第一篇：小班幼兒論文

小班幼兒常規(guī)教育研究

摘要 小班幼兒是一個人開始集體生活的起點，對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育能夠使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，對其以后的人生之路起到一定的基礎(chǔ)作用。小班幼兒常規(guī)教育研究著重在幼兒的社會交往規(guī)則、群體性規(guī)則和個體性規(guī)則等方面進(jìn)行研究探討，嘗試著找到適合幼兒的有規(guī)律教育方法。

關(guān)鍵詞

小班幼兒

常規(guī)教育

研究

進(jìn)入小班是幼兒進(jìn)入集體生活的一個起點，是幼兒可塑性最強(qiáng)的時期。在這個時期對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育，是保證幼兒具有健康的心理和良好情緒的前提，是使幼兒學(xué)會適應(yīng)集體生活并具備初步的獨立生活能力，形成良好的行為習(xí)慣的有力保證。首先，進(jìn)入小班的幼兒由于處在改變了的環(huán)境里，對建立的新規(guī)則適應(yīng)快，培養(yǎng)行為習(xí)慣相對容易；其次，進(jìn)入小班的幼兒無論是在生理上、還是在心理上都是處在發(fā)展的初級階段，在品德教育方面更是處于他律時期，這就為教師對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育提供了有利的條件，并將在很大程度上影響幼兒的身心發(fā)展。第三，小班時期的常規(guī)教育搞好了，為以后中班、大班的教育打下了良好的基礎(chǔ)。

如今的孩子絕大多數(shù)都是獨生子女，在家中往往是家庭的中心，備受呵護(hù)疼愛，甚至有的絕對可以說是集萬千寵愛于一身。這就使常規(guī)教育對于剛剛邁入幼兒園大門的小班孩子來說，是陌生的，感到不適應(yīng)的。他們習(xí)慣了爺爺奶奶的寵愛，爸爸媽媽的庇護(hù)，什么事情都不會做，養(yǎng)成了凡事依賴家長，有的甚至養(yǎng)成了自私、懶惰、任性的壞習(xí)慣，要改變這些幼兒這樣的行為習(xí)慣是需要時間的，并不是朝夕可以實現(xiàn)的，是需要教師在不斷地對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育中慢慢地改變并形成良好的行為習(xí)慣的。因此，這就需要我們搞好小班幼兒常規(guī)教育研究，以便使小班幼兒教育沿著健康、有序的軌道進(jìn)行，使孩子們?nèi)サ羯砩系膲拿?，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使孩子們的人生在幼兒時期就有一個精彩的開始。以下是我對小班幼兒常規(guī)教育所做的研究。

一、確立常規(guī)教育的目標(biāo)要求

（一）小班幼兒常規(guī)教育的目標(biāo)

1、使孩子們喜歡上幼兒園并喜歡幼兒園的生活。使孩子們體驗到與教師、同伴相處的快樂，知道遵守集體生活中的基本常規(guī)，能適應(yīng)幼兒園的集體生活。

2、了解自己，能感受周圍大人的關(guān)心和愛護(hù)，愛父母、愛老師，喜愛自己的幼兒園。會使用簡單的問候語，主動和熟悉的人打招呼，在大人的啟發(fā)下能幫助他人。愿意和同伴交往，愿意參與集體活動。

3、學(xué)習(xí)并試著使用日常生活中常用的禮貌用語。

4、愿意學(xué)習(xí)做力所能及的事。學(xué)習(xí)正確洗手、穿脫衣物、進(jìn)餐、喝水、入廁等，有獨立做事的愿望。愛護(hù)玩具和物品，學(xué)習(xí)收拾和整理簡單的物品。

5、幫助孩子養(yǎng)成獨立進(jìn)餐的習(xí)慣，引導(dǎo)他們愿意吃各種各樣的食物。

6、引導(dǎo)孩子獨自的按時入睡，會脫簡單的衣物，并放在固定的位置上。

7、不害怕健康檢查身體和各種健康接種。

8、引導(dǎo)孩子外出時不離開大人，不接受陌生人給的的物品，不跟陌生人出

走。

9、對體育活動感興趣，嘗試用各種材料器械活動身體，學(xué)習(xí)一些基本活動的方法。

10、喜歡觀察周圍環(huán)境中的不同物品，嘗試簡單分類、對應(yīng)、排序等，發(fā)現(xiàn)其差異。

11、了解身體主要部位的簡單功能，在大人的提醒下，知道避開日常生活中的危險。

12、喜歡做音樂游戲，能感受游戲中節(jié)奏、旋律的顯著變化，用簡單的動作表現(xiàn)自己的感受。

13、能安靜地聽故事，學(xué)習(xí)正確翻閱圖書，用普通話表達(dá)自己的意思。

14、嘗試?yán)枚喾N材料和工具，進(jìn)行畫、剪、貼、拼搭等，自由地表現(xiàn)自己所熟悉事物的簡單特征，并作簡單想象，體驗樂趣。

（二）小班幼兒常規(guī)教育的方案

恩格斯說過：環(huán)境造就人。環(huán)境的教育功能是潤物細(xì)無聲的滲透。要讓幼兒具有良好的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣是很關(guān)鍵的，從一點一滴、一招一式的細(xì)節(jié)抓起，讓幼兒親身感知、實踐才能起到好的效果。因此，根據(jù)我們所設(shè)定的目標(biāo)制定了如下一些方案：

1、進(jìn)行豐富多彩、趣味十足的游戲活動，讓孩子們對幼兒園的生活產(chǎn)生戀戀不舍的感覺，這樣才能使幼兒喜歡上幼兒園，愿意積極參與集體游戲并在其中扮演一個角色。潛移默化中讓幼兒學(xué)會遵守集體生活中的基本常規(guī)，適應(yīng)幼兒園的集體生活。

2、每周舉行一次班會活動，進(jìn)行一次文明寶寶的評比，并對文明寶寶給予獎勵。通過這項活動，讓孩子們對自己以及他人有個初步的認(rèn)識，并且懂得幫助他人是高尚的行為，文明禮貌是會得到他人尊重的。

3、通過教師的示范和對幼兒進(jìn)行評比等一系列的活動，讓孩子們知道該做什么，怎樣去做，達(dá)到逐步具備自理的能力，并養(yǎng)成一定的行為習(xí)慣。比如，飯前洗手是必須的，要做到自己能夠正確地洗手等等，并對做得好的孩子及時提出表揚，讓孩子們通過對比對自己和他人有正確的認(rèn)識。

4、每天都選出獨立進(jìn)餐做得好的孩子作為榜樣，大肆表揚鼓勵，號召孩子們像他們學(xué)習(xí)。以達(dá)到令孩子們養(yǎng)成獨立進(jìn)餐、不挑食的習(xí)慣。

5、定期和不定期地進(jìn)行衛(wèi)生檢查，舉行獨立穿衣比賽、看看誰不怕打針等活動做到隨機(jī)教育，逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。放學(xué)時，一定要堅持把幼兒親自交給他們的家長，并結(jié)合講故事等方式告訴孩子們不要跟陌生人走。

6、通過經(jīng)常講故事然后及時提問的方式，引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的傾聽和集中注意力的習(xí)慣，并通過讓孩子復(fù)述故事的方式引起孩子們對講故事的興趣，逐步掌握語言能力，提高記憶能力，并逐漸進(jìn)行看圖識字等形式的鍛煉。

7、通過數(shù)數(shù)比賽，取東西比賽，折紙成型等活動達(dá)到孩子們對圖形的認(rèn)識，初步形成數(shù)字概念，會查10以內(nèi)的數(shù)字。

8、通過指導(dǎo)欣賞、觀察、對比，初步了解在畫面中心要有主要形象，通過講解、演示、個別指導(dǎo)、互幫等形式使孩子嘗試用橡皮泥等塑造簡單的物體、做簡單的折紙和用紙撕、貼塑造平面圖像。

9、引導(dǎo)孩子在室外活動室時，不失時機(jī)的指導(dǎo)觀察常見的事物和現(xiàn)象，認(rèn)識常見的花草樹木、生活用品及特征，結(jié)合環(huán)境、身邊實例強(qiáng)調(diào)安全的重要性。

