第一篇：邊遠農(nóng)村小學信息技術(shù)教師的困惑與思考

邊遠農(nóng)村小學信息技術(shù)教師的困惑與思考

——以新疆農(nóng)村小學現(xiàn)狀為例

張世軍

摘 要：本文通過對新疆農(nóng)村中小學信息化發(fā)展過程中很多農(nóng)村小學信息技術(shù)教師的一些困惑，提出如何擺脫這種困惑一些值得思考的問題。如何改變這種狀況，關(guān)鍵要有一個比較合理切合實際的職業(yè)規(guī)劃，我們平時要不斷地實踐，總結(jié)一套適合自己的行之有效的教學方法和模式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 信息 教師 困惑

在社會信息化高速發(fā)展的今天，信息技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛，在我們新疆農(nóng)村中小學信息化發(fā)展更是發(fā)生了翻天覆地的變化，自三年級開始開設(shè)信息技術(shù)課程。很多農(nóng)村小學信息技術(shù)教師都有這樣的困惑：在學校從早忙到晚，但工作得不到認可的情況時有發(fā)生。在互聯(lián)網(wǎng)“中小學信息技術(shù)論壇”相關(guān)的討論帖中，一位農(nóng)村信息技術(shù)教師這樣描述自己的工作：工作沒有成就感，機房、雜務(wù)讓我忙得不亦樂乎，不僅沒有時間坐下來學習和研究點東西，而且也很難取得什么成績，自身的發(fā)展根本談不上。交流不暢、缺少學習機會、缺乏提高平臺，農(nóng)村小學信息技術(shù)教師的專業(yè)成長呈現(xiàn)個人主義和無組織化。理論知識匱乏，新概念、新思維頻繁出現(xiàn)，不斷沖擊，又使信息技術(shù)教師在意識到機遇的同時又倍感力不從心，這是絕大多數(shù)農(nóng)村小學信息技術(shù)教師的困惑。如何擺脫這種困惑，是農(nóng)村小學信息技術(shù)教師必須思考的一個問題。如何改變這種狀況，我有以下兒點思考。

一、要有一個比較合理切合實際的職業(yè)規(guī)劃

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展也不例外。很難想象一個抱著“做一天和尚撞一天鐘”想法的教師會有什么作為。信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展是一個終生的、整體的、全面的而又持續(xù)的過程。在這個過程中不斷地總結(jié)、合理地規(guī)劃才能使我們更清楚地知道自己所處的位置，明晰自己發(fā)展的方向，從而進一步促進自身的成長。因此，農(nóng)村信息技術(shù)教師要獲得有效的專業(yè)發(fā)展，首先應(yīng)該樹立一個目標，建立一個可行的規(guī)劃，通過各種切實可行的方案提升自己。其中，一個重要的途徑就是向身邊的人學習，向優(yōu)秀的學者、專家、骨干教師學習，吸收經(jīng)驗，取長補短，不斷改善自身的知識結(jié)構(gòu)。

要想做到這些，首先要有一個明確的職業(yè)規(guī)劃，才能從平時忙碌低效的重復(fù)勞動中解脫出來。制定目標規(guī)劃要詳盡，有總的目標、短期目標(一般以一學期或一一學年為期)、中期目標(三到五年的規(guī)劃期)、長期目標(十年乃至終生的目標)。

二、要建立適合自己發(fā)展的知識儲備

雖然總體上來說農(nóng)村小學信息技術(shù)教師的起點不高，但是起點并不是最重要的，更重要的是如何在教學過程中提

升自己。農(nóng)村小學信息技術(shù)教師只有構(gòu)建好自己的知識體系，才能為教好信息技術(shù)課打好基礎(chǔ)，才有培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的資本。作為信息技術(shù)教師，首先要有較全面的知識儲備，要給學生一杯水，自己就得有一桶水，并且還要擁有源源不斷的長流新鮮水。信息技術(shù)教師不僅要具備計算機專業(yè)方面的學科知識，還要有教育教學方法方面的專業(yè)知識，并且具備一定的實踐操作能力，這主要體現(xiàn)在對硬件的維護和對軟件的應(yīng)用上。信息技術(shù)課程涉及面非常廣，因此要保持對這門課程的探究精神，不斷地學習，更新自己的知識，逐步形成系統(tǒng)的專業(yè)知識體系，以適應(yīng)教學的不斷發(fā)展。

三、要不斷提高自己的課堂教學水平

信息技術(shù)這門課程比其他學科開設(shè)得晚，目前仍處于起步和探索階段，其教學模式和方法尚無權(quán)威的定論。這使得許多農(nóng)村小學的信息技術(shù)教師在教學過程中很困惑，不知如何解決自己在教學方面遇到的問題。因此，我們平時要不斷地實踐，總結(jié)一套適合自己的行之有效的教學方法和模式。

1、積極參加課堂教學活動。

聽課是提高教師課堂教學的一種有效方法，但小學信息技術(shù)活動機會比較少，聽課機會更是少之又少。通過網(wǎng)絡(luò)和學校接收的中央電教館的遠程教育資源相關(guān)欄目有時可以幫助解決這個問題?？h上、州上或自治區(qū)舉辦各類信息技術(shù)課堂教學大賽要積極參與，但很多信息技術(shù)教師由于路程遠、時間不允許、學校經(jīng)費困難等原因沒有去聽課，可以通過上網(wǎng)看教學視頻的方式，教師有空的時候在網(wǎng)絡(luò)上重溫評比教師精彩的課堂，經(jīng)過反復(fù)琢磨，同樣能達到提升自己的效果。

