第一篇：銜接班工作小結(jié)

銜接班班主任工作小結(jié)

——懷揣美麗的希望，播撒愛的陽光

迪恩捷美語小學(xué)

李蕾

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的家長朋友以及老師們：

大家下午好！

我是迪恩捷美語小學(xué)銜接二班的班主任李老師，同時(shí)肩負(fù)銜接二班、三班的雙班語文教學(xué)工作。首先衷心的感謝校領(lǐng)導(dǎo)給予我這個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)，代表我們迪恩捷美語小學(xué)全體教師，站在這里跟大家分享在迪恩捷這個(gè)大家庭里我親身看到的、聽到的、感受到的。今天，我交流的主題叫做：懷揣美麗的希望，播撒愛的陽光。

愛是一道幸福的陽光，她能溫暖每一個(gè)角落，融化每一顆冰冷的心，創(chuàng)造每一個(gè)美麗的神話。從做上老師的第一天起，我便將這句話銘刻肺腑，牢記心懷。

2014年3月1日，帶著這句話，在迪恩捷美語小學(xué)我整裝待發(fā)，用最飽滿的精神、最可親的笑容、最熱切的期盼，迎接我的學(xué)生們、我的孩子們。就這樣，52個(gè)小天使，像小星星般開始了他們的簇?fù)砼c圍繞。

曾幾何時(shí)，我們不也像他們一樣，帶著懵懂與純真在人生第二個(gè)課堂揚(yáng)帆起航；曾幾何時(shí)，我們不也像他們一樣，掙脫父母溫暖的雙手走在獨(dú)自上學(xué)的路上；曾幾何時(shí)，我們不也像他們一樣，渴求知識(shí)，渴望成長，渴盼老師帶著溫度的擁抱和一句句真摯的贊揚(yáng)。

不是每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)，同時(shí)看到這么多張美麗的笑臉；不是每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)，得到這么多注視的目光；不是每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)，陪同這么多孩子一起成長；也不是每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)，獲得這么多無條件的信任與支持。所以我深知，我肩負(fù)的責(zé)任與使命，那是一只只用力展翅的雛鳥，那是一個(gè)個(gè)家庭滿載的希望。

希望是什么？我無數(shù)次問過自己這同樣的問題。我們深知，有了希望，就有了動(dòng)力，就有了無條件堅(jiān)持下去的勇氣。作為一名班主任，我知道，我沒有多么美好的頭銜，我也許是世界上最小的主任，我或許也沒有多么偉大的希望。但我的希望在孩子們一句句溫暖的問候里，在孩子們歪七扭八的字跡里，在孩子們那一張張粉嫩的笑臉里。希望是一面鏡子：你若對(duì)著孩子笑，他也會(huì)對(duì)著你笑。這就好比一個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，當(dāng)我用雙手捧起他的笑臉，滿含深情地說：“李老師喜歡你！”他也會(huì)滿臉笑意的回應(yīng)我：“我也非常喜歡李老師！”

銜接班的生活，是孩子們從幼兒園到小學(xué)過渡的重要時(shí)期，面對(duì)著一幫剛滿六歲或還沒到六歲的稚氣未脫的孩子，我常思考：我能交給他們什么？能帶給他們什么？我的目的難道僅僅是讓他們適應(yīng)小學(xué)生活嗎？我終于想到了，那就是快樂！我要傳遞知識(shí)，讓他們感受學(xué)習(xí)的快樂；我要交給他們做人的道理，讓他們感受與人交往的快樂；我要和他們分享生活的常識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，讓他們感受成長的快樂；我要用我的愛和行動(dòng)，讓他們感受被愛著的快樂。

首先，我從用心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課開始，從每一個(gè)游戲環(huán)節(jié)開始，從充分激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣開始，循序漸進(jìn)的讓他們掌握語文學(xué)科的重要知識(shí)。每一次活動(dòng)都是我和孩子交流的有利陣地。課堂上，對(duì)于回答完問題的孩子，我從不吝嗇自己的溢美之詞，比如說“非常獨(dú)特的想法”“你說的真好”“你觀察的真仔細(xì)”“發(fā)音很清晰”等等；對(duì)于課堂上表現(xiàn)不夠積極的孩子，我會(huì)在他們的耳邊說上幾句悄悄話，比如說“你的聲音真好聽，快點(diǎn)讀給同學(xué)們聽聽”“你是有責(zé)任心的孩子，期待你有更加出色的表現(xiàn)”??又或者輕輕撫摸一下他的小腦袋，簡(jiǎn)單的說一句“加油”。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子都跟我動(dòng)了起來。以前總是低著頭聽課的孩子能夠抬頭挺胸了；以前一抽她回答問題就連連擺手的孩子能夠主動(dòng)舉手了；以前一在眾人面前說話就緊張掉眼淚的孩子，下課會(huì)追著我問：“李老師，這個(gè)問題你為什么不抽我回答呢？”這些改變都讓我喜上心頭。

