第一篇：2010年南通市教師校本培訓(xùn)（大全）

南通市教師校本研修通識(shí)理論培訓(xùn)者培訓(xùn)體會(huì)

張卓鵬（江蘇省南通市二甲中學(xué)

226321）

6月11日，2010年南通市中小學(xué)教師校本研修通識(shí)理論培訓(xùn)者培訓(xùn)班在南通大學(xué)開班。南通大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院劉明院長(zhǎng)主持開班儀式，南通市教育局王笑君副局長(zhǎng)作動(dòng)員報(bào)告，教育科學(xué)學(xué)院施翔副教授講了第一堂課：“教育法律與職業(yè)道德”。

一、南通市教育局王笑君副局長(zhǎng)作動(dòng)員報(bào)告

南通市教育局作出暑期實(shí)行中小學(xué)教師全員性研修培訓(xùn)決定，從準(zhǔn)備工作、計(jì)劃制定、基礎(chǔ)性準(zhǔn)備歷時(shí)幾個(gè)月，非常慎重。

實(shí)施方式，采用市、縣、校三級(jí)聯(lián)動(dòng)，共同參與組織實(shí)施。市教育局負(fù)責(zé)計(jì)劃安排、方案設(shè)計(jì)，分三個(gè)階段，號(hào)稱30天。第一階段：市教育局統(tǒng)一安排，規(guī)定動(dòng)作，很具體；

1、前期管理者培訓(xùn)（5月份）

2、通識(shí)理論培訓(xùn)者培訓(xùn)（6月份）

3、通識(shí)理論學(xué)科培訓(xùn)（7月份）

第二階段：縣（區(qū)）教育局統(tǒng)一安排，工作已布置，由縣（區(qū)）教育局自主安排，體現(xiàn)區(qū)域特點(diǎn)和教育改革發(fā)展需要，體現(xiàn)針對(duì)性和實(shí)效性特點(diǎn)；

第三階段：學(xué)校自身安排，學(xué)校結(jié)合自身特點(diǎn)安排一些研討活動(dòng)，原則上以教師自學(xué)為主。其中半天（8月28日上午9：00—11：00）對(duì)教師暑期培訓(xùn)統(tǒng)一進(jìn)行考核，閉卷考試，考核情況與年終評(píng)優(yōu)和績(jī)效工資掛鉤。

（一）開展全員性校本研修活動(dòng)的意義

1、必要性

從年初繆建新局長(zhǎng)提出到計(jì)劃制定發(fā)布后，許多教師不理解，認(rèn)為是剝奪了教師暑期休息，沒有必要。這引起了教育局的高度重視，反而證明校本研修的必要性、及時(shí)性。我們說，當(dāng)一個(gè)人感到自我滿足時(shí)，常常是非常危險(xiǎn)的。南通教師隊(duì)伍多年來沉浸在高考質(zhì)量的輝煌中，導(dǎo)致許多教師認(rèn)為自身處于相當(dāng)高的層次，無需充電提高。有的教師認(rèn)為暑期研修自我安排為好，以便在另一領(lǐng)域可“大顯身手”。

王局長(zhǎng)說，南通教育優(yōu)在教師，也憂在教師。教師一旦自我滿足，就會(huì)停止不前，停止不前就會(huì)落后，質(zhì)量就要下降，這不是危言聳聽。教師隊(duì)伍中的確有一批教師，嚴(yán)格意義上沒有達(dá)到合格教師的要求，師德修養(yǎng)、專業(yè)水平等方面還存在很大的問題。最近南通市教育局明察暗訪，調(diào)查結(jié)果很令人憂慮、震驚，有償家教、體罰學(xué)生屢禁不止，職業(yè)道德有下滑趨勢(shì)，教師讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)少之又少，教師資格認(rèn)定考試竟然有50%以上的教師不了解蘇霍姆林斯基、陶行知是誰，讀他們的著作就更少了。教師的基本技能如三字一話還存在較大問題，新課改已實(shí)施多年，好多教師仍是穿新鞋走老路，離辦人民滿意的教育還差之甚遠(yuǎn)。故教師校本研修將作為南通一項(xiàng)基本制度，并將從基礎(chǔ)打起。對(duì)學(xué)生教育，曾提出一個(gè)也不能少，同樣對(duì)教師校本研修也一個(gè)不能少。教育局將克服困難，沖破助力，迎難而上，這在南通教育史上是第一次。

2、對(duì)教師來說，是責(zé)任，也是義務(wù)

在國(guó)外，不會(huì)組織教師培訓(xùn)，教師培訓(xùn)是教師內(nèi)在的需求，教師自己會(huì)找地方去，否則將被淘汰。而在我們現(xiàn)行的制度下學(xué)校提供支持、幫助，教師卻反感、不愿意，有點(diǎn)令人費(fèi)解?，F(xiàn)在又實(shí)行了績(jī)效工資，工資水平提高了，要求也將提高。王局長(zhǎng)說，既然廣大教師學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力還沒有形成，就更需要行政推動(dòng)，由行政強(qiáng)制到教師自覺有一個(gè)過程。結(jié)束時(shí)的考核，不難為教師，不需死記硬背，都是最為基本的東西，也算是全市的一次調(diào)查研究和教師培訓(xùn)成果的展示，只要你全程參與，就能圓滿答出。

（二）給學(xué)員提三點(diǎn)要求

1、提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感；

南通市教育局副局長(zhǎng)王笑君指出，通識(shí)理論培訓(xùn)者培訓(xùn)是今年暑期校本研修能否成功的關(guān)鍵一環(huán)，希望大家提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感，為打造一支師德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能都合格的南通師資隊(duì)伍，辦人民滿意的教育而努力。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高質(zhì)量效益；

3、自覺自律，增強(qiáng)紀(jì)律性；

4、遵章守紀(jì)，全程培訓(xùn)。

二、教育科學(xué)學(xué)院施翔副教授講了第一堂課：“教育法律與職業(yè)道德”

1、《教育法》規(guī)定的國(guó)家的教育方針

教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

2、素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)六個(gè)學(xué)會(huì)

學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美。

3、《義務(wù)教育法》中的有關(guān)規(guī)定

（1）義務(wù)教育的含義：國(guó)家用法律形式規(guī)定的對(duì)一定年齡兒童實(shí)施的某種程度的學(xué)校教育（責(zé)任、免費(fèi)、不可放棄）

（2）義務(wù)教育的年限：年滿6周歲，條件不具備地區(qū)課推遲到7周歲。

4、《教師法》中的有關(guān)規(guī)定

（1）教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員（2）教師的權(quán)利

教育教學(xué)權(quán)、學(xué)術(shù)交流權(quán)、指導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生權(quán)、獲取報(bào)酬權(quán)、參與管理權(quán)。（3）教師義務(wù)

為人師表的義務(wù)、貫徹方針完成任務(wù)的義務(wù)、教育學(xué)生的義務(wù)、關(guān)愛學(xué)生促進(jìn)其全面發(fā)展的義務(wù)、保護(hù)學(xué)生的義務(wù)、提高自我的義務(wù)。（4）教師考核的內(nèi)容和原則 內(nèi)容：政治思想（德）、業(yè)務(wù)水平（能）、工作態(tài)度（勤）、工作成績(jī)（績(jī)）原則：客觀、公正、準(zhǔn)確

(5)教師違反《教師法》主要的四種情形

故意不忘成教育教學(xué)任務(wù)、體罰學(xué)生、品行不良、侮辱學(xué)生

5、道德與職業(yè)道德

（1）職業(yè)道德的基本要素

理想、態(tài)度、義務(wù)、法律、良心、榮譽(yù)、作風(fēng)（2）我國(guó)職業(yè)道德的精華

公忠為國(guó)的社會(huì)責(zé)任感、恪盡職守的敬業(yè)精神、自強(qiáng)不息勇于革新的拼搏精神、以禮待人的和諧精神、誠(chéng)實(shí)守信的基本要求、見利思義以義取利的價(jià)值取向。（3）職業(yè)活動(dòng)內(nèi)在的道德準(zhǔn)則 忠誠(chéng)、審慎、勤勉（4）師德

愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教學(xué)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。

三、課堂教學(xué)的基本策略

題外話：人生要有目標(biāo)最求；學(xué)會(huì)與各種人愉快相處；常和別人保持合作，并從中獲得樂趣。

兩個(gè)案例：

案例一：一位數(shù)學(xué)老師，課堂很嚴(yán)謹(jǐn)，要求學(xué)生跟著他的思維，班級(jí)成績(jī)優(yōu)異。

案例二：一位英語老師，課堂很活潑，注重情境教學(xué)，班級(jí)成績(jī)一般，但活動(dòng)獲獎(jiǎng)較多。

問題：

1、“我”愿做哪種教師？現(xiàn)實(shí)中的“我”是哪種教師？

2、教學(xué)優(yōu)劣的指標(biāo)究竟是什么？

3、教學(xué)理念——教學(xué)實(shí)施——教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)系？

4、怎樣教才是有效的？怎樣證明教得有效？怎樣評(píng)價(jià)才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)？

（一）解讀課堂

1、課堂：教與學(xué)活動(dòng)的時(shí)空?qǐng)鏊ㄎ锢硇再|(zhì)），師生對(duì)話交流的社會(huì)舞臺(tái)（社會(huì)性質(zhì)，隱蔽）。

2、特征：多維性、同時(shí)性、即時(shí)性、生成性、社會(huì)性、歷時(shí)性。

3、課堂教學(xué)

傳統(tǒng)觀：教學(xué)組織形式，認(rèn)識(shí)過程，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。信息觀：信息傳輸、變換、儲(chǔ)存、使用和反饋。

社會(huì)觀：課堂是一種微型的社會(huì)，構(gòu)建師生交往新型的“師生關(guān)系”。

4、重構(gòu)課堂：從知識(shí)課堂向生命課堂轉(zhuǎn)變

課堂設(shè)置：知識(shí)中心（冷冰冰）→人的完整生命與發(fā)展（活生生）

教師角色：傳授者、組織者、管理者→觀察者、研究者、促進(jìn)者、輔導(dǎo)者、開發(fā)者、創(chuàng)造者，由法定課堂的注解者→教學(xué)的研究者。

學(xué)習(xí)方式：被動(dòng)消極→多樣體驗(yàn)，機(jī)械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)→合作探究自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法：操作的、低效的→有效的、創(chuàng)造的，模式的復(fù)制→實(shí)踐的創(chuàng)新

（二）教學(xué)策略

1、教學(xué)策略：一類是指教學(xué)方法、技術(shù)的靈活運(yùn)用，外在的方法系統(tǒng)；另一類是指教學(xué)總體規(guī)劃和考慮，在盤算，內(nèi)在的監(jiān)控系統(tǒng)。

相對(duì)位置：教學(xué)觀念→教學(xué)設(shè)計(jì)→教學(xué)策略→教學(xué)模式（有一定的程序、步驟）→教學(xué)方法

2、教學(xué)策略與有效教學(xué)

（1）有效理念：關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益、關(guān)注可測(cè)性和量化、需要教師反思意識(shí)能力等

（2）教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于使用策略的水平專家教師：工作15年以上 經(jīng)驗(yàn)教師：工作4—15年 職初教師：工作0—4年

三類教師原理知識(shí)、案例知識(shí)、策略知識(shí)相比較，前兩者相差不大，而專家教師的策略知識(shí)卻占明顯的優(yōu)勢(shì)。

3、有效教學(xué)策略的三個(gè)階段 前：教學(xué)準(zhǔn)備階段 中：教學(xué)實(shí)施階段 后：教學(xué)評(píng)價(jià)階段

（三）教學(xué)策略例舉 例舉一：合作學(xué)習(xí)

1、積極的合作依賴

2、面對(duì)面的促進(jìn)交流

3、個(gè)人與團(tuán)體相互負(fù)責(zé)

4、人際關(guān)系、團(tuán)體技能的進(jìn)展

5、團(tuán)體進(jìn)展過程 例舉二：提問的研究 例舉三：課堂管理策略

四、談教師的專業(yè)成長(zhǎng) 題外話：①看當(dāng)年同學(xué)中的一批人，別人怎么樣，我怎么樣？②和我一起進(jìn)單位的人怎么樣？ 認(rèn)清自己，找位置；回顧過去的路，走的怎么樣；尋找發(fā)展方向、人生坐標(biāo)。

（一）教師成長(zhǎng)研究的背景分析

1、教師專業(yè)化的必然要求

94年《教師法》將教師定位為專業(yè)人員。

提高教師的專業(yè)地位：社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位、工作環(huán)境。

2、紅燭精神的反思

紅燭、園丁、鋪路石等，只能是工具、手段，要弘揚(yáng)“火箭精神”，照亮別人，提升自我。

3、“自我成熟論”的危害

開始幾年，對(duì)誰負(fù)責(zé)？犧牲學(xué)生為代價(jià)，消極等待。

（二）教師成長(zhǎng)的過程

1、預(yù)備期：師范教育以及之前

2、形成期：0—5年，新手教師，熱情高，希望認(rèn)同

3、發(fā)展期：6—10年，教壇新秀，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，關(guān)注教學(xué)

4、成熟期：10年以上，開始自我反思，關(guān)注學(xué)生，撰寫論文、科研成果。

（三）教師成長(zhǎng)的內(nèi)涵

1、道德成長(zhǎng)

如何對(duì)待學(xué)生、對(duì)待同事、對(duì)待自己、對(duì)待家長(zhǎng)

2、教學(xué)成長(zhǎng)

專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力技巧、專業(yè)態(tài)度、教學(xué)理念

3、科研成長(zhǎng)

科研氛圍營(yíng)造，激發(fā)科研意識(shí)；明確自己主攻方向；不斷培養(yǎng)科研能力，多看、多思、多寫，厚積薄發(fā)。

（四）教師成長(zhǎng)模式

1、“外在引導(dǎo)”模式

2、“內(nèi)在進(jìn)取”模式

科學(xué)合理制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃（預(yù)則立，不預(yù)則費(fèi)）；培育專業(yè)理想；做一個(gè)終生學(xué)習(xí)者；把自己當(dāng)作反思的主體和對(duì)象（成功=經(jīng)驗(yàn)+反思）；增進(jìn)科研意識(shí)和能力；學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)欣賞；主動(dòng)爭(zhēng)取外援等。

第二篇：教師校本培訓(xùn)材料

2016年周田小學(xué)教師校本培訓(xùn)材料

為進(jìn)一步推進(jìn)教師繼續(xù)教育，提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量，加強(qiáng)校本培訓(xùn)形式的研究，特制定校本培訓(xùn)工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹落實(shí)縣教育局關(guān)于校本培訓(xùn)文件精神，以提高教師實(shí)施新課程的能力為宗旨，堅(jiān)持以“有效教學(xué)”為核心，努力探索教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)模式，發(fā)揮校本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢(shì)，建立教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的有效機(jī)制。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

通過開展校本培訓(xùn)，使教師樹立現(xiàn)代教育思想觀念，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，努力建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)精良、能夠適應(yīng)新課程改革實(shí)驗(yàn)需要的反思型、科研型的教師隊(duì)伍。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

1.師德培訓(xùn)：以鄧小平理論和三個(gè)代表思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則，在校內(nèi)組織一次先進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)交流，強(qiáng)化教師自我修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀，堅(jiān)持依法施教。

2.教育理論和專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)：根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)的要求，加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論和學(xué)科發(fā)展前沿理論的學(xué)習(xí)，圍繞新課程實(shí)驗(yàn)開展評(píng)價(jià)研究活動(dòng)和教學(xué)技能培訓(xùn)和學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)，使教師具有較高的教育理論修養(yǎng)和先進(jìn)的教育理念，自覺將新課程的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教育教學(xué)行為，不斷提高實(shí)施新課程的能力。

3.教學(xué)能力和教育行為培訓(xùn)：按照中小學(xué)教師職業(yè)技能和新課程實(shí)施要求，開展教學(xué)實(shí)踐和技能培訓(xùn)，幫助教師不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)和課堂教學(xué)整合的能力，引導(dǎo)教師用新課程理念指導(dǎo)教育教學(xué)行為，并對(duì)教育教學(xué)問題進(jìn)行分析、反思、實(shí)踐、總結(jié)，促進(jìn)教師綜合能力的提高和專業(yè)化成長(zhǎng)。

4.教育科研能力培訓(xùn)：以課題為載體開展教育科研基本理論及方法的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師有效地開展教育科研，將教育科研工作融入新課程實(shí)施過程中，逐步提高教師的教育科研能力。

四、培訓(xùn)形式

1.專題講座

2.案例研究

3.觀摩研討

4.實(shí)踐反思

5.課題研究

6.師徒結(jié)對(duì)

五、組織與實(shí)施

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立組織

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要正確認(rèn)識(shí)校本培訓(xùn)的作用，向教師大力宣傳校本培訓(xùn)的積極意義，引導(dǎo)教師正確了解校本培訓(xùn)的性質(zhì)特征。負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)工作的組織、協(xié)調(diào)，建立校本培訓(xùn)督導(dǎo)、評(píng)估機(jī)制，將校本培訓(xùn)工作納入對(duì)教師的考核目標(biāo)。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)工作的日常工作。學(xué)校要建立由校長(zhǎng)任負(fù)責(zé)人、有專門人員具體組織校本培訓(xùn)實(shí)施的機(jī)構(gòu)，設(shè)計(jì)符合本校實(shí)際的培訓(xùn)計(jì)劃和考核辦法，建立激勵(lì)機(jī)制和管理制度，做好校本培訓(xùn)過程管理。

2.做好培訓(xùn)情況記載。包括：參培教師、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)時(shí)間、授課教師、培訓(xùn)結(jié)果等。

3.重視培訓(xùn)過程資料的積累。包括：文件、制度、計(jì)劃、總結(jié)、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)活動(dòng)情況記載、考勤登記、考核材料和教師個(gè)人培訓(xùn)檔案的建立。

4.考核。根據(jù)本校制定的校本培訓(xùn)考核辦法，在對(duì)教師考核過程中，要把教師平時(shí)的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、課件、學(xué)習(xí)體會(huì)、案例分析、研究論文、課件制作、獲獎(jiǎng)證書等材料和教師參加培訓(xùn)的考勤情況進(jìn)行考核檢查。

校本培訓(xùn)資料

校本培訓(xùn)是指以學(xué)校為單位,面向教師的學(xué)習(xí)方式,內(nèi)容以學(xué)校的需求和教學(xué)方針為中心,目的是提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力.校本培訓(xùn)的特征：

1、立足于工作崗位是教師校本培訓(xùn)的顯著特征;

2、針對(duì)性是校本培訓(xùn)的生命;

3、校本培訓(xùn)是教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的統(tǒng)一。

校本培訓(xùn)的主要內(nèi)涵：

1、實(shí)踐中反思。

(1)實(shí)踐中的反思是教師提高自己的一個(gè)重要途徑。

(2)反思是教師積極探究心態(tài)的表現(xiàn)。

(3)反思使教師隱藏在心中的教育思想得以激活。

(4)反思是充分挖掘自己專業(yè)發(fā)展資源的主要方式。

2、如何進(jìn)行實(shí)踐反思。

(1)以回顧學(xué)生的視角進(jìn)行反思。

(2)以教師的視角對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。

(3)通過學(xué)生的眼睛來反思自己的教學(xué)。

(4)通過約請(qǐng)同事、專家觀察研究教師教學(xué)來反思。

(5)通過閱讀理論文獻(xiàn)來反思自己的教學(xué)。

(6)通過家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展的意見反思自己的教學(xué)。

3、全面把握反思的真義。

對(duì)于反思的概念，要全面把握。下面的觀點(diǎn)對(duì)反思的理解很膚淺，甚至是誤解，需要澄清。

(1)反思就是冥思苦想。

(2)反思就是自己獨(dú)自的思考。

(3)反思就是對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，不必再學(xué)習(xí)理論了。

(4)反思只是對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思。

4、合作與交流。

5、專業(yè)引導(dǎo)。

“校本培訓(xùn)”的在中國(guó)

我國(guó)“校本培訓(xùn)”的概念最早是在1999年教育部《關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”的意見》中提出的，“中小學(xué)是教師繼續(xù)教育的重要基地，??,各中小學(xué)都要制定本校教師培訓(xùn)計(jì)劃，建立教師培訓(xùn)檔案，組織多種形式的校本培訓(xùn)”。校本培訓(xùn)作為一種未來教師繼續(xù)教育的重要形式，比較符合我國(guó)地域分布廣，培訓(xùn)任務(wù)重，經(jīng)費(fèi)短缺，保持學(xué)校正常教學(xué)秩序等實(shí)際情況，成為一種與離職培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的運(yùn)作方式，一經(jīng)提出就受到廣泛重視。

校本培訓(xùn)的內(nèi)容有哪些?

