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      邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的困惑與思考

      時(shí)間:2019-05-12 22:51:30下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的困惑與思考

      邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的困惑與思考

      ——以新疆農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀為例

      張世軍

      摘 要:本文通過對(duì)新疆農(nóng)村中小學(xué)信息化發(fā)展過程中很多農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的一些困惑,提出如何擺脫這種困惑一些值得思考的問題。如何改變這種狀況,關(guān)鍵要有一個(gè)比較合理切合實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃,我們平時(shí)要不斷地實(shí)踐,總結(jié)一套適合自己的行之有效的教學(xué)方法和模式。

      關(guān)鍵詞:農(nóng)村 信息 教師 困惑

      在社會(huì)信息化高速發(fā)展的今天,信息技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛,在我們新疆農(nóng)村中小學(xué)信息化發(fā)展更是發(fā)生了翻天覆地的變化,自三年級(jí)開始開設(shè)信息技術(shù)課程。很多農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師都有這樣的困惑:在學(xué)校從早忙到晚,但工作得不到認(rèn)可的情況時(shí)有發(fā)生。在互聯(lián)網(wǎng)“中小學(xué)信息技術(shù)論壇”相關(guān)的討論帖中,一位農(nóng)村信息技術(shù)教師這樣描述自己的工作:工作沒有成就感,機(jī)房、雜務(wù)讓我忙得不亦樂乎,不僅沒有時(shí)間坐下來學(xué)習(xí)和研究點(diǎn)東西,而且也很難取得什么成績(jī),自身的發(fā)展根本談不上。交流不暢、缺少學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、缺乏提高平臺(tái),農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的專業(yè)成長(zhǎng)呈現(xiàn)個(gè)人主義和無組織化。理論知識(shí)匱乏,新概念、新思維頻繁出現(xiàn),不斷沖擊,又使信息技術(shù)教師在意識(shí)到機(jī)遇的同時(shí)又倍感力不從心,這是絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的困惑。如何擺脫這種困惑,是農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師必須思考的一個(gè)問題。如何改變這種狀況,我有以下兒點(diǎn)思考。

      一、要有一個(gè)比較合理切合實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃

      凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢,信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展也不例外。很難想象一個(gè)抱著“做一天和尚撞一天鐘”想法的教師會(huì)有什么作為。信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)終生的、整體的、全面的而又持續(xù)的過程。在這個(gè)過程中不斷地總結(jié)、合理地規(guī)劃才能使我們更清楚地知道自己所處的位置,明晰自己發(fā)展的方向,從而進(jìn)一步促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。因此,農(nóng)村信息技術(shù)教師要獲得有效的專業(yè)發(fā)展,首先應(yīng)該樹立一個(gè)目標(biāo),建立一個(gè)可行的規(guī)劃,通過各種切實(shí)可行的方案提升自己。其中,一個(gè)重要的途徑就是向身邊的人學(xué)習(xí),向優(yōu)秀的學(xué)者、專家、骨干教師學(xué)習(xí),吸收經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷改善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

      要想做到這些,首先要有一個(gè)明確的職業(yè)規(guī)劃,才能從平時(shí)忙碌低效的重復(fù)勞動(dòng)中解脫出來。制定目標(biāo)規(guī)劃要詳盡,有總的目標(biāo)、短期目標(biāo)(一般以一學(xué)期或一一學(xué)年為期)、中期目標(biāo)(三到五年的規(guī)劃期)、長(zhǎng)期目標(biāo)(十年乃至終生的目標(biāo))。

      二、要建立適合自己發(fā)展的知識(shí)儲(chǔ)備

      雖然總體上來說農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的起點(diǎn)不高,但是起點(diǎn)并不是最重要的,更重要的是如何在教學(xué)過程中提

      升自己。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師只有構(gòu)建好自己的知識(shí)體系,才能為教好信息技術(shù)課打好基礎(chǔ),才有培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的資本。作為信息技術(shù)教師,首先要有較全面的知識(shí)儲(chǔ)備,要給學(xué)生一杯水,自己就得有一桶水,并且還要擁有源源不斷的長(zhǎng)流新鮮水。信息技術(shù)教師不僅要具備計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的學(xué)科知識(shí),還要有教育教學(xué)方法方面的專業(yè)知識(shí),并且具備一定的實(shí)踐操作能力,這主要體現(xiàn)在對(duì)硬件的維護(hù)和對(duì)軟件的應(yīng)用上。信息技術(shù)課程涉及面非常廣,因此要保持對(duì)這門課程的探究精神,不斷地學(xué)習(xí),更新自己的知識(shí),逐步形成系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)體系,以適應(yīng)教學(xué)的不斷發(fā)展。

      三、要不斷提高自己的課堂教學(xué)水平

      信息技術(shù)這門課程比其他學(xué)科開設(shè)得晚,目前仍處于起步和探索階段,其教學(xué)模式和方法尚無權(quán)威的定論。這使得許多農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中很困惑,不知如何解決自己在教學(xué)方面遇到的問題。因此,我們平時(shí)要不斷地實(shí)踐,總結(jié)一套適合自己的行之有效的教學(xué)方法和模式。

      1、積極參加課堂教學(xué)活動(dòng)。

      聽課是提高教師課堂教學(xué)的一種有效方法,但小學(xué)信息技術(shù)活動(dòng)機(jī)會(huì)比較少,聽課機(jī)會(huì)更是少之又少。通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校接收的中央電教館的遠(yuǎn)程教育資源相關(guān)欄目有時(shí)可以幫助解決這個(gè)問題。縣上、州上或自治區(qū)舉辦各類信息技術(shù)課堂教學(xué)大賽要積極參與,但很多信息技術(shù)教師由于路程遠(yuǎn)、時(shí)間不允許、學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難等原因沒有去聽課,可以通過上網(wǎng)看教學(xué)視頻的方式,教師有空的時(shí)候在網(wǎng)絡(luò)上重溫評(píng)比教師精彩的課堂,經(jīng)過反復(fù)琢磨,同樣能達(dá)到提升自己的效果。

