第一篇：雙語教學簡報

四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學院雙語教學工作會議簡報

2016年7月13日下午，四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學院雙語教學工作會議于學院一會議室召開，學院領(lǐng)導(dǎo)曾曉奇院長、羅天蔚副院長出席，教務(wù)處、護理系、人文社科部、基礎(chǔ)醫(yī)學部負責人及雙語班任課教師代表參加了會議。

會議主要圍繞2015-2016學年第二學期雙語教學工作總結(jié)、2016級護理班雙語教學實施方案兩個議題展開。針對雙語教學工作中學生的選拔、英語氛圍營造、專業(yè)英語和口語能力提升、師資隊伍建設(shè)、教學考核工作等具體事宜進行討論，并聽取廣大教師的意見和建議。

最后，曾曉奇院長指出開展雙語教學工作的重要性，提出以適應(yīng)就業(yè)、適應(yīng)崗位的教學目標為著力點，以高質(zhì)量就業(yè)、高端就業(yè)為導(dǎo)向，要求教師不斷完善自身素質(zhì)，加強與學生、家長及用人單位之間的溝通，結(jié)合國家政策和就業(yè)導(dǎo)向，進一步做好雙語教學質(zhì)量提升和推廣工作。

繼教培訓(xùn)處

2016年07月14日

第二篇：雙語演講比賽簡報

簡報

烏宗布拉克小學

為進一步教育引導(dǎo)全校師生自覺促進民族團結(jié)，維護社會穩(wěn)定，營造各民族學生和睦相處、親密無間的和諧校園環(huán)境，加強師生的思想教育，加強民族團結(jié)、反對民族分裂。2015年3月26日下午我校漢語組開展了“雙語之星”演講比賽，把民族團結(jié)教育活動開展得有聲有色。學生們各盡其才，有真摯感人的故事講述、有滿懷激情的詩歌朗誦、跳民族舞蹈，使學生增強了民族團結(jié)意識。

通過開展民族團結(jié)教育演講活動，進一步營造了平等、團結(jié)、互助、和諧的校園文化環(huán)境，從而促進了學校教育教學工作又好又快的發(fā)展。

烏宗布拉克小學 2015/3/27 篇二：漢語演講比賽簡報

奎依巴格鄉(xiāng)中心小學簡報 為進一步弘揚同學們的愛國之情，加強民族團結(jié)教育，以澤普縣第31個民族團結(jié)教育月為鍥機，我校于5月17日在中心校開展以“熱愛偉大祖國、建設(shè)美好家園”為主題的漢語演講比賽，本次活動由德育辦，教務(wù)辦，少先隊，漢語教研組和各班班主任共同協(xié)作組織，每班一名選手，共16名，漢語教師12名，請教學點的漢語課教師擔任評委，中心校漢語課教師、教學點部分漢語教師和幼兒園雙語教師參賽，此次活動引導(dǎo)各族師生感恩偉大祖國、堅定發(fā)展信心，全力推進澤普教育事業(yè)跨越式發(fā)展和長治久安。參加比賽的各位師生以良好的精神面貌，正確的政治導(dǎo)向，向全校師生講述發(fā)生在身邊的自覺維護民族團結(jié)、珍視民族團結(jié)、反對民族分裂的生動感人事跡，激情洋溢、活力四射的話語為全體師生獻上了一場場精彩的演講。其中幼兒園的丁蕾老師和中心小學的努爾斯曼古麗老師的演講內(nèi)容積極、健康、向上、生動、真實、感人；主題突出、鮮明，普通話發(fā)音標準、流暢、清晰，贏得了現(xiàn)場陣陣掌聲。篇三：我的中國夢英語演講簡報

簡 報

2013 總第87期

英語組 第1期

拉薩市實驗小學 2013年11月15日

拉薩市實驗小學

成功舉辦“my china dream”英語演講比賽 11月15日下午，我校多媒體教室 開展了一場別開面的活動----英語組

“my china dream”英語演講比賽。參

加此次活動的有達瓦卓瑪書記、中國基

層黨建網(wǎng)，全體英語教師、來自四五六

三個年級的21名選手及150名觀眾。

活動在《走向復(fù)興》的音樂中拉開序幕。21位選手以《my china dream》、《my country my dream》《dreams make our life colourful》等為題目，進行了精彩演講。選手們都自信充滿激情，他們用自已優(yōu)美的音色和抑揚頓挫的演講，展示了“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立”的深厚內(nèi)涵，并表達了學生們追夢的決心與信仰，表達了大家熱愛祖國的真摯情感。

此次活動評出各年級一等獎一個，二等獎二個、三等獎三個。最后，達瓦卓瑪書記就此次活動做了總結(jié)。她說：“這次活動所有同學用英語演講，放飛了自己的中國夢。十八屆三中全會后，全國上下洋溢著改革、幸福、和諧、美好的氣氛，希望同學們加強學習本國語言和國際語言。樹立夢想，堅定信念、腳踏實地，認認真真學習科學文化知識”。通過演講比賽，同學們表示：要做一個執(zhí)著的追夢人，以勤奮與努力為翅膀，放飛自己美麗的夢！報送：市教研室 城關(guān)區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo) 辦公室

抄送：學校各科室

共印10份 篇四：演講比賽簡報

民和縣古鄯鎮(zhèn)中心學校

“安全伴我行”演講比賽活動簡報 2013年11月21日

為了強化學校穩(wěn)定工作，構(gòu)建和諧的教育環(huán)境，增強師生的意識，11月21日下午，全體師生在學校操場舉行了“伴我行”演講比賽。選手們圍繞主題繪聲繪色地演講了自己創(chuàng)

