第一篇：如何讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究 結(jié)題報(bào)告

小課題《如何讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》

結(jié)題報(bào)告 XXX總校： XXX

一、課題提出的背景

隨著人民物質(zhì)生活水平的不斷提高，我國少年兒童的身體發(fā)育水平也相應(yīng)得到很大提高，對(duì)于小學(xué)生來說，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率，開發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣可使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)科學(xué)化，使其既能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的教學(xué)要求，又讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力去主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧秘。因此，本課題的開設(shè)對(duì)于我校而言，無疑是為我們的教學(xué)研究工作指明了一個(gè)方向。

課題研究的意義

通過研究，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效對(duì)策和方法，探求養(yǎng)成教育培養(yǎng)的德育模式與評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的觀察學(xué)習(xí)和自我強(qiáng)化。強(qiáng)調(diào)個(gè)人通過觀察他人行為可學(xué)習(xí)他人行為。這種理論要求教師在教育中要充分發(fā)揮榜樣的示范作用，注重個(gè)體自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我強(qiáng)化。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，通過研究，培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益的重要環(huán)節(jié)，更是以學(xué)生為本的管理理念的具體體現(xiàn)和學(xué)生獲取終身學(xué)習(xí)能力的重要方法。因此，我決定研究的課題為“如何

讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”。

課題研究的價(jià)值

（1）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺的、主動(dòng)的、自主化的持久學(xué)習(xí)方式，它是一個(gè)人學(xué)習(xí)品行的一部分。

（2）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個(gè)人成長中有多方面的作用。它是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段。它廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程里。例如課前預(yù)習(xí)、專心聽講、積極發(fā)言、獨(dú)立完成作業(yè)，自覺檢查訂正的習(xí)慣等都屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生上課認(rèn)真聽講，積極思考，主動(dòng)參與老師的教學(xué)。

（4）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。只要堅(jiān)持不懈，持之以恒，我校的養(yǎng)成教育一定大有改觀。

基于此，我們認(rèn)為，本課題將根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，以改變我校的養(yǎng)成教育現(xiàn)狀為根本出發(fā)點(diǎn)，積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、國內(nèi)外相關(guān)研究的綜述與分析

有關(guān)國內(nèi)外對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究很多，為本課題研究提供了可借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究，在國內(nèi)外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。如《學(xué)與教的心理學(xué)》（皮連生著）、《學(xué)習(xí)策略的理論與操作》（張向葵、關(guān)文信著）等。許多學(xué)校也有類似的研究課題，取得了一定的成效。這為本課題研

究奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，但對(duì)新時(shí)期小學(xué)生的新特點(diǎn)、新問題、新動(dòng)向而言，適應(yīng)性不是很高，尤其是在學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法策略和評(píng)價(jià)策略方面等實(shí)踐操作技術(shù)層面顯得薄弱。

三、課題研究的理論依據(jù)

我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育家吳正憲曾說：“在教育教學(xué)工作中最重要的是什么？就是讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣！” “良好的習(xí)慣是一種道德資本，這個(gè)資本不斷地在增值，而人在其整個(gè)一生中享受著它的利息。那么在同樣的程度上，壞習(xí)慣就是道德上無法償清的債務(wù)樂。這種債務(wù)能夠用不斷增長的利息去折磨人，去麻痹他的最好創(chuàng)舉，并使他達(dá)到道德破產(chǎn)的地步?！笨梢姡?xí)慣對(duì)人的一生影響之大萬萬不可忽視。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說每一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)都是起點(diǎn)，就像思想一樣潛移默化的滲透，需要老師長期而有計(jì)劃，有意識(shí)的予以培養(yǎng)。讓好習(xí)慣伴隨孩子的一生，我們將根據(jù)孩子的可塑性與模仿性較強(qiáng)的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒ê痛胧?，有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。

四、課題研究的目標(biāo)、主要內(nèi)容、基本方法

研究目標(biāo) 學(xué)生方面：

（1）、樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。

（2）、學(xué)生學(xué)會(huì)自主分配時(shí)間，課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來，并相互滲透，相互促進(jìn)。

（3）、讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己的學(xué)習(xí)成績。

教師方面：

（1）、面對(duì)新課程改革中的困惑，教師要善于發(fā)現(xiàn)，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領(lǐng)。

（2）、努力尋求能切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有效學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，形成學(xué)校特色。

主要內(nèi)容

小學(xué)階段是人的行為習(xí)慣形成的重要時(shí)期，而人的行為習(xí)慣是通過訓(xùn)練、強(qiáng)化形成的?？紤]到學(xué)生身心發(fā)展的自然規(guī)律，用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，做到“知、情、意、行”的相對(duì)統(tǒng)一，主要研究內(nèi)容如下：

1、小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查研究。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。

基本方法

幾個(gè)月來，我校參與課題研究的教師緊緊圍繞“學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”這一課題，積極探索新形勢(shì)下小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的途徑和方法，明確學(xué)生在各學(xué)段的學(xué)習(xí)行為導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)過程中持續(xù)、有效地發(fā)展。

1、加強(qiáng)課題的組織研究領(lǐng)導(dǎo)工作。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、研究計(jì)劃的具體落實(shí)。將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù)細(xì)化，定出每個(gè)階段的分步目標(biāo)，對(duì)所有應(yīng)完成的任務(wù)進(jìn)行分工，明確責(zé)任，落實(shí)到位。

3、組織培訓(xùn)人員。定期學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和教育科研知識(shí)，掌握良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣本質(zhì)特征。

4、對(duì)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，制定問卷調(diào)查和訪談?dòng)?jì)劃，與學(xué)生、教師、家長緊密配合，營造良好的課題研究環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的有效度、可信度和客觀性與真實(shí)性。

5、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。主研人員深入課堂，參加班級(jí)活動(dòng)，組織交流、討論，并做好資料的收集整理。

6、研究成員每學(xué)期至少開展兩次課題研究會(huì)，收集整理有關(guān)資料，進(jìn)行階段性總結(jié)和交流。

7、認(rèn)真總結(jié)在課題實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，撰寫論文、案例，上升到理論高度。

五、核心概念的界定、創(chuàng)新點(diǎn)

隨著改革開放的深入發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的日益進(jìn)步，人們的生活節(jié)奏加快，有的學(xué)生家長工作忙碌，忙于生計(jì)，沒時(shí)間去管教孩子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)采取放任自流的態(tài)度；有的家長認(rèn)為教育是學(xué)校和老師單方面的任務(wù)，忽視自身在孩子的學(xué)習(xí)生活中所應(yīng)起的作用?！巴映升?，望女成鳳”是每一位家長的愿望。但現(xiàn)實(shí)往往不盡人意。當(dāng)家長自己的冀望與子女的實(shí)際相差甚遠(yuǎn)時(shí)，往往對(duì)子女產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的情緒，從而對(duì)子女施加各種壓力，或常常埋怨指責(zé)，造成學(xué)生巨大的精神壓力，從而使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸或恐驚心理。因此，參與課題的教師要密切家校聯(lián)系，增進(jìn)家校間的溝通、理解、信任、支持尤為重要。我們必須結(jié)

合學(xué)校自身實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)校現(xiàn)狀，實(shí)事求是，做好研究工作。

創(chuàng)新點(diǎn)

通過探究，采取相應(yīng)的對(duì)策對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真系統(tǒng)的教育轉(zhuǎn)化，充分挖掘出他們的潛力，使他們?cè)谥R(shí)、能力、方法等方面取得進(jìn)步，讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心，智力得到正常開發(fā)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，為他們今后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

六、課題研究的過程

一、研究步驟

第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2017年10月）

1、擬定調(diào)查方案，進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。

2、確定研究方向，撰寫研究方案。

3、結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)查情況，撰寫開題報(bào)告。

4、組織課題的開題工作，組織研究人員的培訓(xùn)，進(jìn)一步明確研究目標(biāo)，提高研究水平。

第二階段：研究實(shí)施階段（2017年11月）按計(jì)劃實(shí)施研究，扎實(shí)開展各項(xiàng)研究活動(dòng)。

1、確定小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標(biāo)。

2、查找并學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料。

3、課題組組織相關(guān)的交流、研討活動(dòng)。

4、開展實(shí)驗(yàn)教師展示課活動(dòng)。

5、定期對(duì)課題進(jìn)行小結(jié)、反饋與評(píng)估。

6、收集整理論題研究資料，提煉研究成果，完成階段報(bào)告。

第三階段：總結(jié)結(jié)題階段（2017年12月）

1、課題資料的歸納與匯總。

2、收集整理老師撰寫的案例、隨筆等相關(guān)資料。

3、撰寫研究報(bào)告、擬定檢測方案、進(jìn)行后期檢測

二、學(xué)習(xí)教學(xué)理論，提高理論素養(yǎng)。

根據(jù)制定的研究目標(biāo)，在全面進(jìn)行課題研究中，定期組織課題組成員學(xué)習(xí)。首先學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容有哪些，要達(dá)到怎樣的要求。在網(wǎng)上查閱了有關(guān)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的文章。

三、開展交流活動(dòng)，共同進(jìn)步

教師們?cè)诮涣髦械玫绞找妫杏X到自身學(xué)習(xí)的重要性。分別就“聽的習(xí)慣”“合作的習(xí)慣”“主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣”“評(píng)析的習(xí)慣”“課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣”等話題進(jìn)行了交流研討。認(rèn)識(shí)到學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)的重要性?？傊?，我們課題組活動(dòng)，每次都確立研究的中心內(nèi)容。組員從課題研究的內(nèi)容、目標(biāo)與習(xí)慣養(yǎng)成實(shí)效出發(fā)，結(jié)合所教的年級(jí)談自己的觀點(diǎn)、想法。在一次次扎實(shí)有效的研究活動(dòng)后，課題組成員的教學(xué)觀念得到了改變，教育思想得到了升華。

四、理論結(jié)合實(shí)踐，追求有效課堂

課題研究的最終目的是成長學(xué)生、成就教師。在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，結(jié)合課題研究的目標(biāo)，開展了扎實(shí)有效的研究活動(dòng)，進(jìn)行上課、評(píng)課活動(dòng)，從課堂教學(xué)中檢查學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng)情況。

五、教科研一體化，提高研究實(shí)效

我們制訂了詳實(shí)有效的研究計(jì)劃，抓實(shí)研究過程。課題研究的形式靈活多樣，不拘泥于某種形式，有專題研究、課題研究課等。還把平時(shí)的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)與本課題的研究結(jié)合開展。一次活動(dòng)解決一個(gè)或某幾個(gè)方面的問題，追求課題研究的實(shí)效。

