第一篇：淺析多媒體技術在幼兒園教學中應用的利弊3

淺析多媒體技術在幼兒園教學中應用的利弊

摘要

多媒體技術作為新的教學方法滲透在各個教育領域。本論文根據(jù)多媒體技術所具備的表現(xiàn)力強、交互性強、時效性強的特征，闡述多媒體技術的應用在幼兒教育中的優(yōu)勢與弊端，包括多媒體技術對教師在教師辦公、教師自身專業(yè)素質(zhì)、家園合作等方面的優(yōu)勢及在幼兒教育當中對于幼兒各方面發(fā)展的促進作用。論文淺析了多媒體技術的弊端，包括多媒體技術本身以及在教育教學中存在的弊端，并且因此提出相應建議，幫助教師正確合理的借助多媒體技術促進幼兒教育的最優(yōu)化，讓幼兒在現(xiàn)代多媒體技術的幫助下更好，更健康的發(fā)展。

關鍵詞

多媒體技術;幼兒園教學;幼兒教育;優(yōu)勢;弊端;教師

緒論

根據(jù)皮亞杰的認知理論，學前兒童的認知水平處于前運算階段，這一階段的幼兒只能進行表象思維，即抽象的東西,幼兒很難接受消化。在這個時期，促進學前兒童的具體形象思維的發(fā)展是學前教育的重點。幼兒的心理與生理特點決定了幼兒園的教學活動應該采用直觀的教學方式，直觀教學刺激幼兒多種感知覺進行感知，抽象的教學內(nèi)容以一種更形象、更具體的方式反饋在大腦，多媒體技術教學就可以滿足需要。在幼兒園教學中使用多媒體，能縮短幼兒與感知事物之間的距離，能促進幼兒的形象聯(lián)想發(fā)展。在幼兒園教學中使用多媒體技術，可以優(yōu)化教學過程，從而提高教學活動效率。早在1984年鄧小平同志在上海考察時就曾經(jīng)提出“計算機的普及要從娃娃抓起”。多媒體輔助教學具有直觀有趣的特點，以其集成性、控制性、實用性等十分符合幼兒生理和心理特點，以其視聽技術為表現(xiàn)手法的教學形式，不受時間和空間的限制，能夠發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，從而促使幼兒積極有效的參與教學活動，因此發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，優(yōu)化幼兒園教育教學質(zhì)量，是學習的過程變得輕松愉快、主動求索。[1] 王珂在《談幼兒園多媒體技術運用的利與弊》中談到，隨著改革開放，國際上先進的教育理念層出不窮被引入中國，杜曼早教，七田真，蒙臺梭利等等，家長在眾多玲瑯滿目的教育理念方法中面對多媒體技術在幼兒園的運用勢不可擋，這是一種必然趨勢。[2]張寧寧在《多媒體技術在幼兒園教學中的應用前景》一文中講到，現(xiàn)如今多媒體技術教學作為學前教育改革的一項重要內(nèi)容，是當前學前教育發(fā)展方向和趨勢，在21 1

世紀的幼兒教育中有著獨特的需要。在幼兒園開展多媒體教學，可以在教學手段上突破傳統(tǒng)的教學模式，提高教學效果，激發(fā)幼兒濃厚的學習興趣，促進早期智力的開發(fā)。[3] 在二十一世紀將是以現(xiàn)代化教育手段為載體的信息時代，過去的教育過程中教師用簡單的陳舊的教學手段向幼兒進行強制性的“教”，而沒有幼兒主動的“學”，二者間的互相作用變成了主要由教師向幼兒發(fā)號施令，幼兒只是被動的執(zhí)行和服從，因此，應高度重視教育過程手段的改革，滿足幼兒多樣化的發(fā)展需求，多媒體

[4] 技術正成為現(xiàn)代化的科學技術成果與課程活動相結(jié)合的先進教學手段。魏細耀在《當前幼兒園多媒體教學存在的問題及對策》談到當前幼兒園多媒體教學存在教學主題被沖淡、重點不突出、忽視傳統(tǒng)教學、交互性少等問題，并提出要解決這些問題可從多媒體課件設計應遵循的原則、將多媒體課件有機地融入傳統(tǒng)教學、精心設計多媒體教學方案等方面著手。[5]近10年來有關于幼兒園多媒體教學研究的文獻表示，利用多媒體技術可以有效的促進教學，改變幼兒園原有的教學方式、方法和教育模式。但是在實踐中存在著偏差的教學觀念，教學存在著弊端等問題。本次論述將就多媒體技術的應用對于幼兒教育的利弊，從正反兩面進行深入的了解和思考，提出部分建議，促進多媒體教學能真正走進幼兒園,并真正發(fā)揮其獨特的教學輔助作用。

一、多媒體技術的特征

多媒體技術是一種把文本、圖形、動畫和聲音等多種信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種多媒體技術。[6]具有以下特征：

（一）表現(xiàn)力強

信息除了文字、聲音、視頻影像之外，還可以創(chuàng)建音樂、圖像、動畫這些新型的信息載體。行為心理學研究表明，學習的起因是來自于對刺激的反應。多媒體技術可以給學習者一個刺激，促進學習的動機的強化。除此之外，還可以利用多媒體課件進行反復的練習，促進記憶，對于教育有著強化和引導作用。[7]

（二）交互性強

在這個信息化的社會，傳統(tǒng)的被動接受信息的方式已經(jīng)不能滿足需要。不斷的參與創(chuàng)新，追求個性發(fā)展的需求只有多媒體技術可以滿足。使參與的各方（不論是接受方還是傳送方）都可以進行編輯、控制和傳遞。交互性將向用戶提供更加有效的控制和使用信息的手段和方法, 同時也為應用開辟了更加廣闊的領域。交互可做到自由地控制和干預信息的處理, 增加對信息的注意力和理解,延長了信息的保留時間。[8]

（三）時效性強

當今世界已經(jīng)形成一種全球通訊網(wǎng)，多媒體技術信息的來源有很多渠道，不受時間、空間的局限性，保證了信息的時效。

二、多媒體技術在幼兒園教學中應用的優(yōu)勢

（一）對于教師教學的優(yōu)勢 1.方便教師辦公的使用

因為幼兒園教學工作的需要，教師常常需要借助多媒體進行文字排版、表格處理然后打印。比如：教師會通告、幼兒本周教學重點、幼兒一周教學計劃、幼兒點名冊、環(huán)境創(chuàng)設、墻面布置等，因為多媒體技術 3 的應用，使得這些教學辦公便捷。2.幫助教師提高專業(yè)素質(zhì)

教師的專業(yè)素質(zhì)的高低直接的影響了幼兒教育的效果。教師只有不斷的提高自身的專業(yè)素質(zhì)，才能從根本上提高幼兒受教育的程度。多媒體技術的應用可以幫助教師開拓視野，從不同的地區(qū)，不同的領域，了解、汲取到各種教育理念，為自己的專業(yè)知識不斷地充氣，不斷的提高自己的專業(yè)能力。還可以隨時隨地的與同行進行交流、探討，促進教育教學的進步。

3.加強了教師與家長之間的聯(lián)系(1)幼兒園網(wǎng)站建設，提高家園共育平臺

多媒體技術在幼兒園教學中的應用，使時間與空間的差異和距離不再是障礙，它為家長、教師提供文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多樣化的互動平臺，促進家園共育。著名教育家陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！庇變簣@網(wǎng)站能讓家長和教師進行深入全面的交流，可以錯時補充對教師工作的需求，實現(xiàn)家園溝通優(yōu)化，也有效地鞭策教師用心去發(fā)現(xiàn)、去挖掘孩子的閃光點，具有其他方式不可替代地作用。[9](2)設立班級博客，班級空間，提高家園和教師間的溝通

