第一篇：百千萬文理科學(xué)員研修書目

研修書目

一、理科研修書目

（一）專業(yè)類

1.理論基礎(chǔ)類

[1]［蘇］ B·A·蘇霍姆林斯基著，杜殿坤譯.給教師的建議.教育科學(xué)出版社.1999 [2]［蘇］ B·A·蘇霍姆林斯基著，趙瑋等譯.帕夫雷什中學(xué)，教育科學(xué)出版社.1983 [3]［法］盧梭著，李平漚譯.愛彌兒.人民教育出版社，2001 [4] 聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編著，華東師范大學(xué)比較教育研究所譯.學(xué)會生存——教育世界的今天和明天，教育科學(xué)出版社.1996 [5] 聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編著，華東師范大學(xué)比較教育研究所譯.教育——財(cái)富蘊(yùn)藏與其中.教育科學(xué)出版社.1996 [6]［美］約翰·杜威著，王承緒譯.民主主義與教育.人民教育出版社.2001 [7]［美］ 小威廉姆·E·多爾 著，王紅宇 譯，《后現(xiàn)代課程觀》，教育科學(xué)出版社.2000 [8]［英］ 約翰·洛克著，徐大建譯.教育漫話.上海人民出版社，2005.[9]［捷］ 夸美紐斯著，傅任敢譯.大教學(xué)論.教育科學(xué)出版社.1999 [10]方明主編.陶行知名篇精選.教育科學(xué)出版社.2006 [11][美]泰勒.課程與教學(xué)的基本原理.中國輕工業(yè)出版社.2008 [12][加]范梅南著，李樹英譯.教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn).教育科學(xué)出版社.2001 [13][蘇]巴班斯基.教學(xué)過程最優(yōu)化.人民教育出版社.2007 [14][美]霍華德·加德納.多元智能新視野.中國人民大學(xué)出版社.2008 [15]單中惠等主編.外國教育經(jīng)典解讀.上海教育出版社.2004 2.教學(xué)風(fēng)格類

[1] 張武升.當(dāng)代中國教學(xué)風(fēng)格論.南昌：江西教育出版社．1993． [2] 李如密.教學(xué)風(fēng)格論．人民教育出版社．2002 [3] [美]Jane A.G.Kise 著，王文秀譯．不同的人格不同的教學(xué)．中國輕工業(yè)出版社．2009 [4] 李春華主編，如何練就教學(xué)風(fēng)格——優(yōu)秀青年教師的成長動力.九州出版社．2011 [5] 李如密．教學(xué)風(fēng)格初探．教育研究[J]．1986,（9）

[6] 李如密：教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)涵及載體[J]．上海教育科研．2002,（4）

[7] 張曉輝，李如密．教學(xué)風(fēng)格的影響因素及其結(jié)合機(jī)制探析．教育學(xué)報(bào)．2009,（12）[8] 王艷．教學(xué)風(fēng)格形成的內(nèi)在機(jī)制研究[J]．遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版）．2008,（4）[9] 章康友．國內(nèi)教學(xué)風(fēng)格研究述評．徐州師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲社版）．1996,（4）[10]徐麗華，傅亞強(qiáng)．中小學(xué)教師教學(xué)風(fēng)格的影響因素研究．課程?教材?教法．2005,（6）[11]賀雯．教師教學(xué)風(fēng)格的調(diào)查研究．心理科學(xué)．2005,28（1）．214-216；賀雯．中學(xué)教師教學(xué)風(fēng)格和工作滿意度的研究．心理科學(xué)．2007,30(3)．596-599；賀雯．教師的教學(xué)風(fēng)格及其發(fā)展研究．外國中小學(xué)教育．2008,（7）．18-21；賀雯，張慶，黎雯君.教師有效教學(xué)風(fēng)格的結(jié)構(gòu)與形容詞評定問卷編制.心理探索．2011,(5)．59-62 [12]任仕林.中學(xué)教師教學(xué)風(fēng)格形成研究．西南大學(xué)．2009 [13]方方．中學(xué)化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)案研究．南京師范大學(xué)．2006 [14]彭春花．中學(xué)物理教師教學(xué)風(fēng)格的形成初探．上海師范大學(xué)．2005 [15]楊艷．中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)風(fēng)格的形成研究．湖南師范大學(xué)．2009 [16]張誠鈞．上海市中小學(xué)優(yōu)秀體育教師教學(xué)風(fēng)格研究.上海師范大學(xué)．2010(二)拓展類

1.科普名著

[1] 愛因斯坦.物理學(xué)的進(jìn)化.周肇威譯.湖南教育出版社.1999 [2] 丹齊克.數(shù)，科學(xué)的語言,蘇仲湘譯.商務(wù)印書館.1985 [3] 法布爾.昆蟲記.王光譯.湖南教育出版社.1999 [4] 古多爾, 劉后一等譯.黑猩猩在召喚.科學(xué)出版社.1980 [5] 霍金,許明賢等譯.時(shí)間簡史.湖南科技出版社，2001 [6] 古爾德, 田名譯,自達(dá)爾文以來.三聯(lián)書店.1997.[7] 海森堡, 范岱年譯.物理學(xué)和哲學(xué).商務(wù)印書館.1981.[8] 薛定格, 編譯組譯.生命是什么.上海人民出版社.1973 [9] 貝塔朗菲, 吳曉江譯.生命問題.商務(wù)印書館.1999 [10] 亨普爾, 張華夏等譯.自然科學(xué)的哲學(xué).三聯(lián)書店.1987 [11] 波普爾, 傅季重等譯.猜想與反駁.上海譯文出版社,1986 [12] 拉卡托斯,蘭征譯.科學(xué)研究綱領(lǐng)方法論.上海譯文出版社,1986 2.科學(xué)史與科學(xué)傳記名著

[1] 巴特菲爾德, 張麗萍等譯.近代科學(xué)的起源.華夏出版社，2009 [2] 庫恩, 吳國盛等譯.哥白尼革命.北京大學(xué)出版社，2003 [3] 布倫諾斯基, 李斯譯.科學(xué)進(jìn)化史.海南出版社，2002 [4] 格萊克, 張淑譽(yù)譯.混沌——開創(chuàng)新科學(xué).上海譯文出版社，1990 [5] 韋斯特福爾, 郭先林等譯.牛頓傳.中國對外翻譯出版公司，2008 [6] 德布雷.巴斯德傳, 姜志輝譯.商務(wù)印書館出版，2000 3.人文素養(yǎng)

[1] [美]斯達(dá)夫里阿諾斯著, 吳象嬰，梁赤民譯.全球通史——1500年以前的歷史（上），全球通史——1500年以后的歷史（下）.上海社會科學(xué)院出版社，2001 [2] [英]羅素著, 何兆武,李約瑟譯.西方哲學(xué)史及其與從古代到現(xiàn)代的政治、社會情況的聯(lián)系（上下冊），商務(wù)印書館，2001 [3] [日]中根千枝著.縱向社會的人際關(guān)系.商務(wù)印書館，1994 [4] [美]托馬斯?哈定等著，韓建軍等譯.文化與進(jìn)化.浙江人民出版社，1987 [5] [美]魯思?本尼迪克特著, 王煒等譯.文化模式.生活?讀書?新知三聯(lián)書店出版，1992 [6] [德]威廉?魏施德.后樓梯——大哲學(xué)家的生活與思考.華夏出版社，2002 [7] 王小波著.我的精神家園.文化藝術(shù)出版社，2002 [8] [美]周天瑋.法治理想國——蘇格拉底與孟子的虛擬對話.商務(wù)印書館，1999 [9] 馮友蘭.中國哲學(xué)簡史.北京大學(xué)出版社，1985 [10][美]威爾?杜蘭特.哲學(xué)的故事.中國檔案出版社，2001 [11][美]羅伯特?歐文斯.教育組織行為學(xué)（第7版）.華東師范大學(xué)出版社，2001 [12][瑞士]H?奧特著, 林克等譯.不可言說的言說.生活?讀書?新知三聯(lián)書店出版，1994

二、文科研修書目

（一）著作類

[1] 張武升.當(dāng)代中國教學(xué)風(fēng)格論[M].江西教育出版社．1993． [2] 李如密.教學(xué)風(fēng)格論[M]．人民教育出版社．2002．

[3][美]Jane A.G.Kise著，王文秀譯．不同的人格不同的教學(xué)[M]．中國輕工業(yè)出版社．2009． [4]李春華主編，如何練就教學(xué)風(fēng)格——優(yōu)秀青年教師的成長動力[M]．九州出版社.2011． [5]（美）泰勒.課程與教學(xué)的基本原理[M].中國輕工業(yè)出版社.2008.3 [6]（加）范梅南著，李樹英譯.教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)[M].教育科學(xué)出版社.2001 [7]（蘇）巴班斯基.教學(xué)過程最優(yōu)化[M].人民教育出版社.2007.11 [8]（美）霍華德·加德納著，沈致隆譯.多元智能新視野[M].中國人民大學(xué)出版社.2008 [9] 聯(lián)合國教科文組織.教育——財(cái)富蘊(yùn)藏與其中[M].教育科學(xué)出版社.1996 [10]單中惠等主編.外國教育經(jīng)典解讀[M].上海教育出版社.2004

（二）論文類

[1] 李如密.教學(xué)風(fēng)格初探[J]．教育研究．1986．（9）．

[2] 李如密.教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)涵及載體[J]．上海教育科研．2002．（4）．

[3] 張曉輝,李如密．教學(xué)風(fēng)格的影響因素及其結(jié)合機(jī)制探析[J]．教育學(xué)報(bào)．2009.（12）． [4] 王艷，梁樹森．教學(xué)風(fēng)格形成的內(nèi)在機(jī)制研究[J]．遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）．2008．（4）．

[5] 章康友．國內(nèi)教學(xué)風(fēng)格研究述評[J]．徐州師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲社版）．1996．（4）． [6] 盧真金．教學(xué)風(fēng)格發(fā)微[J]．現(xiàn)代中小學(xué)教育．1991．（2）．

[7] 張彧，唐功志．教學(xué)風(fēng)格與學(xué)習(xí)風(fēng)格的匹配與失配[J]．遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)．2009．（3）． [8] 徐麗華，傅亞強(qiáng)．中小學(xué)教師教學(xué)風(fēng)格的影響因素研究[J]．課程?教材?教法．2005．（6）． [9] 賀雯．教師教學(xué)風(fēng)格的調(diào)查研究[J]．心理科學(xué)．2005．28（1）．214-216；

[10]賀雯．中學(xué)教師教學(xué)風(fēng)格和工作滿意度的研究[J]．心理科學(xué)．2007．30(3)．596-599； [11]賀雯．教師的教學(xué)風(fēng)格及其發(fā)展研究．外國中小學(xué)教育[J]．2008．（7）．18-21； [12]賀雯，張慶，黎雯君.教師有效教學(xué)風(fēng)格的結(jié)構(gòu)與形容詞評定問卷編制[J]．心理探索．2011．(5)．59-62．

[13] 何小微．教師教學(xué)風(fēng)格形成的個(gè)案研究[D]．浙江師范大學(xué)．2006．

[14] 李志軍．中學(xué)教師人格及其教學(xué)風(fēng)格對教學(xué)效能感的影響的研究[D]．2010． [15] 任仕林．中學(xué)教師教學(xué)風(fēng)格形成研究[D]．西南大學(xué)．2009．

[16] 牟淑玲．高中歷史教學(xué)中如何形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格問題初探[D]．東北師范大學(xué)．2004． [17] 吳龍軍．思想政治課個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格初探[D]．東北師范大學(xué)．2004． [18] 方方．中學(xué)化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)案研究[D]．南京師范大學(xué)．2006． [19] 彭春花．中學(xué)物理教師教學(xué)風(fēng)格的形成初探[D]．上海師范大學(xué)．2005． [20] 楊艷．中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)風(fēng)格的形成研究[D]．湖南師范大學(xué)．2009．

