第一篇：語(yǔ)文教師如何對(duì)殘疾兒童進(jìn)行培智教育

語(yǔ)文教師如何對(duì)殘疾兒童進(jìn)行培智教育

【摘要】智力殘疾學(xué)生缺乏創(chuàng)新必備的智力水平和鉆研精神。實(shí)施創(chuàng)新教育，需要因材施教，對(duì)他們提供特殊的教育方案，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以最大限度的發(fā)掘。能讓精神不振的智力殘疾生振作起來，能讓過度興奮型的智力殘疾生歸于平靜，能讓茫然無頭緒的智力殘疾生給以啟迪，能讓沒信心的智力殘疾生喚起自信。

【關(guān)鍵詞】智力殘疾；創(chuàng)新意識(shí)；培智教育

培智教育是基礎(chǔ)教育的一個(gè)不可缺少的組成部分，教育的改革呼喚創(chuàng)新。因而培養(yǎng)智力殘疾學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和精神，發(fā)掘其創(chuàng)新潛力，提高其創(chuàng)新能力是培智教育改革的關(guān)鍵。

一、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，更新觀念

有人認(rèn)為：創(chuàng)新教育是在正常學(xué)生中的英才中進(jìn)行的，智力殘疾學(xué)生是一個(gè)智力、能力、情感都與正常兒童有所不同的群體，他們?nèi)狈?chuàng)新必備的智力水平和鉆研精神。對(duì)腦力功能受損的智力殘疾學(xué)生，補(bǔ)償缺陷、矯正行為都來不及，還能進(jìn)行什么創(chuàng)新教育。

創(chuàng)造學(xué)告訴我們：人人都有創(chuàng)造欲，人人都有創(chuàng)造潛能，人人都能進(jìn)行創(chuàng)造性思維。只不過人的創(chuàng)造欲、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力存在個(gè)體差異。人的創(chuàng)造欲能夠被后天教育所激發(fā)，創(chuàng)造性思維能夠被后天教育所訓(xùn)練，創(chuàng)造力能夠通過后天教育而得以發(fā)展。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師不會(huì)過低地估計(jì)他們的潛能。

由此可見，更新觀念至關(guān)重要。觀念是創(chuàng)新教育的前提，是行動(dòng)的先導(dǎo)，有什么樣的教育、教學(xué)觀念，就會(huì)有什么樣的教育、教學(xué)行為。教師必須向家長(zhǎng)宣傳創(chuàng)新教育的意義、途徑，改變那種舊觀念―讓孩子進(jìn)校識(shí)幾個(gè)字，做幾道題?；蛘呒兇庾尳處煄兔Ξ?dāng)保姆，減輕孩子給他們的麻煩。讓其能配合學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新意識(shí)”、發(fā)掘“創(chuàng)新能力”，為培養(yǎng)和提高智力殘疾兒童、少年綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)。某些智力殘疾兒童在某方面也有特殊的潛力和才能。甚至達(dá)到驚人的程度。他們被稱作“天才的低能兒”、“白癡學(xué)者”。據(jù)國(guó)內(nèi)外資料報(bào)道，有的智力殘疾兒童有較強(qiáng)的心算能力，有的善于繪畫，有的擅長(zhǎng)唱歌、表演、指揮。英國(guó)有個(gè)叫理查德。瓦洛的智力殘疾兒，醫(yī)生診斷他為先天白癡，建議將他送往慈善機(jī)構(gòu)以了其終生。但女教師萊布曼發(fā)現(xiàn)他對(duì)蠟筆畫感興趣，于是加以精心指導(dǎo)、幫助。當(dāng)他在三十二歲時(shí)，已成為舉世聞名的蠟筆畫家。他的畫在歐美參展百余次，售出千余幅。人們稱贊他的畫有“工匠之精巧，詩(shī)人之想象”。從上述事例說明，只要教師不滿足以前學(xué)過的舊知識(shí)、不用舊經(jīng)驗(yàn)對(duì)待不斷變化發(fā)展的教育、教學(xué)工作，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、更新觀念。及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力和某種特長(zhǎng)，進(jìn)行創(chuàng)新教育是有成效的。

二、發(fā)掘創(chuàng)新潛力，因材施教

實(shí)施創(chuàng)新教育，需要因材施教。因材施教是針對(duì)學(xué)生各人的心理特點(diǎn)和行為表現(xiàn)，對(duì)他們提供特殊的教育方案，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以最大限度的發(fā)掘。尤其是智力殘疾學(xué)生，由于病因及發(fā)生的時(shí)間各異，所以各人的心理特點(diǎn)和行為表現(xiàn)是有很大的差別的。就拿興奮型和抑制型特點(diǎn)的學(xué)生來說，興奮型智力殘疾學(xué)生的特點(diǎn)是容易激動(dòng)和興奮，動(dòng)作無節(jié)制。抑制型智力殘疾學(xué)生是興奮過程障礙突出，抑制過程壓倒了興奮過程，精神萎靡、消極被動(dòng)，對(duì)于前者我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，讓興奮型智力殘疾學(xué)生在動(dòng)中學(xué)習(xí)教師通過多提問、多指名回答的方法，把他們的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，可讓他們做找朋友、猜字游戲、到黑板上做填空練習(xí)。教到動(dòng)詞如“坐、立、行、走”時(shí)，讓他們表演一番。對(duì)于后者，可采取靈活多變的教學(xué)方法，有機(jī)地用音樂、游戲來調(diào)節(jié)抑制型智力殘疾學(xué)生的疲勞。教師與這兩種類型的智力殘疾學(xué)生進(jìn)行雙邊活動(dòng)時(shí)，對(duì)興奮型智力殘疾學(xué)生是抑制其沖動(dòng)性，減少多余的動(dòng)作，使其注意力集中到學(xué)習(xí)上來；而對(duì)于抑制型智力殘疾學(xué)生則是激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

