第一篇：幼兒園個(gè)人課題小結(jié)2篇

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幼兒園個(gè)人課題小結(jié)2篇

動(dòng)植物是形成生態(tài)平衡不可缺少的一部分，它使大自然色彩斑斕，鳥語(yǔ)花香，充滿生機(jī)，但目前生態(tài)失衡。由于工業(yè)發(fā)達(dá)，人類的不良行為等種種原因，造成的環(huán)境污染。廢氣污水的大量排出，嚴(yán)重?fù)p害動(dòng)植物的生長(zhǎng)，因此在我們的幼兒園教育活動(dòng)中，一定要加強(qiáng)幼兒保護(hù)動(dòng)植物的教育。本學(xué)期我們大班以“動(dòng)植物”為專題開展了一系列的活動(dòng)，加強(qiáng)了幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

一、提供了大量的事實(shí)，讓幼兒親身體驗(yàn)動(dòng)物對(duì)人類的幫助，培養(yǎng)其愛護(hù)動(dòng)物的情感，知道地球上有許多動(dòng)物。它們和人類共同生活在世界上，與人類的生存息息相關(guān)。

二、讓幼兒參與飼養(yǎng)動(dòng)物，要求家長(zhǎng)帶幼兒參觀動(dòng)物園，豐富對(duì)動(dòng)物的感性認(rèn)識(shí)，了解動(dòng)物被傷害的情況，學(xué)會(huì)照顧動(dòng)物，尋找保護(hù)動(dòng)物的途徑。------------------------精選公文，范文，管理類，財(cái)經(jīng)類，論文類文檔，歡迎下載-----

三、我們結(jié)合各科教學(xué)、游戲、勞動(dòng)、出外參觀等活動(dòng)。把有關(guān)植物的知識(shí)和保護(hù)植物。愛護(hù)大自然的教育滲透于幼兒整日生活中，讓幼兒初步了解植物生長(zhǎng)需要的條件，及植物生長(zhǎng)的單向過(guò)程，了解植物與環(huán)境的關(guān)系及對(duì)人類生存的重要性。

四、通過(guò)安排幼兒參加種植及其他公益勞動(dòng)和在日常生活中及時(shí)提醒幼兒愛護(hù)植物，使幼兒知道一些保護(hù)植物的方法，逐步養(yǎng)成愛護(hù)植物的良好行為習(xí)慣。

總之，在大班級(jí)幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)植物中充實(shí)增加環(huán)保教育后，使他們對(duì)動(dòng)植物的態(tài)度在知、情、行、上發(fā)生了明顯的變化。

要在幼兒一日生活中有效的運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段?！?多媒體課件是幫助幼兒系統(tǒng)地建構(gòu)知識(shí)及幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的橋梁與工具。我園注重開發(fā)適合幼兒的多媒體課件。根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)分為：體驗(yàn)性課件、選擇性課件、探究------------------------精選公文，范文，管理類，財(cái)經(jīng)類，論文類文檔，歡迎下載-----性課件、模擬性課件，使課件具有趣味性、遞進(jìn)性、交互性、集成性特點(diǎn)，多媒體課件中采用的評(píng)價(jià)方式有點(diǎn)擊式、拖拽式、闖關(guān)式、積分式等等，使幼兒可即時(shí)檢測(cè)。為了優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮多媒體功能先進(jìn)、信息多樣的作用，我們?cè)谶\(yùn)用方式上也作了一定的研究，采用了個(gè)別輔導(dǎo)式、討論學(xué)習(xí)式、探索學(xué)習(xí)式、協(xié)作學(xué)習(xí)式，使幼兒在數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)人機(jī)互動(dòng)，逐步掌握數(shù)概念，發(fā)展思維能力，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。

在這一學(xué)期來(lái)，更是把多媒體教學(xué)作為教育改革的突破口以此來(lái)提高教育質(zhì)量，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，培養(yǎng)幼兒的多種思維能力，提高各學(xué)科的整合性。

一、通過(guò)研究，促使教師探索有關(guān)的幼兒園多媒體教學(xué)的規(guī)律，促進(jìn)幼兒的發(fā)展

開展多媒體教學(xué)，關(guān)鍵的因素在于教師，在于教育觀念的更新，如果沒(méi)有教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，再現(xiàn)代化的技------------------------精選公文，范文，管理類，財(cái)經(jīng)類，論文類文檔，歡迎下載-----術(shù)也難以產(chǎn)生好的效果。因此，我們積極探索幼兒園多媒體教學(xué)規(guī)律，深入研究

幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，用好用足多媒體。

1、深入研究教材，挖掘教材內(nèi)涵，突出事物特征與規(guī)律

對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)課件，如：小小建筑師、螞蟻吃豆、配對(duì)等，我們深入研究教材，挖掘教材內(nèi)涵，如：小小建筑師，我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，把重點(diǎn)放在了讓幼兒理解符號(hào)所表達(dá)的含義，自己來(lái)設(shè)計(jì)理想中的城市，在不知不覺中孩子們的環(huán)保意識(shí)得到了增強(qiáng)，將思維訓(xùn)練與環(huán)保教育整合在了一起。

2、以游戲引發(fā)幼兒參與的興趣

為發(fā)揮電腦人機(jī)互動(dòng)、及時(shí)反饋的優(yōu)勢(shì)，我們?cè)诙嗝襟w教學(xué)中注意采用游戲的方法，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如：我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒將思維的過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)時(shí)，就利用了狼羊圈心菜的游戲課件，------------------------精選公文，范文，管理類，財(cái)經(jīng)類，論文類文檔，歡迎下載-----點(diǎn)擊鼠標(biāo)，將這三樣物體安全運(yùn)送到河對(duì)岸。在游戲當(dāng)中，孩子們的邏輯判斷能力以及思維的有序性得到了提高。