      2、向其他學(xué)科教師學(xué)習(xí)。

      小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科本身比較小教師也少,一個(gè)農(nóng)村學(xué)校也只有一兩位信息技術(shù)教師而且大部分還是兼職。因此提升課堂效率、提高自己的教學(xué)水平不能都依賴別人,而是要主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造提升自己的機(jī)會(huì)。其他學(xué)科教學(xué)相對(duì)比較成熟,教師人數(shù)相對(duì)比較多,實(shí)力相對(duì)比較強(qiáng),信息技術(shù)教師可以向他們學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)的方法,并加以運(yùn)用。如語文教師的課堂語言精練、生動(dòng),數(shù)學(xué)教師的課堂縝密、環(huán)環(huán)相扣??這些都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、運(yùn)用到自己的教學(xué)中。每位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格,不同階段的教師的課堂又會(huì)有不同的特色,這就為我們提供了互相學(xué)習(xí)的條件。此外,參與其他學(xué)科的備課、磨課,也是一種很好的途徑。

      四、業(yè)務(wù)能力的提升

      小學(xué)信息技術(shù)教師僅有技術(shù)還是不夠的,技術(shù)是基礎(chǔ),還要注重提升自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

      1、積極參加信息技術(shù)教育培訓(xùn)。

      培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)是時(shí)間集中、內(nèi)容豐富和效率較高,通過培訓(xùn)便于信息技術(shù)教師和專家、信息技術(shù)教師之間的交流。培訓(xùn)較好地解決了學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中的一些實(shí)際問題,較快地提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的素質(zhì)。

      2、積極進(jìn)行自我反思。

      教育智慧是教師在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐、感悟、反思過程中,在理論學(xué)習(xí)和教學(xué)工作的不斷融合中逐步形成的教育教學(xué)的綜合能力。反思其實(shí)也是一種創(chuàng)新,是對(duì)過去教育教學(xué)的揚(yáng)棄和發(fā)展,特別是那些課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的精妙之處,師生互動(dòng)教學(xué)的經(jīng)典記錄,生生之間互動(dòng)的精彩對(duì)話,這些對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)都有很大作用。反思為積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、更新教育理念提供了依據(jù),為快速接受與吸取先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。教學(xué)前的反思能使教學(xué)成為一種自覺的提煉和實(shí)踐;教學(xué)中的反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行;教學(xué)后的反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。華東師大教授葉瀾說過:“一位教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師?!贝_實(shí),反思是信息技術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力,及時(shí)地記錄自己的教學(xué)心得體會(huì),堅(jiān)持反思,就能收到很好的效果。

      3、參與教育論壇討論,交流思想,促進(jìn)成長(zhǎng)。

      信息技術(shù)教育的相關(guān)論壇提供了非常好的交流平臺(tái),教師可以打破區(qū)域和時(shí)空的限制,參與信息技術(shù)教學(xué)的討論,及時(shí)交流自己關(guān)于課堂教學(xué)的想法。對(duì)自己的教學(xué)困惑和教學(xué)心得進(jìn)行討論,與專家面對(duì)面交流,彌補(bǔ)農(nóng)村信息技術(shù)教師參與教研機(jī)會(huì)不多、交流不暢的不足,是一種較好的提升方式。

      4、閱讀教育教學(xué)經(jīng)典。

      閱讀是通過文字與教育學(xué)家對(duì)話,讀書不僅是尋求教育思想的營(yíng)養(yǎng)、教育智慧的源頭,也是情感與意志的沖擊與交流。閱讀會(huì)讓教師更加善于思考,更加遠(yuǎn)離浮躁,讓教師更加具有教育智慧,讓教育更加美麗。如讀夸美紐斯著的《大教學(xué)論》、蘇霍姆林斯基著的《給教師的一百條建議》、鮑里奇著的《有效教學(xué)方法》、于漪的《中國著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄》等,教師更要讀一些專業(yè)書籍,通過閱讀、學(xué)習(xí),不斷更新自己的知識(shí)。這些書籍經(jīng)過內(nèi)化,將極大地促進(jìn)教師的教學(xué)科研工作。

      一名與時(shí)俱進(jìn)的信息技術(shù)教師必須不斷更新自己的知識(shí),不斷地發(fā)展自己,提高自己的教學(xué)水平,才能培養(yǎng)出具有較高信息素養(yǎng)的學(xué)生。信息技術(shù)教育的路途漫長(zhǎng)而又艱辛,而信息技術(shù)教育工作者的幸福就在于心中常有希望,腳下勇于探索。

      作者簡(jiǎn)介:

      張世軍:中學(xué)高級(jí)教師,本科,研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)。

      第二篇:農(nóng)村小學(xué)管理的困惑與思考

      農(nóng)村小學(xué)管理的困惑與思考

      許集小學(xué) 李元林

      隨著社會(huì)的不斷變革和飛速發(fā)展,我國的教育發(fā)展可以說是一日千里。學(xué)校的內(nèi)部管理和外部社會(huì)教育氛圍都面臨很多研究的課題。農(nóng)村小學(xué)要發(fā)展必須從根本上理解學(xué)校的需求是什么、各種需求之間存在哪些差異、弄清楚我們已具備了哪些能力等,然后再確定學(xué)校的發(fā)展的短期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

      一、學(xué)校發(fā)展中的困惑

      困惑一:師資帶來的困惑。我校的教師大多數(shù)是“民招師”和“民轉(zhuǎn)公”出身,平均年齡在五十歲左右?;旧鲜恰皯?yīng)試教育”階段的主力軍,教學(xué)方法形成了定式,一下子還不容易轉(zhuǎn)過彎來,課堂教學(xué)的手段大多數(shù)還停留在應(yīng)試教育上。后來新招了一批音樂、美術(shù)、英語專業(yè)課程的教師也只能保證開齊課程,他們還得兼帶其他課程。

      困惑二:城鄉(xiāng)差別的困惑:現(xiàn)實(shí)社會(huì)是高科技信息時(shí)代,城市的條件比鄉(xiāng)下要好,信息擁有量要比鄉(xiāng)下高幾百倍;雖說農(nóng)村現(xiàn)在的教育投入力度在不斷的加大,教學(xué)設(shè)施有了很大的改善;設(shè)施的應(yīng)用也正在步入規(guī)范化和常規(guī)化。但是教師的應(yīng)用能力只停留在表面,應(yīng)用能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

