第一篇：多媒體在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的利弊分析

多媒體在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的利弊分析

摘要：多媒體介入到高中思想政治課，可以使教學(xué)由平面走向立體，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體輔助教學(xué)具有娛樂性、趣味性等特點，能夠建立廣泛的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，以供教師與學(xué)生共同參與高中政治教學(xué)，有利于促進課程改革，提高學(xué)生的協(xié)作能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：多媒體；高中政治；教學(xué)

如今多媒體介入到高中思想政治課，可以使教學(xué)由平面走向立體，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。有助于把大量抽象概念和原理及其之間的關(guān)系用文字、圖像、聲音表現(xiàn)出來，增強課堂的感染力；有助于我們在思想政治課中實施素質(zhì)教育，使每個學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。然而，在高中政治多媒體教學(xué)實踐中，一些教師在認識層面和技術(shù)層面還存在著若干亟待解決的問題，我們還需要以辯證的態(tài)度理順與政治多媒體教學(xué)有聯(lián)系的若干關(guān)系，使思想政治課教學(xué)更加靈活、有效、充滿吸引力。

一、多媒體技術(shù)在高中政治教學(xué)的應(yīng)用中出現(xiàn)的問題

1.教師教學(xué)觀念傳統(tǒng)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，許多教師注重寫教案，教案的內(nèi)容、素材的更新頻率極低，一份教案使用時間可長達十幾年。舊教案顯然無法適應(yīng)現(xiàn)代化教育需求。某些政治教師即使運用多媒體輔助教學(xué)，也只是照本宣科。此外，部分學(xué)校由于硬件設(shè)施較為落后，導(dǎo)致政治教學(xué)的教學(xué)觀念傳統(tǒng)，不能及時更新為現(xiàn)代化教學(xué)理念。

2.使用多媒體輔助教學(xué)，未尊重學(xué)生主體地位

大部分政治教師進行課件設(shè)計時，大多按照主觀意識設(shè)計，以流水線方式對書本知識進行排列。在課堂教學(xué)過程中，按照課件內(nèi)容，進行單一的灌輸式講述，使得學(xué)生的主體地位不能體現(xiàn)，教師始終處于主動地位，而學(xué)生處于被動地位。這樣的多媒體輔助教學(xué)未結(jié)合學(xué)生實際情況，未考慮學(xué)生真正所需。

3.課件制作投入時間多、技術(shù)不成熟，未整合學(xué)科教學(xué)資源

一個優(yōu)秀有價值的課件制作需要投入諸多時間，如果每堂課都采用課件，對教師備課而言是一個很重的負擔(dān)，因此相當(dāng)一部分教師只是在各級比賽或教學(xué)研討課、觀摩課中為了迎合新課程的理念才使用多媒體課件教學(xué)，卻由于技術(shù)的不熟練，操作的生疏，讓多媒體輔助政治教學(xué)的效果大打折扣，且還未能形成一個學(xué)科的課件資源庫。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在高中政治課堂教學(xué)中的功效并沒有得到最佳發(fā)揮，很多時候它還只是一個門面或裝飾品而已。

二、多媒體教學(xué)在政治教學(xué)中的優(yōu)勢

1.有利于創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，政治學(xué)科是一門理論性較強的學(xué)科，在高中政治課本上，大段的理論性的知識相對來說是比較枯燥乏味的，教師在講授理論知識的時候如果不注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，而是把知識抽象出來單純地進行知識的講解，這樣的教學(xué)活動是很難吸引學(xué)生的興趣的。而在多媒體教學(xué)中，我們不但可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，同時利用多媒體工具聲像文字一體化的特征我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境會更加的形象、生動、直觀。例如，我在給學(xué)生講授《政府的職能：管理與服務(wù)》時，如果只是按照課本上總結(jié)好的有關(guān)政府職能的知識點從頭到尾給學(xué)生講解一遍，這樣會很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。為了激發(fā)學(xué)生對這部分內(nèi)容的興趣，我在講課之前先利用多媒體給學(xué)生播放了一段2008年汶川地震時政府組織抗震救災(zāi)的視頻資料，在資料中，學(xué)生親眼看到了抗震救災(zāi)時發(fā)生的一系列感人的事跡，從而使得學(xué)生在心靈上受到了極大的震撼。在看完了視頻資料以后，我就開始提問：為什么他們要這么做？政府在整個抗震救災(zāi)的過程中起到了什么作用？它反映的是政府的哪些職能？就這樣，在震撼的畫面刺激下，以及幾個具有引導(dǎo)性問題的啟發(fā)之下，學(xué)生的對接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，這樣，就給教師接下來教學(xué)活動的順利開展鋪平了道路。

2.把抽象化的問題具體化，幫助學(xué)生更好地理解知識

在高中政治學(xué)科中，有些知識點具有很強的理論性和抽象性，很多學(xué)生在理解起來都存在一定的困難，尤其是思想政治必修四《生活與哲學(xué)》，其中很多的哲學(xué)觀點非常的深奧、抽象，這給學(xué)生的政治學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來了很大的障礙。而我們一旦在政治教學(xué)中引入多媒體工具，就可以利用多媒體工具的形象直觀的優(yōu)點把原本抽象的知識變得更加形象具體化，從而有利于學(xué)生更好地理解相應(yīng)的知識。例如，我在給學(xué)生分析“運動與靜止”的關(guān)系時，就利用多媒體工具給學(xué)生播放了一段視頻。視頻中，有一列高速行駛的火車，在車中有乘客，在車外有一些樹木和建筑物，這時候，我就引導(dǎo)學(xué)生一步步分析，在這段視頻中不同的事物所處的運動和靜止的狀態(tài)，這樣直觀地講課方式相較于抽象的理論講授，學(xué)生顯然要更容易理解一些。