在傳統(tǒng)的家園共育中，教師多數(shù)是處于單方面思考教育活動的地位，對于教育教學需要不斷地產(chǎn)生新創(chuàng)意，滿足幼兒學習的需要，不僅工作量大，有時候還得不能很好地滿足幼兒并且還有可能得不到家長的認可。4

建立班級博客，班級空間后可以充分的利用家長這個社會教學資源，既充分挖掘，整合創(chuàng)造資源中的新創(chuàng)意，金點子，又形成教師與家長之間的相互交流，相互學習的良好氛圍，從根本上促進幼兒教育。[10](二)對于幼兒教育的優(yōu)勢

1.具體教學內(nèi)容，激發(fā)幼兒學習的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣在幼兒的學習中有著重要的角色，有了興趣，才會對學習產(chǎn)生興趣。多媒體的特點是將圖、文、聲，色，光完美的結(jié)合，完全不同于傳統(tǒng)的口述教學方式。多媒體教學把簡單，枯燥，抽象的學習內(nèi)容生動化、具體化、直觀化，豐富了教學內(nèi)容，符合幼兒心理的學習需要。同時把幼兒教學中虛擬的故事情節(jié)以動畫等形式展現(xiàn)出來，吸引孩子的目光，將教學活動的教學氛圍變得活潑，生動有趣，激發(fā)了孩子的學習興趣，提高了教學活動效率。在小班科學教學活動中《小小蛋兒把門開》，要讓孩子了解雞蛋的秘密。如果僅僅是用語言進行描述，在言語中讓他們明白小雞從雞蛋里形成、孵化的過程的教學目標是很難的，縱然老師的教學經(jīng)驗很豐富，語言很生動，孩子們的理解也不能全面。所以運用多媒體，播放小雞在雞蛋里形成的全過程，還同步增加一些音效。孩子們在觀看的時候，被這鮮奇的畫面吸引了，目不轉(zhuǎn)睛的看著，嘴里還時不時地念叨著“啊，太神奇了”“小雞原來是這樣來的呀”“小雞小雞，加油”“小雞真的好棒”等等情緒的語言，明顯的將幼兒的興趣激發(fā)了出來。

2.為幼兒教學提供的信息沒有局限性，提高教學活動效率 多媒體技術提供的信息不會因為時間和空間的局限而受限制性，可 5

以跨越空間提供大量生動的畫面來滿足教學活動中的需要，傳達的信息可以表現(xiàn)現(xiàn)實中無法感受或根本不存在的事物。在中班語言《盤古開天辟地》這一活動中，如果僅用簡單的言語告訴幼兒盤古如何開天，最終這個天地又是如何的形成。面對言語發(fā)展尚未完全的幼兒，簡單的言語教學并不能滿足幼兒的需要。幼兒教師要讓幼兒了解這個經(jīng)典的民間故事時，借助多媒體技術在教學過程中傳遞信息，利用言語色彩符合兒童的多媒體信息來講述這個神話，加強兒童的有意注意。提高幼兒教學活動效率最主要的策略就是提高記憶力，增強有意注意也有利于加深印象。多媒體技術把教學信息結(jié)合圖像、文字、聲音等多種方式傳輸給幼兒，刺激幼兒視聽覺，豐富他們的表象，讓幼兒的印象更為深刻，可以全面而立體地認識事物，更有效地獲取知識和豐富間接技能，教學活動效率得以提升。

3.吸引幼兒注意力，增強幼兒學習的主動性

通過感覺器官接收外界信息的刺激，然后把接受的信息傳遞到大腦，這就是人的學習知識的途徑。幼兒接受教師輸送的間接經(jīng)驗的有效方式可以讓多種感官的結(jié)合，更有利于信息的吸收。烏申斯基說：“孩子是用形式、聲音、色彩和感受來感知周圍事物的”。[11]多媒體技術結(jié)合視覺聽覺，提供鮮艷生動，動靜結(jié)合的畫面，以及相適應的聲音，這樣就對幼兒各種感官提供多重刺激，這就有效的克服了兒童注意力不集中的行為特征，容易轉(zhuǎn)移興趣的特點，激發(fā)高漲的學習情緒，這種學習情緒帶來的有意注意的穩(wěn)定性，促使兒童較多地獲得主動性的學習。在中班《尋找彩蛋》的活動中，制作一個多媒體課件，在故事剛開始的階段，6

呈現(xiàn)出的有趣的情節(jié)，教師結(jié)合課件讓幼兒自己猜猜那個神奇的彩蛋會藏在哪里，并且邀請孩子拿著鼠標找一找。在這種好奇的心理作用下，孩子們學習的主動性就很強烈，激發(fā)了主動參與活動的強烈愿望，從根本上助于教學目標的完成。

4.提高了觀察力，豐富了想象力

在幼兒時期，孩子們對于外界知識的汲取是通過自身的探索、觀察、發(fā)現(xiàn)、想象的方式來滿足的，對于未知的事物，隨著幼兒理智感的產(chǎn)生愈發(fā)充滿好奇，這時候作為教師就要善于利用這個契機，引導孩子觀察，探索。運用多媒體手段，豐富幼兒的表象和語言，表象是想象的材料，表象的數(shù)量和質(zhì)量直接影響想象的水平。因此，在教學中，要引導幼兒廣泛接觸各種事物，讓他們仔細、全面、準確地觀察分析、綜合，以獲得豐富多彩和比較準確的表象。為他們想象力的發(fā)展打好基礎。在大班美術活動《小樹的成長》中，因為外在客觀現(xiàn)實的因素，沒辦法讓幼兒在美術活動中觀察小樹從小綠苗長成大樹的全過程。利用多媒體，制作課件，展示小樹成長的每個階段，讓幼兒充分的觀察了解到每個時期小樹的特征，豐富他們的表象，發(fā)展他們的想象力。5.為教學創(chuàng)建游戲舞臺，促進語言教學

游戲是幼兒教育的核心。對于幼兒來說，游戲是他們在已有的經(jīng)驗基礎上的一種自我表現(xiàn)活動。目的是滿足自身發(fā)展的需要，達到情感和指揮上的平衡，豐富和完善自己的人格內(nèi)涵。[12]滿足學前兒童游戲的需要，能在很大程度上幫助學前兒童疏泄他們的心理緊張。在幼兒園利用多媒體技術的教學活動中，游戲的實施更具備優(yōu)勢，所能提供的游戲種 7

類更加的多樣化，更能吸引兒童。例如在大班為了幼小銜接需要讓幼兒了解拼音，可是仍有很多的小朋友對于拼音不感興趣，教師并不能有效地完成教學目標，教師就利用多媒體制作拼音版《打地鼠》的游戲，讓幼兒在游戲中學習拼音，并且參插多種樣式的鼓勵，表揚語言及圖案，在寓教于樂的教學過程中，即完成了活動目標，又滿足了幼兒游戲的需求。在游戲的過程當中，教師與兒童之間需要交流、兒童與兒童之間也需要交流。碰到一些傳統(tǒng)游戲之外的新事物，他們會很自主的進行探討，進行分享。在無意當中豐富了詞匯，發(fā)展了語言能力，從而語言教育得以實施。