      困惑三:考評(píng)機(jī)制的困惑。教育改革天天在說,天天在改。而落實(shí)到最后還是以考試分?jǐn)?shù)來衡量教師的工作業(yè)績(jī)。農(nóng)村教師為了學(xué)生能考高分只得把應(yīng)試教育的那一套拿出來,課堂教學(xué)也不會(huì)去思考怎樣改革教學(xué)方法那一套,認(rèn)為只要考了高分就是好教師。加上農(nóng)村老百姓根深蒂固的想法認(rèn)為農(nóng)村孩子要出人頭地也只有走考試這條路,學(xué)生考不好老師就會(huì)受歧視,所以老師也懶得去考慮什么新理念、新教法,參與改革只是流于形式。很難把先進(jìn)的理念落實(shí)在課堂上。

      二、學(xué)校管理上的思考

      1、校長(zhǎng)的執(zhí)行力是關(guān)鍵。有人說:有一個(gè)好校長(zhǎng)就有一所好學(xué)校。這一說法主要強(qiáng)調(diào)的是校長(zhǎng)的辦學(xué)思想決定著學(xué)校的辦學(xué)特色。校長(zhǎng)要有現(xiàn)代教育科學(xué)理論知識(shí)、學(xué)校管理理論知識(shí)以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有這樣,校長(zhǎng)才能有對(duì)教育政策的敏銳解析能力和理解能力,才能因地制宜地制定決策并及時(shí)調(diào)整,以求執(zhí)行的高效。校長(zhǎng)不僅要學(xué)理論,還要善于實(shí)踐,深入思考,不斷創(chuàng)新,并在實(shí)踐中有所突破。這樣才能使決策的制定更符合實(shí)際需要,提高決策的正確性。決策的執(zhí)行不是校長(zhǎng)個(gè)人的“獨(dú)舞”,“一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫”,學(xué)校的發(fā)展需要廣大師生的鼎力合作。只有全體教職員工互相配合,勁兒往一處使,形成一股強(qiáng)大的合力,才能使決策落在實(shí)處。因此,校長(zhǎng)要明察師生的需要,在執(zhí)行中凸顯人文關(guān)懷;校長(zhǎng)要有民主意識(shí),和師生保持暢通無阻的溝通渠道,并在執(zhí)行中及時(shí)跟蹤、反饋、調(diào)整,形成良好的互動(dòng)關(guān)系。有了決策的正確性和全體員工的團(tuán)結(jié)協(xié)作,就擁有了“天時(shí)、地利、人和”,決策才能得到有效執(zhí)行?!盎疖嚺艿每?全靠車頭帶”,在決策的執(zhí)行中,校長(zhǎng)就是學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)和全體師生行動(dòng)的楷模。校長(zhǎng)作為教育決策的堅(jiān)定踐行者,其身上體現(xiàn)出的腳踏實(shí)地的工作精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng),對(duì)師生具有明顯的帶動(dòng)作用。“其身正,不令而行”,要求教師做到的,校長(zhǎng)自己要首先做到。不說空話,身體力行,才有助于提高校長(zhǎng)的威信。提高執(zhí)行力,校長(zhǎng)要腳踏實(shí)地,以“實(shí)干家”的本色,做好執(zhí)行的“排頭兵”、“領(lǐng)頭雁”。

      2、人文管理是前提。學(xué)校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理相結(jié)合,既“管”且“理”,重“管”更重“理”,實(shí)現(xiàn)制度管理的三個(gè)結(jié)合,即科學(xué)管理與人本管理相結(jié)合,權(quán)力經(jīng)驗(yàn)管理與學(xué)術(shù)管理相結(jié)合,校內(nèi)資源管理同校外資源管理相結(jié)合,這樣才能使一定的管理行為收到預(yù)期的效果。以人為本,師資是教育的脊梁,師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題。學(xué)校應(yīng)該成為師資隊(duì)伍成長(zhǎng)提高的基地,校長(zhǎng)最大的貢獻(xiàn)就是帶出一支好的教師隊(duì)伍。對(duì)此,針對(duì)不同年齡,提出分層要求。如備課,對(duì)新參加工作的教師,要求備課重在規(guī)范,對(duì)中年教師則要求有新意,在教學(xué)改革上下功夫,對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師則重在總結(jié)經(jīng)驗(yàn),整理形成教學(xué)理論。

      抓住青年教師的培養(yǎng),實(shí)際上就是抓住了學(xué)校的未來,抓住了教育的未來,為使青年教師盡快成熟起來,成為學(xué)校的青年骨干教師,以致成為名師,必須通過三條渠道,落實(shí)青年教師的培養(yǎng)工作。學(xué)校要尊重教師的想法,尊重教師的人格,并通過會(huì)議、座談和交流等多種方式讓教師深化認(rèn)識(shí):學(xué)校是教師的學(xué)校,事業(yè)是共同的事業(yè),學(xué)校的利益就是自己的利益,強(qiáng)化“校興我興”“校榮則我榮”意識(shí),只有共同努力學(xué)校才能發(fā)展壯大。

      實(shí)行校務(wù)公開,讓教師知校情,明校事,激發(fā)做主人翁意識(shí)和工作責(zé)任感,消除工作中的誤解。實(shí)施教師可持續(xù)發(fā)展的策略,創(chuàng)造條件和組織教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn),以提高教師的能力和學(xué)歷,形成寬松和諧,積極向上的良好氛圍。

