第一篇：校本教研經(jīng)驗交流材料

校本教研工作經(jīng)驗交流

學(xué)校是教育發(fā)生的地方，是教育改革的基點。若要使教育改革成為可持續(xù)的事業(yè)，實行校本教研是十分必要的。校本教研是一種學(xué)習(xí)、工作和研究三位一體的學(xué)?；顒雍徒處熜袨?。它不是一種具體的研究方法，而是一種研究取向；它不僅是一種教師的專業(yè)發(fā)展活動，也是一種經(jīng)驗的理論提升過程；不僅是教師的個人行為，也是學(xué)校提高教育質(zhì)量，創(chuàng)建個性化、特色化學(xué)校的主要途徑之一。隨著新課程在我省的全面鋪開，我校在校本教研方面作了大量工作，取得了一定成效。下面就我們的一些做法作簡要的匯報。

一、落實管理體系，完善規(guī)章制度

學(xué)校成立教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，校長為第一負(fù)責(zé)人，建立“教科研領(lǐng)導(dǎo)小組--教研組--課題組--教師”的管理體系。出臺了《柳坪小學(xué)關(guān)于加強教科研的實施辦法》等一系列教科研規(guī)章制度，對校本教研的規(guī)范和發(fā)展起到了巨大的作用。

二、校本教研的具體做法

1、全員參與教科研，針對課題要求，每周確定一人，上一堂教研課。每一堂教研課都必須按照學(xué)校要求的“四環(huán)節(jié)”模式進行。

2、落實“四環(huán)節(jié)”教研模式

所謂“四環(huán)節(jié)”教研模式，是指以分析教材、了解學(xué)生、研究教法、學(xué)法為主要內(nèi)容的系列教研活動。它由以下四個環(huán)節(jié)組成。

（1）備課。要提供教研課的老師，根據(jù)課題要求，在教學(xué)大綱的統(tǒng)領(lǐng)下，吃透教材和學(xué)生，優(yōu)化設(shè)計出切實可行的課堂教學(xué)方案。

（2）說課。這里的說課與講課之后的說課不一樣，而是課前說課，是提供教研課的老師，在上課前向參加教研活動的老師們進行的說課。說課時間一般選擇老師們都有空兒的周日晚上。說課內(nèi)容除了如何實現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)外，重點突出課題所要求的實施情感教學(xué)的做法、營造良好課堂氛圍的做法。老師們充分討論，逐個環(huán)節(jié)、逐句話的分析，修改后方可上課。

（3）上課。上課時，全體課題組成員都去聽課，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)對課堂教學(xué)過程全程錄像，評課時用來邊看邊評，同時作為教研材料存檔。這是為研究而提供的一種課，而不是示范課，所以并不追求形式上的完美。

（4）評課。先由提供教研課的老師談?wù)勛约簜湔n的指導(dǎo)思想，為實現(xiàn)課題要求采取了哪些手段，自己對本次活動研究的理論認(rèn)識和實踐體會。然后課題組成員邊看錄像邊評議，主要評議是否達到了上課目的，是否實現(xiàn)了課題要求，采取了哪些措施？，哪些做法符合課題要求、效果好？哪些做法不符合要求，應(yīng)做何改進？整個討論過程和結(jié)論由授課老師紀(jì)錄并整理，并交教科室存檔。

4.充分發(fā)揮專業(yè)人員的引領(lǐng)作用

主要是我們在上課和評課時，請縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)和老師來聽課、評課和指導(dǎo)，提高教研的理論水平。比如，在縣教研室領(lǐng)導(dǎo)來我校聽課、評課和指導(dǎo)后，老師們感到大受啟發(fā)，開闊了視野，懂得了教育理論對教研的指導(dǎo)作用，老師們在以后的教研中都自覺地尋找理論根據(jù)，逐步從“經(jīng)驗型”教師向“研究型”教師轉(zhuǎn)變。

其次是選派骨干教師到高校請教、學(xué)習(xí)，回校后發(fā)揮其輻射作用。聘請專家來校舉辦專題講座，指導(dǎo)教研。這些措施都對我校的教研起到了極大的推動作用。

5.重視骨干教師的作用。充分挖掘骨干教師在校本教研中的作用，經(jīng)常舉辦各種形式的經(jīng)驗交流會，帶動和培養(yǎng)青年教師積極投入到教科研中。另外學(xué)校要求老教師要堅持撰寫教學(xué)隨筆，不斷積累校本教研的經(jīng)驗。

6.充分利用網(wǎng)上資源。在教研中，老師們遇到難題，可以通過電腦網(wǎng)絡(luò)，獲取所需信息，進行學(xué)科教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)使用的整合，提高教研的科技含量，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以上是我們在校本教研中的一點做法，有許多不成熟的地方，希望能與同行們交流并請同行指正。隨著新課程的進一步推進，新問題會層出不窮，我們會加大校本教研的力度，不斷改進我們的做法。

校本教研的學(xué)習(xí)體會

李雪明

隨著教育改革的深化發(fā)展，教育科研已經(jīng)走出科研院所，走向中小學(xué)校，不再是專家教授的專利。中小學(xué)教師開始成為教育科研的主力軍，“科研興校、科研興教”成為許多中小學(xué)的教育理念和實際行動。聽了教育局書記《走向校本營造學(xué)校教研文化》的報告，深受啟發(fā)，更進一步加深了對什么是校本教研、開展校本教研的現(xiàn)實意義的理解：開展校本教育科研是廣大教師借助相關(guān)教育理論，運用相應(yīng)的科研方法，進行有目的、有計劃的探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認(rèn)識活動。

校本教育科研工作在提高學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平等方面都發(fā)揮著重要的作用。教育科研和德育工作、教學(xué)工作一樣，已經(jīng)成為當(dāng)前教師的工作職責(zé)。教師通過參與教育教學(xué)研究，學(xué)習(xí)到了許多新的教育理論，掌握了新的教育教學(xué)方法，提升了自己的教育理念，改進了自己的教育教學(xué)行為，綜合素質(zhì)有了明顯的提高。

但是，在取得明顯成績的同時，仍然存在不少弊端。一部分教師仍然認(rèn)為教育科研是“高不可攀”的事情，不敢或不愿積極投身到校本教育科研工作中去，使得教育科研僅僅是少數(shù)骨干教師或優(yōu)秀教師的工作。其次，一些人只注重和追求教育科研的表面形式，不注重抓好科研的過程管理，使研究工作缺乏針對性，缺乏具體內(nèi)容，無實質(zhì)性的研究成果。有的學(xué)校將教育科研和日常教育工作等同起來，缺乏對學(xué)校問題的思考、論證和研究，以常規(guī)工作代替科研工作，以工作計劃代替研究計劃，以工作總結(jié)代替研究報告，以工作成績的簡單堆積代替研究成果。教育科研和教育教學(xué)實際脫節(jié)，教育科研實效性低。要改變這種狀況，必須創(chuàng)新中小學(xué)教育科研工作，必須走向校本，營造學(xué)校教研文化，探索和構(gòu)建新的教育科研模式。

