第一篇：影響高中生物課堂教學(xué)有效性的調(diào)查

影響高中生物課堂教學(xué)有效性的調(diào)查

華 敏 浙江省麗水中學(xué)（323000）

摘要 本文從學(xué)生角度提升生物課堂教學(xué)有效性,利用Kolb學(xué)習(xí)風(fēng)格量表和自編問(wèn)卷，對(duì)普通高中理科學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，不同學(xué)業(yè)成就的學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)風(fēng)格具有不同要求，男女學(xué)生在不同教學(xué)方式的接受程度上存在一定的差異性等，并從實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面提出策略建議，以供普通高中生物教師參考。

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)風(fēng)格 有效教學(xué) 教學(xué)風(fēng)格

課堂教學(xué)有效性的標(biāo)志是學(xué)生人格的完善和智慧提升的統(tǒng)一[1]。學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的真實(shí)需求，提高課堂教學(xué)有效性，將“教的課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)的課堂”顯得尤為重要。本文著眼于提高課堂教學(xué)有效性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、教學(xué)策略需求等方面進(jìn)行調(diào)查。

一、問(wèn)卷的編制與調(diào)查

（一）問(wèn)卷的編制

這次調(diào)查問(wèn)卷包括兩個(gè)部分。

第一部分為學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查。采用Kolb的學(xué)習(xí)風(fēng)格量表。這份問(wèn)卷受到學(xué)者廣泛使用，克隆巴赫α系數(shù)為0.85，剔除任一題，系數(shù)下降。

第二部分為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查

結(jié)合教學(xué)實(shí)際分別從學(xué)生喜歡的教學(xué)風(fēng)格、具體教學(xué)策略、實(shí)驗(yàn)課形式、生物學(xué)水平評(píng)價(jià)方式四個(gè)方面設(shè)計(jì)了六個(gè)問(wèn)題，通過(guò)選擇題形式進(jìn)行了調(diào)查。

（二）樣本選擇

本次選取了麗水中學(xué)高二5、6、7、8四個(gè)理科平行班學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象于 2011年4月進(jìn)行了調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷134份，回收有效問(wèn)卷120份，有效率89.5%。

（三）調(diào)查方法

1.學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查方法

Kolb量表共有12個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題都有A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)。每個(gè)選項(xiàng)分別表示Kolb 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ街械乃膫€(gè)階段，即具體的經(jīng)驗(yàn)、省思的觀察、抽象的概念、主動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)與自己實(shí)際情況相符程度對(duì)每一選項(xiàng)打出1-4不同的分值。

測(cè)后將 12個(gè)題目的同一個(gè)選項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加得到一個(gè)總分，這樣得到四個(gè)總分，再根據(jù)這四個(gè)尺度的數(shù)據(jù)，將學(xué)習(xí)者類型分布至四象限中，即發(fā)散型、調(diào)適型、聚合型及同化型。

2.自編問(wèn)卷調(diào)查方法

自編問(wèn)卷的6個(gè)問(wèn)題分別有四到五個(gè)選項(xiàng)，學(xué)生選出其中與自己最相符的選項(xiàng)。

3.生物成績(jī)選取方法

學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)采用高二第一學(xué)期末麗水市普通高中質(zhì)量監(jiān)控考試成績(jī)，能夠較為客觀反映學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)業(yè)水平。4.數(shù)據(jù)處理

將調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行編碼輸入，使用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)軟件處理。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

從學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)生所喜歡的教師風(fēng)格、具體教學(xué)策略、實(shí)驗(yàn)課形式、生物學(xué)水平評(píng)價(jià)方式幾個(gè)方面進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，具體結(jié)果如下：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查結(jié)果

圖1 學(xué)習(xí)風(fēng)格類型分布情況

從圖1可以看出，發(fā)散型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生比例最少，僅占10.0%；適應(yīng)型占36.7%；聚斂型占32.5%；同化型占20.8%。從學(xué)生的四種學(xué)習(xí)風(fēng)格上看，適應(yīng)型與聚斂型所占比例較高，共占69.2%。

調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)所調(diào)查學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)相比于省思的觀察，更傾向于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。生物教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)是生物學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)上的重要內(nèi)容。如，借助于顯微鏡對(duì)微觀世界的觀察、宏觀自然界中的動(dòng)物行為觀察、同時(shí)實(shí)驗(yàn)本身也離不開(kāi)觀察。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格從“動(dòng)手實(shí)踐性”向“動(dòng)手實(shí)踐觀察性”的轉(zhuǎn)變。

（二）學(xué)生最喜歡的生物教師風(fēng)格調(diào)查結(jié)果

表1 學(xué)生最喜歡的生物教師風(fēng)格

教師風(fēng)格 理智型 情感型 幽默型 自然型

百分比 27.5% 11.7% 50.8% 10.0%

生物成績(jī)均值

61．7 54．5 53．8 58．1 從表1可以看出，大部分學(xué)生喜歡幽默型和理智型教師，分別達(dá)到50.8%和 27.5%。同時(shí)學(xué)生生物學(xué)業(yè)成績(jī)與教師類型有顯著的連帶關(guān)系，生物學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生比較傾向于接受理智型教師，其生物平均成績(jī)達(dá)到61.7。

該結(jié)果一定程度上顯示，學(xué)業(yè)成績(jī)好的學(xué)生對(duì)教師專業(yè)水平認(rèn)知觀點(diǎn)較為理性。在當(dāng)前倡導(dǎo)探究教學(xué)方式的課堂生態(tài)環(huán)境下，教師不僅要關(guān)注活躍氛圍的營(yíng)造，更為重要的是強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性和教學(xué)邏輯思路的清晰性。好的的一堂課不僅是活躍的更是理性的、高效的。

（三）學(xué)生最喜歡的生物教學(xué)方式調(diào)查結(jié)果

表2 學(xué)生最喜歡的生物教學(xué)方式

教學(xué)方式

閱讀、實(shí)驗(yàn)演示、幻燈片放映 講授、討論、辯論

做實(shí)驗(yàn)、標(biāo)本模型制作

游戲、角色扮演、頭腦風(fēng)暴

百分比（%）20.0

32.5 17.5

30.0

性別 男 女 男 女 男 女 男 女 期望值（%）12.5 7.5 20.8 11.7 10.8 6.7 19.2 10.8 比例（%）10.8 9.2 27.5 5 8.3 9.2 21 12.5 從表2中不難看出，學(xué)生對(duì)于不同的教學(xué)方式具有不同的傾向程度?？傮w上來(lái)說(shuō)，學(xué)生較為傾向于講授、討論、辯論和游戲、角色扮演的開(kāi)放式教學(xué)方式。其比例分別達(dá)到32.54%和30%。同時(shí)男女生之間對(duì)于教學(xué)方式的傾向性上也表現(xiàn)出一定的差異性，喜歡講授、討論、辯論教學(xué)方式的男生數(shù)與女生數(shù)比期望值相差6.7%。說(shuō)明男生更為傾向于接受講授、討論、辯論式的教學(xué)方式。

由此說(shuō)明，男生和女生對(duì)于不同教學(xué)方式的接受程度上具有明顯的區(qū)別，教學(xué)中教師針對(duì)不同性別的學(xué)生應(yīng)該差異化對(duì)待。例如，針對(duì)理科學(xué)生班中男生比例較高的情況下，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中適當(dāng)增加教授、討論、辯論的教學(xué)策略，而在女生比例較高的文科班級(jí)中多媒體幻燈片的演示的靜態(tài)教學(xué)方式。

（四）學(xué)生最喜歡的實(shí)驗(yàn)課形式調(diào)查結(jié)果

圖2 學(xué)生最喜歡的實(shí)驗(yàn)課形式

從圖2可以看出，大部分學(xué)生喜歡的實(shí)驗(yàn)課形式是先講再做，達(dá)到56.7%，而選擇獨(dú)立完成的學(xué)生人數(shù)只占4.2%。在新課程改革中，最為關(guān)注的是探究性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用[2]。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行生物學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，尤其是學(xué)生探究精神的培養(yǎng)。但是調(diào)查結(jié)果顯示，選擇獨(dú)立完成的學(xué)生人數(shù)偏低，較多的學(xué)生依然傾向于“先講再做”的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

分析其原因，一方面是學(xué)生的對(duì)于新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的認(rèn)同感不夠，更為關(guān)鍵的是學(xué)生對(duì)于獨(dú)立實(shí)驗(yàn)過(guò)程的自我效能感缺乏。該結(jié)果說(shuō)明當(dāng)前的生物實(shí)驗(yàn)課堂中依然需要教師逐步引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，幫助學(xué)生獨(dú)立完成生物實(shí)驗(yàn)的自我效能感的提升。