      3、教育教學(xué)管理是根本。學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)、價(jià)值取向、辦學(xué)風(fēng)格、學(xué)校管理、校園文化建設(shè)等諸方面,是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)水平的重要標(biāo)志,也是一所學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)成熟的表現(xiàn)。教育教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,我們學(xué)校堅(jiān)持各項(xiàng)工作以教育教學(xué)為中心的指導(dǎo)思想,引導(dǎo)和要求學(xué)校各層次、各部門的工作都要服從和服務(wù)于教育教學(xué)工作。在組織實(shí)施教學(xué)過程中,深化教育教學(xué)改革,強(qiáng)化教育理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育觀念,圍繞“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本教育理念,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心,落實(shí)“高效課堂”的教學(xué)模式,進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)管理工作,提高辦學(xué)效益,充分發(fā)揮課堂教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中的主渠道作用,切實(shí)規(guī)范教學(xué)過程中的“備、講、輔、批、考”五項(xiàng)基本環(huán)節(jié)工作,努力改進(jìn)學(xué)生德育工作,更新德育內(nèi)容,探索德育方法,拓寬德育渠道,增強(qiáng)德育工作的時(shí)代性、針對(duì)性和實(shí)效性。建立健全科學(xué)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度,引導(dǎo)教師樹立正確的教育教學(xué)觀念,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)著想,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從而達(dá)到樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)的目的,并努力在特長(zhǎng)教育等方面尋求突破。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,夯實(shí)基礎(chǔ)是關(guān)鍵,因此圍繞“身體鍛煉好,行為習(xí)慣好,文化基礎(chǔ)好”這三個(gè)方面,分解出許多具體要求進(jìn)行訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況,加強(qiáng)日常行為規(guī)范的教育,常抓不懈,齊抓共管,一抓到底??茖W(xué)文化知識(shí)的教育不能放松,基本知識(shí)和基本技能傳授不能放松。在任何時(shí)候,都要向課堂教學(xué)要效益。如果在小學(xué)階段,應(yīng)該讀的沒有讀,應(yīng)該看的沒有看,應(yīng)該做的沒有做,那將是學(xué)生終身的缺失,終身的遺憾。我們要為學(xué)生的終身負(fù)責(zé)。使所有的學(xué)生都能“學(xué)會(huì)寫字、學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)唱歌、學(xué)會(huì)做操、學(xué)會(huì)掃地、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究”。

      4、民主管理是保證。教職工是學(xué)校行政管理的對(duì)象,也是學(xué)校管理的主體,因此,強(qiáng)調(diào)“人”的重要性,全心全意的依靠他們,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、創(chuàng)造性。是學(xué)??茖W(xué)化管理的重要組成部分。學(xué)校民主管理制度要健全,定期召開教職工代表大會(huì),遇重大問題及時(shí)征求教職工意見。工會(huì)是聯(lián)系校領(lǐng)導(dǎo)和教職工的是紐帶,工會(huì)定期進(jìn)行合理化建議及評(píng)議校領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng),調(diào)動(dòng)職工參政、議政制度強(qiáng)化他們的主人翁意識(shí)。

      第三篇:信息技術(shù)教學(xué)工作中的困惑與思考

      中圖分類號(hào):g62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:a 文章編號(hào):1003-9082(2015)12-0252-01

      作為一名普通的一線信息技術(shù)教師,我面著臨著信息技術(shù)教師人員少、起點(diǎn)低、工作繁雜等困境。因此,有人說我們是打掃機(jī)房的清潔工;修理機(jī)器的修理工;檢修線路的技師;錄像、攝像的攝像師;給學(xué)生上課的微機(jī)教師等。目前我在微機(jī)教學(xué)中主要有以下幾個(gè)困惑和思考:

      一、沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材

      對(duì)于信息技術(shù)這門近十年左右才興起的新課程,與其他學(xué)科比較起來,開設(shè)較晚。國家現(xiàn)在沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱,也沒有統(tǒng)一的適合小學(xué)微機(jī)教學(xué)的教材。現(xiàn)行的教材雜、亂。版本和內(nèi)容不夠規(guī)范,課程編寫該深的不深,該淺的不淺。不能夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匕磳W(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行編寫。有的教材根本就不能用。學(xué)生花錢買來的教材只是一種擺設(shè),天天睡在書桌、書包里。這樣也給教師和備課增加了負(fù)擔(dān)。教學(xué)模式目前仍處于起步和探索階段,對(duì)于信息技術(shù)課的教學(xué)模式和方法,尚無主導(dǎo)的權(quán)威理論做指導(dǎo)。教學(xué)課程設(shè)置仍無法系統(tǒng)化,規(guī)范化,統(tǒng)一化!教師的重心是教學(xué)。教學(xué)的中心是課堂。只有努力提高課堂的教學(xué)能力,才能是一名合格的信息技術(shù)教師。因此我們小學(xué)信息技術(shù)教師平時(shí)要不斷的實(shí)踐、總結(jié)一套適合自己的行之有效的教學(xué)方法和模式。

      首先要了解學(xué)生情況,根據(jù)不同的學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)置適合他們的課程。在這個(gè)過程中我們要盡量多的參考現(xiàn)行的教材和網(wǎng)絡(luò)上共享的教學(xué)資源。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)創(chuàng)編出一套適合自己的教材。有了教材,還要有好的教學(xué)方法。目前我們適用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法,如果想更好地發(fā)揮這種教學(xué)方法。就要求我們平時(shí)要多學(xué)習(xí),多聽課。如果機(jī)會(huì)少或路遠(yuǎn)。我們可以充分利用好我們的優(yōu)勢(shì),在網(wǎng)絡(luò)上多找、多看一些這方面的課堂教學(xué)視頻。認(rèn)真研究,勤于思考。不斷地提高自己的教學(xué)水平。