2、向其他學科教師學習。

小學信息技術(shù)學科本身比較小教師也少，一個農(nóng)村學校也只有一兩位信息技術(shù)教師而且大部分還是兼職。因此提升課堂效率、提高自己的教學水平不能都依賴別人，而是要主動學習、創(chuàng)造提升自己的機會。其他學科教學相對比較成熟，教師人數(shù)相對比較多，實力相對比較強，信息技術(shù)教師可以向他們學習一些教育教學的方法，并加以運用。如語文教師的課堂語言精練、生動，數(shù)學教師的課堂縝密、環(huán)環(huán)相扣??這些都值得我們?nèi)W習、運用到自己的教學中。每位教師都有自己的教學風格，不同階段的教師的課堂又會有不同的特色，這就為我們提供了互相學習的條件。此外，參與其他學科的備課、磨課，也是一種很好的途徑。

四、業(yè)務(wù)能力的提升

小學信息技術(shù)教師僅有技術(shù)還是不夠的，技術(shù)是基礎(chǔ)，還要注重提升自己的教學業(yè)務(wù)能力。

1、積極參加信息技術(shù)教育培訓(xùn)。

培訓(xùn)的優(yōu)勢是時間集中、內(nèi)容豐富和效率較高，通過培訓(xùn)便于信息技術(shù)教師和專家、信息技術(shù)教師之間的交流。培訓(xùn)較好地解決了學校信息技術(shù)教學中的一些實際問題，較快地提高農(nóng)村小學信息技術(shù)教師的素質(zhì)。

2、積極進行自我反思。

教育智慧是教師在長期的教育實踐、感悟、反思過程中，在理論學習和教學工作的不斷融合中逐步形成的教育教學的綜合能力。反思其實也是一種創(chuàng)新，是對過去教育教學的揚棄和發(fā)展，特別是那些課堂教學設(shè)計的精妙之處，師生互動教學的經(jīng)典記錄，生生之間互動的精彩對話，這些對教師的專業(yè)成長都有很大作用。反思為積累教學經(jīng)驗、更新教育理念提供了依據(jù)，為快速接受與吸取先進的教育教學經(jīng)驗打下基礎(chǔ)。教學前的反思能使教學成為一種自覺的提煉和實踐；教學中的反思能使教學高質(zhì)高效地進行；教學后的反思能使教學經(jīng)驗理論化。華東師大教授葉瀾說過：“一位教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！贝_實，反思是信息技術(shù)教師專業(yè)成長的動力，及時地記錄自己的教學心得體會，堅持反思，就能收到很好的效果。

3、參與教育論壇討論，交流思想，促進成長。

信息技術(shù)教育的相關(guān)論壇提供了非常好的交流平臺，教師可以打破區(qū)域和時空的限制，參與信息技術(shù)教學的討論，及時交流自己關(guān)于課堂教學的想法。對自己的教學困惑和教學心得進行討論，與專家面對面交流，彌補農(nóng)村信息技術(shù)教師參與教研機會不多、交流不暢的不足，是一種較好的提升方式。

4、閱讀教育教學經(jīng)典。

閱讀是通過文字與教育學家對話，讀書不僅是尋求教育思想的營養(yǎng)、教育智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流。閱讀會讓教師更加善于思考，更加遠離浮躁，讓教師更加具有教育智慧，讓教育更加美麗。如讀夸美紐斯著的《大教學論》、蘇霍姆林斯基著的《給教師的一百條建議》、鮑里奇著的《有效教學方法》、于漪的《中國著名特級教師教學思想錄》等，教師更要讀一些專業(yè)書籍，通過閱讀、學習，不斷更新自己的知識。這些書籍經(jīng)過內(nèi)化，將極大地促進教師的教學科研工作。

一名與時俱進的信息技術(shù)教師必須不斷更新自己的知識，不斷地發(fā)展自己，提高自己的教學水平，才能培養(yǎng)出具有較高信息素養(yǎng)的學生。信息技術(shù)教育的路途漫長而又艱辛，而信息技術(shù)教育工作者的幸福就在于心中常有希望，腳下勇于探索。

作者簡介：

張世軍：中學高級教師，本科，研究方向為信息技術(shù)教學。

第二篇：農(nóng)村小學管理的困惑與思考

農(nóng)村小學管理的困惑與思考

許集小學 李元林

隨著社會的不斷變革和飛速發(fā)展，我國的教育發(fā)展可以說是一日千里。學校的內(nèi)部管理和外部社會教育氛圍都面臨很多研究的課題。農(nóng)村小學要發(fā)展必須從根本上理解學校的需求是什么、各種需求之間存在哪些差異、弄清楚我們已具備了哪些能力等，然后再確定學校的發(fā)展的短期目標和長遠規(guī)劃。

一、學校發(fā)展中的困惑

困惑一：師資帶來的困惑。我校的教師大多數(shù)是“民招師”和“民轉(zhuǎn)公”出身，平均年齡在五十歲左右。基本上是“應(yīng)試教育”階段的主力軍，教學方法形成了定式，一下子還不容易轉(zhuǎn)過彎來，課堂教學的手段大多數(shù)還停留在應(yīng)試教育上。后來新招了一批音樂、美術(shù)、英語專業(yè)課程的教師也只能保證開齊課程，他們還得兼帶其他課程。