6.建立適宜的教學情境，豐富師幼互動的教學模式

創(chuàng)建一種平等、友好、民主、寬松的師幼關系，有利于開展教學活動。用多媒體技術進行教學，教師的講解和演示有效的融為一體。在豐富多彩富于變幻雙向信息的傳遞中，多媒體技術在幼兒園教學中可以創(chuàng)設另類的教學情境，營造一種自然、輕松的心理環(huán)境氛圍，促進師幼互動模式的發(fā)展。在中班的語言活動《小豬蓋房子》的活動中，按照教學活動設計的順序進行教學內(nèi)容的演示，豬媽媽告訴了三只小豬哪些材料是可以拿來蓋房子，然后讓它們自己獨立去蓋自己的房子。豬大大，豬二二，豬幺幺各自選用稻草、木頭和磚頭來蓋房子，演示內(nèi)容直到大灰狼為了吃小豬要來撞房子為止。然后引導幼兒分小組的討論誰蓋的房子最結(jié)實，不會被大灰狼撞到？大灰狼撞稻草房、木頭房、磚頭房之后都會發(fā)生什么事情？運用多媒體技術進行教學演示，可以把多媒體聲像逼真、畫面動人的功能充分發(fā)揮，營造一種特定的教學情境，把故事里小 8

豬們的距離和幼兒縮短了，讓幼兒與小動物們產(chǎn)生共鳴，深深地融入故事情節(jié)當中。教師結(jié)合故事情節(jié)進行及時的提問，引導幼兒思考如何幫助小豬們不被大灰狼吃掉，在這種一問一答的師幼互動的教學模式中，讓教學過程得以有效的實施，還激發(fā)了幼兒幫助小動物的強烈愿望。在討論中，幼兒舉手發(fā)言的興致很高，表達欲望強烈，有的幼兒還會因為不同的意見爭執(zhí)起來，教學活動氣氛高漲。當討論的意見統(tǒng)一時，幼兒露出會心滿意的笑臉，讓幼兒在多媒體技術教學的作用下體驗到積極的情緒，滿足了幼兒自信心。在教學時，教師要關心、熱愛每個幼兒，給每個幼兒關注，調(diào)動每個幼兒的積極性，給每個幼兒充分表達自己想法的機會，提供大膽提問的平臺，給予他們被關注的需求，促進自信心的發(fā)展，讓孩子從內(nèi)心受到鼓勵，獲得安全感，關注感。

三、多媒體技術在幼兒園教學中應用的弊端

（一）多媒體技術自身的弊端 1.不利于教學過程中的語言交流

運用多媒體技術教學，體現(xiàn)的是人機對話，人機互相作用，這樣就減少了教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的溝通。在《幼兒園教育指導綱要中》提出，幼兒的語言能力是在運用交往的過程中發(fā)展的。在教學活動中過度的依賴多媒體，減少了為幼兒提供語言交流的機會，不利于幼兒的語言發(fā)展，不利于師生情感的培養(yǎng)和幼兒之間社會發(fā)展。然而傳統(tǒng)教學所注重的正是溝通的這一點。在傳統(tǒng)的非多媒體教學活動中，幼兒語言交流的機會會有很多，給與幼兒一個想說，可以說的語言情境。幼兒教育教學活動不同于中小學僅僅是知識的傳授，幼兒教育更加注重啟蒙 9

教育的基礎上重視感情的交流，完善心理的成長和促進人格的形成。2.教學內(nèi)容負營養(yǎng)化

多媒體技術在幼兒園教學活動中應用時，由于教師的疏忽，其所展現(xiàn)出來的教育內(nèi)容很多對于幼兒的教育起著反作用。在幼兒期，兒童的好奇心很重，模仿能力很強，一些負面的教學內(nèi)容展示出來，往往會增加幼兒攻擊行為，破壞行為甚至其他不良教育的問題產(chǎn)生，嚴重的影響了幼兒社會性的發(fā)展和不良習慣的養(yǎng)成。(二)多媒體技術在幼兒園教學中存在的弊端 1.教學觀念存在問題

部分幼兒園追崇于“應付上級主管的檢查”、“吸引孩子家長來園求學”、“播放故事片就是在利用多媒體”的錯誤觀，甚至有些盲目的贊同傳統(tǒng)的教學方式以至于出現(xiàn)要么不使用多媒體教學，要么盲從的使用多媒體進行教學，[13]不合理的教學觀念導致了不科學的教學過程的開展，以至于讓教學活動處于白熱化狀態(tài)。

2.教師對采取多媒體教學的理解有偏差

現(xiàn)在遇到公開課、匯報課，大部分教師就想到了在教學活動中應用多媒體技術進行主導教學，認為運用在教學活動中應用多媒體上課很順應潮流，可以上出教學的新鮮特點，根本不從教學的實際需要進行考慮。例如在故事、兒歌教學活動中統(tǒng)統(tǒng)用大屏幕替代了布偶、紙偶等直觀的傳統(tǒng)教具，用錄像片來代替教師的講授演示。這樣就造成在多媒體的引導下，幼兒緊緊跟隨著多媒體教學的步驟進行學習的教學狀態(tài)，且不說這中情境下幼兒自選教學活動內(nèi)容的機會減少了，幼兒動手實踐操作的 10

空間也在逐步的縮減，整個教學活動變成了“以多媒體為主導，以畫面為中心?！边@種濫用多媒體的現(xiàn)象看似教學活動氣氛熱烈，幼兒的參與程度很高，實質(zhì)是由“人灌”的教學方式又被“電灌”取而代之，忽略了教師是教學活動的主導性，沒有考慮幼兒在教學中的主體原則，這就是我們教師對現(xiàn)代教學多媒體認識的偏激，過分強調(diào)了多媒體技術的作用。[14] 3.多媒體教學資源不能有效和傳統(tǒng)教學結(jié)合

通過調(diào)查參與很多的幼兒教育活動實踐，觀察發(fā)現(xiàn)幼兒教師在教學過程中對多媒體教學資源有著依賴性，甚至出現(xiàn)了“教學過程就是看課件”的現(xiàn)象，忽視很多可以給幼兒直接經(jīng)驗的教學方式。在傳統(tǒng)的教學中，幼兒可以有自己動手的機會，在自己的實踐探索中，獲得直接經(jīng)驗。在教學中過多的依賴多媒體技術教學，忽視與傳統(tǒng)教學的配合利用，無法保證高質(zhì)量的教學活動，不能滿足幼兒的教學需要。[15] 4.教師缺乏現(xiàn)代信息的全面了解，操作技能差

教師對于多媒體課件的掌握需要學習一定理論知識，并且進行實踐操作才能駕馭。同樣來說擁有了多媒體課件，也不代表著教學活動課程就可以上好，直接影響活動的效果的重要因素時教師在教學活動上的操作技巧。有熟練操作技能的前提是對電腦的掌握程度要很熟悉。對于現(xiàn)代信息技術的了解，并不是每個幼兒教師都具備的素質(zhì)，有些教師對電腦并不太熟悉，對于多媒體技術的掌握程度和運用方面的水平還參差不齊。所以對于幼兒園教學中運用多媒體進行教學能力的提高，需要教師掌握了一定的理論基礎之后進行反復實踐，在不斷積累經(jīng)驗的過程，熟 11

練掌握多媒體技術進行教學。

四、解決多媒體技術在幼兒園的應用弊端給教師的部分建議

（一）正確認識多媒體技術教學的輔助地位

在幼兒園應用多媒體技術進行教學的過程中，教師要明確的在教學活動中發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，建立“以幼兒為中心”的教學模式，重視引導學生開展研究性、探索性學習方法。在教學活動中，擺正自己對于多媒體教學的認知，明白多媒體技術的應用只能在教師的主導作用下輔助教學，不能成為教學活動教學的主宰，不能取代教師在教學過程的主體作用，更不能代替教學活動的教學活動。[16]