      二、游戲的誘惑

      在上課時(shí)候,經(jīng)常有學(xué)生說:“老師,你讓我們玩會(huì)吧!求求你了!”游戲的誘惑實(shí)在是太大了。現(xiàn)在有很多學(xué)生的家里都有電腦。具我了解,大多數(shù)家長(zhǎng)極少用來辦公。除了聽音樂、看在一電影,大多數(shù)時(shí)間也是用來游戲。電腦對(duì)于大多學(xué)生家庭來說只是一種高級(jí)擺設(shè)。家長(zhǎng)一方面自己娛樂,玩游戲,一方面害怕孩子玩游戲。所以,不讓學(xué)生接觸電腦。小學(xué)生正在成長(zhǎng)的過程中,對(duì)于外面的世界也好,新鮮的事物也罷。都是充滿好奇!越是這樣,家長(zhǎng)越是害怕學(xué)生玩游戲。而且家長(zhǎng)的行為本身就不是榜樣行為,家長(zhǎng)又很少想辦法正確地引導(dǎo)孩子使用電腦。再加上網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑,孩子天性好奇的特點(diǎn)。形成了目前一上微機(jī)課學(xué)生就想玩游戲的現(xiàn)狀。家長(zhǎng)只知道堵,不知道疏導(dǎo)。把對(duì)學(xué)生的這方面教育無形當(dāng)中推給了我們微機(jī)教師。大禹治水的道理大家都知道,對(duì)于洪水不能只堵截,還要疏通河道。所以,我們要正確地分析學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),尋找行之有效的處理辦法。第一,要盡力安排滿每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),加強(qiáng)管理,讓學(xué)生沒有空閑的時(shí)間玩游戲。第二,有個(gè)別聰明而且紀(jì)律好的同學(xué)提前完成學(xué)習(xí)任務(wù),可以給予適量游戲 時(shí)間的獎(jiǎng)勵(lì)。以激勵(lì)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。第三,對(duì)于一些不守紀(jì)律只想玩游戲的同學(xué),一定要給予一定的處罰。第四,安排游戲的內(nèi)容要寓教于樂,多找些益智類的游戲獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生玩!總之,只要是利用好游戲,不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電腦的學(xué)習(xí)興趣,還可以讓它成為開發(fā)學(xué)生智力,輔助教學(xué)的好幫手。

      三、學(xué)生在微機(jī)課堂衛(wèi)生行為

      我們每次打掃微機(jī)室的時(shí)候。在桌子的夾空,鍵盤和示器等地方都會(huì)發(fā)現(xiàn)有糖紙,一次性鞋套袋和紙削,甚至還有吃過的泡泡糖等垃圾到處亂藏、亂扔。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,現(xiàn)在的孩子從小生活條件優(yōu)越,而且都是獨(dú)生子女。孩子的性格不再內(nèi)向,靦腆,沉穩(wěn)。反而愈來愈外向,活潑,開朗。相對(duì)而言有個(gè)別孩子也越來越自私,越來越不聽話。微機(jī)室衛(wèi)生問題是我們微機(jī)室最頭痛的問題。試過一些辦法,也有一定的作用。建立微機(jī)室衛(wèi)生管理細(xì)則,打印上墻。進(jìn)入微機(jī)室必須穿鞋套,學(xué)生上微機(jī)課忘帶鞋套的要到別的班去借。任何人不得把食品、飲料帶入微機(jī)室。以保持微機(jī)室的清潔。微機(jī)室內(nèi)不允許亂扔雜物,紙屑。微機(jī)室要及時(shí)通風(fēng),定期打掃衛(wèi)生,有必要時(shí)要對(duì)鼠標(biāo)、鍵盤等進(jìn)行消毒。對(duì)違反微機(jī)室管理制度的,要及時(shí)給予勸導(dǎo)或批評(píng)教育。

      我們要有好的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境,我們需要花園式的校園。我們的學(xué)生要有良好的道德心理,和道德心理環(huán)境。心理環(huán)境的美化比工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的美化更重要。因此,做好微機(jī)室的衛(wèi)生管理工作也是學(xué)校德育工作的組成部分。

      以上是我在工作中遇到的三個(gè)最困惑的問題,也對(duì)這些困惑進(jìn)行了一些不夠全面的思考。并嘗試了一些不夠成熟的工作方法。希望同行能夠參考、指正。以便更好地完成微機(jī)教學(xué)管理工作。

      第四篇:農(nóng)村小班化教學(xué)的困惑與思考

      農(nóng)村小班化教學(xué)的困惑與思考

      近年來,農(nóng)村學(xué)齡兒童逐年減少,特別是一些偏遠(yuǎn)山區(qū),家庭條件好點(diǎn)的,家長(zhǎng)都帶著孩子進(jìn)城上學(xué),讓孩子接收更好的教育,剩下的多是一些留守兒童,生活條件差,家庭教育跟不上,導(dǎo)致部分學(xué)校全校學(xué)生總?cè)藬?shù)成了個(gè)位數(shù),有的班級(jí)甚至只有一兩個(gè)學(xué)生,由于師資配備的缺乏,復(fù)式班教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生,這樣的教學(xué)模式雖然解決了一個(gè)老師同時(shí)帶幾個(gè)班的難題,但是仍然存在諸多的問題:

      一、學(xué)生缺少學(xué)習(xí)伙伴,教學(xué)成了“獨(dú)角戲”。

      一個(gè)班只有一兩名學(xué)生,教學(xué)活動(dòng)難以開展,孩子沒有同齡人可以交流討論,所謂“獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋寡聞”,學(xué)生缺少學(xué)習(xí)伙伴,在學(xué)習(xí)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。課堂上只能是教師講學(xué)生聽,老師問,學(xué)生答,教學(xué)成了“獨(dú)角戲”,沒有同齡人之間的思維碰撞,有的只是成人化的灌輸,久而久之,學(xué)生喪失了獨(dú)立思考問題的能力,懶于動(dòng)腦,這樣的課堂缺乏學(xué)習(xí)氛圍,單調(diào)而枯燥。

      二、師資缺乏,素質(zhì)教育留有空白

      由于學(xué)校學(xué)生人數(shù)少,教師專業(yè)性不強(qiáng),又在以分?jǐn)?shù)論英雄的大環(huán)境下,應(yīng)試教育依然獨(dú)占鰲頭,老師們每天只忙于上好語文、數(shù)學(xué)、英語課外,其它課程隨意性比較大,完全成了機(jī)動(dòng)課或者自習(xí)課,加之音體美專業(yè)授課教師的缺乏,活動(dòng)器材少,信息閉塞,有的課程甚至無法開設(shè),比如信息技術(shù)課,心理健康課等,這樣的現(xiàn)狀很難達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

      第五篇:農(nóng)村初中化學(xué)教育的困惑與思考

      理科 化學(xué)