[21] 張誠鈞．上海市中小學(xué)優(yōu)秀體育教師教學(xué)風(fēng)格研究[D]．上海師范大學(xué)．2010．

第二篇：學(xué)員研修感悟

學(xué)員研修感悟

我有幸于2012年12月參加了大連市教委組織的一次農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)城研修學(xué)習(xí)的活動。真的要感謝上級領(lǐng)導(dǎo)給我們創(chuàng)造的這次學(xué)習(xí)機(jī)會，可以說搭建了一個(gè)非常好的身入先進(jìn)學(xué)校，親身感受體驗(yàn)，學(xué)習(xí)研究與自我更新的的平臺。在李家街小學(xué)掛職期間，學(xué)習(xí)了新的教育理念，提升了對教育本質(zhì)的認(rèn)識，同時(shí)在共同的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)一步加深了認(rèn)識和了解，這次學(xué)習(xí)學(xué)校要求嚴(yán)格，形式多樣，我們每天都是邊聽邊學(xué)邊記，深入到學(xué)校的每一項(xiàng)活動中，深感受益匪淺，體會良多，特別是李家街小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)在百忙當(dāng)中能抽時(shí)間親自深入課堂聽我們學(xué)習(xí)老師的課，并及時(shí)以現(xiàn)場研討的形式給予我們細(xì)致的教學(xué)指導(dǎo)，讓我們更是深受感動。一個(gè)月學(xué)習(xí)感悟頗深，具體如下：

一、開闊了眼界，找到了差距

一個(gè)月的學(xué)習(xí)時(shí)間雖然不長，我卻喜歡上了這個(gè)可愛的校園，漫步校園的每一個(gè)角落，處處體現(xiàn)校園的育人氛圍，無論是走廊那有著鮮明主題的墻報(bào)，還是大課間豐富多彩的體育活動，還有班級走廊廁所處處是育人準(zhǔn)則，條條是育人道理，走到哪都能感受到學(xué)校深厚的文化底蘊(yùn)和教育傳統(tǒng)，濃郁的校園文化無處不在，既做到了以人為本，又能讓人身心愉悅。

二、轉(zhuǎn)變了教育觀念

本次學(xué)習(xí)讓我們透徹地掌握了當(dāng)前課改教學(xué)模式的精髓。那就是要充分相信學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能，要創(chuàng)建一個(gè)民主平等和諧的育人氛圍，讓學(xué)生在自主性、探究性、合作性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生廣開言論，暢所欲言，并學(xué)會傾聽，快速思考，學(xué)會表達(dá)，全面提高綜合能力。

充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。在先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式上，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在精心的準(zhǔn)備上，體現(xiàn)在簡而精、通俗易懂的語言上，體現(xiàn)在將復(fù)雜問題簡單化、形象化的演示上，體現(xiàn)在能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的精銳的目光上，體現(xiàn)在耐心的巡視指導(dǎo)上，體現(xiàn)在及時(shí)解決問題的方法上。當(dāng)堂訓(xùn)練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在課

堂上發(fā)現(xiàn)問題解決問題，不留死角，一直處于主動狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

相信每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生在個(gè)性上存在差異，但在智商上是絕對沒有差異的，每一個(gè)學(xué)生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應(yīng)大膽地放開手，讓所有學(xué)生去學(xué)習(xí)，去全力地發(fā)揮自己的潛能，并通過教師的培養(yǎng)逐漸提高學(xué)生的各方面的能力。使學(xué)生能真正地成為課堂的主人。積極地動腦思考，動手操作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的鍛煉與提高。因人施教，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。任何一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的能力，要向讓他們學(xué)好，就必須給他們提供學(xué)習(xí)的基本條件，同時(shí)針對學(xué)生的個(gè)性差異，輔以合適的指導(dǎo)方法。在不失大局的前提下，讓后進(jìn)生學(xué)好，刺激他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)后進(jìn)生的能力提上來之后，又會產(chǎn)生一些所謂的后進(jìn)生如此循環(huán)下去，后進(jìn)生在不斷提高，同時(shí)整個(gè)班級的成績就會進(jìn)步，而整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將會隨之不斷提高。

三、吃透教材，精心備課

教師在備課的過程中必須花費(fèi)很大的功夫來準(zhǔn)備教學(xué)，要吃透教材，精選習(xí)題，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)在這方面做得就很到位，他們同年組的老師不僅要經(jīng)常集體備課，而且從教科書上密密麻的的標(biāo)注，重點(diǎn)詞語的勾畫解析，課件的靈活多樣都能看出他們備課的充分程度?？吹竭@些，對比自己的教學(xué)行為真是深感慚愧

四、轉(zhuǎn)變了工作態(tài)度

在實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)期間領(lǐng)導(dǎo)的熱情讓我們感到家一樣的溫暖，教研組老師們幽默和諧，樂觀向上的工作態(tài)度感染了我們，尤其是對工作的一絲不茍，對學(xué)生的耐心輔導(dǎo)，對作業(yè)的課前解析都深深的感動了我。我曾經(jīng)抱怨現(xiàn)在的工作節(jié)奏太快，內(nèi)容太多……看看李家街小學(xué)的老師她們在課多、活動多、孩子多、作業(yè)多、材料多的重負(fù)下還能工作的如此樂觀。對比之下，在農(nóng)村工作的我們還能說些什么呢？

最后我再次感謝進(jìn)修的領(lǐng)導(dǎo)為我們提供的這次開闊視野，轉(zhuǎn)變觀念，重新定位，深入思考的機(jī)會，我也相信其它教師也都會學(xué)有所思，學(xué)有所獲。

第三篇：學(xué)員研修成果

寧河區(qū)新教師培養(yǎng)工程學(xué)員研修成果

（2011、2012級）

單位 寧河區(qū)第一幼兒園 姓名 谷欣欣 學(xué)科 學(xué)前教育 入職時(shí)間 2011年9月 聯(lián)系電話 ***

目錄 材料一 個(gè)人發(fā)展計(jì)劃

總目標(biāo)

一、在工作中提高自身對幼兒的耐心、細(xì)心、在教學(xué)中能夠用運(yùn)用生動、流暢的口語，提高自己的表達(dá)能力和較強(qiáng)的組織管理能力。

二、能夠加深對幼兒園課程的理解，正確把握每節(jié)課的重難點(diǎn)。多上課，上好課，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

三、虛心向老教師學(xué)習(xí)，盡快讓自己能夠勝任這份工作，精心做好工作，和搭班老師共同管理好班級，發(fā)揮自班的特色，培養(yǎng)良好常規(guī)。

分階段目標(biāo) 2018

關(guān)心喜愛每個(gè)孩子，對孩子細(xì)心耐心，在常規(guī)方面以身作則。加深自身多項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)，希望盡快讓自己滿意。

多參加園內(nèi)外優(yōu)秀教師的課，吸取他們的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)自身的不足。積極參與園內(nèi)的教研活動，發(fā)現(xiàn)不足進(jìn)一不提高能力。2019

用教師的愛心去接近每一個(gè)幼兒，讓幼兒心連心的交流，也讓幼兒和幼兒心連心。

多讀書，多學(xué)習(xí)，并在一定的基礎(chǔ)上嘗試寫一些論文參加征文等活動。

對課的把握要精確，上好每一節(jié)課，讓孩子快樂的學(xué)習(xí)。不斷提高自身的科教水平，能有成功并值得別人學(xué)習(xí)的回報(bào)課產(chǎn)生。2020

學(xué)無止境，和孩子一起學(xué)習(xí)，讓自己永遠(yuǎn)充滿精力去學(xué)習(xí)更多的知識。

緊跟新的教育理念，加強(qiáng)對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，不落后并富有創(chuàng)新。

能有更多的好課和大家一起商討，一起研究。在教學(xué)方面有更大進(jìn)步。

有一定的科研能力，向園外更好的科研骨干教師學(xué)習(xí)并接觸更多的科研活動。

圍繞目標(biāo)的具體措施

（一）在為人處事方面積極活躍，情緒樂觀，興趣廣泛，敢于嘗試，愿意與人交往，在與孩子交往過程中，能始終以積極樂觀的情緒給孩子以良好的影響。

（二）經(jīng)常和家長溝通，反饋孩子在園的情況，努力做好本職工作，做孩子和家長心目中的好老師。

（三）多聽課，多和老教師交流，不恥下問，吸取他人的長處，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，爭取能夠上好每一節(jié)課。

（四）不斷學(xué)習(xí)、反思，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去理解課程理念。多上課，上好課，積極參與課程研討活動，使自己更快更好的成長。材料二 個(gè)人專業(yè)發(fā)展報(bào)告

一、職業(yè)道德

古語有云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也?！鞭D(zhuǎn)眼間，走進(jìn)幼兒園工作快六年了，一路走來，有淚水，也有歡笑；有迷茫，也有收獲。剛剛來到幼兒園之時(shí)，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，教書育人，馬虎不得更何況是這些懵懂的小孩子了。“他山之石可以攻玉”，于是虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們教書之法，秉承他們的育人之德。一路走來，長進(jìn)不少，成熟不少。我不敢說十分熱愛這份工作，我更不敢說為之付出了多少，但正是在這平凡和樸實(shí)中，我用教師的職業(yè)道德詮釋著一個(gè)普通幼兒教師存在的價(jià)值！

良好的師德師風(fēng)的形成，除了在制度約束的基礎(chǔ)上，還需要我提高自律意識，自覺改正自己生活、工作中的不好習(xí)慣，在幼兒心中建立起良好的師德師風(fēng)形象。

我認(rèn)為要提高自身的師德師風(fēng)要從以下幾個(gè)方面下手，努力提高自身的綜合素質(zhì)。

（一）愛崗敬業(yè)。首先，要熱愛幼兒教育事業(yè)，要對幼兒教育事業(yè)盡心盡力。選擇了幼兒教育事業(yè)，我對自己的選擇無怨無悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，努力創(chuàng)新。認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課，甚至一個(gè)小小的動作。不求最好，但求更好。只有這樣幼兒才能接受老師的教育而愿意學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

（二）尊重每一個(gè)幼兒。每一個(gè)幼兒都渴望得到老師的愛和尊重。要與幼兒平等相待，不能把幼兒當(dāng)下級隨便呵斥。只有把愛傳遞給幼兒把幼兒看重，幼兒得到老師的尊重，他們才會尊重老師喜歡老師，愿意學(xué)習(xí)這個(gè)老師所傳授的各種知識。

（三）努力進(jìn)取。作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好幼兒。如果自身散漫，怎能要求幼兒認(rèn)真。要提高自身的素質(zhì)，這要求自己不斷的學(xué)習(xí)，積極探索，不斷開辟新的教法。

（四）以身作則。教師的言行對幼兒的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，幼兒均喜歡模仿，這將給幼兒成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為幼兒做出好的榜樣，凡要求幼兒要做到的，自己首先做到。堅(jiān)持嚴(yán)于律己。因此，師德——不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！我愿我的愛奉獻(xiàn)在我熱愛的工作崗位上，我愿我的愛能感化每一個(gè)我教過的孩子。在我的人生中，不需要轟轟烈烈，只要將作為教師的美德繼續(xù)下去，讓自己在不斷自我剖析、自我發(fā)展、自我完善、自我超越中實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值！

二、班級管理

班主任既要作好教師的組織者、協(xié)調(diào)者，又要作好幼兒的教育者、管理者。經(jīng)過幾年的班主任工作，在這里，我有幾點(diǎn)體會與大家共享：

