第一篇：全國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作簡(jiǎn)介

全國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作簡(jiǎn)介

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是國(guó)家和民族的事業(yè)，是國(guó)家改革開放大局中的一個(gè)組成部分。發(fā)展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)，對(duì)于向世界推廣漢語(yǔ)，傳播中華民族的優(yōu)秀文化，增進(jìn)中國(guó)和世界各國(guó)人民的相互了解和友誼，培養(yǎng)更多的對(duì)華友好人士，擴(kuò)大中國(guó)與世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的交流與合作，提高中國(guó)在國(guó)際上的影響具有重要的戰(zhàn)略意義。

中國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)啟始于1950年。當(dāng)年，清華大學(xué)籌建東歐交換生中國(guó)語(yǔ)文專修班，接待了新中國(guó)第一批外國(guó)留學(xué)生。這是我國(guó)第一個(gè)專門從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的機(jī)構(gòu)。1952年，根據(jù)政府間協(xié)議，著名語(yǔ)言學(xué)家朱德熙等人首次赴保加利亞教授漢語(yǔ)，這是解放后我國(guó)向海外派遣教師教授漢語(yǔ)的開始。此后，我國(guó)政府和有關(guān)部門為了發(fā)展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)，采取了一系列重要措施。1961-1964年，國(guó)家專門培養(yǎng)了四屆出國(guó)漢語(yǔ)儲(chǔ)備師資。這些教師成為我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的中堅(jiān)力量。1962年，為了適應(yīng)新的形勢(shì)，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，成立了外國(guó)留學(xué)生高等預(yù)備學(xué)校，并于1965年1月正式改名為北京語(yǔ)言學(xué)院，使我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有了一個(gè)穩(wěn)定的基地。60年代初以來，我國(guó)政府為執(zhí)行政府協(xié)議，陸續(xù)派出一些漢語(yǔ)教師到外國(guó)任教，包括非洲的埃及、馬里、剛果，亞洲的柬埔寨、也門，歐洲的法國(guó)等。文化大革命期間，我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)遭到了嚴(yán)重挫折，留學(xué)生紛紛回國(guó)，北京語(yǔ)言學(xué)院解體。被派往外國(guó)任教的教師也大部分撤回。1978年以后，隨著我國(guó)改革開放政策的實(shí)施，我國(guó)綜合國(guó)力的提高，中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)蓬勃發(fā)展的新階段。1987年7月，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，成立了由國(guó)家教育委員會(huì)、外交部、文化部、國(guó)務(wù)院外辦（后改為新聞辦）、國(guó)務(wù)院僑辦、廣播電影電視部、新聞出版署和國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)以及北京語(yǔ)言學(xué)院等單位組成的國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，1998年，領(lǐng)導(dǎo)小組重新調(diào)整，又新增加國(guó)家計(jì)委、財(cái)政部和對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作部等三個(gè)部委。這充分反映了我國(guó)政府對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的重視。

目前, 我國(guó)開展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的院校約330余所，每年接受來華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)留學(xué)生約四萬 人。各學(xué)校開展多層次、多形式的教學(xué)，逐步形成了完整的教學(xué)系列和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)外漢語(yǔ)教師人數(shù)近5000人。為了確保對(duì)外漢語(yǔ)教師隊(duì)伍的基本素質(zhì)，1990年頒布了《對(duì)外漢語(yǔ)教師資格審定辦法》，開始實(shí)施對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證書制度。目前已有2000多位專、兼職對(duì)外漢語(yǔ)教師獲得證書。1992年，原國(guó)家教委發(fā)布《中國(guó)漢語(yǔ)水平考試（HSK）辦法》，開始在國(guó)內(nèi)外推廣漢語(yǔ)水平考試（HSK），現(xiàn)已開設(shè)國(guó)內(nèi)考點(diǎn)36個(gè)，國(guó)外考點(diǎn)35個(gè)，參加考試的人數(shù)已超過142000人次。

50年來，隨著我國(guó)國(guó)際地位的提高，世界各國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)不斷增多，特別是近十年來，漢語(yǔ)教學(xué)在許多國(guó)家和地區(qū)呈現(xiàn)快速發(fā)展的勢(shì)頭。為支持國(guó)外漢語(yǔ)教學(xué)，從1952年至1999年，中國(guó)政府共向70 多個(gè)國(guó)家派遣了漢語(yǔ)教師1100多人次。近年來，通過各種渠道派往國(guó)外的漢語(yǔ)教師每年達(dá)300多人。此外，中國(guó)政府還有計(jì)劃地邀請(qǐng)國(guó)外知名漢語(yǔ)教師、漢學(xué)家來華訪問和進(jìn)行短期學(xué)術(shù)交流，為海外漢語(yǔ)教師舉辦業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，向國(guó)外大學(xué)贈(zèng)送中文圖書和教材等。1988年成立了世界漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)，會(huì)員從建立之初的258人發(fā)展為1999年的957人，其中境外會(huì)員564人，來自41個(gè)國(guó)家和地區(qū)。該學(xué)會(huì)先后舉辦了6次國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)術(shù)討論會(huì)，其中，前五次均在中國(guó)舉辦，1999年舉辦的第六屆是第一次在中國(guó)境外（德國(guó)）舉行。1993年，我國(guó)政府支持的第一個(gè)海外漢語(yǔ)中心“莫斯科漢語(yǔ)中心”成立，截止到1999年，這樣的漢語(yǔ)中心已有5個(gè)。

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)作為一門專門的學(xué)科，獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。從1983年開始，北京語(yǔ)言文化大學(xué)（北京語(yǔ)言學(xué)院）、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)和華東師范大學(xué)等高等學(xué)校相繼創(chuàng)辦了“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”本科專業(yè)，專門培養(yǎng)對(duì)外漢語(yǔ)教師。一些高校從1986年開始相繼招收該專業(yè)方向的碩士研究生。1999年，國(guó)家批準(zhǔn)在北京語(yǔ)言文化大學(xué)設(shè)立了我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專業(yè)第一個(gè)博士點(diǎn)。1988年成立的中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)，目前已擁有會(huì)員1142人，在全國(guó)建立了5個(gè)分會(huì)。至1999年，學(xué)會(huì)共組織了4次全國(guó)性的學(xué)術(shù)討論會(huì)。目前，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域先后組織編寫了400余種各類教材，完成了數(shù)百個(gè)科研課題，還制訂了專門面向外國(guó)留學(xué)生的漢語(yǔ)言專業(yè)本科、長(zhǎng)期進(jìn)修和短期強(qiáng)化3個(gè)教學(xué)大綱，創(chuàng)辦了一系列專業(yè)刊物，成立了專門的研究機(jī)構(gòu)和專業(yè)出版社，舉辦各種類型的學(xué)術(shù)討論會(huì)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科建設(shè)沿著科學(xué)化和規(guī)范化的道路健康發(fā)展，逐步走向成熟。

人類的步伐已經(jīng)邁進(jìn)21世紀(jì)，通過加入WTO，中國(guó)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響力將會(huì)進(jìn)一步加大，中國(guó)的發(fā)展和進(jìn)步為中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供了巨大的發(fā)展動(dòng)力和難得的機(jī)遇。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)必將在新的世紀(jì)里取得更大發(fā)展，漢語(yǔ)必將逐步成為國(guó)際交往中的一種重要的語(yǔ)言，在世界更多的國(guó)家和地區(qū)使用。成為各國(guó)間發(fā)展政治、外交、經(jīng)貿(mào)、文化、教育、科技交流的重要工具和橋梁。

第二篇：對(duì)外漢語(yǔ)簡(jiǎn)介

【介紹】對(duì)外漢語(yǔ)考研

對(duì)外漢語(yǔ)考研專業(yè)試題有古代漢語(yǔ),現(xiàn)代漢語(yǔ).根據(jù)不同的方向還考: 語(yǔ)言學(xué)綱要,文字學(xué),詞匯學(xué),語(yǔ)法

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什么是“對(duì)外漢語(yǔ)”？“對(duì)外漢語(yǔ)”是“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”的簡(jiǎn)稱，是指對(duì)外國(guó)人的漢語(yǔ)教學(xué)?！皩?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”是一種通俗的說法，也是一種習(xí)慣性的說法，它真正的名稱，或者說它的學(xué)名，是“漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)”（Teaching Chinese as a Foreign Language, TCFL）?！皩?duì)外漢語(yǔ)”研究什么？它主要研究四個(gè)層面的問題：1.漢語(yǔ)。這一層面的研究解決“教什么”的問題，這是“對(duì)外漢語(yǔ)”的本體論。例如，應(yīng)該特別注意研究“你有我無”和“我有你無”的語(yǔ)言現(xiàn)象。比如，漢語(yǔ)缺乏嚴(yán)格意義上的形態(tài)標(biāo)志和形態(tài)變化，漢語(yǔ)有“把”字句，“被”字句，有量詞，等等。再比如，我們通常把留學(xué)生的漢語(yǔ)水平分為初、中、高三個(gè)等級(jí)，第一個(gè)學(xué)期為上，第二個(gè)學(xué)期為下。那么，初級(jí)上的學(xué)生（有很多是零起點(diǎn)的）應(yīng)該教給他們什么？初級(jí)下的學(xué)生應(yīng)該教什么？中、高級(jí)又該教什么？哪些應(yīng)該先教，哪些應(yīng)該后教？漢語(yǔ)拼音方案該不該教？在什么時(shí)候教？漢字該不該教？教多少？哪些先教？哪些后教？這些都屬于這個(gè)層面應(yīng)該解決的問題。2.教育學(xué)。這一層面解決“怎么教”的問題，這是“對(duì)外漢語(yǔ)”的方法論。有這樣一個(gè)故事：留學(xué)生問老師：“‘我今天老大不高興’這句話中的‘老大’是什么意思？”老師回答說：“是‘很’的意思，‘我今天老大不高興’就是‘我今天很不高興’的意思”。沒過多久，這個(gè)留學(xué)生就造出了“我今天老大高興！”這樣的句子，但這個(gè)句子我們是不說的。這涉及到了老師在“怎么教”的環(huán)節(jié)中的一些問題。3.心理學(xué)。這個(gè)層面解決“如何學(xué)”的問題，這是“對(duì)外漢語(yǔ)”的認(rèn)識(shí)論。我在一次“一對(duì)一”的教學(xué)中碰到一件這樣的事兒。我教“死”這個(gè)字時(shí)告訴學(xué)生“死”除了“生命結(jié)束”這個(gè)意思，有時(shí)還用來加重語(yǔ)氣，表示夸張，如：“我想死你了”，“我餓死了”，學(xué)生若有所悟。不久，學(xué)生對(duì)我說：“老師被我氣死了”。我問怎么回事，他說“我在請(qǐng)假條上寫著‘我病死了，不能來上課??’”。這涉及到了學(xué)生在“如何學(xué)”的環(huán)節(jié)中的一些問題。4.教育技術(shù)。這個(gè)層面解決“用什么技術(shù)手段”進(jìn)行教學(xué)的問題，這是“對(duì)外漢語(yǔ)”的工具論。

為什么要選擇“對(duì)外漢語(yǔ)”教學(xué)呢？我想下列原因可供大家參考。首先，“對(duì)外漢語(yǔ)”教學(xué)是一個(gè)“朝陽(yáng)”行業(yè)。1.一方面，全球“漢語(yǔ)熱”持續(xù)升溫，漢語(yǔ)正逐步成為一種強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言。目前，全球?qū)W習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)超過3000萬；2010年預(yù)計(jì)將達(dá)到1億。目前，海外對(duì)外漢語(yǔ)教師的缺口為100萬；到2010年，全球漢語(yǔ)教師缺口將超過400萬。《時(shí)代》周刊這樣評(píng)價(jià)日益升溫的“漢語(yǔ)熱”：“如果你想領(lǐng)先別人，就學(xué)漢語(yǔ)吧。”2.另一方面，新中國(guó)的“對(duì)外漢語(yǔ)”教學(xué)歷史短，許多方面有待改善。師資方面，教師隊(duì)伍水平不一，高素質(zhì)教師缺乏；教材方面，有些教材的編寫隨意性較大，缺乏科學(xué)性，而又沒有統(tǒng)一規(guī)范來加以檢查；理論建設(shè)方面，多數(shù)學(xué)校負(fù)責(zé)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和從事“對(duì)外漢語(yǔ)”教學(xué)的教師，學(xué)科意識(shí)不強(qiáng)，不注重對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科理論建設(shè)，不注意整合各不同學(xué)科的力量來為建設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科服務(wù)；認(rèn)識(shí)方面，多數(shù)學(xué)校對(duì)“對(duì)外漢語(yǔ)”教學(xué)的重要意義缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，實(shí)際的支持力度不大。正是因?yàn)榉N種問題的存在，才亟需高素質(zhì)的“對(duì)外漢語(yǔ)”人才。其次，發(fā)展“對(duì)外漢語(yǔ)”教育事業(yè)是一項(xiàng)國(guó)家和民族的事業(yè)。不知道大家有沒有計(jì)算過，你每學(xué)一個(gè)英語(yǔ)單詞要花多少錢？不知道大家有沒有想過，僅靠英語(yǔ)教育一項(xiàng)，英語(yǔ)國(guó)家每年從咱們中國(guó)人的口袋里賺走了好幾個(gè)億的“外匯”？不知道大家有沒有思考過好萊塢電影竟然也是美國(guó)的一項(xiàng)語(yǔ)言政策？國(guó)家教育部語(yǔ)言文字信息管理司司長(zhǎng)李宇明教授就寫過這樣一篇文章：《強(qiáng)國(guó)的語(yǔ)言與語(yǔ)言強(qiáng)國(guó)》。他指出，理論上語(yǔ)言是一律平等的，現(xiàn)實(shí)中語(yǔ)言是有強(qiáng)有弱的。語(yǔ)言的強(qiáng)弱與語(yǔ)言所屬社團(tuán)的強(qiáng)弱盛衰呈正相關(guān)。在國(guó)民總收入列世界六強(qiáng)、人均國(guó)民

收入超過一千美元的歷史機(jī)遇期，我國(guó)應(yīng)當(dāng)審時(shí)度勢(shì)，制定科學(xué)而且充滿雄心的語(yǔ)言戰(zhàn)略，使語(yǔ)言在國(guó)家和平崛起的過程中發(fā)揮巨力，保證將來國(guó)家強(qiáng)大時(shí)也有與之相稱的語(yǔ)言強(qiáng)勢(shì)。語(yǔ)言強(qiáng)弱不僅是國(guó)家強(qiáng)弱盛衰的象征，而且語(yǔ)言也會(huì)促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展強(qiáng)大。由此他提出漢語(yǔ)走強(qiáng)的戰(zhàn)略與舉措：第一，提高普通話和規(guī)范漢字的社會(huì)聲望。第二，加快中國(guó)語(yǔ)言文字信息處理的研究。第三，努力推進(jìn)漢語(yǔ)的國(guó)際傳播。那么我們國(guó)家在這一方面有哪些具體的重大舉措呢？第一是在世界范圍內(nèi)創(chuàng)辦“孔子學(xué)院”，第二是舉辦“漢語(yǔ)水平考試（HSK）”，第三是實(shí)施“國(guó)際漢語(yǔ)教師中國(guó)志愿者計(jì)劃”。有關(guān)這些方面的具體情況，大家可以查閱相關(guān)資料。

哪些人適合選擇“對(duì)外漢語(yǔ)”作為自己考研的專業(yè)呢？我認(rèn)為以下這些同學(xué)適合選擇“對(duì)外漢語(yǔ)”：對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的本科生，中文各專業(yè)的本科生，外語(yǔ)專業(yè)的本科生，其它有志于對(duì)外漢語(yǔ)事業(yè)的文科類本科生。我想強(qiáng)調(diào)一下外語(yǔ)的重要性。至少熟練掌握一門主流外語(yǔ)是每一位從事“對(duì)外漢語(yǔ)”教學(xué)工作者必備的技能。對(duì)于外語(yǔ)類專業(yè)的同學(xué)來說，再掌握一門小語(yǔ)種，如日語(yǔ)、韓語(yǔ)、法語(yǔ)或者西班牙語(yǔ)也都是很有必要的。因?yàn)樵凇皩?duì)外漢語(yǔ)”教學(xué)中，我們不可能要求學(xué)生都已經(jīng)熟練掌握了英語(yǔ)，盡管我們希望如此。對(duì)于漢語(yǔ)文化圈的學(xué)生來說，英語(yǔ)實(shí)際上不是那么容易掌握的一門語(yǔ)言；但是來自漢語(yǔ)文化圈的學(xué)生占了所有來華留學(xué)生的百分之多少呢？據(jù)我掌握的數(shù)據(jù)看，應(yīng)該將近百分之七十。而且隨著學(xué)習(xí)程度的提高，這個(gè)比例還會(huì)增加。其中人數(shù)最多的是韓國(guó)，其次是日本。多掌握一門外語(yǔ)，不僅對(duì)語(yǔ)言的理解會(huì)有更深層次的認(rèn)識(shí)，而且在實(shí)際的“對(duì)外漢語(yǔ)”課堂中更加容易貫徹“因材施教”的原則。

選擇一所適合自己的學(xué)校，對(duì)考研的同學(xué)來說是一件至關(guān)重要的事情。根據(jù)武書連《中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)》對(duì)2006年中國(guó)大學(xué)研究生院文學(xué)類A等學(xué)校的排名，結(jié)合我所了解的“對(duì)外漢語(yǔ)”教學(xué)界各大學(xué)的實(shí)力和聲譽(yù)，向大家推薦以下大學(xué)：北京語(yǔ)言大學(xué)，暨南大學(xué)，北京師范大學(xué)，北京大學(xué)，中國(guó)傳媒大學(xué)，南京大學(xué)，南京師范大學(xué)，中山大學(xué)，中國(guó)人民大學(xué)，華中師范大學(xué)，上海師范大學(xué)，山東大學(xué)，華東師范大學(xué)，復(fù)旦大學(xué)，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)。著重向大家介紹三所有代表性的大學(xué)：北京語(yǔ)言大學(xué)，上海師范大學(xué)，暨南大學(xué)。

