第一篇：文化部高級職稱評審工作暫行規(guī)定

【發(fā)布單位】文化部 【發(fā)布文號】

【發(fā)布日期】2003-08-01 【生效日期】2003-08-01 【失效日期】

【所屬類別】國家法律法規(guī) 【文件來源】中國法院網(wǎng)

文化部高級職稱評審工作暫行規(guī)定

為嚴格標準、規(guī)范程序，保證我部高級職稱評審工作的合理有序、公正透明，根據(jù)國家人事部職稱改革的有關政策精神，結合我部職稱工作的實際，制定本規(guī)定。

一、基本條件

晉升高級職稱應具備以下條件：

（一）思想政治素質

1．擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，努力學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，認真實踐“三個代表”重要思想。

2．堅持“二為”方向和“雙百”方針，把握正確文藝導向，積極進行文化創(chuàng)新，努力繁榮先進文化。

3．遵守國家的法律和法規(guī)，熱愛本職工作，有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，作風扎實，工作成績突出。

（二）學歷、資歷

1．晉升高級職稱，應具備本專業(yè)或相近專業(yè)大學本科以上學歷。

藝術專業(yè)人員晉升高級職稱，一般應具備大專以上學歷。其中1966年（含）以前出生的舞蹈演員、戲曲演員、戲曲演奏員應具備中專以上學歷。

2．晉升正高級職稱，須擔任副高級職稱滿5年以上。晉升副高級職稱，須擔任中級職稱滿5年以上。獲得博士學位，擔任中級職稱2年以上，可申請晉升副高級職稱。

中專學歷藝術專業(yè)人員晉升副高級職稱，應從事本專業(yè)工作15年并在中級職稱崗位上履職滿7年以上；晉升正高級職稱，應從事本專業(yè)工作20年并在副高級職稱崗位上履職滿10年以上。

3．現(xiàn)職稱與擬晉升職稱系列或專業(yè)不符，須先轉評后方能晉升。履職年限從原職稱取得之日算起。

（三）專業(yè)能力

1.達到本專業(yè)職務條例規(guī)定的履行相應級別職務職責的能力。

2.藝術專業(yè)人員須通過相應的專業(yè)能力考試。

（四）論著、論文

1.晉升正高級職稱，須有任副高級職稱以來在省部級以上報刊發(fā)表的本專業(yè)論文5篇及正式出版的專著2部；晉升副高級職稱，須有任中級職稱以來在報刊上發(fā)表的論文2篇或正式出版專著1部。

2.藝術專業(yè)人員（從事聲樂、演奏、舞蹈表演、戲劇表演、戲曲表演、舞臺技術專業(yè)的人員除外）晉升正高級職稱，須有任副高級職稱以來正式發(fā)表的本專業(yè)論文2篇；晉升副高級職稱，須有任中級職稱以來的本專業(yè)論文1篇。

（五）語言能力

晉升高級職稱，語言方面應達到下列條件之一：

1.參加人事部組織的職稱外語統(tǒng)一考試，取得合格證書或考試成績達到本地區(qū)（部門）規(guī)定的參評分數(shù)線。

2.參加文化藝術外語（古漢語）水平測試，取得相應級別的合格證書。

3.參加本地區(qū)（部委）組織的外語考試，成績合格。

4.1960年以前出生的專業(yè)人員，或符合本地區(qū)（部委）規(guī)定的參加古漢語考試條件人員，古漢語考試成績合格。

5.符合以下條件之一者，可免試外語和古漢語：

⑴博士后流動站出站人員晉升正高級職稱。

⑵在國外獲得博士學位，晉升正高級職稱。

⑶獲得博士學位，晉升副高級職稱。

⑷在國外獲得碩士學位，晉升副高級職稱。

⑸取得國家承認的外語專業(yè)大專以上第二學歷，晉升高級職稱。

⑹參加全國外語水平（WSK）考試，達到當年出國分數(shù)線，晉升高級職稱。

⑺掌握一門少數(shù)民族語文，晉升高級職稱。

⑻符合本地區(qū)（部委）規(guī)定的免試條件。

（六）計算機水平

晉升高級職稱，計算機水平應達到下列條件之一：

1.參加人事部組織的計算機應用能力考試，取得合格證書。

2.參加文化藝術計算機水平測試，取得相應級別的合格證書。

3.參加本地區(qū)（部委）組織的計算機水平考試，成績合格。

4.符合以下條件之一者，可免計算機水平考試：

⑴獲得計算機專業(yè)大專以上學歷人員晉升高級職稱。

⑵符合本地區(qū)（部委）規(guī)定的免試條件。

（七）繼續(xù)教育

1.晉升高級職稱人員，每年應進行專業(yè)研修，了解本專業(yè)領域的工作情況、研究動態(tài)及最新成果，完成崗位培訓和繼續(xù)教育計劃。

2.對不具備規(guī)定學歷的人員，要進修所從事專業(yè)的相關課程，達到同等條件人員的要求。

二、申報和評審程序

（一）崗位核定

1.各單位接到評審通知后，應首先核定空余崗位。在部職改部門下達的職稱崗位限額內核定出空余崗位，按空余崗位進行等額推薦?？沼鄭徫粦诒締挝还肌?/p>

2.符合文化部優(yōu)秀青年人才和優(yōu)秀海外歸國人才條件的人員晉升高級職稱，其崗位限額專項下達。

（二）申報與推薦

1.個人申報：專業(yè)人員在符合文化部高級職稱評審基本條件規(guī)定的前提下，根據(jù)自己的業(yè)績、水平、能力和崗位需要情況，提出書面申請。

2.本人所在基層部門評議：基層部門根據(jù)專業(yè)人員德、能、勤、績情況，對其實際表現(xiàn)和水平能力提出評價意見。

非藝術系列專業(yè)人員需兩名同業(yè)務領域專家分別提出對其業(yè)務水平和論著的評價意見。

3.單位人事部門審核：單位人事部門對專業(yè)人員的學歷、資歷、外語、計算機、著作論文等基本條件進行審核并提出意見。

4.答辯：申請晉升高級職稱的專業(yè)人員原則上應在單位評委會或推薦委員會會議上就本人的專業(yè)水平和工作業(yè)績進行答辯。

5.評議與表決：單位職稱評審委員會或推薦委員會進行評議，對參評人員的答辯情況提出書面評價意見。到會委員進行表決，三分之二(含)以上同意視為通過。

6.公示與推薦：經單位職稱評審委員會或推薦委員會同意推薦的人員名單須在本單位公示3-5天，公示通過后方可向上一級相應職稱評審委員會推薦。公示內容包括姓名、性別、年齡、專業(yè)、現(xiàn)職稱及取得時間、擬晉升職稱、外語（古漢語）合格證、計算機考試合格證、業(yè)務情況等。申請免試和破格者，需寫明原因。