其次，就是良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我始終堅(jiān)持以身作則，言傳身教，爭(zhēng)取做孩子們最好的標(biāo)桿，發(fā)揮榜樣的力量。在座的家長們可能都知道，美語和國學(xué)是我們迪恩捷美語小學(xué)的兩大特色。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)在課堂上誦讀國學(xué)，在生活中踐行國學(xué)，是班主任德育工作的一把利刃。要求孩子們按時(shí)到校，我會(huì)最晚在7點(diǎn)50就來到學(xué)校，提前最好一切準(zhǔn)備工作，迎接孩子們的到來?，F(xiàn)在面對(duì)遲到的同學(xué)，孩子們自發(fā)都會(huì)提醒他“朝起早，夜眠遲”；剛?cè)雽W(xué)時(shí)，頑皮的孩子們走路不會(huì)走直線，像只小兔子一樣，東跳西跳的，現(xiàn)在孩子們隊(duì)列行進(jìn)時(shí)都會(huì)互相提醒“步從容，立端正”，運(yùn)動(dòng)會(huì)的入場(chǎng)式，整齊的隊(duì)伍，鏗鏘有力的步伐就是最好的說明；在課間休息時(shí)，孩子們彼此間都會(huì)互相提醒，注意安全“寬轉(zhuǎn)彎，勿觸棱”；在放學(xué)的時(shí)候，面對(duì)爸爸、媽媽的呼喚，同學(xué)們都會(huì)提醒動(dòng)作緩慢的孩子“父母呼，應(yīng)勿緩”。后來我們班的孩子自發(fā)對(duì)其進(jìn)行了改編，于是有了今天的“老師呼，應(yīng)勿緩”，孩子們突發(fā)奇想的創(chuàng)造也使我格外驚喜。記得有次和家長交流，媽媽帶著會(huì)心的微笑說：“昨天在家里準(zhǔn)備好好教育她一番，結(jié)果小家伙直直的站在那里，嘴里還念念有詞‘父母教，須敬聽’，現(xiàn)在孩子張口閉口都是《弟子規(guī)》，那道理一套一套的。”起初我還不太相信，果不其然，有次在食堂打飯，我和那個(gè)孩子一起打完飯轉(zhuǎn)身向座位走去，結(jié)果孩子看到我就停住了腳步，我一開始有些不解，結(jié)果孩子沖我微笑的說出：“長者先，幼者后，李老師，請(qǐng)您先走！”看著她吃力的端著餐盤，看著她那一雙帶著笑意的雙眼，我倍感欣慰。這樣的例子，數(shù)不勝數(shù)。

再次，要教育孩子們懂禮貌、講文明，做一個(gè)人見人愛的好孩子，老師首先要重禮儀。每天清晨，我都會(huì)懷著喜悅的心情大聲的對(duì)孩子說：“孩子們，早上好！”孩子們也會(huì)以同樣的問候回應(yīng)我?？纯磧蓚€(gè)月后的今天，孩子們懂事了，從一開始見到老師一溜煙的逃走，到今天可以大方的向老師問好，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我都會(huì)笑靨如花的向他們點(diǎn)頭致意。有時(shí)感覺自己像個(gè)明星一樣，從走廊一過，到處都能聽到“李老師”這三個(gè)字。

記得剛?cè)雽W(xué)時(shí)，對(duì)于孩子們的午睡，有不少家長都吐露了擔(dān)心的神色。我還記得第一天我滿懷期待地問劉老師：“今天都睡著了嗎？”可能是由于興奮，可能是源于不適應(yīng)，劉老師搖搖頭說：“只有六個(gè)睡著了”。后來劉老師不斷要求，悉心呵護(hù)，教孩子數(shù)綿羊，給孩子蓋被子，給睡著的孩子發(fā)獎(jiǎng)票作為獎(jiǎng)勵(lì)。慢慢的，數(shù)字變成16個(gè)，26個(gè)。再看看如今，教室里昏暗的光線、安靜的氛圍、熟悉的打鼾聲，還有那一張張熟睡的笑臉，老師們心里樂開了花。如今每天中午把這些可愛的小懶蟲叫醒是一件既頭疼又幸福的事情。還記得一開始孩子們基本上不會(huì)整理睡具，老師們就一把手一把手的教，如何又快又好的疊被子，擺枕頭，到現(xiàn)在孩子們都能動(dòng)作麻利的把自己的睡具整理好，并且還學(xué)會(huì)了合作、幫助，我再一次喜上眉梢。