作和改編的作品。

本次參加演講比賽的有26名選手，都

是通過各個班級層層篩選最后才進入全校的演講決賽的，活動持續(xù)了兩個多小時，演講的學生感情投入，臺下的學生聽得津津有味

現(xiàn)場氣氛熱烈，臺上各位選手激情演講，臺

下同學們認真傾聽。評委來自各班級的語文老師。隨著1號選手夏文婧同學的登臺拉開了演講比賽的帷幕。在演講中，選手們朝氣蓬勃、自然大方、飽含深情、直抒胸臆。六年級的冶麗萍同學演講感動了臺下的評委和

同學們。四(3)班王佳斌同學以其自然大方的臺風和亮麗的音色證明了自己強勁的實力。比賽緊張而有序的進行著，參賽選

手們激情飛躍、魅力四射。

演講結(jié)束后，米校長對此次演講活動發(fā)表了總結(jié)性的評價。高度 贊揚了本次演講比賽舉辦得非常

成功，體現(xiàn)了同學們很好的寫作素

質(zhì)、演講素質(zhì)、綜合素質(zhì)，彰顯了

學生的個性，增強了大家的意識。

同時他也鼓勵同學們互相學習，取

長補短，不斷完善自我，使自己的演講水平再上一個新臺階。大賽評出了一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，優(yōu)秀獎7名。篇五：演講比賽簡報1111 求實進取 開拓創(chuàng)新

為公司跨越發(fā)展奉獻青春和智慧 ——公司團委舉辦“我與企業(yè)共成長”主題演講比賽

為激發(fā)青年員工創(chuàng)造才能，為青年員工提供一個展示和鍛煉的舞臺，5月27日下午公司團委在***舉辦了“我與企業(yè)共成長”主題演講比賽。團市委工農(nóng)部部長，公司黨委副書記、紀委書記、工會主席等出席了活動；公司系統(tǒng)各級團干部和青年員工代表共100余人參加。**副書記代表公司向比賽的成功舉辦表示熱烈祝賀。他指出，本次演講比賽的目的是為了展示公司青年員工立足本職、奉獻青春的時代風采和聰明才智，增強青年員工愛企、愛崗、敬業(yè)、奉獻的意識。他希望青年員工能充分利用公司提供的各種平臺，更加勤奮，更加踏實，更加銳意創(chuàng)新，更加努力工作，在全面推進公司跨越發(fā)展的偉大征程中，用進取實現(xiàn)青春的價值，用業(yè)績譜寫絢麗的篇章，用奉獻書就無悔的人生，與公司共同走向成功和輝煌！

此次演講比賽得到了公司領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和各公司的大力支持，經(jīng)過推薦選拔，共有來自系統(tǒng)各單位的18名選手參加了比賽。選手們緊緊圍繞“我與企業(yè)共成長”這一主題，結(jié)合自己的工作經(jīng)歷和公司發(fā)展實際，用青年員工應(yīng)有的精神狀態(tài)和智慧通過精彩的演講表述他們共同推進公司發(fā)展的豪邁激情；他們慷慨激昂、熱情四溢，演講內(nèi)容務(wù)實、精彩，演講形式多樣，展現(xiàn)了青年員工對公司未來發(fā)展的美好憧憬和強烈的使命感、責任感。**部長和到場的公司領(lǐng)導(dǎo)班子成員組成評委會，對每位選手表現(xiàn)進行評分。

最終，**憑借題為《*****》的精彩演講，獲得大賽的一等獎。公司領(lǐng)導(dǎo)為獲獎選手頒發(fā)了獎狀和證書。**部長對此次演講比賽進行了精彩點評，對本次比賽及選手們表現(xiàn)表示肯定，希望青年員工要不斷挑戰(zhàn)自我、奮發(fā)有為、敢于作為，展現(xiàn)自我、實現(xiàn)人生的價值。

演講比賽的成功舉辦標志著公司2014年“青年主題活動月”落下帷幕，通過系列活動充分展示了共青團和青年員工的精神風貌。青年員工是公司發(fā)展的重要力量和生力軍，今后公司將努力搭建青年員工成長的舞臺，積極引導(dǎo)青年員工快速成長；同時要求各級團組織一定要鞏固活動的成果，進一步轉(zhuǎn)變作風，狠抓落實，以活動為契機，查找發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，使自身的新思考、新方法轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力，推動公司快速發(fā)展，為建設(shè)和諧公司做出團組織和青年應(yīng)有的貢獻。