困惑二：城鄉(xiāng)差別的困惑：現(xiàn)實社會是高科技信息時代，城市的條件比鄉(xiāng)下要好，信息擁有量要比鄉(xiāng)下高幾百倍；雖說農(nóng)村現(xiàn)在的教育投入力度在不斷的加大，教學設(shè)施有了很大的改善；設(shè)施的應(yīng)用也正在步入規(guī)范化和常規(guī)化。但是教師的應(yīng)用能力只停留在表面，應(yīng)用能力需要進一步加強。

困惑三：考評機制的困惑。教育改革天天在說，天天在改。而落實到最后還是以考試分數(shù)來衡量教師的工作業(yè)績。農(nóng)村教師為了學生能考高分只得把應(yīng)試教育的那一套拿出來，課堂教學也不會去思考怎樣改革教學方法那一套，認為只要考了高分就是好教師。加上農(nóng)村老百姓根深蒂固的想法認為農(nóng)村孩子要出人頭地也只有走考試這條路，學生考不好老師就會受歧視，所以老師也懶得去考慮什么新理念、新教法，參與改革只是流于形式。很難把先進的理念落實在課堂上。

二、學校管理上的思考

1、校長的執(zhí)行力是關(guān)鍵。有人說:有一個好校長就有一所好學校。這一說法主要強調(diào)的是校長的辦學思想決定著學校的辦學特色。校長要有現(xiàn)代教育科學理論知識、學校管理理論知識以及豐富的實踐經(jīng)驗。只有這樣,校長才能有對教育政策的敏銳解析能力和理解能力,才能因地制宜地制定決策并及時調(diào)整,以求執(zhí)行的高效。校長不僅要學理論,還要善于實踐,深入思考,不斷創(chuàng)新,并在實踐中有所突破。這樣才能使決策的制定更符合實際需要,提高決策的正確性。決策的執(zhí)行不是校長個人的“獨舞”,“一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫”,學校的發(fā)展需要廣大師生的鼎力合作。只有全體教職員工互相配合,勁兒往一處使,形成一股強大的合力,才能使決策落在實處。因此,校長要明察師生的需要,在執(zhí)行中凸顯人文關(guān)懷;校長要有民主意識,和師生保持暢通無阻的溝通渠道,并在執(zhí)行中及時跟蹤、反饋、調(diào)整,形成良好的互動關(guān)系。有了決策的正確性和全體員工的團結(jié)協(xié)作,就擁有了“天時、地利、人和”,決策才能得到有效執(zhí)行?！盎疖嚺艿每?全靠車頭帶”,在決策的執(zhí)行中,校長就是學校中層領(lǐng)導(dǎo)和全體師生行動的楷模。校長作為教育決策的堅定踐行者,其身上體現(xiàn)出的腳踏實地的工作精神和嚴謹治學的工作作風,對師生具有明顯的帶動作用?！捌渖碚?不令而行”,要求教師做到的,校長自己要首先做到。不說空話,身體力行,才有助于提高校長的威信。提高執(zhí)行力,校長要腳踏實地,以“實干家”的本色,做好執(zhí)行的“排頭兵”、“領(lǐng)頭雁”。

2、人文管理是前提。學校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理相結(jié)合,既“管”且“理”,重“管”更重“理”,實現(xiàn)制度管理的三個結(jié)合,即科學管理與人本管理相結(jié)合,權(quán)力經(jīng)驗管理與學術(shù)管理相結(jié)合,校內(nèi)資源管理同校外資源管理相結(jié)合,這樣才能使一定的管理行為收到預(yù)期的效果。以人為本,師資是教育的脊梁,師資隊伍建設(shè)是辦學永恒的主題。學校應(yīng)該成為師資隊伍成長提高的基地,校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。對此,針對不同年齡,提出分層要求。如備課,對新參加工作的教師,要求備課重在規(guī)范,對中年教師則要求有新意,在教學改革上下功夫,對有經(jīng)驗的教師則重在總結(jié)經(jīng)驗,整理形成教學理論。

抓住青年教師的培養(yǎng),實際上就是抓住了學校的未來,抓住了教育的未來,為使青年教師盡快成熟起來,成為學校的青年骨干教師,以致成為名師,必須通過三條渠道,落實青年教師的培養(yǎng)工作。學校要尊重教師的想法,尊重教師的人格,并通過會議、座談和交流等多種方式讓教師深化認識:學校是教師的學校,事業(yè)是共同的事業(yè),學校的利益就是自己的利益,強化“校興我興”“校榮則我榮”意識,只有共同努力學校才能發(fā)展壯大。

實行校務(wù)公開,讓教師知校情,明校事,激發(fā)做主人翁意識和工作責任感,消除工作中的誤解。實施教師可持續(xù)發(fā)展的策略,創(chuàng)造條件和組織教師參加學習培訓(xùn),以提高教師的能力和學歷,形成寬松和諧,積極向上的良好氛圍。