第二篇：幼兒園個(gè)人課題小結(jié)2篇

動(dòng)植物是形成生態(tài)平衡不可缺少的一部分，它使大自然色彩斑斕，鳥語(yǔ)花香，充滿生機(jī)，但目前生態(tài)失衡。由于工業(yè)發(fā)達(dá)，人類的不良行為等種種原因，造成的環(huán)境污染。廢氣污水的大量排出，嚴(yán)重?fù)p害動(dòng)植物的生長(zhǎng)，因此在我們的幼兒園教育活動(dòng)中，一定要加強(qiáng)幼兒保護(hù)動(dòng)植物的教育。本學(xué)期我們大班以“動(dòng)植物”為專題開展了一系列的活動(dòng)，加強(qiáng)了幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

一、提供了大量的事實(shí)，讓幼兒親身體驗(yàn)動(dòng)物對(duì)人類的幫助，培養(yǎng)其愛護(hù)動(dòng)物的情感，知道地球上有許多動(dòng)物。它們和人類共同生活在世界上，與人類的生存息息相關(guān)。

二、讓幼兒參與飼養(yǎng)動(dòng)物，要求家長(zhǎng)帶幼兒參觀動(dòng)物園，豐富對(duì)動(dòng)物的感性認(rèn)識(shí)，了解動(dòng)物被傷害的情況，學(xué)會(huì)照顧動(dòng)物，尋找保護(hù)動(dòng)物的途徑。

三、我們結(jié)合各科教學(xué)、游戲、勞動(dòng)、出外參觀等活動(dòng)。把有關(guān)植物的知識(shí)和保護(hù)植物。愛護(hù)大自然的教育滲透于幼兒整日生活中，讓幼兒初步了解植物生長(zhǎng)需要的條件，及植物生長(zhǎng)的單向過(guò)程，了解植物與環(huán)境的關(guān)系及對(duì)人類生存的重要性。

四、通過(guò)安排幼兒參加種植及其他公益勞動(dòng)和在日常生活中及時(shí)提醒幼兒愛護(hù)植物，使幼兒知道一些保護(hù)植物的方法，逐步養(yǎng)成愛護(hù)植物的良好行為習(xí)慣。

總之，在大班級(jí)幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)植物中充實(shí)增加環(huán)保教育后，使他們對(duì)動(dòng)植物的態(tài)度在知、情、行、上發(fā)生了明顯的變化。

幼兒園個(gè)人課題小結(jié)（2）：

要在幼兒一日生活中有效的運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段?！?多媒體課件是幫助幼兒系統(tǒng)地建構(gòu)知識(shí)及幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的橋梁與工具。我園注重開發(fā)適合幼兒的多媒體課件。根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)分為：體驗(yàn)性課件、選擇性課件、探究性課件、模擬性課件，使課件具有趣味性、遞進(jìn)性、交互性、集成性特點(diǎn)，多媒體課件中采用的評(píng)價(jià)方式有點(diǎn)擊式、拖拽式、闖關(guān)式、積分式等等，使幼兒可即時(shí)檢測(cè)。為了優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮多媒體功能先進(jìn)、信息多樣的作用，我們?cè)谶\(yùn)用方式上也作了一定的研究，采用了個(gè)別輔導(dǎo)式、討論學(xué)習(xí)式、探索學(xué)習(xí)式、協(xié)作學(xué)習(xí)式，使幼兒在數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)人機(jī)互動(dòng)，逐步掌握數(shù)概念，發(fā)展思維能力，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。

在這一學(xué)期來(lái)，更是把多媒體教學(xué)作為教育改革的突破口以此來(lái)提高教育質(zhì)量，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，培養(yǎng)幼兒的多種思維能力，提高各學(xué)科的整合性。

一、通過(guò)研究，促使教師探索有關(guān)的幼兒園多媒體教學(xué)的規(guī)律，促進(jìn)幼兒的發(fā)展

開展多媒體教學(xué)，關(guān)鍵的因素在于教師，在于教育觀念的更新，如果沒(méi)有教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，再現(xiàn)代化的技術(shù)也難以產(chǎn)生好的效果。因此，我們積極探索幼兒園多媒體教學(xué)規(guī)律，深入研究

幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，用好用足多媒體。

1、深入研究教材，挖掘教材內(nèi)涵，突出事物特征與規(guī)律

對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)課件，如：小小建筑師、螞蟻吃豆、配對(duì)等，我們深入研究教材，挖掘教材內(nèi)涵，如：小小建筑師，我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，把重點(diǎn)放在了讓幼兒理解符號(hào)所表達(dá)的含義，自己來(lái)設(shè)計(jì)理想中的城市，在不知不覺中孩子們的環(huán)保意識(shí)得到了增強(qiáng)，將思維訓(xùn)練與環(huán)保教育整合在了一起。

2、以游戲引發(fā)幼兒參與的興趣

為發(fā)揮電腦人機(jī)互動(dòng)、及時(shí)反饋的優(yōu)勢(shì)，我們?cè)诙嗝襟w教學(xué)中注意采用游戲的方法，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如：我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒將思維的過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)時(shí)，就利用了狼羊圈心菜的游戲課件，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，將這三樣物體安全運(yùn)送到河對(duì)岸。在游戲當(dāng)中，孩子們的邏輯判斷能力以及思維的有序性得到了提高。

3、突出幼兒想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)

我們?cè)趪L試開發(fā)和制作一些課件的過(guò)程中，把立足點(diǎn)放在發(fā)揮幼兒思維的想象力、創(chuàng)造力這一基點(diǎn)上。如“小白兔運(yùn)南瓜”，我們鼓勵(lì)幼兒想出各種幫助小白兔運(yùn)南瓜的方法，使他們體會(huì)到了幫助別人的樂(lè)趣。