（二）創(chuàng)設良好健康的多媒體環(huán)境，內(nèi)容適教，進度適當，尊重個體差異

在應用多媒體技術進行教學時，所展示的教學內(nèi)容一定要進行甄選，面對兒童所接觸的信息，比如：電視節(jié)目、游戲、音樂等，教師應當采取正確合理的干涉態(tài)度，確保教學內(nèi)容適合兒童的認知。面對一些不良的信息，不健康的內(nèi)容及早發(fā)現(xiàn)，及早處理，以免對幼兒教育產(chǎn)生嚴重的后果，讓負面的教學內(nèi)容影響幼兒教育。教學內(nèi)容展示時，要重視幼兒接受能力的程度，酌量、適度的進行信息傳送。尊重個體間的差異性，給幼兒留充足的時間消化信息，達到教學目標。

（三）樹立正確的態(tài)度，提高自身多媒體操作的能力

多媒體技術在教學中的應用已成為必然的社會趨勢，作為教師必須掌握一定的技術實踐能力。對于課件的設計，應當遵循幼兒教學的需要，幼兒個性、心理的特點，設計出新穎獨特的課件來滿足幼兒教學的需要，12

并且強調(diào)于調(diào)動幼兒的積極性，互動教學。在執(zhí)行過程時應當事先掌握好操作要領，避免教學中的失誤，優(yōu)化教學活動。所以作為教學教學活動主導的客體，就需要去學習多媒體技術知識，并且豐富操作技能的實踐體驗，提高自身多媒體技術素質(zhì)。不僅利于教師自己適應時代發(fā)展的要求，另一方面也能拉近與孩子的距離，對孩子的指導教育更加科學有效。

（四）將傳統(tǒng)教學與多媒體在幼兒園教學中整合運用

在教學過程中，針對教學目標、教學內(nèi)容進行整合教學。針對教學目標，多媒體教學可以實現(xiàn)情感目標為主，傳統(tǒng)教學可以實現(xiàn)技能目標；針對教學內(nèi)容，多媒體教學因其具備的特別屬性，可以用來展示某些無法直觀感知的教學內(nèi)容，通過幼兒內(nèi)化知識，傳統(tǒng)教學具有較強的操作性，可以為幼兒提供體現(xiàn)的機會，獲得直接經(jīng)驗。[17]兩者進行有效的整合，可以有效地提高教學質(zhì)量，完善教學環(huán)節(jié)。

四、結(jié)束語

總體來說，多媒體技術在幼兒園教學中的應用，豐富了幼兒教育活動的過程，滿足幼兒的需要。但是在幼兒園教學中發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢應用的時候，教師根據(jù)幼兒教育的特點，結(jié)合現(xiàn)代幼兒教育的教學目標、方法、內(nèi)容，按照自己課程的需要合理、適度的采用，這樣才能發(fā)揮多媒體技術對于幼兒教育利益最大化。對待多媒體技術給與幼兒教學帶來的弊端，教師要及時更正自己的態(tài)度，根據(jù)需要，在促進教學目標最大化的基礎上，減少多媒體技術對于幼兒園教育的的負面影響。教師還要提高自身多媒體技術能力的發(fā)展，為多媒體教學提供技術可能。本次論 13

文就多媒體技術在幼兒園教學中的應用利弊進行簡單的探討，關于弊端提供一些改進方法，仍然存在不足，望日后的研究可以更深入的探討，促進多媒體技術在幼兒園教學應用中利益最大化。

參考文獻

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第二篇：多媒體技術在生物教學中的應用之利弊

多媒體技術在生物教學中的應用之利弊

咸安區(qū)南門中學 王繼紅

二十一世紀已經(jīng)進入信息技術時代，多媒體技術和網(wǎng)絡技術是新世紀最先進的科技手段。現(xiàn)代科學與技術發(fā)展也讓教育教學技術也走了一個新的臺階，2002年2月，教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！保ǖ谒牟糠帧敖虒W過程”第11節(jié)）。因此將多媒體技術應用于生物教學是我們每位教師必須具備的基本能力，計算機輔助教學已經(jīng)成為廣大教育者實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要手段，通過計算機對多種教學媒體的整合，讓學生邊看、邊學、邊思考，增強了學生的感性認識，有利于學生對知識的認識和理解，符合學生的認知規(guī)律。在生物教學中，精心制作多媒體課件并合理運用于教學之中，能夠激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，從而極大地提高教學效果，達到培養(yǎng)具有生物科學素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的時代新人的目的。

但是，我們也應注意到多媒體教學手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學方法，而要與傳統(tǒng)的教學手段有機結(jié)合。和教師相比，多媒體技術仍處于教學中的輔助地位，不能代替教師的全部工作，教學過程的各個環(huán)節(jié)仍需教師來組織實施。因此，在教學中，教師應通過精心的教學設計，選擇最合適的多媒體教學形式，充分發(fā)揮教師的主導作用，這樣，多媒體技術必將給現(xiàn)代化教育注入新的活力。在這里，我就多年來使用多媒體技術進行生物教學的心得體會與大家分享。

一、利用多媒體技術進行生物教學的優(yōu)勢。

多媒體技術作為一種教學手段，確有其獨到的優(yōu)勢，我們應予充分發(fā)揮。根據(jù)我的教學實踐，教學中應用多媒體技術有以下幾個方面的優(yōu)點：

1、聲像并茂，更能激發(fā)學生的學習興趣?！芭d趣是最好的老師”（愛因斯坦語）。利用多媒體課件聲像并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強等優(yōu)點，創(chuàng)設與教材相關的情景，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，達到寓教于樂，寓學于樂的目的。它使學生在學習的過程中充滿著新鮮、好奇、興奮感，從而高度集中注意力，使思維聚焦在老師的控制之下，并深入到教學內(nèi)容的深層。七年級學生剛開始生物科學的學習，在學習《致同學們》和《認識生物》時，我就精心制作了兩堂多媒體課件，從網(wǎng)絡上搜集許多生物圖片，從教學參考光盤中找到相關教學視頻，并進行處理，制成了配有文字說明和音響效果的課件，同學們看到如此美麗的生物世界，一開始就對生物課可產(chǎn)生了濃厚的興趣。由興趣產(chǎn)生動機，由動機到探索，由探索到成功，在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣和動機，推動學習不斷取得成功。在學習中，興趣是積極性中最活躍的成份，它是渴望獲得生物學知識并積極參與生物學探究活動的意向基礎。

2、變靜為動，動靜結(jié)合，便于學生輕松理解難點。多媒體可以創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。例如，生命是運動的，其生長、發(fā)育、繁殖等生理過程無法用通常的教學手段展示。通過多媒體技術，就可以實現(xiàn)細胞分裂、生物的個體發(fā)育等全過程的展示，使學生看得透徹，聽得明白，使教學難點容易化。又如講解綠色開花植物《果實、種子的形成》一節(jié)時，用掛圖及手繪其知識直觀性就較差。但我們用FLASH軟件制作了相應課件，通過形象生動、色彩逼真的動畫效果，展示了花粉萌發(fā)、精子運動并與極核和卵細胞分別融合的過程。配上生動的解說，使學生很容易就理解了雙受精現(xiàn)象及果實、種子的形成過程。多媒體課件能變靜為動,克服了傳統(tǒng)教學中學生面向靜態(tài)呆板的課文和板書、掛圖的缺陷，形象地展現(xiàn)畫面，具有極強的表現(xiàn)力。