（五）學(xué)生最喜歡的生物學(xué)原理和規(guī)律教學(xué)方式調(diào)查結(jié)果

圖3 學(xué)生最喜歡的生物學(xué)原理和規(guī)律講授方式

從圖3顯示，對(duì)于不同生物學(xué)原理和規(guī)律的講授方式上，學(xué)生具有明顯的態(tài)度傾向性。大部分學(xué)生傾向于通過(guò)探究科學(xué)史的探究質(zhì)疑角度和知識(shí)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用的方式進(jìn)行生物學(xué)原理和規(guī)律的教學(xué)，其比例分別達(dá)到50%和30.8%。只有5.0%的學(xué)生喜歡直接告訴教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行記憶的方式。

調(diào)查結(jié)果表明，大部分的學(xué)生對(duì)于生物學(xué)原理和規(guī)律的教學(xué)方式上，具有多元化的要求。學(xué)生不僅關(guān)注生物學(xué)原理和規(guī)律的“怎么來(lái)”，還關(guān)注其“有什么用”。因此，教師在教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度，反思科學(xué)家的結(jié)論獲取過(guò)程、注重生物學(xué)原理和規(guī)律的應(yīng)用，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)要求。

（六）學(xué)生認(rèn)為提升自己對(duì)生物學(xué)知識(shí)理解能力的最佳途徑調(diào)查結(jié)果

圖4 學(xué)生認(rèn)為提升自己對(duì)生物學(xué)知識(shí)理解能力的最佳途徑

從調(diào)查結(jié)果顯示，52.5%的人認(rèn)為通過(guò)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是提升自己對(duì)生物知識(shí)的理解能力的最佳途徑，結(jié)合直觀教具或生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的占17.5%，與他人合作，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)嘗試不同方法占16.7%人，研究科學(xué)家的思路和看問(wèn)題的角度占13.3 %。

該結(jié)果表明，相當(dāng)部分的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行生物學(xué)學(xué)習(xí)的最有效的方式是運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題?？梢?jiàn)大部分學(xué)生對(duì)于生物學(xué)知識(shí)運(yùn)用不僅具有方法論價(jià)值，說(shuō)明學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值論依據(jù)的觀點(diǎn)持認(rèn)同觀點(diǎn)。新一輪課程改革以后，盡管課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中都進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)于生物學(xué)知識(shí)應(yīng)用的關(guān)注，但運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的最核心因素是實(shí)踐，這點(diǎn)依然缺乏應(yīng)有重視。因此，當(dāng)前高中生物課程中無(wú)論選修還是必修部分，實(shí)踐內(nèi)容都亟待加強(qiáng)。

（七）學(xué)生認(rèn)為最能體現(xiàn)自己生物學(xué)學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)方式調(diào)查結(jié)果

圖5 學(xué)生認(rèn)為最能體現(xiàn)自己生物學(xué)學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)方式

從圖5可以看出，學(xué)生認(rèn)為最能體現(xiàn)自己生物學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)方式，書面考試占40.0%，實(shí)驗(yàn)操作占21.7%，觀察日記和調(diào)查報(bào)告占18.3%，選論文撰寫占9.2%，面試答辯占10.8%。

該結(jié)果說(shuō)明，面對(duì)多元的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，仍然有相當(dāng)部分的學(xué)生對(duì)于紙筆測(cè)驗(yàn)等書面考試具有較高認(rèn)同感。當(dāng)前高考面臨各種社會(huì)弊病，但從學(xué)生的角度出發(fā)，紙筆測(cè)驗(yàn)依然是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的最重要的方式。

三、幾點(diǎn)教學(xué)建議

提升課堂教學(xué)有效性作為教育研究中的熱點(diǎn)問(wèn)題，根據(jù)調(diào)查結(jié)果我們可以從以下幾個(gè)方面提高高中生物課堂教學(xué)有效性。

1.轉(zhuǎn)變生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為生物學(xué)科教學(xué)中的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑。傳統(tǒng)的“先講再做”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏創(chuàng)新，難以發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣從“先講后做”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴健睂?shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.優(yōu)化教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)有效性與教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)系密切，通過(guò)優(yōu)化教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)滿足學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)風(fēng)格的多樣化需求，在教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注教學(xué)邏輯、教學(xué)語(yǔ)言、情感價(jià)值觀的導(dǎo)向。

3.改進(jìn)生物教學(xué)評(píng)價(jià)方式。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出“改進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。開(kāi)展由政府、學(xué)校、社會(huì)各方面共同參與的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)?！盵3]。改進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅教師的評(píng)價(jià)理念的改進(jìn)，更為重要的是學(xué)生對(duì)于多元評(píng)價(jià)方式

理念的改進(jìn)。改變當(dāng)前過(guò)于依賴紙筆測(cè)驗(yàn)，建立起將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，知識(shí)評(píng)價(jià)與實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合，內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)相結(jié)合，自身評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的現(xiàn)代多元生物學(xué)科評(píng)價(jià)體系。

本文一改以往多以教師教學(xué)行為角度的探討方式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)探討提升課堂教學(xué)有效性的教學(xué)方式。為當(dāng)前教師教學(xué)方式的進(jìn)化和學(xué)生的學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變提供一定的參考。

參考文獻(xiàn)

[1]陳瑞生.課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題、診斷與校正[J].教育探索，2010,1：19-22 [2]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社,2003 [3]中華人民共和國(guó)教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要.中國(guó)法制出版社,2010

An investigation on some factors related to biology teaching

effectiveness

Min hua(Lishui high school, China 323000)Abstract: This article is based on a survey which focus on improving biology class teaching effectiveness from the point of student's view.At same time, the Kolb Learning Style Inventory is used during the survey.The statistics shows that the students with different academic achievements has different requirements for teachers' teaching style.The acceptance tendency for teaching methods is significant different between male and female students.The writer proposed some strategies on teaching design and teaching assessment, which can be used for reference by high school biology teachers.Key words: Learning style;Effective teaching;Teaching style

作者簡(jiǎn)介：華敏(1976年8月)，女，籍貫：浙江龍泉，職稱：中學(xué)一級(jí)教師

第二篇：重慶市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性調(diào)查問(wèn)卷

?

重慶市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性調(diào)查問(wèn)卷（教師卷）
尊敬的老師，您好！這是一份關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的調(diào)查問(wèn)卷，旨在了解您對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)以及小學(xué)課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀。本問(wèn)卷所得的結(jié)果只作 團(tuán)體性的分析用，對(duì)您沒(méi)有任何負(fù)面影響，所以請(qǐng)您依據(jù)自己的看法和做法放心

如實(shí)填答。
謝謝您的合作。重慶市教育科學(xué)研究院“小學(xué)課堂教學(xué)有效性”調(diào)研 組

一、您的背景資料

1．您的性別（

）

2．您的教齡（

）

3．您的職稱（

）

4．您的學(xué)歷（

）

5．您任教的年級(jí)（

）

6．您所處學(xué)校是（

）（鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)、縣城小學(xué)、主城區(qū)示范校、主城區(qū)一般學(xué)校）

二、選擇題（每個(gè)小題若無(wú)特殊說(shuō)明，均為單選，并直接在選題的番號(hào)上畫“√”。）選擇題（每個(gè)小題若無(wú)特殊說(shuō)明，均為單選，并直接在選題的番號(hào)上畫“√”。）“√”

1.下面哪些因素能反映小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性？（選 3 項(xiàng)）下面哪些因素能反映小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性？（選 下面哪些因素能反映小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性？（

A.有效地促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展（知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度方面）B.師生有效地利用了時(shí)間

C.盡可能少的教學(xué)投入取得盡可能好的效果 課堂氣氛活躍

D.學(xué)生的作業(yè)正確率高、測(cè)驗(yàn)成績(jī)好

E.師生積極投入，

2.下面哪些方面的工作有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性？（選 3 項(xiàng)）下面哪些方面的工作有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性？（選 下面哪些方面的工作有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性？（

A.充分的教學(xué)準(zhǔn)備

B.突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

C.高效地利用教學(xué)時(shí)間

D.課堂練習(xí)量大課堂、容量大

E.教學(xué)思路清晰，結(jié)構(gòu)合理

3.請(qǐng)估計(jì)您或同事的課堂教學(xué)大約有多少時(shí)間是有效勞動(dòng)？ 請(qǐng)估計(jì)您或同事的課堂教學(xué)大約有多少時(shí)間是有效勞動(dòng)？ 請(qǐng)估計(jì)您或同事的課堂教學(xué)大約有多少時(shí)間是有效勞動(dòng)

A.100%

B.90％左右

C.80％左右

D.70％左右

4.在教學(xué)面積單位，在教學(xué)面積單位，分鐘充分感受統(tǒng)一度量單位的重要性，在教學(xué)面積單位 教師讓學(xué)生用了 12 分鐘充分感受統(tǒng)一度量單位的重要性，您認(rèn)為這樣教學(xué)會(huì)影響教學(xué) 的有效性嗎？ 的有效性嗎？

A.有利于提高教學(xué)有效性

B.有一定的負(fù)面影響

C.負(fù)面影響很小

D.負(fù)面影響很大

5.教學(xué)前對(duì)學(xué)生知識(shí)技能、能力、思維水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面情況您有多少了解？ 教學(xué)前對(duì)學(xué)生知識(shí)技能、能力、思維水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面情況您有多少了解？ 教學(xué)前對(duì)學(xué)生知識(shí)技能

A.全班的情況能總體把握 基本上不了解

B.對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況都很了解

C.對(duì)部分學(xué)生的這些

情況比較了解 D.