在生長發(fā)育的黃金期，除了睡覺，還有更加重要的一件事情那就是吃飯。記得開學(xué)第一天，我們班有一個(gè)吃飯全年級(jí)最慢的孩子，我當(dāng)時(shí)是又著急又擔(dān)心?；旧厦看问程冒⒁虃兇驋卟蛷d了，她還沒有吃完。于是我改變戰(zhàn)略，把她拉到我的對(duì)面來吃，有時(shí)故意和她比賽，有時(shí)有意擺擺龍門陣，說說關(guān)于“最喜歡的蔬菜”的話題。并且不停地提醒孩子小手不離餐具，甚至有時(shí)還把菜飯大勺大勺的舀好，盯著她把飯菜大口大口的送到嘴里。私下里，我也和家長及時(shí)溝通，希望家長在家里也可以好好督促，家校配合，鼓勵(lì)監(jiān)督。終于，我們班的這個(gè)孩子脫掉了“吃飯最后一名”的帽子，現(xiàn)在吃飯又快又好。每次看到她把飯菜吃光，我都會(huì)有一種莫名的成就感，就像是看到我兒子把飯菜吃完一樣開心。劉老師有時(shí)開玩笑，捏捏她的小臉說：“你要是長胖了，可有李老師一半的功勞??！”

除了生活習(xí)慣的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上面，老師們也是傾注了許多汗水。孩子們畢竟還小，注意力很難長時(shí)間集中，畢竟剛進(jìn)校，有好些事都不懂，都不會(huì)，需要老師手把手地教。于是在課堂上，在教室的各個(gè)角落里，總能看到老師們熟悉的身影。我們一邊講課，一邊手把手耐心的糾正坐姿或者握筆的方法。然后，我會(huì)不時(shí)地鼓勵(lì)這個(gè)孩子，表揚(yáng)那個(gè)孩子！讓孩子知道老師是關(guān)心著每一個(gè)孩子的，孩子們會(huì)自覺地跟著老師的引導(dǎo)，糾正自己的習(xí)慣。比如寫字課上，孩子們坐姿不正確，我就坐在前面讓他們看我是怎樣坐端正寫字的，并要求孩子們跟我一起復(fù)述“三個(gè)一”內(nèi)容，一邊復(fù)述，一邊看我做，一邊自己跟著做。再比如課堂聽講時(shí)，我會(huì)一直給孩子們強(qiáng)調(diào)傾聽的重要性，而且適時(shí)表揚(yáng)善于傾聽的孩子，孩子們也都知道“李老師，火眼晶晶”，一看就知道哪些孩子走神了，沒有認(rèn)真聽講?，F(xiàn)在孩子們逐漸學(xué)會(huì)察言觀色，那種默契使我們大多時(shí)候都是用眼神在交流。

為了增加孩子們的集體意識(shí)，為了讓他們懂得服從大局，為了讓他們能夠得到鍛煉。我們學(xué)校統(tǒng)一給孩子們制作了“老師好幫手獎(jiǎng)牌”，有“值日生”“安全督察員”“水杯整理員”“文明禮儀監(jiān)督員”“桌椅檢查員”“兩操檢查員”??讓孩子們親身投入到班級(jí)管理中來：我讓不愛喝水的孩子當(dāng)水杯整理員，我們班的水喝的比以前好了，一周能喝掉至少三大桶水；我讓發(fā)生過意外受過傷的孩子現(xiàn)身說法，來當(dāng)安全督察員，果然更具說服力，安全事故沒再發(fā)生；我讓不能好好站隊(duì)、愛講話的孩子當(dāng)值日生來整隊(duì)，確實(shí)有了效果，經(jīng)過鍛煉，他的大嗓門派上了用場(chǎng)，結(jié)果當(dāng)了我們運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式方隊(duì)的方隊(duì)長??在這些職務(wù)當(dāng)中，孩子們都得到了鍛煉，逐漸成為老師們的左膀右臂?！皼]有教不好的學(xué)生、只有教不好的老師”對(duì)于這句話，我現(xiàn)在有了更深一刻的理解。

其實(shí)我所做的一切不僅為了教會(huì)孩子養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,更重要的是要教會(huì)孩子懂得愛，學(xué)會(huì)愛，傳遞愛。在課余的時(shí)候，孩子們會(huì)主動(dòng)跑過來抱抱我、親親我，捶捶我的肩旁，幫我按摩一下，然后快樂的對(duì)我說“老師，我喜歡你?！薄袄蠋?，我也喜歡你！”有的同學(xué)為了表達(dá)愛意，還會(huì)制作一些小禮物，或者是拿美術(shù)課上剛畫的圖畫送給我，雖然在別人眼里還不夠精美，但我覺得這是世界上最獨(dú)一無二的，因?yàn)槲揖驮谒淖髌防?，愛就在他的作品里?/p>