根據(jù)素質(zhì)教育發(fā)展學(xué)生個(gè)性專長(zhǎng)和創(chuàng)造能力的要求，校本培訓(xùn)要從改革傳統(tǒng)的課堂灌輸式傳授知識(shí)的陳舊方法入手，攻克教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此謀求學(xué)校素質(zhì)教育的辦學(xué)特色;建設(shè)一支具有健康的心理品質(zhì)、健全的人格、扎實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)、較強(qiáng)的創(chuàng)造能力的有特色的師資隊(duì)伍。

培訓(xùn)課程建構(gòu)一般分為五大模塊：

(1)現(xiàn)代教學(xué)理論、教育思想、職業(yè)道德修養(yǎng)

(2)現(xiàn)代教學(xué)方法、教學(xué)模式、名家教學(xué)風(fēng)格

(3)教師教育教學(xué)基本技能和能力

(4)現(xiàn)代教育技術(shù)

(5)學(xué)科最新的基本理論及教改信息。

校本培訓(xùn)的方式有那些?

1.優(yōu)秀教師與新教師結(jié)成師徒

2.舉辦短期培訓(xùn)班

3.校際之間的觀摩與交流

4.反思性教學(xué)

5.課題帶動(dòng)法

6.組織教師研究教材

7.遠(yuǎn)程教育......怎樣開展校本培訓(xùn)? 規(guī)模較大的學(xué)?？梢詫W(xué)校為單位，規(guī)模較小的學(xué)校可以教研片為單位實(shí)施校本培訓(xùn)。走向校本，也就是走向每一個(gè)教師自己生活的舞臺(tái)，更加關(guān)注教師自己的生存空間和生活方式，更大地激發(fā)教師的創(chuàng)造熱情，使學(xué)校更具活力，更有效率。真正走向校本之日，也就是教育正得到振興之時(shí)。

周田小學(xué)

2016

周田小學(xué)2015年教師校本培訓(xùn)材料

指導(dǎo)思想：

貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育決定》及教育主管部門關(guān)于教師培訓(xùn)的各項(xiàng)文件精神，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)造就一支品德高尚、觀念新穎、業(yè)務(wù)精湛的師資隊(duì)伍，深化教育改革，全面推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

一、校本培訓(xùn)的目標(biāo)

1、不斷更新全校教師的教育觀念，更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

2、進(jìn)一步發(fā)展教師個(gè)性特長(zhǎng)，使之具有鮮明的教育、教學(xué)個(gè)性，并創(chuàng)造出自己的教育教學(xué)風(fēng)格特色。

3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益。

4、提高教師對(duì)新課改的研究，探索能力，提高全體教師的科研水平。

5、建立本校的校本培訓(xùn)機(jī)制，使校本培訓(xùn)工作科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。

二、校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革》，探索、研究新課改下的課堂教學(xué)途徑。

2、加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)的培訓(xùn)，要求教師掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)。

3、教科研知識(shí)的培訓(xùn)。逐步培養(yǎng)了教師教科研工作的意識(shí)、水平和能力。

4、教師基本功的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)使教師在三筆字、普通話、計(jì)算機(jī)、教育組織管理等方面有較大的提高。

5、師德培訓(xùn)。通過各種形式加強(qiáng)教師的師德培訓(xùn)，培養(yǎng)造就一支品德高尚的教師隊(duì)伍。

三、培訓(xùn)方式

我校校本培訓(xùn)采取以下方式進(jìn)行

1、集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合。

每學(xué)期開學(xué)初的教師會(huì)上，由教導(dǎo)處布置本學(xué)期培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容要求、方法。通過集體備課人，教研活動(dòng)，專題講座等方式組織教師集中學(xué)習(xí)。把握好“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系，將培訓(xùn)的主要內(nèi)容合理科學(xué)地化解為若干部分，組織教師分塊學(xué)習(xí)。

2、集體備課

集體備課是教師課堂教學(xué)水平培訓(xùn)提高的一個(gè)重要途徑，我校在此做了如下工作：

集體備課制度在我校已經(jīng)實(shí)施了四年。在這四年的備課當(dāng)中，我們是邊實(shí)驗(yàn)邊改進(jìn)，直到上學(xué)期，總算定型，可年底教育大檢查時(shí)，仍然發(fā)現(xiàn)問題重重，如語文教師不知道某個(gè)訓(xùn)練組的訓(xùn)練重點(diǎn)、一個(gè)訓(xùn)練組中有那幾篇文章，那幾篇是重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課文，那幾篇是略讀課文；重點(diǎn)課文應(yīng)該如何處理，學(xué)生掌握到什么程度；那幾篇是略讀課文，應(yīng)如何處理，學(xué)生應(yīng)達(dá)到的什么目標(biāo)等等。為此，我們決定本學(xué)期重新修訂備課實(shí)施方案，本著有效高效實(shí)用的原則，本著提高教師對(duì)教材的高度理解和深刻感悟的目的，為了不是有效資源浪費(fèi)，真正達(dá)到資源共享，讓底蘊(yùn)厚實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師真正發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，對(duì)集體備課提出具體要求，實(shí)行強(qiáng)制管理，學(xué)校加大考核力度。當(dāng)然考核不是目的，只是手段，最終目的是提高教師的學(xué)科水平和教育教學(xué)能力，真正做學(xué)生的合格教師，真正能為學(xué)生今后的發(fā)展做點(diǎn)有用的工作。

假期學(xué)習(xí)期間所有教師要備好一個(gè)單元的備課。（語文備一個(gè)訓(xùn)練組；數(shù)學(xué)如果是小單元就備兩個(gè)單元，三個(gè)信息窗以下是為小單元。）包括單元備課和每一課時(shí)的備課。假期學(xué)習(xí)期間，我們進(jìn)行新學(xué)期第一次集體備課。集體備課的內(nèi)容是單元備課和每一課時(shí)的備課，教研組長(zhǎng)主持，級(jí)部主任隨自己所教學(xué)科參加集體備課；集體備課時(shí)所有領(lǐng)導(dǎo)參加，一是監(jiān)督，二是把關(guān)，三是帶領(lǐng)教師討論本學(xué)期集體備課制度是否合理、是否科學(xué)、是否有效，把集體備課時(shí)存在的問題和意見帶回教導(dǎo)處，教導(dǎo)處繼續(xù)修訂改進(jìn)集體備課方案，使之進(jìn)一步完善合理有效。

單元備課的要求：語文：本訓(xùn)練組有哪幾篇課文，本訓(xùn)練組的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，訓(xùn)練目標(biāo)是什么，每一篇課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，包括工具性和人文性兩方面。學(xué)生要積累那些東西，要進(jìn)行哪方面的練筆訓(xùn)練，本單元的課時(shí)安排、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的課時(shí)安排和課時(shí)目標(biāo)，備教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，備本單元所需要的輔助資料，如寫作背景、作者簡(jiǎn)介、同類作品、作者作品推薦等。

數(shù)學(xué) ： 本單元有哪幾個(gè)大知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)是什么，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)是什么，本單元在數(shù)學(xué)體系中的地位是什么，通過本單元的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)是什么，本單元的課時(shí)安排，和每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的課時(shí)安排和課時(shí)目標(biāo)，備學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法等。

課時(shí)備課的要求 課時(shí)備課

英語 ：一個(gè)模塊為一個(gè)單元，備訓(xùn)練重點(diǎn)，備訓(xùn)練目標(biāo)，備教材分析，備學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法，備學(xué)生積累和練筆訓(xùn)練等。

其他學(xué)科仿照語數(shù)英的備課要求自行設(shè)計(jì)備課內(nèi)容。課時(shí)備課要求：三維目標(biāo)，重難點(diǎn)，教法學(xué)法，補(bǔ)充材料，如何突破重難點(diǎn)，積累或練筆，作業(yè)設(shè)置等

集體備課的要求：步驟：每一次集體備課時(shí)由教研組長(zhǎng)臨時(shí)指定一個(gè)中心發(fā)言人，把自己的備課讀給大家聽，其他教師邊聽邊與自己所備的課進(jìn)行對(duì)比，可以記錄不同意見，也可發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)，教研組長(zhǎng)主持討論，最后達(dá)成共識(shí)形成決議，教師的備課上該刪的刪去，改填的填上，中心發(fā)言人負(fù)責(zé)整理打印裝訂成冊(cè)，上交教導(dǎo)處存檔。

考核：考核分兩部分，一是檢查備課檔案，學(xué)期中學(xué)期末檢查時(shí)以級(jí)部集體備課形成的決議為準(zhǔn)，對(duì)照檢查個(gè)人備課，如果內(nèi)容與集體決議相符，不缺不漏為一等，其余為二等；二是現(xiàn)場(chǎng)答卷，試卷內(nèi)容就包括單元備課的內(nèi)容和課時(shí)備課的內(nèi)容。90分以上為一等，其余為二等。

討論內(nèi)容：

集體備課時(shí)間：每周一次，一小時(shí)。分語數(shù)英和其他學(xué)科，以級(jí)部為單位確定集體備課時(shí)間，學(xué)科之間時(shí)間不沖突。

3、充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，開展校本培訓(xùn)。教師可以通過播放課堂實(shí)錄、專家講座、上網(wǎng)查閱教改信息等各種現(xiàn)代信息技術(shù)方式參加校本培訓(xùn)。

4、開展“一幫一”師徒結(jié)對(duì)子活動(dòng)。通過以老帶新，師徒結(jié)隊(duì)的方式，提高青年教師的師德素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和科研能力。

四、校本培訓(xùn)的原則

1、輔導(dǎo)性原則：校本培訓(xùn)的內(nèi)容必須符合上級(jí)教育行政部門的要求，必須對(duì)教育教學(xué)工作具有指導(dǎo)性，起到導(dǎo)向作用。

2、靈活性原則：校本培訓(xùn)的方式具有靈活性，學(xué)校制定了切實(shí)、可操作的校本培訓(xùn)計(jì)劃。

3、實(shí)效性原則：校本培訓(xùn)的目標(biāo)內(nèi)容、方式具有實(shí)效性，使教師有實(shí)實(shí)在在的提高，真正為建設(shè)教師隊(duì)伍起到重要作用。

4、針對(duì)性原則：校本培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合具體教育形勢(shì)進(jìn)行，尤其是應(yīng)針對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)改革信息進(jìn)行、體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。

五、加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。

1、強(qiáng)化管理，精心組織實(shí)施。注重了校本培訓(xùn)的制度化．規(guī)范化建設(shè)，逐步建立健全校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)制度．考勤制度．考核．獎(jiǎng)懲等規(guī)章制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。積極探索新形勢(shì)下校本培訓(xùn)的新途徑．新方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，不斷改進(jìn)工作，提高水平。在實(shí)施過程中，及時(shí)做好了培訓(xùn)紀(jì)錄，健全培訓(xùn)檔案和教師成長(zhǎng)檔案。加強(qiáng)了過程性督導(dǎo)檢查，積極引導(dǎo)．鼓勵(lì)和支持教師參加培訓(xùn)，抓落實(shí)、求實(shí)效，取得了預(yù)期的效果。

2、落實(shí)經(jīng)費(fèi)，保障培訓(xùn)條件。教師培訓(xùn)所需經(jīng)費(fèi)學(xué)校優(yōu)先安排；教師培訓(xùn)所需資料書籍，學(xué)校予以了保證。同時(shí)加強(qiáng)了教師圖書資料室、閱覽室建設(shè)，使其充分發(fā)揮了作用；并進(jìn)行了校園網(wǎng)和現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)施建設(shè)，努力為校本培訓(xùn)創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，確保各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)真正落到了實(shí)處。

3、加強(qiáng)檢查督導(dǎo)，確保培訓(xùn)時(shí)效。為確保培訓(xùn)效果，學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)各階段工作開展落實(shí)情況的督導(dǎo)評(píng)估，重點(diǎn)督查教師學(xué)習(xí)筆記和教學(xué)心得，特別是對(duì)校本培訓(xùn)對(duì)教學(xué)起到的作用及教學(xué)反思情況；教師教育教學(xué)觀念在教學(xué)活動(dòng)中的落實(shí)情況；教師撰寫的反思論文、教科研成果、教師教學(xué)風(fēng)格的形式、教育教學(xué)質(zhì)量的提高等。

周田小學(xué) 2015年

2014周田小學(xué)校本培訓(xùn)材料

教學(xué)是教師最本職的工作，校本培訓(xùn)的根本著力點(diǎn)就是進(jìn)步受培訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，為進(jìn)步學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本學(xué)期，學(xué)校從師德教育、教師的素養(yǎng)、基本功技能進(jìn)步練習(xí)、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、新課程理念等方面進(jìn)行了培訓(xùn)。

通過一學(xué)年的校本培訓(xùn)，令我受益非淺。從對(duì)培訓(xùn)的出色內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，使我更進(jìn)一步了解和把握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。教育教學(xué)工作很有見解的教育專家以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及高深的理論論述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新。下面是我通過培訓(xùn)取得的體會(huì)：

1、沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功的課堂教學(xué)

2、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者。

3、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)成功的領(lǐng)路人

總之，在學(xué)校的校本培訓(xùn)中，作為一位新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展當(dāng)中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中取得知識(shí)和能力的進(jìn)步。

參加校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育理論，也和我學(xué)校的優(yōu)秀教師進(jìn)行了面對(duì)面的交換，可以說此次培訓(xùn)收益頗豐、獲得匪淺。在教學(xué)中我能夠?qū)⒃谂嘤?xùn)中學(xué)到的新理念、新方法應(yīng)用到教學(xué)中去。我能夠虛心向一些經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師請(qǐng)教，積極地參與學(xué)校的教研活動(dòng)，并認(rèn)真上了幾節(jié)公然課和專題講座。經(jīng)過培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐，既有知識(shí)上的積累，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。既使觀念更新了，也將理論有所進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)進(jìn)程總結(jié)以下：

一、更新教育觀念。

要想成為一位優(yōu)秀教師，就要努力地進(jìn)步本身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。我更重視更新自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，努力進(jìn)步課堂效力，從而更快到達(dá)真正進(jìn)步自己的目的。

二、做好課改中教師角色的轉(zhuǎn)變

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),并使之逐漸構(gòu)成新能力,要請(qǐng)教師放下權(quán)威,師長(zhǎng)的架子,以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究,共同探討教學(xué)中的各種題目。

未來教育需要“專家型”的教師,這就要請(qǐng)教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的題目而進(jìn)行的研究即不是在書齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。

培訓(xùn)固然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)和思考并沒有停止，也不能停止!我將不孤負(fù)老師和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助和悉心指導(dǎo)，在今后的工作中努力改善本身，英勇迎接更多挑戰(zhàn)。

1、隨著新課程的發(fā)展，教師應(yīng)建立怎樣的教材觀?

答：陳腐的“本本式”的教材觀已不適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展了。我們必須確立一種新的教材觀--“材料式”的現(xiàn)代教材觀。

“材料式”的教材觀以為，所謂教材只是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來組織的顯現(xiàn)了一定的教學(xué)內(nèi)容和信息的供教師展開講述、闡釋、演示等活動(dòng)和學(xué)生展開瀏覽、視聽、操縱等活動(dòng)的材料。凡是承載教學(xué)內(nèi)容和信息的物化的材料，如文字印刷材料、電子音像材料、實(shí)物材料等，都要視其為教材，乃至有人把教具也包括在教材的概念之內(nèi)，由于教具是非常直觀化的教材，是教材的物化部份。從這個(gè)意義上說，教材的含義是很廣泛的。這就是“材料式”的現(xiàn)代教材觀。這類“材料式”的教材觀是一種大教材觀?！安牧鲜健钡慕滩挠^把教科書看做教學(xué)中最主要、最基本和最經(jīng)常使用的教學(xué)材料，但夸大它不是唯一的教學(xué)材料。那末，教科書又是甚么樣的教學(xué)材料呢?可以說它是供師生進(jìn)行“教學(xué)對(duì)話”的“文本材料”。這個(gè)題目可從以下兩個(gè)方面來理解。

周田小學(xué) 2014年

2013周田小學(xué)校本培訓(xùn)材料

校本培訓(xùn)一

合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

-合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式經(jīng)常在我們的課堂教學(xué)中用到，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中來，更可以讓學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神，作用很大。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而合作學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。如何在課堂教學(xué)中較好地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一形式就顯得尤為重要了。那么到底該如何去做呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)看法：

一、采用多種形式的合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，有同桌合作學(xué)習(xí)，四人小組合作學(xué)習(xí)，找好朋友合作學(xué)習(xí)等多種形式。在課堂教學(xué)中，如果經(jīng)常采用一種合作學(xué)習(xí)方法，學(xué)生當(dāng)然就會(huì)感到厭煩，合作學(xué)習(xí)時(shí)的積極性也不會(huì)高漲，討論的效果也不會(huì)盡如人意，合作學(xué)習(xí)也就無法達(dá)到預(yù)期的目的。所以我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中，應(yīng)運(yùn)用不同的合作學(xué)習(xí)形式，這次四人小組討論，下次可以找好朋友商量，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，討論時(shí)熱情高，討論得出的結(jié)果當(dāng)然也會(huì)不錯(cuò)，合作學(xué)習(xí)的目的就能順利達(dá)到。

二、?發(fā)言人?采取輪流擔(dān)任的制度。

既然討論了，當(dāng)然就有結(jié)果要和全班同學(xué)進(jìn)行交流，通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)凡是交流匯報(bào)討論結(jié)果的學(xué)生，一定是小組成員中成績(jī)最優(yōu)秀的那名學(xué)生，而小組中的其他成員只是在一旁看著他說，甚至有的人連討論也不參加，只是聽那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生侃侃而談，連嘴也不張開。這樣一來，參與討論的只有那些優(yōu)秀生。之所以這樣，是因?yàn)閷W(xué)生們認(rèn)為站起來交流的只可能是那些?好學(xué)生?，怎么也輪不到他們，干嘛還要參與討論呢？