6.下面哪幾項(xiàng)您能在鉆研教材時(shí)比較容易地感悟到？（可以多選）下面哪幾項(xiàng)您能在鉆研教材時(shí)比較容易地感悟到？（可以多選）下面哪幾項(xiàng)您能在鉆研教材時(shí)比較容易地感悟到？（可以多選

A.教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn) 擇

B.教學(xué)程序的安排

C.如何組織學(xué)生討論

D.知識(shí)之間的聯(lián)系

E.教學(xué)方式的選

7.您備課時(shí)設(shè)計(jì)的教案上課時(shí)一般有多少要進(jìn)行調(diào)整？ 您備課時(shí)設(shè)計(jì)的教案上課時(shí)一般有多少要進(jìn)行調(diào)整？ 您備課時(shí)設(shè)計(jì)的教案上課時(shí)一般有多少要進(jìn)行調(diào)整

A.幾乎沒(méi)有調(diào)整

B.10%左右

C.20%左右

D.30%以上

8.您認(rèn)為備課時(shí)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)對(duì)提高教學(xué)有效性的作用大嗎？ 您認(rèn)為備課時(shí)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)對(duì)提高教學(xué)有效性的作用大嗎？ 您認(rèn)為備課時(shí)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)對(duì)提高教學(xué)有效性的作用大嗎

A.作用很大

B.有一定的作用

C.基本沒(méi)有作用

D.完全沒(méi)有作用

9.課題一般應(yīng)在什么時(shí)候揭示最為有效？ 課題一般應(yīng)在什么時(shí)候揭示最為有效？ 課題一般應(yīng)在什么時(shí)候揭示最為有效

A.教學(xué)新課前揭示

B.新課教學(xué)中相機(jī)揭示

C.課堂小結(jié)時(shí)揭示

D.低年級(jí)可以不揭示

10.您認(rèn)為要提高導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的有效性，最重要的一點(diǎn)是什么？ 您認(rèn)為要提高導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的有效性，最重要的一點(diǎn)是什么？ 您認(rèn)為要提高導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的有效性

A.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

B.明確學(xué)習(xí)目的要求

C.復(fù)習(xí)鞏固好有關(guān)舊知

D.激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要

11.導(dǎo)入新課時(shí)你一般要用多少時(shí)間？ 導(dǎo)入新課時(shí)你一般要用多少時(shí)間？ 導(dǎo)入新課時(shí)你一般要用多少時(shí)間

A.2—3 分鐘

B.5 分鐘

C.8 分鐘

D.10 分鐘及以上

12.您的課堂教學(xué)就講授而言，有效性不高的原因主要有哪些？ 您的課堂教學(xué)就講授而言，有效性不高的原因主要有哪些？ 您的課堂教學(xué)就講授而言

Ａ.條理性和清晰度差 不夠

B.啟發(fā)性差

C.生動(dòng)形象不夠

D.突出重難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵

13.有效的提問(wèn)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？（可以多選）有效的提問(wèn)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？（可以多選）有效的提問(wèn)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？（可以多選

A.圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

B.設(shè)計(jì)較多的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思考

C.注意問(wèn)題的啟發(fā)性和預(yù)見(jiàn)性

D.考慮不同的問(wèn)題由哪類學(xué)生回答

14.當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題不恰當(dāng)或錯(cuò)誤時(shí)您的處理辦法是什么？（選２項(xiàng)）當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題不恰當(dāng)或錯(cuò)誤時(shí)您的處理辦法是什么？（選 當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題不恰當(dāng)或錯(cuò)誤時(shí)您的處理辦法是什么？（

A.立即指出是不當(dāng)或錯(cuò)誤的 答案

B.不表態(tài)再讓其他學(xué)生回答

C.教師啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考

D.教師揭示正確

15.教學(xué)除數(shù)是小數(shù)的除法時(shí)，當(dāng)引出算式后您準(zhǔn)備怎樣引導(dǎo)？ 教學(xué)除數(shù)是小數(shù)的除法時(shí)，當(dāng)引出算式后您

您準(zhǔn)備怎樣引導(dǎo)？ 教學(xué)除數(shù)是小數(shù)的除法時(shí)

A.除數(shù)是小數(shù)該怎么辦呢？

B.能否將這道題轉(zhuǎn)化成我們會(huì)計(jì)算的除法呢？

C.能否把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)而商不變呢？

D.將除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大若干倍使除數(shù)變成整數(shù)

16.您在傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言時(shí)一般會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題？（可以多選）您在傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言時(shí)一般會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題？（可以多選）您在傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言時(shí)一般會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題？（可以多選

A.有時(shí)片面錯(cuò)誤理解學(xué)生的本意 聽(tīng)缺乏耐心

B.傾聽(tīng)不細(xì) C.關(guān)注學(xué)生說(shuō)什么，沒(méi)有思考為什么這樣說(shuō) D.對(duì)差生傾

17.在您的課堂教學(xué)中，學(xué)生在哪些方面的參與需要加強(qiáng)？（可以多選）在您的課堂教學(xué)中，學(xué)生在哪些方面的參與需要加強(qiáng)？（可以多選）在您的課堂教學(xué)中 ？（可以多選

A.行為參與

B.情感參與

C.認(rèn)知參與

D.其他：

18.在您的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，互動(dòng)的哪些現(xiàn)象值得注意？（可以多選）在您的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，互動(dòng)的哪些現(xiàn)象值得注意？（可以多選）在您的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中 ？（可以多選

A.少數(shù)人動(dòng)多數(shù)人不動(dòng)

B.學(xué)生動(dòng)教師不動(dòng)

C.形式上動(dòng)本質(zhì)上不動(dòng)

D.無(wú)秩序的互動(dòng)

19.您在教學(xué)中學(xué)生用得最多的學(xué)習(xí)方式有哪些？（最多選３種）您在教學(xué)中學(xué)生用得最多的學(xué)習(xí)方式有哪些？（最多選３ 您在教學(xué)中學(xué)生用得最多的學(xué)習(xí)方式有哪些？（最多選

A.模仿、接受學(xué)習(xí)

B.自主學(xué)習(xí)

C.合作交流

D.動(dòng)手實(shí)踐

20.您在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)最關(guān)注幾個(gè)問(wèn)題？（最多選４個(gè)）您在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)最關(guān)注幾個(gè)問(wèn)題？（最多選４ 您在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)最關(guān)注幾個(gè)問(wèn)題？（最多選

A.合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)

B.注意給學(xué)生充分的合作交流時(shí)間

C.注意控制合作學(xué)習(xí)時(shí)的紀(jì)律

D.關(guān)注差生參與合作學(xué)習(xí)的收獲

E.讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的要求與組內(nèi)的分工

21.建立余數(shù)的概念主要應(yīng)采用哪一種學(xué)習(xí)方式？ 建立余數(shù)的概念主要應(yīng)采用哪一種學(xué)習(xí)方式？ 建立余數(shù)的概念主要應(yīng)采用哪一種學(xué)習(xí)方式

A.動(dòng)手操作

B.合作學(xué)習(xí)

C.有意義接受學(xué)習(xí)

D.探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

22.學(xué)生探索出了幾何圖形的面積計(jì)算公示后有必要讓學(xué)生記憶公式嗎？ 學(xué)生探索出了幾何圖形的面積計(jì)算公示后有必要讓學(xué)生記憶公式嗎？ 學(xué)生探索出了幾何圖形的面積計(jì)算公示后有必要讓學(xué)生記憶公式嗎