4、拓寬有益于發(fā)掘求異思維潛能的空間，提高求異的廣闊性

思維方法的求異性是與創(chuàng)造性活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的。只有對(duì)某問(wèn)題的認(rèn)識(shí)持獨(dú)特見解，才能構(gòu)成創(chuàng)造性思維質(zhì)的內(nèi)涵。我們?cè)谶x擇課件時(shí)把握輻射的中心點(diǎn)——問(wèn)題的本身，從中心點(diǎn)入手，展開發(fā)散性的求異思維活動(dòng)，并集思廣益，產(chǎn)生一題多解、一問(wèn)多思、一法多變等有別于他人的觀點(diǎn)和方法。充分利用了課件不受時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)，拓寬有益于發(fā)掘求異思維潛能的空間。以益智游戲“青蛙高跳”為例，傳統(tǒng)的下棋方法是將棋下到旁邊的空格中，而現(xiàn)在的玩法是只有棋子旁邊有其它棋子時(shí)才可跳過(guò)去，被跳過(guò)的棋子拿走，最后只剩下最后一顆棋子。我們利用課件創(chuàng)設(shè)求異教學(xué)情境。教師按動(dòng)鼠標(biāo)，“小青蛙智力跳遠(yuǎn)游戲”便在孩子們充滿好奇的活動(dòng)氛圍中開始，認(rèn)知目標(biāo)由“小青蛙怎樣跳”轉(zhuǎn)向“你怎樣跳?”屏中出現(xiàn)的醒目求異指向目標(biāo)——你怎樣跳?點(diǎn)燃了孩子

們創(chuàng)新的火花。根據(jù)規(guī)律，他們自信地推出獨(dú)創(chuàng)的跳法，一個(gè)個(gè)跳出了“新招”。當(dāng)孩子有了成功的體驗(yàn)后，教師再把他們引向更自主的求異學(xué)習(xí)情境中。讓他們?cè)?人小組里動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，對(duì)照課件出示的求異目標(biāo)，在自己特殊的棋盤上有規(guī)則地做“小紙人跳遠(yuǎn)游戲”，并記錄過(guò)程、嘗試討論分析數(shù)據(jù)的特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合進(jìn)行猜想，看誰(shuí)跳的方法既新又靈。隨著評(píng)價(jià)機(jī)制的介入，孩子們求異心理更為迫切，獲取與眾不同的學(xué)習(xí)成果成為他們求異的動(dòng)力和目標(biāo)。

二、通過(guò)研究，促使教師積極開發(fā)多媒體課件，提高掌握和運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力。

由于目前幼兒園的多媒體教育僅僅停留在現(xiàn)成課件的運(yùn)用上，而且幼兒園多媒體課件比較少，面也比較窄，缺乏與教育相適應(yīng)的多媒體課件。因此，我們有必要嘗試幼兒園多媒體課件的開發(fā)與制作，滿足教育發(fā)展的需要，與此同時(shí)，提高教師掌握和運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力。

1、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高教師掌握和運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力。

開展多媒體教學(xué)，有效運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，關(guān)鍵在于有一支掌握現(xiàn)代化技術(shù)，具備現(xiàn)代化教學(xué)能力的教師隊(duì)伍，它關(guān)系到教師的后繼學(xué)習(xí)與教師整體素質(zhì)的提升。為了解決教師對(duì)多媒體技術(shù)掌握的問(wèn)題，我園克服資金少、條件差等困難，鼓勵(lì)教師參加計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)photoshop、flash 等一些多媒體軟件運(yùn)用技術(shù)，具備了一定的制作多媒體課件的能力。

2、嘗試開發(fā)多媒體教學(xué)課件，發(fā)揮每一位教師的潛能。

對(duì)于一部分的教師，可以通過(guò)實(shí)物展臺(tái)或投影儀來(lái)進(jìn)行。一部分

教師運(yùn)用幻燈片來(lái)進(jìn)行。還有一部分教師通過(guò)設(shè)計(jì)教案，運(yùn)用相應(yīng)的課件制作軟件來(lái)進(jìn)行。

如今，在我們幼兒園凡是可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)，盡量都要用多媒體輔助教學(xué)，強(qiáng)化教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的意識(shí)和提高實(shí)際運(yùn)用的能力。我們還通過(guò)教師之間相互觀摩、相互介紹經(jīng)驗(yàn)、相互切磋等形式，提高教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的創(chuàng)新能力。我園教師在今年上海市第四屆中小學(xué)課件作品比賽中榮獲三等獎(jiǎng)。

但如何根據(jù)孩子們的心理特征、年齡特點(diǎn)，更好的將下載下來(lái)的游戲或課件轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合活動(dòng)的課件，進(jìn)行多元文化的整合，值得我們進(jìn)一步思考和研究。

第三篇：個(gè)人課題小結(jié)

、“優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效益教學(xué)研究”課題小結(jié)

岳黨愛

本學(xué)期我結(jié)合課題要求，繼續(xù)展開一系列深入的實(shí)踐研究。通過(guò)之前的研究，已積累了一些經(jīng)驗(yàn)和做法，例如：基本都能做到根據(jù)基本策略通覽、理解、深究進(jìn)行教材解讀；根據(jù)學(xué)生實(shí)際細(xì)致備課、有針對(duì)性地反思調(diào)整；多種課型也都能盡可能地充分依靠學(xué)生，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能進(jìn)行教學(xué)。但問(wèn)題依舊存在：課堂的目標(biāo)意識(shí)薄弱，課堂教學(xué)采用的方式、手段等不能很好地為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)；課堂上教師不能充分尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，?互動(dòng)?嘗試不夠，學(xué)生參與面小，反饋面小，小組學(xué)習(xí)流于形式，隨意性大等。

根據(jù)以上問(wèn)題，本學(xué)期我課題組確定課題研究的重點(diǎn)是?探索教學(xué)新模式，建構(gòu)高效新課堂?，我們?cè)谏纠砟畹囊I(lǐng)下，學(xué)習(xí)和借鑒嘗試教學(xué)法、提煉出?學(xué)—議—導(dǎo)—練—理?的教學(xué)范式。以下是我課題組的研究進(jìn)程及成果。