3、畫面豐富，加強教學的直觀性。生動、直觀、形象的感性材料最容易被學生接受，多媒體課堂能夠為學生提供形象、生動的直觀材料。應用多媒體課件可以模擬顯示某些微觀現(xiàn)象、瞬間突變、長期漸變等過程，且效果逼真。這就使無法講清、容易似是而非的問題迎刃而解，起到化難為易、化繁為簡的作用。例如，在講授《生態(tài)系統(tǒng)》一節(jié)時，我利用教學視頻素材進行片段截取，并加入多幅各種不同的典型的生態(tài)系統(tǒng)圖片，制成多媒體課件，使學生對生物圈和多種生態(tài)系統(tǒng)有了非常直觀的理解，并對生態(tài)系統(tǒng)的破壞情況有所了解，學生不僅增長了知識，還了解了環(huán)境保護的重要性，增強了教學效果。

4、生動具體，易于突破教學中的重點、難點。生物課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來很費力，而運用多媒體教學形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，收到事半功倍的效果。例如，在學習七年級下冊“輸送血液的泵—心臟”時，學生對心臟的結(jié)構(gòu)與功能的適應性，體循環(huán)與肺循環(huán)的途徑以及氣體的交換等內(nèi)容難以理解。我利用一個交互式課件，講述“心臟的結(jié)構(gòu)和功能”有彩圖，有視頻，配合文字解說，讓學生讀懂圖中各個部分名稱，并用心臟收縮與舒張的動畫，演示血液在心臟中流動的方向，通過演示讓學生明白，心臟是血液流動的“泵”，理解心室壁比心房壁厚，房室瓣與動脈瓣只能朝一個方向開的原因。而講授“血液循環(huán)的途徑”時，在血液循環(huán)模式圖上，用紅色箭頭表示動脈血的流動方向，用紫色箭頭表示靜脈血的流動方向，制成動畫演示課件，畫面上隨著心臟的收縮與舒張，血液在血管里流淌，體循環(huán)與肺循環(huán)中氣體的交換也一目了然。再配以文字、聲音、解說和設立思考問答題，學生們就比較輕松地理解本節(jié)課的內(nèi)容。

5、突破時空限制，開拓學生視野。初中學生的知識量有限，閱歷淺，綜合能力和空間想象能力有限，而生物學知識具有知識性強，時空大，微細結(jié)構(gòu)多等特點，這就給學生理解和掌握生物學知識帶來困難，多媒體技術不受時間和空間的限制，能在瞬間表現(xiàn)那些在時間、地域上彼此并不關聯(lián)的事物和生命現(xiàn)象。并且多媒體技術的運用能夠把看不見，摸不著的生理現(xiàn)象等抽象知識直觀化，從而解決教學中的重點、難點。如人體細胞的分裂、血液的流動、尿的生成及植物的受精過程等，這些均是教學中的重點、難點，學生理解起來有一定困難，但若制成多媒體課件展示給學生，他們理解起來就容易多了。又如，構(gòu)成生物的細胞、自然界中的細菌和真菌等，極其微小，肉眼無法直接觀察，但通過多媒體技術，可以模擬顯示放大的外形、內(nèi)部結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)微觀的結(jié)構(gòu)宏觀化，生動形象，感染力強，使學生易懂好記。再如，遠古時代與現(xiàn)代的地表狀態(tài)以及動植物的比較，生活在北極南極的生物，克隆綿羊“多莉”的誕生，海底世界的奇妙，從宏觀看生物圈、利用教學視頻觀察花的開放過程等，運用多媒體技術都可以清晰地展現(xiàn)出來，都能極大地提高學生的學習興趣，提高教學效果。

6、有機組合教學內(nèi)容，提高學習和復習課堂效率。由于多媒體課件已經(jīng)提前制作好了，在說明現(xiàn)象、概念、規(guī)律時，簡明準確，省時省力，同時給學生提供了一個輕松的課堂學習環(huán)境。在復習課時，可將章節(jié)內(nèi)容重新組合，將知識結(jié)構(gòu)重新組織，有機地進行復習、梳理、架構(gòu)所學過的知識，大大縮短復習時間，提高課堂效率。

二、濫用多媒體教學進行生物教學的弊端。

利用多媒體教學對提高教學效果和展示現(xiàn)代化氣息等諸多方面具有不可估量的積極意義。但多媒體的濫用同樣會帶來很多弊端，甚至有時比不用多媒體危害更大。在多年的生物教學中，發(fā)現(xiàn)多媒體教學有時會造成以下幾個方面的弊端：

1、削弱了學生是學習的主體的地位。在多媒體教學中，教師應充分注意學生的反映，及時把握教學進程，充分體現(xiàn)學生的主體地位。而實際上，有些教師過多依賴于課件的使用，把注意力放到課件的運行，課件的好壞上，忽視了學生的主體地位。特別是放映式的課件，有些注意力分散的學生，根本就沒有能力觀察與學習，甚至游離于教學過程之外，造成學生學習的新的不公平。

2、削弱了對學生觀察力的培養(yǎng)。多媒體課件中的圖像、動畫可以在較短的時間內(nèi)讓學生感知生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生態(tài)和生理過程等方面的知識，但卻不能全面地培養(yǎng)學生的觀察能力。由于時間過短，學生過多地依賴多媒體的反映才能觀察現(xiàn)實的生物，真正放手讓學生自己觀察探究生物現(xiàn)象和規(guī)律，學生們束手無策。必須通過現(xiàn)實的觀察、學習，進行觀察能力的多次訓練，才能培養(yǎng)出較強的觀察能力。

3、削弱了對學生動手操作技能的培養(yǎng)。多媒體能較好地指導學生的實驗操作，但是學生實驗能力的形成，只能通過實際訓練才能獲得。如《顯微鏡的使用》，課堂教學效果好，但動手能力、操作步驟的記憶、實驗中可能出現(xiàn)的問題的處理等，這些都不是多媒體教學可以解決的，必須依靠學生的動手和教師的指導，逐步學習、解決。

4、削弱了對學生知識網(wǎng)絡體系的整體性構(gòu)建。多媒體課件多是流水式操作，像放電影，不能像板書一樣能將知識網(wǎng)絡隨機地展示在學生面前，這樣學生掌握的知識就是零碎的、不連貫的，缺乏整體性，不利于知識的融會貫通，不利于知識的記憶。因此，一定要明確多媒體是課堂教學的輔助手段的地位，要在“輔助”上下功夫。只有從教學的目的、內(nèi)容、形式、效果等方方面面出發(fā)，適時適量地使用多媒體輔助教學，才能達到事半功倍的效果。

5、削弱了教師的主導地位。濫用多媒體教學，不僅沒有體現(xiàn)學生的主體地位，也無法體現(xiàn)教師的主導地位。有些教師為了減輕教學負擔，在網(wǎng)絡上隨便下載幾個課件就去上課，而沒有認真地備課和考察課件是否合適，自己游離于教學之外，結(jié)果教學效果很差。

6、削弱了學生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。大量濫用多媒體教學，不利于學生的情感培養(yǎng)，學生不被關注，容易情感冷漠。時常游離于教學之外，容易缺乏團隊精神和責任感。