3、教育教學管理是根本。學校的辦學思想、辦學目標、價值取向、辦學風格、學校管理、校園文化建設(shè)等諸方面,是學校辦學目標、辦學水平的重要標志,也是一所學校辦學經(jīng)驗成熟的表現(xiàn)。教育教學工作是學校的中心工作,我們學校堅持各項工作以教育教學為中心的指導(dǎo)思想,引導(dǎo)和要求學校各層次、各部門的工作都要服從和服務(wù)于教育教學工作。在組織實施教學過程中,深化教育教學改革,強化教育理論學習,轉(zhuǎn)變教育觀念,圍繞“以學生發(fā)展為本”的基本教育理念,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心,落實“高效課堂”的教學模式,進一步加強教育教學管理工作,提高辦學效益,充分發(fā)揮課堂教學在整個教學過程中的主渠道作用,切實規(guī)范教學過程中的“備、講、輔、批、考”五項基本環(huán)節(jié)工作,努力改進學生德育工作,更新德育內(nèi)容,探索德育方法,拓寬德育渠道,增強德育工作的時代性、針對性和實效性。建立健全科學的教育教學評價制度,引導(dǎo)教師樹立正確的教育教學觀念,為學生的全面發(fā)展和健康成長著想,讓學生學會學習,從而達到樂學、好學、善學、會學、學會的目的,并努力在特長教育等方面尋求突破。小學教育是基礎(chǔ)教育,夯實基礎(chǔ)是關(guān)鍵,因此圍繞“身體鍛煉好,行為習慣好,文化基礎(chǔ)好”這三個方面,分解出許多具體要求進行訓(xùn)練。針對學生實際情況,加強日常行為規(guī)范的教育,常抓不懈,齊抓共管,一抓到底?？茖W文化知識的教育不能放松,基本知識和基本技能傳授不能放松。在任何時候,都要向課堂教學要效益。如果在小學階段,應(yīng)該讀的沒有讀,應(yīng)該看的沒有看,應(yīng)該做的沒有做,那將是學生終身的缺失,終身的遺憾。我們要為學生的終身負責。使所有的學生都能“學會寫字、學會讀書、學會唱歌、學會做操、學會掃地、學會負責、學會合作、學會探究”。

4、民主管理是保證。教職工是學校行政管理的對象,也是學校管理的主體,因此,強調(diào)“人”的重要性,全心全意的依靠他們,充分調(diào)動他們的積極性、創(chuàng)造性。是學?？茖W化管理的重要組成部分。學校民主管理制度要健全,定期召開教職工代表大會,遇重大問題及時征求教職工意見。工會是聯(lián)系校領(lǐng)導(dǎo)和教職工的是紐帶,工會定期進行合理化建議及評議校領(lǐng)導(dǎo)活動,調(diào)動職工參政、議政制度強化他們的主人翁意識。

第三篇：信息技術(shù)教學工作中的困惑與思考

中圖分類號：g62 文獻標識碼：a 文章編號：1003-9082（2015）12-0252-01

作為一名普通的一線信息技術(shù)教師，我面著臨著信息技術(shù)教師人員少、起點低、工作繁雜等困境。因此，有人說我們是打掃機房的清潔工;修理機器的修理工;檢修線路的技師;錄像、攝像的攝像師;給學生上課的微機教師等。目前我在微機教學中主要有以下幾個困惑和思考：

一、沒有統(tǒng)一的教學大綱和教材

對于信息技術(shù)這門近十年左右才興起的新課程，與其他學科比較起來，開設(shè)較晚。國家現(xiàn)在沒有統(tǒng)一的教學大綱，也沒有統(tǒng)一的適合小學微機教學的教材。現(xiàn)行的教材雜、亂。版本和內(nèi)容不夠規(guī)范，課程編寫該深的不深，該淺的不淺。不能夠嚴謹?shù)匕磳W生的年齡發(fā)展特點進行編寫。有的教材根本就不能用。學生花錢買來的教材只是一種擺設(shè)，天天睡在書桌、書包里。這樣也給教師和備課增加了負擔。教學模式目前仍處于起步和探索階段，對于信息技術(shù)課的教學模式和方法，尚無主導(dǎo)的權(quán)威理論做指導(dǎo)。教學課程設(shè)置仍無法系統(tǒng)化，規(guī)范化，統(tǒng)一化！教師的重心是教學。教學的中心是課堂。只有努力提高課堂的教學能力，才能是一名合格的信息技術(shù)教師。因此我們小學信息技術(shù)教師平時要不斷的實踐、總結(jié)一套適合自己的行之有效的教學方法和模式。

首先要了解學生情況，根據(jù)不同的學生年齡特點設(shè)置適合他們的課程。在這個過程中我們要盡量多的參考現(xiàn)行的教材和網(wǎng)絡(luò)上共享的教學資源。根據(jù)學生的實際特點創(chuàng)編出一套適合自己的教材。有了教材，還要有好的教學方法。目前我們適用的是任務(wù)驅(qū)動式教學法，如果想更好地發(fā)揮這種教學方法。就要求我們平時要多學習，多聽課。如果機會少或路遠。我們可以充分利用好我們的優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)上多找、多看一些這方面的課堂教學視頻。認真研究，勤于思考。不斷地提高自己的教學水平。