對(duì)于智力殘疾學(xué)生，教師的課堂提問更要簡(jiǎn)短明了。每當(dāng)學(xué)生回答正確，教師要加以肯定、鼓勵(lì)。布置學(xué)生的作業(yè)各不相同、內(nèi)容有深、淺、多、少之分，為了保護(hù)他們的自尊心，教師不要輕易給他們劃一個(gè)“×”號(hào)，批個(gè)低分。而是把他們找來，讓他們自己找出差錯(cuò)。教師要耐心輔導(dǎo)，當(dāng)他們有所理解后，可以擦去重做，使他們每項(xiàng)作業(yè)都能得到滿意的成績(jī)。在考試內(nèi)容和方法上也是因人而來異，把考試視為學(xué)生檢閱自己成績(jī)的一個(gè)機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生，考試內(nèi)容少而淺，語(yǔ)文試卷上的項(xiàng)目，采取讀一項(xiàng)做一項(xiàng)的辦法，甚至于有些題目作些適當(dāng)?shù)奶崾?。?jīng)過學(xué)習(xí)，程度高的智力殘疾生能查字典，會(huì)自學(xué)字詞、會(huì)寫簡(jiǎn)單的記敘文、應(yīng)用文、會(huì)講故事，還能獨(dú)立寫日記，程度差的也能完成一般作業(yè)。總之，使所有的智力殘疾學(xué)生在情趣盎然中，學(xué)習(xí)了知識(shí)、鞏固了知識(shí)現(xiàn)而學(xué)有所得。

因材施教能讓精神不振的智力殘疾生振作起來，能讓過度興奮型的智力殘疾生歸于平靜，能讓茫然無頭緒的智力殘疾生給以啟迪；能讓沒信心的智力殘疾生喚起自信。能在老師的提示下明白發(fā)生的錯(cuò)誤；能在老師的言為心聲作用下，智力殘疾生在課堂上學(xué)會(huì)合作，處于主體地位，感受和諧的氛圍發(fā)現(xiàn)新的驚喜，獲得多方面的滿足和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉欣欣.論培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[Ｊ].教育科研，2011(2)

[2]王靜.培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化研究[Ｊ].現(xiàn)代教育論叢，2010(6)

注：本文系《甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題（2013）GS[2013]GHB0192階段性成果》

第二篇：培智教育總結(jié)

“國(guó)培計(jì)劃（2015）”甘肅省中小學(xué)骨干教

師特殊教育培訓(xùn)項(xiàng)目總結(jié)

林鎮(zhèn)中心小學(xué) 田青

2015年12月3日，我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃（2015）”甘肅省中小學(xué)骨干教師特殊教育培訓(xùn)項(xiàng)目。培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富充實(shí)，形式多樣：有專家的精彩講座，有學(xué)員間的互動(dòng)交流，有典型學(xué)校的觀摩學(xué)習(xí)?；叵脒@十幾天的培訓(xùn)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，對(duì)于首次參加此類培訓(xùn)的我來說真是大開眼界。下面我就談?wù)勛约旱囊恍┡嘤?xùn)心得：

首先是思想上的認(rèn)識(shí)更深刻。我來自普通學(xué)校，參加此類培訓(xùn)的機(jī)會(huì)非常少，本次的培智培訓(xùn)使我思想上對(duì)特殊教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)。特殊教育者現(xiàn)在在我看來，在教育領(lǐng)域擔(dān)負(fù)著重大的責(zé)任和神圣的使命，是特殊行業(yè)里的大愛行業(yè)，這份事業(yè)絕對(duì)是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，它不但為家庭解困，更為社會(huì)分憂。我隨為普校老師，但作為教師，我就應(yīng)該立足崗位，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，最大限度地補(bǔ)償特殊兒童的缺陷，挖掘其潛力，幫助他們生存于社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)生活，成為一名自立于社會(huì)的人。

其次是每位專家老師的豐富多彩的講座。每位專家老師的講座就像一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們面前，他們毫無保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砗痛蠹曳窒?，每位專家講的生動(dòng)精彩，聽后讓人回味無窮，深深思考。我們?cè)陧n文娟老師那里了解了感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容；在趙泓老師那里知道了個(gè)別化教育的理論與實(shí)踐方案；尤其是在周紅省老師那里清楚地知道了我國(guó)殘疾兒童教育的現(xiàn)狀和她對(duì)兒童康復(fù)課程設(shè)置案列的精彩內(nèi)容，給我的思想一次次的洗禮；還有北京海淀區(qū)培智中心學(xué)校的王紅霞老師，給我們介紹了他們學(xué)校的智障兒童綜合評(píng)估系統(tǒng)，實(shí)用性強(qiáng)-，操作簡(jiǎn)單；龍紅芝副教授的智障兒童游戲設(shè)計(jì)，于素紅教授的智障兒童評(píng)估理論與原理等，給我們每位教師填補(bǔ)了教學(xué)理論空白，指導(dǎo)了我們?nèi)绾尾僮鲗?shí)踐，對(duì)我們今后的教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。