3.符合學(xué)生的思維規(guī)律和特點

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。高中政治新課程改革的最終目的就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生真正“行動”起來。在創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境中，高中政治教師要從學(xué)生的知識水平和思維方式出發(fā)，充分考慮學(xué)生的實際情況，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)、多媒體和學(xué)生主體的有機結(jié)合。高中政治新課改的一個要求就是實現(xiàn)學(xué)生的分組合作、交流探究。在多媒體教學(xué)情境設(shè)計過程中，教師應(yīng)該設(shè)計一些思考和討論的時間，讓學(xué)生通過合作和充分的討論，提取有效信息，來發(fā)現(xiàn)情境中所隱含的問題，并找到解決問題的方法，以便得出正確的結(jié)論。對于創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境中所需要的網(wǎng)絡(luò)素材，教師可以在授課之前留下預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自己到網(wǎng)上尋找材料，由學(xué)生來講解資料，導(dǎo)入新課。既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，又保證了網(wǎng)絡(luò)素材的新穎和實用，能夠引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生真正成為政治課堂的主人。

總之，政治課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合應(yīng)用是一個不斷探索、不斷創(chuàng)新的過程。政治教師要充分利用多媒體計算機技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智能，從而真正使學(xué)生把政治課不再看成一種負擔(dān)，而是一種享受，一種精神上的陶冶。

參考文獻：

[1]王慶輝.多媒體輔助下的高中政治教學(xué)有效性山.中國教育技術(shù)裝備，2011

[2]李海燕.探析多媒體輔助下的高中政治教學(xué)山.中國教育技術(shù)裝備，2013（5）.[3]王雪峰.淺談多媒體輔助教學(xué)手段在高中政治教學(xué)中的運用策略山.新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2009（10）.[4]劉錦華.運用多媒體輔助高中政治教學(xué)培養(yǎng)新時代人才山.成才之路，2011

第二篇：多媒體在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的利弊分析

多媒體在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的利弊分析

摘要 從高中思想政治課程使用多媒體教學(xué)的必要性入手，對多媒體技術(shù)在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢和弊端進行探究。

關(guān)鍵詞 多媒體；高中政治；信息技術(shù)；教育現(xiàn)代化

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671―489X（2017）19―0115―02

1前言

多媒體教學(xué)主要指的是教師在教學(xué)過程中，從課程教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點入手，運用將現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的方式，實現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)效果的教學(xué)措施。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的一個重要標志。多媒體教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，對提高高中政治課堂教學(xué)效率，會起到一定的促進作用。從這一教學(xué)方式在高中政治教學(xué)中的實際應(yīng)用情況來看，多媒體教學(xué)模式中存在的一些弊端也是教師不能忽視的。

2高中思想政治課應(yīng)用多媒體教學(xué)的必要性

在對多媒體在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的利弊問題進行探究之前，首先要對高中思想政治課程應(yīng)用多媒體教學(xué)的必要性進行探究。從我國教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，高中思想政治課程應(yīng)用多媒體教學(xué)的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

多媒體教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，是教育現(xiàn)代化的要求 隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，信息時代的到來，讓多媒體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用成為教育事業(yè)的一種必然發(fā)展趨勢。通過對《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中的內(nèi)容進行分析后可以發(fā)現(xiàn)，教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度的提升，早已成為國家關(guān)注的問題?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》也要求教師在教學(xué)過程中提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用水平。為了更好地適應(yīng)新時期的素質(zhì)教育要求，學(xué)校需要對現(xiàn)行的教育體制、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行改革。在現(xiàn)代教學(xué)理念對多層面認知和知識發(fā)現(xiàn)問題有所注重的情況下，多媒體教學(xué)在高中教學(xué)中的應(yīng)用，就成為教育現(xiàn)代化的一種要求。

多媒體教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，是適應(yīng)新課改背景下思想政治課程教材編寫特點的表現(xiàn) 高中思想政治課程教學(xué)是學(xué)校開展德育教育的一個主要途徑，發(fā)揮這一課程的德育教育功能，可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，在高中思想政治課堂教學(xué)活動中，教師需要對思想政治教育的德育功能進行強化。以現(xiàn)實生活為主題，突出探究式教學(xué)方法和啟發(fā)式思維方法，是高中思想政治教材在新課改背景下所表現(xiàn)出來的編寫特點。

新型教學(xué)理念的應(yīng)用是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)中單一知識灌輸方法進行突破的表現(xiàn)。教師在對新教材進行應(yīng)用的過程中，要通過將學(xué)生的思維逐步引導(dǎo)到課堂教學(xué)目標的方式，讓學(xué)生對所學(xué)知識進行消化吸收。多媒體技術(shù)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，也是開展情境教學(xué)、問題辨析的有效方式，因此，多媒體教學(xué)在高中政治課堂的應(yīng)用，是適應(yīng)新課改背景下思想政治課程教材編寫特點的一種體現(xiàn)。

3多媒體技術(shù)在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著積極的促進作用 通過對高中政治教材的內(nèi)容進行探究可以發(fā)現(xiàn)，高中思想政治是一門理論性相對較強的學(xué)科。高中思想政治教材中的理論知?R往往會讓學(xué)生感覺枯燥，學(xué)生對思想政治課程缺乏學(xué)習(xí)興趣，這是高中思想政治教師在日常教學(xué)過程中經(jīng)常遇到的問題。應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境的方式，不斷優(yōu)化政治課程教學(xué)效果。