要改變這種情況，我認(rèn)為可以讓?發(fā)言人?輪流擔(dān)任，不要固定一人，這樣，無論是誰，他都有機(jī)會(huì)向全班同學(xué)交流匯報(bào)本小組的討論結(jié)果。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，不管是誰，都全身心地投入到討論中，因?yàn)樗麄兠總€(gè)人都有可能代表全組組員進(jìn)行全班交流，如果不認(rèn)真討論就無法將組員的看法告訴同學(xué)們。這樣一來，無論成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生還是成績(jī)不太理想的學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中熱烈討論。久而久之，所有的學(xué)生都能完全投入到合作學(xué)習(xí)之中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

三、師也參與到合作學(xué)習(xí)中來。

學(xué)習(xí)并不是學(xué)生自己的事，教師也應(yīng)和學(xué)生們一塊參與到學(xué)習(xí)中來，和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，如果只讓學(xué)生自己在那兒討論，教師只是站在講臺(tái)上看著他們，連學(xué)生說些什么都不知道，就不能指導(dǎo)他們討論問題，而且會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為老師是那么高不可攀，不會(huì)把老師當(dāng)成自己的朋友，教師和學(xué)生之間的距離就會(huì)拉開，交流也會(huì)很少。

如果在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)教師走下講臺(tái)，積極地參加到熱烈的討論中來，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思考、討論，更讓學(xué)生感到老師是那么和藹可親，是大家學(xué)習(xí)上的好朋友，這樣不僅可以使合作學(xué)習(xí)的效果更好，還可以讓師生之間的感情更加融洽。

四、重視合作學(xué)習(xí)前的自主學(xué)習(xí)。

在過去的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常用到合作學(xué)習(xí)這一形式，發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師布 置完討論任務(wù)，學(xué)生開始討論時(shí)，有的學(xué)生不知道老師布置的任務(wù)是什么，在那里東張西望，有的小組干脆說起了閑話，等到交流時(shí)就啞口無言。之所以會(huì)造成這種局面，是因?yàn)槲液鲆暳撕献鲗W(xué)習(xí)前的自主學(xué)習(xí)。沒有自己先開動(dòng)腦筋思考問題，理解意思，怎么能進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？大伙兒在討論時(shí)說些什么，又有哪些結(jié)果呢？這都說明沒有自主學(xué)習(xí)，就不可能進(jìn)行好合作學(xué)習(xí)。

我們積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的合作精神，這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)的過程中合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一形式，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

校本培訓(xùn)二 微機(jī)操作知識(shí)培訓(xùn)

1、要求教師掌握的基本操作技能 A、基本的漢字輸入方法、鍵盤指法 B、基本的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)、基本概念、術(shù)語

C、常見辦公應(yīng)用軟件的使用：Word Excel PowerPoint 等 D、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用：網(wǎng)頁瀏覽、信息查詢、文件下載、信息共享等

2、文件的存儲(chǔ)管理 計(jì)算機(jī)中，以文件的形式存儲(chǔ)管理各型信息資料。各個(gè)文件以文件名作為標(biāo)識(shí)，所以文件的命名應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，結(jié)合文章的內(nèi)容。有效地建立文件夾層次，分門別類地存儲(chǔ)管理自己的文檔，是一個(gè)提高工作效率的好辦法。

文件名分主文件名和擴(kuò)展名兩部分。如： 教師培訓(xùn)教案.htm ；擴(kuò)展名表明文件的類型，指明文件的存儲(chǔ)格式和打開方法。常

3、常見辦公軟件的使用（略）

Word：字表處理軟件，實(shí)現(xiàn)文字的錄入、編輯、排版、打印等操作 Excel：電子表格處理軟件，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的表格管理、計(jì)算、排序、統(tǒng)計(jì)、分析等操作 PowerPoint：演示文稿處理軟件，實(shí)現(xiàn)相關(guān)媒體素材的組織、排版、展示操作

4、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用簡(jiǎn)介網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用包括硬件、軟件資源的應(yīng)用。

(1)如 網(wǎng)上鄰居的應(yīng)用屬于硬件層面的應(yīng)用。共享了我們硬盤的某一部分。A、選中要共享的某一文件夾，右擊、在右擊菜單中選擇‘共享’，設(shè)置訪問權(quán)限和密碼。建議大家將不再共享的文件夾取消共享。B、對(duì)別人計(jì)算機(jī)共享的訪問

校本培訓(xùn)三 課堂教學(xué)若干問題 說說為什么把過程和方法列入各科課程目標(biāo)中？

答：為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，保證學(xué)生自主性、探索性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，此次課程改革首先通過課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使兒童的活動(dòng)時(shí)間和空間在課程中獲得有效的保證，并在新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)通過改變學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成學(xué)生不斷提問、解決問題的過程，并且針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇接受、探索、模仿、體驗(yàn)等豐富多樣適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的這種轉(zhuǎn)變還意味著必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，學(xué)生使用什么樣的手段和方法、通過什么樣的途徑獲得知識(shí)的。由于獲得知識(shí)的進(jìn)程和方法不一樣，由此帶給學(xué)生真正意義上的收獲也可能不一樣，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的影響也就有可能不同。在教師講課的過程中，不要只重視學(xué)生學(xué)會(huì)到了多少知識(shí)，也就看重成果，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，掌握一定方法，使他們愛學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，能夠自己獨(dú)立去學(xué)習(xí)。?受之以漁?教師關(guān)鍵。談?wù)劷處煈?yīng)該是教育教學(xué)的研究者的必要性？

答：在以往的教學(xué)中，教學(xué)的任務(wù)只是教學(xué)，研究往往被認(rèn)為是專家們的專利。教師不僅沒有從事教學(xué)研究的機(jī)會(huì)，而且即使有機(jī)會(huì)參與，也只能處于輔助的地位。這種做法存在著明顯的弊端，一方面，專家學(xué)者的研究課題及其研究成果并不一定為教學(xué)實(shí)際所需要，也并不一定能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐上的創(chuàng)新；另一方面，教師的教學(xué)如果沒有一定的理論指導(dǎo)，沒有以研究為依托的提高和深化，就容固守在重復(fù)舊經(jīng)驗(yàn)、照搬老方法的巢臼里不能自拔。這種教學(xué)與研究脫節(jié)，對(duì)教師的發(fā)展和教學(xué)的發(fā)展是及其不利的，它不能適應(yīng)新課程的要求。教師不能被動(dòng)的等別人把研究成果送上門來，再不假思索的運(yùn)用到教學(xué)中，教師自己就應(yīng)該是一個(gè)研究者，教師即研究者就意味著，教師再教學(xué)過程中要以研究都的心態(tài)置身與教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)問題進(jìn)行探究，對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律的認(rèn)識(shí)。這樣教師由教書匠轉(zhuǎn)變成教育家，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實(shí)施新課程的保證。3 怎么使我們的教材開放而有活力？

答：我國(guó)基礎(chǔ)教育教材管理指出改革追求的目標(biāo)是教材的多樣化、選擇性和高質(zhì)量。開放而有活力的教材必然是學(xué)生感興趣的、必然是豐富多彩的，必然是多樣的有選擇性的和高質(zhì)量的。

多樣化就是要打破教材壟斷，杜絕教材的低水平重復(fù)。沒有競(jìng)爭(zhēng)就不會(huì)有新的活力，教材發(fā)展的動(dòng)力也喪失了。選擇性就是要逐漸把選用教材的權(quán)利交給地方和學(xué)校，這樣更有利于選擇適合本地本校學(xué)生的教材。高質(zhì)量就是整個(gè)教材管理要確保教材的質(zhì)量不斷提高，知應(yīng)不同的人才培養(yǎng)和教育發(fā)展的。只有這樣教材才會(huì)變得開放而有活力。4 談?wù)勀銓?duì)校本主題的理解？

答：長(zhǎng)期以來，中小學(xué)課程資源機(jī)構(gòu)比較單一，除了教材成為唯一的課程資源外，在課程資源開發(fā)的主體、基地、條件等方面也很單一很簡(jiǎn)單，而且沒能形成有機(jī)整體。

所以在認(rèn)識(shí)上要打破教材作為唯一課程資源的局限，合理構(gòu)建課程資源的結(jié)構(gòu)和功能，即使在教材的開發(fā)和建設(shè)方面，也需要進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的突破，體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，精選對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，及時(shí)反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，嘗試多樣、有趣、富有探索性的素材展示教育內(nèi)容，并且能夠提出觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、討論的建議。

周田小學(xué) 2013年

第三篇：2010年南通市教師暑期校本研修復(fù)習(xí)大綱

2010年南通市教師暑期校本研修復(fù)習(xí)大綱

第三部分 學(xué)科教學(xué)（高中物理）

1.了解普通高中物理課程的性質(zhì)。高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，與九年義務(wù)教育物理課程相銜接，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.了解普通高中物理課程的基本理念。在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性；在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性；在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化；在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

3.了解普通高中物理課程的培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生的終生發(fā)展需求；課程目標(biāo)關(guān)注知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)。

4.了解普通高中物理課程結(jié)構(gòu)。高中物理必修1和必修2為共同必修模塊，其余為選修模塊。5.了解普通高中物理課程實(shí)施建議（包括教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源利用與開發(fā)建議）。

（1）教學(xué)建議。從課程目標(biāo)的三個(gè)維度來設(shè)計(jì)教學(xué)過程；提高科學(xué)探究的質(zhì)量，關(guān)注科學(xué)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成；使物理貼近學(xué)生生活，、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際；突出物理學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用。物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，在高中物理教學(xué)中，重視學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解和實(shí)驗(yàn)技能的提高。

（2）評(píng)價(jià)建議。高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)是高中物理課程評(píng)價(jià)的依據(jù)。評(píng)價(jià)應(yīng)該落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和理念。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用，不強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能；重視學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，不以考試結(jié)果作為惟一的評(píng)價(jià)依據(jù)；把學(xué)生在活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、制作、探究等方面的表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)范圍，不以書面考試為唯一的評(píng)價(jià)方式；倡導(dǎo)客觀記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程的具體事實(shí)，不過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化；教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)者，提倡評(píng)價(jià)的多主體。評(píng)價(jià)目的是為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和教師的教學(xué)水平，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供保障。倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式多元化，要對(duì)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)給予同等重視。

（3）課程資源包括各種形式的教科書、教師和學(xué)生教學(xué)用書、科技圖書、錄像帶、視聽光盤、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、實(shí)驗(yàn)室及社會(huì)教學(xué)資源等。充分利用現(xiàn)有的課程資源，多渠道開發(fā)新的課程資源，是切實(shí)提高教學(xué)效益、促進(jìn)課程改革實(shí)施的重要途徑。

6.了解2010江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試物理選修科的命題指導(dǎo)思想、考試能力要求、考試內(nèi)容和要求、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)。（1）2010物理科命題按照有利于高等學(xué)校選拔新生，有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于高中物理新課程教學(xué)的原則組織實(shí)施。

（2）高考物理科要求考查的能力主要包括：理解能力，推理能力，分析綜合能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力，實(shí)驗(yàn)與探究能力。

（3）高考物理考試內(nèi)容分為必考內(nèi)容和選考內(nèi)容，必考內(nèi)容有4個(gè)模塊（必修1，必修2，選修3-1，選修3-2），選考內(nèi)容有3個(gè)模塊（選修3-3，選修3-4，選修3-5），學(xué)生須從3個(gè)選考模塊中任選2個(gè)模塊作答。必考模塊考試內(nèi)容約占80%，選考模塊考試內(nèi)容約占20%。其中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容約占15%。試題類型包括選擇題、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題，簡(jiǎn)答題用于考查實(shí)驗(yàn)和選考內(nèi)容（選考內(nèi)容只出現(xiàn)在簡(jiǎn)答題中）。7.在《高中物理新教學(xué)要求解讀》講座中，重點(diǎn)了解以下內(nèi)容：

（1）江蘇省高中物理教學(xué)要求調(diào)整原則：遵循課標(biāo)（教學(xué)的調(diào)整意見必須遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，但不受各版本物理教材處理的限制），突出基礎(chǔ)（調(diào)整中必須突出基礎(chǔ)，確保物理學(xué)科的主干體系的完整性，確保學(xué)生后續(xù)發(fā)展的潛力），操作可行（教學(xué)要求調(diào)整后更符合我省教學(xué)實(shí)際，更便于教師在教學(xué)中進(jìn)行把握），平穩(wěn)實(shí)施（教學(xué)要求的內(nèi)容進(jìn)行適度的調(diào)整，既能保證教學(xué)的穩(wěn)定性和延續(xù)性，同時(shí)又能切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，化解教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時(shí)之間的矛盾，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展）。

（2）江蘇省高中物理教學(xué)要求調(diào)整方式：限定說明（對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)涉及的范圍、要求的深度進(jìn)行限定，避免教學(xué)陷入沒有意義的題海之中），降低要求（對(duì)課標(biāo)中要求較為含糊，而教學(xué)要求較高的知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)降低要求，使之更為符合教學(xué)實(shí)際），改為選學(xué)（對(duì)部分課標(biāo)中雖有要求，但并不是學(xué)科主干內(nèi)容，學(xué)生通過自學(xué)能夠理解且能達(dá)到課標(biāo)要求的部分知識(shí)內(nèi)容改為選學(xué)。這樣既減少了教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這部分內(nèi)容在教學(xué)中教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇教學(xué)），刪減內(nèi)容（對(duì)課標(biāo)中沒有要求且對(duì)學(xué)生發(fā)展意義不大的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行刪除，精簡(jiǎn)部分教學(xué)內(nèi)容）。調(diào)整方式以限制、選學(xué)等為主，并沒有增加教學(xué)的內(nèi)容。必修

1、必修2、3-

1、3-2四個(gè)模塊涉及力電知識(shí)，是物理學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，調(diào)整以限制為主，保持體系的完整，同時(shí)避免教學(xué)中在一些知識(shí)點(diǎn)上深挖；3-

3、3-

4、3-5三個(gè)模塊是學(xué)生選學(xué)內(nèi)容，要求相對(duì)較低，為促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這幾個(gè)模塊以調(diào)整為選學(xué)為主，一方面保證學(xué)生知識(shí)面的拓寬，另一方面保證三個(gè)選學(xué)模塊的相對(duì)平衡。調(diào)整中所有刪減內(nèi)容均為課程標(biāo)準(zhǔn)中不做要求的內(nèi)容。調(diào)整

中改為選學(xué)內(nèi)容，并不意味著不要學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)，而應(yīng)該以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，僅在考試命題中不作要求。（3）《教學(xué)要求》按《課標(biāo)》中規(guī)定的模塊編寫，每個(gè)模塊以《課標(biāo)》中規(guī)定的二級(jí)主題的順序逐個(gè)展開，每個(gè)二級(jí)主題中包含內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（與《課標(biāo)》對(duì)應(yīng)內(nèi)容相同）、學(xué)習(xí)要求、教學(xué)建議三個(gè)部分?！皩W(xué)習(xí)要求”對(duì)二級(jí)主題的內(nèi)容，從知識(shí)、技能、體驗(yàn)三個(gè)維度提出了具體的要求，在表述中使用的行為動(dòng)詞的界定與《課標(biāo)》中行為動(dòng)詞的界定相同。（4）必修1中調(diào)整的內(nèi)容有：刪除“平均加速度”；直線運(yùn)動(dòng)只討論沒有往復(fù)運(yùn)動(dòng)的情形，不要求用二次函數(shù)解復(fù)雜的追及問題；只要求會(huì)分析受力情況較簡(jiǎn)單的問題；只要求解決在一個(gè)平面內(nèi)的共點(diǎn)力的平衡問題；不要求解決三個(gè)及以上連接體問題。

（5）必修2中調(diào)整的內(nèi)容有：負(fù)功的概念，只在引出功的概念時(shí)簡(jiǎn)單介紹它的物理意義，在以后的教學(xué)中可分別討論動(dòng)力做功和克服阻力做功這兩種情況，而不作進(jìn)一步概括；功率與力、速度之間的關(guān)系，不要求定量討論機(jī)車恒定功率啟動(dòng)和勻加速啟動(dòng)問題；通過討論恒力做功與物體動(dòng)能變化的關(guān)系，理解動(dòng)能的概念及其表達(dá)式，不必進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；僅限于分析單個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)合成與分解問題，不要求從不同參考系的角度討論運(yùn)動(dòng)的合成與分解問題；通過實(shí)例，會(huì)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法研究其他拋體運(yùn)動(dòng)，關(guān)注拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系改為選學(xué)；關(guān)于向心力的定量計(jì)算只限于在一條直線上的外力提供向心力的情況；經(jīng)典力學(xué)的局限性改為選學(xué)。

（6）選修1-1中調(diào)整的內(nèi)容有：在電荷和電荷守恒中，要求知道和分析摩擦起電現(xiàn)象，刪除“感應(yīng)起電現(xiàn)象”相關(guān)要求；刪除“會(huì)用左手定則判斷安培力的方向”；刪除“地磁場(chǎng)”。

（7）選修3-1中調(diào)整的內(nèi)容有：刪除“經(jīng)歷用實(shí)驗(yàn)的方法模擬電場(chǎng)線的過程”；刪除“了解示波器面板開關(guān)與旋紐的作用，并會(huì)使用示波器觀察直流電與交流電的波形”；不要求討論電源的最大輸出功率和用電器上得到的最大功率及效率問題；有關(guān)電路的計(jì)算只限于簡(jiǎn)單的混聯(lián)電路，不要求解決網(wǎng)絡(luò)電路問題”；初步了解多用電表的基本工作原理改為選學(xué)；簡(jiǎn)單的邏輯電路改為選學(xué)；了解安培分子電流假說改為選學(xué)；刪除“知道磁電式電表的基本構(gòu)造以及運(yùn)用它測(cè)量電流大小和方向的基本原理”。

（8）選修3-2中調(diào)整的內(nèi)容有：刪除“知道電動(dòng)機(jī)工作時(shí)存在反電動(dòng)勢(shì)，從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)反電動(dòng)勢(shì)”；不要求討論動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)與感生電動(dòng)勢(shì)同時(shí)存在的問題；渦流改為選學(xué)；刪除“了解感抗和容抗的概念”；只要求對(duì)原、副線圈各只有一組的理想變壓器進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，對(duì)變壓器原線圈與其它電器串聯(lián)的問題不作要求；了解從變電站到用戶的輸電過程，知道遠(yuǎn)距離輸電時(shí)應(yīng)用高電壓的道理和了解直流輸電改為選學(xué)。

（9）選修3-3中調(diào)整的內(nèi)容有：了解分子運(yùn)動(dòng)速率的統(tǒng)計(jì)分布規(guī)律和通過調(diào)查，了解日常生活中表現(xiàn)統(tǒng)計(jì)規(guī)律的事例改為選學(xué)；固體、液體、飽和汽與飽和氣壓和熱力學(xué)第二定律改為選學(xué)。

（10）選修3-4中調(diào)整的內(nèi)容有：刪除“通過兩個(gè)相同擺長(zhǎng)的單擺振動(dòng)情況的比較，了解初相和相位差的概念”；波的傳播問題僅限于單一方向的傳播；對(duì)振動(dòng)圖象和波的圖象相互轉(zhuǎn)化的問題不作要求；通過實(shí)例，了解惠更斯原理，能用其分析波的反射和折射改為選學(xué)；解釋多普勒效應(yīng)產(chǎn)生的原因、電磁振蕩、電磁波的發(fā)射和接收、電磁波的應(yīng)用、會(huì)用雙縫干涉實(shí)驗(yàn)測(cè)定光的波長(zhǎng)改為選學(xué)；不要求應(yīng)用光的干涉規(guī)律進(jìn)行定量計(jì)算；光的偏振、激光、知道麥克耳孫——莫雷實(shí)驗(yàn)是光速不變?cè)淼膶?shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、初步了解相對(duì)論速度變換公式、廣義相對(duì)論、探索宇宙改為選學(xué)。