（一）解讀教材

針對(duì)老師們目標(biāo)意識(shí)薄弱的問(wèn)題，本學(xué)期第一次教研活動(dòng)的主題是?如何有效地解讀教材?，幫助老師們更好地把握教材，抓準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。以二年級(jí)《米認(rèn)識(shí)》一課為例，楊艷麗老師首先代表備課組從?單元教學(xué)?到?課時(shí)教學(xué)?進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，然后其他備課組就每一環(huán)節(jié)的教學(xué)提出了自己的解讀與設(shè)想。

通過(guò)此次活動(dòng)，我們一改以往?以小見小?的解讀方式，而是從學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系、從全冊(cè)教材出發(fā)，找準(zhǔn)本單元教學(xué)內(nèi)容的地位及教學(xué)重難點(diǎn)，然后再仔細(xì)地研讀一課的教材。在解讀時(shí)，不僅要關(guān)注教材上每段說(shuō)明表達(dá)的意思，更要關(guān)注學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，必要時(shí)開展學(xué)情調(diào)查，然后再進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)預(yù)設(shè)，以保證教學(xué)的有效。

（二）課例研究

1、復(fù)習(xí)課

針對(duì)之前校本教研最多的研究課型是新授課，而練習(xí)課和復(fù)習(xí)課教學(xué)相對(duì)薄弱的問(wèn)題，而六年級(jí)下學(xué)期更多的是進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，為此我們選擇六年級(jí)的單元復(fù)習(xí)課為研究課例，專門對(duì)復(fù)習(xí)課進(jìn)行了研究。

我為課題組提供了《比例尺單元復(fù)習(xí)》課例，課前我通過(guò)學(xué)習(xí)導(dǎo)航的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自主整理單元知識(shí)，學(xué)生在獨(dú)立整理的基礎(chǔ)上先進(jìn)行小組的交流，完善已有認(rèn)知。課堂上唐老師分?理?和?練?兩大板塊進(jìn)行。首先引導(dǎo)學(xué)生集體交流本單元知識(shí)要點(diǎn)，把零散的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)，其間穿插基本的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固各單一知識(shí)點(diǎn)。然后進(jìn)行綜合練習(xí)，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)集中在同一道題目中，提高學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。

通過(guò)此次研討，我們形成了一些共識(shí)：關(guān)于單元復(fù)習(xí)，老師們?cè)谥心昙?jí)就要開始培養(yǎng)學(xué)生自主梳理知識(shí)的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備；課前完成學(xué)習(xí)導(dǎo)航（即自主整理）的情況，教師要格外關(guān)注，通過(guò)及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真完成；復(fù)習(xí)課的課堂組織要打破原有的?解題式?（即按照教材練習(xí)的呈現(xiàn)次序依次教學(xué)），大膽調(diào)整練習(xí)課的結(jié)構(gòu)，理和練并重。從學(xué)生完成學(xué)習(xí)導(dǎo)航的情況切入教 1 學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)，把重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流、思辨、幫教等手段有效地加以解決。

2、計(jì)算課

計(jì)算教學(xué)依然是我們不變的研究主題。本學(xué)期我們圍繞四年級(jí)的張俊玲老師《一位除法》的課例，就?如何在課堂中通過(guò)‘學(xué)議導(dǎo)練理’各個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)成計(jì)算教學(xué)的有效?展開研究。

通過(guò)對(duì)課例的研討，計(jì)算教學(xué)如何才能有效？在原有的基礎(chǔ)上，我們又有了新的認(rèn)識(shí)：（1）關(guān)于先學(xué)，教師在設(shè)計(jì)先學(xué)時(shí)，要體現(xiàn)導(dǎo)的功能，目標(biāo)要明確，不能為了減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)而忽視教師?導(dǎo)?的作用，除了要給學(xué)生提供趣味的問(wèn)題情境外，更應(yīng)該在思維上幫助學(xué)生有所思考，有所提升，可以是通過(guò)提示性的問(wèn)題等形式。（2）課堂上，計(jì)算教學(xué)除了要關(guān)注學(xué)生算理和算法的理解，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的?練?，高密度的練習(xí)，是學(xué)生掌握算法的必要保障。

3、概念課

概念教學(xué)中如何如何有效的進(jìn)行?學(xué)、議、導(dǎo)、練、理?的展開，是老師們最困惑的問(wèn)題，為此我們結(jié)合區(qū)數(shù)學(xué)會(huì)課，選取《米的認(rèn)識(shí)》課例展開研究。我們通過(guò)教材解讀、課堂打磨、專家引領(lǐng)，幫助教師明確本課該學(xué)什么，怎么學(xué)，本課的先學(xué)學(xué)什么、怎么學(xué)、分幾次先學(xué)、分別什么時(shí)候?qū)W合適。探索怎么議，弄清議什么——議的問(wèn)題的探討和議的方式確立；怎么導(dǎo)，明確怎樣的地方需要導(dǎo)，把握導(dǎo)的時(shí)機(jī)、導(dǎo)的方法、導(dǎo)的程度；怎么練，明確為什么練、練什么、如何練；怎么理，明確怎樣地方需要理，課中需要理幾次，每次應(yīng)怎么引導(dǎo)學(xué)生理。邀請(qǐng)了省級(jí)級(jí)教學(xué)能手邢小艷教師結(jié)合《米的認(rèn)識(shí)》一課進(jìn)行即時(shí)的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，使我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，議的問(wèn)題該如何設(shè)計(jì)；怎樣使練習(xí)設(shè)計(jì)更有針對(duì)性。一方面要找準(zhǔn)學(xué)生新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，關(guān)注知識(shí)形成的自然過(guò)程，另一方面要踩在學(xué)生的點(diǎn)上進(jìn)行思考。

4、操作課

低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是建立在直觀形象思維基礎(chǔ)上的，所以我們可以看到低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開直觀地操作學(xué)習(xí)，操作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是提高低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要因數(shù)。為此我們還進(jìn)行了低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究，通過(guò)研討，明確低年級(jí)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的操作學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)方式要符合低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)低年級(jí)教學(xué)應(yīng)適當(dāng)滲透中高年級(jí)的一些數(shù)學(xué)思想，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