10、結(jié)合彈琴教孩子跟著節(jié)拍拍手，通過老師示范、教唱、看圖像、反復(fù)練

習(xí)等學(xué)會簡單的歌曲和舞蹈動作，鼓勵他們大膽在集體面前敢于表演。

11、在體育活動訓(xùn)練、游戲中，老師一邊講解，一邊示范，使孩子初步學(xué)習(xí)投擲、鉆、爬等動作，能跟老師的口令做模仿、徒手操。

（三）小班幼兒常規(guī)內(nèi)容

小班的常規(guī)的內(nèi)容一般分為：社會交往規(guī)則、群體性規(guī)則和個體性規(guī)則。

1、會交往規(guī)則：是指幼兒適應(yīng)社會生活必須遵守的品德行為規(guī)范，是幼兒社會化的最直接的內(nèi)容。

（1）入園時能向老師問早、問好，離開時能向老師道別。

（2）遵守游戲規(guī)則，不爭搶不獨占玩具，會有禮貌地借玩具。妨礙別人要說“對不起”。

（3）遇到困難不哭，會求得他人幫助。

2、群體性規(guī)則：主要用以保證集體生活，游戲和教學(xué)的順利進(jìn)行，形成幼兒的集體觀念。

（1）認(rèn)真地聽老師說話，集體活動時說話要先舉手示意。（2）排隊時跟著隊伍一起走，能按口令做操。（3）安靜地進(jìn)餐、吃點心、入睡、起身。

（4）高興地上幼兒園，點名時響亮的大方地回答“到”。

3、個體規(guī)則：主要是維系個體健康發(fā)展的行為要求。（1）認(rèn)識自己椅子的位置，記住自己是哪一組的人，能雙手輕拿輕放小椅子。（2）愛護(hù)玩具，能將自己玩過的玩具收拾好。（3）認(rèn)識自己的水杯、毛巾，洗手不玩水。（4）能獨立吃完自己的一份飯菜、點心，不挑食，吃完能用自己的毛巾擦嘴。（5）能獨立地安靜入睡，在老師的幫助下穿、脫衣褲、鞋子。

（6）游戲時注意安全，不獨自離園，不把異物放入口、鼻、耳中。（7）會自己解小便，大便知道叫老師。

二、采取正確的、恰當(dāng)?shù)慕逃椒?/p>

剛進(jìn)入幼兒園的兒童對幼兒園的環(huán)境、活動都還不熟悉，也不適應(yīng)，更不習(xí)慣按老師統(tǒng)一的要求去行動做事，他們常常按照自己的想法去做事，這樣就會經(jīng)常出現(xiàn)違反規(guī)則的現(xiàn)象。這時，就需要老師對兒童進(jìn)行耐心的解釋說明教育。我們針對各項活動中的常規(guī)要求，要做到有計劃、有目的的對幼兒實施教育，并注意在教育過程中根據(jù)不同的要求，運用不同的教育方法。

1、示范、模仿法

孩子的模仿能力很強(qiáng)，老師經(jīng)常做的事，他們都會一一去模仿。模仿，是孩子們學(xué)習(xí)的基本方法，示范、模仿法的特點是突出示范性、模仿性，可借助多種方式表現(xiàn)。在運用這種教育方法時，它不再向以往那樣單純的靠說教了，沒有了“不準(zhǔn)這樣”、“不準(zhǔn)那樣”的戒律，而是采用有趣的教育方法，讓幼兒在看一看、做一做中主動、自覺地去學(xué)習(xí)。如在對孩子進(jìn)行禮貌教育時，告訴孩子來幼兒園時要對老師說聲“老師好”，等到孩子知道這個規(guī)則后，在平時就要注意每天早上迎接孩子時，老師要先向孩子問好，以達(dá)到提醒和啟發(fā)孩子目的，使孩子慢慢養(yǎng)成主動地和老師問好的好習(xí)慣。又如，在教孩子學(xué)習(xí)疊衣服的常規(guī)時，我們采用了“變魔術(shù)”的方式，先教他們把 外衣脫下來，然后把衣服的兩個袖子往中間對折，最后把衣服上下對折就成了一個小長方形。這時，再讓孩子模仿我們疊衣服的方法，反復(fù)練習(xí)折疊。孩子的模仿能力是很強(qiáng)的，經(jīng)過幾次的練習(xí)，孩子就學(xué)會了怎樣疊衣服。

2、語言指導(dǎo)法

語言指導(dǎo)法要求教師要注意語言的簡潔、規(guī)范、富有情趣。

老師在向小班孩子進(jìn)行講解規(guī)則和要求的時候，要特別注意自己的語言盡可能的簡潔、規(guī)范和富有情趣。需要講給孩子聽的話，應(yīng)該是孩子一聽就能馬上明白的。老師在向孩子提出要求的時候，應(yīng)該是一邊做一邊說，這樣就提高了語言的標(biāo)準(zhǔn)示范性和直觀性。每一次對孩子提出的要求不能太多，也不能太復(fù)雜，要重點突出，說話的速度要相對慢一些。還有，老師在說話時，要盡量讓自己的語言生動有趣味性，以吸引孩子的注意力。老師用富于童趣的語言講述各種要求和規(guī)則，使要求和規(guī)則變得趣味化、游戲化、情景化。例如在教孩子怎樣用香皂洗手，還能做到在洗手時不玩水，我們就用語言這樣指導(dǎo)：搓呀搓，搓手心，搓呀搓，搓手背，換換手，搓手心，搓手背，甩一甩，擦擦手，一二三，快做好。就這樣，孩子在輕松愉快的體驗中學(xué)會了怎樣洗手。又如，在讓孩子輕輕擺放椅子時，這樣跟他們說，椅子喜歡愛護(hù)他的小朋友。如果小朋友使勁搬椅子，椅子會摔倒，會疼的，弄不好，椅子的腿還會斷呢，它多痛苦啊。這時，老師一邊說，一邊讓平時能夠把椅子輕輕拿下來并在地面上擺放好的孩子來表演給他們看，進(jìn)行示范。孩子做完以后，老師告訴他們，某某小朋友的椅子今天可真開心，它說以后要和他做個好朋友呢，你們愿意么？這樣，其他的孩子也會向剛才做演示的孩子一樣輕輕地把椅子拿下來，再擺放好。在培養(yǎng)孩子喝完水能把杯子放回茶杯架的習(xí)慣時，老師就讓孩子玩“送茶杯回家”的游戲。每次喝完水后，孩子都能高興地把茶杯放回原位。

3、情景教育法

用表演的形式把故事講述出來，榜樣的角色也在此過程中展示出來，如通過講述《大公雞和漏嘴巴》的故事，對孩子們進(jìn)行愛惜糧食的教育，通過讓他們玩角色游戲《森林幼兒園》，讓孩子們受到禮貌及小朋友友好相處的教育。孩子們在扮演角色的過程中，就是他們學(xué)習(xí)榜樣的過程。孩子們在不知不覺中受到常規(guī)教育。情景表演能充分調(diào)動孩子們的感官活動，通過他們的看、聽、說以及做，使孩子們在榜樣的影響下，在行動的實踐中漸漸理解并能去遵守規(guī)則。又如通過“大家在一起玩游戲”的情景表演中，使孩子們在玩的過程中學(xué)習(xí)用“我跟你一起玩可以么？”、“你借我一個玩具玩，行嗎？”、“我再玩一會兒，給你行嗎？”等禮貌用語。情景表演使知、情、意、行四種心理因素相互作用，激發(fā)了孩子們在生活中愉快實踐的愿望，從而在實際中掌握了一系列的規(guī)則要求。

4、游戲練習(xí)法

孩子們最喜愛的一種活動形式就是游戲，不一樣的游戲它起到的作用也不同，區(qū)角游戲能培養(yǎng)孩子與他人之間合作的能力，音樂的游戲能培養(yǎng)孩子參與活動時具有愉快的心情，體育的游戲能培養(yǎng)孩子不害怕困難和挫折，構(gòu)架游戲能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力，并做到堅持完成任務(wù)的良好秉性，有的游戲還能讓孩子減輕焦慮、緊張的心情，使孩子恢復(fù)平靜。孩子們在有趣的活動中愿意接受教育，因此教師要充分利用在游戲之中對幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)纳畛Ｒ?guī)教育。如領(lǐng)小班的孩子玩玩具，通常他們玩完后，容易把玩具亂扔、亂放，沒有條理的概念，這時教師如果替孩子們收拾玩具，孩子永遠(yuǎn)也想不到要去好好整理玩具，教師的這種行為也違背了《綱要》中的“避免不必要的管理行為”，因此教師要放手讓孩子自己去收拾玩具，教他們方法，讓孩子在整理的過程中逐步學(xué)會自我管理。這時，教師可以采取“送玩具回家”的游戲，孩子們玩完玩具后，老師就說：“小朋友，該送玩具回家了！”如果有的孩子還戀