（11）選修3-5中調(diào)整的內(nèi)容有：關(guān)注動(dòng)量守恒定律建立過程，不要求應(yīng)用動(dòng)量守恒定律進(jìn)行定量計(jì)算；碰撞、反沖運(yùn)動(dòng)、氫原子光譜、能簡(jiǎn)單解釋輕核與重核內(nèi)中子數(shù)、質(zhì)子數(shù)具有不同比例的原因改為選學(xué)；不要求用質(zhì)能方程進(jìn)行定量計(jì)算；了解核反應(yīng)堆的基本原理，知道核電站的工作模式、粒子與宇宙、康普頓效應(yīng)、知道電子云，初步了解不確定性關(guān)系改為選學(xué)。

8.在《新課程改革與教師專業(yè)成長(zhǎng)》講座中，重點(diǎn)了解以下內(nèi)容：

（1）國(guó)外教師職業(yè)道德教育的共性：注重教師職業(yè)道德的規(guī)范建設(shè)；注意劃分師德規(guī)范的結(jié)構(gòu)層次以便于實(shí)施操作；將師生關(guān)系作為教師職業(yè)道德規(guī)范的核心內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)道德教育的內(nèi)化與養(yǎng)成。

（2）新課改背景下教師的師德教育取向：應(yīng)重新建構(gòu)以民主法制和公民義務(wù)為基礎(chǔ)的師德規(guī)范；教師職業(yè)道德建設(shè)應(yīng)從“理想”回歸“現(xiàn)實(shí)”，從“高尚”走向“樸素”；師德教育應(yīng)從“灌輸”轉(zhuǎn)向“養(yǎng)成”；教師師德素養(yǎng)的自我提升。（3）新課程背景下，對(duì)物理教師的專業(yè)知識(shí)要求包括：學(xué)識(shí)上要有高度；能力上要有廣度；人格上要求力度；情感上要有溫度。

（4）了解各領(lǐng)域相關(guān)的國(guó)家大科學(xué)工程，如對(duì)撞機(jī)屬于“基本粒子”層次；裂變反應(yīng)堆屬于“原子核”層次；同步輻射裝置屬于“原子分子”層次；子午工程屬于“宏觀”層次；LAMOST天文望遠(yuǎn)鏡屬于“天文”層次。9.在《初、高中物理教學(xué)銜接的思考與實(shí)踐》講座中，重點(diǎn)了解以下內(nèi)容：

（1）高中物理與初中物理相比，雖然科學(xué)探究的方式是一致的，但在教學(xué)內(nèi)容的深廣度、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的要求、學(xué)習(xí)方法和思維方法等方面存在顯著差異。

（2）突破初、高中物理的銜接中出現(xiàn)的“高臺(tái)階”，初、高中教師雙方都需要認(rèn)真研究、共同努力，加強(qiáng)相互間的溝通和交流，讓學(xué)生能盡快適應(yīng)高中物理的教學(xué)，順利跨過這個(gè)“高臺(tái)階”。

（3）高中物理教材與現(xiàn)行初中物理教材相比，有以下顯著變化：從直觀到抽象，從單一到復(fù)雜，從淺顯到嚴(yán)謹(jǐn)，從定性到定量，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)?？傮w上，初中教材難度小、趣味性濃；高中教材重視理論上的分析推導(dǎo)，定量研究的多。

（4）為了實(shí)現(xiàn)初、高中物理教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)銜接，高中教學(xué)中常采用的方法：利用知識(shí)上的“連接點(diǎn)”，填補(bǔ)知識(shí)上的“間斷點(diǎn)”，拓展知識(shí)的“深化點(diǎn)”，加強(qiáng)新舊知識(shí)的同化和更新。

（5）為做到初、高中物理有機(jī)銜接，高中教學(xué)應(yīng)采取的相應(yīng)措施：認(rèn)真鉆研高、初中教材，切實(shí)找準(zhǔn)兩段教學(xué)的銜接點(diǎn)；注意把握教學(xué)起點(diǎn)，嚴(yán)格控制容量；研究初、高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；適時(shí)、適當(dāng)復(fù)習(xí)初中知識(shí)；加強(qiáng)教材閱讀和解題指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

（6）關(guān)于高中物理課堂記錄，應(yīng)注意記錄下述四個(gè)方面：記重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)；記注意、說明和思考；記思路、方法和小結(jié)；記現(xiàn)象、本質(zhì)和聯(lián)系。

（7）優(yōu)化初、高中物理思維方法的銜接的做法：加強(qiáng)直觀教學(xué)，促成由形象思維向抽象思維的過渡；重視過程教學(xué)和物理思想、方法的滲透；重視習(xí)題教學(xué)活化概念規(guī)律的鞏固。10.了解相關(guān)命題技術(shù)內(nèi)容：

（1）理解信度、效度、難度、區(qū)分度的概念。信度是指測(cè)試結(jié)果的可靠性稱為信度．效度是指根據(jù)考試分?jǐn)?shù)所作出的特定的推測(cè)的適當(dāng)、有意義和有用程度。難度是指試卷的難易程度。區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生實(shí)際水平的區(qū)分程度．（2）影響信度的主要因素有考試方法因素，個(gè)人特質(zhì)，隨機(jī)因素，欺騙。

（3）美國(guó)心理學(xué)會(huì)1974年發(fā)行的《教育和心理測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)》一書中，正式將效度分為內(nèi)容效度、構(gòu)想效度和效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度．

（4）難度的計(jì)算：

客觀題

P=R/N

P為難度值，R為答對(duì)該題的人數(shù)，N為參加測(cè)試的總?cè)藬?shù) 主觀題

P=X/W

P為難度值，X為該題的平均得分，W為該題的滿分

P值一般小于1，P值越大，表示試題越容易。一般說，P值在0.99～0.90間，該題為容易題；P值在0.89～0.80間，該題為較易題；P值在0.79～0.60間，該題為中等題；P值在0.59～0.40間，該題為較難題；P值在0.39～0.30間，該題為難題。

（5）區(qū)分度的計(jì)算：

客觀題 D=PH－PL

D為區(qū)分度，測(cè)驗(yàn)總分最高的27%的被試為高分組，PH為高分組通過率（得分率）；測(cè)驗(yàn)總分最低的27%的被試為低分組，PL為低分組通過率（得分率）。

主觀題

D=（XH－XL）/[N（H－L）] D為區(qū)分度，測(cè)驗(yàn)總分最高的25%的被試為高分組，XH為高分組測(cè)驗(yàn)總分；測(cè)驗(yàn)總分最低的25%的被試為低分組，XL為低分組測(cè)驗(yàn)總分，H為該題最高得分，L為該題最低得分，N為考生總?cè)藬?shù)的25%。

D 在0.4以上，區(qū)分度好；D 在0.30～0.39間，區(qū)分度較好；D 在0.20～0.29間，區(qū)分度一般；D 在0.19以下，區(qū)分度差。

11.在《高中物理有效教學(xué)的實(shí)踐與思考》講座中，重點(diǎn)了解以下內(nèi)容：

（1）從教學(xué)投入（或教學(xué)所耗）與教學(xué)產(chǎn)出（或教學(xué)所得）的關(guān)系來界定有效教學(xué)，教學(xué)的有效性體現(xiàn)為：有效果（指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià)）；有效率（教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入，或教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間）；有效益（指教學(xué)活動(dòng)收益和教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，即指對(duì)教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)個(gè)人的教育需求吻合程度的評(píng)價(jià)）。

（2）高中物理有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)：基礎(chǔ)性（包括是否能把握教學(xué)內(nèi)容的定位，是否注重個(gè)別差異，教師對(duì)物理概念和物理規(guī)律的表述是否清晰，是否能準(zhǔn)確把握并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，是否能有效地使用教育資源）；操作性（包括問題的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的認(rèn)知，練習(xí)題與課外作業(yè)的設(shè)置是否具有針對(duì)性、典型性，課堂模式與結(jié)構(gòu)是否科學(xué)合理，學(xué)生實(shí)驗(yàn)（分組）、演示實(shí)驗(yàn)的安排是否恰當(dāng)，學(xué)生的體驗(yàn)與交流安排得是否必要得當(dāng)）；發(fā)展性（包括是否能靈活運(yùn)用、選擇和編制教學(xué)計(jì)劃，是否運(yùn)用啟發(fā)式使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)，課堂教學(xué)能否體現(xiàn)互動(dòng)和開發(fā)的要求，是否將教學(xué)的知識(shí)聯(lián)系生產(chǎn)生活的實(shí)際，是否具有科學(xué)思維和創(chuàng)造性）。

（3）教學(xué)研究是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及成功開展教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。它包括教材的挖掘、熟悉教綱及考綱的要求、歷年模擬及高考試題中的體現(xiàn)與預(yù)測(cè)、對(duì)學(xué)生的了解等系列內(nèi)容。

（4）教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的教學(xué)設(shè)想，包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施以及教學(xué)環(huán)境、師生關(guān)系、教學(xué)技術(shù)與手段的考慮等一系列整體的活動(dòng)。

（5）有效的教學(xué)方式包括自主·交往式，發(fā)現(xiàn)·探究式，情景·體現(xiàn)式，過程·活動(dòng)式等。（6）一般集體備課的流程包括制定計(jì)劃，個(gè)人備課，集體議課，完善教案等環(huán)節(jié)。

（7）有效課堂教學(xué)中，應(yīng)避免以下教學(xué)行為：師生互動(dòng)“有形無實(shí)”，活動(dòng)場(chǎng)面“造作矯情”，活動(dòng)設(shè)計(jì)“獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷”。

（8）有效課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)智慧具有獨(dú)創(chuàng)性、內(nèi)隱性、隨機(jī)性的特征。

（9）為保證課堂的有效，提出的問題應(yīng)有價(jià)值，指向性明確且面向全體學(xué)生。課堂練習(xí)須具有多樣性、可變性，以利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（10）教學(xué)反思的內(nèi)容主要有反思教學(xué)內(nèi)容，反思教學(xué)態(tài)度，反思教學(xué)過程，反思教學(xué)情境。12.在《高中物理高效課堂模式解讀與探究》講座中，重點(diǎn)了解以下內(nèi)容：

（1）在現(xiàn)代科學(xué)方法論中，模式方法是一種重要的研究方法。用模式方法分析問題、簡(jiǎn)化問題，便于較好地解決問

題。模式方法的主要特點(diǎn)是：排開事物次要的、非本質(zhì)的部分，抽出事物主要的、有特色的部分進(jìn)行研究。模式方法要將事物的重要因素、關(guān)系、狀態(tài)、過程，突出地顯露出來，便于人們進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、模擬，便于進(jìn)行理論分析。

（2）任何一種高效課堂教學(xué)模式，教師在具體落實(shí)過程中需通過規(guī)范的教學(xué)語言、板書等展現(xiàn)。教學(xué)語言包括課堂語言、書面語言和體態(tài)語言等，課堂暗示（通過眼神、語言暗示進(jìn)行表達(dá)）不屬于教學(xué)語言。教學(xué)語言具有教育性、學(xué)科性、科學(xué)性、簡(jiǎn)明性、啟發(fā)性、可接受性的特征，應(yīng)避免教學(xué)語言的隨意化、復(fù)雜化。課堂板書應(yīng)直觀、簡(jiǎn)潔，具有示范性、啟發(fā)性、層次性。

13.在《高考物理選擇題型分析及解題技巧》講座中，重點(diǎn)了解以下內(nèi)容：（1）選擇題的特點(diǎn)：客觀性強(qiáng)，嚴(yán)謹(jǐn)性強(qiáng)、信息量大、有猜測(cè)性等。

（2）選擇題的功能：選擇題能在較大的知識(shí)范圍內(nèi)，實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本思想方法的考查；選擇題能比較準(zhǔn)確地測(cè)試考生對(duì)概念、規(guī)律、性質(zhì)、公式的理解和掌握程度；選擇題能在一定程度上有效地考查學(xué)生的邏輯推理能力、空間想象能力以及靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力(但要求一般不會(huì)太高)。

（3）選擇題的類型：識(shí)記水平類，理解水平類，應(yīng)用水平類。識(shí)記水平類是選擇題中低水平的能力考查題型，主要用于考查考生的再認(rèn)能力、判斷是非能力和比較能力；應(yīng)用水平類是選擇題中高水平的能力考查題型，主要用于考查考生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用能力。圖線型、信息型、計(jì)算型選擇題是典型的應(yīng)用水平類選擇題，判斷型和比較型選擇題是典型的識(shí)記水平類選擇題。

（4）選擇題的處理方法有構(gòu)建模型、物理圖像、特殊值代入、極限分析和整體法等。14.在《高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》講座中，重點(diǎn)了解以下內(nèi)容：

（1）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以互動(dòng)、合作為導(dǎo)向，以能力、方法為主線，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀、價(jià)值觀為最終教學(xué)目標(biāo)的新課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

（2）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)，不僅要看到教材內(nèi)容，更要看到學(xué)生的生活實(shí)際；不僅要注重課前的充分預(yù)設(shè)，更要注重課堂上師生的互動(dòng)生成；不僅要注重傳授物理知識(shí)和技能，更要注重物理思想方法的滲透。

（3）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則：科學(xué)性原則（符合教學(xué)目標(biāo)要求，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合客觀事實(shí)，符合教育教學(xué)理論）；整體性原則（全面考慮教學(xué)的任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式方法等方面因素）；主體性原則（為學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性充分發(fā)展服務(wù)）;發(fā)展性原則（用發(fā)展的眼光來進(jìn)行課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生積極，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，注重挖掘教學(xué)內(nèi)容中知識(shí)的、情感的、價(jià)值觀的因素）；過程性原則；開放性原則等。

（4）進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要注意以下幾個(gè)問題：第一，處理好教材的邏輯順序和學(xué)生心理發(fā)展水平順序的關(guān)系，教材的直線式與螺旋式排列有機(jī)結(jié)合。第二，處理好物理知識(shí)與社會(huì)知識(shí)的關(guān)系。第三，處理好“魚”和“漁”的關(guān)系。

（5）課堂教學(xué)方法的設(shè)計(jì)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際、教學(xué)環(huán)境條件等。

（6）課堂教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)，教學(xué)媒體的選擇并不存在刻板的一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)組織等因素，而且要考慮課堂教學(xué)的實(shí)際因素、條件的因素、教師教學(xué)能力的因素等，并根據(jù)各種教學(xué)媒體的特性加以組合，發(fā)揮教學(xué)媒體的最佳效益。

15.在《新課程下的高中物理論述、計(jì)算題教學(xué)》講座中，重點(diǎn)了解以下內(nèi)容：

（1）論述題、計(jì)算題的特點(diǎn)：應(yīng)答方式具有完全開放性；能考查學(xué)生多種層次的能力目標(biāo)；能夠較清晰地反映學(xué)生的物理思維過程，能較客觀地反映學(xué)生的真實(shí)水平。

（2）計(jì)算題設(shè)計(jì)時(shí)，保證其科學(xué)性的做法：題意應(yīng)可知（不出現(xiàn)模棱兩可和令人猜疑的歧義）；題設(shè)應(yīng)獨(dú)立、充分、相容（保證結(jié)論的成立或計(jì)算的順利推演。題設(shè)條件不止一個(gè)時(shí)，應(yīng)保證各題設(shè)條件不重復(fù)且彼此不出現(xiàn)矛盾）；結(jié)果應(yīng)真實(shí)。

（3）調(diào)節(jié)計(jì)算題難度的方法：改變提問方式（隱蔽中間物理量可提高難度，把單問改變?yōu)榉植皆O(shè)問可降低難度，改變提問的角度可試題的難度）；改變題設(shè)條件（適當(dāng)增刪已知條件，隱蔽條件明朗化，明顯條件隱蔽化，直接條件間接化，間接條件直接化，抽象條件具體化，具體條件抽象化等，都可改變?cè)囶}的難度），改變綜合程度（增減知識(shí)點(diǎn)的組合，調(diào)整解題方法的結(jié)構(gòu)，變換知識(shí)和方法的綜合度都可改變?cè)囶}的難度）。16.在《高考物理復(fù)習(xí)的策略和做法》講座中，重點(diǎn)了解以下內(nèi)容：

（1）高考物理復(fù)習(xí)的策略: 狠抓知識(shí)的“重難點(diǎn)”；兼顧知識(shí)的“冷熱點(diǎn)”；關(guān)注知識(shí)的“新增點(diǎn)”；重視知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”；了解現(xiàn)代生產(chǎn)生活、科技前沿、物理時(shí)事、物理學(xué)史上的重要事件；強(qiáng)化物理學(xué)常用思想方法的訓(xùn)練；加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和探究能力的培養(yǎng)；正確處理好“共同模塊”和“選修模塊”的關(guān)系。（2）物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略：緊扣基本實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)技能；加強(qiáng)實(shí)際操作，提高動(dòng)手能力；掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思想和方法，提高創(chuàng)新能力；重視演示實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn)，提升應(yīng)用能力；關(guān)注新課程，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。（3）高考物理復(fù)習(xí)的做法:系統(tǒng)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把握知識(shí)的整體性；合理安排復(fù)習(xí)專題，提高復(fù)習(xí)的綜合性；研究“一標(biāo) 一本 一綱”，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性；加強(qiáng)重組變式訓(xùn)練，提升解題的靈活性；注重高考試題研究，保證思維的同步性；始終堅(jiān)持“四精”要求，保持復(fù)習(xí)的高效性。

17.熟悉近兩年江蘇高考物理試題及命題思想，熟悉2010屆南通市高三三次物理模擬試題。

第四篇：南通市2012年暑期中小學(xué)教師校本研修管

南通市2012年暑期中小學(xué)教師校本研修管理者研修要點(diǎn)

（論文發(fā)發(fā)表網(wǎng)絡(luò)）

一、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》2010-20201、《規(guī)劃綱要》的亮點(diǎn)（10點(diǎn)）

學(xué)前教育納入規(guī)劃；縮小校際差距，解決擇校難題；進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女，在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試；減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；逐步實(shí)行中等職業(yè)教育免費(fèi)制；推進(jìn)政校分開，管辦分離；高校分類入學(xué)考試；教師工資不低于公務(wù)員；在中小學(xué)設(shè)置正高級(jí)職務(wù)（職稱），激發(fā)教師積極性；糾正對(duì)民辦學(xué)校歧視

2、《規(guī)劃綱要》的特點(diǎn)（4點(diǎn)）

特點(diǎn)之一：規(guī)劃時(shí)間長(zhǎng)

特點(diǎn)之二：《規(guī)劃綱要》質(zhì)量要求：人民群眾滿意；符合中國(guó)國(guó)情；要滿足時(shí)代的需求。特點(diǎn)之三：制定教育規(guī)劃綱要的主要原則（七條）

特點(diǎn)之四：新的教育工作方針

（優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。）

3、《規(guī)劃綱要》提出的到2020年我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)（“兩基本，一進(jìn)入“）即基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本建成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。

4、《規(guī)劃綱要》提出的戰(zhàn)略主題（三個(gè)堅(jiān)持）

堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。堅(jiān)持德育為先，堅(jiān)持能力為重，堅(jiān)持全面發(fā)展。

5、《規(guī)劃綱要》提出改革考試制度，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度的內(nèi)容