（一）處理好各種關(guān)系。

我深感要當(dāng)好一個(gè)班主任必須處理好與幼兒、同班教師、家長這 三者的關(guān)系，充分調(diào)動他們參與游戲、學(xué)習(xí)、共教的積極性，形成教育的合力，這樣才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。做班主任，說到底，就是做人的工作，與人和睦共處且促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作。例如，在與老師和家長溝通時(shí)，我會用最忠誠的心與他們交流溝通，但要注意溝通方式技巧，如對別人的不足，用先揚(yáng)后抑的方式提出，可能的話可以用開玩笑的語氣提醒，總之，要尊重別人的感受，才能做到更有效的溝通。

（二）建立開放民主的班風(fēng)，良好的班風(fēng)是一種精神風(fēng)貌，一種座右銘，一種共同的目標(biāo)，它是無形的，卻又無處不在，它可以使每一位老師都積極主動、充滿干勁?！皼]有規(guī)矩，不成方圓?！比绻粋€(gè)老師僅僅只是熱愛他的孩子，沒有常規(guī)，沒有教育，沒有引導(dǎo)，任其發(fā)展，那么這個(gè)班給人的感覺就是一盤散沙。一個(gè)班級混亂的原因，是因?yàn)闆]有制定有序的班級常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，應(yīng)該怎樣做更好。在制定班級常規(guī)時(shí)，教師應(yīng)和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應(yīng)該被禁止的，教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見的機(jī)會，另外，老師對孩子的要求要說到做到，這是管好常規(guī)的最重要的一點(diǎn)。只有你說到做到了，才能樹立自己的威信。

（三）取得家長的信任，讓他們成為班務(wù)工作的合作者開展班級工作中很重要的一個(gè)內(nèi)容就是家長工作。我任班主任期間，家長與幼兒園都能建立很好的互助協(xié)作的關(guān)系。主要采取了這些方式：平和親切的態(tài)度與家長溝通，讓家長放心。家長把孩子送來幼兒園，心中 有很強(qiáng)的不安全感，因此我和配班老師都是持著愛孩子關(guān)心孩子的心讓家長感覺我們的真心，堅(jiān)持每天的來園和離園都有老師在班，方便家長，安撫家長。還有，要多站在家長的立場上考慮問題，對我們自身的不足和存在的問題要勇于承認(rèn)并積極改正，我每次遇到家長提出的問題時(shí)，我都會記在小本子上，然后再盡力去做好，讓家長相信把孩子放在這個(gè)班是十分放心的。與家長有什么誤會或班上沒有做到的地方直接與家長溝通，取得家長的諒解。而不是避開不理睬，讓家長覺得你是個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師，從而讓誤會越來越深，直到真的班上出現(xiàn)有問題的時(shí)候，家長就會新賬舊賬全翻出來。其實(shí)，有時(shí)一些很小的事情，可能就感動了家長，讓他足夠的相信你。

（四）提高法律意識，加強(qiáng)班級安全意識。幼兒活潑好動，容易發(fā)生人身傷害事故，老師稍有個(gè)疏忽就有可能負(fù)法律責(zé)任。種種相關(guān)的報(bào)道常見諸報(bào)端，時(shí)刻提醒我們作為一班之主的班主任要提高法制意識，學(xué)會保護(hù)自己。例如，外出散步時(shí)，有法制意識的老師，就會檢查孩子鞋子的鞋帶有沒系好，會叮囑孩子不要亂跑。在游戲中眼睛不離孩子，及時(shí)制止孩子的一些冒險(xiǎn)行為。

總之，班主任工作是一門藝術(shù)，精心而又煩瑣，每天都需要我們工作、學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)、反思。在班主任工作中求“全” “活” “異”“新”；班級工作既要務(wù)實(shí)，又要創(chuàng)新，要與時(shí)俱進(jìn)。既要作好教師的組織者、協(xié)調(diào)者，又要作好幼兒的教育者、管理者。既要互相合作，又要明確職責(zé)。我相信在座的各位年輕教師都有自己獨(dú)到的管理方法，我也希望在各位的身上發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)大家的優(yōu)點(diǎn)，爭取 把班級工作做得更好！

三、教學(xué)基本功

（一）幼兒教師語言教學(xué)工作技能愛因斯坦說“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決于語言的?！庇纱丝梢姡Z言能力的提高對幼兒有著重要的影響。

1、故事是幼兒學(xué)習(xí)活動中的重要形式，本身完整的故事情節(jié)很容易吸引幼兒的注意。但在課堂設(shè)計(jì)中，最主要的是讓幼兒能參與學(xué)習(xí)、討論而不是呆呆的聽。教師除了應(yīng)用常見的圖片導(dǎo)入等方法外，還可以將故事分為若干個(gè)小環(huán)節(jié)，讓幼兒猜測后來的故事發(fā)展，這樣就可以極大地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性和自主性，引入幼兒自己理解與思考，更容易提升幼兒能力。

2、將美術(shù)、手工活動與語言相結(jié)合的教學(xué)，這樣可以有效地調(diào)動幼兒參與，但是這一缺點(diǎn)是幼兒過于流連于各種活動而至本質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容于不顧。所以，教師還要加強(qiáng)語言的指導(dǎo)，使幼兒明確主題，在主題的引導(dǎo)下適當(dāng)進(jìn)行活動。

3、在語言表達(dá)這一方面，首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、平等的環(huán)境，激勵(lì)幼兒自由表達(dá)。其次應(yīng)巧用形式新穎，形象生動的多媒體教學(xué)設(shè)備。再次就是運(yùn)用故事、兒歌甚至是電視廣告促進(jìn)兒童語言能力的發(fā)展。

（二）幼兒教師美術(shù)教學(xué)工作技能畫筆是兒童感知外界事物的最明顯也是最直觀的工具，通過跳躍的筆頭，我們可以看見幼兒活潑的思維，美好的心靈。

1、美術(shù)活動并不是非要使用畫筆才能進(jìn)行的?？梢岳靡恍﹦?chuàng)新的材料，例如沙畫、蠟畫、手指畫等等。

2、想象力教學(xué)是幼兒美術(shù)教學(xué)活動的難點(diǎn)之一，原因就在于缺乏實(shí)物做參考，在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)做好前期的鋪墊，在活動中，注意對幼兒的評價(jià)，不要使用單純的好與不好的蒼白的語言，而要具體積極的肯定幼兒的成績。

3、繪畫過程中，幼兒經(jīng)常會在不同環(huán)節(jié)遇到不同的困難，這時(shí)，需要教師給予適時(shí)適度的幫助與指導(dǎo)。

（三）幼兒教師美術(shù)教學(xué)工作技能畫筆是兒童感知外界事物的最明顯也是最直觀的工具，通過跳躍的筆頭，我們可以看見幼兒活潑的思維，美好的心靈。

1、美術(shù)活動并不是非要使用畫筆才能進(jìn)行的?？梢岳靡恍﹦?chuàng)新的材料，例如沙畫、蠟畫、手指畫等等。

2、想象力教學(xué)是幼兒美術(shù)教學(xué)活動的難點(diǎn)之一，原因就在于缺乏實(shí)物做參考，在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)做好前期的鋪墊，在活動中，注意對幼兒的評價(jià)，不要使用單純的好與不好的蒼白的語言，而要具體積極的肯定幼兒的成績。

3、繪畫過程中，幼兒經(jīng)常會在不同環(huán)節(jié)遇到不同的困難，這時(shí)，需要教師給予適時(shí)適度的幫助與指導(dǎo)。

（四）幼兒教師的舞蹈教學(xué)技能幼兒時(shí)期是人生中生理心理發(fā)展的重要階段，這一時(shí)期的發(fā)展將為人生奠定良好的基礎(chǔ)。在這一階段，開展舞蹈教育不僅有利于幼兒發(fā)展身體的各項(xiàng)機(jī)能，而且可以陶冶幼 兒情操，發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、思維能力和表現(xiàn)能力，提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

1、集體舞是幼兒園舞蹈教學(xué)中較難組織的一種形式，教師在教學(xué)過程中要注意以下方面：關(guān)注已有的動作發(fā)展情況，主要動作的串聯(lián)，使用一些幼兒比較喜歡的音樂形象，使動作、隊(duì)形與音樂等有機(jī)的整合在一起。

2、舞蹈教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與模仿力。適時(shí)的運(yùn)用生動形象的道具，為幼兒營造寬松的氛圍。

（五）幼兒教師游戲的教學(xué)技能游戲是幼兒生活中的一個(gè)重要元素，它作為幼兒獨(dú)特的活動，可以促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)揮，對幼兒的生活和自身的發(fā)展有重要的影響，是現(xiàn)代幼兒教育的重要方式。以下是我得到的一些經(jīng)驗(yàn)方法。

（六）幼兒教師的手工教學(xué)技能蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！?/p>

1、材料是幼兒手工制作的前提，在接觸的過程中幼兒們會根據(jù)自己對材料的理解，做出一些選擇，然后再逐漸形成制作意圖。幼兒教師應(yīng)當(dāng)做到盡可能的為幼兒提供材料，讓幼兒多接觸有所選擇，開發(fā)自己的創(chuàng)造力。

2、折紙對幼兒來說已經(jīng)不僅僅是一項(xiàng)手工活動，它涉及腦海中對形象的構(gòu)建，手對于腦對形象的在線，手的配合等多方面內(nèi)涵。所以這是一項(xiàng)有意義的手工活動。

3、對幼兒作品的評價(jià)方式多種多樣，可以有自評、互評、教師 評價(jià)等，其中自評和互評是針對幼兒作品的有效評價(jià)形式。

四、教學(xué)技能

在教學(xué)中我深知要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就是要上好課。為了上好課，我備好每一節(jié)課。開展了一系列主題活動。通過各種活動了解幼兒原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣、學(xué)習(xí)新知識可能遇到的困難，并采取相應(yīng)的措施。關(guān)注全體幼兒，注重個(gè)別教育，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)激發(fā)幼兒的情感，使幼兒產(chǎn)生愉快的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。積極的參加公開課和各種競賽活動。多看對業(yè)務(wù)有幫助的書籍，不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新的活力。在教育教學(xué)活動中，為幼兒創(chuàng)設(shè)良的機(jī)會與條件，提供充足的操作材料。根據(jù)班上幼兒的年齡特征，充分調(diào)動各種感官感知事物，使之在參加活動的過程中，認(rèn)知和掌握事物的特征與屬性。在一日活動中，注意教給幼兒初淺的、簡單的生活知識經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力。認(rèn)真填寫周、月計(jì)劃及各種表格，認(rèn)真做好特殊兒童的個(gè)案記錄，做到有分析、有目標(biāo)、有記錄、有反饋。根據(jù)制定的活動目標(biāo)，內(nèi)容與要求組織好教育教學(xué)活動的各環(huán)節(jié)，保證好幼兒每天的游戲活動及戶外活動時(shí)間，提供幼兒活動材料，更好地培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展能力。