創(chuàng)新中小學(xué)教育科研模式，是一件值得廣大教師思考和探索的工作，具有很重要的現(xiàn)實意義。針對目前教育科研的現(xiàn)狀，張書記強調(diào)：加強教育科研必須以學(xué)校發(fā)展為本的教研方式，強調(diào)教育科研工作必須從學(xué)校實際出發(fā)，圍繞學(xué)校工作中的重要問題，有針對性地開展教研工作，通過解決現(xiàn)實問題為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。同時，校本教研還要注重以人為本，必須確立教師在校本教研工作中的主體地位，讓教師成為科研的主人、成為反思的實踐者。通過教育科研來培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì)，為教師的自我發(fā)展、價值實現(xiàn)服務(wù)。教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè)，教育科研必須以學(xué)生發(fā)展為本，要研究學(xué)生，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，要解決學(xué)生發(fā)展過程中存在的疑難問題，要有針對性，講求實效性，反對形式主義。要結(jié)合中小學(xué)教育的基本特點和學(xué)校具體實際，營造一種新的既有科學(xué)性更具操作性的學(xué)校教研文化。

“以校為本的教研模式”要求廣大教師積極參與行動研究，從學(xué)校實際及學(xué)生實際出發(fā)，從自己的本職工作出發(fā)，反思自己的教育實踐，改進教育教學(xué)工作。

校本教研通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、更新觀念、改進方法，對教育教學(xué)有極大的推動作用。如何使這種推動作用得到盡可能發(fā)揮，需要對教育本身進行研究與創(chuàng)新。

課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心。課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，是實施培養(yǎng)目標(biāo)的藍圖，是中小學(xué)組織教育教學(xué)活動的最主要的依據(jù)。校本教研是課程改革對學(xué)校課程建設(shè)提出的新要求，是立足于學(xué)校的發(fā)展、以學(xué)校為核心，以校長、教師、學(xué)生、家長、社區(qū)等為主體，結(jié)合學(xué)校具體特點和條件以及可利用和開發(fā)的資源所進行的課程規(guī)劃、組織、實施與評價的活動過程。

“以校為本的教研模式”所遵循的就是校本課程的校本理念。

課程改革對教師提出了新的要求，教師是教育教學(xué)的研究者，積極參與校本教研，置身于教育教學(xué)情境之中，對教育問題進行反思、促進師生共同發(fā)展，就是對教育事業(yè)的最大貢獻！

關(guān)于校本教研的學(xué)習(xí)體會

石燕

隨著教育改革的深化發(fā)展，教育科研已經(jīng)走出高校和科研院所，走向中小學(xué)校，不再是專家教授的專利。中小學(xué)教師開始成為教育科研的主力軍，“科研興校、科研興教”成為許多中小學(xué)的教育理念和實際行動。教育科研是廣大教師借助相關(guān)教育理論，以有價值的教育現(xiàn)象為研究對象，運用相應(yīng)的科研方法，進行有目的、有計劃的探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認(rèn)識活動

教育科研工作在提高學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平等方面都發(fā)揮著重要的作用，各級教育行政部門和廣大中小學(xué)校都將教育科研作為必須抓好的一項常規(guī)工作。教育科研和德育工作、教學(xué)工作一樣，已經(jīng)成為當(dāng)前教師的工作職責(zé)，學(xué)校逐漸將教育科研作為教師工作評價的重要內(nèi)容。教師通過參與教育教學(xué)研究，學(xué)習(xí)到了許多新的教育理論，掌握了新的教育教學(xué)方法，提升了自己的教育理念，改進了自己的教育教學(xué)行為，綜合素質(zhì)有了明顯的提高。教育科研是新世紀(jì)培養(yǎng)“學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型”教師隊伍的關(guān)鍵措施。

但是，綜觀中小學(xué)的教育科研工作，在取得明顯成績的同時，仍然存在不少弊端。首先，許多教師仍然認(rèn)為教育科研是中小學(xué)教師“高不可攀”的事情，將教育科研“神秘化”，不敢或不愿積極投身到教育科研工作中去，使得中小學(xué)教育科研僅僅是少數(shù)骨干教師或優(yōu)秀教師的工作，影響到參與教育科研的廣度。其次，一些人只注重和追求教育科研的表面形式，強調(diào)課題立項的級別和數(shù)量，不注重抓好科研的過程管理，使研究工作缺乏針對性，缺乏具體內(nèi)容，無實質(zhì)性的研究成果。第三，將教育科研簡單化。有的學(xué)校將教育科研和日常教育工作等同起來，缺乏對學(xué)校問題的思考、論證和研究，以常規(guī)工作代替科研工作，以工作計劃代替研究計劃，以工作總結(jié)代替研究報告，以工作成績的簡單堆積代替研究成果。最后，教育科研還存在弄虛作假、“泡沫化”的傾向。不注重實際操作，不深入調(diào)查研究，不進行科學(xué)歸納；搞重復(fù)研究，在成果上妄加水份，拼湊文章。

中小學(xué)教育科研存在的諸多弊端，有錯綜復(fù)雜的原因，但最根本的，在于科研機制的不健全、科研運作模式的欠規(guī)范、欠科學(xué)。論文和課題追求“熱點”、迎合上級和領(lǐng)導(dǎo)的口味；課題的選題僅僅從文件或現(xiàn)有資料中尋找，不注重學(xué)校實際；科研的目的在于評職稱和獲獎；形成了一種“唯上、唯利”的科研機制，教育科研和教育教學(xué)實際嚴(yán)重脫節(jié)，教育科研實效性低。要改變這種狀況，必須創(chuàng)新中小學(xué)教育科研工作，探索和構(gòu)建新的教育科研模式。

創(chuàng)新中小學(xué)教育科研模式，是一件值得教育科研管理者和廣大教師思考和探索的工作，具有很重要的現(xiàn)實意義。針對目前教育科研的現(xiàn)狀，應(yīng)加強“教育科研必須以學(xué)校發(fā)展為本”的教研方式，強調(diào)教育科研工作必須從學(xué)校實際出發(fā)，圍繞學(xué)校工作中的重要問題，有針對性地開展教研工作，通過解決現(xiàn)實問題為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。還要注重“教育科研必須以教師發(fā)展為本”，必須確立教師在教育科研工作中的主體地位，讓教師成為科研的主人，通過科研來培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì)，為教師的自我發(fā)展、價值實現(xiàn)服務(wù)。在有 “教育科研必須以學(xué)生發(fā)展為本”，教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè)，教育科研要研究學(xué)生，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尤其要解決學(xué)生發(fā)展過程中存在的疑難問題，要有針對性，講求實效性，反對形式主義。

