第一篇：《低年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究 》結(jié)題報(bào)告

《低年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究 》

結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的背景和意義

在新的教育形勢下，需要培養(yǎng)出具有健全人格和良好心理素質(zhì)的二十一世紀(jì)新型人才，使學(xué)生具有開拓和競爭意識，有積極向上的學(xué)習(xí)、生活方式和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段是人一生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最重要階段。數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)生活的一個(gè)縮影，因此，我結(jié)合實(shí)際情況，在2012年3月確立了“低年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究”這一研究課題。根據(jù)課題研究方案進(jìn)行了定向、連續(xù)、有序的研究。

二、課題研究的主要理論依據(jù)：

在教育心理學(xué)領(lǐng)域有一句經(jīng)典名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！绷己玫牧?xí)慣是一種能力，小學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣直接影響著他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要解決好三個(gè)問題，一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，二是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，三是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)？首要的是要養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、課題研究的目標(biāo)

1、在教師的指導(dǎo)和有意培養(yǎng)下，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)課堂習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、通過研究，總結(jié)出小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂良好習(xí)慣的培養(yǎng)方法與途徑。

3、轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)觀念與行為，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高，進(jìn)一步提升教師的科研水平。

四、課題研究的內(nèi)容

1、探索一種適合我班學(xué)生的良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、通過良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提高學(xué)生的主體意識、競爭意識和合作精神，提升學(xué)生動手操作、問題探索和交往等實(shí)踐能力，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任心，促進(jìn)他們的健康個(gè)性和積極情感的發(fā)展。

3、通過培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變教師的教學(xué)理念，提高教師駕馭課堂的能力，從而有效的改變課堂現(xiàn)狀。

4、為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活奠定不可替代的基礎(chǔ)。

五、課題研究的方法

本課題在研究中將主要采用以下方法：

個(gè)案研究法：采取自我教育的形式，在學(xué)生中開展自主性教育。即：實(shí)踐中注意發(fā)現(xiàn)典型人物，及時(shí)跟蹤訪談，樹立典型，并進(jìn)行個(gè)案研究。

行動研究法：積極組織教師根據(jù)研究方案的要求開展活動，同時(shí)考察學(xué)生課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的運(yùn)用，及時(shí)通過評價(jià)來糾正學(xué)生的不良課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

觀察法：教師隨時(shí)觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)與學(xué)生溝通，并讓學(xué)生家長積極參與學(xué)校的課題研究工作，把學(xué)生在家里的表現(xiàn)及時(shí)反饋給學(xué)校，以達(dá)到學(xué)校、家庭教育的一致性。教科研研討：每月我們都會組織一次“邀請聽課活動”，借助教研活動，開展科研。對教師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)也會都教師在課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面進(jìn)行評價(jià)。

六、課題研究的步驟

第一階段：課題研究準(zhǔn)備階段（201

3年3月—2013年4月）

主要工作是：健全機(jī)構(gòu)，成立課題組，制訂和修改研究方案，資料收集，學(xué)習(xí)理論。

本階段初步形成的成果：形成課題研究計(jì)劃；初步形成課題研究方案。

第二階段：課題研究實(shí)施階段（2013年5月—2013年11月）

主要工作是：進(jìn)行理論輔導(dǎo)，實(shí)施研究方案，推出教學(xué)模式和優(yōu)秀課例，同時(shí)收集與研究有關(guān)的材料，及時(shí)寫出階段性的專題小結(jié)等。

本階段初步形成的成果：

1、對實(shí)施方案進(jìn)行修定和調(diào)整，最終形成較為完善的課題實(shí)施方案；

2、根據(jù)方案分階段、有針對、有重點(diǎn)地進(jìn)行課題研究，形成課題研究的成果（文字、實(shí)物、影象等）。

第三階段：課題總結(jié)結(jié)題階段（2013年12月—2014年1月）

主要工作是：匯總材料，找問題，找規(guī)律，寫科研論文和總結(jié)材料。

本階段初步形成的成果：

1、整理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、課例、案例系列，做好實(shí)驗(yàn)的教科研論文成果匯編；

2、形成課題研究的研究報(bào)告。

七、課題研究的過程：

1、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查和分析

小學(xué)階段的孩子可塑性很強(qiáng)，通過不斷培養(yǎng)，良好習(xí)慣就能從不自覺到自覺。從被動到主動，最后內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)而長久的固定下來。

因此，課題研究的第一個(gè)階段我們就設(shè)計(jì)了關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)課堂良好習(xí)慣的調(diào)查和分析。調(diào)查對象從1——3年級，采用了問卷法、訪談法及聽課等方式。調(diào)查結(jié)果顯示：低年級學(xué)生課堂習(xí)慣差，自制能力差。

2、立足課堂，有機(jī)滲透數(shù)學(xué)課堂良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

課堂40分鐘不僅是傳播知識的寶貴時(shí)間，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要渠道。我們在課堂教學(xué)活動中抓住數(shù)學(xué)教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵，適時(shí)地進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)，要在授課中得到體現(xiàn)。

3、家校同步，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

家庭教育是整個(gè)社會教育的重要組成部分，在人的身心發(fā)展過程中所起的重要作用是學(xué)校教育和社會教育所不能替代的。讓家長認(rèn)識到，課堂良好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，對孩子的身心發(fā)展、及將來的成長、成才起著鋪基墊石的作用。

八、課題研究的成果

1、學(xué)生良好的數(shù)學(xué)課堂習(xí)慣已經(jīng)形成，學(xué)習(xí)成績明顯提高。

課前預(yù)習(xí)

獨(dú)立思考 主動參與 自我評價(jià)作業(yè)

訓(xùn)練前（%）

34.5

51.7

44.8

20.7 訓(xùn)練后（%）

96.6

93.1

90.7

93.1 總之，課堂上認(rèn)真傾聽的學(xué)生多了；積極回答問題的學(xué)生多了；作業(yè)本上、測試卷上馬虎出錯(cuò)的題少了；家長來學(xué)校告孩子狀的現(xiàn)象少了。可以說，現(xiàn)在的課堂完全是一種積極緊張學(xué)習(xí)的課堂。老師們都說，現(xiàn)在上課比以前清閑多了，不需要在那里一遍一遍的嘮叨“認(rèn)真聽，積極發(fā)言，認(rèn)真檢查”。

2、教師成果

課題研究提高了教師素質(zhì)，鍛煉了教師的能力，這對學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。