七、課題研究成果

自開展課題研究以來，我們經(jīng)過調(diào)查分析，更新了教學(xué)觀念，采用學(xué)習(xí)方法指引、樹榜樣的方式，抓學(xué)習(xí)常規(guī)管理，著力培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到了提高，取得了一些成果。

1、抓好常規(guī)管理促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

針對(duì)低年級(jí)注意力差，好玩的特點(diǎn)，要讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生思考性學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要切實(shí)抓好常規(guī)管理，從最基本的做起，如書寫習(xí)慣、認(rèn)真檢查的習(xí)慣、審題的習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣等等，在班級(jí)內(nèi)成立學(xué)習(xí)小組，每4個(gè)人一組，每天由組長檢查并及時(shí)向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，每個(gè)小組每天至少要有一個(gè)問題在組內(nèi)交流，問題可以是平時(shí)作業(yè)中的錯(cuò)題，也可以是類型題。我也及時(shí)了解、分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生思考性學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，更有效地提高學(xué)習(xí)效率。

2、在互動(dòng)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣。

在這一些習(xí)慣的培養(yǎng)過程中我們把學(xué)生置于主體地位，學(xué)生成為研究的行動(dòng)者，具有不同理解能力的學(xué)生從各自的視角出發(fā)，總會(huì)獲得一份屬于自己的發(fā)現(xiàn)，他們相互交流、相互啟發(fā)、合作探究，進(jìn)而把每一

個(gè)“再創(chuàng)造”演繹得多姿多彩。學(xué)生在互動(dòng)中，掌握了基本學(xué)習(xí)方法，質(zhì)疑問難的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)性有所好轉(zhuǎn)。也逐步掌握了一些基本的學(xué)習(xí)方法，如學(xué)會(huì)做課前預(yù)習(xí)、掌握訂正錯(cuò)誤的正確方法、每天自覺完成2道習(xí)題并與同學(xué)探討、課堂上不理解的知識(shí)點(diǎn)課后與老師、同學(xué)交流等等，基本上形成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣。

3、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成促學(xué)習(xí)效率的提高。

學(xué)習(xí)效率的提高，必須要養(yǎng)成良好的思考性學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成良好的思考性學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的主體地位在學(xué)習(xí)里得到充分體現(xiàn)，促使學(xué)生質(zhì)疑問難的能力、反思學(xué)習(xí)的能力得到提高，善于與學(xué)生交流想法，敢思、敢問，樂探究，課堂中學(xué)生思想活躍，積極參加思考、交流，教學(xué)效率高，教學(xué)質(zhì)量檢測各項(xiàng)指標(biāo)提高很快，受到家長、社會(huì)的好評(píng)。

結(jié)論：

1、本課題主要研究了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)途徑、方法及不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正，實(shí)踐證明，對(duì)我校是切實(shí)可行的。

2、本課題的研究主要采用了調(diào)查、對(duì)比、問卷調(diào)查等形式，切合學(xué)校實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)校、班級(jí)等一切有利因素，結(jié)合家庭教育，形成齊抓共管的良好氛圍。

3、在實(shí)驗(yàn)過程中，遵循了循序漸進(jìn)、活動(dòng)育人、研究與實(shí)踐、正面引導(dǎo)與負(fù)面教育相結(jié)合的規(guī)律，依計(jì)劃實(shí)施、按目的探究。

4、建立了科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)機(jī)制，全方位、多角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了評(píng)價(jià)和矯正。

5、實(shí)驗(yàn)效果明顯：

預(yù)習(xí)方面：絕大多數(shù)中高段學(xué)生掌握了不同學(xué)科的預(yù)習(xí)步驟，能夠在課內(nèi)進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。

聽課習(xí)慣：班級(jí)內(nèi)制定相關(guān)制度，進(jìn)行師生監(jiān)督、生生監(jiān)督，讓學(xué)生在長期、有效的制度管理下逐步形成良好的聽課習(xí)慣。

復(fù)習(xí)習(xí)慣：在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在平時(shí)就形成對(duì)已學(xué)知識(shí)的不斷復(fù)習(xí)，進(jìn)而鞏固所學(xué)知識(shí)。

作業(yè)習(xí)慣：對(duì)學(xué)生書寫長抓不懈，每個(gè)學(xué)期都針對(duì)書寫開展一些活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真書寫的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

課堂常規(guī)：抓好課堂常規(guī)管理，使每位教師都參與到對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程中來，形成一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了有效的改善。主要觀點(diǎn)：

1、強(qiáng)化學(xué)校教育

（1）班主任工作：重視班主任工作，加強(qiáng)對(duì)班主任的管理和培訓(xùn)充分發(fā)揮班主任在班級(jí)管理中的主導(dǎo)作用，進(jìn)而帶動(dòng)其他教師，營造良好的教學(xué)氛圍。

（2）校園文化： 學(xué)校注重發(fā)揮隱性教育因素對(duì)學(xué)生潛移默化的影響和作用，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，以學(xué)校良好的環(huán)境、氛圍促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（3）活動(dòng)育人：學(xué)校根據(jù)總體實(shí)施方案組織開展相關(guān)的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中接受教育，逐步完善自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、協(xié)調(diào)家庭教育

學(xué)校定期召開全校家長會(huì)，完善教師家訪制度，加強(qiáng)教師與家長的交流與溝通，爭取得到家長的理解與支持。

八、課題研究存在問題的反思

通過課題研究，無論是課題組的老師還是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生們，都受益匪淺。但是在研究過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題有待進(jìn)一步研究解決。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)各種學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成會(huì)受到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的局限，由于在課堂上更注重了知識(shí)的形成過程，用了大量的時(shí)間讓學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的探索活動(dòng)，使課堂練習(xí)運(yùn)用的時(shí)間相對(duì)減少，難以完成課時(shí)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)如何保證。

2、在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)過程中，不能全面展開，有困難的學(xué)生或是班級(jí)還不能及時(shí)得到引導(dǎo)和幫助，不能取得非常理想的效果。

3、進(jìn)一步深化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的分析研究，找到不同學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的主要根源，對(duì)癥下藥，提高教師教育工作效益。

4、針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)分析，找出原因，及時(shí)予以糾正。

5、不斷健全學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，保障各項(xiàng)工作的有序進(jìn)行。

6、要充分認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的長期性與重要性，在已有的基礎(chǔ)之上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，持之以恒，不斷進(jìn)行鞏固、完善。

九、參考文獻(xiàn)：

1、趙麗琴著《怎樣讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)》，華東師范大學(xué)出版社，2010.6

2、魏書生主編《如何做最好的教師》南京大學(xué)出版社，2009.8

3、林格 著《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》，清華大學(xué)出版社，2007.11

小課題《如何讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》

結(jié)題報(bào)告

X X X 總 校

教師：XXX

第二篇：初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究結(jié)題報(bào)告

初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究結(jié)題報(bào)告

黑河五中 師海燕

一、課題研究背景

經(jīng)過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，使我有了一個(gè)很深的體會(huì)，對(duì)比小升初的摸底測試成績和初三中考成績，小學(xué)數(shù)學(xué)成績好的同學(xué)到中考時(shí)成績也很不錯(cuò)，成績差的同學(xué)依然很差，大多數(shù)同學(xué)都是這樣。究其原因，我認(rèn)為，那些成績好的學(xué)生在小學(xué)時(shí)已養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而成績差的同學(xué)缺乏好的習(xí)慣，到了中學(xué)受其影響，才有了上述結(jié)果。也有少數(shù)同學(xué)小學(xué)成績不好，中學(xué)成績突飛猛進(jìn)的，分析這些同學(xué)，發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)都一個(gè)共同特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣好。關(guān)鴻羽教授在他的《如何提高孩子的學(xué)習(xí)成績》一書中談到：“通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成績與他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成正比的，凡是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，往往也是學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生；凡是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，往往學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，所以成績好壞與學(xué)習(xí)習(xí)慣有直接關(guān)系?！痹谖覄倓偨坛跻粚W(xué)生的時(shí)候，面對(duì)他們的入學(xué)成績，班級(jí)40名學(xué)生，最高分94分，90分以上3人，80分——90分5人，70分——80分9人，60分——70分7人，不及格16人，最低分是24分，自己又出了套考試卷，90分以上5人，80分——90分12人，70分——80分6人，60分——70分7人，不及格10人，最低分是24分，我想通過對(duì)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)研，然后制定措施，培養(yǎng)他們的好習(xí)慣，從而達(dá)到提高成績的目的。葉圣陶先生從早就說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！毙碌慕虒W(xué)改革應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生自主能動(dòng)性，要求教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)思維、積極動(dòng)口動(dòng)手、積極地合作探討等，這一切都離不開學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、研究對(duì)象：自己所教的七年級(jí)二班40名學(xué)生

三、理論根據(jù)(1)條件反射理論: “習(xí)慣”的形成生理過程是這樣的“刺激—感受器—傳入神經(jīng)—神經(jīng)中樞—傳出神經(jīng)—效應(yīng)器”組成了一個(gè)穩(wěn)固的聯(lián)合。我們的任何方式的教育、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，各種各樣的習(xí)慣都是一系列的條件反射。誰都知道，已知的條件，也就是一定的刺激作用，與我們的行動(dòng)所建立的，所獲得的聯(lián)系是很穩(wěn)固的，我們常說的“習(xí)慣成自然”也就是這個(gè)道理。

（2）強(qiáng)化理論：習(xí)慣的形成有賴于同種刺激的反復(fù)出現(xiàn)。當(dāng)外部和內(nèi)部的條件刺激，依一定的順序不變，進(jìn)行多次后，大腦皮質(zhì)的興奮和抑制過程在空間和時(shí)間上的關(guān)系就固定下來，而且越來越精確，越來越熟練，最后達(dá)到自動(dòng)化的程度。學(xué)生要想有意地養(yǎng)成某種優(yōu)良的習(xí)慣，就必須下定決心，在教師教學(xué)手段的刺激下形成優(yōu)良的習(xí)慣，并長期地、反復(fù)地強(qiáng)化，只有這樣，才可能使某種情景刺激和他們某些適當(dāng)?shù)膭?dòng)作在他的大腦兩半球內(nèi)迅速地形成鞏固的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，也就是說，他才有可能真正養(yǎng)成優(yōu)良的習(xí)慣。

