第一篇：培智語文說課稿

培智語文《愛惜文具》說課稿

一、說教材

《愛惜文具》這篇課文選自全日制培智學(xué)校義務(wù)教育教科書三年級下第14課。本冊教材注重語言理解和說話能力的培養(yǎng)，以常見生活問題為主題進行口語訓(xùn)練、生活技能的學(xué)習(xí)掌握，旨在培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，以及生活技能，以適應(yīng)社會生活的需要。本篇課文共有兩句話，第一句是講媽媽給“我”買了新書包和文具用品，第二句是講“我”十分愛惜文具。通過學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生懂得文具是學(xué)習(xí)的工具，必須十分愛惜，從而讓學(xué)生學(xué)會自己整理文具，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、說教學(xué)目標

結(jié)合我班學(xué)生智能障礙程度高低、層次不齊等特點的實際學(xué)習(xí)情況，我把學(xué)生分為ABC三組。不同層次不同要求，根據(jù)《課程標準》目標要求和本課的教學(xué)目標，制訂了以下明確、有側(cè)重和層次性的課堂教學(xué)目標。

根據(jù)教材編寫特點，我把本課分為三個課時進行教學(xué)。下面我就講下第二課時。教學(xué)目標如下：

1、知識與技能：

A組：能正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會用連接詞“和”把句子補充完整，練習(xí)說話。

B組：能正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，練習(xí)說話。C組：理解課文內(nèi)容。

2、過程與方法：通過實物、說話、朗讀等方法來掌握本課內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生懂得文具的重要性。學(xué)會自己整理文具，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

4、缺陷補償與潛能開發(fā)：讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂活動中，樹立自信，提高生活常識技能來補償缺陷。以學(xué)生為主體，讓他們自主學(xué)習(xí)，用適合每個學(xué)生的目標來挖掘他們的潛能。教學(xué)重點：能正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點：理解如何“愛惜文具”。

三、說教學(xué)法

（一）說教學(xué)理念

1．體現(xiàn)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的缺陷補償與潛能開發(fā)相結(jié)合。

在我的語文教學(xué)中，我始終以學(xué)生為主體，以學(xué)生的實際水平為依據(jù)，針對不同學(xué)生的實際情況，布置不同的教與學(xué)任務(wù)，例如A組學(xué)生以說出課文句子，培養(yǎng)創(chuàng)造力和理解能力為主，B組學(xué)生以認讀課文，培養(yǎng)說話能力為主，C組學(xué)生則以動手操作，培養(yǎng)聽話能力為主，最終以培養(yǎng)每個學(xué)生的實際生活能力為目的，希望他們能在主流社會中正常、快樂的生活。

2．遵循個別化教育理念。

個別化教學(xué)貫穿整個課堂，不同智能障礙程度的學(xué)生有符合自身的教學(xué)目標，課堂要求。例如要求黃麗云能創(chuàng)造性地說出句子，王春聰能準確地朗讀課文，張煥文能對應(yīng)文具說出正確名稱。3．體現(xiàn)語文課堂生活化。

我沒有死板地搬運課文內(nèi)容，而是通過引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中提取語文內(nèi)容，再將其語言化，知識化，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，從而將學(xué)習(xí)生活化，將生活學(xué)習(xí)化。這也是我這學(xué)期一直實驗的新教學(xué)方式。

（二）說教法

1、分層教學(xué)法：依據(jù)學(xué)生的差異，對A、B、C組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，達到不同的要求，比如在“誰給我買了什么和什么”的句式訓(xùn)練中，A組要求能說出句子，B組讀出句子。而C組學(xué)生，他們的表達能力很差，但可以通過整理文具等實踐形式讓他們積極參與課堂教學(xué)。

2、媒體輔助法：通過媒體的輔助，幫助學(xué)生更好更快的進行生字、句式等方面的學(xué)習(xí)，從而達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

3、生活教學(xué)法：由于我們學(xué)生思維能力的局限，通過聯(lián)系生活實際，把語文內(nèi)容生活化，能夠幫助學(xué)生快速的理解課文內(nèi)容。

4、實踐延伸法：教育的最終目的是形成良好的習(xí)慣，“愛惜文具”不只是一句口號，要指導(dǎo)學(xué)生落實到行動上。通過讓學(xué)生動手整理文具盒，給橡皮做衣服等，讓認識上升為一種行動，激起孩子的興趣，讓活動深入到學(xué)生的心中，讓活動促進習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）說學(xué)法