九、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想：

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，我們對低年級學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)還僅僅只是開始，這個(gè)課題的研究，雖有很多收獲，但我們研究的范圍并不很廣，尚有許多工作需要去努力深化，許多問題需要去設(shè)法解決，許多經(jīng)驗(yàn)需要去認(rèn)真總結(jié)，許多想法需要去變成現(xiàn)實(shí)。我們將一如既往地潛心研究“教書育人”這門藝術(shù)，讓學(xué)生健康地成長。相信通過不斷的努力，孩子們定能在已有的課堂良好習(xí)慣上學(xué)到更多的知識與本領(lǐng)。

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣策略研究課題結(jié)題報(bào)告

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題報(bào)告

一、研究背景

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確要求“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。隨著素質(zhì)教育的深入和減負(fù)增效的實(shí)施，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，得到了普遍的關(guān)注。素質(zhì)教育論者都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“學(xué)會學(xué)習(xí)”。既是“學(xué)會了”，也就形成了能力。而“學(xué)會”是需要一個(gè)過程的，能力的培養(yǎng)也需要一個(gè)過程。若不能切實(shí)培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主動、長期地堅(jiān)持下去，其學(xué)習(xí)過程就有可能中斷。學(xué)習(xí)過程一中斷，就無所謂“學(xué)會”，無所謂能力了。聯(lián)合國教科文組織繼《學(xué)會生存》、《學(xué)會關(guān)心》之后，又發(fā)表了題為《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》的專題報(bào)告，為21世紀(jì)教育提出了戰(zhàn)略性思路與行動建議，指出“教育的使命是使每個(gè)人（無例外地）發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”，其中也強(qiáng)調(diào)這個(gè)目標(biāo)“需要長期的努力才能實(shí)現(xiàn)”。這也告訴我們，學(xué)生要“發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”，就必須“長期的努力”堅(jiān)持下去。而要能夠“長期的努力”堅(jiān)持下去，就必須得養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

尤其是在新的教育形勢下，更需要培養(yǎng)出具有健全人格和良好心理素質(zhì)的二十一世紀(jì)新型人才，使學(xué)生具有開拓和競爭意識，健全開放的人格，能夠獨(dú)立自主接納他人，友愛寬容，健康文明，有積極向上的學(xué)習(xí)、生活方式和良好習(xí)慣，有良好的社會適應(yīng)能力。為使我們的教育與之相適應(yīng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過程中更好地有條理地思考，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的、有助于今后發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在2006年所帶班級中確立了“營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣”這一研究課題。根據(jù)自己對這一課題的確定，我進(jìn)行實(shí)際，有效的研究。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們深感對此課題進(jìn)行研究與實(shí)踐具有更加現(xiàn)實(shí)而重要的意義。

二、研究目的

1、從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，素質(zhì)教育還沒有能完全真正落到實(shí)處，“應(yīng)試教育”的陰影并沒能徹底擺脫。進(jìn)行“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)必要性。俗話說“好習(xí)慣終身受益”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)，而且對學(xué)生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。

2、就“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”這一課題而言，教師們都有過研究，但缺乏系統(tǒng)而深層次的探索，這正是需要進(jìn)一步深入研究的課題，并由此而提升到理論的高度。

3、研究“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，推動素質(zhì)教育的向前發(fā)展。

三、研究內(nèi)容

（1）常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

主要是指課堂教學(xué)中的聽、說、讀、審、檢、作業(yè)書寫、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)方法的習(xí)慣。（2）善于思考問題的習(xí)慣。

主要是指體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的思維方法、思維品質(zhì)，和善于提出問題，質(zhì)疑問難，科學(xué)思維，勤于思考的習(xí)慣。（3）合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

主要是指課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，課堂積極參與合作操作、實(shí)踐。課外合作收集生活中學(xué)習(xí)信息，思考探究處理信息，解決問題的習(xí)慣。（4）自信的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

自信心是創(chuàng)新者不可缺少的良好心理素質(zhì)。獨(dú)立鉆研、分析問題、解決問題習(xí)慣，善于多角度思考問題習(xí)慣和聯(lián)想探索，假設(shè)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。

以上良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、歸類，體現(xiàn)以人為本的教育理念與習(xí)慣培養(yǎng)的統(tǒng)一。以素質(zhì)教育的培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)造性地超越和拓展了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵。圍繞這些培養(yǎng)內(nèi)容，充分利用課堂教學(xué)這一主渠道訓(xùn)練學(xué)生，注意擴(kuò)展到課外家庭、社會，培養(yǎng)收集信息、處理信息的習(xí)慣，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新的培養(yǎng)策略與培養(yǎng)方法的研究。

四、研究方法與過程：

1、更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生做班級的主人。

為把這項(xiàng)工作真正落實(shí)到實(shí)處，我首先在班級中民主推選班委，形成了全方位的管理體系，分工明確，責(zé)任到人。教書育人的成敗，關(guān)鍵在教師，課題研究能否順利地開展，關(guān)鍵在于教師與學(xué)生的教育觀念是否符合時(shí)代的要求。而教育科研又是更新教育觀念、永葆教育發(fā)展的生機(jī)與活力的有效載體，是將先進(jìn)的教育思想轉(zhuǎn)化為具體的教育實(shí)踐的必由之路和必經(jīng)過程。因此在實(shí)施研究前，我們針對教學(xué)中的實(shí)際情況組織課題組教師深入學(xué)習(xí)。一方面集中學(xué)習(xí)有關(guān)習(xí)慣培養(yǎng)方面和心理健康教育方面的書籍，了解課題研究的意義和步驟，組織教師仔細(xì)研讀，認(rèn)真琢磨，在級組里交流心得，更新教師的教育教學(xué)理念，掌握相關(guān)理論經(jīng)驗(yàn)；一方面選派教師外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育科研經(jīng)驗(yàn)；在研究實(shí)踐的過程中，我們珍惜每一次與專業(yè)教研員的交流和研討，進(jìn)一步提高了教師的教育教學(xué)技巧和能力。

這樣經(jīng)過長時(shí)間的充電學(xué)習(xí)，我校大部分教師由原來的不知道心理教科研如何下手，成長為具有一定的教科研操作能力的教師，提高了學(xué)校的整體教學(xué)水平。