（三）評審

1.高級職稱評委會的辦事機構對所推薦人員的基本條件和評審材料進行初審。

2.職稱評委會審閱參評材料。

3.職稱評委會對所有參評對象進行評議或組織有關人員進行答辯（或組織專業(yè)測試）。

4.到會的評委會成員無記名投票表決。

5.評委會主任當場宣布投票結果，獲得到會評委贊同票三分之二（含）以上者為通過。

6.評委會主任在評審結果上簽字。

三、破格晉升

對確有真才實學，貢獻特別突出，且具備下列條件之一者，可申請突破學歷或資歷中的一項，破格晉升：

1.“文華獎”獲得者。

2.“五個一工程”獎獲得者。

3.“華表獎”、“金雞獎”、“百花獎”、“荷花獎”、“金鐘獎”、“梅花獎”、“金鷹獎”獲得者。

4.文化部主辦的全國性專業(yè)比賽三等以上獎獲得者。

5.重要國際比賽前三名獲得者。

6.“全國美術作品展覽”銀獎以上獲得者。

7.“全國攝影作品展覽”二等獎以上獲得者。

8.具有很高的演奏水平，擔任樂隊首席2年以上，或擔任聲部首席3年以上。

9.具有較高的藝術表演水平，多年來一直擔任單位的主演，近3年來主演過3部以上的大型劇目。

10.具有較高的藝術創(chuàng)作水平，多年來一直擔任單位的主創(chuàng)，近3年來獨立創(chuàng)作2部劇目并經公演。

11.舉辦較高藝術水準的個人獨唱（奏、舞）晚會，或在國家級美術機構中舉辦個人美術（書法、攝影）作品展，在社會上產生較大影響，受到專家和觀眾好評，并獲得本專業(yè)兩名正高級專家的推薦提名。

12.文化部科技進步二等以上獎的主要參加者。

13.國家級科技三等以上獎的主要參加者。

14.國家級社會科學三等以上獎獲得者。

15.省部級社會科學二等以上獎獲得者。

16.國家級重點科研課題的主要承擔者。

17.國家圖書獎獲得者。

18.文化部“群星獎”銀獎以上獎獲得者。

上述破格條件均指任現(xiàn)職以來取得的成績，獲獎者應為個人獎獲得者，或集體獎的主創(chuàng)人員和主要承擔者。任現(xiàn)職以前或在此規(guī)定以外獲得的獎勵可作為參考條件，而不能作為破格條件。

四、評審材料要求

向文化部各系列高級職稱評審委員會推薦評審職稱任職資格，須提交以下材料。

1.單位推薦評審報告1份；

2.《職稱評審推薦表》一式15份（A3紙）；

3.《專業(yè)技術職務任職資格評審表》一式2份；

4.外語（古漢語）考試合格證或《外語（古漢語）考試免試申請表》1份（A4紙）；

5.計算機考試合格證書或《計算機考試免試申請表》1份（A4紙）；

6.藝術表演院團的專業(yè)人員須提供藝術專業(yè)能力考試合格證1份（A4紙）；

7.學歷證書復印件1份（A4紙）；

8.職稱證書復印件1份（A4紙）；

9.申請破格晉升的，須填寫《破格晉升申請表》1份；

10.繼續(xù)教育課程進修證明；

11.任現(xiàn)職以來正式出版的著作或發(fā)表的論文。能反映本人專業(yè)水平、學術水平的技術報告、選題報告、工作總結、驗收報告、工程圖紙等有關材料；

12.藝術系列中從事表演專業(yè)人員須提交本人錄音錄像帶、劇照等。從事美術創(chuàng)作、舞美設計、舞臺技術、攝影攝像等，須附作品及反映創(chuàng)作和技術水平的圖像資料；

13.獲獎證書復印件。

各單位對推薦材料要進行認真審核，并按規(guī)定加蓋公章。

五、其它事項

（一）委托評審

1.不具備評審權限的職稱須委托地方或有評審權限的單位進行評審。具體程序：

（1）按照推薦程序，經單位職稱評審委員會或推薦委員會進行評議通過后，由單位按核定的指標報部職改辦。

（2）高級職稱的評審由部職改辦統(tǒng)一開具委托函。

（3）評審材料按委托評審單位的要求執(zhí)行。

2.委托文化部代評高級職稱的，原則上應由省部級人事職改部門出具委托函后，文化部職該改辦方可接受委托。參評條件和材料準備應按我部要求執(zhí)行，推薦申報程序可按本單位（部門）要求執(zhí)行。

（二）單位評委會和推薦委員會的構成和職責

單位職稱評審委員會或推薦委員會任期2年，到屆調整，每屆調整人數(shù)不少于三分之一，但不超過三分之二，調整結果應報部備案。

1.單位職稱評委會負責評審本單位主系列相應職稱任職資格并向有關高級職稱評委會推薦參評人員。評委人數(shù)不少于9人，到會三分之二以上方能召開會議。

2.單位推薦委員會負責向相應職稱評委會推薦非主系列參評人員。評委人數(shù)不少于6人，到會三分之二以上方能召開會議。單位無主系列中級以上職稱評委會的，推薦委員會負責向上一級相應職稱評委會推薦各系列參評人員。

（三）職稱取得時間的認定

經文化部各高級職稱評審委員會評審通過的高級職稱，以及按照規(guī)定委托地方和有關部門評審通過的高級職稱，任職資格通過時間為評審年的9月1日。參加相關職稱資格考試取得職稱資格者，任職資格通過時間為資格取得時間。

（四）評審結果的通知和備案

1.凡經相應職稱評審委員會評審通過的高級職稱任職資格，由文化部職改辦統(tǒng)一通知。

2.凡參加國家組織的職稱資格考試獲得的職稱任職資格，報文化部職改辦備案。

3.凡單位具有評審權的高級以下職稱須報部備案。

（五）職稱證書的印發(fā)

職稱證書由文化部職改辦統(tǒng)一印制發(fā)放。辦證人應在收到評審通知后，于評審年的12月31日前將由本人填寫并加蓋單位公章的《職稱備案表》1份和近期免冠2寸照片2張報送部職改辦，由文化部職改辦統(tǒng)一編號并制作證書。

六、本規(guī)定由文化部人事司負責解釋。

七、本規(guī)定自發(fā)布之日起施行。

本內容來源于政府官方網(wǎng)站，如需引用，請以正式文件為準。

第二篇：高級職稱評審

高級職稱評審

一、服務對象:

在非國有單位、采用新的管理體制的國有單位、人事代理單位、無主管上級單位、社會中介組織、外省市駐陜辦事機構等單位中工作并在縣以上各級政府所屬人才服務機構實行了人事關系代理的專業(yè)技術人員。

二、高級職稱評審條件

基本條件：熱愛社會主義祖國，遵紀守法，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，能在專業(yè)技術崗位上努力工作，身體健康。