要克服中小學(xué)教育研究中的形式主義、功利主義、泡沫化傾向，教研工作本身必須要創(chuàng)新。必須按照教育研究或科學(xué)研究的基本規(guī)律，結(jié)合中小學(xué)教育的基本特點和具體實際，構(gòu)建一種新的既有科學(xué)性更具操作性的教研模式。

教師將逐漸成為教育研究的主體。“以校為本的教研模式”要求廣大教師積極參與行動研究，從學(xué)校實際及學(xué)生實際出發(fā)，從自己的本職工作出發(fā)，反思自己的教育實踐，改進教育教學(xué)工作。

學(xué)校教育本身構(gòu)成了一個完整協(xié)調(diào)的系統(tǒng)，管理、德育、教學(xué)、教研是這一個大系統(tǒng)中的子系統(tǒng)。其中，德育是首位，教學(xué)是中心，管理和教研是保障。教育管理和教育科研是為德育和教學(xué)服務(wù)的手段。教育科研通過解決問題、更新觀念、改進方法，對教育教學(xué)有極大的推動作用。如何使這種推動作用得到盡可能發(fā)揮，需要對教育科研本身進行研究與創(chuàng)新。同時，教育科研本身也是一個系統(tǒng)，需整體考慮教育科研的管理、組織、評價、推廣等系列工作，構(gòu)建一個良性發(fā)展的教育科研機制。

課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心。課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，是實施培養(yǎng)目標(biāo)的藍圖，是中小學(xué)組織教育教學(xué)活動的最主要的依據(jù)。新世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育改革以課程改革為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。此次課程改革倡導(dǎo)新思想、新理念，如強調(diào)課程整合，強調(diào)師生對話與互動，強調(diào)教師角色轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。校本課程開發(fā)是此次課程改革對學(xué)校課程建設(shè)提出的新要求，是學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)思想，以學(xué)校為核心，以校長、教師、學(xué)生、家長、社區(qū)人士等為主體，結(jié)合學(xué)校具體特點和條件以及可利用和開發(fā)的資源所進行的課程規(guī)劃、組織、實施與評價的活動過程?！耙孕楸镜慕萄心Ｊ健彼裱木褪恰靶１菊n程”的“校本理念”。新一輪課程改革對教師角色提出了新的要求，倡導(dǎo)教師是課程的研究者，是教育教學(xué)的研究者。

教師要以研究者的心態(tài)置身于教育教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視教育問題，對教育問題進行反思和提煉。

學(xué)習(xí)新課程理念有感

李雪明

教師是“人類靈魂的工程師”，對學(xué)生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面，而 “為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。作為培養(yǎng)未來人才的教師，其知識結(jié)構(gòu)的狀況和道德水準(zhǔn)的高下，愈來愈成為受關(guān)注的焦點?！盀槿藥煴怼背蔀樾聲r期師風(fēng)師德建設(shè)的重點和基礎(chǔ)，如何在新的環(huán)境中建立良好的師生關(guān)系更是重中之重。在新的歷史時期，公眾是如何看待這個問題的？而學(xué)生們對自己的老師又有什么樣的要求呢？

師生關(guān)系主導(dǎo)在教師據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系親疏的決定因素。70%以上的受訪問者認(rèn)為影響師生關(guān)系的主導(dǎo)因素在于教師，66%的學(xué)生認(rèn)為自己和班主任的關(guān)系還可以，24%的學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系比較融洽，因為老師和藹可親，或是因為自己學(xué)習(xí)好老師喜歡。只有少量學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系不太好，原因是因為自己的學(xué)習(xí)成績不好或不守紀(jì)律。過去那種認(rèn)為師生關(guān)系情同父子母女的傳統(tǒng)認(rèn)知受到了挑戰(zhàn)。而且,師生關(guān)系和學(xué)生接受教育程度有一定的聯(lián)系。隨著學(xué)生受教育程度的升高，他們與班主任的關(guān)系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢，也就是說年級越小、學(xué)歷較低的學(xué)生與班主任的關(guān)系越好。而學(xué)歷較高的大學(xué)生，他們生活學(xué)習(xí)獨立性更強，與教師的接觸機會較少，彼此可能缺乏互相了解的機會，他們當(dāng)中的大多數(shù)人認(rèn)為自己與班主任的關(guān)系一般。

師愛最為公眾期待，教師應(yīng)該熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，主動經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學(xué)生一視同仁，樹立較高的威信。

教師要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，具有依法執(zhí)教意識，以及對違法違規(guī)行為的辨識力，要尊重學(xué)生，不得變相體罰。教師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個性魅力，有更高的人文目標(biāo)。如教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹?、“?yán)格負(fù)責(zé)”，又要“幽默風(fēng)趣”、“熱情活潑”；對教師素質(zhì)，要注意培養(yǎng)學(xué)生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質(zhì)；對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。教師要注意提高自己的思想修養(yǎng)。教師要嚴(yán)格要求自己，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責(zé)任感。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，努力做好教書育人過程中每個環(huán)節(jié)的工作。熱愛學(xué)生的老師最受歡迎學(xué)生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關(guān)愛。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明,喜歡淵博知識型老師的學(xué)生占31%；而喜歡具有師愛型的學(xué)生達到53%，他們希望自己的老師溫和、可親，具有愛心。由此可見，在學(xué)生們的心中，一個富于愛心的老師遠比一個知識淵博的老師更具老師的魅力。學(xué)生表示：對有愛心的老師他們會自覺尊重教師的勞動，十分愿意接近老師，希望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。他們愿意向老師袒露內(nèi)心世界，分享自己的喜怒哀樂。教育需要師愛。沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛是基礎(chǔ)，是先決條件。因此，在教育過程中，無私地奉獻這種師愛，既是教育成功的關(guān)鍵，又是衡量一位教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤滑劑。影響師生關(guān)系的重要原因其實是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實教師都是本著教書育人的態(tài)度來要求學(xué)生的，他們把學(xué)生當(dāng)做自己的子女來看待，基于恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學(xué)生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質(zhì)，達到他們所期望的目標(biāo)。教師嚴(yán)格要求學(xué)生是為每一個學(xué)生著想，教師本身并不能得到任何的回報。學(xué)生應(yīng)該正確地理解教師的行為，不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感教師的情緒。絕大部分學(xué)生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學(xué)生對教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不文明的行為，比如學(xué)生見了教師不說話，上課時間吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應(yīng)當(dāng)堅決的制止。

