第一篇：對(duì)外漢語教師入行門檻

對(duì)外漢語教師入行門檻

全球“漢語熱”勢(shì)不可擋，理所當(dāng)然地催熱了對(duì)外漢語教師培訓(xùn)的發(fā)展，除了幾家定點(diǎn)大專院校外，提供對(duì)外漢語培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)也在全國“遍地開花”。那么，對(duì)外漢語培訓(xùn)或教學(xué)人員需要怎樣的素質(zhì)和資質(zhì)？可以通過哪些途徑成為一名對(duì)外漢語教師？在選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或資格認(rèn)證時(shí)需要注意哪些問題？成為許多對(duì)這一職業(yè)感興趣的人士所關(guān)心的問題。

兩年前還只有200多名中小學(xué)生就讀的美國芝加哥孔子學(xué)院，今天已有超過12000名學(xué)生。國家漢辦主任、孔子學(xué)院總部總干事許琳在不久前的新聞發(fā)布會(huì)上表示，目前全世界有109個(gè)國家、3000多所高等學(xué)校開設(shè)了漢語課程，漢語學(xué)習(xí)的人數(shù)已經(jīng)超過了4000萬，在很多國家，學(xué)漢語的人數(shù)正以50%甚至更高的速度增長(zhǎng)。

全世界對(duì)漢語學(xué)習(xí)的迫切，必然導(dǎo)致對(duì)外漢語教師的大量需求。快捷漢語教育培訓(xùn)中心市場(chǎng)部主管黃瑞玲介紹說，據(jù)聯(lián)合國教科文組織預(yù)測(cè)，到2010年全球?qū)⑿枰獫h語教師140萬人，而目前卻只有3萬名教師從事對(duì)外漢語教學(xué)工作(包括內(nèi)地、港臺(tái)和國外)。

高校課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)理論

據(jù)了解，目前在國內(nèi)，對(duì)外漢語師資的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要為高校相關(guān)專業(yè)、孔子學(xué)院和其他專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程各有特色。

據(jù)北京語言大學(xué)教師進(jìn)修學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)張寧志介紹，該校的對(duì)外漢語培訓(xùn)課程非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)理論，對(duì)外漢語教師首先要對(duì)教學(xué)本身有理性的認(rèn)識(shí)；其次是中國文化；再次是漢語知識(shí)。此外，還有技能教學(xué)和跨文化交際的才藝等課程。

孔子學(xué)院儲(chǔ)備非英語師資

以在世界各地推廣漢語文化為宗旨的孔子學(xué)院則更重視對(duì)在職師資的培訓(xùn)。許琳表示，目前學(xué)院所有漢語老師派出前，都要接受至少3個(gè)月的崗前培訓(xùn)。內(nèi)容涉及跨文化交際、派出國的風(fēng)土人情、教育制度和教學(xué)運(yùn)行機(jī)制等。同時(shí)，漢語老師還要在來華留學(xué)生中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

據(jù)許琳介紹，由于現(xiàn)在亞非拉美很多非英語國家對(duì)漢語教師的需求非常大，非英語語種的老師出現(xiàn)不足，國家漢辦已開始在北外、經(jīng)貿(mào)大、上海外國語大學(xué)等院校選拔教師，提前一年去師資培訓(xùn)基地接受培訓(xùn)。

社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大門廣開

另外，世界漢語教學(xué)學(xué)會(huì)、全球漢語教學(xué)總會(huì)等機(jī)構(gòu)，也在提供漢語師資外派和漢語師資培養(yǎng)，大學(xué)生或在職人員都可以參加培訓(xùn)后參與漢語教學(xué)工作。

黃瑞玲表示，由于對(duì)外漢語教師資格認(rèn)證通過的難度較大，市場(chǎng)上出現(xiàn)了不少針對(duì)認(rèn)證而設(shè)的面授或遠(yuǎn)程輔導(dǎo)班，但在培訓(xùn)師資、教材、專業(yè)程度、教學(xué)質(zhì)量等方面良莠不齊，在選擇時(shí)應(yīng)注意鑒別。

■ 素質(zhì)要求

精通外語 會(huì)教漢語

按照國家漢辦2007年頒布的《國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)外漢語教師應(yīng)具備一定的漢語及外語知識(shí)與技能，了解中國和世界文化知識(shí)及其異同，掌握跨文化交際的基本規(guī)則，了解漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)習(xí)者成功學(xué)習(xí)漢語，具備教學(xué)組織和實(shí)施能力。

武漢大學(xué)校長(zhǎng)顧海良日前對(duì)媒體表示，對(duì)外漢語教師首先要精通英語或是德語、法語等其他語言，同時(shí)又會(huì)教漢語，這對(duì)教師是非常高的要求。

■ 資質(zhì)認(rèn)證

●《國際注冊(cè)漢語教師資格證》：是國際認(rèn)證協(xié)會(huì)(IPA)根據(jù)國際上對(duì)漢語教師的巨大需求而推出的資格認(rèn)證，被100多個(gè)國家認(rèn)可，具有權(quán)威性。

●《對(duì)外漢語教學(xué)能力資格證》：由中國國家對(duì)外漢語教學(xué)辦公室認(rèn)證，具有大專(含)以上學(xué)歷和必要的普通話水平就可以報(bào)考。

●《國際漢語教師執(zhí)業(yè)能力證書》：2006年起由國際漢語教育學(xué)會(huì)在全國范圍內(nèi)展開的國際漢語教師認(rèn)證，逐漸受到業(yè)內(nèi)認(rèn)可。

■ 面臨問題

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏 “老外”難適應(yīng)

對(duì)外漢語教學(xué)不斷升溫，其教學(xué)人才的培養(yǎng)以及所出現(xiàn)的問題開始備受關(guān)注。

法國國立東方語言學(xué)院教授楊志棠指出，師資匱乏、教材不配套、教學(xué)手段陳舊等成為漢語在全球升溫后面臨的新問題。漢語教學(xué)必須有所改進(jìn)才能更準(zhǔn)確生動(dòng)地把漢語的魅力傳播到全球各地。

許琳則表示，目前對(duì)外漢語教學(xué)主要的困難和挑戰(zhàn)有兩個(gè)：一是學(xué)漢語或者教漢語的基礎(chǔ)非常薄弱，不像英語、法語、西班牙語有幾十年甚至上百年的傳播歷史和經(jīng)驗(yàn)；二是師資、教材等方面都很缺乏，尤其是在適應(yīng)當(dāng)?shù)厝说乃季S和他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，還有很大差距。

■ 建議

先從外語教學(xué)做起

●俞敏洪，新東方教育科技集團(tuán)董事長(zhǎng)兼總裁

參加對(duì)外漢語培訓(xùn)、從事相關(guān)教學(xué)工作，首先要明確對(duì)外漢語教學(xué)是不是自己終身想從事的工作，自己是否有志于從事中華文化的傳播和對(duì)外交流。該職業(yè)就業(yè)前景不錯(cuò)，但如果想通過它掙到大錢并不現(xiàn)實(shí)。此外，對(duì)外漢語老師大多是要求有資格證書的，考取資格證書非常難，要做好心理準(zhǔn)備。

建議想從事對(duì)外漢語的教學(xué)工作的人可以先從英文教學(xué)或其他語種教學(xué)做起，在語言類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)先打好語言基礎(chǔ)，鍛煉在課堂上講課的能力，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。

如何加入該行

要想真正加入該行業(yè)，須參加國際認(rèn)可的“IPA國際漢語教師資格認(rèn)證考試”或教育部設(shè)立的“漢語作為外語教學(xué)能力考試”。通過全科考試就可以拿到《國際注冊(cè)漢語教師資格證書》或《漢語作為外語教學(xué)能力證書》，有了證書就可以成為國際認(rèn)可的對(duì)外漢語教師了，拿到該證書你就等于拿到了走向世界的通行證，出國當(dāng)外教不再是夢(mèng)。

關(guān)于“IPA國際注冊(cè)漢語教師資格證”

“國際注冊(cè)漢語教師資格證”是國際認(rèn)證協(xié)會(huì)(IPA)根據(jù)國際上對(duì)漢語教師的極大需求而推出的資格認(rèn)證，此證書被國際100多國家認(rèn)可，具有權(quán)威性。其在國家工商總局的備案號(hào)為：*** G

全球統(tǒng)考時(shí)間

每年的1月、6月、10月

考試科目：

1.基礎(chǔ)綜合：現(xiàn)代漢語、中外文化、對(duì)外漢語教學(xué)理論

2.課堂教學(xué)能力測(cè)試

3.外語：如有相關(guān)外語證書，可免考

4.報(bào)考條件：?？?含)以上學(xué)歷、在校大二(含)以上、留學(xué)人員放寬至高中畢業(yè)

即日起接受全省報(bào)名

職場(chǎng)風(fēng)向標(biāo)：對(duì)外漢語教學(xué)成海外求職熱門

隨著漢語熱在全球范圍內(nèi)蔓延，美國、英國、韓國等國家的一些學(xué)校也把華語列為必修課。各國對(duì)于漢語專業(yè)教師的需求越來越大，一時(shí)間，國內(nèi)對(duì)外漢語教師成了“緊俏商品”。國內(nèi)很多人也將出去教漢語看做是一條很好的就業(yè)出路，上千人爭(zhēng)幾十個(gè)名額的事件將開始頻頻上演。

