第一篇：明大教育李媛老師專訪

李媛：用學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)孩子考上意中的學(xué)校 我的滿足感會(huì)更高一些

明大教育新民校區(qū)英語組有一位老師叫李媛，英國愛丁堡大學(xué)語言習(xí)得專業(yè)畢業(yè)。李媛坐著的時(shí)候文文靜靜的，完全沒有感覺得得出來她是北方人。所以她帶的一位高三學(xué)生無意間看見她站起來的高度——1.68米，有點(diǎn)被驚嚇到，特別可愛地說了一句：“李老師，我覺得你好大只?。　崩铈吕蠋熞脖凰@句脫口而出的驚嘆逗樂了。在身材比較小個(gè)的廣西人來說，女孩1.68米的身高確實(shí)能讓小孩大吃一驚。當(dāng)然，這是題外話，李媛老師在學(xué)生們的眼中就是文靜親近的類型。

當(dāng)被問及為什么會(huì)想著中小學(xué)輔導(dǎo)這個(gè)行業(yè)時(shí)，李媛顯得有點(diǎn)不好意思：“回到大學(xué)任教的話就要從事學(xué)術(shù)方面的研究，我覺得我對(duì)對(duì)這方面的興趣不是很大，反而用我學(xué)到的知識(shí)去指導(dǎo)孩子讓他們進(jìn)步，能夠考到更好的中學(xué)和大學(xué)，這樣的滿足感會(huì)更高一些。”

讓學(xué)生考上意中的學(xué)校是李媛最大的滿足

李媛是內(nèi)蒙古人，小學(xué)的時(shí)候就開始接觸英語，中學(xué)階段的英語成績一直非常好。李媛的母親是一名人民教師，在母親的熏陶下，李媛覺得教師這個(gè)職業(yè)很神圣，于是高考就選了英語專業(yè)。本科畢業(yè)后，李媛在英國愛丁堡大學(xué)進(jìn)行一年半的留學(xué)。

出國之前，李媛做過兩年的英語教師，帶過各個(gè)年齡段的學(xué)生，幼兒班小學(xué)到成人出國培訓(xùn)，從孩子剛開始學(xué)習(xí)英語一直到出國這一階段所有的課程還有每個(gè)階段學(xué)生要學(xué)習(xí)什么掌握什么都比較熟悉比較了解。

年前的時(shí)候，她從英國留學(xué)回來，跟著在愛丁堡大學(xué)認(rèn)識(shí)的男朋友一起回南寧，這也是李媛作為北方人而來南寧發(fā)展的原因。

雖然個(gè)子比較高，但生性文靜的李媛并沒有讓旁人感覺她是豪爽的北方人。也可能是太文靜的緣故，李媛帶的學(xué)生竟然都主動(dòng)來想跟她親近?！拔矣X得選擇課外輔導(dǎo)這個(gè)職業(yè)，我的性格有點(diǎn)慢熱型，以后要改一改，要更快地跟學(xué)生打成一片，好在我?guī)У膶W(xué)生都非?？蓯?，主動(dòng)來跟我交朋友，她們太可愛了。”

就像那位說李媛“好大只”的高三女生，一開始，李媛覺得這個(gè)學(xué)生有點(diǎn)距離感，骨子里有點(diǎn)小高傲，問一句答一句，愛答不理的。

“你從哪里來?。俊?“學(xué)校。”

“五一你為什么不回家?。俊?“沒意思?！???

不想過了幾天，學(xué)生就主動(dòng)找李媛聊天?！袄蠋熌闶悄睦锶税。俊?“你有男朋友嗎？” “你男朋友是哪里的？” ??

就是這些可愛的學(xué)生讓李媛覺得，用自己的能力幫助他們考上好的中學(xué)和大學(xué)，那會(huì)獲得更大的滿足感?！爸袑W(xué)英語教育輔導(dǎo)還有一些值得挖掘的地方，我想在這個(gè)過程中有助于鉆研一些高中初中的知識(shí)，拿出一些比較系統(tǒng)有效的教學(xué)方法，幫到更多的中學(xué)生?！?/p>

單詞記憶：讓每個(gè)單詞之間互有關(guān)系

語言習(xí)得簡單理解為怎么學(xué)得一種語言，通常研究的是母語之外的其他語言的學(xué)習(xí)，比如在中國，很多人學(xué)習(xí)英語，但是因?yàn)橛⒄Z不是我們的母語，作為第二語言來學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于時(shí)間和環(huán)境的限制，使得很多人覺得英語學(xué)起來很吃力。

“學(xué)一門語言越早越好，幼兒園的時(shí)候，小朋友一遍玩游戲一邊跟老師對(duì)話就能掌握一些英語對(duì)話，如果到了中學(xué)，學(xué)習(xí)英語必須要有語法輔助?！崩铈抡f。

在補(bǔ)習(xí)的學(xué)生當(dāng)中，可以簡單分為基礎(chǔ)差和基礎(chǔ)好兩類?；A(chǔ)差的學(xué)生一般單詞和語法掌握得不是很好，所以記憶單詞和語法是補(bǔ)習(xí)的重中之重。

“掌握音標(biāo)的基礎(chǔ)上跟他講構(gòu)詞的方法，比如動(dòng)詞后面加er就把動(dòng)詞變成做這個(gè)工作的人。掌握基本的構(gòu)詞法之后，我就讓學(xué)生以單元為單位記單詞?！?/p>

李媛說，零散地背單詞，單詞是沒有意義的，就好像你看在大街上看很多人的臉一樣，幾分鐘之后你就發(fā)現(xiàn)你根本就記不住那些人的臉；如果去參加婚禮，你身邊圍著一桌子的人，這個(gè)是你表哥的誰，那個(gè)又是表哥的誰，因?yàn)楦阕谝黄鸬娜烁慊蛘吣慵胰擞嘘P(guān)系，所以都能把他們記住了。就好比每個(gè)單元的單詞都是有主題的，比如某個(gè)單元主要講殘疾的，disable，我們要尊重殘疾人的，尊重respect，我們要想辦法解決殘疾人的生活，解決辦法solution，等等這些單詞，有個(gè)主題串起來就相當(dāng)好記。

“以單元背單詞的時(shí)候可以結(jié)合課文，現(xiàn)在新的教材很好，把生詞用粗體印出來，回歸課文的時(shí)候可以一遍看課文一遍記單詞，既能記住含義也能進(jìn)一步知道在具體的語句里怎么用?！崩铈抡f。

而平時(shí)練習(xí)、考試的完形填空、閱讀理解經(jīng)常出現(xiàn)的詞，虛詞比較多又不系統(tǒng)，但是又經(jīng)常出現(xiàn)，這種單詞就要要反反復(fù)復(fù)去看去記憶。

聽力多聽的前提是理解

單詞記憶有了方法，平時(shí)練習(xí)、考試，最先碰到的就是聽力。聽力成為最容易丟分的題型之一，大多學(xué)生靠猜得分，因?yàn)橛袝r(shí)候?qū)W生根本聽不懂。老師就讓學(xué)生一定要多聽，聽多了就懂了。

說到這，明大教育的一位英語老師說過這樣的一個(gè)笑話：“學(xué)校老師在課堂上跟學(xué)生說，學(xué)習(xí)外語要多聽，只有多聽才能聽得懂。這時(shí)候一個(gè)學(xué)生就反駁了，‘老師，我們鄰居家養(yǎng)了一只貓，我聽了三年了，我也不知道它在說什么！’”

