第一篇：談對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)

談對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)

摘要:在教學(xué)過程中,如何關(guān)注學(xué)生個(gè)體,縮小學(xué)生間的差距,做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是擺在每一個(gè)英語(yǔ)教師面前的課題。同時(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,從樹立信心、培養(yǎng)興趣和習(xí)慣、改進(jìn)教學(xué)措施等方面提出了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)學(xué)困生;自信;興趣

一、了解學(xué)困生的成因,做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

目前的教學(xué)是班級(jí)的集體授課。集體教學(xué)中,一些“學(xué)困生”總是在聽說讀寫諸方面有著這樣那樣的落后,不能同時(shí)到位,也許他們聽不明白,說不流暢,讀不清晰,寫不正確。毫無(wú)疑問,這種情況如在他們身上長(zhǎng)久地延續(xù)下去,必將影響他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。遺憾的是,教師往往為了保證教學(xué)時(shí)間,把握教學(xué)節(jié)奏,為了使課上各環(huán)節(jié)銜接自然,整堂課有聲有色,大多會(huì)忽視“學(xué)困生”這一群體中的個(gè)別人,犧牲了他們課上應(yīng)獲得的鍛煉和發(fā)展的機(jī)會(huì)。我覺得,任何教師,任何一節(jié)課上,都不能忽視對(duì)學(xué)困生的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)變。敢于讓每一位學(xué)生得到培養(yǎng)鍛煉,健全所有學(xué)生的人格,使每個(gè)學(xué)生心情舒暢,才能真正實(shí)施全方位的素質(zhì)教育。學(xué)困生形成的原因:

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣差,毅力缺乏,信心不足。他們不能把握學(xué)習(xí)語(yǔ)言課程的要點(diǎn),常常不完成聽說讀寫的任務(wù),怕苦畏難,不能持之以恒地進(jìn)行大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),不肯去做認(rèn)真理解的細(xì)致工作,久而久之,他們獨(dú)立思考的能力下降了,敏銳接受新知識(shí)的能力喪失了,他們不差也變得差了,從而學(xué)好英語(yǔ)的信心也愈來(lái)愈不足。

2.對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣不濃。這就有賴于教師高屋建瓴地講清英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要意義;更好地把握教材的重難點(diǎn),更多地考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,盡可能運(yùn)用直觀的手段,生動(dòng)形象,深入淺出地講清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),高質(zhì)量地上好每一課;更好地提高自身的綜合素質(zhì),利用智慧和人格的魅力,吸引住學(xué)生。

3.自卑感強(qiáng),自暴自棄。在學(xué)習(xí)中,有的學(xué)生主觀上希望學(xué)好英語(yǔ),但由于自信心不足,總覺得學(xué)好英語(yǔ)是一件難事,再加上課堂上老師提問不會(huì),課后作業(yè)不會(huì)做,經(jīng)常受到老師的批評(píng),在同學(xué)面前總感覺沒面子,學(xué)習(xí)積極性大大下降,久而久之就產(chǎn)生了“破罐子破摔”甚至放棄的念頭。

二、采取合理有效的措施,做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

1.幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)信心。自信心是學(xué)生積極向上、努力克服困難的源動(dòng)力之一,作為教師,我們必須認(rèn)識(shí)到,學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心、自尊心,渴望進(jìn)步。但如果由于暫時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)跟不上,老師就不喜歡他們,同學(xué)就看不起他們,家長(zhǎng)就對(duì)他們失望,勢(shì)必會(huì)令他們產(chǎn)生較強(qiáng)烈的自卑感,從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒和對(duì)立情緒。因此,在日常教學(xué)中,我們應(yīng)多給予學(xué)困生足夠的心理暗示,給予他們積極的評(píng)價(jià)和期望,讓他們也享受到與優(yōu)等生同等的心理待遇,從而產(chǎn)生一種積極向上的勇氣和力量,樹立起自信心。例如有位姓楊的學(xué)生,英語(yǔ)基礎(chǔ)差,連基本的音標(biāo)都不會(huì),單詞、課文不會(huì)讀,平時(shí)作業(yè)也要抄襲。通過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)楊某有學(xué)好英語(yǔ)的愿望,但總是害怕英語(yǔ)讀不好,問老師或同學(xué)又覺得問題太簡(jiǎn)單怕被笑話。我覺得楊某是典型的缺乏自信心的表現(xiàn)。于是我細(xì)心地尋找她的長(zhǎng)處,經(jīng)過觀察,我發(fā)現(xiàn)她的英文字母寫得很工整,就有意地表?yè)P(yáng)了她。過了幾天,我發(fā)現(xiàn)她的作業(yè)比以前寫得整齊,對(duì)她又進(jìn)行了夸獎(jiǎng),并說她是塊學(xué)習(xí)英語(yǔ)的料。此后,她學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性明顯提高,自信心也大大增強(qiáng),成績(jī)進(jìn)步很快。