再次是兩次有效的學(xué)校學(xué)習(xí)觀摩。去蘭州城關(guān)輔讀學(xué)校與永登縣特殊教育學(xué)校參觀，我們清楚直觀的進(jìn)入課堂了解學(xué)習(xí)，看他們的教學(xué)課堂，尤其是他們對(duì)這些特殊兒童的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方法都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。再聯(lián)系這些天的理論學(xué)習(xí)，給了我們一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。

通過這些天的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)?；A(chǔ)和個(gè)人的教學(xué)特點(diǎn)，有很多的理論和時(shí)間還需要去探索，聯(lián)系自己，我在今后的工作中還需盡量做好以下幾個(gè)方面：

1.積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，做一名合格的教師。

我沒有從事過特教工作，特殊教育專業(yè)知識(shí)還不具備，在教學(xué)中難免會(huì)遇到這樣那樣的問題，班內(nèi)如有特殊兒童，如何盡快適應(yīng)特殊教育工作，如何了解特殊孩子的特點(diǎn)就成了我當(dāng)前最重要的工作目標(biāo)。所以，今后我會(huì)利用一切可以利用的時(shí)間，積極參加培訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)特教專業(yè)知識(shí)，力爭(zhēng)最快時(shí)間做一名稱職的特教老師。

2.積極和家長(zhǎng)溝通，齊心協(xié)力，促進(jìn)孩子的進(jìn)步。家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是兒童的第一任老師，如果沒有家庭的教育培養(yǎng)，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會(huì)像紙做的一樣，經(jīng)不起考驗(yàn)。所以，今后的教學(xué)工作中要經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，交流孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，了解孩子在家里的情況，及時(shí)了解，及時(shí)解決，做到家校共管理。

3.以真摯的愛，滋潤(rùn)孩子幼小的心田。

著名的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者最可貴的品質(zhì)之一，就是對(duì)孩子深沉的愛?！比绻麗蹖W(xué)生，就能使教師的教育像油一樣浸潤(rùn)到學(xué)生的心田，使師生間能產(chǎn)生心與心相契，情與情的交融這樣良好的教育效果。

總之，短暫的十幾天培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝，在我看來這培訓(xùn)不是結(jié)束，而是新的開始，今后我要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)特教理論，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，并在今后的教學(xué)中，將本次培訓(xùn)學(xué)到的理論知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，不斷完善自己，去創(chuàng)造屬于自己的豐碩成績(jī)。

2015年12月17日

第三篇：培智教育論文

《論培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化以及對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)》

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:素質(zhì)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。而培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，就是要把學(xué)校教育與社會(huì)生活、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，打破學(xué)校與社會(huì)的隔離，提高學(xué)生手腦并用的動(dòng)手操作能力。因此，實(shí)踐是一種嘗試、一種體驗(yàn)、一種應(yīng)用。要把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力真正落到實(shí)處，取得實(shí)效，就必須從現(xiàn)實(shí)生活、有效課堂和操作活動(dòng)的立體式參與中去把握。在培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)智障學(xué)生實(shí)踐能力的方式同樣如此，應(yīng)該從“激發(fā)實(shí)踐中學(xué)習(xí)的興趣”、“豐富實(shí)踐方式”、“課程整合”等不同角度進(jìn)行嘗試，使智障學(xué)生的實(shí)踐能力在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中得到提高。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，使得學(xué)生在實(shí)際生活中逐步理解比較抽象的數(shù)學(xué)概念，規(guī)律和思想方法，尤其是對(duì)于培智學(xué)校的學(xué)生來說，提高他們的實(shí)踐能力更是重中之重，下面我主要針對(duì)這兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

首先，生活化教學(xué)，<<新課程標(biāo)準(zhǔn)>>中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程。智障兒童作為特殊兒童中的一類，他們的心理發(fā)育遲緩，智力低下，以直觀形象思維為主，抽象邏輯思維發(fā)展很差，對(duì)于這些智障學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化、形象化就顯的尤為重要。下面談?wù)勔恍┚唧w的實(shí)施方式：

一．創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景，感受生活中的數(shù)學(xué)。

教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)實(shí)際，將書本知識(shí)融入生活，對(duì)教材合理的選擇加工改造。例如在進(jìn)行“平均分”的教學(xué)中，將教室布置成生日會(huì)，與小伙伴分享蛋糕的時(shí)刻，然后拿出事先準(zhǔn)備的假“蛋糕”道具（實(shí)質(zhì)可以以海綿或其他代替）在切的過程中學(xué)生自己在情景中輕松找到數(shù)學(xué)素材，通過自己的親身實(shí)踐，認(rèn)識(shí)了“平均分”，真切感受到“生活處處有數(shù)學(xué)”，也同時(shí)體會(huì)了數(shù)學(xué)在生活中的用處。