（3）內(nèi)化學(xué)說：現(xiàn)代教育學(xué)理論的內(nèi)化學(xué)說認(rèn)為，內(nèi)化就是把外部的東西轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的東西，客體的東西轉(zhuǎn)化為主體的東西。就是說，教育活動(dòng)中向?qū)W生所提出的一切都是外部的、客體的東西，只有通過“內(nèi)化”把它們轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)之后，才能成為內(nèi)部的、主體的東西?！巴庖蚴亲兓臈l件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用”。可見，內(nèi)化的好壞與教育效果的大小成正比。在習(xí)慣養(yǎng)成教育中也同樣如此，只有把教師提出的種種教育要求，通過學(xué)生的心理活動(dòng)，“內(nèi)化”為個(gè)體的素質(zhì)后，才能真正體現(xiàn)教育的主體性，真正使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。研究意義：本課題通過行動(dòng)研究和個(gè)案研究，指出學(xué)生不良的習(xí)慣，尋找有效策略，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。希望通過本課題研究的開展為本校提高教學(xué)質(zhì)量起到一個(gè)積極的引領(lǐng)作用，打破數(shù)學(xué)成績很難提高的這一說法。初一是初中階段的開始，正是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的好時(shí)機(jī)。

四、課題的研究過程及具體展開的工作 開展了以下研究工作：

（一）設(shè)計(jì)問卷并加以分析

為了了解學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的習(xí)慣，分析學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問題及其原因，設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，通過調(diào)查問卷和與學(xué)生的交流獲得以下幾個(gè)方面的情況：每天堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)時(shí)預(yù)習(xí)占12.5﹪，上數(shù)學(xué)課時(shí)，聽課認(rèn)真占32.5﹪，如何完成老師布置的課后作業(yè)，先復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，再做作業(yè)占25﹪，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠獨(dú)立思考占35﹪，能夠獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè)占37.5﹪，遇到難點(diǎn)自己鉆研35﹪，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的占30﹪，每天堅(jiān)持復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的12.5﹪，有錯(cuò)題集的，且當(dāng)做資料經(jīng)常翻閱題占12.5﹪，作業(yè)或試卷發(fā)下后你積極主動(dòng)的訂正錯(cuò)題的50﹪，進(jìn)行試卷反思的習(xí)慣占10﹪，看到這些數(shù)據(jù)我感到震驚，分析一下這些孩子為什么沒有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣？

（1）學(xué)習(xí)需要層次較低，這些學(xué)生大多學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)的需要不高，因而學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)，在課堂中，無意識(shí)記強(qiáng)于有意識(shí)記，對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)沒有刻意去理解掌握，不求甚解，得過且過，積極學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因處于低迷狀態(tài)。

（2）學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣，課堂上難于集中精力，開小差、思維時(shí)常處于混亂狀態(tài)。課堂中這些學(xué)生懶以動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)無動(dòng)于衷，我行我素；從總體來講，學(xué)習(xí)興趣處于較低的水平狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)難于產(chǎn)生推動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)興趣大多只有“有趣”，難以達(dá)到“樂趣”和“志趣”的高水平。

（3）基礎(chǔ)的薄弱，使學(xué)習(xí)力不從心，普及九年義務(wù)教育的實(shí)施，廢除了小學(xué)升初中的考試。毫無疑問，所有的小學(xué)畢業(yè)生都能進(jìn)入初中階段接受教育，從心理上會(huì)使一些學(xué)生造成學(xué)習(xí)方面的惰性，這些學(xué)生在小學(xué)教育中實(shí)際上沒有掌握扎實(shí)的基本功。因此，在進(jìn)入中學(xué)階段，新舊知識(shí)很難銜接起來，稍微疏忽、放松就很難適應(yīng)中學(xué)課程的學(xué)習(xí)，隨著課程的不斷深入，越發(fā)感到在學(xué)習(xí)上力不從心。由于這些學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較差，往往各方面的能力水平也相應(yīng)較低，達(dá)不到學(xué)習(xí)的基本條件要求，因此很難駕馭這門學(xué)科的知識(shí)（4）由于學(xué)校自身所處的地理位置所決定，我校生源來自于打工子女或農(nóng)民工子女，不言而喻，各方面的素質(zhì)相對(duì)偏差，很多學(xué)生的家長，由于忙于生計(jì)或自身的素質(zhì)所決定，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)教育持放任自流的態(tài)度，平時(shí)缺少強(qiáng)有力的監(jiān)管，種種不利的外部因素，都會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上的隨意性。

（5）自我約束力 社會(huì)上金錢至上、拜金主義等不良的思潮無凝沖擊著學(xué)生的心靈，加上來自某些不良影視作品的直接影響，導(dǎo)致一些學(xué)生的價(jià)值取向出現(xiàn)了偏差，自私自利，怕苦怕累，學(xué)習(xí)環(huán)境的先天不足和自身產(chǎn)生惰性會(huì)使一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上帶來一定的盲目性，在沒有明確的學(xué)習(xí)目的情況下，這些學(xué)生往往缺乏主見，看到同伴或周圍的同學(xué)有些不認(rèn)真學(xué)習(xí)，自己也跟著無心向?qū)W，抱著隨大流的思想，容易產(chǎn)生盲目的從眾心理。

（6）由于學(xué)科的特點(diǎn)所決定，數(shù)學(xué)課的教學(xué)相對(duì)于其它學(xué)科的教學(xué)缺乏生動(dòng)性，再則它的科學(xué)性、系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯推理性大都容不得半點(diǎn)的感情色彩。因此，教師在上課時(shí)，若不注意。一般都顯得墨守陳規(guī)，如果處理不當(dāng)，不輕意跨越雷池，課堂就缺乏生氣，久而久之，學(xué)生就會(huì)感到數(shù)學(xué)課枯燥無味，高深莫測，在心理上產(chǎn)生畏難情緒。

（二）學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、記憶習(xí)慣兩方面的習(xí)慣養(yǎng)成

預(yù)習(xí)，就是為了對(duì)所學(xué)知識(shí)的初步感知，通過預(yù)習(xí)，查出障礙，它不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方面采用了以下方法：

1、在導(dǎo)學(xué)案的前置性作業(yè)部分，精心設(shè)計(jì)題目，包括與本節(jié)有關(guān)的前面的舊知識(shí)，新知識(shí)中的概念，試做新知識(shí)中的簡單練習(xí)等。

2、要求提前預(yù)習(xí)次日學(xué)習(xí)內(nèi)容，要多動(dòng)筆，多動(dòng)腦，劃出重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣上課聽講時(shí)就會(huì)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，同時(shí)還可以對(duì)照老師的思路檢驗(yàn)自己思考問題的方式是否正確，鍛煉自己探索數(shù)學(xué)問題的能力，在探索中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化得到了加強(qiáng)。

3、為了督促學(xué)生很好的完成，實(shí)行課前小組長檢查，小組積分的制度。

（三）認(rèn)真聽課、良好記憶習(xí)慣的養(yǎng)成。

數(shù)學(xué)學(xué)科良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)為:會(huì)思考、會(huì)提問、會(huì)筆記、會(huì)發(fā)現(xiàn)。會(huì)思考就是要求在理解數(shù)學(xué)各種定義、定理基礎(chǔ)上，對(duì)于比較類似的概念加以類比、區(qū)分。通過區(qū)別，類比加深對(duì)概念的理解，運(yùn)用自如，這一系列的活動(dòng)就是思考。發(fā)現(xiàn)和尋找思維上的困難、疑惑，并將存在的困難和疑惑，在課堂里向教師、同學(xué)發(fā)問，這就是提問。積極提問是課堂學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)的重要學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課做筆記并不是簡單地將教師的板書進(jìn)行抄寫，而是要將在聽課中得到的知識(shí)進(jìn)行整理，它包括教師的思維方法和本人思考的過程和成果，以及所存在的疑難。語言是思維的載體，做筆記的過程是語言操作過程，也是大腦積極思考的過程，能培養(yǎng)人的思維能力。做筆記還能使聽課的注意力更加集中，課堂學(xué)習(xí)效率更高。只要持之以恒，就能習(xí)以為常。這里的“發(fā)現(xiàn)”指是尋找規(guī)律，通過對(duì)數(shù)學(xué)問題的觀察、分析、綜合、抽象和概括，歸納出一般性結(jié)論，使知識(shí)達(dá)到條理化、系統(tǒng)化。形成由“試算——?dú)w納——猜想——論證”學(xué)習(xí)模式。還應(yīng)重視“一題多解”、“一題多變”、“一圖多用”，拓展思路,學(xué)會(huì)和運(yùn)用“引出問題——形成猜想——演繹結(jié)論——知識(shí)運(yùn)用”等科學(xué)思維方式，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)規(guī)律的科學(xué)思維習(xí)慣。

主要采用如下方法：

1、首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，講清課堂學(xué)習(xí)的重要性及如何把握課堂，告訴他們，要用“心”、用“腦”去聽課，要進(jìn)入角色去聽課，這樣才不會(huì)受到外界的任何干擾，思想才不會(huì)開小差。要注意易錯(cuò)之處和老師上課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，聽出老師的解題方法、技巧，聽老師提出的問題和同學(xué)回答的問題。邊聽、邊想、邊記，想到預(yù)習(xí)時(shí)存在的問題和不懂之處，想一想老師的解題方法與自己的解題方法有什么不同。看到什么知識(shí)點(diǎn)就要想到有關(guān)的性質(zhì)、定理、公式等，要緊跟老師的思維一起運(yùn)轉(zhuǎn)。積極回答老師提出的問題，提出自己不懂的問題，提出不同的解題方法?；卮饐栴}時(shí)，要排除心理和思想負(fù)擔(dān)，不能怕別人笑話?；卮饐栴}時(shí)要大膽地、毫無顧慮地回答自己所想的東西，回答對(duì)也不驕傲，回答錯(cuò)，也不責(zé)怪自己，要有吃一塹，長一智的學(xué)習(xí)精神，把握每一次機(jī)會(huì)。同時(shí)要善于合作學(xué)習(xí)，積極參與問題討論，敢于提出自己的不同見解，對(duì)與自己不一致的見解要敢于爭論，并不斷修正、彌補(bǔ)自己的不足。

2、設(shè)立“記憶訓(xùn)練記錄表”跟蹤學(xué)生記憶訓(xùn)練情況，進(jìn)一步了解學(xué)生的記憶訓(xùn)練的效果。

3、開展“記憶訓(xùn)練大賽比拼”活動(dòng)，獲得優(yōu)勝的小組有所獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到課堂的所帶來的無窮樂趣。

開展了對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、記憶習(xí)慣、記筆記和積累典型題習(xí)慣進(jìn)行了研究工作，總結(jié)如下：

（一）良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)好新課的前提，如果不做好預(yù)習(xí)，上新課時(shí)就會(huì)增加學(xué)習(xí)難度。反之如果做好了預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂就會(huì)做到心中有數(shù)，能把握本課的重難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)新課的興趣。