業(yè)務條件：

1、年限：

①取得本專業(yè)或相近專業(yè)中專學歷：從事專業(yè)技術工作28年以上（后取中專學歷從事專業(yè)技術工作30年以上），并受聘擔任中級職務5年以上，單位考核合格，可申報高級職務任職資格；（此條件只適用于在縣及縣以下基層單位的專業(yè)技術人員）；

②取得本專業(yè)或相近專業(yè)大專學歷：從事專業(yè)技術工作20年以上（后取大專學歷從事專業(yè)技術工作25年以上），并受聘擔任中級職務5年以上，單位考核合格，可申報高級職務任職資格；

③取得本專業(yè)或相近專業(yè)本科學歷：從事專業(yè)技術工作10年以上（后取本科學歷從事專業(yè)技術工作15年以上），并受聘擔任中級職務5年以上，單位考核合格，可申報高級職務任職資格； ④取得本專業(yè)或相近專業(yè)碩士學位：受聘擔任中級職務4年以上，單位考核合格，可申報高級職務任職資格；

⑤取得本專業(yè)或相近專業(yè)博士學位：受聘擔任中級職務2年以上，單位考核合格，可申報高級職務任職資格；

2、論文：任現(xiàn)職期內獨立或作為第一作者公開發(fā)表過至少二篇本專業(yè)論文。

3、取得職稱外語考試合格證書并在有效期內，符合外語免試條件的提供外語免試表；

4、取得計算機應用能力考試合格證書，符合計算機免試條件的提供計算機免試表。

5、申報人參加繼續(xù)教育培訓，并取得規(guī)定學時。

6、高級職稱答辯操作規(guī)則

①評分標準：各高評會辦事機構可根據(jù)本專業(yè)評審的具體要求制定評分標準（包括評審材料評分標準與現(xiàn)場答辯評分標準），并報省職改辦核準。評審材料評分標準應涵蓋學術論文、科研項目、成果轉化、業(yè)務能力、社會效益等內容?，F(xiàn)場答辯評分標準應涵蓋專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、答題準確性等內容。

②答辯時間：評審答辯應在評審材料打分后，無記名投票前進行?？捎杀緢?zhí)行評審委員會完成，也可由專業(yè)（學科）答辯組單獨完成。

③答辯命題：答辯組專家按照國家相應《試行條例》和《評審條件》要求，本著便于直接交流，有利于考核答辯者業(yè)績能力、學術水平的原則進行命題。題目需涵蓋專業(yè)知識和創(chuàng)新能力等內容，應區(qū)分正、副高級分別擬定。答辯命題采取匿名方式，答辯題目由專家組密封后交由工作人員統(tǒng)一保管。

④現(xiàn)場答辯步驟：

第一步：情況簡介：答辯者簡述本專業(yè)學科發(fā)展最新動態(tài)，本人任現(xiàn)職期間專業(yè)技術工作成績及論文的主要學術觀點；

第二步：回答命題：答辯人員應在答辯前十分鐘從本專業(yè)（學科）組處隨機抽取4道題目，其中專業(yè)基礎題2道、業(yè)務實踐題2道，各選其中1道進行回答（實行考評結合的系列此步可免）。

第三步：專家提問：專業(yè)（學科）組成員根據(jù)答辯人的業(yè)績材料、專業(yè)論文和專業(yè)技術工作總結進行自由提問。

第四步：專家組打分、計分。

三、高級職稱評審上報材料

1、《專業(yè)技術職務任職資格評審表》一式三份；《專業(yè)技術人員考核登記表》一份；《專業(yè)技術職務任職資格評審簡表》一式二十份；

2、主管單位審核推薦函1份；（同時附《專業(yè)技術職務任職資格申報匯總表》1份）

3、單位人事部門出具的公示證明1份；

4、申報人參加工作時的合格學歷證書和最高學歷證書原件及復印件各1份；

5、申報人現(xiàn)有職稱證書原件及復印件1份；

6、申報人《聘約》原件及復印件1份；

7、申報人任現(xiàn)職以來的獲獎證書、專利證書、成果鑒定證書及經濟、社會效益等主要業(yè)績證明材料原件及復印件各1份；

8、申報人外語統(tǒng)考合格證原件及復印件1份或免試證明材料；

9、申報人計算機應用能力考試合格證書原件及復印件1份或免試證明材料；

10、繼續(xù)教育培訓證；

11、申報人身份證原件及復印件1份；

12、申報人二寸近期紅色背景證件照4張；（評審表貼3張，另交1張）

13、申報人任現(xiàn)職以來公開發(fā)表的論文或著作原件；

14、申報人任現(xiàn)職以來的專業(yè)技術工作總結1份；

15、委托函一份（檔案不在陜西省人才中心代理的人員提供，由檔案所在地出具并加蓋公章，注明被委托人姓名、身份證號、學歷、工作單位、委托意向等信息）。

四、辦理時限:

每年7-8月份下發(fā)文件，9-10月份上報材料，11月份組織評審會，次年4-5月份發(fā)證、材料歸檔或退還材料。

五、評審收費標準: 高級：400元/人

六、依據(jù)政策法規(guī)：依據(jù)當年評審文件

依據(jù)陜西省人事廳關于印發(fā)《陜西省高級專業(yè)技術職務任職資格評審工作規(guī)則》的通知（陜人發(fā)[2001]69號）、《關于當前職稱評審工作有關問題的通知》（陜人發(fā)[2005]56號）、《關于當前職稱評審工作若干補充規(guī)定（試行）》（陜人發(fā)[2003]71號）文件規(guī)定執(zhí)行；

高級職稱評審答辯操作規(guī)則依據(jù)陜西省人事廳《關于印發(fā)陜西省高級專業(yè)技術職稱任職資格評審答辯操作規(guī)則（試行）的通知》（陜人發(fā)[2008]209號）文件規(guī)定執(zhí)行；

各專業(yè)評審要求依據(jù)本專業(yè)當年評審文件規(guī)定執(zhí)行。

七、辦理程序:

依據(jù)文件→獲取表格→個人填表、工作單位審核蓋章→上報材料→職稱辦初審（審查合格，打印繳費通知單；審查不合格，提供咨詢服務，退回材料）→二樓個人代理大廳9號窗口交費→將繳費回單交回職稱辦→職稱辦復核申報材料→組織評審會→辦理報批手續(xù)→辦理證書→發(fā)證、材料歸檔或退還材料

第三篇：高級職稱評審材料

高級職稱評審材料

個人綜述材料

根據(jù)我省職務評審的有關規(guī)定和要求，現(xiàn)將本人申報中學語文高級教師職務的條件和材料分項綜述如下，請給予審議：

一、個人基本情況：

本人×××，男，1969年12月出生；漢族，中共黨員。1994年9月分配到××市××中學從事××教學工作；積極參加長跑、羽毛球、足球、籃球運動，身體健康，一直工作在教學第一線，能勝任學校安排的各項工作。