2.培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！芭d趣是最好的老師?！庇⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí),尤其是對(duì)那些對(duì)英語(yǔ)已喪失了興趣的學(xué)困生尤為重要。只有讓學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣,才會(huì)收到良好的教育效果。因此,教師必須對(duì)每一次課精心準(zhǔn)備,充分挖掘教材和學(xué)生的靈感因素,力求以真情實(shí)感誘發(fā)學(xué)困生的興趣,以靈活多樣的教學(xué)方式激發(fā)興趣,以愉快的教學(xué)內(nèi)容發(fā)展興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中,經(jīng)常利用實(shí)物、圖片、表演、錄音、電影等多種形式激發(fā)學(xué)生參與的積極性,使教學(xué)形象生動(dòng)、寓教于樂,極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要認(rèn)真培養(yǎng),嚴(yán)格要求,使他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣有根本的轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)困生克服困難的意志和毅力;注意在平時(shí)的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)困生正確的學(xué)習(xí)方法。教師在英語(yǔ)教學(xué)中更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo),要讓他們不斷地模仿、不斷地重復(fù)、不斷地操練;指導(dǎo)一些單詞記憶的規(guī)律和方法,教給他們一些閱讀和聽力的技巧,使他們的成績(jī)不斷提高。

4.因材施教,加強(qiáng)訓(xùn)練。教師要注意挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,加強(qiáng)課堂訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)人人參與。在教學(xué)中,要承認(rèn)差異,因材施教,分層要求,讓學(xué)困生有所收獲。為了使學(xué)困生學(xué)好英語(yǔ),教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,改變學(xué)生“聽講—接受—記憶—做習(xí)題”的學(xué)習(xí)模式。通過創(chuàng)設(shè)情景,為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在聽、說、讀、寫多種訓(xùn)練中不斷地體驗(yàn)、熟悉和掌握英語(yǔ)。特別是對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生,通過形象直觀的手段、生動(dòng)活潑的方法、豐富多樣的活動(dòng),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們樂于參與學(xué)習(xí)。

5.增強(qiáng)聯(lián)系,開創(chuàng)良好學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言,要進(jìn)行“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練,在學(xué)困生轉(zhuǎn)化上,如單純依靠教師,終究會(huì)由于個(gè)人精力有限的原因而失敗。因此,可利用家長(zhǎng)會(huì),利用家長(zhǎng)來(lái)訪和教師家訪的機(jī)會(huì),盡可能的與家長(zhǎng)多溝通,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的合作和積極配合。通過家長(zhǎng)督促孩子做作業(yè),聽磁帶,背書,默單詞等。當(dāng)然,在學(xué)校,我們也應(yīng)積極開創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種社會(huì)因素發(fā)展自己的特長(zhǎng)滿足社會(huì)需求。對(duì)于教師自身而言,必須強(qiáng)化自身修養(yǎng),增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備,提高綜合素質(zhì),增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的吸引力和感召力,多與學(xué)生交流,多與學(xué)生交朋友,了解學(xué)生的思想,有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。

總之,課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛,尊重每一位學(xué)生的獨(dú)立人格,激起每一位學(xué)生的主動(dòng)參與,是上好每堂英語(yǔ)課的關(guān)鍵。切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念和做法,扎扎實(shí)實(shí)地開展英語(yǔ)素質(zhì)教育,使我們的學(xué)困生得到培養(yǎng)和最大程度的轉(zhuǎn)變,是每一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)工作者必須面對(duì)的問題。但愿“學(xué)困生”都能如虎添翼,跨進(jìn)先進(jìn)學(xué)生的行列。

第二篇：談如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

談如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

每所學(xué)校、每個(gè)班集體都會(huì)客觀存在學(xué)困生，雖然所占比例不高，但他們的行為、習(xí)慣、態(tài)度會(huì)對(duì)班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有一定影響。大部分的學(xué)困生是受后天各方面因素影響造成的，教師可以通過一定的方式、方法，把大部分的學(xué)困生轉(zhuǎn)化。通過對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生健全人格發(fā)展、自信培養(yǎng)具有重要作用。下面談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

激勵(lì)學(xué)生利用自身優(yōu)勢(shì)奮發(fā)向上

通常，學(xué)困生具有“早熟”的特點(diǎn)，或是自吹自擂，又或是自暴自棄。他們既不愿意老師整天對(duì)他們進(jìn)行思想教育，又渴望得到老師的關(guān)注。作為老師，應(yīng)該體諒和理解學(xué)生這種矛盾的心理和行為，尊重他們的想法，激勵(lì)他們利用自身優(yōu)勢(shì)，奮發(fā)向上。

好勝心是學(xué)困生的一個(gè)顯著特點(diǎn)，但由于長(zhǎng)期成績(jī)或道德水平低下，在成績(jī)或思想方面得不到老師和同學(xué)的認(rèn)同，于是就會(huì)通過其他不良方式來(lái)引起別人對(duì)他的認(rèn)同，滿足爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。對(duì)于這種錯(cuò)誤的想法，教師不能采取簡(jiǎn)單粗暴、頻繁批評(píng)的方式去教育他們，而應(yīng)該用理解和接受的方式，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己、了解自己。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)困生表現(xiàn)自己，從中對(duì)其進(jìn)行知識(shí)查漏補(bǔ)缺和思想教育，使學(xué)困生既能表現(xiàn)自我，又能學(xué)習(xí)、思想進(jìn)步。

捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”

教師要會(huì)捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，找準(zhǔn)切入口，使學(xué)生綻放出屬于自己的光芒。如進(jìn)入新環(huán)境或新學(xué)期開始，學(xué)困生想給老

師、同學(xué)留下好印象，表現(xiàn)出積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。這時(shí)，老師要善于抓住“閃光點(diǎn)”，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們做得正確的地方，傳遞一種積極向上的信號(hào)，幫助他們樹立前進(jìn)的信心。

我曾有一個(gè)學(xué)生，新學(xué)期從另一所學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)我班。我查看學(xué)生的素質(zhì)報(bào)告，發(fā)現(xiàn)他成績(jī)很差。當(dāng)時(shí)，我裝作不知道他以前的學(xué)習(xí)情況，在課堂上經(jīng)常提問他一些簡(jiǎn)單的問題，如正確回答就給予他充分的肯定。批改作業(yè)時(shí)，也經(jīng)常給他寫一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有所提高，還有迎頭趕上的勢(shì)頭。見此，我利用測(cè)驗(yàn)進(jìn)步的契機(jī)鼓勵(lì)該學(xué)生：“我相信你通過努力，會(huì)不斷進(jìn)步?！焙髞?lái)，這名學(xué)生果然沒有令我失望，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高。

家校配合，激發(fā)學(xué)生潛在的動(dòng)力

家長(zhǎng)是教師教育孩子的盟友、合作伙伴，尤其在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，與家長(zhǎng)搭建愉悅的溝通橋梁尤為重要。

教師主動(dòng)與學(xué)困生家長(zhǎng)溝通的目的在于全面了解孩子，并多方位分析他們“學(xué)困”的原因，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)教師教育教學(xué)工作的理解、支持和配合，從而找到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方式方法。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，教師既要報(bào)憂，也要報(bào)喜，既要讓家長(zhǎng)知道學(xué)困生“學(xué)困”“需教”的一面，又要反映學(xué)困生“閃光”“可教”的一面，讓家長(zhǎng)全方位了解孩子，增強(qiáng)教育的信心。

除了學(xué)習(xí)成績(jī)外，教師還要關(guān)注孩子的身心發(fā)展。孩子是渴望進(jìn)步和得到重視的。教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)不要放棄孩子，并爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，家校配合，用愛和鼓勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生潛在的動(dòng)力，用愛和鼓勵(lì)給予學(xué)生信任和幫助，齊奏出學(xué)困生轉(zhuǎn)化的和諧樂聲。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱苦的工作，需要教師不斷更新觀念、方法，用一種發(fā)展、前進(jìn)的眼光去看待每一個(gè)學(xué)困生。一步一個(gè)腳印，把轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作做到實(shí)處，我們終會(huì)等到“百花全開”的盛景。

第三篇：淺談對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

淺談對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

----對(duì)錢薛霞老師的調(diào)研報(bào)告

云亭中學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生從小學(xué)開始，在學(xué)英語(yǔ)上存在很大的障礙：興趣不濃，習(xí)慣不好，方法不當(dāng), 差異太大，發(fā)音不準(zhǔn)，基礎(chǔ)薄弱，??;經(jīng)過了初中三年的學(xué)習(xí)，在有些學(xué)生身上，這些因素沒有得到完全的改進(jìn)，造成了我們初三的每個(gè)班級(jí)里有些學(xué)生變成了英語(yǔ)“學(xué)困生”。對(duì)此我們初三老師做了種種努力，錢薛霞老師在這方面做了很多工作，下面就是我們初三英語(yǔ)調(diào)研組對(duì)錢薛霞老師課程調(diào)研的感想和體會(huì)。

一、“親其師，信其道”思想上和學(xué)生產(chǎn)生親近和共鳴。

造成英語(yǔ)學(xué)困生的原因分析：

①作為農(nóng)村中學(xué)，大部分學(xué)生是來(lái)自農(nóng)村，很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)重視不夠。②部分學(xué)生雖重視對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但方法不當(dāng)，加之學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境不利于其改善學(xué)習(xí)方法。③部分學(xué)生是外地學(xué)生，在小學(xué)沒有學(xué)過英語(yǔ)，平時(shí)又接觸不到英語(yǔ)，這些學(xué)生來(lái)到我們學(xué)校以后，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，本來(lái)就沒有一點(diǎn)英語(yǔ)底子，現(xiàn)在，新課程的起點(diǎn)對(duì)于他們來(lái)說又高了一些，再加上語(yǔ)境、條件、基礎(chǔ)和興趣等多方面的原因，使他們成為了學(xué)困生。