翻開自費(fèi)漢語教師輸出項(xiàng)目報(bào)名情況記錄可以發(fā)現(xiàn)，報(bào)名者來自全國各地，其中應(yīng)屆本科畢業(yè)生占了相當(dāng)一部分。“有資格證的老師很容易出去，所以他們并不急于自費(fèi)出去。很多自己出錢參加對(duì)外漢語教師交流項(xiàng)目的都是應(yīng)屆本科生，或者剛畢業(yè)不久的學(xué)生?！庇嘘P(guān)人力資源專家這樣說，“現(xiàn)在國內(nèi)就業(yè)很難，特別是應(yīng)屆生要找到合適的工作比較困難。同時(shí)，在國內(nèi)當(dāng)對(duì)外漢語教師的門檻也很高，非碩士以上學(xué)歷不收，而且競(jìng)爭(zhēng)激烈，像有的學(xué)校要招一位對(duì)外漢語教師，報(bào)名的有好幾百。而對(duì)外漢語教師輸出項(xiàng)目相對(duì)門檻較低，不一定需要資格證或者碩士以上的高學(xué)歷，只要有對(duì)方學(xué)校接納，同時(shí)通過中國國家對(duì)外漢語教學(xué)辦公室（國家漢辦）舉辦的培訓(xùn)班考試就可以了。對(duì)一些應(yīng)屆生或者進(jìn)入社會(huì)時(shí)間不長(zhǎng)的學(xué)生來說，不失為一個(gè)好的工作經(jīng)歷?！?/p>

專家介紹，兩年前還只有200多名中小學(xué)生就讀的美國芝加哥孔子學(xué)院，今天已有超過12000名學(xué)生。有關(guān)專家表示，目前全世界有109個(gè)國家、3000多所高等學(xué)校開設(shè)了漢語課程，漢語學(xué)習(xí)的人數(shù)已經(jīng)超過了4000萬，在很多國家，學(xué)漢語的人數(shù)正以50%甚至更高的速度增長(zhǎng)。據(jù)聯(lián)合國教科文組織預(yù)測(cè)，到2010年全球?qū)⑿枰獫h語教師140萬人，而目前卻只有3萬名教師從事對(duì)外漢語教學(xué)工作（包括內(nèi)地、港臺(tái)和國外）。

對(duì)外漢語師資的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要為高校相關(guān)專業(yè)、孔子學(xué)院和其他專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，由于亞非拉美很多非英語國家對(duì)漢語教師的需求非常大，非英語語種教師出現(xiàn)不足，國家漢辦已開始在北外、經(jīng)貿(mào)大、上海外國語大學(xué)等院校選拔教師，提前一年去師資培訓(xùn)基地接受培訓(xùn)。世界漢語教學(xué)學(xué)會(huì)、全球漢語教學(xué)總會(huì)等機(jī)構(gòu)，也在提供漢語師資外派和漢語師資培養(yǎng)，大學(xué)生或在職人員都可以參加培訓(xùn)后參與漢語教學(xué)工作。

考證權(quán)威推薦：

目前，共有三類較為權(quán)威的對(duì)外漢語教師資格認(rèn)證體系。一是《國際注冊(cè)漢語教師資格證》，它是國際認(rèn)證協(xié)會(huì)（IPA）根據(jù)國際上對(duì)漢語教師的巨大需求而推出的資格認(rèn)證，被100多個(gè)國家認(rèn)可，具有權(quán)威性；二是《對(duì)外漢語教學(xué)能力資格證》，它是由國家漢辦認(rèn)證，具有大專（含）以上學(xué)歷和必要 3 的普通話水平就可以報(bào)考；另外一種是《國際漢語教師執(zhí)業(yè)能力證書》，2006年起由國際漢語教育學(xué)會(huì)在全國范圍內(nèi)展開的國際漢語教師認(rèn)證，逐漸受到業(yè)內(nèi)認(rèn)可。

按照國家漢辦2007年頒布的《國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)外漢語教師應(yīng)具備一定的漢語及外語知識(shí)與技能，了解中國和世界文化知識(shí)及其異同，掌握跨文化交際的基本規(guī)則，了解漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)習(xí)者成功學(xué)習(xí)漢語，具備教學(xué)組織和實(shí)施能力。專家進(jìn)一步分析認(rèn)為，對(duì)外漢語教師首先要對(duì)教學(xué)本身有理性的認(rèn)識(shí)；其次是中國文化；再次是漢語知識(shí)。此外，還有技能教學(xué)和跨文化交際的才藝等課程。漢語老師還要在來華留學(xué)生中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

赴外做漢語教師秘籍

現(xiàn)在有越來越多的人希望能出國做漢語老師，卻苦無門路。記者詢問了有關(guān)部門，得到了以下答案。

外語能力：英語水平至少四級(jí)，最好是六級(jí)以上（根據(jù)四六級(jí)考試改革的日程，從2007年起，社會(huì)考生將徹底無緣四六級(jí)考試。漢辦將提供一種相當(dāng)于四六級(jí)外語水平的考試）。另外，下列語種也被包括在其內(nèi)：法語、德語、意大利語、日語、西班牙語、俄語、韓語和阿拉伯語。

所學(xué)專業(yè)：一般都來自語言教學(xué)隊(duì)伍，包括中文、英語和對(duì)外漢語教學(xué)。

心理素質(zhì)要求水平：漢辦的考試中包括心理能力測(cè)試、個(gè)性測(cè)試，通過者才符合要求。

赴外漢語教師任教五種途徑：1.中國與其他國家之間有合作項(xiàng)目，雙方有協(xié)議，由中國按照對(duì)方要求派出人員；2.國家漢辦與國外機(jī)構(gòu)有協(xié)議，提供漢語教師；3.國外大學(xué)自己貼招聘啟事，直接向國內(nèi)招聘；4.還有部分是校際之間的合作交流項(xiàng)目；5.國家漢辦招募志愿者。（李茜）

第二篇：對(duì)外漢語教師培訓(xùn)學(xué)校入行培訓(xùn)

對(duì)外漢語教師培訓(xùn)學(xué)校入行培訓(xùn)

我們真正從實(shí)踐中來！儒森漢語本身就是專業(yè)對(duì)外漢語中文授課機(jī)構(gòu)。儒森教育旗下品牌為“儒森漢語”和“MandarinGarden”是目前國內(nèi)專業(yè)對(duì)外漢語國際授課機(jī)構(gòu)，擁有8年國際中文授課經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)谏虾ＴO(shè)有3個(gè)中心、無錫、武漢、深圳、長(zhǎng)春、寧波、麗江各設(shè)有1個(gè)中心，全國共9個(gè)教學(xué)中心。英國倫敦設(shè)有教師國際輸出中心、澳大利亞悉尼設(shè)有中文與教師培訓(xùn)中心。學(xué)校具有非常中國特色的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓您置身于學(xué)習(xí)中國文化的海洋之中。我們?yōu)槿蚪偌沂澜缰赓Y企業(yè)提供中文課程，在讀企業(yè)外國學(xué)員累計(jì)有6000 多人。曾多次被國外媒體“That's Shanghai、Cityweek、ICS上海英文頻道、NEWS、China Daily等報(bào)道，2010被ICS評(píng)為外國學(xué)生在上海最喜歡的中文學(xué)校和刊登儒森的教學(xué)特色和學(xué)習(xí)方法。我們同時(shí)是國家漢辦會(huì)員機(jī)構(gòu)、世漢學(xué)會(huì)會(huì)員單位，IPA國際認(rèn)證協(xié)會(huì)官方指定培訓(xùn)基地及證書考核機(jī)構(gòu)。全球?qū)ν鉂h語教學(xué)領(lǐng)域唯一公開全部級(jí)別中文課程教學(xué)核心技術(shù)的專業(yè)中文機(jī)構(gòu)。

第一項(xiàng)使命： 專為在上海有漢語知識(shí)和文化學(xué)習(xí)需求或?qū)h語有日常生活和工作需要的海外公司、移居家庭及個(gè)人提供專業(yè)的漢語學(xué)習(xí)課程、高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)和全程的教學(xué)質(zhì)量控管服務(wù)。在過去的8年里，世界各地1萬多名學(xué)生在此注冊(cè)了中文課程，與我們友善的員工及老師共度了愉快的時(shí)光。

第二項(xiàng)使命：近年來憑借中國在世界舞臺(tái)的影響力，學(xué)習(xí)漢語的熱潮也逐漸深溫。為了迎合國際對(duì)于漢語老師的極度需求和國內(nèi)外籍人士的學(xué)習(xí)需求，儒森漢語推出了獨(dú)具一格的對(duì)外漢語老師培訓(xùn)課程。并且定期舉辦各類豐富多彩的文化交流活動(dòng)來增加學(xué)員們的實(shí)踐機(jī)會(huì)。我們擁有具有多年涉外授課經(jīng)驗(yàn) 的師資力量和領(lǐng)域內(nèi)專家提供理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)課程，吸引了大批學(xué)員加入推廣漢語的團(tuán)隊(duì)。我們已經(jīng)培養(yǎng)了將近2千多名中文老師走上了對(duì)外漢語教學(xué)之路，其中有300多名中文老師將中文普及推廣到了全球各地。我們?yōu)榇烁械椒浅５臉s幸和自豪。

旨在為在世界各國各地從事對(duì)外漢語教學(xué)的一線漢語教師提供分享和交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)；促進(jìn)對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)域的國際交流與合作；促進(jìn)一線對(duì)外漢語教師優(yōu)秀教學(xué)研究成果的展示和推廣； 加強(qiáng)世界各地一線漢語教學(xué)工作者與研究工作者之間的聯(lián)系；增進(jìn)和發(fā)展各級(jí)各類漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)之間的交流和合作。我們真誠地希望，漢語能夠隨著經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化而逐步走向世界，“讓世界了解中 國，讓中國走向世界”，這種雙向的了解既需要雙向的語言紐帶，又需要不斷地把這紐帶越拉越緊密，中國人民將給全世界帶去真誠的友誼和真摯的問候！