如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。李叔同先生的為師之道。他就是把學(xué)生當(dāng)做人來看的，當(dāng)做平等的人，堪與尊敬的人。而不是把學(xué)生當(dāng)做下級，當(dāng)做可以隨意訓(xùn)斥的無知小兒。時下某些老師可能做不到這一點。他們往往自以為尊貴無比，維護師道尊嚴(yán)，不顧學(xué)生的顏面。其實這種做法是有失分寸的。俗語道：“人怕敬，鬼怕送?！薄澳憔次乙怀?，我敬你一丈?！彼?，老師對學(xué)生不要體罰，不要訓(xùn)斥，不要高高在上，而應(yīng)該像李叔同先生那樣，做一個和氣的人，一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，一個值得尊敬的人，一個堪為師范的人。學(xué)生也有自尊心，而且是很強烈的。老師對學(xué)生的批評，恰當(dāng)?shù)模褪且环N激勵；不恰當(dāng)?shù)?，就會成為一種傷害，甚至還會導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應(yīng)把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。而這一切都基于教師的楷模形象。因此教師要優(yōu)化自身形象，從樹立“以德立教、率先垂范、嚴(yán)于律己、無私奉獻”的教師形象入手，把外樹形象與內(nèi)強素質(zhì)結(jié)合起來，以良好的師風(fēng)師德感召和熏陶學(xué)生，提高教育人的可信性；教師在行為、氣質(zhì)、素養(yǎng)甚至儀表上都應(yīng)提高文明程度，特別要培養(yǎng)對學(xué)生的愛心；教師還要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以學(xué)生為主體的服務(wù)意識，創(chuàng)造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關(guān)系。

有感于苗教授教學(xué)教法報告

譚杰

聽了苗教授一天的教學(xué)教法報告，總的來說可以用8個字做概括：“精辟，客觀，務(wù)實，創(chuàng)新！”簡而言之苗教授即將“傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息化手段相結(jié)合”。毋庸置疑，“實施傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息化技術(shù)教育”相整合的教育目標(biāo)，發(fā)展到今天也有七八個年頭了，隨著時間的推移，信息化教育技術(shù)發(fā)展早已突破傳統(tǒng)的語數(shù)主學(xué)科領(lǐng)域，而是滲透到各個學(xué)科里來，并由此打破傳統(tǒng)僵硬的單一的教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上正逐步形成一種嶄新的以“傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)與信息化相結(jié)合的”多種混元體系相互補充發(fā)展的復(fù)雜教學(xué)模式，這種模式不是單一固定死的，可以根據(jù)不同學(xué)科教學(xué)大綱要求，不同學(xué)生年齡特點差異，不同地域?qū)W習(xí)風(fēng)俗區(qū)別，不同教師教學(xué)風(fēng)格迥然不同，進行靈活多樣化的實施變通，最終實驗兩者的完美整合，從而達到師與生教學(xué)相長的境界。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，必須全面審視兩種教育模式各自的利弊得失，網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育應(yīng)當(dāng)是有益的共存與互補的關(guān)系。共存是兩種模式的發(fā)展不是相互替代，而是你中有我，我中有你，相互包容，相互滲透，最后達到統(tǒng)籌規(guī)劃，共同發(fā)展。無論是網(wǎng)絡(luò)教育還是傳統(tǒng)教育都各有其優(yōu)勢與不足，不能簡單地互相取代。而應(yīng)當(dāng)彼此取長補短，相輔相成，努力做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的主動作用；既注重教師的輔，又注重學(xué)生的學(xué)，把教師和學(xué)生的主動性、積極性調(diào)動起來。網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育在教育層次、對象、領(lǐng)域和教學(xué)目的上可以分工，可以互有交叉。

互補是發(fā)揮各自的優(yōu)勢彌補對方的不足。如：新興的網(wǎng)絡(luò)教育主要對象是成年人，應(yīng)當(dāng)以成人教育和繼續(xù)教育為主。傳統(tǒng)教育則可以既有面授課程，也有虛擬課程，并逐步建立和發(fā)展適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的課程。在進行網(wǎng)絡(luò)教育的同時，采取適當(dāng)?shù)男问郊訌姷掠逃?，注意學(xué)生的身心健康的發(fā)展。

要使網(wǎng)絡(luò)教育更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢，以彌補傳統(tǒng)教育方式的不足，首先，要提高教師隊伍的素質(zhì)。教師只有熟悉掌握各種計算機軟硬件知識，把信息技術(shù)和專業(yè)知識充分結(jié)合起來，運用新模式下的教學(xué)方法，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用。

其次，要加強對學(xué)生的德育及能力的培養(yǎng)：加強對學(xué)生新知識、新技能的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；加強對學(xué)生的人格教育、情感教育，對可能出現(xiàn)的負(fù)面影響，應(yīng)及時采取防范措施。

第三，要正確看待網(wǎng)絡(luò)教育在教育教學(xué)中的作用

網(wǎng)絡(luò)教育是一種現(xiàn)代教育的新模式，它不僅發(fā)生在學(xué)校和其它社會機構(gòu)組織的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，同時還發(fā)生在企業(yè)經(jīng)濟活動中、社會文化活動中、大眾媒介傳播過程中和社會家庭日常生活中。

第四，要適當(dāng)?shù)亻_展多媒體課堂教學(xué)實踐；在其它媒體教學(xué)的輔助下，把多媒體當(dāng)作一種教育技術(shù)手段，適當(dāng)?shù)亻_展多媒體課堂教學(xué)是必須的，也是必要的。

第二篇：校本教研經(jīng)驗交流

以教研促教學(xué)，以教學(xué)促發(fā)展

棋坪中學(xué)

“校本教研”是一種融學(xué)習(xí)、工作和教研于一體的學(xué)校性活動和教師行為。我校本著“以教研促教學(xué)，以教學(xué)促發(fā)展”的指導(dǎo)思想，從實際校情出發(fā)，積極開展校本教研活動，并取得了明顯的成效。目前，學(xué)校教科研氣氛活躍，教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)生成績顯著提高，得到了上級部門和家長、社會的廣泛認(rèn)同，下面我將把我校開展校本教研活動的一些做法作簡要的匯報。

一、校本教研形成制度化。

1、學(xué)習(xí)制度

在內(nèi)容上，主要開展了以課程改革為核心的學(xué)習(xí)新課程、新理念、新課標(biāo)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合等方面的內(nèi)容。在形式上，主要以課題研究與實驗、集體備課與評課、試后學(xué)情分析、觀摩專家講座及國家級課改實驗區(qū)的示范錄象課，以及下發(fā)的有關(guān)課改內(nèi)容的學(xué)習(xí)資料等。

2、聽、評課制度。

學(xué)校要求每位教師每學(xué)期要聽、評課15節(jié)以上，主管教學(xué)的校長、教導(dǎo)主任每學(xué)期聽課不少于20節(jié),聽課后要與講課教師及時交流，取長補短。

