第一篇：四年級思品吃穿用哪里來教案

四年級思品吃穿用哪里來教案

教學目標

.通過學生對日常生活用品的考察和研究，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P系。

2.能基本領會各種物品的屬性和類別。

3.知道農(nóng)、牧、漁、林的生產(chǎn)都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

4.學生通過調(diào)查討論，了解家鄉(xiāng)農(nóng)作物的生產(chǎn)情況，增強對農(nóng)作物生長及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的時令性的真實感受。

教學重點

知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P系。

教學難點

增強對農(nóng)作物生長及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的時令性的真實感受。

教具學具

教學流程

集體智慧

一、追根尋源──日常用品找“老家”

.通過童謠引入課題。

學生根據(jù)提示：

（1）人每天飲食、起居需要??

（2）學習需要??

（3）出行需要??在書上列出所需用品

2.請學生觀察教材中的圖，結合自己的生活、學習列出用品的名稱。

3.請學生給生活、學習需要的物品分分類，幫它們找找“老家”。通過交流討論讓學生領會各種物品的屬性和類別。

（1）引導學生在小組內(nèi)說說：列出的物品是從哪里來的。

（2）教師出示一些物品，讓學生分類，說理由

二、到農(nóng)村去看看──不同的農(nóng)產(chǎn)品

.教師依次出示圖片，增加一幅林業(yè)的圖片，讓學生明白：農(nóng)業(yè)（種植業(yè)）、牧業(yè)（養(yǎng)殖業(yè)）、漁業(yè)（水產(chǎn)養(yǎng)殖）、林業(yè)（造林營林）都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。（教師可以補充講講副業(yè)）

通過交流討論在教師的引導下，學生在書上相應圖片旁寫下：農(nóng)業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)、林業(yè)。

2.引導學生著重了解種植業(yè)。種植業(yè)主要包括：糧、棉、油、麻、絲、茶、糖、菜、煙、果、藥、雜等作物的生產(chǎn)。

教師出示關于種植業(yè)的一些圖片，學生說說看到了什么？讓學生了解種植業(yè)的內(nèi)容。

三、了解家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品

.引導學生交流課前收集的資料。

學生交流課前搜集的資料。分組選擇一種家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品，在班上介紹這種農(nóng)產(chǎn)品的特點及其生長的環(huán)境。

2.利用蘋果和柑橘的對話，引導學生了解農(nóng)產(chǎn)品的種類會受自然條件影響。

教師和學生交流課前收集的農(nóng)諺，進一步了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會受氣候、地形、土壤等自然條件的影響。

3.激勵學生為家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品打廣告。設計廣告詞。

第二篇：吃穿用哪里來教學設計

吃穿用哪里來

一、教學目標：

1、通過學生對日常生活用品的考察和探究，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系。

2、在調(diào)查了解工人和農(nóng)民如何進行生產(chǎn)勞動的基礎上，通過研究本地區(qū)某一具體工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的來歷，了解工農(nóng)業(yè)的基本過程。

3、初步感知生產(chǎn)過程中的分工合作，體驗勞動者的辛勞和智慧。

4、通過了解生產(chǎn)的發(fā)展和產(chǎn)品，生產(chǎn)工具的變化，感受生產(chǎn)與人的需求的關系。

二、教學重點：

1、通過探究知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系。

2、了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本過程，對日常用品會進行簡單的分類。

3、感知生產(chǎn)過程中的辛勞和智慧。

三、教學方法：合作探究。

四、教學準備：

調(diào)查資料：

1、我們當?shù)剞r(nóng)村主要哪些農(nóng)作物?它們是什么季節(jié)播種?什么季節(jié)收獲?

2、我們餐桌上的食品，哪些是本地產(chǎn)的，哪些是外地產(chǎn)的？

3、圖片等。

五、教學過程：

一、導入：

同學們，早晨起來到現(xiàn)在，你都做了些什么事情？（學生匯報）。是啊，我們在做這些事情的時候，用到了好多物品，如：衣服、毛巾、牙膏、食品等等，那你們知道這些生活用品都是從哪里來的嗎？今天咱們一起研究這個話題。（板書課題：吃穿用哪里來）

二、探究新知

（一）、追根溯源生活物品分類

1、師：我們每天的生活需要各種各樣的生活用品，可以說是五花八門。下面就請同學們打開書26頁，根據(jù)書上的提示想一想，我們在吃穿住行和學習方面都用到了哪些物品？

