第一篇：幼兒小班語(yǔ)言下

《換一換》

活動(dòng)目標(biāo):

1、理解故事內(nèi)容，了解不同動(dòng)物有不同叫聲，并樂意模仿。

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽別人的講話。

2、能愉快的參與情景表演游戲，感受故事的趣味。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT

小動(dòng)物的圖片各一個(gè)。

活動(dòng)過程：

一、看一看

學(xué)一學(xué)

1、出示各種動(dòng)物圖片，幼兒看一看并說一說都是誰(shuí)，它們是怎樣叫的？

2、教師示范：“小雞是雞嘰嘰嘰的叫著”，幼兒學(xué)習(xí)老師的句式說一說。

二、看PPT，引出故事主題

1、出示封面圖，引起幼兒閱讀的興趣

請(qǐng)幼兒認(rèn)一認(rèn)封面上的字“換一換”，小雞到底要換什么呢？

2、看PPT，分段欣賞繪本，了解故事內(nèi)容，學(xué)說句型并樂意模仿小雞變換的叫聲

（１）欣賞第一幅畫

師：“小朋友們看，上面有誰(shuí)?。啃‰u在和雞媽媽說：我出去玩啦！嘰嘰，于是小雞便嘰嘰的上路了?！?/p>

（２）欣賞第二、三幅圖，樂意模仿小雞變換的叫聲

師：“你們看它遇到了誰(shuí)呀？小老鼠怎么叫的呢？小雞對(duì)小老鼠說：小老鼠，換一換叫聲好嗎？小雞和小老鼠交換了叫聲，那小雞現(xiàn)在怎么叫了呀？小雞便吱吱的上路了”

（３）欣賞第四、五幅圖，感受句型“ＸＸ，換一換叫聲好嗎？”

師：“你們看它又遇到誰(shuí)了呀？小豬怎么叫的呢？小雞對(duì)小豬又說了同一句話：小豬，換一換叫聲好嗎？（讓幼兒一起嘗試說一說）小雞和小豬交換了叫聲，那現(xiàn)在小雞怎么叫了呢？小雞哼哼的上路了?！?/p>

（４）欣賞第六幅圖

師：“一路上小雞又碰到了朋友，你們看它又遇到誰(shuí)了呀？小青蛙怎么叫的呢？”

三、游戲一：換聲音

1、教師扮小雞，一幼兒扮青蛙，進(jìn)行游戲。

2、請(qǐng)兩名幼兒分別扮兩只小動(dòng)物，進(jìn)行游戲。

游戲二：換名字

1、教師和一名幼兒進(jìn)行游戲。

2、幼兒兩兩合作進(jìn)行游戲。

3、請(qǐng)3名幼兒嘗試換名字的游戲。

四、看PPT，教師分段講故事后半部分

1、小雞和三位朋友都換了叫聲，他還會(huì)遇到誰(shuí)呢？

2、大貓想干什么？小雞怎么做？（通過觀察圖片，大膽的想象與猜測(cè)，想出各種辦法。）

2、看幻燈最后一頁(yè)：發(fā)生什么事情了媽媽為什么會(huì)覺得奇怪？

春天的電話

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，學(xué)說打電話內(nèi)容，了解春天的特征。

2、懂得把美好的事情與人分享的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、事先帶領(lǐng)幼兒外出找過春天。

2、故事圖片。

活動(dòng)過程：

一、談話導(dǎo)入：春天來了，我們一起找過了春天。小朋友們看到的春天里有些什么?

總結(jié)：我們看到的春天里有黃黃的油菜花、綠綠的麥苗、好看的蠶豆花、青青的小草、美麗的豌豆花??春天真美?。?/p>

二、完整欣賞第一遍故事。

師：小朋友們找的春天真美啊，很多小動(dòng)物也想去找春天，聽一聽有哪些小動(dòng)物也找到了春天

師幼互動(dòng)，理解故事內(nèi)容，了解故事人物

師：好聽的故事欣賞完了，你們聽到故事里有哪些小動(dòng)物呀? 根據(jù)幼兒回答，教師逐一出示動(dòng)物圖片。如有沒有說到的，教師提醒：看，還有一個(gè)朋友被你們忘記了,我們來把它請(qǐng)出來。

三、分段講述 學(xué)說打電話內(nèi)容

第一段：

(1)指著小熊，師：小胖熊知道春天來了，他是用什么辦法告訴他朋友的?(打電話)出示電話圖片，追問：電話里小胖熊說了什么?幼兒如果沒有反應(yīng)，沒關(guān)系，那我們來仔細(xì)聽一聽吧!

提問：電話中小胖熊是怎么說的?(請(qǐng)4名幼兒來說一說)

小結(jié)：小胖熊打電話給小松，樹上的雪融化了，快出來玩游戲吧！

出示圖片(樹上的積雪融化)

☆第二段：集體學(xué)說

(1)小松鼠聽完電話后，他會(huì)做什么呢?(繼續(xù)打電話)你們剛才聽得真仔細(xì)，邊講述： 小松鼠聽了電話，得兒得兒撥號(hào)碼，“喂，小白兔嗎?春天來了，山坡上的草綠了，快出來吃青草吧!”

邊出示畫：山坡上的草都綠了。

(我們一起來學(xué)著小松鼠打電話的樣子，跟隨教師學(xué)說(喂，小白兔嗎?春天來了，山坡上的草綠了，快出來吃青草吧!)集體再次整齊地說一遍☆第三段：個(gè)別學(xué)說

(1)小白兔聽完電話后心情怎么樣?(很開心)他也想到了給好朋友打電話，小白兔的好朋友會(huì)是誰(shuí)?(幼兒憑記憶猜測(cè))他會(huì)對(duì)他的好朋友說什么呢，我們一起來聽一聽。

小白兔聽了，得兒得兒撥號(hào)碼?！拔梗』ㄉ邌?春天來了，河里的冰融化了，快出來游泳吧!”

(3)聽完后：小白兔給誰(shuí)打電話了?小白兔對(duì)小花蛇說了什么?誰(shuí)能來學(xué)一學(xué)，請(qǐng)1名能力強(qiáng)的幼兒來試一試。邊講述邊出示圖畫(河里的冰融化了)教師幫助提醒,引導(dǎo)幼兒看著圖畫(學(xué)說對(duì)話)(喂，小花蛇嗎?春天來了，河里的冰融化了，快出來散步吧!)

☆第三段：看圖說

(1)小花蛇聽完電話后也好開心，他想到了給好朋友小狐貍打電話,小花蛇會(huì)對(duì)小狐貍說什么呢?出示圖畫請(qǐng)幼兒觀察，你覺得小花蛇會(huì)對(duì)小狐貍說什么呢?師：我們來看看小花蛇對(duì)小狐貍說的話和你想的是不是一樣的。

邊講述故事邊出示圖畫(放風(fēng)箏)

小花蛇聽了電話，得兒得兒撥號(hào)碼?！拔?，小狐貍嗎?春天來了，天氣暖和了，快出來放風(fēng)箏吧!”

原來小花蛇給小狐貍打電話說(喂，小狐貍嗎?春天來了，天氣更暖和了，快出來放風(fēng)箏吧!)我們一起來學(xué)一學(xué)。

再次完整欣賞故事：請(qǐng)你們看著圖片和老師一起來講一講這個(gè)故事好嗎?

故事講完了，你喜歡這些小動(dòng)物嗎?為什么?(因?yàn)檫@些小動(dòng)物把自己找到春天開心的事情和好朋友一起分享所以自己也很開心了。原來分享不一定就是分享吃的東西，還可以一起分享開心點(diǎn) 事，把開心傳給大家)我們也去把這件快樂的事情分享給教室里的好朋友吧!

遷移經(jīng)驗(yàn)：打電話給自己的朋友

小朋友們也找到了春天，你會(huì)打電話告訴誰(shuí)，會(huì)叫他一起做什么事情呢??

會(huì)滾的汽車

設(shè)計(jì)意圖：

在《會(huì)滾的汽車》中，我們可以清楚地感受到作者充分運(yùn)用了童話故事中幻想的大膽和強(qiáng)烈這一個(gè)特點(diǎn)，故事中的動(dòng)物、木桶被擬人化，大木桶就像一個(gè)熱情、勇敢的好孩子，他熱情，但也糊涂，開始時(shí)沒有識(shí)破狐貍的詭計(jì)，讓狐貍將小雞、小鴨、小鵝吃掉了。故事的主題是：贊揚(yáng)了大木桶的熱心助人，譴責(zé)了狐貍的狡猾和貪婪。本次活動(dòng)旨在讓孩子感受通話故事的有趣，體驗(yàn)作品人物情感，教育孩子不要輕易地相信陌生人的話，要提高自己的判斷能力，學(xué)會(huì)辨別事物的好壞。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度：喜歡故事中大木桶的形象，理解故事中誰(shuí)是好人，誰(shuí)是壞人，遇到像狐貍這樣的壞人該怎么辦。

2、認(rèn)知：理解故事的含義，掌握故事的情節(jié)，學(xué)習(xí)并能記住小雞 小鴨 小鵝的叫聲，學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話 ；

3、能力：能積極回答老師各種問題，主動(dòng)的參加故事的表演，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和表演力。活動(dòng)重點(diǎn)：

理解故事中的內(nèi)容和表演故事?；顒?dòng)難點(diǎn)：

在集體面前大膽表演故事?；顒?dòng)形式方法：

以集體形式為主，運(yùn)用口授法、游戲法、直觀法等組織教學(xué)。活動(dòng)方法：

運(yùn)用口授法、游戲法、直觀法等組織教學(xué)。活動(dòng)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖；小雞、小鴨、小鵝、狐貍等動(dòng)物的貼絨圖片及相應(yīng)的頭飾；講述故事的配樂。活動(dòng)過程：

開始部分：

1、用律動(dòng)《小動(dòng)物愛唱歌》來集中幼兒的注意力。（律動(dòng)略）

2、以提問導(dǎo)入故事，導(dǎo)入語(yǔ)：老師有一個(gè)問題想問小朋友們，小朋友喜歡坐汽車嗎？” 哦小朋友們都喜歡坐汽車呀，老師有幾個(gè)好朋友它們也非常的喜歡坐汽車，而且在今天早晨，他們坐著汽車，在汽車上還發(fā)生了一個(gè)非常有趣的事呢。小朋友們想不想聽一聽呀。那老師就給小朋友們講一講這個(gè)故事，小朋友們可要仔細(xì)聽呀，一會(huì)兒老師有很多的問題要問小朋友呢，這個(gè)故事的名字叫《會(huì)滾的汽車》

提問：小朋友們一起說說故事的名字叫什么呀？ 基本部分：

（一）教師生動(dòng)完整的講述故事，讓幼兒初步了解故事內(nèi)容。提問：

1、故事的名字叫什么？

2、故事中有哪些小動(dòng)物呀？

3、故事中講了一件什么樣的事？

4、小雞、小鴨、小鵝是怎樣唱歌的？（過渡語(yǔ)：今天，這些小動(dòng)物來到了我們班上，來，我們一邊看一邊再聽一遍故事，小朋友要仔細(xì)聽喲，一會(huì)兒老師要請(qǐng)聰明的小朋友回答問題。）

（二）老師利用掛圖和貼絨圖再講一次故事，并通過提問幫助幼兒掌握故事情節(jié)。

1、故事第一段，講述故事至“乘車真快樂”，提問

(1)你知道“會(huì)滾的汽車”是誰(shuí)呀?(2)小雞、小鴨、小鵝分別對(duì)木桶說了些什么呀？木桶怎么回答的？

（3）小雞、小鴨、小鵝在木桶里心情怎樣？大木桶聽到小雞小鴨的歌聲，它的心情怎么樣? 你聽了心情怎樣?