3、學(xué)情分析制度。

校本教研的目的是為了提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的最終目的就是要提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)得不到提高，教研所做的一切只能是空談。因此，我們更注重對所教授對象的分析，教研組、年級組教研的主要內(nèi)容之一就是學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)生在課堂、自習(xí)、作業(yè)完成、單元測試中的表現(xiàn)，年級組要從橫向來分析本年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，而教研組則要從縱向分析本學(xué)科教學(xué)中學(xué)生存在的問題，經(jīng)過分析、討論、研究后要拿出一個具體的措施，在今后的教學(xué)實踐中加以驗證。

4、年終量化考核制度。

學(xué)校把教師的校本教研情況，經(jīng)過量化后納入到了年終教師考核中，使校本教研得到了更好的保障。

二、充分發(fā)揮骨干教師的作用，建立教師間的幫教關(guān)系。

學(xué)校充分發(fā)揮骨干教師在校本教研中的作用，每學(xué)期開展一次骨干教師示范課活動，要求骨干教師與普通教師每學(xué)期結(jié)成幫教對子，指導(dǎo)他們的備課、上課和獻課，同時，還要帶動和培養(yǎng)青年教師積極投入到教科研中，每當(dāng)開展校級公開課或是需參加縣、市級優(yōu)質(zhì)課評選時，我們都要組織這些學(xué)科骨干教師參與聽課、指導(dǎo)，幫助上課教師分析教材、設(shè)計教學(xué)方法。除了骨干教師和普通教師間結(jié)成幫教關(guān)系以外，我們還安排有經(jīng)驗的老教師和新參加工作的教師結(jié)成幫教對子，幫助新教師更快、更好地進入教師角色、勝任教學(xué)工作。隨著新課程改革的實施和推進，加之現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸走入了課堂，這樣，我們把對新課程、新理念、新技術(shù)接收掌握比較快的年青教師，與年齡稍大的教師結(jié)成互助對子，幫助、指導(dǎo)學(xué)習(xí)計算機的基本操作知識

和網(wǎng)絡(luò)操作技能。這樣就形成了“以骨干帶普通”、“以老帶新”、“以小幫老”幫教網(wǎng)絡(luò)，形成了你幫我，我?guī)湍愕幕突ブ慕萄蟹諊?/p>

三、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)在校本教研中的作用。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使校本教研在形式、內(nèi)容、效率和效果上都得到了豐富和改善，在教研中，老師們遇到了難題，可以通過網(wǎng)絡(luò)，及時便捷地獲取所需教學(xué)信息，提高了工作效率，豐富的教學(xué)資源更好地提高了教師的備課、上課質(zhì)量。新一輪的關(guān)于學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的教研內(nèi)容，使教師們學(xué)電腦、用網(wǎng)絡(luò)，制課件，用多媒體輔助教學(xué)的教研熱情高漲，提高了教研的科技含量和教研效果，同時也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、走出去、請進來，多渠道學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗。

閉門造車，終究會鼠目寸光。我校積極組織教師參加各級各類培訓(xùn)活動，并利用各級優(yōu)質(zhì)課比賽的時機鼓勵年輕教師積極參加賽課、聽課。我校與二中結(jié)成幫教對子，借助“校本教研月”這一平臺我們組織教師多次到二中聽課學(xué)習(xí)，同時二中的領(lǐng)導(dǎo)和老師又為我校送來示范課和專題講座等，使我校教師多次得到難得的學(xué)習(xí)和交流機會。以上是我校在校本教研中的一些作法，談不上什么經(jīng)驗，還有很多不成熟的地方，真誠的期望各位領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的同行們指正。隨著新課改的進一步推進，新問題也一定會層出不窮，我們會繼續(xù)加大校本教研的力度，不斷改進我們的作法，力爭把我校的教育教學(xué)工作做的更好。

第三篇：校本教研經(jīng)驗交流材料

校本教研經(jīng)驗交流材料

在校本教研中提高教學(xué)質(zhì)量

召陵區(qū)實驗二中

2013年6月

校本教研經(jīng)驗交流材料

《在校本教研中提高教學(xué)質(zhì)量>

校本教研這一名詞，是隨著新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革應(yīng)運而生的，是相對于傳統(tǒng)的教研形式下來講的，是新形勢開展教研工作的最佳途徑。自課改以來，我校一直在進行校本教研的實踐和摸索，尤其是近一年來，切實感受到校本教研在提高教師教學(xué)水平，促進教師專業(yè)化成長，提高教學(xué)質(zhì)量中所起到的重要作用。要說經(jīng)驗，根本談不上，只是根據(jù)對校本教研的不太全面的理解，在實際中采取的一些做法而已。

一、對校本教研的一點認(rèn)識。

校本教研，顧名思義，以學(xué)校為根本開展教學(xué)研究工作。首先，它是以我們在實際的教學(xué)中所遇到的困難和問題為研究的對象，并在研究中不斷地得到解決；其次，開展教研工作的主體是學(xué)校的一線教師，也就是說，每一位教師都有進行教研教改的責(zé)任和義務(wù)，另外，充分利用學(xué)校已有的教學(xué)條件和資源進行教學(xué)研究。

二、建立組織，制度保障。

學(xué)校成立了以校長為組長，業(yè)務(wù)副校長為副組長，各教研組長參加的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，從時間條件等方面予以保障和支持，并加強監(jiān)督和指導(dǎo)，每學(xué)年初，學(xué)校制定出校本教研計劃，教研組長根據(jù)學(xué)?？傮w計劃結(jié)合學(xué)科特點制定具體的校本教研計劃，并做好每次活動開展的安排和記錄，學(xué)年結(jié)束寫出總結(jié)上報教導(dǎo)處。對校本教研工作扎實，成績顯著的教研組，學(xué)校予以集體表彰。

三、加強理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念。

今年是我區(qū)開展新課程改革的第四個學(xué)年，但是我們對新課程理念的學(xué)習(xí)并沒有放松，在這四個學(xué)年中，每學(xué)年開始的第一件事就是組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)新課程的理論知識，深化對新課程理念的理解，讓新的理念自覺地指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，同時，研讀新課標(biāo)，吃透新課標(biāo)。在上期區(qū)教科體局進行新課標(biāo)測試之前，我校就多次利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，開展了“人人說課標(biāo)”的活動，讓老師從根本上轉(zhuǎn)變觀念，找準(zhǔn)教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，并貫穿到教學(xué)行動中去。

其次，大力提倡教師要多讀書，多思考。我校規(guī)定每學(xué)年精讀一本教育理論書籍，并適當(dāng)作一些札記，提高自己的理論水平和思辨能力，同時要求老師的學(xué)習(xí)，不管是集中學(xué)習(xí)還是自由學(xué)習(xí)，內(nèi)容既要有學(xué)科知識，學(xué)科學(xué)法教法知識，又要有跨學(xué)科知識的滲透，意在向一專多能的復(fù)合型、多元型教師方面發(fā)展。