如在教學(xué)政府職能部分知識時，教師可以給學(xué)生播放政府組織抗震救災(zāi)的視頻資料，在學(xué)生看過相關(guān)視頻以后，可以讓他們對政府組織抗震救災(zāi)工作的原因、政府在抗震救災(zāi)中的作用和政府職能在抗震救災(zāi)中的體現(xiàn)進行思考，在思考過程中對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體技術(shù)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識 高中政治教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性和抽象性特點，使得單純依靠教師講解的傳統(tǒng)教學(xué)方式無法真正培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性思維。這就讓多媒體技術(shù)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，成為增強政治教學(xué)效果的有效措施。

在教學(xué)國家財政與稅收問題時，筆者以AB兩個文科班為例，分別將傳統(tǒng)教學(xué)法和多媒體教學(xué)方式應(yīng)用在教學(xué)過程中。在文科A班，主要采用不應(yīng)用多媒體課件的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教學(xué)過程中對于國家稅收政策改革中的營業(yè)稅改增值稅和稅收補貼減免問題也沒有涉及。在文科B班，在應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上，以營業(yè)稅改增值稅和稅收補貼減免問題為例，利用多媒體課件對國家財政與稅收的相關(guān)知識點進行了探究。

在課程教學(xué)結(jié)束以后，通過開展測驗的方式，對兩個文科班的教學(xué)效果進行檢測。從測驗的結(jié)果來看，文科A班對國家財政改善人民生活和促進資源合理配置這兩個問題無法進行有效區(qū)分；在對通貨膨脹和通貨緊縮問題進行分析的過程中，也無法對相關(guān)的財政政策和貨幣政策進行有效區(qū)分。而文科B班的成績要明顯高于A班（在復(fù)習(xí)課程中，在文科A班對財政改善人民生活的作用、國家財政促進資源合理配置的作用和通貨膨脹與通貨緊縮之間的差異問題進行了重點講解）。

可以說，從實驗結(jié)果來看，文科B班對所學(xué)知識的理解要明顯優(yōu)于文科A班。因此可以這樣認為，多媒體技術(shù)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，對幫助學(xué)生理解課堂所學(xué)知識有著積極的促進作用。

多媒體技術(shù)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效拓展學(xué)生的知識面 高中政治教學(xué)涉及經(jīng)濟、政治、哲學(xué)、文化和社會道德等多個領(lǐng)域。在高中課堂教學(xué)時間有限的情況下，很多政治知識無法在課堂上得到有效拓展。多媒體技術(shù)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以充分發(fā)揮多媒體的信息存儲能力，幫助學(xué)生全面了解所學(xué)知識。教師將一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片資料、文字資料和視頻資料放入幻燈片中，可以起到增加課堂容量的作用。如在教學(xué)消費者合法權(quán)益相關(guān)知識的過程中，教師可以將以山西假酒案、OK鏡事件為代表的一些損害消費者權(quán)益的事件應(yīng)用在課堂教學(xué)中。

4多媒體技術(shù)在應(yīng)用過程中需要改進的問題

從前文分析可以看出，多媒體技術(shù)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，為教師的教學(xué)工作提供了很大的便利，但一些教師對多媒體技術(shù)的濫用，也會讓這一新型教學(xué)方式在實際應(yīng)用過程中出現(xiàn)影響教學(xué)的問題。從多媒體技術(shù)在高中政治教學(xué)中的實際應(yīng)用來看，產(chǎn)生的弊端主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1）多媒體技術(shù)在高中政治教學(xué)中的濫用，會削弱教師對課堂的駕馭能力。如在教學(xué)選舉權(quán)與被選舉權(quán)時，一些教師在多媒體教學(xué)中以圖片形式展示美國選舉的相關(guān)內(nèi)容，然后沒有進行具體講解，就直接開始對下一知識點的講解，這就讓教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出突兀的問題。這種內(nèi)容突兀的現(xiàn)象，是教師對課堂教學(xué)缺乏駕馭能力的一種表現(xiàn)。從選舉權(quán)與被選舉權(quán)這一部分知識內(nèi)容的特點來看，應(yīng)該讓學(xué)生從中外選舉制度的差異性進行了解，并通過對比，使學(xué)生認識到我國選舉制度的優(yōu)越性。

2）在多媒體教學(xué)過程中，對多媒體技術(shù)的過度使用，會讓教師與學(xué)生之間的互動出現(xiàn)弱化的趨勢。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師可以通過語言、手勢、眼神交流和課堂提問等教學(xué)技巧和學(xué)生進行互動。在多媒體教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的過度使用，讓教學(xué)活動成為多媒體課件與學(xué)生之間的互動，這就使得教師無法充分了解學(xué)生的聽課反應(yīng)。因此，教師在對多媒體技術(shù)進行應(yīng)用的基礎(chǔ)上，也不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中的師生互動措施，要多了解學(xué)生的反應(yīng)。

除此以外，一些教師在制作多媒體課件過程中將大量的音樂、圖片應(yīng)用到課件之中的做法，會導(dǎo)致在課堂教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生注意力分散的問題。對此，教師在制作多媒體課件過程中要對其內(nèi)容不斷進行優(yōu)化。