戀不舍，繼續(xù)想玩，或者有的孩子動作慢些，老師可以用擬人化的方式說：“我的飛機(jī)寶寶還沒有回家呢！”孩子一聽這話，就會很快地把玩具給送回來。以后反復(fù)的做這樣的游戲，孩子們自然的就知道把玩具該送到什么地方了，加強(qiáng)了玩具從哪里拿 就放哪里的常規(guī)習(xí)慣。再比如，玩“猜猜我是誰的”游戲，能加深孩子們對班上老師和小朋友之間的認(rèn)識，增進(jìn)了老師與小朋友之間的情感。

5、表揚、激勵法

在常規(guī)教育中，對孩子們進(jìn)行表揚和贊美是可行的，因為小班幼兒大多是2-3歲的孩子，他們做事情喜歡看性子來做，高興了就做，不高興就不做，所以要對他們說表揚的話語，鼓勵他們表現(xiàn)的真棒，真好！而且孩子也愿意被表揚和贊美。為了能更好的培養(yǎng)小班孩子良好的生活常規(guī)習(xí)慣，我們通過觀察孩子的表現(xiàn)，用“評比欄”的形式表揚在日常生活常規(guī)上做得好的孩子，以達(dá)到激勵孩子不斷努力的目的。“評比欄”上有吃飯、睡覺、做游戲等常規(guī)內(nèi)容和孩子的姓名。只要在某一方面做得比較好，就在他姓名的相應(yīng)位置上粘貼上一顆小紅花，每天一評，每周一評，做到定期評比，并把評比結(jié)果反饋給家長。孩子們親眼看著評比專欄的直觀記錄，心里會受到觸動，會想著也要小紅花，這樣就鼓勵了幼兒要天天向上，提高了幼兒的自信心，促進(jìn)了幼兒養(yǎng)成良好生活常規(guī)的習(xí)慣。

對于小班孩子來說，表揚與鼓勵常常能達(dá)到良好的教育的目的，而同伴間的影響力對他們的發(fā)展也具有不可估量的作用。比如：當(dāng)看見孩子們把玩具弄得滿地都是，這時老師大聲的訓(xùn)斥是起不了多大效果的，不如輕輕地說一聲：“我來看看哪些小朋友表現(xiàn)最好，能快速地把地面上的玩具撿起來?！比缓笤俦頁P幾個正在揀玩具的孩子，這樣，地面上的玩具就會在短時間內(nèi)被揀的干干凈凈。

三、遵守一定的教育原則

1、循序漸進(jìn)、逐步滲透的原則 在對小班孩子們進(jìn)行常規(guī)教育的過程中，要注意常規(guī)的數(shù)量是由少到多，逐步增加的；常規(guī)的要求也是由簡單到復(fù)雜，逐步提高的。從孩子的年齡出發(fā)，分階段提出。如剛?cè)雸@時，我們會要求孩子先學(xué)會自己穿鞋，然后，要求孩子自己學(xué)會穿褲子，再過一段時間就要要求他們會穿單衣服，最后逐漸要求他們會穿毛衣，會穿外套。

孩子們良好的生活習(xí)慣不是短時間內(nèi)就能養(yǎng)成的，而是在漫長的生活中漸漸形成的，它貫穿在孩子們一天生活的各個方面，老師要善于抓住孩子每一天生活的各個環(huán)節(jié)。比如，從孩子們的飲食和起居方面入手培養(yǎng)他們逐漸養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，從孩子的待人接物方面對它們進(jìn)行文明禮貌教育培養(yǎng)，愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣通常是在玩游戲過程中形成的，愛勞動的習(xí)慣是在進(jìn)行自我服務(wù)和為他人服務(wù)的過程中養(yǎng)成的。只要我們堅持要求，不放松對孩子的管理，時間長了，這些要求就會在孩子的大腦神經(jīng)活動中形成“定型”。這時，孩子們做起事情來就會覺得輕松、自然、舒服、愉快，就會主動地去做，慢慢地，便形成了孩子們的習(xí)慣了。

幼兒期是孩子生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，養(yǎng)成好的飲食、進(jìn)餐行為習(xí)慣，做到孩子攝取豐富的營養(yǎng)，這是他們健康的保證，也是常規(guī)教育重要的環(huán)節(jié)。因此，在小班要開展好進(jìn)餐行為的養(yǎng)成教育，長期堅持能促進(jìn)孩子們身心健康和諧的發(fā)展。針對小班孩子的實際情況，從他們的年齡特點、理解能力和身心發(fā)展出發(fā)，潛移默化、循序漸進(jìn)的對幼兒進(jìn)行以下進(jìn)餐行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育：

(1)衛(wèi)生進(jìn)餐

吃飯前用香皂洗手，不玩水，認(rèn)真清洗，飯后漱口、擦嘴，不互相擁擠打鬧，保持桌面清潔。

(2)健康進(jìn)餐

不厭煩食物，愉快地吃飯。對食物不挑三揀四，細(xì)嚼慢咽地吃完自己飯碗中的飯食。

(3)禮貌進(jìn)餐

不大聲吵鬧，不亂敲碗筷，正確使用餐具，不用手抓飯吃，吃完飯后能把餐具物品分類放到指定的位置上。

常規(guī)教育是一個循序漸進(jìn)的過程，在短時間內(nèi)不會有太大的成效，但你只要堅持就會成功！如果你自己都放棄，那孩子也都會放棄了。如果你堅持，到了中班、大班，孩子已經(jīng)形成一定的行為習(xí)慣，每個過渡環(huán)節(jié)都可以輕松帶過。

2、集體教育和個別教育相結(jié)合的原則

常規(guī)教育面對的是全體師生，一旦形成，就要每一個人都按照要求去做。當(dāng)孩子有做得不對的地方時，老師就要及時制止并要求其改正。有個別的孩子不服從，老師也要求他“別人能這樣做，你也應(yīng)該這樣做”來約束他，用集體的行為來教育他，保證常規(guī)教育的順利執(zhí)行。

由于先天環(huán)境和后天環(huán)境的不同，孩子的行為是千差萬別的。在集體教育的同時，更要注重個別教育。有的孩子不會拿勺吃飯；有的不吃這個，不吃那個；有的自制能力差；有的理解力不行；有的說話不清楚，這些都需要老師有足夠大的耐心去教。面對一個個截然不同的個體，用同一把尺來衡量每個孩子顯然是不合理的。每個班中總有幾個比較頑皮的孩子，對于這些孩子最好的辦法就是找出問題所在，然后對癥下藥。如對一個自控能力很差的孩子，他不管在哪兒，都是想干什么就干什么，這給大家在游戲和學(xué)習(xí)生活中帶來許多的麻煩，可老師又不能任其發(fā)展下去，怎么辦？這時就先觀察他一段時間，再用一系列的辦法來引導(dǎo)他。首先，讓他感受到給大家?guī)砺闊┑暮蠊?。引?dǎo)他和伙伴一起參加活動，體驗大家一起合作帶來的愉快。這時故意將他的作品弄壞，讓他知道搗亂帶來的后果。其次，給他提出近期目標(biāo)，做到要求就給予獎勵。如在活動中做到了不隨便插話，在和伙伴一起玩時，也不弄壞同伴的作品等等。然后，只要發(fā)現(xiàn)他能主動關(guān)心老師，也愿意給大家做事時，就趁機(jī)對他給予肯定和表揚，讓他再次感受到成功的快樂。最后，對他的錯誤決不姑息。當(dāng)他的行為經(jīng)過老師的多次提醒還沒什么效果，當(dāng)老師的語言已經(jīng)不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用時，就只能讓他暫時離開這個集體活動，讓他單獨坐在一處安靜的地方，等他冷靜下來再和他交心，讓他清楚自己到底錯在哪里，應(yīng)該怎樣來做。這樣，一步一步的，慢慢的改變他的自我為中心的壞習(xí)慣。