1．錢薛霞老師施以愛心，關(guān)愛學(xué)生，使其消除自卑，增強(qiáng)自信，喚起學(xué)生學(xué)英語(yǔ)激情。學(xué)困生中大部分是由于基礎(chǔ)薄弱、方法不當(dāng)造成的，他們違紀(jì)惹事，缺乏自信，不相信自己“能學(xué)好”，因而學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力。錢薛霞老師對(duì)這種學(xué)生給予更多的關(guān)愛，動(dòng)之以情，幫助他們克服心理上的障礙，然后曉之以理，使其重新?lián)P起“愛”的風(fēng)帆，融入集體的同時(shí)，能“愛”這門課，把精力投入到學(xué)習(xí)上來(lái)，改善學(xué)法。

2．施以偏心，感受成功，激發(fā)積極性。

學(xué)困生在學(xué)習(xí)上比其他學(xué)生有更多的困難，常常表現(xiàn)為做什么事都做不好，因此，也很難有成功的喜悅感受，學(xué)習(xí)也沒了興趣。錢薛霞老師轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生，就有點(diǎn)偏心，課堂提問常設(shè)計(jì)些簡(jiǎn)單基礎(chǔ)問題給他們，小組討論時(shí)讓他們分擔(dān)容易完成的工作，作業(yè)布置時(shí)讓他們做基礎(chǔ)題，一但他們完成了這些任務(wù)，同樣也會(huì)得到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；課外輔導(dǎo)時(shí)給他們更多的時(shí)間和耐心，多種辦法肯定他們的進(jìn)步。通過這些措施，使他們身上的優(yōu)點(diǎn)得到放大和肯定，從而嘗到成功的喜悅滋味，使他們學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴積極性得到保護(hù)和培養(yǎng)，使他們逐步自信起來(lái)。

二、教學(xué)分層：面向全體，培優(yōu)補(bǔ)差，實(shí)施教學(xué)分層和輔導(dǎo)分層。

素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，更要會(huì)學(xué)習(xí)，做到“我要學(xué)”。錢薛霞老師為學(xué)生創(chuàng)造條件，激勵(lì)他們懂得自覺學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們主動(dòng)地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。錢薛霞老師并且實(shí)施分層教學(xué)，在原班級(jí)不變的前提下，根據(jù)考試成績(jī)和其個(gè)性心理特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、接受知識(shí)的能力和基礎(chǔ)程度等各方面情況將全班學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)不同層次。A層為優(yōu)等生，B層為中等生，C層為學(xué)困生。再將備、講、批、輔、考各環(huán)節(jié)目標(biāo)分層落實(shí)的教學(xué)方法。

1．學(xué)生的分層：

從入學(xué)開始，錢薛霞老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)生內(nèi)在潛力來(lái)劃分學(xué)生層次。A層次的學(xué)生基本功扎實(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，接受能力強(qiáng)，潛力極大，并有超前的學(xué)習(xí)愿望。B層次的學(xué)生有一定的進(jìn)取心，可是接受能力稍微差，基礎(chǔ)不扎實(shí)，但有一定的能力和潛力，需要老師給以一定的督促和輔導(dǎo)。C層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺，基礎(chǔ)差，怕吃苦，需要教師時(shí)刻關(guān)心和督促，這個(gè)層次的學(xué)生也就是我們要大力轉(zhuǎn)化的學(xué)困生群。然后再把這三種不同層次的學(xué)生編排成若干小組，并設(shè)A層次的學(xué)生為組長(zhǎng)，每位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)B和C層次的學(xué)生各一到兩名，負(fù)責(zé)他們作業(yè)的監(jiān)督和檢查，課文的背誦，疑問的解答等。由于學(xué)困生在小組內(nèi)會(huì)得到更多的指導(dǎo)，因此其英語(yǔ)水平也就有機(jī)會(huì)突飛猛進(jìn)。

2．教學(xué)目標(biāo)的分層：

學(xué)生有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，其學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)異而且富有積極進(jìn)取精神。反之則成績(jī)較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣。錢薛霞老師在教學(xué)中，針對(duì)不同層次的學(xué)生特點(diǎn)，給不同層次的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。A層次學(xué)生在全部掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求他們注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。B層次學(xué)生重點(diǎn)以掌握教材內(nèi)容為主，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。C層次學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主，使其端正態(tài)度，激發(fā)潛能。對(duì)各單元的單詞、短語(yǔ)、課文以及練習(xí)進(jìn)行了目標(biāo)分解后，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，錢薛霞老師對(duì)每一層次的學(xué)生出示不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于A層的優(yōu)生每節(jié)課要求熟練地理解和掌握所有的所學(xué)內(nèi)容，靈活地進(jìn)行會(huì)話、復(fù)述課文，每天的單詞詞組聽寫必須 100分。對(duì)于B層學(xué)生，要求識(shí)記常用單詞和習(xí)慣用語(yǔ)，掌握基本語(yǔ)法，單詞詞組聽寫必須80分以上。而對(duì)于C層的學(xué)困生，就只要求他們識(shí)記最常用的單詞和習(xí)慣用語(yǔ)，對(duì)課文的理解只要求見其文了解其大意，單詞詞組聽寫只要能寫出一半就可以過關(guān)了，不過關(guān)的，找老師或者A組的負(fù)責(zé)同學(xué)補(bǔ)聽寫。這樣優(yōu)生吃得飽、學(xué)困生吃得了，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