鑒于這些原因，我采取了一定的方法：（1）預(yù)習(xí)時(shí)要一定認(rèn)真，劃出重點(diǎn)，加以理解。遇到自己解決不了的問題，作出記號(hào)，帶到課堂上解決。（2）對(duì)預(yù)習(xí)中能理解的要自已先解決，感到困難的問題要先思考。如果理解有難度，可以記下來課上認(rèn)真聽講，通過積極思考去解決。這樣有利于提高對(duì)知識(shí)的理解，養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好思維習(xí)慣。（3）預(yù)習(xí)時(shí)可能感到認(rèn)識(shí)模糊，可以與老師或同學(xué)進(jìn)行討論，在同學(xué)們的合作交流與探討中找到正確的答案。這樣即增加了學(xué)生探求新課的興趣，又可以弄懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際用法，對(duì)知識(shí)有個(gè)準(zhǔn)確的概念。（4）課前預(yù)習(xí)要多寫、多練，預(yù)習(xí)時(shí)要適當(dāng)做學(xué)習(xí)筆記，主要包括初步體會(huì)和心得，讀明白了的問題的理解，對(duì)疑難問題的記錄和思考等。（5）要多做預(yù)習(xí)應(yīng)用題，多加積累，往往每課時(shí)的例題都是很典型的，預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)把例題都做一遍，加深領(lǐng)悟的能力。如果做題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，要想想錯(cuò)在哪，為什么錯(cuò)，怎么改錯(cuò)。如果仍是找不到錯(cuò)誤的根源，可在聽課時(shí)重點(diǎn)聽，逐步領(lǐng)會(huì)。找到解題的思路。對(duì)于一些有關(guān)圖形方面的問題，可以在預(yù)習(xí)中動(dòng)手操作，將數(shù)學(xué)中抽象事物實(shí)物化。（6）數(shù)學(xué)課新舊知識(shí)間往往存在緊密的聯(lián)系，預(yù)習(xí)時(shí)如發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過的要領(lǐng)有不清楚的地方，一定要在預(yù)習(xí)時(shí)弄明白，并對(duì)舊的知識(shí)加以鞏固和記憶，同時(shí)為學(xué)習(xí)新的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)良好記憶習(xí)慣和記筆記習(xí)慣的養(yǎng)成

大多數(shù)數(shù)學(xué)不好的學(xué)生，主要因?yàn)樗麄儗?duì)數(shù)學(xué)公式、定理記不住概念理解不透，導(dǎo)致不會(huì)做題，所以看到數(shù)學(xué)題就頭疼，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。因此幫助學(xué)生記住數(shù)學(xué)概念、公式、定理等是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

采用的辦法：（1）課前預(yù)習(xí)，加深對(duì)概念、公式和定理的初步記憶。數(shù)學(xué)涉及到的概念、公式和定理的信息量非常大，如果要求學(xué)生短時(shí)間全部記憶，往往過猶不及，不能取得良好的效果，這就要求學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，能理解的盡量自已解決，不能理解的帶到課堂上解決，這樣學(xué)習(xí)比較容易跟上老師的思路，在不斷的對(duì)比和歸納基礎(chǔ)上，有利于使記憶更清晰、更準(zhǔn)確、更長久。（2）加強(qiáng)對(duì)概念、公式和定理的分析和理解，有助于增強(qiáng)記憶。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的記憶方式往往過于機(jī)械，這樣就很難達(dá)到效果，課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生通過視、聽、動(dòng)等多種方式記憶，“視”是將數(shù)學(xué)中抽象化的事物與生活中的實(shí)物形象化；“聽”是將數(shù)學(xué)概念、公式和定理歸納為方便記憶的順口溜等；“動(dòng)”是讓學(xué)生親自動(dòng)手，在數(shù)學(xué)條件和環(huán)境中親手去實(shí)驗(yàn)，從而加深理解和記憶。（3）通過多做典型題等練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)定理、公式的理解運(yùn)用。無論多先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，根本還是要多加練習(xí)，在練習(xí)時(shí)要有側(cè)重點(diǎn)，有的放矢，做到講練結(jié)合，練習(xí)過程出現(xiàn)的問題可以及時(shí)反饋，共同解決問題，使學(xué)生記憶更深刻。（4）數(shù)學(xué)中有些性質(zhì)（例如一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)的增減性）可以通過數(shù)形結(jié)合的方法來加以形象理解記憶。（5）定時(shí)檢查學(xué)生記筆記情況，加以指導(dǎo)記錄，并要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，把易錯(cuò)的題記錄到筆記本上。

（三）多做典型題的習(xí)慣

我在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一條重要方法就是多做典型題，在學(xué)生做題的過程中，找出自已哪里不會(huì)，哪里知識(shí)點(diǎn)掌握的不好，然后在學(xué)習(xí)中找出重點(diǎn)，針對(duì)自已的薄弱點(diǎn)，目的明確的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。主要的方法是：（1）要及時(shí)積累，內(nèi)容詳細(xì)，課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，要及時(shí)的開展典型題訓(xùn)練，增加知識(shí)點(diǎn)理解；（2）要按不同的分類方法進(jìn)行歸納，做題時(shí)可以按照題型分類，也可以按照解題方法分類，方便查閱。

五、課題研究的初步成果：

1、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣，課前知道預(yù)習(xí)，會(huì)與書本對(duì)話，上課認(rèn)真聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)與同學(xué)對(duì)話，勤于思考的習(xí)慣，會(huì)與老師對(duì)話，作業(yè)獨(dú)立完成，不依賴他人。及時(shí)糾正錯(cuò)題，學(xué)會(huì)反思的習(xí)慣。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有提高，學(xué)生的綜合能力也有了提高，90分以上的人數(shù)有所增加，60多分的同學(xué)經(jīng)過努力，大多數(shù)同學(xué)能提高到70多分，特別是李小鳳、郝微同學(xué)，提高到八九十分。

3、自己的教學(xué)水平不斷提高，在研究課題的過程中，自己精心設(shè)計(jì)問題，對(duì)自己教學(xué)水平有很大的促進(jìn)作用，科研能力不斷得到提升。

六、問題分析與思考

經(jīng)過近兩年的深入系統(tǒng)研究，基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，但培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動(dòng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。另外，學(xué)生的思想凈化很重要，因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式，繼而推廣應(yīng)用。

第三篇：小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成的研究——結(jié)題報(bào)告

小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成的研究

——結(jié)題報(bào)告

課題負(fù)責(zé)人：王志芳執(zhí)筆人：王志芳

一、問題的提出

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確要求“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。隨著素質(zhì)教育的深入和減負(fù)增效的實(shí)施，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，得到了普遍的關(guān)注。素質(zhì)教育論者都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。既是“學(xué)會(huì)了”，也就形成了能力。而“學(xué)會(huì)”是需要一個(gè)過程的，能力的培養(yǎng)也需要一個(gè)過程。若不能切實(shí)培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主動(dòng)、長期地堅(jiān)持下去，其學(xué)習(xí)過程就有可能中斷。學(xué)習(xí)過程一中斷，就無所謂“學(xué)會(huì)”，無所謂能力了。

聯(lián)合國教科文組織繼《學(xué)會(huì)生存》、《學(xué)會(huì)關(guān)心》之后，又發(fā)表了題為《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》的專題報(bào)告，為21世紀(jì)教育提出了戰(zhàn)略性思路與行動(dòng)建議，指出“教育的使命是使每個(gè)人（無例外地）發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”，其中也強(qiáng)調(diào)這個(gè)目標(biāo)“需要長期的努力才能實(shí)現(xiàn)”。這也告訴我們，學(xué)生要“發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”，就必須“長期的努力”堅(jiān)持下去。而要能夠“長期的努力”堅(jiān)持下去，就必須得養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

反觀我們當(dāng)下的教育，我們的學(xué)生除了關(guān)心學(xué)習(xí)成績還關(guān)心什么呢？會(huì)聽課嗎，會(huì)做筆記嗎，會(huì)閱讀嗎，會(huì)記憶嗎，會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)嗎，到了大學(xué)卻反過來補(bǔ)幼兒園、小學(xué)的教育——不逃課，不作弊，不大聲喧嘩，不亂扔垃圾，不抄襲作業(yè)。我們的教育出現(xiàn)了偏差，做了太多的無用功。兒童時(shí)期是一個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期和最佳階段，如何在兒童少年時(shí)期奠定良好的人生基礎(chǔ)，是我們基礎(chǔ)教育工作者必須認(rèn)真思考的問題。聯(lián)合國教科文組織指出，21世紀(jì)教育的使命是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共處，結(jié)合我國“培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人” 這一教育目標(biāo)，在兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)上，應(yīng)該集中在三個(gè)大的方面，即：做人、做事和學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)習(xí)慣是習(xí)慣的一個(gè)重要方面。

基于以上的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際的工作，我決定開展小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的問題研究。結(jié)合我任教的特定群體—小學(xué)低年級(jí)，我將著重探索影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的因素，小學(xué)科學(xué)學(xué)生應(yīng)具備哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師怎樣按照小學(xué)科學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，來控制教育行為，進(jìn)而采用科學(xué)有效的方法，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認(rèn)為這些問題的解決將具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、解決問題的理論依據(jù)

“學(xué)習(xí)習(xí)慣”的界定：

什么是習(xí)慣？習(xí)慣就是一系列動(dòng)作的程序化、自動(dòng)化。怎樣才能程序化、自動(dòng)化？

“習(xí)慣成自然”。一個(gè)人養(yǎng)成的習(xí)慣越多，他的能力和品格越強(qiáng)。養(yǎng)成習(xí)慣，換個(gè)說法，就是教育。教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育改革的方向，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不應(yīng)僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最基礎(chǔ)的根源在小學(xué)教育，小學(xué)教育應(yīng)把促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展作為教育的最終目標(biāo)。因此，我們的教育應(yīng)與之相適應(yīng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過程中更好地學(xué)會(huì)有條理地思考，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的、有助于今后發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素，因此，從所有學(xué)科的第一課時(shí)開始，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論，有計(jì)劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、課題研究的方法及步驟

（一）研究方法：

根據(jù)研究內(nèi)容的需要結(jié)合本校實(shí)際情況，主要采用“行動(dòng)研究法”和“個(gè)案分析法”，邊研究邊實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行反思、收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料并加以分析。

我們的研究從剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生所急需養(yǎng)成的七項(xiàng)最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，通過觀察，了解一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的普遍問題，幾名研究教師分別在自己的班級(jí)中摸索適用于本班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的教育、教學(xué)方法，并定期進(jìn)行交流；同時(shí)，我們通過各種途徑收集整理關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的資料，案例等，進(jìn)行匯總整理，并從中篩選出適用于本班學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)材料，逐一加以嘗試，應(yīng)用，并在應(yīng)用過程中不斷總結(jié)交流，最終形成一套培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育教學(xué)方法，整理成經(jīng)驗(yàn)材料。