3、家園一致的原則

孩子來到幼兒園只度過了一天中的三分之一的時間，其他的時間將在家中度過。孩子的常規(guī)教育單憑幼兒園是不行的。老師應(yīng)該樹立幼兒園與社會、家庭一體化的大教育觀，在教育中，注意發(fā)揮家庭教育的作用，因為在一日活動中，孩子離開幼兒園，是與家長充分接觸的有利時機(jī)。教師不但在幼兒園里注意培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，更應(yīng)該幫助家長掌握一些科學(xué)的家教方法，以便使孩子在幼兒園的良好行為習(xí)慣在家庭中也能得到強(qiáng)化。如在開學(xué)就給每個家長發(fā)個通知，告訴家長教育孩子需要家園共同配合。在家園聯(lián)系園地中，提出孩子生活常規(guī)的目標(biāo)要求，讓家長了解幼兒園對孩子的要求，請家長保持和幼兒園一致的要求，做到家園同步，使孩子良好的生活習(xí)慣得以鞏固。在家園聯(lián)系單中，要求家長填寫孩子在家執(zhí)行常規(guī)的情況，以此開展有針對性的教育。在家長會上，老師把孩子在幼兒園的表現(xiàn)告訴家長，使家長全面了解，做到心中有數(shù)，以便改掉孩子身上

不良的習(xí)慣，通過家園共同努力，培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的下一代。

孩子良好生活常規(guī)的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠達(dá)到的，只有做到了家園配合，并持之以恒地要求，才能更快更好地達(dá)到教育目

葉圣陶先生曾說過“好習(xí)慣的養(yǎng)成，一輩子受用，壞習(xí)慣的養(yǎng)成，一輩子吃虧，想改也不容易?！笨梢?，良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。良好行為習(xí)慣的形成是漫長的，艱苦的動態(tài)過程。它需要老師有效地耐心，常規(guī)管理要在不斷的強(qiáng)化中養(yǎng)成和提高，老師要在提出要求后，及時輔導(dǎo)和監(jiān)督，否則要求會變成空口號。有的看似小事，卻對幼兒個性的成長具有深遠(yuǎn)的意義。教師必須加以重視，持之以恒，使幼兒在生活，學(xué)習(xí)中自然而然地形成良好的行為習(xí)慣。

說起來常規(guī)培養(yǎng)是需要很長時間的一項工作，它需要教師有效的耐性，常規(guī)管理要在不斷的強(qiáng)化中養(yǎng)成和提高，教師要在提出要求后，及時輔導(dǎo)和監(jiān)督，否則要求會變成空口號?？傊?，常規(guī)的培養(yǎng)貴在堅持，當(dāng)你有堅持的態(tài)度，和藹的語言，對孩子們付出十分的愛心和耐心的時候，孩子們自然會聽你的話，那么常規(guī)管理對我們來說一點都不覺得很難。

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如何培養(yǎng)小班幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣《 中國教育資訊報》2002年（06）[3]李冰輝

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第二篇：論文讓小班幼兒也學(xué)會分享

讓小班幼兒也學(xué)會分享

分享——指幼兒將自己所擁有的物質(zhì)或所支配的物質(zhì)或事件、歡樂、好處、機(jī)會等與別人一起使用、體驗的行為，如玩具、食品等。分享更是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。而分享意識的發(fā)展是幼兒社會性發(fā)展的一個重要方面，也是幼兒建立良好的伙伴關(guān)系的基礎(chǔ)。幼兒是祖國的花朵，這就要求他們不僅要有良好的智力與體力，更應(yīng)具有好的品質(zhì)與較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》社會領(lǐng)域目標(biāo)中的第二點指出：“樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心”。從中也可以看出，在如今優(yōu)越的社會條件下如何激發(fā)、培養(yǎng)幼兒的分享意識，就成了不容忽視的問題。

幼兒，由于其獨特的心理特點，讓他們更多地表現(xiàn)出分享行為，這是一個很重要的社會問題。而隨著社會環(huán)境變化，孩子成了“家庭的中心”，父母對孩子有了過多的保護(hù)、遷就與溺愛。平時只和自己的親人接觸較多，卻很少有機(jī)會能和別的孩子交往、游戲，于是他們不懂得分享，常?！鞍缘馈钡卣J(rèn)為：“凡是他能夠得到的東西都是屬于他的?！边@顯然不會受到其他幼兒的歡迎，也不利于幼兒形成健康的個性。具體表現(xiàn)為：自私、以自我為中心、獨占心強(qiáng)、不合群及合作意識差等。那么，如何使他們打破以“我”為中心的觀念，更多地顯示出分享行為呢？請看下面二組現(xiàn)象的描述：

現(xiàn)象1：在一次《找朋友》的教學(xué)活動中，我組織幼兒去小二班找找新朋友，大部分的孩子與他們玩的很友好。但是，當(dāng)進(jìn)行分組游戲時，我發(fā)現(xiàn)我班孩子對小二班閣樓下面的區(qū)域角充滿了好奇，開始爭搶里面的玩具了。這是我事先沒有料到的，為什么孩子們做得與說的會相差甚遠(yuǎn)？

現(xiàn)象2：吃水果時我無意中發(fā)現(xiàn)，孩子們在拿水果時都是仔細(xì)看一看后，伸手拿走了其中較大的水果。針對這種情況，今天吃水果時，我有意的觀察他們并告訴孩子現(xiàn)在盆子里有小番茄和桂圓你們打算這么吃呀，令我驚訝的是多數(shù)孩子都說：那我們一個小番茄，一個桂圓好了。但在行動表現(xiàn)是卻截然相反。

通過上述的兩個現(xiàn)象，充分說明了幼兒分享活動中言行不一的現(xiàn)象。而現(xiàn)象1中我為我沒有責(zé)備孩子感到慶幸，因為4歲的孩子要是能在誘惑面前表現(xiàn)出自律，那他們就不用我們教了，我又該如何提供幫助讓幼兒發(fā)自內(nèi)心地學(xué)會分享呢?

現(xiàn)象2中也是如此，幼兒雖有了分享的意識，但只停留在口頭上，沒有很好的落實到行為中去，要將其轉(zhuǎn)化為自覺的行為，就需要我們教師運用各種方法進(jìn)行培養(yǎng)。

一、善于發(fā)現(xiàn)，孩子之間的情感基礎(chǔ)

軒軒和是鏗淳是兩個四歲的小男孩，平時很要好。他二人的家長應(yīng)忙于工作都較晚來接，于是他們在離園活動后會跑到圖書角中找感興趣的書來看。這一次，鏗淳找到了一本新的圖畫書《喜洋洋與灰太狼.》很是漂亮。軒軒盯了好一陣子，也不時的伸手去拉一下書本?？墒晴H淳不僅沒有一點給他看的意思，而且有意的拿著書，走到角落，還邊走邊說：“這本書我以前沒看過，那等我不看的時候你在看好了?！笨墒擒庈幠睦锟弦馈Ｓ每圄[的方式，執(zhí)意要把這本書拿到手。保育老師見狀，連忙出面調(diào)解：“鏗淳，把你找的這本書給軒軒看一下吧。”可鏗淳好像根本沒有聽見保育老師的話一樣，仍自顧自的看著，保育老師繼續(xù)說：“鏗淳乖，你要是給軒軒看看這本書，老師給你找本更好看的好不好？”鏗淳依舊當(dāng)做沒聽到。

我在一旁算是按捺不住了，改變了一下策略，湊近鏗淳的耳邊小聲說：“鏗淳你們倆不是好朋友嗎？好朋友不是應(yīng)該有好東西了，就一起分享的，對不對？你看軒軒平時有了好東西，第一個想到的就是你，現(xiàn)在他非常想看這本書，請你和他一起看好嗎？似乎這幾句話打動徐鏗淳的心，他很樂意的跑過來和軒軒津津有味地看了起來。所以，老師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，孩子之間的情感基礎(chǔ)，從而讓幼兒學(xué)會分享。