3．課堂教學(xué)內(nèi)容分層：

根據(jù)教材難易度的差異，教學(xué)內(nèi)容可分為三類：第一類是基礎(chǔ)知識(shí)，如每課的新單詞、短語(yǔ)、日常交際用語(yǔ)，這部分內(nèi)容要求每層學(xué)生都能掌握；第二類是重點(diǎn)知識(shí)、語(yǔ)言點(diǎn)的運(yùn)用，如每課中出現(xiàn)的新的語(yǔ)言點(diǎn)，要求C層學(xué)生作一般理解；第三類是難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)C層生不作要求。教師每節(jié)課出示各層學(xué)生的目標(biāo)及任務(wù)。

4．作業(yè)分層：

在日常學(xué)習(xí)中，不同層次的學(xué)生常常被統(tǒng)一大量的作業(yè)所累，成績(jī)差的學(xué)生因覺得作業(yè)太難、做不出而不做；教師卻又因?qū)W生沒能按時(shí)完成作業(yè)而不悅。所以錢薛霞老師根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)及所授內(nèi)容，在一定范圍內(nèi)使用教材的配套練習(xí)，有的放矢地按上、中、下三個(gè)層次來(lái)布置作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最佳鞏固發(fā)展。比如：C層學(xué)困生以抄寫、朗讀、記憶為主；B層通過詞性變換、動(dòng)詞填空、復(fù)述課文等形式來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容；A層通過寫作、閱讀理解訓(xùn)練來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。錢薛霞老師要求：C層的學(xué)困生選做Workbook的練習(xí)，抄寫并翻譯課文，作業(yè)批改時(shí)，對(duì)學(xué)困生做到全批全改，多寫激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)；也讓優(yōu)秀生給學(xué)困生談方法，幫助他們理清思路、解答疑難。促使學(xué)生在相互幫助中提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也鞏固優(yōu)生的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛。再比如，Intergrated skills中的聽（listening）、說(speaking)、讀(reading)、寫(writing)四方面作業(yè)的處理時(shí)，對(duì)C組學(xué)困生具體可以這樣要求：在聽（listening）方面C組學(xué)生能聽懂大意，基本抓住關(guān)鍵詞即可。在“說”方面要C組的學(xué)生能根據(jù)語(yǔ)言材料進(jìn)行基本的交流，理解、背誦、模仿即可。在讀（reading）的方面，要求C組學(xué)生只要能把課文讀熟就可以了。寫(writing)的方面，要求C層次的學(xué)生必須過語(yǔ)音關(guān)，要會(huì)讀、會(huì)念；過詞匯關(guān)，要會(huì)讀，會(huì)念即可。這樣就可以使C層學(xué)生有充分發(fā)展的余地，能享受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

5．課內(nèi)輔導(dǎo)的分層：

①課堂教學(xué)是學(xué)英語(yǔ)的主陣地，錢薛霞老師把課堂操練也分層。以口頭對(duì)話練習(xí)為例，鼓勵(lì)A(yù)層學(xué)生脫離課本，自由交談，進(jìn)行自編對(duì)話；對(duì)于B層學(xué)生，教師可對(duì)他們進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，給他們足夠的表演的機(jī)會(huì)；對(duì)于C層次的學(xué)困生，則要側(cè)重于鼓勵(lì)他們敢于開口講英語(yǔ)，讓他們也感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。②在課堂提問上，錢薛霞老師對(duì)不同層次學(xué)生，有目的地設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性、趣味性、挑戰(zhàn)性的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生興奮、好奇的情緒和解決問題的愿望，其中對(duì)C層學(xué)困生的提問以識(shí)記單詞和閱讀課文為主。③在教師講解方面，錢薛霞老師做到對(duì)A層學(xué)生少講多練；對(duì)B層學(xué)生精講精練；對(duì)C

層學(xué)生放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。④在課時(shí)進(jìn)度方面，錢薛霞老師以A、B兩層學(xué)生的水平為目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，上課以A、B兩層的要求為共同內(nèi)容。⑤在課堂展示形式方面，錢薛霞老師靈活多樣，積極引發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提倡師生互動(dòng)，教學(xué)情趣化，提高課堂教學(xué)效果。

6．課外輔導(dǎo)的分層：

在課外輔導(dǎo)方面，對(duì)學(xué)困生而言，錢薛霞老師主要是幫助他們找出學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)，教會(huì)他們可行的學(xué)習(xí)方法，幫助他們樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心，充分利用補(bǔ)差時(shí)間。而對(duì)優(yōu)生來(lái)說，錢薛霞老師主要指導(dǎo)他們閱讀課外書籍?dāng)U大他們的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯量，提高自學(xué)能力。