第三篇：雙語教學

伊寧市“雙語”教學工作起步較早，從1995年起，市第七中學每年招一個“雙語”實驗班，理科使用漢語言授課。小學利用早讀課實行口語強化訓(xùn)練，開始積極探索“雙語”教學工作。2004年，根據(jù)自治州黨委、政府《關(guān)于進一步推進“雙語”教學，提高少數(shù)民族教育質(zhì)量的決定》精神，2005年，市委、政府出臺了《伊寧市大力推進民漢合校和“雙語”教學工作實施方案》，并組成專題調(diào)研組深入基層，廣泛征求民意。2007年，出臺了《關(guān)于進一步加強少數(shù)民族教育，大力推進“雙語”教學工作規(guī)劃》和《關(guān)于大力推行“雙語”教學的實施意見》，從2007年9月起在全市推行了“3+3”“雙語”教學模式，即：民語學前教育全部實行漢語教學、小學起始年級除音樂以外的其他課程全部實行漢語教學，從小學四年級起開設(shè)母語言課的“雙語”教學模式。實踐也充分的證明，“3+3”“雙語”教學模式不僅符合本地教育教學工作的實際，同時也符合廣大少數(shù)民族家長的愿望，與目前全疆運用的三種模式相比，該市推行的“3＋3”“雙語”教學模式是一種探索創(chuàng)新的教育教學模式，在促進“雙語”教學發(fā)展方面起到了積極作用。通過兩年多的實踐，截止目前，伊寧市共建有民語中小學67所，少數(shù)民族在校學生28350人。各民語學校均設(shè)有“雙語”班，共開設(shè)“雙語”教學班472個，學生17157人，占全市少數(shù)民族學生人數(shù)的61%。（市區(qū)有145個班，6031名學生，占“雙語”班學生數(shù)的35%；農(nóng)村327個班，11126名學生，占“雙語”班學生數(shù)的65%）。全市“雙語”專任教師共720人（其中招聘592人，歷年培訓(xùn)轉(zhuǎn)型128人），占少數(shù)民族專任教師隊伍總?cè)藬?shù)2948人的24%。城鄉(xiāng)“雙語”幼兒園教職工257人，其中公開招聘教師79人。兩年多來，廣大少數(shù)民族學生學習漢語的興趣越來越高，廣大少數(shù)民族家長渴望享受優(yōu)質(zhì)教育的愿望越來越強烈。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)：73%的家長關(guān)注“雙語”教學改革；81%的家長配合學校的“雙語”教學工作；77%的家長了解“3+3”“雙語”教學模式；100%的教師擁護“雙語”教學。在推進“雙語”教學發(fā)展中，主要采取了以下措施：

一是加大財政投入力度，加強了“雙語”幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)。2008年，伊寧市出臺《伊寧市城鄉(xiāng)“雙語”幼兒園建設(shè)方案》。提出了2008年46個村及20個城鄉(xiāng)結(jié)合部全部建成“雙語”幼兒園，少數(shù)民族兒童入園率達到85%。2009年，35個城鄉(xiāng)結(jié)合部全部建成“雙語”幼兒園，少數(shù)民族兒童入園率達到了100%的建設(shè)目標。近三年，市委、市政府多方努力，通過干部捐款、財政補貼撥付等籌措資金近500萬元，加強了城鄉(xiāng)“雙語 ”幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)，分別配備教材教輔、教學設(shè)備，落實了教師工資、貧困生補助等，促進了“雙語 ”幼兒園的發(fā)展。

二是加強教師隊伍建設(shè)，不斷提高教育教學水平。從2005年起，由教育、人事、編委、紀檢監(jiān)察等部門聯(lián)合成立伊寧市“雙語”教師招聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組，到2008 年共招聘8批“雙語”教師592人。每年教育局統(tǒng)一對招聘教師綜合考核，考核合格者繼續(xù)聘用，不合格者予以解聘。2009年，把592名“雙語”教師中具備條件和考核合格的356名納入市財政編制。2009年，由州教育局在全州范圍內(nèi)招聘了“雙語”教師245人，進一步加強了“雙語”教學力量。

同時，加大了師資培訓(xùn)力度，通過脫產(chǎn)培訓(xùn)、集中培訓(xùn)、漢語學校代培、校本培訓(xùn)和自學等形式，在職民語教師中有128人轉(zhuǎn)型為“雙語”教師?，F(xiàn)全市40歲以下在職民語教師有1374人，其中正在參加培訓(xùn)的262人。2009年3月，市政府出臺了《伊寧市中小學“雙語”及40歲以下少數(shù)民族教師培訓(xùn)方案》，計劃在2015年前將1374名在職民語教師全部培訓(xùn)完畢。目前，全市8所漢語學校建立了“雙語”教師培訓(xùn)基地，市財政每年投入16萬元培訓(xùn)資金，加大對“雙語”教師的培訓(xùn)力度，提高師資水平，促進少數(shù)民族地區(qū)“雙語”教學的發(fā)展。

三是廣泛開展教學交流，結(jié)對互學促進“雙語”教學發(fā)展。組織開展了“雙語”教師教材分析、教案編寫，案例分析，集體備課、說課、上研討課，加強交流，提高教學能力。每年還開展了“雙語”教師課堂教學調(diào)講賽、口語大賽、匯報演出等競賽提高“雙語”教師的綜合能力。召開了五屆“雙語”教學現(xiàn)場觀摩暨經(jīng)驗交流會，“雙語”副校長座談會，總結(jié)推廣“雙語”教學先進經(jīng)驗。

采取了“結(jié)對互學”模式，選派漢語學校骨干教師到民語學校任“雙語”副校長，主抓“雙語”教學和民語教師漢語強化培訓(xùn)；民語學?！半p語”骨干教師到漢語學校任教研組長，加強教法交流和研究?！半p語”副校長橋梁作用顯著，民漢學校之間同上一堂課，換班上課，共同開展教研活動，一日體驗等活動不僅加深民漢師生感情，還提高教育教學質(zhì)量。全市48所民、漢學校教師結(jié)成89個“一幫一”對子，“532工程”人員幫帶作用發(fā)揮明顯。

四是內(nèi)地初、高中班報名人數(shù)逐年攀升，促進“雙語”教學持續(xù)健康發(fā)展。伊寧市內(nèi)地初中班報名始于2004年，當年報名人數(shù)為1200余人。2009年為1555人。內(nèi)高班報名始于2000年，當年報名人數(shù)為40余人。2009年為627人，報名人數(shù)逐年攀升。內(nèi)初班、內(nèi)高班家長、學生的宣傳也激發(fā)廣大少數(shù)民族學生學好漢語的興趣，有利促進“雙語”教學的持續(xù)發(fā)展。