二、利用榜樣模仿，進(jìn)行影響

幼兒善于模仿，因此利用榜樣進(jìn)行影響，無疑是培養(yǎng)幼兒分享行為的有效途徑。教師是幼兒日常生活中模仿的重要對象，教師的言行舉止、情感態(tài)度會對幼兒行為和意識的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。所以教師應(yīng)抓住一切有利時機(jī)，為幼兒做好行為的示范。

同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣。教師對有分享行為的幼兒進(jìn)行積極的評價和鼓勵時，會對其他幼兒產(chǎn)生激勵的作用，也能促進(jìn)幼兒分享行為的產(chǎn)生。

因此，對小班幼兒應(yīng)著重正面形象教育，并要多次強(qiáng)化，加以效果。

三、在一日活動及游戲活動中滲透

游戲是幼兒喜歡的活動，教師要為幼兒創(chuàng)造條件，開展各種角色游戲，體育游戲，積木游戲音樂游戲等多種游戲活動。游戲也有助于克服幼兒的自我中心，有效地控制這種行為是幼兒與同伴進(jìn)行分享行為的基礎(chǔ)。如室內(nèi)活動中的插雪花積木中，黃穎想把自己的太陽花加上葉子，可是她已進(jìn)沒有雪花片了，于是她從陳晨的地方拿了幾個綠色的雪花片，陳晨見狀，也從黃穎地方拿了幾個紅色的雪花片，在此過程中幼兒學(xué)會了分享，了解到自己的行為會帶來什么樣的結(jié)果，同伴對自己的行為作出什么樣的反應(yīng)，從而迫使幼兒站在同伴的角度去進(jìn)行簡單的思考，從而學(xué)會分享。

四、幫助家長養(yǎng)成良好的教養(yǎng)態(tài)度

小磊，四歲，小班幼兒。平時體質(zhì)很差，經(jīng)常生病。上幼兒園經(jīng)常是兩天打漁三天曬網(wǎng)，逐漸演變?yōu)樯习胩靾@。各方面能力發(fā)展都較弱，尤其表現(xiàn)在強(qiáng)“占有”上。父母對他的格外溺愛，滋長“占有”的欲望。在主題活動《玩具真好玩》，我讓幼兒從家中帶來一件最喜歡的玩具，一起放到大籮筐里。上午的教育活動是《我的玩具汽車》，于是我從幼兒帶來的各種玩具中找到六輛小汽車，我讓這幾輛小汽車的主人介紹了自己的玩具汽車。然后我問：“玩具汽車只有六輛，我們小朋友有這么多，那我們要怎么玩呢？”很多幼兒回答說：“可以一起著玩，我玩好了他玩?！钡嚨男≈魅丝刹淮饝?yīng)了，小磊小朋友不高心地說“這是媽媽給我新買的，給別人玩，媽媽會罵我的?！钡鹊壤碛?，他認(rèn)為是自己的，就不可以給別人玩。

中午飯后，媽媽來接時，小磊非要把班上的奧特曼圖書帶回家，我告訴他：“這是小朋友共同的書本，好東西要大家一起分享，不可以隨意帶走哦?！毙〖一锟刹还埽碌溃骸斑@是我的”一旁的媽媽說“老師，我明天會幫他帶過來的?！?/p>

分析其中原因：媽媽的過度溺愛是導(dǎo)致小磊各方面發(fā)展遲緩的重要因素。這個時期的幼兒是發(fā)展自主性的關(guān)鍵期，而這一個時期小磊在媽媽的過度保護(hù)下沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。在家里，小磊是小皇帝，習(xí)慣的認(rèn)為自己喜歡的東西就是我的。雖他已經(jīng)四歲了，自理能力上與我們班的其他幼兒相比是非常弱的，更不用說分享了。因為他錯過了自主性發(fā)展的關(guān)鍵期。如果在平時的生活中家長對他百依百順，他就無法形成和別人分享的意識，所以家長對孩子進(jìn)行分享的引導(dǎo)是很重要的。要通過一些方法讓孩子體驗到分享的快樂，從而樂于分享。

1.父母應(yīng)耐心的引導(dǎo)孩子，但當(dāng)孩子出現(xiàn)強(qiáng)要、強(qiáng)搶時，父母應(yīng)適當(dāng)?shù)闹浦?，還要以身示范。慢慢地，孩子就能了解了。

2.幫助孩子完善分享的概念。四歲的孩子還很難擺脫自我中心，更多只是從自己的角度出發(fā)。如：家長帶孩子去做客時，就可以讓孩子帶上一樣喜愛的玩具去和親戚家的孩子一起玩。經(jīng)常這樣就會形成習(xí)慣，每當(dāng)孩子有了新玩具時，他就會主動別人分享。

3.堅持賞罰分明，體驗分享的快樂。小孩子是不會知道獨占的行為是不好的，所有的道德意識都是從對其行為的反饋中形成的。因此，要讓他體驗分享的快樂，可以先通過品嘗后果法。如：孩子把你買的糖果獨自吃光了，以后無論他怎么請求，鬧情緒都不給他買，并且讓他知道這是對他獨占的懲罰。相反，如果孩子把糖果分給長輩、同伴，家長可以高興地告訴他，因為大家都吃到了糖果很高興，明天再買一點請他來分，這樣孩子就會體驗到分享的快樂。

五、通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行熏陶

環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)確立幼兒的主體地位，也要與社會教育要求相適應(yīng)，所以我們應(yīng)該根據(jù)環(huán)境教育功能的特點，讓幼兒參與營造具有分享教育氛圍的各項活動，用反應(yīng)分享行為的傳統(tǒng)美德裝扮幼兒園，點綴班級，加深環(huán)境陶冶程度，對幼兒進(jìn)行積極的熏陶，潛移默化的培養(yǎng)幼兒的分享意識及情感。

對小班幼兒分享教育我認(rèn)為是有必要的，可行的，所以這就要求我們應(yīng)該持之以恒，小班幼兒受年齡心理特點的影響，形式也因該多樣化。只要采取了相應(yīng)的方法，小班孩子也會有良好的分享行為。總之，要把分享意識轉(zhuǎn)化為行為既不是一朝一夕就能完成的，也不是憑說教就能達(dá)到的，而是需要多方面的因素來配合的，并通過用心觀察，細(xì)心教育，耐心指導(dǎo)，真心付出來進(jìn)行。相信會是一股清泉，源源流向孩子的心底，不斷滋長的分享意識使孩子更樂意于付諸行動，結(jié)出累累的碩果。

2011.10

第三篇：科研論文：淺談小班幼兒的分享意識和行為

科研論文：淺談小班幼兒的分享意識和行為

科研論文：淺談小班幼兒的分享意識和行為

摘要

新《綱要》中指出：“幼兒社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點?！睘榇耍瑧?yīng)從小培養(yǎng)幼兒的分享觀念和分享行為，幫助孩子們學(xué)會分享，可以健全幼兒人格，促進(jìn)幼兒間良好人際關(guān)系的和諧發(fā)展，為幼兒一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 幼兒 分享意識 分享行為

小班幼兒正處在自我意識最強(qiáng)烈的時候，強(qiáng)調(diào)以自我為中心，具有非常強(qiáng)烈的獨占意識，他們涉世不深，想法單純、美好。此時，對他們進(jìn)行分享意識和行為的教育，可以健全他們的人格，促進(jìn)幼兒間良好人際關(guān)系的和諧發(fā)展，將會收到良好的效果。

一、激勵幼兒對分享行為的學(xué)習(xí)。

1、幫助幼兒樹立分享意識

要讓幼兒學(xué)會分享，首先要克服強(qiáng)烈的以自我為中心的心理傾向。而要克服這種不良的心理傾向，并非教師言語說教就可以做到的。社會領(lǐng)域的教育本身就具有潛移默化的特點，幼兒分享行為的培養(yǎng)應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。比如：玩滾動游戲中，多名幼兒可以共同使用一個皮球，只有輪流推動皮球，游戲才能得以繼續(xù)；在畫畫時，一組幼兒使用同一盒中的一種油畫棒；餐前，還可以讓幾名幼兒合作分發(fā)小勺子；午睡前后，讓小朋友之間互相幫助穿脫衣服、鞋子等。同時，還可以組織幼兒開展“認(rèn)識我們的物品、玩具”活動，讓孩子了解班上的各種物品、玩具，要讓幼兒知道這些物品、玩具是大家共同擁有的，每個成員都有使用的權(quán)利。通過這些方式，幼兒會意識到這些東西我可以玩，大家都可以玩。學(xué)會怎樣與他人分享，懂得只有和大家一起游戲、共同分享快樂，才能獲得真正的快樂。