      農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的困境與思考

      高淳縣下壩中學(xué) 陳華華

      【摘要】農(nóng)村中學(xué)在化學(xué)教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì):農(nóng)村地域優(yōu)勢(shì)——產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)形式多樣、自然物種豐富、民俗風(fēng)情各異、學(xué)生感性知識(shí)豐富,因地制宜開展教法學(xué)法研究。農(nóng)村學(xué)生較純樸、能吃苦耐勞,對(duì)學(xué)習(xí)執(zhí)著。農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)存在的問題:師資分布不合理、師資隊(duì)伍不穩(wěn)定;教育觀念滯后、課堂教學(xué)質(zhì)量不高;必需教具不足、實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重缺乏。解決問題的對(duì)策:營(yíng)造實(shí)施素質(zhì)教育的良好環(huán)境;運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、知識(shí)教學(xué)優(yōu)化;注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、全面提高學(xué)生素質(zhì)

      【關(guān)鍵詞】重城輕鄉(xiāng) 感性知識(shí) 觀念滯后 實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏 營(yíng)造環(huán)境 教學(xué)優(yōu)化

      我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)村中學(xué)生的人數(shù)占全國中學(xué)生總數(shù)的大多數(shù),因此實(shí)施素質(zhì)教育的重難點(diǎn)在農(nóng)村中學(xué),尋找一條適合農(nóng)村中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的路子,是我們教學(xué)工作者責(zé)無旁貸的職責(zé)?!蛾P(guān)于加強(qiáng)和改革農(nóng)村學(xué)校教育若干問題的通知》中指出“農(nóng)村學(xué)校的主要任務(wù),是提高新一代和廣大農(nóng)村勞動(dòng)者的文化科學(xué)水平,促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)主義建設(shè)”。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的積極推進(jìn),教師正面臨著極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn),從農(nóng)村中學(xué)的師資、教學(xué)設(shè)備、開課情況、外部環(huán)境條件、教學(xué)教研質(zhì)量等結(jié)果顯示:農(nóng)村中學(xué)教育的困難和嚴(yán)重性已引起人們的高度關(guān)注,人們紛紛慷慨陳詞,針對(duì)時(shí)弊獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

      農(nóng)村中學(xué)在化學(xué)教學(xué)方面有優(yōu)勢(shì)條件可以利用,但更存在不少突出的問題亟待解決。筆者從事農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)多年,有著頗多的感受。下面就結(jié)合農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀,談?wù)勣r(nóng)村化學(xué)教學(xué)中優(yōu)勢(shì)、存在問題和解決問題的個(gè)人看法。

      農(nóng)村中學(xué)在化學(xué)教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)

      農(nóng)村中學(xué)在化學(xué)教學(xué)方面有著城市中學(xué)所沒有的優(yōu)勢(shì),這些優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在:第一地域優(yōu)勢(shì),農(nóng)村是一個(gè)廣闊的天地,隱含著豐富的資源,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)形式多樣,自然物種豐富,民俗風(fēng)情各異,農(nóng)村學(xué)生感性知識(shí)豐富,可因地制宜開展教法學(xué)法研究。農(nóng)村學(xué)生直接參加生產(chǎn)勞動(dòng),接觸大自然的機(jī)會(huì)多,對(duì)空氣、土壤、水、燃燒知識(shí)比較熟悉,教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)乩眠@一優(yōu)勢(shì),可以收到事半功倍的效果,這些都為研究性學(xué)習(xí)提供豐富、生動(dòng)的內(nèi)容。第二:農(nóng)村學(xué)生較純樸、能吃苦耐勞,對(duì)學(xué)習(xí)執(zhí)著,實(shí)踐能力、動(dòng)手能力也較強(qiáng),有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度及科學(xué)的精神?;瘜W(xué)教材中有很多知識(shí)和技能是通過實(shí)踐和實(shí)習(xí)獲得的,像洗滌劑、化肥、農(nóng)藥、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑等的使用, 將與此內(nèi)容有關(guān)的課安排到實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地去上,或請(qǐng)有專長(zhǎng)的技術(shù)員現(xiàn)場(chǎng)講解和示范,都需要學(xué)生要有吃苦耐勞的精神親自體驗(yàn)才能形成較牢固的知識(shí)和技能。

      農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)存在的問題

      一、師資分布不合理、師資隊(duì)伍不穩(wěn)定

      農(nóng)村中學(xué)的人事權(quán)主要在鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委,出于財(cái)政開支方面的考慮,用人一般是“寧少勿多”,化學(xué)教師一般受不到應(yīng)有的重視。加之由于城鄉(xiāng)中學(xué)在福利和其它待遇上有明顯差距,導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)教師的流動(dòng)性大,主要流動(dòng)的是骨干教師和畢業(yè)分配來的外地教師,其結(jié)果是教師流失、學(xué)生輟學(xué)、城鄉(xiāng)教育水平拉大、教育結(jié)構(gòu)單

      一、農(nóng)村化學(xué)教師隊(duì)伍呈現(xiàn)男性化、老年化,在教法和學(xué)法上表現(xiàn)出“近親繁殖”的后遺癥。

      二、教育觀念滯后、課堂教學(xué)質(zhì)量不高

      農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不高,導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是教師專業(yè)素質(zhì)不是很高,反映在教學(xué)上的問題主要有: 理科 化學(xué)

      (1)教研氛圍不濃,教學(xué)模式陳舊, 不注重大面積提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法不能有效地體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn),照本宣科、滿堂灌現(xiàn)象極為普遍。不善于激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的思維,只看高分率不講合格率,兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。

      (2)不注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。按課程設(shè)置,初中三年級(jí)才開化學(xué)課,化學(xué)課開設(shè)既是起始年級(jí),又是畢業(yè)年級(jí),本來上課時(shí)數(shù)較少,教學(xué)上趕進(jìn)度現(xiàn)象比較嚴(yán)重,因而無時(shí)間圓滿完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù),不注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)中,教師注重的主要是化學(xué)知識(shí)及解題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,而對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究不夠,平時(shí)的聽課也只重視知識(shí)的傳授與思維能力的研究,至于實(shí)驗(yàn)的成功與否、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的積累、實(shí)驗(yàn)的后記則往往不被重視。在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),教師和實(shí)驗(yàn)員要經(jīng)常接觸有毒的藥品和氣體,按規(guī)定實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)員應(yīng)享受健康補(bǔ)貼待遇,但大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校不能兌現(xiàn)或落實(shí)很少。因而也挫傷了部分教師和實(shí)驗(yàn)員的積極性,思想上不夠重視。從工作量上講,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、頗為麻煩的工作,而有的學(xué)校在計(jì)算教師的工作量時(shí),對(duì)化學(xué)教師準(zhǔn)備化學(xué)實(shí)驗(yàn)和預(yù)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)都不計(jì)工作量,因而也影響了化學(xué)教師和實(shí)驗(yàn)員開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性。教師在教學(xué)中存在著怕麻煩、怕失敗的傾向,使得本來有條件做的實(shí)驗(yàn)也省略不做,能夠補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)也不補(bǔ)充。更有甚者,干脆就不開學(xué)生實(shí)驗(yàn),造成人力和財(cái)力上的浪費(fèi)。