三、與時(shí)俱進(jìn)的改進(jìn)教學(xué)方法和手段。

錢薛霞老師刻苦鉆研課程目標(biāo)和課本，花大氣力來(lái)精心設(shè)計(jì)上課計(jì)劃、方法和步驟。在課上盡量做到“精講、多練、讓學(xué)生多說多用英語(yǔ)”，有效地提高課堂質(zhì)量。

要學(xué)好英語(yǔ)，僅僅靠45分鐘的課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生在課外堅(jiān)持不懈的多聽、多說、多讀、多寫，去練習(xí)。錢薛霞老師以聽說讀寫為中心，展開多種形式的學(xué)習(xí)和練習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，比如：平時(shí)經(jīng)常給學(xué)生聽錄音，看影碟，看投影片，看英語(yǔ)短片電影。開展英語(yǔ)書法、朗誦、閱讀理解比賽活動(dòng)，讓學(xué)生分組參加比賽，也可讓學(xué)生參與打分，這樣一來(lái)，成績(jī)差的學(xué)困生也有機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)。此外，還要求學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)寫周作文，在批改后，將寫得好的作文出在黑板報(bào)上，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，讓優(yōu)生提高實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)困生在感染啟迪效仿中逐步得到轉(zhuǎn)化。

總之，錢薛霞老師在通過與學(xué)困生接觸溝通中，確實(shí)了解學(xué)困生之后，做到讓學(xué)困生自覺信任自己的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持因材施教，不斷改進(jìn)教法，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)就有了大幅度提高，班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)總體質(zhì)量上升了一大段。

第四篇：如何轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生

如何轉(zhuǎn)化英語(yǔ)“學(xué)困生”

永堌中學(xué)王呈希

關(guān)鍵詞：學(xué)困生英語(yǔ)轉(zhuǎn)化興趣提高教師教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)中，“學(xué)困生”一直是每位老師都感到棘手的問題。這些學(xué)困生，他們的思想行為、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力發(fā)展等方面低于合格水平，存在這樣或那樣的問題和缺陷。學(xué)困生的產(chǎn)生，是學(xué)生個(gè)體在社會(huì)化進(jìn)程中不和諧的反映。引導(dǎo)、促使每一個(gè)學(xué)生健康和諧地發(fā)展，是教育的任務(wù)，是教育工作者的責(zé)任。為防止和減少出現(xiàn)學(xué)困生，做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作，能大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。同時(shí)，也可以促進(jìn)其他各科的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)英語(yǔ)“學(xué)困生”的實(shí)際情況，可以從以下幾個(gè)方面入手轉(zhuǎn)化他們。

一、轉(zhuǎn)變觀念，以人為本

教師的教育理念是實(shí)施素質(zhì)教育最活躍的因素，它在很大程度上影響著“學(xué)困生”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向。英語(yǔ)教師一方面要提高自身的業(yè)務(wù)水平，一方面要根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，確定正確的教育思想觀念。素質(zhì)教育決不能成為單純?yōu)樯龑W(xué)服務(wù)的途徑，英語(yǔ)教學(xué)要面向全體，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都具有一定的英語(yǔ)素養(yǎng)。

二、加大對(duì)學(xué)生的感情投資，激發(fā)英語(yǔ)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)熱情

1.對(duì)癥下藥，開發(fā)非智力因素

教育心理學(xué)告訴我們，英語(yǔ)“學(xué)困生”同樣具有進(jìn)取心、自尊心，他們是渴望進(jìn)步的。作為老師，對(duì)待學(xué)生要做到具體情況具體分析，1

各個(gè)突破，主動(dòng)給予他們母親般的愛，找他們談心，了解情況。

2、尊重、寬容、善待英語(yǔ)“學(xué)困生”

愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。教師真誠(chéng)的愛和尊重是啟迪心扉的鑰匙，學(xué)困生往往最需要的就是這把鑰匙。我們教師千萬(wàn)不能用過分的語(yǔ)言傷害他們的自尊心，不能用冷酷的表情刺痛他們幼小的心靈，否則會(huì)使他們的思想上出現(xiàn)反感，產(chǎn)生悲觀等不良情緒。我們要用熱情、誠(chéng)懇和信任的思想感情去感染他們，打動(dòng)他們的心靈，多尋找他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)適當(dāng)?shù)貪M足他們的求知欲，使他們有種自豪感。增強(qiáng)他們學(xué)外語(yǔ)的信心和興趣。

3、關(guān)心他們的生活

記住每個(gè)學(xué)生的生日，在他們過生日那天英語(yǔ)向他們表達(dá)祝福，既讓他們感到溫暖，又他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種親切感，時(shí)刻讓他們?cè)趷壑谐砷L(zhǎng)，在愛中轉(zhuǎn)化。