二．設(shè)計(jì)生活化的語(yǔ)言，選擇生活化的教學(xué)方法。

智障兒童的數(shù)學(xué)邏輯思維較差，教師在課堂教學(xué)中要采用生活化的教學(xué)方法、教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)問題情景，創(chuàng)設(shè)實(shí)際操作的情景，使抽象的概念具體化、形象化，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉他們的動(dòng)手能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)他們豐富的想象和積極的思維。我認(rèn)為需要做到以下兩個(gè)方面：

（1）生活化的教學(xué)語(yǔ)言

（2）生活化的教學(xué)方法手段（分層教學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教，教具輔助，復(fù)雜到簡(jiǎn)單化，無聲變有聲，游戲化）三．創(chuàng)造生活實(shí)踐機(jī)會(huì)，使數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化。智障兒童接受教育的最終目的是將來能夠適應(yīng)社會(huì)，自食其力，而數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生走出教室。課后教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法去分析與解決生活中的實(shí)際問題，使數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化。如學(xué)習(xí)了“數(shù)字的認(rèn)識(shí)”后，可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)教室里有多少?gòu)堊雷?，多少扇窗子；學(xué)習(xí)了“時(shí)”“分”后，可以有意識(shí)地讓學(xué)生寫一寫自己一天的作息時(shí)間表，算一算自己一天的在校時(shí)間；學(xué)習(xí)了 “三角形”以后，可以讓學(xué)生找一找教室里的三角形，動(dòng)手做一個(gè)三角形；比一比身高，稱一稱體重等等。

數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化設(shè)計(jì)，關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了符合智障學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式，發(fā)展了學(xué)生積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，使每個(gè)學(xué) 生都得到了充分而全面的發(fā)展。是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力推進(jìn)素質(zhì)的必要途徑。

下面說說如何對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)培智學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的催化劑，要想培養(yǎng)智障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性的任務(wù)。為此，教師應(yīng)該從以下方面努力：

（一）微笑教學(xué)，快樂學(xué)習(xí)

培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，要始終帶著一顆微笑的心和一張微笑的臉去給學(xué)生授課。教師在時(shí)常微笑的同時(shí)也會(huì)感染學(xué)生，使他們以一顆微笑的心去學(xué)習(xí)，去生活，融入社會(huì)。與此同時(shí)，老師應(yīng)該形成自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，營(yíng)造富有魅力的課堂教學(xué)特色，使學(xué)生習(xí)慣并喜歡這種風(fēng)格和特色[1]。要使教師的?一個(gè)動(dòng)作和?一個(gè)講解都能夠引起學(xué)生的重視，建立個(gè)人魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）立足實(shí)際，貼近生活（上已具體闡述）

二、豐富培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方式

（一）取舍教材，適當(dāng)擴(kuò)展

在培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)教材中實(shí)用性比較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行提取、研究并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

（二）動(dòng)手操作，直觀感受

由于培智學(xué)校學(xué)生對(duì)于抽象概念的感知和理解能力相對(duì)較差，數(shù)學(xué)教師如果僅僅依靠口頭講解，是很難達(dá)到理想的教學(xué)效果的。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過直觀的方式來理解數(shù)學(xué)知識(shí)。三）結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，巧設(shè)情境

培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在具體教學(xué)工作中將學(xué)生帶入具體的情境，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐情境，在對(duì)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化的基礎(chǔ)上教授數(shù)學(xué)知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象概念的理解。

（四）參與實(shí)踐，有效運(yùn)用

學(xué)習(xí)的目的就是在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，數(shù)學(xué)知識(shí)尤其是如此。培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目的就是讓學(xué)生掌握必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)際生活中靈活使用，為他們?nèi)谌肷鐣?huì)、自立、自強(qiáng)打下基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培智學(xué)校教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到實(shí)際生活中，在實(shí)踐中運(yùn)用和完善數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、將數(shù)學(xué)教學(xué)與其他科目的教學(xué)聯(lián)系起來，提高實(shí)踐能力

目前，純數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)不再適合智障學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于各項(xiàng)能力的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，尤其是不利于實(shí)踐能力的提高。因此，在培智學(xué)校課程整合趨勢(shì)下我們更應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程與其他學(xué)科互相聯(lián)系與滲透。

（一）將數(shù)學(xué)與美工課結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

在培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要不斷提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，以促進(jìn)學(xué)生的健康、全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)與美工課程聯(lián)系起來，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手開展實(shí)踐活動(dòng)。

（二）將數(shù)學(xué)與語(yǔ)文結(jié)合，通過實(shí)踐提高學(xué)生語(yǔ)言文字理解能力

培智學(xué)校的學(xué)生通常在文字理解上比較差，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往會(huì)覺得數(shù)學(xué)應(yīng)用題比較困難，讀不懂應(yīng)用題的條件。所以，培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，使他們能夠讀懂題目的意思。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，培智學(xué)校的學(xué)生教育是一種特殊的教育，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要對(duì)學(xué)生有更多的關(guān)愛和耐心。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該具備幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，以一顆微笑和關(guān)愛的心開展教學(xué)工作，通過各種方式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，關(guān)鍵是要將教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，多讓學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)踐活動(dòng)。使學(xué)生在實(shí)踐中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力的提高，為他們將來在社會(huì)中自立、自強(qiáng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