第四篇：關(guān)于雙語教學

三、存在的問題：

1、“雙語”教師隊伍無法滿足雙語教學需求。

許多教師專業(yè)不對口，漢語好的教師不是數(shù)學專業(yè)，專業(yè)術(shù)語表述不準確，教學方法達不到要求，有些是數(shù)學教師，但漢語口語表達能力差，科學學科“雙語”教師缺乏。教師漢語水平等級與實際教學能力存在一定差距。

2、教育體制存在問題

在新疆，各民族聚居化程度高，我市多數(shù)的少數(shù)民族中小學都是自成一體的獨立的組織機構(gòu)，從學校領(lǐng)導(dǎo)到教師清一色是本民族人，學生在學校每周除了4～5學時的漢語課外，幾乎就封閉在本民族的語言環(huán)境里，與漢語沒有任何接觸，沒有實踐的機會。另外，漢語課按學制要求在小學三年級開始開設(shè)，這時的孩子生理和心理上都錯過了學習第二語言的最佳期，學習漢語就比較費力且形成的錯誤發(fā)音習慣已經(jīng)固化，不易改變了。

3、雙語教學模式一的漢語水平達不到學習其他學科的要求。我市絕大多數(shù)學校采用雙語教學模式一教學，其中漢語教材無法滿足其他學科的要求。

4、學前雙語教學質(zhì)量偏低，尤其是農(nóng)村學前雙語教育質(zhì)量無法和小學階段要求銜接。

四、今后的設(shè)想

1、多渠道培養(yǎng)合格的漢語教師

漢語教材和教師是雙語教學最關(guān)鍵的兩大因素，有了好的教材，還需要有好的教師去教，使教材發(fā)揮其應(yīng)有的作用，才能取得好的教學效果。我們想開辦漢語教師培訓(xùn)班，把在內(nèi)地經(jīng)過專門培養(yǎng)的、起碼是語言表達過關(guān)的人充實到漢語教師的崗位上，尤其是中小學漢語教師的崗位上，為雙語班配備業(yè)務(wù)精的漢語骨干教師授課，使?jié)h語教學落到實處，從根本上改變漢語教師和漢語教學的質(zhì)量雙差問題。以促進雙語的教學質(zhì)量。

2、改革現(xiàn)行學校民族教育制度

單純的民族語言環(huán)境，極不利于學校的漢語教育。我們將進一步步實行民漢合校體制，更好地促進發(fā)展民族教育，提高民族教育的整體水平。

3、克服形式主義、弄虛作假的作法，踏踏實實地進行雙語教學。

在“雙語”教學中，要防止形式主義，弄虛作假的現(xiàn)象，不要平時用維語上，有人聽課用漢語上，實際上學生并未聽懂；教學中存在的問題，如教師素質(zhì)差，師資缺少，不要掩蓋?！半p語”教學不是走形式，而要注重實效，要做到這一點，首先需要強化校長，教務(wù)主任，教師對雙語教學的認識，改進工作作風。

4、全面提高教師的素質(zhì)。

加強雙語教學工作，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)，“雙語”教學為教師的“教”和學生的“學”都提供了一個廣闊的空間。教師與學生在知識的占有上也不僅僅是“一桶水”和“一碗水”的關(guān)系，而是必須樹立終身學習的觀念，不斷地加強漢語水平和漢語口語交際能力，而且還要加強業(yè)務(wù)能力的提高，不斷提高自身的素質(zhì)才能適應(yīng)雙語教學的要求。要多渠道開展雙語教師培訓(xùn)工作，積極支持教師參加國家級、自治區(qū)級、市級漢語培訓(xùn)，增強培訓(xùn)的實用性和針對性，特別是加強課堂教學的水平和質(zhì)量。其次，堅持“雙語”教師的集體備課制度，尤其是農(nóng)村的教師要理解課標，深入研究教材。第三，開展相互聽課及送課下鄉(xiāng)的辦法，積極推行參與式培訓(xùn)和校本培訓(xùn)等培訓(xùn)模式。

5、要大力支持“雙語”教學工作，各級政府要在經(jīng)費上支持“雙語”教學工作，增加雙語教師的培訓(xùn)投入，加快培訓(xùn)步伐，為“雙語”教師的正常教學提供最基本的教學資源。

6、加強學前漢語教學工作。為了加快雙語教學工作的進程，要堅持少數(shù)民族漢語教學從幼兒抓起，少數(shù)民族幼兒均實行學前三年以漢語口語教學為主，農(nóng)村應(yīng)保證學前一年兒童以漢語口語教學為主，各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、場）應(yīng)利用中小學布局調(diào)整閑置的教育資源發(fā)展幼兒教育與學前教育，以保證雙語教學工作的順利開展。

我們的目標是；在自治區(qū)和地區(qū)的支持下，在辦好阿克蘇市四中區(qū)內(nèi)初中班的基礎(chǔ)上，參照內(nèi)地高中班和區(qū)內(nèi)初中班的辦學模式，創(chuàng)辦少數(shù)民族“雙語”高中班和初中班。堅持“雙語”教學從幼兒抓起，大力推進學前“雙語”教育的發(fā)展。使少數(shù)民族學生達到“民漢兼通”的目標，為今后的學習、工作和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

加強“雙語”教學是一項難度非常大的工作。盡管在“雙語”師資力量薄弱；漢語教師素質(zhì)差；教學資源不足的情況下，需要我們付出巨大努力，但這是提高少數(shù)民族教育質(zhì)量的有效途徑。我們一定要將“雙語”教學作為一項重要的政治任務(wù)，從大局出發(fā)，從長遠出發(fā)，轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)造條件，克服一切困難，力爭如期實現(xiàn)我市“雙語”教學目標，努力提高少數(shù)民族教育水平！

?????? 新世紀新疆雙語教學的變化主要表現(xiàn)在少數(shù)民族群眾對雙語教學的認識、黨和政府的重視程度、師資水平、雙語教學研究與理論的水平、教材建設(shè)工作、教學模式以及漢語學習的環(huán)境等七大方面。??