三、利用集體的力量來(lái)感染學(xué)困生

平時(shí)在教學(xué)中，我們要充分考慮學(xué)困生的各項(xiàng)能力，從單詞、詞組入手，從簡(jiǎn)到難循序漸進(jìn)，系統(tǒng)教學(xué)。班級(jí)學(xué)英語(yǔ)的氣氛濃，英語(yǔ)成績(jī)普遍較優(yōu)秀，這對(duì)學(xué)困生來(lái)說也是一種很大的教育力量，激勵(lì)他們不能松懈，拼搏奮斗。在這樣的環(huán)境中，他們常常會(huì)自然而然地感受到集體的壓力：別人英語(yǔ)都能學(xué)好，為什么我不能？在強(qiáng)烈的學(xué)英語(yǔ)氣氛感染下，他不能不學(xué)好英語(yǔ)。另外，對(duì)于他們，我們要降低要求，提出切實(shí)可行的目標(biāo)。制定適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)是他們獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，學(xué)困生之所以成績(jī)差，沒有奮斗目標(biāo)是一個(gè)重要因素。在對(duì)

他們?nèi)媪私獾幕A(chǔ)上，給他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一階段進(jìn)步多少，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性。比如考試一直考30多分的學(xué)生，第一階段目標(biāo)是40分，第二階段在此基礎(chǔ)上再進(jìn)步五分，漸漸地把學(xué)習(xí)成績(jī)提高上去。如果他們能做到這些，他們就會(huì)認(rèn)為那樣的分?jǐn)?shù)對(duì)他來(lái)說只要通過努力就沒有問題，以此激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、更新教學(xué)觀念，積極改進(jìn)課堂教學(xué)。

教師要充分信任每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)調(diào)人人參與，改變學(xué)困生作為讀者或局外人的角色，改變他們自我封閉的性格。在教學(xué)中，要承認(rèn)差異，因材施教，分層要求，讓學(xué)困生有所收獲，不斷增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的信心，消除他們的自卑心理。通過創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫多種訓(xùn)練中不斷地體驗(yàn)、熟悉和掌握英語(yǔ)。特別是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過形象直觀的手段，生動(dòng)活潑的方法，豐富多樣的活動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂于學(xué)習(xí)和參與。

五、從實(shí)際出發(fā)，有效進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。

個(gè)別輔導(dǎo)和補(bǔ)償教學(xué)是“幫困”的必要措施。補(bǔ)償教學(xué)必須以學(xué)生自學(xué)為前提，可以通過結(jié)對(duì)子和成立學(xué)習(xí)小組等形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)組織補(bǔ)償教學(xué)。對(duì)待學(xué)困生，教師不僅要有愛心，還要有恒心，切忌粗暴、。有效的補(bǔ)償教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的需要入手，多從學(xué)習(xí)方法上給予必要的指導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們所取得的進(jìn)步，讓他們品嘗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。

六、改進(jìn)評(píng)分方法，淡化競(jìng)爭(zhēng)氣氛。

分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要工具。壞分?jǐn)?shù)常常使學(xué)習(xí)學(xué)困生心驚肉跳，常常使他們受人歧視。簡(jiǎn)單地用壞分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以“判決”，會(huì)直接挫傷他們的學(xué)習(xí)的情緒與動(dòng)機(jī)。主張不要給學(xué)生打不及格分?jǐn)?shù)，或者在學(xué)生作業(yè)完成得不好時(shí)暫不打分，直至改正錯(cuò)誤后再打個(gè)好分?jǐn)?shù)。我認(rèn)為，這種記分方法對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)困生是可行的。例如，這兩年在我們學(xué)校一直實(shí)行《蕭縣初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)》，另設(shè)有每位學(xué)生的德育量化表,各科任就課堂、自習(xí)、作業(yè)等方面對(duì)各位學(xué)生進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，分ABCDE五個(gè)等級(jí)。目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題，及時(shí)反饋糾正，以提高他們的學(xué)習(xí)技能，而不是為了給他們貼標(biāo)簽。實(shí)踐表明，這種鼓勵(lì)性評(píng)分對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是有效的。

七、教師對(duì)學(xué)習(xí)“學(xué)困生”要勤鼓勵(lì)和多表?yè)P(yáng)。

不少教師上課缺乏表情和激情，對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)常常無(wú)動(dòng)于衷，很少鼓勵(lì)較差的學(xué)習(xí)試一試。Have a try!Don’t be nervous!I believe you can do it better next time.Good!Very good!Well done!You’ve done a good job!You are wonderful﹗ 類似于這些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的話,老師們可以在課堂上多說.因?yàn)檎n堂是學(xué)生能操練英語(yǔ)的場(chǎng)所，如得不到教師的鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會(huì)受到影響。2009年元旦我收到張超慧同學(xué)寄給我的一張明信片，上面寫著：“王老師，你是第一位給我說very good的老師，你的一聲very good鼓勵(lì)了我，使我的英語(yǔ)成績(jī)有了很大進(jìn)步，謝謝你，老師”。后來(lái)這位同學(xué)以優(yōu)異考入重點(diǎn)中學(xué)，其中英語(yǔ)中考了127分。