［1］劉欣欣.論培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[Ｊ].教育科研，2011(2)。［2］王靜.培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化研究[Ｊ].現(xiàn)代教育論叢，2010(6)。［3］李數(shù)聲.淺論培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣[Ｊ].教苑，2009(2)。［4］韓長(zhǎng)郡.論智障學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)[Ｊ].教育研究，2009(12)。

［5］張曉靜.培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化研究[Ｊ].數(shù)學(xué)大世界，2010(12)。［6］李麗萍.淺議培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新[Ｊ].教苑，2010(1)

第四篇：如何教育培智學(xué)生

如何教好培智學(xué)生

作為一名特殊教育的老師，我和我的同事們始終相信：一個(gè)孩子一個(gè)天使，一個(gè)孩子一個(gè)未來，一個(gè)孩子一個(gè)夢(mèng)。我們帶著這樣的信念對(duì)我們的學(xué)生進(jìn)行教育。

培智孩子他們的智力低下，他們的智力和他們的年齡不成正比。我們班的孩子都在10歲以上，但是他們的智力差不多相當(dāng)于幼兒園孩子的智商。他們不能像正常孩子那樣去適應(yīng)社會(huì)，為了給社會(huì)和家庭減輕負(fù)擔(dān)，更為了他們以后能夠更好的獨(dú)立生活，我們的老師根據(jù)培智孩子的身心發(fā)展的特點(diǎn)總結(jié)了以下的教育方法：

1、無論是說什么都要點(diǎn)清楚。比如說擦桌子，你要告訴他應(yīng)該先去拿抹布，再擦桌子，然后再去把抹布洗干凈，最后把抹布放在哪里。

2、懂得如何跟學(xué)生們講話，要講真話，而且還要把話講清楚。我們的孩子雖然和同齡孩子有所不同，但是他們也有讀懂老師或者家長(zhǎng)的言語(yǔ)和行為的能力，所以家長(zhǎng)或者老師不能為了讓學(xué)生聽指令就說謊話。

3、如果學(xué)生有疑問，要給出明確的答案，對(duì)于主動(dòng)回答的學(xué)生加以稱贊。

4、我們講課或者講一些新的東西時(shí)都會(huì)考慮到他們的理解能力，盡量以他們熟悉的經(jīng)驗(yàn)去解釋。

5、對(duì)于有主見的孩子我們直接給予他們命令，不能用好

不好、行不行去征求他們的意見，這樣是不行的。比如我們班的仝彤，經(jīng)常性的藏起來，讓老師找不到，講什么她都聽不進(jìn)去，她總認(rèn)為自己是對(duì)的，你和她商量這樣好不好，那樣行不行，都是不可以的，只能直接給她命令：不能這么做。

6、制定適合孩子的個(gè)別化教育計(jì)劃，讓每個(gè)學(xué)生都能在最近發(fā)展區(qū)的基礎(chǔ)上有所提高，最終能夠?qū)W到相應(yīng)知識(shí)，學(xué)會(huì)相應(yīng)能力。比如我們班的李展飛，他是一個(gè)自閉癥孩子，來的時(shí)候什么都不會(huì)，話都不會(huì)說，我們不能像對(duì)待其他孩子那樣對(duì)待他，首先教他說話，學(xué)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)，現(xiàn)在他會(huì)說老師好，還會(huì)給老師講別的孩子的不是。

我們對(duì)培智孩子的教育還需要家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力。家長(zhǎng)和老師需要經(jīng)常溝通，老師及時(shí)的向家長(zhǎng)反映學(xué)生在學(xué)校的情況，同樣家長(zhǎng)也需要及時(shí)的向老師反映孩子在家的情況。學(xué)校和家庭及時(shí)的溝通，可以更好地配合教育。

我們的孩子接受教育就是為了將來可以更好的適應(yīng)社會(huì)，所以我們孩子的教育也需要社會(huì)給予幫助。孩子在社會(huì)上，我們也需要有人告訴他們?cè)撛趺醋觯热缭诔匈I東西，他們不知道該去哪里結(jié)賬，或者不知道怎么結(jié)賬的時(shí)候，我們希望可以有人告訴他們?cè)趺醋觥?/p>

我和我的同事始終相信：在學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力下，培智孩子的明天同樣會(huì)很精彩。

社旗縣特殊教育學(xué)校

培智班班主任 代爽

第五篇：培智語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

培智四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)情分析：

本班現(xiàn)有學(xué)生11人，年齡和智力上的差異性很大。

二、教材分析：

本學(xué)期，教材以口語(yǔ)訓(xùn)練為主，不進(jìn)行拼音教學(xué)，直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，本冊(cè)共分四個(gè)單元主題：好習(xí)慣、愛祖、自己的事情自己做、迎新年。在實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽、首都、中國(guó)地圖等。