除了對(duì)老師表達(dá)愛意，孩子們之間也會(huì)互相幫助，建立友誼。記得我們班里的一個(gè)小男生剛上學(xué)時(shí)不適應(yīng)，早晨看到媽媽離去的背影，總會(huì)留下傷心的眼淚。我們班的另一個(gè)男生會(huì)默默走到他的身邊，遞上紙巾，安慰鼓勵(lì)道：“別哭了，男子漢，流血不流淚！”其實(shí)，孩子們之間的相處之道也教會(huì)了我很多，是孩子們的樂觀、積極、快樂讓我的生活也充滿著無限希望，是孩子們的純凈一次次凈化我的心靈，教會(huì)我承擔(dān)責(zé)任，教會(huì)我像母親一樣勇敢、堅(jiān)強(qiáng)！

這一刻，我深深的認(rèn)識(shí)到這里就是我尋找已久的地方?；蛟S作為一名青年教師我的經(jīng)歷還太少太少，但我愿意，我愿意從今天開始，從一點(diǎn)一滴開始去履行我的職責(zé)，我愿化為一道陽光去茁壯我心愛的花朵，而我也相信愛是相互的，師生的心永遠(yuǎn)是相通的。前進(jìn)的路上有真心的愛、全心的愛、公平的愛，我無所畏懼！

為愛插上翅膀，播撒愛的陽光，我會(huì)依舊在路上，用微笑去迎接每一個(gè)今天，用努力去創(chuàng)造每一份收獲，用真心去感受每一次喜悅和感動(dòng)！

做孩子們喜歡的老師，辦家長滿意的教育。愛的路上，讓我們一起懷揣著美麗的希望，播撒愛的陽光！

再次感謝！您的支持與信任是我們迪恩捷人前行的動(dòng)力！

李老師

2014年5月4日

第二篇：幼小銜接班

一、為什么要上幼小銜接班? 首先。小學(xué)教課速度過快，幼兒入學(xué)年齡提前。小學(xué)不到2個(gè)月就把拼音整體教完了，這如何讓一個(gè)從沒接觸過拼音的孩了受得了 小學(xué)課程學(xué)習(xí)比較枯燥，比較抽象，學(xué)習(xí)難度較大

如果孩子不上幼小銜接班，直接進(jìn)入小學(xué)，孩子對(duì)于全新的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方法都很陌生。試問:如果孩子處于一個(gè)大家都會(huì)，自己不會(huì)，教師講課一帶而過這樣一個(gè)環(huán)境中，孩子會(huì)覺得自己笨，產(chǎn)生自卑心理，慢慢失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，容易陷入學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。

二、幼小銜接班的銜接內(nèi)容有哪些? 知識(shí)銜接:拼音、漢字、書寫、算數(shù)知識(shí)的銜接

能力銜接:聽課能力、表達(dá)能力、閱讀能力和自我管理能力的銜接。思維銜接:數(shù)學(xué)思維、觀察思維

三、康樂坤澤園幼小銜接班具體做了哪些工作？

所謂幼小銜接，既是幼兒園教育的結(jié)束，又是小學(xué)教育的開始，它起著承上L啟下的作用。幼小銜接的主要月的在于讓我們的孩子:學(xué)習(xí)感興趣、活動(dòng)能合群、生活有條理，非常自然、順利的適應(yīng)小學(xué)自

習(xí)生活。

在這樣一個(gè)特殊階段，大家應(yīng)該提前認(rèn)識(shí)到從幼兒園到小學(xué)，孩子的生活會(huì)出現(xiàn)哪些變化?并估計(jì)這些變化可能會(huì)給孩子帶來哪些的影響，然后有針對(duì)性地來取措施，使孩子順利地適應(yīng)小學(xué)生活。

1、從幼兒園與小學(xué)的區(qū)別中，找到幼小銜接班的工作重點(diǎn)。

第一、學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化。

幼兒園的教室，一股布置得 美觀、形象、富有兒童情趣，有豐富的物質(zhì)環(huán)境，玩具琳瑯滿目:而小學(xué)教室只有課本、黑板、桌椅等教學(xué)設(shè)施。幼小銜接班環(huán)境創(chuàng)設(shè): 桌椅改為小學(xué)生使用桌椅。

每班保留一個(gè)特色區(qū)域，如美工區(qū)、日常生活區(qū)、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)益智區(qū).班班可以進(jìn)行區(qū)城互訪。

教室環(huán)境與小學(xué)銜接。第二、生活內(nèi)容的變化。

幼兒園教有的特點(diǎn)我們總是采用“以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)”米進(jìn)行。而小學(xué)學(xué)習(xí)則完全不同，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動(dòng)，不論你對(duì)所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)網(wǎng)家統(tǒng)規(guī)定的教學(xué) 人綱來學(xué)好所規(guī)定的課程。學(xué)生的主嬰生活就足上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時(shí)問很短，孩子面臨的是和5、6年級(jí)學(xué)生樣的每天十午四節(jié)課，下午兩節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)。而且最后總是以考試米衡量孩子學(xué)習(xí)的