八、爭(zhēng)取英語(yǔ)“學(xué)困生”家長(zhǎng)的配合英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要進(jìn)行“聽說讀寫”四個(gè)方面的大量練習(xí)，沒有家長(zhǎng)的積極配合，英語(yǔ)“學(xué)困生”很難完成任務(wù)?？膳e辦召開家長(zhǎng)會(huì)形式，向家長(zhǎng)宣傳家庭教育的重要意義和正確方法，使家長(zhǎng)重視并關(guān)心子女的成長(zhǎng)，幫助他們創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)提供必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件。同時(shí)，要有針對(duì)性的進(jìn)行家訪，使家長(zhǎng)了解子女的在校表現(xiàn)，也使自己了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。這樣，教師與家長(zhǎng)共同擔(dān)負(fù)起督促和引導(dǎo)的責(zé)任，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

古人云：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小河無(wú)以成大江”。相信我們本著“以人為本”的理念，從關(guān)心學(xué)困生的點(diǎn)滴做起，不斷的開拓探索，不斷完善和提高，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)，還是對(duì)于班集體教育教學(xué)工作的展開，都將有欣喜的收獲！

參考文獻(xiàn)：

1、何芳《轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論與方法》知識(shí)出版社

2、錢在森《學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的理論與實(shí)踐》上?？萍冀逃霭嫔?/p>

第五篇：英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

（2012——2013學(xué)年第一學(xué)期）

忙忙碌碌，眨眼之間，一個(gè)學(xué)期馬上就要結(jié)束了。工作了一年的我，對(duì)于教學(xué)工作，稍稍有了些進(jìn)步的同時(shí)，面對(duì)學(xué)困生，也不像剛踏入工作崗位時(shí)那么發(fā)怵。加上領(lǐng)導(dǎo)和同事在工作中對(duì)我的幫助和指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際，對(duì)我所帶三、四年級(jí)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作作如下總結(jié)：

一、與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。

學(xué)困生會(huì)受到周圍人的訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。作為英語(yǔ)教師的我，平時(shí)讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛護(hù)著他們，為他們操碎了心，費(fèi)盡了心血，再不努力學(xué)習(xí)實(shí)在對(duì)不起老師。尊重和信任他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素。不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、通過談心的方式找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口。

學(xué)困生大都對(duì)自己要求不嚴(yán)格，長(zhǎng)期以來(lái)形成了自由散漫的習(xí)慣，對(duì)自己缺乏信心，對(duì)家長(zhǎng)和老師的教導(dǎo)不能認(rèn)真對(duì)待。其實(shí)在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注。在課余休息時(shí)間我分別找他們談話，了解他們的內(nèi)心世界，和他們像朋友一樣談話。剛開始他們對(duì)我還不能完全信任，所以很不情愿把真話說出來(lái)，于是我就經(jīng)常抽空和他們談。漸漸的他們就開始和我交心，在和他們交談的過程中我了解了學(xué)生各自學(xué)困的真正原因：大多數(shù)學(xué)困生都是由于家長(zhǎng)對(duì)他們的管教較松或者家長(zhǎng)溺愛孩子，作業(yè)稍多就覺得孩子太辛苦。再加上以前沒學(xué)過英語(yǔ)，基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)言的表達(dá)能力稍微

有些欠缺……。其次，我們是寄宿制學(xué)校，很多學(xué)生的自律能力不強(qiáng)，老師一個(gè)不注意就和其他學(xué)生說話、玩，作業(yè)的完成情況相對(duì)較差，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說是比較困難枯燥的。

三、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。知道了這些學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的原因之后，我首先從他們的聽講習(xí)慣抓起。課堂上我隨時(shí)注意他們的舉動(dòng)，稍有不正我會(huì)輕輕地走到他們身邊，用不同的體態(tài)語(yǔ)言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時(shí)時(shí)刻刻的注意著我，我必須認(rèn)真聽。其次在課堂上我還會(huì)時(shí)不時(shí)的提問他們，給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們知道，自己也是被老師重視的。多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，讓他們?cè)谝淮未涡⌒〉氖斋@中增強(qiáng)自己的上進(jìn)心。

四、布置適量的作業(yè)，讓他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)。

在平時(shí)的作業(yè)布置上，為了防止這些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦情緒，我對(duì)他們都做了必要的減負(fù)。比如我把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時(shí)又對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求。

五、嚴(yán)格要求，持之以恒。

學(xué)困生在進(jìn)步過程中容易出現(xiàn)反復(fù)。作為英語(yǔ)老師，我是正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生的反復(fù)。我是抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐心細(xì)致地、堅(jiān)持不懈地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。通過努力，他們?cè)诟鞣矫娑加辛艘欢ǖ倪M(jìn)步。

一學(xué)期以來(lái)，總體有了一定效果，已經(jīng)有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，也逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不論是從書寫上，還是讀書上是都有進(jìn)步，特別有部分學(xué)生遇到不懂的問題，也會(huì)向老師和同學(xué)請(qǐng)

教，雖然這一部分學(xué)生是極少數(shù)，但是我仍然感到高興和欣慰，相信慢慢的我會(huì)繼續(xù)轉(zhuǎn)化更多的學(xué)困生。

總之，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的工作是比較艱苦的事，但只要我有耐心、有信心，相信我的努力不會(huì)白費(fèi)，學(xué)困生一定會(huì)改變的。