      三、國家的教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足、必需教具不足、實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重缺乏

      國家的教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足且這不足的經(jīng)費(fèi)配置又嚴(yán)重不公平,“重城輕鄉(xiāng)”,使農(nóng)村普遍存在“上學(xué)難”。由于經(jīng)費(fèi)的限制,辦學(xué)條件受到制約,尤其農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教具很少, 象我們學(xué)校連一些基本教學(xué)掛圖和模型都沒有,教師也難以將某些有規(guī)律可循的知識(shí)遷移到掛圖或模型上。缺儀少藥十分嚴(yán)重,致使學(xué)校無能力開足開全演示實(shí)驗(yàn)或探究實(shí)驗(yàn)。另外,因化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種消耗實(shí)驗(yàn),一些儀器需時(shí)常添補(bǔ),化學(xué)藥品用完不能再生,更需及時(shí)添補(bǔ),而有的學(xué)校只注重一次性投資而不能夠時(shí)常補(bǔ)充,從而造成儀器藥品不全而難以開足開全實(shí)驗(yàn)(尤其是探究實(shí)驗(yàn))。再者應(yīng)試教育的偏差和教育費(fèi)用的暴漲挫傷了農(nóng)民子弟上學(xué)的積極性,農(nóng)村又出現(xiàn)新的“讀書無用論”。

      解決問題的對(duì)策

      一、營(yíng)造實(shí)施素質(zhì)教育的良好環(huán)境

      為使化學(xué)教學(xué)特別是農(nóng)村化學(xué)教學(xué)走出困境,教研員是教委的業(yè)務(wù)參謀,爭(zhēng)取教育行政部門的支持是非常必要的。以各種途徑及時(shí)反饋給有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo),并提出解決問題的措施。一是化學(xué)等學(xué)科在師資、開課、教學(xué)質(zhì)量、硬件建設(shè)等方面要納入年終考評(píng),促使學(xué)校建立健全一套比較科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制,調(diào)動(dòng)現(xiàn)有化學(xué)教師的積極性;二是農(nóng)村化學(xué)教師在業(yè)務(wù)進(jìn)修、子女上學(xué)和就業(yè)等方面享有一定的優(yōu)惠條件,在年終評(píng)優(yōu)和教師節(jié)評(píng)選時(shí),全面衡量化學(xué)等學(xué)科教師的業(yè)績(jī),使那些鉆研教學(xué)規(guī)律、愛崗敬業(yè)的教師受到褒獎(jiǎng);三是加強(qiáng)調(diào)控職能,合理配置師資,畢業(yè)生分配、在職教師的調(diào)動(dòng)都要符合師資優(yōu)化的原則;四是市區(qū)、縣城學(xué)校要和農(nóng)村學(xué)?!敖Y(jié)對(duì)子”進(jìn)行“幫扶”。

      二、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、知識(shí)教學(xué)優(yōu)化

      教學(xué)方法,是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段,是使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的一種推動(dòng)力?;瘜W(xué)教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)。農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)化學(xué),往往反映內(nèi)容多,雜亂,理不出頭緒,要記的東西多,容易忘。學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí),對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣很濃,但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī),也不曉得應(yīng)該怎樣由表及里,由淺入深地想問題,更不會(huì)聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問題,不重視記憶、理解重要的事實(shí)、述語和原理、造成知識(shí)上的脫節(jié),甚至學(xué)習(xí)水平分化,所以教師要有針對(duì)性地下功夫,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境,針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的心理特征,最主要的是激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以引導(dǎo),農(nóng)村初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)的準(zhǔn)備知識(shí)是薄弱的,加以化學(xué)運(yùn)動(dòng)形態(tài)較物理運(yùn)動(dòng)形態(tài)更復(fù)雜、更抽象、一般難以理科 化學(xué)

      直接地、簡(jiǎn)明地重現(xiàn),這就給農(nóng)村學(xué)生化學(xué)思維能力的發(fā)展,帶來了較大的困難。要注意聯(lián)系對(duì)比,從個(gè)別中概括出一般,從個(gè)性分析出共性。比如,學(xué)習(xí)過氧氣的物理性質(zhì)以后,要給學(xué)生點(diǎn)明,學(xué)習(xí)和記憶的順序,即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)的順序,雖然不一定求全,但有個(gè)記憶和再現(xiàn)的順序,就便于聯(lián)想和回憶;當(dāng)學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)時(shí)可以提示學(xué)生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來學(xué)習(xí)、記憶。

      現(xiàn)行的化學(xué)教材是面向全國的。它只是根據(jù)教學(xué)大綱提出一般的教學(xué)內(nèi)容。如果農(nóng)村中學(xué)教師照本宣科地傳授,是收不到應(yīng)有的教學(xué)效果的。作為農(nóng)村化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱,鉆研教材。鉆研教材不僅是對(duì)教材的理解、領(lǐng)會(huì)、還包括對(duì)教材的加工處理。根據(jù)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際,教學(xué)條件,以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)駕馭教材。注意知識(shí)、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng),并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識(shí)聯(lián)系起來。一方面從舊知識(shí)引出新知識(shí),促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),還要注意為以后學(xué)習(xí)作好輔墊。課堂教學(xué)要突出重點(diǎn),重點(diǎn)概念要使學(xué)生透徹理解,重點(diǎn)的技能要讓學(xué)生熟練掌握。要形成一個(gè)有主有次,有詳有略,前后有序,張馳適宜的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