2、繼續(xù)講述故事至“說完大搖大擺地走了”，提問：

(1)現(xiàn)在你的心情怎樣?你想說點(diǎn)什么?

(2)大木桶怎么想的?

(3)大木桶會(huì)用什么辦法對(duì)付狐貍?

3．繼續(xù)講述故事至“說完大搖大擺地走了”，提問：

（1）狐貍怎么上車的？它上車干了些什么？（2）狐貍為什么這么高興呀？

（3）現(xiàn)在你的心情怎樣?你想說點(diǎn)什么?

4．繼續(xù)講述故事至結(jié)尾，提問：

(1)大木桶會(huì)用什么辦法對(duì)付狐貍?

（2）小雞、小鴨、小鵝得救了嗎？現(xiàn)在你們開心嗎?（過渡語(yǔ)：……………………………）

（三）老師完整講述故事，引導(dǎo)幼兒講述故事對(duì)話部分，分析故事人物形象。

討論：

1、你喜歡故事里的誰(shuí)，為什么？

2、你討厭誰(shuí)？為什么？

在幼兒討論的基礎(chǔ)上，教師發(fā)表自己的意見：老師喜歡故事里的木桶，他熱情，喜歡幫助別人，還很勇敢、很聰明，能戰(zhàn)勝狡猾的狐貍。老師討厭狐貍，他太狡猾，而且心腸壞，還特別會(huì)騙人。（過渡語(yǔ)：……………………………）

（四）圍繞故事開展故事表演活動(dòng)，鞏固幼兒對(duì)故事的理解。

1、請(qǐng)幾名幼兒在集體面前表演故事，教師講述旁白，幼兒扮演動(dòng)物并說對(duì)話。

2、提供頭飾、玩具、指偶等，組織全班幼兒自由分組表演故事，教師觀察指導(dǎo)。

結(jié)束部分

小結(jié)本次教學(xué)，評(píng)價(jià)幼兒表現(xiàn)?；顒?dòng)的延伸：

1、分組故事表演

2、畫故事：《會(huì)滾的汽車》

小鳥找春天

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中的角色和對(duì)話。

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)看、聽、說故事的興趣、好奇心?；顒?dòng)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，能看圖復(fù)述故事的重點(diǎn)語(yǔ)句?；顒?dòng)難點(diǎn)：幼兒能夠有感情的講述故事。

教具準(zhǔn)備：《小鳥找春天》的掛圖，小鳥、小兔、蝴蝶的頭飾等。

活動(dòng)過程： 談話導(dǎo)入：

老師：小朋友們請(qǐng)你說一說現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）

那你們知道春天有些什么變化?(柳樹發(fā)芽了，小草長(zhǎng)出了，迎春花開了)

二、講故事展開活動(dòng)

1、老師：今天，老師就給小朋友講一個(gè)有關(guān)春天的故事，想聽嗎？

教師用頭飾、有感情的講述故事。

2、提問：幫助幼兒理解故事大意。

故事中有誰(shuí)？(小鳥、小兔、蝴蝶和小朋友）

故事中誰(shuí)去找春天了？

他碰到了誰(shuí)？

小鳥和小兔怎么說的？小鳥和蝴蝶怎么說的？小鳥和小朋友怎么說的？

3、利用掛圖再次講述故事，并提問

小鳥和小兔怎么說的？小鳥和蝴蝶怎么說的？小鳥和小朋友怎么說的？請(qǐng)個(gè)別幼兒回答，并學(xué)習(xí)小鳥、小兔、蝴蝶和小朋友之間的角色對(duì)話。

三、故事表演：學(xué)習(xí)有感情的講述故事中重點(diǎn)語(yǔ)句

老師：小朋友們喜歡這個(gè)故事嗎？

那我們帶上頭飾來表演這個(gè)故事好嗎？誰(shuí)來當(dāng)小鳥？誰(shuí)來當(dāng)小兔？誰(shuí)來當(dāng)蝴蝶？誰(shuí)來當(dāng)小朋友？幼兒戴頭飾表演師指導(dǎo)。

四、延伸活動(dòng)

帶領(lǐng)小朋友到院子里尋找春天。

五、課后反思

幼兒對(duì)春天的特征較難掌握，教師把它設(shè)計(jì)成為一節(jié)故事教學(xué)活動(dòng)《小鳥找春天》，提高了幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，使幼兒輕松地掌握了本節(jié)內(nèi)容，同時(shí)還提高了幼兒的講述故事的能力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、喜歡聽故事，了解故事內(nèi)容。

2、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，樂于參與活動(dòng)。

3、初步理解故事內(nèi)容, 知道有東西要學(xué)會(huì)與同伴分享?；顒?dòng)準(zhǔn)備：鈴鐺一個(gè)，故事動(dòng)畫《小鈴鐺》，小花貓，小花狗，小白兔，小山羊的圖片?；顒?dòng)過程：

一、出示小鈴鐺導(dǎo)入課題，激發(fā)幼兒對(duì)??

活動(dòng)目標(biāo)：

1、喜歡聽故事，了解故事內(nèi)容。

2、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，樂于參與活動(dòng)。

3、初步理解故事內(nèi)容, 知道有東西要學(xué)會(huì)與同伴分享。

活動(dòng)準(zhǔn)備：鈴鐺一個(gè)，故事動(dòng)畫《小鈴鐺》，小花貓，小花狗，小白兔，小山羊的圖片。

活動(dòng)過程：

一、出示小鈴鐺導(dǎo)入課題，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生的興趣。

1、師：今天老師給小朋友們帶來一件小禮物，想知道是什么嗎？那請(qǐng)小朋友們閉上小眼睛，我們先聽聽聲音，你們猜一猜，是什么？（小鈴鐺）

2、師：紅色的小鈴鐺搖起來就會(huì)發(fā)出叮當(dāng)叮當(dāng)響的聲音，小朋友想不想玩？（想）不過要認(rèn)真聽老師講故事才能玩，你們能做到嗎？這個(gè)故事的名字叫做《小鈴鐺》。

二、教師講述故事，幼兒傾聽故事，初步理解故事內(nèi)容。

講故事后提問：

1、故事的名字叫什么?

2、你聽到故事中有哪些小動(dòng)物？(教師依次出示動(dòng)物的圖片)

3、誰(shuí)的脖子上戴有小鈴鐺？

4、故事中的小鈴鐺是誰(shuí)的？

（師：那我們?cè)賮砺犚宦?，看一看故事中的小鈴鐺是不是小花貓的）

三、幼兒觀看故事動(dòng)畫，提問：

1、小鈴鐺是不是小花貓的？

2、小花貓脖子上戴了一個(gè)小鈴鐺，小花狗、小白兔、小山羊都覺得小鈴鐺很漂亮，都很想戴，于是它們都跟小花貓借，小花貓?jiān)覆辉敢饨杞o它們？（不愿意）小花貓是如何拒絕小動(dòng)物們的？我們先來說小花貓是怎樣拒絕小花狗的？(不行,不行,會(huì)讓你弄臟的)，小花貓又是怎樣拒絕小白兔呢？(不行，不行，會(huì)讓你弄壞的)，小花貓又是怎樣拒絕小山羊呢？（不行，不行，會(huì)讓你弄丟的）。

3、你們覺得小花貓這樣做對(duì)嗎？為什么？

師小結(jié)：不對(duì)，因?yàn)樗簧岬冒淹婢呓杞o朋友玩，怕它們弄臟，弄壞，弄丟，所以小花貓這樣做是不對(duì)的，我們的東西要與小朋友一起分享，才能玩得更開心。

四、欣賞最后一段故事。

1、小花貓后面走到河邊發(fā)生什么事情了?（掉進(jìn)了河里）

2、小花貓掉到河里后，誰(shuí)去幫忙了？（小花狗、小白兔、小山羊）

3、小動(dòng)物們是怎么做的？（小花狗先拉小花貓，拉不動(dòng)時(shí)，小白兔和小山羊看見了，連忙跑過來幫忙。大家一起拉，才把小花貓拉上岸來的）

4、小花貓上岸后覺得多難為情，它最后怎么做了?（低下頭，拿下脖子上的小鈴鐺，說："你們也戴戴小鈴鐺吧！）

五、幼兒討論--如果你有新玩具時(shí)你會(huì)怎么做?

六、師：今天小朋友表現(xiàn)真棒！小花貓也把小鈴鐺給我們分享，現(xiàn)在讓我們拿著小鈴鐺到外面玩玩吧！

鼴鼠的空調(diào)屋

活動(dòng)目標(biāo):

1.欣賞故事,知道夏天空調(diào)是避暑的好幫手,但不能過于貪涼。

2.喜歡參加戶外活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1.各種空調(diào)的圖片、教室中的空調(diào)實(shí)物。

2.掛圖《鼴鼠的空調(diào)屋》、故事、小動(dòng)物頭飾。

活動(dòng)過程:

開始部分:談話導(dǎo)入,引起興趣。

師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?(夏天)現(xiàn)在的天氣怎樣?(很熱)

師:天氣很熱,小朋友們我們想些什么辦法讓自己涼快些?(游泳、吃冷飲、吹風(fēng)扇、躲在太陽(yáng)曬不到的樹蔭底下、打開空調(diào)等等。)你家有空調(diào)嗎?你家的空調(diào)是什么樣子的?(長(zhǎng)方形、橢圓形)你家的空調(diào)是什么顏色的呀?(白色、銀灰色)天氣很熱,小朋友們喜歡開著空調(diào)嗎?(喜歡)

基本部分:

1.出示空調(diào)圖片(可以請(qǐng)幼兒去觀察并感受大班寢室里的空調(diào)),引出活動(dòng)。

提問:看看老師手里這張圖片上畫的是什么?(空調(diào))是什么形狀的?(長(zhǎng)方形)

夏天吹空調(diào)會(huì)是什么感覺的呢?(涼涼的)我們一起來看一下鼴鼠的空調(diào)屋是什么

樣的?

