第一篇：教研員的八條軍規(guī)

教研員的八條“軍規(guī)”

教研員隊(duì)伍是頗具中國(guó)特色的一個(gè)教育者群體，從某種意義上來(lái)說(shuō)，是打著“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”烙印的單一課程體系、單一教材教法及單一評(píng)估手段的產(chǎn)物。教研室曾被戲稱(chēng)為“考研室”，而不少教研員也只是重復(fù)著聽(tīng)課、評(píng)課、命題的工作方式。新一輪課程改革旨在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)課程整合、創(chuàng)新教育和教師培養(yǎng)，這對(duì)教研部門(mén)而言是一場(chǎng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，需要對(duì)教研員的工作方式進(jìn)行全面的審視與反思。筆者根據(jù)自己教學(xué)、教研、行政方面的體會(huì)，總結(jié)了如下八條“軍規(guī)”：

一、不要用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的教師

新課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系力圖體現(xiàn)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是教師和學(xué)生雙方主體性的共同發(fā)揮與建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，教師是課程實(shí)施的主體，因而對(duì)教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)具有多元化的特點(diǎn)。

教研員一般來(lái)自教學(xué)一線(xiàn)，多年的實(shí)踐及研究使他們潛意識(shí)里或多或少地存在著“好課”的常模，而且會(huì)常常以這種常模為參照進(jìn)行評(píng)課。傳統(tǒng)觀念將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)目的，而把教師發(fā)展排除在外。在這種認(rèn)識(shí)中，教師是成熟的主體，其教學(xué)主體性似乎無(wú)需在教學(xué)活動(dòng)中建構(gòu)，或者認(rèn)為教師的教學(xué)主體性已在教師職前教育過(guò)程中建構(gòu)了起來(lái)。實(shí)際上這種認(rèn)識(shí)是不恰當(dāng)、不符合實(shí)際的。一方面，不同教師對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的理解有差異性，恰恰是這種教學(xué)的差異性、多樣性，才形成了豐富多彩的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)習(xí)風(fēng)格和教學(xué)效果。另一方面，由于理論素養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力的不同，教師的教學(xué)過(guò)程與效果各不相同。教研員應(yīng)充分尊重教師業(yè)務(wù)水平的差異性，站在特定教師的角度去考慮問(wèn)題，能看到每一課的優(yōu)點(diǎn)與不足，用發(fā)展性的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量其教學(xué)過(guò)程，指出改進(jìn)的方向，不要隨便將教師評(píng)得一無(wú)是處，否則極容易挫傷一部分教師的積極性。

忌語(yǔ)：“這節(jié)課上得太差了！”

二、多一些對(duì)話(huà)，少說(shuō)大話(huà)、空話(huà)、套話(huà)

教研員站在理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)上，是連接課程改革目標(biāo)和常態(tài)教學(xué)現(xiàn)狀的橋梁，因此，教研員對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)具有前瞻性和導(dǎo)向性。然而在實(shí)際工作中，有些教研員喜歡套話(huà)連篇，開(kāi)口必談“新課程”、“建構(gòu)主義”，卻總是一言堂，而且空而無(wú)物，繞來(lái)繞去繞不到實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容上。

將新課程掛在嘴邊的人并不一定真正理解新課程。新課程不需要理論家，而需要身體力行的實(shí)踐者。教研員要科學(xué)定位自己在課程改革中的職責(zé)和作用，適應(yīng)以參與性指導(dǎo)為主的多元化服務(wù)方式，要讓教師談體會(huì)談感想，要提倡對(duì)話(huà)。教研員還應(yīng)善于“大處著眼，小處著手”，也就是在研究與思考的基礎(chǔ)上，多從具體教學(xué)的過(guò)程設(shè)置與環(huán)節(jié)處理的角度與教師共同探討，促進(jìn)其業(yè)務(wù)水平及理論素養(yǎng)的提高。

忌語(yǔ)：“這種課太傳統(tǒng)了，不能體現(xiàn)新課程理念?！?/p>

三、不要一評(píng)了之，要跟蹤關(guān)注改進(jìn)的過(guò)程

教研工作就是要發(fā)現(xiàn)、研究和解決教學(xué)實(shí)際中存在的問(wèn)題。教研員一般都有課后及時(shí)點(diǎn)評(píng)的習(xí)慣，但不少人喜歡一評(píng)了之，對(duì)所提建議的落實(shí)情況缺乏跟蹤性關(guān)注。普通教師的工作負(fù)擔(dān)很重，有時(shí)對(duì)教研員的聽(tīng)課及評(píng)價(jià)也只是不得已的應(yīng)付，只有在建議恰當(dāng)且給予適量的關(guān)注時(shí)，改進(jìn)工作才能落到實(shí)處。

教研員要摒除“專(zhuān)家”意識(shí)，多一些研究者的心態(tài)，能真正地關(guān)注教師的發(fā)展。在進(jìn)行了常態(tài)的教學(xué)分析與策略指導(dǎo)后，教研員應(yīng)針對(duì)普遍性的問(wèn)題，將可操作的方案制定到他今后的工作中，并且定期回訪，運(yùn)用教師訪問(wèn)卡、交流札記、反思案例分析等方式與教師共同嘗試解決問(wèn)題，共同獲得成功的體驗(yàn)和研究的快樂(lè)。這樣可以調(diào)動(dòng)教師課程研究的主動(dòng)性、提高專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自覺(jué)性。

忌語(yǔ)：“你自己多聽(tīng)聽(tīng)好課，多看看理論書(shū)！”

四、視服務(wù)為天職，當(dāng)好教師的助手

課程改革對(duì)教研隊(duì)伍提出了許多新的、更高的要求。《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》要求：“教研機(jī)構(gòu)要充分發(fā)揮教學(xué)研究、指導(dǎo)和服務(wù)等作用。”“研究”是基礎(chǔ)，“指導(dǎo)”是形式，“服務(wù)”是目標(biāo)。教師是課程實(shí)施的組織者、促進(jìn)者，也是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。教師是教學(xué)研究與實(shí)踐的主體，沒(méi)有教師的成長(zhǎng)就沒(méi)有學(xué)生的成長(zhǎng)，而教研工作正是教師發(fā)展的助力器。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)和多樣化的教材對(duì)于教研員來(lái)說(shuō)是全新的東西。要當(dāng)好教師的助手，必須對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要先學(xué)一步，必須在理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力方面協(xié)調(diào)發(fā)展。除親身體驗(yàn)課堂教學(xué)并適時(shí)指導(dǎo)外，教研員還可以采取到學(xué)校蹲點(diǎn)的辦法，參與學(xué)校的教師培訓(xùn)，參與學(xué)科教學(xué)計(jì)劃的制定，多通道提供信息資源，建立信息庫(kù)、案例庫(kù)、工具庫(kù)，給教學(xué)實(shí)施提供豐富的物質(zhì)保證。教研員要利用自身的科研優(yōu)勢(shì)，用全新的教育理念去處理教材，善于創(chuàng)設(shè)互動(dòng)生成的課堂教學(xué)，敢做示范，敢亮絕活，與一線(xiàn)教師共同磋商，共同進(jìn)步。切不可以服務(wù)為借口，以批評(píng)為大棒，以分?jǐn)?shù)為杠桿來(lái)進(jìn)行教研。

忌語(yǔ)：“我只看考試成績(jī)?！?/p>

五、管好自己的口和手

教研員不是教育行政官員，卻擔(dān)負(fù)著一定的管理評(píng)價(jià)職能，評(píng)業(yè)務(wù)骨干、評(píng)優(yōu)秀論文甚至評(píng)審職稱(chēng)都與教研員工作相關(guān)，于是會(huì)有單位或個(gè)人對(duì)其曉之以“禮”，動(dòng)之以“錢(qián)”。

教研工作的性質(zhì)、特點(diǎn)和職能決定了他們還是教輔類(lèi)報(bào)刊資料出版商、經(jīng)銷(xiāo)商的“攻堅(jiān)”對(duì)象，在出習(xí)題、做評(píng)委、當(dāng)“特約編輯”或是編著教輔書(shū)的背后常常有與蠅頭小利相關(guān)的故事。

如果說(shuō)教師的人格魅力是學(xué)生對(duì)他尊重程度的界尺，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的尊重，那么教研員的人格魅力自然會(huì)使教師們?cè)黾咏虒W(xué)研究的熱情。一個(gè)優(yōu)秀的教研員首先應(yīng)當(dāng)人品好，是位有書(shū)卷氣的“謙謙君子”，否則即使其知識(shí)素養(yǎng)再好、理論水平再高、表達(dá)能力再?gòu)?qiáng)，終究會(huì)為教師們所不齒，從他口中說(shuō)出的新課程理念也會(huì)蒼白失色，不可能充滿(mǎn)人性的光輝。

忌語(yǔ)：“??”