【超長(zhǎng)周期】：

最早提出理論與實(shí)踐相結(jié)合課程模式,80課時(shí)理論教學(xué)外另贈(zèng)送120課時(shí)實(shí)踐課程，實(shí)踐課程每 3周循環(huán)，自由選擇參加時(shí)間。

【教學(xué)模式】：

獨(dú)創(chuàng)多元化教學(xué)模式：理論課程+實(shí)踐課程+文化課程+在線學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)興趣確保教學(xué)效果和授課表現(xiàn)。

【優(yōu)秀師資】：

資深培訓(xùn)導(dǎo)師，擁有2年以上對(duì)外授課經(jīng)驗(yàn)和碩士以上學(xué)歷，1500小時(shí)以上的授課經(jīng)驗(yàn)。IPA指定高級(jí)國際對(duì)外漢語培訓(xùn)導(dǎo)師。

【推薦就業(yè)】：

最新國內(nèi)、國外注冊(cè)對(duì)外漢語教師工作推薦，成績(jī)優(yōu)秀者可直接簽約就業(yè)，可保障海外就業(yè)機(jī)會(huì)。

【一線資源】：

一手內(nèi)部資源，輔導(dǎo)學(xué)員獲得國際IPA國際注冊(cè)漢語教師資格證書和國家級(jí)教師資格證書，普通話等級(jí)證書，資料內(nèi)容緊貼考試大綱，及時(shí)掌握考試改革新方向。

【在線學(xué)習(xí)】：

免費(fèi)下載和學(xué)習(xí)最新理論及實(shí)踐對(duì)外漢語教學(xué)方法和知識(shí)點(diǎn)，獲得資深對(duì)外漢語教師授課教案指導(dǎo)，在線學(xué)習(xí)中外文化知識(shí)可作為授課內(nèi)容的額外補(bǔ)充。

【權(quán)威證書】：

IPA國際注冊(cè)對(duì)外漢語教師資格證書，全國16家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，國際WTO140多個(gè)國家認(rèn)可，可獲得國家人才網(wǎng)專業(yè)人才庫入庫證明。頒發(fā)IPA證書同時(shí)頒發(fā)國外領(lǐng)事館認(rèn)證證書。

【文化活動(dòng)】：

每月舉辦2-3次中外文化活動(dòng)，學(xué)員免費(fèi)參加，讓您結(jié)識(shí)更多的外國朋友和老師。讓您書本上的跨文化交際學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐中去。

【承諾教學(xué)】：

我們承諾每位在上海儒森漢語機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的學(xué)員通過并取得IPA國際注冊(cè)對(duì)外漢語教師資格證，考試不通過免費(fèi)重考，二次不過全額退還學(xué)費(fèi)。

第三篇：《門檻》教師說課稿

一、教材分析

1、單元教學(xué)要求

我所說的篇目是《門檻》，它是高中二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三冊(cè)第五單元的最后一篇。這個(gè)單元所選的課文是中國當(dāng)代散文和外國散文，《記憶》和《門檻》是兩首散文詩。單元教學(xué)要求是通過鑒賞品味語言，向深層次賞析作者的情感，領(lǐng)悟文中的哲理，指出文章的精髓，讓學(xué)生一課有一得。在鑒賞閱讀中，教師教學(xué)不能僅僅局限于某一點(diǎn)，而要根據(jù)不同的情況，充分發(fā)揮學(xué)生這一鑒定主體的能動(dòng)性，從多個(gè)角度進(jìn)行鑒賞，用教師的“導(dǎo)”引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深開掘，又以學(xué)生的“思”引發(fā)教師的教學(xué)靈感，師生共同研讀，盡可能充分解讀出文章的情和理。

2、文章特點(diǎn)

《門檻》是屠格涅夫晚年最重要的作品之一，作為屠格涅夫散文詩中的代表作，它在藝術(shù)上集中體現(xiàn)了作者所寫散文詩的特點(diǎn)：簡(jiǎn)單而深刻，樸素而富有哲理，情、景、理、事配合默契，既含蓄，又明晰，既連貫，又跳躍，使人讀后回味無窮。

這篇文章的象征手法、語言描寫、心理描寫以及環(huán)境刻畫都運(yùn)用得很好，尤其是象征手法的運(yùn)用，使《門檻》的主題隱蔽而不含混，含蓄而不晦澀，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫作很有幫助。文中所寫的俄羅斯姑娘，是一個(gè)決心跨越“門檻”的女革命家，雖然她不像許多文學(xué)作品中的姑娘一樣美麗動(dòng)人，含情脈脈，但卻沉靜、果敢、堅(jiān)決、執(zhí)著無畏，全身散發(fā)著動(dòng)人的光彩與氣質(zhì)。她面對(duì)陰森的黑暗，高高的門檻的義無反顧的精神對(duì)學(xué)生有極大的感染力，能幫助學(xué)生確立正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)他們從容、鎮(zhèn)定、自信的品質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

基于教材的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以及教材鮮明的文體特征和教材第四、五單元培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，來確定此節(jié)課的目標(biāo)。應(yīng)該說，第四、五單元是為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力提供的一組范文?！督虒W(xué)大綱》這樣闡述培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的要求：能夠整體把握閱讀材料的內(nèi)容，理清文章思路，概括要點(diǎn)，理解作者的思想觀點(diǎn)和感情，能根據(jù)語境揣摩語句的含義，體會(huì)語言表達(dá)的效果。鑒賞文學(xué)作品能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。

基于單元教學(xué)要求，教材特點(diǎn)和《大綱》要求，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解《門檻》一文的寫作背景，理解“門檻”的象征意義。

能力目標(biāo)：鑒賞其象征的手法，品味雋永而富有哲理的語言。

德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)英雄人物的高貴品質(zhì)，面對(duì)人生抉擇的時(shí)候，要從容，鎮(zhèn)定對(duì)理想要執(zhí)著追求，堅(jiān)定不移。

三、教學(xué)重點(diǎn)

從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)散文詩的語言特征和這篇文章的寫作特點(diǎn)，確立如下教學(xué)重點(diǎn)：理解文章中意象的象征意義，品讀文章耐人尋味的語言。

四、教學(xué)難點(diǎn)

這篇文章采用的是問答的手法，要求學(xué)生能準(zhǔn)確把握文章的感情基調(diào)，對(duì)話的語氣、語速、語調(diào)，讀出感情，讀出意蘊(yùn)來，而這恰恰是學(xué)生最感頭疼的問題，所以我把難點(diǎn)確立為：有感情地。準(zhǔn)確地誦讀。

五、教法、學(xué)法

《門檻》是第五單元的最后一篇文章，在這篇文章之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過另一篇中國現(xiàn)代作家韓少華的散文詩《記憶》，已經(jīng)初步了解了散文詩的鑒賞方法，所以，學(xué)習(xí)《門檻》，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，以誦讀、評(píng)品、討論、心得交流為主線，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀鑒賞的能力和發(fā)散思維、語言表達(dá)能力。這堂課有兩個(gè)關(guān)鍵：

一是誦讀、評(píng)價(jià)、品味。《門檻》只四百來字，短小精悍，全文采用問答的手法，很適合誦讀，但讀好卻難。我設(shè)想讓學(xué)生分角色朗讀，讀出特色，讀出個(gè)性，讀出感情，然后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)誦讀的感情基調(diào)把握得是否準(zhǔn)確，問答者的語氣、語速、語調(diào)處理得是否恰當(dāng)，從評(píng)價(jià)中來明確人物品質(zhì)，鮮明人物形象，揣摩人物心理，并進(jìn)一步理解文中“門檻”、“大樓”、“陰森的黑暗”、“俄羅斯姑娘”的象征意義，以及環(huán)境渲染對(duì)刻畫人物、凸現(xiàn)主旨的作用。屠格涅夫的《門檻》風(fēng)格冷峻、凝重，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、自然，意味雋永，感情濃厚，是屠格涅夫散文中的精品，但由于它屬于外國散文，又與我們所處的年代較遠(yuǎn)，學(xué)生要充分把握文中的意味可能會(huì)有困難，所以應(yīng)當(dāng)先介紹作者和寫作背景，并提示學(xué)生誦讀宜慢不易快，讀時(shí)要認(rèn)真揣摩人物的感情、品質(zhì)、個(gè)性，以及文章深厚的意蘊(yùn)。主要的鑒賞過程以誦讀來貫穿，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

二是學(xué)生作心得交流。以“門檻”為話題，說說“門檻”在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的意義以及學(xué)習(xí)這篇文章之后的心得體會(huì)。要求學(xué)生暢所欲言，用自己最深的體味、最精彩的語言來闡釋“門檻”，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和語言表達(dá)能力，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的才華。

為什么要這樣來組織整個(gè)的課堂教學(xué)呢？首先，這是新教材的要求，新教材要求全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高學(xué)生正確運(yùn)用語言文字的能力，重視積累感悟和培養(yǎng)語感。那么，語文課上要盡最大的努力讓學(xué)生的思維活躍起來，讓他們用自己的心靈去感悟觸摸一篇文章的靈魂與精髓，并從中受到正面的教益，碰撞出靈感火花，而且要讓他們不羞于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)自己的風(fēng)采。其次，葉圣陶先生說過：講是為了不講，教是為了不教。學(xué)生總是要離開老師的，不可能永遠(yuǎn)牽著他、抱著他走，“授之以魚，不如授之以漁”，教師要利用好教材這個(gè)例子，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力，傳授他們自學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)過程中最好隱去傳授者的身份，讓學(xué)生完全喪失對(duì)教師的.依賴性而變成共同學(xué)習(xí)的合作者，雙促雙發(fā)，讓思維的火花在課堂中不斷閃現(xiàn)。再次，我們所面對(duì)的是高二學(xué)生，他們已經(jīng)有了較強(qiáng)的語文基礎(chǔ)，有了一定的感悟能力、審美眼光和生活積累，他們對(duì)散文并不陌生，高一時(shí)就已經(jīng)學(xué)過《荷塘月色》這類難度較高的散文，只要能夠激起他們的閱讀興趣、探究興趣，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他們完全能自己解讀出這篇文章蘊(yùn)含的哲理。