（三）骨干引領(lǐng)

?學(xué)、議、導(dǎo)、練、理?教學(xué)方式在課中應(yīng)如何更好地展開，這是老師們碰到的難題。為此，我組還充分發(fā)揮骨干老師的作用，先后邀請(qǐng)7位骨干老師為我們課題組上示范課，并結(jié)合課例進(jìn)行深度解讀，提煉策略，提高老師們的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)老師的教學(xué)實(shí)踐。

（四）策略提煉

我們?cè)谏纠砟畹囊I(lǐng)下，提煉出新授課?學(xué)——議——導(dǎo)——練——理?的教學(xué)范式，抓住本學(xué)期的教育局高效課堂數(shù)學(xué)課活動(dòng)，通過(guò)扎實(shí)有效的校本教研，對(duì)?學(xué)——議——導(dǎo)——練——理?如何在課堂中有效展開進(jìn)行了深入研究，提煉出相應(yīng)的策略，并在區(qū)數(shù)學(xué)研討會(huì)上進(jìn)行交流。

1、?學(xué)?的有效策略

?學(xué)?是指學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)行為，可以理解為先行的學(xué)習(xí)。先學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)習(xí)變得有準(zhǔn)備，滿足學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的需要；先學(xué)，有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使教更有針對(duì)性。

我們提煉了先學(xué)的設(shè)計(jì)原則，即?緊扣目標(biāo)、趣味簡(jiǎn)約、引導(dǎo)到位?，針對(duì)不同的課型、不同的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的先學(xué)內(nèi)容：

新授課的先學(xué)設(shè)計(jì)。前后數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系比較強(qiáng)，一般分?舊知鏈接?和?新知探究?兩個(gè)板塊。?舊知鏈接?是通過(guò)再現(xiàn)新知所涉及的相關(guān)舊知，為新知探究作準(zhǔn)備；?新知探究?是對(duì)新授內(nèi)容的嘗試和探索，設(shè)計(jì)時(shí)給予學(xué)生關(guān)鍵的提示，讓學(xué)生打開思維，自覺完成知識(shí)的同化和順應(yīng)。在設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)具體情況處理好這兩個(gè)板塊的設(shè)計(jì)：

可以在新知探究中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)勾起對(duì)舊知的回顧。如三位數(shù)乘一位數(shù)的學(xué)習(xí)是建立在兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)之上，在設(shè)計(jì)時(shí)我們不主動(dòng)為學(xué)生鋪墊，而是讓學(xué)生在嘗試探究中遇到困難時(shí)老師再給學(xué)生提示，勾起對(duì)兩位數(shù)乘一位數(shù)舊知的復(fù)習(xí)。

也可以讓學(xué)生在根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生新的問(wèn)題，自覺地遷移舊知解決問(wèn)題或激發(fā)學(xué)生探究的欲望。如?整萬(wàn)數(shù)的認(rèn)識(shí)?這一課，我們?cè)O(shè)計(jì)撥數(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生在撥 ?七十七萬(wàn)?這個(gè)數(shù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)原有的計(jì)數(shù)單位已不能正確的表示這個(gè)數(shù)，從而激起他們認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位的強(qiáng)烈愿望，這樣增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)習(xí)變得有準(zhǔn)備；教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生先學(xué)中的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)策略，使教更有針對(duì)性。

有些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)但從未接觸過(guò)，學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生積累豐富的體驗(yàn)，這時(shí)我們就應(yīng)將先學(xué)寓于實(shí)踐活動(dòng)之中，讓學(xué)生在做中感悟。（如千克、克的認(rèn)識(shí)課前讓學(xué)生去超市看看、掂一掂商品的質(zhì)量等實(shí)踐活動(dòng)）

練習(xí)課的先學(xué)設(shè)計(jì)。新知學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)新知掌握得怎樣，他們能不能靈活地應(yīng)用學(xué)得的知識(shí)解決問(wèn)題？這是老師們非常關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，也是練習(xí)課的目標(biāo)所在。不同于新授課的是，練習(xí)課的先學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)練習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容編制一份學(xué)案，上面有教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，也有學(xué)生解完一類題后的小結(jié)，更有學(xué)生根據(jù)新知?jiǎng)?chuàng)編的問(wèn)題……既有規(guī)定，又有留白，為學(xué)生贏得了時(shí)間，也贏得了空間。通常我們可以將練習(xí)課的先學(xué)設(shè)計(jì)成兩部分：一是由教師提供，主要是鞏固雙基、形成技能、發(fā)展能力，二是讓學(xué)生搜集一些關(guān)于本知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)例或者自己創(chuàng)編的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生質(zhì)疑辨析、交流提高。

復(fù)習(xí)課的先學(xué)設(shè)計(jì)。如果說(shuō)新授課的先學(xué)是為了激發(fā)學(xué)生探索新知的積極性，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)，讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，那么復(fù)習(xí)課的先學(xué)則是為了充分喚起學(xué)生對(duì)已有舊知的回憶，讓其有足夠的時(shí)間去整理，讓教師充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的遺忘和缺漏。因此，復(fù)習(xí)課的課前小研究要在?理?和?用?上做文章：一是設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題幫助學(xué)生回顧梳理知識(shí)要點(diǎn)，二是師生共同設(shè)計(jì)相關(guān)的基本題和拓展題，讓學(xué)生在應(yīng)用中理清知識(shí)內(nèi)涵，理順知識(shí)脈絡(luò)。

先學(xué)還體現(xiàn)在學(xué)困生的先學(xué)，我們實(shí)行優(yōu)先的原則，讓他們提前?喝雞湯?，在老師的引領(lǐng)下進(jìn)行先學(xué)，不懂的地方老師及時(shí)輔導(dǎo)，課堂上給他們展示的舞臺(tái)。先學(xué)不僅僅體現(xiàn)在課前的學(xué)習(xí)導(dǎo)航，還可以體現(xiàn)在課堂中。例如一些簡(jiǎn)單概念的介紹，學(xué)生可以通過(guò)獨(dú)立閱讀了解。