作為幼兒園的青年教師，我始終以積極的態(tài)度投入到各項(xiàng)工作中，注重保教結(jié)合與搭班老師、保育員阿姨共同營造平等、和諧溫暖的班級氛圍，用眼睛關(guān)注每個(gè)幼兒，從幼兒身上汲取閃光點(diǎn)，去點(diǎn)亮他們自信自立的明燈，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢智能，建立其自信和 對集體的歸屬感。堅(jiān)持抓好幼兒的一日常規(guī)，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美舒適的教學(xué)環(huán)境，注意動靜交替，創(chuàng)造各種機(jī)會讓幼兒互相學(xué)習(xí)、積極嘗試，并鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)各種生活技能，獲得愉快成功的情緒體驗(yàn)。真誠的對待每一位家長，如實(shí)的和他們交流對小孩子教育方面的看法，對家長提出的要求盡量去滿足，對家長提出的教育小孩子方面的疑問及時(shí)幫著解答，讓家長感到我不只是小孩子的老師也是家長的朋友，有困難大家一起解決。當(dāng)問題出現(xiàn)，第一時(shí)間與家長聯(lián)絡(luò)很重要。讓家長知道老師對問題很重視對小孩子的健康發(fā)展很在意。此外還特別注意在幼兒一日生活中把握教育契機(jī)對幼兒進(jìn)行各類教育。讓每個(gè)小孩子都能大膽發(fā)言，樂意看圖書并邊看邊講。直到現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)我們的小孩子是能大膽發(fā)言，但在看圖書時(shí)只有個(gè)別幾個(gè)小孩子能邊看邊講，大多數(shù)小孩子還處于安靜看書階段，在發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力時(shí)，老師方面，我們注重在各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行滲透，而針對小孩子來說，我們比較關(guān)注的是不愛表現(xiàn)或性格內(nèi)向的小孩子。為此我們努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語言環(huán)境，主動和小孩子交往，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒表達(dá)自己的想法和感受。有些小孩子膽小、內(nèi)向不愛講話，我們就在活動中多鼓勵(lì)這些小孩子大膽說話，并多給這些小孩子表現(xiàn)的機(jī)會。

五、教學(xué)成績

六、校本研修

我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個(gè)新臺階，結(jié)合年初制定的個(gè)人校本研修工作計(jì)劃,完成了研修任務(wù),特總結(jié)如下:

（一）完成情況

1、這次研修讓我徹底轉(zhuǎn)變了教育觀念，我深刻認(rèn)識到：幼兒是活動的主人，教育活動應(yīng)是幼兒精彩展示的舞臺。改變了過去以教師為中心的陳舊教育觀念。

2、通過學(xué)習(xí)，我解決了在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使 自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法等各方面有了很大的提升,駕馭教育活動、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為今后從事教學(xué)和班級管理工作,進(jìn)一步提高教育活動教學(xué)效率打下了良好的基礎(chǔ)。在研修的過程中，學(xué)到了許多優(yōu)秀的教師經(jīng)驗(yàn)，開闊了視野，充實(shí)了自己。

3、出色地完成了學(xué)校安排的教師、幼兒培訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的效果。

（二）研修過程

1、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，關(guān)心熱愛每一位幼兒，不體罰和變相體罰幼兒，公平對待每一位幼兒，不僅做好幼兒學(xué)習(xí)上的好老師，更要做好幼兒思想道德品質(zhì)上的領(lǐng)路人，關(guān)心幼兒身心健康的發(fā)展，增強(qiáng)責(zé)任心和使命感，通過學(xué)習(xí)《師德規(guī)范》《教師法》等書籍，不斷提高自身的道德素養(yǎng)和人格魅力，爭取做一名有個(gè)性、有特長、有創(chuàng)新的骨干教師。

2、充分利用學(xué)校的資源優(yōu)勢，積極參加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作技術(shù)和各種課件的制作技術(shù)。通過學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)工作的整合。每學(xué)期上交一份優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教案。

3、積極參加新課程改革專題培訓(xùn)，樹立正確的教育觀念，努力提高教育教學(xué)水平。經(jīng)常觀摩教師的優(yōu)秀課例，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教育觀念和教育教學(xué)方法，在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行試用，并及時(shí)反省。

4、以課題研究實(shí)驗(yàn)為平臺，將課題研究與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，提升自己教育教學(xué)科研的意識和能力。

5、將自己在培訓(xùn)過程中積累的心得、筆記、案例等及時(shí)整理，存入檔案，并經(jīng)常進(jìn)行自我反思，爭取每課1反思，每周1總結(jié)，每月1自評，反思時(shí)立足于自己教學(xué)行為的回顧、診斷、自我監(jiān)控和自我調(diào)適，以加深對教學(xué)活動規(guī)律的認(rèn)識理解，從而適應(yīng)不斷發(fā)展變化著的教育要求。

6、經(jīng)常借閱一些好的教育書籍，進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，寫好讀書筆記。通過多讀、多思、多寫來逐步提高自身的素質(zhì)。

7、認(rèn)真參加集體備課，并通過集體備課學(xué)習(xí)其他教師的先進(jìn)的教學(xué)方法，經(jīng)常向本校的優(yōu)秀教師請教教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過經(jīng)常聽他們的優(yōu)質(zhì)課來提高自身的教育活動教學(xué)水平。

8、通過網(wǎng)絡(luò)及各種書籍來提高自己的教育教學(xué)水平，爭取早日成為一名優(yōu)秀的專家型教師。

（三）研修效果和經(jīng)驗(yàn)分析

1、能夠按時(shí)參與校本研修活動，并做好記錄，并認(rèn)真撰寫心得體會，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。

2、開展有效教育活動教學(xué)研究 提高教育活動教學(xué)質(zhì)量認(rèn)真開展有效備課，有效教育活動教學(xué)的研究，嚴(yán)格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，會大家共同討論分析，取長補(bǔ)短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。

3、積極聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高；使自己 不斷走向成熟，給教育活動注入更多的活力，取得更大的效益。

4、自我反思。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力的方式。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的教育活動，最大限度的調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主動性。而且，注意做好教育活動實(shí)錄，并整理成文字材料及時(shí)上交。

5、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對于教育活動教學(xué)改革的認(rèn)識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時(shí)與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。

總之，在工作中，一邊教學(xué)一邊學(xué)習(xí)，取得了良好的效果。

（四）存在的問題

1、學(xué)習(xí)的內(nèi)容還要再寬泛些。

2、在學(xué)習(xí)上還存在惰性。

3、在教學(xué)實(shí)踐中,還缺乏創(chuàng)新精神。

（五）改進(jìn)措施

1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，多看教育教學(xué)專著，并認(rèn)真做好筆記，努力提高個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)。

2、用心備課、上課，教學(xué)要有激情，及時(shí)撰寫課后反思，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，耐心輔導(dǎo)幼兒。

3、積極參加學(xué)校組織的各種教學(xué)教研活動。

4、虛心向同行教師們學(xué)習(xí)，取眾人之長，彌補(bǔ)自己學(xué)科知識的不足。

（六）今后的努力方向

引用一句名言與大家共勉“生活不是守株待兔的遐想，不是消極的自我研究，不是情緒化的虔敬神明，只有行動才能決定人生價(jià)值”。我會在自己的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開始，不斷探索，向著更高的目標(biāo)邁出堅(jiān)定的步伐。

七、自主研修

教師網(wǎng)絡(luò)研修猶如清風(fēng)活水，給幼兒教育注入了新的活力，也讓我們幼兒教師看到了提高保教質(zhì)量的契機(jī)，為我們幼兒教師的成長提供了一條新路徑，在本次學(xué)習(xí)活動中，我受益匪淺，現(xiàn)將自己研修學(xué)習(xí)活動總結(jié)如下：

（一）勤勤懇懇，積極研修

在研修過程中，我堅(jiān)持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看各個(gè)專家的視頻講座，通過學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為今后從事幼教工作，打下了良好的基矗同時(shí)也結(jié)識了許多優(yōu)秀的教師，開闊了視野，充實(shí)了自己。具體做到了以下幾點(diǎn)：

1、積極認(rèn)真的觀看專家的視頻講座。

2、積極豐富完善個(gè)人工作室。

3、認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，發(fā)表文章，發(fā)表評論，撰寫感言。

（二）受益匪淺，感受頗深

1、網(wǎng)絡(luò)研修使教育生活更加豐富多彩

網(wǎng)絡(luò)研修從無到有，從少到多，對學(xué)前教育的發(fā)展起到了極大的推動作用。隨著教改的深入和網(wǎng)絡(luò)教研的蓬勃開展，網(wǎng)絡(luò)研修項(xiàng)目此文轉(zhuǎn)自 已成為推動教改，推進(jìn)素質(zhì)教育的強(qiáng)大動力，成為提高保教質(zhì)量的重要手段。

網(wǎng)絡(luò)研修是借助于積累了巨量課程資源的網(wǎng)絡(luò)平臺，與不特定的教師就彼此感興趣的教育教學(xué)(此文來自)問題進(jìn)行分析與探討的過程。如果我們把沒有參與教研的教師比喻成“徒步者”，把使用傳統(tǒng)教研的教師比喻成“騎馬者”，那完全可以將使用網(wǎng)絡(luò)教研的教師比喻成“駕乘者”。“希望能有更多的機(jī)會參加一些高質(zhì)量的教研活動，學(xué)習(xí)更多的知識”，是眾多一線教師的心里話。他們已開始意識到自己專業(yè)發(fā)展的重要性，專業(yè)發(fā)展的自主意識正在形成。

2、網(wǎng)絡(luò)研修使教學(xué)和研究充盈著成功的喜悅

網(wǎng)絡(luò)研修跨時(shí)空交流的特性，突破了專家、教研員與教師，教師與教師之間小范圍、短時(shí)間互動的局限性，使普通教師與異地的同行、專家們一路同行。專家與教師之間的互動，使一線教師的理論與一線教師的實(shí)踐相互促進(jìn);教師與教師之間的互動，使一線教師之間的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢能得到互補(bǔ)。

網(wǎng)絡(luò)研修模式中的學(xué)習(xí)，一改傳統(tǒng)的、呆板的傳授模式，科學(xué)遵循動靜結(jié)合的原則。一方面為教師提供高質(zhì)量的靜態(tài)資源，另一方面 堅(jiān)持以教師為主體，利用專家講座、在線答疑、討論板、感言等多種交互媒體提供動態(tài)助學(xué)，通過案例學(xué)習(xí)、問題探索、交流研討、自我評價(jià)等方式幫助教師構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的文化，最終形成學(xué)習(xí)共同體，網(wǎng)絡(luò)研修為教師打開一個(gè)敞開、明亮的世界，讓教師暢談教育的心得體會，議論教學(xué)中存在的問題，思考讓教學(xué)更有效的對策。

（三）繼續(xù)努力，力求完美

我的研修雖然取得了一些成績，但仍有待加強(qiáng)和完善的內(nèi)容，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養(yǎng)的提高而不懈努力。網(wǎng)絡(luò)研修是良師益友，是提高教育教學(xué)(此文來自)的水平的一大基石。網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)會助我們乘風(fēng)破浪，飛向成功的彼岸。我堅(jiān)信：我研修、我進(jìn)步、我快樂!