A.完全沒(méi)有必要

B.還是有必要

C.讓學(xué)生理解就行了

D.必須記住公式

23.在厘米的認(rèn)識(shí)中，讓學(xué)生觀察直尺上的１厘米你會(huì)采用哪種直觀手段？ 在厘米的認(rèn)識(shí)中，讓學(xué)生觀察直尺上的１厘米你會(huì)采用哪種直觀手段？ 在厘米的認(rèn)識(shí)中

A.課件展示直尺圖美觀便于觀察

B.學(xué)生獨(dú)立或合作觀察手中的實(shí)物直尺

C.觀察掛圖上的直尺圖

D.觀察教

師出示的實(shí)物直尺

24.您認(rèn)為目前學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)存在哪些主要問(wèn)題？（可以多選）您認(rèn)為目前學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)存在哪些主要問(wèn)題？（可以多選）您認(rèn)為目前學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)存在哪些主要問(wèn)題？（可以多選

A.量多但針對(duì)性不強(qiáng)

B.難易失衡缺乏層次性

C.目的性不強(qiáng)

D.要求劃一缺乏分層要求

25.在您的課堂上，學(xué)生的練習(xí)及作業(yè)時(shí)間一般有多少？ 在您的課堂上，學(xué)生的練習(xí)及作業(yè)時(shí)間一般有多少？ 在您的課堂上

A.5 分鐘左右

B.10 分鐘左右

C.15 分鐘左右

D.20 分鐘左右

26.對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤您主要采取了哪些糾正辦法？（可以多選）對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤您主要采取了哪些糾正辦法？（可以多選）對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤您主要采取了哪些糾正辦法？（可以多選

A.學(xué)生自覺(jué)改錯(cuò)教師不管 輔導(dǎo)

B.規(guī)定學(xué)生必改錯(cuò)并要檢查

C.進(jìn)行全班集體評(píng)講

D.進(jìn)行個(gè)別

27.您在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)考慮每道題的設(shè)計(jì)意圖、價(jià)值及難易度等問(wèn)題嗎？（可以多選）您在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)考慮每道題的設(shè)計(jì)意圖、價(jià)值及難易度等問(wèn)題嗎？（可以多選）您在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)考慮每道題的設(shè)計(jì)意圖 ？（可以多選

A.經(jīng)常認(rèn)真分析思考 B.大體看一下內(nèi)容其他的沒(méi)作思考 C.偶爾分析 D.難易一看就明白，目的價(jià)值沒(méi)做 思考

28.學(xué)生在課堂上違紀(jì)您認(rèn)為有哪些主要原因？（可以多選）學(xué)生在課堂上違紀(jì)您認(rèn)為有哪些主要原因？（可以多選）學(xué)生在課堂上違紀(jì)您認(rèn)為有哪些主要原因？（可以多選

A.學(xué)生的需要沒(méi)有得到滿足 力差

B.為了尋求教師同學(xué)的關(guān)注認(rèn)可

C.學(xué)生基礎(chǔ)差學(xué)習(xí)感到困難

D.自制

29.學(xué)生在課堂上違紀(jì)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課時(shí)，您常用的處理辦法是什么？ 學(xué)生在課堂上違紀(jì)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課時(shí)，您常用的處理辦法是什么？ 學(xué)生在課堂上違紀(jì)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課時(shí)

A.不管他等下課再教育

B.立即制止并適度指出他不聽(tīng)課的危害

C.暗示該生待引起他的注意后再講

D.走到他旁邊暗示學(xué)生注意

30.您進(jìn)行課堂管理的主要策略是什么？ 您進(jìn)行課堂管理的主要策略是什么？ 您進(jìn)行課堂管理的主要策略是什么

A.有嚴(yán)格具體的課堂紀(jì)律要求

B.讓學(xué)生感到安全和適度焦慮

C.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)責(zé)任感

D.滿足學(xué)生的需要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與注意

三、簡(jiǎn)答題。（只答要點(diǎn)）簡(jiǎn)答題。（只答要點(diǎn)）。（只答要點(diǎn)

１.請(qǐng)您列出您所觀察到的教學(xué)中的低效、無(wú)效的現(xiàn)象。

２.您所在學(xué)校對(duì)教師的備課是怎樣要求的？

第三篇：高中生物課堂教學(xué)有效參與的幾點(diǎn)體會(huì)

高中生物課堂教學(xué)有效參與的幾點(diǎn)體會(huì)

延川中學(xué) 魏湛

課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是學(xué)生知識(shí)、能力、情感三方面的發(fā)展。教師的參與影響著教學(xué)模式的建構(gòu)、學(xué)生實(shí)際參與課堂教學(xué)的時(shí)間與空間的設(shè)置、學(xué)生參與的引導(dǎo)、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。因此提高課堂教學(xué)的有效參與已成為實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)主體性教育目標(biāo)的一個(gè)重要切入點(diǎn)。

1課堂教學(xué)有效參與的涵義

1．1有效參與是指課堂上全體學(xué)生積極主動(dòng)、愉快地把更多的時(shí)間投入學(xué)習(xí)，使思維達(dá)到最大限度的發(fā)展，在特定時(shí)間內(nèi)取得最高的學(xué)習(xí)效果。積極參與是有效參與的基礎(chǔ),思維參與是有效參與的核心。布盧姆將學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)機(jī)、態(tài)度和作用的程度等情感的前提特性作為影響教學(xué)效果的三個(gè)主要變量之一。只要積極思維，即使安靜地聽(tīng)講也表示主動(dòng)參與，如果不動(dòng)腦筋，說(shuō)得再熱鬧也只是形式上的參與。

2課堂教學(xué)有效參與的特征

2．1學(xué)生有效參與課堂教學(xué)主要特征

一是主體性：教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生對(duì)教師所提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)獲得信息進(jìn)行編輯、加工，得到新的知識(shí)信息。學(xué)生只有通過(guò)主體活動(dòng)才能在課堂教學(xué)中獲得發(fā)展。

二是能動(dòng)性：即學(xué)生有明確的參與目的，并以此制約活動(dòng)的方向、進(jìn)程及對(duì)結(jié)果的解釋，而且表現(xiàn)在強(qiáng)的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維及動(dòng)手操作能力，他們有獨(dú)到的見(jiàn)解，敢于冒險(xiǎn)，不斷超越自我，從而反映出強(qiáng)的創(chuàng)造性。

三是全面性，是指所有的學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。

2．2教師有效參與課堂教學(xué)主要特征

一、主體性：教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生共同參與的過(guò)程，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師也是教學(xué)的主體。學(xué)生在構(gòu)建新知識(shí)的同時(shí)，教師也在重建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，二者認(rèn)知上形成共振。在訓(xùn)練學(xué)生思維的同時(shí)，教師也在改變著自身的思維品質(zhì)，達(dá)到思維共振。學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程中，不斷收獲各自成功的喜悅，不斷得到成長(zhǎng)的滿足。

二、主導(dǎo)性：課堂教學(xué)中，教師的作用主要還是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師是課程實(shí)施的具體設(shè)計(jì)者；是學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的引導(dǎo)和活動(dòng)效果的監(jiān)督和評(píng)價(jià)者；是學(xué)生參與課堂教學(xué)中思維的剖析者，為學(xué)生的思維參與提供范例，為學(xué)生更深層次思維參與提供指導(dǎo)。沒(méi)有了教師的指導(dǎo)，學(xué)生的參與就沒(méi)有了方向和目標(biāo)，也就不能稱之為教學(xué)。有效

1參與課堂教學(xué)更無(wú)從說(shuō)起。

3提高課堂教學(xué)有效參與的方法

3．1融洽師生關(guān)系，誘導(dǎo)參與

教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是“學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而在知識(shí)能力、情感態(tài)度、創(chuàng)新精神等方面得到主動(dòng)地發(fā)展?！币虼藦倪@一角度看，建立良好的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生有效參與的重要保證。教師熱愛(ài)、尊重和信任學(xué)生，理解學(xué)生的內(nèi)心世界，師生之間建立一種平等、民主、和諧的關(guān)系，就一定能激發(fā)學(xué)生的自尊心和自信心。只有當(dāng)教師主動(dòng)接近學(xué)生，一次次待以真情實(shí)意，學(xué)生受到感動(dòng)、感染和感化，師生之間的情感距離就會(huì)逐漸縮小，學(xué)生對(duì)教師就會(huì)自然產(chǎn)生親近、感激與仰慕心理，而其內(nèi)在發(fā)展?jié)摿椭鲃?dòng)參與意識(shí)亦將被誘導(dǎo)出來(lái)。

3．2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與

俗話說(shuō)“知之者不如好之者”，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，才能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生參與的有效性也會(huì)大大提高。教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，關(guān)鍵是教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境。必備的教學(xué)情境通常指問(wèn)題情境和心理情境兩方面。