六、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的教研團(tuán)隊(duì)

當(dāng)課程由專(zhuān)制走向民主、由封閉走向開(kāi)放的時(shí)候，課程就不只是“文本課程”，而是教師和學(xué)生共同探求新知的過(guò)程。同樣，一個(gè)人的視野與智慧總是有限的，當(dāng)多樣化的教材、教法伴隨課程體系一同走向開(kāi)放的時(shí)候，教研員常常會(huì)感覺(jué)力不從心，許多教研工作只能浮在表面上。在這種知識(shí)爆炸的課改大潮中，孤軍奮戰(zhàn)顯然是行不通，而創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的教研團(tuán)隊(duì)不失為一舉多得的好辦法。

教研型團(tuán)隊(duì)可以是研修班形式的骨干隊(duì)伍，也可以是頭腦風(fēng)暴式的主題沙龍、主題論壇，還可以是基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立的交流平臺(tái)。其特征應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)型的專(zhuān)業(yè)修煉，教研員則是這個(gè)開(kāi)放式團(tuán)隊(duì)的組織者和參與者。當(dāng)你的團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生歸屬感、認(rèn)同感和支撐力時(shí)，可以引發(fā)更多的思想火花，從而對(duì)某些問(wèn)題的解決形成更為開(kāi)闊的思路。在平等互動(dòng)的學(xué)術(shù)氛圍中引發(fā)深層次的、發(fā)散性的思考不僅會(huì)帶動(dòng)全體參與者的進(jìn)步，也會(huì)促進(jìn)教研員專(zhuān)業(yè)水平的提高。

忌語(yǔ)：“

一、教研員永遠(yuǎn)是正確的；如果教研員錯(cuò)了，請(qǐng)參照第一條?！?/p>

七、養(yǎng)成跨學(xué)科聽(tīng)課的習(xí)慣

新課程觀的核心理念是課程整合，學(xué)科課程中已經(jīng)超越不同知識(shí)體系，知識(shí)的分割線(xiàn)和學(xué)科間的隔離帶將不再明顯。課程整合的最基本特征就是學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)意義上的教研員只關(guān)注自己學(xué)科的發(fā)展，所以當(dāng)物理、化學(xué)、生物等學(xué)科合并在一份試卷上甚至出現(xiàn)在同一條題目中時(shí)，一些教研員開(kāi)始不知所措。教研員不妨試試先從相近的學(xué)科開(kāi)始，每周堅(jiān)持聽(tīng)一次學(xué)科外的課，如果能參與課后的討論，效果會(huì)更好?？鐚W(xué)科聽(tīng)課不只是擴(kuò)大視野，還會(huì)對(duì)本學(xué)科教學(xué)方法帶來(lái)啟發(fā)。

忌語(yǔ)：“我只懂??”

八、建設(shè)自己的“量化”工程

教研員的工作比較繁雜，所以有些人在走上了教研崗位后，便開(kāi)始不思進(jìn)取。不可否認(rèn)，教研員常常是一個(gè)地區(qū)學(xué)科高度的標(biāo)桿，因此應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的業(yè)務(wù)能力提出更高的要求。其基本方法是給自己制定一個(gè)量化的計(jì)劃表。如計(jì)劃在每學(xué)期帶一名徒弟、寫(xiě)一篇科研論文、做一個(gè)示范性教案或課件、出一份診斷性試卷等等。教研員還應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并做些筆記或是積累些文本資料。通過(guò)這樣宏觀與微觀的努力，教研員才能真實(shí)了解本學(xué)科的教育教學(xué)情況與動(dòng)態(tài)，才能發(fā)現(xiàn)本學(xué)科教育教學(xué)中尚待解決的問(wèn)題和進(jìn)一步研究的方向，進(jìn)而明白自身的研究方向與研究重點(diǎn)。

忌語(yǔ)：“我太忙了，沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)寫(xiě)作。”

（焦曉駿

蘇州工業(yè)園區(qū)第一中學(xué)）

第二篇：《軍規(guī)》讀后感

《軍規(guī)》讀后感

十二月份完成了書(shū)籍《軍規(guī)》的閱讀和學(xué)習(xí)，自己感觸很深，感覺(jué)學(xué)到了很多東西，對(duì)我自己以后的工作及職業(yè)發(fā)展啟發(fā)頗深。二十二條軍規(guī)，不僅僅是西點(diǎn)軍校管理士兵和軍官的規(guī)章制度，也是西點(diǎn)軍校聞名于世的原因所在。同樣的道理，二十二條軍規(guī)如果能夠很好的應(yīng)用到企業(yè)的管理當(dāng)中，職業(yè)工作人員嚴(yán)格按照這二十二條軍規(guī)去工作的話(huà)，那么這樣的企業(yè)也必定能成為企業(yè)中的“西點(diǎn)”，永遠(yuǎn)立于不敗之地。

感觸第一點(diǎn)：絕對(duì)服從?？赐陼?shū)后，發(fā)現(xiàn)自己從小到大所做的一切事情中，遇到阻礙和難處時(shí)，總是在給自己找一些借口，找一些理由，把完不成的原因歸于外界因素。自己參加工作以后，出于年輕氣盛，對(duì)自己充滿(mǎn)了信心，做事時(shí)總是眼高手低，聽(tīng)不進(jìn)同事和領(lǐng)導(dǎo)的話(huà)，按照自己的想法一意孤行的做，這樣做的結(jié)果往往不是很理想。看完軍規(guī)后，我了解到西點(diǎn)軍校之所以全世界出名，就是因?yàn)樗麄冇幸恢耆拿畹年?duì)伍，而且能夠保證完成任務(wù)。來(lái)到君強(qiáng)以后，跟一支年輕的隊(duì)伍融在一起，也是我第一次接觸銷(xiāo)售崗位的工作，我明白自己有很多東西要去學(xué)習(xí)，自身有很多方面需要提高，這就要求我嚴(yán)格服從公司的制度要求，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，按照領(lǐng)導(dǎo)的安排，向有經(jīng)驗(yàn)的員工學(xué)習(xí)，把每一項(xiàng)公司的制度和目標(biāo)嚴(yán)格執(zhí)行下去，就一定能獲得成功。

感觸第二點(diǎn)：努力做到最好。以前做事情的時(shí)候，總是自認(rèn)為感覺(jué)“差不多”就可以了，沒(méi)有把事情做到最好和極致，成為了胡適先生筆下的“差不多”先生，到最后被差不多耽誤了一輩子。在激烈的社會(huì)工作競(jìng)爭(zhēng)中，永遠(yuǎn)充滿(mǎn)著叢林生存法則----優(yōu)勝劣汰。要么成為強(qiáng)者，要么被淘汰。在君強(qiáng)工作的一段時(shí)間里，我也深深的感覺(jué)到，困難的工作是每個(gè)員工公平競(jìng)爭(zhēng)、表現(xiàn)自我的最好參照物，大家的機(jī)會(huì)是均等的，人人都可以提升，關(guān)鍵看誰(shuí)能創(chuàng)造業(yè)績(jī)，誰(shuí)能以最快的速度克服困難，誰(shuí)能以最快的速度完成任務(wù)。

在君強(qiáng)我養(yǎng)成了一個(gè)良好的工作習(xí)慣，確定了自己明確的工作目標(biāo)，通過(guò)五項(xiàng)管理行動(dòng)日志有效地管理時(shí)間大大提高了工作效率，只有有效地管理自己的時(shí)間才能有效地提高自己的績(jī)效。我深深的體會(huì)到：接到任務(wù)時(shí)，如果手頭沒(méi)有其他需要去做的事項(xiàng)，應(yīng)該立即著手進(jìn)行此項(xiàng)工作，盡量爭(zhēng)取在約定時(shí)間前完成，多給自己留一些彈性空間。在規(guī)定的時(shí)間里完成相應(yīng)的工作是將任務(wù)與時(shí)間相結(jié)合的最佳方式。

感觸第三點(diǎn)：立即行動(dòng)。以前的自己每天都生活在想象中，想著自己要實(shí)現(xiàn)什么樣的報(bào)復(fù)，來(lái)達(dá)到人生事業(yè)的最大成就，但事后會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己從未為了這個(gè)目標(biāo)而動(dòng)起來(lái)，去改變自己。所以一次次想著自己要成功，一次次得到的是失敗。讀完軍規(guī)我要讓自己立即行動(dòng)起來(lái)，絕不拖延。在工作中一旦遇到很棘手的事時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生抱怨。但是抱怨是解決不了問(wèn)題的，既然選擇了這項(xiàng)工作，肯定要為之付出自己的努力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。換句話(huà)，工作無(wú)論是簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，無(wú)論是枯燥還是有趣，都要去完成，抱怨只會(huì)平添煩惱。與其抱怨，不如馬上動(dòng)手用心去做。從現(xiàn)在起，改掉拖延的壞習(xí)慣，成功者之所以能夠成功，不僅僅歸功于他們深思熟慮的思想，更要?dú)w功于他們高效的辦事能力，如今是一個(gè)講究效率的時(shí)代，瞬息萬(wàn)變的社會(huì)存在著很多不確定因素，稍有遲疑，就可能使原本很有創(chuàng)意的構(gòu)思在短時(shí)間內(nèi)失去價(jià)值和意義。因此，一旦有了好主意就得馬上實(shí)行。

二十二軍規(guī)，給我指明了成功的方向。從現(xiàn)在開(kāi)始，我要嚴(yán)格要求自己，讓自己動(dòng)起來(lái)，像西點(diǎn)軍校的士兵一樣，肩負(fù)起自己的責(zé)任，不畏艱難，勇往直前，不找借口，保證去完成自己的任務(wù)，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己人生中最大的價(jià)值！

第三篇：教研員（定稿）

教研員

教研員作為學(xué)科教學(xué)中堅(jiān)骨干分子，指導(dǎo)任課教師任課，也是學(xué)科教研當(dāng)然帶頭人物，是將課程目標(biāo)落到課堂教學(xué)中的重要關(guān)鍵人物。

一、總體概述

由于自然規(guī)律等不可抗拒的因素，隨著時(shí)間的推移，具有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師、老教研員不斷地退出，而新的教師、新的教研員源源不斷地補(bǔ)充上來(lái)。新舊教師、教研員的替代和聘用看似自然、平常和簡(jiǎn)單，但是這是關(guān)系到本地區(qū)、本學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量好與壞的關(guān)鍵性的大問(wèn)題！其中有新教研員是否能延續(xù)傳統(tǒng)教育教學(xué)常規(guī)的問(wèn)題；是否能發(fā)揚(yáng)光大優(yōu)秀教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題；是否能在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新實(shí)踐的問(wèn)題；更重要的是新教研員能否勝任教育、教學(xué)和教研工作的問(wèn)題。