二、游戲的誘惑

在上課時候，經(jīng)常有學生說：“老師，你讓我們玩會吧！求求你了！”游戲的誘惑實在是太大了。現(xiàn)在有很多學生的家里都有電腦。具我了解，大多數(shù)家長極少用來辦公。除了聽音樂、看在一電影，大多數(shù)時間也是用來游戲。電腦對于大多學生家庭來說只是一種高級擺設(shè)。家長一方面自己娛樂，玩游戲，一方面害怕孩子玩游戲。所以，不讓學生接觸電腦。小學生正在成長的過程中，對于外面的世界也好，新鮮的事物也罷。都是充滿好奇！越是這樣，家長越是害怕學生玩游戲。而且家長的行為本身就不是榜樣行為，家長又很少想辦法正確地引導(dǎo)孩子使用電腦。再加上網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，孩子天性好奇的特點。形成了目前一上微機課學生就想玩游戲的現(xiàn)狀。家長只知道堵，不知道疏導(dǎo)。把對學生的這方面教育無形當中推給了我們微機教師。大禹治水的道理大家都知道，對于洪水不能只堵截，還要疏通河道。所以，我們要正確地分析學生的身心發(fā)展特點，尋找行之有效的處理辦法。第一，要盡力安排滿每節(jié)課的學習任務(wù)，加強管理，讓學生沒有空閑的時間玩游戲。第二，有個別聰明而且紀律好的同學提前完成學習任務(wù)，可以給予適量游戲 時間的獎勵。以激勵其它同學的學習積極性。第三，對于一些不守紀律只想玩游戲的同學，一定要給予一定的處罰。第四，安排游戲的內(nèi)容要寓教于樂，多找些益智類的游戲獎勵學生玩！總之，只要是利用好游戲，不但可以培養(yǎng)學生對電腦的學習興趣，還可以讓它成為開發(fā)學生智力，輔助教學的好幫手。

三、學生在微機課堂衛(wèi)生行為

我們每次打掃微機室的時候。在桌子的夾空，鍵盤和示器等地方都會發(fā)現(xiàn)有糖紙，一次性鞋套袋和紙削，甚至還有吃過的泡泡糖等垃圾到處亂藏、亂扔。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，現(xiàn)在的孩子從小生活條件優(yōu)越，而且都是獨生子女。孩子的性格不再內(nèi)向，靦腆，沉穩(wěn)。反而愈來愈外向，活潑，開朗。相對而言有個別孩子也越來越自私，越來越不聽話。微機室衛(wèi)生問題是我們微機室最頭痛的問題。試過一些辦法，也有一定的作用。建立微機室衛(wèi)生管理細則，打印上墻。進入微機室必須穿鞋套，學生上微機課忘帶鞋套的要到別的班去借。任何人不得把食品、飲料帶入微機室。以保持微機室的清潔。微機室內(nèi)不允許亂扔雜物，紙屑。微機室要及時通風，定期打掃衛(wèi)生，有必要時要對鼠標、鍵盤等進行消毒。對違反微機室管理制度的，要及時給予勸導(dǎo)或批評教育。

我們要有好的工作、學習、生活環(huán)境，我們需要花園式的校園。我們的學生要有良好的道德心理，和道德心理環(huán)境。心理環(huán)境的美化比工作、學習、生活環(huán)境的美化更重要。因此，做好微機室的衛(wèi)生管理工作也是學校德育工作的組成部分。

以上是我在工作中遇到的三個最困惑的問題，也對這些困惑進行了一些不夠全面的思考。并嘗試了一些不夠成熟的工作方法。希望同行能夠參考、指正。以便更好地完成微機教學管理工作。

第四篇：農(nóng)村小班化教學的困惑與思考

農(nóng)村小班化教學的困惑與思考

近年來，農(nóng)村學齡兒童逐年減少，特別是一些偏遠山區(qū)，家庭條件好點的，家長都帶著孩子進城上學，讓孩子接收更好的教育，剩下的多是一些留守兒童，生活條件差，家庭教育跟不上，導(dǎo)致部分學校全校學生總?cè)藬?shù)成了個位數(shù)，有的班級甚至只有一兩個學生，由于師資配備的缺乏，復(fù)式班教學應(yīng)運而生，這樣的教學模式雖然解決了一個老師同時帶幾個班的難題，但是仍然存在諸多的問題：

一、學生缺少學習伙伴，教學成了“獨角戲”。

一個班只有一兩名學生，教學活動難以開展，孩子沒有同齡人可以交流討論，所謂“獨學而無友，則孤陋寡聞”，學生缺少學習伙伴，在學習上缺乏競爭意識。課堂上只能是教師講學生聽，老師問，學生答，教學成了“獨角戲”，沒有同齡人之間的思維碰撞，有的只是成人化的灌輸，久而久之，學生喪失了獨立思考問題的能力，懶于動腦，這樣的課堂缺乏學習氛圍，單調(diào)而枯燥。

二、師資缺乏，素質(zhì)教育留有空白

由于學校學生人數(shù)少，教師專業(yè)性不強，又在以分數(shù)論英雄的大環(huán)境下，應(yīng)試教育依然獨占鰲頭，老師們每天只忙于上好語文、數(shù)學、英語課外，其它課程隨意性比較大，完全成了機動課或者自習課，加之音體美專業(yè)授課教師的缺乏，活動器材少，信息閉塞，有的課程甚至無法開設(shè)，比如信息技術(shù)課，心理健康課等，這樣的現(xiàn)狀很難達到素質(zhì)教育的要求。