二、職務：

本人于2003年12月被省中學教師一級教師任職資格評審委員會評為×ד中學一級教師”，2004年1月至2009年8月被××市××中學聘為中學一級教師。

三、學歷：

本人于1993年9月畢業(yè)于××師范學院××系“××××××××××”專業(yè)，取得大學?？莆膽{；1998年，開始參加全國自學考試（主考學校：海南師范學院）“××教育”專業(yè)本科課程學習，于2001年12月取得“××教育”專業(yè)本科畢業(yè)證書；根據(jù)申報教師專業(yè)技術資格的學歷要求，為學歷合格。

四、資歷

本人自1994年參加工作后：

2002年12月，被××市××局認定具有初級中學教師資格。

2003年10月經省中學教師一級教師任職資格評審委員會評定為中學××一級教師。2006年9月至2007年7月在××市××中學參加支教工作，歷時一年，增加了對邊遠地區(qū)教育現(xiàn)狀的了解，以及困難條件下如何做好教學工作的經歷。

從教至今的十五年時間里，我一直擔任初中××教學工作 , 其中初二年級××科四年，初三年級××科十一年，擔任年級備課組長三年，擔任班主任工作十四年。自2003年12月任現(xiàn)職以來，根據(jù)申報教師專業(yè)技術資格的資歷要求，任現(xiàn)職至今已有連續(xù)擔任××中學一級教師五年半的工齡和教齡，符合申報中學××高級教師職務的條件。詳細經歷如下：

起止時間 工作單位 任教科目

2003年9月－2004年7月 ××中學 初三×× 2004年9月－2005年7月 ××中學 初二×× 2005年9月－2006年7月 ××中學 初三×× 2006年9月－2007年7月 ××中學 初三×× ××中學（支教）初二××

2007年9月－2008年7月 ××中學 初二×× 2008年9月－2009年7月 ××中學 初三××

五、考核情況：

本人擔任中學××一級教師五年來，每年都參加專業(yè)技術職務考核?？己私Y果如下： 2004 考核 稱職 2005 考核 稱職

2006（1～6月）考核 稱職 2006～2007學 考核 稱職 2007～2008學 考核 稱職 2008～2009學 考核 優(yōu)秀

六、政治思想和師德表現(xiàn)：

本人在思想上堅持按照黨員的要求來要求自己，堅決擁護黨的路線、方針、政策，堅持四項基本原則，關心國家大事，積極參加學校組織的政治學習，在思想上和行動上始終和黨中央保持高度一致。注意世界觀、價值觀的改造，嚴于律己，勤奮工作，愛崗敬業(yè)，盡職盡責，自覺地克服自身的缺點，自覺自愿地服從學校的工作安排，從不計較個人的得失；忠誠黨的教育事業(yè)，認真貫徹、執(zhí)行黨的教育方針，自覺履行《教師法》規(guī)定的義務，關心和愛護學生。積極參加實踐，努力提高自己的政治思想水平、職業(yè)道德修養(yǎng)和社會責任感；遵紀守法，為人師表，尊重同行，深受同事的好評和學生的敬愛。對本職工作有較強的事業(yè)心和責任感，把教育事業(yè)視為神圣的事業(yè)并決心為之奮斗終生。

在連續(xù)幾年的學生滿意率測評中，我的教學和班主任工作的滿意率都在95％以上。

七、繼續(xù)教育情況：

當今世界，知識的更新是非常快速的。為了提高自己的業(yè)務水平和工作能力，我積極訂閱與教學相關的一些雜志，如《中學××》；積極購買一些教育研究的專著，如《課堂教學技能》、《有效教學》、《有效教師》等；還積極閱讀《班主任之友》、《新教育》等雜志，自學了教育心理學、應用心理學、教學技能、班主任工作技能、多媒體課件制作，不斷汲取有用的知識，提升自己的素養(yǎng)。

此外，我還積極參加繼續(xù)教育培訓。從教至今，我一直在學習有關教育教學的理論、技能、方法，參加了上崗培訓和考核、普通話培訓和考核、電腦應用技能培訓與考核、教師繼續(xù)教育培訓與考核、新課程學科培訓與考核等等：

2005年1月，獲省中學教師繼續(xù)教育合格證書（2000年——2004）； 2006年7月，參加《創(chuàng)新教學設計》、《學科教學法》培訓學習，成績合格； 2006年8月，參加“省基礎教育新課程××學科培訓”，獲省級合格證書； 2007年12月，參加“省中小學班主任統(tǒng)一培訓”，獲得合格證書； 2007年12月，參加“省中小學心理健康教育培訓”，獲得合格證書； 2008年1月，獲得“全國中小學教師教育技術水平考試”合格證書。2008年12月，參加《新課程的深化與反思》培訓學習，成績合格。

2009年4月，參加2009年省教師專業(yè)技術資格評審教育教學能力考試，成績?yōu)?0分；

2009年4月，參加省教師專業(yè)技術人員職稱計算機應用能力等級考試，獲得A級合格證書。

2009年3月，獲省中學教師繼續(xù)教育合格證書（2004年——2008）。

八、德育和班主任工作情況：

班級是學校的基本單元，班主任工作的好壞，直接關系到學校教育教學的質量。所以，班主任工作是學校工作的重點。

任現(xiàn)職以來，我在××中學連續(xù)擔任了五年半的班主任工作。2003年9月—2004年7月，擔任初三×班班主任工作； 2004年9月—2005年7月，擔任初二×班班主任工作； 2005年9月—2006年7月，擔任初三×班班主任工作； 2006年9月－2007年7月，擔任初二×班班主任工作； 2007年9月－2008年7月，擔任初二×班班主任工作； 2008年9月—2009年7月，擔任初三×班班主任工作。

在經歷了學習、摸索、創(chuàng)新、實踐檢驗的一系列過程后，我初步構建了自己的班主任工作理念和教育思想，建立了一整套行之有效的班級規(guī)章制度。在工作中，我堅持做到：

（1）注意了解學生、關心學生和愛護學生。我把學生當成自己的小朋友，既平等對待又注意引導；并以身作責，言傳身教，給他們施加積極影響，努力幫助他們取得進步。

（2）依法管班。注意建立、完善班級的機構和制度，以制度管人。如：完善班委會、團支部等；建立《班級量化考核管理條例》、《班級監(jiān)督機制》等。

（3）努力做到“勤、嚴、細”三字。勤談心、勤家訪；嚴要求、嚴管理；對后進生善導善誘，把思想教育送到學生的心坎上；側重細節(jié)，培養(yǎng)習慣，努力幫助學生建立起良好的行為習慣。