（二）研究對(duì)象與步驟

研究對(duì)象：一——六年級(jí)學(xué)生

第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年9月—2013年10月）

1、成立課題組，調(diào)查搜集相關(guān)資料，確立研究課題，擬定實(shí)施方案，進(jìn)行課題論證，科學(xué)學(xué)習(xí)宣傳發(fā)動(dòng)。

2、制定實(shí)驗(yàn)方案，向總校進(jìn)行課題申報(bào)。

3、學(xué)生狀況分析。

第二階段：實(shí)踐研究階段(2013年10月——2014年4月)

1、修改課題方案、啟動(dòng)和開展課題研究，收集積累研究資料，不斷總結(jié)優(yōu)化整合的要素。在過程研究中獲得研究成果，進(jìn)行階段性總結(jié)和中期評(píng)估。

2、循序漸進(jìn)、開展實(shí)踐活動(dòng)。并對(duì)方案進(jìn)行運(yùn)行調(diào)整。

3、指導(dǎo)教師將新課程理念轉(zhuǎn)化為教育行動(dòng)。

第三階段:總結(jié)階段(2014年5月——2014年7月）

1、做好實(shí)驗(yàn)的后測及效果的評(píng)估。

2、進(jìn)行檢測，數(shù)據(jù)處理和分析，形成成果，撰寫工作報(bào)告和研究報(bào)告。

3、開展結(jié)題活動(dòng)。

四、借助“各方”力量，內(nèi)外因素結(jié)合，促使習(xí)慣的養(yǎng)成；

學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和發(fā)展，一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的社會(huì)、家庭、學(xué)校因素，內(nèi)部因素是指學(xué)生自身的生理?xiàng)l件，智力發(fā)展和學(xué)生的自我意識(shí)能力。只有社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營造有利于學(xué)生身心健康的，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成環(huán)境。

因此，我們借助社會(huì)各界、家長、教師的力量使課題順利開展。在每星期的班會(huì)上，我們教師因勢(shì)利導(dǎo)，通過觀看視頻，閱讀文字材料，講解等多種方式，指出社會(huì)上一些對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的不利因素，對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)教育。陶冶學(xué)生身心，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

其次，我們借用班級(jí)家長會(huì)，部分家長座談會(huì)等形式，向家長宣傳學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的必要性，重要性及其目的，取得家長的配合參與，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行檢查和督促，家庭教育與學(xué)校教育畢竟是相輔相成的，家庭的氛圍和情景對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，事實(shí)證明，只要家長愿意配合，學(xué)生良好的習(xí)慣不難養(yǎng)成，只會(huì)日益促進(jìn)。

緊接著，學(xué)校在新課程理念的指引下，改進(jìn)活動(dòng)課程，優(yōu)化班級(jí)文化環(huán)境，通過“我的理想”“學(xué)習(xí)習(xí)慣交流會(huì)”“學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”和“這樣的孩子好嗎？”等主題班會(huì)，以及召開“內(nèi)因、外因”誰起作用的辯論會(huì)，“抄作業(yè)的好處與壞處”等討論會(huì)，部分學(xué)生座談會(huì)等形式促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過活動(dòng)，學(xué)生明確自己有哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在哪些壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能針對(duì)壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)改進(jìn)方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里張貼有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的掛圖和名人名言，讓學(xué)生發(fā)揮主體意識(shí)，時(shí)刻激勵(lì)自己，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

內(nèi)外因素相結(jié)合，雙管齊下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性之后，我們闡明意義，反復(fù)教育，從點(diǎn)滴抓起，逐步積累，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分步提出要求，從易到難、因材施教、逐步提高。特別是學(xué)生年齡小、可塑性強(qiáng)，我們?cè)诜磸?fù)操作中不斷完善和鞏固，使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣獲得強(qiáng)化。

五、研究成果：

經(jīng)過近一年的調(diào)查研究以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的反復(fù)訓(xùn)練，現(xiàn)在本年級(jí)學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、閱讀方面的習(xí)慣已基本養(yǎng)成，并掌握一定的學(xué)習(xí)方法。課題組成員的理論素養(yǎng)有了顯著的提高。

六、結(jié)束語

依據(jù)本研究所做的理論探討和實(shí)證分析可以看出，從小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常必要的，也是可行的。一方面，低年級(jí)學(xué)生處于習(xí)慣養(yǎng)成的初期，模仿性和可塑性極強(qiáng)。教師根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理、生理特征和認(rèn)知規(guī)律，有針對(duì)

性地、有側(cè)重點(diǎn)地、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此過程中，教師要與家長綜合協(xié)調(diào)，從而對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生有益的影響。

2014-5-22

第四篇：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)題報(bào)告

《農(nóng)村小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》

課題結(jié)題報(bào)告

沛 縣 張 寨 鎮(zhèn) 青 墩 寺 小 學(xué)

梁 濤

2017.12

《農(nóng)村小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》

課題結(jié)題報(bào)告

一、課題提出的背景

我校地江蘇北部，是一所農(nóng)村小學(xué)，在校學(xué)生298人。由于學(xué)生地處農(nóng)村，家庭教育普遍比較薄弱，學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境比較差，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，譬如大部分學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課后也不復(fù)習(xí)，上課不注意聽講，老師布置的作業(yè)不是抄別人的，就是根本不交，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，全靠老師的逼迫等，這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也影響了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

我國現(xiàn)代著名兒童教育家陳鶴琴先生通過多年的親身教育實(shí)踐認(rèn)為：“幼稚時(shí)期是人生中最重要的一個(gè)時(shí)期，什么習(xí)慣、知識(shí)、技能、言事、思想、態(tài)度、情緒等，都在此時(shí)期打下基礎(chǔ)，它是決定其將來人格、體格的重要因素”。在兒童身心發(fā)展的早期，能否給予系統(tǒng)的、良好的教育，對(duì)人的一生的發(fā)展至關(guān)重要。

“良好的開端是成功的一半?！毙W(xué)低年級(jí)是義務(wù)教育的最基礎(chǔ)階段，是一個(gè)人形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)人成長的奠基時(shí)期。學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣也很難改變，因此，根據(jù)兒童可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，采取有效措施，有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)是十分重要和必要的，是勢(shì)在必行的。

從目前現(xiàn)有的研究成果來看，還沒有一套系統(tǒng)地針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)策略方案，因此本課題具有極高的課題開發(fā)價(jià)值，我們將在如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣作一番深入地探索研究。

二、課題研究的目的和意義

1.通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不良習(xí)慣的調(diào)查分析，找出問題，運(yùn)用教育理論，有針對(duì)性地實(shí)施指導(dǎo)矯正，能夠達(dá)到讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.可以為一線低年級(jí)教師提供操作性較強(qiáng)的培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、矯正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，以便于在教學(xué)實(shí)踐中參考運(yùn)用。

3.幫助教師、學(xué)生和家長進(jìn)一步認(rèn)識(shí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的自覺性和能動(dòng)性。

三、研究內(nèi)容

1．低年級(jí)學(xué)生一般學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。

2．低年級(jí)學(xué)生特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。即各門學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。我們主要研究數(shù)學(xué)學(xué)科中的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)系。

四、課題研究的理論依據(jù)

（一）現(xiàn)代教育心理學(xué)的有關(guān)理論?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：首先，個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣是個(gè)人內(nèi)部互相適應(yīng)的一種自動(dòng)化行為的動(dòng)力系統(tǒng)，習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，人的優(yōu)勢(shì)心理反應(yīng)是維持一種習(xí)慣而不是改變這種習(xí)慣，這是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成遵循的規(guī)則。其次，個(gè)性因素中性格也是形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要條件，其中意志特征的影響特別明顯。而小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是個(gè)性培養(yǎng)的黃金階段。

（二）名人名家的有關(guān)教育思想。“少年若天性，習(xí)慣如自然?！保鬃樱！笆裁词墙逃?？一句話，就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！保ㄈ~圣陶）“事實(shí)上一切教育歸根結(jié)蒂都是為了培養(yǎng)人的良好習(xí)慣。”（教育家洛克）“人的思想大半取決于他們的傾向，他們的言談話語取決于他們的學(xué)識(shí)和所吸收的見解。但他們的行動(dòng)卻遵循平日的習(xí)慣。習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。無疑，幼年時(shí)期開始的習(xí)慣是最完善的，我們稱之為教育。教育其實(shí)是一種早期的習(xí)慣?！保ㄓ涿枷爰腋ダ饰魉古喔?/p>

五、研究方法

1、文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)研究的理論；

2、調(diào)查法：用于課題研究開始；

3、行動(dòng)研究法：針對(duì)調(diào)查的情況，研究、探尋切實(shí)培養(yǎng)我校低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和方法。

4、個(gè)案研究法：建立個(gè)別學(xué)生成長檔案，運(yùn)用教育敘事的方法記錄

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：用于實(shí)驗(yàn)后，總結(jié)研究的過程及成果。

六、課題研究時(shí)間：2017年1月——2018年1月，共分四個(gè)階段時(shí)行。

第一階段：研究設(shè)計(jì)階段（2016年12月——2017年3月）根據(jù)教育教學(xué)工作中遇到的實(shí)際問題，在文獻(xiàn)研究和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上選擇確立研究課題，設(shè)計(jì)課題研究方向、思路、目標(biāo)、內(nèi)容、步驟和方法，進(jìn)行課題申報(bào)，撰寫開題報(bào)告。

第二階段：研究準(zhǔn)備階段（2017年3月——2017年5月）主要工作包括：觀察、調(diào)查與分析，對(duì)研究對(duì)象在課題研究開始前學(xué)習(xí)習(xí)慣的真實(shí)狀況進(jìn)行調(diào)查摸底，了解低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，同時(shí)了解家長和其他教師對(duì)出孩子學(xué)習(xí)培養(yǎng)的重視程度以及對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法的掌握情況，并撰寫課題實(shí)施方案。

第三階段：研究實(shí)施階段（2017年6月——2017年11月）主要工作包括：1.按照課題實(shí)施方案啟動(dòng)研究；2.運(yùn)用個(gè)案分析法、行動(dòng)研究法等研究方法，漸進(jìn)地開展研究活動(dòng)，探索培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略；3.通過課堂教學(xué)考察、家訪、教師觀察等活動(dòng)，探索提煉小學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方法，書寫相關(guān)教育故事、論文、案例分析等。4.不斷進(jìn)行階段性的反思和總結(jié)，在行動(dòng)研究中歸納研究成果。