幼小銜接班教學(xué)課表，每天上午、下午有主課，課間休息10分鐘，每節(jié)課時(shí)間為35-40分鐘。

課間10分鐘老師會(huì)督促幼兒收拾好上節(jié)課所用物品，按課表做好下節(jié)課的課前準(zhǔn)備，嬰上廁所，要喝水。

一日生活模式與小學(xué)銜接。第三、師生關(guān)系的變化。

在幼兒舊，老師對(duì)孩子生活照顧比較彩，老師像媽媽般地照顧孩子。并密加到孩子們的各項(xiàng)活動(dòng)之中。師生之間的關(guān)系近似于親情關(guān)系，在核子眼里，老師就像媽媽。而進(jìn)入小學(xué)就不一樣了，老師的角色會(huì)有所變化，由于要完成教學(xué)任務(wù)，教師的主要精力放在教學(xué)上，在生活上對(duì)學(xué)生的關(guān)心的比幼兒園老師耍相對(duì)減少，老師與學(xué)生的交往王要在課堂上.師生個(gè)別接觸的時(shí)間比較少。新入學(xué)的孩子能會(huì)感到這種新的師生關(guān)系有些不能接受，甚全感到壓抑。

幼小街接班老師在日常生活中會(huì)有意識(shí)培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問題的能辦、與同伴合作解決問題的能力。(生活自理、同學(xué)矛盾、學(xué)習(xí)內(nèi)容)希望家長朋友理解、配合!例如:幼兒園會(huì)要求幼兒獨(dú)立端自己的餐具，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)吃完自己的飯菜，還要自己擦桌子、做復(fù)日生等。培養(yǎng)幼兒獨(dú)立整理書包、記作業(yè)等能力。力不是與生俱來的，為了培養(yǎng)幼兒的自理能力，應(yīng)讓孩子自己做力所能及的事情，比如自己穿衣、洗臉、疊被、整理自己房間、擦桌等

第四、教學(xué)方法的變化。

小學(xué)正規(guī)的課堂教學(xué)方式與幼兒園的自由游戲、探索和發(fā)現(xiàn)提倡在玩中學(xué)，學(xué)中玩的學(xué)習(xí)方式有較大的區(qū)別，小學(xué)以課堂教學(xué)以書面語言為主，強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的系統(tǒng)教育和讀、寫、算等基本技能訓(xùn)練，課堂大多時(shí)間是以老師的講解為主，除了老師的講解，孩了還必須完成定量的作業(yè)。

幼小銜接班主課教學(xué)方法:以培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣為前起下的主動(dòng)式教學(xué)方法，讓孩子在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)思考，積極探索，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，為幼兒終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第五、行為規(guī)范的變化。

通常任幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個(gè)人要求，如上廁所、說話、玩東西等。舉個(gè)例子:我們上課的時(shí)候經(jīng)常有這種情況，這邊老師的課講得津津有味，小朋友們聽得聚精會(huì)神，有個(gè)小朋友突然舉手請(qǐng)假小便，老師肯定馬上說:快

而孩子入小學(xué)后，他們必須做到上課坐正、不東張西望、不隨便說話、發(fā)言要舉手、學(xué)習(xí)用品放整齊，上課不準(zhǔn)喝水等，孩子在幼兒園里許多自選活動(dòng)的時(shí)間和權(quán)利將被服從要求所替代。

中幼小銜接班會(huì)按照小學(xué)的要求培養(yǎng)幼兒，行為以便幼兒順利的適應(yīng)小學(xué)生活 小學(xué)學(xué)習(xí)階段，我們家長應(yīng)該明確這樣一個(gè)觀念，年級(jí)越低，學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、能力的培養(yǎng)越重要，我們不應(yīng)看重孩于學(xué)習(xí)的結(jié)果即注重學(xué)習(xí)的成績(jī)高低。

應(yīng)該關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)過程中，所表現(xiàn)出來的對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及所反映出的對(duì)待學(xué)習(xí)的程度。

態(tài)度決定一切，習(xí)慣影響一生，性格決定命運(yùn)”，在小學(xué)階段培養(yǎng)孩子正確的態(tài)度、好的行為習(xí)慣，以及興趣和自律，都是非常重要的。

這時(shí)候，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能保證以后的初中、高中乃至大學(xué)孩子能自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)方面，絕大多數(shù)學(xué)霸都是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中堅(jiān)持做到這四點(diǎn)，才取得優(yōu)異的成績(jī)。

2、幼小銜接班的教學(xué)內(nèi)容。

坤澤園的幼小銜接班擁有一套以知識(shí)積累、能力提升、潛能開發(fā)為目的的特色課程體系，遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，尊重兒童的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不僅以解決低年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康?，更以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能為宗旨。

學(xué)習(xí)內(nèi)容的量既不能太多，又要幫助幼兒進(jìn)入小學(xué)后快速成為班級(jí)的佼佼者。主要課程 快樂拼音 規(guī)范寫字 快樂閱讀 誦讀古詩 成語接龍 趣味數(shù)學(xué) 特色課程 億童英語 音樂小鐘琴 感統(tǒng)課 博大美術(shù) 智能魔方 快樂健身

3、幼小銜接班培養(yǎng)孩子哪些良好習(xí)慣?