北京語(yǔ)言大學(xué)，2006年中國(guó)大學(xué)研究生院文學(xué)類A等學(xué)校排名13，“對(duì)外漢語(yǔ)”教學(xué)界的“大哥大”。順便提一句，“對(duì)外漢語(yǔ)”教學(xué)現(xiàn)在還不是一個(gè)專業(yè)，而僅是一個(gè)研究方向，因?yàn)榈侥壳盀橹顾允且粋€(gè)三級(jí)學(xué)科，通常都設(shè)置在“語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)”這個(gè)專業(yè)下面，作為它的一個(gè)研究方向。北京語(yǔ)言大學(xué)招收屬于文學(xué)碩士的“對(duì)外漢語(yǔ)”教學(xué)的研究生和屬于教育學(xué)碩士的“課程與教學(xué)論”專業(yè)的“對(duì)外漢語(yǔ)”教學(xué)的研究生?？荚嚨膬?nèi)容基本相同，語(yǔ)言學(xué)概論，現(xiàn)代漢語(yǔ)，古代漢語(yǔ)?！罢n程與教學(xué)論”專業(yè)要多考一個(gè)“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論”。參考書目則都是常見的：《對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論》，《語(yǔ)言學(xué)綱要》，《現(xiàn)代漢語(yǔ)》（黃、廖本），《現(xiàn)代漢語(yǔ)》（胡本），《古代漢語(yǔ)》。比較著名的導(dǎo)師有：趙金銘，男，1940年7月出生，天津市人。北京語(yǔ)言大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師?，F(xiàn)任北京語(yǔ)言大學(xué) 對(duì)外漢語(yǔ)研究中心主任。主要研究領(lǐng)域是漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)、漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。趙金銘，男，1940年7月出生，天津市人。北京語(yǔ)言大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師?，F(xiàn)任北京語(yǔ)言大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)研究中心主任。主要研究領(lǐng)域是漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)、漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。張旺熹，男，1962年11月出生，安徽蕪湖市人。北京語(yǔ)言大學(xué)教授，上海師范大學(xué)在職博士研究生。現(xiàn)任北京語(yǔ)言大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)研究中心副主任，《世界漢語(yǔ)教學(xué)》副主編。主要研究領(lǐng)域是漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)和對(duì)外漢語(yǔ)教

學(xué)。張博，女，1957年6月出生，河北新城人。北京語(yǔ)言大學(xué)教授。1999年6月在中央民族大學(xué)獲得博士學(xué)位?，F(xiàn)任北京語(yǔ)言大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)研究中心漢語(yǔ)言文字研究室主任。主要研究領(lǐng)域是漢語(yǔ)史、語(yǔ)源學(xué)。王建勤，男，1955年12月生于山西。教授，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社社長(zhǎng)兼總編輯。主要研究領(lǐng)域：語(yǔ)言習(xí)得與認(rèn)知。謝小慶，男，1951年生于北京。研究員，漢語(yǔ)水平考試中心副主任。主要研究領(lǐng)域：心理測(cè)量學(xué)和語(yǔ)言測(cè)試。

第三篇：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

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如何有效控制尼泊爾課堂

蔡勝凱 關(guān)鍵詞：課堂控制、問題分析及對(duì)策

課堂秩序問題幾乎是所有尼泊爾新志愿者在漢語(yǔ)教學(xué)過程中遇到的第一個(gè)難題。我也曾經(jīng)遇到過同樣的問題：學(xué)生在教室亂跑，亂叫，亂鬧。這“三亂”就把整個(gè)課堂秩序給徹底地破壞了，教學(xué)活動(dòng)也很難有序地進(jìn)行下去。

漢語(yǔ)課堂秩序分析：

低年級(jí)學(xué)生 一年級(jí)到四年級(jí)的學(xué)生，他們的自覺性最差——注意力不集中，坐不住。他們總是喜歡在沒有老師允許的情況下四處走動(dòng)。理由無非是，去仍垃圾或是向別的同學(xué)借橡皮啦，鉛筆刀啦，或者是要去廁所等等。他們還有一個(gè)最大的喜好就是喜歡向老師告狀。還有一個(gè)重要的方面，他們除了肢體語(yǔ)言外，英語(yǔ)溝通有一定的限制性。

高年級(jí)學(xué)生 五到八年級(jí)的學(xué)生在英語(yǔ)交流上沒有什么困難，但是他們也會(huì)在課堂上給你制造一些你意想不到的麻煩。比如，忘記帶漢語(yǔ)筆記本，家庭作業(yè)沒有按時(shí)做，上課時(shí)時(shí)不時(shí)問你一些與課堂無關(guān)的問題，有的同學(xué)故意的問你一些敏感的問題；還有的學(xué)生故意跟其他同學(xué)一起起哄；偶爾他們還會(huì)嘲笑我們的英語(yǔ)（盡管他們的英語(yǔ)也不是那么好）等等。

漢語(yǔ)課堂秩序?qū)Σ撸?/p>

經(jīng)過我這三年的觀察、實(shí)踐、總結(jié)、再實(shí)踐、再總結(jié)的基礎(chǔ)上，我有效地探索出以下幾點(diǎn)對(duì)策，在有效控制尼泊爾課堂秩序方面發(fā)揮著不同的作用。

1.樹立威信，設(shè)立漢語(yǔ)課堂法則，校規(guī)化。這一點(diǎn)對(duì)于新來的志愿者老師來說尤其有效。新來的志愿者老師不了解尼泊爾學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上對(duì)學(xué)生比較寬容、友善、熱情、微笑；這些都會(huì)給學(xué)生傳遞一個(gè)信號(hào)：你不是一個(gè)嚴(yán)厲中文老師。為此，我建議剛到一個(gè)新學(xué)校，尤其是第一節(jié)課，你一定要樹立威信！設(shè)立漢語(yǔ)課堂法則，并把它校規(guī)化就是一個(gè)很好、有效樹立威信的方法。2.課前不要笑，課后要跟他們一起玩。上課前，你一定不能笑。你要是笑著 進(jìn)去，有可能你都能“哭”著出來。因?yàn)樗麄兛粗愫芨吲d，以為今天就算他們調(diào)皮搗蛋你也不會(huì)懲罰他們的，所以他們自己就開始放松了。但是，下課后，你一定要友善，親近他們，跟他們一起玩，聊天；把你最友善的一面展示出來。這樣，你才能更好地了解他們，與他們建立一個(gè)很融洽師生關(guān)系。

3.眼神是最有利的武器。一個(gè)眼神就可以讓一個(gè)學(xué)生無地自容。有時(shí)候，我們的語(yǔ)言是很蒼白無力的，就是我們所說的無聲勝有聲。作為老師，我們最有效的，最有利的武器不是尺子和巴掌，而是我們的眼神。對(duì)付那些很淘氣的學(xué)生，有時(shí)候體力懲罰不如我們的眼神懲罰。

4.言傳身教，一諾千金。一旦答應(yīng)學(xué)生的事情就不能食言，否則就破壞了自己的威信，課堂上孩子眼中的偉大形象也會(huì)受損。言教不如身教，為人師表，我們自己所以要做好表率。我們要是答應(yīng)學(xué)生的承諾，我們一定記著。比如，你答應(yīng)了要獎(jiǎng)勵(lì)某些學(xué)習(xí)好的學(xué)生、或是在漢語(yǔ)考試中取得很好成績(jī)的學(xué)生，那你一定要獎(jiǎng)勵(lì)他們，不然，以后就沒有學(xué)生相信你的話，從此威信就慢慢地消失了。

5.課堂練習(xí)激勵(lì)法。就是在課堂教學(xué)過程中，壓縮獨(dú)自教學(xué)的時(shí)間，把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，多給他們時(shí)間在課堂上做練習(xí)（課后很少有同學(xué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢語(yǔ),據(jù)調(diào)查，即使是漢語(yǔ)作業(yè)也只是極少數(shù)學(xué)生做），以一種比賽的形式進(jìn)行練習(xí)。比如：在學(xué)習(xí)某個(gè)句型的時(shí)候，講解并給出范例后，我就讓他們做練習(xí)，誰(shuí)要是第一個(gè)做出來，就當(dāng)面給予表?yè)P(yáng)或是小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過一段時(shí)間的實(shí)踐和觀察，課堂氣氛相當(dāng)?shù)鼗钴S，學(xué)生靈活運(yùn)用句型的能力也有很大的提高。同時(shí)，有問題也能夠及時(shí)的在課堂中得到解決。從另一個(gè)角度講，這也正好利用了尼泊爾學(xué)生好動(dòng)，好表現(xiàn)的特點(diǎn)。因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)法則也得到了充分的發(fā)揮。

6.課前小測(cè)試。對(duì)于那些還沒有樹立威信、漢語(yǔ)課堂依舊混亂的老師，我建議你每次在進(jìn)行新課之前，你不妨試一下這個(gè)方法——課前小測(cè)試。這既是一種有效地控制課堂秩序的方法，也是一種復(fù)習(xí)技巧。教育心理學(xué)告訴我們學(xué)生一聽到老師要考試，他們都是很緊張的。緊張的心理就會(huì)很快讓他們進(jìn)入一種“備戰(zhàn)”的狀態(tài)，從而有效地控制、并維護(hù)了課堂秩序。同時(shí)，這也為新課的進(jìn)行創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境。

7．分組練習(xí)法。這種方法可以在復(fù)習(xí)課上有效控制課堂秩序。在每次大型的考試之前，學(xué)校都會(huì)安排一周時(shí)間給學(xué)生復(fù)習(xí)。學(xué)生很難自覺地復(fù)習(xí)（除了說 2 話，就是打鬧）。所以，我們可以前后桌三五個(gè)學(xué)生一起分為一個(gè)小組，小組學(xué)生之間相互提問。然后，抽出一點(diǎn)時(shí)間，組織一個(gè)小組之間的漢語(yǔ)知識(shí)競(jìng)答的游戲活動(dòng)；既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)趣味性。同時(shí)，復(fù)習(xí)也達(dá)到了我們所期待的效果，有效地組織了課堂的秩序。

對(duì)付尼泊爾這樣的學(xué)生，我們首先必須先了解學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行深入的研究、調(diào)查、分析，然后想一些有效的方法。只要我們靈活的運(yùn)用一些有效的方法，尼泊爾的課堂秩序問題不再是一個(gè)棘手的問題了。

關(guān)于課堂氣氛的把握

曹志強(qiáng)

關(guān)鍵詞：如何把握課堂氣氛、教學(xué)技巧應(yīng)用

作為新老師剛開始授課時(shí)，可能會(huì)有一些不適應(yīng)。這些學(xué)生和國(guó)內(nèi)的學(xué)生是有巨大區(qū)別的。他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的各異，但基本沒有為了考試學(xué)習(xí)的。他們需要更人性化的授課，情感交流和活躍的課堂環(huán)境。從某中程度上說，對(duì)課程的享受大于實(shí)際掌握的知識(shí)。當(dāng)然，也不是說，知識(shí)的教授不重要。

在每節(jié)課開始時(shí)，一定要和學(xué)生做一個(gè)5分鐘的自由對(duì)話，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)漢語(yǔ)的口語(yǔ)練習(xí)，尤其是第一節(jié)課。更重要的是，與學(xué)生建立好良好的師生關(guān)系，準(zhǔn)確地說是亦師亦友的關(guān)系。

在上課過程中，要注意隨時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的體會(huì)，經(jīng)常要詢問學(xué)生，是否滿意我的教學(xué)方法或方式。有什么意見？有什么要求？對(duì)于學(xué)生的情緒變化，要快速把握。因?yàn)橛行r(shí)候，是學(xué)生情緒的問題，不是課程的問題。老師在上課時(shí)，要多聆聽學(xué)生的聲音，更多地琢磨和把握課堂氣氛。這樣才能得到學(xué)生的好評(píng)。

在課堂上多注意學(xué)生的情緒和表現(xiàn)，盡量增加授課的趣味性。如果開始還做不好這一點(diǎn)，記住，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，從學(xué)生身上學(xué)習(xí)和體會(huì)當(dāng)?shù)匚幕土?xí)慣，是一個(gè)好辦法。課堂教學(xué)技巧是課堂教學(xué)的基本元素，課堂教學(xué)是由課堂技巧構(gòu)成的。因此課堂教學(xué)就像是一門學(xué)問，非常值得我們對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的來研究和總結(jié)，只有把課堂教學(xué)技巧運(yùn)用自如，我們的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)才會(huì)寓教于樂，有條理，有內(nèi)容，讓學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)又扎實(shí)又快樂。

根據(jù)課堂教學(xué)技巧的選擇和使用方法，我來談幾點(diǎn)自己在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過程中和任期兩年里上課過程中遇到的課堂教學(xué)技巧問題。

1、根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)技巧。

對(duì)于自己所教授的課程，教師不僅應(yīng)當(dāng)非常熟悉它的內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，更應(yīng)該在總結(jié)教學(xué)重點(diǎn)的過程中尋找教學(xué)目標(biāo)，從而使得自己的課堂符合教學(xué)要求，用最有效的方法達(dá)到教學(xué)目的。舉幾個(gè)例子來說，在我們對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的課堂中，有的老師在教授口語(yǔ)課的時(shí)候，非常注重聽寫單詞，不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)單詞掌握的準(zhǔn)確程度。學(xué)生對(duì)單詞的掌握固然重要，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中也是個(gè)必不可少的環(huán) 節(jié)，但是這個(gè)老師的錯(cuò)誤在于，他忽視了口語(yǔ)課的教學(xué)要求，對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生來講，口語(yǔ)課就是不斷地操練聽、說，讓學(xué)生掌握句子，運(yùn)用對(duì)話，從而達(dá)到自主交流的目的，學(xué)生可以自如地把這堂課上的內(nèi)容表達(dá)出來，這堂課就是成功的。

再比如有的口語(yǔ)老師就善于把握口語(yǔ)課堂，不光使學(xué)生掌握好了教學(xué)內(nèi)容，還把課堂氣氛搞好了，整個(gè)教學(xué)環(huán)境輕松有趣，充滿歡樂，學(xué)生們不知不覺就學(xué)到了很多知識(shí)。這個(gè)口語(yǔ)老師運(yùn)用游戲的方法對(duì)單詞的口語(yǔ)化進(jìn)行操練： 拍手搶答游戲。這個(gè)游戲要求將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組競(jìng)爭(zhēng)的形式進(jìn)行。將班里的孩子分成了6組，每組大概又5人。第一輪，在每組中選擇一個(gè)孩子參加游戲，要求他們站在老師旁邊，老師說英文，他們快速拍老師的手進(jìn)行搶答，拍到老師手的孩子說出中文，說對(duì)了得一分，說錯(cuò)了扣掉一分。因?yàn)槊拷M的選人是隨機(jī)的，每個(gè)人都有可能參與到比賽中來，為了給所在小組爭(zhēng)分，他們會(huì)認(rèn)真積極地準(zhǔn)備，畢竟他們還是孩子，他們會(huì)把這種小小的競(jìng)爭(zhēng)看的很重，態(tài)度也就很認(rèn)真。老師說英文，他們說中文，這是引進(jìn)了第二語(yǔ)言教學(xué)法，英文是他們所熟悉的，是教學(xué)的良好媒介，我們要適度地運(yùn)用它，這樣他們也能在比賽中將英文與所代表的中文快速轉(zhuǎn)換以達(dá)到學(xué)習(xí)掌握漢語(yǔ)的目的。說錯(cuò)了扣一分是為了增加比賽的嚴(yán)謹(jǐn)性，孩子們也會(huì)小心作答，同時(shí)也更增加了他們學(xué)習(xí)單詞的準(zhǔn)確性，畢竟自己答錯(cuò)了，全組都要扣去一分。

2、使用技巧要有明確的目的。

作為對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的本科學(xué)生，大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐讓我們基本懂得了如何進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)，很多人在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合經(jīng)驗(yàn)也漸漸明白了我們作為學(xué)生時(shí)期，我們的老師所采用的“領(lǐng)讀”、“分角色表演”等技巧究竟有什么實(shí)用性的價(jià)值，明白了這些教學(xué)技巧對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是必不可少的重要環(huán)節(jié)，但是很多學(xué)生還是不能夠準(zhǔn)備自如地把握這些技巧，用得恰到好處，具有目的性。比如有些老師在教授漢語(yǔ)的過程中非常注重語(yǔ)法，不斷地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的運(yùn)用，一遍一遍操練學(xué)生對(duì)這個(gè)語(yǔ)法的掌握，使課堂雖然嚴(yán)謹(jǐn)，但是顯得特別枯燥，而他所要講授的這堂課并不需要這么嚴(yán)格的語(yǔ)法操練，雖然運(yùn)用了“操練”這個(gè)重要技巧，但是并不是恰到好處的。

3、應(yīng)當(dāng)優(yōu)先選擇交際性強(qiáng)的技巧。

不論是漢語(yǔ)教學(xué)還是別的語(yǔ)種的教學(xué)，選用多種教學(xué)道具或是教學(xué)媒體是很可取的一種方法，比如對(duì)話方面，如果把一篇課文用朗讀的方式演繹出來時(shí)可以的，學(xué)生也可以掌握這段對(duì)話的內(nèi)容，但是整個(gè)過程就會(huì)顯得枯燥無趣，學(xué)生學(xué)起來也沒有精神。但是如果采用以下幾種方法，就會(huì)有不同的課堂效果。

A、播放對(duì)話視頻：講這段對(duì)話用多媒體演繹出來，學(xué)生看到對(duì)話具有了場(chǎng)景性，學(xué)起來就更易于回憶模仿對(duì)話中的場(chǎng)景。

B、讓學(xué)生選用適當(dāng)?shù)牡谰?，自己扮演角色：比如在學(xué)習(xí)買東西的對(duì)話時(shí)，學(xué)生可以選取實(shí)物作為他們買賣過程中的貨物，自然而然就可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

C、讓學(xué)生自己走出座位，尋找自己喜歡的朋友作為這段對(duì)話的對(duì)象進(jìn)行操練。

4、優(yōu)先選用節(jié)省時(shí)間的技巧

對(duì)于時(shí)間的把握問題，許多對(duì)外漢語(yǔ)的小老師掌握得并不是很好，許多老師一味地尋求課堂教學(xué)的趣味性，從而選取一些難于操作的教學(xué)游戲或者是教學(xué)技巧，既耽誤了時(shí)間，又沒有取得很好的效果。比如一些老師在使用某個(gè)教學(xué)游戲時(shí)，光是講解游戲規(guī)則就花去了很長(zhǎng)的時(shí)間，最終學(xué)生還是聽得糊里糊涂，游戲也失去了大半的光彩。

以上是我在教學(xué)過程中經(jīng)常遇到的問題，同時(shí)也是和眾多同仁討論總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)。希望這些分享能夠幫助自己和眾多對(duì)從事外漢語(yǔ)教學(xué)的同行改進(jìn)教學(xué)方式，更好地完成教學(xué)任務(wù)，有利的促進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)的推廣和發(fā)展。

我是如何實(shí)施我的漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的？

陳沖

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)教學(xué)、制訂教學(xué)計(jì)劃

俗話說，萬事開頭難。對(duì)于初來乍到的漢語(yǔ)志愿者，一份好的漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃是極其重要的。它不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，消除其對(duì)漢語(yǔ)課程的疑慮甚至恐懼，而且可以使學(xué)生對(duì)未來的漢語(yǔ)課程和活動(dòng)有一個(gè)美好的期待，為下一個(gè)階段的漢語(yǔ)教學(xué)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，怎樣才能有效得實(shí)施自己的漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃呢？

首先，漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施離不開一份行之有效的漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃。漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的制定要著眼于學(xué)生（計(jì)劃實(shí)施主體），環(huán)境，教案（計(jì)劃實(shí)施媒介）等三方面。