第四階段：研究總結(jié)階段（2017年11月——2017年12月）主要工作包括：1.全面收集、整理和總結(jié)本課題的研究成果；2.撰寫結(jié)題報(bào)告和研究總結(jié)，申請(qǐng)課題驗(yàn)收。

具體計(jì)劃如下：

2016.12—2017.2：閱讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》。

2017.3—2017.9《小學(xué)生優(yōu)良習(xí)慣與培養(yǎng)》，《習(xí)慣決定命運(yùn)》。2017.10-2017.12《給教師的100條建議》，《高效課堂》

課題研究預(yù)期成果及具體時(shí)間安排：

1、《農(nóng)村小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》開題報(bào)告一篇，預(yù)計(jì)2016年12月完成。

2、《農(nóng)村小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》相關(guān)教學(xué)論文1—2篇。預(yù)計(jì)2017年7月前完成。

3、《農(nóng)村小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》相關(guān)教學(xué)案例1-2篇，預(yù)計(jì)2017年十月完成。

4、《農(nóng)村小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》相關(guān)教育隨筆1-2篇，預(yù)計(jì)2017年11月完成。

5、按時(shí)完成計(jì)劃所讀書目，并寫好讀書心得2-4篇。

七、課題研究成果分析

（一）、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析：

小學(xué)階段的孩子，具有很強(qiáng)的可塑性，通過不斷培養(yǎng)，良好習(xí)慣就會(huì)從不自覺到自覺，從被動(dòng)到主動(dòng)，最后內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)而長久地固定下來。壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣總在無意識(shí)地機(jī)械重復(fù)中養(yǎng)成，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣靠有意識(shí)地一次次自覺練習(xí)而鞏固。因此，課題研究的第一階段我們就設(shè)計(jì)了關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查問卷，把本校小學(xué)部1—五年級(jí)學(xué)生分成低、中、高三個(gè)階段，以部分學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，為研究對(duì)策提供依據(jù)。在研究的實(shí)驗(yàn)過程中，將針對(duì)這些學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)查。進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析。

調(diào)查內(nèi)容包括：課堂聽講情況，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況，家庭作業(yè)環(huán)境情況，課外閱讀情況，對(duì)待作業(yè)的態(tài)度等18道試題。調(diào)查方式：以學(xué)生、家長問卷調(diào)查為主，輔以教師、家長、學(xué)生座談會(huì)，個(gè)別交流等，以了解各種環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)實(shí)情況及真實(shí)想法。

調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞其實(shí)取決于學(xué)生所處的學(xué)習(xí)氛圍和對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，學(xué)習(xí)熱情高，興趣濃，能很好地把握自己、控制自己，從而把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化為一種能力，有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)成績的提高，形成了良性循環(huán)。而另一部分學(xué)生的習(xí)慣較差，具體表現(xiàn)在：課堂上不能至始至終認(rèn)真聽講、積極發(fā)言；課后不能主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課外閱讀等工作；家庭環(huán)境差，父母忙于工作，不太督促、過問孩子的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致有些學(xué)生家庭作業(yè)拖拉，質(zhì)量差。其實(shí)，最大的問題莫過于學(xué)生自控能力差，不能持之以恒地堅(jiān)持。

課題組經(jīng)過調(diào)查分析后，針對(duì)低、中、高三個(gè)階段，擬訂了三份調(diào)查報(bào)告。認(rèn)為要改變學(xué)生不良習(xí)慣，應(yīng)該在實(shí)際操作中對(duì)各類學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，首先為學(xué)生的學(xué)習(xí)引路，設(shè)疑和指點(diǎn)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，再培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)自學(xué)的良好品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成一種自覺行為，形成終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的學(xué)習(xí)和工作，跟上當(dāng)前科技迅猛的步伐。

（二）、課題研究成效

1、提高了學(xué)生的素質(zhì)。在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過不斷地訓(xùn)練，學(xué)生原有的一些不良習(xí)慣得到了改正，同時(shí)培養(yǎng)了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）學(xué)生專心聽課，積極動(dòng)腦的習(xí)慣大大增強(qiáng) 學(xué)生四會(huì)：會(huì)聽、會(huì)看、會(huì)想、會(huì)說的習(xí)慣初步養(yǎng)成。會(huì)聽：聽要入耳，如果聽而不聞，等于沒聽。學(xué)生聽講時(shí)要邊聽邊想邊記憶，抓住要點(diǎn)。不僅要認(rèn)真聽老師的講解，還要認(rèn)真聽同學(xué)們的發(fā)言，并能聽出別人發(fā)言中的問題。

會(huì)看：主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。首先要給學(xué)生觀察權(quán)，不要以教師好心的“講”取代學(xué)生的“看”。凡學(xué)生通過自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講

會(huì)想：會(huì)想，首先要肯想。課堂上要學(xué)生肯動(dòng)腦子想問題，除了靠教師教學(xué)的啟發(fā)性外，還要靠“促”，促使他動(dòng)腦子。要求學(xué)生，老師每發(fā)一問，人人都要立即思考，準(zhǔn)備回答。

會(huì)說：聽、看、想，要通過“說”這一點(diǎn)來突破。語言是思維的結(jié)果，要說就得去想。課堂上抓住要學(xué)生盡量多說這一環(huán)，就能促進(jìn)學(xué)生多想；要會(huì)想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽，細(xì)心看。抓了會(huì)說，就能促進(jìn)其它三會(huì)。因此要十分重視學(xué)生口答能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（2）學(xué)生逐步學(xué)會(huì)思考，能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

為了要讓學(xué)生“生活在思考的世界里”，我們?cè)诮虒W(xué)中創(chuàng)造各種條件并來激發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生在數(shù)學(xué)材料中進(jìn)行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過程中，逐步掌握思考方法。思考的方法，單憑認(rèn)真聽“講”是聽不來的。思考的方法是要靠學(xué)生自己的獨(dú)立思考來領(lǐng)悟。只有學(xué)生不斷地體嘗到思考的樂趣，才能逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

（3）學(xué)生認(rèn)真審題，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣尤為突出

審題是正確解題的關(guān)鍵。學(xué)生在解題中出現(xiàn)的許多錯(cuò)誤，往往并非是缺少必要的知識(shí)，而是缺乏必要的審題習(xí)慣和審題技能。要提高作業(yè)正確率，必須下功夫培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目要求再解題的習(xí)慣。每教一新課例題，教師都要有計(jì)劃，有目的地，堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生練審題，在學(xué)新課的同時(shí)學(xué)會(huì)審題方法，養(yǎng)成審題習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，主要靠課內(nèi)教學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。家庭作業(yè)題要認(rèn)真設(shè)計(jì)，數(shù)量要少，質(zhì)量要好，解題的要求要高。由于題量少，學(xué)生不感到負(fù)擔(dān)，就樂于開動(dòng)腦筋認(rèn)真完成。這樣安排作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，積極性高，不有利于良好習(xí)慣的形成，而且有利于思維能力的提高。

2、促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。教師在課題研究中教育觀念不斷提升，建立以生為本的觀念，以學(xué)生為主體，變重知識(shí)傳授為重能力培養(yǎng)，變重成績?yōu)橹貙W(xué)生發(fā)展。學(xué)習(xí)、研究、小結(jié)、再學(xué)習(xí)、再研究，在這良性的循環(huán)中教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力增強(qiáng)了，教育水平提高了，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富了，課堂靈動(dòng)著生命的活力。

總之，學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。因此教師要更新觀念，積極進(jìn)行教學(xué)改革。選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中教學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。持之以恒，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)（知識(shí)）而且會(huì)學(xué)（知識(shí)）做學(xué)習(xí)的主人。

八、研究反思

雖然我在課題研究中取得了一定的成果，學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成，但對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的綜合性問題，由于時(shí)間所限，還有許多方面需要進(jìn)一步研究．

1．學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)在平時(shí)的實(shí)際工作中對(duì)癥下藥，爭取尋求更好的方法．

2．良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是單一的預(yù)習(xí)習(xí)慣，還包括質(zhì)疑以及課后拓展等，下一步要繼續(xù)研究，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的各種良好習(xí)慣． 問題及思考：

1、因?yàn)閷W(xué)校地處農(nóng)村，家長的教育思想與理念比較落后，整體素質(zhì)不夠高，給課題研究帶來了一定的難度，加上目前獨(dú)生子女占多數(shù)，單親家庭比例上升，再有學(xué)校的升學(xué)壓力，學(xué)生厭學(xué)情緒增多，如何確保家校合作，共同培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還必須探索更加行之有效的途徑，2、課題研究的成果較難以體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣后，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，只能從學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)或?qū)W業(yè)成績上看出，而且一旦哪個(gè)環(huán)節(jié)松懈，就會(huì)導(dǎo)致前功盡棄。所以課題研究的成果需要一套完整的評(píng)價(jià)體系來體現(xiàn)，而學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)方案制定難度大，實(shí)施起來工作量大，只能“摸著石頭過河”，邊實(shí)踐邊思考邊總結(jié)，以提高研究效益。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有長期性、艱巨性、反復(fù)性。好在我們學(xué)校是九年一貫制，可以利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)長抓不懈，從起始年級(jí)就開始進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑與方法的研究；

4、在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究，邊實(shí)踐邊思考邊總結(jié)，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后課題還應(yīng)在深化的過程中進(jìn)一步完善、豐富，更要重視學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為“理想遠(yuǎn)大，不怕挫折，敢于迎接挑戰(zhàn)的成功者。”

第五篇：《小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的研究》結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的研究》結(jié)題報(bào)告

一、課題的界定

“良好行為”具體講就是指人們?cè)谏鐣?huì)公共生活中按照社會(huì)公德去處理日常生活中的道德關(guān)系的行為，是必須遵守的起碼的公共生活準(zhǔn)則，是作為一個(gè)公民最基本的行為規(guī)范。

“習(xí)慣”是指由無數(shù)次的生息重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來、變成自動(dòng)化或半自動(dòng)化的行為方式。

“養(yǎng)成教育”是指培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。用比較概括的話來講，文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生按照社會(huì)公德去處理他所能涉及到的社會(huì)公共日常生活中的道德關(guān)系，并經(jīng)過多次重復(fù)或練習(xí)而固定下來、形成習(xí)慣的、外在的良好文明行為方面的教育

二、研究目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，主要包括良好的生活習(xí)慣、禮儀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣和公共場所文明習(xí)慣等。

2、促進(jìn)學(xué)生健康人格發(fā)展，初步探討良好行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的影響及相應(yīng)教育對(duì)策；

3、研究良好的基本習(xí)慣的時(shí)代性和差異性，研究適合我國國情和文化發(fā)展需要的學(xué)生基本良好行為習(xí)慣以及健康人格培育的新途徑；