學生小組討論。

師：中國有句古話“民以食為天”，說的是吃的重要性。除了童謠中的大餅，我們生活中還吃了哪些東西？下面，讓我們進入“快樂接龍”。每位同學說一種，最好不要重復呀。

學生依次說吃、穿、住、行和學習用品。

2、師：怎么樣，數(shù)的完嗎？看來我們生活中需要的物品真是數(shù)也數(shù)不清。那這些物品都是從哪里來的？老師這里準備了一些物品請同學們說說它們是從哪里來的。

各小組選擇一樣物品展開討論，之后各組派一名代表回答。

3、師：同學們，真能干！弄清了這些東西是從哪里來的。那你們能不能自由結組找找自己親密的朋友，認為是相同地方來的朋友站在一起。

教師采訪，學生說說這樣站的理由。

師：我們可以根據(jù)物品來源不同，把物品分為農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)品（板書：農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)品）

師：在采訪時，老師還發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，農(nóng)產(chǎn)品這一組每兩個小朋友都在手拉手，老師去問問他們。

采訪后得出這些農(nóng)產(chǎn)品分別是種植、飼養(yǎng)、捕撈得來的。（板書：種植、飼養(yǎng)、捕撈）學生概括出農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)品的概念。

4、師：老師發(fā)的資料袋里還有很多物品，下面同學們一起合作把這些物品分分類。一會兒，小組派代表回答。

學生回答后，把寫有物品名稱的圖片貼到相應的位置。

5、師：同學們做的都很好，看來我們對什么是農(nóng)產(chǎn)品,什么是工業(yè)品已經(jīng)了解了,那我們能不能總結一下農(nóng)產(chǎn)品有什么特征?工業(yè)品有什么特征?他們還有什么共同特征?(幻燈片出示問題)同學們可以跟你的伙伴探討一下,然后每小組派個代表說給大家聽。小組內(nèi)開始討論。教師給予適當?shù)狞c撥、指導。討論完畢,各個小組出代表來回答這個問題。

教師引導說出農(nóng)產(chǎn)品特征:農(nóng)民伯伯生產(chǎn)出來的,工業(yè)品是工人叔叔生產(chǎn)出來的,它們的共同特征:都是勞動人民辛辛苦苦生產(chǎn)出來的。

師：剛才大家說出了好多物品，這些物品與我們?nèi)粘Ｉ钣兄浅Ｃ芮械年P系，我們?nèi)绻x開它們就無法生存。在生產(chǎn)過程中，勞動人民發(fā)揮了他們的智慧，付出了辛勤的汗水。（板書：勞動人民生產(chǎn)出來的）

（二）、給物品找“老家”

師：今天老師能來這里和同學們一起上課，真的很高興。我遇到了一群聰明、可愛、能干的小朋友。再來之前呀，有幾個朋友非要和我一起來，因為他們有很急的事情要請教大家。那就是他們不知道自己是從哪里來的了，想請大家告訴他們。大家歡迎他們嗎？（生答）

1、看來大家很歡迎我的朋友，下面我就請出我的第一個朋友。（出示鉛筆）我這個朋友大家認識嗎？那下面就請你告訴它是從哪里來的？ 生1：鉛筆是從商店里來的。生2：鉛筆是從鉛筆廠來的。

生3：鉛筆是由木材和石墨加工成的。請生3講講理由。

師：噢，原來我的朋友的老家是木材和石墨呀，你懂得真多，真了不起。你幫我的朋友解決了問題，他很高興。

2、我們再請出我的第二個朋友吧。（出示西紅柿）大家能不能告訴它是從哪里來的？

生答（來自農(nóng)村、農(nóng)民種植出來的）

3、看著前兩個朋友的問題很快解決了，我的第三個朋友非常著急啊，（出示衣服）它是從哪里來的呢？

生1：是從服裝廠來的。生2：是從紡織廠來的。

生3：我覺得這件毛衣是從羊身上來。師（驚訝）問：為什么這件毛衣是從羊身上來？

生3：從羊身上剪下羊毛，送到紡織廠加工成毛線，再織成毛衣。師：你的回答太精彩了。我的第三個朋友也終于找到了老家。

同學們，你們真棒，給我的三個朋友都找到了老家，他們非常高興，讓我向你們表示感謝：“謝謝大家?！?/p>

4、通過剛才給鉛筆、西紅柿、毛衣找老家，大家發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生討論后回答