      三、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、全面提高學(xué)生素質(zhì)

      化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題是多方面的。要想使農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變,就應(yīng)該在分析問題的基礎(chǔ)上尋找出切實(shí)可行的整改措施并將其落到實(shí)處,以消除不利因素,創(chuàng)造積極因素,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展。

      1、提高認(rèn)識(shí)、加大投入、保障供給

      首先要使我們教育工作者明確:化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中不可分割的一個(gè)重要組成部分,通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué),能夠使學(xué)生初步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自然界的科學(xué)方法,化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題的極為重要的內(nèi)容和手段,而且對(duì)發(fā)展學(xué)生智力和能力起到極其重要的作用。所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也起著提高青少年素質(zhì)的重要作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能加強(qiáng),不能削弱。在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,要征得領(lǐng)導(dǎo)支持,加大對(duì)實(shí)驗(yàn)的投入。這里所說的投入,既包括一次性的固定投資,又要保證經(jīng)常性的不斷投資以保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的正常開展。同時(shí)落實(shí)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)員和實(shí)驗(yàn)教師的健康補(bǔ)貼,以保護(hù)化學(xué)教師的工作積極性。

      2、提高實(shí)驗(yàn)員和實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)、加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的評(píng)估和監(jiān)督

      為保證農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行,就要有堅(jiān)強(qiáng)的后勤保障。要提高農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)員的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。要健全實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)規(guī)則,以保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)范化、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的正常化和高效率。

      為使農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大面積取得成效,樹立先進(jìn)典型是很有必要的,希望各級(jí)教育行政部門和各業(yè)務(wù)主管部門齊抓共管,發(fā)現(xiàn)典型,推廣典型。根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施情況表彰學(xué)校、實(shí)驗(yàn)管理員和實(shí)驗(yàn)教師。表彰學(xué)校,以征得領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的支持和投入,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體實(shí)力;表彰實(shí)驗(yàn)管理人員,以強(qiáng)化后勤人員的服務(wù)意識(shí),提高其服務(wù)水平;表彰化學(xué)教師,以增強(qiáng)教師的責(zé)任感,激勵(lì)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革和創(chuàng)新的熱情。只有學(xué)校、教師和實(shí)驗(yàn)管理人員三方面對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都具有較高積極性,才能形成合力,取得更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

      3、更新教學(xué)理念、注重實(shí)際運(yùn)用

      農(nóng)村教學(xué)改革的緊迫性隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,科學(xué)種田在農(nóng)村迅速普及,農(nóng)民需要科學(xué)種田的知識(shí),急需使用各種化肥、除草劑、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑等,用來提高單位面積上的作物產(chǎn)量。我們已經(jīng)看到:以前農(nóng)村畢業(yè)的初中生,不知道化肥、農(nóng)藥的性能、保管和使用方法,看不明白市售農(nóng)藥、化肥的配制濃度和配制方法。不認(rèn)識(shí)化學(xué)肥料的化學(xué)式,不會(huì)計(jì)算常用氮、磷、鉀化肥的有效成分質(zhì)量分?jǐn)?shù)。明確了學(xué)科教學(xué)必須適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村發(fā)展的需要,我們必須更新教學(xué)理念,面向?qū)嶋H教學(xué),傳授生產(chǎn)急需的化學(xué)知識(shí),為農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)實(shí)用人才。在現(xiàn)代高科技發(fā)展的社會(huì)中,有機(jī)高分子材料已滲透到生活理科 化學(xué) 的各個(gè)領(lǐng)域。如教授《新型有機(jī)高分子材料》,教師可通過分析社會(huì)上急待解決的問題:水資源危機(jī)、疾病等引導(dǎo)學(xué)生了解高分子分離膜及醫(yī)用高分子材料等一些新型有機(jī)高分子材料,通過分析,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然,明確了科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互之間的關(guān)系,學(xué)得生動(dòng)活潑、學(xué)以致用、有新鮮感,從而容易從情感上更快、更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)的情景中。課后可順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢仿生物學(xué)高分子材料,納米材料等一些前端科技材料,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野,即可進(jìn)入調(diào)查研究型學(xué)習(xí)。

      由此可見,要振興農(nóng)村,在校的中學(xué)生,就是明天、后天的生產(chǎn)者和技術(shù)人才,因此,必須提高他們的文化素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì),依靠學(xué)校教育,依靠學(xué)科教學(xué)?!安磺笕巳松龑W(xué),但求人人成材”。農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)必須走出現(xiàn)在的困境,適應(yīng)素質(zhì)教育的需要,適應(yīng)社會(huì)主義初級(jí)階段農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的需要,適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要。在化學(xué)教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)科基本理論知識(shí)和技能,為打好參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。同時(shí),結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際強(qiáng)化、滲透與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的應(yīng)急適用化學(xué)知識(shí)。針對(duì)實(shí)際,我們認(rèn)真執(zhí)行并完成完成由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,提高農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量任重而道遠(yuǎn)。

      參考文獻(xiàn):

      ⑴解守宗 中學(xué)化學(xué)骨干教師培養(yǎng)目標(biāo)和培訓(xùn)模式淺議[J].化學(xué)教育,1996,(6)⑵ 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考 西安:陜西師范大學(xué)雜志社 2001(8)⑶鄭長(zhǎng)龍 中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐.⑷趙建華 邁向21世紀(jì)中學(xué)教師繼續(xù)教育的內(nèi)容[J].教育研究,1997,(4)⑸鐘啟泉 國外課程改革透視.陜西:人民教育出版社

      ⑹王祖浩 面向21世紀(jì)的化學(xué)教師繼續(xù)教育課程體系的研究[J].課程·教材·教法,1997,(4)⑺ 劉知新 化學(xué)教育論.高等教育出版社

      ⑻朱存扣 《化學(xué)教育》 中國教育出版社 2002 ⑼關(guān)文信/耿淑賢/王鳳英 新課程理念與初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施 首都師范大學(xué)出版社 2003.6 ⑽董海芳 關(guān)于義務(wù)教育化學(xué)教材類課程資源開發(fā)與利用的幾點(diǎn)思考 青島第四十四中學(xué) 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考 2004.12

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