4、通過研究，找到良好習(xí)慣培養(yǎng)的科學(xué)策略和基本方法。

三、研究方法

本課題研究實(shí)踐性強(qiáng)，研究方法是多樣化的。主導(dǎo)方法是說理教育法、情感陶冶法、實(shí)際鍛煉法、榜樣示范法、修養(yǎng)指導(dǎo)法、定期評(píng)價(jià)法。輔助方法是調(diào)查研究、個(gè)案研究和理論研究等方法。

四、研究原則

1、正面教育的原則。

要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心、細(xì)致的正面教育，積極引導(dǎo)學(xué)生貫徹執(zhí)行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的各種規(guī)章制度，使學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，掌握正確的行為標(biāo)準(zhǔn)。

2、系統(tǒng)性原則。

學(xué)生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)的工程，需要大家的配合。在校內(nèi)，班主任要常抓不懈，任課老師要互相配合，少先隊(duì)、團(tuán)組織要發(fā)揮作用。在校外，要通過家長委員會(huì)、家長會(huì)、家訪等了解學(xué)生的行為表現(xiàn)，發(fā)揮德育基地、勞動(dòng)基地的作用，促使學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，形成合力。

3、活動(dòng)性原則。

單純靠說教，學(xué)生不容易接受，還會(huì)使學(xué)生感到厭倦，那么效果也當(dāng)然差了。所以學(xué)校、班級(jí)要多開展活動(dòng)，組織學(xué)生積極參加寓教于樂、豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4、循序漸進(jìn)原則。

糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是一個(gè)比較漫長的過程，而且它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。我們先要進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)他們有哪些不良行為習(xí)慣以及有形成的原因，再進(jìn)行教育，幫助其慢慢改掉，可千萬不能要求過高、過快，追求立竿見影。

五、研究的措施

（一）組建一個(gè)課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組

組建由分管校長為組長，教科室、德育處、團(tuán)支部、少先隊(duì)負(fù)責(zé)人為成員，集思廣益，有目的分階段規(guī)劃指導(dǎo)、組織實(shí)施，部署每月主題教育內(nèi)容及每周教育考評(píng)內(nèi)容。

（二）抓好兩項(xiàng)工程建設(shè)

1、班主任建設(shè)。班主任是養(yǎng)成教育工作的第一責(zé)任人。做好班級(jí)日常管理，建設(shè)良好乃至優(yōu)秀班集體是班主任的重要職責(zé)。每年六月底評(píng)選校級(jí)優(yōu)秀班主任。學(xué)校要大力宣傳優(yōu)秀班主任的育人事跡。學(xué)校紅領(lǐng)巾服務(wù)隊(duì)員要對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行文明禮貌，衛(wèi)生習(xí)慣等諸項(xiàng)進(jìn)行每日督查，以班為單位進(jìn)行打分，在校園時(shí)的顯要位置公布。班主任還要加強(qiáng)文明禮貌、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)教育等常規(guī)管理，對(duì)學(xué)生課間的言行督促指導(dǎo)。

2、宣教考評(píng)內(nèi)容建設(shè)。

行為習(xí)慣：（1）、熱愛勞動(dòng)，在家能做一些力所能及的家務(wù)活。（2）、早晚刷牙，飯前便后能洗手，一周洗一次澡，洗一個(gè)頭。（3）、不玩火、水、電，不做危險(xiǎn)的游戲。（4）、外出之前向父母等長輩打好招呼。（5）、收看內(nèi)容健康的電視節(jié)目，不去游戲機(jī)房、網(wǎng)吧等場所玩樂。（6）、在學(xué)校和同學(xué)友好相處，不欺負(fù)、譏笑、戲弄他人，不罵人，不打架。（7）、待人有禮貌，說話文明，見到老師或客人老師等長輩主動(dòng)打招呼。（8）、認(rèn)真做值日，保持教室、校園整潔，不隨便丟垃圾。（9）、愛護(hù)學(xué)校的花草樹木，愛護(hù)學(xué)校的桌椅

等公共財(cái)物。（10）、每天認(rèn)真做好廣播體操和眼保健操。（11）、不遲到早退，有事有病能請(qǐng)假。（12）、沒有征得主人同意，不翻動(dòng)別人的物品，不隨便拿別人的東西，借東西及時(shí)歸還。

學(xué)習(xí)習(xí)慣：（1）、語文、數(shù)學(xué)、英語三門功課做到提前一天預(yù)習(xí)。（2）、上課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品和有關(guān)書本。（3）、上課時(shí)不隨便講話、不開小差、不做小動(dòng)作。（4）、上課時(shí)積極思考、踴躍發(fā)言。（5）、回答問題要聲音響亮，同學(xué)回答問題時(shí)不隨便插嘴。（6）、端端正正地寫字，姿勢(shì)正確，做到三個(gè)“一”。（7）、作業(yè)及時(shí)、認(rèn)真完成，書寫工整，并且按時(shí)上交。（8）、作業(yè)不會(huì)做時(shí)主動(dòng)想同學(xué)、老師請(qǐng)教，決不抄襲。（9）、語文、英語的背誦不拖拉，按時(shí)完成。（10）、寫作文一定要先打草稿，然后修改，最后謄寫。（11）、每周至少有五天能看半小時(shí)以上的課外書。（12）、練習(xí)、考試時(shí)認(rèn)真答題，認(rèn)真檢查，不作弊。

（三）建設(shè)三重教育陣地。

1、學(xué)科教學(xué)陣地。努力把思品課、班隊(duì)課、晨會(huì)課和其它各科教學(xué)滲透作為學(xué)良好行為習(xí)慣訓(xùn)練的主渠道。課題組有計(jì)劃地對(duì)這幾個(gè)方面作經(jīng)常性的全面督查。

2、校外實(shí)踐活動(dòng)教育陣地。經(jīng)常組織學(xué)生去勞動(dòng)基地干一些力所能及的事情，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念，并從中學(xué)得一些勞動(dòng)技

能。逐步把臨校的街道辟為紅領(lǐng)巾勞動(dòng)一條街。組織學(xué)生去敬老院搞衛(wèi)生，送物品，培養(yǎng)學(xué)生敬老愛幼的思想。

3、班隊(duì)活動(dòng)教育陣地。讓學(xué)生在課外活動(dòng)中施展自己的才華，自編自演一些在行為習(xí)慣勢(shì)力具有正反兩面典型的文娛節(jié)目。從中得到教益。

（四）創(chuàng)設(shè)四重教育氛圍。

為了更好更快地強(qiáng)化小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)校加強(qiáng)多重育人環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在校園里感受到的濃烈的熏陶。

1、教室宣傳氛圍。從班級(jí)抓起，《小學(xué)生行為規(guī)范》掛上墻，張貼“認(rèn)認(rèn)真真寫字，端端正正做人”等標(biāo)語、宣傳畫。統(tǒng)籌安排，每半月抓一項(xiàng)習(xí)慣養(yǎng)成教育，建立班級(jí)督查考評(píng)制度，努力提高良好習(xí)慣的養(yǎng)成率。各班主任要把學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成作為班主任工作的重點(diǎn)來抓。持之以恒，必有成效。當(dāng)前，尤其要重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、校園宣傳氛圍。辦好宣傳櫥窗，主要展出包括文明禮貌、勞動(dòng)教育、衛(wèi)生習(xí)慣等行為規(guī)范圖片及學(xué)生有關(guān)活動(dòng)的照片，表彰習(xí)慣養(yǎng)成考核“文明之星”、“進(jìn)步之星”等。辦好黑板報(bào)，圍繞學(xué)生在校內(nèi)外、課內(nèi)外，從學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、勞動(dòng)等習(xí)慣，定期定主題出刊，讓學(xué)生接受教育。辦好紅領(lǐng)巾廣播。辦好學(xué)生自辦節(jié)目“校園生活短波”，每周2次，及時(shí)報(bào)道校園內(nèi)外學(xué)生習(xí)慣的表現(xiàn)情況。

3、家庭教育氛圍。發(fā)揮家庭的教育作用，由家長對(duì)學(xué)生在家庭、社會(huì)上的表現(xiàn)作全面的跟蹤，通過“家校路路通”傳達(dá)給學(xué)校，學(xué)校根據(jù)信息及時(shí)調(diào)整教育方法。切實(shí)做好家訪工作，提高家訪實(shí)效。做到家訪均衡化，不過分集中在某時(shí)段。家訪有針對(duì)性，明確輕重主次，不為了湊數(shù)量而無目的家訪。再次要努力提高家訪質(zhì)量，提高與家長的溝通水平。德育處統(tǒng)一做好教師家訪記錄的有關(guān)統(tǒng)計(jì)考核工作。

4、媒體教育氛圍。學(xué)校廣播站時(shí)時(shí)播放“行為標(biāo)兵”“光榮升旗手”“優(yōu)秀少先隊(duì)員”的事跡，小記者現(xiàn)場采訪將校園中的好人好事及時(shí)報(bào)道，為學(xué)生的健康成長營造良好的輿論環(huán)境。同時(shí)由課題組和信息技術(shù)組聯(lián)合行動(dòng)，將校園中浪費(fèi)飯菜、隨地亂扔瓜皮果殼、踐踏草坪、損壞課桌椅等不良行為習(xí)慣拍攝下來，作為反面例子進(jìn)行教育。

（五）、抓好五項(xiàng)活動(dòng)。

1、宣傳教育活動(dòng)。利用班會(huì)、晨會(huì)、思想品德課與其它學(xué)科教學(xué)加強(qiáng)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。邀請(qǐng)校外有關(guān)人士來校做專題講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育、革命傳統(tǒng)教育、安全防范教育、人生觀價(jià)值觀、禮儀等方面的教育。充分利用紅領(lǐng)巾廣播和電視臺(tái)兩個(gè)宣傳陣地，定時(shí)定量開展廣播、演播，拓寬學(xué)生視野，濃厚學(xué)校文化。校園環(huán)境布置有教育性，教室正前方有國旗懸掛、教室后墻有班訓(xùn)、教室有名人名言、圖書角、黑板報(bào)、閱報(bào)欄、學(xué)習(xí)園地、衛(wèi)生角，在走廊樓道懸