2、教師以身作則、為幼兒樹立正面的榜樣。

優(yōu)秀的榜樣會在孩子心目中產(chǎn)生很高的威信。老師是幼兒模仿的重要對象，其一言一行都會給幼兒留下深刻的印象。所以，我們平時要善于抓住一切機(jī)會和細(xì)節(jié)為幼兒做好行為、語言示范。如在教學(xué)活動前分發(fā)圖書時，我有意識地將圖書以分享的形式來進(jìn)行發(fā)放；當(dāng)幼兒在進(jìn)行游戲活動時，我會對幼兒說：“我可以和你一起玩嗎？”或者說：“你可不可以把玩具分給我一些？”待幼兒體驗到分享帶來的樂趣后，他便會自覺產(chǎn)生分享的動機(jī)，模仿老師做出類似的行為。同伴也可以成為幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，老師要在班級中發(fā)現(xiàn)有分享行為的好典型讓其他幼兒向他們學(xué)習(xí)，或者是老師對有分享行為的幼兒的積極評價和鼓勵，也會激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動機(jī)。陳鶴琴先生說：“兒童教兒童，比成人教兒童效果更大，更能教學(xué)相長，為兒童獲得發(fā)展才能的機(jī)會?！痹谟螒蛑?，幼兒會不自覺地通過觀察、模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的分享行為，當(dāng)我們引導(dǎo)那些分享意識能力強(qiáng)的幼兒與能力弱的幼兒一起游戲時，也是一種樹立榜樣的好方法。

二、創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵幼兒進(jìn)行分享

1、在日?；顒又?，多給幼兒創(chuàng)造自由交往的機(jī)會，引導(dǎo)他們與同伴分享

《綱要》中明確提出：“幼兒與成人同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑?！币虼?，我們在開展主題活動“我是好寶寶”中，孩子們在家長的協(xié)助下，從家里帶來了小時候的衣物和相片等?；顒又?，我們鼓勵孩子在交往中學(xué)會分享，孩子們互相介紹小時候的衣物，讓同伴試穿、互相講著小時候的故事、互相體驗，高興之情洋溢臉上，這時，沒有“你的、我的”，沒有爭搶，處處洋溢著互幫互助的歡聲笑語，充分體驗到了分享給自己帶來的快樂。平時，我們還有意識地創(chuàng)設(shè)一些情境，讓幼兒去面對矛盾，解決問題。如：有一次，我新添了一個“小貓釣魚”的玩具，班上很多同學(xué)都想玩，但魚桿只有四個，所以小朋友們都圍住玩具，都爭著要先玩。這時，我就請小朋友縣起來，大家一起想辦法，最后大家決定把小朋友分成四組，按組來玩，而且各組比賽，看誰先把魚釣完。通過引導(dǎo)幼兒讓幼兒自己想辦法解決矛盾，不但使孩子們在活動中享受到樂趣，而且也提高了幼兒的分享技能。

2、抓住時機(jī)，移情推動分享

區(qū)域活動開始了，孩子們都進(jìn)入了自己喜歡的區(qū)角。很多孩子在科學(xué)區(qū)玩，劉千瑜小朋友帶來了一件非常好玩的玩具——電動軌道火車，小朋友見了十分羨慕，都想玩玩，而劉千瑜卻害怕被別的小朋友弄壞，不愿借給他們，孩子們都挺失望，我一看，見正是對孩子們進(jìn)行分享教育的有利時機(jī)。于是，我當(dāng)著孩子們的面迎上前去，對他說：“這個火車真神奇呀，可以接老師玩一下嗎？”他點了點頭。我拿過電動火車，對劉千瑜說：“如果這個電動火車是我的，那你想玩，該怎么辦？”“問你借唄！”他毫不猶豫地回答?！翱墒?，我不借給你玩，你現(xiàn)在心里怎么想啊？”我擺出一副趾高氣揚的樣子，他想了想說：“好像有點難過。”“那你們大家呢？”“我也有點難過！”孩子們你一句我一句?！皠⑶цぃ憧?，小朋友現(xiàn)在心里都和你一樣難過，你知道為什么嗎？”劉千瑜不說話了，他拿過電動火車塞到小朋友手中，示意大家一起來拼出軌道，大伙兒高興地和他一起玩了起來。孩子們在短時間內(nèi)接觸到了兩種角色，體驗到了羨慕時的迫不及待、被人拒絕時的失望、與人分享時的滿足感等多種內(nèi)在的情感，從而拜擺脫了自我中心，提高了自我意識地水平。正如霍夫曼所指出的那樣，移情是親社會行為的推動力。因此，我們應(yīng)善于抓住幼兒情感狀態(tài)，以此培養(yǎng)分享等親社會行為。

三、正面強(qiáng)化，穩(wěn)定幼兒的分享意識和行為

在日常游戲中，我們常常看到這樣的情景：班上一位幼兒帶來一個新型玩具，當(dāng)別的幼兒想與他玩卻遭到一次次拒絕時，別的幼兒就會說：“以后不跟你好了。”這時，帶玩具者馬上感到如果不與別人分享玩具，他就可能失去小伙伴，于是就同意將玩具給小伙伴玩。這時，我就抓住這一教育時機(jī)進(jìn)行強(qiáng)化：“有好東西應(yīng)該和小朋友一起分享才對，你看因為你把玩具分給小伙伴玩，所以你們在一起才玩得那么高興，你真了不起！”類似的情景出現(xiàn)后，如果我們老師都能注意及時強(qiáng)化，幼兒在今后就會逐漸產(chǎn)生分享的動機(jī)和行為。孩子總喜歡老師的表揚。因此，當(dāng)他們一旦有了分享行為時，我們就應(yīng)該及時鼓勵、贊許、獎勵，不管是物質(zhì)還是情感，都可以強(qiáng)化孩子的分享行為，使他們愉快和滿足。

四、家園共育，共同促進(jìn)幼兒分享行為的培養(yǎng)

蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這種及其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)的。”新《綱要》中也明確提出：“家庭是幼兒園重要耳朵合作伙伴?！睘榇耍覀?yōu)槊總€幼兒準(zhǔn)備了一本“家中的好寶寶”記事本，請家長們將孩子在家的表現(xiàn)記錄下來，便于教師有針對性地教育。老師有意在班中表揚在家表現(xiàn)出色的幼兒，樹立榜樣作用。同時，還要求家長也要做好榜樣，用自己的言行教育幼兒，讓幼兒無論在幼兒園還是在家都能感受到分享所帶來的快樂。當(dāng)買了好吃的東西，家中老、少一起品嘗，感受一家人在一起分享其樂融融的感覺。當(dāng)家中來了客人，家長主動把好吃的拿出來給客人吃，把好玩的玩具給小客人玩等。如此，家園配合，共同促進(jìn)幼兒分享意識和行為的培養(yǎng)。

幼兒的社會性發(fā)展不是一蹴而就的，分享意識和行為也不例外，需要經(jīng)過長期引導(dǎo)和教育。所以，我們還將繼續(xù)探索和嘗試，不斷增強(qiáng)幼兒的分享意識，從而使幼兒的分享行為逐步由被動分享、誘發(fā)分享上升到自發(fā)分享、自覺分享，最終形成穩(wěn)定的分享品質(zhì)，為其一生良好社會性的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》

第四篇：淺談如何開展小班幼兒的音樂活動論文

淺談如何開展小班幼兒的音樂活動論文

在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認(rèn)識。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編精心整理的淺談如何開展小班幼兒的音樂活動論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