2、建立學(xué)生心理檔案，掌握第一手材料。為了掌握學(xué)生的情況，解決學(xué)生的心理障礙，我校為實(shí)驗(yàn)班全體學(xué)生建立了心理檔案，主要包括學(xué)生基本情況登記表（個(gè)人情況、家庭情況、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、課外閱讀、家庭學(xué)習(xí)、交往、愛好等）和問卷調(diào)查。通過認(rèn)真分析綜合，在掌握學(xué)生在校表現(xiàn)的同時(shí)，了解學(xué)生的各種行為習(xí)慣和生活環(huán)境。另外各班還建立了“知心信箱”、“悄悄話”等心理教育信箱，以便及時(shí)把掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和生活心理。一系列的操作使得我們掌握了第一手材料，為實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。

3、圍繞課題，狠抓實(shí)驗(yàn)工作管理。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育者運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、行為科學(xué)等多種學(xué)科的理論和技術(shù)，通過集體心理輔導(dǎo)、個(gè)別心理輔導(dǎo)等形式，幫助學(xué)生克服成長過程中的心理問題，開發(fā)自身潛能，取得良好的社會適應(yīng)能力與人格健全發(fā)展的一種教育活動。課題在內(nèi)容上側(cè)重于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的背景調(diào)查、成因分析和對策研究，幫助全體學(xué)生獲得適應(yīng)與發(fā)展，增強(qiáng)自我教育、自我矯治的能力。在途徑和方法上，側(cè)重于集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、教育教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)、優(yōu)化個(gè)案者家庭教育的輔導(dǎo)研究，并輔之一次定期教育、適時(shí)矯治和過程評價(jià)等多種方法。

4、立足課堂，面向全體，有機(jī)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。心理教育活動課，是心理教育的重要形式。我校實(shí)驗(yàn)班開設(shè)每兩周一次的心理活動課。課的內(nèi)容有的選用指導(dǎo)書上的范例，有的根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況及近期學(xué)生中存在的問題即興而定，在認(rèn)真編寫教案的基礎(chǔ)上，采取靈活多樣的授課方式，如：角色扮演、討論分析、辯論心理陳述等，使心理教育不受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的干擾，以期收到更好效果。

把心理教育滲透到各科課堂教學(xué)中。課堂40分鐘不僅是傳播知識的寶貴時(shí)間，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的主要渠道。因此，充分利用學(xué)科教學(xué)滲透對學(xué)生的心理健康教育會收到事半功倍的效果。我們要求教師在課堂教學(xué)活動中抓住學(xué)科教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵，適時(shí)地進(jìn)行心理教育滲透，不僅在備課中列出心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，而且在授課中得到體現(xiàn)。學(xué)校在評課中將是否合理滲透心理教育，是否營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣作為評課的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，有的放矢的教學(xué)管理也為我們在課堂中全方位滲透心理教育奠定了基礎(chǔ)。

教師要善于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，文道有機(jī)結(jié)合，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說：“習(xí)慣是從實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。積累起來,各方面都養(yǎng)成習(xí)慣,而且都是好習(xí)慣,就差不多了。”因此，在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如在知識的傳授過程中有機(jī)滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，遵守紀(jì)律，尊老愛幼，熱愛勞動等等習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生在不知不覺中受到感化，形成習(xí)慣。我們必須改變原有的教學(xué)習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動參與教學(xué)，這不僅能取得較好的教學(xué)效果，更重要的是日復(fù)一日，學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將受益無窮。

5、家校同步，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。家庭教育是整個(gè)社會教育的重要組成部分，在人的身心發(fā)展過程中所起的重要作用是學(xué)校教育和社會教育所不能替代的。家庭教育對青少年的心理影響很大，根據(jù)我校開展心理健康教育、及良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程，在對我校學(xué)生進(jìn)行集體或個(gè)別心理輔導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生的心理問題、不良習(xí)慣往往根源于家庭的不良教育或家長的不良行為的影響，我們發(fā)現(xiàn)要幫助他們克服、矯治這些心理障礙和不良行為習(xí)慣，必須取得家庭教育的積極配合方能收到較好的效果。開辦《家長報(bào)》。根據(jù)我校家長的特點(diǎn)，在2004年初開辦了《長凝小學(xué)家長報(bào)》。使家長掌握了大量教育孩子及培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的科學(xué)方法，使家長們認(rèn)識到要改變以往把教育責(zé)任全部推給學(xué)校的錯(cuò)誤想法和做法，從而積極配合學(xué)校做好習(xí)慣培養(yǎng)工作，把孩子培養(yǎng)成有用的人。

啟動“走進(jìn)家庭、同育新人”工程。利用課余時(shí)間全校上下進(jìn)行集體家訪，特別是對后進(jìn)生、學(xué)困生、家庭生活貧困、有殘疾的學(xué)生進(jìn)行了全面的了解。并對于那些問題較嚴(yán)重的學(xué)生，我們利用各種形式和機(jī)會對他們進(jìn)行心理調(diào)整、心理訓(xùn)練、行為訓(xùn)練，在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的過程中，我們力求建立一種平等自由的輔導(dǎo)關(guān)系，在和諧的輔導(dǎo)關(guān)系中，引導(dǎo)學(xué)生自我探討，發(fā)現(xiàn)并了解自我，糾正不良習(xí)慣，促進(jìn)健全人格的發(fā)展。為了將問題生盡快轉(zhuǎn)化，我們還進(jìn)行問題生跟蹤教育，進(jìn)行個(gè)案分析，讓孩子們與快樂共存，與幸福有約。

6、將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)寓于豐富多彩的活動中。豐富多彩活動是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效載體，它具有現(xiàn)實(shí)生活中所不及的凝練和精神，針對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我校各學(xué)科設(shè)立興趣小組，積極開展課外活動，同時(shí)學(xué)校也組織了相關(guān)系列活動：如勤奮學(xué)習(xí)主題教育系列活動、晨讀、學(xué)生作業(yè)展評觀摩、朗誦會、百題口算大賽、學(xué)習(xí)習(xí)慣童謠創(chuàng)編大賽等等。學(xué)校發(fā)動全校師生積極參與，并根據(jù)自身的不足和學(xué)校師生中存在的各種問題作出總結(jié)，并動員學(xué)生們以人們喜聞樂見的形式加入生活情景拍成小品、相聲、短劇等，在主題班會、中隊(duì)活動、校本課程、心理培育課上進(jìn)行表演，使同學(xué)們對學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求理解得更加深刻、更加透徹，提高了師生的規(guī)則意識，使學(xué)生逐漸形成了善于對自己行為作出正確的判斷、選擇與反省，善于及時(shí)調(diào)控自己不正確行為的習(xí)慣。

五、課題研究的成果

1、提高了學(xué)生的素質(zhì)。

在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習(xí)慣得到了改正，逐步養(yǎng)成了多種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：堅(jiān)持每天20分鐘練字，書寫清楚、規(guī)范、美觀；在學(xué)習(xí)過程中已能夠熟練使用工具書，自行掃除閱讀理解上的文字障礙，成為一種基本技能；養(yǎng)成了“不動筆墨不看書”的習(xí)慣，記好聽課筆記，寫好讀書筆記，切實(shí)提高了聽課的效率和讀書的質(zhì)量；養(yǎng)成了朗讀背誦的習(xí)慣，能有表情的誦讀課文，加深了對文章內(nèi)容的理解；堅(jiān)持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識，又豐富了自己的課余生活，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情；養(yǎng)成了科學(xué)思維的習(xí)慣，掌握了創(chuàng)新思維的方法，并能運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中，思維活躍，不人云亦云，不偏激武斷，實(shí)事求是，辯證全面地看待問題、解決問題，敢于提問，敢于發(fā)表個(gè)人看法，并盡可能做到自圓其說??