二、主要職責(zé)

教研員起著引領(lǐng)和指導(dǎo)教師將課程教學(xué)目標(biāo)貫徹到每一節(jié)課中的重要作用。因此，對(duì)教研員會(huì)有與其他教師不同的要求和任務(wù)。

教研員的職責(zé)和任務(wù)不同于任課教師。教研員應(yīng)當(dāng)在不斷地、反復(fù)地學(xué)習(xí)和理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》（指導(dǎo)綱要、大綱）精神和理念的基礎(chǔ)之上，認(rèn)真地研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》中各個(gè)模塊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，研究由《課程標(biāo)準(zhǔn)》而撰寫(xiě)出來(lái)的各個(gè)模塊的教科書(shū)，研究教科書(shū)之外的其他教材。

教研員還要組織和帶領(lǐng)任課教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)和貫徹落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和理念；研究和學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中各個(gè)模塊內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；研究教科書(shū)的知識(shí)整體結(jié)構(gòu)和二次開(kāi)發(fā)教科書(shū)的教學(xué)內(nèi)容；研究和學(xué)習(xí)關(guān)于落實(shí)課程目標(biāo)的所有教學(xué)資料；研究和制定每個(gè)學(xué)期的學(xué)科教研工作計(jì)劃；研究和實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的教學(xué)方式、方法等。

教研員還要在每個(gè)學(xué)期的教研工作中深入課堂教學(xué)的第一線(xiàn)，認(rèn)真地聽(tīng)課、評(píng)課，查看和批改教師的教案（教學(xué)設(shè)計(jì)），精心地指導(dǎo)任課教師的教學(xué)工作，積極地組織開(kāi)展學(xué)科教師的研究課、公開(kāi)課和觀摩課。在學(xué)期或?qū)W年末，組織一些學(xué)科的骨干教師出評(píng)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)試卷。在學(xué)科的教學(xué)教研的工作中，要不斷地對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行具體地、細(xì)致地、微觀地批評(píng)和鼓勵(lì)，使其不斷地得到激勵(lì)和鼓舞，以最終達(dá)到提高學(xué)生素養(yǎng)為目的。

對(duì)于有著豐富教育教學(xué)能力和教研經(jīng)驗(yàn)的教研員還會(huì)組織一些關(guān)于學(xué)科教學(xué)講座，與其他地區(qū)的教師、教研員進(jìn)行學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面的交流和學(xué)習(xí)。如有機(jī)會(huì)還可以與相關(guān)部門(mén)合作，組織和培養(yǎng)寫(xiě)作能力較強(qiáng)的教師參與教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)、學(xué)科教學(xué)服務(wù)網(wǎng)站的撰寫(xiě)和編輯工作，使得一些教師盡快地進(jìn)入優(yōu)秀教師的行列（教師成長(zhǎng)的四個(gè)階段：剛畢業(yè)的新大學(xué)生→能夠講出來(lái)的教師→能夠講好的教師→能夠?qū)懗鰜?lái)的教師）。

三、工作任務(wù)

教研員的工作千頭萬(wàn)緒，有關(guān)于學(xué)科教學(xué)方面的業(yè)務(wù)工作都要抓，要面面俱到，在每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都不可有一點(diǎn)的疏忽大意。對(duì)于任何具體的細(xì)小問(wèn)題，都要細(xì)細(xì)思量，考慮周全，謹(jǐn)慎行事，嚴(yán)肅對(duì)待，嚴(yán)格管理，不可隨意聽(tīng)之任之。（對(duì)于教研員的具體工作和任務(wù)，此處以某一個(gè)學(xué)期和學(xué)年的信息技術(shù)學(xué)科為例，進(jìn)行較為詳細(xì)的描述，希望能對(duì)讀者有所幫助。）

一學(xué)年約是從某年的9月1日開(kāi)始，到下一年的7月13日為止。一個(gè)學(xué)年又分為兩個(gè)學(xué)期，即第一學(xué)期和第二學(xué)期。第一學(xué)期是從9月1日開(kāi)始，到下一年的1月13日為止。第二學(xué)期是從下一年的3月1日開(kāi)始，到7月13日為止。每年日期雖稍有不同，也差不了幾日。

每個(gè)學(xué)期首先要設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)科教研工作計(jì)劃。（注意！這個(gè)學(xué)科的教研工作計(jì)劃不是教研員個(gè)人的工作計(jì)劃。）

設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)期的《教研工作計(jì)劃》，不只是教研員個(gè)人的小事，而是本地區(qū)、本學(xué)科教育教學(xué)的大事，是本學(xué)科所有參與教育教學(xué)工作教師的大事，是本地區(qū)所有參與本學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)生的大事，是關(guān)系到落實(shí)《課標(biāo)》精神和理念的大事，是關(guān)系到提升學(xué)生信息素養(yǎng)的大事。

“支部建在連上?！痹谏霞?jí)教研工作的總體規(guī)劃下，結(jié)合各學(xué)校教師的教學(xué)情況，設(shè)計(jì)和制定本地區(qū)、本學(xué)科的教研工作計(jì)劃。在本學(xué)期的教研工作中，按教研計(jì)劃開(kāi)展工作。通過(guò)組織區(qū)級(jí)的研究課、公開(kāi)課、觀摩課、展示課等形式，將教育部、市教委的教育方針、政策落實(shí)到45分鐘的課堂之中。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，組織信息技術(shù)教師研討新觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技術(shù)，在教研工作中，努力培養(yǎng)和提高信息技術(shù)教師課堂教學(xué)能力。

每學(xué)期至少組織8次，通常是10次左右，少則不宜，多則忙亂。制定計(jì)劃要周全，考慮一個(gè)學(xué)年中的兩個(gè)不同學(xué)期。每學(xué)期約為20周左右。第一學(xué)期為9月到次年的1月，第二學(xué)期為3月到7月。

第一學(xué)期通常安排有：學(xué)年、學(xué)期的整體教學(xué)進(jìn)度、會(huì)考說(shuō)明和要求；教材教法分析；上一學(xué)年的會(huì)考工作總結(jié)分析；中青年教師的基本功達(dá)標(biāo)考核；45分鐘課堂教學(xué)的研究課、公開(kāi)課和觀摩課，開(kāi)展教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流和研討；組織專(zhuān)題講座和培訓(xùn)。

第二學(xué)期通常安排有：學(xué)年會(huì)考工作安排、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度、重申會(huì)考說(shuō)明和要求；教材教法分析；45分鐘課堂教學(xué)的研究課、公開(kāi)課和觀摩課，開(kāi)展教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流和研討；組織出區(qū)會(huì)考題、上機(jī)與筆試考試、區(qū)統(tǒng)一閱卷、會(huì)考分析、補(bǔ)考安排等系列工作。

例如：某學(xué)期的《信息技術(shù)教研工作計(jì)劃》。

在本學(xué)期的教研工作進(jìn)行的過(guò)程中，根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)需求和教研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，考慮下學(xué)期教研工作的具體內(nèi)容。下學(xué)期教研工作要在本學(xué)期末教研會(huì)中做出初步教研計(jì)劃設(shè)想，廣泛地征求教師的意見(jiàn)和建議，認(rèn)真地制訂和修改。

安排教研活動(dòng)要結(jié)合市、區(qū)上級(jí)部門(mén)的活動(dòng)安排。要避開(kāi)高考、中考、會(huì)考及期中和期末考試。要考慮到“五一”“十一”“清明”“春游”“秋游”“教師節(jié)”等假期和游玩前人們的情緒。要盡量地避開(kāi)夏日的炎熱和冬天的風(fēng)寒。

因?yàn)槟愕恼\(chéng)實(shí)才會(huì)相信你的誓言，不會(huì)因?yàn)槟愕氖难远嘈拍愕恼\(chéng)實(shí)。教研員在設(shè)計(jì)教研工作計(jì)劃時(shí)，要提前做好各方面的溝通工作，盡量考慮周全。學(xué)期的教研計(jì)劃一經(jīng)公布，就要一一落實(shí)，就要做到雷打不動(dòng)。

變化不能沖擊計(jì)劃。教研活動(dòng)安排要做到定時(shí)、定點(diǎn)、定題、定人。安排在每星期固定的一天不變化，安排的學(xué)校、教室地點(diǎn)不變化，安排的主題內(nèi)容不變化，安排的參會(huì)人員不變化。教研工作要有條不紊、緊張有序、有章可循、活動(dòng)規(guī)范，使參加教研活動(dòng)的教師有一個(gè)穩(wěn)定感、程序感、正規(guī)感、歸屬感。

教研活動(dòng)的安排趕前不趕后。一個(gè)學(xué)期的教研活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)抓緊前

一、兩個(gè)月的時(shí)間。如教研工作計(jì)劃安排；教材教法分析；有示范作用的研究課、公開(kāi)課、展示課和觀摩課；教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)講座；分配、調(diào)整師徒關(guān)系；培養(yǎng)骨干教師；教學(xué)水平的達(dá)標(biāo)考核、考查、考試等。

教研部門(mén)主要精力放在課堂教學(xué)研究上，對(duì)培訓(xùn)工作只能起到一些輔助作用。教師培訓(xùn)工作主要由師訓(xùn)部門(mén)來(lái)解決。要注意將教研與師訓(xùn)區(qū)別開(kāi)來(lái)。