（4）思想引領，心理引導。

努力做到以“賞識教育”為主，“賞識教育”、“懲戒教育”和“挫折教育”三位一體的教育。我的工作獲得了全校師生的一致好評——2003－2004年，我所帶的初三×班被評為“十優(yōu)班級”；2005年，我所帶的初二×班也獲得了“十優(yōu)班級”稱號；2006-2009學，我所帶的初二×班、初二×班、初三×班都被評為“十優(yōu)班級”，×××同學被評為“省級三好學生”，×××等四位同學被評為“市級三好學生”、“市級優(yōu)秀班干部”……學校也充分肯定了我的班主任工作，從有“評優(yōu)”至今，已七次評我為“先進班主任”；總結出的班主任工作經驗——《如何當好班主任》、《班級學習小組的組建及活動》還在學校的班主任工作論壇上發(fā)言。

九、教學教研情況：

十五年來我忠誠于黨的教育事業(yè)，具有強烈的事業(yè)心和責任感，以“教書育人”為己任，關心愛護學生，在平凡的工作崗位上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，嚴謹治學，不斷提高自己的教學教育水平，并取得了較好的成績。

（一）教學方面。

1、指導思想。

作為一名教師，我始終把“學生的發(fā)展”放在第一位，把“教書育人、為人師表”作為自己責無旁貸的天職，把成為學者型的教師作為自己的目標，孜孜追求。我不斷增強業(yè)務素養(yǎng)，深入鉆研教材，認真進行教學研究，堅持系統(tǒng)式、啟發(fā)性、研究性的教學方法；教學中，我堅決貫徹因材施教的原則，始終把學生的“學”和個性體驗放在教學的核心位置上，相信每個學生都有各自的興趣、特長和實際情況，其理解、分析、體驗、感悟的能力也不同；在教學內容和目標的實施上，不強求學生的學習成績整齊劃一的取得巨大進步，而是要求學生都有收獲，都有發(fā)展；在教學方法的設計上，我突出學生在學習中的主體地位，落實激發(fā)學生的主體意識，激發(fā)學生的求知欲望；在工作中，十分注意學生的思想教育，把對學生特別是一些后進學生的思想教育貫穿于一切教學活動中，針對不同的思想類型，采取不同的方法，因人制宜，以情動人，以理服人，使后進學生在剛剛開始的人生道路上，拋棄了那種沉淪喪志，悲觀處世的不健康的思想情緒，努力學習做一個合格的中學生。

2、教學措施：

（1）以問題來組織教學，提高教學的目的性。

“創(chuàng)造始于問題”。我們要想提高學生的科學素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，平時就要注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教學過程中，我常常把要研究的問題分解成一個個的小問題，讓學生順著問題的階梯，一步步地前進，直至最后達到解決問題的目標——這樣，既可降低解決問題的難度，保證了教和學的成功率，又可發(fā)揮學生各自的優(yōu)勢，讓他們用自己的方法來理解和解決問題。

（2）以實驗為基礎，突出××的探究性。

著重培養(yǎng)學生的自主學習能力、事實就是的科學態(tài)度和嚴謹求實的作風；教學方法注意采用啟發(fā)式教學指導思想下的科學探究法，讓學生在教師的幫助下學習，體驗學習的甘苦，促進學生各方面的發(fā)展。記得我在上初三“×××××”時，就指導學生自制實驗器材（學校沒有足夠的器材）：釘板、電池、截開的礦泉水瓶等，進行自主探究，取得了良好的教學效果：課堂上，學生積極動手動腦，踴躍發(fā)言；課后，學生自主實驗提出了許多有益的問題。

（3）理論聯(lián)系實際，提高教學的實用性和趣味性。

堅持理論指導實踐的辯證唯物主義思想，精益求精，努力提高專業(yè)素質和教學水平。幾年來我堅持學習教育教學專著，特別是學習了課改的新理論后，我確立了新的教育觀念：教學的最終目的是為了“讓每個學生得到全面發(fā)展”，具體目標是培養(yǎng)學生“學會學習，學會生存，學會做人”，內容是德、智、體、美、勞，采取靈活多樣的教學手段和方法實施豐富多彩的素質教育。

（4）因材施教，提高教學的適應性。注意適應學生的個別差異，加強課后輔導，力求讓學習有困難的學生有所進步；通過勤改作業(yè)、勤檢測，促進學生的學；通過談心等方式，幫助學生解決思想的困擾

（5）積極幫扶，促進年輕教師更快發(fā)展。

任現(xiàn)職期間，我在做好自己本職工作的同時，積極承擔培訓青年教師的工作。在2006-2007學年與年青教師×××同在初二擔任××教學工作時，常常與他相互討論，認真?zhèn)魇谧约旱某晒涷?，使他進一步熟悉了教法，提升了教學水平。

（6）積極參與××第二課堂活動。負責兩年的初中××奧林匹克應用知識競賽輔導，有×××、×××同學獲國家級三等獎。

（三）教研方面。我非常注意學習教育教學理論，關注新的教育方針、政策，關注課程改革新動態(tài)，積極開展教研活動。

我一直在反復研究《心理學》、《中學××教材教法》、《教學工作技能》、《班主任工作技能》、《有效教學》、《有效技能》等等專著，還注意閱讀《新教育》、《中學××》等教育雜志，參加省教育廳組織的繼續(xù)教育培訓，以充實自己，指導實踐。

此外，我還積極參加各種教研活動：上公開課、參加校內科組活動，參加校內外的聽課活動等；2001年我參加說課評優(yōu)活動，獲初中組市級×等獎，省級×等獎；2003年11月全市說課活動中，我也取得了初中組×等獎的成績；在2005年的全校賽教活動中獲得校級×等獎。

十、業(yè)績情況：

自2004年開始，我更加自覺地去學習課改理論，鉆研專業(yè)知識，經過努力，我的教學能力進一步得到提高；而學生也取得了較明顯的進步；在從2003年至今的學生測評中，我的教學滿意率都在95％以上。

1、中考方面：2006年中考，初三×班×人考上國興中學，開創(chuàng)了××中學學生升上省重點中學人數(shù)最多的歷史；

2、論文方面：

2005年，教學案例《×××》獲省級二等獎； 2005年12月，《××××××××》獲市級×等獎；

2009年6月，《××××××××××××》獲得省、市級一等獎。

3、奧林匹克競賽輔導方面：

2004年本人輔導的學生×××獲國家級×等獎； 2009年本人輔導的學生×××獲國家級×等獎。

4、個人榮譽方面：

2004－2005 被評為校級“先進班主任”； 2005－2006 被評為校級“工作積極分子”； 2006－2007 被評為校級“先進班主任”； 2007－2008 被評為校級“先進班主任”。2008－2009 被評為校級“先進教師”。

5、賽教方面：

2004年12月，全校青年教師教學滾動大賽榮獲×等獎。

——我熱愛教育事業(yè)，我為我能夠成為一名人民教師而感到自豪；我將以百倍的熱情，萬分的努力，繼續(xù)為黨和國家的教育事業(yè)貢獻畢生的力量！

第四篇：完善高級職稱面試評審工作初探

完善高級職稱面試評審工作初探

周丹軍

人才評價與選拔是現(xiàn)代人力資源管理的一項重要功能。面試是當今選拔性測評的重要形式，也是國內傳統(tǒng)選人用人較廣泛運用的一種方法，是專業(yè)技術人員晉升高級職稱評定中極具決定性的環(huán)節(jié)。然而，由于面試機構的設計者與組織者所采取的方法與形式不同，往往導致評價不一，結果相左，出現(xiàn)信度不夠、效度不高等多種弊端。筆者結合工作實踐，較面試工作中的若干問題進行分析，并提出逐步完善的對策與建議供同道參考。