六、教學(xué)過程及設(shè)想

（一）導(dǎo)入新課：現(xiàn)在正熱播的大型歷史劇《康熙王朝》中有這么一片段：少年天子康熙受了鰲拜的氣，憤然沖出乾清宮，他忘了乾清宮有一個(gè)高高的門檻，所以意外地摔了一跤，康熙爬起來后下旨魏東亭砍掉了乾清宮的高門檻；上學(xué)期我們學(xué)習(xí)的魯迅《祝?！分幸灿羞@么一個(gè)場(chǎng)景：祥林嫂為了洗脫自己嫁過兩個(gè)男人的罪孽，到廟里去捐了一條門檻讓千人踩、萬人踏。同學(xué)們，這一砍一捐人物的命運(yùn)就有了天壤之別，人生中有多少高低不一的門檻啊，面對(duì)這些門檻，我們?cè)撛趺醋瞿?？今天，就讓我們到屠格涅夫的《門檻》中去尋找答案。

[設(shè)想]我國著名教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會(huì)入迷，入迷就鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效，所以一堂課的導(dǎo)語也十分重要。好的導(dǎo)語能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思考，使課堂快速進(jìn)入預(yù)定軌道。好的導(dǎo)語有下列特征：首先要充滿磁力，那就是能吸引學(xué)生，讓學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)被教師牽引；其次，是有親合力，貼近學(xué)生生活，拉近與學(xué)生的距離，使之感到親切；最后要有張力，導(dǎo)語設(shè)計(jì)的目的不在于導(dǎo)語本身，而在于把課堂引入預(yù)定軌道。所以這堂課我選擇了學(xué)生熟知的影片片斷和學(xué)習(xí)過的課文場(chǎng)景作導(dǎo)語，讓學(xué)生覺得熟悉，親切又耐人思索。

（二）提示相關(guān)材料，學(xué)生作好誦讀的準(zhǔn)備。投影顯示：作家和作品背景材料。

[設(shè)想]學(xué)生對(duì)外國作品的寫作背景一般不太了解，教師提供作家和作品背景介紹能幫助學(xué)生初步感知課文，把握課文的感情基調(diào)，減少不必要的誤解。

（三）分角色朗讀課文。要求：讀出個(gè)性，讀出感情，讀出意蘊(yùn)。

（四）品評(píng)鑒賞。請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)誦讀，并在評(píng)價(jià)中深入鑒賞文章的語言，進(jìn)一步明確以下幾點(diǎn)：

1、文中敘述的人該怎么讀？為什么？

讓學(xué)生通過弄明白這個(gè)問題來明白文章為我們呈現(xiàn)的是一個(gè)怎樣的環(huán)境，環(huán)境中所出現(xiàn)的“門檻”、“大樓”、“陰森的黑暗”有什么象征意義，它們對(duì)表現(xiàn)女主人公形象有什么作用。

2、文中問者的問語該怎么讀？為什么？

通過這個(gè)問題讓學(xué)生明白問話者對(duì)姑娘所持的感悟，以及姑娘所選道路的艱苦。

3、俄羅斯姑娘的回答怎么讀？如何評(píng)價(jià)她這個(gè)人？

學(xué)生回答這個(gè)問題的時(shí)候要提示學(xué)生注意姑娘答語的特點(diǎn)，理解文中三個(gè)省略號(hào)的言外之意，體味對(duì)姑娘的神態(tài)描寫，正確理解姑娘的象征意義，歸納出她高尚的品質(zhì)。

4、請(qǐng)學(xué)生用自己學(xué)習(xí)過的詩句來表達(dá)自己對(duì)姑娘的敬仰之情。

5、正確理解對(duì)姑娘的兩種不同評(píng)價(jià)。

[設(shè)想]這個(gè)鑒賞過程不必遵循1、2、3、4、5的順序，要完全放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)鑒賞點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來鑒賞課文，邊讀邊賞，學(xué)生有鑒賞不到的，教師予以啟發(fā)引導(dǎo)。教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用?！秾W(xué)生生存》一書指出：教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考，除了他的職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。具體說，就是變單向灌輸為雙向交流，通過教師的定向、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、暗示，不斷啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)因，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）播放朗讀錄音，進(jìn)一步明確課文的讀法。

（六）引申拓展，心得交流。教師重申“門檻”的象征意義，以 加深學(xué)生對(duì)文章意蘊(yùn)的理解，要求學(xué)生以“門檻”為話題，說說現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有些什么門檻，如何看待門檻。

[設(shè)想]語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的目的不僅僅在于掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)分析歸納更在于準(zhǔn)確、熟練，甚至巧妙地運(yùn)用。所以，在教學(xué)中必須把思維訓(xùn)練與表達(dá)訓(xùn)練結(jié)合起來，從而促進(jìn)語言與思維同步發(fā)展，既提高學(xué)生語言能力，形成良好的思維品質(zhì)，又發(fā)展學(xué)生的智力，養(yǎng)成運(yùn)用語文的習(xí)慣。第六個(gè)環(huán)節(jié)正可以讓學(xué)生閃現(xiàn)自己思維的光華，展示自己語言的風(fēng)采，而且使《門檻》一課更具有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格大有裨益。

（七）總結(jié)全文，用充滿激情的話語激勵(lì)學(xué)生。

[設(shè)想]讓課堂在意味盎然的思考中開始，在充滿希望的激勵(lì)中結(jié)束。

《門檻》是一首散文詩，它結(jié)構(gòu)精彩，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，對(duì)于我們的人生具有指導(dǎo)意義，很容易打動(dòng)我們的心靈，引發(fā)我們的共鳴，是一篇不可多得的好文章，教師教學(xué)時(shí)要在“新“、“趣”、“情”、“思”上多下功夫，求新、激趣、動(dòng)情、導(dǎo)思，真正讓學(xué)生得到熏陶，學(xué)到知識(shí)。

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第四篇：淺談對(duì)外漢語教師素養(yǎng)

淺談對(duì)外漢語教師的教學(xué)素養(yǎng)

【摘要】對(duì)外漢語教學(xué)教師的素質(zhì)直接關(guān)系到祖國的形象和教學(xué)質(zhì)量，具備良

好的教學(xué)素養(yǎng)有利于中國文化的傳播。下面將從語言修養(yǎng)、跨文化素養(yǎng)、課內(nèi)外教學(xué)技巧等方面來探討對(duì)外漢語教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】對(duì)外漢語教師素質(zhì)漢語教學(xué)

隨著“漢語熱”在全球的興起，對(duì)外漢語教師的需求量也在不斷增加，這就要求對(duì)外漢語教師的素質(zhì)要不斷提高。對(duì)外漢語教師必須要具備扎實(shí)的中國語言基本知識(shí)和中外文化基本修養(yǎng)以及一些靈活的教學(xué)技巧。

一、必須具備較高的語言修養(yǎng)

對(duì)外漢語教師的語言修養(yǎng)需要在語言的道德、學(xué)問、技藝等方面通過刻苦努力、艱苦磨練、陶冶情操才能形成。教師的語言修養(yǎng)直接影響漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、情緒和情感。所以教師語言修養(yǎng)要注重課堂中教學(xué)語言的熟練、準(zhǔn)確、流暢程度，以及在不同語言環(huán)境中的言語行為作用。具體地說，對(duì)外漢語教師的語言修養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括以下的內(nèi)容:

1、對(duì)外漢語教師的語言道德修養(yǎng)

對(duì)外漢語教師進(jìn)行的是語言教學(xué)，其語言中所表達(dá)出的思想、內(nèi)容、文化很大程度上是代表學(xué)習(xí)者所學(xué)習(xí)的第二語言來源民族的文明。語言是表達(dá)思想的工具，思想的充實(shí)，心靈的豐滿都是語言豐滿的條件。同時(shí)心靈的高尚、思想的純潔也是語言純潔高尚的基礎(chǔ)。教師語言道德修養(yǎng)是其為人師表的重要因素，尤其是對(duì)將漢語作為第二語言學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，使用具有良好道德修養(yǎng)的教學(xué)語言，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅感，樂于接受教師的教誨。同時(shí)也用漢語中所蘊(yùn)涵的漢族文明的精華陶冶了學(xué)生的情操。