“這是一個(gè)很典型的問題，我多聽但是我根本聽不懂，所以首先要弄懂你聽的是什么?！?提高聽力，李媛給的建議就是，先做一遍題然后去對(duì)答案，哪些單詞哪些句子沒有聽懂要翻回去打開原文去看去理解是什么意思，理解好了再去聽一遍，這樣單詞就會(huì)在腦海中有印象，包括句子。

針對(duì)中高考每年的中高考，老師可以總結(jié)出聽力的技巧以及聽力必備的詞匯、短語、句型，比如時(shí)間的詞Sunday、Monday，表示請求的句型，約見時(shí)間的句型等，只有掌握這樣的句型和詞匯，聽力就簡單得多。

比較難一點(diǎn)的聽力會(huì)涉及到拐彎題，比如： What day it’s today? 這是特別經(jīng)典的一道拐彎題。男聲說：“我應(yīng)該去取我的衣服了。”女聲說：“你要到周六下午之前去取，因?yàn)橹芰挛缇完P(guān)門了?！蹦新曊f：“我本打算昨天星期四去取，但是昨天太忙了，沒有去?！迸曊f：“那你最好還是今天去取吧！”

“學(xué)生基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生聽是沒有問題的，能聽到星期四也聽到星期六，他就選星期四或者星期五，但是沒有拐過彎來。基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生直接連星期四和星期六都沒有聽出來。這就需要更多這類題型的聯(lián)系來輔助轉(zhuǎn)彎思維?！?/p>

中高考必考點(diǎn) 學(xué)生容易掌握

一般來說，來課外補(bǔ)習(xí)的學(xué)生大多數(shù)都是為了更好的升學(xué)，所以成績提高是首位。由于課外輔導(dǎo)的時(shí)間相對(duì)學(xué)校的課程安排來說是非常短的，所以在短時(shí)間內(nèi)提高成績的辦法就是讓學(xué)生記住中高考必考點(diǎn)、易考點(diǎn)以及各類題型的加分技巧。

“把枯燥的語法簡化，針對(duì)段考高考來講，讓學(xué)生知道學(xué)了這個(gè)語法之后就能提分，學(xué)生就特別有興趣，也就學(xué)得特別好。比如倒裝句，英語考試一定會(huì)出現(xiàn)倒裝句的，而且會(huì)考2分或者1.5分。跟學(xué)生說，今天學(xué)完之后以后考試能夠提高2分或者1.5分，學(xué)生很樂意學(xué)。針對(duì)中高考再把繁雜的不涉及考試的語法剔除，講最重要最精華的部分，學(xué)生就會(huì)覺得語法沒有以前那么冗雜。”李媛說。

“還有一個(gè)方法就是把語法變成順口溜，這樣記起來就比較輕松一點(diǎn)。比如非謂語從句的用法：主動(dòng)進(jìn)行用doing，主動(dòng)完成用having done，被動(dòng)完成就用done，要表目的用to do。四句話就可以把非謂語做狀語的用法表達(dá)出來，很省事?！?/p>

對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，作文一般都比較好 25分能夠達(dá)到20分左右，但是在沖刺的時(shí)候會(huì)比較困難。李媛就教他用一些比較高級(jí)的詞匯和復(fù)雜的句型，比如定語從句、名詞從句和倒裝句等，他怎么用更高級(jí)的詞匯，表達(dá)“喜歡“用be fond of比用like拿高分。

諸如此類的提分技巧，讓李媛的學(xué)生學(xué)得輕松又積極。

第二篇：李媛 教育論著選讀

教育對(duì)象論的啟示

——分層教學(xué)

李媛

摘要：本文以教育對(duì)象為線索，從有教無類到因材施教，最后到分層次教學(xué)。探究人口眾多的我國，在碩大的班級(jí)授課制度下從研究學(xué)情、制定目標(biāo)、設(shè)計(jì)作業(yè)、分層評(píng)價(jià)的角度具體闡述，使不同層次的學(xué)生都能有所提高，有所收獲，有所發(fā)展。

關(guān)鍵詞：發(fā)展歷程分層教學(xué)具體做法

這學(xué)期我們開設(shè)了教育論著選讀這門課，從古至今，從國內(nèi)到國外，雖然只是簡單的梳理，就已讓我大為驚訝，原來我們今天的好多教育理念在很久很久以前就已經(jīng)有了蹤跡，原來我國的先哲們?nèi)绱藗ゴ螅纭抖Y記》的成書年代在2000多年前的戰(zhàn)國后期，比古羅馬教育家昆體良的《論演說家的教育》早3000多年，比夸美紐斯的《大教學(xué)論》早1800多年，等等，我為此而驕傲。

回顧這些著作我不禁發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)都是圍繞兩個(gè)問題而展開的。那就是：教師的教和學(xué)生的學(xué)。而作為主體的“學(xué)生”是我們永遠(yuǎn)不能忽視的對(duì)象。

一、從幾本著作看教育對(duì)象的發(fā)展歷程

教育的對(duì)象是人，教育是專門培養(yǎng)人的活動(dòng)。

（一）有教無類

1.《論語·衛(wèi)靈公》：“子曰：‘有教無類?！雹僖馑际侵福粦?yīng)為貧富，貴賤，智愚，善惡等原因把一些人排除在教育對(duì)象之外，對(duì)誰都應(yīng)進(jìn)行教育。教育面前人人平等，每個(gè)人都有接受教育的權(quán)利。教育沒有高下貴賤之分，孔子的學(xué)生中就是各種階層的人都有，所以他主張有教無類。

2.捷克著名教育家夸美紐斯提出：“教育的藝術(shù)是把一切事物教給一切人類

②的藝術(shù)?！彼侨祟惤逃飞系谝粋€(gè)注意到人民大眾教育問題，并提出了普及義務(wù)教育的主張的人，他還系統(tǒng)地制定了分班上課的教學(xué)制度。

3.陶行知：平民教育。陶行知從美國學(xué)成歸國之時(shí)，正值國內(nèi)興起五四新文化運(yùn)動(dòng)，他馬上以巨大熱情投身教育改革，并決心改變只為上層統(tǒng)治者服務(wù)的辦 1

學(xué)方式，用平民教育為“中國教育尋覓新的曙光”。他認(rèn)為中國教育改造的根本問題在農(nóng)村，主張“到民間去”，還立下宏愿，要籌措100萬元基金，征集100萬位同志，提倡開設(shè)100萬所學(xué)校，改造100萬個(gè)鄉(xiāng)村。

4.富爾《學(xué)會(huì)生存》與 德洛爾《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》

面對(duì)著科學(xué)技術(shù)革命與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢向教育提出的挑戰(zhàn)，唯有所有人接受教育并且是全面的終身教育才能夠培養(yǎng)完善的人，人們再不能刻苦地一勞永逸地獲取知識(shí)了，而需要終身學(xué)習(xí)如何去建立一個(gè)不斷演進(jìn)的知識(shí)體系，從而通過接受教育獲得更多的財(cái)富，更好的立足于這個(gè)社會(huì)。