八、教育科研

本學(xué)期我們科研工作按照期初制定的計(jì)劃，遵循教科研“為教師專業(yè)成長服務(wù)，為課堂教學(xué)精彩引領(lǐng)”的原則，引導(dǎo)教師走“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、寫作”的教科研之路。努力堅(jiān)持教育科研工作與教學(xué)緊密結(jié)合這一中心，以“幼兒養(yǎng)成教育”為科研研究重點(diǎn)，在實(shí)踐中研究，起到了教育科研為幼兒園的發(fā)展服務(wù)、為教師的成長服務(wù)的作用。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提升教師專業(yè)發(fā)展。要開展教育科研工作，首先必須讓教師了解相關(guān)的理論，讓教師在理論的指引下開展實(shí)踐和研究。本學(xué)期我們根據(jù)研究的重點(diǎn)和教師寫作的需要，進(jìn)行了有關(guān)幼兒養(yǎng)成教育；養(yǎng)成教育實(shí)施的途徑、方法；生活、游戲、學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行養(yǎng)成教育等方面的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，教師明確了對于不同年齡的幼兒實(shí)施養(yǎng)成教育的途徑和方法也不同，為教師開展科研專題研究打下了理論基礎(chǔ)，為后面的研究奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，為了讓教師明確案例撰寫的方法，我們組織教師學(xué)習(xí)了案例撰寫，通過學(xué)習(xí)和撰寫，年輕的教師了解了案例撰寫的方法，提高了年輕教師撰寫的能力。其次，教師們根據(jù)年級組研究重點(diǎn)和自己的課題自主學(xué)習(xí)，為自身的研究打下基礎(chǔ)，促進(jìn)教師的自身發(fā)展意識。

通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高了教師科研意識，使教師深刻認(rèn)識到教科研其實(shí)就在我們身邊，就在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作中，幼兒園的發(fā)展和個(gè)人的提高都必須要有教科研來支撐。

（二）注重課題實(shí)踐，積累課題研究經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園教科研工作的目的是提高課堂教學(xué)效益，走教育科研的內(nèi)涵發(fā)展之路，就要把課題研究真正落實(shí)到課堂中去。為此，科研活動和教研活動緊密合作。我們每一位課題組成員圍繞研究課題設(shè)計(jì)了切實(shí)可行的教案，著力在課堂教學(xué)落實(shí)研究方法和策略，檢測研究成果。真正將先進(jìn)的理念實(shí)踐和應(yīng)用在課堂，將能夠積極、有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量,從而促進(jìn)教師的教育教學(xué)和教科研能力的提高，為逐漸形成幼兒園特色打下基礎(chǔ)。為了確保課題的順利開展，我園課改課題組成員綜合我園的實(shí)際情況，幼兒的特點(diǎn)，家長的需要等等情況，對此課題進(jìn)行了全面的理解和分析。

1、加強(qiáng)了研究過程的管理，教師更科學(xué)的對幼兒進(jìn)行了觀察分析，填寫好跟蹤記載表、個(gè)案觀察、教學(xué)隨筆等，并有針對性地進(jìn)行 分析總結(jié)。

2、各年級組根據(jù)課題結(jié)合幼兒園一日活動、游戲活動、教學(xué)活動等，進(jìn)行了深入的課題研究，設(shè)計(jì)了活動教案、開展教育沙龍。與家長形成合力，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

3、青年教師根據(jù)本人特長、班級情況確定好微型課題，期初制定好課題計(jì)劃，有目的的進(jìn)行課題研究，并能做好過程性資料的收集工作，期末根據(jù)課題研究情況做好總結(jié)。

4、充分利用家長資源進(jìn)行課題研究，做好家園共育工作，切實(shí)將課題落實(shí)到幼兒生活中。

5、開展園長講座、骨干教師講座、教科研沙龍活動（理論學(xué)習(xí)、案例分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、集體備課）等活動，幫助教師進(jìn)一步提高課題研究的水平。

6、根據(jù)每月科研工作計(jì)劃和課題實(shí)施具體情況，出好當(dāng)月的教科信息月報(bào)，讓教師第一時(shí)間了解本園的科研動態(tài)。

7、組織教師參加各類評比活動，踴躍投稿、積極參賽。此外，我園還經(jīng)常組織老師們外出參觀學(xué)習(xí)，不斷提高他們的教育教學(xué)水平。

（三）注重科研管理，提高課題研究質(zhì)量。

1、制定科研工作計(jì)劃。

我們堅(jiān)持以園為本，根據(jù)本園實(shí)際，結(jié)合教師教育教學(xué)中需要解決的實(shí)際問題，將科研工作列入園三年發(fā)展規(guī)劃計(jì)劃中。教師在參與討論計(jì)劃、審議計(jì)劃的過程中，人人了解幼兒園科研工作目標(biāo)要 求及學(xué)科研工作具體實(shí)施方案。我們還將培養(yǎng)幼兒園科研骨干，提高教師科研能力列入園教師繼續(xù)教育發(fā)展規(guī)劃，教師培養(yǎng)計(jì)劃中。

2、健全科研考核制度。

每學(xué)期都針對課題工作對教師進(jìn)行考核，考核細(xì)則根據(jù)本學(xué)期科研過程性資料、課題承擔(dān)、評獎發(fā)表、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園合作等情況進(jìn)行評分考核，列出等地進(jìn)行獎勵(lì)，已更好地促進(jìn)教師研究的積極性。

3、課題組成員分工明確，課題分解清晰，以組長為首，帶領(lǐng)年級組老師開展課題研究，并及時(shí)做好總結(jié)。

4、完善課題網(wǎng)絡(luò)管理，及時(shí)上傳課題信息資料。

回顧本學(xué)期的科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進(jìn)、充實(shí)。在今后的工作中，我們要進(jìn)一步營造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞臺，提供信息交流的場所，使科研工作穩(wěn)步前進(jìn)。

材料三 教學(xué)實(shí)錄

小班數(shù)學(xué)《有趣的圖形》

活動目標(biāo)：

1、能正確辨認(rèn)圓形、三角形、正方形，并能說出圖形的名稱。

2、知道三種圖形的特征，并能利用三種圖形組合變化出新形象。

3、體驗(yàn)合作游戲的樂趣，發(fā)展創(chuàng)造力及動作表現(xiàn)力?；顒訙?zhǔn)備：

PPT、三種圖形的大小卡片若干、自制圖形拼擺圖2幅、輕音樂?；顒舆^程：

一、活動導(dǎo)入。今天谷老師要帶小朋友們和圖形寶寶做游戲，猜猜會有誰呢？（幼兒根據(jù)已有認(rèn)知大膽猜測）喔，小朋友認(rèn)識這么多圖形，下面我們就和圖形寶寶做游戲。

二、逐一出示圓形、三角形、正方形大卡片，引導(dǎo)幼兒觀察并說出圖形特征。

先請出第一個(gè)圖形寶寶（教師出示大卡片，逐一讓幼兒觀察并摸一摸，并分別立體粘貼在三張桌子前面）。

1、圓形寶寶長得什么樣？（圓圓的），它有一條邊。請你用身體表現(xiàn)圓形的樣子。（幼兒動作表現(xiàn)）

請小朋友想想你吃過、玩過、見到的什么東西是這種形狀的？（引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想）

2、三角形寶寶長得什么樣？（通過觀察引導(dǎo)感知三角形有角、有邊）我們數(shù)數(shù)三角形有幾條邊？（師生點(diǎn)數(shù)）有幾個(gè)角？噢，有三條邊，三個(gè)角。

請你用身體動作表現(xiàn)三角形的樣子（如：雙手指尖相對舉過頭頂，代表三角形等）。

請小朋友想想你吃過、玩過、見到的什么東西是這種形狀的？（引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想）

3、正方形寶寶有幾條邊？幾個(gè)角？誰來數(shù)一數(shù)（幼兒點(diǎn)數(shù)，回答）師：正方形有四條邊，并且四條邊都相等，四個(gè)角。請用身體動作表現(xiàn)正方形的樣子。

請小朋友想想你吃過、玩過、見到的什么東西是這種形狀的？（引 導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想）

你們真是善于觀察、善于表現(xiàn)的好寶寶。

三、通過游戲“送圖形寶寶回家”，加深幼兒對三種圖形的認(rèn)知，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

小朋友喜歡捉迷藏嗎？（喜歡）圖形寶寶最愛捉迷藏了，它們藏到哪里去了呢？（出示準(zhǔn)備的物品）噢，原來它們藏在下面這些物品里，請你把它們找出來，放到和它們長得一樣的大圖形寶寶的家里好嗎？（三張貼有大卡片桌子）

幼兒放好后，要讓幼兒自己檢查一下有沒有送錯(cuò)的，如果有，幫忙送到正確的圖形寶寶家里。

四、圖形寶寶變魔術(shù)——鞏固認(rèn)知，提升目標(biāo)。

1、圖形寶寶不僅喜歡捉迷藏，還會變魔術(shù)呢！請小眼睛看仔細(xì)，大家一起數(shù)123，奇跡就會出現(xiàn)！

2、教師分別出示自制圖形拼擺圖1（熱帶魚）、圖2（小房子），請幼兒仔細(xì)觀察并找出藏在圖中的圖形，并上前進(jìn)行拆分、組合。（1）這條魚由哪幾個(gè)圖形組成的？請一個(gè)小朋友過來指給大家。把小魚取下來分開看看說的對嗎？（根據(jù)情況幼兒回答）你想不想把小魚再變回去？（幼兒回答）

看到XX小朋友會變魔術(shù)，吳老師也想變魔術(shù)，看老師把小魚變成了什么？（在孩子拼擺的小魚的基礎(chǔ)上，再拿一個(gè)三角形，變成一顆小松樹，拓展一下孩子的思維空間。）

（2）圖形寶寶繼續(xù)變魔術(shù)，數(shù)123，奇跡就會出現(xiàn)?。ǔ鍪酒磾[ 小房子）這座小房子是由哪幾個(gè)圖形寶寶組成的？請一個(gè)小朋友過來指給大家。

你們想不想和圖形寶寶一起變魔術(shù)？（想），現(xiàn)在就和后面桌子上的圖形寶寶們一起變魔術(shù)吧！魔術(shù)表演成功的小朋友老師會給你驚喜呦！

3、在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒自由拼擺、組合，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力。（放輕音樂）

4、將幼兒拼擺圖形及時(shí)拍照，并在大屏幕上展示。

5、播放PPT，欣賞幾種圖形拼擺組合。

活動小結(jié)：哇，圖形寶寶們能變出這么多神奇的造型，你們還想不想試一試呢？（幼：想）今天就帶圖形寶寶回家和爸爸媽媽一起繼續(xù)變魔術(shù)，好嗎？（幼：好）祝你們表演成功！

材料四 教學(xué)案例，教學(xué)反思

教學(xué)案例1 今天我和孩子們?nèi)ド吵兀叩缴吵嘏?，他們又停下了腳步，忽然我看見航航抓起一把沙，高高舉起??說是遲那時(shí)快，我立即沖過去把航航旁邊的幼兒抱走。這是我腦海中閃過一個(gè)念頭，與其讓孩子們好奇與期待，不如滿足讓他們好好滿足一下。我決定把今天的戶外活動內(nèi)容改成玩沙。

我為他們提供了各種工具，大小不一的罐子，當(dāng)然也少不了安全教育，通過講故事《小熊的眼睛進(jìn)沙子了》，叮囑他們不能揚(yáng)沙。“寶 寶，找一件你喜歡的工具去玩吧!”話音剛落，孩子迫不及待的去選工具了。孩子們一次又一次的嘗試，有的孩子用小塑料藍(lán)挖沙，開始挖不起來，嘗試了幾次以后他們改用大勺子，他們歡喜地跳了起來?？粗麄儗Ｗ⒌纳袂?，我不由想到了陳鶴琴說的：“讓孩子自己在做中學(xué)，在做的過程中去取得直接的經(jīng)驗(yàn)，去獲取新的知識?！?/p>

教師分析：

孩子與環(huán)境和社會相接觸的機(jī)會愈多，他的知識愈豐富，他的能力也愈充分。倘使我們不給他玩弄沙土，他就不會知道沙土的性質(zhì)??”今天在游戲中幼兒有了充分的機(jī)會和沙“零距離”接觸，這能讓孩子了解沙的性質(zhì)，但沙在游戲中的運(yùn)用也引出了新的問題。我以前害怕有危險(xiǎn)，不敢讓幼兒玩沙，可孩子的好奇心更強(qiáng)烈了，不了解沙的性質(zhì)偷偷的玩更容易出危險(xiǎn)。只有讓孩子們在自己不斷的嘗試、失敗、思考、再嘗試中經(jīng)歷了理論和實(shí)踐的結(jié)合，知識和技能的聯(lián)結(jié)。