第一、學(xué)生方面。首先，志愿者老師要先了解所教學(xué)生的年齡段，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。其次，志愿者老師要摸清學(xué)生的漢語(yǔ)水平，對(duì)零起點(diǎn)的學(xué)生建議從拼音學(xué)起，適時(shí)加入漢字書寫的學(xué)習(xí)，介紹漢字發(fā)展及中華歷史文化，增加學(xué)生對(duì)中華文化知識(shí)的興趣。最后，志愿者老師要盡可能了解學(xué)生的興趣愛好及學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以將類似學(xué)生分組在一起，制定針對(duì)性的漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，這樣更加吸引學(xué)生。

第二、環(huán)境方面。首先，志愿者教師要充分了解尼泊爾這個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言教學(xué)的要求、形式、規(guī)則。了解學(xué)校的規(guī)章制度，了解學(xué)生的考勤記錄、普遍性的課堂要求。其次，了解教室布局狀況，可適當(dāng)增添布置一些有利于組織教學(xué)的圖畫等資料。

第三、教案方面。首先，志愿者教師要整體把握教材的難度和進(jìn)度，制定教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度并印發(fā)給學(xué)生，可以在課上適當(dāng)討論學(xué)生最感興趣的話題。其次，志愿者教師在教案的編寫過程中要認(rèn)真思考每一課的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟及活動(dòng)設(shè)計(jì)，注意積累經(jīng)驗(yàn)，為長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃奠定基礎(chǔ)。

相信我們每一位志愿者老師如果認(rèn)真做好以上幾方面的工作，漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃也就有了雛形了。其實(shí)，我個(gè)人覺得，漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的重點(diǎn)不應(yīng)放在要教會(huì)學(xué)生多少漢字，而在于如何增強(qiáng)你對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力，從而使學(xué)生喜歡你這個(gè)人 教他們漢語(yǔ)。將他們對(duì)一個(gè)中國(guó)漢語(yǔ)老師的好奇和興趣，將漢語(yǔ)的魅力最大可能地轉(zhuǎn)化為你的個(gè)人魅力。此外，在完成每一節(jié)課之后，及時(shí)進(jìn)行課后反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析不足之處，并認(rèn)真記錄下來，這對(duì)于之后的漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的制定是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

其次，在漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施過程中，要注重學(xué)生，教師，學(xué)校之間的協(xié)調(diào)合作，切記不可單獨(dú)倚仗其中的某一方面，不然會(huì)使一份良好的教學(xué)計(jì)劃的效果大打折扣。

“吾日三省吾身”。我們每一名志愿者教師需要經(jīng)常對(duì)自己的漢語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，在不斷總結(jié)之中找出經(jīng)驗(yàn)與不足，并在不斷總結(jié)與思考中完善自己的漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

郭寧

關(guān)鍵詞：課堂管理、漢語(yǔ)教學(xué)技巧、文化教學(xué)、教學(xué)期望 我任教的學(xué)校是阿尼哥協(xié)會(huì)，教學(xué)對(duì)象為成人，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性很強(qiáng)，大多學(xué)生都是想去中國(guó)留學(xué)或做生意，這種較強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的性，為漢語(yǔ)教學(xué)工作的順利進(jìn)行帶來了很大的益處，但在教學(xué)中也難免遇到種種問題和困難，而只有在教學(xué)中不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)、不斷總結(jié)與反思，才能取得更大的進(jìn)展與提高。

一、課堂管理

1、規(guī)范課堂，嚴(yán)格紀(jì)律

第一期漢語(yǔ)班的學(xué)生都是高中畢業(yè)生，相對(duì)中小學(xué)生來說，課堂管理要容易很多，但尼泊爾學(xué)生課堂紀(jì)律并不像中國(guó)那樣，相比中國(guó)的學(xué)生，尼泊爾學(xué)生隨意性較強(qiáng)，課堂自律性差。在教學(xué)初期課堂管理上出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在：遲到、缺課和上課交談。學(xué)生遲到、缺課的理由也總是五花八門、層出不窮，什么堵車?yán)?，有別的work啦。每次遲到或缺課都會(huì)警告他們，如果下次遲到了或缺課了麻煩提前告訴老師一聲，這樣我就可以提前對(duì)教授的內(nèi)容有所安排，可是即便這么簡(jiǎn)單的要求還是實(shí)現(xiàn)不了。另外，在講課期間，說出一個(gè)詞或談到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有些學(xué)生就開始交談和討論起來，之后分析原因，一方面可能是因?yàn)橛械膶W(xué)生不懂，其他學(xué)生在用尼泊爾語(yǔ)給他解釋。另一方面可能是觸及到了他們感興趣的話題或有中尼差異的地方，便開始了討論，課堂就變得亂哄哄的。

經(jīng)過認(rèn)真分析問題出現(xiàn)原因之后，我便制定了嚴(yán)格的考勤紀(jì)律，實(shí)行點(diǎn)名策略，定期進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。雖然學(xué)生不多，每節(jié)課都要點(diǎn)名，遲到或缺課的同學(xué)都要在點(diǎn)名冊(cè)上簽名，寫明原因，并讓遲到的學(xué)生唱中文歌。另外，每周一次獎(jiǎng)懲會(huì)，對(duì)無故遲到和缺席的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，對(duì)每周全勤的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)并發(fā)小禮品。一段時(shí)間過后，遲到、缺課現(xiàn)象已經(jīng)有了明顯改觀。此外，上課禁止他們談話，有問題或聽不懂的同學(xué)要先舉手問老師，如果老師需要其他同學(xué)來幫助這個(gè)學(xué)生，那么他們之間的交談也不允許用尼泊爾語(yǔ)，要用漢語(yǔ)或英語(yǔ)，以方便老師監(jiān)聽，知道他們?cè)谡務(wù)撔┦裁矗粚?duì)于上課主動(dòng)講話的學(xué)生，我便讓他站起來回答問題，或重復(fù)之前所講的內(nèi)容，并對(duì)回答不出問題的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，警告他下次不要講話，有問題可以舉手大家一起交流、分享。

2、激發(fā)興趣，寓教于樂

有人說，中小學(xué)課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要通過游戲等各種方法來引起學(xué)生的注意力，成人教學(xué)就不必要把精力和時(shí)間花費(fèi)在這上面。其實(shí)不然，誰(shuí)說成人教學(xué)不需要興趣，俗話說，興趣是最好的老師，成人教學(xué)也要寓教于樂，這種樂趣一方面體現(xiàn)在學(xué)生思維和理解的出其不意，他們的想法總是五花八門，笑料百出。最簡(jiǎn)單的例子就是在造句中，學(xué)生之間也會(huì)用所造的句子進(jìn)行相互調(diào)侃，他們能夠體會(huì)到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的樂趣，而老師的作用則是在引導(dǎo)這種樂趣的產(chǎn)生。此外，中尼兩國(guó)在文化、生活等方面的異同之處也是他們感興趣的內(nèi)容，在這方面應(yīng)多涉及一些。由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)少，再加上又是成人，教學(xué)游戲就不太適宜，但應(yīng)該應(yīng)用一些能夠激發(fā)學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)生興趣的教學(xué)技巧，如，采用情境模擬和角色扮演的方式讓學(xué)生進(jìn)行話題練習(xí)；應(yīng)用一問一答相互競(jìng)爭(zhēng)的方式練習(xí)聽說。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了，學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力也就自然而然的集中了。

3、激勵(lì)差生，因材施教

由于學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的不同、學(xué)習(xí)者特征不同以及付出的時(shí)間、精力不同，學(xué)生個(gè)體之間差異的存在是難以避免的，我們不應(yīng)該忽視差異，而是要因材施教。尋找產(chǎn)生差異的原因。在教學(xué)之初和教學(xué)過程中都要進(jìn)行學(xué)習(xí)者的特征分析，分析學(xué)習(xí)者的一般特征和學(xué)習(xí)特征，針對(duì)學(xué)生之間的差異來采用不同的教學(xué)策略，因材施教，如：有的學(xué)生聽力好，有的學(xué)生口頭表達(dá)好，而有的學(xué)生則書寫好。這時(shí)則應(yīng)對(duì)不同能力特長(zhǎng)的學(xué)生在培養(yǎng)趨向上有所不同，聽力好的學(xué)生，在保持其聽力較好成績(jī)的同時(shí)，更多地鍛煉其口頭表達(dá)和書寫能力，在發(fā)揮學(xué)習(xí)者某一方面特長(zhǎng)的同時(shí)，彌補(bǔ)另一方面學(xué)習(xí)能力的不足。

學(xué)生個(gè)體差異的存在，使得學(xué)生中出現(xiàn)了差生，差生在一定程度上影響了教學(xué)的進(jìn)度，同時(shí)差生也會(huì)產(chǎn)生自卑感，但差生并不是絕對(duì)的差生，在其他能力方面他也有自己擅長(zhǎng)的。作為教育工作者，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，不能讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，對(duì)待差生要有更多的耐心和關(guān)心。讓差生不要怕錯(cuò)，大膽、大聲地讀說，對(duì)于小小的進(jìn)步要鼓勵(lì)，不要抓住他的錯(cuò)誤不放，以免其喪失信心和興趣。

二、漢語(yǔ)教學(xué) 大多數(shù)初學(xué)漢語(yǔ)的學(xué)生都認(rèn)為漢語(yǔ)很難，他們知道漢語(yǔ)的四個(gè)聲調(diào)較難，漢字難寫，而當(dāng)學(xué)生真正接觸了漢語(yǔ)，了解了漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)規(guī)律，也就沒有想象中那么難了，而教師則應(yīng)在漢語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)部分，采用符合學(xué)生需求的教學(xué)手段。

1、語(yǔ)音

語(yǔ)音教學(xué)是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，需要解決的就是語(yǔ)音上發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，并查看相關(guān)資料，對(duì)尼泊爾學(xué)生漢語(yǔ)發(fā)音上存在的問題進(jìn)行總結(jié)與歸類，如，zh、ch、sh和z、c、s區(qū)分不清，p讀為f（即朋友讀為逢友），r音不標(biāo)準(zhǔn)和h音難發(fā)，ü的發(fā)音，容易誤為u或iu 等。把這些容易出現(xiàn)問題的音放在一起進(jìn)行對(duì)比分析，并加以強(qiáng)調(diào)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，并幫助學(xué)生尋找發(fā)音的竅門，劃分一幫一的小組，讓發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生在課下幫助發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)生。這樣幾個(gè)星期下來，學(xué)生的發(fā)音已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。

2、聲調(diào)

漢語(yǔ)是有聲調(diào)的語(yǔ)言，而尼泊爾語(yǔ)是沒有聲調(diào)的語(yǔ)言，尼泊爾學(xué)生盡管也學(xué)習(xí)印度語(yǔ)、英語(yǔ)等外語(yǔ)，但這些都是非聲調(diào)語(yǔ)言，對(duì)于尼泊爾人來說，初次接觸一種帶有聲調(diào)的語(yǔ)言，自然就變得困難一些，在漢語(yǔ)聲調(diào)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤也是可以理解的，但是漢語(yǔ)的聲調(diào)有區(qū)別意義的重要作用，同一個(gè)音節(jié)不同聲調(diào)含義差別很大，是構(gòu)詞、造句、達(dá)意的重要手段之一，正確的聲調(diào)朗讀還能使其產(chǎn)生一種音韻美。我通過理論研究和教學(xué)實(shí)踐分析，認(rèn)真總結(jié)出聲調(diào)偏誤的問題所在，找出其產(chǎn)生的原因，嘗試有效地解決方法與教學(xué)策略，使尼泊爾漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者正確地掌握漢語(yǔ)聲調(diào)的發(fā)音規(guī)律，更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。存在的聲調(diào)問題和現(xiàn)象大致包括：一聲上不去，或讀升調(diào)或讀降調(diào)；二聲較易掌握；三聲下不來；四聲起點(diǎn)不夠高；輕聲掌握不好；末字習(xí)慣于讀為降調(diào)或升調(diào)。我通過查看尼泊爾學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)資料、相關(guān)理論研究成果以及對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的觀察分析，嘗試對(duì)聲調(diào)偏誤的原因進(jìn)行分析，找出尼泊爾學(xué)生的發(fā)音規(guī)律及偏誤規(guī)律，從而制定了更有針對(duì)性地、高效率地漢語(yǔ)聲調(diào)問題解決辦法及有效地教學(xué)對(duì)策，主要包括以下幾點(diǎn)：（1）強(qiáng)調(diào)聲調(diào)重要性；（2）五度標(biāo)記圖理論講解；（3）以手勢(shì)為輔助手段；（4）循序漸進(jìn)；（5）適當(dāng)忽略和放棄；（6）夸張法；（7）在實(shí)踐中提高；在教師和學(xué)生的共同努力下，經(jīng)過這幾個(gè)階段的聲調(diào) 11 學(xué)習(xí)與專項(xiàng)訓(xùn)練，尼泊爾學(xué)生便正確地掌握了漢語(yǔ)聲調(diào)的發(fā)音規(guī)律，在聲調(diào)學(xué)習(xí)上達(dá)到了事半功倍的效果。

3、漢字

通過上課之初讓每個(gè)學(xué)生寫下他們的名字和聯(lián)系方式，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們?cè)跐h字書寫上的嚴(yán)重問題。對(duì)他們而言，沒有筆畫和筆順的概念，漢字寫的歪歪扭扭，像是畫畫一樣，橫不是平的，豎不是直的，鉤不是帶鉤的，甚至有的漢字都是一個(gè)筆畫畫出來的。針對(duì)這種情況，我從最初的漢字的造字原理及發(fā)展過程講起，再到簡(jiǎn)體字的筆畫、筆畫順序。并讓他們觀看紀(jì)錄片《漢字五千年》，幾次課下來，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)有了一個(gè)正確的感性認(rèn)識(shí)，覺得漢字很有意思，也不那么難了。對(duì)于每節(jié)課的生詞，學(xué)生也都按照規(guī)范的筆畫和筆順來寫。

4、聽說

聽說是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是最終評(píng)價(jià)語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平的標(biāo)準(zhǔn)。在聽說能力訓(xùn)練方面，首先，每節(jié)課對(duì)重點(diǎn)短語(yǔ)和句子的進(jìn)行聽讀練習(xí)；對(duì)課文中Listen and retell 的短文進(jìn)行聽力訓(xùn)練。同時(shí)，采用話題討論的方式，選擇與實(shí)際生活密切相關(guān)的話題，圍繞課文中所學(xué)的主要句子和句型，讓每個(gè)學(xué)生都參與到討論當(dāng)中。再者，采用角色扮演的方式，進(jìn)行情境模擬，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行即興的表演。通過這些方法，一方面，鍛煉了學(xué)生的聽說能力，同時(shí)還能將所學(xué)漢語(yǔ)知識(shí)學(xué)以致用，此外，也增強(qiáng)了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

三、中華文化教學(xué)

在教授漢語(yǔ)的同時(shí)，時(shí)刻謹(jǐn)記自己還肩負(fù)著傳播中國(guó)文化的光榮使命，對(duì)于文化教學(xué)則秉著相互滲透、潛移默化與文化專題講座相結(jié)合的方式進(jìn)行。在教學(xué)的過程中及與學(xué)生交流中，時(shí)時(shí)滲透中國(guó)文化，此外，還不定期地進(jìn)行中國(guó)文化專題講座，如：中國(guó)結(jié)、太極拳和中國(guó)書法等，通過這些文化活動(dòng)讓尼泊爾學(xué)生們了解中國(guó)、認(rèn)識(shí)中國(guó)、喜歡中國(guó)和熱愛中國(guó)。

然而，任何工作的開展并非一帆風(fēng)順，中國(guó)文化的介紹與學(xué)習(xí)同樣不例外。如，在教授中國(guó)結(jié)時(shí)，一開始，大家都興致勃勃，但學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)時(shí)間卻太短，而且急于求成，遇到困難就退縮，感覺很難，此時(shí)變得懶散、心不在焉。另一方面，由于編織材料和工具的短缺，學(xué)生沒法一人一套，一開始時(shí)大家都爭(zhēng)著搶著，課堂秩序很難控制，到最后又變得沒人再學(xué)了。經(jīng)過反思之后，發(fā)現(xiàn)對(duì) 于這種情況，我們應(yīng)該循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單開始，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教具材料數(shù)量一定的前提下，讓學(xué)生分小組進(jìn)行。在達(dá)到一定熟練程度后，可以采用比賽的方式進(jìn)行。

在問題解決之后，我便尋找任何一個(gè)文化展示的機(jī)會(huì)，充分利用任何一個(gè)可以為教學(xué)服務(wù)的工具。如，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備——電腦，組織學(xué)生觀看中國(guó)風(fēng)光和校園風(fēng)光的視頻，利用電腦播放太極拳和武術(shù)光盤，讓學(xué)生們看中國(guó)電影等。在中國(guó)節(jié)日到來之時(shí)，給學(xué)生介紹中國(guó)節(jié)日的文化內(nèi)涵和中尼兩國(guó)節(jié)日文化的差異等等。

四、困惑、教訓(xùn)及未來計(jì)劃

1、增強(qiáng)漢語(yǔ)教學(xué)技能

知識(shí)的匱乏有時(shí)讓自己感到力不從心，而一個(gè)優(yōu)秀的漢語(yǔ)教師志愿者則需要具備多方面的知識(shí)和能力。漢語(yǔ)知識(shí)與能力、教學(xué)技巧、英語(yǔ)交際能力和中國(guó)文化知識(shí)等，都是需要不斷學(xué)習(xí)和提高的。而作為非對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)出身的我，最為重要的是要增強(qiáng)自己的漢語(yǔ)教學(xué)技能。首先，自己要做到多讀書，多看相關(guān)教學(xué)科研的文章，觀摩名師的教學(xué)錄像；其實(shí)，多和其它志愿者老師交流，相互取經(jīng)，從而可以避免走彎路，獲得一些有效的教學(xué)方法；最后，要精心備課，將自己所學(xué)的教學(xué)理論知識(shí)和教育心理學(xué)知識(shí)應(yīng)用到漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，要教有技法，要多查資料，做到引經(jīng)據(jù)典、旁征博引。

2、對(duì)學(xué)生實(shí)施有效地督促

第二期漢語(yǔ)學(xué)習(xí)班的學(xué)生都是成人，工作也都比較忙，采用對(duì)中小學(xué)學(xué)生實(shí)施的強(qiáng)制學(xué)習(xí)措施也不太好，所以在前期教學(xué)過程中我一般都是讓他們課下自覺讀課文、記單詞和句子等。但發(fā)現(xiàn)不采取有效地督促措施還是不行，學(xué)生課下還并不復(fù)習(xí)、看書。盡管常常提問他們單詞和句子，但個(gè)別學(xué)生自己不思考，總是豎起耳朵聽其他同學(xué)的回答，然后重復(fù)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生之間的差異就比較明顯。語(yǔ)言學(xué)習(xí)光靠課堂上的講授是不行的，課下必須下功夫，勤加練習(xí)。因此，我最近加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生課下學(xué)習(xí)的監(jiān)督與檢查，每節(jié)課都讓學(xué)生去黑板上聽寫句子和短語(yǔ)，雖然課文學(xué)習(xí)進(jìn)度慢了，但對(duì)于他們知識(shí)的掌握還是很有效。在下階段的漢語(yǔ)教學(xué)中，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)督促，除了每節(jié)課要留作業(yè)、聽寫和提問外，每個(gè)月還要舉行一次小測(cè)試。尼泊爾學(xué)生即便是成人也不能信任他們的自覺性，其他的督促方法還有待在實(shí)踐中積累和探索。