因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，更注重了以學(xué)生為主體，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生運用說說、讀讀、動動等學(xué)習(xí)方法來掌握知識。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，樹立他們的自信心。

（四）說教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)字詞，鞏固導(dǎo)入

認讀生字并組詞理解詞語。通過對應(yīng)實物說文具名稱，來達到掌握詞語的目的。

2、生活語文，掌握新課

我通過聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生說說自己文具的來歷，以及要如何愛惜文具，讓學(xué)生說句子，講述出課文內(nèi)容。從而在說的基礎(chǔ)上把語文內(nèi)容生活化，從而達到掌握新課，理解內(nèi)容的目的。

3、聯(lián)系實際，動手實踐。

讓學(xué)生聯(lián)系實際，看看自己在“愛惜文具”中做得好不好。并進行整理文具活動，還通過為橡皮做衣服的行動，讓學(xué)生將愛惜文具落實到實際行動中，從而真正地做到了養(yǎng)成教育，并將課堂氣氛推向高潮。

4、兒歌導(dǎo)行，全文總結(jié)。

一首講述“文具與我”的兒歌，在朗讀過程中總結(jié)全文，也將本課的中心得到了提煉。

5、作業(yè)布置，分類鞏固

A、B組抄寫課文一遍。C組學(xué)生動手制作橡皮的衣服。

第二篇：培智語文說課稿

說 課 稿

（培智三年級數(shù)學(xué)）

學(xué)校：鳳慶縣特殊教育學(xué)校

教師：劉曉晶

2014年11月 《0的加減法》說課稿

學(xué)校：鳳慶縣特殊教育學(xué)校

教師：劉曉晶

說教材：

本課是上海教育出版社輔讀學(xué)校教材實用數(shù)學(xué)第五冊第三單元。本單元主要是讓學(xué)生認識0的加法和減法，能正確計算并能找出規(guī)律：任何數(shù)減去它本身，得數(shù)都等于0。任何數(shù)加上0，得數(shù)都等于原來的數(shù)。

說學(xué)情：

本班是培智三年級，共有17名學(xué)生，大部分是中重度智力障礙，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)認知與學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)將學(xué)生分為四個組，具體情況如下：

A組：（4人）思維較靈活，能通過老師的引導(dǎo)思考問題、解決問題，小組合作學(xué)習(xí)能力較強。

楊程圓、李國艷、張員花、竇揚靜

B組：（4人）能在老師的反復(fù)指導(dǎo)下計算，但反應(yīng)較慢，需要反復(fù)指導(dǎo)。

楊星月、楊鑫益、許梁艷、葉潤和

C組：（4人）學(xué)習(xí)能力較弱，現(xiàn)在基本能從1說到10 史河兵、李恒于、魯小沙、茶鈺城 D組：（5人）學(xué)習(xí)能力很弱，需在很長時間內(nèi)不斷重復(fù)才能學(xué)會。李鳳蓮、周彥伶、楊映紅、楊銀國、字文圖

說教學(xué)目標：（分層目標）

A組：了解0的加法，通過實物操作能計算出得數(shù)，并能理解其中的規(guī)律（任何數(shù)加上0，都等于原來的數(shù)。）

B組：了解0的減法，在老師的指導(dǎo)下能通過實物操作計算0的減法，并能理解其中的規(guī)律（任何數(shù)減去它本身，都等于0）

C、D組： 認識“0”。

說教學(xué)重、難點:

1、重點：能理解0的加法和減法，并正確計算。

2、難點：能理解其中的規(guī)律。

說教學(xué)方法：分層教學(xué)法、講授法、操作法、練習(xí)法。

說學(xué)方法：通過游戲、實物操作、小組合作等多種方法結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的粗大動作和精細動作。對于智障孩子來說，存在感是很重要的，感到被關(guān)心、感到有人陪、感到不孤獨、不被放棄，會讓孩子對環(huán)境不畏懼，并積極地融入環(huán)境，主動學(xué)習(xí)，所以設(shè)計了小組合作和游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組合作的氛圍里找到存在感，并能積極主動的參與到小組活動中，說課前準備：桔子、盤子、氣球、棒棒糖、數(shù)字玩具等

教學(xué)過程:

一、組織教學(xué)

師生問好，規(guī)范坐姿。

（設(shè)計意圖：拉近師生的距離，用燦爛的笑容調(diào)動學(xué)生的熱情,用常規(guī)起立就坐，規(guī)范坐姿幫助學(xué)生排除雜念進入教學(xué)。）

二、分配復(fù)習(xí)任務(wù)：

B組: 游戲復(fù)習(xí)——在數(shù)字玩具中找“0”這個數(shù)字,并用線穿起來，看誰穿得多，下課后發(fā)獎品。

C組：先用手指從1數(shù)到10，后數(shù)棒棒糖，從1數(shù)到10。D組：用手指從1數(shù)到5

三、新知探究

（一）A組：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

卡片算式提問：1-1=？ 2-2=? 3-3=? ?? 10-10=?

2、學(xué)習(xí)“0”的加法

（1）教師利用實物操作引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

1+0=1 2+0=2 3+0=3 ??

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：任何數(shù)加上0都等于原來的數(shù)。（3）布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生嘗試探索規(guī)律并用數(shù)字玩具擺出算式，并讀出算式，寫在作業(yè)本上。

（二）C、D組

在A組小組合作的同時，C、D組進行“認識0”的學(xué)習(xí)。

1、教師用放飛氣球來引出“0”的概念，讓學(xué)生認識數(shù)字：“0”（什么都沒有，就用數(shù)字“0”表示）

2、讓學(xué)生觀察，教師范讀，學(xué)生跟讀。

3、讓學(xué)生小組比賽玩游戲，在數(shù)字玩具中找出“0”并用線穿起來，穿得最多的獎勵。

（三）B組

（學(xué)習(xí)“0”的減法）

教師利用實物操作，引導(dǎo)學(xué)生了解“0”的減法并讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)找規(guī)律，然后把算式寫到作業(yè)本上。

（設(shè)計意圖：分層教學(xué)更能照顧到每一個學(xué)生，培智教育不應(yīng)該放棄任何一個學(xué)生，哪怕學(xué)生只是一點點的進步。實物教學(xué)直觀形象，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過利用實物操作，讓學(xué)生主動觀察、實際操作，進行自主思考與自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和小組合作的學(xué)習(xí)能力。

四、小結(jié)：

任何數(shù)加上0，都等于原來的數(shù)。

任何數(shù)減去它本身，都等于0。

說板書設(shè)計：

0的加減法

任何數(shù)加上0，都等于原來的數(shù)。任何數(shù)減去它本身，都等于0。

第三篇：培智語文二年級《國際兒童節(jié)》說課稿

《國際兒童節(jié)》說課稿

一、說教材：

1、教學(xué)內(nèi)容：上海教育出版社輔讀學(xué)校教材《生活語文》第四冊

2、教材分析：本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了《勞動節(jié)》的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，使學(xué)生進一步認識節(jié)日，了解國際兒童節(jié)。

3、教學(xué)目標： 知識技能目標：

（1）、使學(xué)生知道六月一日是國際兒童節(jié)。（2）、理解“兒童”的含義。

（3）、會寫“這”、“己”兩個生字。（4）、認識走之底

（5）、會說句子“六月一日是國際兒童節(jié)”、“這是我們自己的節(jié)日”。情感態(tài)度價值觀目標：

（1）、感受六一節(jié)的快樂體驗，獲得愉快的情感體驗。（2）、對學(xué)生進行珍惜現(xiàn)在幸福生活、懂得感恩的教育 教學(xué)重點：

會說句子，認讀寫生字。

使學(xué)生感受體驗六一節(jié)的快樂，獲得愉快的情感體驗。教學(xué)難點：

理解課文內(nèi)容，準確運用語言。

二、說教法：

本節(jié)課,在教學(xué)方法上體現(xiàn)以下幾方面：

1、教學(xué)內(nèi)容來自“生活”。生活中熟悉的場景、畫面對學(xué)生具有很強的吸引力，也是學(xué)生認知的感性基礎(chǔ)。本課中，力求使課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容都以生活情景和直觀圖片的方式引出，使學(xué)生對抽象的語言有了感性的認識。教學(xué)難點成功突破。