5結(jié)語

多媒體技術(shù)是幫助學(xué)生理解所學(xué)知識的有效手段，多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的濫用，會對多媒體教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。在高中政治教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師只要科學(xué)認識多媒體的作用，才能讓多媒體技術(shù)在教學(xué)實踐中真正發(fā)揮自身優(yōu)勢，取得理想的教學(xué)效果。

第三篇：英語教學(xué)中多媒體應(yīng)用利弊分析

英語教學(xué)中多媒體應(yīng)用利弊分析

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在中學(xué)英語課堂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，并在教學(xué)中取得了很好的效果。然而，世上沒有一種新生事物能夠完美無缺，因此我們在對多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的優(yōu)點進行肯定的同時，也應(yīng)注意到教師在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)時存在著很多錯誤的認識。

關(guān)鍵字：英語教學(xué) 多媒體 利弊

現(xiàn)代社會各種新知識不斷涌現(xiàn)，外語教學(xué)需跟上時代步伐，多媒體應(yīng)時而生。集音響、文字、動畫、影視等于一體的多媒體技術(shù)在教學(xué)中越來越受到師生青睞，它的出現(xiàn)打破了教師傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，增添了課堂教學(xué)的趣味性、高效性，為深入開展素質(zhì)教育教學(xué)提供了操作平臺。多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高信息的獲取量，擴充課堂知識容量，提高學(xué)生口語能力和運用英語的能力。但任何事物利弊共存，在其應(yīng)用中，教師忽略自己主導(dǎo)地位，變成機器演示者，片面追求課堂容量等弊端也顯而易見。

作為一名英語教師，經(jīng)過幾年的多媒體教學(xué)實踐，對此感觸頗多。下面，結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)劧嗝襟w教學(xué)手段在英語教學(xué)實踐中的利弊，希望能夠給眾多接觸多媒體教學(xué)的同仁們提供一些參考，促進對多媒體教學(xué)的思考與改進。

一、多媒體在英語教學(xué)中的利

傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂上，教師滔滔不絕，講個不停，可學(xué)生面對教材卻是云里霧里，難以完全領(lǐng)悟老師。而利用多媒體教學(xué)手段，這些問題就可迎刃而解，學(xué)生可以通過幻燈片充分挖掘教材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，拓展延伸教學(xué)空間，突破教學(xué)難點，把課本上抽象的難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象可感知的東西。我個人認為它的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、多媒體教學(xué)提供了全新教學(xué)方式，使抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象有趣、可視聽的動感內(nèi)容，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生的思維，讓學(xué)生們在課堂上處于興奮狀態(tài)。這樣不但增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且在講解一些抽象的詞匯語法或課文時，多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供直觀形象的場景，便于學(xué)生理解、記憶。

2、運用多媒體教學(xué)，可以使課堂內(nèi)容更加充實，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；多媒體教學(xué)新穎活潑的形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而形成一個良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。多媒體教學(xué)集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生提供更多的語言實踐機會，有利于學(xué)生語言運用能力的提高。

3、運用多媒體手段，可創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明：人們從外界獲得的知識信息80%是通過人的視覺從圖像中獲得。同一事物如果只用單純的符號文字認識需10 秒時間，用圖畫認識需一半的時間，用逼真的圖像只需三分之一時間。利用多媒體教學(xué)可達到事半功倍的效果。

二、多媒體在英語教學(xué)中的弊

從上面分析不難看出，利用多媒體課件上課，既是時代的潮流，也是素質(zhì)教育發(fā)展到今天的教學(xué)手段。它確實優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，激發(fā)和保護了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力有積極的作用。但不可回避的是，由于對多媒體教學(xué)的認識上存在著一些誤區(qū)，廣大教師在使用多媒體教學(xué)過程中逐步暴露出一些弊端。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、課件制作內(nèi)容太過豐富，使語言交際變得蒼白。

由于多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，在很大程度上滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對采用多媒體手段上課的興趣，于是，很多老師便在課件上運用大量聲音圖像信息，并在課堂上對其進行充分展示，看起來似乎信息量很大，但這樣的課件運用于英語課堂教學(xué)中，讓人有一種喧賓奪主的感覺，此時的師生關(guān)系就像是放映員與觀眾的關(guān)系，學(xué)生在課堂上說英語的時間越來越少，以前的那種氣氛熱烈的英語對話在多媒體教學(xué)的沖擊下日漸蒼白。英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，教師應(yīng)通過雙邊教學(xué)活動的進行，訓(xùn)練學(xué)生用英語進行思維、交際的能力，促使學(xué)生各方面能力都有所發(fā)展。

2、課件展示代替了板書

板書是一堂課的小型教案，它既是授課者對教學(xué)過程的一個總結(jié)，也是學(xué)生對本課學(xué)習(xí)后的消化依據(jù)。教師拿著粉筆可以信手幾筆，成畫、成詩……學(xué)生看著老師秀美的文字，往往表現(xiàn)得佩服無常。這本身就是一副師生互動的美妙畫面。如今有了電腦和投影儀，教師可以事先準備好課件內(nèi)容，忽略板書，甚至舍棄了板書，是不科學(xué)的。漢字作為表意文字，其圖畫性賦予字形本身一定意義。漢字書寫過程中充滿了情景性，很傳神，這是高科技所不能傳達的。老師腦子里想什么，只有通過手中的筆才能同步表達出來，而電腦的節(jié)奏和人腦的節(jié)奏畢竟不一樣。