2.看圖聽故事《鼴鼠的空調(diào)屋》。

(1)設(shè)置懸念,引出故事。

夏天太熱了,太陽(yáng)火辣辣的,鼴鼠媽媽也想出了一個(gè)避暑的好辦法,什么辦法呢?(裝了一臺(tái)空調(diào)在屋里)

(2)教師講述故事。提問:小田鼠和小刺猬來找小鼴鼠玩,鼴鼠媽媽為什么不同意?(因?yàn)辇B鼠媽媽怕他們熱,讓他們?cè)诩掖悼照{(diào),這樣比較涼快。)小鼴鼠在家天天吹空調(diào),一點(diǎn)陽(yáng)光也沒照到,結(jié)果怎么樣了呀?(感冒了)小田鼠和小刺猬又來找小鼴鼠出去玩,鼴鼠媽媽最后讓小鼴鼠出去玩了嗎?(鼴鼠媽媽讓他出去玩了)

(3)幼兒看圖,教師分角色講述一遍故事。(教師戴鼴鼠媽媽的頭飾,帶動(dòng)作講述,請(qǐng)幾個(gè)小朋友分別扮演小田鼠、小刺猬、小鼴鼠)

(4)請(qǐng)幼兒分角色扮演,口頭表達(dá)故事里的角色語(yǔ)言。(幼兒選擇自己喜歡的角色)

小結(jié):空調(diào)能帶給我們一個(gè)清涼的世界,但不能過于貪涼,否則會(huì)生病。適當(dāng)?shù)膽敉饣顒?dòng)有利于身體健康。

活動(dòng)結(jié)束:引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單續(xù)編故事。

第二天,小鼴鼠終于可以和小田鼠、小刺猬一起出去玩了,后來又發(fā)生什么事了呢?引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力,簡(jiǎn)單續(xù)編故事。(請(qǐng)語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒帶頭說一說。)

活動(dòng)延伸:引導(dǎo)幼兒去外面陰涼處跟著音樂做運(yùn)動(dòng)。

效果記錄:本節(jié)課課堂氣氛活躍,達(dá)到了預(yù)期目的。有的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng),有的孩子模仿力(小動(dòng)物的聲音)很強(qiáng),有的幼兒對(duì)常識(shí)知識(shí)了解比較多。本次活動(dòng)主要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活常識(shí)的深入了解,培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力。

第二篇：詩(shī)化語(yǔ)言下的小說意象比較

摘要：地域小說作家沈從文和蕭紅在詩(shī)化語(yǔ)言下堅(jiān)持著自己的藝術(shù)立場(chǎng)，創(chuàng)造出了截然不同卻同樣鮮明深刻的小說風(fēng)格。沈從文小說中的“水”“煙霧”等自然意象及“淡白”“微青”等色彩意象寄語(yǔ)了他對(duì)湘西世界真善美理想的追求，蕭紅小說則在“山羊”“老馬”等動(dòng)物意象及“紅、黃、綠”“黑、白、灰”等對(duì)比鮮明的色彩意象的輔助下，展現(xiàn)出隱藏著她深刻的漂泊情懷與原鄉(xiāng)情結(jié)的關(guān)東大地。關(guān)鍵詞：地緣小說；沈從文與蕭紅；詩(shī)化語(yǔ)言；小說意象

Abstract：Geographical fiction writer Shen and Xiao Hong in the poetic language of art under the stuck to their position, created a very different but equally profound novel distinctive style.Shen novel “water”“Smoke”and other natural imagery and the “pale”“micro-green” color image such as message to his ideals Western World The Sound of Music, Xiao Hong in “goat”, “horse”and other animal imagery and the “red, yellow, green” “black, white, gray”and contrasting the aid of color image, showing a deep drift of her hidden feelings and the original Township Complex Kanto earth.Keywords: Geo-Fiction；Shen and Xiao Hong；Poetic language；Novel Image

淮陰師范學(xué)院畢業(yè)論文

30~40年代中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文壇上出現(xiàn)了許多遠(yuǎn)離繁榮都市帶有濃厚地域色彩的小說，這類小說善于展現(xiàn)某一個(gè)地區(qū)的文化風(fēng)俗以及隱藏在時(shí)代潮流下疏放散淡的靈魂、百態(tài)人生，沈從文、蕭紅則是這類地緣小說的杰出代表。他們以“詩(shī)化、散文化”的筆觸營(yíng)造出一種幽雅、淡遠(yuǎn)、空靈、自成一格的韻致，向讀者呈現(xiàn)出遠(yuǎn)離塵囂的美麗的湘西世界、關(guān)東大地。而其小說中所塑造的紛繁多樣的意象則與獨(dú)特的詩(shī)化語(yǔ)言共同表達(dá)著作家的審美理想及地域風(fēng)俗文化，顯示出置身主流文學(xué)之外的獨(dú)特藝術(shù)成就。

沈從文的小說是在詩(shī)化語(yǔ)言的輔助下努力塑造眾多被人廣為稱頌的意象的，在注重表現(xiàn)凡夫俗子的日常生活的同時(shí)還重在風(fēng)俗、重在人情，運(yùn)用“純化”語(yǔ)言把自然景物、社會(huì)生活場(chǎng)景的描繪盡量融入簡(jiǎn)樸的生活情致中。沈從文筆下的牧歌田園詩(shī)風(fēng)格遠(yuǎn)離了現(xiàn)實(shí)主義作家筆下鄉(xiāng)村的啼饑哀寒、血淚聲訴、生不如死的場(chǎng)面，而呈現(xiàn)出勞動(dòng)的歡娛、生存的喜悅、生命的神圣和莊重。詩(shī)化語(yǔ)言傳達(dá)出湘西這座神廟的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，歌頌至善至純的人性。與此同時(shí)，湘西的世界，蘊(yùn)藉真善美的大自然，“阡陌交通，雞犬相聞”“黃發(fā)垂髫，怡然自樂”的世外桃源，這些外界生存環(huán)境都給沈從文小說意象提供了借鑒的藍(lán)本，這些再加上詩(shī)化語(yǔ)言便形成了沈從文小說中的兩類意象：一類是自然界萬(wàn)物之意象，一類是色彩之意象。

沈從文曾說:“水和我的生命不可分,教育不可分,作品傾向不可分?！薄皬臏珳魉?我明白了多少人事,學(xué)會(huì)了多少知識(shí),見到了多少世界!” [1] 沈從文一生都與水有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，他的絕大多數(shù)湘西小說中，河流都成了他筆下自然性的代表。因此，他的許多作品都與水有關(guān)聯(lián)。自然意象中的“水”這個(gè)意象便成為他作品中心靈外化且有豐富內(nèi)蘊(yùn)的情結(jié)。挖掘和利用“水”意象傳統(tǒng)資源時(shí),賦予了它濃郁的抒情色彩和烏托邦情懷,顯示了卓越的文學(xué)創(chuàng)新能力?！哆叧恰肪褪沁@樣一個(gè)籠罩著氤氳水汽中的烏托邦，是一篇最集中最成熟地表現(xiàn)“水”這個(gè)意象的作品。渡船、溪水、深潭、浪灘，都宛然如一張淡抹素描的山水畫，給我們呈現(xiàn)了一幅遠(yuǎn)離塵世喧囂的世外桃源。水的本質(zhì)是流動(dòng)、柔韌與包容，又兼之謙和、低下，卻又極具韌性，在這條河上沉浮的湘西人生命從翠翠到祖父到順順，無(wú)一不因襲了山水一樣的美。而翠翠就是沈從文塑造的最美的閃爍著神性的人物，她似一溪碧水，澄澈無(wú)染，潺潺自由地流淌。翠翠的身上寄托了沈從文的審美理想。除了“水”這個(gè)意象外，沈從文的小說中還有一個(gè)極為重要的意象——煙霧。沈從文眾多的文學(xué)作品中有許多描寫黃昏薄霧、雨中迷煙的景象，表達(dá)了煙霧如幻夢(mèng)般的飄忽不定，極易消逝破碎以及浸透字里行間的“美麗的讓人哀愁”的情緒。小說《邊城》反復(fù)在翠翠和天保、儺送感情糾葛過程中描寫的煙霧就象征了這份美麗健康卻透著淡淡哀愁的愛情命運(yùn)。1

淮陰師范學(xué)院畢業(yè)論文

《邊城》中所歌頌和膜拜也正是這如煙霧般朦朦朧朧，淡淡彌漫著的超出一切利益金錢的精神的純粹的愛情。湘西世界的生生死死，同樣也如河上霧起霧散般自然通透，不是正面描寫死亡的悲慟場(chǎng)景而是用景物環(huán)境來烘托出自然的生死輪回。翠翠心里自然而然冒出的念頭“假若爺爺死了”以及后來平凡生活著的老船夫在暴風(fēng)雨中平靜的死去，這都真實(shí)的透露出湘西人對(duì)生死別離的超然，在他們看來生命總是要稍縱即逝的，是順應(yīng)自然宇宙法則的。只是在淡然超脫之外帶著煙霧般的淡淡的憂傷、哀愁。

至于沈從文意象的第二方面：色彩之意象，其對(duì)沈從文的詩(shī)體小說同樣起到了舉足輕重的作用。通過閱讀他的作品我們可以發(fā)現(xiàn)沈從文小說對(duì)自然景物的著意著色中所經(jīng)常出現(xiàn)淡白、微青、淡紫、深黃、翠綠等冷色系的色彩，這其中有對(duì)景物的色彩描繪如“站在門邊望天，天上是淡紫和深黃相間。放眼又往各處，各處村莊的稻草堆，在薄暮的斜陽(yáng)中鍍成了金色。各個(gè)人家炊煙升起以后又降落，拖成了一片白暮到坡邊。遠(yuǎn)處割過禾的空田坪，禾的根株作白色，如用一張紙張畫上無(wú)數(shù)點(diǎn)兒。一切景象全仿佛是詩(shī)，說不出的和諧，說不盡的美”《阿黑小史》?！疤焐习自坪蜑踉葡嚅g處有空隙在慢慢擴(kuò)大，天底一碧長(zhǎng)青??樹葉子被雨洗過以后，綠浪翻銀，儼然如敷上一層綠銀粉。入眼風(fēng)物清佳，一切如詩(shī)如畫”《新摘星錄》。除卻這些利用色彩意象對(duì)自然景物的生動(dòng)描繪外，就是人物的情緒世界也是常常通過色彩的點(diǎn)染和加工，讓主人公隱蔽的內(nèi)心世界通過色彩的勾勒而變的可視可感的。像《邊城》中的“翠翠一張黑黑的瓜子臉，一雙水汪汪的眼睛。”這是一張?jiān)谙嫖黠L(fēng)雨中成長(zhǎng)起來的健康的女孩，與健康臉龐下健康的性情相一致。又如翠翠“看天空被夕陽(yáng)烘成桃花色的薄云”，“看著天上的紅云”。表面上看作者是在寫云，實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的是“桃花色”、“紅色”。它們已成為愛情的象征，含蓄而生動(dòng)地寫出翠翠對(duì)愛的朦朧渴求和向往。沈從文借助色彩的感知所流露出的思考自然、崇尚自然來達(dá)到思考人性、崇尚人性、抒發(fā)自我審美理想的目的。

許多地域作家或出身不同，或許性格各異，但他們都把故鄉(xiāng)土地當(dāng)做感情的載體，因此或多或少的表現(xiàn)出一定的相似性和可比性，例如同樣是30~40年代地域小說的杰出作家，被稱為“黑龍江的女兒”，“30年代文學(xué)洛神”的蕭紅。回顧故鄉(xiāng)，描寫故鄉(xiāng)是她創(chuàng)作的基本內(nèi)容，但她所營(yíng)造“關(guān)東大地”明顯的區(qū)分于沈從文的“湘西世界”，這片黑土地是北風(fēng)凜冽，蒼涼荒寒的，完全不同于南方的溫暖濕潤(rùn)、秀美明麗。雖然小說反映的地域、情感基調(diào)不同，但蕭紅與沈從文一樣?jì)故斓倪\(yùn)用著詩(shī)化語(yǔ)言創(chuàng)作小說意象，借助獨(dú)特的小說意象達(dá)到自己的審美情趣。

蕭紅以一種獨(dú)特的藝術(shù)魅力吸引并感染著每一位讀者，她的筆下流淌著對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷戀以及不可言狀的寂寞，以其特有的愛、恨、悲憫、細(xì)膩的情懷、凄麗沉郁畫出了一幅 2