3、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)讀能力

開課之初，我們課程負(fù)責(zé)人明確告訴我不要教學(xué)生漢字，只學(xué)拼音就行了，因?yàn)樗麄兪窍牒椭袊?guó)人做生意，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單交流就可以了，學(xué)生們也都說他們不學(xué)漢字。前期我也很實(shí)在，果真不教他們漢字，但到后來我發(fā)現(xiàn)，不講漢字是錯(cuò)誤的，一方面，漢語(yǔ)不同于英語(yǔ)等字母語(yǔ)言，它本身是一種文字語(yǔ)言，不教漢字根本無法讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到漢語(yǔ)的內(nèi)涵和文化。另一方面，相同的聲母、韻母和聲調(diào)組成的拼音會(huì)有多個(gè)漢字，學(xué)生不認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)到幾課后，會(huì)對(duì)相同的拼音不同的意義發(fā)生混淆和迷惑。所以漢字的學(xué)習(xí)還是很重要，不能因?yàn)閷W(xué)生感覺難、不想學(xué)而忽視漢字學(xué)習(xí)的重要性。因此，在接下來的課程中，應(yīng)重視漢字的學(xué)習(xí)，對(duì)漢字進(jìn)行講解，學(xué)生不一定非得會(huì)背寫，但應(yīng)該能夠認(rèn)讀漢字，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)讀能力。

我是如何教語(yǔ)音的

侯寶棟

關(guān)鍵詞：語(yǔ)音教學(xué)、語(yǔ)音對(duì)比分析

在尼泊爾的生活和教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生或當(dāng)?shù)氐哪岵礌柪蠋熡谩扮I鏘錓鏘、錓錓鏘鏘”四個(gè)字跟我開玩笑，因?yàn)樵谒麄兊挠∠罄锖屯业慕涣髦?，他們覺得漢語(yǔ)里大部分語(yǔ)音都是這種“后鼻音”。

我在四個(gè)有中文志愿者的學(xué)校中做了一個(gè)200人規(guī)模的抽樣調(diào)查（其中每所學(xué)校學(xué)生40人，當(dāng)?shù)啬岵礌柦處?0人），發(fā)現(xiàn)竟有93%的受調(diào)查者認(rèn)同漢語(yǔ)語(yǔ)音就是“鏘鏘錓鏘”，至少每個(gè)句子都是以“后鼻音”結(jié)尾的。我查閱了北京語(yǔ)言學(xué)院出版社1988年出版的《現(xiàn)代漢語(yǔ)頻率詞典》，書中指出出現(xiàn)頻率最高的前十個(gè)韻母：e、i、a、-i、uo、ai、u、en、ian、iou，其中并沒有一個(gè)后鼻音。這就表明尼泊爾人印象中的對(duì)漢語(yǔ)認(rèn)識(shí)，基本上是錯(cuò)誤的。尼泊爾的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)必須要重視語(yǔ)音教學(xué)，強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)來糾正他們對(duì)漢語(yǔ)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

因此我第一階段（前三個(gè)月）的工作主要圍繞現(xiàn)代漢語(yǔ)拼音教學(xué)展開。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生初步掌握漢語(yǔ)拼音的拼讀規(guī)律，看到漢語(yǔ)拼音可以做到基本流暢的拼讀下來是我的教學(xué)目標(biāo)。第一個(gè)月讓學(xué)生初步認(rèn)讀、拼讀拼音，第二、三個(gè)月則通過兒歌唐詩(shī)的教學(xué)鞏固所學(xué)知識(shí)，在教學(xué)生讀唐詩(shī)背唐詩(shī)的過程中領(lǐng)略中華文化的魅力。

第一個(gè)月的拼音教學(xué)主要有包括聲母、韻母、聲調(diào)的認(rèn)讀及現(xiàn)代漢語(yǔ)拼合規(guī)律的初步掌握，教學(xué)中采用領(lǐng)讀、點(diǎn)讀、齊讀等方式，并通過簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)句子如“你好”“老師好”“這是什么”“那是誰(shuí)”“你去哪”等單詞句或簡(jiǎn)單句來考察學(xué)生的掌握情況。

經(jīng)過一個(gè)月的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生們尤其是有些優(yōu)秀學(xué)生已經(jīng)對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)拼音有了比較好的掌握。但是教學(xué)中仍然發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)音學(xué)習(xí)上存在以下問題或者說障礙：聲母中h和k不能區(qū)分、p和f不能區(qū)分、r音發(fā)不出來，韻母中受英語(yǔ)負(fù)遷移有些漢語(yǔ)拼音發(fā)成英文字母的讀法，如e讀成[i]、而i讀成[ai]等等，很難一步糾正，尤其尼泊爾用語(yǔ)音系統(tǒng)中沒有ü,學(xué)生卻把這個(gè)音發(fā)成ru,在教學(xué)中不僅需要教授學(xué)生新知識(shí)，還要克服學(xué)生第一語(yǔ)言的負(fù)遷移，因此韻母的教學(xué)是有一定難度的；聲調(diào)是漢語(yǔ)的特色，這一點(diǎn)在開始就對(duì)學(xué)生們有所強(qiáng)調(diào)，雖然學(xué)生已 15 經(jīng)有意識(shí)的去發(fā)陰陽(yáng)上去四聲，但是調(diào)值上有很大問題，聽上去不是現(xiàn)代漢語(yǔ)中的四聲，而是標(biāo)準(zhǔn)的“洋腔洋調(diào)”。

在解決以上教學(xué)問題時(shí)耐心和專業(yè)知識(shí)都很重要，因?yàn)檎Z(yǔ)音教學(xué)需要教師不斷重復(fù)，從而對(duì)學(xué)生的耳朵、大腦形成條件反射似的刺激，而要做到這一點(diǎn)沒有耐心是辦不到的。在這點(diǎn)上，耐心的性格幫了我很大的忙。但是僅有耐心卻沒有專業(yè)知識(shí)，而只讓學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練，只能起到事倍功半的效果，這點(diǎn)上扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)使我受益匪淺：聲母教學(xué)中能將發(fā)音部位、發(fā)音方法深入淺出告訴學(xué)生，對(duì)學(xué)生區(qū)分相似的音是很有幫助的，如在區(qū)分f和p時(shí)，由于前者是唇齒音而后者是雙唇音，因此在教學(xué)生發(fā)f時(shí)就要求他們用上牙齒咬住下嘴唇，而發(fā)p是就要求學(xué)生先緊繃雙唇，再如在教學(xué)生發(fā)ü時(shí)，由于尼泊爾人的語(yǔ)音系統(tǒng)中沒有這個(gè)音位，而ü和i只有圓唇和不圓唇的區(qū)別，所以在教學(xué)中就讓學(xué)生先發(fā)i然后要求他們把嘴唇攏圓，從而使學(xué)生掌握這個(gè)音位的發(fā)音。

在第一個(gè)月的教學(xué)結(jié)束后，參加了志愿者教師的教學(xué)研討會(huì)，會(huì)上從老志愿者身上學(xué)到了很多知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)我第二、三個(gè)月的語(yǔ)音 教學(xué)工作有很大幫助。

按照計(jì)劃，第二、三個(gè)月的主要教學(xué)任務(wù)是通過兒歌、唐詩(shī)等韻律性很強(qiáng)、朗朗上口的韻文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)，進(jìn)一步掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)漢語(yǔ)拼音，古詩(shī)歌和兒歌的教學(xué)收到了很好的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)這些韻文的熱情明顯很高，基本完成計(jì)劃中要求的教學(xué)任務(wù)。這個(gè)時(shí)侯我再問學(xué)生漢語(yǔ)是不是“鏘鏘錓鏘”時(shí)，學(xué)生們都會(huì)笑著說：“不是的！”我很欣慰。

武術(shù)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

姜韌 關(guān)鍵詞：文化教學(xué)、武術(shù)教學(xué)

上一節(jié)對(duì)外漢語(yǔ)課，對(duì)我們而言，是一件容易的事。板書，朗讀，和練習(xí)，四十分鐘的時(shí)間倏忽即逝。但怎么樣上好一節(jié)課，怎么讓學(xué)生在快樂中學(xué)會(huì)漢語(yǔ)，就是值得一個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)老師終生研究的課題。

初涉對(duì)外漢語(yǔ)課堂，自己一開始手足無措不知道怎么控制課堂，課堂管理亂成一團(tuán)糟。經(jīng)過將近十個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，自己也有了一些小小的心得體會(huì)。

小學(xué)生有著與成人截然不同的心理特征，他們的思維以具體形象思維為主要形式，其抽象邏輯在很大程度上跟直接經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。在他們的學(xué)習(xí)的過程中，如何把抽象的語(yǔ)言以具體生動(dòng)的形象展示給他們，以加深他們對(duì)語(yǔ)言的感知。成了一個(gè)必然要考慮的問題。

武術(shù)正是因?yàn)樗且婚T形體動(dòng)作的藝術(shù)，它的形象性自不待言。武術(shù)在中國(guó)有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史和文化，一招一式之中也蘊(yùn)藏著很深的哲學(xué)意義。所以，在我的教學(xué)活動(dòng)中我在很多時(shí)間都運(yùn)用武術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并取得了不錯(cuò)的效果。

因?yàn)槔钚↓?、成龍等人的功夫電影在世界的廣泛傳播，我的學(xué)生們，正是因?yàn)槌鲇诨顫姾脛?dòng)的年紀(jì)，對(duì)李小龍、成龍等功夫影星人佩服得五體投地。當(dāng)我告訴學(xué)生，在漢語(yǔ)課上我會(huì)教他們功夫時(shí)，所有學(xué)生都了跳了起來，興奮之情溢于言表。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情頓時(shí)高漲了很多。

學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我都可以利用功夫。首先，功夫可以作為一個(gè)激勵(lì)的措施。當(dāng)我去教室上課時(shí)，如果學(xué)生很亂，不聽老師的話。我就可以告訴他們，如果你們好好聽課，完成我教給你們的任務(wù)，我就會(huì)在兩星期后上一節(jié)武術(shù)課。這時(shí)候他們便會(huì)很認(rèn)真地聽課，很認(rèn)真地完成我交給他們的任務(wù)。好動(dòng)的男生一旦聽從你的安排，課堂管理的問題便解決得差不多了。

接下來，是漢語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容方面。我時(shí)常把功夫帶進(jìn)課堂，用功夫的形象性吸引學(xué)生，然后讓他們?cè)诰唧w的形象和語(yǔ)言之間建立牢固的關(guān)系，使他們更好更快地記住我所教的漢語(yǔ)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，我告訴他們說今天是工夫課，但首先我們必須學(xué)習(xí)一些在功夫中要用到的數(shù)字，然后我把數(shù)字寫在黑板上，17 他們抄寫、朗讀、練習(xí)之后，還是掌握得不太牢固。功夫就在此時(shí)派上用場(chǎng)了，我把學(xué)生拉出教室，讓他們排好隊(duì)列。一邊打拳，一邊喊口號(hào)：一二三四五六七八，二二三四五六七八，三二三四五六七八，四二三四五六七八。十分鐘之后，每個(gè)學(xué)生都不會(huì)忘記怎么說一到八的數(shù)字了。而且有的學(xué)生還會(huì)在別的學(xué)生面前一邊比劃，一邊大聲喊著數(shù)字。這時(shí)候，這些數(shù)字已經(jīng)滲入到他的興趣之中，遺忘的比率就大大降低了。再比如，在教方位詞的時(shí)候，我讓學(xué)生站起來，告訴我教給他們新的招式，然后一邊做動(dòng)作，一邊說動(dòng)作名稱：向左打拳，向右打拳，左踢腿，右踢腿，前踢腿，后踢腿，然后按節(jié)拍來做這些動(dòng)作，順便還可以復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的數(shù)字。此外，在學(xué)習(xí)身體部位的時(shí)候，我也用到了功夫，擺頭，出拳，踢腿，跺腳，招招都是功夫。只要肯動(dòng)腦筋，功夫在我的課堂上作用是無窮的。

不僅如此，與中國(guó)功夫有關(guān)的宣傳的彩頁(yè)和藝術(shù)品，也是學(xué)生求之不得的珍貴玩具?？荚嚽跋?，我告訴學(xué)生們，這次如果誰(shuí)能考取全班的一二三名，如果是男生的話，可以得到一個(gè)功夫小和尚。一些向來沒心沒肺的男生也為此努力了一陣子呢。

在學(xué)校舉辦的活動(dòng)上，如果有一個(gè)精心準(zhǔn)備的武術(shù)節(jié)目，會(huì)讓所有的觀眾眼前一亮。如果是太極扇，它的特點(diǎn)是動(dòng)作舒展大方，紅色的扇子，白色的衣服，整齊的隊(duì)形，然后配上《中國(guó)功夫》的音樂，一定會(huì)讓觀眾記憶深刻，贏得滿堂喝彩之聲。如果是連環(huán)拳，幾個(gè)男生船上練功服，整齊地打出少林拳中的代表連環(huán)拳，虎虎生威落地有聲，也足以讓在場(chǎng)的讓觀眾熱血沸騰震撼不已，恍惚間彷佛見證了李小龍和成龍的風(fēng)采。這樣的節(jié)目，不僅讓學(xué)生加深了對(duì)中國(guó)文化的喜愛，也讓家長(zhǎng)和老師們體會(huì)中國(guó)功夫的獨(dú)特魅力，是傳播中華文化的一個(gè)很好的媒介。

中國(guó)文化博大精深，五彩斑斕。僅僅只是武術(shù)一項(xiàng)，自己只是會(huì)了皮毛中的皮毛，就讓學(xué)生癡迷不已。在自己的對(duì)外漢語(yǔ)課堂里，正是有了武術(shù)剪紙和歌唱等中華才藝，學(xué)生才可以通過不同的、五彩的形式感受漢語(yǔ)感受中國(guó)文化。自己的漢語(yǔ)課堂才變得更快樂，更生動(dòng)。

這也許就是對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的意義所在。快速進(jìn)入課堂角色和任務(wù)型語(yǔ)言操練

解瑞雪

關(guān)鍵詞：課堂管理、教學(xué)技巧、教學(xué)方法分析

時(shí)間：2010年5月26日——2011年3月26日 地點(diǎn)：Baylor International School

我是一名師范院校的應(yīng)屆畢業(yè)生，5月下旬來到尼泊爾，初次步入尼泊爾的對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)工作，在真實(shí)的教學(xué)過程中，意識(shí)到理論與實(shí)踐的差距，經(jīng)過這段時(shí)間的摸索，結(jié)合自己在教學(xué)中的一些切實(shí)經(jīng)歷，特報(bào)告自己的經(jīng)驗(yàn)如下：

一、定規(guī)矩

俗話說，無規(guī)矩不成方圓。養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，不是一朝一夕的，學(xué)生們?nèi)藬?shù)多，性格迥異，對(duì)學(xué)生太過放松，學(xué)生會(huì)很不在乎。太過嚴(yán)厲學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。第一堂課的規(guī)矩要說請(qǐng)講明，獎(jiǎng)懲分明，有利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

獎(jiǎng)勵(lì)的方式很多，可以是一些中國(guó)小禮品，如中國(guó)結(jié)，剪紙等，但是懲罰機(jī)制也要明了。

在教室開設(shè)虛擬“冰箱”，——該地方為懲罰學(xué)生的地方，進(jìn)入冷凍區(qū)的人，不能做任何事情。（我選擇冰箱的位置是教室前面的門口位置，這個(gè)位置很明顯，外邊看的到，本班學(xué)生看的到，任課老師看的到——眾目睽睽之地，所以學(xué)生要犯錯(cuò)也需要勇氣。）

懲罰的目的不是為懲罰而懲罰，而是轉(zhuǎn)化為有效地學(xué)習(xí)知識(shí)。所以在我的課堂上，適時(shí)“解凍”是必須的。解凍方法如：給該學(xué)生一個(gè)回答問題的機(jī)會(huì)，或者是讓該學(xué)生與老師適當(dāng)配合下教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生，還回學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生有面子回到座位上，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、抓緊上課時(shí)的前幾分鐘，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色

（上午上課前有學(xué)校的Assembly，大部分情況下不能按時(shí)結(jié)束，學(xué)生不能及時(shí)回到教室上課；兩節(jié)課后的十分鐘休息時(shí)間，學(xué)生不容易回到教室；學(xué)校中午Tiffin 結(jié)束時(shí)，學(xué)生不能盡快收心，進(jìn)入教室拖拖拉拉，上課準(zhǔn)備不充分。）

1、為人師表，作為漢語(yǔ)老師要養(yǎng)成先到教室的習(xí)慣，一定要比學(xué)生早，站在教室門口顯眼的位置。對(duì)于學(xué)生方法如下： 方法A: 先到者可以得到老師的準(zhǔn)備的小紅花等小禮物，作為一項(xiàng)平時(shí)成績(jī)。

方法B: 鈴聲一落，遲到者進(jìn)入教室者將要進(jìn)入虛擬冰箱，冷凍3—5分鐘。

2、吸引學(xué)生盡快進(jìn)入課堂角色的方法：

方法A：給學(xué)生一分鐘，拿出課本筆記等課堂用品，此時(shí)老師計(jì)時(shí)并且在學(xué)生間來回走動(dòng)，來提醒學(xué)生。超時(shí)者冷凍5分鐘。

方法B: 唱以前學(xué)過的中文歌曲（根據(jù)本次課堂內(nèi)容的多少，選擇適當(dāng)長(zhǎng)度的中文歌曲，在學(xué)生唱歌時(shí)要暗示學(xué)生拿出課本筆記等用品，老師也可以準(zhǔn)備課堂復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)所要的內(nèi)容），歌曲結(jié)束，如有學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)的將要被“冷凍”。這樣一方面喚起學(xué)生的注意力，準(zhǔn)備好上中文課；另一方面讓學(xué)生復(fù)習(xí)了中文歌曲的學(xué)習(xí)，同時(shí)還活躍了課堂氣氛。

方法C: 在不同年級(jí)實(shí)行不同的動(dòng)作指令

1、四年級(jí)和六年級(jí)實(shí)行“捂嘴巴舉手”