面試設計與形式缺陷

晉升高級職稱的面試考核主要是通過面談形式讓專家對晉升者作進行一次能力與素質的分析。它要求被評審者對自己所從事的專業(yè)工作的內容和本人具備的能力與素質進行較系統(tǒng)的描述和說明，由相關專業(yè)人士根據(jù)任職者所從事的專業(yè)工作必須具備的專業(yè)素質和能力進行任職資格分析，借此鑒定被評審人員是否具備勝任新職務所應有的品德、知識、能力、經驗、資歷、創(chuàng)新、創(chuàng)造潛能、乃至團隊合作精神，并做出客觀的綜合評價。因此，面試結果是決定被評審者能否順利晉升的關鍵。

然而，由于評審工作存在不同程度的設計與形式欠缺，導致評價不一而直接影響對人才的評價結果。在專業(yè)職稱評審中，多選擇有一定年資的高級職稱者承擔主試工作，他們在某些專業(yè)領域是佼佼者，但在人才測評領域卻存在不同程度的知識欠缺。一位合格的主試者不僅取決于他的學術職稱和年資；取決于其本人是否具有良好的個人修養(yǎng)、多學科的專業(yè)知識、豐富的工作閱歷與實踐經驗；更取決于他能否熟練地掌握運用各種面試技巧；具備愛才、惜才、容才與發(fā)現(xiàn)人才的灼見；具有客觀、公正、思辯的工作作風。同時，面試的結果還因面試的形式不同而各異，所選擇的模式化面談、問題式面談、引導式面談，還是壓力式面談形式所產生的結果是不一樣的。因此，面試的形式要相對規(guī)范，要力避主試者以審問者自居，所提問題也要力避隨機性。既要防范提問符合應試者情況時出現(xiàn)越答越有信心，越答越流暢而越顯自信的傾向，也要防范提出較生疏的問題時應試者出現(xiàn)慌題而答非所問的傾向，上述兩種傾向越突出越難以真實地反映應試對象的實際水準。況且要在半小時至四十分鐘面試時間內對一個高級專業(yè)技術人才的綜合能力與專業(yè)水平、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等方面做出較客觀的評價是十分困難的。只有面試的形式相對統(tǒng)一，程序相對規(guī)范，主試者才能在制度框架下做到公正、公平地對待每一位應試者，其評價標準與差異才不至于過分懸殊。

面試程序與內容缺陷

面試的程序與內容力求根據(jù)被試者專業(yè)崗位任職必備條件制定相對統(tǒng)一的范本，不能局限于本人所提交論文的某些觀點展開提問式答辯，最好能根據(jù)不同專業(yè)崗位特點設計相對規(guī)范的面試提綱、設置相對合理的面試時間，并盡量在有限的時間讓被試者充分表達自己的學術主張、在專業(yè)領域的建樹與特點。主試者要在多傾聽的前提下采用引導性提問，同時要意

識到個人指導語、聲調速度、面部表情對被試者都將產生某種暗示與影響；另外，面試時間不能安排太緊、面試地點不宜安排太遠、面試環(huán)境一定要安靜溫馨，以減少應試者心理壓力，主試者只有把握面試的內容并逐步引向深入，才能達到對應試者更為全面深刻的了解，又避免不必要的盤查。

醫(yī)學是一門專業(yè)性、實踐性很強的科學，專業(yè)分支已越來越細，程度越來越深，我們不能既要求他們把握本專業(yè)前沿的最新研究動態(tài)；又具備獨擋一面解決重大疑難問題的能力、指導下級從事繁重的治病救人工作；還要具備從事科研、教學、實驗、總結、經營管理等綜合能力。所以對高級人才我們應當立足于專長的發(fā)掘而不是局限于面試過程中他們對某些問題認識的深淺、答話的對錯、不能憑發(fā)表了幾篇論文及外語成績來下結論。

高級專業(yè)技術人員的知識與能力，經驗與技能是相互聯(lián)系、相互轉化的，而能力又是掌握知識技能的快與慢、難與易、深與淺及鞏固程度的根本。因此，專業(yè)技術人才的工作能力考查應當列入面試主題之一，至于智能結構、認知水平、操作技能、人格特質、職業(yè)傾向、發(fā)展?jié)摿Φ葎t應列入必查選項。只有面試程序規(guī)范、內容涵蓋面廣，才能通過面試既發(fā)現(xiàn)某些人才的綜合素質，又能發(fā)現(xiàn)某些專才的特質，利于人才的發(fā)掘與脫穎。

面試評價工作的缺陷

各地高評委多由副高職稱以上人員組成專家?guī)?，由于專家?guī)斐蓡T來自不同的單位，不同的崗位、不同的專業(yè)、在面試評價中難以克服專家從各自角色出發(fā)，按個人的專業(yè)興趣、價值取向、思維定勢表達自己的見解；較難做到因人制宜，因專業(yè)制宜，進行人才間與區(qū)域間的橫向比較；難以克服在高評委與應試者之間因同地區(qū)、同專業(yè)、同崗位、同單位、同科室乃至個人親疏好惡利害關系而發(fā)表不同意見；難以避免對某些有爭議的人才未能展開充分的討論而簡單地采取加權平均分或票決制；同樣也很難克服高評委成員存在附和主試者的心理，出現(xiàn)有些專家雖對評價意見持有不同看法，但又礙于面子而以棄權行使“公正”，導致評價結論不能體現(xiàn)應試者現(xiàn)實表現(xiàn)與職務特點的“主觀誤斷”；亦難以規(guī)范不同省市間、不同地區(qū)間、軍隊與地方間、院校與院校間人才評價與選擇。

對策與建議

一、面試是目前職稱評定的核心技術與重要手段。首先要從組織形式上要把好主試者與高評委成員的推薦關，建議改唯職稱推薦為行業(yè)推舉，既體現(xiàn)群眾公認原則，又富有行業(yè)代表性與權威性。

二、建議高評委成員按專業(yè)需要實行隨機組合，既有利于克服高評委成員知識老化，專業(yè)組不夠專業(yè)的傾向，也可避免人情關與不正之風的產生。

三、建議高評委成員不僅要注重其思想品德，個人修養(yǎng)，最好還要經過人才測評專業(yè)機構有關測評方案設計、評價方法、評價標準與評價心理學方面培訓，經考核合格后持證上崗才進入專家?guī)臁?/p>