2、實(shí)驗(yàn)班各學(xué)科考試成績較前有顯著提高，學(xué)生的綜合能力也有了明顯進(jìn)步。在全鎮(zhèn)每學(xué)期末的統(tǒng)考中，各學(xué)科成績都居同年級第一名，得到了同行的肯定和校領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。從2001年9月開始，我校先后在兩個(gè)平行班中以一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班為對照班，由一人執(zhí)教進(jìn)行了對比實(shí)驗(yàn)，到2005年7月實(shí)驗(yàn)結(jié)束，收到了顯著的效果。實(shí)驗(yàn)班和對照班的成績見下表： 學(xué)期 成績平均分 及格率 優(yōu)秀率 實(shí)驗(yàn)班 對比班 實(shí)驗(yàn)班 對比班 實(shí)驗(yàn)班 對比班

2011—2012年上期 89.5 84.7 100 97 47 42 2011—2012年下期 92.6 90.3 100 94 48 40 2012—2013年上期 92.2 91 100 95 42 42 2012—2013年下期 94.3 92.3 100 98 44 39 2013—2014年上期 95.6 93 100 94 45 42 2013—2014年下期 97.8 94.6 100 96 47 45 學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不僅會學(xué)，而且善學(xué)。關(guān)于學(xué)習(xí)中的行為習(xí)慣，我們根據(jù)學(xué)校制定的“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評估細(xì)則”要求進(jìn)行了調(diào)查測試，在前測中，全校402名學(xué)生中學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的占32.7，一般的占40，較好的占27.3，在后測中，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的占70.5，一般的占18.5，較差的占11。

4、學(xué)生素質(zhì)方面全面提高，個(gè)性特長得到充分發(fā)展。學(xué)生在全市、縣、鎮(zhèn)各級比賽中獲獎(jiǎng)達(dá)一百余人次。

5、教師會教、善教、教學(xué)水平不斷提高

我校是一所鎮(zhèn)直農(nóng)村小學(xué)，在研究中，全體教師通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論、教育思想，教育觀念發(fā)生變化，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)模式，教學(xué)水平不斷提高，在去年的教學(xué)質(zhì)量評估中，我校的教學(xué)質(zhì)量及各級各類活動均名列全鎮(zhèn)第一，甚至超過一些城市小學(xué)。通過這項(xiàng)課題的研究，教師的科研水平不斷提高，逐步由實(shí)踐型向經(jīng)驗(yàn)型、進(jìn)而向科研型轉(zhuǎn)變，一個(gè)科研性的教師群體正在我校形成。

六、問題分析與思考

經(jīng)過幾年的深入系統(tǒng)研究，我校課題組基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。但培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去。同時(shí)，希冀得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學(xué)校整體教育教學(xué)工作服務(wù)。參考文獻(xiàn)：

1、《語文教學(xué)大綱》

2、《葉圣陶教育文集》

3、《中小學(xué)課堂教學(xué)》

4、《素質(zhì)教育與實(shí)踐》

5、《小學(xué)語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》級別：貴州省級 課題性質(zhì)：教研課題

第三篇：《培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的聽課習(xí)慣研究》的課題結(jié)題報(bào)告

《培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的聽課習(xí)慣研究》的課題結(jié)題報(bào)告

一、問題的提出

葉圣陶明確指出：“什么是教育？一句話，就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”隨著新課程改革的深入開展，我們的課堂氣氛活躍了，學(xué)生普遍愛思考，愛展示自己，學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。但是“熱鬧非凡”的課堂上也出現(xiàn)這樣的情況：愛說的學(xué)生多，認(rèn)真傾聽的學(xué)生少，能夠綜合別人的正確觀點(diǎn)，得出更全面更深刻認(rèn)識的學(xué)生更少；相當(dāng)一部分學(xué)生的聽、說只停留在膚淺層面上，課堂交流的質(zhì)量不高。不少學(xué)生存在不良聽課習(xí)慣：愛插話、不認(rèn)真聽別人回答問題，自己回答完后立即“顧左右而言他”，注意力再也很難集中，造成聽課低效等現(xiàn)象普遍存在。不良聽課習(xí)慣也給我們教師組織課堂教學(xué)造成了很多麻煩。因此，我們開展了《培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的聽課習(xí)慣研究》這一課題。

二、研究的目標(biāo)

1、通過兒童學(xué)、心理學(xué)學(xué)習(xí)和更深入的課堂觀察，進(jìn)一步掌握小學(xué)低段學(xué)生年齡心理特點(diǎn)。

2、根據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)歸納整理出小學(xué)低段學(xué)生必須養(yǎng)成的聽課習(xí)慣。立足課堂，面向全體學(xué)生，從每一堂課，每一種習(xí)慣養(yǎng)成入手，有計(jì)劃地鞏固強(qiáng)化良好的聽課習(xí)慣。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生聽課習(xí)慣的方法與策略。

3、樹立典型，加強(qiáng)對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，開展個(gè)案研究，形成學(xué)生課堂不良習(xí)慣的有效矯正方法，提高學(xué)生良好聽課能力。

三、課題研究的主要內(nèi)容

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育專家有關(guān)“養(yǎng)成教育”的論述，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)養(yǎng)成良好習(xí)慣的闡述。

2、對我校現(xiàn)階段學(xué)生聽課習(xí)慣的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，通過分析研究，了解學(xué)生聽課習(xí)慣的現(xiàn)狀。

3、進(jìn)行培養(yǎng)良好聽課習(xí)慣的策略研究。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)探索培養(yǎng)