2、認(rèn)識(shí)雨衣、雨鞋、雨傘等雨具。

3、知道國(guó)慶節(jié)、元旦節(jié)和春節(jié)。

4、了解首都的標(biāo)志性建筑，了解北京奧運(yùn)的相關(guān)知識(shí)。

5、認(rèn)識(shí)雨具及一元人民幣。

6、會(huì)說文明用語(yǔ)。

7、認(rèn)識(shí)生字（糧、錯(cuò)、做、腳、晚、洗、衛(wèi)、生、華、民、共、和、國(guó)、祖、紅、旗、全、慶、節(jié)、都、首、安、北、京、穿、雨、傘、鞋、旦、請(qǐng)、客、錢、買、認(rèn)識(shí)部首（米：米字旁、廠：廠字頭、钅：金字旁、月：月字旁、氵：三點(diǎn)水、礻：示字旁、十：十字底、纟：絞絲旁、方：方字旁、囗：口字框、彳：雙人旁、阝：雙耳旁、穴：穴字頭、認(rèn)讀詞語(yǔ)（糧食、廁所、習(xí)慣、道歉、接受、批評(píng)、努力、改正、洗腳、衛(wèi)生、祖國(guó)、中國(guó)、中華人民共和國(guó)、五星紅旗、國(guó)旗、我國(guó)、我們、國(guó)徽、國(guó)家、標(biāo)志、尊敬、國(guó)慶節(jié)、全國(guó)人民、北京、天安門、首都、雨衣、雨鞋、雨傘、元旦、祝賀、熱情、打招呼、問好、影響、談話、客人、節(jié)日、做客、買東西、8、會(huì)背古詩(shī)及兒歌：（《憫農(nóng)》、《五星紅旗真美麗》、《小雨傘》、《做客》

能力目標(biāo)：

1、會(huì)自己獨(dú)立吃飯，不丟粒，不浪費(fèi)。

2、會(huì)自己上廁所大小便、自己洗臉洗腳、，并做到定時(shí)有規(guī)律，養(yǎng)成便前便后洗手、睡前洗臉洗腳、勤洗澡、勤換衣、勤剪指甲、勤理發(fā)的好習(xí)慣。

3、會(huì)哼、唱國(guó)歌，升國(guó)旗、奏國(guó)歌時(shí)立正敬禮姿勢(shì)正確。

4、能在地圖上找出北京的位置，會(huì)畫天安門、紀(jì)念碑、國(guó)旗等。

5、會(huì)自己使用雨具和一元錢人民幣。

6、會(huì)接待客人和到別人家作客。

語(yǔ)言方面有所提高，能連貫說一句話。

情感目標(biāo)：

1、懂得珍惜糧食、知道糧食來之不易；養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣，不挑食不偏食；

2、懂得遵守公共場(chǎng)所的公德，大小便時(shí)注意衛(wèi)生

3、初步具備明辨是非的能力，懂得做錯(cuò)事要道歉。

4、懂得熱愛祖國(guó)。

5、遵守社會(huì)公德。

6、培養(yǎng)生活自理的能力和意識(shí)。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、生字詞教學(xué)和語(yǔ)言訓(xùn)練依然是本學(xué)期的教學(xué)難點(diǎn)。

2、寫話訓(xùn)練和生活技能的培養(yǎng)是本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)。

五、教學(xué)措施：

1、重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，堅(jiān)持每小周講一則故事，豐富學(xué)生的詞匯量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；每天寫一頁(yè)硬筆字，培養(yǎng)學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；每天寫一句話，鍛煉學(xué)生的思維。

2、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活場(chǎng)景，模擬情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)，實(shí)踐技能，在豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，獲得語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文素養(yǎng)。

培智一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

?？堤匦?嚴(yán)瓊

一、教材簡(jiǎn)析

1、新編全日制培智學(xué)校教科書（試用本）《語(yǔ)文》第一冊(cè)是根據(jù)《全日制弱智學(xué)校（班）語(yǔ)文教學(xué)大綱（征求意見稿）》編寫的，供全日制培智學(xué)校（班）一年級(jí)教學(xué)使用。

基于輕度弱智兒童的生理和心理特點(diǎn)，第一冊(cè)語(yǔ)文教科書內(nèi)容簡(jiǎn)，分量輕，插圖多，色彩重，童趣濃，貼近學(xué)生的實(shí)際生活。

教材體現(xiàn)教學(xué)大綱的而要求，遵循知識(shí)的科學(xué)性和弱智兒童的認(rèn)知規(guī)律，內(nèi)容的選編系統(tǒng)、直觀，由淺入深。

2、內(nèi)容安排

語(yǔ)文第一冊(cè)，全書分為五個(gè)部分：入學(xué)教育（3課，6幅插圖）、看圖學(xué)拼音（20課，分8個(gè)單元）、看圖讀拼音識(shí)字（6課，一個(gè)單元，學(xué)習(xí)20個(gè)獨(dú)體字，11個(gè)筆畫名稱，5個(gè)筆畫規(guī)則），基礎(chǔ)訓(xùn)練（9個(gè)單元，共40道題），語(yǔ)言訓(xùn)練（有9個(gè)單元，包括18項(xiàng)內(nèi)容，以日常用語(yǔ)為訓(xùn)練重點(diǎn)，利用說一句話的主要形式，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力）

二、學(xué)情簡(jiǎn)析

全班共有12名學(xué)生。一名聾啞，兩名重聽，其他多為智力殘疾，個(gè)別伴有多重殘疾。其中一名自閉。智力程度、自理程度、行為習(xí)慣差異顯著。其中有幾位學(xué)生，入學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，能比較好的遵守課堂規(guī)定、學(xué)校紀(jì)律。而還有相當(dāng)一部分學(xué)生是以前沒有接受過學(xué)校學(xué)習(xí)，或者少有接受。因此對(duì)學(xué)校生活不是很適應(yīng)，不能很好的融入集體生活。活潑好動(dòng)，天真爛漫。聽不懂話，對(duì)于指令的理解還有待加強(qiáng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活能力處于逐步形成階段。