1、注意力是學(xué)習(xí)的門戶。通過科學(xué)的教學(xué)形式，提升兒童的規(guī)則意識(shí)和自我控制能力，讓幼兒上課專注聽講，保障課堂學(xué)習(xí)效果，改善巧虎、拖拉的情況。

2、思考力是學(xué)習(xí)的工具，是對(duì)智力和知識(shí)的駕馭能力。通過科學(xué)的教學(xué)形式，讓兒童掌握思考方法，提高創(chuàng)造力、判斷力和解決問題的能力。

3、上課時(shí)主動(dòng)與老師互動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、每天有書寫類的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)，提高幼兒學(xué)習(xí)效率。

良好的做作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。要讓孩子明白，回家第件事就是做作業(yè)，而不是玩、看卡通片等。

做作業(yè)之前，家長要提出對(duì)作業(yè)質(zhì)量和作業(yè)時(shí)間的要求，孩子做作業(yè)時(shí)，不要干涉。做完作業(yè)，對(duì)照要求要檢查。

孩子按要求完成作業(yè)了，余下的時(shí)間可讓孩子自己支配，讓他們知道抓緊時(shí)間的好處，切忌看孩子做得快。養(yǎng)成了良好的做作業(yè)習(xí)慣，這樣到了中高業(yè)再多也不會(huì)成為孩子的負(fù)擔(dān)。

5、記錄作業(yè)的習(xí)慣。

6、整理書包的習(xí)慣。

培養(yǎng)自己整理書包的習(xí)慣。忘了帶這，忘了帶那，是學(xué)生最常見的問題。為了避免孩子出現(xiàn)此類問題，家長應(yīng)該指導(dǎo)并督促孩子自己整理書包。

方法是:對(duì)照第二天的課程表及作業(yè)記錄本，先整理好作業(yè)，按通知帶好要帶的物品，再根據(jù)課表帶書本。家長可指導(dǎo)一個(gè)星期，告訴孩了怎樣理，書本該怎么放才合理。以后就可讓孩了自己理了。如果家長不放心可在孩子睡著后檢查一下。千萬別為孩子當(dāng)保姆。

7、生活方面白我照顧的能力，8、與同伴發(fā)生不盾如何處理。

9、遇到學(xué)習(xí)難題如何解決。

培養(yǎng)孩子自己解決困難的能力。孩子學(xué)習(xí)上遇到困難家長不是將答案直接告訴他，而要鼓勵(lì)他自尋找解決困難的方法

10、利用節(jié)口、親子活動(dòng)培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力。

11、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

記得位教育家說過:“養(yǎng)成種好習(xí)慣，一輩了都用不完它的利息:養(yǎng)成種壞習(xí)慣，一輩子都償還不請(qǐng)它的債務(wù)?！罢嬲M(jìn)入了小學(xué)之后，一個(gè)月左右我們還是能發(fā)現(xiàn)孩子之間的差距漸漸拉開。老師們中那些學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生沒有幾個(gè)是因?yàn)橹橇ι系膯栴}，幾乎都是因?yàn)闆]有良好的習(xí)慣而導(dǎo)致各方面成績(jī)下降。

4、幼小銜接班接班學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。接班學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、書寫

2、拼讀

漢語拼音是小學(xué)生打開知識(shí)大門的金鑰匙，是邁向科學(xué)高峰的階梯。學(xué)會(huì)了拼音就能讓孩子自己認(rèn)讀課本中的生字，并流暢地讀下來。隨著孩子的識(shí)字量增多，閱讀和寫作的水平也會(huì)相應(yīng)提高。

拼音是識(shí)字的基礎(chǔ)、是閱讀、習(xí)作的前提、也縣學(xué)好中文不可缺少的部分。

家長的態(tài)度直接影響到孩子的態(tài)度，所以家長必須注意自己的言行。對(duì)于口頭作業(yè)簽字，只有你認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待，孩子才會(huì)認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待口頭作業(yè)。

比如背書，你就必須定定心心坐下來，看著書，一字-寧地對(duì)照聽，孩子也就知道馬虎不得。如果你就問一下，孩子說背好了，你就簽字了，那孩子就會(huì)馬虎對(duì)待，甚至說謊。身教甚于言教，家長必須注意自己的小節(jié)，給孩子一個(gè)好的榜樣。

4、數(shù)學(xué)計(jì)算法

成長的真諦，就是有明確的奮斗目標(biāo)，有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣以及有健康的性格。擁有了這些，孩子的成長就是快樂和有意義的。

您的選擇，孩子的未來!孩子的人生會(huì)因你正確的選擇格外精彩，孩子的明天會(huì)因你正確的選擇更加美好!康樂坤澤園期待和您一起見證孩子的幸福成長!