（二）因材施教

當(dāng)大多數(shù)人都可以走進(jìn)學(xué)校，開始學(xué)習(xí)了，那作為教師應(yīng)該怎樣根據(jù)不同的學(xué)生施教那。世界上沒有兩片相同的葉子，一把鑰匙開一把鎖?！墩撜Z》中孔子所采用的多種方法，可以作為他山之石。第一，對(duì)不同智力水平的學(xué)生采用不同的教育方法?？鬃訌膶W(xué)生智力水平的客觀實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生大致分為“上智”、“中人”、“下愚”（《論語·陽貨》）三類。孔子弟子中，既有“聞一知十”的顏回，又有“聞一知二”的子貢，智力水平參差不齊。智力較低甚至于“下愚”的學(xué)生，只能教給他們與智力水平相符的知識(shí)，否則，“欲速則不達(dá)?！钡诙?，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育?？鬃诱J(rèn)為，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)千差萬別，因此教學(xué)的方法應(yīng)有所不同，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)各有側(cè)重，不能千篇一律。如《論語·先進(jìn)》篇，由于子路“好勇過我”，遇事魯莽，故孔子就給他潑點(diǎn)冷水，告誡他凡事要謹(jǐn)慎考慮，多聽他人的意見再行動(dòng)；由于冉有膽小怕事，遇事退縮無主見，故孔子就給他加油打氣，鼓勵(lì)他更加果敢大膽地行動(dòng)。第三，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、興趣愛好進(jìn)行教育。孔門弟子年齡參差不齊，有與孔子年齡相仿的，如秦商、子路；有與孔子差一代的，如顏回、子貢；也有差別特大的，如子張、子驕。不同年齡的學(xué)生有不同的需要，應(yīng)區(qū)別對(duì)待。

在《學(xué)記》中也有論述:“學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也?！雹蹖W(xué)生易犯四種過失，老師必須了解。學(xué)生的學(xué)習(xí)，有的失于過多，有的失于過窄，有的失于見異思遷，有的失于淺嘗輒止。犯這四種過失的學(xué)生，心理各不相同。了解這些學(xué)生的心理，然后才能挽救他們的過失。從事教育的人，就是發(fā)揚(yáng)人的長處而挽救人的過失的。

二、教育對(duì)象論的啟示—分層教學(xué)

作為一種教育思想，注重在人的差異基礎(chǔ)上通過不同的教育方法，促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，是科學(xué)求實(shí)的，蘇霍姆林斯基說：“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”。④意思是說，學(xué)生都是活生生的具體可感的人，我們在教學(xué)中，必須因材施教。加德納的多元智能理論也認(rèn)為，任何學(xué)生都有其優(yōu)勢智能領(lǐng)域，從這個(gè)意義上說，受教育群體是無差別可言的。

但相對(duì)于中國古代（尤其是孔子生活的時(shí)代）師生席地而坐的談話式教學(xué)和某些國外的“超小班化”教學(xué)而言，現(xiàn)今我國的教學(xué)中實(shí)施起來有困難?，F(xiàn)行我國將班級(jí)授課制發(fā)揮到了極致：45人為標(biāo)準(zhǔn)班，而有些農(nóng)村中學(xué)（如縣中）每班少則六七十人，多則百余人。試想，如此規(guī)模，如何因材施教？

分層教學(xué)是在班級(jí)授課制的基礎(chǔ)上，通過分層次，有區(qū)別的對(duì)待具有不同心理傾向和個(gè)性特征，不同知識(shí)基礎(chǔ)與領(lǐng)悟能力的學(xué)生，預(yù)防和克服學(xué)業(yè)不良習(xí)慣，是差異顯著的各層次學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到較好的發(fā)展，力求把面向全體與因材施教有機(jī)的結(jié)合，既使全體學(xué)生達(dá)到基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)和基本要求，又使優(yōu)秀生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生得到可能的發(fā)展。怎樣在班級(jí)授課的條件下，實(shí)施分層教學(xué)，進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差呢？具體做法是：

（一）深入研究學(xué)情，做好層次劃分

分層教學(xué)的目的是對(duì)學(xué)生因材施教。課堂教學(xué)中要使優(yōu)等生“吃得飽”，又要激發(fā)學(xué)有困難的學(xué)生的積極性，使他們得到全面和諧的發(fā)展，這就要求教師認(rèn)真研究學(xué)情和學(xué)生的志趣特征，把學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆譃閹讉€(gè)層次。根據(jù)這一目的要求，我們按照學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的不同，知識(shí)層次的差異，把學(xué)生分為：A、基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差；B、有一定基礎(chǔ)，能過主動(dòng)學(xué)習(xí)；C、基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)認(rèn)真等三個(gè)層次。有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和個(gè)性特點(diǎn)分為：A、不敏捷又不踏實(shí)；B、敏捷而不踏實(shí)；C、不敏捷而踏實(shí)；D、敏捷而又踏實(shí)等四個(gè)層次。綜合上述特征，我們把全班學(xué)生分為三個(gè)學(xué)習(xí)層次小組，A組：趕超組，主要是樹立學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；B組：奮進(jìn)組，激勵(lì)進(jìn)取；C組：先鋒組，勇于探索。每個(gè)層次并不是固定不變的，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)深入情況和變化情況及時(shí)調(diào)整，并在調(diào)整過程中形成一種激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生努力進(jìn)取，不斷提高。

（二）制定分層目標(biāo)，分別適度要求

確定了學(xué)生的層次，就要結(jié)合他們的實(shí)際情況制定相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是知識(shí)的難度恰好落腳到學(xué)生通過努力可以達(dá)到的潛能接受能力上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種“跳一跳摘得到桃子”的滿足感，既體現(xiàn)知識(shí)的要求，又有能力的要求，并且各能力層次之間又有遞進(jìn)關(guān)系。例如：課堂提問時(shí)，分層設(shè)計(jì)問題，也可以提出一些開放性的、沒有單一答案的問題，適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異。通過分層啟發(fā)引導(dǎo)，從外部激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心反映，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如為A組同學(xué)設(shè)計(jì)比較簡單的問題和現(xiàn)象，是學(xué)有困難的學(xué)生參與到課堂中去，給他們提供機(jī)會(huì)與老師、同學(xué)交流，從旁觀者轉(zhuǎn)化為參與者；C組的同學(xué)則要“跳一跳”才能夠得著。這樣一來就能實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生得到不同層次的提高，有效地解決了“吃不飽”、“吃不了”的問題。

（三）根據(jù)分層目標(biāo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的主戰(zhàn)場，也是培優(yōu)補(bǔ)差的主陣地。課堂教學(xué)中，要使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，首先要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，做好課堂教學(xué)內(nèi)容的層次分析，認(rèn)真研究知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位及其功能作用，結(jié)合學(xué)生層次分別采取相應(yīng)的處理方法。其次，不能因?yàn)槭褂梅謱咏虒W(xué)，為使學(xué)有困難的學(xué)生也達(dá)標(biāo)而采用“灌輸”的方法，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，解除師生之間的壓迫感、緊張感，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂中來，用于表達(dá)自己，促進(jìn)學(xué)生思維和能力的發(fā)展。