淮陰師范學(xué)院畢業(yè)論文

充滿著愛恨交織的東北風(fēng)俗畫。本著一份自由率性的創(chuàng)作心態(tài)，蕭紅的語(yǔ)言仿佛后花園中的黃瓜、蜻蜓、螞蚱、平淡無(wú)奇，卻又無(wú)拘無(wú)束、生機(jī)勃勃，新鮮明麗。她用最真誠(chéng)的文字滌蕩著我們：這世界，必得有愛，才能有溫暖和幸福的人生。因此蕭紅的作品在獨(dú)具風(fēng)格的同時(shí)與沈從文“詩(shī)小說”是有許多相似的，蕭紅的作品在主題和題材上有意疏離特定時(shí)代占主流位置的民族，國(guó)家話語(yǔ)，堅(jiān)持表現(xiàn)自己熟悉的感興趣的題材；在小說的藝術(shù)表現(xiàn)方面，蕭紅也一直堅(jiān)持自己的風(fēng)格。許多的研究者認(rèn)為蕭紅擁有一種打通散文、詩(shī)、小說之間的界限的小說樣式的魯迅先生所說的“越軌的筆致”，她創(chuàng)造出了一種獨(dú)特的“蕭紅體”?！逗籼m河傳》中描寫太陽(yáng)下，后花園中的健康美麗生命的文字“花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的??”是蕭紅詩(shī)化語(yǔ)言的完美展現(xiàn)。蕭紅的不少作品采用的是兒童視角敘事，用兒童的眼光和話語(yǔ)拆解成人世界的真實(shí)和虛偽、停滯與變動(dòng)、麻木和清醒。從這個(gè)角度來看，蕭紅開拓了詩(shī)化小說的敘事視角，為現(xiàn)代文學(xué)做出了獨(dú)特的貢獻(xiàn)。并由此為讀者展現(xiàn)了眾多的另人印象深刻的意象。

對(duì)比沈從文自然意象和色彩意象下的寄語(yǔ)著他對(duì)真善美理想的追求的地域：邊城、茶峒、河邊的吊腳樓等；蕭紅則是在動(dòng)物意象和色彩意象的輔助下，展現(xiàn)眾多隱藏著她深刻的漂泊情懷與原鄉(xiāng)情結(jié)的地域：鄉(xiāng)土、曠野、后花園等。這些獨(dú)特的意象是與蕭紅的經(jīng)歷有著密不可分的關(guān)系的。蕭紅出生在黑土地上的一個(gè)富裕官吏家庭，擁有的只是一個(gè)寂寞的童年和不斷受傷害、被遺棄的成長(zhǎng)過程，而這不同于沈從文幼時(shí)較美麗快樂的生活?！案赣H常常為著貪婪而失掉了人生，他對(duì)待仆人，對(duì)待自己的女而，以及對(duì)待我的祖父都是同樣的吝惜而疏遠(yuǎn)，甚至于無(wú)情。” 這些在她童稚的心里烙下了難以磨滅的印痕。沒了父愛的蕭紅年幼的時(shí)候便失去了母親，也沒有姐妹和同伴，冷漠的家庭環(huán)境和禁錮的家庭氛圍，形成了蕭紅倔強(qiáng)而有叛逆的性格。只有年邁的祖父疼愛她，嬌慣她，給了她幼小脆弱的心靈一個(gè)溫暖的熨帖，只有在家里的后花園和祖父一起的時(shí)光才是明朗的?！盎ㄩ_了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就象鳥上天了似的。一切都活了??” [2]幼時(shí)的感觸使兒童內(nèi)心感知的世界呈現(xiàn)出的是那樣的清新明麗然而讓讀者感到的卻是心頭上抹不去的哀愁和悲涼。自幼的經(jīng)歷漸漸地形成了成年后的蕭紅小說創(chuàng)作中的意象，通過獨(dú)特的意象，沈從文是把湘西的民風(fēng)民俗幻化為一首首優(yōu)美的田園牧歌，蕭紅則還東北民風(fēng)民俗最原始最野性的底蘊(yùn)和本色。在筆者看來，蕭紅的詩(shī)化語(yǔ)言下同樣也有兩方面的意象，同樣可以分為兩類：一類是自然界萬(wàn)物之意象，一類是色彩之意象。

首先是自然萬(wàn)物意象方面。不同于沈從文筆下湘西世界象征美好、純潔、健康的生存環(huán)境的“水”“煙霧”“山洞”“雨”等偏重的是自然界，而蕭紅則偏重了動(dòng)物界，而且沈 3

淮陰師范學(xué)院畢業(yè)論文

從文所塑造的自然意象都是美麗純潔神圣的，相比之下，蕭紅筆下的動(dòng)物意象則是有點(diǎn)丑陋臟污的。不同意象展現(xiàn)出了截然相反的人間仙境的湘西世界和荒寒悲涼的關(guān)東原野。蕭紅獻(xiàn)給文壇的是《生死場(chǎng)》“第一次淋漓盡致地大膽裸露生命的軀體，讓它在紛擾繁殖的動(dòng)物和沉寂陰慘的屠場(chǎng)與墳崗中舞蹈著” [3]。動(dòng)物意象是蕭紅故鄉(xiāng)題材小說中最為重要的意象，最主要表現(xiàn)在作品《生死場(chǎng)》《呼蘭河傳》里，小說中抒發(fā)的是對(duì)民族、故鄉(xiāng)以及生命形態(tài)情感化的感情。“《生死場(chǎng)》中沒有太多的溫情脈脈的東西，它所展示的乃是人生最為殘酷也是最為真實(shí)的一面，而在這里蘊(yùn)涵的情感則是人類的大愛、大恨和大痛?！?[4]它展示的是一幅充滿原始野性和神奇的大地上的鄉(xiāng)土日常生活?！渡缊?chǎng)》中多次反復(fù)出現(xiàn)的對(duì)山羊、老馬、狗的描寫筆觸冷峻殘酷，那只哀鳴的山羊“山羊嘴嚼榆樹皮，黏沫從山羊的胡子流延著，被刮起的這些黏沫，仿佛是胰子的泡沫，又像粗重浮游著的絲條，黏沫掛滿羊腿，榆樹顯然是生了瘡癤，帶著偌大的疤痕，山羊卻睡在蔭中，白囊一樣肚皮起起落落??”，那匹走向屠場(chǎng)的老馬“老馬——棕色的馬，它孤獨(dú)的站在板墻下，它借助那張釘好的毛皮在搔癢，此刻它仍是馬，過一會(huì)它將也是一張皮了”和那充滿野性殘忍的狗“野狗在遠(yuǎn)的地方安然的咀嚼著碎骨發(fā)響。狗感到滿足，狗不再為著食物而瘋狂，也不再獵取活人。”以及走在曠野上的牛車都給人以心靈深處的震顫。《呼蘭河傳》里也充斥著雞、鴨、豬、狗、牛、羊、烏鴉等動(dòng)物意象“星星月亮，出滿了一天，冰天雪地正是個(gè)冬天。雪掃著墻根，風(fēng)刮著窗欞。雞在架里邊睡覺，狗在窩里邊睡覺，豬在欄里邊睡覺，全呼蘭河都睡著了”“那漫天蓋地的一群黑烏鴉，呱呱地大叫著，在整個(gè)的縣城的頭頂上飛過去了”“糧食倉(cāng)子底下讓耗子咬出洞來，耗子的全家在吃著糧食。耗子在下邊吃，麻雀在上邊吃。全身都是土腥氣?！钡鹊?。這些生活在中國(guó)東北鄉(xiāng)村一隅的動(dòng)物們是與人們的命運(yùn)休戚與共的，它們的身上折射出了生活在那里的人們的命運(yùn)。正如小說中所說“等王婆回來，窗外城根下，不知誰(shuí)家的豬也正在生小豬。” [5]蕭紅是把動(dòng)物旺盛的生命力和人類的生育放于同一場(chǎng)景中來表現(xiàn)，說明“在鄉(xiāng)村，人和動(dòng)物一樣忙著生忙著死??”，從這可以看出蕭紅有意識(shí)地模糊了人與動(dòng)物食物界限，女人等同于畜類，她們的生存就是自我刑罰，她們的生育就是自我毀滅。

此外蕭紅還用動(dòng)物的意象來塑造人物，小說將人物降級(jí)還原到動(dòng)物的狀態(tài)，以動(dòng)物的狀態(tài)去描寫和釋放“本能”狀態(tài)存在的個(gè)體，給讀者以強(qiáng)有力的震撼。在《呼蘭河傳》中的惡婆婆“打貓她怕把貓打丟了，打狗她怕把狗打跑了，打豬怕豬掉了斤兩，打雞怕雞不下蛋。唯獨(dú)打這個(gè)小團(tuán)圓媳婦是一點(diǎn)毛病沒有?！睈浩牌艑?duì)待自家的媳婦還不如自己家的家禽家畜，全然變成了一個(gè)喪失人性的兇殘動(dòng)物，小團(tuán)圓媳婦就是這么被惡婆婆活生生的折磨死了。在《刑罰的日子》一章中所有女人的生產(chǎn)都寫得血腥、骯臟、殘忍：“光著身 4

淮陰師范學(xué)院畢業(yè)論文

子的女人，和一條魚似的，她爬在那里。”月英原本是打漁村最美麗的女人，月英當(dāng)年是眾多男子追求的對(duì)象，但是結(jié)婚之后，卻患病且病入膏肓，“她的眼睛，白眼珠完全變綠，整齊的一排前齒也完全變綠，她的頭發(fā)燒焦了似的，緊貼住頭皮。她像一頭患病的貓兒，孤獨(dú)而無(wú)望?！闭煞騾s對(duì)她失去了耐心，還打她，不給她吃喝，不用被子而用磚依住她，希望她早死，還憤憤不平的說：“娶了你這樣的老婆，真算不走運(yùn)氣！好現(xiàn)象娶了個(gè)小祖宗來家，供奉著你吧！”“宛如一個(gè)人和一個(gè)鬼安放在一起，彼此不相關(guān)聯(lián)?！庇眠@種對(duì)待動(dòng)物的方法對(duì)付一個(gè)人，而且是自己的妻子，這本身也是因?yàn)槿嗽谌搜壑械膭?dòng)物式狀態(tài)。成業(yè)作為父親親手摔死了自己的女兒小金枝，在成業(yè)心中，小金枝大概還不如一只小貓小狗，“小金枝來到人間才夠一個(gè)月，就被爹爹摔死，嬰兒為什么來到這樣的人間？使她帶了怨氣回去！僅僅是這樣短促呀！僅僅是幾天的小生命！”“小小的孩子睡在許多死人中，他不覺得害怕嗎？媽媽走遠(yuǎn)了！媽媽啜泣聽不見！”這些無(wú)疑映襯出了農(nóng)村真實(shí)的生存狀況，人與人之間的關(guān)系儼然是非人化的，或者說是異化、集體無(wú)意識(shí)同化了。蕭紅在其小說中運(yùn)用的動(dòng)物意象它不僅揭示了生活在老東北這片黑土地上行尸走肉一般“迷迷糊糊地生殖，亂七八糟地死亡”的女性生存困境，暴露出兇殘暴虐的男性壓迫，還殘酷地說明了此時(shí)的人已經(jīng)退化為與動(dòng)物無(wú)異的低等生物了。相較之沈從文筆下清新、美麗、健康的生命形式，蕭紅筆下更多的是丑陋、扭曲、冷漠的動(dòng)物化了的殘破的人生形式。在她筆下，人類似乎永遠(yuǎn)無(wú)法擺脫難產(chǎn)、衰老、疾病、瘟疫、饑餓、自殺等一系列形式的死亡，少了溫情理想，有的只是殘酷真實(shí)。體現(xiàn)了她對(duì)人類生命脆弱、不堪一擊的悲劇性思考。