在設(shè)計(jì)學(xué)期教研工作計(jì)劃前，注意根據(jù)發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法和途徑。聯(lián)系有關(guān)的講課教師、學(xué)校。找機(jī)會(huì)說(shuō)服領(lǐng)導(dǎo)得到某些支持?？紤]各種客觀因素，準(zhǔn)備多種層次的方案，以便應(yīng)對(duì)不可預(yù)測(cè)的變化，力求實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)的最佳狀態(tài)。計(jì)劃的每次教研活動(dòng)都要事先做好充分的準(zhǔn)備。教研活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是以活動(dòng)的內(nèi)容、水平和效果來(lái)打動(dòng)和吸引教師。教材教法分析中要有課時(shí)安排、進(jìn)度安排、知識(shí)點(diǎn)分析、教學(xué)方法和教學(xué)技能、重點(diǎn)難點(diǎn)的講解、與會(huì)考掛鉤等。教研活動(dòng)時(shí)間要大于90分鐘；培訓(xùn)講座要有書(shū)面資料印 2 發(fā)、電子資料的復(fù)制和光盤(pán)資料的分發(fā)；研究課、公開(kāi)課和觀摩課等要有講課教師和所在學(xué)校負(fù)責(zé)分發(fā)本節(jié)課的書(shū)面《教案》，由教研員準(zhǔn)備不同級(jí)別課的《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》等。教研工作要有事先的計(jì)劃，執(zhí)行過(guò)程中不變化。要注重教研活動(dòng)的質(zhì)量，輕其數(shù)量。要注重教研活動(dòng)的過(guò)程，觀察每次教研活動(dòng)的效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正和改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)總結(jié)和發(fā)揚(yáng)。

教研員每學(xué)期聽(tīng)本區(qū)、本學(xué)科的課不少于25節(jié)，指導(dǎo)教學(xué)下校不少于25%所學(xué)校。還要完成上級(jí)行政、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)等。

兩種錯(cuò)誤的教研方式—“自我封閉”式和“自我陶醉”式。

自我封閉型的教研。下校聽(tīng)課過(guò)少，則不能深入到課堂教學(xué)一線(xiàn)，掌握課堂教學(xué)的實(shí)際情況，就會(huì)失去教研工作的指導(dǎo)意義。如“電話(huà)教研”。工作還很辛苦、很累！（電話(huà)要少、簡(jiǎn)、精、短、悄。）

自我陶醉型的教研。教研計(jì)劃設(shè)計(jì)得不科學(xué)，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，整天路途奔忙，往來(lái)流動(dòng)，造成教研工作走馬觀花，浮于表面，嚴(yán)重地影響了教研工作的質(zhì)量。下校聽(tīng)課，要注意對(duì)有選擇的青年、中年教師，進(jìn)行連續(xù)跟蹤聽(tīng)課、指導(dǎo)。聽(tīng)課要做到少而精，要講究聽(tīng)課的實(shí)際效果。不能漫無(wú)目的的瞎聽(tīng)！下校聽(tīng)課吃飯，學(xué)校、教師認(rèn)真地伺候著兒。聽(tīng)課過(guò)多，一學(xué)期下學(xué)校聽(tīng)100多節(jié)課，以此表明其深入教學(xué)一線(xiàn)工作繁重、忙碌、緊張，自我感覺(jué)良好。真是不怕鹽吃多了齁著。（齁(hōu)：太咸（或太甜）的食物使喉嚨不舒服。）

少則明，多則惑，簡(jiǎn)潔不簡(jiǎn)單。

四、聘用事宜

教研員的正確來(lái)源應(yīng)當(dāng)是：在本學(xué)科一線(xiàn)教學(xué)10年以上，擔(dān)任班主任5年以上，在本學(xué)科教育教學(xué)一線(xiàn)“摸滾帶爬”拼打出來(lái)的優(yōu)秀分子。教研員要有一定的組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)能力，有著能夠說(shuō)明問(wèn)題的驕人的業(yè)績(jī)，如：課堂教學(xué)的水平、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范并有特色的教案、培養(yǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的新教師、歷屆學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、各學(xué)期或?qū)W年出的標(biāo)準(zhǔn)試卷、參與撰寫(xiě)的教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)、在學(xué)科專(zhuān)業(yè)刊物和網(wǎng)站中發(fā)表的關(guān)于教育教學(xué)有用的文章，乃至在本地區(qū)、省市、全國(guó)范圍內(nèi)有一定影響和知名度的優(yōu)秀教師。此外，作為教研員還要具有一定的組織教學(xué)活動(dòng)和管理教學(xué)事務(wù)等能力。

然而事實(shí)上，多年來(lái)在一些地區(qū)選拔和聘用教研員的問(wèn)題上，沒(méi)有能夠做到正確地培養(yǎng)和使用。

隨著時(shí)間的推移，大量的不合格機(jī)械零件的出爐，充斥到教育、教學(xué)、教研、科研、師訓(xùn)以及教學(xué)管理等機(jī)器當(dāng)中，使得教育教學(xué)機(jī)構(gòu)的運(yùn)轉(zhuǎn)出現(xiàn)了嚴(yán)重問(wèn)題，尤其是對(duì)教育部的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解、認(rèn)識(shí)和貫徹、落實(shí)的課堂當(dāng)中去的階段，而且表現(xiàn)得越來(lái)越突出。

“正確的路線(xiàn)確定之后，干部就是決定的因素?！苯萄袉T是將教育部《課程標(biāo)準(zhǔn)》貫徹、落實(shí)到課堂的最關(guān)鍵人物，教研員是指導(dǎo)學(xué)科課堂教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。如何選拔和聘用教研員是至關(guān)重要的！

一些地區(qū)的教育部門(mén)，在沒(méi)有計(jì)劃地、系統(tǒng)性地培養(yǎng)和選拔教研員的激勵(lì)機(jī)制情況下，只能努力做到“兩利相比取其優(yōu)，兩害相比取其輕。”在矬子里面拔將軍。近些年來(lái)，一些從學(xué)校教師轉(zhuǎn)來(lái)（不是挑選來(lái)的優(yōu)秀教師），或者是從大學(xué)畢業(yè)（大本、碩士、博士）來(lái)承當(dāng)教研工作的新教研員（以及一些業(yè)務(wù)性很強(qiáng)的崗位）。由于沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累和教育理論的實(shí)踐過(guò)程，屬于外行當(dāng)內(nèi)行的業(yè)務(wù)領(lǐng)頭人（有的則是靠“關(guān)系”來(lái)的）。

這些“教研員”沒(méi)有一線(xiàn)教學(xué)的經(jīng)歷，只靠個(gè)人主觀的意愿，啥時(shí)才能弄明白自己扮演的是什么角色？又如何才能靠您的“天才”彌補(bǔ)上“先天”的不足呢？若干年后，等到您即使能夠勝任教研員工作了，本地區(qū)的學(xué)科教學(xué)將會(huì)受到不可估算的多大損失呀？學(xué)科教師教學(xué)能力的成長(zhǎng)誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)？學(xué)生體現(xiàn)綜合素質(zhì)水平的中、高考成績(jī)又將會(huì)如何呢？

更為可氣的是將一些學(xué)?；虻貐^(qū)教學(xué)水平較差的教師，作為人才引進(jìn)來(lái)，給予本地教 3 師所沒(méi)有的優(yōu)惠待遇，并冠以一些輝煌的榮譽(yù)和頭銜，甚至化幾百萬(wàn)打造成地區(qū)品牌，自我炫耀，忽悠老師，欺騙學(xué)生，耽誤教育，誤國(guó)誤民！

在省、市和國(guó)家級(jí)的一些教學(xué)培訓(xùn)、交流評(píng)比和競(jìng)賽活動(dòng)中，看到一些苗子很好、很正，自然條件不錯(cuò)，很是值得培養(yǎng)的青年教師，就是缺乏教研員的調(diào)教。就連教案中最基本的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都不會(huì)寫(xiě)！課講得是滿(mǎn)天花（不用耽心，都會(huì)得大獎(jiǎng)的！）。最可悲的是由一些人自封為“專(zhuān)家”，將很“糟”的課，用來(lái)到處忽悠（悲哀）。

五、本職工作

青出于藍(lán)，而勝于藍(lán)。教研員來(lái)自一線(xiàn)教師，但是要高于一線(xiàn)教師。高在哪兒？一是教育教學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)豐富，對(duì)國(guó)家的教育教學(xué)文件的理解和認(rèn)識(shí)要深刻到位。二是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有很深刻的課堂教學(xué)蘊(yùn)底，說(shuō)話(huà)有根有據(jù)，不容置疑。三是專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底深厚，專(zhuān)業(yè)技能精巧熟練，相關(guān)知識(shí)淵博，相關(guān)能力廣而通之。四是最重要的，就是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。只有不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷地進(jìn)步。

聰明人就干兩件事：

①不斷地學(xué)習(xí)新東西，始終保持先進(jìn)、領(lǐng)先。

②不斷地改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，保證不二錯(cuò)。

愚蠢人就干一件事：

始終犯同一種錯(cuò)誤，至死不改悔。

人與人之間的感情應(yīng)當(dāng)是真誠(chéng)的。學(xué)科教研員與教學(xué)一線(xiàn)教師的感情也是如此。教研員既是教師的師長(zhǎng)（也有可能又是教師的家長(zhǎng)），又是教師的同事，更重要的是教師的朋友和伙伴。教研員對(duì)教師要進(jìn)行教學(xué)常規(guī)工作的要求、管理、指導(dǎo)和幫助。教研員要為一線(xiàn)教學(xué)服務(wù)、為一線(xiàn)教師服務(wù)。通過(guò)指導(dǎo)一線(xiàn)任課教師，從而達(dá)到為所有學(xué)生的服務(wù)。