四、注重備課、上課和課后反思，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)是實施課改的主陣地，教師的水平和能力最主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，提高課堂教學(xué)質(zhì)量就成為教學(xué)的永恒的話題，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要在備課上下功夫，我們主張老師在接觸新課程內(nèi)容之后，在不參考任何資料的情況下，依據(jù)自己已有的經(jīng)驗積累和有關(guān)資料，對課程進行獨立設(shè)計和安排，然后再結(jié)合教學(xué)參考書和其它新增資料，修改自己的設(shè)計，找出得失，然后再撰寫出教案，老師們稱這樣做叫個人二次備課，能夠最大限度地激發(fā)教師的備課潛能。學(xué)校決定，語文、數(shù)學(xué)、英語教研組每周兩個固定的集體備課時間，理化生、政史地，體音美組安排一次集體備課時間，做到定人、定時、定地點、定內(nèi)容，每次集體備課都有主講人，主講教師要講明這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這節(jié)課的教學(xué)思路和設(shè)計的問題，大家圍繞目標(biāo)，從學(xué)生的角度考慮問題涉及的合理性，能否體現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展，集體備課中做到有問題的發(fā)現(xiàn)、有不同意見的碰撞，有深入的探討，使各組成員，在觀念與方法的碰撞和交流中達成共識。除了固定的集體備課時間外，在課前、課后不定時地備課交流比比皆是，正是這種融洽坦誠的教學(xué)研討交流，有效促進了每一位教師教學(xué)水平的提高。

各教研組把課后評課作為開展校本教研的重要環(huán)節(jié)，評課活動吸取傳統(tǒng)評課走過場的教訓(xùn)，要求每位聽課教師盡可能用新課程理念對課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)如教學(xué)問題的設(shè)計，教學(xué)策略的使用，教學(xué)方法，學(xué)法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，師生互動等方面進行點評，評課不僅要評出優(yōu)點，而且要指出不足，失敗之處以及今后改進的建議，對教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題要開展集體“會診”，找出解決問題的辦法，聽課教師評課要客觀公正，對課不對人，讓老師的智慧發(fā)生碰撞，使老師之間互相幫助，互相欣賞，互相啟發(fā)，主講教師也要對自己的課深刻反思。

校本教研需要教師人人都要成為教研員，需要教師善于反思。因為反思，才會發(fā)現(xiàn)問題；因為反思，才能找到解決問題的辦法，傳統(tǒng)的教研活動的最大缺陷就是教師忽視對教學(xué)的反思，而新課程理念要求教師把反思貫穿教學(xué)的整個過程之中，可以反思教學(xué)設(shè)計是否切合實際，行之有效，反思教學(xué)行為是否體現(xiàn)了師生互動，反思教學(xué)方法是否靈活，有藝術(shù)性，反思教學(xué)效果是否達到預(yù)期目標(biāo)等。為了保證

教后記、聽后記的真實，全面記錄，學(xué)校將這方面的檢查作為開展校本教研的重要內(nèi)容之一，鼓勵教師將本人在平時的教學(xué)活動所遇到的疑難、困惑以及所思所想隨時記錄下來，同時要求聽課教師多對他人的教學(xué)實踐進行反思。并在此基礎(chǔ)上，進行總結(jié)，寫出教研文章，或撰寫教學(xué)案例。反思讓老師更新了觀念，改善了教學(xué)行為，提升了教學(xué)水平，養(yǎng)成了教師對自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)法問題的獨立思考習(xí)慣，使教師真正成為教學(xué)和教研的真正主人。

五、開發(fā)校本課程，建設(shè)校園文化。

在與兄弟學(xué)校聯(lián)賽互相交換評卷的過程中，我校老師的一致認(rèn)為：我校學(xué)生的書寫能力普遍太差，于是，學(xué)校除開設(shè)了寫字課以外，還圍繞“如何寫好一手鋼筆字”進行校本課程的開發(fā)，組織書法課老師、語文老師積極參與，讓他們提供各自的設(shè)計意圖，協(xié)商確定，每半月在周四下午面向全校學(xué)生舉辦“漢字與書法”小型講座，使校本課程逐步系統(tǒng)化。從本學(xué)期開始，要求主講教師結(jié)合“許慎文化節(jié)”這一資源優(yōu)勢，進一步充實專題講座的內(nèi)容。

此外，我們還在立足本校的基礎(chǔ)上，走出去，進行開放式教研；充分發(fā)揮骨干教師，兼職教研員的作用；搞好申報市、區(qū)級課題的落實；做好教師專業(yè)成長；計算機操作、課件制作的培訓(xùn)等，整體推進校本教研水平的提高。

六、一點成績

由于全體教師認(rèn)真進行校本教研，學(xué)校組織扎實有力，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平有明顯提高，在上期的說課比賽中，我校王**、付**、宋**老師，均獲“區(qū)二等獎”，另有多篇論文和課件獲市、區(qū)級獎勵。

我校的校本教研工作做得還很不夠，比如教研積極性沒有充分調(diào)動起來，老師自由支配學(xué)習(xí)時間過少等問題較突出，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行多多指教。

第四篇：校本教研經(jīng)驗交流

泉州市柏山小學(xué)校本教研工作匯報材料

教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量、提高教師素養(yǎng)促進教師專業(yè)化的重要手段。我校校本教研建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習(xí)、案例分析、教學(xué)反思、結(jié)對幫扶、經(jīng)驗交流、集體備課、說課、聽課、評課等為基本形式的校本教研制度，靈活運用多種教研形式，努力提高校本教研的針對性和實效性。教師是開展校本教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動的出發(fā)點和歸宿。教師參加教研活動的質(zhì)量影響到全校教研活動的質(zhì)量和教學(xué)工作的質(zhì)量，所以，我們要求教師必須主動、認(rèn)真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力。

一、校本教研的主要做法：

1、自我反思。教師的自我對話，對自己行為進行思考、審視、分析。結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展需要，自定專業(yè)提高學(xué)習(xí)、個人教研學(xué)習(xí)計劃，并根據(jù)學(xué)校校本培訓(xùn)計劃內(nèi)容，自行學(xué)習(xí)和對自己教學(xué)行為進行分析，提出問題，制定對策。

2、同伴互助。以教研組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒已見。以教師或?qū)W生成的問題為研究內(nèi)容，將問題入組，以組為單位制定計劃開展研究。

3、專業(yè)引領(lǐng)。一方面讓教師有機會接受校外教育教學(xué)研究專業(yè)人員或?qū)＜业膶I(yè)指導(dǎo)，如外出聽課、培訓(xùn)等；另一方面提倡教師從專業(yè)的著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進名家教研思想，將教研專家的新理念和教育思想引進學(xué)校，促進我校教師素質(zhì)提高。