2、對(duì)外漢語教師的語言技能

對(duì)外教師的語言技能是教師語言修養(yǎng)中重要的內(nèi)容和組成部分，是對(duì)外漢語教師從事語言教學(xué)工作，向以漢語為第二語言的學(xué)習(xí)者進(jìn)行語言教學(xué)活動(dòng)的先決條件和必備條件。因而對(duì)外漢語教師語言技能的優(yōu)劣、強(qiáng)弱，直接影響著學(xué)習(xí)者對(duì)漢語語言知識(shí)的吸收及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和積極性，也關(guān)系到教師教學(xué)活動(dòng)的效果如何。即教師的語言技能直接影響到教師教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)作用如何發(fā)揮及發(fā)揮的效果。此外，語言不僅能夠表達(dá)教師對(duì)所面對(duì)的語言對(duì)象的看法，同時(shí)也能表達(dá)教師的態(tài)度和情感。因此教師的語言技能對(duì)教師教學(xué)尤其是語言教師的教學(xué)至關(guān)重要。對(duì)外漢語教師的語言技能包括這些方面：第一，教師語言應(yīng)具有雙重語言背景適應(yīng)性。就是要適應(yīng)各種母語不同的學(xué)生。由于學(xué)生個(gè)體不同、生活的國家、民族背景等方面的不同，所以學(xué)習(xí)者在接受第二語言教學(xué)、獲取語言技能等方面的可接受性也不同。教師語言的選擇和運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)必須選定在學(xué)習(xí)者現(xiàn)有語言接受能力的起點(diǎn)上，并能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者語言表達(dá)能力的提高和第二語言思維發(fā)展這個(gè)范圍之內(nèi)。第二，對(duì)外漢語教師的語言應(yīng)當(dāng)做到口齒清晰、鮮明、準(zhǔn)確。教師的語言，應(yīng)當(dāng)清晰悅耳，一字一詞不能含糊不清。語言的表意達(dá)情，首先要讓學(xué)習(xí)者聽懂、聽清教師在說什么，只有聽得清楚，才能逐漸理解。教師的語言發(fā)音必須準(zhǔn)確，力求做到字正腔圓。語言初學(xué)者的語言獲得多由模仿而來，由于一些學(xué)習(xí)者缺少語言環(huán)境，課堂成為他們主要語言學(xué)習(xí)環(huán)境，模仿對(duì)象主要也是教師。因而，只有聽清楚教師每一個(gè)詞匯的發(fā)音，學(xué)習(xí)者才能準(zhǔn)確地模仿，學(xué)習(xí)者才能更好地學(xué)習(xí)第二語言。第四，對(duì)外漢語教師的語言應(yīng)具有激勵(lì)性和啟發(fā)性。對(duì)外漢語教師的語言應(yīng)注重生動(dòng)形象和富有感情。就是說要避免空洞無物、枯燥無味、呆板無力的語言。漢語作為第二語言教學(xué)與漢語作為母語教學(xué)最大不同點(diǎn)在于，教師的語言應(yīng)更加簡(jiǎn)潔、感性，多注重生動(dòng)實(shí)際交際教學(xué)、使語言教學(xué)更有趣、形象、活潑。具備良好的語言技能，能使教學(xué)效果事半功倍。

二、具備跨文化素養(yǎng)

學(xué)好一種語言，興趣是關(guān)鍵。因此在對(duì)外漢語教學(xué)中要有目的地運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性尤其重要。一名教授漢語的老師，本身就是中國文化的一面鏡子，一言一行都散射出中國文化的魅力。在與學(xué)生接觸中可用游戲、繪畫、唱歌、表演、小組活動(dòng)等愉快的教育方式介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、中秋節(jié)、七夕等，并與西方傳統(tǒng)的圣誕節(jié)、感恩節(jié)、圣·范倫泰節(jié)等相對(duì)比，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)漢語的潛能并培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣與熱情。教師不僅要介紹璀璨的中國古文明，如中國的傳統(tǒng)服裝、傳統(tǒng)建筑形式、傳統(tǒng)繪畫、傳統(tǒng)戲劇等，還要介紹正在產(chǎn)生和發(fā)展的現(xiàn)代文明。要把語言教

學(xué)與社會(huì)生活相結(jié)合，把語言教學(xué)和文化傳播相結(jié)合，在語言教學(xué)中傳播文化，在文化傳播交流中教授語言?？梢栽趯W(xué)校開展了很多活動(dòng)，比如教太極拳、教書法、寫春聯(lián)、唱京劇、做中國菜、包餃子等，這些活動(dòng)不僅深受學(xué)生喜歡，還能在社會(huì)上產(chǎn)生一定影響。要充分發(fā)揮漢語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使語言與文化在教學(xué)的過程中成為一個(gè)有機(jī)的和諧的整體，使對(duì)外漢語教學(xué)的內(nèi)容更充實(shí)、更有趣，教學(xué)過程更生動(dòng)、更有吸引力。

留學(xué)生來中國學(xué)習(xí)漢語，除了進(jìn)行日常交際，更重要的是希望通過漢語了解中國的文化。語言能力是交際能力的基礎(chǔ)，然而具備了語言能力并不意味著具備了交際能力。如果在教學(xué)中，教師只重視語言的外在形式和語法結(jié)構(gòu)，僅局限于培養(yǎng)學(xué)生造出合乎語法規(guī)則的句子，而忽視了語言的社會(huì)環(huán)境，特別是語言的文化差異，致使學(xué)生不知道什么場(chǎng)合該說什么話，那么學(xué)生的交際能力就無法提高。第二語言學(xué)習(xí)其實(shí)就是“一個(gè)適應(yīng)新文化的過程”，在教學(xué)中，教師不能局限于語言本身的語音、詞匯和語法，應(yīng)該注意語言的文化載體特征，盡可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)掌握漢語所儲(chǔ)存的民族文化知識(shí)，從而在教學(xué)中獲得良好的教學(xué)效果。

對(duì)外漢語教學(xué)是通過傳播漢文化知識(shí)來實(shí)現(xiàn)的，創(chuàng)造良好的文化氛圍，對(duì)教師和學(xué)生來說都是有益的。因此對(duì)外漢語教師應(yīng)該對(duì)中國的地理、歷史、社會(huì)、藝術(shù)、風(fēng)土人情等各個(gè)領(lǐng)域有比較深刻的了解，對(duì)學(xué)生的文化習(xí)俗也要有一定的掌握。學(xué)習(xí)一門外語，其實(shí)也是在學(xué)習(xí)另一種文化和思維方式，教師只有在比較清楚雙方的思維方式和習(xí)俗后，才可能幫助學(xué)生正確理解中國的文化習(xí)俗，避免犯文化錯(cuò)誤，并在教學(xué)中準(zhǔn)確地判斷出學(xué)生在使用漢語時(shí)造成的錯(cuò)誤是處于不知道知還是心存惡意。所以，教師不僅要懂本國的文化，還要了解對(duì)方過的文化，靈活運(yùn)用兩國文化之間的差異性來進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)工作如虎添翼。從而達(dá)到教學(xué)目的，體現(xiàn)一名對(duì)外漢語教師的風(fēng)貌。另外，文學(xué)是語言的藝術(shù)，可以為語言學(xué)習(xí)提供豐富的表達(dá)方式，如果一個(gè)師的文學(xué)修養(yǎng)很高，并且運(yùn)用得很好，那么他的漢語教學(xué)的效果和在學(xué)生心目中的地位將是可喜的。

三、具備靈活的教學(xué)技巧

作為一優(yōu)秀的對(duì)外漢語教師，首先應(yīng)該具有堅(jiān)實(shí)的漢語功底，具備一些基本的教學(xué)技能，如漢語的聽、說、讀、寫等語言技巧以及漢字、詞匯、句法、篇章、語義、修辭等技能。我們知道，在一些看似簡(jiǎn)單的語言知識(shí)教學(xué) 中，往往隱藏著我們認(rèn)為簡(jiǎn)單卻不易解釋的因素，有的教師對(duì)語言已經(jīng)有了豐富的感性認(rèn)識(shí)，但卻意識(shí)不到使用漢語時(shí)遵循規(guī)律，因此對(duì)外國學(xué)生發(fā)錯(cuò)的音、說錯(cuò)的句子自己只感到好笑，卻解釋不了是什么因而對(duì)于學(xué)生提出的一些提問，析義不透、辨義不清，除了以“習(xí)慣用法”搪塞之外，找不到準(zhǔn)確的方法來解答。這樣的老師在學(xué)生面前樹立不起威信，也是不稱職的。因此，對(duì)外漢語教師對(duì)語言學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握并達(dá)到嫻熟地運(yùn)用是非常必要的。同時(shí)，在教學(xué)過程中，要充分利用講課的藝術(shù)、方法和風(fēng)格，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，增強(qiáng)他們對(duì)中國文化的興趣，從而主動(dòng)去了解，去體會(huì)。只有這樣，才能在課堂上形成良好的互動(dòng)。

對(duì)外漢語教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了對(duì)外漢語教師必須掌握一套特殊的本領(lǐng)，即在課堂使用漢語教學(xué)的過程能保證師生交流順暢，又能帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，即關(guān)注語言傳遞的信息，又要對(duì)學(xué)生使用漢語的形式高度敏感。對(duì)外漢語教學(xué)不同于一般的第二語言教學(xué)，因?yàn)榻處熓怯?自己的母語進(jìn)行教學(xué)，而一般的第二語言教學(xué)是師生都使用非母語進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此一般情況下教師的漢語知識(shí)水平基本是沒有問題的，問題的關(guān)鍵是教師如何準(zhǔn)確地把知識(shí)傳授給學(xué)生，這就需要技巧。在教學(xué)活動(dòng)中，即使在初級(jí)的班級(jí)，也盡量減少學(xué)生母語的使用；讓學(xué)生盡量使用所學(xué)習(xí)的語言發(fā)問和討論文題；教師可用豐富的表情或手勢(shì)啟發(fā)學(xué)生的思維；盡量設(shè)法鼓勵(lì)或啟發(fā)學(xué)生的參與活動(dòng)；在不同類型的授課中可采用一些不同的游戲來使課堂氣氛親切、融洽；課前課后，教師可與學(xué)生經(jīng)常交流。