2、?議?的有效策略

?議?是指學(xué)生交流自己先學(xué)的心得、成果，通常老師可以根據(jù)需要采用小組交流或全班交流的方式，讓學(xué)生在展示思維方式和認(rèn)知過(guò)程中相互啟發(fā)，從而提高對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，形成共識(shí)。

數(shù)學(xué)的?議?必須建立在?思?的基礎(chǔ)上，?思?就要有目標(biāo)，指向要清晰。所以在每一次?議?以前都要提出明確的問(wèn)題和要求。所以精心設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題是關(guān)鍵，也是難點(diǎn)，問(wèn)題過(guò)大，會(huì)使?議?失去有效性；問(wèn)題過(guò)小，會(huì)使?議?沒(méi)有思維性。所以在進(jìn)行?議?的設(shè)計(jì)時(shí)老師要把握好探究性問(wèn)題的?度?，做到目標(biāo)具體、可操作、有需要性和思維性。

3、?導(dǎo)?的有效策略

?導(dǎo)?就是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助、指導(dǎo)、點(diǎn)撥。就教學(xué)的總體系統(tǒng)而言，?導(dǎo)?是其中最為活躍的因素，學(xué)生的學(xué)離不開教師的引導(dǎo)，教師的教是為了學(xué)生更好地學(xué)。要提高教學(xué)效率，必須在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中適時(shí)、適度地進(jìn)行引導(dǎo)，把握好課前、課中和課后的導(dǎo)。

（1）課前的導(dǎo)：課前導(dǎo)什么，怎么導(dǎo)？我們認(rèn)為一要引導(dǎo)學(xué)生如何看懂學(xué)習(xí)導(dǎo)航，認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)導(dǎo)航；二要指導(dǎo)學(xué)生如何看懂課本，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；三要指導(dǎo)學(xué)生小組同學(xué)之間如何相互學(xué)習(xí)相互幫助；四要指導(dǎo)學(xué)困生。

（2）課中的導(dǎo)：課中教師要抓住知識(shí)的?綱?和?領(lǐng)?介入引導(dǎo)：學(xué)生?看得懂?的教師就?傾聽?；學(xué)生?道不明?的教師要?點(diǎn)撥?；學(xué)生?看不到?的教師要?補(bǔ)充?；學(xué)生?不深刻?的教師要?引領(lǐng)、提煉?，在交流主題、學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)目標(biāo)之間建立良好紐帶，幫助學(xué)生的思維步入正軌，走向深刻。

（3）課后的導(dǎo)：為了保證課后拓展學(xué)習(xí)的有效，教師要設(shè)計(jì)好拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，根據(jù)具體的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作、實(shí)踐體驗(yàn)、觀察思考等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

4、?練?的有效策略

?練?是對(duì)新授知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，是教師獲得反饋信息的橋梁。要提高練習(xí)的有效性一要把握目標(biāo)，了解學(xué)情，明確練什么，練多少，達(dá)成的度是什么。二要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，思考練習(xí)如何有效展開，設(shè)計(jì)哪些題目，怎樣做到有梯度，由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜；需要哪些針對(duì)性練習(xí)和變式、強(qiáng)化練習(xí)；還要考慮練習(xí)的趣味性和思維性，每個(gè)練習(xí)得時(shí)間安排，學(xué)生練習(xí)的方式方法等，真正做到精練高效。

5、?理?的有效策略

?理?是總結(jié)，是內(nèi)化，是反思，是提煉，也是對(duì)教學(xué)效果的追問(wèn)。我們通過(guò)?理?把課堂相對(duì)零散的知識(shí)系統(tǒng)化，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)的清晰。

理的內(nèi)容：可以是知識(shí)技能，也可以是獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，還可以是自己的疑惑、感受和啟示等等。

理的方式：可以是學(xué)生個(gè)體或群體，或是師生共同進(jìn)行的，但要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行整理與思考，并適當(dāng)?shù)亟o予方法的指導(dǎo)和幫助。

理的時(shí)機(jī)：可以放在課堂中某一教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)尾，或是整節(jié)課的結(jié)束?；仡櫼粚W(xué)期的研究過(guò)程，我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為真正把教育研究與提高課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生間、生生間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。當(dāng)然，我們?cè)谝延姓J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，還存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：先學(xué)針對(duì)不同課型、不同內(nèi)容的設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)上還有 待提高；有時(shí)不能處理好提高成績(jī)與提升思維的關(guān)系；課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生有效地?議?、?練??、?理?的研究還要繼續(xù)深入。針對(duì)這些問(wèn)題，我們將在平時(shí)教學(xué)工作中加強(qiáng)嘗試、反思、研討?；仡欉^(guò)去，展望明天，我們將本著?勤學(xué)、善思、實(shí)干?的準(zhǔn)則，一如既往，再接再勵(lì)，為教育研究工作步上新的臺(tái)階而繼續(xù)努力。

第四篇：幼兒園古詩(shī)課題小結(jié)

一、目標(biāo)達(dá)成度分析：

隨著教育改革的不斷深入，教育科研已越來(lái)越被人們所重視。以科研為抓手，以教育研究來(lái)推進(jìn)教育改革，已成為我們大家的共識(shí)。本學(xué)期在貫徹《綱要》的過(guò)程中，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)——實(shí)踐——研究，初步確立了幼兒園未來(lái)發(fā)展方向，參加了區(qū)級(jí)以及市級(jí)課題的申報(bào)，一系列工作相繼完成，對(duì)照計(jì)劃，目標(biāo)達(dá)成度較高。