師總結出：我們生活中的有些物品直接和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關，比如西紅柿、魚、肉等；有些物品直接和工業(yè)生產(chǎn)有關，比如自行車、電視機、汽車等；還有些物品的老家可以追溯到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)兩個過程，比如毛衣、被褥、罐頭等。

三、了解家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品

1.引導學生交流課前收集的資料。

學生交流課前搜集的資料。分組選擇一種家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品，在班上介紹這種農(nóng)產(chǎn)品的特點及其生長的環(huán)境。（蘋果、橘子、芒果、檸檬）

2.小結并過渡：是的，由于地區(qū)不同，氣候就不同，所以農(nóng)業(yè)的內(nèi)容也不同。下邊去聽聽橘子和蘋果的對話吧。你會更明白自然條件對農(nóng)產(chǎn)品的影響了。

3、找兩個學生扮演橘子和蘋果進行對話。（幻燈片）

4、師生共小結：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受地形、氣候、土壤等自然條件的影響很大，不同地區(qū)，由于自然條件不同，農(nóng)產(chǎn)品種類也不同。那咱們煙臺有哪些農(nóng)產(chǎn)品呢？（棲霞蘋果萊陽梨、牟平東泊子西瓜、萊山櫻桃和卡魯蜜桃）教師和學生交流課前收集的農(nóng)諺（還有一些農(nóng)諺告訴我們農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會受氣候、地形、土壤等自然條件的影響。）（學生讀一讀）比如：

春不種，秋無收。

棗芽發(fā)，種棉花。

立夏勿下雨，犁耙倒掛起。五月端午晴，爛稻刮田膛。寒露無青稻，霜降一齊老。有水才有谷，無水守著哭。水庫是個寶，防旱又防澇。

稻田水多是糖漿，麥田水多是砒霜。人靠飯養(yǎng)，稻靠肥長。肥田長稻，瘦田長草。土肥長谷，豬肥長肉。萬物土里生，全靠兩手勤。只要功夫深，土里出黃金。好種長好稻，壞種長稗草。三年不選種，增產(chǎn)要落空。好兒要好娘，種田要好秧。

作物不好胡搭配，亂點鴛鴦要吃虧。清明前后，種瓜點豆。麥秀寒，凍煞看牛囝。清明斷雪，谷雨斷霜。

桃花落在塵土里，打麥打在泥漿里；桃花落在泥漿里，打麥打在塵土里。）

5.激勵學生為家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品打廣告。

孩子們，農(nóng)產(chǎn)品是我們家鄉(xiāng)的驕傲。我們要讓全中國甚至全世界都知道我們家鄉(xiāng)的產(chǎn)品，怎么辦呢？讓我們?yōu)樽约杭亦l(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品設計廣告語吧！學生設計廣告語。

6、暢想：

（1）、未來的農(nóng)業(yè)會是什么樣子的？（讓學生盡情的暢想。老師適當點撥和鼓勵、激趣。）

（2）、如果你長大以后是個農(nóng)業(yè)工作人員，你準備怎么做？（可以討論、交流再匯報）。

四、課堂小結

師：這節(jié)課你都學到了哪些知識？

生：我知道了吃穿用哪里來。（師：哪里來的）是勞動人民辛辛苦苦生產(chǎn)出來的

我知道了什么是工業(yè)品什么是農(nóng)產(chǎn)品。

師：這節(jié)課同學們學到了這么多知識，老師真為你們感到高興。

五、作業(yè)

師：下節(jié)課我們要一起去了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)包括哪些內(nèi)容，請同學們調(diào)查一下我們當?shù)囟加心男┺r(nóng)產(chǎn)品，選擇一種農(nóng)產(chǎn)品，了解它的種植過程。（幻燈片）

六、拓展延伸

孩子們，在偉大領袖習近平主席和共產(chǎn)黨的領導下，城市和農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，人民過上了幸福的日子，在吃穿住行用各方面都有了很大的改變。還記得社會主義核心價值觀嗎？從國家方面我們來背一下（富強、民主、文明、和諧）。對呀，我們的國家越來越富強，孩子們你們感受到了嗎？聯(lián)系生活實際想一想：國家為我們小學生做了哪些事情？（免費課本、免費校服、免費校車、免費查體、免費開水），我們怎樣做才能回報國家和社會呢？（好好學習，天天向上）