3．2．1所謂問(wèn)題情境，一般指教師從學(xué)生熟悉或感興趣的社會(huì)現(xiàn)象，自然現(xiàn)象和日常生活現(xiàn)象或已具備的知識(shí)儲(chǔ)存庫(kù)中選取一些問(wèn)題，促使學(xué)生積極主動(dòng)開(kāi)展思維活動(dòng)。生物教學(xué)可以通過(guò)以下方式來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：

⑴利用生活中常見(jiàn)的事例或?qū)嵨飫?chuàng)設(shè)情境

生物是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科。我們生物教師要時(shí)時(shí)留神，處處留心生活。讓生活成為教育的鮮活資源。如在進(jìn)行細(xì)胞呼吸教學(xué)中，教師課上出示一份市售的甜酒釀。可以先讓學(xué)生來(lái)聞一聞，嘗一嘗，看一看，想一想，學(xué)生提出眾多問(wèn)題，引起探知欲。

⑵利用影像資料、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體教學(xué)能使抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動(dòng)感化，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)，形象，直觀，有趣的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成有意注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。如在進(jìn)行種群增長(zhǎng)方式學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生觀看2007年洞庭湖發(fā)生的十年未遇的鼠災(zāi)的新聞視頻，然后提出要控制鼠災(zāi)首先要了解鼠群數(shù)量的增長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。又如在進(jìn)行生物多樣性保護(hù)教學(xué)中，可以這樣導(dǎo)入：這里老師有一個(gè)美麗的故事要送給你們（多媒體出示歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》及動(dòng)人畫面）。這個(gè)真實(shí)的故事發(fā)生在齊齊哈爾扎龍自然保護(hù)區(qū)。是我國(guó)最大的以鶴類等大型水禽為主體的珍稀鳥(niǎo)類和濕地生態(tài)類型國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)。

3．2．2 課堂心理情境的創(chuàng)設(shè)。

課堂心理情境是指在課堂教學(xué)中影響師生認(rèn)知效率的師生心理互動(dòng)的環(huán)境。一個(gè)教師的高尚的人格魅力，豐富的教學(xué)情感，恰當(dāng)?shù)皿w的語(yǔ)言，獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格等，都能有效激發(fā)學(xué)生的參與。

3．3．1改變課堂參與方式，增大參與的廣度和深度

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在課程改革的具體目標(biāo)中提出“改革課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”靈活運(yùn)用新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將其落實(shí)到我們的日常教學(xué)過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)對(duì)促進(jìn)學(xué)生有效參與起到巨大的推動(dòng)作用。同時(shí)教師也可以根據(jù)特定教學(xué)內(nèi)容改變一些常規(guī)的課堂教學(xué)方式，以一些新的參與方式，促進(jìn)學(xué)生參與的積極性。如：

⑴在教學(xué)中可以嘗試師生角色反串：即在教學(xué)活動(dòng)中，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生參與教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，上課時(shí)師生位置顛倒，學(xué)生像教師一樣走上講臺(tái)，教師像學(xué)生一樣當(dāng)好聽(tīng)眾，并且通過(guò)他人的角色期待和自我的角色意識(shí)來(lái)調(diào)節(jié)反串后的角色行為，使師生雙方在相互體驗(yàn)的基礎(chǔ)上達(dá)到心理上的互通，情感上的互融和教學(xué)上的相長(zhǎng)。

⑵讓學(xué)生提問(wèn)的本身也就是一種學(xué)生參與課堂教學(xué)。不僅鼓勵(lì)學(xué)生在課上提問(wèn)質(zhì)疑，也可以在教室里設(shè)一個(gè)質(zhì)疑本，鼓勵(lì)學(xué)生將不清楚的問(wèn)題寫在本子上。然后，教師給予仔細(xì)分析，普遍的問(wèn)題課堂上講，個(gè)別問(wèn)題書面回答或個(gè)別輔導(dǎo)。

3．3．2開(kāi)放教學(xué)時(shí)空使學(xué)生將參與意識(shí)延續(xù)。

教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放性是指生物教學(xué)的時(shí)空要由課內(nèi)延伸到課外，由校內(nèi)延伸到校外。課堂教學(xué)是主要渠道，但不是惟一渠道。圖書館、動(dòng)植物園、野外、郊區(qū)、河流山川、工廠企業(yè)等等都是課外學(xué)習(xí)的好場(chǎng)所。教師要鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件讓學(xué)生跑圖書館、動(dòng)植物園、工廠企業(yè)，到大自然中去，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，去觀察，去分析，使教與學(xué)的重點(diǎn)不僅僅放在獲得知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)方法上，使被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生才能養(yǎng)成課外研讀生物知識(shí)的好習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

課堂是教師辛勤耕耘的土壤，是教師展示才華和魅力的舞臺(tái)，是教師實(shí)現(xiàn)人生理想的幸福彼岸。愿課堂因?yàn)橛辛藢W(xué)生的有效參與而生機(jī)勃發(fā)，愿課堂也因?yàn)橛辛私處煹挠行⑴c而魅力無(wú)窮。

參考文獻(xiàn)

1汪忠.生物新課程教學(xué)論.北京.高等教育出版社,2003.8

2涂德.中學(xué)地理創(chuàng)新教法—課堂組織藝術(shù).北京.學(xué)苑出版社，1999

3宋瑞玲.學(xué)生有效參與和教師角色定位[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(02)，11

第四篇：中小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)及課堂教學(xué)有效性調(diào)查問(wèn)卷[小編推薦]

各鎮(zhèn)（產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)）中心學(xué)校，局直各學(xué)校：

為真實(shí)、客觀了解全縣中小學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn) 狀，按照上級(jí)要求，現(xiàn)就加強(qiáng)中小學(xué)課堂教學(xué)，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)工作進(jìn)行調(diào)研的有關(guān)事宜通知如下：

一、調(diào)研范圍

全縣范圍內(nèi)的中小學(xué)校

二、調(diào)研對(duì)象

1.中小學(xué)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng) 2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師

三、調(diào)研形式

發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，以班、級(jí)段、學(xué)校為單位將所有問(wèn)卷分類 匯總，形成書面材料，最終形成單位的調(diào)研報(bào)告。

四、調(diào)研內(nèi)容 1.學(xué)生課外作業(yè)情況 2.教輔材料購(gòu)買及使用情況 3.課后與雙休日補(bǔ)課情況

4.家庭為學(xué)生聘請(qǐng)家教輔導(dǎo)情況 5.日?？荚?、測(cè)驗(yàn)情況 6.課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率情況 7.中小學(xué)對(duì)課堂教學(xué)的看法和評(píng)價(jià) 8.家長(zhǎng)對(duì)課外負(fù)擔(dān)的看法和評(píng)價(jià)

五、有關(guān)要求 請(qǐng)各鎮(zhèn)（產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)）中心學(xué)校、局直各學(xué)校高度重視此 項(xiàng)工作，認(rèn)真組織調(diào)研，并安排專人撰寫一篇 3000 字左右的調(diào)

研報(bào)告（基本情況、存在問(wèn)題及原因、下一步措施、有關(guān)建 議），于 7 月 10 日前上報(bào)縣教育局 209 室基礎(chǔ)教育辦公室，同

時(shí)，電子稿發(fā)至郵箱。各類問(wèn)卷及調(diào)研材料由學(xué)校整理歸檔，作為新學(xué)期開(kāi)學(xué)檢查的內(nèi)容之一。

附件：1.中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生篇）2.中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查問(wèn)卷（家長(zhǎng)篇）3.新安縣課堂教學(xué)有效性的調(diào)查問(wèn)卷 2018 年 6 月 29 日

附件 1 中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生篇）

同學(xué)們：

你好！為客觀地了解你對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)的看法，我們特意組織這項(xiàng)調(diào)查。

調(diào)查問(wèn)卷中的備選答案無(wú)所謂對(duì)和錯(cuò)，我們只想知道你的真實(shí)情況和想法。本調(diào) 查不寫姓名，結(jié)果僅供研究使用，你的答案不會(huì)對(duì)你造成任何意義的影響。因此，請(qǐng)