(四)分層布置作業(yè)，分別進(jìn)行鞏固

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“能力的長進(jìn)得靠訓(xùn)練，能力的保持得靠練習(xí)，其間有個(gè)條理、步驟，不能馬馬虎虎，一讀了之”。⑤對(duì)于學(xué)有困難的學(xué)生來說適當(dāng)?shù)木毩?xí)不僅能鞏固所學(xué)的知識(shí)，更能培養(yǎng)他們克服困難的毅力。但如果練習(xí)不適應(yīng)則會(huì)削弱其積極性，因此練習(xí)時(shí)要結(jié)合他們的實(shí)際情況，選擇適應(yīng)他們的基本題目，積極適當(dāng)?shù)念}量，使其逐步走向成功，體驗(yàn)成功，維護(hù)他們學(xué)習(xí)的積極性，樹立信心，再逐步加大深度，使其不能松懈。教師也要及時(shí)給與幫助，使他們體會(huì)老師的關(guān)愛，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而學(xué)有余力的學(xué)生則要適當(dāng)增加探索性練習(xí)，開闊他們的視野，擴(kuò)大知識(shí)面，向高深發(fā)展。

(五)分層進(jìn)行評(píng)價(jià)，樹立成功信念

“經(jīng)常性的反饋是提高教學(xué)效率的保證，評(píng)價(jià)的機(jī)制也要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行。”⑥在分層教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是分層的，趕超組有適合他們的標(biāo)準(zhǔn)，主要采用鼓勵(lì)性原則?？隙ㄆ涑煽兣c進(jìn)步，使他們不斷體驗(yàn)成功，看到未來的希望，以成功者的心態(tài)向前發(fā)展。而學(xué)有余力的學(xué)生則要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，激勵(lì)他們勇于探索，敢于創(chuàng)新，從創(chuàng)新探索中不斷走向新的高度?？傊?，只有結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，分層施教，因材施教，才是面向全體，面向未來的有效途徑。

在教育改革的征途上已經(jīng)有了這么多先人灑下辛勤的汗水，做出了巨大的貢獻(xiàn)，并且對(duì)于我們今天的教育仍然有很大的借鑒意義，有他們?yōu)槲覀円?，照亮前面的方向，我們又有什么理由不去努力了。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

注釋：

①楊伯峻.論語譯注[M].中華書局，2006：23.②（捷克）夸美紐斯著，任鐘印譯.大教學(xué)論 教學(xué)法解析[M].人民教育出版社，2006：12.③李緒坤.學(xué)記解讀[M].齊魯書社，2008：89.④蘇霍姆林斯基.杜殿坤譯.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，1984：145.⑤葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京.教育科學(xué)出版社，1980：225.⑥劉英.語文教學(xué)中的分層教學(xué)[J]．語文教學(xué)與研究，2003（11）：34.參考文獻(xiàn)：

[1] 孫培青.中國教育思想史[M].華東師范大學(xué)出版社，2004.[2] 劉春梅.孔子因材施教思想探微[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006.（3）.[3] 李緒坤.學(xué)記解讀[M].齊魯書社，2008.[4] 蘇霍姆林斯基.杜殿坤譯.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，1984.[5] 劉英．語文教學(xué)中的分層教學(xué)[J].語文教學(xué)與研究，2003（11）．

[6] 吳小燕．四步分層推進(jìn)閱讀教學(xué)模式探討[J].語文教學(xué)與研究，2010（22）．

[7] 余映潮．分層推進(jìn)———教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)例談之十[J].語文教學(xué)與研究，1996（10）．

第三篇：李媛畢業(yè)論文

目 錄

一、概述...........................................................2

二、法醫(yī)學(xué)鑒定意見與其他證據(jù)之間的關(guān)系...........................3

（一）法醫(yī)學(xué)鑒定結(jié)論同證人證言、被害人陳述等言詞證據(jù)的主要區(qū)別3

（二）法醫(yī)學(xué)鑒定與物證、書證、視聽資料和勘驗(yàn)、檢查筆錄等實(shí)物證據(jù)的區(qū)別.......................................................3

三、法醫(yī)學(xué)鑒定意見在訴訟中的證據(jù)價(jià)值.............................4

（一）法醫(yī)學(xué)鑒定在現(xiàn)場勘查中的作用............................4

（二）在民事訴訟和行政訴訟中的證據(jù)價(jià)值.......................6

四、如何提高法醫(yī)學(xué)鑒定人的證據(jù)意識(shí)...............................7

（一）充分認(rèn)識(shí)法醫(yī)學(xué)鑒定的局限性..............................7

（二）高度重視法醫(yī)學(xué)鑒定的程序性..............................7

（三）充實(shí)法醫(yī)學(xué)鑒定工作者的法律知識(shí)..........................7 參考文獻(xiàn)：........................................................8

一、概述

司法實(shí)踐中，科學(xué)鑒定涉及的領(lǐng)域非常廣泛按照鑒定對(duì)象的特點(diǎn)及鑒定所應(yīng)用的原理、手段和方法的不同，較為常見的專業(yè)技術(shù)鑒定，主要包括法醫(yī)鑒定、物證技術(shù)鑒定、司法精神病鑒定和司法會(huì)計(jì)鑒定等，其中法醫(yī)學(xué)鑒定構(gòu)成了司法鑒定的重要內(nèi)容。

法醫(yī)學(xué)是以醫(yī)學(xué)、生物學(xué)及其他自然科學(xué)的理論技術(shù)，研究并解決司法實(shí)踐中有關(guān)人體傷亡、病理和生理狀態(tài)等問題的一門科學(xué)。在實(shí)踐中，對(duì)法醫(yī)學(xué)鑒定的理解有兩層含義：其一，法醫(yī)學(xué)鑒定是指法醫(yī)學(xué)鑒定人接受指派和委托，對(duì)案件中涉及的醫(yī)學(xué)問題進(jìn)行檢驗(yàn)和分析的活動(dòng)；其二，法醫(yī)學(xué)鑒定是指法醫(yī)學(xué)鑒定人運(yùn)用法醫(yī)學(xué)知識(shí)和方法，按照司法、執(zhí)法機(jī)關(guān)的送檢目的和要求，在對(duì)需要鑒定的活體、尸體或物證進(jìn)行科學(xué)的檢驗(yàn)、分析、判斷后所作出的鑒定結(jié)論。一般所涉及的法醫(yī)學(xué)鑒定是指第二層含義。

法醫(yī)學(xué)鑒定的主要特征：

1、法醫(yī)學(xué)鑒定是法醫(yī)學(xué)鑒定人運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)對(duì)案件中涉及的醫(yī)學(xué)問題進(jìn)行檢驗(yàn)、分析鑒定的結(jié)果，是一種有醫(yī)學(xué)科學(xué)根據(jù)的意見?？茖W(xué)性，是法醫(yī)學(xué)鑒定的靈魂，也是法醫(yī)學(xué)鑒定發(fā)揮證據(jù)效力的源泉。

2、法醫(yī)學(xué)鑒定以法醫(yī)學(xué)鑒定書或檢驗(yàn)報(bào)告為表現(xiàn)形式。法醫(yī)學(xué)鑒定書是法醫(yī)學(xué)鑒定人將司法、執(zhí)法機(jī)關(guān)送檢的材料進(jìn)行檢驗(yàn)、鑒定后，根據(jù)檢查結(jié)果和結(jié)論寫成的書面報(bào)告。其基本格式包括緒言、案情摘要、檢驗(yàn)、說明及結(jié)論五個(gè)部分。法醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)報(bào)告是法醫(yī)學(xué)鑒定人根據(jù)委托人送檢的目的和要求，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能對(duì)檢材進(jìn)行檢查（實(shí)驗(yàn)）后所作的客觀記錄。鑒定人對(duì)實(shí)驗(yàn)或檢查結(jié)果不加任何主觀分析、推理，如毒物檢驗(yàn)報(bào)告、物證檢驗(yàn)報(bào)告等。無論何種表現(xiàn)形式，法醫(yī)學(xué)鑒定只解決與案件有關(guān)的醫(yī)學(xué)問題，而不解決法律問題。