在課外，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的技巧。中華文化底蘊(yùn)深厚，古典詩詞、書法字畫、傳統(tǒng)服飾與美食、中醫(yī)中藥、中國功夫、中國戲劇等都別具一格。對(duì)外漢語教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、圖書音像資料等，用現(xiàn)代語言把中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵表達(dá)出來，創(chuàng)造性地向?qū)W生展示中華文化的無窮魅力，從而增加外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，使學(xué)生不管是在課內(nèi)還是課外都有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和氛圍。教師就要注重“才”與“藝”方面的技能修養(yǎng)。音樂、舞蹈、書法、繪畫、體育、烹飪之類,都應(yīng)該有所修養(yǎng),這種修養(yǎng)不僅是社交的需要,同時(shí)也是教學(xué)的一種技巧。靈活地運(yùn)用這些教學(xué)技巧，也是教師素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。

中國傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，作為對(duì)外漢語教師，必須樹立起“終身學(xué)習(xí)”的觀念，堅(jiān)持教師的自我修養(yǎng)，積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，以及時(shí)、不斷地改進(jìn)和提高教學(xué)。多一些知識(shí)、多一些修養(yǎng)，多一些實(shí)踐和探索，不斷提高自身的職業(yè)道德水準(zhǔn)和教學(xué)素養(yǎng)，為對(duì)外漢語教學(xué)的發(fā)展而努力。

【參考文獻(xiàn)】

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[8]佚名.試論現(xiàn)代對(duì)外漢語教師應(yīng)具備的素質(zhì).中國科教期刊學(xué)會(huì)

第五篇：對(duì)外漢語教師自我介紹

對(duì)外漢語教師自我介紹(精選多篇)

good morning, every teacher.it’s really a great honor to have this opportunity for an interview.and i hope i can make a good performance today, eventually enroll in this prestigious university in september.first, let me introduce myself briefly.my name iswangqian,.i am 22 years old, born in dingzhuo,a small city in hebei province.i’m studying at tangshan normal university.i major in teaching chinese as a foreign language.in order to improve my english and master fundamental knowledge of computer application, i have passed cet6, the c language examination in the national

computer rank examination level2 and the database

examination in the national computer rank examination level3 with a ease.i always believe that one will easily lag behind unless he keeps on learning.the scholarships i have won during these years could certificate that i work hard.i am very easy to get on with, so i have lots of friends.and i am optimistic for that i believe in the end thing will mend.sometimes i prefer staying alone, reading, watching movies, listening to music or surfing the internet.howere ,ialso like playing all kinds of sports,such as

running ,playing badminton.buti like travelling best.thanks to all these activities ,i’m more and mrore indenpented.it’s eazy for me to adapt to the new situation and i enjoy the challenge of the progressi have ever alone been to

beining,tianjin,qinghai and so on.as for why i choose to engage in postgraduate study, there are several reasons as follow.firstly, as a student majoring in teaching chinese as a f oreign language i think further study is still urgent for me to realize self-value.it is necessary to seize any chance for self-development, especially in this competitive modern world.secondly, ,.i am looking forward to following him to make a more foundation for future profession after two years study here.thirdly, now the employment situation is serious.maybe through postgraduate study, i could achieve a better position.in a word, i’m eager to enroll in our school to proceed further.ihope the teachers will give me a chance.thanks very much!

good morning, my dear professors!it’s my great honor to be here for your

interview.my name is lihui, i’m a four year undergraduate, major in english education at huaihua university, with tremendous interest in chinese as a foreign language.now i will introduce myself briefly, i am a girl who is fervent, outgoing and creative.at the same time, i think i am quick in mind and careful in everything.i am looking forward to my postgraduate studies and life.i will soon prove that your decision of choosing me is the wisest.furthermore, i am a person with great perseverance.during the days preparing for the first examination，i insist on running every day，no matter what the weather was like.and just owning to this，i could concentrate on my study and succeeded in the end.well，in my spare time，i like singing, basketball and english.also，chinese writing is my favorite.i often go to

attend the chinese lecture in chinese department to improve myself，and take part in chinese writing competition to improve my written ability.but i know my chinese is not good enough，i will continue studying.ok，that‘s all，thank you for your attention.我的考研全程及考湖南師大研究生之我見

我是初試前不久經(jīng)朋友介紹才知道考研論壇的，雖然在論壇里很少發(fā)言和回復(fù)但在這里我了解到了很多有用的信息也從側(cè)面得到了很多善意的幫助，更了解到了考研中信息靈通的重要性，師兄師姐哪怕是只言片語的經(jīng)驗(yàn)介紹對(duì)后來者來說都如獲至寶極有價(jià)值。

如今作為一位過來人，我力圖以一種客觀中立的態(tài)度把自己的經(jīng)歷和考研的感受寫出來，也算是為考研論壇做一點(diǎn)點(diǎn)事吧，希望對(duì)仍在路上的考研朋友有所幫助。對(duì)很多人來說考研是一條不

堪回首的慢慢長(zhǎng)路，艱辛的付出、經(jīng)濟(jì)精神的壓力、孤獨(dú)感無助感甚至絕望感伴隨著考研的整個(gè)過程。在我看來，當(dāng)學(xué)習(xí)變成一種生活習(xí)慣時(shí)，考研初試前的準(zhǔn)備和復(fù)習(xí)也無所謂緊張和有壓力了，復(fù)習(xí)、練習(xí)、考試一切水到渠成自然而然。而考研的壓力完全在復(fù)試上。因?yàn)槌踉嚹忝鎸?duì)的是白紙黑字，完全是跟物打交道，只要復(fù)習(xí)好從容應(yīng)試就好了，根本不要想其他的。而復(fù)試則不同了，你面對(duì)的是來自學(xué)校權(quán)威的提問，準(zhǔn)備自己不熟悉的英語聽力和口語，通過哪些渠道了解相關(guān)的信息以及各種復(fù)雜的關(guān)系，太多太多不確定的東西要面對(duì)，還有就是漫長(zhǎng)而焦急地等待……因此初試的復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備我就不累述了，主要談?wù)剠⒓雍蠋煷髲?fù)試的經(jīng)歷和感受。

要有耐心，不能等、沒有耐心的話就選34所自主招生學(xué)校，湖師大復(fù)試名單公布及復(fù)試時(shí)間安排一般較靠后，留給沒錄取的考生的調(diào)劑時(shí)間不多；

要想自費(fèi)生也有生活補(bǔ)助的話請(qǐng)考慮別的學(xué)校，湖師大的自費(fèi)生沒有生活補(bǔ)助，公費(fèi)生每學(xué)年也要交2014元學(xué)費(fèi)；

初試一定要考好，分?jǐn)?shù)越高越好，排名越靠前越好！錄取及公費(fèi)很大程度取決于初試排名；

若是想考公費(fèi)的話，初試最好考第一，這樣會(huì)減少很多不必要的麻煩；若有關(guān)系有熟人的話一切好說；若是排名不前不后，又沒熟人、關(guān)系，那公不公費(fèi)、錄不錄取完全不好說。中國是個(gè)人情大國，學(xué)校不是真空的象牙塔，這是國情。至于送禮送錢等門路考生自己斟酌，本人訥于此道，不便妄言；

初試成績(jī)出來后又要等一段時(shí)間才出國家線，而學(xué)校的復(fù)試名單也在國家線公布一段時(shí)間以后。若是分?jǐn)?shù)在國家線之上，均可提前準(zhǔn)備英語口語、聽力和專業(yè)，同時(shí)關(guān)注調(diào)劑信息，這樣不管是到本校復(fù)試還是調(diào)劑都可以掌握主動(dòng)；

復(fù)試與其說是嚴(yán)格、難度大還不如說是復(fù)試的考試形式給人帶來的壓力大。其實(shí)師湖師大的復(fù)試還是比較輕松的。主要包括專業(yè)和英語聽力、口語及面試兩個(gè)部分。專業(yè)各不相同，自己準(zhǔn)備，不在話下。重點(diǎn)是英語聽力、口語和面試，這也是大家著急擔(dān)心之所在。我參加的是湖師大美院的復(fù)試，每個(gè)考生按排名依次進(jìn)入復(fù)試考場(chǎng)，單獨(dú)進(jìn)行，其余在外等候；包括院長(zhǎng)副院長(zhǎng)在內(nèi)的五位考官主考，考生進(jìn)入復(fù)試考場(chǎng)一側(cè)有一椅子，上面放著若干個(gè)信封，由考生隨機(jī)抽選，信封里裝的是用漢語回答的相關(guān)專業(yè)問題，抽選好問題后，考生來到考官面前的椅子上落座，并自己打開信封宣讀考題并馬上作答，題目設(shè)置也不會(huì)涉及太深?yuàn)W的專業(yè)問題，一般大都是有關(guān)你的感受和看法的問題，如除了專業(yè)書籍以外,你還看什么書,印象最深刻的一本是哪本?主要內(nèi)容?;現(xiàn)代生活對(duì)藝術(shù)的表現(xiàn)形式有影響么？為什么有些藝術(shù)家的行為另類？等；回答完此問

題，一位考官會(huì)隨機(jī)再問你一些個(gè)人及專業(yè)的問題，此二者為面試。然后就是由一位英語很牛的專業(yè)老師或英語老師根據(jù)你剛剛回答的內(nèi)容向你提問，你用英語回答，如談?wù)勀阍趚x地方生活的感受？談?wù)勀愕募彝?？談?wù)勀銥槭裁崔D(zhuǎn)專業(yè)？談?wù)勀阕x研的打算等。而對(duì)于回答的內(nèi)容考官也不會(huì)太苛刻和挑剔，只要你能順利地回答出提出的問題就好了，一般不會(huì)在這個(gè)上面為難你，因