3、課件容量大、演示快，很多學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏，這樣容易失去學(xué)習(xí)興趣。為了完成教學(xué)任務(wù)，為了追求一堂課的完整，有些教師會不斷地向?qū)W生演示多媒體課件，演示速度很快，導(dǎo)致那些英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，往往難以跟上教師的速度，對所學(xué)內(nèi)容一知半解，長此以往，他們就會失去英語學(xué)習(xí)的興趣。對此，教師在課堂教學(xué)中要注意合理安排課件內(nèi)容，速度適中，并及時聽取學(xué)生的反饋意見。

總之，在教學(xué)中我們應(yīng)該認識到，多媒體輔助教學(xué)手段是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的完善與補充，二者相輔相成。在設(shè)計課件時，始終要堅持學(xué)生的主體地位和以人為本的教學(xué)指導(dǎo)思想，時刻注意與學(xué)生的互動交流，根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整課件，真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。

參考文獻：

[1] 成文輝.試談英語課堂教學(xué)中的多媒體輔助教學(xué)[J]；教育信息化；2003年02期

[2]覃國慶.運用多媒體實現(xiàn)初中英語新教材教與學(xué)的最優(yōu)化.基礎(chǔ)教育研究2002

[3] 劉延強.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較分析[J]；石油教育；2005年06期

第四篇：淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的利弊

淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的利弊

鳴沙完小

吳萍

[內(nèi)容摘要] 多媒體教學(xué)，以其特有的聲像同步，三維動畫演示，模擬實物形成過程等特點，直觀展示教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)造了一個富有時代動感的、具有吸引力的學(xué)習(xí)的問題。然而，在肯定其優(yōu)越性和先進性的同時我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些不和諧的音符，有很多老師不自覺地走進了多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)，舍本逐末，不問需要與否，不分對象如何，一味地追求使用多媒體。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué) ；利弊；教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣,多媒體教學(xué)已是必不可少的了。它不僅能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。人們常說聽到的不如看到的，由于數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象性和嚴謹?shù)倪壿嬓?，而小學(xué)生的思維特點又是以直觀形象思維為主，因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計豐富的教學(xué)材料，借助事物的具體形象進行思維，變有意注意，為無意注意，使學(xué)生在輕松的、愉快的氛圍中掌握知識。多媒體教學(xué)有效的為我們提供了這教學(xué)一手段。本文就自已的教學(xué)實踐談幾點體會。

一、應(yīng)用多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學(xué)過程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計算機聲像結(jié)合，圖文并茂的功能可以營造一種良好的學(xué)習(xí)情境，符合小學(xué)生的心理需要。如在教“圓的認識”這節(jié)課，當(dāng)這節(jié)課已近尾聲，學(xué)生們普遍比較疲憊時，教師提出問題：“你能用今天學(xué)習(xí)的知識說明汽車的車輪為什么要做成圓的嗎？”在學(xué)生思考和小組討論片刻后，老師演示課件，屏幕上出現(xiàn)一片綠地，一只小猴子坐著一輛方形車輪的車上，在音樂的伴奏下前進?？吹叫『镒颖卉囶嵉囊簧弦幌?，學(xué)生開懷哈哈大笑。這時，老師引導(dǎo)學(xué)生討論：小猴子為什么會感覺顛簸？有的學(xué)生回答：因為車輪是方的，有棱有角。老師再問：“難道坐在車輪沒棱沒角的車上就不會感到顛簸了嗎？”教師繼續(xù)演示課件，屏幕出現(xiàn)小猴子坐在橢圓形車輪的車上，伴著音樂聲向前進的畫面，仍見小猴子隨著車輪的轉(zhuǎn)動上下顛簸?！斑@又是為什么？”教師的提問，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論，運用所學(xué)的知識做出了正確的回答。教師肯定了學(xué)生的回答后，再次引導(dǎo)學(xué)生看屏幕：一只小猴子端坐在圓形車輪的車上，在悅耳的音樂伴奏中平穩(wěn)前進。車輪向前滾動時，車軸“畫”出一條與地面平行的“直線”，鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。教師抓住教學(xué)內(nèi)部矛盾發(fā)展的主要方面，運用課件對學(xué)生認識心理具有定向聚集思維的優(yōu)勢，確立形成表象思維的強化點，通過三次演示，反復(fù)刺激，啟迪思維，既加深了對圓的進一步認識，使學(xué)生趨于降低的興趣又被激發(fā)起來，學(xué)習(xí)欲望又被調(diào)動起來。

二、應(yīng)用多媒體教學(xué)有利于直觀展示教學(xué)過程,幫助學(xué)生理解.數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生認識規(guī)律的形象性造成了學(xué)生認識上的矛盾，特別是難點的突破、重點的處理、方式、方法問題直接影響學(xué)生掌握知識的程度。而利用多媒體教學(xué)，只要能把準時機，輔助到“妙”處，“巧”處，便有事半功倍之功效：

1、使定義清晰化：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最令數(shù)學(xué)教師頭痛的莫過于學(xué)生對于數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的抽象的概念、定義不能真正理解和學(xué)會應(yīng)用，而借助于多媒體技術(shù)就能很好地解決這一難題。例如：教學(xué)“同底等高的三角形的面積相等”這一定義時，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能是讓學(xué)生動手用尺子測量三角形的底和高的長度，而采用多媒體教學(xué)就能通過“閃爍”、“平移”等手段強調(diào)、刺激學(xué)生的注意，把兩個三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學(xué)生在觀察、思考中得出“同底等高的三角形的面積相等”這一定義，讓學(xué)生借助具體事物的直觀形象進行思維，從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念和定義。