第五篇：農(nóng)村初中化學教育的困惑與思考

理科 化學

農(nóng)村中學化學教學中的困境與思考

高淳縣下壩中學 陳華華

【摘要】農(nóng)村中學在化學教學方面的優(yōu)勢：農(nóng)村地域優(yōu)勢——產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)形式多樣、自然物種豐富、民俗風情各異、學生感性知識豐富，因地制宜開展教法學法研究。農(nóng)村學生較純樸、能吃苦耐勞，對學習執(zhí)著。農(nóng)村中學化學教學存在的問題：師資分布不合理、師資隊伍不穩(wěn)定；教育觀念滯后、課堂教學質(zhì)量不高；必需教具不足、實驗教學嚴重缺乏。解決問題的對策：營造實施素質(zhì)教育的良好環(huán)境；運用適當?shù)慕虒W方法、知識教學優(yōu)化；注重實驗教學改革、全面提高學生素質(zhì)

【關(guān)鍵詞】重城輕鄉(xiāng) 感性知識 觀念滯后 實驗教學缺乏 營造環(huán)境 教學優(yōu)化

我國是一個農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)村中學生的人數(shù)占全國中學生總數(shù)的大多數(shù),因此實施素質(zhì)教育的重難點在農(nóng)村中學,尋找一條適合農(nóng)村中學實施素質(zhì)教育的路子,是我們教學工作者責無旁貸的職責?！蛾P(guān)于加強和改革農(nóng)村學校教育若干問題的通知》中指出“農(nóng)村學校的主要任務(wù)，是提高新一代和廣大農(nóng)村勞動者的文化科學水平，促進農(nóng)村社會主義建設(shè)”。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的積極推進，教師正面臨著極大的機遇和挑戰(zhàn)，從農(nóng)村中學的師資、教學設(shè)備、開課情況、外部環(huán)境條件、教學教研質(zhì)量等結(jié)果顯示：農(nóng)村中學教育的困難和嚴重性已引起人們的高度關(guān)注，人們紛紛慷慨陳詞，針對時弊獻計獻策。

農(nóng)村中學在化學教學方面有優(yōu)勢條件可以利用,但更存在不少突出的問題亟待解決。筆者從事農(nóng)村中學化學教學多年，有著頗多的感受。下面就結(jié)合農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，談?wù)勣r(nóng)村化學教學中優(yōu)勢、存在問題和解決問題的個人看法。

農(nóng)村中學在化學教學方面的優(yōu)勢

農(nóng)村中學在化學教學方面有著城市中學所沒有的優(yōu)勢，這些優(yōu)勢表現(xiàn)在：第一地域優(yōu)勢，農(nóng)村是一個廣闊的天地,隱含著豐富的資源，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)形式多樣，自然物種豐富，民俗風情各異，農(nóng)村學生感性知識豐富，可因地制宜開展教法學法研究。農(nóng)村學生直接參加生產(chǎn)勞動,接觸大自然的機會多,對空氣、土壤、水、燃燒知識比較熟悉,教學時恰當?shù)乩眠@一優(yōu)勢,可以收到事半功倍的效果，這些都為研究性學習提供豐富、生動的內(nèi)容。第二：農(nóng)村學生較純樸、能吃苦耐勞，對學習執(zhí)著，實踐能力、動手能力也較強，有利于培養(yǎng)學生科學的態(tài)度及科學的精神?；瘜W教材中有很多知識和技能是通過實踐和實習獲得的,像洗滌劑、化肥、農(nóng)藥、植物生長調(diào)節(jié)劑等的使用, 將與此內(nèi)容有關(guān)的課安排到實驗場地去上,或請有專長的技術(shù)員現(xiàn)場講解和示范，都需要學生要有吃苦耐勞的精神親自體驗才能形成較牢固的知識和技能。

農(nóng)村中學化學教學存在的問題

一、師資分布不合理、師資隊伍不穩(wěn)定

農(nóng)村中學的人事權(quán)主要在鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委,出于財政開支方面的考慮,用人一般是“寧少勿多”,化學教師一般受不到應(yīng)有的重視。加之由于城鄉(xiāng)中學在福利和其它待遇上有明顯差距,導(dǎo)致農(nóng)村中學教師的流動性大,主要流動的是骨干教師和畢業(yè)分配來的外地教師,其結(jié)果是教師流失、學生輟學、城鄉(xiāng)教育水平拉大、教育結(jié)構(gòu)單

一、農(nóng)村化學教師隊伍呈現(xiàn)男性化、老年化，在教法和學法上表現(xiàn)出“近親繁殖”的后遺癥。

二、教育觀念滯后、課堂教學質(zhì)量不高

農(nóng)村中學化學課堂教學質(zhì)量不高，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是教師專業(yè)素質(zhì)不是很高,反映在教學上的問題主要有: 理科 化學

(1)教研氛圍不濃,教學模式陳舊, 不注重大面積提高教學質(zhì)量。教學方法不能有效地體現(xiàn)化學學科特點,照本宣科、滿堂灌現(xiàn)象極為普遍。不善于激發(fā)大多數(shù)學生的思維,只看高分率不講合格率,兩極分化現(xiàn)象嚴重。