你根據(jù)實(shí)際情況，客觀、真實(shí)地回答下列問(wèn)題。

你是幾年級(jí)學(xué)生

1、你感覺(jué)上學(xué)時(shí)背的書包重量怎樣？ Ａ、很輕 Ｂ、不太重 Ｃ、比較重 Ｄ、很重

2、除課本外，每門學(xué)科你一般有幾本配套教輔資料？ Ａ、0-1 本 Ｂ、2-3 本 Ｃ、3-4 本 Ｄ、5 本及以上

3、你平時(shí)用的教輔資料從何而來(lái)？

Ａ、學(xué)校發(fā)放的 Ｂ、家長(zhǎng)自由購(gòu)買的 Ｃ、根據(jù)老師推薦 購(gòu)買的 Ｄ、以上情況都有

4、你感覺(jué)學(xué)習(xí)壓力怎樣？

Ａ、沒(méi)有壓力 Ｂ、有一點(diǎn)壓力 Ｃ、壓力較大 Ｄ、壓力很 大

5、你認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力大的原因是什么？

Ａ、作業(yè)多 Ｂ、學(xué)得不好 Ｃ、老師和家長(zhǎng)的期望過(guò) 高 Ｄ、公布分?jǐn)?shù)、名次

6、你認(rèn)為老師布置的作業(yè)數(shù)量: Ａ、很多 Ｂ、一般 Ｃ、較少

7、你認(rèn)為老師布置的作業(yè)難易程度： Ａ、很難 Ｂ、較難 Ｃ、適合 Ｄ、簡(jiǎn)單

8、平時(shí)考試次數(shù)最多的科目是哪一科？ Ａ、語(yǔ)文 Ｂ、數(shù)學(xué) Ｃ、英語(yǔ) Ｄ、其他

9、你對(duì)老師課堂講課的滿意程度： Ａ、滿意 Ｂ、基本滿意 Ｃ、不滿意

10、你覺(jué)得作業(yè)負(fù)擔(dān)： Ａ、較輕 Ｂ、適當(dāng) Ｃ、較重

11、學(xué)校能否嚴(yán)格按照課程表上課： Ａ、能 Ｂ、不能

12、學(xué)校開(kāi)展校園文化活動(dòng)和體育活動(dòng)情況： Ａ、經(jīng)常 Ｂ、偶爾 Ｃ、不開(kāi)展

13、你每天在學(xué)校的時(shí)間大約有多長(zhǎng)？

Ａ、6 小時(shí)以內(nèi) Ｂ、7-8 小時(shí) Ｃ、9-10 小時(shí) Ｄ、10 小 時(shí)以上

14、雙休日你也在上課嗎？

Ａ、不上課 Ｂ、上半天課 Ｃ、上 1 天課 Ｄ、上 1 天半 課或上 2 天課

15、每個(gè)月你一共要參加幾次考試或測(cè)驗(yàn)？ Ａ、0 次 Ｂ、1 次 Ｃ、4-6 次 Ｄ、6 次以上

16、你對(duì)考試或測(cè)驗(yàn)的態(tài)度如何？ Ａ、喜歡 Ｂ、不喜歡 Ｃ、無(wú)所謂

17、你每天的睡眠時(shí)間大約有多長(zhǎng)？

Ａ、不足 7 小時(shí) Ｂ、7-8 小時(shí) Ｃ、9-10 小時(shí)Ｄ、10 小時(shí)以上

18、在你的課外生活中，最能吸引你的是什么？ Ａ、看電視 Ｂ、參加體育運(yùn)動(dòng) Ｃ、玩電腦游戲 Ｄ、沒(méi)有吸引我的課外活動(dòng)內(nèi)容

19、有人認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，你認(rèn)為造成這一問(wèn)題的 最主要原因是什么？

Ａ、要學(xué)習(xí)的課程多 Ｂ、學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度大 Ｃ、教 師

教學(xué)方法不好 Ｄ、其他 20、你認(rèn)為老師每天布置的家庭作業(yè)量怎樣？ Ａ、很少 Ｂ、適中 Ｃ、較多 Ｄ、非常多

21、是否參加了校外的補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)班？ Ａ、參加 Ｂ、未參加 Ｃ、參加多個(gè)班

22、家長(zhǎng)是否為你請(qǐng)過(guò)家教老師？ Ａ、是 Ｂ、否

23、除了完成老師布置的家庭作業(yè)外，你是否還要完成家 長(zhǎng)附加的作業(yè)？ Ａ、是 Ｂ、否

24、對(duì)目前的學(xué)習(xí)生活，你感到愉快嗎？

Ａ、很愉快 Ｂ、不太愉快 Ｃ、很不愉快 Ｄ、以上都不 是

附件 2 中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查問(wèn)卷（家長(zhǎng)篇）

尊敬的家長(zhǎng)：

您好！為深入了解素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程，了解學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)情況，我們編制了 這份問(wèn)卷，期望了解學(xué)生在校、在家的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等真實(shí)情況和心里的想法。請(qǐng)您根據(jù)

您了解到的情況，打消顧慮，實(shí)事求是地填寫。（本問(wèn)卷不填學(xué)生或家長(zhǎng)姓名）。感謝您的支持與合作！

1、你對(duì)老師的作業(yè)批改滿意嗎？

Ａ、滿意 Ｂ、較滿意 Ｃ、不太滿意 Ｄ、不滿意

2、你比較關(guān)心孩子的哪個(gè)方面？

Ａ、學(xué)習(xí)成績(jī) Ｂ、行為習(xí)慣 Ｃ、心理品質(zhì) Ｄ、身體健 康

3、除了老師布置的作業(yè)，您給孩子布置作業(yè)嗎？ Ａ、每天 Ｂ、經(jīng)常 Ｃ、偶爾 Ｄ、從不

4、您有檢查及批閱孩子作業(yè)的習(xí)慣嗎？ Ａ、每天 Ｂ、經(jīng)常 Ｃ、偶爾 Ｄ、從不

5、你是否聽(tīng)小孩說(shuō)過(guò)，主學(xué)科老師占用其他學(xué)科的課的情 況？

Ａ、是 Ｂ、否

6、您認(rèn)為您的孩子學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是否過(guò)重？ Ａ、是 Ｂ、否

7、您認(rèn)為造成您孩子學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的主要表現(xiàn)是（）Ａ、作業(yè)量過(guò)多 Ｂ、學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng) Ｃ、學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)難

8、您的孩子是否上過(guò)任何類型的校外補(bǔ)習(xí)班？ Ａ、有 Ｂ、沒(méi)有

9、您認(rèn)為限制作業(yè)量是否有利于減輕學(xué)業(yè)課業(yè)負(fù)擔(dān)？ Ａ、有 Ｂ、沒(méi)有

10、您對(duì)孩子作業(yè)負(fù)擔(dān)重有什么看法：

Ａ、希望，畢竟孩子還是要學(xué)習(xí)為重 Ｂ、為了學(xué)習(xí)，可 以接受 Ｃ、不認(rèn)同，學(xué)習(xí)不是課業(yè)重的借口 Ｄ、不希望，孩子不能因?qū)W習(xí)成績(jī)丟失童年樂(lè)趣 Ｅ、11、您認(rèn)為孩子家庭作業(yè)多少為宜？

Ａ、沒(méi)有 Ｂ、半個(gè)小時(shí) Ｃ、一個(gè)小時(shí) Ｄ、一個(gè)半小時(shí) Ｅ、兩個(gè)小時(shí)以上

12、你認(rèn)為除了課堂學(xué)習(xí)外，課外還需要補(bǔ)習(xí)和做作業(yè) 嗎？

Ａ、需要 Ｂ、不需要 Ｃ、根據(jù)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)而定 Ｄ、根據(jù)學(xué)習(xí)階段而定

13、您認(rèn)為目前減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)最有效的方法是？

附件 3 新安縣課堂教學(xué)有效性的調(diào)查問(wèn)卷

1、你最喜歡上的課是（）

Ａ、語(yǔ)文 Ｂ、數(shù)學(xué) Ｃ、英語(yǔ) Ｄ、地理 Ｅ、（填寫你最喜歡的課）

2、你最喜歡上這門課的主要原因是（）Ａ、喜歡教這門課的老師 Ｂ、對(duì)這門課感興趣 Ｃ、老師的課上得好 Ｄ、3、你覺(jué)得老師的課上得好，好在（）

Ａ、和藹可親 Ｂ、學(xué)識(shí)淵博 Ｃ、教法靈活 Ｄ、4、你覺(jué)得老師的課上得不夠好，不夠好在（）Ａ、老板著臉 Ｂ、廢話太多 Ｃ、教法不靈活 Ｄ、5、你最喜歡的課堂教學(xué)方式是什么？

Ａ、動(dòng)手操作和討論交流 Ｂ、以教師講授為主 Ｃ、自學(xué) Ｄ、大量的書面練習(xí)

6、老師設(shè)計(jì)的課堂情境，你覺(jué)得（）

Ａ、能吸引你 Ｂ、不能吸引你 Ｃ、老師很少設(shè)計(jì)或不 設(shè)計(jì) Ｄ、7、好的老師在教學(xué)時(shí)，你認(rèn)為應(yīng)該（）