教研員在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要注意及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)青年教師人才，在此可以學(xué)習(xí)和參照莊子《列御寇》中的“九征”：

君子遠(yuǎn)使之，而觀其忠。（將其派到遠(yuǎn)的地方去，觀察其忠誠(chéng)。）

近使之，而觀其敬。（將其安排在身邊，觀察其態(tài)度是否莊重、嚴(yán)肅，是否溜須拍馬。）

煩使之，而觀其能。（讓其干繁瑣的事情，觀察其才能。）

卒然問(wèn)之，而觀其知。（突然向其發(fā)問(wèn)，觀察其知識(shí)。）

急與之期，而觀其信。（給與其緊急的期限，考察其信用。）

委之以財(cái)，而觀其仁。（委以其處理錢(qián)財(cái)，觀察其仁義。）

告知以危，而觀其節(jié)。（告知其危險(xiǎn)，觀察其處理事情的節(jié)奏。）

醉之以酒，而觀其則。（使其喝醉了酒，觀察其是否失態(tài)。）

雜之以處，而觀其色。（讓其辦理混雜的事情，觀察其色態(tài)。）

九征至，不肖人得矣。（從九個(gè)方面考查下來(lái)，不賢能的人馬上就區(qū)別出來(lái)了。）

了解別人不容易，而了解自己更不容易。如果將兩者辯證地統(tǒng)一起來(lái)，既在了解別人的同時(shí)，又要了解自己，這才是具有聰明、才智的人，這才能使其事業(yè)有成。

無(wú)論什么樣的人，無(wú)論做什么樣的工作，也無(wú)論處以什么樣的地位，在人格上、學(xué)術(shù)上、科學(xué)上、法律上等都是平等的。每一個(gè)人都不能忘乎所以。建議每個(gè)人要牢記一句話(huà)：“不要以為自己是個(gè)東西，其實(shí)你不是個(gè)東西！” 教研員也只是個(gè)教研員而已。只有這樣，教研員才能與教師成為團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的集體。

六、工作原則基本原則

教研員組織和參與各種形式的教研活動(dòng)中，注意要始終堅(jiān)持原則不放松。要根據(jù)我國(guó)《憲法》《教育法》《教師法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》以及現(xiàn)行的一些基本規(guī)則。堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，就是要講政治。講政治是原則問(wèn)題、方向問(wèn)題、道路問(wèn)題，是關(guān)系到學(xué)科教師今后的發(fā)展和成為什么樣人才的問(wèn)題。在如此重要的問(wèn)題上不注意、疏漏了，培養(yǎng)的教師不符 4 合教育的要求，不能教育一線(xiàn)的有用之才。所以，遵守憲法和法律，擁護(hù)四項(xiàng)基本原則是不能討論的！即使在處以少數(shù)人的情況下，也應(yīng)當(dāng)保留意見(jiàn)，以觀后效。待機(jī)及時(shí)說(shuō)服教育他人，糾正其錯(cuò)誤。

堅(jiān)持基本原則并不是剛愎自用，不是一意孤行。在不違反有關(guān)于政治和思想的導(dǎo)向、國(guó)家利益、法律法規(guī)、民族團(tuán)結(jié)等一些根本的原則之下，可以考慮先擇最佳方案。要在集體范圍內(nèi)，進(jìn)行民主討論，廣泛征求意見(jiàn)，集百家之長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)高度集中。要有集體主義的思想，不要搞小團(tuán)體主義，拉山頭、搞幫派。

追求真理

教研員要注意培養(yǎng)和教育學(xué)科教師，使其深刻地認(rèn)識(shí)到：學(xué)校課堂是教書(shū)育人的地方，是傳播科學(xué)真理的殿堂。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要注意潛移默化地、滴水穿石地，灌輸辯證唯物主義思想和唯物辯證法的教育；灌輸中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的教育；灌輸中華民族璀璨文化的教育；灌輸愛(ài)國(guó)主義思想的教育；灌輸熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的教育；灌輸對(duì)改革開(kāi)放取得輝煌成就的教育；灌輸熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的教育。

作為一個(gè)學(xué)科的教研員要具有一定的科學(xué)精神，要勇于對(duì)封建迷信、歪門(mén)邪道、反科學(xué)、反社會(huì)的那種東西劃清界線(xiàn)。要注意規(guī)范學(xué)科的一線(xiàn)教師，使其在課堂教學(xué)的活動(dòng)中，要剔除那些宗教迷信、偽科學(xué)的東西。真正地達(dá)到熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，培養(yǎng)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)能夠做出自己貢獻(xiàn)的未來(lái)接班人和建設(shè)者，這才是教育以學(xué)生為本。

教學(xué)妙用

學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法。教學(xué)的方法從理論上講，應(yīng)當(dāng)是有無(wú)數(shù)種方法。區(qū)級(jí)研究課后的研討會(huì)，是學(xué)科教師學(xué)習(xí)和提高的最好時(shí)機(jī)！對(duì)于講課教師是上一個(gè)新臺(tái)階，對(duì)于聽(tīng)課教師是借鑒經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的機(jī)會(huì)。研討會(huì)先由講課教師談一談本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖，設(shè)計(jì)的過(guò)程，實(shí)施的過(guò)程和出現(xiàn)的問(wèn)題等。然后由聽(tīng)課教師發(fā)言，幫助講課教師找出本節(jié)課中存在的問(wèn)題和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析問(wèn)題產(chǎn)生的根源，指出今后的改進(jìn)方法和措施，提出切實(shí)可行的、積極的合理化建議。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，很多的事情是不可能讓學(xué)生都去活動(dòng)、去體驗(yàn)的。在一節(jié)課中，除了任課教師在教案上寫(xiě)出本節(jié)課中，使用的幾種主要教學(xué)方法之外，究竟使用了多少種教學(xué)方法呢？

課堂教學(xué)通常是以講授法為基礎(chǔ)，有沒(méi)有討論法、發(fā)現(xiàn)法、讀書(shū)指導(dǎo)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、導(dǎo)學(xué)法、輔導(dǎo)法、談話(huà)法、陶冶法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、交流法、互動(dòng)法、練習(xí)法、開(kāi)放方式教學(xué)法等等？還有教師和學(xué)生的默契約定，教師與學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的“典故”，在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)一種表情，一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，一個(gè)會(huì)意眼神，就有可能使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，逾越教學(xué)的難點(diǎn)。這兒是否也是一種教學(xué)的方法呀？！

只要在動(dòng)詞、形容詞后面加上“性、員、手、度、者、家、法、主義、思想”等字詞，都會(huì)變成名詞。如果在動(dòng)詞、形容詞后面加上一個(gè)“法”字，立即就會(huì)變成名詞，就是一種教學(xué)“方法”了。

在一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，授課教師可能會(huì)使用了許多的“教學(xué)方法”，只不過(guò)是沒(méi)有認(rèn)真地進(jìn)行總結(jié)、歸納、梳理，上升到理論而已。

凡事不能偏頗，追風(fēng)一哄而上。主題活動(dòng)的教學(xué)方法很好，但是，不是唯一的教學(xué)方法，不能事事都要學(xué)生去活動(dòng)、去體驗(yàn)、去感受、去歸納、去總結(jié)，這樣會(huì)浪費(fèi)學(xué)生大量的寶貴時(shí)間。

教師在課堂上使用的教學(xué)方法，會(huì)是多種多樣的。即使是不同的教師，在教同一節(jié)課內(nèi)容時(shí)，每個(gè)教師使用的教學(xué)方法各有千秋，沒(méi)有好壞之分。只有選擇使用得是否恰當(dāng)合理，是否適合于本節(jié)課、本學(xué)校、本地區(qū)的孩子而已。評(píng)價(jià)一節(jié)課中教師使用的所有教學(xué)方法，一定要注意堅(jiān)持此項(xiàng)基本原則。

七、課堂評(píng)價(jià)

教研員以及所有聽(tīng)課學(xué)科教師對(duì)于區(qū)級(jí)研究課的評(píng)價(jià)，以及教研員下校視導(dǎo)聽(tīng)課時(shí)，要將本節(jié)課的所有的問(wèn)題一一指出，幫助分析問(wèn)題產(chǎn)生的深層原因，找出徹底解決問(wèn)題的方法，杜絕以后發(fā)生問(wèn)題的措施。稍有進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)。某師大的一位教育教學(xué)專(zhuān)家指出：“抓緊時(shí)間談問(wèn)題，凡是沒(méi)有說(shuō)到的都是優(yōu)點(diǎn)?！?課后評(píng)價(jià)的過(guò)程主要有三個(gè)階段：

①對(duì)本節(jié)課所出現(xiàn)的問(wèn)題要一一列出，不留遺跡。對(duì)出現(xiàn)的每一個(gè)問(wèn)題，都要指清楚、說(shuō)明白，要抓住問(wèn)題的本質(zhì)要害，一針見(jiàn)血。

②對(duì)本節(jié)課所產(chǎn)生問(wèn)題的原因，要分析透徹，指明根由。要找到問(wèn)題的關(guān)鍵，診斷正確。

③對(duì)本節(jié)課所出現(xiàn)問(wèn)題的解決，要出主意、想辦法，要結(jié)合具體問(wèn)題的實(shí)際情況，對(duì)癥下藥。

聽(tīng)取意見(jiàn)

教研員平時(shí)要注意對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范教育，教育講授研究課的教師在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)，要努力調(diào)整好個(gè)人的心態(tài)。

聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)的三種心態(tài)：

①當(dāng)別人提出意見(jiàn)或建議時(shí)，從禮貌上講，也應(yīng)當(dāng)耐心地聽(tīng)完一個(gè)整體的意見(jiàn)或建議。在回應(yīng)意見(jiàn)和建議時(shí)，要注意“少解釋、多請(qǐng)示”。

②當(dāng)別人提出意見(jiàn)或建議時(shí)，應(yīng)當(dāng)是感激萬(wàn)分，來(lái)之不易。要認(rèn)真聽(tīng)取，做到“心靜如水”，今后要努力做到“有則改之，無(wú)則加勉”。

③當(dāng)聽(tīng)到別人的意見(jiàn)或建議之后，應(yīng)當(dāng)是認(rèn)真反思，重新審視自我，找出改進(jìn)措施，積極落實(shí)到行動(dòng)上。糾正問(wèn)題要“雷厲風(fēng)行，立竿見(jiàn)影”。

無(wú)畏評(píng)價(jià)

“除了沙漠，凡是有人群的地方，都分左、中、右?！泵總€(gè)人的學(xué)業(yè)不同，經(jīng)歷不同，認(rèn)識(shí)不同，立場(chǎng)不同，利益不同，目的不同。世間之大，無(wú)奇不有。請(qǐng)大家注意觀察，在對(duì)任何事物的評(píng)價(jià)過(guò)程中，有些人是因?yàn)橛兄鵁o(wú)畏；還有一些人是因?yàn)闊o(wú)知而無(wú)畏；更有一些人甚至是無(wú)恥而無(wú)畏。

“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的人，是沒(méi)問(wèn)題的人?！甭?tīng)懂了的專(zhuān)家會(huì)用微觀、清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言提出一些問(wèn)題，幫助講課教師分析認(rèn)識(shí)、找到解決問(wèn)題的辦法，使其受益匪淺。這就是有知而無(wú)畏！即使別人在當(dāng)面罵你，你也應(yīng)當(dāng)笑呵呵地、恭恭敬敬地敬上一碗熱香茶，口中連連道謝，并勸其不要?dú)鈮牧松眢w，請(qǐng)慢慢道來(lái)。大人不記小人過(guò)。聞過(guò)則喜—這才是大才！

“夸獎(jiǎng)別人聰明的人，是最聰明的人。”外行的磚家、領(lǐng)導(dǎo)和教師，雖然沒(méi)有聽(tīng)懂，還會(huì)用宏觀、模糊、定性的一些語(yǔ)言來(lái)夸獎(jiǎng)您。對(duì)本課的評(píng)價(jià)還會(huì)很高。你好我好，大家相安無(wú)事。這就是“無(wú)知而無(wú)畏！”

“學(xué)科攪屎棍子”。一些地區(qū)、學(xué)科，總是有個(gè)別人，平日從不參加學(xué)科教研活動(dòng)，一不學(xué)習(xí)《課標(biāo)》、教育教學(xué)理論；二不學(xué)習(xí)學(xué)科的新知識(shí)、新技術(shù)；三不懂學(xué)科教學(xué)、教研，四不會(huì)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)；五不會(huì)講課、說(shuō)課和評(píng)課；六不了解學(xué)科教師情況?；蛘呤菂⒓咏萄谢顒?dòng)敷衍潦草。一不聽(tīng)課；二不參與教學(xué)研討；三借著教研活動(dòng)之口；劃鉤就走，去解決私事問(wèn)題，如果是個(gè)人放任自流倒也罷了。

“一只耗子壞了一鍋湯?！毙∪俗杂行∪丝珊拗?。每逢遇到對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)鑒定之機(jī)，就拉幫結(jié)派，黑白顛倒，胡說(shuō)八道，趁機(jī)亂攪和，唯恐天下不亂，以達(dá)到其個(gè)人恩怨的丑惡目的。往往這種小人與個(gè)別的“大”小人沆瀣一氣。這種“小”小人與“大”小人，對(duì)學(xué)科教研和一線(xiàn)教育教學(xué)工作，造成了極壞的負(fù)面影響。這就是無(wú)恥而無(wú)畏！

評(píng)價(jià)策略

教研員在學(xué)科教研活動(dòng)中，面對(duì)任課教師和全體學(xué)科教師評(píng)價(jià)課、評(píng)價(jià)教案時(shí)，要注意以問(wèn)題為主，鼓勵(lì)為輔。在不失掉做一個(gè)正直的人（不是墻頭草），一個(gè)純粹的人（不是哈巴狗），一個(gè)高尚的人（不是街頭潑婦），一個(gè)有益于人民的人（不是陰損壞）的原則條件下，要注意講科學(xué)、講知識(shí)、講文化。

教研員在向有關(guān)上級(jí)總結(jié)匯報(bào)時(shí)，要注意以表?yè)P(yáng)為主，提出建議為輔。編輯本段職業(yè)意義引領(lǐng)作用

教研員在學(xué)科教學(xué)教研活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引領(lǐng)學(xué)科教師學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)教育部《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及有關(guān)教育教學(xué)、課程改革等文件，努力領(lǐng)會(huì)國(guó)家的教育方針和宗旨，不斷地加強(qiáng)自身的教學(xué)觀念。

引領(lǐng)學(xué)科教師將《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和理念貫徹落實(shí)到學(xué)科課堂教學(xué)任務(wù)之中，引領(lǐng)學(xué)科教師學(xué)習(xí)繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀的教育教學(xué)方式和方法，學(xué)習(xí)融入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新的教學(xué)方式方法。

引領(lǐng)學(xué)科教師進(jìn)行學(xué)科教材教法分析和課堂教學(xué)工作，大膽地創(chuàng)新和嘗試更為教學(xué)方式和方法。

引領(lǐng)學(xué)科教師學(xué)習(xí)由于科學(xué)技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的新知識(shí)、新技術(shù)，并將最新的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)和教研的活動(dòng)之中，努力做到始終站在社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿。

指導(dǎo)作用

教研員在學(xué)科教學(xué)教研活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)能夠指導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃工作。

示范作用

教研員在學(xué)科教學(xué)教研活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)能夠給教師進(jìn)行課堂教學(xué)的示范工作。

教研員應(yīng)經(jīng)常地指導(dǎo)新教師如何備課。如有需要教研員可以同教師一同研究備課，甚至由教研員自己寫(xiě)出一節(jié)具有個(gè)人特色的標(biāo)準(zhǔn)教案，讓其看看這節(jié)課應(yīng)當(dāng)如何備！教研員應(yīng)經(jīng)常地指導(dǎo)教師如何設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)試卷，每個(gè)學(xué)期教研員應(yīng)當(dāng)至少出一至兩份教學(xué)評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)水平較高試卷，讓教師看到這兒就是標(biāo)準(zhǔn)試卷模式。

在教研活動(dòng)時(shí)，教研員要經(jīng)常公開(kāi)評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)的效果，并公開(kāi)自己填寫(xiě)《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》，給其他教師起一個(gè)示范作用，使學(xué)科所有的教師進(jìn)行模仿或模擬，從而指導(dǎo)能夠公平、公正地評(píng)價(jià)教師的教育教學(xué)水平。

組織能力

“組織工作是一門(mén)藝術(shù)?！?教研員每學(xué)期要組織幾節(jié)區(qū)級(jí)研究課，或者一兩節(jié)市級(jí)公開(kāi)課、觀摩課；組織本地區(qū)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流展示和教師基本功競(jìng)賽等活動(dòng)；組織本地區(qū)的期末考試、模塊考試、會(huì)考考試以及統(tǒng)一閱卷等工作；還要帶領(lǐng)本地區(qū)的教師走出去學(xué)習(xí)和交流，請(qǐng)有教學(xué)資深的專(zhuān)家教授來(lái)本地區(qū)教授教育教學(xué)的理論和方法，以及教育教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)等等。

如果在一個(gè)學(xué)校聽(tīng)一個(gè)老師的一節(jié)課，通常是安排在教研活動(dòng)日，講課教師所在學(xué)校的第2節(jié)課。這樣，所有學(xué)科教師在聽(tīng)課后，可以利用課間操時(shí)間和第3、4節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)真地討論和分析。研討會(huì)討論到接近中午11:30左右，就可以收每個(gè)聽(tīng)課教師所填寫(xiě)的《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》了，隨之就可以解散活動(dòng)了。

如果在一個(gè)學(xué)校聽(tīng)兩個(gè)老師各自的一節(jié)課，通常是安排在教研活動(dòng)日，講課教師所在學(xué)校的第2、3節(jié)課。由于討論時(shí)間不充分，可以在收取每個(gè)聽(tīng)課教師所填寫(xiě)的《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》了，隨之就可以解散活動(dòng)了。因?yàn)橛械睦蠋熯€要及時(shí)趕回到學(xué)校，下午可能有課。

如果是市級(jí)研究課，在兩個(gè)學(xué)校各聽(tīng)一個(gè)老師的一節(jié)課，講課的日期會(huì)有變化，盡量爭(zhēng)取安排在本區(qū)教研活動(dòng)日。先在一個(gè)學(xué)校聽(tīng)第2節(jié)課的公開(kāi)課，利用課間操的時(shí)間進(jìn)行轉(zhuǎn)場(chǎng)，到另外一個(gè)學(xué)校聽(tīng)第3節(jié)課的公開(kāi)課。