2、使空間形象化：幾何圖形，特別是立體幾何圖形的教學(xué)，要幫助學(xué)生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。例如：《圓柱體積公式的推導(dǎo)》，教材雖然提供了“割拼實驗法”，但難以具體操作，很多學(xué)生對這一公式的推導(dǎo)持半信半疑的態(tài)度。運用3d max制成的cai課件，可以將一個圓柱體沿著它的高切割成16等份的扇形，再把這些扇形拼成一個近似的長方體，再切割成32等份的扇形，再拼成一個近似的長方體??隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解的難點--近似的長方體的長由曲線變成直線的過程呈現(xiàn)出來，從而為學(xué)生積累了豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了堅實的基礎(chǔ)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、應(yīng)用多媒體教學(xué)有利于共享資源，協(xié)作發(fā)展

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以提供形式生動活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。教師可以不必把大量的時間和精力用在組織和編寫教案上，而只需把時間和精力放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，在幫助學(xué)生確定某一學(xué)習(xí)主題時，引導(dǎo)學(xué)生從何處獲取有關(guān)的學(xué)習(xí)，如何獲取以及如何有效利用學(xué)習(xí)資源等。

四.運用多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

荷蘭數(shù)學(xué)家及教育家費頓登塔爾說：“將數(shù)學(xué)作為一種活動來解釋和分析，建立在這一基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)方法，我稱之為再創(chuàng)造方法?！倍嗝襟w教學(xué)具備大容量儲存教學(xué)信息的優(yōu)勢，為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料和超越時空的信息資源。這不僅有利于學(xué)生自己去建構(gòu)知識的意義，提高認識水平，更能激發(fā)學(xué)生自己把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識自我發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來，從而發(fā)掘其創(chuàng)造的潛能，提高創(chuàng)新能力。然而，在肯定其優(yōu)越性和先進性的同時我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些不和諧的音符，有很多老師不自覺地走進了多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)，舍本逐末，不問需要與否，不分對象如何，一味地追求使用多媒體，換個角度冷靜地審視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“多媒體熱”現(xiàn)象，引發(fā)了我們進一步的思考。下面我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1．過分追求畫面的裝飾性，干擾課堂

心理學(xué)告訴我們，追求聲像效果，容易喚起學(xué)生過多的無意注意。因為我們在追求豐富多彩的視聽和動畫效果時，忽略了學(xué)生的注意規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生注意力的最終落點不在教材上而在媒體方面，過多的無意注意使學(xué)生無法專心于視聽媒體所蘊含的教學(xué)內(nèi)容，削弱了學(xué)生思考和解決問題等能力的訓(xùn)練。

我見過這樣一堂數(shù)學(xué)課，前后共設(shè)計有七個之多的動畫片斷，孩子們甚至在結(jié)束觀看后仍然沉浸其中，結(jié)果反而分散了他們的注意力，使目標難以達成.雖然我們力求讓孩子能夠在一種輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)原本很枯燥的數(shù)學(xué)知識，但是不可否認數(shù)學(xué)具有一種天然的嚴謹性，低年級數(shù)學(xué)和語言仍然有著非常密切的聯(lián)系，我們的語言文字本身是具有生動性、形象性、情感性的，那么，我們把數(shù)學(xué)課中的語言文字內(nèi)容統(tǒng)一于某一圖像媒體中，不但剝奪了學(xué)生想像能力的發(fā)揮，而且也不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

2．對學(xué)生的感官刺激片面

多媒體課件在視覺上占了很大優(yōu)勢，但是在一些動手能力方面，顯得很無力。美國馬里蘭州洛克威爾市特定診斷研究會，對5300名學(xué)生進行了學(xué)習(xí)方式偏向測試后得出：普通學(xué)生的學(xué)習(xí)方式中，聽覺學(xué)習(xí)者（聲音、音樂）占34%，視覺學(xué)習(xí)者（通過圖片來學(xué)習(xí)）占29%，動覺學(xué)習(xí)者（移動、觸摸、行動）占37%，這說明，要使學(xué)生真正學(xué)好，必須三者結(jié)合起來，老師講授，學(xué)生聽講，觀察圖片，并結(jié)合動手實踐。過分依靠多媒體教學(xué)往往忽視了對動覺的刺激，三個要素失去平衡，必然對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響。

3．為了“多媒體”而多媒體

目前，我們可以看到這樣一種傾向，幾乎所有的各種級別的教研課、觀摩課或者參賽課都使用了課件，為了一場公開課，多名教師費盡心機苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個課件，而在平時教學(xué)中則敬而遠之。我們應(yīng)該明確這樣一個觀點：課件作為實現(xiàn)和支持特定課程的計算機輔助教學(xué)軟件及配套教學(xué)資料，只能定位于輔助教學(xué)、服務(wù)教學(xué)，它只是一種手段，而手段是為目的服務(wù)的。有的教師上課時貌似運用了現(xiàn)代教育技術(shù)，即采用了多媒體課件的形式，實質(zhì)上，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動的接受者，這無疑是“換湯不換藥”。

4.喧賓奪主

取代板書

有人認為課堂教學(xué)由于多媒體的出現(xiàn)可以告別黑板與粉筆。屏幕遮擋了黑板，畫面代替了板書。

板書是我國小學(xué)最通用的一種教學(xué)手段。優(yōu)秀的板書能較完整、科學(xué)地展示知識的發(fā)生、形成過程。具有概括性、合理性、持久性、完整性，操作簡便等特點。課件板書由于畫面經(jīng)常變動，板書具有短暫性與局部性。學(xué)生只能是一種視覺暫留，不能及時地把感性知識上升為理性知識，其結(jié)果不利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建。