6、《規(guī)劃綱要》提出大力支持，依法管理民辦教育

7、《規(guī)劃綱要》關(guān)于人才培養(yǎng)體制的改革表述：①更新人才培養(yǎng)觀念。②創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。③改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度。

今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的工作方針是：優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把育人為本作為教育工作的根本要求，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。

教育規(guī)劃綱要按照完善現(xiàn)代國(guó)民教育體系、形成終身教育體系的要求，明確了今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)教育的8項(xiàng)發(fā)展任務(wù)。一是積極發(fā)展學(xué)前教育，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。二是依法實(shí)施九年義務(wù)教育，鞏固提高教育水平，重點(diǎn)推進(jìn)均衡發(fā)展，消除輟學(xué)現(xiàn)象，夯實(shí)教育公平的基礎(chǔ)。三是普及高中階段教育，合理確定普通高中和中等職業(yè)學(xué)校招生比例，提升我國(guó)新增勞動(dòng)力受教育水平。四是把職業(yè)教育放在更加突出位置，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制;完善職業(yè)教育支持政策，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力;加強(qiáng)面向農(nóng)村的職業(yè)教育。五是全面提高高等教育質(zhì)量，使人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)整體水平顯著提升;優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)高校辦出特色、辦出水平，加快創(chuàng)建世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)步伐。六是發(fā)展繼續(xù)教育，通過建立學(xué)分轉(zhuǎn)換、完善自學(xué)考試、辦好開放大學(xué)等制度措施，搭建終身學(xué)習(xí)的“立交橋”，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。七是重視和支持民族教育事業(yè)，全面提高少數(shù)民族和民族地區(qū)教育發(fā)展水平;大力推進(jìn)雙語教育。八是關(guān)心和支持特殊教育，完善特殊教育體系，健全特殊教育保障機(jī)制。

教育規(guī)劃綱要以人才培養(yǎng)為核心，對(duì)教育改革進(jìn)行了總體設(shè)計(jì)，明確了6項(xiàng)改革任務(wù)。一是改革人才培養(yǎng)體制。強(qiáng)調(diào)更新培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度。二是改革考試招生制度。按照政府宏觀管理、學(xué)校自主招生、學(xué)生多次選擇的思路，逐步形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度，加強(qiáng)信息公開和社會(huì)監(jiān)督。三是建設(shè)中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)校制度。推進(jìn)政校分開、管辦分離，保障學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度。四是改革辦學(xué)體制。堅(jiān)持教育公益性原則，形成以政府辦學(xué)為主體、全社會(huì)積極參與、公辦教育和民辦教育共同發(fā)展的格局;大力支持、依法管理民辦教育。五是改革管理體制。以轉(zhuǎn)變政府職能和簡(jiǎn)政放權(quán)為重點(diǎn)，形成政事分開、權(quán)責(zé)明確、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、規(guī)范有序的教育管理體制，提高公共教育服務(wù)水平。六是擴(kuò)大教育開放。引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，推動(dòng)我國(guó)高水平教育機(jī)構(gòu)海外辦學(xué)，提高我國(guó)教育國(guó)際交流合作水平。

二、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，德育理論等

1、主要的學(xué)習(xí)理論派別的名稱及代表人物

行為主義理論：桑代克——試誤說；華生——刺激反應(yīng)說；斯金納——程序教學(xué)法

2、斯金納程序教學(xué)法的主要特點(diǎn)

根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)，要不斷地給予強(qiáng)化，促使學(xué)習(xí)者向著學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。積極反應(yīng)原則；小步子原則；即使反饋原則；自定步調(diào)原則；低錯(cuò)誤率原則。

3、奧蘇貝爾認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)如果有價(jià)值的話，應(yīng)該盡可能地有意義。有意義接受學(xué)習(xí)的基本過程：同化。

4、“最近發(fā)展區(qū)“理論的提出者是前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基。

5、建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路和主要模式。

強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心；強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用

明確“以學(xué)生為中心”，這一點(diǎn)對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)有至關(guān)重要的指導(dǎo)意義，因?yàn)閺摹耙詫W(xué)生為中心”出發(fā)還是從“以教師為中心”出發(fā)將得出兩種全然不同的設(shè)計(jì)結(jié)果。至于如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心，建構(gòu)主義認(rèn)為可以從三個(gè)方面努力：要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)(將知識(shí)“外化”)；要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案(實(shí)現(xiàn)自我反饋)。以上三點(diǎn)，即發(fā)揮首創(chuàng)精神、將知識(shí)外化和實(shí)現(xiàn)自我反饋可以說是體現(xiàn)以學(xué)生為中心的三個(gè)要素。

主要模式：1．分析教學(xué)目標(biāo)2．學(xué)習(xí)者特征分析3．學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析4．設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)5．學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)6．學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì) 7．提供認(rèn)知工具 8．自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)9．管理與幫助設(shè)計(jì)

10．總結(jié)與強(qiáng)化練習(xí)11．教學(xué)評(píng)價(jià)

6、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：①（內(nèi)容）學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)。②（性質(zhì)）學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)與未來的工作有相當(dāng)距離，往往意識(shí)不到現(xiàn)今學(xué)習(xí)的意義從而帶有被動(dòng)的性質(zhì)

7、教學(xué)診斷以課堂觀察為基點(diǎn)，以教學(xué)行為的改進(jìn)為歸宗。

8、教學(xué)行為的診斷方式從診斷的主體看可分為他人診斷法和自我診斷法。

9、教學(xué)診斷的原則有：客觀性、發(fā)展性、激勵(lì)性、針對(duì)性、互動(dòng)性、自主性

10、被譽(yù)為“現(xiàn)代學(xué)校德育開山之父的是美國(guó)道德心理學(xué)家勞倫斯·科爾伯格，他是道德認(rèn)知發(fā)展模式的代表人物。

11、科爾伯格對(duì)教師的建議

勞倫斯·科爾伯格，美國(guó)兒童發(fā)展心理學(xué)家。他繼承并發(fā)展了皮亞杰的道德發(fā)展理論，著重研究?jī)和赖抡J(rèn)知的發(fā)展，提出了“道德發(fā)展階段”理論，在國(guó)際心理學(xué)界、教育界引起了很大反響

12、價(jià)值澄清理論在60年代時(shí)逐漸形成一個(gè)德育學(xué)派，拉斯是這一學(xué)派的創(chuàng)建人。這一學(xué)派的代表作為拉斯、西蒙、鮑姆三個(gè)合著的《價(jià)值與教學(xué)》。

13、學(xué)校德育的社會(huì)行動(dòng)模式的主要倡導(dǎo)者是美國(guó)的德育學(xué)家雷德·紐曼。紐曼認(rèn)為一個(gè)有道德的社會(huì)成員，應(yīng)當(dāng)具備三種改變環(huán)境的能力①作用事物的能力②影響他人的能力③影響公眾事務(wù)的能力，并認(rèn)為德育應(yīng)注重于如何培養(yǎng)第三類能力：即公民社會(huì)行動(dòng)的能力。

14、“五心”教育是指：自信心、熱心、孝心、愛心、愛國(guó)心（以上內(nèi)容可參閱2011暑期校本研修，通識(shí)理論研修內(nèi)容）

三、素質(zhì)教育、新課程實(shí)施、教育法規(guī)、管理、學(xué)校管理等

1、素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。

2、素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求。

3、素質(zhì)教育注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力是促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。

4、素質(zhì)教育要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美，為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民奠定基礎(chǔ)。

5、素質(zhì)教育要改革對(duì)中小學(xué)生的考試評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合教育方針、義務(wù)教育的性質(zhì)和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。

6、素質(zhì)教育要求努力建設(shè)一支高素質(zhì)的校長(zhǎng)、教師隊(duì)伍。校長(zhǎng)、教師必須全面貫徹國(guó)家的教育方針，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，具有良好的師德。教師要熱愛學(xué)生尊重學(xué)生的人格。抓好校長(zhǎng)、教師的培訓(xùn)工作是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。

7、新的課程體系涵蓋幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育。

8、基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)

①改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向

②改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)象

③改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)象

④改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象

⑤改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能

⑥改變課程管理過于集中的狀況實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理

9、新課程的課程結(jié)構(gòu)小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。

10、新課程從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)與技術(shù)教育。

11、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：幼兒園堅(jiān)持保教結(jié)合和以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則

12、新課程教材審查實(shí)行編審分離

13、新課程實(shí)施要求教師對(duì)每位學(xué)生的考試成績(jī)做出具體的分析指導(dǎo)，不得公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排列名次。

14、《教育法》中規(guī)定教育平等主要是指公民受教育的機(jī)會(huì)平等。

15、學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，它是規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的銜接關(guān)系的制度。

16、《教師法》中規(guī)定了教師的六項(xiàng)權(quán)利和六項(xiàng)義務(wù)。教師的權(quán)利和義務(wù)是同時(shí)發(fā)生的，教師在取得權(quán)利的同時(shí)，也就應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。

17、教師資格由國(guó)籍、思想品德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)、學(xué)歷等4個(gè)要素構(gòu)成18、被撤消教師資格的5年內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格。

19、教師聘任制度包括招聘、續(xù)聘、解聘和辭聘等形式。

20、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法（修訂草案）》由原來義務(wù)教育法的18條增至95條，修改的主要內(nèi)容包括保障義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)、實(shí)施素質(zhì)教育、規(guī)范教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)學(xué)校管理、保障學(xué)校安全、規(guī)范學(xué)校收費(fèi)等。

21、民辦教育機(jī)構(gòu)屬于公益性的民辦非企業(yè)單位。

22、教育管理首先是教育思想的管理

23、學(xué)校管理既指教育行政部門對(duì)學(xué)校的管理也指學(xué)校內(nèi)部的管理。

24、學(xué)校內(nèi)最普遍、最大量、最基本的管理是教學(xué)管理。

25、學(xué)校評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)性可分為相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)目的可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。

26、中小學(xué)管理的現(xiàn)代方法主要有系統(tǒng)分析方法、反饋調(diào)控方法、數(shù)量統(tǒng)計(jì)方法、社會(huì)心理學(xué)方法等等。

27、中小學(xué)管理過程的基本環(huán)節(jié)有：計(jì)劃（起始環(huán)節(jié)）執(zhí)行（中心環(huán)節(jié)）檢查（中繼環(huán)節(jié)）總結(jié)（終節(jié)環(huán)節(jié)）

28、目標(biāo)管理亦稱目標(biāo)管理方法，通常用MBO表示，目標(biāo)管理的代表人物為美國(guó)管理學(xué)家德魯克，代表作《管理實(shí)踐》。

第五篇：教師校本培訓(xùn)心得體會(huì)

教師校本培訓(xùn)心得體會(huì)

教師校本培訓(xùn)心得體會(huì)1

本，我參加各種校本培訓(xùn)，觀摩了多節(jié)優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)等等。學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育理論，也和我學(xué)校的優(yōu)秀教師進(jìn)行了面對(duì)面的交流，可以說此次培訓(xùn)收益頗豐、獲取匪淺。我上了四年級(jí)數(shù)學(xué)課，在教學(xué)中我能夠?qū)⒃谂嘤?xùn)中學(xué)到的新理念、新方法運(yùn)用到教學(xué)中去。我能夠虛心向一些經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師請(qǐng)教，積極地參與學(xué)校的教研活動(dòng)，并認(rèn)真上了一節(jié)公開課。經(jīng)過培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐，既有知識(shí)上的積累，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。既使觀念更新了，也將理論有所提高，現(xiàn)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程總結(jié)如下：

一、更新教育觀念。

這次校本的培訓(xùn)，給我?guī)肓艘环N求學(xué)的氛圍。逆水行舟不進(jìn)則退，要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂園，學(xué)習(xí)才是唯一的路！我深深地意識(shí)到：一名優(yōu)秀的教師沒有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己，那么，他的教學(xué)在達(dá)到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名優(yōu)秀教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。所以回到課堂后，我更加努力，仍不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。我更注重更新自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，努力提高課堂效率，從而更快達(dá)到真正提高自己的目的。

作為一名小學(xué)教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)小學(xué)的教學(xué)工作。通過培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整自己；每上一節(jié)課我都認(rèn)真地準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，通過利用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源、網(wǎng)絡(luò)這便捷方式來查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。

美國(guó)心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。他說，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入地反思，那么，即使是有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)。因此，現(xiàn)在，我的教學(xué)更注重反思了，我上完每節(jié)課都認(rèn)真反思，反思這節(jié)課成功地方和不足的地方，有哪些地方要改進(jìn)，寫好課后小記，單元小結(jié)。

二、做好課改中教師角色的轉(zhuǎn)變

1、權(quán)威者轉(zhuǎn)向參與者，激勵(lì)者要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并使之逐漸形成新能力，要求教師放下權(quán)威，師長(zhǎng)的架子，以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究，共同探討教學(xué)中的各種問題，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本，挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威。

2、向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變，未來教育需要“專家型”的教師，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究即不是在書齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。

我將在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑戰(zhàn)。

新課程的實(shí)施更新了教師的.教育觀念，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在課改實(shí)驗(yàn)的課堂上呈現(xiàn)了一道道亮麗的風(fēng)景線，煥發(fā)了生命的活力。通過學(xué)習(xí)七年級(jí)數(shù)學(xué)校本培訓(xùn)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，由于老師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中教育理念的認(rèn)識(shí)還存在一些偏差和模糊。我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

我們?cè)搹氖裁闯霭l(fā)去導(dǎo)入新課？

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理咨詢規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。這就要求數(shù)學(xué)活動(dòng)必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，要從學(xué)生出發(fā)去導(dǎo)入新課，而不是從教材出發(fā)，在課堂教學(xué)中，如果總是先復(fù)習(xí)鋪墊到了新知識(shí)的“前沿陣地”，然后在新舊題的對(duì)比中很自然、順理成章地進(jìn)入新課教學(xué)。這種僅從教材知識(shí)體系，從教師主觀愿望出發(fā)，看似設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?dǎo)入，不僅難以馬上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的狀態(tài)，而且難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體會(huì)到學(xué)習(xí)新知的必要性。久而久之，極易激發(fā)學(xué)生自覺地用數(shù)學(xué)的思維方式來觀察和解決生活中的實(shí)際問題。

課堂上盲目表揚(yáng)好嗎？

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。這就需要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定與表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，使他們享受成功的愉悅，樹立信心。于是，課堂上出現(xiàn)“好”聲一片，不管學(xué)生的思考是否到位，也不管學(xué)生的回答是否有可取之處，便盲目地進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。由于教師理解上的偏差，認(rèn)為課堂上不大張旗鼓地進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，就是與新的教育理念相違背。甚至有的教師認(rèn)為，只要對(duì)學(xué)生肯定了、表揚(yáng)了、獎(jiǎng)勵(lì)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就調(diào)動(dòng)起來了。其實(shí)表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)也應(yīng)有個(gè)“度”，千萬不可濫用。如果濫用表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，那么表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)喪失其應(yīng)有的意義和價(jià)值，會(huì)讓學(xué)生“迷失自我”。

“做數(shù)學(xué)”與“說數(shù)學(xué)”誰更重要？

你做過的你記住了，你說過的卻忘記了。正如美國(guó)數(shù)學(xué)家哈爾莫斯指出的“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方法就是做數(shù)學(xué)。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中無論知識(shí)或技能的形成都離不開學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的活動(dòng)。目前，許多課堂教學(xué)學(xué)生發(fā)言熱烈，一節(jié)課學(xué)生都在搶著說，有的甚至不翻書本一下，筆不動(dòng)一下，課堂熱熱鬧鬧，課后反饋卻不盡人意。因此，在課堂上要講究節(jié)奏，該動(dòng)眼觀察時(shí)就不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，該動(dòng)腦思考時(shí)就給足時(shí)間安靜思考，該動(dòng)手時(shí)就給足空間讓學(xué)生動(dòng)手操作，該動(dòng)筆練習(xí)時(shí)就要求學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手有機(jī)結(jié)合，使課堂思看結(jié)合，說寫結(jié)合，動(dòng)靜搭配，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

總之，新一輪課程改革給課堂教學(xué)注入了新的活力，我們期盼著新課程背景下的課堂教學(xué)越來越精彩。

教師校本培訓(xùn)心得體會(huì)2

回首剛剛走過的幾天時(shí)間，是忙碌的、是炎熱的、是辛的，但與此同時(shí)我們也收獲著、成長(zhǎng)著、快樂著。校本培訓(xùn)的集中學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束了，我由衷覺得時(shí)間沒白花，而且我感受今年的校本培訓(xùn)是歷年來安排的最充實(shí)、最合理的一次，我受益匪淺。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，老百姓的意識(shí)也逐步提高，過去的“養(yǎng)兒防老”的觀念已經(jīng)過時(shí)，老百姓逐漸意識(shí)到了知識(shí)的重要性，為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經(jīng)成為了絕大多數(shù)家長(zhǎng)的共識(shí)。所以作為教師的我們必須要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方式，跟上時(shí)代的發(fā)展，做一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)并受到老百姓喜歡的'人民教師。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

過去不代表未來，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來改變自己，以學(xué)習(xí)來充實(shí)自己。本次校本培訓(xùn)，我更強(qiáng)地意識(shí)到了自己知識(shí)的淺薄。在這些專家們面前我多像一只井底之蛙，什么教科研，什么新的備課理念，我都覺得很新鮮，有些以前真的連聽都沒聽過，更別提去實(shí)踐了，我有了一種很強(qiáng)的危機(jī)感，所以學(xué)習(xí)迫在眉睫!只有這樣才能使危機(jī)有轉(zhuǎn)機(jī)，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。”相信自己能堅(jiān)持。

三、學(xué)會(huì)反思

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師。”波斯納也說過：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很認(rèn)真地正規(guī)地把它當(dāng)成一項(xiàng)工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中，我一定而且必須要學(xué)會(huì)總結(jié)反思，以逐步提高自己的教學(xué)水平。

四、教師對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)性的，影響不是一時(shí)的，而是長(zhǎng)遠(yuǎn)的

教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì)給學(xué)生帶來一生的影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。

五、在課堂上應(yīng)該多給學(xué)生思考的時(shí)間

確實(shí)，只有讓學(xué)生主動(dòng)去思考，即便自己的答案是錯(cuò)的，都會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻印象。課堂四十五分鐘，我們應(yīng)該舍得放棄，多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓他們學(xué)著思考，學(xué)著總結(jié)，留下印象。

總之，通過學(xué)校組織的校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大，希望今后能有更多這樣的機(jī)會(huì)，使我們的教師能夠盡快提高自身能力，投入到教育教學(xué)當(dāng)中，在教育這個(gè)崗位上有更高的突破。我也會(huì)努力總結(jié)自己的教學(xué)，上好自己的每一堂課，努力做一名優(yōu)秀的人民園丁。

教師校本培訓(xùn)心得體會(huì)3

一年一度的暑假結(jié)束了，從20xx年8月20日開始為期五天的暑假校本培訓(xùn)也落下了帷幕，此次校本培訓(xùn)學(xué)校精心制定培訓(xùn)方案，根據(jù)實(shí)際合理安排校本培訓(xùn)，每天的培訓(xùn)內(nèi)容都精彩紛呈，有余先恩書記關(guān)于師德師風(fēng)的專題講座——《做最好的老師》，有劉勇老師關(guān)于信息技術(shù)的專題培訓(xùn)，有優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)交流，還有分教研組活動(dòng)學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)和學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀培訓(xùn)，更是和八達(dá)小學(xué)、龍洲小學(xué)一起參加了市教科院的語文、數(shù)學(xué)、英語專家的講座等。校本培訓(xùn)的集中學(xué)習(xí)時(shí)間雖然結(jié)束了，但我覺得還意猶未盡，由衷的覺得時(shí)間沒有白花，自己學(xué)到了很多。作為一名教師，深深感受到學(xué)校組織的校本培訓(xùn)體現(xiàn)了“以校本教研為載體，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”的校本培訓(xùn)理念，不僅給我們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，更重要的是，讓我們有了向更多優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)的契機(jī)。今年的校本培訓(xùn)也是歷年來安排最合理，最充實(shí)的的一次。