現(xiàn)代心理學(xué)表明：藝術(shù)教育的美感作用與人才素質(zhì)的成長有著密切的關(guān)系。音樂是培養(yǎng)美感的藝術(shù)手段之一。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯斯基說過：“美是一種‘心靈體操’，它使我們精神正直，良心純潔，情感和信念端正?！币魳方逃梢园岩魳返母鞣N要素有機(jī)地組織起來，將美好的感情付諸于聲音表現(xiàn)，從而給人以美感，撥動每個人心靈中的琴弦，使人的情感在音樂美的感受中產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗，得到心靈的陶冶。在現(xiàn)實生活中，我們發(fā)現(xiàn)愛音樂是每個孩子的天性。許多孩子從小就喜歡能播放音樂的小玩具，當(dāng)聽到音樂的時候，會隨著音樂扭動自己的身體，發(fā)出快樂的咿咿呀呀的聲音。到了三歲左右，孩子們在愉快的音樂活動中，能夠自由地歌唱、舞蹈，體驗音樂帶來的豐富情感。有的孩子當(dāng)遇到快樂的事情的時候，甚至?xí)约壕幊桑叱枨?。同時，在音樂活動中，幼兒也能夠?qū)W會與別人合作，發(fā)揮主動、自覺探索知識的能力，培養(yǎng)良好的記憶力與專注的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，我們應(yīng)抓住小班幼兒的年齡特點，有目的有計劃地對幼兒進(jìn)行良好的音樂教育。對幼兒進(jìn)行音樂教育的途徑很多，有專門組織的音樂活動，也有生活中的隨機(jī)教育。在這里，我們先來談一談如何在幼兒園里組織好幼兒的音樂活動。

要組織好小班幼兒的音樂活動必須注重以下的幾點：

一、選擇適當(dāng)?shù)囊魳坊顒咏滩?/p>

小班幼兒的生理發(fā)育以及認(rèn)知水平都還比較低，因此，音樂活動的教材應(yīng)當(dāng)選取歌詞易上口、音域較窄、節(jié)奏簡單的內(nèi)容進(jìn)行。理解歌詞方面：一般來說，幼兒比較容易理解與他們的.生活和興趣比較相關(guān)的歌詞。例如歌曲《我愛我的幼兒園》、《袋鼠媽媽》等，孩子們在學(xué)習(xí)這樣的歌曲時，能夠與自身的認(rèn)知條件相符合，容易記憶，也能夠朗朗上口。音域方面：兒童的發(fā)聲器官在整個學(xué)前期是處于生長發(fā)育狀態(tài)，聲帶短小而且柔嫩，一般小班年齡段的幼兒可以唱出5—6個音，即c1—a1，聽起來最舒服的音是在e1—g1之間。因此，在幼兒園的.集體音樂教育活動中，應(yīng)遵循此規(guī)律進(jìn)行選材。在節(jié)奏方面，最好的節(jié)奏是能夠與兒童自身的生理活動，如心跳、呼吸、脈搏的節(jié)奏等相適應(yīng)，或與兒童的身體動作，如走路、跑步等的節(jié)奏相協(xié)調(diào)，兒童掌握起來也比較輕松。例如歌曲《小星星》、《小鴨子》等。

二、注重音樂活動的游戲性

小班幼兒心理發(fā)展水平比較低，注意力不易集中，還容易情緒化，在某種程度上依賴于自身的想像，因此，小班幼兒的音樂教育應(yīng)當(dāng)是生動活潑的，在開展音樂活動的時候，應(yīng)當(dāng)以采用接近幼兒本性，能以自然而然的、自由自在的手段和方式將幼兒帶入音樂的天地，和音樂成為朋友和方式進(jìn)行。而具有游戲性的音樂活動，則是最接近小班幼兒的本性，最容易引發(fā)和維持生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，將幼兒順利帶入游戲的情境中進(jìn)行的。在教學(xué)實踐中，游戲化的教育以其活潑多變的形式給剛跨入幼兒園的寶寶們帶來了許多的快樂體驗。要實現(xiàn)游戲化的音樂活動必須做到以下兩點：

1、要創(chuàng)設(shè)良好的音樂游戲情境，培養(yǎng)幼兒的愉悅情緒，激發(fā)幼兒學(xué)音樂的興趣。

幼兒心理學(xué)表明，情緒在學(xué)前兒童心理活動中起著非常重要的作用，學(xué)前兒童的行為充滿情緒色彩。幼兒的情緒具有情境性的特點，常常被外界所支配，某種情緒往往隨著某種情境的出現(xiàn)而產(chǎn)生，又隨著情境的變化而消失。因此，有人甚至認(rèn)為學(xué)前兒童是“情緒的俘虜”。愉快的情緒往往使幼兒愿意學(xué)習(xí)，不愉快則導(dǎo)致各種消極行為。因此在小班進(jìn)行音樂活動時，首先要注重創(chuàng)設(shè)適合的心理氛圍。創(chuàng)設(shè)良好心理氛圍的離不開與音樂活動相適應(yīng)的環(huán)境以及語言這兩個方面的創(chuàng)設(shè)。

例如，在音樂活動《捉迷藏》中，教師可以先準(zhǔn)備一部玩具電話、貓咪頭飾以及相應(yīng)的音樂。在活動開始的時候，教師利用玩具電話來給“貓媽媽”打電話，說：“貓媽媽，您好。今天，我們想上您那兒去做客，好嗎？”在音樂活動《小青蛙》中，教師創(chuàng)設(shè)了一片池塘，提供給每個幼兒一個青蛙頭飾，又通過音樂創(chuàng)設(shè)了打雷下雨的情境，讓幼兒一下子就沉浸在了活潑的音樂活動的氛圍中。

2、以音樂知識為基礎(chǔ)，強(qiáng)化音樂活動中的游戲規(guī)則

當(dāng)幼兒初步認(rèn)識了音樂知識以后，就可以以音樂知識點為游戲規(guī)則，讓幼兒進(jìn)一步掌握音樂知識。如在音樂游戲《捉迷藏》中，當(dāng)寶寶們了解了貓媽媽的聲音大，小貓聲音小的規(guī)則以后，就可以分角色扮演貓媽媽和小貓，當(dāng)聽見弱的聲音時，就表演小貓，當(dāng)聽見強(qiáng)的聲音時，就表演貓媽媽。在音樂游戲《小青蛙》中，當(dāng)聽見活潑的音樂聲時，孩子們可以心情地表現(xiàn)小青蛙的各種動作，當(dāng)聽見轟隆隆的雷聲時則要趕緊躲起來。就這樣，孩子們在有規(guī)則的音樂游戲中，盡情享受著音樂所帶來的快樂情感。

音樂是幼兒的表達(dá)形式，游戲是幼兒學(xué)習(xí)的方式，無論是寄音樂于游戲當(dāng)中，還是寓游戲于音樂當(dāng)中，都要將這兩個因素有效地結(jié)合，使音樂活動更具有趣味性，讓幼兒在音樂的審美過程中獲得愉快的情緒體驗與探索樂趣，也從中學(xué)習(xí)到嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的音樂知識。音樂活動中的游戲性可以讓音樂活動的形式和方法都更自由、靈活、豐富多彩，讓小朋友們能夠經(jīng)常體會到“和玩一樣”的感受，從而自覺自愿地、快樂而不知疲倦地投身于其中。

三、讓幼兒在音樂活動中獲得科學(xué)的音樂知識

特級教師曹冰潔老師認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)重視幼兒的音樂素質(zhì)教育，讓幼兒從小獲得音準(zhǔn)感、節(jié)奏感，初步知道音的高低、強(qiáng)弱、長短、快慢……等。在小班的音樂活動中，我們也可以根據(jù)這些要求來選擇適當(dāng)?shù)囊魳方滩模侠淼剡M(jìn)行設(shè)計。例如歌唱活動《大貓、小貓》中，我們就可以讓感受到強(qiáng)的聲音是大貓在唱：“我是一只大貓，我的聲音很大，喵喵喵喵喵”，弱的聲音是小貓在唱：“我是一只小貓，我的聲音很小，喵喵喵喵喵”； 在欣賞活動《龜兔賽跑》中，通過音樂作品中具有強(qiáng)烈對比色彩的小烏龜與小兔子的形象與演唱時的不同節(jié)奏，我們可以讓幼兒感知音樂的快與慢。

四、注重從身心兩個方面去培養(yǎng)幼兒，啟發(fā)幼兒用多種方式來表現(xiàn)自己對音樂的感受

“體態(tài)律動”學(xué)說創(chuàng)始人，瑞士教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：音樂教育的根本目的是審美情感教育，這種目標(biāo)是通過兒童在音樂活動中不斷獲得積極的情緒體驗的過程來達(dá)到的。兒童從開始接觸音樂起，就不只是學(xué)習(xí)用聽覺去感受音樂，同時還學(xué)習(xí)用整個身體和心靈去感受音樂，感受音樂中節(jié)奏疏密、旋律起伏、情緒變化的節(jié)律。