四、建議對專家?guī)斐蓡T有條件的應進行人格測量，對一些性格孤僻、敏感、多疑、嫉妒等心理障礙者、個別以權威自居、利用學術玩權術的人選應堅決撤換。

五、建議每年面試開評前進行集中學習，強化高評委成員的責任意識、使命意識、政策水平、道德品質和法制教育，不僅

要求他們堅持對人才的優(yōu)勢與不足的實事求是，更需要樹立對各類人才虛懷若谷，唯才是舉的作風。

六、建議面試成員個人專業(yè)界定要清晰，職務與專業(yè)要分開，面試前主動向應試者介紹主試者專業(yè)技術職務，允許被評議對象對專業(yè)組或高評委個別成員提出回避。

七、建議改高評委無記名票決制為簽名負責制，對被評者出具評審書面意見，允許被評者對評價中有重大出入與不實之處提出說明和申辯，有權要求高一級評委會或職改領導小組給予復議、復審，聽證或仲裁。

八、建議廢除高級職稱職數(shù)限制，讓職數(shù)服從事業(yè)發(fā)展需要，從機制上保證人才輩出，落實評聘分開。

當今，國外較發(fā)達國家對科技人員綜合素質研究，已從人與人之間的評價提升為專業(yè)人才測評技術，高科技人才的評價標準又從學歷水平、知識結構轉向對人才創(chuàng)新創(chuàng)造能力與綜合素質的分析。國內在高級職稱評審中，依然憑借某些專家個人經驗選拔人才的方式已不能適應社會發(fā)展對人才選拔的需要。筆者認為：在評價導向方面應注重科技人才創(chuàng)造性思維、擴散性思維、健康人格方面測評；在評價方法方面可改伯樂選馬為競技賽馬，注重人才專業(yè)能力、性格特征與專業(yè)技術職務的和諧發(fā)展；在評價機制方面宜改重學歷、年資、論文、外語為重能力、重業(yè)績、重品格、重考核，重創(chuàng)新創(chuàng)造價值、重心理健康，重個人能力與勝任力方面的評價，借此豐富測評內涵；在評價手段方面宜改專家面試法為人才測評技術，改同行評議為吸納人事、人才專家、心理測評專家、行為科學專家實行分類、分專業(yè)測評，通過建立行業(yè)測評機構與有效評價機制，進一步區(qū)分人才一般專業(yè)技術能力、特殊專業(yè)技術能力、專項專業(yè)技術能力、創(chuàng)新思維與發(fā)展能力，而不是采用“符合不符合”、“合格不合格”、“稱職不稱職”之類的傳統(tǒng)定語，體現(xiàn)以人為本、以人為尊的科學人才觀與發(fā)展觀，有利于發(fā)揮人才聰明才智，全面落實黨管人才方略，提升人力資源管理科學化水平。

（作者單位：廈門市衛(wèi)生人才服務中心）

第五篇：高級職稱評審材料整理方法

以事實為依據(jù) 讓材料來說話

――談教師職稱評審中的材料問題

一年一度的教師職稱評定工作，總會扣動許多老師的的心弦，能夠晉級的教師當然欣喜萬分，也值得慶賀，但也有一些教師因種種原因而與高一級職稱擦肩而過，這些教師其內心的苦楚我們自然可以想見，也深為惋惜。職稱評定工作是件十分嚴肅的事，客觀公正、“以事實為依據(jù)，讓材料來說話”是它的宗旨，因而，教師提交的材料是我們衡量教師是否能晉級的重要依據(jù)。我們從評審現(xiàn)場看，一些教師提交的材料存在著很大的問題，影響了自己職稱的評定。

一、在材料的整理上具體有以下一些問題： １．無據(jù)材料。

材料的生命在于真實可信。說話有根有據(jù)是取信于他人的首要條件，教師的評審材料也是如此。因此，教師提供的實績材料一定要有可信的旁證材料做佐證。如根據(jù)《中、小學教師專業(yè)技術資格評審條件（試行）》（下稱《評審條件》）第十九條“教學工作要求”第三點“教學成績顯著”中“現(xiàn)任職以來，開過校級以上的觀摩課、示范課，并獲得優(yōu)秀等次”的，要求提供“教案、課堂教學評價表等原始材料”。再如，第二十一條“指導在職青年教師”中“任職以來，有組織、有計劃地指導過一定數(shù)量的青年教師，被指導對象在教育、教學方面取得明顯成績?！币蟆澳芴峁┓从持笇г诼毲嗄杲處熯^程的原始材料”。一些教師 不能在這些方面提供原始材料的復印件，只是在材料上簡單地寫上“每學期都能開示范課”，指導青年教師方面只有青年教師寫的“指導感言”，而缺少學校的“青藍合同”等證明材料，這樣就難于說明教師們的真實情況。

有些在《評審條件》中沒有明確要求的，也必須把佐證材料或過程性材料補充進去。如：兼任輔導員、課外活動小組和運動隊訓練等工作的，需要有活動方案、計劃、實效等材料佐證。在教學工作中，顯著的教學成績要有體現(xiàn)學生成績的材料。

２．無效材料。

無據(jù)材料當然是無效材料，但在教師們提供的材料中，無效材料還包括教師們提供了大量的過時的或無關緊要的材料，這些材料不僅讓評委眼花繚亂，也浪費了大量的紙張。職稱評定要求提供的實績材料大部分是要在“任現(xiàn)職以來”所取得的，如教育工作，應提供任現(xiàn)職以來在班主任或其他教育輔導工作方面的實績材料，及相關的榮譽稱號，教學工作方面要求提供任現(xiàn)職以來教師的教學成績或學生的成績。

無效材料，還包括“下級”不能證明“上級”。在教師上交的材料中，教師在上一級部門獲得的榮譽或參與的活動，因原始材料的丟失而只開具學校的證明，這是很難說明問題的。

無效材料在教師提供的論文中尤為嚴重。論文評審中的教師論文發(fā)表，要求是在正規(guī)的刊物上發(fā)表，得到國家出版總局確認的，其主辦單位或主管單位為教育主管部門、各大學、教育學會 等；論文獲獎要求是通過正規(guī)渠道評比的，如省教育廳、省教育學會各專業(yè)委員會、省教研室、教科所（教科院）等，“凡在各種增刊、內刊、專輯、論文集上發(fā)表的文章及復習資料、輔導材料、試題集等性質的出版物，均不作為申報評審教師專業(yè)技術資格的材料”。在教師的材料中廣泛出現(xiàn)了類似什么“教育論壇”、“中華教育研究會”、“教育創(chuàng)新研究”等莫名其妙的雜志，或以某某雜志社、“教師培訓學會”等舉辦的論文賽。教師在這些雜志上發(fā)表或參與此類評獎活動，花費了很多費用，但對自己的職稱評定沒有任何用處。希望廣大教師不要再花這樣的冤枉錢了。