在此次的培訓(xùn)中每一個(gè)講座都很精彩，在佩服校長(zhǎng)、專家、老師等博學(xué)深思精神的同時(shí)，我更關(guān)注講座的內(nèi)容現(xiàn)在我把我所學(xué)到的和大家共享一下：

一。師德教育

今年的校本培訓(xùn)首先是由余先恩書記關(guān)于師德師風(fēng)的專題講座——《做最好的老師》，在書記的講座中我們感受到了李鎮(zhèn)西教授那博大的.教育情懷，李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他極力強(qiáng)調(diào)“沒有愛，便沒有教育”，“在教師素質(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”“童心是師愛的源泉”，“其實(shí)老師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的”。總之，“愛”、“理解”、“尊重”、“平等”與“責(zé)任”在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。李鎮(zhèn)西教授說：“選擇一行，愛一行，我也是這樣，我不知道選擇教師這個(gè)職業(yè)對(duì)不對(duì)，但是當(dāng)我面對(duì)那幫學(xué)生時(shí)，我覺得我應(yīng)該做最好的老師，至少對(duì)得起這幫孩子！不知道我將來會(huì)不會(huì)成為一名優(yōu)秀的人民教師，至少我現(xiàn)在一直在努力，盡我心去做我作為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任”。培訓(xùn)完后我們都感到短短半天的培訓(xùn)還不能完全感受到李教授的那種教育思想、理念，只有培訓(xùn)完后再去細(xì)細(xì)的品讀李教授的那本《做最好的老師》，去把他的一些理念、做法當(dāng)做我們以后工作的航標(biāo)。

二。班主任工作

班主任工作是學(xué)校工作的中心，可見班主任的重要性。本次校本培訓(xùn)賓捷校長(zhǎng)親自上陣，為我們做了《綻放心靈深處的美麗，彰顯潤(rùn)物無聲的優(yōu)雅》的班主任工作專題講座，從校長(zhǎng)的精彩發(fā)言中，我學(xué)到了很多。賓校長(zhǎng)說道，教育生涯應(yīng)該是快樂的，我們?cè)谛滦蝿?shì)下要建立新型的師生關(guān)系，要學(xué)著做一個(gè)快樂幸福的班主任。要去學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，鼓勵(lì)他們?nèi)シe極面對(duì)人生，班主任應(yīng)該是智慧型的。要學(xué)會(huì)大愛潤(rùn)物無聲，用愛心開啟希望，耐心收獲成功。要以德治班、育人先育己。要善于捕捉教育契機(jī)，成就精彩班級(jí)，重視學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)“三獨(dú)”人才。更要有一種放手也是一種美的胸懷，將激勵(lì)進(jìn)行到底的境界。賓玲老師更多的是用她的班級(jí)管理過程中的小事和細(xì)節(jié)來講述她是如何做班主任的。雖然我不是班主任，但從培訓(xùn)中感受到班主任工作的難度，其實(shí)作為科任老師有些班主任的做法也能給我們以深深地啟示，對(duì)我們的班級(jí)管理、課堂秩序、學(xué)生常規(guī)等有很大的幫助。

三。學(xué)科培訓(xùn)工作

此次校本培訓(xùn)學(xué)校安排到八達(dá)小學(xué)聽XX市教研員譚志麗老師的講座《如何上好數(shù)學(xué)課》，半天時(shí)間讓我們了解了一堂好客的基本要素和標(biāo)準(zhǔn)、當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀及反思、和我們可以作為的空間等，譚老師實(shí)例與理論相結(jié)合、與聽課的老師互動(dòng)的講座，讓我們?cè)谳p松愉快中不知不覺的度過了半天的時(shí)間。

總之，通過這次校本培訓(xùn)，我充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，以及自己身上的不足，深深的體會(huì)到要做一名領(lǐng)導(dǎo)放心，學(xué)生滿意，家長(zhǎng)信任的好教師就要以熱愛教育事業(yè)為核心，以熱愛學(xué)生為靈魂，在構(gòu)建師生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)取。

教師校本培訓(xùn)心得體會(huì)4

聆聽了韋敏老師的名師講座——《做一名幸福的陽光教師》。講座從什么是幸福？什么是教師的幸福？教師如何追求自已的幸福幾方面入手，韋老師從幾個(gè)方面闡述了教師如何加快專業(yè)成長(zhǎng)，如何成就自我和教師們進(jìn)行了交流。

此次講座，內(nèi)容充實(shí)，形式活潑，使與會(huì)教師們?cè)诮虒W(xué)理念，教學(xué)知識(shí)，教學(xué)方法上得到了升華，使其進(jìn)一步堅(jiān)定信心，明確了方向。聽了韋老師的講座，老師們的直觀感受就是“聽君一席話，勝讀十年書”。下面將筆者的一點(diǎn)感受與大家分享。

要做一名幸福的教師。 幸福是人生的主題。只有感到幸福的人，他的人生才是快樂和陽光的。追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無可非議。但其實(shí)什么是幸福，永遠(yuǎn)沒有一個(gè)劃一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中會(huì)倍感幸福，充滿感恩，在彼人眼中或許會(huì)深感痛苦，充滿沮喪。不同的.幸福感和幸福觀都取決于不同人的生活態(tài)度、生活價(jià)值觀和心境心態(tài)。就像現(xiàn)在有許多人在羨慕教師職業(yè)的純潔穩(wěn)定，而許多教師反而羨慕墻外的豐富多彩，對(duì)自己年復(fù)一年的工作倍感枯燥、痛苦，甚至可怕到什么感覺都沒有了，麻木了。其實(shí)，態(tài)度決定一切。對(duì)于教師來說，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著人生是否快樂，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀，詮釋著什么是教師的幸福。

讓我們就這樣嘗試一下吧：改變自己的一些工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快樂元素，在做好心態(tài)的自我調(diào)整的同時(shí)，充實(shí)些自己的精神生活，學(xué)會(huì)工作與休閑，學(xué)會(huì)苦中尋樂，學(xué)會(huì)享受教育。

首先要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。

后要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。

再者要懂得研究教學(xué)和職業(yè)規(guī)劃。把教學(xué)工作看作是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無言幸福。對(duì)自己要合理定位，科學(xué)、合理、符合自己最近發(fā)展區(qū)、又不斷在動(dòng)態(tài)變化提升的目標(biāo)是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要前提，不斷的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)是人不斷前進(jìn)的不竭“內(nèi)驅(qū)力”。過高的目標(biāo)定位容易讓人因體驗(yàn)不到經(jīng)常的成功而沮喪。教學(xué)研究中帶來的新鮮感和職場(chǎng)中不斷進(jìn)步的成就感是帶來職業(yè)幸福感的催加劑。

還有要享受生活。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣很重要。有一種態(tài)度叫享受，有一種感覺叫幸福，學(xué)會(huì)面帶微笑才能享受生活，懂得播種快樂才能收獲幸福。送人玫瑰，手留余香。作為教師，帶給學(xué)生幸福，其實(shí)自己也幸福。所以，不要忽略我們的幸福感，那是我們生命繼續(xù)的源泉；不要抱怨、等待，自己的幸福只有自己去創(chuàng)造！

讓我們一起來努力，做一名幸福的陽光老師吧。

教師校本培訓(xùn)心得體會(huì)5

一學(xué)期過去了，我將自己的校本培訓(xùn)心得體會(huì)展示如下：教學(xué)是教師最本職的工作，校本培訓(xùn)的根本著力點(diǎn)就是提高受培訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)潛力，為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本，學(xué)校從師德教育、基本功技能提高訓(xùn)練、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、新課程理念、教育的藝術(shù)以及教育科研潛力培養(yǎng)等諸多方應(yīng)對(duì)全校教師進(jìn)行了培訓(xùn)。

在本的校本培訓(xùn)中，對(duì)教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)和潛力等關(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注，如教師的敬業(yè)精神、負(fù)職責(zé)的態(tài)度和成長(zhǎng)目標(biāo)等等。普通教師與專家的比較證明，教師的知識(shí)不僅僅有量與質(zhì)的問題，而更重要的是結(jié)構(gòu)問題——教師所需要的本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和背景性知識(shí)，都是在具體的教育實(shí)踐中整合，而專家致力于某方面的研究，見多識(shí)廣，經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠給教師帶給迅速有效的幫忙。

通常某一類專門的教師培訓(xùn)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，把教師當(dāng)成了學(xué)生，從基本的教育理論到各科的教學(xué)資料、方法等進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，也就是全面的培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)有它的優(yōu)點(diǎn)，但針對(duì)性不夠，因?yàn)槊恳晃唤處煻加兴膬?yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，也有自己的.短處，而校本培訓(xùn)就揚(yáng)長(zhǎng)避短，很好地解決這類問題。教師長(zhǎng)期在學(xué)校任教，教師之間、校長(zhǎng)與普通教師之間，每人的長(zhǎng)處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經(jīng)驗(yàn)不足，不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)用心性不能很好地調(diào)動(dòng)等，經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師就可針對(duì)這些常規(guī)問題對(duì)青年教師進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，這些指導(dǎo)能夠在課堂中、也能夠在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓(xùn)模式針對(duì)性強(qiáng)，在某些方面能夠起到立竿見影的效果。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學(xué)習(xí)是教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要而不致于落伍，教師尤其就應(yīng)如此。

上周末徐主任給我們講了關(guān)于校本培訓(xùn)的內(nèi)容，我感觸頗深。一個(gè)教師只有熱愛學(xué)生，無微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有責(zé)任心，有道德心，有事業(yè)心，有耐心，有嚴(yán)父慈母心，才會(huì)敬崗愛業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，竭盡全力教育學(xué)生，才會(huì)自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表。教師面對(duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命的，正在茁壯成長(zhǎng)的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。

在我的身邊，許多老師敬崗愛業(yè)的事跡常常感動(dòng)著我。尤其是很多班主任，他們是真正將自己的心掏出來給孩子們，這樣的老師非常值得我學(xué)習(xí)。相比之下，自己也覺得有些慚愧。在上學(xué)期的班主任工作中，我沒有真正走進(jìn)幾個(gè)特殊情況學(xué)生的心靈，去了解他們?cè)趺聪?，為什么這么做，往往是事情有了苗頭，出現(xiàn)了征兆，才去尋找解決的辦法，這樣往往使自己出現(xiàn)了工作上的被動(dòng)，還得不到學(xué)生的理解；有時(shí)和學(xué)生交談太少，總覺得他們不會(huì)發(fā)生什么事情，尤其是女孩子，對(duì)她們細(xì)微的思想變化，更缺少耐心和細(xì)心。在下學(xué)年的教育工作中，我要立足我的本職工作，努力地樹立好自己在學(xué)生心目中的“教師、慈母、嚴(yán)父、榜樣”的形象，和學(xué)生多交朋友，多促膝談心，真正走進(jìn)她們的精神世界，讓她們健康成長(zhǎng)。

經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我更堅(jiān)定了自己“教書育人”的思想，要逐步從以下幾個(gè)方面努力去做，完善自己。要堅(jiān)定不移地?zé)釔圩约旱慕虒W(xué)事業(yè)。

我深深地懂得：教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感悟、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強(qiáng)烈地使命感為基礎(chǔ)的，是要以強(qiáng)烈的責(zé)任心做代價(jià)的。一個(gè)熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于辛勞，甘于付出，甘于無怨，這是師德的首要條件。

教師必須關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。這種熱愛，首先應(yīng)該是溫暖的，是充滿情感和愛的事業(yè)。作為教師，應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，做學(xué)生的知心朋友、這種愛也需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢?duì)他們給予各方面的關(guān)注，從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心、熱愛、幫助，把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔(dān)挫折的煩惱。

通過培訓(xùn)，我懂得了怎樣去愛學(xué)生?！皭邸笔且婚T藝術(shù)，能愛是一個(gè)層面，善愛則是另一個(gè)層面、作為教師，今后我要努力做到能愛、善愛，去關(guān)愛學(xué)生成長(zhǎng)過程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們?cè)诮逃^程中的主體能動(dòng)性，要愛他們成長(zhǎng)過程中孕育出來的一串串的成果。

“愛”要以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行；愛要以理解尊重，信任為基礎(chǔ)；“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向所有學(xué)生。

我要在新學(xué)年里，不斷學(xué)習(xí)他人的新經(jīng)驗(yàn)，使自己具有一桶源源不斷的“活水”。如果不強(qiáng)化“自育”意識(shí)，力學(xué)苦練，做到“問道在先”“術(shù)業(yè)有專攻”恐非易事。

以上是我?guī)滋炫嘤?xùn)所感。我會(huì)在今后的教學(xué)工作中，時(shí)時(shí)處處以師德規(guī)范自己，將愛心灑向?qū)W生，把知識(shí)傳授給他們，讓學(xué)生真正做到德、智、體全面發(fā)展。

教師校本培訓(xùn)心得體會(huì)6

作為一名青年教師，我深感能在雛鷹這個(gè)大集體里工作是十分幸運(yùn)的。因?yàn)閷W(xué)校為我們年輕教師提供了很多學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)，讓我受益匪淺?；叵氘?dāng)初，“校本培訓(xùn)”這個(gè)詞語作為陌生的事物進(jìn)入我的思想，就象見到一個(gè)陌生人，我的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)由抵觸、懷疑到認(rèn)識(shí)、熟悉的過程。

記得學(xué)校剛開始進(jìn)行校本培訓(xùn)時(shí)，總覺不理解，也沒必要，而且培訓(xùn)內(nèi)容好象又比較繁雜，不僅涉及一些理論內(nèi)容，還涉及教師基本功方面的一些瑣碎活動(dòng)，當(dāng)然更有自身專業(yè)方面的培訓(xùn)。

一開始時(shí)，我認(rèn)為這無非都是一些走過場(chǎng)的東西，應(yīng)付一下就可以了。后來覺得并非如此簡(jiǎn)單，學(xué)校及各部門及老師們都非常重視，于是在客觀條件下自己也開始轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)和態(tài)度，把校本培訓(xùn)作為一件很重要的大事來對(duì)待。雖然作為一名小學(xué)教師教學(xué)工作非常繁忙，但卻從未放松過在這方面的學(xué)習(xí)，一方面在時(shí)間上盡力爭(zhēng)取，集中學(xué)習(xí)時(shí)沒請(qǐng)過一次假。另一方面態(tài)度上可以說非常認(rèn)真。隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，自身對(duì)此事的認(rèn)識(shí)也由被動(dòng)的迫于環(huán)境，不得不學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^上主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，認(rèn)為應(yīng)該學(xué)。因?yàn)樵谂嘤?xùn)和學(xué)習(xí)的過程中我的確感覺到受益匪淺。

一、.學(xué)習(xí)理論，提高自己的理論水平在學(xué)習(xí)和研究中注意理論和實(shí)際結(jié)合。

作為一名一線教師，一定要有先進(jìn)的理論作指導(dǎo)，才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端，才能在課堂教學(xué)中融會(huì)貫通，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學(xué)行為。由學(xué)校制定學(xué)習(xí)篇目，教師自由分散學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)筆記，并指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，操作一段時(shí)間后，學(xué)校組織交流，教師反思自己的教學(xué)實(shí)踐并進(jìn)行整改，獲得理論提升再運(yùn)用，再實(shí)踐，再反思。學(xué)習(xí)中反思，反思中實(shí)踐。來提高自己實(shí)際理論水平。教師們集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。每位教師都記了厚厚的讀書筆記，從中獲益匪淺。學(xué)校定期組織教師進(jìn)行交流，經(jīng)常會(huì)有教師為了某個(gè)觀點(diǎn)爭(zhēng)論不休。爭(zhēng)論中，教師們對(duì)理論有更深刻的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷從理論到實(shí)踐再上升到理論，進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐的過程。從中領(lǐng)會(huì)到教育專家的教學(xué)思想的深邃，悟到了如何運(yùn)用到自己的教學(xué)方法中，，這種收獲是不言而喻的，不容質(zhì)疑的。個(gè)人結(jié)合自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)集體學(xué)習(xí)的不足。

二、對(duì)自己的班級(jí)管理和課堂教學(xué)指明方向

以前，我對(duì)班級(jí)管理方法欠缺，對(duì)如何撰寫教學(xué)案例感到困惑，對(duì)如何反思小結(jié)自己的教育教學(xué)工作也感到很迷茫。我校的黃志桂老師主講的《如何有效地組織課堂教學(xué)》對(duì)我的啟示很大，特別是課堂教學(xué)的藝術(shù)十法，我想以后我在教學(xué)中也可以嘗試使用。對(duì)于如何管理班級(jí)，學(xué)校張華老師的《班主任如何管理班級(jí)及班級(jí)管理的藝術(shù)》為老師們做了精彩講解，讓人茅塞頓開。作為一位教師，如何上好一節(jié)課，如何提高教學(xué)水平至關(guān)重要，學(xué)校數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)潘達(dá)繁老師根據(jù)自己多年的經(jīng)驗(yàn)為老師們傳授經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于怎樣讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，三四年級(jí)組長(zhǎng)李曉老師列舉身邊的實(shí)例，教老師們?nèi)绾芜\(yùn)作。張艷玲老師也就小學(xué)生作業(yè)的布置與批改進(jìn)行了演講。最后教務(wù)處徐主任也指出教師們要反思自己的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)理念的差距，還要反思教師自己撰寫的教學(xué)案例、實(shí)踐后要進(jìn)行反思。教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀念，教學(xué)行為及教學(xué)效果，從而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學(xué)水平，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。這樣我就得到了充分的鍛煉。我開始嘗試寫成篇的`教學(xué)隨筆、教育敘事。反思自己的課堂教學(xué)。記得蕭伯納曾經(jīng)說過這樣的話：“你我是朋友，各拿一個(gè)蘋果，彼此交換，交換后仍然是各有一個(gè)蘋果。倘若你有一種思想，而朋友間互相交流，那么我們每個(gè)人就有兩種思想了”。正是基于這種認(rèn)識(shí)，我根據(jù)自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題、疑惑或閃光點(diǎn)，寫教學(xué)隨筆，以反思自己的教學(xué)情況，在平時(shí)的課堂教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題，研究探討形成問題的原因，然后同事間相互交流、討論，共同提高。面對(duì)疑難問題和困惑。我仿佛有了學(xué)習(xí)、進(jìn)修的動(dòng)力。其他老師也大抵如此。

三、信息技術(shù)的運(yùn)用

以前我可謂是個(gè)“機(jī)盲”，每次查找資料或打字都要東求西求，經(jīng)過向電腦精通的老師求教，現(xiàn)在，我能夠使用學(xué)校的多媒體，能夠制作較為精美的課件了，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁制作了，能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚砹?。把學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)就融入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)生的主體作用得到充分的表現(xiàn)；利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到原來學(xué)習(xí)是這么快樂的事，學(xué)生在每一節(jié)課堂上，享受到熱烈、沸騰、多彩多姿的精神的生活。因?yàn)橛羞@樣的課堂氛圍，學(xué)生常常會(huì)這樣說：“老師，讓我來”；“老師給我一次機(jī)會(huì)”；“老師讓我試一試，好嗎?”學(xué)生在課堂上獲得了多方面的滿足和發(fā)展，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)我也感受到教師只有不懈的學(xué)習(xí)，將最好的方法記在自己的大腦里，并善于創(chuàng)造，才能讓課堂教學(xué)更精彩！我仿佛變得離不開電腦了。上課時(shí)要用它，辦公時(shí)也需要它。我深切地體會(huì)到校本培訓(xùn)切切實(shí)實(shí)地給老師們提供了幫助和指導(dǎo)。