第三篇：小升初銜接班

小升初銜接班

一、銜接班的重要性（引起學(xué)生和家長的重視，可向?qū)W生和家長解釋）

1、重點(diǎn)中學(xué)經(jīng)常會(huì)在每年七月中旬或中下旬開展分班考試，分班考試成績(jī)的好壞，決定學(xué)生今后三年甚至六年所在的班級(jí)，眾所周知，實(shí)驗(yàn)班或直升班的師資配備強(qiáng)大，學(xué)生整體實(shí)力強(qiáng)，中考高分率高，所有的家長都愿意孩子能夠在這樣的環(huán)境下完成今后幾年的學(xué)業(yè)，能否進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班或直升班學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生的前途與未來。有些學(xué)校如果不進(jìn)行分班考試，也會(huì)在八月底進(jìn)行摸底測(cè)驗(yàn)，剛進(jìn)入初中，首次成績(jī)的好壞，關(guān)系到孩子對(duì)今后學(xué)習(xí)自信心的豎立，能夠考出一個(gè)理想的成績(jī)，定會(huì)為孩子的初中邁出堅(jiān)實(shí)的第一步、初中不是小學(xué)的簡(jiǎn)單的繼續(xù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，知識(shí)難度，都更上一層。初中是行駛中的轉(zhuǎn)折和爬坡，生活常識(shí)告訴我們，當(dāng)迅速行駛的汽車在轉(zhuǎn)彎或上坡時(shí)，缺少心理準(zhǔn)備的乘客很容易站不穩(wěn)而摔倒，同樣在初中新活開始的時(shí)候，如果學(xué)生缺乏心理準(zhǔn)備不能及時(shí)調(diào)整就會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)。學(xué)生在初一年級(jí)的學(xué)習(xí)既是其小學(xué)學(xué)習(xí)的飛躍，又是其初中學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與基礎(chǔ)，在客觀上起著小學(xué)與初中的銜接與過渡作用。能否搞好初一年級(jí)教學(xué)直接影響到學(xué)生初中三年學(xué)習(xí)的成敗。

二，講課內(nèi)容

依據(jù)學(xué)生情況而定，第一部分字音可略講或省略（以及易混詞語的整理），由我課下給學(xué)生整理，課后給學(xué)生記憶，課上的抽查。

第二部分開始，有句子（修改病句，句型轉(zhuǎn)換等）

第三部分，文言文（古詩詞，實(shí)詞虛詞等）。

第四部分，閱讀（分記敘文，說明文，議論文等講解）。

第五部分，作文（按文體分類講解，按對(duì)象分類講解等），以及優(yōu)美段落的整理歸納由我整理出來，和學(xué)生一同賞析。

具體課時(shí)分配暫時(shí)未定，第一次課后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定調(diào)整，閱讀及作文是重點(diǎn)，課時(shí)分配較多。

第四篇：幼小銜接班

2015 年“暑期幼小銜接班”招生簡(jiǎn)章

一、激發(fā)孩子對(duì)新校園的向往之情

二、培養(yǎng)孩子的自理能力

三、關(guān)注孩子的情緒變化

四、幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣

1、養(yǎng)成課前準(zhǔn)備的好習(xí)慣

2、養(yǎng)成正確的坐寫姿勢(shì)

3、養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

4、養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣

幼小銜接的真正意義所在，是要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力以及行為習(xí)慣。不僅僅是教幼小孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，更加關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成，真正讓孩子從心理和能力雙方面做好進(jìn)入小學(xué)的充分準(zhǔn)備。不是單純的進(jìn)行知識(shí)灌輸，而是注重培養(yǎng)孩子自主快樂學(xué)習(xí)的興趣，促使您的孩子愛學(xué)習(xí)、善表達(dá)、肯思考、有耐心、敢擔(dān)當(dāng)、會(huì)感恩

孩子從幼兒園到小學(xué)，是人生道路上的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由于生活習(xí)慣上的驟變，以及學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，使許多小孩在進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)疲勞、消瘦、害怕學(xué)習(xí)等不適應(yīng)的現(xiàn)象。

我們的課程均精心安排，特色是重拼音、強(qiáng)思維、抓習(xí)慣。培養(yǎng)孩子自理及學(xué)習(xí)自律的能力，養(yǎng)成良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為孩子更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活