其次是蕭紅作品中的第二類意象即色彩的意象。蕭紅是一個(gè)擅長(zhǎng)用色彩表述情感理念的天才作家，她用一支“畫筆”描繪獨(dú)特的情感體驗(yàn)與生命的存在。她用滿蘊(yùn)“情感的色彩”闡釋愛與溫暖，傷與冰冷，熾烈與酷寒。蕭紅的作品中經(jīng)常出現(xiàn)“色彩意象”，融進(jìn)了作者對(duì)世界的主觀感受和情緒反應(yīng)。蕭紅小說中的色彩意象與沈從文的清新淡雅的淡白、微青、淡紫、深黃、嫩綠的意象不同，是以紅、黃、綠為代表的有彩色和以黑、白、灰為代表的無(wú)彩色在蕭紅小說中出現(xiàn)頻率最高且處于對(duì)立狀態(tài)。這與蕭紅童年經(jīng)歷是密不可分的，孤寂灰色的童年被織成一張強(qiáng)大的記憶之網(wǎng)，在情感上纏繞蕭紅，令她時(shí)時(shí)反顧，咀嚼，品味。她終其一生都贊美與渴望太陽(yáng)，光明，春天等紅，黃，綠的對(duì)應(yīng)物，而對(duì)那些呈現(xiàn)出的黑，白，灰色的異己毀滅性的力量投以憎惡，恐懼，以及無(wú)可奈何。所以作品中色彩的背后時(shí)常隱含著情感與生命的痛楚。于是蕭紅的色彩心理表現(xiàn)為：喜愛紅黃綠，厭惡黑白灰?！渡缊?chǎng)》時(shí)期是蕭紅創(chuàng)作的“紅色時(shí)期”，中心色彩為紅黑；《呼蘭河傳》為蕭紅創(chuàng)作的“灰色時(shí)期”，中心色彩為灰。[6]《生死場(chǎng)》這一時(shí)期的創(chuàng)作，蕭紅的創(chuàng)作主題為“離家”，充滿強(qiáng)烈的反叛意識(shí)。表現(xiàn)在小說的色彩結(jié)構(gòu)上，紅與黑，紅與黃，紅 5

淮陰師范學(xué)院畢業(yè)論文

與白的色影配置較多，以強(qiáng)烈的對(duì)比方式象征新與舊，明與暗，生與死的相爭(zhēng)，給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊力與心理震撼力。堪稱斑斕色彩下悲涼的“生死場(chǎng)”，用色彩表現(xiàn)對(duì)人物的刻畫，浸透著“傷痕”情感的表達(dá)。對(duì)于《呼蘭河傳》茅盾稱其是“一幅豐富多彩的風(fēng)俗畫”?！逗籼m河傳》是蕭紅后期回歸作品，語(yǔ)言清新、明麗、自然、委婉、充滿了強(qiáng)烈的鄉(xiāng)土氣息，已不見《生死場(chǎng)》中的短促粗獷，而是“一串凄婉的歌謠”，且籠罩在作品間的是一種悲劇的氣氛和作家的悲涼體驗(yàn)是《呼蘭河傳》中極為引人注目的元素。整體來說，《呼蘭河傳》是以白色始，以玄色終，其間閃耀著紅的，綠的，黃的色塊，似一幅油畫，局部區(qū)域不乏熱鬧。小說的開頭“大地一到了這嚴(yán)寒的季節(jié)，一切都變了樣，天空是灰色的，好像到了大風(fēng)之后，呈著一種混沌沌的氣象，而且整天飛著清雪?！薄皣?yán)冬一封鎖了大地的時(shí)候，則大地滿地裂著口。從南到北，從東到西，幾尺長(zhǎng)的，一張長(zhǎng)的??”“這里什么也看不見，遠(yuǎn)望去是一片白”。這都給作品涂抹了一層濃濃的北國(guó)情調(diào)，奠定了小說淡淡哀傷的感情基調(diào)。緊接著出現(xiàn)一些鮮亮的色彩，熱鬧的場(chǎng)景，如：跳大神，放河燈，野臺(tái)子戲、逛廟會(huì)、跳秧歌等，起初色彩鮮艷濃麗，可是節(jié)目到結(jié)尾卻是無(wú)一例外地轉(zhuǎn)入荒涼寂寞。無(wú)論送神歸山時(shí)“冷森森越聽就越悲涼”的鼓聲，還是“可是當(dāng)著河燈，從上流的遠(yuǎn)處流來，人們是滿心歡喜的，等流過了自己，也還沒有什么，唯獨(dú)到了最后，那河燈流到了極遠(yuǎn)的下流去的時(shí)候，使看河燈的人的心里無(wú)由的來了空虛”“于是不但河里冷落，岸上也冷落了起來”的越漂越遠(yuǎn)，越流越少的河燈，或是野臺(tái)子戲散場(chǎng)時(shí)，在沙灘上過夜者的“冷森森的凄涼之感”無(wú)不暗示那些“五紅大綠”、“金呼呼”、“亮通通”地給人們沉悶乏味的生活帶來些許亮色的事物的存在是多么的短暫多么的稍縱即逝。第三、四章回憶“我”的童年及“我家”，那使“我”的童年充滿了無(wú)限樂趣的的花園“紅的紅，綠的綠新鮮漂亮”，秋雨過后，便“黃的黃，敗的敗”，這些明艷的色彩渲染與烘托出悲愴之美，沉郁之美?！?[7]在蕭紅的筆下，世間的一切美好總是難以長(zhǎng)存的，其毀滅或消逝往往讓人失落和惆悵、生命充滿了遺憾、痛苦與悲涼。正如她以兒童的視角在小說中的平靜敘述：“春夏秋冬，一年四季來回循環(huán)的走，那是自古就這樣的了。風(fēng)霜雨雪，受得住的就過去了，受不住的，就尋求著自然的結(jié)果。那自然的結(jié)果不大好，把一個(gè)人默默地一聲不響地就拉著離開了這人世的世界了。至于那還沒有被拉去的，就風(fēng)霜雨雪，依舊在人間被吹打著?！?“生，老，病，死，都沒有什么表示。生了就任其自然的長(zhǎng)去，長(zhǎng)大就長(zhǎng)大，長(zhǎng)不大也就算了?！?[8]而這與《生死場(chǎng)》中忙著生忙著死的人們不同，從中看出了作家風(fēng)格的轉(zhuǎn)變。在作家透徹肺腑的悲涼體驗(yàn)后面不僅有作家對(duì)生命意義、生存困惑的追問，而且也表現(xiàn)出了這浸透著血污的黑土地上，堅(jiān)韌的近乎原始性的頑強(qiáng)生命——“明晃晃、姹紫嫣紅的花園里，西北角有棵大榆樹，不畏狂風(fēng)驟雨，笑看云卷云舒，風(fēng)來了它 6

淮陰師范學(xué)院畢業(yè)論文

先嘯，雨來了它冒煙。一旦太陽(yáng)出來了，樹葉就發(fā)光，閃爍得‘和沙灘上的蚌殼一樣’”。[9] 因此蕭紅成為現(xiàn)代文學(xué)史上最善于建立自己風(fēng)格的作家之一，在她不足九年的創(chuàng)作生涯中，對(duì)色彩的理解逐漸深刻，運(yùn)用色彩的技巧也日臻完美。正是大幅度與大密度的色彩意象，賦予蕭紅小說一種另類的美。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌宇《沈從文散文選》[M].北京：人民文學(xué)出版社.1995版.[2]蕭紅《呼蘭河傳》.人民文學(xué)出版社.2009年第一版.[3]皇甫曉濤《蕭紅現(xiàn)象》第43頁(yè)，天津人民出版社1991年版.[4]皇甫曉濤.一言難盡——《生死場(chǎng)》的多層意蘊(yùn)與中國(guó)現(xiàn)代文化思想的多維結(jié)構(gòu)【J】.中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究叢刊，1990（3）：110—119.[5]蕭紅.《生死場(chǎng)》[M].北京.長(zhǎng)江文藝出版社.[6]姜紅.蕭蕭落紅覓歸處——論蕭紅小說中的色彩意蘊(yùn)《安徽大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)科學(xué)版）》1988年01期.[7]薛榮玉.蒼茫的落紅――解讀蕭紅作品中色彩意象的傷痕情感《現(xiàn)代中國(guó)文學(xué)論壇》（第一卷）[M].中國(guó)華僑出版社.2008年12月版.[8] [9]蕭紅.《呼蘭河傳》.中國(guó)青年出版社.2008年第1版.

第三篇：幼兒小班教學(xué)計(jì)劃

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

為了進(jìn)一步提高幼兒素質(zhì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)科質(zhì)量，使幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂成長(zhǎng)，特制定本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。

一、班級(jí)情況分析：

本班共有28人，新入園6人，其中男12生人，女生16人。有9人是教師及干部家孩子，以受過家長(zhǎng)教育熏陶，特別聰明。有3名家庭特殊的孩子，比較內(nèi)向，不善言談及與人交往。有5人特別好動(dòng)，性格倔強(qiáng)。

二、教學(xué)內(nèi)容：

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有：比較長(zhǎng)短，比較最長(zhǎng)和最短。比較粗細(xì)，比較最粗和最細(xì)，按規(guī)定排序，數(shù)數(shù)，6、7、8、9、10的認(rèn)識(shí)，圓形、正方形、長(zhǎng)方形的形狀特征，里和外，空間位置，整體與部分，邏輯推理，共24個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)內(nèi)容。

三、教學(xué)目的要求：

（一）目的：

1．激發(fā)幼兒對(duì)事物中存在的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間及其邏輯關(guān)系的興趣，指導(dǎo)幼兒體驗(yàn)生活中包含的各種數(shù)量關(guān)系，感知數(shù)學(xué)的重要性。

2．發(fā)展有關(guān)數(shù)、量、形、空間和時(shí)間的基本概念，鼓勵(lì)幼兒初步使用分類排序、推理、計(jì)算、估算與預(yù)測(cè)等初步方法探究事物的主要特征。

3．培養(yǎng)幼兒的推理能力和邏輯思維能力，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)思考、分析問題情境，選擇解決問題的策略與技巧，解釋和證實(shí)自己的答案，培養(yǎng)幼兒思維的靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性。

4．培養(yǎng)數(shù)學(xué)的閱讀與交流能力，指導(dǎo)幼兒用自己最能理解的某一語(yǔ)言形式，如實(shí)物、圖片、符號(hào)、文字等闡述實(shí)際生活中的各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)關(guān)系，并與同伴、教師、家長(zhǎng)交流。

5．鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，積極探究用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際生活和游戲中的簡(jiǎn)單問題，感知數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

（二）要求：

1、是幼兒認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，粗細(xì)，比較出最長(zhǎng)和最短，最粗和最細(xì)，按規(guī)律排序。

2、使幼兒在認(rèn)識(shí)物體的同時(shí)練習(xí)數(shù)數(shù)，認(rèn)識(shí)6、7、8、9、10，并能用數(shù)字表示相同數(shù)的物體。