3、作為證據(jù)的是法醫(yī)學(xué)鑒定，而非法醫(yī)學(xué)鑒定人。法醫(yī)學(xué)鑒定人出庭舉證接受訴訟參加人的詢問，是法醫(yī)學(xué)鑒定人參加質(zhì)證的重要環(huán)節(jié)。

證據(jù)價(jià)值是有關(guān)證據(jù)能力和證據(jù)力大小的綜合量值。證據(jù)能力是指證據(jù)能被采用而必須具備的條件，即被法律所容許的證據(jù)資格，體現(xiàn)了證據(jù)的合法性。法醫(yī)學(xué)鑒定的證據(jù)能力是指法醫(yī)學(xué)鑒定成為法定證據(jù)必須具備的條件，其主要體現(xiàn)在鑒定意見的形式要件上：（1）鑒定機(jī)構(gòu)和鑒定人具有合法的資質(zhì)；（2）鑒定程序符合法律及有關(guān)規(guī)定；（3）檢材的來源、取得、保管、送檢符合法律及有關(guān)規(guī)定，而且證據(jù)鏈完整；（4）鑒定意見的形式要件完備，注明了鑒定是由、委托人、鑒定機(jī)構(gòu)、鑒定要求、鑒定過程、檢驗(yàn)方法、鑒定文書的日期等相關(guān)內(nèi)容，由鑒定機(jī)構(gòu)加蓋鑒定專用章，并由鑒定人簽名蓋章；（5）鑒定意見明確。

研究法醫(yī)學(xué)鑒定的證據(jù)價(jià)值，能更好的理解和掌握各類證據(jù)的功能、地位與證明規(guī)則，充分認(rèn)識(shí)到法醫(yī)學(xué)鑒定與各類證據(jù)的區(qū)別及其在訴訟中的證據(jù)作用，加強(qiáng)鑒定人科學(xué)舉證責(zé)任意識(shí)，維護(hù)法律的尊嚴(yán)和公正。

二、法醫(yī)學(xué)鑒定意見與其他證據(jù)之間的關(guān)系

法醫(yī)學(xué)鑒定意見與其他證據(jù)既有聯(lián)系又有區(qū)別，他們都屬于法定的證據(jù)形式，因而都具有客觀性、關(guān)聯(lián)性、合法性。從證據(jù)存在和表現(xiàn)形式上來看，法醫(yī)學(xué)鑒定意見與當(dāng)事人陳述證人證言等證據(jù)都屬于能言詞證據(jù)，因而具有言詞證據(jù)共有的特點(diǎn)。另一方面，從法律自身的屬性來講，法醫(yī)學(xué)鑒定意見與其他證據(jù)還存在很大的區(qū)別。

（一）法醫(yī)學(xué)鑒定結(jié)論同證人證言、被害人陳述等言詞證據(jù)的主要區(qū)別

1、法律對(duì)主體的要求不同。為保證醫(yī)學(xué)鑒定的科學(xué)性，根據(jù)我國訴訟法和《司法鑒定人管理辦法》的規(guī)定，法醫(yī)學(xué)鑒定人必須具有一定的法醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備法醫(yī)學(xué)鑒定資格，并由公安、司法機(jī)關(guān)指派或聘請；而證人證言等言詞證據(jù)的陳述者則不要求具備任何專業(yè)知識(shí)和技能。

2、法律對(duì)證據(jù)形式的要求不同。法醫(yī)學(xué)鑒定屬于要式證據(jù)，即法律要求法醫(yī)學(xué)鑒定意見必須具備法定的格式要求，例如鑒定人在書寫鑒定書時(shí)，除了要求鑒定人和復(fù)核人簽名以外，還必須加蓋法醫(yī)學(xué)鑒定專用章，只有這樣鑒定書才具有證據(jù)效力，而證人證言等言詞證據(jù)，除了要求陳述者簽名外，沒有其他形式上的要求。

3、證據(jù)內(nèi)容所體現(xiàn)的性質(zhì)不同。法醫(yī)學(xué)鑒定屬于鑒定意見的一種，是法醫(yī)學(xué)鑒定人對(duì)案件中涉及尸體、人身、物證等的法醫(yī)學(xué)問題進(jìn)行檢驗(yàn)、分析后作出符合事實(shí)的科學(xué)結(jié)論，而不是對(duì)所見事實(shí)的直觀描述；但證人證言等言詞證據(jù)是陳述者對(duì)所感知或親歷事實(shí)的描述。

（二）法醫(yī)學(xué)鑒定與物證、書證、視聽資料和勘驗(yàn)、檢查筆錄等實(shí)物證據(jù)的區(qū)別

1、證明方式和功能不同。物證、書證、視聽資料等實(shí)物證據(jù)都是以各種實(shí)物、形象、痕跡、符號(hào)等客觀載體和客觀存在的自然狀態(tài)、屬性為表現(xiàn)形式的一種證據(jù)；而法醫(yī)學(xué)鑒定是以物證等證據(jù)材料為對(duì)象，進(jìn)行檢驗(yàn)、分析、鑒別，最終使各類證據(jù)材料產(chǎn)生證據(jù)價(jià)值，因而法醫(yī)學(xué)鑒定意見具有轉(zhuǎn)化證 據(jù)的功能，而其他證據(jù)沒有這一功能。

2、檢驗(yàn)結(jié)果不同?？彬?yàn)、檢查筆錄是公安、司法人員對(duì)案件有關(guān)的場所、物品、人身、尸體等進(jìn)行直觀檢查、檢驗(yàn)所做的客觀記錄，不加任何分析判斷；法醫(yī)學(xué)鑒定意見是在此基礎(chǔ)上運(yùn)用法醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)行科學(xué)分析和判斷而得出的意見。

法醫(yī)學(xué)鑒定意見與其他證據(jù)相互作用、相互印證，共同為查明案件真實(shí)性發(fā)揮證明作用。一方面，法醫(yī)學(xué)鑒定意見通過印證和轉(zhuǎn)化證據(jù)功能使各類證據(jù)實(shí)現(xiàn)證明價(jià)值；另一方面，各類證據(jù)通過證據(jù)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)來輔助公安、司法人員對(duì)法醫(yī)學(xué)鑒定意見的審查判斷，使法醫(yī)學(xué)鑒定意見更真實(shí)更科學(xué)。

三、法醫(yī)學(xué)鑒定意見在訴訟中的證據(jù)價(jià)值

我國《刑事訴訟法》第48條第2款將刑事證據(jù)分為以下八種：物證；書證；證人證言；被害人陳述；犯罪嫌疑人、被告人供述和辯解；鑒定意見；勘驗(yàn)、檢查、辨認(rèn)、偵查實(shí)驗(yàn)筆錄；視聽資料；電子數(shù)據(jù)。其中鑒定意見是指受公安司法機(jī)關(guān)指派或聘請的鑒定人，對(duì)案件中的專門性問題進(jìn)行鑒定后做出的書面意見。