Ａ、注意照顧全體學(xué)生，以學(xué)生為中心，教法靈活，課 堂活動(dòng)豐富多彩。Ｂ、課堂上比較安靜，教態(tài)自如，能把所

有學(xué)生教懂 Ｃ、不要捆住學(xué)生的手腳，讓學(xué)生自由發(fā)揮，能

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，能讓所有的學(xué)生都能有所收獲 Ｄ、8、課堂上，動(dòng)手操作活動(dòng)，你覺(jué)得（）

Ａ、有必要且喜歡 Ｂ、沒(méi)必要且喜歡 Ｃ、正好可 以玩一下 Ｄ、9、你認(rèn)為小組合作討論的效果如何

Ａ、對(duì)問(wèn)題掌握很清楚 Ｂ、純屬浪費(fèi)時(shí)間 Ｃ、每 次都是那幾個(gè)人討論，沒(méi)有全員參與 Ｄ、10、課堂上，對(duì)老師的提問(wèn)，你覺(jué)得（）Ａ、很喜歡回答 Ｂ、不喜歡回答 Ｃ、怕回答 Ｄ、11、你喜歡回答老師提問(wèn)的原因是（）

Ａ、為了得到表?yè)P(yáng) Ｂ、為了學(xué)習(xí)知識(shí) Ｃ、為了表 現(xiàn)自己 Ｄ、12、你不喜歡回答老師提問(wèn)的原因是（）Ａ、聽(tīng)不明白 Ｂ、太難了，不會(huì) Ｃ、怕答錯(cuò)了挨 批評(píng) Ｄ、13、課堂上，當(dāng)你回答錯(cuò)的時(shí)候，你喜歡老師（）Ａ、自己給出答案 Ｂ、幫助分析答錯(cuò)的原因并找出正 確答案 Ｃ、不予評(píng)價(jià)，提問(wèn)其他學(xué)生，直到回答正確 Ｄ、14、課堂上，老師對(duì)你的評(píng)價(jià)，你覺(jué)得（）Ａ、很重要，影響學(xué)習(xí)情緒 Ｂ、上重要 Ｃ、無(wú)所謂 Ｄ、15、課堂上，你希望老師怎樣評(píng)價(jià)你的發(fā)言？（）Ａ、答對(duì)了表?yè)P(yáng) Ｂ、答錯(cuò)了批評(píng) Ｃ、答錯(cuò)了指 出錯(cuò)在哪兒 Ｄ、16、你的第一次發(fā)言，老師是怎樣評(píng)價(jià)你的？對(duì)你有什么 影響？（）

Ａ、表?yè)P(yáng)了我，我很高興 Ｂ、批評(píng)我了，再不想發(fā) 言了Ｃ、沒(méi)評(píng)價(jià)，非常失望 Ｄ、17、你喜歡什么樣的課堂氛圍？（）

Ａ、課堂氣氛活躍 Ｂ、課堂氣氛安靜 Ｃ、課堂不 受約束 Ｄ、18、課堂上，對(duì)與老師合作，你（）

Ａ、積極配合 Ｂ、不太積極配合 Ｃ、不敢配合 Ｄ、19、你希望老師主要以什么方式評(píng)價(jià)你們的學(xué)習(xí)效果（）Ａ、試卷測(cè)驗(yàn) Ｂ、平時(shí)作業(yè) Ｃ、課堂提問(wèn) Ｄ、20、你喜愛(ài)老師的原因有哪些？

Ａ、學(xué)識(shí)淵博 Ｂ、教法活潑 Ｃ、態(tài)度和藹 Ｄ、關(guān)懷體貼 Ｅ、工作負(fù)責(zé) Ｆ、多才多藝

21、你認(rèn)為課前的預(yù)習(xí)重要嗎？

Ａ、很重要 Ｂ、一般了 Ｃ、一點(diǎn)用處也沒(méi)有

22、你會(huì)在課堂上積極參與討論嗎？

Ａ、不會(huì)，因?yàn)槲液ε抡f(shuō)錯(cuò)，他們笑話我 Ｂ、會(huì)，可以提高我的分析問(wèn)題的能力 Ｃ、看情況而定

23、對(duì)于老師預(yù)留的思考題，你會(huì)提前做嗎？ Ａ、想做，但實(shí)在沒(méi)有時(shí)間 Ｂ、反正有人上課會(huì) 說(shuō)，我認(rèn)真聽(tīng)就行了 Ｃ、認(rèn)真準(zhǔn)備，爭(zhēng)取在課堂上有機(jī)會(huì)展 示

24、課堂上老師直點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)可以嗎？

Ａ、不行，好像自己總是總結(jié)不到位 Ｂ、自己完全可 以應(yīng)付，老師點(diǎn)撥一下就可以了 Ｃ、沒(méi)感覺(jué)

25、你認(rèn)為老師設(shè)置的討論題效果如何？

Ａ、恰到好處，非常經(jīng)典 Ｂ、反正我也沒(méi)預(yù)習(xí)，不知 道 Ｃ、可能還沒(méi)有到那種境界，沒(méi)感覺(jué)

26、現(xiàn)階段，你認(rèn)為能促使你成績(jī)提高，最關(guān)鍵的是什 么？ Ａ、需要老師特別的幫助 Ｂ、需要很多的時(shí)間來(lái)獨(dú)立 思考問(wèn)題 Ｃ、需要和同學(xué)有討論的時(shí)間

27、你覺(jué)得你在課堂上最欠缺什么？

Ａ、缺少站起來(lái)的勇氣 Ｂ、缺少分析問(wèn)題的能力 Ｃ、其他

28、你如何評(píng)價(jià)你的課堂效率？

Ａ、課堂效果很好Ｂ、一般般了Ｃ、基本上沒(méi)收獲多 少，很郁悶

29、課堂上你會(huì)主動(dòng)和同學(xué)交流嗎？

Ａ、不會(huì)，那些都是小孩們玩的 Ｂ、不會(huì)，我擔(dān)心說(shuō) 錯(cuò)被他們?nèi)⌒?Ｃ、會(huì)，剛好可以借鑒他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思想

30、你有沒(méi)有課堂筆記？

Ａ、沒(méi)有，覺(jué)得沒(méi)有必要，做了也不看 Ｂ、有，將重 點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)歸納，便于復(fù)習(xí)Ｃ、沒(méi)有，但可以借別人的看

31、你對(duì)課堂筆記的理解是什么？

Ａ、老師講的所有知識(shí)點(diǎn)都要記 Ｂ、挑經(jīng)典的重要 的，沒(méi)必要全記 Ｃ、記錄課堂筆記純屬浪費(fèi)時(shí)間

32、老師布置與批改作業(yè)的情況怎樣？（）

Ａ、合理布置作業(yè)，批改認(rèn)真，講評(píng)及時(shí) Ｂ、作業(yè)基 本合理，批改較認(rèn)真，講評(píng)較及時(shí) Ｃ、作業(yè)布置不合理，批 改不認(rèn)真，不及時(shí)講評(píng)

33、你心中最喜歡的課堂教學(xué)是什么樣子的？

34、你在課堂學(xué)習(xí)中遇到的最大的困難是什么

第五篇：廣東省聾校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性調(diào)查問(wèn)卷

廣東省聾校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性調(diào)查問(wèn)卷

（教師卷）

尊敬的老師，您好！

這是一份關(guān)于聾校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的調(diào)查問(wèn)卷，旨在了解您對(duì)聾校小學(xué)、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)以及小學(xué)課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀。本問(wèn)卷所得的結(jié)果只作團(tuán)體性的分析用，對(duì)您沒(méi)有任何負(fù)面影響，所以請(qǐng)您依據(jù)自己的看法和做法放心如實(shí)填答。

謝謝您的合作。

佛山市順德區(qū)啟智學(xué)校

一、您的背景資料

1．您的性別（女）2．您的教齡（17）3．您的職稱（小高）4．您的學(xué)歷（本科）5．您任教的年級(jí)（六）

6．您所處學(xué)校是（市級(jí)學(xué)校）（省級(jí)學(xué)校，區(qū)縣級(jí)學(xué)校，一般學(xué)校，其他）

二、選擇題（每個(gè)小題若無(wú)特殊說(shuō)明，均為單選，并直接在選題的番號(hào)上畫“√”。）1.下面哪些因素能反映聾校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性？（選3項(xiàng)）

A.有效地促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展（知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度方面）√ B.師生有效地利用了時(shí)間 √C.盡可能少的教學(xué)投入取得盡可能好的效果 D.學(xué)生的作業(yè)正確率高、測(cè)驗(yàn)成績(jī)好 √E.師生積極投入，課堂氣氛活躍

2.下面哪些方面的工作有利于促進(jìn)聾校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性？（選3項(xiàng)）