二、經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)：

（一）規(guī)范管理，落實(shí)工作

制度保障——建立科研工作管理制度，制訂課題組活動(dòng)計(jì)劃，并及時(shí)做好資料的階段收集、整理、匯總和上傳。

常規(guī)工作——定期召開科研例會(huì)，逐步推進(jìn)科研工作；教研組每學(xué)期有針對(duì)性地專題研究解決即時(shí)問(wèn)題；教師每學(xué)期一次教學(xué)展示活動(dòng)、每學(xué)年讀一本教育理論專著、每學(xué)年撰寫一篇有較高質(zhì)量的專題論文。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，營(yíng)造氛圍

學(xué)校教科研工作的開展需教師的共同參與，而教師群體的科研意識(shí)，是需要逐步培養(yǎng)和引導(dǎo)的。我們結(jié)合教研活動(dòng)集中組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論；推薦優(yōu)秀案例、文章、雜志等供教師自行閱讀學(xué)習(xí)；提供教師外出觀摩各種活動(dòng)和聆聽專題講座的機(jī)會(huì)；推薦教師參加各級(jí)培訓(xùn)，本學(xué)期有一位教師參加了上海市教育科研骨干班的學(xué)習(xí)，另有一位教師參加了家教指導(dǎo)骨干教師培訓(xùn)。教師們通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題、尋求新的發(fā)展空間，開闊了眼界、拓展了思路。同時(shí)我們通過(guò)激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)教師將自己的經(jīng)驗(yàn)整理成文，參加各級(jí)各類論文評(píng)比，本學(xué)期馬桑宇老師的“農(nóng)村幼兒園祖輩教育責(zé)任現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告”獲XX年上海市家庭教育指導(dǎo)研究成果鼓勵(lì)獎(jiǎng)、“教師在混齡游戲中應(yīng)當(dāng)怎樣指導(dǎo)”獲XX年全國(guó)混齡教育科研成果二等獎(jiǎng)；鄭迪老師的“幼兒園開展京劇教學(xué)的嘗試”獲南匯區(qū)論文評(píng)比優(yōu)秀獎(jiǎng)。

（三）腳踏實(shí)地，啟動(dòng)課題

課題的選擇與申報(bào)：

課題是教育科研的載體，本學(xué)期我們基于對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義的思考、對(duì)實(shí)踐可能性的思考、對(duì)家長(zhǎng)需求的思考以及對(duì)幼兒園發(fā)展規(guī)劃的思考，確立了幼兒園的課題研究項(xiàng)目——“古詩(shī)吟唱教學(xué)培養(yǎng)幼兒良好品行的實(shí)踐研究”。旨在通過(guò)篩選適合幼兒身心發(fā)展的古詩(shī)文內(nèi)容，挖掘其潛在的教育價(jià)值，設(shè)計(jì)古詩(shī)吟唱教學(xué)的操作方案并組織實(shí)施，從而構(gòu)建幼兒園古詩(shī)吟唱教學(xué)的內(nèi)容、方法、途徑等，使幼兒在感受豐富優(yōu)美的古詩(shī)文語(yǔ)言的同時(shí)，品味意味深遠(yuǎn)的古詩(shī)文內(nèi)涵，促進(jìn)幼兒良好品格行為的發(fā)展。課題計(jì)劃經(jīng)歷了多次修改以及進(jìn)修學(xué)院科研領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，參加了區(qū)級(jí)課題的申報(bào)并被列為區(qū)級(jí)一般課題，同時(shí)，此課題還進(jìn)行了市級(jí)規(guī)劃課題的申報(bào)。

課題的進(jìn)行與管理：

有了課題如何開展研究、如何讓研究進(jìn)行得扎實(shí)有效，我們把重點(diǎn)放在了過(guò)程管理上，一方面，我們將整個(gè)課題研究計(jì)劃與全體教師進(jìn)行溝通，制定了詳細(xì)的課題實(shí)施計(jì)劃推進(jìn)表，一方面，我們又將每個(gè)階段研究的內(nèi)容落實(shí)到人，并預(yù)設(shè)了預(yù)期效果，使研究開展得有的放矢。

本學(xué)期，作為課題研究的準(zhǔn)備階段，我們除了制定計(jì)劃外，還主要進(jìn)行了兩項(xiàng)工作，首先是關(guān)于幼兒古詩(shī)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查，我們隨機(jī)抽取了全園之中的80位幼兒家長(zhǎng)，對(duì)其進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，了解了孩子目前古詩(shī)學(xué)習(xí)的情況以及家長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的看法等，我們將所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析，為課題的進(jìn)一步開展打下基礎(chǔ)；其次，我們發(fā)動(dòng)每位教師參與了古詩(shī)的收集，并進(jìn)行篩選、歸類，形成第一手幼兒古詩(shī)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的匯集。

三、存在問(wèn)題和努力方向

幼兒園新教師居多，對(duì)于科研到底是怎么回事、課題研究應(yīng)該怎么做等問(wèn)題還處于懵懂時(shí)期，雖然我們現(xiàn)在還做不到人人都有小課題，但是怎樣讓課題參與覆蓋率達(dá)到100%，讓每位教師在課題研究中有所收獲，是我們努力的方向。

新教師們具有一定的理論基礎(chǔ)，但是怎樣將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，又將實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)提升到理論的高度，這還需要不斷地學(xué)習(xí)，教師的撰寫能力亟待提高。

科學(xué)研究的道路是漫長(zhǎng)而艱辛的，從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，都需要反復(fù)研究才能完成，但是，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，相信經(jīng)過(guò)大家的不斷工作，不斷實(shí)驗(yàn)，佳境總在不遠(yuǎn)處等著我們。

第五篇：幼兒園課題階段小結(jié)

幼兒園課題階段小結(jié)

（一）通過(guò)課題的研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，營(yíng)造開放、民主的教研氛圍。