我國《刑法》中明確規(guī)定，公安、司法機(jī)關(guān)辦案，要“以事實(shí)為根據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩”，因此，對(duì)于犯罪的立案，需要有充分的事實(shí)和證據(jù)作為依據(jù)，同時(shí)我國《刑事訴訟法》也規(guī)定，用于證明案件事實(shí)的鑒定意見可以作為證據(jù)，鑒定人可以作為證人出庭作證。這些都充分證明了法醫(yī)學(xué)在刑事訴訟的立案、偵查、審查起訴、審判等各個(gè)環(huán)節(jié)中起著重要作用。

因此，法醫(yī)學(xué)鑒定意見作為刑事訴訟證據(jù)的一種，在訴訟中具有十分重要的意義，同時(shí)又是鑒定案件中其他證據(jù)是否真實(shí)的重要手段。

（一）法醫(yī)學(xué)鑒定在現(xiàn)場勘查中的作用

《中華人民共和國刑事刑訴法》第 126 條規(guī)定：“偵查人員對(duì)于與犯罪有關(guān)的場所、物 品、人身、尸體應(yīng)當(dāng)進(jìn)行勘驗(yàn)或者檢查。在必要的時(shí)候，可以指派或者聘請具有專門知識(shí)的人，在偵查人員的主持下進(jìn)行勘驗(yàn)、偵查。”在這個(gè)法條中明確了法醫(yī)在偵查作用中的合法性。法醫(yī)在偵查過程中，最基本的，也是最不可缺少的就是及時(shí)確定以下幾方面：（1）案件發(fā)生時(shí)間；（2）案件發(fā)生地點(diǎn)；（3）案件涉及人物；（4）案件作案方式；（5）案件性質(zhì)。

法醫(yī)學(xué)如何解決這些實(shí)際問題。（1）推測損傷、死亡時(shí)間：確認(rèn)死亡時(shí)間是法醫(yī)學(xué)尸體檢查的重要內(nèi)容之一，特別是對(duì)兇殺案或死亡情況經(jīng)過不明的案件，偵查工作要求檢查人員盡可能準(zhǔn)確地推測死亡時(shí)間。（2）確定案件 發(fā)生地點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)尸體的地點(diǎn)很大程度上并非是案發(fā)的地點(diǎn)。按照常理來說，案發(fā)的地點(diǎn)會(huì)保留更多的案件證據(jù)，給警方迅速偵查破案提供了條件。（3）辨別死者身份：在法醫(yī)學(xué)實(shí)踐中，需要驗(yàn)明正身的情況是相當(dāng)多的，如遇見身份不明的活體、尸體、尸骨時(shí)，便要辨明該人是誰。這種辨明身份和驗(yàn)明正身的工作，即個(gè)人識(shí)別。例如對(duì)交通事故的遇難者、江河湖海的浮尸等，除按常規(guī)檢查以鑒定死亡原因和死亡時(shí)間等外，必須進(jìn)行個(gè)人識(shí)別。（4）推敲兇手殺人方式：通過對(duì)尸體體傷的檢驗(yàn)，能夠得出兇手所使用的 兇器種類以及作用部位。（5）確定案件性質(zhì)：有時(shí)候，僅僅通過法醫(yī)的鑒定就能決定一個(gè)案件的性質(zhì)。例如，法醫(yī)通過對(duì)一名上吊死者的鑒定，能夠判斷出此人是自殺還是被他人殺害后偽裝成自殺。從而影響案件性質(zhì)以及公安機(jī)關(guān)的后續(xù)行動(dòng)。

2、法醫(yī)學(xué)在破案中的作用——應(yīng)用法醫(yī)學(xué)手段偵破案件舉例

例1：某年春節(jié)前夕，某市連續(xù)發(fā)生數(shù)起男子深夜入室強(qiáng)奸的案件。為此，該市公安局成立了專案小組，偵察人員雖布下了天羅地網(wǎng)，但罪犯狡猾多變，未能捕獲。一次，在作案 現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)了微量“五色纖維”，經(jīng)化驗(yàn)后，在破案中起到了重大作用，經(jīng)偵察抓住了罪犯，起初罪犯拒不認(rèn)罪，經(jīng)法醫(yī)化驗(yàn)精斑的報(bào)告證實(shí)，罪犯低頭認(rèn)罪，受到法律嚴(yán)懲。

例2：美國某地，有位久病的丈夫死后，經(jīng)過醫(yī)生檢查，開了死亡證明書。舉行了宗教儀式的葬禮，尸體已火化，但是聯(lián)邦調(diào)查局接受了死者親屬對(duì)死因的懷疑起訴，于是著手清查。在骨灰無法用化學(xué)方法測定的情況下，他們采用了“中子活化分析”的新方法，使骨灰接受中子轟擊從而產(chǎn)生相應(yīng)的輻射，由此發(fā)現(xiàn)死者生前曾長期受到微量砒霜毒害。在證據(jù)面前，死者的妻子不得不承認(rèn)長時(shí)期地在丈夫的咖啡中下毒，待他變得衰弱時(shí)將他悶死。

可見，隨著科學(xué)的進(jìn)步發(fā)展和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用，法醫(yī)學(xué)作為偵查破案中的中堅(jiān)力量，也在不斷進(jìn)步，在偵查破案中的作用也日益突出。從理論到實(shí)踐，有很多實(shí)際案例都充分證明了法醫(yī)學(xué)在刑事訴訟中的王牌作用，給公、檢、法三機(jī)關(guān)有效執(zhí)行各自任務(wù)提供了保障。

3、法醫(yī)學(xué)鑒定書在刑事訴訟各階段的作用

我國《刑事訴訟法》第48條規(guī)定鑒定意見可以作為證據(jù)；第145條規(guī)定，鑒定人進(jìn)行鑒定后，應(yīng)當(dāng)寫出鑒定意見，并且簽名。鑒定人故意作虛假鑒定的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)法律責(zé)任；第146條規(guī)定，偵查機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)將用作證據(jù)的鑒定意見告知犯罪嫌疑人、被害人。如果犯罪嫌疑人、被害人提出申請，可以補(bǔ)充 鑒定或者重新鑒定。可見，刑訴法的修改將以前的鑒定結(jié)論給為鑒定意見（在這里不討論修改的意義），無論怎樣稱呼，寫出鑒定結(jié)論或者稱為鑒定意見的文章就是鑒定書。法醫(yī)學(xué)鑒定書是法醫(yī)工作者對(duì)親臨現(xiàn)場檢驗(yàn)或者將司法機(jī)關(guān)交驗(yàn)的案件材料（人或物）進(jìn)行檢驗(yàn)鑒定后，根據(jù)檢驗(yàn)、鑒定的經(jīng)過和結(jié)果所寫成的書面報(bào)告。法醫(yī)學(xué)鑒定書能反應(yīng)案情檢查對(duì)象、鑒定事由、科學(xué)的檢查經(jīng)過與檢查結(jié)果的說明等等。它不僅是法律規(guī)定的證據(jù)之一，更是一種科學(xué)的證據(jù)。它在刑事訴訟中的價(jià)值是為偵查、起訴和審判提供科學(xué)的鑒定證據(jù)。