總之，現(xiàn)代教育技術在生物教學的廣泛運用，優(yōu)化了教學過程，促進了學生學習生物的興趣，提高了學生生物科學素養(yǎng)。但在充分利用多媒體進行教學的同時，一定注意不要濫用，每個生物教師都應掌握利用多媒體進行生物教學的基本功，還要根據(jù)實際，與傳統(tǒng)教學手段結(jié)合，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，讓學生在輕松、愉快、和諧的教學環(huán)境中學習，使學生的生物素養(yǎng)和人文素養(yǎng)都得到充分的發(fā)展，開創(chuàng)生物教學的新局面。

第三篇：淺談多媒體技術在幼兒園教學中的應用

淺談多媒體技術在幼兒園教學中的應用

宣化鎮(zhèn)中心幼兒園 趙玉紅

【摘要】多媒體教學就是利計算機及其配套設備，把圖像、圖形、文字等多種媒體結(jié)合起來，創(chuàng)設電教化平臺，優(yōu)化教學過程，是現(xiàn)代化教育的重要手段。

【關鍵詞】幼兒教育

現(xiàn)代化

信息技術

直觀形象性

隨著社會的不斷進步，人們的工作節(jié)奏不斷加快，以及電腦在越來越多家庭中的普及，幼兒園教學中多媒體的應用也愈發(fā)廣泛。

幼兒園多媒體教學是以網(wǎng)絡技術為基礎，利用先進的信息化手段和工具，實現(xiàn)從環(huán)境、資源、到活動的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)幼兒園的基礎上構(gòu)建一個數(shù)字化的幼兒園，以拓展現(xiàn)實中幼兒園的時間和空間維度，從而提升了傳統(tǒng)幼兒園的教學效率，擴展了傳統(tǒng)幼兒園的功能，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化。

一、幼兒園多媒體教學的優(yōu)勢：

1、以網(wǎng)絡技術為基礎，讓家長們不再受到時間和空間的限制就能看到孩子們的情況；將資源共享，讓交流更方便。

2、更加智能化，并使整個教學過程人性化。

3、使用多媒體技術讓教學更加生動有趣，能激發(fā)幼兒的學習興趣。多媒體將教學信息轉(zhuǎn)化為鮮明的視聽形象展示在幼兒面前，使教學活動更生動形象，富有感染力，有效地激發(fā)學習興趣。如開展“畫飛機”美術活動時，幼兒只知道飛機的大概樣子，大部分只知道客機。為了讓幼兒更仔細地觀察飛機，教師可以利用多媒體課件，讓幼兒欣賞各種類型的飛機，在介紹飛機時可以為每架飛機配上不同的音效，然后再逐一顯示每架飛機的畫面，循序漸進地引導幼兒觀察，通過課件讓幼兒觀察各種各樣不同外形的飛機。短短的幾分鐘幼兒就獲得了很多知識，彌補了幼兒直接經(jīng)驗不足的缺陷，給幼兒留下了深刻的印象，勾起了他們許多美好的聯(lián)想，激發(fā)了他們主動學習和創(chuàng)作的興趣。

4、培養(yǎng)目標是使幼兒將來能成為全面發(fā)展的、具有高度創(chuàng)新能力和很強信息能力的新型人材。

多媒體所具有的形象性、直觀等特點，不僅能為幼兒創(chuàng)造出生動有趣的具體情境，培養(yǎng)幼兒的認知興趣，還能夠創(chuàng)造出嶄新的現(xiàn)實生活中沒有的景象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。興趣越濃，幼兒的注意力越集中，觀察越仔細，反應越清晰，記憶力越強，思維越積極。利用幼兒的學習動機激發(fā)幼兒的學習積極性和創(chuàng)新意識是教師常用的教學策略。例如，數(shù)學活動“認長方形”，讓幼兒認識了正方形后，教師提問：“長方形真調(diào)皮，它會變成大小不同模樣出現(xiàn)在不同的物品當中，你們想想，看看什么樣的物品當中藏著長方形呢？”這一問題立即引起幼兒興趣，接著教師利用課件出示不同的物品，使幼兒知道生活中可以用長方形這種圖形制造很多物品。這時，還可以拓展延伸，運用多媒體，進一步啟發(fā)幼兒思考：“我們能不能把到此為正方形轉(zhuǎn)化成我們學過的長方形呢？”然后引導幼兒觀察、想象，讓幼兒動手操作，積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了幼兒解決問題的思路，提高了幼兒解決問題的能力。這樣的活動讓幼兒從被動到主動，充分發(fā)揮了其主觀能動性，同時還拓展了幼兒思維空間，體現(xiàn)了教育觀念的更新，取得較好的多元化教學效果。

5、培養(yǎng)內(nèi)容側(cè)重使幼兒學會學習的方法，使之具有自我獲取知識與更新知識的能力，而不強調(diào)直接教給幼兒大量的知識，并確保有較高的教學質(zhì)量與教學效率；

6、培養(yǎng)方法靈活多樣，不受時間、空間和地域的限制，能適合各種學科，并能滿足終身教育、全民教育的需求。

二、幼兒園在多媒體教學中的學習過程

1、從教師為中心到幼兒為主體；

2、從知識傳遞為中心到能力培養(yǎng)為中心的教育形態(tài)；

3、從接受型學習到探索型學習；

4、變封閉式教育系統(tǒng)為開放式教育系統(tǒng)。

三、多媒體教學在課堂中的應用：

1、多媒體教學能優(yōu)化教學情境

幼兒好奇心強，對新生事物有著天生的親近感，多媒體軟件往往以色彩艷麗、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂吸引幼兒，自然的增加了教學的魅力，激發(fā)了幼兒的學習興趣，大大優(yōu)化教學環(huán)境。幼兒掌握知識往往從形象思維開始，多媒體教學使抽象的事物形象化，把整體構(gòu)成的事物分解，使許多只可意會不可言傳的東西具體化，這一切都在激發(fā)幼兒的學習熱情和興趣。并通過高精度顯示了聲象效果逼真動人的動畫畫面，充分調(diào)動了幼兒視、聽、說多種感官，提高了幼兒學習積極性、主動性、創(chuàng)造性。

例如：大班散文詩欣賞《秋天到了》,運用多媒體技術后,將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景,同時背景音樂輕輕地響起,秋天的大門徐徐打開,一朵朵美麗的菊花盛開了,柳樹變黃了,楓葉變紅了,果子成熟了…,在這種詩情畫意的教學情境中,幼兒的注意集中,興趣濃厚,積極主動地把所聽、所看到的秋天告訴大家。整個活動有聲有色，情景交融，幼兒個個投入，充分感受到了散文所表現(xiàn)的意境，感受到了文學作品的語言美。

2、多媒體教學能增進理解能力

幼兒的思維離不開具體事物形象性特點，而多媒體能以靜化動，化虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象，它能將靜止的內(nèi)容變成生動形象的音像結(jié)合的復合體呈現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗，從而更好的理解掌握。對于結(jié)構(gòu)復雜的樂曲,幼兒往往因難以正確分析而影響欣賞的積極性,多媒體課件靈活、形象、直觀等特點,有助于幼兒理解音樂作品的結(jié)構(gòu)。

3、多媒體教學能增強教學效果

語言中的一些詩歌散文意境非常優(yōu)美，但如果僅僅靠教師一張嘴或一副圖片，就顯得比較枯燥，幼兒在欣賞時不能較好的集中注意力，這時，運用多媒體教學就不同，利用其聲像結(jié)合的整體性特點，可在課堂上再現(xiàn)詩歌或散文中的動感畫面。使幼兒不自覺的進入情景之中，從而增強了詩歌散文的教學效果。