3、認(rèn)識(shí)圓形、正方形、長(zhǎng)方形，并能正確區(qū)別各圖形，掌握它們的特征。

4、了解方位，掌握里外、空間位置。

5、區(qū)分整體與部分，初步培養(yǎng)邏輯推理與思維能力。

四、教學(xué)方法與措施：

1．將數(shù)學(xué)教育建立在幼兒經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上：由于經(jīng)驗(yàn)受限，幼兒很難正確判斷事物，如看到10斤樹葉和10斤煤擺在一起，幼兒就會(huì)把大的看作重的，會(huì)說“這堆樹葉比煤重”。因此，就得引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)新舊經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系，重視幼兒已有的生活和游戲經(jīng)驗(yàn)，思考是否有必要加以豐富和補(bǔ)充，教學(xué)時(shí)要減少講解和集體教學(xué)活動(dòng)，增加幼兒的實(shí)際操作和幼兒之間的交流探索。

2．重視幼兒的參與和探索過程：幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須是幼兒主動(dòng)參與的過程，數(shù)學(xué)教育應(yīng)該以問題為中心，根據(jù)問題情境設(shè)置一系列游戲、操作等活動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)幼兒尋找解決問題的方法。

3．重視數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：幼兒是通過感官和對(duì)具體事物的接觸、探索、嘗試、操作和體驗(yàn)來發(fā)展認(rèn)知能力和思維能力的，口授耳聽的學(xué)習(xí)方式難以提供他們思維發(fā)展所需要的直接和具體的經(jīng)驗(yàn)。

4、要有效地促進(jìn)幼兒數(shù)概念的發(fā)展，借助實(shí)物和圖片，通過集體的演示、講解，分組的研究、交流、探討，個(gè)別的操作練習(xí)及游戲等，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)概念及相關(guān)的知識(shí)與技能以外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，如設(shè)置數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)(角)，提供有利于幼兒數(shù)概念發(fā)展的操作材料，制作有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的墻飾、掛件，張貼有關(guān)數(shù)字和實(shí)物的掛圖、卡片，以激發(fā)幼兒探索和學(xué)習(xí)。

5、開展各種活動(dòng)來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)：設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，提供不同的選擇的機(jī)會(huì)，以滿足不同兒童的各種需要。

6、讓幼兒實(shí)際操作來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)：只有在幼兒參與大量的活動(dòng)，使用了大量的材料，并經(jīng)常討論他們的觀察和發(fā)現(xiàn)，幼兒才有可能掌握概念。

五、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃：

共20周，每周5課時(shí)

語(yǔ)言學(xué)科計(jì)劃

一、班況分析

本班共有幼兒２５人，其中男１５人，女１０人，幼兒年齡小，都是新入園，對(duì)園內(nèi)環(huán)境及常規(guī)都比較陌生，針對(duì)本班情況對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，從一點(diǎn)一滴抓起，注意培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)幼兒活潑開朗,勇敢堅(jiān)強(qiáng)的性格.二、教育目標(biāo)

１、培養(yǎng)傾聽行為

學(xué)會(huì)安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴，喜歡與同伴交流，愿意在集體目前講話。

2、發(fā)展表述行為

表述是以一定的語(yǔ)言內(nèi)容，語(yǔ)言形式以及語(yǔ)言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)行為。

3、欣賞文學(xué)作品行為

喜歡欣賞文學(xué)作品，愿意參加文學(xué)活動(dòng)，對(duì)文學(xué)作品語(yǔ)言感興趣。

4、早期閱讀行為培養(yǎng)

小班早期閱讀目標(biāo)是：喜歡看書，知道看書的基本方法，能初步看懂單幅圖畫書的主要內(nèi)容。

三、教育內(nèi)容

1、創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽，清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思想能力。

3、引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。

四、語(yǔ)言實(shí)施策略

1、操作與游戲

小班，尤其是學(xué)期初，所選擇作品很多是手指兒歌，一邊玩手指游戲，邊學(xué)兒歌做動(dòng)作，便于掌握兒歌內(nèi)容，同時(shí)增加趣味性。

2、談話與講述

小班幼兒的理解水平比較低，對(duì)故事情節(jié)，作品主題理解會(huì)出現(xiàn)困難，集體討論等方式能夠加強(qiáng)幼兒對(duì)作品的理解。

3、戲劇表演

幼兒學(xué)習(xí)文學(xué)作品，還可以通過戲劇表演來感知理解和表達(dá)作品，來感受表演的愉悅，體驗(yàn)角色扮演的樂趣。

4、前閱讀、前識(shí)字和前書書

有些作品適合進(jìn)行閱讀前識(shí)字，并通過這種活動(dòng)加深對(duì)作品的理解與感知。

五、課時(shí)安排

藝術(shù)學(xué)科計(jì)劃

一、幼兒情況分析

通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，本班幼兒年齡較小，同時(shí)還進(jìn)來一些新生，他們對(duì)音樂、畫的欣賞和動(dòng)手能力有一定的困難和理解能力差、需要進(jìn)一步的培養(yǎng)和熏陶所以制定了這個(gè)計(jì)劃。

二、藝術(shù)領(lǐng)域的教育目標(biāo)

1、初步學(xué)習(xí)感知周圍環(huán)境和藝術(shù)作品的形式美和內(nèi)容美，具有對(duì)美地敏感性。

2、積極性投入藝術(shù)活動(dòng)并學(xué)習(xí)自由表達(dá)自己的感受，發(fā)展審美的體驗(yàn)和表達(dá)能力，促進(jìn)人格的完善。

3、初步學(xué)習(xí)多種工具和材料的操作以及運(yùn)用造型色彩、構(gòu)圖、節(jié)奏、旋律等藝術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。

（一）、美術(shù)欣賞教育目標(biāo)

（二）、繪畫教育目標(biāo)

（三）、手工教育目標(biāo)

三、教育內(nèi)容

（1）、歌唱

（2）、韻律活動(dòng)

（3）、打擊樂器演奏

（4）、欣賞

四、美術(shù)教育內(nèi)容

1、欣賞范圍

①、繪畫作品

②、雕塑作品

③、工藝美術(shù)作品

④、建筑藝術(shù)

⑤、兒童美術(shù)作品

⑥、自然景物

⑦、周圍環(huán)境

2、繪畫環(huán)境范圍

①、正確的繪畫姿勢(shì)，握筆方法和集中注意力，完成繪畫作品等繪畫習(xí)慣。②、繪畫工具和材料的使用方法

3、手工內(nèi)容范圍

①、干凈整潔、有序等良好的手工活動(dòng)習(xí)慣

②、手工工具、材料以及其性質(zhì)

③、手工材料的基本制作方法

五、實(shí)施策略

1、引導(dǎo)幼兒以自己的方式通過感知對(duì)象的審美特征，如造型、顏色、構(gòu)圖、節(jié)奏、韻律、均衡等來感受其情況表現(xiàn)。

2、創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境，提供有表現(xiàn)力的物質(zhì)、媒介，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)和動(dòng)機(jī)。

3、運(yùn)用以自我評(píng)價(jià)的方法，用具體的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)兒童積極創(chuàng)造。

六、教學(xué)進(jìn)度安排

周次

內(nèi)容

科學(xué)學(xué)科計(jì)劃

一、幼兒情況分析

小班幼兒由于年齡小、他們對(duì)一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)10以內(nèi)自然數(shù)及其加減運(yùn)算、感知物體的數(shù)量的理解能力差。對(duì)數(shù)與數(shù)之間的落差關(guān)系理解能力差，對(duì)于身邊自然環(huán)境中常見的事物不能夠理解，由于這些意識(shí)還沒有養(yǎng)成，還有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

二、科學(xué)領(lǐng)域的教育目標(biāo)和內(nèi)容

（一）科學(xué)領(lǐng)域的教育目標(biāo) １、知識(shí)方面

（１）

在生活中觀察和擺弄各種物體、探索各種現(xiàn)象，獲得對(duì)事物特征及其聯(lián)系的粗淺理解。

（２）

在生活，游戲及其他活動(dòng)中理解建立初步的數(shù)學(xué)關(guān)系。２、能力方面

（１）

運(yùn)用多種感官、動(dòng)手動(dòng)腦、探究問題，并能用適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)和交流探索的過程和結(jié)果。

（２）

借助具體的事物和形像進(jìn)行初步的邏輯思考，運(yùn)用以有的科學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

３、情感方面

（１）

對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣、喜歡探究和思考，有好奇心和求知欲。（２）

關(guān)心和愛護(hù)周圍環(huán)境中的事物，親近自然，珍惜自然資源

（二）科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容 １、科學(xué)、（自然、科技）部分

認(rèn)識(shí)身邊自然環(huán)境中常見事物，包括有生命物質(zhì)（動(dòng)物、植物等）和無(wú)生命物質(zhì)（砂、石、土、水、陽(yáng)光、空氣等），通過對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)和了解它們和生活的具體聯(lián)系。

２、數(shù)學(xué)部分

學(xué)習(xí)分類、排序和對(duì)應(yīng)、包括：按物體的外部特征及多種特征進(jìn)行分類，按物體內(nèi)在的包含關(guān)系，按物體量的差異及按某種規(guī)律進(jìn)行排序；將相關(guān)物體進(jìn)行一一匹配，用一一對(duì)應(yīng)的邏輯方法比較兩組物體的數(shù)量等。

學(xué)習(xí)１０以內(nèi)自然數(shù)及其加減運(yùn)算，包括；感知物體的數(shù)量理解數(shù)的實(shí)際意義，理解數(shù)與數(shù)的數(shù)差關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)的組成，體驗(yàn)部分和整體的關(guān)系、認(rèn)識(shí)數(shù)字理解數(shù)字的含義、理解加減法的意義，掌握１０以內(nèi)整數(shù)加減運(yùn)算的計(jì)算技能。

認(rèn)識(shí)幾何圖形，辨認(rèn)常見的正面圖形、理解平面圖形的特征以及圖形之間的簡(jiǎn)單關(guān)系認(rèn)識(shí)立體圖形，應(yīng)分平面圖形和立體圖形。

認(rèn)識(shí)量、區(qū)別和比較物體和各種量的差異，感受量的守恒，在比較量時(shí)初步理解量的相對(duì)性。學(xué)習(xí)生活中常見餓數(shù)學(xué)知識(shí)，如認(rèn)識(shí)人民幣、認(rèn)識(shí)空間、認(rèn)識(shí)時(shí)間和時(shí)鐘等。

三、科學(xué)領(lǐng)域教育活動(dòng)的實(shí)施 １、內(nèi)容的廣泛性

科學(xué)教育的內(nèi)容涉及很多自然科學(xué)的學(xué)科內(nèi)容十分廣泛，同時(shí)決大多數(shù)的科學(xué)內(nèi)容 的各種形式呈現(xiàn)在幼兒的常生活中，吸引著幼兒去注意、去探索。

２、知識(shí)的邏輯性

科學(xué)知識(shí)揭示的自然世界中的邏輯聯(lián)系，因此邏輯性是它的重要特點(diǎn)，而數(shù)學(xué)知識(shí)所缺的事物之間抽象的數(shù)量關(guān)系，更是一種邏輯性知識(shí)。