總之，多媒體只是一種技術(shù)，它無論多先進，但它在課堂教學(xué)中所起的作用只有一條：即幫助教師達到教學(xué)的效果，它不是課堂教學(xué)的主宰。英特爾總裁克瑞克·貝瑞克博士說到：“計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師。”因而，在具體教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律、心理特點，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實際等諸多因素，科學(xué)的、有針對性的設(shè)計多媒體，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機適時、適量的運用多媒體這種教學(xué)手段，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，才能發(fā)揮多媒體的最大功效，達到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)的目的

第五篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)利弊談

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)利弊談

作者：堂哥 出自：鳥 瀏覽/評論：721/0 日期：2008年11月6日 20:45 [內(nèi)容摘要] 多媒體教學(xué)，以其特有的聲像同步，三維動畫演示，模擬實物形成過程等特點，直觀展示教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)造了一個富有時代動感的、具有吸引力的學(xué)習(xí)的問題。然而，在肯定其優(yōu)越性和先進性的同時我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些不和諧的音符，有很多老師不自覺地走進了多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)，舍本逐末，不問需要與否，不分對象如何，一味地追求使用多媒體，[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué) ；利弊談；教學(xué)

多媒體應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能夠解決或不能很好解決的問題。特別是當(dāng)教師能夠正確、合理地選擇和恰當(dāng)運用多媒體時，則能更大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛在積極性

一、應(yīng)用多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學(xué)過程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計算機聲像結(jié)合，圖文并茂的功能可以營造一種良好的學(xué)習(xí)情境，符合小學(xué)生的心理需要。

如在教“圓的認識”這節(jié)課，當(dāng)這節(jié)課已近尾聲，學(xué)生們普遍比較疲憊時，教師提出問題：“你能用今天學(xué)習(xí)的知識說明汽車的車輪為什么要做成圓的嗎？”在學(xué)生思考和小組討論片刻后，老師演示課件，屏幕上出現(xiàn)一片綠地，一只小猴子坐著一輛方形車輪的車上，在音樂的伴奏下前進?？吹叫『镒颖卉囶嵉囊簧弦幌?，學(xué)生開懷哈哈大笑。這時，老師引導(dǎo)學(xué)生討論：小猴子為什么會感覺顛簸？有的學(xué)生回答：因為車輪是方的，有棱有角。老師再問：“難道坐在車輪沒棱沒角的車上就不會感到顛簸了嗎？”教師繼續(xù)演示課件，屏幕出現(xiàn)小猴子坐在橢圓形車輪的車上，伴著音樂聲向前進的畫面，仍見小猴子隨著車輪的轉(zhuǎn)動上下顛簸。“這又是為什么？”教師的提問，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論，運用所學(xué)的知識做出了正確的回答。教師肯定了學(xué)生的回答后，再次引導(dǎo)學(xué)生看屏幕：一只小猴子端坐在圓形車輪的車上，在悅耳的音樂伴奏中平穩(wěn)前進。車輪向前滾動時，車軸“畫”出一條與地面平行的“直線”，鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。教師抓住教學(xué)內(nèi)部矛盾發(fā)展的主要方面，運用課件對學(xué)生認識心理具有定向聚集思維的優(yōu)勢，確立形成表象思維的強化點，通過三次演示，反復(fù)刺激，啟迪思維，既加深了對圓的進一步認識，使學(xué)生趨于降低的興趣又被激發(fā)起來，學(xué)習(xí)欲望又被調(diào)動起來。

二、應(yīng)用多媒體教學(xué)有利于直觀展示教學(xué)過程,幫助學(xué)生理解.數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生認識規(guī)律的形象性造成了學(xué)生認識上的矛盾，特別是難點的突破、重點的處理、方式、方法問題直接影響學(xué)生掌握知識的程度。而利用多媒體教學(xué)，只要能把準時機，輔助到“妙”處，“巧”處，便有事半功倍之功效：

1、使定義清晰化：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最令數(shù)學(xué)教師頭痛的莫過于學(xué)生對于數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的抽象的概念、定義不能真正理解和學(xué)會應(yīng)用，而借助于多媒體技術(shù)就能很好地解決這一難題。例如：教學(xué)“同底等高的三角形的面積相等”這一定義時，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能是讓學(xué)生動手用尺子測量三角形的底和高的長度，而采用多媒體教學(xué)就能通過“閃爍”、“平移”等手段強調(diào)、刺激學(xué)生的注意，把兩個三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學(xué)生在觀察、思考中得出“同底等高的三角形的面積相等”這一定義，讓學(xué)生借助具體事物的直觀形象進行思維，從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念和定義。

2、使空間形象化：幾何圖形，特別是立體幾何圖形的教學(xué)，要幫助學(xué)生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。例如：《圓柱體積公式的推導(dǎo)》，教材雖然提供了“割拼實驗法”，但難以具體操作，很多學(xué)生對這一公式的推導(dǎo)持半信半疑的態(tài)度。運用3d max制成的cai課件，可以將一個圓柱體沿著它的高切割成16等份的扇形，再把這些扇形拼成一個近似的長方體，再切割成32等份的扇形，再拼成一個近似的長方體……隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解的難點--近似的長方體的長由曲線變成直線的過程呈現(xiàn)出來，從而為學(xué)生積累了豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了堅實的基礎(chǔ)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、應(yīng)用多媒體教學(xué)有利于共享資源，協(xié)作發(fā)展 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以提供形式生動活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。教師可以不必把大量的時間和精力用在組織和編寫教案上，而只需把時間和精力放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，在幫助學(xué)生確定某一學(xué)習(xí)主題時，引導(dǎo)學(xué)生從何處獲取有關(guān)的學(xué)習(xí)，如何獲取以及如何有效利用這些學(xué)習(xí)資源等。