√A.充分的教學(xué)準(zhǔn)備 √ B.突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn) √C.高效地利用教學(xué)時(shí)間

D.課堂練習(xí)量大課堂、容量大 E.教學(xué)思路清晰，結(jié)構(gòu)合理 F手語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用 3.請(qǐng)估計(jì)您或同事的課堂教學(xué)大約有多少時(shí)間是有效勞動(dòng)？ A.100% √ B.90％左右 C.80％左右 D.70％左右

4.在教學(xué)面積單位，教師讓學(xué)生用了12分鐘充分感受統(tǒng)一度量單位的重要性，您認(rèn)為這樣教學(xué)會(huì)影響教學(xué)的有效性嗎？

A.有利于提高教學(xué)有效性 √B.有一定的負(fù)面影響 C.負(fù)面影響很小 D.負(fù)面影響很大 5.教學(xué)前對(duì)學(xué)生知識(shí)技能、能力、思維水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面情況您有多少了解？

√A.全班的情況能總體把握 B.對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況都很了解 C.對(duì)部分學(xué)生的這些情況比較了解 D.基本上不了解

6.下面哪幾項(xiàng)您能在鉆研教材時(shí)比較容易地感悟到？（可以多選）

√A.教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn) √ B.教學(xué)程序的安排 √C.如何組織學(xué)生討論 √D.知識(shí)之間的聯(lián)系 √ E.教學(xué)方式的選擇

7.您備課時(shí)設(shè)計(jì)的教案上課時(shí)一般有多少要進(jìn)行調(diào)整？

A.幾乎沒(méi)有調(diào)整 B.10%左右 √C.20%左右

D.30%以上 8.您認(rèn)為備課時(shí)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)對(duì)提高教學(xué)有效性的作用大嗎？ A.作用很大

√B.有一定的作用

C.基本沒(méi)有作用

D.完全沒(méi)有作用 9.課題一般應(yīng)在什么時(shí)候揭示最為有效？

A.教學(xué)新課前揭示

√B.新課教學(xué)中相機(jī)揭示

C.課堂小結(jié)時(shí)揭示

D.低年級(jí)可以不揭示 10.您認(rèn)為要提高導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的有效性，最重要的一點(diǎn)是什么？

√A.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

B.明確學(xué)習(xí)目的要求 C.復(fù)習(xí)鞏固好有關(guān)舊知

D.激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要

11.導(dǎo)入新課時(shí)你一般要用多少時(shí)間？

√A.2—3分鐘

B.5分鐘

C.8分鐘

D.10分鐘及以上 12.您的課堂教學(xué)就講授而言，有效性不高的原因主要有哪些？

Ａ.條理性和清晰度差

B.啟發(fā)性差

√ C.生動(dòng)形象不夠

D.突出重難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵不夠

13.有效的提問(wèn)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？（可以多選）

√A.圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題 B.設(shè)計(jì)較多的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思考 √C.注意問(wèn)題的啟發(fā)性和預(yù)見(jiàn)性

√D.考慮不同的問(wèn)題由哪類學(xué)生回答 14.當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題不恰當(dāng)或錯(cuò)誤時(shí)您的處理辦法是什么？（選２項(xiàng)）

A.立即指出是不當(dāng)或錯(cuò)誤的 √ B.不表態(tài)再讓其他學(xué)生回答 √ C.教師啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考 D.教師揭示正確答案

15.教學(xué)除數(shù)是小數(shù)的除法時(shí)，當(dāng)引出算式后您準(zhǔn)備怎樣引導(dǎo)？

A.除數(shù)是小數(shù)該怎么辦呢？ √B.能否將這道題轉(zhuǎn)化成我們會(huì)計(jì)算的除法呢？

C.能否把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)而商不變呢？ D.將除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大若干倍使除數(shù)變成整數(shù) 16.您在傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言時(shí)一般會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題？（可以多選）

√A.有時(shí)片面錯(cuò)誤理解學(xué)生的本意 B.傾聽(tīng)不細(xì) √C.關(guān)注學(xué)生說(shuō)什么，沒(méi)有思考為什么這樣說(shuō) D.對(duì)差生傾聽(tīng)缺乏耐心

17.在您的課堂教學(xué)中，學(xué)生在哪些方面的參與需要加強(qiáng)？（可以多選）

√A.行為參與 √B.情感參與 √C.認(rèn)知參與

D.其他： 18.在您的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，互動(dòng)的哪些現(xiàn)象值得注意？（可以多選）

√A.少數(shù)人動(dòng)多數(shù)人不動(dòng) B.學(xué)生動(dòng)教師不動(dòng) C.形式上動(dòng)本質(zhì)上不動(dòng) D.無(wú)秩序的互動(dòng) 19.您在教學(xué)中學(xué)生用得最多的學(xué)習(xí)方式有哪些？（最多選３種）

√A.模仿、接受學(xué)習(xí)

√ B.自主學(xué)習(xí)

C.合作交流

√D.動(dòng)手實(shí)踐 20.您在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)最關(guān)注幾個(gè)問(wèn)題？（最多選４個(gè)）

√A.合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì) √ B.注意給學(xué)生充分的合作交流時(shí)間 √ C.注意控制合作學(xué)習(xí)時(shí)的紀(jì)律

√D.關(guān)注差生參與合作學(xué)習(xí)的收獲 E.讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的要求與組內(nèi)的分工 21.建立余數(shù)的概念主要應(yīng)采用哪一種學(xué)習(xí)方式？

A.動(dòng)手操作

B.合作學(xué)習(xí)

C.有意義接受學(xué)習(xí)

√D.探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)22.學(xué)生探索出了幾何圖形的面積計(jì)算公示后有必要讓學(xué)生記憶公式嗎？

A.完全沒(méi)有必要

B.還是有必要

C.讓學(xué)生理解就行了

√D.必須記住公式 23.在厘米的認(rèn)識(shí)中，讓學(xué)生觀察直尺上的１厘米你會(huì)采用哪種直觀手段？ A.課件展示直尺圖美觀便于觀察

√B.學(xué)生獨(dú)立或合作觀察手中的實(shí)物直尺 C.觀察掛圖上的直尺圖

D.觀察教師出示的實(shí)物直尺 24.您認(rèn)為目前學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)存在哪些主要問(wèn)題？（可以多選）

A.量多但針對(duì)性不強(qiáng)

√B.難易失衡缺乏層次性 C.目的性不強(qiáng)

√D.要求劃一缺乏分層要求

25.在您的課堂上，學(xué)生的練習(xí)及作業(yè)時(shí)間一般有多少？

A.5分鐘左右

B.10分鐘左右

C.15分鐘左右

√D.20分鐘左右 26.對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤您主要采取了哪些糾正辦法？（可以多選）

A.學(xué)生自覺(jué)改錯(cuò)教師不管

√B.規(guī)定學(xué)生必改錯(cuò)并要檢查

√ C.進(jìn)行全班集體評(píng)講

√ D.進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)

27.您在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)考慮每道題的設(shè)計(jì)意圖、價(jià)值及難易度等問(wèn)題嗎？（可以多選）

√A.經(jīng)常認(rèn)真分析思考 B.大體看一下內(nèi)容其他的沒(méi)作思考 C.偶爾分析 D.難易一看就明白，目的價(jià)值沒(méi)做思考

28.學(xué)生在課堂上違紀(jì)您認(rèn)為有哪些主要原因？（可以多選）

√A.學(xué)生的需要沒(méi)有得到滿足 √B.為了尋求教師同學(xué)的關(guān)注認(rèn)可 C.學(xué)生基礎(chǔ)差學(xué)習(xí)感到困難

√D.自制力差

29.學(xué)生在課堂上違紀(jì)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課時(shí)，您常用的處理辦法是什么？

A.不管他等下課再教育 B.立即制止并適度指出他不聽(tīng)課的危害 √C.暗示該生待引起他的注意后再講 √ D.走到他旁邊暗示學(xué)生注意

30.您進(jìn)行課堂管理的主要策略是什么？

√A.有嚴(yán)格具體的課堂紀(jì)律要求 B.讓學(xué)生感到安全和適度焦慮 C.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)責(zé)任感

√D.滿足學(xué)生的需要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與注意

三、簡(jiǎn)答題。（只答要點(diǎn)）

１.請(qǐng)您列出您所觀察到的教學(xué)中的低效、無(wú)效的現(xiàn)象。暫無(wú)。

２.您所在學(xué)校對(duì)教師的備課是怎樣要求的？

我們學(xué)校要求教師上課必先備課，不上無(wú)準(zhǔn)備的課；.做好備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法工作；教案要寫出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法。、