四、教學(xué)進(jìn)度安排

健康學(xué)科計(jì)劃

一、幼兒情況分析 幼兒由于年齡小，他們對(duì)一些簡(jiǎn)單的健康常識(shí)和生活習(xí)慣有這方面意識(shí)，生活習(xí)慣和行為沒有養(yǎng)成，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

二、教育目標(biāo)

1、懂得一些簡(jiǎn)單的健康常識(shí)，初步形成健康安全的生活需要的行為習(xí)慣和態(tài)度，具有初步生活自自理能力。

2、身體正常發(fā)育，愿意參加體育活動(dòng)，體質(zhì)不斷增強(qiáng)。

3、情緒愉快，活潑開朗，愿意克服困難，無(wú)心理衛(wèi)生問題。

三、教育內(nèi)容

1、幼兒日常健康行為教育的特點(diǎn)餓策略。

2、幼兒飲食營(yíng)養(yǎng)教育的特點(diǎn)和策略。

3、幼兒身體生長(zhǎng)教育的特點(diǎn)和策略。

4、幼兒安全生活教育是根據(jù)幼兒動(dòng)作發(fā)展。

四、健康領(lǐng)域教育目標(biāo)和內(nèi)容要求

1、健康領(lǐng)域教育內(nèi)容

（1）有關(guān)日常健康行為

①、洗手、刷牙的基本方法

②、穿脫整理衣服習(xí)慣

③、坐、站、行、睡姿勢(shì)正確

2、有關(guān)身體生長(zhǎng)

身體外行的了解，五官的認(rèn)識(shí)與保護(hù)。

3、有關(guān)安全生活

日常生活安全常識(shí)與規(guī)則的了解及遵守

4、有關(guān)體育鍛煉

（1）積極參加體育活動(dòng)的興趣

（2）身體活動(dòng)知識(shí)技能。如：走、跑、跳等基本動(dòng)作及有關(guān)知識(shí)

（3）基本操練習(xí)

五、健康教育的實(shí)施策略

1、幼兒日常健康行為教育的特點(diǎn)和策略。

2、幼兒飲食教育的特點(diǎn)和策略。

3、幼兒身體生長(zhǎng)教育的特點(diǎn)和策略。

4、幼兒安全生活教育的特點(diǎn)和策略。

六、課時(shí)安排

進(jìn)修計(jì)劃

一.教育教學(xué)

1、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代教育的理念和技能，掌握本學(xué)科教育的國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓寬專業(yè)知識(shí)面，不斷更新教育觀念，力爭(zhēng)成為教育教學(xué)和科研的帶頭人。

2、積極參加省、市、區(qū)課改培訓(xùn)，把新課程理念融會(huì)貫通，使之內(nèi)化成自覺的教學(xué)行為。

3、經(jīng)常走出去聆聽名師、特級(jí)教師的觀摩課及各種研究課，吸取他們的精華，不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提高駕馭課堂的能力。

4、敢于開拓創(chuàng)新，使自己成長(zhǎng)為“研究型”的教師。

5、經(jīng)常反思、總結(jié)，以求真、務(wù)實(shí)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神搞好教學(xué)科研。二.理論學(xué)習(xí)

1、不斷豐厚自身的文化底蘊(yùn)，提高自身修養(yǎng)。

讀中外名著，吸收文學(xué)之精華，和高尚的人對(duì)話，使自己受到人文精神的滋養(yǎng)，積淀文學(xué)底蘊(yùn)。加強(qiáng)專業(yè)書籍的學(xué)習(xí)，豐厚教育理論水平，不斷摸索教育規(guī)律，使教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)。

2、為人師表、率先垂范，做師德的表率、育人的模范、教學(xué)的標(biāo)兵、改革的先行者。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念。認(rèn)真學(xué)習(xí)各種理論書籍，積極實(shí)踐，撰寫階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

4、在教育主管部門組織或安排的教育教學(xué)研討或?qū)ν饨涣骰顒?dòng)中積極承擔(dān)教育教學(xué)觀摩、示范課任務(wù)。

5、做好業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)筆記本，寫好教學(xué)反思，在反思中尋找教學(xué)理論的支撐點(diǎn)，使教學(xué)實(shí)踐提高到理論的層面，讓自己教學(xué)水平得以升華。三.業(yè)務(wù)鉆研

1、結(jié)合學(xué)校的工作，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，通過自學(xué)、集中學(xué)、反思、交流、網(wǎng)上論壇等多種形式進(jìn)行教育理論和新課標(biāo)學(xué)習(xí)，以學(xué)導(dǎo)行，以學(xué)促教，以學(xué)提升個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2、結(jié)合自身需要，自學(xué)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫的簡(jiǎn)單制作，提高課件制作水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、以課改為契機(jī)，教學(xué)中注入全新的教育教學(xué)理念；樹立“為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基石”的思想，提高自己課堂教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)合格課100%，優(yōu)質(zhì)課50%的目標(biāo)。課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)收到實(shí)效。

4、結(jié)合教材，選擇適合內(nèi)容由學(xué)生配音，制作課件；提供交流平臺(tái)，信息員展示自己收集的信息，以此來培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、參加各種科研培訓(xùn)及課題組活動(dòng)，積極探索具有學(xué)科特色的教學(xué)方式，促進(jìn)科研成果為自己教育教學(xué)服務(wù)的轉(zhuǎn)變。

6、探索網(wǎng)絡(luò)課模式，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效方法。

7.開展“我能行”系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積極態(tài)度和參與社會(huì)的能力，使他們成為有良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人。

培訓(xùn)計(jì)劃

教師發(fā)展是教師人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過程，是教師在充分認(rèn)識(shí)教育意義的基礎(chǔ)上，不斷提升精神追求，增強(qiáng)職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過程。我相信有眼界才有境界，有思路才有出路,針對(duì)自己的特點(diǎn),制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃如下：

一、培訓(xùn)的總體目標(biāo)

1、師德高尚，人格完善。

2、更新觀念，在自學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)，在交流中發(fā)展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。業(yè)務(wù)水平再上新臺(tái)階。

3、制訂個(gè)人培訓(xùn)計(jì)劃，有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)基本功，有一定的教科研能力，承擔(dān)一個(gè)課題的研究。

4、能勝任班主任。

二、培訓(xùn)的基本任務(wù)

（一）積極開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。利用互聯(lián)網(wǎng)開展包括初等教育基本理論和教學(xué)方法、實(shí)際教學(xué)能力等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。全面了解和掌握《教育法》、《新義務(wù)教育學(xué)》和《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等的基本內(nèi)容，熟悉教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的制訂、教案準(zhǔn)備、出題閱卷、答疑、批改作業(yè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，熟悉學(xué)校的教學(xué)管理制度。通過培訓(xùn)切實(shí)提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

（二）積極要求參加各類短期的研修班。要結(jié)合新課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)建設(shè)需要，有針對(duì)性的參加專題性培訓(xùn)學(xué)習(xí)，及時(shí)了解本學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

（三）針對(duì)我校寫字育人的教學(xué)特色，苦練寫字基本功，爭(zhēng)取三年后自己的“字”能上一個(gè)臺(tái)階。

（四）加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)。開展以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、電化教學(xué)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，樹立先進(jìn)教育理念

(五)業(yè)務(wù)方面要樹立現(xiàn)代學(xué)生觀，學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘；在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。深化課改，進(jìn)一步貫徹落實(shí)學(xué)?！吧罨?、情境化”課堂教學(xué)理念，充分培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生認(rèn)知過程中的情感培養(yǎng)。注重對(duì)自身教育行為的反思----實(shí)踐，解決教改新問題，提高教學(xué)質(zhì)量，做一個(gè)有思想的新形勢(shì)下的教師。

教師職業(yè)作為一種以人育人的職業(yè)，對(duì)其勞動(dòng)質(zhì)量提出的要求是很高的、無(wú)止境的，所以，作為一名教師，我應(yīng)該時(shí)刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展,使自己真正成長(zhǎng)為不辱使命感、歷史責(zé)任感的優(yōu)秀教師，把自己的全部知識(shí)、才華和愛心奉獻(xiàn)給學(xué)生、奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。我相信這也是每一個(gè)教師所追求的思想境界。

綜合實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

綜合實(shí)踐活動(dòng)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，以“實(shí)踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)成為一個(gè)有血有肉的“社會(huì)人”。

二、活動(dòng)目標(biāo)

（一）總目標(biāo)

通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的積極態(tài)度和參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣；了解信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和探究活動(dòng)的一些常識(shí)；使學(xué)生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力；初步掌握參與社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索，實(shí)驗(yàn)實(shí)證的方法；獲得親身參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，塑造完美人格，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，形成對(duì)自然的關(guān)愛和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感。

（二）具體目標(biāo)

1、研究性學(xué)習(xí)：增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)和能力。

（1）走進(jìn)自然，增進(jìn)對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí)，理解人與自然的內(nèi)在聯(lián)系。

（2）關(guān)心自然環(huán)境，自主探究自然問題，具有環(huán)保意識(shí)；

（3）參與環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)能力。

2、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐：主動(dòng)積極地參與社會(huì)活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，并形成社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感。

（1）走入社會(huì)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，理解個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系；

（2）關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)探究社會(huì)問題，積極參與力所能及的社區(qū)活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)，發(fā)展社會(huì)實(shí)踐能力；

（3）遵守社會(huì)行為規(guī)范，養(yǎng)成社會(huì)交往能力，學(xué)會(huì)與他人共同生活、工作；

（4）關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)，具有服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。

3、勞動(dòng)與技術(shù)教育：掌握基本的生活技能和勞動(dòng)技術(shù)，具有自我認(rèn)識(shí)能力，養(yǎng)成負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。

（1）反省自我，增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，確立自信，樹立人生理想，積極進(jìn)取。（2）掌握基本生活技能，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)生活，養(yǎng)成負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。

（3）了解與認(rèn)識(shí)現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動(dòng)技術(shù)，端正勞動(dòng)態(tài)度，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

三、具體要求

1、親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，初步形成自覺保護(hù)周圍自然的意識(shí)和能力。

2、考察周圍的社會(huì)環(huán)境，自覺遵守社會(huì)行為規(guī)范，增長(zhǎng)社會(huì)溝通能力，養(yǎng)成初步的服務(wù)意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。

3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習(xí)慣，初步具有認(rèn)識(shí)自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度

4、激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的正確態(tài)度。

品德與社會(huì)工作計(jì)劃

車王口學(xué)校

許翠蘭

品德與社會(huì)教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)生基本情況分析：

三年級(jí)是小學(xué)生知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)自我、他人、家庭、社會(huì)有了一些淺顯的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成了一定的好的行為習(xí)慣，隨著他們社會(huì)生活范圍的不斷擴(kuò)大，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解社會(huì)和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開放性、活動(dòng)性、實(shí)踐性較強(qiáng)，絕大部分學(xué)生樂于這一門課程的學(xué)習(xí)，能積極與到本課程的課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

二、教材分析：

品德與社會(huì)課程是在中高年級(jí)開設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。本課程根據(jù)中高年級(jí)學(xué)生社會(huì)生活范圍不斷擴(kuò)大的實(shí)際、認(rèn)識(shí)了解社會(huì)和品德形成的需要，以兒童的社會(huì)生活為主線，將品德、行為規(guī)范和法制教育，愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，國(guó)情歷史和文化教育，地理和環(huán)境教育等有機(jī)地融合，引導(dǎo)學(xué)生通過與自己生活密切相關(guān)的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)的社會(huì)關(guān)系的交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗(yàn)、情感、能力、知識(shí)，加深對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成基本的道德觀、價(jià)值觀和初步的道德判別能力，為他們成長(zhǎng)為具備參與現(xiàn)代社會(huì)生活能力的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。