四.運用多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

荷蘭數(shù)學(xué)家及教育家費頓登塔爾說：“將數(shù)學(xué)作為一種活動來解釋和分析，建立在這一基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)方法，我稱之為再創(chuàng)造方法。”多媒體教學(xué)具備大容量儲存教學(xué)信息的優(yōu)勢，為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料和超越時空的信息資源。這不僅有利于學(xué)生自己去建構(gòu)知識的意義，提高認識水平，更能激發(fā)學(xué)生自己把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識自我發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來，從而發(fā)掘其創(chuàng)造的潛能，提高創(chuàng)新能力。

然而，在肯定其優(yōu)越性和先進性的同時我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些不和諧的音符，有很多老師不自覺地走進了多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)，舍本逐末，不問需要與否，不分對象如何，一味地追求使用多媒體，換個角度冷靜地審視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“多媒體熱”現(xiàn)象，引發(fā)了我們進一步的思考。下面我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1．過分追求畫面的裝飾性，干擾課堂

心理學(xué)告訴我們，追求聲像效果，容易喚起學(xué)生過多的無意注意。因為我們在追求豐富多彩的視聽和動畫效果時，忽略了學(xué)生的注意規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生注意力的最終落點不在教材上而在媒體方面，過多的無意注意使學(xué)生無法專心于視聽媒體所蘊含的教學(xué)內(nèi)容，削弱了學(xué)生思考和解決問題等能力的訓(xùn)練。

我見過這樣一堂數(shù)學(xué)課，前后共設(shè)計有七個之多的動畫片斷，孩子們甚至在結(jié)束觀看后仍然沉浸其中，結(jié)果反而分散了他們的注意力，使目標難以達成.雖然我們力求讓孩子能夠在一種輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)原本很枯燥的數(shù)學(xué)知識，但是不可否認數(shù)學(xué)具有一種天然的嚴謹性，低年級數(shù)學(xué)和語言仍然有著非常密切的聯(lián)系，我們的語言文字本身是具有生動性、形象性、情感性的，那么，我們把數(shù)學(xué)課中的語言文字內(nèi)容統(tǒng)一于某一圖像媒體中，不但剝奪了學(xué)生想像能力的發(fā)揮，而且也不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。2．對學(xué)生的感官刺激片面

多媒體課件在視覺上占了很大優(yōu)勢，但是在一些動手能力方面，顯得很無力。美國馬里蘭州洛克威爾市特定診斷研究會，對5300名學(xué)生進行了學(xué)習(xí)方式偏向測試后得出：普通學(xué)生的學(xué)習(xí)方式中，聽覺學(xué)習(xí)者（聲音、音樂）占34%，視覺學(xué)習(xí)者（通過圖片來學(xué)習(xí)）占29%，動覺學(xué)習(xí)者（移動、觸摸、行動）占37%，這說明，要使學(xué)生真正學(xué)好，必須三者結(jié)合起來，老師講授，學(xué)生聽講，觀察圖片，并結(jié)合動手實踐。過分依靠多媒體教學(xué)往往忽視了對動覺的刺激，三個要素失去平衡，必然對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響 3．為了“多媒體”而多媒體

目前，我們可以看到這樣一種傾向，幾乎所有的各種級別的教研課、觀摩課或者參賽課都使用了課件，為了一場公開課，多名教師費盡心機苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個課件，而在平時教學(xué)中則敬而遠之。我們應(yīng)該明確這樣一個觀點：課件作為實現(xiàn)和支持特定課程的計算機輔助教學(xué)軟件及配套教學(xué)資料，只能定位于輔助教學(xué)、服務(wù)教學(xué)，它只是一種手段，而手段是為目的服務(wù)的。有的教師上課時貌似運用了現(xiàn)代教育技術(shù)，即采用了多媒體課件的形式，實質(zhì)上，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動的接受者，這無疑是“換湯不換藥”。4.喧賓奪主

取代板書

有人認為課堂教學(xué)由于多媒體的出現(xiàn)可以告別黑板與粉筆。屏幕遮擋了黑板，畫面代替了板書。

板書是我國小學(xué)最通用的一種教學(xué)手段。優(yōu)秀的板書能較完整、科學(xué)地展示知識的發(fā)生、形成過程。具有概括性、合理性、持久性、完整性，操作簡便等特點。課件板書由于畫面經(jīng)常變動，板書具有短暫性與局部性。學(xué)生只能是一種視覺暫留，不能及時地把感性知識上升為理性知識，其結(jié)果不利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建。

小結(jié)

總之，多媒體只是一種技術(shù)，它無論多先進，但它在課堂教學(xué)中所起的作用只有一條：即幫助教師達到教學(xué)的效果，它不是課堂教學(xué)的主宰。英特爾總裁克瑞克·貝瑞克博士說到：“計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師?！币蚨?，在具體教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律、心理特點，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實際等諸多因素，科學(xué)的、有針對性的設(shè)計多媒體，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機適時、適量的運用多媒體這種教學(xué)手段，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，才能發(fā)揮多媒體的最大功效，達到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)的目的