八、努力進(jìn)步

教研員自身的學(xué)習(xí)和進(jìn)步是至關(guān)重要的。培養(yǎng)教師有培訓(xùn)學(xué)習(xí)的地方—師范院校、教育學(xué)院。培養(yǎng)干部有培訓(xùn)學(xué)習(xí)的地方—“五·七”干校、黨校。培訓(xùn)教研員可就沒(méi)地方了。雖然“辦學(xué)習(xí)班是個(gè)好辦法，很多問(wèn)題可以在學(xué)習(xí)班里得到解決。”指著“上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)”認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)教研員的重要性，來(lái)辦個(gè)“教研員培訓(xùn)學(xué)習(xí)班”，基本上是沒(méi)日子了。

外因是變化的條件，而內(nèi)因是變化的根據(jù)。外因是通過(guò)內(nèi)因而起作用的。內(nèi)因是起決定性的因素。學(xué)校是培養(yǎng)全面人才的地方。在課堂上學(xué)習(xí)，從形式上看是一種集體的活動(dòng)，從本質(zhì)上看是個(gè)人行為。古今中外不同時(shí)期的歷史名人是集體畢業(yè)于哪個(gè)學(xué)校？哪一個(gè)班呢？充其量只不過(guò)是哪一個(gè)學(xué)校出的名人較多一點(diǎn)，或是在出名前（時(shí)）在這個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)而已。對(duì)于一個(gè)社會(huì)優(yōu)秀分子成長(zhǎng)的過(guò)程中，所經(jīng)歷的不同學(xué)校、班主任老師、科任老師、家庭成員等，也只能起到微乎其微的一點(diǎn)點(diǎn)的作用。而是個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中，及時(shí)有效地利用了周?chē)臈l件環(huán)境，充分地發(fā)揮了個(gè)人的內(nèi)在因素。

教研員的學(xué)習(xí)目前只是靠個(gè)人的自學(xué)。

善于學(xué)習(xí)

要積極主動(dòng)地向老教研員學(xué)習(xí)，向老教師學(xué)習(xí)，向中年教師學(xué)習(xí)，向年輕教師學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向所有人學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)。三人行必有吾師也。

勤于總結(jié)

盡管出于美好的目的，盡管有著充分的考慮，盡管有著實(shí)的準(zhǔn)備，盡管用了最大的努力，但是，做事情總會(huì)有不盡人意的地方。只要沒(méi)有出現(xiàn)什么原則性的問(wèn)題，基本上就算可以了。但是，要注意不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，鞏固經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，糾正錯(cuò)誤，力爭(zhēng)效果更好。

敢于創(chuàng)新

要敢于做自己從來(lái)就沒(méi)有做過(guò)的事，敢于做別人從來(lái)就沒(méi)有做過(guò)的事，敢于創(chuàng)新學(xué)習(xí)。不能固步自封，不能因循守舊。創(chuàng)新要符合科學(xué)規(guī)律，不能違背自然法則，不能異想天開(kāi)，不能當(dāng)“兩拍人物”，即“一拍腦門(mén)就決定，出了問(wèn)題一拍屁股就走人?！?/p>

樂(lè)于教研 儒家教人入世，法家教人治世，佛家教人脫世，道家教人出世，諸子百家各有不同。教研活動(dòng)要取百家之長(zhǎng)，棄百家之短。拿來(lái)我用，干自己的事。要盡量設(shè)計(jì)周到，執(zhí)行堅(jiān)決，要心情愉快地、一心一意地將學(xué)科教研工作搞好，不受外界因素干擾和影響。

第四篇：十八條軍規(guī)（推薦）

十八條軍規(guī)

這是成功的道路上必須學(xué)的一課，人生的整個(gè)征途中，十八條軍規(guī)無(wú)時(shí)無(wú)刻伴隨著您，提醒著您，激勵(lì)著您。當(dāng)您在生活中、在事業(yè)上感到茫然無(wú)措、身心俱疲的時(shí)候，一定要回來(lái)將這些軍規(guī)多讀幾遍。

第一條 無(wú)條件執(zhí)行

很少有人可以完全聽(tīng)得進(jìn)去別人的勸告，可以耐心地接受下達(dá)的命令，因?yàn)樗坪踉谌藗兊臐撘庾R(shí)里，“叛逆”是一種個(gè)性和值得推崇的東西，殊不知“叛逆”同樣需要服從的資本。西點(diǎn)軍校學(xué)子，美國(guó)總統(tǒng)艾森豪威爾說(shuō)過(guò)：“任何語(yǔ)言都是蒼白的，你唯一需要的就是執(zhí)行力，一個(gè)行動(dòng)勝過(guò)一打計(jì)劃”。的確，只有在行動(dòng)中，才會(huì)讓人感覺(jué)到生命的價(jià)值，才可以使人變得智慧、勇敢、堅(jiān)毅和高尚起來(lái)。光說(shuō)不做，什么都無(wú)法改變；抱怨著去做，只會(huì)更加難過(guò)；只做不說(shuō)才是提升自我的首選。因?yàn)椋谋旧硪彩菍?duì)自我的尊重和肯定。

第二條 沒(méi)有任何借口

任何帶一絲借口的理由都是庸者，愚者自我安慰的掌上名言?！皼](méi)有任何借口”所表達(dá)的內(nèi)涵遠(yuǎn)比字面意思要深刻的多。它不僅僅是西點(diǎn)軍校對(duì)所有學(xué)員提出的一個(gè)口號(hào)，更是我們整個(gè)人生需要奉行的一個(gè)重要的思想理念和行為準(zhǔn)則。它體現(xiàn)的是一種完美的執(zhí)行能力，一種服從，誠(chéng)實(shí)的態(tài)度，一種負(fù)責(zé)，敬業(yè)的精神。而在現(xiàn)實(shí)生活中，我們所缺少的正式這種精神。！借口成了一面擋箭牌，這本身就是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。長(zhǎng)此以往有害而無(wú)益，因?yàn)橛懈鞣N各樣的借口可找，就會(huì)疏于努力，不再想方設(shè)法去爭(zhēng)取成功。你若不想做，會(huì)找一個(gè)借口；你若想做，會(huì)找一個(gè)辦法。

第三條 細(xì)節(jié)決定成敗

人常說(shuō)，無(wú)論做什么事情只要把握大方向就行了，至于那些細(xì)枝末節(jié)就不要去管了。殊不知“千里之堤，潰于蟻穴”，小事不注意往往會(huì)釀成大問(wèn)題。西點(diǎn)軍校前校長(zhǎng)潘莫曾指出：“最聰明的人設(shè)計(jì)出來(lái)最偉大的計(jì)劃，執(zhí)行的時(shí)候還是必須從小處著手，整個(gè)計(jì)劃的成敗就取決于這些細(xì)節(jié)?！本俚刂赋隽讼氤删鸵环聵I(yè)必須從簡(jiǎn)單的事情做起，從細(xì)微之處入手。如果說(shuō)不拘小節(jié)擁有的是豁達(dá)的人生，那注重細(xì)節(jié)的人往往會(huì)成就非凡的事業(yè)

第四條 榮譽(yù)原則

所謂榮譽(yù)，就是一種向人們展示自己，并可以讓人終身受益的資本。是否有榮譽(yù)心關(guān)系到事情的成敗，而榮譽(yù)心是由自己的心去決定的。世上不知有多少安于現(xiàn)狀的人，只因沒(méi)有強(qiáng)烈的榮譽(yù)觀念，所以他們得過(guò)且過(guò)，每天重復(fù)枯燥的生活，永無(wú)為目標(biāo)去努力去激情的感受。其實(shí)很多時(shí)候，他們自身明明是可以做到的，卻被自己丟棄在“平庸的荒漠”。

第五條 受人歡迎

人行于世，總希望和別人和和氣氣，快快樂(lè)樂(lè)的相處，某種程度上，這也是做好人辦好事的前提。俗話(huà)說(shuō)的好：得人心者得天下?！币粋€(gè)能讓人打心眼兒里喜歡的人，可以在社會(huì)上左右逢源。人有百種，各有所好。若能做到讓人人都喜歡，就不是一般的能力了。世間有這種能力的人可以更快的完成自己的追求，并獲得他人的認(rèn)可，一舉雙得。

第六條 善于合作

21世紀(jì)是充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，敢于冒險(xiǎn)，善于合作，是21世紀(jì)對(duì)人才規(guī)格的基本要求。自己是獨(dú)立的，但世界是大家的。人生在世，與人溝通和合作是必然的。善于合作，是指在需要互相配合的事情上能夠與別人協(xié)調(diào)一致，做好自己的那個(gè)部分。在合作中，要學(xué)會(huì)樂(lè)于助人、虛心請(qǐng)教別人、團(tuán)結(jié)友善、平等待人。養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，關(guān)系到生活好壞，事業(yè)成敗。畢竟，個(gè)人力量是有限的，只有實(shí)現(xiàn)了資源的優(yōu)化組合，與志同道合者合作，才能實(shí)現(xiàn)僅憑自己無(wú)法達(dá)成的愿望。

第七條 只有第一

成功是很多人的最終追求，而競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是成功人士的特征之一。只爭(zhēng)第一，只當(dāng)?shù)谝?，體現(xiàn)常勝者處于不敗之地的信心和魄力。對(duì)于天生的挑戰(zhàn)者來(lái)說(shuō)，第二意味著做的不夠，只有第一，才是永恒不變的追求。一個(gè)第一，兩個(gè)第一??永不滿(mǎn)足，永不停下腳步。只有這樣的膽大和“妄為”，才能有更為持久的競(jìng)爭(zhēng)力和主動(dòng)地位。

第八條 敢于冒險(xiǎn)