學(xué)生良好聽課習(xí)慣的有效方法、途徑和措施。

4、讓教師通過課題研究，總結(jié)歸納出培養(yǎng)學(xué)生良好聽課習(xí)慣的方法，促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量有較大的提高。

四、課題研究的過程與方法

1、研究的準(zhǔn)備階段（2014.3—2014.4初）

首先，在日常教學(xué)中有相同感受的老師自愿組合成了課題小組，反復(fù)商量初步確定了研究的課題。然后我們通過借閱相關(guān)圖書資料、上網(wǎng)查找了解本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，確定了研究內(nèi)容。最后明確了各成員的任務(wù)，制定出了書面研究方案，向?qū)W校申報(bào)了課題，并得到興平市教研室的立項(xiàng)。完成了課題研究的前期準(zhǔn)備工作。

2、實(shí)施研究階段(2014.4-2014.5)

（1）、為進(jìn)一步了解學(xué)生情況，我們制定了《槐巷小學(xué)學(xué)生課堂聽課習(xí)慣調(diào)查問卷》。在我校一年級三班學(xué)生中展開了調(diào)查。問卷涉及課前準(zhǔn)備、聽課、回答問題、學(xué)生自主交流、完成課堂練習(xí)等方面，確定試題16道。以單項(xiàng)選擇方式呈現(xiàn)，采用百分比形式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理。

從調(diào)查的情況看，我們一年級學(xué)生普遍知道在課堂上怎樣做是正確的，是有利于學(xué)習(xí)的。由于學(xué)生理解程度有限，調(diào)查問卷未能全面準(zhǔn)確反映出學(xué)生聽課中存在的不良習(xí)慣，所以我們又邀請了我校一年級教師展開座談，深入了解她們通過長期的課堂觀察，發(fā)現(xiàn)的不良傾聽習(xí)慣，如插嘴現(xiàn)象、“小動作”現(xiàn)象、魂不守舍現(xiàn)象、啃咬東西現(xiàn)象、搞笑現(xiàn)象等。有30%—45%的學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分，聽課注意力不集中，回答問題、自主交流不夠積極踴躍，完成課堂練習(xí)速度慢等情況，準(zhǔn)確掌握了第一手資料。

（見【附件1】調(diào)查問卷 【附件2】調(diào)查報(bào)告）

2、抓住主陣地，幫助養(yǎng)成良好聽課習(xí)慣。

首先，我們認(rèn)為要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征提出具體要求和聽課習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，教師要把握好“度”。作為教師萬萬不可僅憑經(jīng)驗(yàn)

或者理論來認(rèn)識學(xué)生，我們應(yīng)該對自己要面對的學(xué)生現(xiàn)狀有一個(gè)全面準(zhǔn)確的把握，才能對癥下藥，有的放矢。在提出聽課習(xí)慣基本要求和培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)候一定要注意切合實(shí)際，既防止過高標(biāo)準(zhǔn)、過嚴(yán)要求，壓制學(xué)生個(gè)性，拔苗助長，又要防止放任自流，導(dǎo)致學(xué)生不良習(xí)慣養(yǎng)成，積習(xí)難改。

其次，在教學(xué)中我們特別注意從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的良好聽課習(xí)慣：創(chuàng)設(shè)良好的課堂傾聽氣氛，合理分配學(xué)生參與聽、說、讀、寫、活動的時(shí)間，采用多種多樣的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力。用目標(biāo)激勵(lì)法，表揚(yáng)典型與批評后進(jìn)并重，提高聽課效率。時(shí)刻提醒，讓學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)真聽課，長期堅(jiān)持，形成習(xí)慣。

3、家校配合，齊抓共管。

首先，建立一三班家長交流群。讓家長了解學(xué)校開展的小課題研究內(nèi)容，明確孩子在小學(xué)階段養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，同時(shí)讓家長了解在孩子習(xí)慣養(yǎng)成方面應(yīng)如何配合學(xué)校共同教育好孩子，形成良好的教育環(huán)境。

其次，向家長與學(xué)生推薦閱讀良好習(xí)慣培養(yǎng)與研究的材料，學(xué)習(xí)并寫出體會，增強(qiáng)習(xí)慣養(yǎng)成意識。

（見【附件3】“上課認(rèn)真聽講習(xí)慣養(yǎng)成”推薦學(xué)習(xí)材料）

（三）總結(jié)、結(jié)題階段（2014.6）

運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，對研究材料進(jìn)行收集整理，撰寫課題研究論文，完成結(jié)題工作。

五、研究成果

有一份耕耘就有一份收獲，通過研究，我們和學(xué)生們都得到了發(fā)展。

學(xué)生的發(fā)展：

據(jù)我們觀察統(tǒng)計(jì)，課題研究前能夠在課前認(rèn)真做好上課文具的準(zhǔn)備工作的有63%，能做好心理上準(zhǔn)備只有49%。兩個(gè)月后的現(xiàn)在，已經(jīng)有98%的學(xué)生能夠在課前做好上課文具的準(zhǔn)備；85%以上的學(xué)生上課鈴一響，能以飽滿的熱情投入課堂，馬上進(jìn)入上課狀態(tài)。

80%的學(xué)生能認(rèn)真傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，對于不同的意見，能夠在別人說完后才表達(dá)自己觀點(diǎn)的已經(jīng)達(dá)到100%，充分表現(xiàn)了對他人的尊重。

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也穩(wěn)步上升。成績優(yōu)秀率有明顯提高。沒研究前測試成績95分以上只有16人，研究結(jié)束時(shí)測試成績95分以上已經(jīng)達(dá)到36人。

教師的發(fā)展：

我們明顯感到自己的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐能力增強(qiáng)了。在研究中，我們課題組教師分工協(xié)作，配合默契，團(tuán)隊(duì)精神明顯提高。我們在完成教學(xué)任務(wù)同時(shí)，利用一切課余時(shí)間學(xué)習(xí)教育理論、深入學(xué)生調(diào)查研究，隨時(shí)討論自己發(fā)現(xiàn)的問題、記錄閃現(xiàn)的靈感，這種積極進(jìn)取的作風(fēng)也帶動了身邊的不少同事，受到領(lǐng)導(dǎo)的好評。

（見：【附件4】關(guān)于低年級學(xué)生良好的聽課習(xí)慣論文1篇，教學(xué)案例1篇）

六、問題分析與思考

經(jīng)過幾個(gè)月的深入系統(tǒng)研究，我們課題組順利完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。但培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，才能讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣”的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去。同時(shí)，希望得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)。