同學們說的太好了，老師希望孩子們落實到行動上，老師相信你們能做到。

板書設計

吃穿用哪里來

農(nóng)產(chǎn)品

工業(yè)品

勞動人民生產(chǎn)出來的

第三篇：《吃穿用哪里來》教學設計

《吃穿用哪里來》教學設計

教材分析：

《吃穿用哪里來》是人民教育出版社《品德與社會》四年級下冊第二單元《生產(chǎn)與生活》第一個主題第一課時的內(nèi)容。編者的意圖在于通過教學，使學生進一步認識現(xiàn)實生活中的吃穿用哪里來，并真實地、客觀地、綜合地了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。使學生能從生活的角度，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們生活的密切關系，從小體驗勞動者的辛勞與智慧。

教學目標：

1、通過學生對日常生活用品的考察和研究，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P系。

2、能基本領會各種物品的屬性和類別。

3、知道農(nóng)、牧、漁、林的生產(chǎn)都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。教學重點：

使學生能夠明白我們每天用到的物品都來自工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為我們的生活和學習提供了基本的物質條件，與我們的生活緊密相關。

教學難點：

讓學生明白生活用品不單單只和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或工業(yè)生產(chǎn)有關，而有些用品的“老家”，可追溯到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)兩個過程。

教學設計：

一：歌謠導入，揭示課題

師：今天，老師給大家?guī)砹艘皇赘柚{，同學們想聽嗎？

大餅哪里來？ 面粉做出來。面粉哪里來？ 小麥磨出來。小麥哪里來？ 農(nóng)民伯伯種出來。

師：我們看這首歌謠里都出現(xiàn)了哪些物品？是怎么說這些物品的呢？

學生思考后回答。教師引導說出“哪里來”。

師：今天我們就來看看身邊與我們關系密切的吃、穿、用都從哪里來！

板書：吃穿用哪里來

（設計意圖：創(chuàng)設情境、揭示課題，通過歌謠引出生活中的物品從哪里來，激發(fā)學生對學習本課內(nèi)容的興趣。）

二：追根溯源

（一）、生活物品分類

1、師：我們每天的生活需要各種各樣的生活用品，可以說是五花八門。下面就請同學們打開書26頁，根據(jù)書上的提示想一想，我們在吃穿住行和學習方面都用到了哪些物品？

學生小組討論。

師：中國有句古話“民以食為天”，說的是吃的重要性。除了童謠中的大餅，我們生活中還吃了哪些東西？下面，讓我們進入“快樂接龍”。每位同學說一種，最好不要重復呀。

學生依次說吃、穿、住、行和學習用品。

2、師：怎么樣，數(shù)的完嗎？看來我們生活中需要的物品真是數(shù)也數(shù)不清。那這些物品都是從哪里來的？老師這里準備了一些物品請同學們說說它們是從哪里來的。

各小組選擇一樣物品展開討論，之后各組派一名代表回答。

3、師：同學們，真能干！弄清了這些東西是從哪里來的。那你們能不能自由結組找找自己親密的朋友，認為是相同地方來的朋友站在一起。

教師采訪，學生說說這樣站的理由。

師：我們可以根據(jù)物品來源不同，把物品分為農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)品（板書：農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)品）

師：在采訪時，老師還發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，農(nóng)產(chǎn)品這一組每兩個小朋友都在手拉手，老師去問問他們。

采訪后得出這些農(nóng)產(chǎn)品分別是種植、飼養(yǎng)、捕撈得來的。（板書：種植、飼養(yǎng)、捕撈）學生概括出農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)品的概念。

4、師：老師發(fā)的資料袋里還有很多物品，下面同學們一起合作把這些物品分分類。一會兒，小組派代表回答。

學生回答后，把寫有物品名稱的圖片貼到相應的位置。

5、師：同學們做的都很好，看來我們對什么是農(nóng)產(chǎn)品,什么是工業(yè)品已經(jīng)了解了,那我們能不能總結一下農(nóng)產(chǎn)品有什么特征?工業(yè)品有什么特征?他們還有什么共同特征?(幻燈片出示問題)同學們可以跟你的伙伴探討一下,然后每小組派個代表說給大家聽。