為中國大學(xué)生的口語是什么樣大家心知肚明。當(dāng)然基本的交流水平還是應(yīng)該達(dá)到的，同時(shí)還要掌握一些專業(yè)詞匯等。這就是湖師大考研復(fù)試的英語聽力和口語。相比之下，湖師大的復(fù)試英語聽力和口語考試設(shè)置很靈活，沒有固定的聽力考試環(huán)節(jié)，聽力和口語畢于一役，口語提問也很靈活，沒有固定的自我介紹一環(huán)，依考生情況而定。整個(gè)復(fù)試時(shí)間也是依考生情況而定，我前面一個(gè)考生進(jìn)去不到三分鐘就出來了，而我足足在里面呆了10多分鐘?？傮w而言，湖師大的復(fù)試氛圍還是比較輕松的，緊張是有必要的，但過分的緊張則是多余；

復(fù)試結(jié)果的公布各學(xué)院各不相同，有的當(dāng)場(chǎng)公布，有的一個(gè)星期以后才有結(jié)果，如美院等；

從國家分?jǐn)?shù)線公布起就保持信息靈通非常有必要，因?yàn)槭玛P(guān)各人切身利益，比如復(fù)試有沒有資格，能不能公費(fèi)，能不能錄取……消息來源主要有研招辦老師、研究生導(dǎo)師、師兄師姐等，及時(shí)打電話或通過其他渠道詢問情況。一個(gè)電話垂詢或當(dāng)面垂詢應(yīng)事先考慮周全，盡量做到一次能得到多的信息，要知道電話打多了人家也會(huì)煩的，尤其是導(dǎo)師，貿(mào)然打擾也不太禮貌。另外，打電話也要量力而為，跟你不熟的人也不會(huì)跟你透漏太多信息；

錄取前先調(diào)檔案，然后再發(fā)錄取通知書，估計(jì)此時(shí)已到了五月底；

不管是初試還是復(fù)試時(shí)都要保重好身體，一是對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)和生活負(fù)責(zé)二是對(duì)考研負(fù)責(zé)，若是因?yàn)轶w檢不

合格而被刷那就太不值了！

另外說一點(diǎn)題外的印象，雖然我關(guān)注考研論壇的時(shí)間不長(zhǎng)，但我也看過不少其他學(xué)校的論壇，相比之下，湖師大的實(shí)在不景氣：缺版主、信息更新慢、提問多而答復(fù)少、利己者多而利他者少、謹(jǐn)慎冷漠、缺乏人情味和奉獻(xiàn)精神……這是學(xué)校風(fēng)氣還是地域人情？我不知道，羅列于此，僅供參考。

一上僅一家之言，難免掛一漏萬，不足處還請(qǐng)過來人補(bǔ)充，讓考研論壇的這種我為人人、人人為我的精神傳承下去，造福更多的莘莘學(xué)子！

新的挑戰(zhàn)又開始了，距08年考研又只有200多天了，祝各位在路上的考研朋友好運(yùn)！

no.13 漢語言文學(xué)

當(dāng)今，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的白熱化，導(dǎo)致改頭換面的報(bào)刊雜志層出不窮，傳媒業(yè)的發(fā)展迫切需要漢語言文學(xué)專業(yè)人才。同時(shí)，由于互聯(lián)網(wǎng)的復(fù)蘇，數(shù)量眾多的網(wǎng)站提供了不少網(wǎng)絡(luò)編輯職位。又由于中

國政府履行入世承諾，圖書發(fā)行市場(chǎng)已逐步放開，將會(huì)有更多的資本進(jìn)入這個(gè)行業(yè)，大多數(shù)出版單位都對(duì)發(fā)行人才有大量的需求。漢語言文學(xué)畢業(yè)生由于能夠更好地把握出版物的內(nèi)容，具有較強(qiáng)的策劃意識(shí)、良好的口才，因而對(duì)于競(jìng)聘發(fā)行崗位具有不少優(yōu)勢(shì)。中國承諾向外資開放廣告行業(yè)，國內(nèi)廣告行業(yè)的人才需求會(huì)迅速增長(zhǎng)，廣告創(chuàng)意、文案策劃、廣告銷售都是漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生比較占優(yōu)的職業(yè)?？傮w而言，漢語言文學(xué)畢業(yè)生既可在科研機(jī)關(guān)、高校從事研究、教學(xué)工作，又可從事對(duì)外漢語教學(xué)工作，還可在黨政機(jī)關(guān)，以及報(bào)刊宣傳、新聞出版、影視文化、互聯(lián)網(wǎng)、對(duì)外交流等其他企事業(yè)部門從事語言文字工作。而且，漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的求職崗位已不再局限于編輯和記者，策劃、廣告、發(fā)行、排版、設(shè)計(jì)等都可納入自己的就業(yè)視野。

專業(yè)各有利弊，同學(xué)們選報(bào)專業(yè)時(shí)首先要遵循個(gè)人的興趣和意愿，而被相

關(guān)專業(yè)錄取之后的重點(diǎn)則在于修煉自身的綜合素養(yǎng)。無論學(xué)習(xí)哪一類專業(yè)，進(jìn)入大學(xué)后都需要揚(yáng)長(zhǎng)避短，提前做好職業(yè)規(guī)劃，再根據(jù)規(guī)劃來逐漸調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和方向。對(duì)于就業(yè)面較寬的“萬金油”專業(yè)而言，在專業(yè)學(xué)習(xí)中逐步縮小規(guī)劃范圍，有目的地學(xué)習(xí)并獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，必將成為畢業(yè)后求職時(shí)重要的加分項(xiàng)。比如漢語言文學(xué)專業(yè)的同學(xué)，如果打算大學(xué)畢業(yè)后到財(cái)經(jīng)類媒體就業(yè)，最好在大學(xué)期間能選修一些經(jīng)濟(jì)類的課程，掌握基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，并有針對(duì)性地考取能證明自己在該方面能力的

“鍍金”的對(duì)外漢語專業(yè)

2014-12-18 12:52:45作者：邱乾謀來源：北京考試報(bào)瀏覽次數(shù)：1文字大小：?25年前，北京語言大學(xué)、北京外國語大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海外國語大學(xué)4所高校首

開先河，開設(shè)對(duì)外漢語專業(yè)，并在當(dāng)年首次招生。

目前，對(duì)外漢語專業(yè)成為國家重

視、社會(huì)關(guān)注的熱門專業(yè)。截至2014年，全國共有285所高校開設(shè)了對(duì)外漢語專業(yè)。

院校眾多特色各異

25年前，北京語言大學(xué)、北京外國語大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海外國語大學(xué)4所高校首開先河，開設(shè)對(duì)外漢語專業(yè)，并在當(dāng)年首次招生?，F(xiàn)在，隨著國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提升，漢語國際推廣上升到國家戰(zhàn)略的高度，對(duì)外漢語專業(yè)得到了迅猛的發(fā)展。全國開設(shè)對(duì)外漢語專業(yè)的高校達(dá)285所，其中既有一本、二本院校，也有三本院校。

2014年以前，開設(shè)對(duì)外漢語專業(yè)的院校主要集中在國內(nèi)重點(diǎn)的綜合性、師范類和外語類大學(xué)。這些學(xué)校中文或外語專業(yè)具有較強(qiáng)實(shí)力，對(duì)外漢語專業(yè)有的就直接設(shè)立在文學(xué)院。2014年以后，新成立的對(duì)外漢語專業(yè)主要集中在一般院校。雖然開設(shè)對(duì)外漢語專業(yè)的院校眾多，但培養(yǎng)特點(diǎn)各具特色。

培養(yǎng)“國際化、復(fù)合型、應(yīng)用型”

人才是北語對(duì)外漢語專業(yè)的特點(diǎn)，該專業(yè)主要培養(yǎng)具有比較全面和扎實(shí)的普通語言學(xué)和漢語言文字學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握較系統(tǒng)的漢語作為第二語言教學(xué)的基本理論和方法的國際型、復(fù)合型、應(yīng)用型專門人才。畢業(yè)生可具備一定的文學(xué)文化素養(yǎng)和從事中外文化交流所需要的專門知識(shí)和技能，能勝任對(duì)外漢語教學(xué)與研究及中外文化交流工作，并具有進(jìn)一步發(fā)展前途。

北語的對(duì)外漢語專業(yè)是北京市和教育部特色專業(yè)，學(xué)校率先在全國完成了本、碩、博學(xué)科一體化建設(shè)，形成了多層次的對(duì)外漢語師資人才培養(yǎng)體系，建立了較為科學(xué)完備的學(xué)科理論體系、課程體系和配套教材體系，學(xué)校有多項(xiàng)市級(jí)精品教材和精品課程。2014年對(duì)外漢語專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱號(hào)。

北外中國語言文學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)魏崇新說，該校對(duì)外漢語專業(yè)學(xué)生必修課主要為語言技能訓(xùn)練課。英語課包括聽、說、讀、寫、譯等專項(xiàng)技能訓(xùn)練與綜合技能訓(xùn)練。北外注重學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由于學(xué)校具有廣泛的國際交流資源，經(jīng)常舉辦外事活動(dòng)，學(xué)生可以在活動(dòng)中得到鍛煉。大四時(shí)，學(xué)生在本學(xué)院實(shí)習(xí)，為留學(xué)生當(dāng)老師。大部分畢業(yè)生都能通過國家英語八級(jí)考試。

華東師大對(duì)外漢語專業(yè)培養(yǎng)方式采取漢語種子教師“直通車”培養(yǎng)模式，該校對(duì)外漢語學(xué)院與紐約大學(xué)上海中心合作，每年在對(duì)外漢語專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生中招收10人到紐約大學(xué)文化、教育和人類發(fā)展學(xué)院攻讀漢語教育碩士學(xué)位。

招生人數(shù)逐年增長(zhǎng)