適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)方式，培養(yǎng)學(xué)生聽課習(xí)慣

單位：興平市槐巷小學(xué)

作者：周蘭玲

第四篇：培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究工作總結(jié)

培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究工作總結(jié)

經(jīng)過我校課題組一年多深入細(xì)致的研究,2011年12月圓滿完成了研究方案中預(yù)定的各項(xiàng)研究任務(wù),探索出了一條通過培養(yǎng)學(xué)生良好課堂習(xí)慣,達(dá)到了培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng),形成優(yōu)良班風(fēng),樹立文明校風(fēng)的一條新路?，F(xiàn)工作總結(jié)如下：

一、課題的提出。

（一）現(xiàn)實(shí)的需要

友愛小學(xué)的學(xué)生大多數(shù)地段生比較少，大多都是外來務(wù)工子弟，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，父母對孩子學(xué)生部夠重視，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上自由散漫，得過且過，無明確的讀書目的，學(xué)習(xí)勁頭不足，更無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績差。很多時(shí)候老師進(jìn)教室開始講課，學(xué)生才慢條斯理地拿出課本；老師在上面講得眉飛色舞，學(xué)生在下面玩得津津有味，；至于上課時(shí)應(yīng)該養(yǎng)成的正確習(xí)慣，無論老師講多少遍，也都收效甚微。通過調(diào)查了解，不少學(xué)生由于所處的環(huán)境和所受家庭的教育的局限性，因而在課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在諸多的問題，歸結(jié)起來主要有以下幾個(gè)方面：

1、上課前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2、上課前沒有準(zhǔn)備好下一節(jié)課用具的習(xí)慣。

3、沒有做好筆記的正確習(xí)慣。

4、沒有認(rèn)真聽講，專心致志的習(xí)慣。

5、書寫不規(guī)范，不注意認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

6、早讀課沒有讀書的習(xí)慣。

7、沒有獨(dú)立思考的習(xí)慣 ……在生活中不愛清潔衛(wèi)生的比比皆是，或亂丟亂扔，或蓬頭垢面。在思想方面雖繼承了農(nóng)民的樸實(shí)，但也受到了社會不良風(fēng)氣和不良影視的影響，性格孤僻暴躁，遇事沖動不計(jì)后果。隔代教育的低效性和無人看管學(xué)生的隨意性,嚴(yán)重制約著我校的教育、教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和提高。

（二）教育改革形勢發(fā)展的需要。

隨著改革開放的深入進(jìn)行，中國的經(jīng)濟(jì)日新月異。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，在教育領(lǐng)域也在進(jìn)行著一場如火如荼的革命，素質(zhì)教育大旗剛剛豎起，創(chuàng)新教育理論早已先行，合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)也呼之欲出，新一輪的課程改革也在緊鑼密鼓的進(jìn)行之中。如果在這種大的背景下依然我行我素，墨守成規(guī)，無動于衷必然會被時(shí)代淘汰?！敖滩谎袆t淺”，我校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合我校的實(shí)際情況，當(dāng)機(jī)立斷，不失時(shí)機(jī)地提出要以“教研育人，以科研興?！钡姆结槪x擇了這個(gè)困擾我校生存發(fā)展的課題，作為我校教育科研的主攻方向，應(yīng)該說是為我校的生存、發(fā)展下了一場“及時(shí)雨”，為我校的發(fā)展注入了一股新的活力，也為我校明天的輝煌奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述：我校走出了科研興校的第一步，也是極為重要的一步。落后的現(xiàn)實(shí)在促進(jìn)著我們，日新月異的教育形勢在鞭策著我們必須要使學(xué)生養(yǎng)成良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，為明月的教育事業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的騰飛做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、課題研究的內(nèi)容及目標(biāo)

（一）研究對象

我校一、二年級學(xué)生。其中一（1）、一（2）、一（3）、二（3）班為實(shí)驗(yàn)班，其余班為參照班。

（二）課題組成員：

吳 珺 副校長 小學(xué)高級教師

何彩英 教導(dǎo)主任 小學(xué)高級教師

林莉萍 小學(xué)高級教師

蔣艷婷 小學(xué)一級教師

黃鳳飄

韋伊娜

三、研究的問題：

針對我校學(xué)生大多數(shù)孩子來自農(nóng)村，學(xué)生的行為習(xí)慣普遍較差，在學(xué)習(xí)中更是如此，他們不知道要養(yǎng)成哪些良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不知道怎么去培養(yǎng)。我們的老師也只知道良好行為習(xí)慣好，但我們在課堂中要培養(yǎng)哪些習(xí)慣，用什么方法和措施，老師心里也是一片茫然。在教與學(xué)的過程中，師生都處于混沌的狀態(tài)，老師沒有明確的教學(xué)思想做為先導(dǎo)，對于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更是不求甚解，這難免會嚴(yán)重我們的長遠(yuǎn)發(fā)展。

我們通過研究，擬得出良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的正確含義，研究出良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)成要素，以及我們?nèi)绾稳ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，并以此為突破口，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和素質(zhì)，對于我們來說迫在眉睫。

四、課題研究的價(jià)值和意義

中小學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究是在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，針對一些個(gè)案進(jìn)行深入的分析和研究，分析影響學(xué)生課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主、客觀因素，研究如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，并通過我們有目的性的指導(dǎo)和反復(fù)的訓(xùn)練，最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮習(xí)慣這一非智力因素在人的成長和成才道路上的作用，形成一套符合我校實(shí)際的評價(jià)和操作模式，為我校優(yōu)良班級的建設(shè)和良好校風(fēng)的形成提供科學(xué)的依據(jù)。在新一輪的課程改革形勢下，通過研究，既可以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，也能促進(jìn)我校教師教育教學(xué)觀念的更新，以適應(yīng)新課程改革發(fā)展的要求，這對提高我校教育教學(xué)質(zhì)量也有十分重要的意義。

五、課題研究的目標(biāo)以及研究的理論框架

本課題通過研究學(xué)生上課時(shí)的行為心理，通過對學(xué)生上課時(shí)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)存在的不良習(xí)慣的調(diào)查分析，找出問題，運(yùn)用教育理論，通過反復(fù)的訓(xùn)練，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)矯正，以達(dá)到讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過研究總結(jié)歸納出培養(yǎng)學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，同時(shí)促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教育教學(xué)質(zhì)量的較大提高。