例如在歌唱活動《怎樣叫》當(dāng)中，我們可以運用手勢的高低來表現(xiàn)鴨子媽媽和小小鴨子的音高不同：小鴨的音高高，就把手放到頭頂上，鴨媽媽的音高低，就把手放到腳邊來學(xué)著叫；在音樂游戲《龜兔賽跑》中，當(dāng)聽見快速的音樂時可以用跑來表現(xiàn)兔子，當(dāng)聽見慢速的音樂時用爬來表現(xiàn)小烏龜、當(dāng)聽見靜止的音樂時，就用閉眼睛睡來表現(xiàn)小兔子。孩子們在有規(guī)則的音樂游戲中，盡情享受著音樂所帶來的快樂情感。同樣，我們也可以用拍手、跺腳等不同的身體動作來表現(xiàn)音的強(qiáng)與弱。

總之，音樂是啟迪“美”的教育，能夠帶給人以愉悅的心情，“美”的享受。在小班幼兒的音樂教育過程中，我們要堅持以感受“美”為導(dǎo)向，根據(jù)幼兒年齡特征，充分發(fā)揮音樂活動的游戲性，培養(yǎng)幼兒良好的音樂素質(zhì)，使幼兒的情感世界得以豐富，增強(qiáng)自信心、成功感以及合作能力，為幼兒人格的健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，使之成為熱愛生活，樂于創(chuàng)造的人！

第五篇：幼兒園美術(shù)教學(xué)論文幼兒美術(shù)教學(xué)反思：淺談幼兒園小班美術(shù)教學(xué)

幼兒園美術(shù)教學(xué)論文幼兒美術(shù)教學(xué)反思：

淺談幼兒園小班美術(shù)教學(xué)

小班孩子剛剛?cè)雸@,他們的注意力、自控能力差,其繪畫發(fā)展水平也正處于“涂鴉期”。由于他們年齡小,手部小肌肉群發(fā)育不夠完善,手部力量不夠且動作不夠靈活,加上他們繪畫的目的不太明確,又沒有一定的技能做基礎(chǔ),所以他們只是把繪畫當(dāng)成一種游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫出的物體不太規(guī)范,似像非像,讓人難以捉摸。因此,幼兒園小班美術(shù)教學(xué)難度較大?，F(xiàn)將自己在教學(xué)中的一些做法與大家分享一下。在小班的美術(shù)教學(xué)中,我是這樣做的:

一、樹立自信心,激發(fā)幼兒對繪畫的興趣

作為小班老師一定要做好初期的選材工作,選一些游戲性強(qiáng)的、幼兒能夠接受的、既簡單又出效果的題材(如手指點畫,蔬菜印畫等),使每位幼兒都能積極參與進(jìn)去,而且在老師指導(dǎo)下都能完成,在老師積極性的評語中能充分體驗成功的樂趣,從而樹立幼兒的自信心,激發(fā)幼兒繪畫的興趣。

二、認(rèn)識繪畫工具及材料

幼兒繪畫,特別是小班幼兒繪畫,形式應(yīng)多樣化,不能讓幼兒單一使用一種繪畫工具來作畫,這樣容易導(dǎo)致幼兒失去新鮮感,減弱學(xué)習(xí)興趣。因此每次作畫,教師要盡量用不同的形式和方法讓幼兒感到繪畫課的新鮮和奇特,例如剛開始我讓幼兒用廣告色進(jìn)行手指點畫、蔬菜印染,當(dāng)孩子對印染畫有一定的了解時,我便及時調(diào)換其他的繪畫工具和形式,如:撕貼畫、紙團(tuán)粘貼、水彩筆畫、蠟筆涂畫等,這樣既讓幼兒認(rèn)識了多種多樣的繪畫工具,了解了多種多樣的作畫方式,也進(jìn)一步提高了幼兒的作畫興趣。

三、教給幼兒一些簡單的繪畫技能

在教學(xué)過程中,我們要由淺入深、由易到難的教給幼兒一些簡單的基本知識和技能,如:認(rèn)識基本的三原色,認(rèn)識點、線(橫線、豎線、曲線等),認(rèn)識簡單的圖形(圓形、三角形、方形等),并運用于繪畫過程中,如用小點表示花朵,用短斜線畫雨,用小射線畫小草,用豎線畫樹干,用橫線畫棍子、繩子等。在教學(xué)過程中我先教畫點、線,然后過渡到點線組合(花草)、線線的組合(格子布、方形)、再教畫圖形(如吹泡泡,畫手絹)及涂色,最后是點、線及圖形組合。先使幼兒逐步掌握一些基本的用筆方法及對筆的控制力,然后再教幼兒在繪畫中畫線、弧線、長短直線的基本的線條組合,最后到幼兒自由表現(xiàn)自己眼中的事物。

四、培養(yǎng)幼兒良好的作畫習(xí)慣

“培養(yǎng)好習(xí)慣,贏在起跑線”,良好習(xí)慣的養(yǎng)成對孩子今后的學(xué)習(xí)和成長都很重要。首先我們要教給孩子正確的坐姿,由于小班孩子年齡小,自控能力差,我們要不斷提醒;其次是正確的握筆姿勢,因為握筆姿勢關(guān)系到孩子今后的學(xué)習(xí),我們一定要手把手的教,而且要時時觀察提醒,還要讓家長在家配合教育;第三是作畫衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng),如:不拿水彩筆、蠟筆亂涂亂畫,印染畫后不亂抹,要將手洗干凈再搬椅子,粘貼畫時將撕掉的雙面膠紙放在指定的地方;最后是收放學(xué)習(xí)用具。

五、用兒歌、故事內(nèi)容導(dǎo)入,激發(fā)幼兒對繪畫的興趣,調(diào)動積極性

生動的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴,能給幼兒以美的享受,豐富幼兒內(nèi)心情感世界。如:教畫魚時,教師配上兒歌“魚寶寶,膽子大,天黑下雨都不怕,能唱歌,會游泳,樂得爸媽笑哈哈?！蔽變涸诮坍嬐米訒r,我給幼兒講小兔的故事:“兔媽媽生了只小兔,大家給小兔起了許多名字,有的叫長耳朵,有的叫紅眼睛,有的叫短尾巴??”,兔子的基本特征通過小兔子的不同名字就概括出來了,給幼兒頭腦中留下了深刻的印象,同時也調(diào)動了幼兒作畫的興趣。

六、激發(fā)幼兒想像,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

美術(shù)活動對于幼兒來講既是學(xué)習(xí),也是一種思維創(chuàng)造的實踐活動,幼兒美術(shù)教育的價值在于它引發(fā)了幼兒的審美情感,培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識,并能通過“兒童畫”這一特殊的語言,展現(xiàn)幼兒的內(nèi)心世界,奏出創(chuàng)新的主旋律。作為教師首先要做的是創(chuàng)設(shè)一個個引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境,為幼兒自主參與探索創(chuàng)造良好的條件。其次是豐富幼兒經(jīng)驗,為幼兒提供想像的經(jīng)驗基礎(chǔ)。對于幼兒或多或少創(chuàng)新意識的萌芽和實踐能力的表露教師不僅要保護(hù),更應(yīng)給予大力的鼓勵和表揚,使幼兒的創(chuàng)新意識得到激發(fā),創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

七、用發(fā)展的眼光、積極的心態(tài)正確評價幼兒作品

幼兒每次完成的作品,我都一一把它們布置在走廊內(nèi),引導(dǎo)幼兒觀察、分析,評價每個幼兒的繪畫特點,讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說:“好的孩子都是表揚出來的”,因此,我對完成作品較好的孩子總是給予積極的表揚,不好的也總是先表揚,在表揚的同時指出不足之處,使幼兒在表揚中得到進(jìn)步,得到發(fā)展。當(dāng)孩子們受到同伴和老師的表揚時,他們的情緒也會更加高昂,作畫興趣便會更濃,積極性便會更高。

總之,通過具體的工作實踐,我認(rèn)為,做好幼兒小班的美術(shù)教學(xué)工作意義深遠(yuǎn)、責(zé)任重大。在以后的工作中,我將再接再厲,繼續(xù)努力,為祖國的幼教事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。