二、校本教研的具體制度：

1、在校長領(lǐng)導(dǎo)下，全面制定學(xué)校校本教研制度與計劃，發(fā)動全體教師參與校本教研，督促和評價校本教研。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)教研理論并參與教學(xué)研究，堅持深入課堂，每學(xué)期聽15節(jié)課，任課教師每學(xué)期聽課10節(jié)并堅持參加學(xué)科組的教研活動。

2、支持教師參加高層次進修，做好骨干教師的輻射作用，組織教師參加上級組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。同時制定學(xué)校的培訓(xùn)方案，努力做好校本培訓(xùn)工作，及教師的自我學(xué)習(xí)培訓(xùn)。發(fā)動全體教師，學(xué)習(xí)教育理論，注重聯(lián)系實際，加強對實踐成果的經(jīng)驗總結(jié)。

3、組織教師學(xué)習(xí)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本學(xué)科的目的、任務(wù)，討論并確定年級教學(xué)要求，制定學(xué)期教研組計劃。組織領(lǐng)導(dǎo)全組教師制定學(xué)期工作計劃、年級教學(xué)進度計劃、教學(xué)科研計劃和第二課堂活動計劃，并嚴(yán)格執(zhí)行。

4、組織教師進行教學(xué)常規(guī)建設(shè)，實現(xiàn)備課、上課、作業(yè)布置和批改、課外輔導(dǎo)，學(xué)業(yè)成績考核評定及課外文化、科技活動等基本教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。

5、積極開展教學(xué)研究活動，根據(jù)教學(xué)實際，圍繞學(xué)校教科研課題確定教研組、備課組和個人每學(xué)期的研究課題，有計劃地開展研究與交流匯報，組織教學(xué)研究課、公開課，及時總結(jié)、交流、推廣教學(xué)經(jīng)驗，撰寫經(jīng)驗論文。

6、大力抓好本學(xué)科教師的教學(xué)工作，任命備課組長組織本學(xué)科教師，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、探索教法和學(xué)法，認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好規(guī)范化教案，講好每一節(jié)課，教好每一個學(xué)生。組織好每周1次的教學(xué)研究活動。

7、注意積累資料和總結(jié)經(jīng)驗。不斷提高練習(xí)題、單元過關(guān)題、考試題的質(zhì)量。每學(xué)期向?qū)W校和各級提交一定數(shù)量的經(jīng)驗論文或教學(xué)改革實驗報告。

8、開學(xué)時制定好教研組工作計劃，并認(rèn)真組織實施。期中檢查落實情況，期末做好工作總結(jié)，并定期向?qū)W校行政領(lǐng)導(dǎo)和教師匯報工作。真正創(chuàng)建嚴(yán)肅活潑，刻苦鉆研，文明和諧的教研組。

9、組織備課組教師在個人獨立備課的同時進行集體備課。每周至少集體備課一次，共同研究 單元、章、節(jié)、課時的目的和要求；重點。難點、疑點、關(guān)鍵點； 作業(yè)或練習(xí)； 教學(xué)過程的組織和教學(xué)方法的選擇； 統(tǒng)一進度，相互取長補短，共同提高。

10、在教學(xué)實踐的同時，要求教師要堅持做到：“五個一”每年讀一本教育教學(xué)理論著作，上好一堂教學(xué)公開課，完成一份多媒體課件，寫一篇課堂教學(xué)案例，撰寫一篇以上教研論文。

11、質(zhì)量立校，管理興校。這遠大理想的發(fā)展是我們的努力目標(biāo)，大家知道，教育教學(xué)質(zhì)量始終是一所學(xué)校的生命線，學(xué)校一切工作的落腳點在于質(zhì)量。根據(jù)形勢的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量也是一個重要的要求。因此，我們勢必加強教學(xué)研究：探索規(guī)律，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一分耕耘，一分收獲。一學(xué)年以來，雖然我們?nèi)〉昧丝上驳某煽?，語、數(shù)兩科的教育質(zhì)量均走在中心小學(xué)的前列，教育教學(xué)常規(guī)工作也取教好成績。但成績只能代表過去。我們將要以飽滿的精神，開拓進取，為教育教學(xué)工作上臺階而繼續(xù)努力。

第五篇：初中校本教研經(jīng)驗交流材料

初中校本教研經(jīng)驗交流材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，大家好！

現(xiàn)在我把登封市直二初中近年來的校本教研工作匯報如下，請批評指正！

一、加強校本培訓(xùn)，提高教師理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

教師的專業(yè)化程度決定著教師生活的尊嚴(yán)、生活的快樂和幸福的程度。教師素質(zhì)的提升是教改成功的關(guān)鍵，因此校本培訓(xùn)是我校發(fā)展的長效機制。

1、培訓(xùn)工作日?；?，學(xué)習(xí)時間制度化。學(xué)校規(guī)定每周一晚上為全體教師的雷打不動的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，具體形式有印發(fā)學(xué)習(xí)材料，主管領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)并把重點內(nèi)容摘記在學(xué)習(xí)筆記上；觀看專家報告、課堂實錄、師德禮儀等光盤，如趙希斌、劉永勝、陶繼新等。另外，每學(xué)年暑假期間，加強對教師的師德、理論和業(yè)務(wù)素質(zhì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)編有《教師學(xué)習(xí)材料匯編》，對教師的整體素質(zhì)提高有很大的促進作用。

2、開展教師一月讀一本書的讀書活動，提高教師教育理論水平。學(xué)校每學(xué)期購買四類書籍共180本，把女45歲、男50歲以下的教師分為四組，每組中每人每月讀一本書，每月28日交讀書筆記和讀書心得，每月1日領(lǐng)新書，學(xué)校評選出優(yōu)秀的讀書筆記和讀書心得，每月出一期簡報，供大家交流學(xué)習(xí)。

3、走出去，請進來，①抓住一切機會組織教師外出學(xué)習(xí)、聽課，返校后上匯報課或做學(xué)習(xí)心得報告，檢驗外出學(xué)習(xí)效果;②送課下鄉(xiāng)，鼓勵中青年教師送課下鄉(xiāng);③聘請專家名師到校講課，做報告，盡可能地讓更多教師參加學(xué)習(xí)教師素質(zhì)論壇，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和理論水平。

二、加強學(xué)科組建設(shè)，全面提高學(xué)科能力。

1、加強集體備課。總體思路是分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思16個字。即教師先分塊備課，然后是中心發(fā)言人主講，備課組成員集體評議，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)教學(xué)實際修改，講課后必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學(xué)生的錯例、二次教學(xué)建議等都記錄下來。集體備課還必須做到四定，四統(tǒng)一，既做到資源共享，減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，又提高了備課實效。每次集體備課主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)考勤、說課質(zhì)量并簽字存檔。