六、研究的方法與過程

（一）課題的研究方法

1、個(gè)案研究法。通過問卷、座談觀察等方式，對學(xué)生進(jìn)行課堂行為習(xí)慣現(xiàn)狀，并開展影響學(xué)生良好課堂良好行為習(xí)慣的歸因分析，在此基礎(chǔ)上，制訂具體研究方案，力求科學(xué)、可行。

2、行動研究法。用理論指導(dǎo)實(shí)踐，對學(xué)生進(jìn)行良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（二）研究過程及成果形式。

1、準(zhǔn)備階段：（2010年10月——2011年3月）成立課題小組，確定主研人員，展開課題論證，收集資料，整理歸檔。

2、展開研究：（2011年3月——2011年10月）一是展開理論研究，豐富、提高、完善對良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識，構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)體系，深化實(shí)踐活動，側(cè)重對學(xué)生課堂的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、總結(jié)階段：（2011年10月——12月）主要成果是論文集和良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價(jià)量標(biāo)。

七、研究結(jié)果與分析

找到了小學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)及不良學(xué)習(xí)習(xí)慣矯正的方法。

1、表達(dá)的約定： 自然站直，表情自然，面向大多數(shù)的聽眾大聲說話，并使用禮貌用語和規(guī)范的交流用語；說話要完整，用語要正確。

2、傾聽的約定：

面向并注視發(fā)言人，聽完發(fā)言后才發(fā)表自己的見解或評論，并使用規(guī)范的交流用語。

常用的學(xué)生規(guī)范用語：我想告訴大家、我想提醒大家、我要補(bǔ)充某同學(xué)的發(fā)言、我不同意某同學(xué)的意見；謝謝大家（鼓勵(lì)）、謝謝你的建議（提醒）等。、激勵(lì)式的口令約定

贊美的一般方式：自由鼓掌式、節(jié)奏鼓掌式、節(jié)奏鼓掌加呼號式 趣味呼號方式：×××我愛你，就像老鼠愛大米！陽光陽光照耀你！一般性激勵(lì)呼號＋贊揚(yáng)性的手勢：棒!棒！你真棒！

了不起！了不起！你真的真的了不起！特別隆重的祝賀：面向祝賀人，起立鼓掌！

課前準(zhǔn)備的統(tǒng)一姿勢：扶桌子，面朝門，副本文具擺放好！

五、我們的思考

本課題在研究的過程中，由于在研究以前確定的《中小學(xué)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成研究》范圍過大，給我們的研究帶來了很大的難度，后來經(jīng)過課題組反復(fù)研究、討論才確定的這一個(gè)范圍，應(yīng)該說還是有一點(diǎn)過大，因此研究不是特別的深入，也不是特別的完善，還有許多值得我們?nèi)ド钊?、?xì)化。在如何培養(yǎng)學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)慣方面，我們也還有許多工作要做。這些都是我們今后努力的目標(biāo)和方向。

總之，我校通過學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成研究，無論是校風(fēng)校貌，還是學(xué)生的思想觀念、行為舉止、學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性都有了明顯的提高的改善，學(xué)習(xí)的目的性更明確，學(xué)習(xí)的效率明顯提高。這是我們所期望的，也是完全得到了證明的。

最后，我們要說的是，讓好的學(xué)習(xí)習(xí)慣伴隨你終身，讓壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣盡快與你告別。

第五篇：低年級數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略的研究結(jié)題報(bào)告.

低年級數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略的研究結(jié)題報(bào)告

一 課題實(shí)驗(yàn)與研究的提出 合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識以外，還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的歷史重任。傳統(tǒng)教育模式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在忽視知識的發(fā)生過程、忽視情意教學(xué)目標(biāo)、忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，在傳統(tǒng)觀念的禁錮下，老師還有意無意地強(qiáng)化著學(xué)生對老師的依賴。從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，探索精神與創(chuàng)新意識的匱乏。同時(shí)，在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們可以看到，任何大的科學(xué)研究和試驗(yàn)、任何大的工程建設(shè)，都不可能由一個(gè)人獨(dú)立去完成，它需要集體的智慧與合作，合作精神和能力的培養(yǎng)正有日益受到廣大教育工作者的重視，如何探索一條適合學(xué)生生動發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)路子，成為新時(shí)期教育工作者不得不面對的新課題。因此，我們決定在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行“低年級數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略的研究”的研究，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。主要原因有三:（1）小組合作學(xué)習(xí)是新課程的需要：小組合作學(xué)習(xí)是對現(xiàn)行以知識本位、教師中心和傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改造，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動、主動探索的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動，促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的專題發(fā)展；與此同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程的根本性變革，以煥發(fā)出課堂教學(xué)的真正活力。良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識，培養(yǎng)合作能力等方面都有極大作用的。（2）小組合作學(xué)習(xí)是提高課堂效率的需要：多向交往，除了師生討論外，允許學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。無論潛能還是差異，我們深切地體會到，它們都是亟待開發(fā)利用的教育資源。越是人數(shù)多的班級，越需要小組合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，又加強(qiáng)了教學(xué)的個(gè)別化；因小組的精誠合作，課堂才不會再有被冷落或遺忘的角落效力才能全面提高。同時(shí)教學(xué)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒⑸亩嘞蚪涣?，形成網(wǎng)狀立體的交流。（3）小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的需要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在民主、開放的教育環(huán)境中，學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現(xiàn)的差異，令人吃驚。這就要求在較短的課堂時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動時(shí)間，包括動手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時(shí)間，而小組合作學(xué)習(xí)就較好的解決了這一矛盾，在這種情況下，教師和學(xué)生的相互關(guān)心與相互信任相結(jié)合。學(xué)生就不會把教師單純地看成嚴(yán)厲的監(jiān)督者，也不會把評分當(dāng)成一種棍棒。使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識。凡是給人以成功的樂趣的腦力勞動，總會收到發(fā)展學(xué)生能力的結(jié)果的。因此我們要以課題研究為契機(jī)，探索一種科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式，全面提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)效率，進(jìn)一步推動我班教育教學(xué)改革。

二 課題實(shí)驗(yàn)與研究的目的 1.通過實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到合作的途徑，掌握合作的基本方法。2.通過小組合作學(xué)習(xí)，改變教師的教學(xué)理念，探索出新的教學(xué)方式。3.通過小組合作學(xué)習(xí)，努力體現(xiàn)新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和主體意識。4.通過合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評價(jià)整合實(shí)驗(yàn)與研究，給教師創(chuàng)造一個(gè)參與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會和評價(jià)學(xué)生的平臺。