三、教學(xué)要求：

總要求：促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。

1、引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信、友愛寬容、公平公正、團(tuán)結(jié)合作、有責(zé)任心的品質(zhì)。

2、指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)生活，能夠清楚地表達(dá)自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，能夠與他人平等地交流和合作。

3、嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題，學(xué)習(xí)對(duì)生活中的道德問題作出正確的判斷和選擇。

4、初步了解個(gè)人的基本權(quán)利和義務(wù)，初步理解個(gè)體與群體的互動(dòng)關(guān)系。了解一些社會(huì)組織機(jī)構(gòu)和社會(huì)規(guī)則，初步懂得規(guī)則、法律對(duì)于社會(huì)公共生活的重要意義。

5、知道一些不同文化背景下人們的生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣，知道社會(huì)生活中不同群體、民族、國(guó)家之間和睦相處的重要意義，懂得和平與發(fā)展是人類共同的愿望。

四、具體措施：

1、全面把握課程目標(biāo)，改變過去偏重知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的教學(xué)觀念，通過多種教學(xué)活動(dòng)，掌握必備的知識(shí)。

2、善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問題，共同探究。

3、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，靈活選用教學(xué)組織形式為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間。

4、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，從教科書擴(kuò)展到學(xué)生的整個(gè)生活空間，把教學(xué)內(nèi)容與本地區(qū)實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，同時(shí)關(guān)注社會(huì)新的發(fā)展和變化，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近感。

5、拓展教學(xué)空間，不局限于學(xué)校和課堂，創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會(huì)延伸。讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，在理解和感悟中受到教育。

五、課時(shí)安排

一周兩課，其間也可安排一些勞動(dòng)、參觀、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)

第四篇：小班幼兒評(píng)語(yǔ)全集

小班幼兒評(píng)語(yǔ)大全

1、你是個(gè)很能干的小女孩。你熱情、聰明，上課認(rèn)真，發(fā)言積極響亮，各方面都很不錯(cuò)，是小伙伴們學(xué)習(xí)的好榜樣，老師相信，憑著你的自信，再加上你的努力，你一定會(huì)成為一名全面發(fā)展的好孩子!

2、你畫畫畫得真棒。你是個(gè)熱情、活潑的小女孩，做事細(xì)心、認(rèn)真，自理能力也很強(qiáng)，上課也很認(rèn)真，各方面有了很大的提高，老師真高興。希望你在以后的學(xué)習(xí)中能積極發(fā)言，老師相信，你一定會(huì)有更大的進(jìn)步!

3、游戲時(shí)你是那么投入，真不錯(cuò)!你活潑可愛，又是個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子，老師真喜歡，如果你在自理能力方面再提高些，上課時(shí)能再認(rèn)真一點(diǎn)，多動(dòng)手操作練習(xí)，老師相信你在學(xué)習(xí)上也會(huì)有很大的進(jìn)步的。

4、你是一個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子，是老師的小幫手!活潑可愛的你在園能聽老師的話，能與小伙伴友好相處，畫畫畫得很棒，游戲時(shí)也能積極參與，真了不起。如果在以后的學(xué)習(xí)中能大膽發(fā)言，不懂就問，那老師就會(huì)更滿意。

5、每次你總能完成老師布置的任務(wù)，真了不起。你聰明、懂事，口語(yǔ)表達(dá)能力很強(qiáng)，交往能力也比以前強(qiáng)多了，真不錯(cuò)。如果在以后的學(xué)習(xí)生活中能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，那就更棒了!

6、你的膽子變大了，真了不起!你是一個(gè)懂事、聽話的好孩子，對(duì)老師布置的任務(wù)總能很好完成，上課也能舉手發(fā)言了，真棒!如果以后在學(xué)習(xí)生活中能再勇敢些、大膽些，那就更棒了!

7、活潑好動(dòng)，理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)是你最突出的表現(xiàn)。上課時(shí)，老師總能看到你求知的眼神，總能聽到你響亮的回答，真了不起!如果在以后的學(xué)習(xí)生活中能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，那就更棒了!

8、你的畫畫得真棒，真是個(gè)細(xì)心、認(rèn)真的好孩子。你懂事聽話，上課認(rèn)真，膽子也大了，并能回答老師提出的問題，也愛和小朋友交流。如果在以后的學(xué)習(xí)中能更積極些，那你的成績(jī)一定會(huì)有更大的提高。

9、最喜歡你在小朋友面前響亮地回答老師的問題。你是乖巧、懂事的好孩子，有著良好的午睡習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，游戲也能積極主動(dòng)地參與，如果以后能再勇敢些，老師相信，你一定會(huì)更出色!

10、游戲活動(dòng)時(shí)你是那么投入，真了不起。你是個(gè)聽話的孩子，雖然不愛說話，但上課總是很認(rèn)真，而且有著良好的午餐習(xí)慣，真不錯(cuò)。如果在以后的學(xué)習(xí)中能積極主動(dòng)、不懂就問，那老師相信，你一定會(huì)趕上其他小朋友的!

11、你做起事來非常投入，真是個(gè)認(rèn)真、細(xì)心的好孩子。你是人見人愛的好孩子，上課認(rèn)真，雖然你平時(shí)話不多，但老師知道你已經(jīng)掌握了很多知識(shí)，真是好樣的。孩子，自信些，勇敢些，老師相信，你一定會(huì)表現(xiàn)得更出色。

12、你當(dāng)“警察”時(shí)多神氣啊!你是個(gè)聰明、活潑的好孩子，上課能認(rèn)真聽講，問題回答也很棒，各方面都有了很大的進(jìn)步，真了不起。如果你以后能多到區(qū)域中去操作練習(xí)而不是熱衷于“玩具”的話，那老師相信，你一定會(huì)表現(xiàn)得更出色。

13、你當(dāng)起“娃娃家”的媽媽既熱情又負(fù)責(zé)。你是個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，各方面能力都很強(qiáng)，同時(shí)也是老師的小幫手，老師真喜歡!如果你能與同伴友好相處，上課時(shí)再認(rèn)真一點(diǎn)，那老師就更滿意了。

14、你的繪畫、手工操作真棒!你是個(gè)認(rèn)真、細(xì)心、負(fù)責(zé)的好孩子，各方面的能力都很強(qiáng)，老師、小朋友都非常喜歡你。希望你在以后的學(xué)習(xí)中再自信些、努力些，那你一定會(huì)成為一名真正的“好孩子”!

15、你當(dāng)起“醫(yī)生”來多認(rèn)真啊!你是個(gè)懂事聽話的好孩子，上課認(rèn)真、回答問題也很響亮，游戲活動(dòng)能積極參與，老師真高興。如果以后能在自理能力方面加強(qiáng)些，那就更棒了!

第五篇：小班幼兒如何學(xué)會(huì)分享

小班幼兒如何學(xué)會(huì)分享

和小班孩子們一起生活在這個(gè)溫馨的小家里,我覺得我很幸福。分享是一種重要的親社會(huì)行為,同時(shí)也被我們視為一種美德——我們贊賞愿意分享的孩子，夸獎(jiǎng)他們的慷慨、大方和友善。

作為一名幼兒教師怎樣去教育一個(gè)從小被嬌生慣養(yǎng)的孩子，這是一個(gè)大家都值得探索和深思的話題。我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認(rèn)為：“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會(huì)受集體的歡迎，也不利于他們健康的成長(zhǎng)。

不過，幼兒在交往中似乎更多表現(xiàn)的是相反的行為：牢牢守護(hù)自己的東西不愿意別人去動(dòng)它，自己不玩的東西也不讓別人來玩，感興趣的東西總想占為己有……因此孩子間總會(huì)因發(fā)生爭(zhēng)搶而沖突不斷。

有一次我發(fā)現(xiàn)文凱小朋友在活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常和大家鬧得不愉快，不是哭就是大鬧一場(chǎng)，老師怎么調(diào)節(jié)他都不高興，問了和他在一起玩的小朋友，他們告訴我說：“文凱搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了，他都不給我玩還打我呢！”聽了孩子這么一說，我明白了，原來是他把玩具都攬到自己手里，不愿意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。我看了看了坐在旁邊小椅子上的文凱，還在那里張著嘴巴大哭，我輕輕地走到他跟前，蹲下來問：“文凱你看一看，別的小朋友玩得快樂嗎？”（快樂）那你快樂嗎？（我不快樂，他們都不給我一起玩，還要我手里的玩具）文凱你看一看，你的幾個(gè)小伙伴們?cè)谀抢锔墒裁茨兀克嬖V我說：“在那里說話呀！”他們有東西玩嗎？沒有(這時(shí)他低下頭)，看著自己口袋里的玩具很不高興，我想請(qǐng)你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎？他說話的時(shí)候，自己還是低頭。這時(shí)我對(duì)著其它的小伙伴說：“瞧，文凱現(xiàn)在要和大家一起玩了，你們高興嗎？高興！其它幾個(gè)孩子一起回答我，這時(shí)的他愿意把自己拿的玩具，分給其它小伙伴們玩了。

事后,我給大家講了一個(gè)故事，利用文凱的這件事，把文凱請(qǐng)到我的故事中，這樣讓文凱在聽故事時(shí)知道自己這樣做不對(duì)，最后，小朋友知道文凱愿意和小伙伴們一起玩耍，和同伴們一起分享玩具，我問其它幼兒，你們?cè)敢夂臀膭P一起做游戲嗎，孩子們異口同聲地說：“愿意！”文凱的小臉蛋上也有了微笑，這時(shí)，我們一起唱了《找朋友》這首歌，有很多孩子都愿意主動(dòng)地去與文凱做好朋友。

我利用故事把這件事說給大家聽，讓孩子知道會(huì)分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴分享玩具，會(huì)得到大家的排斥。還運(yùn)用了《找朋友》這首歌，讓文凱小朋友知道周圍的小伙伴都有同情心、愛心。當(dāng)你孤獨(dú)的時(shí)候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具時(shí)主動(dòng)去鼓勵(lì)孩子，與孩子進(jìn)行情感交流，讓他們主動(dòng)地交換玩具玩，這樣對(duì)培養(yǎng)他們分享玩具時(shí)，有很大的好處。

孩子總喜歡老師的表?yè)P(yáng)。因此，不管是物質(zhì)享受還是情感享受，當(dāng)他一旦有了分享行為時(shí)，我們就及時(shí)用鼓勵(lì)、贊許、獎(jiǎng)勵(lì)等外部激勵(lì)的方法來強(qiáng)化孩子的分享行為，幼兒就會(huì)愉快、滿足，從而加強(qiáng)和維持自己的行為，逐步內(nèi)化為幼兒自身的意識(shí)。所以，幼兒的分享行為的形成確實(shí)離不開外部激勵(lì)。

分享行為是一種綜合性行為，也是社會(huì)性行為的一個(gè)重要方面。我們可以通過有目的的教育活動(dòng)和日常生活內(nèi)容來培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為，讓幼兒充分體驗(yàn)給予及被給予帶來的快樂和滿足以及人與人之間的溫暖和愛。這樣，對(duì)于全面提高幼兒的素質(zhì)，將來做一個(gè)有利于社會(huì)的人。