三、教學(xué)目標(biāo)要求

1、思想品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師團(tuán)結(jié)同學(xué)的思想品質(zhì)。能夠見到老師向老師問好，放學(xué)離校主動(dòng)和老師說“再見”。改善學(xué)生想做什么就做什么缺點(diǎn)，培養(yǎng)對(duì)指令的理解和執(zhí)行能力。

2、知識(shí)能力目標(biāo)：

（1）掌握正確的讀書姿勢(shì)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）掌握正確的寫字姿勢(shì)和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。（3）能力好的學(xué)生能夠認(rèn)讀32個(gè)字詞，并了解其意思。認(rèn)識(shí)并能書寫課文中“認(rèn)識(shí)筆畫”的筆畫。理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。能力差一點(diǎn)的能夠聽指令，準(zhǔn)確的做動(dòng)作。知道課文出現(xiàn)字的指代意思。能夠基本的表達(dá)。

3、人文素質(zhì)目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字來進(jìn)行交流表達(dá)。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的主要教學(xué)措施和方法

1、重視學(xué)生個(gè)別差異，分析掌握學(xué)生現(xiàn)有語(yǔ)文知識(shí)水平。適當(dāng)調(diào)整教材要求。以適應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展為起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

2、重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，在生活中還原課本知識(shí)，展開豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，溝通課本內(nèi)外。拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3、在培養(yǎng)習(xí)慣、方法，要把培養(yǎng)正確的坐姿和持久的注意力作為重點(diǎn)，嚴(yán)格訓(xùn)練。語(yǔ)文課上嚴(yán)格練，其它課上堅(jiān)持練，家長(zhǎng)協(xié)助配合，檢查評(píng)比促進(jìn)，持之以恒。

4、在語(yǔ)言上，對(duì)語(yǔ)言發(fā)展能力好的學(xué)生，盡可能規(guī)范其發(fā)音。發(fā)展用短句準(zhǔn)確表達(dá)的能力。發(fā)展其口語(yǔ)交際能力。教學(xué)要提前做好準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣和點(diǎn)撥引導(dǎo)。

5、對(duì)能力好的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)要求對(duì)字詞的認(rèn)讀與理解。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，重點(diǎn)是聽懂并執(zhí)行指令以及遵守課堂紀(jì)律。

6、在作業(yè)方面，根據(jù)學(xué)生能力差異，以及學(xué)習(xí)要求的不同，在作業(yè)的布置上有很大的不同。對(duì)能力好的學(xué)生，作業(yè)布置主要是基本筆畫的書寫練習(xí)以及字詞的認(rèn)識(shí)、書寫。對(duì)能力差一點(diǎn)的學(xué)生，作業(yè)主要為口頭敘述，朗讀。

五、教學(xué)進(jìn)度安排

9月（1--2周）入學(xué)教育1--3 看圖學(xué)拼音1--2 基礎(chǔ)訓(xùn)練1 語(yǔ)言訓(xùn)練1（3-4周）看圖學(xué)拼音3--4 基礎(chǔ)訓(xùn)練2 語(yǔ)言訓(xùn)練2 10月（1—2周）看圖學(xué)拼音5--6 基礎(chǔ)訓(xùn)練3 語(yǔ)言訓(xùn)練3（3--4周）看圖學(xué)拼音7--8 基礎(chǔ)訓(xùn)練4 語(yǔ)言訓(xùn)練4 11月（1—2周)看圖學(xué)拼音9--10 基礎(chǔ)訓(xùn)練5 語(yǔ)言訓(xùn)練5（3--4周）看圖學(xué)拼音11--12 基礎(chǔ)訓(xùn)練6 語(yǔ)言訓(xùn)練6 12月（1—2周)看圖學(xué)拼音13--15 基礎(chǔ)訓(xùn)練7 語(yǔ)言訓(xùn)練7（3—4周)看圖學(xué)拼音16--20 基礎(chǔ)訓(xùn)練8 語(yǔ)言訓(xùn)練8 1月（1--2周）看圖讀拼音識(shí)字1-6 基礎(chǔ)訓(xùn)練9 語(yǔ)言訓(xùn)練9（3--4周）復(fù)習(xí)鞏固篇三：培智語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 2014年上學(xué)期一年級(jí)生活語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

任課教師：劉厚元

一、教材簡(jiǎn)析

采用的是上海市盧灣區(qū)輔讀學(xué)校教材編寫組以國(guó)家教委制定的《中度智力殘疾學(xué)生教育訓(xùn)練綱要》為依據(jù)，編寫了以生活板塊內(nèi)容為主線的中度弱智單元主題教材。該冊(cè)課文偏重識(shí)字教學(xué)，圍繞生活教材內(nèi)容通過單元主體的橫向聯(lián)系，選擇了一些與生活密切相關(guān)的字詞和句子作為課文，同時(shí)注重字的復(fù)現(xiàn)率，穿插了識(shí)字部分。課后練習(xí)還選取了大量的兒歌，通過跟讀，以達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練與語(yǔ)言文字訓(xùn)練相結(jié)合。教材使用對(duì)象為智商在50以下的中重度弱智學(xué)生。教材課文部分主要由兩部分組成。即認(rèn)讀字詞與認(rèn)識(shí)筆畫。