《小小的船》是一篇優(yōu)美的詩歌。在教學時，利用多媒體課件，會取得良好效果，伴隨著深情的朗誦與動人的音樂，一副副優(yōu)美的圖畫出現(xiàn)在顯示屏上。美麗的花兒，閃閃發(fā)光的星星，一望無際的天空，白云在輕輕的飄，風兒在輕輕的吹，我背著書包坐著月亮自由地在天空暢游。使幼兒完全融入了詩歌的意境中。利用多媒體手段營造的這種氛圍充分調(diào)動了幼兒的思維活動和情感體驗，引起了幼兒的共鳴，從而極大提高了教學效果。

4、多媒體教學能提高教學效率

借助多媒體輔助教學手段,可以縮短教學時間,同時它不受時間和空間的限制,能使看不見、看不清的東西變成看得見、看得清,由抽象變?yōu)榫唧w,還能大大增強教育的表現(xiàn)力,容易吸引幼兒的注意力,有力于多種感官的協(xié)調(diào)作用。

例如:大班繪畫《梅花鹿》,運用多媒體技術后,不但沒有教師示范時背對著幼兒容易擋住部分幼兒視線的問題,同時也解決了示范存在的圖像小、速度慢、涂色費時等現(xiàn)象,幼兒不但看得清楚聽得仔細,而且如果幼兒有疑問,計算機還可以再次演示,強化示范步驟。傳統(tǒng)的示范講解一般需要10-15分鐘,而過用多媒體輔助教學,時間可以縮短到5分鐘左右,這便使幼兒有了更多的練習時間。因此，利用多媒體可以增強教學的直觀形象性與趣味性，提高幼兒的主動積極性，大大提高了學習效率。

多媒體以其特有的形象、生動、動靜結(jié)合等特點促進了教學形式的多樣、教學過程的優(yōu)化和教學質(zhì)量的提高。但是，新的教學媒體本身并不會帶來教學效率的提高，計算機也不可能取代教師，教師主導作用的發(fā)揮才是提高教學效率的關鍵。教師在選擇電教媒體輔助教學時要考慮實效性，應從具體的教學內(nèi)容和目標出發(fā)，遵循用簡不用繁，用易不用難的原則，明確其為何用、何時用、怎樣用，才能真正提高課堂教學效率。

參考文獻：

1、賈君慧的《多媒體技術在幼兒園教學中的應用 》

2、《學前教育研究》

3、楊

慧的《淺談多媒體教學在幼兒園教學中應用》

4、天門市幼兒園的《 數(shù)字化背景下的幼兒園家長工作模式的構(gòu)想與實踐》

第四篇：多媒體技術在幼兒園教學中的應用專題

多媒體技術在幼兒園教學中的應用

隨著信息社會知識爆炸式增長并且迅速更新?lián)Q代，信息技術教育的教學模式已形成一種較新的概念和領域。在很大程度上突破了信息傳遞的時間和空間限制，既便于人們自由地收集知識，儲存材料，又可以自由的選擇認知方向，控制認知過程。體會雙向交流于回應的樂趣。

21世紀是信息時代，計算機技術的飛躍發(fā)展使人們的認知方式發(fā)生本質(zhì)的變化。教育信息化促進教育現(xiàn)代化，用信息技術來改變傳統(tǒng)的教育模式，已成為教育發(fā)展的必然趨勢。多媒體教學就是利用計算機及其配套設備、數(shù)字化技術，把圖像、圖形、文字、聲音、和視頻等多種媒體結(jié)合起來，創(chuàng)設高質(zhì)平臺，優(yōu)化教學效果，是教育現(xiàn)代化的重要手段。教學實踐證明，多媒體教學具有傳統(tǒng)性教學所不具有的特殊優(yōu)勢，它可以充分顯示生動、活潑、直觀、形象的特點，為幼兒所喜愛。幼兒在入園過程中存在不同的適應障礙，哭鬧和逃避是在幼兒入園初期，最普遍型的情緒反應和行為表現(xiàn)。每年的9月開學初，由于幼兒情感上的依戀性，習慣上的不適應，能力上的壓力感，總有一部分剛?cè)雸@的小班幼兒哭喊個不停，不是“找媽媽”就是要回家”，這種情況往往要持續(xù)2－3周甚至更長的時間。家長又心痛又焦急又顧盼；教師也因此無法正常開展教學活動而一籌莫展。

我認為，如果在小班上學期，恰當使用電教手段，通過對幼兒的視覺、聽覺的刺激，調(diào)整幼兒的注意力，把幼兒對家庭、對親人的依戀轉(zhuǎn)移到生動活潑、新鮮的電教手段上來，不僅可減輕幼兒入園的“陣痛”，更對常規(guī)教學等方面有著重要作用。

一、轉(zhuǎn)移幼兒注意力。

多媒體技術是多樣的，它有著諸多的表現(xiàn)形式。當幼兒剛?cè)雸@時期，教師可布置新穎而富有童趣的環(huán)境，并播放一些輕柔、優(yōu)美的樂曲，使園的幼兒

感受到幼兒園里家一般的溫馨，再加上教師親切的語調(diào)、溫暖的摟抱、細心的照料，消除幼兒心理上的恐懼和對教師的排斥感。幼兒平靜一些后，可給幼兒播們愛看的動畫片，并刻意將其中一些反映學本領、有勇氣、敢獨立的內(nèi)容選擇性的播給幼兒看，使幼兒在動畫片中潛移默化：要做個勇敢的幼兒，能獨自在幼兒園里與其他小伙伴游戲，認真跟教師學本領，并提供豐富有趣的游戲材料，讓幼兒被活動所吸引。這樣，不僅能讓幼兒覺得幼兒園很快樂，而且覺得在幼兒園里的時間過得很快，從而減少幼兒望眼欲穿期盼家長來接的等待時間，減輕幼兒的焦慮感。

二、提高幼兒的有意注意水平。

小班年齡的幼兒，他們的有意注意時間很短，往往只有幾分鐘，而且還必需是在幼兒感興趣的時候。因此，鍛煉、提高幼兒的有意注意水平，是教師為以后進入集體活動所要做的準備。而電教手段以其特有的具體形象、生動、直觀、有趣等特點，正好能充分幼兒的好奇、好問、好模仿的天性，從而吸引幼兒的注意力。

例如，教師在給新生講故事《小兔乖乖》時，利用flash動畫將小兔、兔媽媽、大灰狼在屏幕上顯示出來，并根據(jù)故事內(nèi)容進行演示，幼兒象在看動畫片一樣，非常專注很快學會了故事里面的歌曲，并知道了要“保護自己”。在活動《話圣誕》時，先給幼兒講述了圣誕的故事，徒手講故事內(nèi)容比較空洞，畫圖畫又需要很多時間。因此，我們利用網(wǎng)絡上豐富的資源，下載了圣誕的很多圖片，做成PPT課件供幼兒觀賞。另外播放了圣誕快樂的動畫，讓幼兒在欣賞歌曲的同時，看到了動起來的圣誕老人，激起幼兒有意注意，從中感受圣誕，幼兒便能根據(jù)內(nèi)容描述出很多圣誕節(jié)的事情。

三、直觀形象，增進理解能力

幼兒的思維離不開具體事物形象性特點，而多媒體能將抽象具體的內(nèi)容變成生動形象的音像結(jié)合的復合載體顯現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒在身臨其境中直接感