在偵查階段，公安偵查機(jī)關(guān)的法醫(yī)學(xué)鑒定為謀殺案件揭露犯罪，為兇殺案件提供鑒定證據(jù)，為死因不明者澄清事實(shí)，為活體進(jìn)行損傷鑒定并提供偵察破案線索；在起訴階段，檢察機(jī)關(guān)的法醫(yī)鑒定書為批捕、起訴案件認(rèn)定證據(jù)，為自訴案件提供證據(jù)，為公訴案件出庭作證，為醫(yī)療糾紛、控告申訴案件區(qū)別性質(zhì)。例如，開庭審理時(shí)，檢察機(jī)關(guān)的法醫(yī)宣讀法醫(yī)學(xué)鑒定書，協(xié)助法庭查清事實(shí)，正確認(rèn)定案件性質(zhì)，這是對(duì)公訴案件的出庭作證。在案件性質(zhì)區(qū)分中，對(duì)于控告申訴中涉及人身傷亡等間題，需要檢查機(jī)關(guān)的法醫(yī)運(yùn)用醫(yī)學(xué)理論和技術(shù)查明死因，澄清事實(shí)與性質(zhì)，及時(shí)解決矛盾，防止矛盾的激化和轉(zhuǎn)化，相對(duì)減少刑事案件的發(fā)案率，做到不枉不縱。另外，檢察機(jī)關(guān)的法醫(yī)還應(yīng)該參與各級(jí)醫(yī)療事故鑒定、司法精神病鑒定等項(xiàng)工作，明確事故原因，分清責(zé)任，為訴訟提供科學(xué)證據(jù)。在訴訟階段，為活體的損傷程度做出正確判斷，對(duì)醫(yī)療事故鑒定提供控告證據(jù)，對(duì)所交物證進(jìn)行復(fù)核鑒定，鑒定人出庭鑒定等等。法醫(yī)學(xué)鑒定書作為一種書面文件，是法醫(yī)工作者智慧的結(jié)晶，在偵查、起訴和審判各個(gè)不同階段都作為一種證據(jù)，使得這三個(gè)階段的工作能順序下去，最終完成，因此，法醫(yī)學(xué)鑒定書在偵查、起訴和審判中所起的作用是非常重要的。

（二）在民事訴訟和行政訴訟中的證據(jù)價(jià)值

法醫(yī)學(xué)鑒定意見作為法定證據(jù)的一種在民事訴訟和行政訴訟中仍然具有很重要的證據(jù)價(jià)值，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、為審判人員認(rèn)定案件爭議事實(shí)提供證據(jù)。例如：因監(jiān)護(hù)、繼承、子女撫養(yǎng)發(fā)生爭議而進(jìn)行的血清關(guān)系的法醫(yī)學(xué)鑒定。

2、通過對(duì)活體傷殘等級(jí)及傷殘?jiān)?、勞?dòng)能力的鑒定，為人身傷害案件（包括行政賠償案件、人身保險(xiǎn)索賠案件和國家賠償案件）確認(rèn)因果關(guān)系和賠償范圍提供證據(jù)。

3、通過尸體解剖鑒定確定死亡原因，為醫(yī)療糾紛案件的審理提供依據(jù)。

四、如何提高法醫(yī)學(xué)鑒定人的證據(jù)意識(shí)

法醫(yī)學(xué)鑒定實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些因鑒定人證據(jù)意識(shí)淡薄而表現(xiàn)出的問題，而且這些問題通常被鑒定機(jī)構(gòu)或鑒定人所忽視，嚴(yán)重影響鑒定意見的證據(jù)價(jià)值。這些問題主要表現(xiàn)為（1）忽視對(duì)鑒定原始證據(jù)的審查；（2）重結(jié)果，輕程序；（3）不重視鑒定原始記錄在出庭時(shí)的證明作用；（4）對(duì)鑒定意見作為法定證據(jù)的嚴(yán)肅性認(rèn)識(shí)不到位。因此，要保障鑒定結(jié)論的證據(jù)效力，法醫(yī)學(xué)鑒定人的證據(jù)意識(shí)的提高迫在眉睫。

（一）充分認(rèn)識(shí)法醫(yī)學(xué)鑒定的局限性

承認(rèn)法醫(yī)學(xué)鑒定的局限性，正是追求鑒定科學(xué)性的具體體現(xiàn)。實(shí)事求是地記錄檢驗(yàn)過程，客觀真實(shí)地反映鑒定結(jié)果是司法鑒定科學(xué)性的靈魂。司法鑒定活動(dòng)與科學(xué)研究活動(dòng)的區(qū)別在于，鑒定的實(shí)驗(yàn)檢材、比對(duì)樣本或案件信息在一定的時(shí)期通常是非常有限的，有時(shí)即使使用再尖端的設(shè)備或再高水平的專家也無法得出確切的結(jié)論。

（二）高度重視法醫(yī)學(xué)鑒定的程序性

終結(jié)論，輕程序是法醫(yī)學(xué)鑒定長期以來存在的問題。鑒定程序大致可分為三類：國家法律規(guī)定、鑒定行業(yè)規(guī)范、程序性技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。遵循鑒定程序是鑒定結(jié)論合法性的重要標(biāo)志，也是證明鑒定客觀公正的標(biāo)尺和依據(jù)。鑒定程序違法，鑒定結(jié)論必然會(huì)失去可采性，而鑒定結(jié)論若沒有可采性，其準(zhǔn)確性就失去了意義。法醫(yī)學(xué)鑒定是為法律服務(wù)的，它必須按照法律的要求和程序進(jìn)行，體現(xiàn)出法對(duì)法醫(yī)學(xué)鑒定程序的規(guī)范作用。培養(yǎng)法醫(yī)學(xué)鑒定人的程序意識(shí)，是保障鑒定質(zhì)量及其證據(jù)能力的重要手段。

（三）充實(shí)法醫(yī)學(xué)鑒定工作者的法律知識(shí)

從法律角度來看，證據(jù)部分是訴訟法的核心內(nèi)容之一。可以說整個(gè)訴訟過程主要是發(fā)現(xiàn)、收集證據(jù)和運(yùn)用證據(jù)證明案件事實(shí)的過程。法醫(yī)學(xué)鑒定人才的培養(yǎng)不能只追求單一的“技術(shù)化”，而且還要“法律化”。因此，學(xué)習(xí)掌握證據(jù)學(xué)對(duì)從事法醫(yī)學(xué)鑒定的工作者來說具有非常重要的意義。參考文獻(xiàn)：

[1]王克峰.法醫(yī)法學(xué)[M].北京：中國人民公安大學(xué)出版社，2002． [2]陳世賢.法醫(yī)學(xué)[M].北京：法律出版社，2007．

[3]郭景元.法醫(yī)物證學(xué)[M].北京：中國人民公安大學(xué)出版社，2005． [4]常林.試論法醫(yī)學(xué)鑒定與案情的關(guān)系[J].法律與醫(yī)學(xué)雜志，2007（4）．

[5]朱廣友.科學(xué)證據(jù)的基本特征——兼談法醫(yī) 學(xué)鑒定意見的審查[J].中國司法鑒定，2007（5）． [6]魯滌.試論法醫(yī)學(xué)鑒定人的證據(jù)意識(shí)[J].中國司法鑒定，2010（6）．

第四篇：我的教育小故事(李媛)

我的教育小故事

——讓關(guān)心走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生心中

三塘小學(xué)

李媛

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。在同齡人中，我沒有靚麗的外表和時(shí)尚的服飾，但我是學(xué)生眼里最美最美的老師；我不想蒼白空洞地說我為教育事業(yè)做了些什么，但我敢說我16 年來是一步一個(gè)腳印，以我的滿腔熱情無微不至地關(guān)愛我的學(xué)生。正是這份真誠的真摯的無私的深沉的愛，我教的孩子能快樂成長，我的教師生涯也充滿陽光和快樂。再多的辛苦勞累在孩子們純真的笑容之下煙消云散，無影無蹤！