學漢語、懂漢語光榮，當一個雙語人光榮的思想已深入人心。在市場經(jīng)濟環(huán)境中，少數(shù)民族群眾進一步認識到掌握雙語是當今各國在語言選擇和使用上的大趨勢，是少數(shù)民族發(fā)展經(jīng)濟、科技、文化、教育的必由之路。??

????年，新疆維吾爾自治區(qū)教育廳規(guī)定從小學四年級起開設(shè)漢語課，直到高中畢業(yè)。自此，民族小學真正開始開設(shè)漢語課。??

?雙語?教學的推進??

新疆維吾爾自治區(qū)的?雙語?教學是指少數(shù)民族學校使用少數(shù)民族語言和漢語言組織教學的一種教學形式。由于經(jīng)濟發(fā)展、教育基礎(chǔ)和語言環(huán)境的差異，決定了新疆?雙語?教學模式的多樣化。主要有以下三種類型：一是母語授課、加授漢語的教學模式?二是漢語授課、加授母語的教學模式?三是部分課程使用母語授課、部分課程使用漢語授課，其中以少數(shù)民族中小學數(shù)、理、化等課程使用漢語授課，其它課程使用母語授課的教學模式居多。??

????年，自治?華考范文網(wǎng)??????????????????區(qū)黨委、人民政府在總結(jié)??年?雙語?教學工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上頒布了《關(guān)于大力推進?雙語?教學工作的決定》，提出目標，即在鞏固和提高母語教學質(zhì)量的同時，以提高漢語教學質(zhì)量為重點，按照因地制宜、分類指導(dǎo)、分區(qū)規(guī)劃、分步實施的原則，逐步推進雙語教學工作，不斷擴大?雙語?教學的范圍和規(guī)模，提高少數(shù)民族教育教學質(zhì)量。使少數(shù)民族語言授課的中小學，其?雙語?教學模式，由現(xiàn)階段的以理科授課為主的部分課程用漢語授課，或除母語文之外的其它課程用漢語授課的模式，最終過渡到全部課程用漢語授課的模式，同時加授母語文的模式，使少數(shù)民族學生高中畢業(yè)達到?民漢兼通?的目標，為今后的學習、工作和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。??

學習掌握母語的關(guān)系??

在?雙語?教學中漢語教學是薄弱環(huán)節(jié)，所以在當前把漢語教學作為重點，但并不意味著放棄母語教學，而強調(diào)的是在鞏固和提高母語教學質(zhì)量的同時學習漢語，這也決定了?雙語?教學的性質(zhì)。另外，?雙語?教學的目標是培養(yǎng)?民漢兼通?的人才，這就要求少數(shù)民族學生必須學好母語。因此，推進?雙語?教學不是不要母語，而是要求在學好母語的基礎(chǔ)上掌握漢語。???本文《雙語教學心得體會》是由華考范文網(wǎng)整理發(fā)布，更多內(nèi)容請登錄??推進?雙語?教學要?從小抓起、從教師抓起???

在漢語教學中，應(yīng)當重視語音教學。漢語和少數(shù)民族語言的語音有相似之處，也有許多不同。漢語的聲韻調(diào)，尤其聲調(diào)，是少數(shù)民族學生學習的難點。長期以來，少數(shù)民族中小學、大學漢語教學都不夠重視漢語的語音教學，致使很多少數(shù)民族學生即便掌握了漢語的字詞、語法規(guī)則，可以進行交際交流，但因語音掌握得不好，過不了聽說關(guān)。語音教學比較乏味，也很困難，不太好講解，學生因受母語的影響，掌握起來很吃力。這是很多漢語教師不注重語音教學的一個原因。漢語教學自小抓起，自語音教學抓起，還是很重要的?推進?雙語?教學工作是一個系統(tǒng)工程，既要充分認識推進?雙語?教學的長期性、艱巨性和復(fù)雜性，樹立?咬定青山不放松?的精神?又要善于突出重點，抓住根本，尋求新的突破?？偨Y(jié)近年來各地推進?雙語?教學工作的經(jīng)驗，我們越來越清晰地認識到，?雙語?教學工作必須?從小抓起?，從語言學習的黃金時期抓起。不少地方的經(jīng)驗證明，發(fā)展學前教育對鞏固提高?普九?水平，發(fā)展各類教育，構(gòu)筑終身教育體系，具有基礎(chǔ)性、全局性和先導(dǎo)性的作用。??年代以來，腦科學、心理學、教育學、社會學等方面眾多的研究成果揭示了早期教育在人一生發(fā)展中的重要作用，以及它所產(chǎn)生的強大的經(jīng)濟和社會效益。科學的早期教育不僅有利于開發(fā)嬰幼兒的學習潛能，而且能促進處境不利的幼兒較好地適應(yīng)小學以后的學習，使?華考范文網(wǎng)??????????????????輟學率下降，就業(yè)率提高，有利于社會消除貧困。通過學前教育激發(fā)兒童巨大的學習潛能，特別是學好漢語，將極大地提高我區(qū)教育的水平和國民整體素質(zhì)，對自治區(qū)經(jīng)濟和社會的持續(xù)、健康發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。同樣，?雙語?教師是推進?雙語?教學的中堅力量，具有特殊重要的地位和作用，沒有高素質(zhì)的?雙語?教師隊伍，就不可能有高水平的?雙語?教學，因此，深入解決好?雙語?師資問題，已成為我區(qū)教育工作的中心任務(wù)。??雙語?教學工作是一項長期工作，不能一蹴而就，既要增強推進?雙語?教學工作的緊迫感、責任感，加大推進力度?又要分類指導(dǎo)，循序漸進。??