掛整容鏡，張貼“請(qǐng)使用禮貌用語”宣傳牌，在醒目的地方懸掛名人、偉人畫像及警句，使校園的每個(gè)角落都在說話。

2、學(xué)生評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)。建立班級(jí)督查考評(píng)制度，印發(fā)檢查評(píng)比表，由各班主任組織本班學(xué)生先每天自查自評(píng)，再同學(xué)互評(píng)，做到的打“★”，沒有做到的打“○”。每2周班主任組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議匯總，計(jì)算好達(dá)成率，填寫在班級(jí)匯總表中。每2周班級(jí)中評(píng)選出一位達(dá)成率最高的“文明標(biāo)兵”和一位進(jìn)步最大的“進(jìn)步之星”上報(bào)德育處，“利用國旗下講話”的時(shí)間發(fā)獎(jiǎng)?wù)?，進(jìn)行全校通報(bào)表揚(yáng)；并利用宣傳櫥窗展示“文明標(biāo)兵”“進(jìn)步之星”的照片、介紹他們的事跡。通過考核評(píng)比來形成相互影響、相互監(jiān)督，共同進(jìn)步的局面，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、綜合實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)學(xué)生站、坐、寫、讀姿勢(shì)和課堂常規(guī)、禮貌用語、學(xué)生儀表衣著，按規(guī)范性要求進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，注重導(dǎo)行，通過演小品，通過即興表演課本劇，通過實(shí)踐活動(dòng)來訓(xùn)練良好行為習(xí)慣，刺激學(xué)生始終保持一種興奮而樂于參與的良好心態(tài)，使學(xué)生在樂于參與訓(xùn)練的過程中，在活動(dòng)潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4、教師考核活動(dòng)。學(xué)校每一位教師都要為人師表、以身作則，共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)全程育人、全面育人、全員育人的和諧生動(dòng)的教育環(huán)境。加強(qiáng)班主任工作考核，切實(shí)做好班級(jí)管理工作，把樹立優(yōu)良班風(fēng)和提

高班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績作出班主任的核心工作加于重視。學(xué)期末評(píng)選校級(jí)優(yōu)秀班主任。

5、師生征文活動(dòng)。為了督促師生關(guān)注生活中行為習(xí)慣，要求教師撰寫教育日記和學(xué)生個(gè)案研究，要求學(xué)生留心身邊的不良行為和好表現(xiàn)，撰寫自由習(xí)作，在校園網(wǎng)上開辟行為習(xí)慣習(xí)作專欄，舉辦與行為習(xí)慣養(yǎng)成相關(guān)的征文比賽，如“***變了”學(xué)生征文、“我班的***”教師征文等等，從細(xì)小的事例中挖掘教育資源。

六、研究的階段及步驟

第一階段（2011年5月——2011年7月），本階段為課題的醞釀準(zhǔn)備階段，將主要做以下工作：

1、反復(fù)論證，確立課題；

2、由專家給予實(shí)施框架，撰寫方案；

3、組織研討，制定目標(biāo)及操作體系。第二階段（2011年9月——2012年1月）本階段為課題的具體實(shí)施階段，將主要做以下工作：

1、深入學(xué)習(xí)、研討，在廣大教師中形成共識(shí)；

2、分解子課題，組織教師扎實(shí)地研究，逐步形成成果；

3、定期組織學(xué)生個(gè)案研討活動(dòng)，展示研究的實(shí)踐成果。

第三階段（2012年3月——2012年8月），本階段為總結(jié)階段，主要工作如下：

1、完成各項(xiàng)有關(guān)測試，進(jìn)行對(duì)照、分析；

2、整理有關(guān)資料，進(jìn)行分析、歸納，提煉規(guī)律。

3、完成研究報(bào)告，舉行結(jié)題會(huì)。

七、研究的成效

（一）實(shí)踐成效

一份耕耘一份收獲，我校經(jīng)過扎實(shí)的研究，基本形成了以自我教育為主的行為規(guī)范養(yǎng)成教育實(shí)踐模式，建構(gòu)起了與學(xué)生及其生活緊密相聯(lián)的養(yǎng)成教育內(nèi)容體系，有效地促進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育的全面落實(shí)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.通過教育和行為訓(xùn)練，各種行為習(xí)慣指標(biāo)比率得到普遍提高。衛(wèi)生習(xí)慣：通過“溫馨寢室、書香教室”的布置評(píng)比活動(dòng)，學(xué)生養(yǎng)成了美化環(huán)境意識(shí)，良好的衛(wèi)生習(xí)慣；通過衛(wèi)生習(xí)慣監(jiān)督教育，評(píng)比表彰，學(xué)生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，早晚刷牙，飯前便后能洗手，隨手亂丟的現(xiàn)象明顯好轉(zhuǎn)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣：經(jīng)過課任教師的教育，開展“學(xué)習(xí)之星”的評(píng)比，小論文的評(píng)比等，學(xué)生養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)、課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品、上課不隨便說話、不做小動(dòng)作、上課積極思考、踴躍發(fā)言、作業(yè)及時(shí)認(rèn)真完成、書寫工整、按時(shí)上交的好習(xí)慣。

勞動(dòng)習(xí)慣：家校聯(lián)系，開展每人在家?guī)透改缸鲆患λ芗暗募覄?wù)活，通過“勞動(dòng)的小能手”評(píng)比征文等活動(dòng)的開展，學(xué)生養(yǎng)成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣，在學(xué)校能積極的參加各種勞動(dòng)，在家能幫父母做一些家務(wù)勞動(dòng)。

文明禮貌：通過國旗下講話、板報(bào)、班會(huì)、櫥窗等多渠道教育，學(xué)生做到了在校和同學(xué)友好相處，不欺負(fù)戲弄他人，不罵人不打架；待人有禮貌，說話文明，見到老師主動(dòng)打招呼；不隨便翻動(dòng)別人的物品，借東西及時(shí)歸還。

2.提高了老師的教育研究水平課題組老師自覺認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，收集有關(guān)材料，外出考察交流，認(rèn)真撰寫論文，教學(xué)心得體會(huì)和教案。更新了觀念，改善了老師的教育行為和實(shí)踐。

3.形成了學(xué)校德育工作的新變化，形成了學(xué)校，家庭齊抓共管 新局面

家庭是孩子生活、學(xué)習(xí)的重要場所，是兒童先接受教育和產(chǎn)生影響的地方。當(dāng)代教育正在走向家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育密不可分的格局。為了提高家長的教育能力，規(guī)范家庭教育要求，促進(jìn)學(xué)校教育和家庭教育的統(tǒng)一，形成學(xué)校教育和家庭教育的全力。多年來，我們非常重視家庭教育工作，專門成立了學(xué)校家長委員會(huì)，定期對(duì)家長進(jìn)行家校知識(shí)講座，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪研究。尤其是在該課題的實(shí)驗(yàn)研究中，我們更是注意爭取家長支持與配合，向家長宣傳良好行為習(xí)慣對(duì)孩子成長的重要性，從而使不少家長的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。他們從只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注孩子做人上來。4.課題研究促進(jìn)了教師、特別是班主任工作。該課題的實(shí)施還促進(jìn)了教師特別是班主任提高了德育工作水平和班級(jí)管理水平，促進(jìn)了學(xué)校教育管理水平的提高。在研究實(shí)踐中，老師們積極參與教科研工作，利用業(yè)余時(shí)間，主動(dòng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，認(rèn)真討論班級(jí)管理方法，探索創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的有效途徑，互相交流經(jīng)驗(yàn)，每人撰寫一篇典型教育案例，形成了良好的教研氛圍，研究經(jīng)驗(yàn)性論文成績喜人。5.學(xué)生自我教育的能力得到了提高。調(diào)查顯示，實(shí)驗(yàn)前：我們的學(xué)校有50%的學(xué)生思想道德素質(zhì)狀況不太樂觀，表現(xiàn)在對(duì)任何事都處于漠然的態(tài)度，以我為中心。但在學(xué)校進(jìn)行了本課題的實(shí)驗(yàn)之后，全校所有學(xué)生都有不同程度的提高，表現(xiàn)為對(duì)任何活動(dòng)時(shí)都有熱情，并能積極主動(dòng)力地參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，思想活躍，自主意識(shí)大大增強(qiáng)，同時(shí)也增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。可以說，小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究，為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造了條件，促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高，學(xué)生的做人習(xí)慣、做事習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣等達(dá)到了較高的水準(zhǔn)。養(yǎng)成教育大大提高了學(xué)生的文明行為程度，具體表現(xiàn)在：1.學(xué)生環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)，如學(xué)校的草坪，幾乎看不到學(xué)生上去踩踏，地上的廢紙也不見了。2.文明禮儀程度提高，遇到陌生不熟悉的人，都能主動(dòng)打招呼。3.學(xué)生勞動(dòng)的意識(shí)增強(qiáng)，不少家長反映，自己的孩子在家能主動(dòng)幫家長做家務(wù)。4.學(xué)生服務(wù)意識(shí)增強(qiáng)，班干部認(rèn)真負(fù)責(zé)，班級(jí)中開展了“一幫一，結(jié)對(duì)子”的活動(dòng)。

（二）理論成果

1.完成了《〈小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究〉結(jié)題報(bào)告》

2.完成了《小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育優(yōu)秀論文集》。3.完成了《小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成調(diào)研報(bào)告》及《個(gè)案分析》。4.完成了《小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育感想集》及學(xué)生《小論文集》。

5.學(xué)校得到了持續(xù)發(fā)展，豐富和發(fā)展了可持續(xù)發(fā)展理論。該課題的研究促進(jìn)了學(xué)校的持續(xù)地發(fā)展。學(xué)校的育人環(huán)境得到了不斷優(yōu)化，教育教學(xué)質(zhì)量得到了不斷提高，辦學(xué)整體水平有了較大的發(fā)展。

6、學(xué)校教師敖

三、艾猛撰寫的論文《培養(yǎng)小學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣》《培養(yǎng)小學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣》分別獲得全國一、二等獎(jiǎng)。

八、本課題有待進(jìn)一步完善與探討的問題：

1、學(xué)校教育注重學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，注重學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，而家長重學(xué)習(xí)，輕德育的觀念依然存在，認(rèn)為學(xué)習(xí)好是孩子的唯一出路，生活自理并不重要，凡是父母能做的，他們都愿意代替孩子去做。在一部分家庭中還存在：“學(xué)校素質(zhì)教育，家庭應(yīng)試教育”的現(xiàn)象，學(xué)校的素質(zhì)教育很難從根本上得以落實(shí)。因此，我深感任重而道遠(yuǎn)，要真正讓全體家長都重視養(yǎng)成教育，整個(gè)社會(huì)還必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較寬松的環(huán)境，需要全社會(huì)的共同努力。

2、行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期、曲折、反復(fù)的過程，是一個(gè)不斷提高和發(fā)展的過程，學(xué)生克服一個(gè)壞習(xí)慣和養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，決非是一朝一夕之功即能達(dá)到的。因此，應(yīng)在“恒”字上下功夫，使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，由適應(yīng)到習(xí)慣，循序漸進(jìn)，逐步形成自覺的良好行為習(xí)慣。