在25年前，對(duì)外漢語教學(xué)還是一個(gè)沒有普及的行業(yè)，很少有人知道，時(shí)至今日，全球出現(xiàn)了“漢語熱”。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全球?qū)W習(xí)漢語的人數(shù)超出4000萬。從2014年底到2014年，我國已在96個(gè)國家和地區(qū)建設(shè)了322所孔子學(xué)院和369個(gè)孔子課堂，有100多個(gè)國家超過2500所大學(xué)開設(shè)漢語

課程。

國內(nèi)對(duì)外漢語專業(yè)招生人數(shù)也逐年增長(zhǎng)。1985年，對(duì)外漢語專業(yè)招生規(guī)模大約只有百人，25年來，隨著開設(shè)對(duì)外漢語專業(yè)院校增多，招生人數(shù)也逐年增加。目前該專業(yè)招生人數(shù)約為1.5萬人，多數(shù)學(xué)校招生人數(shù)在60人至90人，有的學(xué)校招20人至30人，個(gè)別學(xué)校招生人數(shù)超過百人。

北語人文學(xué)院黨委書記程娟介紹說，“25年前，學(xué)校對(duì)外漢語專業(yè)招生人數(shù)只有20多人，近幾年招生人數(shù)已達(dá)90人?！睂W(xué)校對(duì)外漢語專業(yè)招生分?jǐn)?shù)在學(xué)校各專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)中名列前茅。如：2014年，在北京生源中，理科錄取最高分為621分，最低分為589分；文科錄取最高分為605分，最低分為 580分。2014年，理科錄取最高分為615分，最低分為603分；文科錄取最高分為611分，最低分為582分。

北外招辦主任許曄介紹，該校對(duì)外漢語專業(yè)每年招生規(guī)模控制在20多人。

2014年，理科在京招1人，錄取分為620分；文科在京招2人，錄取最高分為607分，最低分為589分。2014年，理科在京招1人，錄取分為636分；文科招2人，最高分為606分，最低分602分。

近幾年來，對(duì)外漢語專業(yè)招生比較熱門，即使是地方院校，招收的生源情況也不錯(cuò)。贛南師范學(xué)院老師溫珍琴介紹，該校招收對(duì)外漢語專業(yè)的分?jǐn)?shù)比較高，一般都超出二本線10分以上，學(xué)生外語水平普遍較好。

就業(yè)渠道不斷拓寬

在上海外國語大學(xué)老師陳慧忠的印象里，設(shè)立對(duì)外漢語專業(yè)的初衷是想培養(yǎng)能從事對(duì)外漢語教學(xué)的專門人才。隨著大學(xué)教育從精英教育向大眾化教育發(fā)展，大學(xué)辦學(xué)理念已越來越強(qiáng)調(diào)“寬口徑”、“厚基礎(chǔ)”，尤其重視素質(zhì)教育。因此，對(duì)外漢語專業(yè)和其他本科專業(yè)一樣，要根據(jù)該專業(yè)的特點(diǎn)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

記者了解到，剛開設(shè)對(duì)外漢語專業(yè)

那幾年，北語的培養(yǎng)目標(biāo)比較單純，主要是給國內(nèi)外大學(xué)培養(yǎng)對(duì)外漢語教學(xué)師資。20多年來，學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生分布在世界52所高校，其中包括哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、北京大學(xué)、中國人民大學(xué)等著名高校。隨著社會(huì)的發(fā)展，國家對(duì)從事漢語教學(xué)工作人員要求提高，高校招聘教師普遍設(shè)學(xué)歷門檻，大都要求具有碩士、博士學(xué)位。

對(duì)外漢語專業(yè)大三學(xué)生汪姝君介紹，現(xiàn)在對(duì)外漢語專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)渠道很寬。近年來，對(duì)外漢語師資需求較大，除此之外，該專業(yè)學(xué)生還可從事對(duì)外交流工作、出國繼續(xù)深造、考研等，也可到外貿(mào)機(jī)構(gòu)、新聞出版以及外資、合資企業(yè)從事管理和語言文化傳播交流等相關(guān)工作。據(jù)了解，2014年，北語對(duì)外漢語專業(yè)本科生就業(yè)率達(dá)96.7%。

北外對(duì)外漢語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況也比較好，近年來就業(yè)率達(dá)98%以上。

開設(shè)對(duì)外漢語專業(yè)的部分院校

北京外國語大學(xué)

北京語言大學(xué)

中國傳媒大學(xué)

對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)

首都師范大學(xué)

北京第二外國語學(xué)院

內(nèi)蒙古大學(xué)

上海交通大學(xué)

上海外國語大學(xué)

南京大學(xué)

四川大學(xué)

北京國際對(duì)外漢語教師資格證的要點(diǎn)介紹

“國際漢語教師資格證”代表了當(dāng)今對(duì)外漢語教師認(rèn)證的最高水平，具有廣泛的代表性和國際權(quán)威性?！皣H漢語教師資格證”獲得了美國聯(lián)邦政府、教育部的全面認(rèn)可，并得到美國國務(wù)卿的簽字。國際漢語教師資格證是中國地區(qū)唯一獲得中國駐美國、加拿大、英國、法國、德國、澳大利亞、新西蘭、比利時(shí)、日本、新加坡等各領(lǐng)事館的全面官方認(rèn)

證;在國內(nèi)并獲得國家政府部門的權(quán)威認(rèn)證認(rèn)可。憑借iclta證書，可申請(qǐng)獲得中國駐各大使館對(duì)證書及學(xué)歷鑒定，為出國留學(xué)及工作打造“護(hù)身符”。

※ 基礎(chǔ)理論 全面系統(tǒng) 全面講解《國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》要求的漢語基本知識(shí)與技能、中國文化、中國國情和第二語言習(xí)得等學(xué)科內(nèi)容，為學(xué)員打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)員能夠掌握以上基本理論知識(shí)，并能運(yùn)用于漢語教學(xué)實(shí)踐中。

※ 教學(xué)方法 模擬演練 系統(tǒng)講解《國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》要求的漢語語音、詞匯、語法、漢字等語言要素和聽、說、讀、寫等基本技能的教學(xué)原則、方法和技巧。觀摩對(duì)外漢語教學(xué)課堂錄像，體會(huì)課堂教學(xué)真實(shí)場(chǎng)景。學(xué)員試講，課堂模擬，由對(duì)外漢語教學(xué)專家一一點(diǎn)評(píng)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)員能夠掌握對(duì)外漢語教學(xué)的基本方法，并能運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。

教師工作相對(duì)穩(wěn)定，社會(huì)地位也受到追捧，目前教師職業(yè)已經(jīng)成為畢業(yè)生

及社會(huì)人士就業(yè)的一個(gè)重要選擇。根據(jù)國家《教師法》、《教師資格條例》規(guī)定：從事教育工作必須具備《教師資格證》，教師資格證書全國通用，全國各省市教育局和各類學(xué)校公開招聘教師均要求應(yīng)聘人員具備教師資格證書。然而，許多人因?yàn)槿鄙俳處熧Y格證而錯(cuò)失良機(jī)。

早安對(duì)外漢語——對(duì)外漢語教師供不應(yīng)求，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，隨著漢語熱歐美等多個(gè)國家都開設(shè)漢語課程，多以對(duì)對(duì)外漢語教師的需求增加，在國內(nèi)對(duì)外漢語教師亦是如此，隨著中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展來上海謀求發(fā)展的外國人越來越多，而國內(nèi)開設(shè)對(duì)外漢語專業(yè)的大學(xué)不多，導(dǎo)致對(duì)外漢語教師的需求越來越大，對(duì)外漢語教師慌頻頻上演。

隨著漢語熱對(duì)外漢語教師熱也隨著而來，工資高、待遇好，而且還有出國當(dāng)對(duì)外漢語教師的機(jī)會(huì)，這樣的機(jī)會(huì)誰不想要呢？甚至有些人不惜昂貴的出國費(fèi)用自費(fèi)出國。其實(shí)，如果你參加了對(duì)外漢語教師資格證考試，拿到這樣的

證書，作為一個(gè)出國交流的平臺(tái)，這樣出國就變得更加的容易。而且擁有對(duì)外漢語教師資格證書，出國更加好就業(yè)，不管是學(xué)生還是白領(lǐng)都能找到適合的機(jī)會(huì)，哪怕是不想出國的朋友，對(duì)外漢語教師在國內(nèi)一樣能夠到是新高的工作，有了對(duì)外漢語教師資格證找工作不用愁。

對(duì)外漢語教師資格證好考嗎？現(xiàn)在市面上對(duì)外漢語教師資格證種類很多到底應(yīng)該選擇哪個(gè)？早安漢語對(duì)外漢語教師培訓(xùn)學(xué)校ipa《國際漢語教師執(zhí)業(yè)能力證書》是國際漢語教師協(xié)會(huì)協(xié)會(huì)根據(jù)國際上對(duì)漢語教師的極大需求的狀況而推出的資格認(rèn)證。ica推出的“國際漢語教師執(zhí)業(yè)能力證書”是被國際100多國家認(rèn)可的，在國際漢語教師行業(yè)具有廣泛的認(rèn)可性和很高的權(quán)威性，此證書和國家漢辦的“對(duì)外漢語教師資格證書”具有同等效力。

國際漢語教師協(xié)會(huì)是培訓(xùn)國際漢語教師的權(quán)威基地，為國際漢語教師進(jìn)

行學(xué)術(shù)交流搭建平臺(tái)，國際漢語教師協(xié)會(huì)與全球200多所漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)系合作，遍布100多個(gè)國家，漢華博文是國際漢語教師協(xié)會(huì)大陸地區(qū)唯一官方授權(quán)合作單位．

ipa《國際漢語教師執(zhí)業(yè)能力證書》上海靜安報(bào)名地點(diǎn)：靜安區(qū)膠州路58號(hào)2807a