他們真正掌握了玩沙的技能，也學(xué)會保護(hù)自己。習(xí)得了直接的經(jīng)驗(yàn)，并從中獲得了成功的喜悅!這對孩子來說是一筆巨大的財(cái)富，因?yàn)楹⒆觽冊谧鲋袑W(xué)會了探索，學(xué)會了思考，學(xué)會了學(xué)習(xí)。更關(guān)鍵的是他們的學(xué)習(xí)為今后的生活提供了基礎(chǔ)，我們再也不用擔(dān)心孩子們在“沙灘”上玩沙把沙撒撒到別人眼睛里了。因?yàn)槲覀兊暮⒆釉谟螒蛑杏H身體會到了沙是一粒一粒硬硬的，會弄傷眼睛。其實(shí)，回顧整個(gè)案例，我更深一步地理解了陳鶴琴老先生“做”的內(nèi)涵，它是教學(xué)的基本原則，因?yàn)楹⒆右磺械膶W(xué)習(xí)，不論是肌肉的，不論是感覺的，不論 是經(jīng)驗(yàn)的，都要靠‘做’的?！彼?，凡是孩子能做的，作為教師的我則一定在力所能及的范圍內(nèi)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們自己去做吧!“沒有一個(gè)兒童不好動的，也沒有一個(gè)兒童不喜歡自己做的?！薄胺彩呛⒆幼约耗茏龅模瑧?yīng)當(dāng)讓他自己做?！?“讓孩子自己在做中學(xué)，在做的過程中去取得直接的經(jīng)驗(yàn)，去獲取新的知識?！标惱舷壬谄浠罱逃碚撝刑岬搅恕白鲋薪蹋鲋袑W(xué)，做中求進(jìn)步。” 作為幼兒園教師在實(shí)踐這一理念時(shí)就要重視幼兒在園生活的一切活動，凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做，做了就與事物發(fā)生直接的接觸，就有了直接的經(jīng)驗(yàn)，就能體會到人做事肯定會碰到困難，就能認(rèn)識事物的性質(zhì)。

教學(xué)案例2 琪琪是班中比較活潑的孩子，并且她的畫畫功底也很棒。每一次畫畫課上她都表現(xiàn)得很積極，很投入，而且在畫畫的時(shí)候他會很用心，很想盡力把畫面畫好。每每聽到老師的贊揚(yáng)她都會笑容滿面，別提有多高興。實(shí)錄: 在一次美術(shù)活動中，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行畫圓涂色給瓶子裝糖果的活動。在練習(xí)的過程中，我指導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)畫圓的技能，使他們在繪畫新的東西的過程中，對以前學(xué)習(xí)的畫圓的技能進(jìn)行練習(xí)和進(jìn)一步的提高技能。并且要配上顏色進(jìn)行畫圓。

在這個(gè)過程時(shí)，我來回的巡視幼兒的繪畫情況，并且?guī)椭嫹忾]圓有困難的孩子。在此期間，我發(fā)現(xiàn)琪琪一直都很認(rèn)真的聽老師講解，繪畫的時(shí)候也非常的專心。在作畫的時(shí)候也不會出現(xiàn)影響其他幼兒的情況。在她剛開始畫的時(shí)候，我觀察了一下她的畫面，我發(fā)現(xiàn)她能夠較好的畫出老師布置的任務(wù)，在色彩的搭配上也能較好的運(yùn)用，所以我感到很高興。但是等我巡視一圈回來再看到她的畫面時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)她的畫面和原先的畫差別很大，現(xiàn)在的畫面變的很零亂，沒有剛剛開始畫的時(shí)候那么好了。瓶子里邊的糖果有的地方有些許凌亂，有的地方又太空了。于是我就問她：琪琪，為什么你的圖看上去亂亂的？剛才還好好的，孩子很無辜的看著我，她說她只是想要把瓶子里裝滿糖果，接著就是越畫越多。然后就成了老師看到的樣子了。

分析:琪琪上課很專心，對畫畫也很有興趣，但是為什么她的畫面到最后卻總是不理想呢。我仔細(xì)的觀察她的畫面，希望找到理由，改變這個(gè)現(xiàn)象。經(jīng)觀察，我發(fā)現(xiàn)她的畫面上的物體，單獨(dú)的看，都很不錯(cuò)，但是物體與物體間的距離有的大有的小，有的還會重疊，所以使得整個(gè)畫面看上去很亂，畫面效果大打折扣?？磥砗⒆訉τ谡w這個(gè)概念還是比較模糊的?！?——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的藝術(shù)領(lǐng)域中指出藝術(shù)史幼兒感性地把握世界的一種方式，是表達(dá)對世界的認(rèn)識的另一種“語言”。幼兒繪畫是從他的感知出發(fā)，以想象為主要方式，以情感的激發(fā)為主要特征的一種藝術(shù)能力。也就是說，繪畫活動中，幼兒可以不受現(xiàn)實(shí)生活中的越是，自由地展開想象，可以說拋開老師畫面的本身，音音的這幅畫是一副印象派的代表作，凌亂和整齊就看你老師怎么看了，欣賞的角度不同，可能得出的結(jié)論也隨之不同。

教學(xué)案例3 區(qū)域活動的時(shí)間到了，大家又開始自由選擇區(qū)角，有很大一部分 人選擇了益智區(qū)，而且他們基本上都選擇了七巧板，只見他們每人拿了一付七巧板后就開始拼了起來。彤彤拼了一個(gè)和尚，他們組的其他小朋友也全都跟著拼和尚；彤彤拼了一把金鑰匙，所有的人又跟著他一起拼金鑰匙；彤彤拼了一輛汽車，這下，很多小朋友不會拼了，他們?nèi)紘钠囖D(zhuǎn)：“這個(gè)是怎么拼的？我不會拼?！庇袔讉€(gè)孩子請彤彤教，有幾個(gè)孩子開始自己繼續(xù)拼和尚、金鑰匙了。學(xué)拼汽車的小朋友沒多久就學(xué)會了，可是那些拼和尚的小朋友，已經(jīng)開始在聊天了。

情景分析：由于要參加區(qū)里面組織的七巧板比賽，彤彤作為候選選手一直參加者專門的培訓(xùn)，她接觸七巧板的時(shí)間比其他小朋友多得多，而孩子們也都知道這件事情，所以他們?nèi)枷矚g跟著彤彤拼，當(dāng)彤彤拼和尚、金鑰匙的時(shí)候，所有的人都跟著拼了，那是由于老師教過這兩個(gè)東西的拼法，所以他們會拼，也就跟著拼了；可是當(dāng)彤彤拼汽車的時(shí)候，這是老師所沒有教過的，所以有的孩子就放棄了，他們不愿意再拼，有的孩子則有求知欲，主動向彤彤討教，因此學(xué)會了。那幾個(gè)不愿意學(xué)的孩子，在拼了幾遍自己已經(jīng)會拼的內(nèi)容后，就不愿意再動手了，開始聊天，這主要是由于他們?nèi)鄙偬剿骶?，不愿意去嘗試自己沒有接觸過的內(nèi)容，可以說，他們的求知欲望沒有被激發(fā)，而且每天早上他們都在拼同樣的內(nèi)容，因此，他們已經(jīng)興趣缺失。

改進(jìn)策略：我覺得教師應(yīng)該通過多種途徑激發(fā)孩子的這種探索欲望，首先我們可以讓孩子們看書上所有的圖案，跟他們說：“這都是七巧板拼出來的，這個(gè)七巧板可神奇了，只要稍微改變一下，就能變 一個(gè)摸樣模樣，只要你用心，你肯定能夠?qū)W會?！逼浯?，教師可以組織幾次競賽活動，通過比賽的形式，激發(fā)幼兒的求勝心，激勵(lì)他去主動探索。

教學(xué)案例4 戶外活動時(shí)，幾個(gè)小朋友把大圈圈套在身上玩開汽車的游戲。張雋逸和洋洋獨(dú)自套著圈圈，開小車，嘴里嘀咕著：“嘀嘀、叭叭。”這時(shí)王文濤也來湊熱鬧，他把大圈圈套在吳民博身上，雙手拉住圈圈和民博一起開汽車。我見后，對張雋逸翹起了大拇指。過一會兒，還有幾個(gè)小朋友看見了，也拿著圈圈參與其中。張雋逸和其他小朋友一樣用手模仿著方向盤，用大拇指按啦叭，嘴里發(fā)出“叭叭”的聲音。我按捺不住參與其中，我和琪琪、豆豆組成一輛面包車，我有意識地拿起地上的飛盤當(dāng)方向盤，開起車來。聰明的張雋逸瞧見了，也學(xué)我的樣，用飛盤作方向盤，“嘀嘀——，火車站到了，”張雋逸說道。

第二天，孩子們又玩起昨天的開汽車游戲，可是玩一會都離開玩別的去了。我故意在輔助材料筐中，放置了自制的紅綠燈標(biāo)志。琪琪看見了，放好了球，從筐中拿出紅綠燈作起交通警察。神氣的張雋逸，站在路中高高舉起了“紅燈”，小司機(jī)們，馬上停車；“綠燈”舉起，小司機(jī)們的車子又開動了，這下又引來一些小朋友玩開汽車的游戲。

二、分析：

教師在活動中應(yīng)適時(shí)、適宜、適度地鼓勵(lì)幼兒去和環(huán)境中的人、事、物產(chǎn)生有意義的互動，支持他們發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題，主動建構(gòu)知識和經(jīng)驗(yàn)。

幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自娛自樂，玩中獲得發(fā)展。幼兒自發(fā)地玩起了開汽車的游戲，教師運(yùn)用了肢體語言加以肯定，使得許多幼兒參與了游戲。小班幼兒好模仿，教師通過自身的動作，引導(dǎo)幼兒，效果頗佳。當(dāng)孩子們的開汽車游戲，興趣跌落時(shí)，能及時(shí)運(yùn)用輔助材料，重新激起孩子的興趣，進(jìn)一步調(diào)動幼兒主動游戲的積極性。教師為推進(jìn)游戲可以增添一些路標(biāo)（幼兒園、轉(zhuǎn)彎標(biāo)志、停車場標(biāo)志等），以增加自主學(xué)習(xí)的情景性。通過這一活動，我體會到：支持孩子具有積極意義的需求，提供相應(yīng)的材料，鼓勵(lì)孩子積極探索。

小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)日益豐富，但主動生成活動的能力還不夠，這就需要教師細(xì)心觀察孩子在自發(fā)、非正規(guī)的活動中的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與捕捉教育契機(jī)，生成有價(jià)值的主題內(nèi)容。在小班進(jìn)行主題探究活動關(guān)鍵在于組織引導(dǎo)和把握主題探究活動的深度和廣度。主題建構(gòu)應(yīng)符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的、幼兒感興趣的、容易取得所需材料的、方便幼兒實(shí)際操作的。小班幼兒只是在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著、積累著。實(shí)踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活的經(jīng)驗(yàn)才是最珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個(gè)孩子提高和發(fā)展的活動才是成功的。

教學(xué)案例5 在美術(shù)泥工活動中，我和寶寶們?yōu)橐黄鹬谱骱贸缘摹疤呛J”。每一位孩子都得到了泥工材料專注地搓著、團(tuán)著，這時(shí)有幾個(gè)孩子偷偷地在一旁講著悄悄話，為鼓勵(lì)孩子就說：“誰做的又快又好，我就給他先拍照片，還發(fā)五角星?！倍苟箯囊婚_始就是那么地認(rèn)真，她小