老師一手捂住嘴巴的同時(shí)另外一只手高高舉起，當(dāng)老師做這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，學(xué)生要同時(shí)做相同的動(dòng)作，做該動(dòng)作遲緩，不能快速緩過神依舊吵鬧說話的同學(xué)，要被送入“冰箱”冷凍，這個(gè)方法不但可以用在課前的時(shí)間還可以用在學(xué)生上課說話吵鬧的情況。做該指令的效果很明顯，不用老師大聲吼叫，孩子們會(huì)很自然地跟上，并且孩子們?cè)诎l(fā)現(xiàn)教室很吵鬧時(shí)會(huì)自動(dòng)的會(huì)舉手捂嘴巴，讓孩子們自己意識(shí)到自己太吵了，“批評(píng)”與“自我批評(píng)”相結(jié)合。

2、七八年級(jí)實(shí)行“戴帽子”

該指令是讓學(xué)生站起來，雙手做夸張的戴帽子動(dòng)作，同時(shí)跺腳喚起學(xué)生的注意力，告誡學(xué)生，戴上帽子就意味著，“表演”開始了，應(yīng)該進(jìn)入課堂角色。該指令也可用在學(xué)生下午上課比較疲倦時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)起來更精神一些。

三、“任務(wù)型”操練效果好。

我所在學(xué)校的漢語(yǔ)課時(shí)每周24課時(shí)，十個(gè)班，除去每周四節(jié)的Chinese Club 以外，平均每班一周兩次漢語(yǔ)課。有的班級(jí)甚至是周一次，周五第二次，等到回顧復(fù)習(xí)時(shí)，不知所云是正常的情況。因此及時(shí)操練復(fù)習(xí)是個(gè)問題，往往會(huì)出現(xiàn)重復(fù)性教學(xué)，耽誤教學(xué)進(jìn)度。

語(yǔ)言本身就是交流的工具，如果只是照本宣科的做一些課后練習(xí)，鞏固語(yǔ)言學(xué)習(xí)點(diǎn)的話，實(shí)在是有些難度。要從“學(xué)以致用”這點(diǎn)出發(fā)，給學(xué)生安排“任務(wù)型”的場(chǎng)景作業(yè)很有必要。這樣的場(chǎng)景設(shè)計(jì)不但可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性。

例如：在學(xué)習(xí)課文：“你要什么?我要···”、“你要···嗎？我不要···，我要···”，“我要···，你呢？”時(shí)，課堂上可以直接完成課本后的相關(guān)作業(yè)。課下作業(yè)安排時(shí)，劃分不同的小組，每小組任務(wù)不同，分角色表演，讓語(yǔ)言點(diǎn)生活化。

小組A，媽媽做準(zhǔn)備做早飯時(shí)，發(fā)現(xiàn)沒有了牛奶和面包，需要你去超市買牛奶和面包。

小組B，你好朋友XXX馬上過生日了，XXX平常喜歡吃水果，喜歡喝飲料,你和朋友都想給她/他買生日禮物，小組C，一天下午你遇到了仰慕已久的一位明星，你請(qǐng)他/她去一家服務(wù)一流的餐廳吃飯。

小組D，你要去外地旅游了，在那兒有很多很有名的東西，你的好友需要，你想知道他們需要些什么？

高年級(jí)學(xué)生可以自由組合（3—5人一組），低年級(jí)的學(xué)生有老師安排分組，這樣把任務(wù)打亂，由學(xué)生隨機(jī)抽取任務(wù)，在課下每個(gè)學(xué)生要把自己的表演內(nèi)容寫下來，上課時(shí)間表演所選內(nèi)容。

優(yōu)點(diǎn)：這樣既練習(xí)了學(xué)生的語(yǔ)言交際，也強(qiáng)化了學(xué)生的書寫能力，大部分學(xué)生的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)烈，會(huì)盡可能的把任務(wù)的內(nèi)容完整豐富，對(duì)于一些不太積極地學(xué)生，也參與到其中來，也可以或多或少調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。值得注意的是，學(xué)生想把內(nèi)容表現(xiàn)的豐富生動(dòng)，可以?shī)A雜英語(yǔ)。如果給學(xué)生太多的限制，反而達(dá)不到語(yǔ)言點(diǎn)的有效使用。

缺點(diǎn)：這樣分組表演胡占用很多課堂時(shí)間，建議在小結(jié)復(fù)習(xí)時(shí)這個(gè)方法比較好。一個(gè)小組表演時(shí)，其他組的成員會(huì)忙著自己組的事情，所以在一個(gè)組表演完之后老師要適時(shí)提問問題。而且要讓每個(gè)組說出是否存在表達(dá)錯(cuò)誤，如何糾正，這樣可以產(chǎn)生“信息差”讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)。

“師傅領(lǐng)進(jìn)門修行在個(gè)人”，這句話對(duì)于小一點(diǎn)的孩子有一些不切實(shí)際，更何 21 況是在異國(guó)他鄉(xiāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和國(guó)內(nèi)的不能同日而語(yǔ)，然而相同的是孩子們的好奇心。作為師者，“授之以魚,僅供一飯之需；授之以漁,則終身受用無窮”。抓住孩子們的求知欲和好奇心，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓孩子們?cè)W(xué)于樂。

如何控制課堂秩序

解偉

關(guān)鍵詞：溝通

尼泊爾的老師曾經(jīng)告訴我，對(duì)待尼泊爾的學(xué)生不要太友善。也許就是因?yàn)檫@樣的想法，所以老師和學(xué)生對(duì)體罰打罵都習(xí)以為常了吧。但中國(guó)是不提倡這些的，因此漢語(yǔ)教師志愿者的課堂氛圍，大多數(shù)情況下都是輕松的。這種氛圍在我看來，是理想的，也是孩子們喜歡的，但是“物極必反”，結(jié)果有時(shí)讓人很傷心。孩子畢竟不懂事，這種和尼泊爾老師截然不同的課堂氛圍，使孩子在無形中會(huì)擴(kuò)大權(quán)利，在課堂上為所欲為，甚至是不屑。如果得不到及時(shí)的遏止與引導(dǎo)，孩子們就會(huì)形成一種極其不良的習(xí)慣，使得漢語(yǔ)課堂的秩序長(zhǎng)期無法控制。

如果課堂秩序都保證不了，還如何談教學(xué)？

解決方法：首先，我認(rèn)為必須要和學(xué)校溝通，讓學(xué)校知道他們的孩子到底處在一種什么樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要借助學(xué)校的力量對(duì)孩子進(jìn)行警示和懲罰。因?yàn)橛袝r(shí)這可能是前任甚至是前幾任志愿者遺留下來的問題，所以要整頓，就一定要加力度大，一定要有效果。其次，我認(rèn)為要和學(xué)生溝通，知道他們到底為什么這樣做，是不是自己的課程或言行有問題。再次，我認(rèn)為志愿者在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，一定要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，并且要對(duì)此興趣點(diǎn)進(jìn)行分層。也就是說，在授課的時(shí)候，你要關(guān)注到所有的學(xué)生，牢牢地把握住不同層次的學(xué)生，比如學(xué)得最快的，比較快的，最慢的，調(diào)皮不愛學(xué)的，調(diào)皮聰明的，安靜好學(xué)的，安靜不好學(xué)的，要在一個(gè)大體的框架之下，給他們稍有差別的任務(wù)，讓他們都有事情可做。談?wù)勀岵礌枬h語(yǔ)教學(xué)中筆記本的使用問題

——兼論教學(xué)工作規(guī)范化問題

李加方

關(guān)鍵詞：教材問題、筆記問題、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

目前，尼泊爾開展?jié)h語(yǔ)教學(xué)的中小學(xué)校都已獲贈(zèng)部分教材，一定程度上解決了教材稀缺的問題。但是，相對(duì)于數(shù)量龐大的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來說，獲贈(zèng)的這部分教材還是不夠，不能解決全部問題。一般說來，目前學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的尼泊爾學(xué)生，基本上三人左右共用一本漢語(yǔ)教材（具體情況詳見拙作《我校教材使用情況匯報(bào)》）。

做課堂筆記和家庭作業(yè)作為教學(xué)工作的重要一環(huán)，歷來受到教學(xué)專家的重視。對(duì)于尼泊爾學(xué)生而言，認(rèn)真做好課堂筆記和家庭作業(yè)，不僅能起到練習(xí)和復(fù)習(xí)的作用，更能在很大程度上彌補(bǔ)教材不足帶來的負(fù)面影響。一本工整、完整地記錄了課堂筆記和寫滿家庭作業(yè)的筆記本，對(duì)學(xué)生來說就是一本很好的教材。有了這個(gè)筆記本，學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)等就有了依據(jù)。沒有這樣一個(gè)筆記本，教材又不足，那么大部分學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間僅限于課堂，課后連漢語(yǔ)的影子都見不到了，教學(xué)效果可想而之。正是明白這一點(diǎn)，所以從一開始我就特別強(qiáng)調(diào)筆記本的使用問題。

下面我就具體談?wù)勀岵礌枌W(xué)生筆記本使用過程中遇到的問題及其對(duì)策，供新老志愿者參考。

不按要求準(zhǔn)備筆記本。進(jìn)入一所新學(xué)校，走進(jìn)一個(gè)新班級(jí)，筆記本問題都是我第一節(jié)課特別強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一，要求所有學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備一個(gè)專門筆記本，供漢語(yǔ)學(xué)習(xí)適用。要求提出來后，每次執(zhí)行起來都會(huì)遇到不少問題。有的學(xué)生課堂上隨便準(zhǔn)備一張紙，那就是他的筆記本；有的學(xué)生把別的科目的筆記本拿出來，就在上面胡亂做筆記；有的學(xué)生把以前用過的僅剩幾頁(yè)的筆記本拿出來，作為漢語(yǔ)筆記本使用。這些是剛開始的時(shí)候最容易出現(xiàn)的三種情況。針對(duì)這三種情況，我明確提出要求：漢語(yǔ)筆記本必須是全新的完整的筆記本。這樣問題又來了，很多學(xué)生遲遲拿不出一個(gè)筆記本來。學(xué)生的借口很多，其中最常用的一個(gè)就是父母不給買。這種情況是個(gè)別存在的，有的學(xué)生父母外出或無時(shí)間或不理解等原因，未及時(shí)給孩子準(zhǔn)備漢語(yǔ)筆記本。但更多的時(shí)候這只是學(xué)生的一個(gè)借 24 口，只要學(xué)生認(rèn)識(shí)到位，不停地跟家長(zhǎng)反應(yīng)，再不理解的家長(zhǎng)，準(zhǔn)備一個(gè)筆記本都不是問題。因此，壓力還得加在學(xué)生身上，獎(jiǎng)懲并用。我常用的“獎(jiǎng)”是：哪一個(gè)班級(jí)準(zhǔn)備好了筆記本，就給全班每人發(fā)一個(gè)小獎(jiǎng)品，越早準(zhǔn)備好的，獎(jiǎng)品越多越好。這招對(duì)尼泊爾孩子來說挺奏效，特別是低年級(jí)孩子。為了得到小獎(jiǎng)品，班級(jí)之間會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)之間會(huì)監(jiān)督，你再使使勁兒，慢慢地筆記本就一本不差地?cái)[在你面前了。

忘帶筆記本。筆記本準(zhǔn)備好了，隨后常出現(xiàn)的問題是，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生忘記帶筆記本。尼泊爾學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)，每周一般兩節(jié)課，更少的每周只有一節(jié)。課時(shí)少，學(xué)生容易搞混，因此經(jīng)常有部分學(xué)生忘記帶筆記本來上課。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，這主要跟教師的要求和學(xué)生的認(rèn)識(shí)有關(guān)系。剛開始的時(shí)候，一般會(huì)有很多學(xué)生忘記帶筆記本，有的是真的忘了，但大部分情況是：學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位，或態(tài)度不端正，不愿意帶。這個(gè)時(shí)候教師的態(tài)度就至關(guān)重要。如果教師要求不嚴(yán)，放任自流，那么帶筆記本來上課的學(xué)生會(huì)越來越少，直至沒有。因此，從一開始教師就必須嚴(yán)格要求。就我而言，每節(jié)課上課的第一件事，就是花個(gè)幾分鐘，挨個(gè)檢查學(xué)生筆記本。對(duì)于未帶筆記本的學(xué)生，問清緣由，并采取一些“軟懲罰”措施，如在本子上寫上一百個(gè)“I am sorry”等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。教師嚴(yán)格要求，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就跟上了，忘帶筆記本的情況就會(huì)逐漸少之又少。對(duì)于極少數(shù)由于特殊原因沒帶筆記本的，要求學(xué)生寫在一張紙上，回去謄抄，并嚴(yán)格檢查。

丟失筆記本。尼泊爾學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生有的年紀(jì)小，一不小心就把筆記本弄丟了，年紀(jì)大的偶爾也會(huì)弄丟筆記本。針對(duì)這個(gè)問題，最基本的做法是筆記本丟失后，必須及時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)新本子，并且將以前的所有筆記完整工整地謄抄一遍，教師嚴(yán)格檢查。有了將以前的所有筆記完整工整地謄抄一遍的要求，學(xué)生就會(huì)特別小心自己的筆記本，筆記本丟失的比率也會(huì)大大減少。

亂寫亂畫，撕扯，弄臟筆記本。有的學(xué)生喜歡在筆記本上亂寫亂花，需要紙張的時(shí)候也會(huì)從漢語(yǔ)筆記本上撕扯，或者根本不愛護(hù)自己的筆記本，臟亂不堪。針對(duì)這些問題，首先是教師的要求必須明確，不許在漢語(yǔ)筆記本上亂寫亂畫，不許從漢語(yǔ)筆記本撕扯紙張，不許弄臟弄破漢語(yǔ)筆記本。其次是要有一定的獎(jiǎng)懲措施，一月、一季度或一學(xué)期對(duì)筆記本進(jìn)行一次大檢查，工整、完整、整潔的給予獎(jiǎng)勵(lì)，不規(guī)范的按要求整改，實(shí)在不行的準(zhǔn)備新筆記本，再謄抄所有筆記。

教師從嚴(yán)要求學(xué)生，是天經(jīng)地義的事。然而漢語(yǔ)教師從嚴(yán)要求學(xué)生，目前來說或許會(huì)碰到一些阻力。因?yàn)閷?duì)于大部分尼泊爾學(xué)校和家長(zhǎng)而言，漢語(yǔ)課就是一種業(yè)余選修課，玩著學(xué)就是了，沒必要“動(dòng)真格”，因此不太理解和支持漢語(yǔ)教師的從嚴(yán)要求。學(xué)校和家長(zhǎng)唱點(diǎn)反調(diào)，部分慵懶的學(xué)生更如獲至寶，跟教師頂著，最終使得全校的情況都不理想。也許正是這樣一些原因吧，尼泊爾的教學(xué)工作還存在一些不規(guī)范的地方。就筆記本而言，根據(jù)筆者了解的情況，部分學(xué)校學(xué)生要么沒有筆記本，要么有筆記本的學(xué)生較少，或者學(xué)生的筆記本殘缺不全，臟亂不堪。能夠從嚴(yán)要求，讓全校漢語(yǔ)學(xué)生都拿得出一個(gè)完整、工整、整潔的筆記本的，不多。針對(duì)這些問題，我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)校和家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)問題我們暫時(shí)不能改變，但最關(guān)鍵的是我們漢語(yǔ)教師不能跟他們一個(gè)認(rèn)識(shí)。尼泊爾學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)的規(guī)范問題，我們漢語(yǔ)教師絕得不能隨波逐流，而是應(yīng)當(dāng)從嚴(yán)要求，即使頂著一定壓力，也要把工作做規(guī)范，做嚴(yán)謹(jǐn)。只要掌握方式方法，再加強(qiáng)與學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通，就能從嚴(yán)地把我們的工作做好，把尼泊爾漢推事業(yè)推向前進(jìn)。

興趣教學(xué)

——李明明

關(guān)鍵詞：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧、文化教學(xué)

因?yàn)槭莿偖厴I(yè)的新手，所以我的教學(xué)是在摸索中前進(jìn)。但我堅(jiān)持的原則是盡量調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生們的興趣。以前，老師們常說興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，興趣是巨大的原動(dòng)力。我的課堂就要讓學(xué)生們覺得漢語(yǔ)很有意思，不難學(xué)。

7個(gè)月過去了，我的教學(xué)主要分為3個(gè)階段。

第一階段，根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣展開漢語(yǔ)教學(xué)，慢慢融入他們的學(xué)習(xí)生活。

1.卡片涂鴉法：

來到這所學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)孩子們動(dòng)手能力強(qiáng)，喜動(dòng)不喜靜，非常喜歡畫畫，而他們又都不愿寫漢字，于是我就讓他們把漢字寫在卡片上，然后就可以自由設(shè)計(jì)自己的圖片了，最后把圖片收集上來進(jìn)行展覽，孩子們都很高興。

零起點(diǎn)的孩子，尤其是一年級(jí)的孩子，注意力時(shí)間短，接受能力有限，因此每堂課講的內(nèi)容不能太多，講課時(shí)間應(yīng)控制在10分鐘之內(nèi)，剩下的時(shí)間用來做練習(xí)以便于孩子們記憶消化。練習(xí)有時(shí)是把漢字抄寫一下，再用彩筆描寫，相當(dāng)于寫了2遍；有時(shí)是把所學(xué)內(nèi)容編成有節(jié)奏的歌謠，在孩子們涂鴉的時(shí)候，一遍遍的唱。例如：學(xué)習(xí)水果的時(shí)候。

水果，水果，F(xiàn)ruits。蘋果，蘋果，A_pple。香蕉，香蕉，Ba_na_na.橙子，橙子，Orange。Pear, Pear, 梨。Peach, Peach , 桃。西瓜，西瓜，Water_mellon

（一年級(jí)孩子 在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí) 涂鴉作品）

（二年級(jí)學(xué)生 在學(xué)習(xí)身體部位時(shí)涂鴉）

（三年級(jí)作品 禮貌用語(yǔ)）

（暑假作業(yè)讓孩子們用彩筆描寫漢字，獎(jiǎng)勵(lì)笑臉小貼畫。）

2.兒歌學(xué)習(xí)法：

這里的孩子也很喜歡唱歌。因此，在教孩子們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)字母的時(shí)候，把字母編排成了兒歌，孩子們很感興趣，兩節(jié)課就會(huì)唱了，有的孩子見到我就唱這首歌。

（一年級(jí)的漢語(yǔ)字母歌）

（一年級(jí)的孩子們?cè)诔獫h語(yǔ)字母歌）學(xué)“有”字句時(shí)，從網(wǎng)上下載的歌謠：小狗小貓真可愛。我有一只狗，I have a small dog.你有一只 貓，You have a small cat.他有兩匹馬，He has two horses.她有三只鳥 , She has three birds.還有五條大金魚。There are five big gold fish 小狗小貓真可愛，little dog and cat are really c 人人見了人人愛。Everyone sees them everyone loves

（5年級(jí)

唱“小狗小貓真可愛”的兒歌）

（1年級(jí)

找朋友）

3作業(yè)激勵(lì)法

同時(shí)，只要他們認(rèn)真完成課堂作業(yè)和課后作業(yè)，我都會(huì)發(fā)給他們小貼畫以資鼓勵(lì)。這也做提高了他們寫漢字的積極性，為了得到小貼畫，他們都會(huì)積極地去寫。而且，過一段時(shí)間，我也會(huì)換小貼畫的種類。