小組內(nèi)開始討論。教師給予適當?shù)狞c撥、指導。討論完畢,各個小組出代表來回答這個問題。

教師引導說出農(nóng)產(chǎn)品特征:農(nóng)民伯伯生產(chǎn)出來的,工業(yè)品是工人叔叔生產(chǎn)出來的,它們的共同特征:都是勞動人民辛辛苦苦生產(chǎn)出來的。

師：剛才大家說出了好多物品，這些物品與我們?nèi)粘Ｉ钣兄浅Ｃ芮械年P系，我們?nèi)绻x開它們就無法生存。在生產(chǎn)過程中，勞動人民發(fā)揮了他們的智慧，付出了辛勤的汗水。（板書：勞動人民生產(chǎn)出來的）

（設計意圖：緊緊圍繞《品德與社會》課“以兒童的社會生活為基礎”這一要求，讓學生結合課文插圖說說吃穿用各種物品的名成，再給生活用品找“老家”。同時加以分類（農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)品），根據(jù)學生初步感知吃穿用物品的基礎上，進一步了解吃穿用的來源，并展示自己帶來的物品與同學們分享交流。加深對吃穿用物品來之不易的理解，培養(yǎng)學生熱愛勞動、珍惜勞動成果的良好行為。）

（二）、給物品找“老家”

師：今天老師能來這里和同學們一起上課，真的很高興。我遇到了一群聰明、可愛、能干的小朋友。再來之前呀，有幾個朋友非要和我一起來，因為他們有很急的事情要請教大家。那就是他們不知道自己是從哪里來的了，想請大家告訴他們。大家歡迎他們嗎？（生答）

1、看來大家很歡迎我的朋友，下面我就請出我的第一個朋友。（出示鉛筆）

我這個朋友大家認識嗎？那下面就請你告訴它是從哪里來的？ 生1：鉛筆是從商店里來的。生2：鉛筆是從鉛筆廠來的。生3：鉛筆是由木材和石墨加工成的。請生3講講理由。

師：噢，原來我的朋友的老家是木材和石墨呀，你懂得真多，真了不起。你幫我的朋友解決了問題，他很高興。

2、我們再請出我的第二個朋友吧。（出示西紅柿）大家能不能告訴它是從哪里來的？

生答（來自農(nóng)村、農(nóng)民種植出來的）

3、看著前兩個朋友的問題很快解決了，我的第三個朋友非常著急啊，（出示衣服）它是從哪里來的呢？

生1：是從服裝廠來的。生2：是從紡織廠來的。

生3：我覺得這件毛衣是從羊身上來。

師（驚訝）問：為什么這件毛衣是從羊身上來？

生3：從羊身上剪下羊毛，送到紡織廠加工成毛線，再織成毛衣。師：你的回答太精彩了。我的第三個朋友也終于找到了老家。同學們，你們真棒，給我的三個朋友都找到了老家，他們非常高興，讓我向你們表示感謝：“謝謝大家?！?/p>

4、通過剛才給鉛筆、西紅柿、毛衣找老家，大家發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生討論后回答

師總結出：我們生活中的有些物品直接和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關，比如西紅柿、魚、肉等；有些物品直接和工業(yè)生產(chǎn)有關，比如自行車、電視機、汽車等；還有些物品的老家可以追溯到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)兩個過程，比如毛衣、被褥、罐頭等。

（設計意圖：讓他們用自己的眼睛、自己的實踐活動去觀察、認識吃穿用來之不易，體現(xiàn)《品德與社會》課程的基本理念：“幫助學生參與社會，學習做人是課程的核心?！保?/p>

三、了解家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品

1.引導學生交流課前收集的資料。

學生交流課前搜集的資料。分組選擇一種家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品，在班上介紹這種農(nóng)產(chǎn)品的特點及其生長的環(huán)境。

2.小結并過渡：是的，由于地區(qū)不同，氣候就不同，所以農(nóng)業(yè)的內(nèi)容也不同。下邊去聽聽橘子和蘋果的對話吧。你會更明白自然條件對農(nóng)產(chǎn)品的影響了。

3、找兩個學生扮演橘子和蘋果進行對話。

4、師生共小結：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受地形、氣候、土壤等自然條件的影響很大，不同地區(qū)，由于自然條件不同，農(nóng)產(chǎn)品種類也不同。那咱們這個地方有哪些農(nóng)產(chǎn)品呢？

教師和學生交流課前收集的農(nóng)諺，進一步了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會受氣候、地形、土壤等自然條件的影響。