校本課程已納入研究者和實(shí)踐者的視野，對(duì)它的分析、評(píng)判也構(gòu)成了世紀(jì)末中國(guó)教育的一道亮麗的風(fēng)景線。走向校本，也就是走向每一個(gè)教師自己生活的舞臺(tái)，更加關(guān)注教師自己的生存空間和生活方式，更大地激發(fā)全校教師的創(chuàng)造熱情，使學(xué)校更具活力，更有效率。真正走向校本之日，也就是教育真正得到振興之時(shí)。

在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更加努力，用所學(xué)、所悟去審視我的教學(xué)，把所學(xué)的教育理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中。更自覺的進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試和研究，讓課堂教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出五彩紛呈的景觀。

教師校本培訓(xùn)心得體會(huì)7

實(shí)施課程改革，對(duì)教師來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。課程改革的主渠道在課堂。教師是具體的實(shí)施者，這就要求教師必須首先改變觀念和方法。同時(shí)，要做一名現(xiàn)代化不落伍的老師，應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)素質(zhì)教育要求下的角色轉(zhuǎn)換，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，并要不斷地充實(shí)和提高自己的能力，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。本學(xué)期我繼續(xù)認(rèn)真進(jìn)行著研修，從自己的教育教學(xué)中尋找突破口，為了促使自己的工作在今后再上一個(gè)新臺(tái)階，現(xiàn)將其總結(jié)如下:

能夠積極參與校本研修活動(dòng)，并做好理論學(xué)習(xí)記錄，踴躍發(fā)言，提出自己的見解，并認(rèn)真撰寫心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。

本學(xué)期，我們數(shù)學(xué)組想著要上同一個(gè)主題，經(jīng)商討，我們決定統(tǒng)一上三個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)廣角，課題分別是《集合》、《沏茶問題》、《植樹問題》。并針對(duì)這三節(jié)課，我們進(jìn)行了三次集體備課，都是先由主備老師提出最先的課堂設(shè)計(jì)，再經(jīng)由大家討論，主備教師再修改，再討論，直至討論出較為滿意的設(shè)計(jì)。比如由我主備的《集合》，中間有個(gè)環(huán)節(jié)本想著讓學(xué)生出來活動(dòng)，但是同事們根據(jù)我們班級(jí)學(xué)生情況，認(rèn)為可能到時(shí)課堂上會(huì)比較混亂，我也覺得可能會(huì)出現(xiàn)大家擔(dān)心的狀況，故將這一環(huán)節(jié)給換掉了；這節(jié)課是培養(yǎng)學(xué)生的集合思想，但是整堂課不會(huì)出現(xiàn)“集合”這個(gè)詞，如若將這個(gè)詞強(qiáng)加給學(xué)生也是沒有必要的，故就將這節(jié)課題改成“重疊問題”，讓學(xué)生明白若兩個(gè)部分有重復(fù)的部分，在計(jì)算總數(shù)時(shí)，重疊的部分只能計(jì)算一次......雖然教學(xué)設(shè)計(jì)不斷地討論修改，但是學(xué)校每個(gè)年級(jí)只有一個(gè)班級(jí)，不能進(jìn)行磨課，還有自己對(duì)學(xué)生學(xué)情的把控還不夠到位，以致這節(jié)課上得不盡人意。

反思，是教師提高教學(xué)水平的.一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材；反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時(shí)處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。針對(duì)自己的公開課，我做了深刻的反思。

同樣的，可以思考同伴的課堂為什么精彩，哪里還有什么不足之處。在這學(xué)期聽到的本校的公開課中，我感覺另外兩節(jié)數(shù)學(xué)課都非常精彩，都值得我學(xué)習(xí)：黃老師的課堂有序、有質(zhì)，而且課堂氛圍非常好，若說上次黃老師的課還有一點(diǎn)顯得放不開的話，那這節(jié)課就已經(jīng)非常好了，這離不開黃老師的不斷努力及她嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，值得我學(xué)習(xí)；繆老師的課堂基于學(xué)生的起點(diǎn)，思路清晰，將復(fù)雜的植樹問題化解得簡(jiǎn)單易懂，整堂課思路非常清晰，脈絡(luò)清楚，而且語言精練，太多優(yōu)點(diǎn)，都是需要我好好學(xué)習(xí)的。還有印象深刻的是王老師六年級(jí)的語文課，周老師的英語課，想著若我是她們的學(xué)生，我肯定會(huì)非常喜歡那樣的課堂，而且能將知識(shí)學(xué)得扎實(shí)到位。

總之，這學(xué)期的校本培訓(xùn)又讓我學(xué)到了很多，我想我會(huì)更加積極的投身到這項(xiàng)活動(dòng)中的。

教師校本培訓(xùn)心得體會(huì)8

生命是寶貴的，人的一生就只有一次生命，我們應(yīng)該愛惜生命。注意交通安全也是愛惜生命的一部分?，F(xiàn)在因?yàn)榻煌ㄊ鹿识烙诜敲娜颂嗔耍y道他們不是死的太冤枉了嗎?我曾經(jīng)就聽說過這樣一則交通安全事故：那是一個(gè)晴朗的日子，我和媽媽在方塔街上散步。突然，一輛車“唰”地一下擦肩而過，我定睛一看，原來是一個(gè)男孩騎著自行車，不知要去哪兒，由于他騎得太快了，差一點(diǎn)兒就撞上了斑馬路上的行人。行人勸他不要騎得那么快，可他不聽勸告，繼續(xù)騎他的“飛車”，臉上不時(shí)露出得意而急促的神情。我想：這個(gè)男孩可能是有什么急事吧!要不然他怎么會(huì)騎得那么快呢?但這樣很有可能會(huì)發(fā)生交通事故的。果然不出我所料。我和媽媽在一個(gè)拐彎的地方，看見許多人圍在路中央，我們就帶著好奇心走了過去?！鞍　蔽也唤@叫起來。這不是剛才騎“飛車”的那個(gè)男孩嗎，他怎么被車撞了?我聽見旁觀者議論紛紛，“唉!這孩子這可憐啊!剛才不小心撞上了一輛大卡車，連人帶車一起飛了出去?！薄叭绻@個(gè)孩子車騎得慢一點(diǎn)，如果那個(gè)開車的開慢一點(diǎn)，如果;;”可是，再多的“如果”也不能使這朵已經(jīng)完全凋謝的蓓蕾重新開放。這個(gè)男孩的父母不知為這個(gè)倒在血泊中的孩子操了多少心，可現(xiàn)在只能眼睜睜地看著自己的孩子離去，讓父母悲痛萬分

現(xiàn)在城市交通繁忙了，像這種悲慘的.交通事故在國(guó)內(nèi)多如繁星，因?yàn)槲覈?guó)交通事故死傷率居世界第一。所以，無論交警在不在場(chǎng)，我們都要自覺的遵守交通法規(guī)。例如：過馬路要看清信號(hào)燈，紅燈停、綠燈行，要走人行橫道，不得翻越交通護(hù)欄;未滿12歲的兒童不得在馬路上騎自行車;不能在馬路上三五成群地玩耍和嬉戲;;我們小學(xué)生不僅自己要遵守交通法規(guī)，而且發(fā)現(xiàn)有人違反了，應(yīng)及時(shí)地批評(píng)、勸阻。

讓我們把“交通安全”這四個(gè)字在心里永遠(yuǎn)扎下根，讓全世界人民都自覺遵守交通規(guī)則，讓交通事故永遠(yuǎn)在我們生活中消失，讓我們的明天充滿鮮花，充滿陽光。那么，交通安全便是你的朋友，它將永遠(yuǎn)保護(hù)著你，帶給你幸福。讓我們爭(zhēng)做文明守法的好少年吧!

教師校本培訓(xùn)心得體會(huì)9

20xx年8月26日至8月29日，我參加了學(xué)校為期三天半的校本集中培訓(xùn)以及自修學(xué)習(xí)。三天半的集中培訓(xùn)時(shí)間不長(zhǎng)，但內(nèi)容豐富多彩，具有很強(qiáng)的教育性，讓我在這次培訓(xùn)中學(xué)到了不少東西。以下是我個(gè)人對(duì)本次校本培訓(xùn)的一點(diǎn)所感所想，比較淺見，還望指正!

我認(rèn)識(shí)到要遵守國(guó)家的法律和法規(guī)，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，認(rèn)真履行教師職責(zé)，尊重學(xué)生人格，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生。同時(shí)，同事之間、上下級(jí)之間也要相互尊重、相互體諒、相互理解、相互支持。教師要為人師表，從語言到行為都要規(guī)范、講究禮儀，以自己的榜樣力量去影響學(xué)生，為創(chuàng)造一個(gè)文明、和諧的校園做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

在新課程理念下，校本培訓(xùn)給了我們這樣一個(gè)反思，我們應(yīng)當(dāng)做什么樣的老師?我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的學(xué)生?我想就我自己而言，通過這次校本培訓(xùn)，我將會(huì)重新認(rèn)識(shí)自己，重新找準(zhǔn)目標(biāo)，從師德教育、基本功技能、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、教育的藝術(shù)以及教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面全面加強(qiáng)自己。在學(xué)習(xí)中工作，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，不斷完善自己，使自己成為一名能把“課上到學(xué)生心中”的好老師，力爭(zhēng)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

通過這次的校本培訓(xùn)后，我更加認(rèn)為新課程中有愛心，有創(chuàng)意，能夠擴(kuò)展教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的具有注重人文關(guān)懷的教師。如關(guān)于真才實(shí)學(xué)的老師。也許“給學(xué)生一杯水，自己首先得有一桶水”的說法已經(jīng)有些過時(shí)，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”，又有何不可?同時(shí)，隨著信息時(shí)代的到來，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也越來越廣泛，以學(xué)生為友，甚至以學(xué)生為師都是必然趨勢(shì)。只有這樣，才能感染學(xué)生勤學(xué)善思。也只有這樣才能更和諧地與學(xué)生相處，才能成為學(xué)生心目中的好老師。認(rèn)識(shí)到高質(zhì)量的教育來自高水平的師資力量。

我們常說：態(tài)度決定一切;細(xì)節(jié)決定成敗。其實(shí)，教學(xué)和其他行業(yè)一樣，要做好，就要鉆研業(yè)務(wù)。我們光有“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教學(xué)思想以及豐富的理論知識(shí)是不夠的，還要掌握傳授知識(shí)的方法。我們說教師要給學(xué)生一杯水，自己必須具備一桶水，但是要把這桶水到給學(xué)生需要講究方法和技巧的，否則，教師準(zhǔn)備的水再多，也不一定能把學(xué)生的杯子到滿!我們?cè)谘芯拷處煛敖淌裁?”“怎么教?”的同時(shí)，更要探討學(xué)生“學(xué)什么?”“怎么學(xué)?”。這就要求我們?nèi)チ私夂脱芯拷虒W(xué)對(duì)象，努力挖掘?qū)W生的好奇心，由學(xué)生的好奇心出發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生是課堂的`主體，教師是課堂的主導(dǎo)。如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)鍵要看教師如何導(dǎo)演，而要當(dāng)好導(dǎo)演需要掌握不同教學(xué)環(huán)節(jié)的技巧和運(yùn)用這些技巧的原則：比如課堂導(dǎo)入就要應(yīng)遵循一定的原則。導(dǎo)入所采用的資料和內(nèi)容要與課堂教學(xué)的中心問題聯(lián)系緊密。否則大傲人再新穎，再能引起學(xué)生的注意和驚奇也是無意義的，甚至反而會(huì)把學(xué)生的注意引向枝節(jié)問題，收不到良好的效果。

還有，課堂上教師的有聲語言和體態(tài)語言的運(yùn)用、課堂演示、課堂討論的組織、課堂提問等等，都要講究技巧。教無定法，但教師必須注重學(xué)習(xí)研究教法，教師只有掌握更多的教學(xué)方法和技巧，才能運(yùn)用自如，從而取得良好的教學(xué)效果。

以上是我這幾天參加學(xué)校校本集中培訓(xùn)的一些心得體會(huì)，比較粗淺，還望多多指正。

教師校本培訓(xùn)心得體會(huì)10

校本培訓(xùn)的集中學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束了，我由衷覺得時(shí)間沒白花，而且我感受今年的校本培訓(xùn)是歷年來安排的最充實(shí)、最合理的一次，我受益匪淺。在此次培訓(xùn)中每一個(gè)講座都很精彩，在佩服講座專家、同事們博學(xué)深思精神的同時(shí)，我更關(guān)注講座的內(nèi)容。對(duì)我來說，講座中值得我學(xué)習(xí)的東西很多很多，我認(rèn)為，做一名現(xiàn)代化不落伍的老師，應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)素質(zhì)教育要求下的角色轉(zhuǎn)換，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，同時(shí)，不斷的充實(shí)和提高自己的能力，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，這是新時(shí)期對(duì)教師的要求，也是為人教師的重要內(nèi)容。 以前我們的認(rèn)識(shí)就是“春蠶到死絲方盡”，教師的工作的.確需要奉獻(xiàn)。通過暑期的校本培訓(xùn)后，我認(rèn)為平時(shí)和學(xué)生的交往中要做一名有創(chuàng)意，能夠擴(kuò)展教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的具有注重人文關(guān)懷的教師。也許“給學(xué)生一杯水，自己首先得有一桶水”的說法已經(jīng)有些過時(shí)，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”，又要求我們不斷的學(xué)習(xí)提高自己。同時(shí)，隨著信息時(shí)代的到來，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也越來越廣泛，以學(xué)生為友，甚至以學(xué)生為師都是必然趨勢(shì)。只有這樣，才能感染學(xué)生勤學(xué)善思。也只有這樣才能更和諧地與學(xué)生相處，才能成為學(xué)生心目中的好老師。

教師對(duì)學(xué)生要有一顆慈母般的愛心。教師對(duì)學(xué)生慈母般的愛心應(yīng)來自對(duì)教育事業(yè)的無限忠誠(chéng)，對(duì)教育事業(yè)的強(qiáng)烈事業(yè)心和高度責(zé)任感。教師的母愛精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能徹底地化解學(xué)生的逆反心理和對(duì)抗情緒，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。在日常教學(xué)中，教師如像母親一樣，無微不至地關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，對(duì)差生不嫌棄，不歧視，給他們多一點(diǎn)愛，就能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性，使其在學(xué)習(xí)上有無窮的力量源泉。很多教師的成功經(jīng)驗(yàn)都證明了母愛力量的神奇作用。

總之，通過本次的暑期校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我深深地體會(huì)到做一名讓領(lǐng)導(dǎo)放心、學(xué)生滿意、家長(zhǎng)信任的好教師就是要以熱愛事業(yè)為核心，把熱愛學(xué)生視為靈魂，在構(gòu)建師生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)取。

教師校本培訓(xùn)心得體會(huì)11

今年我參加了學(xué)校的校本培訓(xùn)。學(xué)校全體教師聆聽了校長(zhǎng)的講話，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育的新形勢(shì)，必須掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、方法和手段，才能適應(yīng)今后的教學(xué)要求。利用暑期加緊學(xué)習(xí)，是大勢(shì)所趨。在培訓(xùn)中，楊校長(zhǎng)為我們解讀了《教學(xué)六認(rèn)真》，各學(xué)科的教導(dǎo)主任也就本學(xué)科提出了備課、上課、作業(yè)設(shè)計(jì)與批改的要求。對(duì)我來說，這是一次前所未有的講座，我的頭腦得到了一次空前的洗禮，心靈受到了一次強(qiáng)烈的震撼，講座中值得我學(xué)習(xí)的東西很多很多。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，老百姓的意識(shí)也逐步提高，街頭巷尾都有老百姓在對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量議論紛紛。所以作為教師的我們必須要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方式，跟上時(shí)代的發(fā)展，做一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)并受到老百姓喜歡的人民教師。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

過去不代表未來，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來改變自己，以學(xué)習(xí)來充實(shí)自己。本次校本培訓(xùn)，我更強(qiáng)地意識(shí)到了自己知識(shí)的淺薄。在這些老師面前我多像一只井底之蛙，什么教研模式，什么新的備課理念，我都覺得很新鮮，有些以前真的連聽都沒聽過，更別提去實(shí)踐了，我有了一種很強(qiáng)的危機(jī)感，所以學(xué)習(xí)迫在眉睫!只有這樣才能使危機(jī)有轉(zhuǎn)機(jī)，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書?！毕嘈抛约耗軋?jiān)持。

三、學(xué)會(huì)反思

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師。”波斯納也說過：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡?！痹谝郧暗墓ぷ髦?，我雖然有過反思，但從來沒有很認(rèn)真地正規(guī)地把它當(dāng)成一項(xiàng)工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中，我一定而且必須要學(xué)會(huì)總結(jié)反思，以逐步提高自己的教學(xué)水平。

四、做好班隊(duì)工作

在班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)中，我了解到了班主任工作的酸甜苦辣，班主任、班主任，最小的主任，卻肩負(fù)著最大的責(zé)任。真的'，教育孩子的責(zé)任真的是很沉、很沉……

機(jī)遇是降臨在有所準(zhǔn)備的人身上，作為教師的我，要努力成為一個(gè)有所準(zhǔn)備的人。相信在金山小學(xué)這樣的一個(gè)團(tuán)體里，我會(huì)進(jìn)步很快。雖然培訓(xùn)才短短的5天時(shí)間，但對(duì)我的影響是深遠(yuǎn)的。它重新梳理了我零亂的思維，點(diǎn)明了我茫然的內(nèi)心世界，讓我找到了人生事業(yè)的新坐標(biāo)。學(xué)習(xí)努力而富有智慧的創(chuàng)造性工作，好讀書讀好書，用豐厚的知識(shí)影響一中的每一位學(xué)生，早日使自己成為一名“研究型”的老師。

教師校本培訓(xùn)心得體會(huì)12

本學(xué)期，我校繼續(xù)做到有組織、有計(jì)劃的開展教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作，追求有效性，基本上能完成了，計(jì)劃制訂中的各項(xiàng)任務(wù)，教師在培訓(xùn)中也學(xué)到了不少東西?，F(xiàn)在就將我校本學(xué)期的校本培訓(xùn)工作作如下總結(jié)：

1、制訂有序和有效的計(jì)劃。

為了便于開展校本培訓(xùn)工作，我們?cè)趯W(xué)期初就制訂了詳細(xì)可行的校本培訓(xùn)計(jì)劃和教研組計(jì)劃。在計(jì)劃基本上明確了各項(xiàng)工作的負(fù)責(zé)人和內(nèi)容，在實(shí)施計(jì)劃的時(shí)候因去年學(xué)校在做四項(xiàng)規(guī)范達(dá)標(biāo)，所以實(shí)施計(jì)劃有些滯后