無效材料增加的是材料的厚度，但沒有提升材料的質量。職稱評定工作，是依條例打分的，符合條例的材料才給分，與材料的厚與薄，紙張的多與少不成必然的正比關系。所以，教師們要仔細閱讀《評審條件》，嚴格按照條例認真準備材料，材料做到既精要又準確。

３．無序材料。

材料除做到精要、準確以外，還要有序，以方便評委能迅速準確地找到需要的材料。雖然每個評委都是認真負責的，一本材料要反反復復地翻閱多次，生怕遺漏有價值的材料，但職稱評審是一項十分緊張與繁重的工作，評委的精力不會永遠旺盛，精神與視覺的疲軟遇上無序的材料，出錯的可能也是會有的。無序的材料表現(xiàn)在：材料整理沒有秩序，分類不清；同一材料反復多次使用；材料標識不清，無法檢索等等。

二、填報與整理職稱材料的幾點建議 1．有的放矢、突出重點。

材料的填寫一定要實事求是，且要依照職稱評定的要求及自己在教育教學方面的工作情況有目的有重點地填寫與整理。教師特別要注意《______市晉升

專業(yè)技術資格人員一覽表》或《晉升專業(yè)技術職務資格簡明表》的填寫，因為這張表所涵蓋的內容基本可以體現(xiàn)出評審者的基本情況，執(zhí)行委員最終投標也主要是依據(jù)這張表來的。但從現(xiàn)實的情況看，有教師們在填寫這張表時問題較大，在《任現(xiàn)職以

來 主要 工 作 成 就、技 術 水

平、業(yè)務能力》一欄中，有教師分類不清，用詞過于“鋪張”，不夠實在，所含的有效信息不多。這欄的填寫要求能簡明扼要地把最能反映自己工作成就與業(yè)績填上去，如師德、教育教學、教研能力、專業(yè)發(fā)展、學術成就等實績表達清楚?！矮@獎情況”一欄，要填寫上級主管部門授予的榮譽，自己在教育教學、科研方面獲獎情況等。在“論文論著”一欄，首先要填寫獲得最高檔次的鑒定論文兩篇，再填上自己在正規(guī)雜志上發(fā)表，及通過正規(guī)渠道評獎的論文。從評審的情況看，有教師填了些類似《中華教育與教學雜志》等非法出版物上發(fā)表的文章，而在教育主管部門組織的論文評比活動中獲獎的卻沒有填入。

2．編排有序、方便檢索

無效材料，不但會增加評委的勞動量，也有可能會降低自己 的標準。教師的評審材料（主要是附件材料）在裝訂時要按照一定的順序進行編排，前面要附上目錄并編上頁碼，最后可以在每份材料的右下角空白處統(tǒng)一寫上頁碼。這樣裝訂的材料就清晰明了，也方便檢索。材料的順序一般為：①封面、目錄；②專業(yè)資格、學歷水平、業(yè)務進修等相關證明；③教育教學工作的相關材料；④教育教學科研的相關材料；⑤其他能反映工作實績的有關材料等。

（具體編排順序可以參照下文的附件。）

3、論文材料真實完整

提供的論文要求同時提供雜志的原件，如因其他原因不能提供原件者，所提供的復印件信息要完整，如有些教師只提供雜志的封面與正文復印件，我們就無法確認刊物的性質，有些教師提供的獲獎證書上舉辦單位的章也模糊不清，影響了論文的評審。發(fā)表文章或參編大型書籍的復印件應包括雜志或書籍的封面、封底、版權頁、目錄及本人的文章或編寫部分等內容。

三、關于職稱評審工作的一些想法。

標準的客觀性問題。職稱評定是以一定的標準為準繩的，評委們是依照評分標準逐條給分的，從形式上講評審工作可以工序流程化，“工序流程”可以讓評審工作達到最大限度的公正客觀。但教師的教育教學工作是有很大的彈性，教師的一些工作也很難被量化，教師成績或榮譽的取得也有一些機遇性，一些老師特別是老教師由于種種原因，他們的工作成績沒有能得到應有的肯 定?；谶@些原因，教師的職稱評定工作會體現(xiàn)出一些人文關懷，當然人文關懷是拒絕長官意志與人情關系的。

職稱評審工作的導向性。職稱評審工作會有一定的導向性，引導其他教師的發(fā)展方向。教師職稱評定中特別鼓勵班主任工作，對教師在教育教學、教學科研中取得的顯著成就也實行加分制，職稱評定的天平會偏向一線教師及廣大農村學校的教師的。職稱評定工作對青年教師提出了更高的要求，要求青年教師在教書育人、個人專業(yè)發(fā)展，教學與科研等方面有顯著的成績。

做好材料與做好工作。評委是根據(jù)教師提供的材料來評審的，材料提供的質量越高通過的可能就越大，做好材料是參評教師應該認真對待的一件事情。但材料的好與壞是與以自己工作的好壞為前提的，沒有好的工作及好的業(yè)績，材料就是無米之炊。所以，廣大教師應把做好平時工作，積極要求進取放在第一位，同時教師要及時積累過程性資料，如每次公開課后應及時收集聽課教師的評價表，保存好公開教學的課務安排表，及時收集復印好學生的獲獎證件等等。這些材料收集好后，教師在職稱評定時材料的整理就變得很輕松了。

附件

教師申報材料目錄

一、專業(yè)資格、學歷水平、業(yè)務進修等相關證明

1、原有專業(yè)技術職務任職資格證書

2、教師資格證書

3、現(xiàn)任專業(yè)技術職務的聘任（任命）證書

4、學歷證書或其他有效學籍和考績證明

5、計算機考試合格證書或計算機免試材料

6、普通話測試證明

7、業(yè)務進修、繼續(xù)教育有關證明材料

二、教育教學工作的相關材料

1、教育工作方面

任現(xiàn)職以來在個人，及自己所帶的班級、團隊、處室，或學校管理中所獲得的各級（校內及校外）榮譽證書或材料。

2、教學工作方面

⑴、在校內外公開課教學情況的材料（附開課表、評課表、簡案等）

⑶、參加教學業(yè)務比賽的相關材料證明

⑷、個人獲得各級學科榮譽的證明（教學能手、教學新秀等）⑸、在學科教學、指導學科小組方面的獲得的顯著成績的材料證明

⑹、反映學科業(yè)務成就的其他方面的相關材料

三、教育教學科研的相關材料

1、個人獲得的教科研方面的榮譽證明

2、鑒定論文、發(fā)表及獲獎論文、出版的專著、參與編寫的教材或教學參考資料等科研成果

3、參與各類課題研究的證明材料（附課題立項或結題證書、能證明參與課題的有效材料等）

四、指導青年教師的材料（“師徒合同”、指導青年教師獲得各級榮譽及在教學方面取得的重要成績等）

五、其他能反映工作實績的有關材料

1、任現(xiàn)專業(yè)技術職務以來的工作總結

2、專業(yè)技術人員任期綜合考評表及有關材料

3、學生問卷