5.激勵學生為家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品打廣告。

6、暢想：

（1）、未來的農(nóng)業(yè)會是什么樣子的？（讓學生盡情的暢想。老師適當點撥和鼓勵、激趣。）

（2）、如果你長大以后是個農(nóng)業(yè)工作人員，你準備怎么做？（可以討論、交流再匯報）。

四、課堂小結

師：這節(jié)課你都學到了哪些知識？

生：我知道了吃穿用哪里來。（師：哪里來的）是勞動人民辛辛苦苦生產(chǎn)出來的

我知道了什么是工業(yè)品什么是農(nóng)產(chǎn)品。

師：這節(jié)課同學們學到了這么多知識，老師真為你們感到高興。

五、作業(yè)

師：下節(jié)課我們要一起去了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)包括哪些內(nèi)容，請同學們調(diào)查一下我們當?shù)囟加心男┺r(nóng)產(chǎn)品，選擇一種農(nóng)產(chǎn)品，了解它的種植過程。（幻燈片出示）

板書設計

吃穿用哪里來

缺不了

吃穿用

要愛惜

來不易

第四篇：《吃穿用哪里來》教學設計[模版]

姓名：陳苓

單位：奎屯市第三小學

職稱：小教一級 《吃穿用哪里來》教學設計

《吃穿用哪里來》教學設計

教材分析：

《吃穿用哪里來》是人民教育出版社《品德與社會》四年級下冊第二單元《生產(chǎn)與生活》第一個主題第一課時的內(nèi)容。編者的意圖在于通過教學，使學生進一步認識現(xiàn)實生活中的吃穿用哪里來，并真實地、客觀地、綜合地了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。使學生能從生活的角度，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要內(nèi)容，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們生活的密切關系，從小體驗勞動者的辛勞與智慧。學情分析：

從學生的心理特點與認知程度來看，小學四年級的孩子在日常生活中已有幫父母進行家務勞動及購物的經(jīng)歷，初步認識糧食作物的生產(chǎn)過程，能體會到父母生產(chǎn)勞動的不易。從學生所處的社會環(huán)境和生活基礎來看，孩子們對生活用品種類的認識有了極大的擴展，并且能夠進行簡單的劃分。教學目標：

知識與技能：

1.學生能基本領會各種物品的屬性和類別，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P系。

2.知道農(nóng)、牧、漁、林的生產(chǎn)都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要內(nèi)容，明確自然條件不同，人們生產(chǎn)農(nóng)產(chǎn)品的種類會有所不同。

過程與方法：通過游戲和討論交流，領會各種物品的類別和了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)容。

情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生熱愛勞動、珍惜勞動成果的良好行為。教學重點：

基本領會各種物品的屬性和類別，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P系。知道農(nóng)、牧、漁、林的生產(chǎn)都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要內(nèi)容。教學難點：

懂得農(nóng)產(chǎn)品的來之不易，培養(yǎng)學生珍惜勞動成果的行為習慣。教學課時：一課時 教學設計：

一、歌謠導入，揭示課題

師：今天，老師給大家?guī)砹艘皇淄{，同學們想聽嗎？播放音頻：《大饅頭哪里來》

師：原來大饅頭是這樣來的。大饅頭屬于我們生活中的吃的，除了吃，我們生活中還需要什么？ 今天我們就來探討這樣一個話題：吃、穿、用都從哪里來？板書課題【設計意圖：創(chuàng)設情境、揭示課題，通過歌謠引出生活中的物品從哪里來，激發(fā)學生對學習本課內(nèi)容的興趣?！?/p>

二、追根溯源

（一）、給生活物品找“老家”

1、師：我們每日的衣食住行都需要生活用品，可以說五花八門。現(xiàn)在，請打開書26頁，根據(jù)書上的提示，把它們一一列出來，并想一想這些物品來自農(nóng) 村還是工廠？學生根據(jù)提示在書上列出所需用品。

2、給物品找“老家”

師：我們根據(jù)物品的不同來源，給物品分類，可以分為農(nóng)業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)。老師這里還有很多物品，請把這些物品分分類。

（1）做游戲：“下面老師想和大家做一個“找老家”的游戲：每一個學生扮演一種物品，教師采訪物品的“老家”，學生回答后，把寫有物品名稱的圖片貼到黑板上相應的位置。你還知道哪些農(nóng)產(chǎn)品，工業(yè)品 ？