制定中小學?雙語?教學的配套措施，既要考慮不同學段、不同學科之間的相互協(xié)調(diào)，又要兼顧中心城市、縣?鎮(zhèn)?和鄉(xiāng)村學校的均衡發(fā)展，同時，對?雙語?班的課程設(shè)置、教學內(nèi)容、評價體系、學段銜接、升學政策等事關(guān)廣大人民群眾切身利益的問題，認真研究，仔細論證，及時制定切實可行的措施和辦法，引導(dǎo)?雙語?教學改革向縱深發(fā)展。?消極等待和急于求成，只能阻礙?雙語?教學的發(fā)展進程，影響和耽誤一代人甚至幾代人的健康成長。我們將堅決貫徹落實自治區(qū)的總體部署，從學前教育階段抓起，把?雙語?教學延伸到各個學段?通過溝通，教師拉近了距離，提高了教學水平?學生通過交流，促進了文化、心理和情感融合廣泛的漢語授課將根據(jù)學生和教師的情況在其他學科陸續(xù)展開。???本文《雙語教學心得體會》是由華考范文網(wǎng)整理發(fā)布，更多內(nèi)容請登錄?新疆推行?雙語?教學的發(fā)展歷程??

新疆解放前，絕大多數(shù)青少年得不到入學的機會，學齡兒童入學率只有?????，少數(shù)民族全部在校生僅占少數(shù)民族總?cè)丝诘??，少數(shù)民族教育處于十分薄弱落后的狀況。解放后，在黨的民族政策的光輝照耀下，在黨和政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我區(qū)加緊對少數(shù)民族教育教學進行改革，逐步在少數(shù)民族學校推行?雙語?教學，?雙語?教學經(jīng)歷了三個不同的發(fā)展階段：????雙語?教學體系建立的初級階段?????～?????。自治區(qū)嘗試在民族中小學校加授漢語，舉辦?雙語?授課實驗班，在各高等院校和中等學校舉辦預(yù)科教育，自治區(qū)的?雙語?教學體系初步形成。????雙語?教學穩(wěn)步發(fā)展階段???????????。自治區(qū)黨委????年印發(fā)巴岱同志《對加強民族學校漢語教學的建議》，就少數(shù)民族學校加強?雙語?教學、實現(xiàn)?民漢兼通?培養(yǎng)目標提出要求，提出少數(shù)民族中小學的漢語教學從小學三年級一直堅持到高中畢業(yè)。????年自治區(qū)開始在較廣的范圍內(nèi)進行??雙語?教學實驗，其中少數(shù)民族中學以理科為主的部分課程使用漢語授課的實驗規(guī)模最大。同時，為促進少數(shù)民族教師隊伍建設(shè)，自治區(qū)在加大?雙?華考范文網(wǎng)??????????????????語?師資培訓(xùn)工作力度的同時，改革師范教育教學，提高師范畢業(yè)生的漢語水平?制定?漢語教師師資班?招生計劃，定向培養(yǎng)各地所需的中小學漢語教師?全面推行中國漢語水平考試。在各項措施的引領(lǐng)下，?雙語?教學穩(wěn)步發(fā)展。????雙語?教學快速推進階段?????年?至今?。????年自治區(qū)黨委、人民政府印發(fā)《關(guān)于大力推進?雙語?教學工作的決定》，????年自治區(qū)印發(fā)《關(guān)于加強少數(shù)民族學前?雙語?教育的意見》。????年底自治區(qū)召開中小學?雙語?教學工作會議。?雙語?教學?從小抓起、從教師抓起?的指導(dǎo)思想得到確立，?雙語?教學工作進入快速推進階段。??

應(yīng)該多開辦有關(guān)雙語教學的理論研討會，并注意擴大它的范圍，這對提高我們的理論水平，交流經(jīng)驗、總結(jié)教訓(xùn)，使我們的雙語教學工作沿著正確的軌道健康地發(fā)展大有好處。我們所從事的雙語教學工作不單單是漢語教學工作，我們要培養(yǎng)的人才也不是只懂漢語的人才。我們要培養(yǎng)出既懂本族語、又懂漢語的民漢兼通的雙語人才。所以，在進行這項工作時，千萬不能偏廢任何一方。當然，我們把主要的精力放在提高漢語水平上是對的，但絕不能因此而忽略民族語的教學。???本文《雙語教學心得體會》是由華考范文網(wǎng)整理發(fā)布，更多內(nèi)容請登錄?語言是文化的載體，一種語言消失了，就等于失去了一種文化。失去一種語言比較容易，但要恢復(fù)它卻是十分艱難的事情。所以筆者認為，只有堅持走民?華考范文網(wǎng)??????????????????漢兼通的路，體現(xiàn)雙語教學中的?雙?，才是我們所真正要達到的目標。只有體現(xiàn)出雙語教學中的?雙?，新疆的雙語教學才會沿著正確的道路前進。??本文《雙語教學心得體會》是由華考范文網(wǎng)整理發(fā)布，更多內(nèi)容請登錄?