二、學(xué)情簡(jiǎn)析 全班共有10名學(xué)生。多為智力殘疾，個(gè)別伴有多重殘疾，智力程度、自理程度、行為習(xí)慣差異顯著，相當(dāng)一部分學(xué)生是以前沒有接受過學(xué)校學(xué)習(xí)，或者少有接受。他們對(duì)學(xué)校生活不是很適應(yīng)，不能很好的融入集體生活；思想品德不成熟，屬于形成階段的初步時(shí)期，對(duì)于指令的理解還有執(zhí)行力還有待加強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活能力處于逐步形成階段。

三、教學(xué)目標(biāo)

思想品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師團(tuán)結(jié)同學(xué)的思想品質(zhì)。能夠見到老師向老師問好，放學(xué)離校主動(dòng)和老師說“再見”。改善學(xué)生想做什么就做什么缺點(diǎn)，培養(yǎng)對(duì)指令的理解和執(zhí)行能力。知識(shí)能力目標(biāo)：（1）掌握正確的讀書姿勢(shì)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）掌握正確的寫字姿勢(shì)和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。（3）能力好的學(xué)生能夠認(rèn)讀32個(gè)字詞，并了解其意思。認(rèn)識(shí)并能書寫課文中“認(rèn)識(shí)筆畫”的筆畫。理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。能力差一點(diǎn)的能夠聽指令，準(zhǔn)確的做動(dòng)作。知道課文出現(xiàn)字的指代意思。能夠基本的表達(dá)。

人文素質(zhì)目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)在日常生活中正確運(yùn)用語(yǔ)言文字來進(jìn)行交流表達(dá)。

四、措施和方法

1、重視學(xué)生個(gè)別差異，分析掌握學(xué)生現(xiàn)有語(yǔ)文知識(shí)水平。適當(dāng)調(diào)整課文要

求。以適應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展為起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

2、重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，在生活中還原課本知識(shí)，展開豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，溝通課本內(nèi)外。拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3、在培養(yǎng)習(xí)慣、方法，要把培養(yǎng)正確的坐姿和持久的注意力作為重點(diǎn)，嚴(yán)格訓(xùn)練。語(yǔ)文課上嚴(yán)格練，其它課上堅(jiān)持練，家長(zhǎng)協(xié)助配合，檢查評(píng)比促進(jìn)，持之以恒。

4、在語(yǔ)言上，對(duì)語(yǔ)言發(fā)展能力好的學(xué)生，盡可能規(guī)范其發(fā)音。發(fā)展用短句準(zhǔn)確表達(dá)的能力。發(fā)展其口語(yǔ)交際能力。教學(xué)要提前做好準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣和點(diǎn)撥引導(dǎo)。

5、對(duì)能力好的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)要求對(duì)字詞的認(rèn)讀與理解。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，重點(diǎn)是聽懂并執(zhí)行指令以及遵守課堂紀(jì)律。

6、在作業(yè)方面，根據(jù)學(xué)生能力差異，以及學(xué)習(xí)要求的不同，在作業(yè)的布置上有很大的不同。對(duì)能力好的學(xué)生，作業(yè)布置主要是基本筆畫的書寫練習(xí)以及字詞的認(rèn)識(shí)、書寫。對(duì)能力差一點(diǎn)的學(xué)生，作業(yè)主要為口頭敘述，朗讀。篇四：培智一年級(jí)第二冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

培智一年級(jí)第二冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

胡春桃

一、班級(jí)情況分析

本學(xué)期本班共有11名學(xué)生，其中男生8人，女生3人。這11人的情況極為復(fù)雜：他們?cè)谄毡榇嬖谥橇φ系K的同時(shí)，還存在不同程度的言語(yǔ)障礙；有三人患有不同程度的多動(dòng)癥；有一個(gè)還存在輕度自閉癥。

學(xué)生的特殊情況給教學(xué)工作帶來了很大的難度：經(jīng)過一年的教育教學(xué)，學(xué)生對(duì)先前學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握的并不是很好，行為養(yǎng)成教育難度很大。

二、工作目標(biāo)

1、使學(xué)生正確掌握“一”到“十”的音、形、義。

2、正確掌握七種筆畫的名稱、書寫。

3、學(xué)會(huì)幾首兒歌。

4、認(rèn)識(shí)一些常見生活用品并學(xué)會(huì)使用方法。

5、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的親人、朋友，教導(dǎo)他們做個(gè)團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬師長(zhǎng)、懂文明禮貌、講衛(wèi)生的好孩子。

三、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：

1、正確把握生字表中的31個(gè)字詞的音、形、義

2、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)一些基本的生活常識(shí)

3、引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬師長(zhǎng)、講衛(wèi)生、懂文明禮貌的好孩子

難點(diǎn)：掌握一些基本的生活技能，逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。

四、主要措施

1、利用生動(dòng)形象的卡片，吸引智障孩子的眼球，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

2、借助多媒體課件，將書中知識(shí)淺顯化，便于學(xué)生掌握。

3、靈活使用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

4、及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)、反復(fù)復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。