心地從大塊泥中分出一小塊在泥工板上團(tuán)，不一會兒豆豆團(tuán)好了幾個(gè)“糖葫蘆”，現(xiàn)在要將幾個(gè)“糖葫蘆”連接好，串在小棍上，她的小臉露出了微笑，離成功僅是一步之遙，豆豆更加小心地拼插著，到了最后一個(gè)連接處，意想不到的事發(fā)生了，因?yàn)橛昧^猛棍子斷了，“糖葫蘆”也滾了一地，豆豆頓時(shí)皺起了眉頭，再看看，有的“糖葫蘆”已被踩壞了，要串好就必須從頭再來了，如這樣就不可能拿第一了，她再也按捺不住了，帶著哭聲大聲的叫了起來：“教師，我的棍子斷了，怎么辦？”“再拿個(gè)棍子試試吧，別的小朋友能做好的事你也能行的?！蔽矣眯湃蔚哪抗夤膭?lì)她，可豆豆沒有了再繼續(xù)做下去的勇氣，她一直哭泣著，任憑我怎樣勸他，她的嘴里一直喊：“我不要做了，我要媽媽。”最后，豆豆拿著我做好“糖葫蘆”的安靜了下來。

分析：豆豆小朋友是個(gè)聰明活潑，性格開朗的小女孩。在班級中算是一個(gè)各方面發(fā)展都較好的孩子，因此在集體面前經(jīng)常受到教師表揚(yáng)，孩子們更是以她作為學(xué)習(xí)的榜樣，漸漸地豆豆有了一種優(yōu)越感，做任何事時(shí)她總是認(rèn)為自己是做的最好的，同時(shí)在心里埋下了脆弱的種子。另外，她在家中也是爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽的小寶貝，百般呵護(hù)、寵愛有佳，當(dāng)豆豆有什么要求時(shí)家長想盡一切辦法滿足她，聽?wèi)T了贊揚(yáng)聲的豆豆，變得即自尊又脆弱，做任何事時(shí)如沒有達(dá)到預(yù)期的目的，她就會發(fā)脾氣，直至在家長的幫助下滿意后才罷休。熟不知，在幼兒園這個(gè)大家庭怎能等同于溺愛遷就得小家庭呢？要知道人在生活與工作過程中，漫長的人生之路，無論你怎樣設(shè)計(jì)、安排，失敗與挫折總是伴隨著你的左右。在上次手工活動中，豆豆的作品被教

師貼在了教室的墻壁上，所以，同樣制作“糖葫蘆”的這次手工活動中，豆豆得到贊揚(yáng)的愿望更加強(qiáng)烈了，然而，事與愿違。因此此次活動成了韞嫻日積月累無法面對挫折心態(tài)的導(dǎo)火線，同時(shí)也給我敲響了警鐘，要關(guān)注孩子的成長，要了解孩子的心理。

教學(xué)案例6 根據(jù)圖形原有的排列規(guī)律，判斷推理出某一位置上的圖形并進(jìn)行相應(yīng)涂色，發(fā)現(xiàn)只有少部分孩子只需要簡單提醒就能準(zhǔn)確的完成作業(yè)，有部分孩子需要我多次引導(dǎo)：先看原有的顏色圖形排列規(guī)律，根據(jù)規(guī)律接著涂色后面的圖形，還有部分孩子我即使幫忙找到了排列規(guī)律，并讓他們一邊念規(guī)律一邊操作，有時(shí)涂好一處圖形再讓他涂下面都很困難。孩子們的這種表現(xiàn)讓我覺得規(guī)律對大班孩子來說還比較抽象，它是比較意識的東西，要求孩子有靈活的思維，需要孩子自己去感受去發(fā)現(xiàn)去理解，光靠老師一味的幫忙點(diǎn)撥甚至告訴答案是根本行不通的。針對這些情況我特意設(shè)計(jì)這次活動，旨在讓幼兒通過發(fā)現(xiàn)感受生活中的規(guī)律美，來激發(fā)自己創(chuàng)設(shè)簡單規(guī)律的欲望，感受規(guī)律在生活中的運(yùn)用。

觀察分析：

這次活動中，我設(shè)計(jì)最簡單的AB型規(guī)律，讓幼兒自己去觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們能很快找到一綠一白的串珠現(xiàn)象，并很快完成項(xiàng)鏈，我及時(shí)告訴他們這樣一綠一白的現(xiàn)象就是這條項(xiàng)鏈的規(guī)律，叫AB型規(guī)律；逐步深入讓幼兒找出ABB型規(guī)律；ABC型規(guī)律的動作，幼兒尋找規(guī)律并接著往下做。在活動中，老師首先激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，通過尋找

交流猜測和驗(yàn)證各類型的規(guī)律，給他們更多操作和探索的空間和時(shí)間。

具體措施：

1、游戲式的學(xué)習(xí)方法是孩子們最容易接受的，如：出示玩具狗，脖子上有一串綠白相間的項(xiàng)鏈。我?guī)托」吩O(shè)計(jì)了一條項(xiàng)鏈，還沒有完成，想請你們幫忙，項(xiàng)鏈中藏著一個(gè)秘密，誰先找到秘密就能很快完成。

2、出示一串自制的一紅二黃規(guī)律的糖葫蘆，讓幼兒找出ABB型規(guī)律。通過尋找交流猜測和驗(yàn)證能很快明白一紅兩黃的規(guī)律，這時(shí)老師也是及時(shí)歸納出ABB型規(guī)律，幼兒的思維得到升華。

3、我利用孩子們熟悉的游戲來做動作，老師做有ABC型規(guī)律的動作，幼兒尋找規(guī)律并接著往下做。如：石頭、剪子、布、石頭、剪子、布??石頭，讓幼兒猜猜接下來的動作。幼兒感到親切，并能感受到規(guī)律還用于我們身邊的游戲。讓孩子發(fā)現(xiàn)并概括ABC型規(guī)律，孩子能通過自我檢查，不斷交流調(diào)整，在欣賞交流中還能感受到規(guī)律給生活帶來的美，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用規(guī)律的愿望，從最簡單的AB型規(guī)律到ABB型規(guī)律到ABC型規(guī)律，孩子的發(fā)展也得到了層層遞進(jìn)，思維也會變得更靈活。并很好地完成了畫冊找規(guī)律的作業(yè)。

教學(xué)反思1 《沒有大人的世界》活動反思

本課的活動目標(biāo)是在讓小朋友理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上會講故事，知道大人對我們很重要。在活動過程中，我首先為小朋友們介紹一個(gè)

生氣的小朋友——阿貴，他為什么不高心呢？由此引起小朋友的注意，使幼兒能有較高的興趣，跟老師一起聽聽這個(gè)故事，在導(dǎo)課部分充分調(diào)動了小朋友的積極性，使幼兒注意傾聽。

聽完故事后，引導(dǎo)小朋友說出，阿貴為什么會希望這個(gè)世界上沒有大人呢？他的愿望是在哪里實(shí)現(xiàn)的？在夢境中阿貴在沒有大人的世界里遇到了什么困難？在此部分通過提問的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來表述故事，進(jìn)行自由的交流，鍛煉了小朋友的理解能力、表達(dá)能力、交流能力。在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，讓小朋友們對阿貴所遇到的困難按順序進(jìn)一步進(jìn)行表述，在這里進(jìn)行這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事，訓(xùn)練小朋友們表達(dá)事物的條理性，讓小朋友們進(jìn)一步理解大人在對自己的重要性。

在授課過程中，沒能更好地、全面地使訓(xùn)練幼兒的表達(dá)能力，如果在此活動中將此部分進(jìn)一步深化、擴(kuò)大，幼兒的能力將得到更好的培養(yǎng)。

教學(xué)反思2 《城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》是一次非常有意思的語言活動，它通過一個(gè)生動的童話故事：城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時(shí)所引起的一系列有趣的事，引領(lǐng)孩子們?nèi)チ私饬硪画h(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。

為了有效開展這次活動，課前我不但自己收集許多有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片，還讓孩子收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片并帶到幼兒園，同時(shí)還要求孩子利用雙休日和家長一起有意識地

觀察了解城市和鄉(xiāng)下的不同，積累一些經(jīng)驗(yàn)。活動的開始，先讓小朋友一起在投影儀上欣賞這些畫面，聆聽小朋友的介紹，然后老師提問：“你們都看到了什么啊？給你什么感覺呢？”在此基礎(chǔ)上，大家對城市和鄉(xiāng)村有了比較深刻的印象。

在活動中，我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠，你喜歡到城里生活呢？還是喜歡到鄉(xiāng)下生活？通過辯論會的形式進(jìn)行討論，鼓勵(lì)幼兒大膽闡述自己的意見。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已，感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。

其實(shí)，城里和鄉(xiāng)下都有自己最美的地方，城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自己的家鄉(xiāng)感到驕傲，孩子們都說了自己喜歡城市和鄉(xiāng)村的理由，相信只要是適合我們自己的都是最好的?，F(xiàn)在我們的城市和鄉(xiāng)下都有了很大的發(fā)展和變化。農(nóng)村的生活條件也一天比一天好起來了，特別是我們居住的地方，我們一定要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。活動中孩子勇敢的辯論是整個(gè)活動的亮點(diǎn)。

教學(xué)反思3 語言活動中學(xué)習(xí)材料的選擇是第一關(guān)鍵——《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫報(bào)，來源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié)，根據(jù)目標(biāo)需要改編并制作了部分情節(jié)，色彩明快，動作表情明顯，直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣，也營造了良好的閱讀氣氛。《耷拉耳朵的小兔》選材貼近幼兒的生活，每個(gè)孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中會出現(xiàn)被嘲笑時(shí)和生氣時(shí)控制不了自己的情緒，他們在故事中會找到相同的感受，我想這樣的選材

有利于清楚地表達(dá)孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。

有了適宜的材料以后，我感覺提問的技巧是展開幼兒想象力，引導(dǎo)幼兒觀察，充分表達(dá)自己的第二個(gè)關(guān)鍵。每一個(gè)畫面我都抓住了關(guān)鍵點(diǎn)去提問，每一幅圖都讓孩子學(xué)會怎樣觀察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的還有---但他們都有一對豎著的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢？”孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上，發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺得開放性的問題會讓孩子們更仔細(xì)地觀察、思考、再表達(dá)，所以每一幅圖片我都不會給孩子直接地講述，讓孩子自己猜測下一個(gè)情節(jié)，“你們看小伙伴們見到這只特別的兔子會怎么說？”“它是怎么對待小兔子的？你是怎么看出來的？”“小兔子心情是什么樣的，你是怎么看出來的？”“小兔子非常難過一心想把耳朵豎起來，怎么辦呢？你快來想一想?！崩蠋熥詈笤僖龑?dǎo)孩子簡單地整理或鞏固幼兒的回答，達(dá)到分享的目的，我也發(fā)現(xiàn)孩子們由只能續(xù)編結(jié)尾的能力發(fā)展到猜測高潮以至于續(xù)編開始部分?！掇抢涞男⊥谩肥购⒆觽兂两诶m(xù)編的快樂中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來及怎樣救小兔子想出了十余種辦法，在這次創(chuàng)編中我沒有把孩子想象的整個(gè)畫面畫出來，因?yàn)樵谝郧暗膭?chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費(fèi)時(shí)間太長，使注意力差的孩子精神渙散，因此我用簡單的圖譜來表示，孩子們一看就知道是什么，如：用繩子幫忙，用曲線表示，請大象則畫出他長長的鼻子，用老虎的尾巴則畫一個(gè)粗粗的尾巴。對孩子來說我想這是一個(gè)肯定，既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對續(xù)編想象的理解，他也記錄了我們班不同孩子們的語言表達(dá)及想象水

平，為后面的繪畫結(jié)尾及制作成完整的圖書提供了依據(jù)。

在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過程中，孩子們猜測小兔肯定有病，這是醫(yī)生的話需要老師點(diǎn)明中心“小兔沒有病，世界上沒有相同的兩只耳朵?！?，這種間接地講道理，讓孩子心理更容易接受，所以后面的討論更結(jié)合了實(shí)際生活中的感受，“如果小朋友有了錯(cuò)你會怎么辦？如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎么辦？你遇到了小兔這樣的困難怎么辦？”這里融入社會性領(lǐng)域的問題，既發(fā)展了語言表達(dá)能力，又解決了孩子們的情緒和心理問題。