（一年級(jí)孩子作業(yè)）

（三年級(jí)孩子作業(yè)）第二階段，孩子們對(duì)課堂涂鴉和用彩筆描漢字漸漸失去了興趣。于是，我又通過上網(wǎng)查資料看漢辦的教學(xué)光盤，并根據(jù)課本內(nèi)容編排了很多簡(jiǎn)便易行又有趣的游戲，以提高他們學(xué)習(xí)的積極性。在課堂設(shè)計(jì)中盡量加入一些趣味性強(qiáng)的環(huán)節(jié)，寓教于樂，讓學(xué)生們?cè)趭蕵分袑W(xué)習(xí)。比如，通過“描述猜詞”、“繪畫猜詞”等類似于小游戲的環(huán)節(jié)讓學(xué)生們?cè)谌の痘顒?dòng)中學(xué)會(huì)生詞。

游戲一：玩跳棋，學(xué)漢語(yǔ)

把學(xué)生分成兩組，一組問問題，一組回答，循環(huán)進(jìn)行。

（上圖是在學(xué)：今天星期幾？）

（句型：你喜歡吃/喝什么？你喜歡什么動(dòng)物？）

規(guī)則：

If you see Solid Food+ Ask你喜歡吃什么？ If you see Liquid Food+ Ask你喜歡喝什么？ If you see animals

+Ask 你喜歡什么動(dòng)物？

這個(gè)游戲效果很不錯(cuò)，很多單詞，在玩兒幾遍游戲之后，幾乎都會(huì)念了。老師需要做的就是在旁邊適時(shí)的糾一下音。例如：“小貓”和“熊貓”，他們經(jīng)常搞混了，總是把“小貓”讀成“熊貓”。

（注：此游戲適合小班授課，人數(shù)最好控制在10人以內(nèi)。）

游戲二：擊鼓傳花

1.隨機(jī)抽一人到講臺(tái)“擊鼓” 2.在“擊鼓”同時(shí)傳遞毽子

3.鼓聲停止，毽子在誰(shuí)手里就得回答“擊鼓”者問題。

31（3年級(jí)

你喜歡吃什么？喝什么？）

（2年級(jí)

她/他是誰(shuí)？）

這個(gè)游戲效果不是很好。我一開始是自己敲鼓問問題，后來選出幾個(gè)回答好的，讓他們敲鼓問問題。誰(shuí)知道，孩子們把注意力都放在了敲鼓和傳毽子上了，都在爭(zhēng)誰(shuí)敲鼓，而忽略學(xué)習(xí)知識(shí)，回答問題也不積極。最好的辦法是，老師敲鼓并問問題，而且要控制好節(jié)奏，孩子不會(huì)掌握節(jié)奏，只是想多敲幾下鼓。

（注：此游戲適合人數(shù)多的班級(jí)授課）游戲三：拍“蒼蠅”。

用報(bào)紙和硬紙片做成蒼蠅拍，學(xué)生兩人或三人一組，將黑板上生詞當(dāng)作“蒼蠅”，聽到其他同學(xué)念出生詞，以最快的速度拍中者勝出。

（注：這個(gè)游戲的效果也很好，既鍛煉了孩子們的聽力，也加深了對(duì)漢字的印象，而且可操作性很強(qiáng)。不過，老師要維持好秩序，要有序進(jìn)行。）

游戲四：角色扮演

為了把學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，我在教完了對(duì)話句型后，便讓他們自己掌控課堂，角色互換，角色扮演。請(qǐng)某個(gè)孩子到前面扮演老師，提問問題，其他孩子回答?；蚴前褜W(xué)生分成幾組，表演學(xué)過的句型。這樣，可以吸引他們的注意力，同時(shí)又提高了學(xué)習(xí)效率。

(四年級(jí)的學(xué)生 你叫什么？你幾歲了？你是哪國(guó)人？)

（五年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)時(shí)間?，F(xiàn)在幾點(diǎn)？）

（四年級(jí)的學(xué)生 現(xiàn)在幾點(diǎn)？）

第三階段，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們和我很是熟悉了，課堂紀(jì)律每況愈下。在綜合運(yùn)用以上2個(gè)階段的教學(xué)手段的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡剪紙。于是，我用上網(wǎng)搜到了好多簡(jiǎn)單易教的的兒童剪紙教程，并把剪紙融入到我的教學(xué)中，以提高他們的積極性。

剪紙欣賞課，通過剪紙課了解中國(guó)的風(fēng)俗文化。第一堂剪紙課，教他們剪了“囍”字，并介紹了關(guān)于囍字的風(fēng)俗文化。同時(shí)復(fù)習(xí)了，以前學(xué)過的喜歡的“喜”，兩個(gè)“喜”就是“囍”。

（5年級(jí) 剪囍字）

剪紙誘惑法。以后上課時(shí)，告訴孩子們，只要他們聽話，維持好課堂紀(jì)律并迅速完成課堂任務(wù)，就教給他們各種花樣的剪紙。否則，浪費(fèi)課堂時(shí)間，就沒機(jī)會(huì)剪紙了，以此約束他們遵守課堂紀(jì)律，并誘惑他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。（為了節(jié)約時(shí)間，課下我把紙片都疊好并畫好圖樣，并告訴他們，課堂上調(diào)皮的孩子就不發(fā)給他們剪紙的紙片。）

（3年級(jí) 剪小花）（5年級(jí) 剪花朵）

剪紙教學(xué)。通過上網(wǎng)查資料，發(fā)現(xiàn)很多周圍的事物都可以用剪紙剪出來。于是，我把剪紙融入了我的漢語(yǔ)教學(xué)。例如，下圖學(xué)習(xí)句型，花是紅的，房子是黃的。孩子們對(duì)漢語(yǔ)更感興趣了。

（2年級(jí)學(xué)生 剪小花和房子）

此外，在過節(jié)日時(shí)，比如圣誕節(jié)，我會(huì)因時(shí)利導(dǎo)，教他們制作節(jié)日卡片。

（3年級(jí) 祝你圣誕快樂?。?/p>

除此之外，豐富課程內(nèi)容，不局限于課文課本，讓學(xué)生了解到更多和中國(guó)相關(guān)的文化知識(shí)。比如，除了會(huì)話課程以外，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生們觀看中國(guó)曲藝、電影、北京城市介紹、中國(guó)美食介紹等紀(jì)錄片，通過生動(dòng)形象的影像讓學(xué)生不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的興趣還幫助他們了解了中國(guó)的文化。

（5年級(jí) 包餃子）

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注意貼近生活，與日?；顒?dòng)息息相關(guān)。讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)感興趣，讓學(xué)生們覺得漢語(yǔ)就在身邊，很熟悉，而不是在書本上的句子。

教學(xué)反思——教案的編寫

李瑞艷

關(guān)鍵詞：教案編寫、教學(xué)過程

從剛走出校園的非對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的應(yīng)屆生，到從事海外漢推工作的志愿者，這七個(gè)月的歷程對(duì)我來說非常的深刻。

剛剛來到尼泊爾時(shí)，我對(duì)漢推工作充滿信心，覺得自己在培訓(xùn)過程中的所學(xué)所感一定能夠讓我的教學(xué)工作有條不紊，但是當(dāng)我真正從事漢語(yǔ)教師這一職業(yè)后，才發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的困難遠(yuǎn)比我想象得還要多。比如說課堂秩序的調(diào)控，如何吸引學(xué)生的注意力，課堂時(shí)間的掌握等等。

作為一個(gè)非對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的應(yīng)屆生來講，無論是對(duì)外漢語(yǔ)知識(shí)的掌握還是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的深淺，我都是不充足的，所以當(dāng)我的理想和現(xiàn)實(shí)發(fā)生沖突時(shí)，我一時(shí)之間不知道該如何處理。因此，當(dāng)我感到茫然不知所措時(shí)，樂觀和積極地心態(tài)是十分重要的。每一種困難都是一種挑戰(zhàn)，我們只有在不斷地迎接挑戰(zhàn)中得以成長(zhǎng)。所以，無論前一天有多糟糕，我們都要以全新的、樂觀的、積極地面孔去迎接新的一天的到來，告訴自己沒有什么砍兒過不去，每件事都要慢慢來，切忌心浮氣躁和好高騖遠(yuǎn)。

我總認(rèn)為心態(tài)是很重要的，如果每天都愁眉苦臉的，覺得生活沒有什么意義，又怎么去開展海外教學(xué)工作呢？所以提醒自己每天開開心心，享受生活。調(diào)整好心態(tài)后，接下來要注意的就是教學(xué)方法了。教學(xué)方法不在于超越和創(chuàng)新，而在于因材施教，只要是適合學(xué)生的方法就是好方法。

因?yàn)槊恐苊總€(gè)年級(jí)每個(gè)班都有兩節(jié)漢語(yǔ)課，所以我一般計(jì)劃第一節(jié)漢語(yǔ)課學(xué)習(xí)新課，第二節(jié)漢語(yǔ)課復(fù)習(xí)舊知。在講授新課的過程中，我一般采用以下步驟進(jìn)行教學(xué)：

1、圖片導(dǎo)入。因?yàn)槲译S身帶了《快樂漢語(yǔ)》的詞語(yǔ)卡片，所以我一般都會(huì)用這些詞語(yǔ)卡片進(jìn)行新課的導(dǎo)入。學(xué)生們對(duì)于鮮艷的圖片和生動(dòng)的形象比較敏感，所以圖片的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力。在講授家庭和食物的時(shí)候，我還會(huì)自己繪制一些圖片，學(xué)生們會(huì)因?yàn)檫@些圖片是老師親手制作的而感到十分有趣。在課堂結(jié)束后，可以把自己制作的卡片送給表現(xiàn)較好的學(xué)生作為獎(jiǎng)勵(lì)。

2、新課的講授。在講授過程中，我一般會(huì)先把生字詞呈現(xiàn)在黑板上，拼音與漢字是作為一個(gè)整體進(jìn)行教授的，因此學(xué)生對(duì)于拼音和漢字在最初的感性認(rèn)識(shí)上就有了整體概念。生字詞的學(xué)習(xí)先是由老師領(lǐng)讀，在學(xué)生跟讀的過程中進(jìn)行全體糾音，然后開展詞語(yǔ)訓(xùn)練游戲，進(jìn)行個(gè)別糾音。我一般采用的游戲是競(jìng)爭(zhēng)類的游戲，全班分為兩組或者兩組以上，開展“大小聲”和“—1”游戲。雖然我采用的游戲并不是很多，但是學(xué)生對(duì)于競(jìng)賽類的形式非常著迷，而且特別喜歡“大小聲”的鍛煉形式。

句型的講解一般是用英文釋義，然后給學(xué)生5到10分鐘進(jìn)行聯(lián)系，接下來讓學(xué)生分組表演。就像我們?cè)趪?guó)內(nèi)學(xué)習(xí)英文時(shí)鍛煉口語(yǔ)的方式一樣，不過記得準(zhǔn)備一些小禮品對(duì)表現(xiàn)較好的予以獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

3、對(duì)本堂所學(xué)知識(shí)的回顧和總結(jié)。在課堂剩余的5分鐘內(nèi)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧所有字詞和句型。這時(shí)候的學(xué)生通常處于比較亢奮的狀態(tài)，因?yàn)樵谥v授的過程中多次使用游戲和表演，獎(jiǎng)懲兼?zhèn)?，所以這時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，課堂效果一般不錯(cuò)。

在新課講授完畢后，在第二節(jié)課的復(fù)習(xí)過程中，一般是把習(xí)題呈現(xiàn)在黑板上，然后學(xué)生們抄寫繼而完成習(xí)題。習(xí)題的形式一般是連線和翻譯，有時(shí)候也會(huì)讓學(xué)生表演對(duì)話。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)這幾種練習(xí)形式非常熟悉，因此在中文考試中使用這些考題形式，學(xué)生做起來也不會(huì)有太大的不適應(yīng)。

良好的心態(tài)，有序的教學(xué)活動(dòng)似乎已經(jīng)足以應(yīng)付在異國(guó)的生活，但是還要記得，在學(xué)校工作的過程中，時(shí)刻保持微笑。臉上總是帶著微笑，既會(huì)讓看到你的人對(duì)你產(chǎn)生良好的印象，也會(huì)對(duì)自己起到積極地心理暗示。

以上主要是我對(duì)于自己教學(xué)工作方面的反思，但是仍然有很多不盡如人意之處。在開展教學(xué)的過程中，有時(shí)候會(huì)因?yàn)檎n堂秩序混亂而大發(fā)雷霆，特別是在游戲過程中，學(xué)生們由于過分投入游戲而忽略了正確的漢語(yǔ)發(fā)音；學(xué)生表演對(duì)話時(shí)，會(huì)忽略一些成都較差的學(xué)生，無法顧及全部；習(xí)題的操練上，有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象??這些問題都是在以后教學(xué)活動(dòng)的開展過程中要注意和改善的地方。

百分百的投入+良好的心態(tài)+明確的課堂計(jì)劃+微笑=你是一名合格的漢推志愿者！

如何與同事相處

----李延梟

關(guān)鍵詞：同事相處

時(shí)間，你就這么無情的從我面前面無表情的劃過。當(dāng)現(xiàn)在再看看自己的日記時(shí)才意識(shí)到時(shí)間已經(jīng)匆匆走過了。

在此，將自己在尼泊爾的這些時(shí)日里摸索出來的一些經(jīng)驗(yàn)做一個(gè)總結(jié)，可以給后來的新人們一點(diǎn)小小的啟示。

1.校園人際關(guān)系篇：

自己初次來到這個(gè)陌生的國(guó)度，首次接觸到這里的同事們，這里的學(xué)生們。擺在自己面前的第一個(gè)問題就是如何讓自己能很好的融入到這里。剛剛到這里，由于語(yǔ)言的障礙總是多多少少的會(huì)有些障礙，但是依舊要讓自己去適應(yīng)他們的英語(yǔ)發(fā)音。初到學(xué)校，校長(zhǎng)是肯定要拜訪的，作為一校之長(zhǎng)，他就是我的總上司。在這里他們很難見到或者從未見到過那些具有傳統(tǒng)中國(guó)色彩的禮品。對(duì)于他們來說這些東西他們很感興趣，也很喜歡，因此通過禮品可以很好的拉近校長(zhǎng)與你的距離，加深他對(duì)你的好感。

給老師們禮品一定要做到一視同仁，禮物都一樣這樣也不會(huì)讓別的老師對(duì)自己有意見。除此之外，以后時(shí)間長(zhǎng)了對(duì)于在自己生活上對(duì)自己很照顧的老師們，做飯的師傅，學(xué)校的門衛(wèi)都可以有所表示，這樣自己以后的生活也會(huì)更加如意些?；蛟S一個(gè)小小的中國(guó)結(jié)卻可以讓廚子在給你做飯時(shí)更加用心。

剩下的就是自己的學(xué)生了。要記住，不可偏向自己喜歡的學(xué)生，如果因?yàn)槟阆矚g這個(gè)學(xué)生而送了他禮品這樣不出一天全學(xué)校的學(xué)生都會(huì)知道中國(guó)老師送他東西了，都會(huì)吵著給你要，到時(shí)候的局面將很難收拾。所以這個(gè)原則一定要把握好?？梢詭┬〉馁N紙，對(duì)于作業(yè)好的給本子上貼上一個(gè)，既能讓學(xué)生喜歡你同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生眾多，貼紙數(shù)量也是有限的，所以最好帶上幾個(gè)備用的小卡通印章，一盒印泥。這樣就好辦多了，直接蓋章，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。

這樣下來，差不多自己在學(xué)校的基本地位就鞏固住了，最起碼會(huì)給全校的師生留下一個(gè)很好的第一印象。剩下的就是如何開展好工作了，這些就要靠自己更加的努力教學(xué)了。

2.交友交際篇。

在這里，工作之外我們還要融入到他們這個(gè)社會(huì)中。作為一名外國(guó)人我們也要時(shí)刻把自己當(dāng)做中國(guó)的名片讓更多的人認(rèn)識(shí)自己，喜歡自己。因?yàn)槟憔褪侵袊?guó)，喜歡你就是喜歡中國(guó)人。平時(shí)也會(huì)經(jīng)常的參加一些老師們的party，作為一名外國(guó)友人他們會(huì)很重視你邀請(qǐng)你。在他們的party上我們同樣的會(huì)是焦點(diǎn)。有時(shí)候甚至?xí)w過Party主角的“風(fēng)頭“。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)你是外國(guó)人時(shí)會(huì)很感興趣的來與你交談。這樣就會(huì)在不知不覺中認(rèn)識(shí)更多的朋友，擴(kuò)大自己的影響力，同時(shí)也是在擴(kuò)大中國(guó)的影響力。除了party還有野餐活動(dòng)以及學(xué)生的生日老師的婚禮。這些場(chǎng)合都是自己會(huì)在以后的教學(xué)過程中遇到的。

對(duì)于婚禮和生日宴請(qǐng)，作為一個(gè)中國(guó)人每次前往我都會(huì)攜禮前往，讓人喜上加喜，也更喜歡你，更能很好的融入他們。在這里，一個(gè)地區(qū)會(huì)有很多學(xué)校都有中國(guó)老師，自己在閑暇時(shí)應(yīng)該經(jīng)常到別的學(xué)校去讓別的學(xué)校的師生認(rèn)識(shí)自己了解自己。這樣在整個(gè)這個(gè)地區(qū)將會(huì)有很多的人都認(rèn)識(shí)你，你會(huì)發(fā)現(xiàn)走在大街小巷經(jīng)常會(huì)聽見學(xué)生們突然的呼喊：“老師好”，或許你自己并不認(rèn)識(shí)他們但是他們卻早已認(rèn)識(shí)了你。就這樣慢慢的擴(kuò)大著自己的交際圈，讓越來越多的人認(rèn)識(shí)你，認(rèn)識(shí)中國(guó)。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

劉婷

關(guān)鍵詞：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在學(xué)校教學(xué)已經(jīng)半年有余了，每天與那些可愛的孩子朝夕相處，感情也日益加深。下面就我在與他們交流和教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)做一總結(jié)。

一．從教學(xué)內(nèi)容上來說

首先說一、二年級(jí)，這些孩子本來就比較小，英語(yǔ)說得還不怎么好，而且我們學(xué)校還同時(shí)進(jìn)行法語(yǔ)教學(xué)，所以對(duì)于教學(xué)生漢語(yǔ)來說比較需要老師的細(xì)心策劃。首先給小孩子上課，一定要放得開。要把自己當(dāng)成個(gè)孩子一樣，不要覺得做些孩子似的動(dòng)作丟人。在教學(xué)內(nèi)容上，不要安排太多的內(nèi)容，以漢語(yǔ)樂園為參考資料，教學(xué)以名詞為主。最好采取專題教學(xué)，比如說水果教學(xué)，數(shù)字教學(xué)，文具教學(xué)，動(dòng)物教學(xué)，食品教學(xué)，飲料類教學(xué)等，每節(jié)課安排的新詞不要超過六個(gè)，最好是采用拼音教學(xué)，不要涉及漢字。如果要插入漢字教學(xué)，最好只寫一兩個(gè)詞。尼泊爾的孩子很喜歡寫字，畫畫，他們會(huì)把寫漢字當(dāng)成畫畫一樣來寫，寫得也很好。但是對(duì)他們來說，寫出來很容易，記下來怎么寫就比較難了。