第五篇：淺談雙語教學

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淺談雙語教學

張亞杰

摘 要：目前，雙語教學已經(jīng)成為眾所周知的話題，但是，對它一直沒有明確的界定，作者根據(jù)多年的教學實踐，總結(jié)出進行雙語教學當中存在的問題及對策，供大家參考。

著名教育家贊可夫說：“教師的可貴之處就在于解決應(yīng)該怎樣和為什么這樣的問題”。隨著21世紀的來臨，掌握、運用外語和計算機已經(jīng)成為新世紀人才的典型特征，“雙語教學”等新概念也隨之成為熱門話題。今后，教師用外語解決應(yīng)該怎樣和為什么這樣的問題已勢在必行，它將成為推進“素質(zhì)教育”、深化教育改革的又一著陸點。

一、什么是雙語教學 1．雙語的定義。

雙語的英文是Ｂilingual，直接的意思就是Ｔwolanguages，根據(jù)英國著名的郎曼出版社出版的《朗曼應(yīng)用語言學詞典》所給的定義，譯成漢語即為：一個能運用兩種語言的人，在他日常生活中能將一門外語和本族語基本等同地運用于聽、說、讀、寫當中。當然，他的母語知識和能力通常強于第二語言。所謂的雙語人才就是指能熟練地運用兩種語言進行交

際、工作、學習的人。2．雙語教學的定義。

根據(jù)《朗曼應(yīng)用語言學詞典》所給的定義即：能在學校里使用第二種語言或外語進行各門學科的教學。換言之，使學生的外語或第二語言，通過教學和環(huán)境，經(jīng)過若干階段的訓(xùn)練能代替或接近母語水平。比如，某個西藏同胞既可以在家里用藏語和家人交談，也可以用漢語在單位與同事交流。這里有兩個問題要搞清。第一，雙語教學指的是用兩種語言作為教學媒介語。通過學習學科知識來達到掌握該語言的目的。第二，雙語教學提倡師生間的互動，而決不僅僅是聽教師在課堂上從頭到尾用外語授課。是達到既能學會學科知識，又能通過學習學科知識掌握外語的目的。

二、雙語教學的成功佐證

談到雙語教學，首推加拿大的法語沉浸課程。事情發(fā)生在20世紀60年代加拿大東部的魁北克省。眾所周知，魁北克是一個法語區(qū)，法語和英語一樣，是加拿大兩種法定官方語言之一。當時，有一些說英語的孩子在該省的學校上學，他們的家長希望學校能夠幫助孩子學會法語，以便他們?nèi)蘸竽軌蚴褂脙煞N法定語言。為了滿足這一要求，學校對這些當時還不會說法語的學童采用法語來上課。結(jié)果，這些孩子居然逐漸地學會了法語。通過七八年的學校教育，其法語水平和以法語為母語的學生相差無幾。同專門把法語作為第二語言來學習的英語為母語的學生相比，其法語水平遠遠超越后者，實現(xiàn)了家長的心愿。從這個實例中我們可以看到，學生家長（包括學生本身）的愿望是學習法語，但是這個愿望并非通過參加“學更多資料請訪問：豆丁 教育百科

習法語”而實現(xiàn)的。取而代之的是，他們依靠“老師上課用法語”學會了這門目的語言。通過“教育語言”的方式來達到“語言教育”的目標，這正是加拿大沉浸式課程的寶貴經(jīng)驗。

香港的一些國際學校的實踐對此也可以佐證。當然，在這些學校里實行的并非雙語教育。但是我們可以從中見到通過教學獲取語言能力的成功例子。這些學校有許多以漢語為母語的華人學生，學校的教師多以英語為母語。學生用英語來學習數(shù)學、化學、物理等課程。由于長期沉浸在英語教學之中，學生對英語耳濡目染，因此，一般都可說一口流利的英語。

教學語言能力的促進作用由此可窺一斑。

在亞洲地區(qū)堪稱四小龍之一的新加坡能有今天的發(fā)展，跟它實行的雙語教育有極大的關(guān)系。新加坡政府實行的以英語為主導(dǎo)語言的教育制度，是完全符合國情的。新加坡雙語教

學的特點如下：

1．并非雙行性：新加坡實行的是以英語為主導(dǎo)語言的并非平行雙語教育。小學母語的接觸時間在29%以下，中學母語的接觸時間在19%以下。

2．民性：新加坡雙語教育是全民性的，從啟蒙班開始，直到大學先修班，全部十五年。3．實用性：英語是工業(yè)化、現(xiàn)代化、行政化的語言，英語的學習重在實用，母語是傳遞文化傳統(tǒng)的語言。英語的實用價值永遠超過母語，學生大部分時間處在英語的環(huán)境中，功利、實用價值與環(huán)境的壓力足以使學生自覺地學好英語。推行雙語教學的結(jié)果除了使國民具有較好的英語語言能力之外，西方文化也借主導(dǎo)語言之便，深入年輕人心中。但根深蒂固的華人血統(tǒng)和對民族文化的深厚感情，又使國人必須學好自己的語言。由此可見，雙語教學的確有促進學生盡快、地道地掌握另一門語言之妙用。