2、培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)了，可實(shí)施性也強(qiáng)了。

本學(xué)期我們開展了不少的活動(dòng)，這些活動(dòng)我都圍繞教師的平時(shí)工作，或者是教師急須提高的能力。如說課教學(xué)技能的培訓(xùn);另一個(gè)是幫助老師提高資源共享的能力的培訓(xùn)。兩個(gè)培訓(xùn)都取得了很好的效果。

在教師專業(yè)化成長(zhǎng)方面我們主要針對(duì)教師怎樣上好一節(jié)課開展了針對(duì)性的培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容很好，對(duì)年輕的老師的成長(zhǎng)會(huì)有不少的幫助。

在學(xué)校特色方面，因?yàn)楸拘Ｔ谌瞬欧矫娴?確缺乏，所以不能搞得特別有聲有色，也只能利用學(xué)校自身的資源，勉強(qiáng)搞個(gè)三筆字培訓(xùn)，以書法擅長(zhǎng)的徐少龍老師為負(fù)責(zé)人，但是老師興趣很濃，每次的作業(yè)都能積極上交，作品也很好。

2、建立配套的規(guī)章制度。

健全并完善了包岙小學(xué)校本培訓(xùn)的實(shí)施方案、實(shí)施細(xì)則、考核、考勤、獎(jiǎng)懲與管理制度。著重解決了校本培訓(xùn)的動(dòng)力機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，使校本培訓(xùn)走上制度化、規(guī)范化的軌道。使學(xué)校的校本培訓(xùn)工作順利開展，取得了很好的效果。

3、加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)過程的管理。

在校本培訓(xùn)實(shí)施過程中，做到學(xué)年、學(xué)期、校本培訓(xùn)和各種專題培訓(xùn)有計(jì)劃、有總結(jié)，學(xué)校培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)全體參訓(xùn)教師完成培訓(xùn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師的進(jìn)步情況及時(shí)通報(bào)，并在評(píng)優(yōu)樹先中優(yōu)先考慮、考核中給予加分，同時(shí)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì);建立健全教師培訓(xùn)的業(yè)務(wù)檔案，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和研究問題，確保培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)的完成。

最重要的是各項(xiàng)活動(dòng)開展后，基本上都能上傳到博客上，都及時(shí)展示學(xué)校校本培訓(xùn)活動(dòng)，讓更多的人看到我們的活動(dòng)，也希望更多的同行能有機(jī)會(huì)對(duì)我們提出意見。

4、外出考察學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

它山之石，可以攻玉。充分學(xué)習(xí)、借鑒他人的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校先進(jìn)的教育教學(xué)理念，促進(jìn)我校教師隊(duì)伍素質(zhì)的全面提高是我們堅(jiān)持多年的做法。一學(xué)期來，我校共有60余人次參加各級(jí)培訓(xùn)和外出參觀學(xué)習(xí)。開闊了老師們的眼界，更新了教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)思路，推動(dòng)了學(xué)校課改工作的進(jìn)行。在去年11月下旬更是大面積地組織老師參加千課萬人培訓(xùn)活動(dòng)，老師們?cè)谶@次培訓(xùn)活動(dòng)中獲益很多。

5、培訓(xùn)碩果累累，精彩紛呈

自培訓(xùn)實(shí)施以來，師德養(yǎng)成和教師禮儀得到加強(qiáng)，廣大教師的教育理念和教學(xué)策略發(fā)生了深刻變化，許多現(xiàn)代教育思想和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕逃虒W(xué)實(shí)際行動(dòng)，教師整體素質(zhì)大大提高。表現(xiàn)為：愛心育人，教風(fēng)端正，班級(jí)管理科學(xué)、規(guī)范，師生關(guān)系和諧;課堂上學(xué)生自主合作交流，實(shí)踐、創(chuàng)新能力大大提高，民主、寬松的課堂氣氛已初步形成。教師的校本培訓(xùn)學(xué)分基本上都合格。

這一年參加縣級(jí)論文評(píng)比活動(dòng)有了6位教師獲獎(jiǎng)。在學(xué)期說課評(píng)比活動(dòng)，有4名老師獲獎(jiǎng)，分別是學(xué)區(qū)一等一。其中徐麗曼老師在獲學(xué)區(qū)一等獎(jiǎng)的情況下又榮獲縣一等獎(jiǎng)，真是可喜可賀。另外陳媛媛和陳盈盈兩位老師還參加了學(xué)區(qū)骨干教師的評(píng)比，分別獲得縣學(xué)科骨干和縣骨干班主任。今后，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作的力度，繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，以年輕教師為培訓(xùn)重點(diǎn)，著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開發(fā)校本培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)建校本培訓(xùn)的新形式，把校本培訓(xùn)真正落到實(shí)處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。

教師校本培訓(xùn)心得體會(huì)13

通過校本培訓(xùn)的集中學(xué)習(xí)，使我更加明確了自己所肩負(fù)的重任，并深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，解放思想、不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)、與時(shí)俱進(jìn)的重要性。下面談一談自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)：

一、不斷的進(jìn)步是以不斷的學(xué)習(xí)為前提的。

我個(gè)人很喜歡講座型學(xué)習(xí)，一個(gè)講座，一個(gè)小時(shí)的講解，收獲的往往是許多書籍的精華，許多專家的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而且當(dāng)工作日益繁雜，我們?cè)絹碓綗o耐心看書，又迫切需要更新知識(shí)理論，提升自身素養(yǎng)時(shí)，講座學(xué)習(xí)無疑是最好的選擇。因此，我渴望這樣的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，也深知，只有不斷學(xué)習(xí)，我才能不斷進(jìn)步。

二、打破觀念，勇于創(chuàng)新。

當(dāng)今社會(huì)，科技日新月異，知識(shí)也在不斷更新，這也對(duì)我們新時(shí)代的老師提出了更高的要求。要求我們不斷吸取新知識(shí)、了解新信息、更新新理念，不斷充實(shí)自己，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”。 所以作為教師的我們必須要轉(zhuǎn)變思想觀念，改變教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新，才能跟上時(shí)代，完善教學(xué)。

三、學(xué)會(huì)反思，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師?！辈ㄋ辜{也說過：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡?！边^去不代表未來，但過去總能映射一些未來，在以后的'工作中，我將更加重視總結(jié)反思，

以逐步提高自己的教學(xué)水平。

五、對(duì)學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗(yàn)要細(xì)微。

“沒有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生”。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對(duì)自己的肯定，便會(huì)主動(dòng)親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì)給學(xué)生帶來一生的影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。

六、課堂留白，更多時(shí)間給學(xué)生思考。

課堂四十分鐘，我們應(yīng)該舍得放棄，多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓他們自己思考，討論并得出結(jié)論，即便自己的答案是錯(cuò)的，都會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻印象。

此次新教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我收獲很大，今后也將在自己的教學(xué)過程中，將所學(xué)到的東西化為實(shí)踐，更快提高自身能力，在教育這個(gè)崗位上有更高的突破。

教師校本培訓(xùn)心得體會(huì)14

1、專題研討式：

參與學(xué)校教研活動(dòng)是每個(gè)教師教學(xué)生活的重要組成部分，教研活動(dòng)不僅是中小學(xué)改進(jìn)教育教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量最常用、最普遍的措施和手段，也應(yīng)該是培訓(xùn)提高教師最常見、最有效的方式和手段。

2、個(gè)別指導(dǎo)式：

個(gè)別指導(dǎo)式也就是傳統(tǒng)的“師帶徒”培訓(xùn)方式。接受指導(dǎo)的教師一般包括以下幾類：一類是新上崗教師，以樹立正確的職業(yè)信念、熟悉教材教法、掌握基本教育教學(xué)技能，盡快適應(yīng)教育教學(xué)為目標(biāo)；第二類是教育教學(xué)能力相對(duì)較弱的教師，以轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)技能和教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)；第三類是新調(diào)入學(xué)校的'教師，以熟悉了解學(xué)校、盡快融入教學(xué)體系和教師群體為目標(biāo)；第四類是具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處煟岳^承和發(fā)揚(yáng)名優(yōu)教師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗(yàn)、形成教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)為目標(biāo)。

3、專題培訓(xùn)式：

把專題培訓(xùn)式與專題研討式進(jìn)行比較，專題研討式主要以教研活動(dòng)的方式進(jìn)行，側(cè)重于當(dāng)前教育教學(xué)的問題解決；專題培訓(xùn)主要以集中辦班和專題講座的方式進(jìn)行，側(cè)重一些全局性、共同性、前瞻性和系統(tǒng)性的問題解決，側(cè)重于信息交流，它是一種相對(duì)集中的培訓(xùn)活動(dòng)。專題培訓(xùn)在時(shí)間上可長(zhǎng)可短，可以是一小時(shí)的學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座，也可以是延續(xù)幾個(gè)月的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班、英語口語訓(xùn)練班；在內(nèi)容上可以針對(duì)當(dāng)前突出存在或急需解決的問題，如師德建設(shè)研討與報(bào)告、新教材與新教法培訓(xùn)，也可以是系統(tǒng)性、規(guī)范性的研究生課程進(jìn)修班；指導(dǎo)教師既可以是或先一步了解信息、或自身有研究成果的校內(nèi)教師，也可以是外聘的教育骨干和專家。

4、學(xué)校管理的個(gè)別自學(xué)式：

在學(xué)校教師成長(zhǎng)總目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)校明確規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，由教師個(gè)體實(shí)施，每個(gè)教師根據(jù)自身實(shí)際確立自我成才目標(biāo)，自我定位，自我導(dǎo)向，自我修養(yǎng)，自我提高。促進(jìn)教師自學(xué)，學(xué)校要把激發(fā)教師內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性作為根本，必要時(shí)輔以制度、檢查和獎(jiǎng)懲；我校的青年教師參加月考就是一種很好的自學(xué)形式，學(xué)校要積極為教師個(gè)別自學(xué)提供條件，使教師有資料可學(xué)、有時(shí)間可學(xué)、有地點(diǎn)可學(xué)、有好心情可學(xué)。

教師校本培訓(xùn)心得體會(huì)15

20xx年xx月25日上午，我們?nèi)w教師開啟了“校本培訓(xùn)”的課程，在這次培訓(xùn)中，有了一下的收獲和感悟。

（一）“五個(gè)一”的倡議的啟迪。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出了“五個(gè)一”的倡議，即學(xué)習(xí)一個(gè)教育名家，研讀一本教育教學(xué)名著，訂閱一份教育教學(xué)期刊，學(xué)習(xí)一個(gè)教育教學(xué)網(wǎng)站和建立一個(gè)自我的微信公眾號(hào)。其實(shí)每一個(gè)倡議都是一個(gè)目標(biāo)，也是一個(gè)對(duì)自我成長(zhǎng)的督促。

學(xué)習(xí)一個(gè)名家，能夠給自我的教育教學(xué)定一個(gè)理念，或者說是一個(gè)范本。先模仿，再創(chuàng)新。名家之所以成名，那是因?yàn)槿思叶嗄杲逃虒W(xué)的潛心研究，是經(jīng)驗(yàn)的積累，是智慧的結(jié)晶，里面總有我們認(rèn)同和贊賞的部分。有了學(xué)習(xí)才會(huì)有提高。實(shí)踐需要理論的指導(dǎo)，理論需要實(shí)踐的認(rèn)證。二者相輔相成，站在教育的第一線，尤其是在這個(gè)信息快速傳播，知識(shí)飛速更新?lián)Q代的時(shí)代背景下，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為常態(tài)。

研讀一本教育教學(xué)名著。更能夠很好地為自我的教育教學(xué)供給理論基礎(chǔ)。既然是研讀，就應(yīng)當(dāng)細(xì)致入微。我最近讀的《傅雷家書》，感觸很多，作者點(diǎn)點(diǎn)滴滴的育兒經(jīng)驗(yàn)堪稱育兒寶典，大到夢(mèng)想事業(yè)，小到生活的細(xì)枝末節(jié)。一本名著之所以流傳，之所以不朽，之所以稱為名著，它里面都蘊(yùn)藏著耐人尋味的精華。大文豪培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格?！彼远嘧x書，讀好書，是一個(gè)人提高的最佳捷徑。讀書充實(shí)我們的頭腦，豐富我們的生活，拓寬我們的視野，增加我們思維的深度。在閱讀中，也能夠獲得更多的靈感。還能夠更好地影響孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

對(duì)于訂閱一份教育教學(xué)期刊。我認(rèn)為，這是我們接觸教育教學(xué)新理念的一個(gè)好窗口。教學(xué)改革創(chuàng)新，每一天都有新的故事在發(fā)生。多閱讀別人的教育教學(xué)故事，對(duì)我們會(huì)是一個(gè)不斷的激勵(lì)和鞭策。同一個(gè)故事，同一個(gè)理念，視角不一樣，理解就不一樣，得到的結(jié)果也不盡相同。很多教育前沿的專家學(xué)者，對(duì)問題的剖析和見解都十分的獨(dú)到和一針見血。他們的觀點(diǎn)和看法確實(shí)有著指引和指導(dǎo)的`作用。多讀讀，多學(xué)學(xué)，會(huì)對(duì)我們自我的教育教學(xué)起到潛移默化的影響。

至于建立自我的個(gè)人微信公眾號(hào)。我覺得這是一個(gè)人自我教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的途徑和方法。也是一種正能量的傳播渠道。作為一名一線教育工作者，應(yīng)對(duì)的是孩子，孩子的父母。期間有很多感人的，正能量的故事，我們自我也可能有很多教育教學(xué)的看法和想法。而微信公眾號(hào)就像是筆記本一樣，能夠記錄我們記憶中所有“火花”。有些資料會(huì)在記憶深處永久的停留。多數(shù)想法都會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝，曇花一現(xiàn)，倘若記錄下來。也將是一件很有意思的事情。再者，利用微信公眾號(hào)向家長(zhǎng)傳播一些有關(guān)教育教學(xué)的“育兒寶典”，也是一項(xiàng)善事啊。說不定某篇文章的某個(gè)觀點(diǎn)就能改變某個(gè)家長(zhǎng)的教育理念呢。就能夠更好地培養(yǎng)一個(gè)孩子呢。

（二）“新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則”的學(xué)習(xí)。

“不忘初心，愛崗敬業(yè)，教書育人，改革創(chuàng)新，服務(wù)社會(huì)”是對(duì)一名人師的基本要求。時(shí)代的不斷提高，物欲橫流的生活中，教師應(yīng)當(dāng)“不忘初心”“堅(jiān)持真心”。守好教育這方凈土，落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)，踏踏實(shí)實(shí)做事，認(rèn)認(rèn)真真教書。善于傳播中華優(yōu)秀文化，弘揚(yáng)真善美，傳播正能量。嚴(yán)慈相濟(jì)，誨人不倦。真心關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)格要求自我。堅(jiān)持做學(xué)生的良師益友，勤勉敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)。

（三）做一名有愛，有志，有識(shí)，有味，有情，有品的教師。

午時(shí)的學(xué)習(xí)中，領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)標(biāo)題是“做一名有愛，有志，有識(shí)，有味，有情，有品的教師。”深刻地反映了新時(shí)代背景下社會(huì)對(duì)教師的新要求。教師的職業(yè)素養(yǎng)不再僅僅是“傳道授業(yè)解惑”。而有了更深更廣更多的要求。畢竟時(shí)代在提高，我們也要與時(shí)俱進(jìn)，才不至于落伍。

愛心是教師開展一切教育教學(xué)任務(wù)的前提。僅有真心實(shí)意地去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，才能夠更好的去影響和感染學(xué)生?！坝H其師，”方能夠“信其道”。教師和學(xué)生本身就是一個(gè)戰(zhàn)壕里的“戰(zhàn)友”。彼此尊敬和愛護(hù)，教學(xué)相長(zhǎng)理應(yīng)是生活的一種常態(tài)。作為教師，在學(xué)習(xí)上當(dāng)嚴(yán)師，指引學(xué)生敬畏科學(xué)，敬畏制度，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，端正態(tài)度，踏實(shí)勤奮。在生活上當(dāng)慈母，我校孩子多為留守兒童。關(guān)心學(xué)生的心靈健康成長(zhǎng)和關(guān)心學(xué)生的身體健康成長(zhǎng)同等重要。給予學(xué)生必要的安全感，幸福感能夠更好地培養(yǎng)他們樂觀，積極向上的人生觀和價(jià)值觀。愛學(xué)生就要遵循學(xué)生健康成長(zhǎng)的教育教學(xué)規(guī)律，用愛心去喚醒和啟迪他們的心智。培養(yǎng)他們健全的人格魅力。開啟他們幸福的未來。點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在細(xì)節(jié)中，教師要用愛的眼睛多發(fā)現(xiàn)，多指導(dǎo)。

有志，有識(shí)的教師會(huì)放眼未來，不斷給自我樹立目標(biāo)，勤于耕耘，樂于學(xué)習(xí)。在閱讀中提升自我，在實(shí)踐中豐富自我。有正確的價(jià)值觀和使命感，能夠孜孜不倦的工作，勤奮不懈，有追求完美生活的堅(jiān)持，有樂于服務(wù)學(xué)生的精神，有體桖關(guān)心貧困和弱者的愛心，也有理解挑戰(zhàn)的勇氣。

每一個(gè)學(xué)生都渴望溫暖的愛，每一個(gè)學(xué)生都渴望被關(guān)注和指導(dǎo)，每一個(gè)學(xué)生都有可塑的一面。一個(gè)正襟危坐，滿臉嚴(yán)肅的教師總會(huì)讓學(xué)生望而生畏，一個(gè)滿臉微笑平易近人的教師常常會(huì)讓學(xué)生慢慢親近。一個(gè)有情趣，有品位的教師則會(huì)影響學(xué)生更好的成就自我。因?yàn)闈撘颇牧α扛薮?。教育教學(xué)除了課堂，還有課外，教師的言行舉止都會(huì)被學(xué)生無限制的放大和模仿。做一名有愛，有志，有識(shí)，有味，有情，有品的教師。是對(duì)新時(shí)代教師的新要求，也是一名教師完善自我的新目標(biāo)。

（四）學(xué)做孩子生命中的貴人。

“讀懂孩子是教育的起點(diǎn)！””教育是心靈的藝術(shù)，教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！边@是本節(jié)培訓(xùn)的智慧結(jié)晶。學(xué)做孩子生命中的貴人，教師就要樹立這樣的教育理念和教育情懷。對(duì)于每一個(gè)孩子，我們都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，多去關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)，多去強(qiáng)化孩子的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)多一點(diǎn)耐心和愛心，再多一點(diǎn)耐心和愛心。了解，理解，尊重和賞識(shí)他們，陪伴，激勵(lì)和鼓勵(lì)他們。成為孩子成長(zhǎng)的真正引路人，成長(zhǎng)孩子成長(zhǎng)的真正良師益友。成為孩子成長(zhǎng)和出彩的關(guān)注者和見證者。讓每一個(gè)孩子因?yàn)檫@份“不一樣”的愛而更加精彩。

（五）生活不易，且行且珍惜。

后勤是所有工作的保障，當(dāng)鄭主任把近幾年的后勤工作羅列出來的時(shí)候，我們才發(fā)現(xiàn)，龐大的數(shù)字背后是多少辛勤汗水的累積。人生沒有捷徑，每一份收獲的背后都是敬業(yè)精神的付出。生活不易，我們要且行且珍惜。所有生活的光鮮亮麗，所有的生活完美，都是因?yàn)橛衅渌苏谔婺闳倘柝?fù)重。生活中，彼此多一些理解，包容和鼓勵(lì)。團(tuán)結(jié)就是力量，為了更完美的明天，相互支持，相互鼓勵(lì)。