(2)不注重學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。按課程設(shè)置，初中三年級才開化學課，化學課開設(shè)既是起始年級，又是畢業(yè)年級，本來上課時數(shù)較少，教學上趕進度現(xiàn)象比較嚴重，因而無時間圓滿完成實驗教學任務(wù)，不注重實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在平時的教學中，教師注重的主要是化學知識及解題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而對化學實驗的研究不夠，平時的聽課也只重視知識的傳授與思維能力的研究，至于實驗的成功與否、實驗經(jīng)驗的積累、實驗的后記則往往不被重視。在做化學實驗時，教師和實驗員要經(jīng)常接觸有毒的藥品和氣體，按規(guī)定實驗教師和實驗員應(yīng)享受健康補貼待遇，但大多數(shù)農(nóng)村學校不能兌現(xiàn)或落實很少。因而也挫傷了部分教師和實驗員的積極性，思想上不夠重視。從工作量上講，化學實驗是一項費時費力、頗為麻煩的工作，而有的學校在計算教師的工作量時，對化學教師準備化學實驗和預(yù)做化學實驗都不計工作量，因而也影響了化學教師和實驗員開展實驗教學的積極性。教師在教學中存在著怕麻煩、怕失敗的傾向，使得本來有條件做的實驗也省略不做，能夠補充的實驗也不補充。更有甚者，干脆就不開學生實驗，造成人力和財力上的浪費。

三、國家的教育經(jīng)費投入嚴重不足、必需教具不足、實驗教學嚴重缺乏

國家的教育經(jīng)費投入嚴重不足且這不足的經(jīng)費配置又嚴重不公平，“重城輕鄉(xiāng)”，使農(nóng)村普遍存在“上學難”。由于經(jīng)費的限制，辦學條件受到制約，尤其農(nóng)村中學化學教具很少, 象我們學校連一些基本教學掛圖和模型都沒有,教師也難以將某些有規(guī)律可循的知識遷移到掛圖或模型上。缺儀少藥十分嚴重，致使學校無能力開足開全演示實驗或探究實驗。另外，因化學實驗是一種消耗實驗，一些儀器需時常添補，化學藥品用完不能再生，更需及時添補，而有的學校只注重一次性投資而不能夠時常補充，從而造成儀器藥品不全而難以開足開全實驗(尤其是探究實驗)。再者應(yīng)試教育的偏差和教育費用的暴漲挫傷了農(nóng)民子弟上學的積極性，農(nóng)村又出現(xiàn)新的“讀書無用論”。

解決問題的對策

一、營造實施素質(zhì)教育的良好環(huán)境

為使化學教學特別是農(nóng)村化學教學走出困境,教研員是教委的業(yè)務(wù)參謀,爭取教育行政部門的支持是非常必要的。以各種途徑及時反饋給有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo),并提出解決問題的措施。一是化學等學科在師資、開課、教學質(zhì)量、硬件建設(shè)等方面要納入年終考評,促使學校建立健全一套比較科學的激勵機制,調(diào)動現(xiàn)有化學教師的積極性；二是農(nóng)村化學教師在業(yè)務(wù)進修、子女上學和就業(yè)等方面享有一定的優(yōu)惠條件,在年終評優(yōu)和教師節(jié)評選時,全面衡量化學等學科教師的業(yè)績,使那些鉆研教學規(guī)律、愛崗敬業(yè)的教師受到褒獎；三是加強調(diào)控職能,合理配置師資,畢業(yè)生分配、在職教師的調(diào)動都要符合師資優(yōu)化的原則；四是市區(qū)、縣城學校要和農(nóng)村學校“結(jié)對子”進行“幫扶”。

二、運用適當?shù)慕虒W方法、知識教學優(yōu)化

教學方法，是完成教學任務(wù)所采用的手段，是使教學過程達到優(yōu)化的一種推動力?；瘜W教學要從學生實際出發(fā)，從學科的特點出發(fā)。農(nóng)村初中生學習化學，往往反映內(nèi)容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學生剛剛開始學習化學時，對實驗現(xiàn)象興趣很濃，但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動機，也不曉得應(yīng)該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實、述語和原理、造成知識上的脫節(jié)，甚至學習水平分化，所以教師要有針對性地下功夫，為學生創(chuàng)設(shè)更好的學習情境，針對農(nóng)村初中學生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學生探索、求知的內(nèi)在動機。從學習方法上給學生以引導(dǎo)，農(nóng)村初中學生關(guān)于化學的準備知識是薄弱的，加以化學運動形態(tài)較物理運動形態(tài)更復(fù)雜、更抽象、一般難以理科 化學

直接地、簡明地重現(xiàn)，這就給農(nóng)村學生化學思維能力的發(fā)展，帶來了較大的困難。要注意聯(lián)系對比，從個別中概括出一般，從個性分析出共性。比如，學習過氧氣的物理性質(zhì)以后，要給學生點明，學習和記憶的順序，即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點的順序，雖然不一定求全，但有個記憶和再現(xiàn)的順序，就便于聯(lián)想和回憶；當學習氫氣的物理性質(zhì)時可以提示學生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來學習、記憶。

現(xiàn)行的化學教材是面向全國的。它只是根據(jù)教學大綱提出一般的教學內(nèi)容。如果農(nóng)村中學教師照本宣科地傳授，是收不到應(yīng)有的教學效果的。作為農(nóng)村化學教師應(yīng)該認真學習大綱，鉆研教材。鉆研教材不僅是對教材的理解、領(lǐng)會、還包括對教材的加工處理。根據(jù)農(nóng)村學生實際，教學條件，以及自身的教學經(jīng)驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學習遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學習。另一方面學習新知識時，還要注意為以后學習作好輔墊。課堂教學要突出重點，重點概念要使學生透徹理解，重點的技能要讓學生熟練掌握。要形成一個有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識結(jié)構(gòu)。