為幫助學(xué)齡前兒童盡快適應(yīng)小學(xué)生活，思路教育特開設(shè) “暑期幼小銜接班”，借助多元化課程培訓(xùn)，緊扣小學(xué)教學(xué)模式，從知識(shí)、技能、心理等方面做好入學(xué) 準(zhǔn)備，以培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高參與活動(dòng)的能力、社會(huì)交往水平等作為發(fā) 展目標(biāo)，為幼兒順利升入小學(xué)奠定基礎(chǔ)。

一、招生對(duì)象及人數(shù) 2015 年 9 月入學(xué)的適齡兒童、12人/班

二、開課時(shí)間2015.8.3——2015.8.28（周末雙休）

三、報(bào)名時(shí)間 2015.7.1——2015.7.20

四、報(bào)名地點(diǎn) 寨子軟件孵化器5樓

五、咨詢電話 ***、***

六、課程設(shè)置

語文——拼音、閱讀、識(shí)字

拼音：23 個(gè)聲母及 24 個(gè)韻母的讀、認(rèn)、寫及簡(jiǎn)單拼讀； 個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié) 的運(yùn)用；學(xué)習(xí)用拼音寫短句。

閱讀、識(shí)字：獨(dú)立誦讀拼音兒歌及課文；

學(xué)習(xí)并背誦一年級(jí)教材中的課文；

看圖講述，擴(kuò)充詞匯量，會(huì)簡(jiǎn)單的閱讀分析，培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力，為作文打下基礎(chǔ)； 正確書寫常用漢字80個(gè)。

數(shù)學(xué)——數(shù)與計(jì)數(shù)、數(shù)學(xué)計(jì)算、空間與圖形、邏輯訓(xùn)練

數(shù)與計(jì)數(shù)：數(shù)的比較、10 以內(nèi)分解組成、群數(shù)、50 以內(nèi)的按數(shù)取物。

數(shù)學(xué)計(jì)算：20 以內(nèi)加減法（含混合運(yùn)算、連加連減）、百以內(nèi)整十加減法、學(xué)習(xí)列橫式、豎式。

空間與圖形：認(rèn)識(shí)幾何圖形、圖形推理、等分、辨別空間、認(rèn)識(shí)空間方位、認(rèn)識(shí)時(shí)間。

邏輯訓(xùn)練：認(rèn)識(shí)錢幣，運(yùn)用算式解決簡(jiǎn)單問題，看算式編寫簡(jiǎn)單應(yīng)用題。

體能訓(xùn)練：培養(yǎng)行為習(xí)慣、勞動(dòng)技能，跳繩、拍球、體育游戲等；

思想品德：培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)及與人相處合作互助、自己整理書包、物品。特色優(yōu)質(zhì)的教育資源、多元專業(yè)的培訓(xùn)課程、為兒童順利升入小學(xué) 奠定基礎(chǔ)。

每日作息 8:00——8:20晨讀《弟子規(guī)、三字經(jīng)、中庸、大學(xué)、古詩》 8:30——9:10拼音

9:20——10:00數(shù)與計(jì)數(shù)/空間圖形 課間操與水果時(shí)間 10::20——10:50閱讀/識(shí)字

11:00——11：30數(shù)與計(jì)算/邏輯訓(xùn)練 11：40——2:20午飯——午休 2:30——3:00思想品德 3:10——4:10體能訓(xùn)練 4:15——4:30當(dāng)天小結(jié)

第五篇：幼小銜接班

幼小銜接班

課程特色

日清日畢的管理模式：

對(duì)孩子課堂表現(xiàn)實(shí)施每日總結(jié)、每日反思、每日評(píng)選，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜合能力培養(yǎng)：

從注意力、記憶力、觀察力、想象力和理解力等五個(gè)能力方面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)力進(jìn)行培養(yǎng)。

多彩的智力游戲：

反應(yīng)能力訓(xùn)練、注意力訓(xùn)練等，在不知不覺中提高孩子的智商和情商等多種智能。

幼小銜接班課程安排：

注意力訓(xùn)練、益智游戲、小小識(shí)字、趣味數(shù)學(xué)、看圖說話、講故事、小小畫家、手工折紙、動(dòng)漫賞析等

開課時(shí)間：9月14號(hào)適合年級(jí)：幼兒園中班、大班

四到五歲是孩子培養(yǎng)好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，藍(lán)色學(xué)營教育致力于通過寓教于樂的方式從注意力、記憶力、觀察力、想象力和理解力等五個(gè)能力方面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)力進(jìn)行培養(yǎng)，在不知不覺中提高孩子的智商和情商等多種智能。本次課程聯(lián)系生活，設(shè)置情境，鼓勵(lì)孩子多發(fā)言，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。