（2）師：同學們做的都很好，看來我們對什么是農(nóng)產(chǎn)品,什么是工業(yè)品已經(jīng)了解了,那我們能不能總結一下農(nóng)產(chǎn)品有什么特征?工業(yè)品有什么特征?（3）師：剛才大家說出了好多物品，這些物品與我們?nèi)粘Ｉ钣兄浅Ｃ芮械年P系，如果有一天，我們沒有了農(nóng)業(yè)品，會怎么樣？如果沒有了各種工業(yè)品，我們的生活會怎么樣呢？在生產(chǎn)過程中，勞動人民發(fā)揮了他們的智慧，付出了辛勤的汗水?！驹O計意圖：緊緊圍繞《品德與社會》課“以兒童的社會生活為基礎”這一要求，讓學生結合課文插圖說說吃穿用各種物品的名稱，再給生活用品找“老家”。同時加以分類（農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)品），根據(jù)學生初步感知吃穿用物品的基礎上，進一步了解吃穿用的來源.加深對吃穿用物品來之不易的理解，培養(yǎng)學生熱愛勞動、珍惜勞動成果的良好行為。】

三、到農(nóng)村去看看和不同的農(nóng)產(chǎn)品

師： 接下來，老師要帶聰明的你們一起去農(nóng)村看看，請大家一邊看一邊說說你都看見了什么？這些都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要內(nèi)容。

1、同學們，是不是所有地區(qū)農(nóng)業(yè)的內(nèi)容都具備農(nóng)、林、牧、漁呢？為什么？下面我們就來交流農(nóng)業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容中的種植業(yè)。

2、老師這里有一些特產(chǎn)，你能說說哪些是本地產(chǎn)的，哪些又是外地產(chǎn)的呢？

3、為什么新疆不出產(chǎn)橘子、香蕉呢？而為什么新疆庫爾勒的香梨特別甜？

4、交流農(nóng)諺：橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳?！驹O計意圖：了解不同的農(nóng)產(chǎn)品，知道不同的地理環(huán)境，決定了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式以及農(nóng)產(chǎn)品種類有所不同?！?/p>

5、無論是本地產(chǎn)的，還是外地來的，都飽含了生產(chǎn)者的辛勞，咱們?nèi)ヌ镩g地頭看看吧！

6、提問：看到了什么？你想對圖中的人說點什么？【設計意圖：懂得農(nóng)產(chǎn)品的來之不易，培養(yǎng)學生珍惜勞動成果的行為習慣。】

四、課堂小結

師：說說這節(jié)課你學到了什么？下節(jié)課我們將學習傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式。

板書設計：

吃穿用哪里來

農(nóng)業(yè)區(qū)

工業(yè)區(qū)

西紅柿

毛衣

鉛

筆

雞蛋

自行車

肉

電視機

魚

書

包

(珍惜勞動成果)

第五篇：《吃穿用哪里來》教學反思

本課是小學《品德與社會》四年級下冊第三單元《生產(chǎn)與生活》的第一課?！镀返屡c社會》課程標準指出：品德教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。課程以兒童生活為基礎，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。由此可見，我們的品德與社會課教師要有效地引導學生的生活。

在教授本課之前，學生對農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)品有所了解，但并不系統(tǒng)，也不能體會它們與我們現(xiàn)實生活聯(lián)系之密切，對許多工農(nóng)混和產(chǎn)業(yè)有誤解，對工農(nóng)業(yè)的認識單一，以及對它們來到我們身邊的渠道的陌生。所以，針對這些潛在的問題，本課都加以解釋，并補充了第三產(chǎn)業(yè)的解釋說明，即服務行業(yè)。同時，由于對田間活動的不了解，對各種農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程認識缺乏，會想當然的認為……同樣，其他工農(nóng)業(yè)的理解也會想當然。因此，讓他們知道并盡可能的嘗試這些過程，是本課最具有“引導學生進行生產(chǎn)生活”意義的活動之一，在實施的過程中，學生們的學習氣氛比較濃，課堂氣氛很活躍。對產(chǎn)品生存環(huán)境，氣候，以及時令的了解也是難點，所以，我用擬人的方式對學生進行講解，達到了形象，生動，教育效果顯著的預期目標。把學生們帶到了一個全新的奇妙世界！教學反思《品德與社會《吃穿用哪里來》教學反思》