教學(xué)反思4 詩歌《家》的反思 活動實(shí)錄片段：

老師：小朋友們，你們有家嗎？ 大家異口同聲地說：有

老師：那你們知道小鳥、蜜蜂、小魚、有家嗎？ 幼1說：我看到過小鳥的家，小鳥的家在樹上。幼2搶著說：我家墻上的瓦縫里也有鳥窩。幼3說：小河是小魚的家。

幼4說：小河是烏龜、蝦還有螃蟹的家。幼5說：花兒是蝴蝶和蜜蜂的家。活動反思：

此次活動，我采用了直觀教學(xué)法、提問談話法、討論法，并用肢

體表現(xiàn)模仿小鳥飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛，使幼兒在寬松愉快的語言交往環(huán)境下充分體驗(yàn)語言交流的樂趣。通過直觀教學(xué)法結(jié)合多次欣賞，使幼兒更好的掌握詩歌的內(nèi)容；通過談話法幫助幼兒理解詩歌中的優(yōu)美語句，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力；通過討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力，更好的體會詩歌的意境，為仿編詩歌打下了很好的鋪墊。根據(jù)循序漸進(jìn)，層層深入的教學(xué)原則，通過小鳥的家、蜜蜂的家、魚兒的家、蜻蜓的家，讓幼兒聽聽看看講講做做，引導(dǎo)幼兒仿編詩歌，達(dá)到了教學(xué)目的。

不足之處：

1.幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容時(shí)，應(yīng)多多讓幼兒去感受去體會，教師應(yīng)多引導(dǎo)、多提示、多模仿，深深的去體會詩歌的畫面美和語言美。2.在仿編詩歌時(shí)，大多數(shù)幼兒都能理解，但作為教師應(yīng)兼顧到個(gè)體差異，多關(guān)心、多幫助、多鍛煉那些口語表達(dá)能力差的幼兒。

教學(xué)反思5 《美麗的春天》活動反思

我們在進(jìn)行主題活動《春天來了》的過程中，很多孩子表現(xiàn)出對春天發(fā)生的自然現(xiàn)象很感興趣，但是圖片和老師的講解已經(jīng)不能吸引孩子們的眼球和興趣了，于是在設(shè)計(jì)這個(gè)教案時(shí)，我就注意到這幾天的天氣，一直是以晴好的天為主，所以我就設(shè)想了在室外上這個(gè)活動。開始上課時(shí)，我就很神秘地對孩子們說：“今天老師要帶你們?nèi)ネ饷嫔险n，你們想不想去？”安排孩子在草坪陰涼的地方坐好以后，我就引導(dǎo)孩子說“你們抬頭看看，春天的天氣好嗎？”孩子們都說

“好”，我套用歌曲的歌詞第一句話“春天天氣真好”引導(dǎo)孩子說話，我說“公園真好看，你看到公園里哪里好看？”引導(dǎo)幼兒說出“花兒都開了，楊柳樹枝對著我們彎彎腰”。同樣的方法我又引導(dǎo)孩子們說出第二段的歌詞“蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳”。接著我就對孩子們說“春天真好，老師把剛才你們說的話，編成了一首好聽的歌?！蔽野迅枨暾某槐楹?，問“孩子們歌曲里你聽到了有什么？”當(dāng)唱第二遍時(shí)就請孩子們跟著老師輕輕的唱，這時(shí)我用很慢的速度再請孩子一起輕輕的唱，同時(shí)請孩子們跟我做簡單的動作，邊唱邊做。最后我就請配班老師放歌曲《春天》的錄音磁帶，我就領(lǐng)著孩子們一邊圍著草坪學(xué)蝴蝶飛，一邊唱。不知不覺中一節(jié)課就在我和孩子說說唱唱做做中結(jié)束了。由此次活動后我發(fā)現(xiàn)：

（1）充分激發(fā)幼兒的活動興趣，發(fā)揮其積極性、主動性?；顒娱_始，就請幼兒去戶外有陽光有樹蔭的地方，使得孩子對這個(gè)活動很期待。通過老師的提問和引導(dǎo)，孩子們會很欣喜的看到，原來歌曲中的內(nèi)容竟然是平?？吹降臇|西，他們就在我們的身邊，而且活動積極性也提高了，不是一節(jié)普通的音樂課所能達(dá)到的效果。而教師的作用也不再是簡單的教授知識的人，而是孩子們的玩伴，就在旁邊適當(dāng)引導(dǎo)，把孩子說的話整理一下，然后編成完整的歌曲。

（2）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓幼兒邊玩邊學(xué)。藍(lán)天白云，紅花綠草，暖暖的陽光使孩子沉靜在大自然的和諧中，身心可以放松。老師改變以往的教育者的身份以同伴出現(xiàn)在孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音，時(shí)

而用歡快的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們可以沒有顧慮的邊做邊唱，不怕說錯(cuò)，不怕唱錯(cuò)，能開心地跟著老師唱起來做起來就已經(jīng)達(dá)到教學(xué)目的了。（3）選擇合適的環(huán)境很重要。

到戶外上音樂課對于我們托班的孩子來說還是存在一定的困難的，雖然大部分的孩子能夠做到有始有終上完課，但是一小部分的孩子容易出現(xiàn)自由走動渙散的現(xiàn)象，所以除了要請配班老師做好配班工作外，場地的選擇也很重要，要避免吸引孩子注意力的人和物出現(xiàn)，這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)反思6 《小兔和狼》活動反思

本次的教研活動，我選擇的是小班音樂游戲《小兔和狼》。在活動中，我通過小兔和狼的故事來激發(fā)幼兒參與活動的興趣。在欣賞音樂時(shí)，引導(dǎo)孩子們分辨小兔和狼的不同音樂形象，學(xué)習(xí)小兔跳及采蘑菇的動作，以及大灰狼兇狠的形象。在玩游戲的過程中，通過創(chuàng)設(shè)游戲場景和孩子們一起玩游戲，達(dá)到了活動目標(biāo)。

當(dāng)然，在活動中也存在著不足之處：

1、問題啟發(fā)性不強(qiáng)，語言不夠簡煉，對孩子的回答和反應(yīng)不能做出及時(shí)有效的回應(yīng)，急于把答案告訴他們，沒有給孩子思考的空間。

2、游戲要求不夠清晰，每次游戲結(jié)束后應(yīng)該小結(jié)，并對孩子提出下次游戲時(shí)更高的要求。

3、教師沒有完全融入游戲的角色當(dāng)中去，活動時(shí)的過渡環(huán)節(jié)缺

少藝術(shù)性語言。

在活動后的研討中，老師們都提出了寶貴的意見，讓我看到了自己的不足之處，希望在以后的教研活動中，努力提高自己的專業(yè)知識，爭取取得更大的進(jìn)步。

第四篇：中學(xué)歷史教師研修書目

歷史教師 研修書單

世界通史：

1．[美]費(fèi)正清[英]崔瑞德主編：《劍橋中國史》，中國社會科學(xué)出版社出版；

2．[美]斯塔夫里阿諾斯著：《全球通史》，上海社會科學(xué)院出版社出版；

3．馬克垚主編：《世界文明史》，北京大學(xué)出版社

4．齊世榮主編：《人類文明的演進(jìn)》，中國青年出版社出版；

5．許倬云著：《歷史大脈絡(luò)》，廣西師范大學(xué)出版社出版

中國古代史：

6．王家范：《中國歷史通論》，華東師范大學(xué)出版；

7．樊樹志著：《國史概要》（第二版），復(fù)旦大學(xué)出版社出版；

8．錢穆著：《國史大綱》，商務(wù)印書館出版；

9．柏楊著：《中國人史綱》，同心出版社出版

10．[美]黃仁宇《萬歷十五年》，中華書局出版；

中國近代現(xiàn)代史：

11．陳旭麓著：《中國近代社會的新陳代謝》，上海人民出版社；

12．蔣廷黻著：《中國近代史》，上海古籍出版社出版；

13．徐中約著：《中國近代史（1600-2000：中國的奮斗）》，世界圖書出版公司出版；

14．郭廷以著：《近代中國史綱》，格致出版社出版

15．[美]唐德剛《晚清七十年》，岳麓書社出版；

16．[美]費(fèi)正清著：《偉大的中國革命》（1800—1985年），世界知識出版社出版；

世界近代現(xiàn)代史：

17．吳于廑 齊世榮主編：《世界史》，高等教育出版社出版；

18．劉宗緒 黃安年著：《世界近代現(xiàn)代歷史專題30講》，西北大學(xué)出版社出版；

19．[美]帕爾默著：《現(xiàn)代世界史》，世界圖書出版公司出版

20．[英]湯因比著：《歷史研究》，上海人民出版社出版；

專題史：

21．吳晗著：《朱元璋傳》

22．葛劍雄著：《統(tǒng)一與分裂：中國歷史的啟示》

23．錢乘旦著：《英國通史》，上海社會科學(xué)院出版社出版

24．茅海建著：《天朝的崩潰：鴉片戰(zhàn)爭再研究》，生活·讀書·新知三聯(lián)書店出版

25．華慶昭著：《從雅爾塔到板門店》（國際關(guān)系類），中國社會科學(xué)出版社出版；

26．羅榮渠著：《現(xiàn)代化新論》，北京大學(xué)出版社出版；

27．王鴻生著：《中國歷史中的技術(shù)與科學(xué)（從遠(yuǎn)古到1990）》（科技類），中國人民大學(xué)出版社；

28．[臺灣]莊練著：《中國近代史上的關(guān)鍵人物》，中華書局出版；

29．[美]保羅·肯尼迪著：《大國的興衰》，世界知識出版社出版；

20．[美]周策縱著：《五四運(yùn)動史》，岳麓書社出版

31．[英]艾瑞克·霍布斯鮑姆著：《極端的年代》，鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)/江蘇人民出版社

32．[日]吉田 茂著：《激蕩的百年史》（日本史）；

教育與歷史教學(xué)：

33．吳非著：《不跪著教書》，華東師范大學(xué)出版社出版

34．齊健、趙亞夫著：《歷史教育價(jià)值論》，高等教育出版社出版

35．[捷]夸美紐斯著：《大教學(xué)論》，人民教育出版社出版；

36．[美]B·S·布盧姆等編：《教育目標(biāo)分類學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社出版；

37．[蘇]贊可夫編：《教學(xué)與發(fā)展》，人民教育出版社出版；

第五篇：學(xué)員跟進(jìn)研修要求

貴州師范學(xué)院“國培計(jì)劃（2013）”中小學(xué)骨干教師置換脫

產(chǎn)研修項(xiàng)目學(xué)員跟進(jìn)研修階段要求

一、跟進(jìn)研修具體內(nèi)容要求

1、對全校教師開展專題報(bào)告1次（匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲及反思）；

2、在學(xué)校組織實(shí)施1次學(xué)科組教研活動實(shí)踐；

3、承擔(dān)1節(jié)校級以上研究課并提交教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思；

4、撰寫跟進(jìn)研修總結(jié)

二、跟進(jìn)研修時(shí)間：

2013年11月21日至2013年12月30日

三、跟進(jìn)研修所以材料提交時(shí)間：

2013年12月30日之前

四、提交材料

1、在學(xué)校做匯報(bào)的材料

2、教研活動的相關(guān)資料、記錄和反思

3、研究課的教學(xué)設(shè)計(jì)、記錄及反思等材料

4、研修總結(jié)（2000字以上）1份

五、提交方式

以電子稿的形式提交到班級網(wǎng)絡(luò)平臺及相關(guān)教育局教研。

貴州師范學(xué)院國培計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2013年11月19日