教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要理論的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、引領(lǐng)、實(shí)踐，因此我們將以課題研究來(lái)推動(dòng)每一位教師不斷將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論知識(shí)，不斷提升教師的專業(yè)素質(zhì)。結(jié)合每周的年段例會(huì)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)，注意采用一些有效的教研形式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、教學(xué)錄像視屏回放等形式，營(yíng)造開放、民主的教研氛圍。每周每位教師選擇與課題有關(guān)的好文章、理論知識(shí)拿出來(lái)共享，或提出自己對(duì)課題研究的困惑、質(zhì)疑及在實(shí)踐中比較突出的難點(diǎn)問(wèn)題，大家積極交流、大膽質(zhì)疑，發(fā)表各自不同的看法見解，暢談各自獨(dú)特的意見建議，理清課題研究思路，使大家在學(xué)習(xí)、討論、質(zhì)疑中不斷交流總結(jié)獲得感性認(rèn)識(shí)，教師從中及時(shí)了解掌握了幼教課程改革的新動(dòng)向，進(jìn)一步拓寬了教師的理論視野，從而有效促進(jìn)教師的自我發(fā)展和提高。由于信息技術(shù)聲畫并茂，圖文交互等特點(diǎn)，對(duì)同樣一個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容的處理或一個(gè)問(wèn)題的解決，它可以用語(yǔ)言、色彩、動(dòng)畫、音樂(lè)、特技等不同方式的有機(jī)結(jié)合，為孩子提供豐富的、經(jīng)過(guò)優(yōu)化處理的各種信息。在園課題教育活動(dòng)中老師重視運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)的組織。增強(qiáng)教育內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的趣味性，提高幼兒注意力，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。如：大班《有趣的沙畫》，由于沙畫在桌面上不好操作演示方法，通過(guò)視屏演示整個(gè)沙畫的操作過(guò)程，充分利用音頻、視頻、圖像、動(dòng)畫和文字信息，使教育活動(dòng)的表達(dá)更生動(dòng)活潑、直觀、有趣。在評(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)，老師采用視頻片段回放、或相機(jī)拍照在視屏播放的形式進(jìn)行講評(píng)，當(dāng)幼兒看到自己的作品在大屏幕播放，使幼兒產(chǎn)生創(chuàng)作的成功感、自豪感，幼兒特別喜歡。

（四）采用趣味教學(xué)與鄉(xiāng)土資源的融合，大大提高幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。

教師根據(jù)幼兒的年齡特和身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合本地的特有的鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用游戲化的趣味教學(xué)方法，大大提高幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為有幾種趣味畫的種類比較適合小班幼兒開展：砂紙畫結(jié)合粉筆、蠟筆作畫—五彩的煙花；流淌畫—下雨啦；毛線拖畫—美麗的彩虹；粘貼畫—春天的花；家鄉(xiāng)的九龍江（棉簽、折紙、手掌印畫、流淌畫綜合）；吹畫—青青草地；折紙—九龍江的小魚；滾珠畫—家鄉(xiāng)的小路等等。這些活動(dòng)貼近幼兒的生活，同時(shí)有富有新意，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單易操作，是孩子感興趣的，又樂(lè)于參與的活動(dòng)形式。如：小班美術(shù)活動(dòng)：下雨啦（流淌畫）。

（五）利用鄉(xiāng)土資源對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)欣賞與情感體驗(yàn)。主要采用以下幾種途徑：

1．以生態(tài)游的方式，在戶外感受大自然賦予的色彩與景色，使幼兒自然而然得到美的熏陶。華安既有巍巍雄山，也有潺潺小溪、奔騰大河，自然景色美不勝收，色彩的強(qiáng)烈與柔和、明與暗，線條的筆直與曲折，此時(shí)最能體會(huì)，對(duì)幼兒無(wú)疑是一種最佳的學(xué)習(xí)方式，幼兒也最能積極參與。請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒一起游覽名勝古跡，感受其建造風(fēng)格與歷史文化背景。游玩各種園林，了解各種植物的造型，認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物，初步感知各種事物的特征，從而激發(fā)幼兒的美術(shù)欣賞與情感體驗(yàn)。如，參觀“二宜樓”，幼兒感受土樓高大雄偉，欣賞土樓壁畫、雕刻、獨(dú)特的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，給幼兒美的藝術(shù)欣賞和體驗(yàn)，有助于幼兒了解本土的美術(shù)歷史。讓幼兒身臨其境，感受一番，自然能得到愉悅情緒，并陶冶情操，激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作靈感，熱愛家鄉(xiāng)、熱愛鄉(xiāng)土文化的情感油然而生。

2.欣賞各種民族服飾（如高山族）、民間工藝品。了解民族服飾的制作，民間工藝的工藝流程，感知服飾、物品上各種圖案與色彩的搭配與應(yīng)用，激發(fā)幼兒對(duì)民族服飾、民間工藝的好奇與探究，滿足幼兒的好奇心與求知欲。

3.品嘗各種土特產(chǎn)及風(fēng)味飲食，了解其制作材料、制作方法。我們?nèi)A安土特產(chǎn)豐富，有著各種各樣的傳統(tǒng)風(fēng)味飲食，通過(guò)讓幼兒觀察了解其制作材料、制作方法，并品嘗其美味，使幼兒獲得了傳統(tǒng)飲食工藝的藝術(shù)體驗(yàn)、欣賞、創(chuàng)作，由此產(chǎn)生了濃濃的家鄉(xiāng)情。由此我們開展：家鄉(xiāng)的土樓（豆貼畫）、（刮蠟畫）、（泥塑）；石頭畫—有趣的石頭；拓印畫—多彩的葉子；沙畫—美麗的二宜樓；泥塑—桃花朵朵開；手掌印畫—九龍江的螃蟹。

（六）挖掘鄉(xiāng)土資源，拓展幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育的新途徑。

1．開設(shè)創(chuàng)意角，收集大量的材料，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，調(diào)動(dòng)孩子的美術(shù)創(chuàng)作興趣。

在班級(jí)開辟創(chuàng)意活動(dòng)角，為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松、舒適、安全、衛(wèi)生的創(chuàng)作空間。