三、注重實驗教學改革、全面提高學生素質(zhì)

化學實驗教學存在的問題是多方面的。要想使農(nóng)村中學化學實驗教學現(xiàn)狀有一個根本性的轉(zhuǎn)變，就應(yīng)該在分析問題的基礎(chǔ)上尋找出切實可行的整改措施并將其落到實處，以消除不利因素，創(chuàng)造積極因素，促進實驗教學發(fā)展。

1、提高認識、加大投入、保障供給

首先要使我們教育工作者明確：化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，化學實驗是中學化學教學中不可分割的一個重要組成部分，通過化學實驗的教學，能夠使學生初步學會認識自然界的科學方法，化學實驗不僅是培養(yǎng)學生解決化學問題的極為重要的內(nèi)容和手段，而且對發(fā)展學生智力和能力起到極其重要的作用。所以化學實驗教學也起著提高青少年素質(zhì)的重要作用。化學實驗教學只能加強，不能削弱。在提高認識的基礎(chǔ)上，要征得領(lǐng)導(dǎo)支持，加大對實驗的投入。這里所說的投入，既包括一次性的固定投資，又要保證經(jīng)常性的不斷投資以保證化學實驗的正常開展。同時落實對化學實驗員和實驗教師的健康補貼，以保護化學教師的工作積極性。

2、提高實驗員和實驗教師素質(zhì)、加強對實驗教學工作的評估和監(jiān)督

為保證農(nóng)村中學實驗教學的順利進行，就要有堅強的后勤保障。要提高農(nóng)村中學實驗教師和實驗員的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。要健全實驗室實驗規(guī)則，以保證化學實驗室管理的規(guī)范化、化學實驗的正?；透咝?。

為使農(nóng)村中學化學實驗教學大面積取得成效，樹立先進典型是很有必要的，希望各級教育行政部門和各業(yè)務(wù)主管部門齊抓共管，發(fā)現(xiàn)典型，推廣典型。根據(jù)化學實驗教學實施情況表彰學校、實驗管理員和實驗教師。表彰學校，以征得領(lǐng)導(dǎo)對實驗教學的支持和投入，提高實驗教學的整體實力；表彰實驗管理人員，以強化后勤人員的服務(wù)意識，提高其服務(wù)水平；表彰化學教師，以增強教師的責任感，激勵他們進行實驗改革和創(chuàng)新的熱情。只有學校、教師和實驗管理人員三方面對實驗教學都具有較高積極性，才能形成合力，取得更好的實驗教學效果。

3、更新教學理念、注重實際運用

農(nóng)村教學改革的緊迫性隨著科學技術(shù)的發(fā)展，科學種田在農(nóng)村迅速普及，農(nóng)民需要科學種田的知識，急需使用各種化肥、除草劑、植物生長調(diào)節(jié)劑等，用來提高單位面積上的作物產(chǎn)量。我們已經(jīng)看到：以前農(nóng)村畢業(yè)的初中生，不知道化肥、農(nóng)藥的性能、保管和使用方法，看不明白市售農(nóng)藥、化肥的配制濃度和配制方法。不認識化學肥料的化學式，不會計算常用氮、磷、鉀化肥的有效成分質(zhì)量分數(shù)。明確了學科教學必須適應(yīng)當?shù)剞r(nóng)村發(fā)展的需要，我們必須更新教學理念，面向?qū)嶋H教學，傳授生產(chǎn)急需的化學知識，為農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)實用人才。在現(xiàn)代高科技發(fā)展的社會中，有機高分子材料已滲透到生活理科 化學 的各個領(lǐng)域。如教授《新型有機高分子材料》，教師可通過分析社會上急待解決的問題：水資源危機、疾病等引導(dǎo)學生了解高分子分離膜及醫(yī)用高分子材料等一些新型有機高分子材料，通過分析，學生的學習興趣盎然，明確了科學、技術(shù)、社會相互之間的關(guān)系，學得生動活潑、學以致用、有新鮮感，從而容易從情感上更快、更好地進入學習的情景中。課后可順勢引導(dǎo)學生上網(wǎng)查詢仿生物學高分子材料，納米材料等一些前端科技材料，擴大學生的知識視野，即可進入調(diào)查研究型學習。

由此可見，要振興農(nóng)村，在校的中學生，就是明天、后天的生產(chǎn)者和技術(shù)人才，因此，必須提高他們的文化素質(zhì)、勞動素質(zhì)，依靠學校教育，依靠學科教學?！安磺笕巳松龑W，但求人人成材”。農(nóng)村中學化學教學必須走出現(xiàn)在的困境，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，適應(yīng)社會主義初級階段農(nóng)村經(jīng)濟的需要，適應(yīng)當前農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的需要。在化學教學過程中，培養(yǎng)學生具有良好的學科基本理論知識和技能，為打好參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動和進一步學習現(xiàn)代科學技術(shù)的基礎(chǔ)。同時，結(jié)合生產(chǎn)實際強化、滲透與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的應(yīng)急適用化學知識。針對實際，我們認真執(zhí)行并完成完成由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，提高農(nóng)村中學化學教學質(zhì)量任重而道遠。

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