每一年，每一天，時(shí)時(shí)刻刻，我們每個(gè)人都處在一定的風(fēng)險(xiǎn)里，有風(fēng)險(xiǎn)的存在才有預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)的方法。那些過(guò)于保守，缺乏創(chuàng)新意識(shí)的人很難成功，而且很多時(shí)候，與風(fēng)險(xiǎn)結(jié)伴而來(lái)的還有機(jī)遇。風(fēng)險(xiǎn)越大，機(jī)遇越難得。選擇還是放棄就成為了人生岔路口的指向標(biāo)，或功成名就或一敗涂地，就看是否有敏銳的眼光和敢于嘗試的勇氣。

第九條 火一般的精神

有人說(shuō)激情是年輕人的專(zhuān)利；也有人說(shuō)激情是需要培養(yǎng)和刺激的。激情到底是什么？它對(duì)我們的人生又有著怎樣與眾不同的意義。這些雖非只言片語(yǔ)可以回答，但有一點(diǎn)可以肯定；激情，是每個(gè)人身上都應(yīng)具有的精神，是生命對(duì)我們的饋贈(zèng)。讓我們也經(jīng)歷一次激情燃燒的歲月吧。

第十條 不斷提升自己

成長(zhǎng)，在于每一天的獲得和積累；提高，在于自己的學(xué)習(xí)和努力。西點(diǎn)軍校第一任校長(zhǎng)，喬納森?威廉斯曾說(shuō)過(guò)：“不管你有多么偉大，你依然需要提升自己，如果你停止在現(xiàn)有的水平上，實(shí)際上你是在倒退?！毙〉窖哉勁e止，大到人生態(tài)度，都離不開(kāi)主動(dòng)的提升。成功的路不止一條，成功的標(biāo)準(zhǔn)也不止一個(gè)。有勇氣不斷超越自己，不斷超越過(guò)去的人，才有可能躋身于成功者的行列。第十一條 全力以赴

留有余地還是全力以赴？這是兩種不同的處世態(tài)度，猛然看去似乎都有道理，事實(shí)上要分場(chǎng)合分事情。對(duì)于夢(mèng)想，只需懂得這兩句詞就夠了“把握生命中的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢(mèng)，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功??”。

第十二條 沒(méi)有不可能

將“可能”變成“不可能”的人是十足的懶漢；而將“不可能”變成“可能”的人是自己人生的魔術(shù)師。這樣的人常常會(huì)絕處逢生，再多的艱難困苦，在它面前似乎都只是“擺設(shè)”，能以很輕松的心態(tài)繞過(guò)前行?？赡軉幔坎豢赡軉?？一切都在于你自己是否想去爭(zhēng)取，是否想去擁有。

第十三條 永不放棄

在世界上，沒(méi)有什么東西可以代替堅(jiān)韌不拔的意志，在擁有這種意志力的人的身上沒(méi)有所謂的“滑鐵盧”，更看不到沮喪的眼淚，不論面對(duì)怎樣的困境，多大的打擊，他們總是埋頭苦干，從不輕言放棄。因?yàn)樗麄兠靼?，期待的勝利往往就產(chǎn)生了再堅(jiān)持一下的努力之中。這是一種可貴的品質(zhì)，也是成大事立大業(yè)者的特征。第十四條 敬業(yè)為魂

工作隨著志向走，志向隨著工作來(lái)。既然工作是志向所指，那必然是要竭盡所能

去做的。做一個(gè)踏實(shí)的工作者，是表現(xiàn)自己的正途，用自身的積極行動(dòng)去證明你是一個(gè)不可或缺的人。要知道，任何一個(gè)雙手插在口袋里的人都爬不上成功的梯子。只有對(duì)事業(yè)全身心投入的人，才會(huì)獲得事業(yè)的成功。

第十五條 為自己奮斗

每個(gè)人的人生就像一個(gè)金字塔，越往上走，你所享受的空間就越大。但大多數(shù)人寧可平庸，按部就班的過(guò)日子，辛苦地維持現(xiàn)狀。只有少數(shù)人能在塔里漫步，游刃有余的生活，欣賞塔頂?shù)娘L(fēng)光，享受成功的喜悅，這類(lèi)人就是知道自己為誰(shuí)而奮斗的人。而當(dāng)一個(gè)人先從自己內(nèi)心開(kāi)始奮斗時(shí)，他就是個(gè)有價(jià)值的人。每當(dāng)想到你所要追求的，動(dòng)力就會(huì)在你的身邊。崇高的目標(biāo)會(huì)為你帶來(lái)無(wú)盡的快樂(lè)和激情。為自己奮斗，一切都不成問(wèn)題。

第十六條 理念至上

有什么樣的想法就有什么樣的選擇。有什么樣的選擇就有什么樣的生活。我們雖然不能成為貴族的后代，但是通過(guò)我們的努力，我們可以成為貴族的祖先。這是一個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，要想走向成功卓越，必須學(xué)會(huì)從起點(diǎn)之前贏得先機(jī)。在瞬息萬(wàn)變的各色競(jìng)爭(zhēng)中，作為智慧之光的想法理念，是制勝的尚方寶劍。理念就是財(cái)富，就是資本，所以，擁有了它就擁有了成功的契機(jī)。

第十七條 自動(dòng)自發(fā)

所謂的主動(dòng)，指的是隨時(shí)準(zhǔn)備把握機(jī)會(huì)，展現(xiàn)超乎他人要求的工作和表現(xiàn)，以及擁有“為了完成任務(wù)，必要時(shí)不惜打破成規(guī)”的智慧和判斷力。我們的人生好比一份考卷，單選，多選，不定項(xiàng)，無(wú)其不有。什么是必須做的，什么是可以做的，什么是可做可不做的，都應(yīng)心知肚明。主動(dòng)一些，多比別人做一道，就會(huì)多學(xué)一點(diǎn)，多一份成功的可能。

第十八條 立即行動(dòng)

一個(gè)人一生的時(shí)間是有限的。今天你在二十四小時(shí)里無(wú)所事事，就意味著在明天的二十四小時(shí)里焦頭爛額。時(shí)間對(duì)于每個(gè)人都是公平的，浪費(fèi)自己的時(shí)間無(wú)異于慢性自殺。而人生里最大的成功就是在最短的時(shí)間里達(dá)成最多的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)最大的價(jià)值。所以，要過(guò)有意義的人生，就不要耽擱，立即行動(dòng)吧！

第五篇：第一軍規(guī)觀后感

《第一軍規(guī)》觀后感

C15506 王宣潤(rùn)

今天，我觀看了《第一軍規(guī)》這部電影。

這部電影講述的是毛主席帶領(lǐng)這一支紅軍隊(duì)伍到井岡山會(huì)師途中發(fā)生的故

事。由于三連的戰(zhàn)士們是從鄉(xiāng)下召集過(guò)來(lái)的，沒(méi)有最基本的組織紀(jì)律觀念，造成在戰(zhàn)斗中不聽(tīng)命令擅自沖鋒造成三四十戰(zhàn)士們犧牲。到了一個(gè)鎮(zhèn)子，他們到處拿老百姓的東西，搞得老百姓們苦不堪言。后來(lái)，毛主席教育了三連連長(zhǎng)，并向三連派去了指導(dǎo)員李英同志。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的整改，三連的紀(jì)律情況大有改觀。在一次借道的戰(zhàn)役中，由于高副連長(zhǎng)不遵守紀(jì)律，導(dǎo)致兩個(gè)同志的犧牲。毛澤東揮淚槍斃了屢立戰(zhàn)功但是嚴(yán)重違反紀(jì)律的高副連長(zhǎng)。為了建立有紀(jì)律的部隊(duì)，毛主席親自修訂了《三大紀(jì)律六項(xiàng)注意》；發(fā)展到今天，已經(jīng)經(jīng)過(guò)了多次改版，被當(dāng)代戰(zhàn)士們廣為傳誦。

看完這部電影，我首次意識(shí)到了紀(jì)律、規(guī)則的重要性。故事中的原先的三連的戰(zhàn)士們，那樣粗魯無(wú)禮，那樣無(wú)視紀(jì)律，讓他們損失了群眾的信任和同志們鮮活的生命。作為一個(gè)人，我們就有了對(duì)于社會(huì)、對(duì)于集體的一種責(zé)任、一種義務(wù)。我們不應(yīng)該像故事中的三連戰(zhàn)士們一樣組織紀(jì)律渙散；我們應(yīng)該為自己制定一部紀(jì)律，即使它是記在心里的，規(guī)定我們什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的；如果我們?nèi)狈α思o(jì)律觀念，就不能很好的約束自己，就可能造成嚴(yán)重的后果。受到了這樣的啟發(fā)，我決定以后要樹(shù)立起紀(jì)律觀念，才能更好的約束自己，不要成為不受歡迎的人。

令我欽佩的，還包括電影里的李英同志。作為三連的黨代表，她有鋼鐵一般的頑強(qiáng)的意志。在與三連的大漢相處的過(guò)程中，即使同志們排擠她、諷刺她，她也不會(huì)和同志們翻臉，只是默默地緊咬著嘴唇。我們也何嘗不需要這樣的寬容呢？我們?cè)谌粘５纳钪锌隙〞?huì)發(fā)生一點(diǎn)小的矛盾，而有的人會(huì)因?yàn)檫@點(diǎn)雞毛蒜皮的小事去和別人紅臉。何必呢？如果我們每個(gè)人都像麗瑛同志那樣，時(shí)刻懂得謙讓和寬容，那我們的社會(huì)將會(huì)變得更加美好！

看了這部電影，我懂得了很多。我們要擁有紀(jì)律觀念、抱有寬容的心態(tài)去迎接生活中的每一天、每一時(shí)、每一分，這樣我們的社會(huì)才有更加美好的明天！