2、加強學(xué)科教學(xué)研討活動。首先是每個學(xué)科組每月教研都有一個小議題，學(xué)校強調(diào)，最有價值的課題，是實踐中產(chǎn)生的問題，課題研究的生命力在于給實踐以指導(dǎo)，解決實踐中的問題。每個學(xué)科組每學(xué)期依據(jù)《如何提高課堂教學(xué)的實效性》總課題擬訂四個子課題。每月研討一個議題。其次就是做好課題立項，以學(xué)科組為單位做好課題立項，去年我校有2項被鄭州市教科所批準(zhǔn)為重點課題、5項為一般課題。

3、各個學(xué)科每周進行公開課、研討課活動,進行課例研究。

學(xué)科主任依據(jù)教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，以一個學(xué)月為單位，每周安排一到二名教師做課，學(xué)科組成員全員參加聽課、評課。做課后先由講課人說出自己的教學(xué)設(shè)計、及教后感想，再由備課組長及其他老師進行評課，評課要求做到三個一，即：找出一個亮點，指出一個缺點，提出一個金點子。上的不太成功的課，要求做課教師二次上課，二次評課，最后達成共識。

4、研討課堂教學(xué)模式。各學(xué)科組成員在組長的引領(lǐng)下依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合學(xué)科特點，制訂出適合自己學(xué)科的課堂教學(xué)模式，有關(guān)成員人人依據(jù)模式上課，一輪之后，結(jié)合上課實踐再進行修改完善，人人再上模式研討課，最終實現(xiàn)人人依據(jù)教學(xué)模式上課。目前9門學(xué)科課堂教學(xué)模式已完全成為定式，但課堂教學(xué)是有模式而不唯模式。

5、每學(xué)期做好優(yōu)質(zhì)課評選活動，提高學(xué)科課堂教學(xué)水平。每學(xué)期評選20名優(yōu)質(zhì)課教師。

三、加強教學(xué)常規(guī)管理，提高教育教學(xué)成績。

1、抓好課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教導(dǎo)處做到細化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，制訂出詳實的課堂教學(xué)常規(guī)，要求每一個教師必須以新課程理念為指針，以夯實雙基為重點。做到四個堅持和六個優(yōu)化。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，組織學(xué)生參與課堂教學(xué)情況評價，認(rèn)真填寫好課堂評價一覽表，教導(dǎo)處每天每周總結(jié)，主管領(lǐng)導(dǎo)審查，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決；發(fā)現(xiàn)亮點，及時樹立榜樣。為保證課堂教學(xué)的實效性，備課組堅持每天課前除集體備課外的碰頭會，如數(shù)學(xué)組每天早上7：308：00其它學(xué)科根據(jù)大家的上課時間而定。

2、做好做細訓(xùn)練測試和反饋分析。數(shù)學(xué)、英語、物理學(xué)科實施了周周清制度，要求以備課組為單位，通過教研教師把本周學(xué)習(xí)內(nèi)容中出現(xiàn)的重點、難點、易渾點出成練習(xí)題，利用周末時間進行人人過關(guān)，強化訓(xùn)練?？荚嚭螅髮W(xué)生不要只看重成績，更要分析成績得來的過程，讓學(xué)生填寫《學(xué)生學(xué)情分析反饋表》，教師要逐一看后并找學(xué)生談話，幫學(xué)生指明方向。每位教師要針對學(xué)生成績寫出《學(xué)科教學(xué)情況分析表》，班主任要針對班級成績寫出《班級教學(xué)管理情況分析表》，主管領(lǐng)導(dǎo)要逐一看后，采用座談和開會相結(jié)合的形式幫教師分析情況并鼓足干勁，指明方向，避免教師走彎路。

3、寫好教學(xué)反思，促進教師成長。

要求每位老師每兩周至少寫出一篇不少于800字的教學(xué)反思，上交學(xué)校，并由學(xué)校從中選出優(yōu)秀篇目上交教育信息平臺進行交流。為了便于教師收集，今年開學(xué)初給教師發(fā)一本心路歷程上的點點滴滴的筆記本，記錄教學(xué)隨筆、生活感悟，每月一收查評比，對優(yōu)秀習(xí)作以簡報形式讓全體教師學(xué)習(xí)，同時要求每個教師的教案上要有教后反思，每周不少于兩次。

4、作業(yè)教案定期與不定期檢查相結(jié)合，使教學(xué)質(zhì)量的提高有保障。

教案檢查主要是放在集體備課會之前，先由組長檢查簽字，主管領(lǐng)導(dǎo)審閱，這個環(huán)節(jié)就保證了教案要寫在上課前，促使教師及時備課。同時每周年級組進行一次作業(yè)教案檢查，每兩周教導(dǎo)處進行一次作業(yè)教案檢查，并對檢查情況以學(xué)校簡報的形式，發(fā)放給每一個教師，樹立榜樣，表彰優(yōu)秀！

5、讓閱讀走進課堂，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，學(xué)校建立了能容納100人以上的師生閱覽室，每月購買3000元以上書籍，每周每班一節(jié)閱讀課，列出閱讀計劃和閱讀內(nèi)容，由語文教師負(fù)責(zé)組織學(xué)生認(rèn)真閱讀，每月組織一次閱讀交流會，認(rèn)真填寫名著閱讀記錄卡，擴大閱讀面，豐富知識，提高人文素養(yǎng)。

6、通過活動促進教師和學(xué)生的成長。每學(xué)期評選出十大師德先進個人，十位受學(xué)生喜歡的教師，20位優(yōu)質(zhì)課教師，十佳教師，這些活動給教師搭建了成長的平臺，調(diào)動了教師的教學(xué)積極性，促進了教學(xué)工作的實效性。同時，在學(xué)生中開展了爭當(dāng)一日小家長生活體驗活動，經(jīng)典誦讀比賽活動，感受親情，感謝母親活動，評選出校園十大孝星，文明標(biāo)兵等，德育教育滲透在這些活動中。

7、做好做細新課程目標(biāo)細化工作，由學(xué)科主任負(fù)責(zé)，七年級相關(guān)教師參與，分工合作，拿出有實效性的方案。

四、收集整理有形成果，深化校本教研工作。

1、開發(fā)校本教材。以前學(xué)校開發(fā)的校本教材有《嵩山文化縱覽》、《聆聽嵩山》，《迷戀成長》、《呵護心靈》、《心泉》期刊、《沐浴書香》《初中化學(xué)實驗教材研究》、《校園植物志》、《生物天地》、《思想政治補充教材》等，積淀了二初中文化。本學(xué)年又結(jié)合時勢開發(fā)了《激情奧運》和《嵩山歷史文化知識匯編》校本教材。

2、分級分類分學(xué)科收集整理有形成果，積淀隱形成果。

3、給每個教師建立了個人檔案，記錄教師的校本教研成長過程，展示教師的個人素質(zhì)與奮斗成果，為檢查和評價提供真實依據(jù)。

以上是我們登封市直二初中在校本教研工作方面的一些具體做法，懇請大家提出批評意見，以利我們改進工作，再接再厲，謝謝！