教師的關(guān)心是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的關(guān)心是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的關(guān)心是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的關(guān)心也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。

每個(gè)班的中等生中總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被 “遺忘”的角落。然而作為教師，我們要知道同一班的學(xué)生，無論是過去、現(xiàn)在和將來，都存在著差異，就像一棵樹上長不出完全相同的兩片葉子。

在我?guī)У乃哪昙?jí)，班上有一個(gè)叫李良的男學(xué)生，他就是這樣一個(gè)似乎沒有什么特色的學(xué)生。文靜、沉默，學(xué)習(xí)上也是中等。很長時(shí)間，我?guī)缀鯖]注意到他的存在。通過家訪，我知道他長期跟著爺爺生活在一起，與父母在一起的時(shí)間很少。這個(gè)孩子在家里很能干，很懂事，但內(nèi)心深處卻有一些自卑，在學(xué)校里我基本沒見過他說話。后來我默默關(guān)注著他，直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好象也改變了他自己。那是一個(gè)上午吃完早飯后，我站在班級(jí)門口，看著樓道里來回走動(dòng)的學(xué)生，無意中發(fā)現(xiàn)樓道里有垃圾，許多同學(xué)說著笑著繞著而過，好象沒有注意到地上的垃圾。這時(shí)，李良同學(xué)走了過來，然后急忙跑回教室拿來掃把，把地面掃得干凈。我被這一幕感動(dòng)了，回教室后，立刻在班級(jí)表揚(yáng)了李良同學(xué)，并盡力贊美了他注意衛(wèi)生，關(guān)心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)李良性格中閃光的地方，例如值日時(shí)總是來得很早，認(rèn)真做值日，而且并不計(jì)較干多干少，誰來得早點(diǎn)晚點(diǎn)，還經(jīng)常熱心幫助別人，通過觀察到這些，我每次都及時(shí)給予表揚(yáng)，使李良質(zhì)樸的真善美精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得尤其好，原本學(xué)習(xí)能力一般，而且學(xué)習(xí)方法很不恰當(dāng)?shù)乃瑢W(xué)習(xí)成績也有了很大的提高，期末還被同學(xué)們評(píng)為優(yōu)秀進(jìn)步學(xué)生。

這件事給我啟示頗深，每一個(gè)孩子在家中都是備受關(guān)注的，但是由于性格上的差異，在集體中他們顯得很不突出，不顯山不露水，很不起眼。他們的沉默寡言，使人經(jīng)常遺忘他們的存在。但事實(shí)上，他們也是同樣需要老師的關(guān)注與贊賞，他們渴望被關(guān)注，在他們身上同樣蘊(yùn)藏著無窮的力量。

細(xì)心發(fā)現(xiàn)，及時(shí)表揚(yáng)，使得他的自信、自尊得到了激勵(lì)。老師的關(guān)注，使得師生的距離拉進(jìn)了，俗話說：親其師，信其道。李良同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步正好說明了這一點(diǎn)。他讓我知道一個(gè)即使在各方面表現(xiàn)平平的學(xué)生，我們只要真正去關(guān)心他，去了解他，發(fā)現(xiàn)并讓別人承認(rèn)他某一方面的長處，那么他的自信心會(huì)大增，從而激勵(lì)他在其他方面也努力有較好的表現(xiàn)，于是他便會(huì)產(chǎn)生自信心，慢慢改變、慢慢進(jìn)步，最終變得優(yōu)秀。

第五篇：聽課心得 李媛

數(shù)學(xué)課聽課心得體會(huì)

烏江鎮(zhèn)平原小學(xué) 李媛

2014年4月10日上午，我有幸觀摩了甘州區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)“走教”活動(dòng)，本次活動(dòng)我們共聽了3節(jié)課，分別是馬海霞老師執(zhí)教的五年級(jí)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》，曹夏老師執(zhí)教的五年級(jí)數(shù)學(xué)《體積和容積》，還有一節(jié)由劉海瑛老師師范的《秒的認(rèn)識(shí)》的說課，這幾節(jié)課整堂課的教學(xué)形式就是一堂常態(tài)課、沒有更多的修飾和虛華的成分，沒有令人眼花繚亂的動(dòng)畫，沒有臨場作秀的氛圍，自然、得體、和諧。使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化、生態(tài)化。真可謂 “仁者見仁，智者見智”的廣闊舞臺(tái)，領(lǐng)略了名師的風(fēng)采。同時(shí)也是互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、不斷完善自我的良好契機(jī)。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。

一、上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！崩蠋熖岢鲆蓡枺O(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，根據(jù)學(xué)生的最近知識(shí)區(qū)引入新知，馬老師《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》，由分?jǐn)?shù)的通分引入百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。最后得出百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

二、在課堂教學(xué)中體現(xiàn)生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問題的方法，在課堂中，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。曹老師的《體積和容積》這節(jié)課在學(xué)生引導(dǎo)、質(zhì)疑、反思等方面讓聽課老師深深體會(huì)到曹老師的課堂深意，真正為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)，從而突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。

三、多媒體運(yùn)用上都很好。這幾位老師都做了課件，而且對(duì)課堂教學(xué)起到了輔助作用，不是為用而用，而是真正讓多媒體為課堂服務(wù)，直觀形象的呈現(xiàn)了知識(shí)。執(zhí)教教師最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲。曹老師的《體積與容積》的教學(xué)練習(xí)中，兩杯水能否倒成三杯水，學(xué)生通過合理的綜合和推論，分析，形成了自己的假設(shè)和解決方案，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。

傾聽了劉老師一堂精心準(zhǔn)備的《秒的認(rèn)識(shí)》的說課，使我們深刻地領(lǐng)略了她對(duì)教材的深刻解讀，感受著她對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著她對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。說課也是一門藝術(shù)。聯(lián)想自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我們想了很多：

1、認(rèn)真仔細(xì)研讀教材

對(duì)于教材的研究，我們感覺到了它的重要性，授課課老師之所以課堂上運(yùn)用自如，就在于他們充分挖掘了教材的宗旨、理念，掌握了教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)，注重教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，而我平時(shí)備課時(shí)還達(dá)不到這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，今后我會(huì)盡力做到。

2、學(xué)會(huì)換位思考

平日的數(shù)學(xué)課堂上，我很少真正做到和學(xué)生進(jìn)行換位思考，很少把自己的角色當(dāng)做學(xué)生去體驗(yàn)自己的教學(xué)過程，而從執(zhí)教老師身上，我看到了這種教學(xué)風(fēng)采。

3、講究教學(xué)效果一節(jié)好課，學(xué)生既要學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還要掌握學(xué)習(xí)方法。劉老師師范胡一節(jié)說課課，每一環(huán)節(jié)的教法學(xué)法都有梯度性。有時(shí)我在課堂上，擔(dān)心時(shí)間不充足，造成了問題包辦的情況，致使課堂效果不好，今后我們應(yīng)努力研究的教學(xué)方法，熟悉了解學(xué)生，做到課堂教學(xué)向自然高效生態(tài)邁進(jìn)。

通過一天的學(xué)習(xí)使我對(duì)教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí),即教師重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系,注意內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際,呈現(xiàn)方式豐富多彩,重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主人地位,注意提供學(xué)生積極思考與合作交流的空間;重視改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力;注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力.