對(duì)于四五年級(jí)的孩子，他們的英語(yǔ)水平已經(jīng)很流利了，可以參照快樂漢語(yǔ)進(jìn)行單詞和句型的教學(xué)，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的漢字教學(xué)，像“你好，北京，再見，早上好”一些基礎(chǔ)的漢字，及漢字部件的構(gòu)成和漢字書寫的順序等等。

二．教學(xué)形式方面

當(dāng)你決定這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后，就要進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，孩子們比較喜歡的游戲，我比較常用的有卡片游戲，大小聲游戲，玩轉(zhuǎn)單詞游戲，聽寫游戲等。

我最經(jīng)常用的游戲是卡片游戲，因?yàn)檫@個(gè)游戲比較適用于任何教學(xué)內(nèi)容，比如說水果游戲，自己畫幾個(gè)水果，寫上名字，然后在教完新詞之后，領(lǐng)讀三次，抽查一次，覺得他們都記得差不多的時(shí)候，再進(jìn)行游戲，選五六個(gè)孩子（記憶比較好的）上前進(jìn)行游戲，分發(fā)卡片然后老師用英文說指令，讓孩子用中文重復(fù)，在進(jìn)行動(dòng)作，比如老師說“Apple Apple turn”讓孩子重復(fù)“蘋果，蘋果，turn”這樣的記憶效果更佳。大小聲也是個(gè)很好的游戲但是一定要控制好學(xué)生，大聲的時(shí)候不要去喊。數(shù)字教學(xué)的游戲設(shè)計(jì)就比較多了，可以是全班傳球接力數(shù)數(shù)，如果你的教室夠大的話，可以用“圍圈跑步找朋友”老師用中文說數(shù)字讓學(xué)生自己

按數(shù)量結(jié)成隊(duì)伍實(shí)踐來說的話，這個(gè)游戲很受歡迎。

玩轉(zhuǎn)單詞游戲是用來復(fù)習(xí)是使用的，老師做一個(gè)單詞小冊(cè)子，給這些孩子用的一定要做的十分的精美、可愛，然后讓學(xué)生自己抽取卡片，然后自己在讀出卡片上的單詞，翻譯成英文的意思。

聽寫游戲我用的也較多，比如說學(xué)完了水果顏色之后，老師說蘋果，讓學(xué)生在黑板上畫形狀，說顏色讓孩子們自己涂色，學(xué)完了身體部位，在黑板上畫幾張空白的臉讓孩子們上前貼部位例如老師說“鼻子“讓孩子在空白的臉上畫出鼻子”等等，這個(gè)游戲也十分受大家的歡迎。

體驗(yàn)其中游戲是指，我們學(xué)的單詞有一些是在課堂中會(huì)找到實(shí)物的一些詞，比如顏色，身體部位，教具，文具用品等，在學(xué)這些詞的時(shí)候一定要用實(shí)物，這樣容易幫助孩子們記憶，比如學(xué)顏色的時(shí)候，你可以問大家“誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)穿著什么顏色的衣服啊”讓他們用英文回答之后教授中文，然后大家一起喊那個(gè)孩子的名字和穿的衣服顏色。我們學(xué)校的學(xué)生都被分成各個(gè)顏色的陣營(yíng)，有紅營(yíng)，藍(lán)營(yíng)，綠營(yíng)，黃營(yíng)。每個(gè)人都屬于不同的房子，學(xué)完這些顏色之后可以問他們你們是哪個(gè)房子的啊，讓他們用中文回答。在學(xué)教具的時(shí)候，教具就在教室，很容易舉出實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，學(xué)文具的時(shí)候，讓他們都把自己的文具拿出來，學(xué)完之后，老師指名字，讓學(xué)生區(qū)分各個(gè)文具的名稱。

對(duì)于高年級(jí)的孩子可以加上句型的教授，但游戲設(shè)計(jì)也必不可缺。他們比較喜歡的大小聲游戲，體驗(yàn)其中游戲等等。

以上是對(duì)一些游戲的總結(jié)，接下來，我想就舉辦活動(dòng)跟大家分享一些自己的經(jīng)驗(yàn)。

三，一些活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)

在這七個(gè)月了，我舉辦的活動(dòng)大概有：在學(xué)校父母節(jié)的時(shí)候，教學(xué)生們歌伴舞《找朋友》，周年慶的時(shí)候扇子舞《風(fēng)含情水含笑》，圣誕節(jié)的時(shí)候組織中文歌曲，并組織學(xué)生們提交材料做中文展板。

《找朋友》是教授的四年級(jí)的孩子，歌曲也比較簡(jiǎn)單，孩子一共是40多個(gè)，首先要分出唱歌和跳舞的，這個(gè)是讓學(xué)生們自動(dòng)選擇，說出舞者的數(shù)量，報(bào)滿為止。當(dāng)你把他們分開之后就出問題了，你教唱歌的時(shí)候，跳舞的就會(huì)說話，玩。你教跳舞的時(shí)候，唱歌的就會(huì)亂，所以，你先找出這些孩子中比較找學(xué)生們自己 42 喜歡的，然后讓他當(dāng)小班長(zhǎng)，給他權(quán)利讓他做個(gè)指揮，誰(shuí)說話就記上他的名字，給Grumpy對(duì)于孩子來說，他們喜歡要“smile face”

不愿意要“Grumpy face”。這是對(duì)紀(jì)律的約束，還有就是進(jìn)行淘汰制，有些孩子他不好好唱，你就嚇唬她，如果不好好唱就不讓他上臺(tái)。對(duì)于這些小孩子來說，嚇唬和哄都是必須要的，他們表現(xiàn)好了，給點(diǎn)巧克力或者是”smile face”就很管用。

對(duì)于大年紀(jì)的來說，就是另外一種情況了，周年慶的時(shí)候扇子舞《風(fēng)含情水含笑》我選的是七八年級(jí)的女孩子，到了叛逆期了很難管理，但是他們已經(jīng)具有了一些能理解人的心智，所以可以跟他們講道理。剛開始跟你學(xué)習(xí)的時(shí)候，就要開始鼓勵(lì)他們，夸獎(jiǎng)永遠(yuǎn)比批評(píng)來的管用，最重要的一點(diǎn)“做他們的朋友”我們都是從那個(gè)年紀(jì)經(jīng)過的，這些孩子他們叛逆，只有從心里把你當(dāng)朋友，那種水乳交融的感覺就是你自信的來源。閑下來的時(shí)候跟他們聊聊天，不要老是端著老師的架子，你做的一些事情給他們解釋清楚，你想讓兩個(gè)人換位子，要說明原因，“尊重你的孩子”這是最重要的。從易到難，不要去取笑任何一個(gè)孩子，跟我跳舞的孩子之中有一個(gè)長(zhǎng)得又矮，又黑，又胖，那個(gè)孩子現(xiàn)在跟我的關(guān)系十分親密。在當(dāng)初選人的時(shí)候一共來的是七個(gè)女孩，我最初打算的是要五個(gè)孩子，我的助手老師讓我自己從他們當(dāng)中選，我一眼就看到了那個(gè)“丑女孩”，本想著不選他，我下意識(shí)的看了他一眼，就這一眼我就決定都要，那種滿含期待的眼睛。她也確實(shí)很不適合跳舞，協(xié)調(diào)能力不夠，但是很努力。后來借衣服的時(shí)候?yàn)榱怂匦抡也每p做衣服，改尺寸，不要露出半點(diǎn)的反感和討厭，每個(gè)人都是有心的，細(xì)膩的，他們就明白你為他們付出的，最后很成功，我在后臺(tái)看著他們揮舞著扇子，想想一個(gè)月的付出，我只想說一句話“值了”······

組織中文展板的時(shí)候，要注意，把時(shí)間點(diǎn)提前，比如你要的作品是星期五用，就要把時(shí)間給他們定在星期三，尼泊爾人喜歡拖拖拉拉的，孩子們也是，要稍微給他們施加點(diǎn)壓力。再有就是，挑選完作品之后，沒被選上的孩子別忘了也要夸獎(jiǎng)，或者是給“smile face”。這也是很重要的。

圣誕節(jié)教中文歌曲跟平時(shí)教他們一樣，每個(gè)老師在任教學(xué)校都有教孩子們歌曲的教學(xué)部分，我覺得，首先選歌很重要，要選取一些朗朗上口的，短小活潑的，例如“兩只老虎，找朋友，生日歌，運(yùn)動(dòng)歌，數(shù)鴨子”等等，注意從詞組開 43 始，教他們發(fā)音，一定要正確，要注意“d，t，ü”等的發(fā)音。教歌曲的時(shí)候最好加上動(dòng)作和身體語(yǔ)言，這樣比較有趣，也易于孩子們記憶。

一年的時(shí)光過的真快，我珍惜跟他們?cè)谝黄鸬拿糠置棵?，這些都將成為我記憶中永不能抹去的燦爛旖旎。如果說最重要最珍貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是什么，我會(huì)告訴你“愛他們，就像他們是你自己的親弟弟，妹妹······

談?wù)勅绾巫寣W(xué)生喜歡我

劉曉

關(guān)鍵詞：師生相處、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在尼泊爾當(dāng)志愿者已經(jīng)將近兩年了，在這段時(shí)間里我學(xué)到了很多東西，也和學(xué)校的同學(xué)們、老師們建立了深厚的友誼。現(xiàn)在我就來談?wù)勥@兩年我是如何讓學(xué)生喜歡我的。

一、是要多微笑。作為一個(gè)外國(guó)人，一開始和本地人溝通是有一定的困難的，但是微笑是沒有國(guó)界的。所以在交流不方便的時(shí)候，一定要注意多微笑。這樣，即使有誤會(huì)也會(huì)煙消云散的。而且，多微笑，學(xué)生也會(huì)覺得你平易近人，從而喜歡你，喜歡你的課，也會(huì)對(duì)中國(guó)人有一個(gè)好的印象。

二、課下跟學(xué)生多交流、多聊天。了解學(xué)生對(duì)各種事物的想法以及對(duì)各種現(xiàn)象的看法，這樣才能知道他們?cè)谙胧裁?，教課的時(shí)候才能根據(jù)學(xué)生的興趣來教。另外，聊天的時(shí)候還可以向他們多介紹中國(guó)的情況，滿足他們的好奇心。同時(shí)，跟學(xué)生交流多了，慢慢你就成了他們的朋友了，學(xué)生就會(huì)很喜歡你。

三、有時(shí)間的時(shí)候多跟老師學(xué)尼泊爾語(yǔ)。尼泊爾語(yǔ)有嚴(yán)格的敬語(yǔ)和一般的話語(yǔ)，跟老師學(xué)時(shí)他們會(huì)教你敬語(yǔ)，這樣對(duì)以后的交流有幫助。最重要的是，如果在教課或者課下和學(xué)生聊天的時(shí)候你能說幾句尼泊爾語(yǔ)，學(xué)生們會(huì)很開心，一下子就會(huì)喜歡你，而且他們學(xué)漢語(yǔ)的積極性會(huì)馬上提高，課堂的氣氛很快就活躍起來了。比如我教學(xué)生食物這一節(jié)的時(shí)候，我就先用尼泊爾語(yǔ)說，然后再用漢語(yǔ)，學(xué)生們很興奮，嘰嘰喳喳地跟我說這個(gè)用尼泊爾語(yǔ)怎么說，那個(gè)用尼泊爾語(yǔ)怎么說。這時(shí)候最重要的是要控制住課堂，因?yàn)槟岵礌柕男『⒆犹钴S了，所以既要讓他們有興趣，又不能讓他們太興奮了。

四、提倡文化教學(xué)。雖然尼泊爾與中國(guó)是友好鄰邦，但是尼泊爾人們最中國(guó)的了解卻少之又少。我還記得剛來的時(shí)候，他們甚至問我，中國(guó)人是不是都留辮子之類的問題。他們對(duì)中國(guó)的認(rèn)識(shí)還停留在很多年以前，僅限于在電視上看到的那些。因此，我們?cè)诮陶n的時(shí)候就要多滲透一些關(guān)于文化的知識(shí)，讓尼泊爾的人們了解現(xiàn)在中國(guó)的情況。比如現(xiàn)在中國(guó)的城市是什么景象，人們穿什么樣的衣服，現(xiàn)代人們的生活方式是什么樣的。尼泊爾的人們對(duì)中國(guó)人的生活的各方面都是很感興趣的，我上課的時(shí)候教他們?cè)趺从每曜?，他們特別感興趣，沒分到筷子的就用兩只鉛筆練習(xí)。當(dāng)我告訴他們中國(guó)人民的交通方式時(shí)，他們都問這問那的，一

個(gè)個(gè)都特興奮。而且，他們對(duì)中國(guó)的節(jié)日很感興趣，因?yàn)槟岵礌柟?jié)日很多。所以我就專門花了一堂課的時(shí)間給學(xué)生講中國(guó)的節(jié)日，并用電腦給他們放了中國(guó)人過節(jié)的介紹和視頻。

五、上課不能太單調(diào)，要采用多種教學(xué)方式。如果上課太單調(diào)了，學(xué)生就會(huì)失去興趣，甚至自己在下面做自己的事。

這里的學(xué)生很有畫畫天賦，我們就要利用這一點(diǎn)來教學(xué)。比如說，當(dāng)我教水果的時(shí)候，我就讓畫畫好的學(xué)生先把水果畫到黑板上，然后再教，這樣學(xué)生很快就能記住了，甚至做筆記的時(shí)候有的學(xué)生都會(huì)把水果也畫出來。還有，教身體部分的時(shí)候，我在黑板上簡(jiǎn)單畫了一個(gè)小孩子，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生做筆記的時(shí)候很用心的畫了一個(gè)小孩兒，并且工工整整地寫下了身體的各個(gè)部分，讓我很受感動(dòng)。

如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較單調(diào)、沒有意思，那下課前就給學(xué)生放兩首歌，或者是放段電影，讓學(xué)生放松一下。這樣，不但學(xué)生放松了，學(xué)生還欣賞到了中文歌曲和電影，他們就會(huì)喜歡漢語(yǔ)課，喜歡漢語(yǔ)老師。

還有，在講課的時(shí)候，如果只是滿堂灌，而不講究方法，學(xué)生就會(huì)覺得乏味，這就需要我們想辦法，讓他們自己想知道、想去學(xué)。當(dāng)我講顏色這一節(jié)的時(shí)候，我先不說是要降哪個(gè)顏色，而是告訴他們這種顏色所代表的含義、運(yùn)用的場(chǎng)合，讓學(xué)生去猜，猜對(duì)了再告訴他們這種顏色用漢語(yǔ)怎么說，這樣一來，他們就很想知道答案，每當(dāng)我一告訴他們用漢語(yǔ)怎么說，他們自己就很主動(dòng)地去讀、去重復(fù)，自然記住得也就快了。

另外，在講課的時(shí)候，不能只教單詞，還要教句子。聯(lián)系句子的時(shí)候，老師和他們對(duì)話，他們就會(huì)很有成就感，覺得自己能和中國(guó)人交流了。慢慢地，漢語(yǔ)老師在他們心目中的位置就會(huì)越來越重要。

除此之外，講完課之后帶學(xué)生做做跟內(nèi)容有關(guān)的游戲也是很好的辦法。在做游戲的時(shí)候，不但練習(xí)了學(xué)習(xí)的新知識(shí)，還增進(jìn)了跟學(xué)生的關(guān)系，不失為一個(gè)好辦法。

六、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰并用。在尼泊爾教小孩子，一味地當(dāng)老好先生是不可取的。這里的孩子們很活潑，也很淘氣，所以只給他們笑臉并不一定會(huì)有好的效果。當(dāng)學(xué)生回答問題正確了，或者是考試考好了，必要的獎(jiǎng)勵(lì)是要給的，哪怕只有一塊 46 糖，學(xué)生們也會(huì)很高興。但是如果學(xué)生總是在課堂上搗亂，那就不能一味縱容了。因?yàn)榇蠖鄶?shù)人都想學(xué)漢語(yǔ)，而個(gè)別學(xué)生搗亂不但影響老師上課的情緒，也影響大家學(xué)習(xí)，這時(shí)候老師就要厲害一些了。有時(shí)候我就會(huì)打他們手心一下，但是不能太使勁了。雖然學(xué)生不疼，但是通過這個(gè)方式，他們知道自己錯(cuò)了，也不會(huì)恨老師，別的學(xué)生也會(huì)支持老師的做法，而且也會(huì)引以為戒，配合老師講課。

其實(shí)不管采用什么樣的方法，也不管是課上課下，當(dāng)我們跟學(xué)生在一起的時(shí)候，一定要尊重他們，這樣他們會(huì)覺得你是他們的朋友，就會(huì)喜歡你。此外，要多跟他們溝通，了解他們的心思，課下沒事多跟學(xué)生玩。由于我在學(xué)校住，跟學(xué)生在一起的時(shí)間就很多，因此放學(xué)了我就經(jīng)常跟學(xué)生在一起打球、聊天，跟他們?cè)谝黄鹜娴亩嗔?，他們都拿我?dāng)朋友，有什么心里事也會(huì)和我聊。所以，只要你拿真心對(duì)待學(xué)生，課下多交流，你就會(huì)成為他們的好朋友，他們就會(huì)喜歡你。

我的經(jīng)驗(yàn)

劉艷

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)都是從實(shí)際教學(xué)問題中及解決方法上汲取的，這里我就選取一些我個(gè)人覺得有效的方法和大家分享。

一、單詞的學(xué)習(xí)

在新單詞的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，如果只是單純地講出實(shí)際物體和相對(duì)漢語(yǔ)會(huì)顯得有點(diǎn)枯燥，如果將所講的單詞用簡(jiǎn)筆畫在黑板上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)也動(dòng)手畫一畫，不僅活躍了課堂氣氛，也讓孩子們對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣。

二、句型練習(xí)

針對(duì)句型練習(xí)，選取相同的句型進(jìn)行變化練習(xí)，做到舉一反三。相同的句型變化一個(gè)單詞就會(huì)變成另一個(gè)意思，例如“你叫什么？我叫小紅。將“叫”變成“吃”，就會(huì)變成：“你吃什么？我吃面包?！痹趯W(xué)新句子的時(shí)候也可以鞏固一下舊句子，以此類推，可以變化多種句型。

三、游戲互動(dòng)