三、我國實施雙語教學存在的問題及對策

外語一直是進行國際交往的重要工具。如今，雙語教學更成為重中之重。只有進行雙語教學，才能培養(yǎng)出越來越多的，既懂得專業(yè)知識，又通曉外語的，適應(yīng)國際、國內(nèi)發(fā)展的多面手，才能在各類涉外場合避免或減少翻譯只會說外語而不懂業(yè)務(wù)，懂業(yè)務(wù)的人又不會說

外語的矛盾。1．存在的問題

中國城市的孩子從小學五年級就開始學習外語直到大學，學習時間將近10年，而最終大多收效甚微。一個非常重要的原因就是外語在中國只能算是外語而不是第二語言。探其根源，首先是缺乏外語環(huán)境，其次是課時不夠，師資不足。尤其是能夠進行雙語教學的師資嚴重不足，知識結(jié)構(gòu)不夠合理，各級各類學校的教學硬件不能有力地支撐雙語教學。學生對外語也缺乏足夠的興趣。顯然，就外語學習者來說“雙語”是最高層次。雙語教學的最終目標是學習者能同時使用母語和外語進行思維，能在這兩種語言之間根據(jù)交際對象和工作環(huán)境的需要進行自由的切換。這里有兩個誤區(qū)。一種誤區(qū)是：有些人以為，只要在課堂上說了外語就是雙語教學了。這種只是簡單地在課堂上說幾句口語，其余大部分知識都在用漢語講，其實這不叫雙語教學。東北師范大學基礎(chǔ)教育實驗中心外語教育研究中心副主任張紹杰教授更多資料請訪問：豆丁 教育百科

說：“從語言教學角度講，雙語教學是指使用另一種語言來講授母語某一學科的知識內(nèi)容?！币簿褪钦f全面地用外語授課，幫助學生掌握一些在外語授課中不常接觸的術(shù)語和單詞，這是雙語教學的標志。另一種誤區(qū)是：將學科課上成了外語課，只將教學內(nèi)容譯成了外語，不時地帶領(lǐng)學生讀外語單詞，這樣學生充其量只是多記了幾個學科方面的外語單詞而已。這種失去學科特點的教學是不是得不償失呢？所以，雙語教學不能將非語言學科課上成外語課的輔

助課。

2．雙語教學的條件及對策

（1）學生條件：要具備一定的與年齡相適應(yīng)的外語基礎(chǔ)。

雙語教學應(yīng)因人而異，在保證學生有較強的外語能力的同時，還要保證學生對學科知識有一定的接受能力。這在雙語教學的試行中顯得尤為重要。如果學生的外語水平尚未達到一定程度，就盲目地進行雙語教學，無異于拔苗助長，將是事倍功半。要想辦法培養(yǎng)學生對學習外語的興趣，營造良好的外語環(huán)境，加大對外語的投入，逐漸形成用外語學習各門學科

知識的習慣。

（2）教師條件：不僅能勝任學科教學，而且具備一定的外語能力。

要數(shù)學教師用外語準確表達幾何概念、歷史教師用外語評析“商鞅變法”實在很難。那么外語教師的教學是否得心應(yīng)手呢？其實不然，因為師范大學的外語系畢業(yè)生所學的都是生活外語而非專業(yè)外語。這與你會漢語卻不一定能讀高等數(shù)學、流體物理是一樣的道理。有專家認為：教師素質(zhì)和使用雙語的能力是開展雙語教學的先決條件。為此，可以從如下幾點考慮：首先，要讓學外語的人有專業(yè)。尤其是年輕教師。要鼓勵他們報考研究生、進修、出國深造、有計劃地轉(zhuǎn)向，不把外語做專業(yè)，要把外語做工具。另外鼓勵專業(yè)人員學外語。也可以采取走出去、請進來的辦法，學習、參考國內(nèi)外的成功經(jīng)驗應(yīng)用于自己的教學當中，以適應(yīng)、熟練雙語教學。還可以制訂一些相關(guān)政策，給有志于學外語的專業(yè)人員創(chuàng)造合適的環(huán)境，從多方面努力，力求盡早培養(yǎng)出大批合格的、優(yōu)秀的、能勝任雙語教學任務(wù)的教師。

（3）教學模式條件：善于調(diào)動學生積極性，掌握互動式教學模式。

上海中學的唐校長把雙語教學分為三個層次：第一是簡單滲透，教師上課時可以用外語講述重要定理和關(guān)鍵詞等，使學生多一些機會接觸外語；第二是整合層次，教師講課時交替使用中外文，讓學生學會如何用外語表達中文內(nèi)容；第三是雙語思維層次，讓學生學會用母語和外語來思考和解答問題。要達到這三個層次需要很長時間的不斷努力。（4）教學手段條件：除了教師的精講多練外，還要充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，使信

息技術(shù)與課堂教學有機結(jié)合。

（5）教材條件：提倡或強制使用原版教材，沒有原版材料，雙語教學就成了無源之水，無本之木。當然引進原版教材也要因地因人而異，具體問題具體分析，不能盲目引進。更多資料請訪問：豆丁 教育百科

隨著中國加入ＷＴＯ，以及走向國際化進程速度的加快，既精通漢語和中國文化，又通曉外語和外國文化的雙語人才，必將成為中國參與國際競爭的重要內(nèi)涵要素。改革傳統(tǒng)的外語教學，探索新的、能夠高效、優(yōu)質(zhì)地培養(yǎng)出雙語人才的教育方法，是外語教育適應(yīng)社會發(fā)展的必然趨勢，也是素質(zhì)教育進一步深化的必然結(jié)果。

《錦州師范學院學報》