受，切身體驗，從而更好的理解掌握。對于結(jié)構(gòu)復雜的樂曲，幼兒往往因難以正確分析而影響欣賞的積極性，多媒體課件靈活、形象、直觀等特點，有助于幼兒理解音樂作品的結(jié)構(gòu)。例如欣賞歌曲《春天》時：將春天的好天氣、盛開的花兒、彎腰的楊柳樹枝、飛來的蝴蝶姑娘、嗡嗡叫的蜜蜂等一幅幅生動、形象的畫面與優(yōu)美、動聽的樂曲相配，使幼兒得以完整的理解和感受音樂

四、做到家園共育。

數(shù)碼相機記錄著幼兒的點點滴滴，透過幼兒園班級網(wǎng)站，我們與家長共同見證著幼兒的成長，分享著幼兒的快樂。有問題及時溝通交流，使家園共育不是一席空話，而是切切實實的落實進去了。

幼兒的笑顏，讓家長放心，更加配合幼兒園的工作，讓幼兒得到更好的發(fā)展。

可見，合理利用電教手段，可以優(yōu)化小班幼兒，特別是剛?cè)雸@的幼兒的一日生活。實踐證明，多媒體教學在幼兒教育中逐漸顯示出其強大的功能和優(yōu)勢，在教學中恰當?shù)剡\用多媒體技術，多角度、多方位地組織活動，促進了老師教育活動過程中 “教”的趣味性，提高了幼兒“學”的積極性，它能使幼兒在樂中求知，在趣中增智，在情境中萌發(fā)情感，在美中陶冶情操，起到了其他教學方法不可替代的作用。

第五篇：淺談多媒體技術在教育教學中的利弊

淺談多媒體技術在教育教學中的利弊

雷有蓮

計算機作為信息時代的主要載體和工具，已滲透在社會的各項活動中，無疑在各級各類學校的教育教學中也同樣發(fā)揮著巨大的潛力。隨著多媒體技術的進步與普及，在教學中的應用越來越廣泛，甚至起著主導地位，作為教師應合理應用，正確認識其利弊。

一、多媒體技術在教學中的積極作用

首先，多媒體技術能豐富課堂教學手段，且能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。因為多媒體教學技術融合了圖片、音樂、視頻等多種媒介，將其與課堂教學結(jié)合起來，能事半功倍的解決教學重難點，直觀形象的把知識具體化，激發(fā)學生學習興趣的同時，也潛移默化的將知識傳授給了學生。而且，教師如能合理利用網(wǎng)絡上廣闊的教學資源，還能充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，簡直一舉多得。

其次，應用多媒體可創(chuàng)設情境，培養(yǎng)能力，作用于課堂互動。如：

課堂導入環(huán)節(jié)在整節(jié)課中起著很大的作用，傳統(tǒng)教學中，教師只能用語言導入，做法較為單一。但在引用了多媒體教學手段以后，課堂導入創(chuàng)設情境環(huán)節(jié)則變得異常豐富，教師可以用圖片組合，可以用視頻導入，可以用音樂切題。在課堂教學開始時，就將學生的注意力完全抓住了，接下來課堂展開也更符合學生的實際情況了。在課堂教學進行中，將知識點進行再創(chuàng)造，輔以多媒體教學手段，將抽象的知識具體化、形象化，讓學生廣泛參與，理解記憶都變得簡單了。探索知識的重難點時，教師利用多媒體教學，可以運用多種教學方法，不再局限于簡單的言語交流，讓學生得到最直觀的體驗，再步步為營、主導環(huán)節(jié)，甚至可以訓練學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。如數(shù)學教學“圓的面積”時，用課件演示：把一個圓依次二等份、四等份、八等份、十六等份組合圖形，讓學生通過對比，直觀的看出等份的份數(shù)越多越接近長方形，學生清晰的觀察出從圓到長方形的變換過程，從而發(fā)現(xiàn)圓的周長和半徑與長方形的長和寬之間的數(shù)量關系，進一步得出圓的面積公式，在此，老師不需要大量的講解，學生就明白其中的道理和原因，既激發(fā)了學生的學習興趣，又誘發(fā)了求知欲望。在課堂教學將結(jié)束時，多媒體教學手段也是最佳的反饋方式。教師可以運用多媒體教學軟件的人機交互功能，獲得教學反饋。設置習題進行測試，軟件便能直接在教師機上顯示出答案，時間短，結(jié)果準確，省去了教師大量評測時間的同時，同樣節(jié)省了課堂教學的時間，進一步提高了教學效果。

二、多媒體技術在教學中的誤區(qū)

多媒體教學豐富了課堂教學手段的同時，也有一些弊端存在，教師要用好多媒體教學，就必須了解多媒體的優(yōu)缺點，不能盲目濫用，也不可因噎廢食。

（一）教師制作多媒體課件時應該注意的問題。

多媒體課件的應用范圍較為廣泛，但是很多教師在運用時，并不能把握好其中的尺度，有時一味求大求全，有時又不能做到以點帶面，浪費了教學資源和教學時間的同時，也有可能誤導了學生的學習方向。其實，要解決這一問題，一是需要教師懂得多媒體課件的使用目的所在，什么課程能夠使用，而且使用效果好，什么課程不需要，如果硬性使用，甚至還會帶來負面效果；二是教師用多媒體而忽略了傳統(tǒng)教學的作用，傳統(tǒng)教學存在幾千年，自然有其優(yōu)勢所在，不能完全否定，多媒體的作用更多的是與傳統(tǒng)教學之間互相補充，相輔相成的，如果能夠?qū)⒍咄昝澜Y(jié)合甚至同一在一起，對整個教學來說都將起到很大的促進作用；三是教師一味追求多媒體教學技術的感官作用，教學中所有的環(huán)節(jié)都是為了美而存在，而忽略了知識傳播的重要性。這就有點得不償失了，顯然是不切實際的，也是不提倡的。

（二）重視多媒體而不能忽略了教師的作用。

教師必須是教育教學中重要參與者之一，也是最重要的組成部分?？茖W技術發(fā)展的很長一段時間內(nèi)，都有這樣一種思潮存在，強調(diào)技術的重要性而忽略甚至否定人的必要性。在教育教學方面，這種情況同樣存在。其實，多媒體技術只是一種教學手段而已，本質(zhì)上與傳統(tǒng)教學中教師制作的道具沒有任何區(qū)別，差異只是多媒體教學的手段更加豐富罷了。教師是溝通學生和技術的橋梁，是駕馭知識傳播進程的主導者，如果失去了教師的主導作用，失去了以教師豐富經(jīng)驗為平衡的教學，那么，課堂教學也就失去了存在的意義，顯然，這是不可能的，也是不科學的。

（三）多媒體教學不能忽略學生能力的培養(yǎng)

有一些教師在制作課件時，喜歡全知全能，將知識點、重難點、解題過程全用課件體現(xiàn)出來，這樣做的好處是整個教學過程直觀明了，教學進程好掌握。然而其缺點也非常大，整節(jié)課，學生都不需要動腦，只要跟著老師的思路進行學習就可以了。學生的觀察能力、動手能力、思考能力、解決問題的能力都被教師全權取代，只要學生能理解，能應用，就萬事大吉。多媒體教學手段的應用只是為了更好的服務課堂教學，而不是取代整個教學過程，致學生的主觀能動性于不顧，忽略了學生學習的自主能動性。

總而言之，多媒體教學手段的應用已經(jīng)成為輔助現(xiàn)代課堂教學進行開展的趨勢了，其生動活潑的教學方式，簡潔明了的內(nèi)在感染力，實用直觀的教學感受，有效的提高了課堂教學的效果和教學的效率，只要我們教師能正確使用多媒體教學技術，就能讓我們的課堂教學變得更加完美。