長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)會(huì)讓孩子的積極性降低，進(jìn)行一些游戲進(jìn)行緩解枯燥氛圍很有必要，在進(jìn)行游戲時(shí)，最好將學(xué)生和老師自己分成兩個(gè)比賽隊(duì)伍，這樣能增加學(xué)生想贏取勝利的積極性，也可以拉近學(xué)生和老師的距離。

四、作業(yè)要及時(shí)留

上完一節(jié)課，最好的鞏固方式是留作業(yè)，這樣在一定程度上讓學(xué)生引起對(duì)這門課程的重視，也讓所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)的復(fù)習(xí)，一舉兩得。

我是如何快速適應(yīng)當(dāng)?shù)厣畹?/p>

羅建陽(yáng)

關(guān)鍵詞：生活反思

在尼泊爾也有近兩年了，這么長(zhǎng)的時(shí)間的接觸了解，以及現(xiàn)在的不斷反思，讓我也逐漸明白，如何快速的適應(yīng)并融入到尼泊爾當(dāng)?shù)氐纳钪辛恕?/p>

首先，要走出去。而走出去，一是要多說，多問，以便更快速的了解當(dāng)?shù)氐慕煌?、風(fēng)俗、生活習(xí)慣、居住環(huán)境等等。二是多和身邊的朋友交流，經(jīng)驗(yàn)共享，這也能做到與人方便，與己方便。三是，工作當(dāng)中，既要和朋友分享經(jīng)驗(yàn)，更要多和當(dāng)?shù)氐睦蠋熃涣?，切不能閉門造車。

其次，要時(shí)時(shí)保持一顆平常心。因?yàn)樵谀岵礌枌?huì)面對(duì)諸多的困難，一是交通不便，如市內(nèi)出行，尤其是上下班高風(fēng)峰期，車少人多，道路擁擠。二是尼泊爾人的散漫拖沓，尤其是當(dāng)你急需辦某事的時(shí)候，能氣得人發(fā)瘋。三是飲食方面，很多地區(qū)，是需要購(gòu)買純凈水的，而且全年每天都會(huì)不定時(shí)段的停電。四是工作當(dāng)中，學(xué)生是極其活躍的，老師往往會(huì)在控制課堂紀(jì)律方面失去分寸。所以，在面對(duì)這諸多困難時(shí)，要時(shí)時(shí)保持一顆平常心。

再者，還要不斷反思。一是經(jīng)驗(yàn)交流之后的反思，能得到更好更合理的經(jīng)驗(yàn)。一是克付困難后的反思，能在未來面對(duì)同樣的困難時(shí)，得到更完美的解決辦法。三是工作中的反思，能促使自己在以后的工作中不斷的進(jìn)步。四是關(guān)于“我們?yōu)槭裁磥磉@兒，我們來這兒的目的是什么？”問題的反思，能讓我們時(shí)刻以一顆平常心來面對(duì)一切，更能讓我們快速的適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳?，勇敢的面?duì)困難，肩負(fù)起自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任。

最后，就是如何合理安排自己的業(yè)余時(shí)間。由于尼泊爾的娛樂設(shè)施及方式的匱乏，這也直接導(dǎo)致了志愿者老師在空閑時(shí)間所能做的事少之又少。為了不渾渾噩噩的過日子，更能能心情愉悅的度過每一天，也為了能更快速的適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳?，合理的安排自己的業(yè)余時(shí)間，就成了重中之重。一是以工作就是生活，生活就是工作的態(tài)度面對(duì)一切，才能在面對(duì)困難時(shí)，更積極勇敢的面對(duì)，去想法設(shè)法的解決。二是工作、娛樂、學(xué)習(xí)要分開，才能在做每一件事的時(shí)候全身心的投入進(jìn)去，才能在尼泊爾的日子里，不斷的提高自己。

總之，在尼泊爾就要以工作就是生活，生活就是工作的態(tài)度，時(shí)時(shí)保持一顆平常心，在和朋友的快樂分享中釋放一切，才能快速的適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳睿?/p>

第四篇：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專業(yè)簡(jiǎn)介

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專業(yè)簡(jiǎn)介

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是針指對(duì)外國(guó)人以漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)，其涉及了語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)與文化學(xué)

目前全國(guó)開設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)越來越多，不同學(xué)校亦有不同的側(cè)重點(diǎn)。如，有的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)側(cè)重漢語(yǔ)理論研究，有的則側(cè)重語(yǔ)言學(xué)的理論的研究，如語(yǔ)法研究等等。目前開設(shè)有此專業(yè)的高校名單可參考百度提供的信息。

由于“漢語(yǔ)熱”，開設(shè)本專業(yè)的學(xué)校越來越多，各學(xué)校良莠不齊，很多學(xué)校實(shí)際上沒有開辦這個(gè)專業(yè)的實(shí)力。因此就業(yè)的難度越來越大。

對(duì)于應(yīng)屆生而言，報(bào)考時(shí)盡量關(guān)注學(xué)校是否和國(guó)家漢辦有志愿者合作項(xiàng)目，若有，學(xué)生有機(jī)會(huì)去境外的孔子學(xué)院積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，并獲得對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證。

對(duì)于成人而言，通過參考及學(xué)習(xí)高校對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)一些課程、參加TCSL培訓(xùn)獲得教學(xué)知識(shí)以及“國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師資格，亦是一個(gè)好方法。

在此推薦以下學(xué)校，他們的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)都比較不錯(cuò)。其中北京語(yǔ)言大學(xué)是我國(guó)進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)最著名的高校，是專門承擔(dān) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的大學(xué)，在我國(guó)最早設(shè)立對(duì)外漢語(yǔ)本科專業(yè)，學(xué)校的老師大都在國(guó)外從事過漢語(yǔ)教學(xué)工作。在北方的大學(xué)還有：北京大學(xué)、吉林大學(xué)。南方則有：華東師范學(xué)院、中山大學(xué)、暨南大學(xué)

專業(yè)必修課：語(yǔ)言學(xué)概論、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、漢字學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、第二語(yǔ)言教學(xué)概論、對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)方法、教育心理學(xué)、形式邏輯、中國(guó)古代文學(xué)史、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史、外國(guó)文學(xué)史、中國(guó)文化史綱、寫作、英語(yǔ)精讀、英語(yǔ)聽力、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)報(bào)刊、英語(yǔ)泛讀、英語(yǔ)寫作等。

專業(yè)選修課：語(yǔ)音學(xué)、現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯學(xué)、漢語(yǔ)語(yǔ)法分析方法、語(yǔ)義學(xué)、漢語(yǔ)修辭學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、理論語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言應(yīng)用理論與實(shí)踐、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)系列專題、漢語(yǔ)言文字學(xué)系列專題、語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)系列專題、語(yǔ)言與文化專題、語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)論著導(dǎo)讀、教育學(xué)原理、中外教育史、教育學(xué)科研究方法、普通心理學(xué)、中外文化交流史、中國(guó)文化要籍導(dǎo)讀、宗教與文化、英美文學(xué)、西方文明史、英語(yǔ)翻譯、英語(yǔ)專題討論、外貿(mào)英語(yǔ)、第二外語(yǔ)、社科文獻(xiàn)檢索等。

?？疲汗糯鷿h語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、大學(xué)英語(yǔ)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論、中國(guó)古代文學(xué)史、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品選、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選

本科：大學(xué)英語(yǔ)、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法、教育心理學(xué)、英語(yǔ)閱讀、文字學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)法、語(yǔ)言學(xué)概論、英漢漢英翻譯、英語(yǔ)寫作、外國(guó)文學(xué)史、形式邏輯、中國(guó)古代文學(xué)史、古代漢語(yǔ)、中外文化

交流史、中國(guó)文化要籍導(dǎo)讀、現(xiàn)代漢語(yǔ)、中國(guó)古代文學(xué)史、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史、中國(guó)文化概論等

本文來源:對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)學(xué)校子宇漢語(yǔ)

第五篇：全國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯簡(jiǎn)介

全國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯簡(jiǎn)介

全 國(guó)電子大賽

全國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯簡(jiǎn)介

“挑戰(zhàn)杯“全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽是由共青團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)、全國(guó)學(xué)聯(lián)主辦的，國(guó)內(nèi)著名大學(xué)和新聞單位聯(lián)合發(fā)起，在國(guó)家教育部支持下組織開展的一項(xiàng)具有導(dǎo)向性、示范性和權(quán)威性的全國(guó)競(jìng)賽活動(dòng)，被譽(yù)為中國(guó)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技”奧林匹克“。此項(xiàng)活動(dòng)旨在全面展示我國(guó)高校育成果，激發(fā)廣大在校大學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知，勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)，培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)新人才。黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)競(jìng)賽活動(dòng)十分關(guān)注，中共中央總書記、國(guó)家主席江澤民親自題寫”挑戰(zhàn)杯“杯名，李鵬、李嵐清、吳邦國(guó)等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人也為競(jìng)賽題了詞，蘇步青、錢三強(qiáng)、朱光亞、周光召等著名科學(xué)家也紛紛寄語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)。

”挑戰(zhàn)杯“科技競(jìng)賽每?jī)赡昱e辦一屆，迄今為止已先后在清華大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、武漢大學(xué)、南京理工大學(xué)和重慶大學(xué),西安大學(xué)等國(guó)內(nèi)著名大學(xué)舉辦過七屆，特別是近幾屆每屆參賽高校都在300余所，參與的新聞媒體30余家。由于這 項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)在較高的層次上展示了我國(guó)高校的育人成果，并推動(dòng)了高校與社會(huì)間的交流，成為促進(jìn)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的有效方式，成為培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重要途徑，其聲譽(yù)遠(yuǎn)播港、澳、臺(tái)地區(qū)甚至歐美發(fā)達(dá)國(guó)家。從第五屆開始，香港中文大學(xué)等七所香港高校參加了競(jìng)賽，更加豐富了”挑戰(zhàn)杯“科技競(jìng)賽的內(nèi)涵，在華人中產(chǎn)生了良好的影響。隨著”挑戰(zhàn)杯"科技競(jìng)賽的發(fā)展，無論在競(jìng)賽的內(nèi)涵上，還是在競(jìng)賽的水平上都有了長(zhǎng)足的發(fā)展，得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

參賽者們來自祖國(guó)的每個(gè)角落，從冰雪覆蓋的黑龍江之畔，到四季花開的花城，從神秘廣闊的西藏到細(xì)膩清幽的江南水鄉(xiāng)，他們到走過初賽、復(fù)賽的層層考驗(yàn)和篩選，可謂精英中的精英，強(qiáng)者中的強(qiáng)者，銳意創(chuàng)新是他們的特色，理論與實(shí)踐的結(jié)合是他們的主旨。他們帶來的參賽的作品含蓋科技、社科的諸多個(gè)領(lǐng)域，也在帶來來自全國(guó)大學(xué)的最優(yōu)秀的課外科技作品的同時(shí)帶來了各地的獨(dú)具地方特色的學(xué)術(shù)氣息。

關(guān)于鼓勵(lì)我院同學(xué)參加“挑戰(zhàn)杯”暨申請(qǐng)學(xué)生課外科技創(chuàng)新基金的通知

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽簡(jiǎn)介

一、競(jìng)賽目的

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是面向大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)，目的是在著重基 礎(chǔ)、注重前沿的前提下，促進(jìn)電子信息類專業(yè)和課程的建設(shè)，引導(dǎo)高等學(xué)校在教學(xué)中

注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神；加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和工程實(shí)踐素質(zhì)的訓(xùn)練，提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)、制作的綜合能力；吸引、鼓勵(lì)廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

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為保證競(jìng)賽順利開展，競(jìng)賽的組織、命題、評(píng)審與宣傳工作由全國(guó)及賽區(qū)組織委員會(huì)和專家組負(fù)責(zé)。

1、全國(guó)競(jìng)賽組委會(huì)由國(guó)家教育部、信息產(chǎn)業(yè)部及部分參賽省市教育廳(教委)代表及電子類專家組成，負(fù)責(zé)全國(guó)競(jìng)賽的組織領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)與宣傳工作。全國(guó)競(jìng)賽專家組由電子類專家組成，負(fù)責(zé)競(jìng)賽命題、評(píng)審工作。

2、每個(gè)參賽的?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）為一個(gè)賽區(qū)，各賽區(qū)競(jìng)賽組委會(huì)由?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）教育廳（教委）、高校代表及電子類專家組成，負(fù)責(zé)本賽區(qū)的競(jìng)賽組織領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)與宣傳工作。各賽區(qū)專家組由本賽區(qū)的電子類專家組成，負(fù)責(zé)賽區(qū)競(jìng)賽的評(píng)審工作，同時(shí)負(fù)責(zé)組織、遴選本賽區(qū)內(nèi)的征題，并向全國(guó)專家組推薦所征題目。

3、暫時(shí)沒有條件單獨(dú)組成賽區(qū)的省、市、自治區(qū)的高等學(xué)校，可根據(jù)實(shí)際情況就近參與其他賽區(qū)的競(jìng)賽活動(dòng)，或直接與全國(guó)競(jìng)賽組委會(huì)聯(lián)系。

三、競(jìng)賽內(nèi)容

1、以電子電路（含模擬和數(shù)字電路）應(yīng)用設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容，可以涉及模-數(shù)混合電路、單片機(jī)、可編程器件、EDA軟件工具和PC機(jī)（主要用于開發(fā)）的應(yīng)用。題目包括“理論設(shè)計(jì)”和“實(shí)際制作與調(diào)試”兩部分。競(jìng)賽題目應(yīng)具有實(shí)際意義和應(yīng)用背景，并考慮到目前教學(xué)的基本內(nèi)容和新技術(shù)的應(yīng)用趨勢(shì)，同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革起一定的引導(dǎo)作用。

2、題目著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行理論設(shè)計(jì)的能力，考核學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立工作能力，考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合技能（制作、調(diào)試）。

3、題目在難易程度方面，既要考慮使一般參賽學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成基本要求，又能使優(yōu)秀學(xué)生有發(fā)揮與創(chuàng)新的余地。

四、競(jìng)賽形式

1、競(jìng)賽以賽區(qū)為單位統(tǒng)一組織報(bào)名、競(jìng)賽、評(píng)審和評(píng)獎(jiǎng)工作。

2、鼓勵(lì)設(shè)有信息與電子學(xué)科及相關(guān)專業(yè)或已開展電子設(shè)計(jì)科技活動(dòng)的高等學(xué)校，積極組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽。

3、學(xué)生自愿組合，三人一隊(duì)，由所在學(xué)校統(tǒng)一向賽區(qū)組委會(huì)報(bào)名。參賽隊(duì)數(shù)由學(xué)校自行確定。

4、為鼓勵(lì)不同類型的高校和不同專業(yè)或?qū)I(yè)方向的學(xué)生都能參加競(jìng)賽，全國(guó)競(jìng)賽專家組根據(jù)命題原則，將統(tǒng)一編制若干個(gè)競(jìng)賽題目，供參賽學(xué)生選用。

5、競(jìng)賽所需場(chǎng)地、儀器設(shè)備、元器件或耗材原則上由參賽學(xué)校提供。

五、評(píng)獎(jiǎng)

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，分為“賽區(qū)獎(jiǎng)”和“全國(guó)獎(jiǎng)”兩種形式。

1、各賽區(qū)負(fù)責(zé)本賽區(qū)的評(píng)獎(jiǎng)工作，賽區(qū)獎(jiǎng)的評(píng)獎(jiǎng)等級(jí)及各獎(jiǎng)項(xiàng)獲獎(jiǎng)比例由各賽區(qū)根據(jù)實(shí)際情況自行確定。為鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與這一活動(dòng)，各賽區(qū)除各等級(jí)“賽區(qū)獎(jiǎng)”之外，設(shè)置“成功參賽獎(jiǎng)”或類似意義的獎(jiǎng)項(xiàng)，凡按時(shí)完成競(jìng)賽內(nèi)容、達(dá)到基本要求的參賽隊(duì)均可發(fā)給“成功參賽證書”或類似獎(jiǎng)項(xiàng)證書。

2、賽區(qū)評(píng)審結(jié)束后，各賽區(qū)組委會(huì)將本賽區(qū)競(jìng)賽優(yōu)秀參賽隊(duì)的設(shè)計(jì)報(bào)告及有關(guān)材料報(bào)送全國(guó)組委會(huì)，報(bào)送全國(guó)組委會(huì)評(píng)獎(jiǎng)的優(yōu)秀參賽隊(duì)數(shù)是本賽區(qū)參賽隊(duì)總數(shù)的12%之內(nèi)。全國(guó)組委會(huì)根據(jù)全國(guó)專家組的評(píng)審結(jié)果確定全國(guó)一、二等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)總數(shù)原則上不超過全國(guó)參賽隊(duì)總數(shù)的10%。

3、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽設(shè)立“賽區(qū)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”，對(duì)競(jìng)賽組織中表現(xiàn)出色的賽區(qū)組委會(huì)給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)；同時(shí)設(shè)立“優(yōu)秀征題獎(jiǎng)”，對(duì)競(jìng)賽征題工作中表現(xiàn)突出的個(gè)人給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

六、競(jìng)賽規(guī)則

1、參賽學(xué)生應(yīng)是高等學(xué)校中具有正式學(xué)籍的全日制在校本科或?qū)？茖W(xué)生。

2、參賽學(xué)生必須按照全國(guó)統(tǒng)一時(shí)間參加競(jìng)賽，按時(shí)開始和結(jié)束競(jìng)賽。各賽區(qū)組委會(huì)按時(shí)收回學(xué)生的設(shè)計(jì)報(bào)告和制作實(shí)物后，應(yīng)及時(shí)封存，然后按賽區(qū)組委會(huì)的具體規(guī)定交賽區(qū)專家組評(píng)審。

3、競(jìng)賽期間，參賽學(xué)生可以使用各種圖書資料和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，但不得以任何方式與隊(duì)外人員進(jìn)行討論交流，教師和其他非參賽隊(duì)員必須迴避。

4、競(jìng)賽期間，各賽區(qū)組委會(huì)要組織巡視檢查，以保證競(jìng)賽活動(dòng)公正進(jìn)行。

5、在競(jìng)賽中如發(fā)現(xiàn)教師參與、隊(duì)與隊(duì)之間討論、隊(duì)員與隊(duì)外人員討論、不按規(guī)定時(shí)間發(fā)題和上交以及賽前泄題等違紀(jì)現(xiàn)象，將取消獲獎(jiǎng)名次，并通報(bào)批評(píng)。

七、關(guān)于競(jìng)賽征題

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽仍采用廣泛征題、全國(guó)統(tǒng)一命題的方式。

八、經(jīng)費(fèi)來源

各賽區(qū)組委會(huì)經(jīng)費(fèi)來源為每個(gè)參賽隊(duì)報(bào)名費(fèi)；各賽區(qū)教育管理部門可適當(dāng)資助；各賽區(qū)組委會(huì)可爭(zhēng)取社會(huì)各界的贊助，提倡社會(huì)各界以協(xié)辦的身份共同組織各賽區(qū)競(jìng)賽活動(dòng)。

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