三 課題實(shí)驗(yàn)與研究的意義 交流、合作是人類社會生存至今的重要?jiǎng)恿?，面對知識經(jīng)濟(jì)的到來和高科技的飛速發(fā)展，競爭越加激烈的 21 世紀(jì)社會，合作意識更是 21 世紀(jì)人才的重要意識。因此，在基礎(chǔ)教育改革浪潮中，實(shí)施以小組合作學(xué)習(xí)為主渠道的課堂教學(xué)，探索小組合作學(xué)習(xí)與小學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，其實(shí)踐意義是很明顯的。該課題研究對課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑和教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)中教師的教和學(xué)生的學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與促進(jìn)小學(xué)生社會化等教育教學(xué)理論問題也是一種有益的探索。

四 課題實(shí)驗(yàn)與研究的方法 1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。通過查閱報(bào)刊資料，上網(wǎng)搜索等收集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)方面的資料，研究內(nèi)容，內(nèi)化吸收，為實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)作好理論準(zhǔn)備。2.理論指導(dǎo)實(shí)踐。在課題實(shí)驗(yàn)與研究中，我采取了邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊傳播的方法。

五、課題實(shí)驗(yàn)與研究的內(nèi)容 1.建立有實(shí)效的學(xué)習(xí)小組?？茖W(xué)建立學(xué)習(xí)小組是成功的關(guān)鍵。①將同班的學(xué)生按異質(zhì)分組的原則，把不同性別、不同成績、不同能力的四名同學(xué)按前后桌位排列，以便隨時(shí)討論。②在廣泛發(fā)動的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己推選組織能力強(qiáng)，有責(zé)任心，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)組織、領(lǐng)導(dǎo)全組的討論活動。③對全班同學(xué)進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的動員和訓(xùn)練，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都要主動參與，積極探索，在討論中爭做發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，特別關(guān)注后進(jìn)生，要克服自卑，認(rèn)真研究，大膽發(fā)言，真正成為學(xué)習(xí)的主人。④及時(shí)對小組長提出要求，提高其組織、領(lǐng)導(dǎo)能力。2.小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)流程程序 我們課題組經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐與論證，總結(jié)出了適合課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)流程：營造合作氛圍——明確合作目標(biāo)——指導(dǎo)合作過程——匯報(bào)合作——評價(jià)合作結(jié)果。3.在小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評價(jià)整合的實(shí)驗(yàn)與研究中，重點(diǎn)做了如下幾點(diǎn)：①在評價(jià)態(tài)度上，以尊重學(xué)生的人格為前提。②在評價(jià)內(nèi)容上，既肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度。③在評價(jià)的視角上，站在了學(xué)生的高度上。④在評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，以個(gè)體縱向比較為主。⑤在評價(jià)的公正上，讓學(xué)生有發(fā)展的信心。⑥在評價(jià)方式上，采取教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價(jià)、成長記錄袋等。

七 課題實(shí)驗(yàn)與研究的步驟及過程 第一步：通過培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識，建立小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。第二步：在總結(jié)和改革第一步的同時(shí)，創(chuàng)造性構(gòu)建出“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)流程模式。第三步：利用“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)流程模式，進(jìn)行了完善小組合作學(xué)習(xí)的擴(kuò)大范圍實(shí)驗(yàn)與研究，并取得了滿意效果。第四步：在完善小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評價(jià)整合的研究和實(shí)驗(yàn)，深化了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。第五步：針對小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究成果，撰寫了課題實(shí)驗(yàn)與研究的工作總結(jié)和結(jié)題報(bào)告。

八 課題實(shí)驗(yàn)與研究的成果。1.小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的評價(jià)能力的提高，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。通過實(shí)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)行為，而且他們在課堂上表現(xiàn)活躍，回答問題積極，社會實(shí)踐、調(diào)查能力增強(qiáng)，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生的全面發(fā)展有利于提高學(xué)生回答問題的積極性，有利于提高學(xué)生參與教學(xué)評價(jià)的能力。2.創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，有利于開發(fā)學(xué)生的非智力因素。興趣是最好的老師，小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論、所學(xué)知識與社會調(diào)查和實(shí)踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了顯著的改觀社會調(diào)查、實(shí)踐能力、對教學(xué)的評價(jià)有了較大提高。具體表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)中課堂氣氛活躍。學(xué)生思維敏捷，能主動提出問題。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。3.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會。小組合作學(xué)習(xí)增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機(jī)會，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會要比單純的小組合作學(xué)習(xí)更多得多。

下面是對照班教師教學(xué)同一內(nèi)容的比較表 班級 實(shí)驗(yàn)班 對照班 教學(xué)方法 小組合作學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)法 教學(xué)內(nèi)容 認(rèn)識立體圖形 認(rèn)識立體圖形 教師直接講授 10 分鐘 22 分鐘 時(shí)間 學(xué)生發(fā)言人數(shù) 23 人 16 人 討論時(shí)間 10 分鐘 0 課堂作業(yè) 完成課本練習(xí)和提高性題 完成“做一做”和課 本練習(xí)課堂作業(yè) 完成課本練習(xí)和提高性題 完成“做一做”和課 本練習(xí)做題正確率 95 83 從而可以看出：非常注重學(xué)生主動參與知識的形成過程，使他們在動口、動手、動腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長補(bǔ)短中獲取知識，對此學(xué)生做題正確率高。4.小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)是師生互動、互評和個(gè)別指導(dǎo)與個(gè)別評價(jià)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。5.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。下面是一次成績對比統(tǒng)計(jì)表。實(shí)驗(yàn)前 實(shí)驗(yàn)后 班 教 2007-2008 學(xué)第二學(xué)期 2008-2009 學(xué)第二學(xué)期 末考試 期末考試 別 法 人均 及格 優(yōu)秀 人均 及格 優(yōu)秀 分 率 率 分 率 率 小 實(shí) 組合 71.4 84.5 63.4 89.1 93.3 73.3驗(yàn)班 作學(xué)習(xí)嘗 對 試教 72.2 91.6 66.7 80.8 88.3 45.7照班 學(xué)法 從上表可以看出：采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，對提高教學(xué)質(zhì)量和提高課堂教學(xué)效率有很大益處。以上內(nèi)容，是我對《低年級數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略的研究》課題進(jìn)行一點(diǎn)研究嘗試，成績談不上多少，只是一點(diǎn)點(diǎn)想法和一些做法，離課題研究還有很大的差距，雖然我的課題研究結(jié)束，但我們研究數(shù)學(xué)教學(xué)過程沒有結(jié)束，我分要繼續(xù)沿著這一條路走下去。