2、教學(xué)策略利用“生活”。單純地學(xué)習(xí)字詞、認識句子枯燥乏味。缺乏注意力和興趣的課堂是沒有效果的。本課中，根據(jù)課文內(nèi)容的特點，將學(xué)習(xí)過程營造成“歡渡六一”的場景，設(shè)計“頒獎”環(huán)節(jié)，使學(xué)生在愉悅和激勵的氛圍中主動學(xué)習(xí)，教學(xué)目標順利實現(xiàn)。

3、教學(xué)效果用于“生活”。學(xué)習(xí)語文的目的是用語文，能將在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的知識能力和情感態(tài)度延伸到生活中。本課中，在識記字詞和學(xué)說句子過程中，注重培養(yǎng)了學(xué)生語言表達能力和樂于動腦、主動交流的習(xí)慣，使學(xué)生掌握基本的生活技能。除此之外，還結(jié)合課程內(nèi)容滲透德育目標：讓學(xué)生感受幸福、珍惜美好生活、懂得感恩。為他們?nèi)蘸笮纬山】迪蛏系纳顟B(tài)度，形成良好的人際關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。

三、說學(xué)法：

1、從重點字詞入手。在理解字詞的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)句子，做到“字不離詞，詞不離句”。

2、在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言。在具體的情景交流中識記課文內(nèi)容、理解句子的意思，并能準確地運用語言。

3、讀寫結(jié)合。在認讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)書寫，認識部首，通過多媒體分解字的筆畫，學(xué)習(xí)筆順，練習(xí)正確的書寫。

4、在愉悅的氛圍中獲得豐富的情感體驗。在多媒體運用和現(xiàn)場布置的作用下，學(xué)生精神愉悅、成功的體驗強烈、心靈受到觸動。無論是知識、能力、還是情感態(tài)度都會有顯著變化。

四、說教學(xué)過程：

（一）課前談話：

師生問好！

（二）復(fù)習(xí)回顧，引入新課。

播放六一兒童節(jié)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。你們看到誰呀？

（三）學(xué)習(xí)新課：

1、這些都是“兒童”，板書：兒童，教學(xué)“兒童”一詞。學(xué)說： “我是兒童”。

2、欣賞節(jié)目《慶祝六一》。（播放視頻）引出課題，隨生板書：

9、國際兒童節(jié)（師領(lǐng)讀）

3、情景交流：誰知道幾月幾日是國際兒童節(jié)？ 板書：六月一日是國際兒童節(jié)（領(lǐng)讀、齊讀、提名讀，糾正發(fā)音）

4、六月一日是全世界兒童的節(jié)日，這一天，少年兒童都以各種方式慶祝節(jié)日。老師準備了一些東西，我們一起來把教室裝扮一下吧！

師生裝扮教室，營造歡樂氣氛。（放音樂，讓學(xué)生在音樂中體驗快樂）

5、設(shè)置頒獎環(huán)節(jié)，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、大膽交流。

國際兒童節(jié)是哪一天？國際兒童節(jié)是誰的節(jié)日？（答對發(fā)獎）

6、引入課文第二句：這是我們自己的節(jié)日。領(lǐng)讀，自讀，輪流讀，指生讀。

7、認識“走之底”。（課件演示）

學(xué)寫“這”字，板演，學(xué)生書空，提名寫、自己寫、評議

學(xué)寫“己”字，板演，學(xué)生書空，提名寫、自己寫、評議

（四）、總結(jié)學(xué)生表現(xiàn)，回顧課文內(nèi)容。指名讀詞句，還沒有小紅花的多給機會。

（五）、課堂總結(jié)，這節(jié)課我們知道了六月一日是國際兒童節(jié)，還一起把教室裝扮的這么漂亮！提前度過了這樣一個快樂的節(jié)日，同學(xué)們還用自己的聰明才智贏得了老師的小紅花，自豪地展示給老師們看看！據(jù)我了解，還有很多叔叔阿姨在過節(jié)時給我們送來禮物，老師和我們一起表演節(jié)目，爸爸媽媽給我們做很多好吃的。幸福么？

（六）、課堂延伸

同學(xué)們今天真高興，可是同學(xué)們知道么？世界上還有很多不幸的兒童，（課件展示）他們沒有飯吃沒有衣服穿，沒有學(xué)上，他們幸福么？我們是不是要更加的感謝我們的爸爸媽媽和老師，還有關(guān)心我們的叔叔阿姨？今天老師給大家提一個要求：回家給父母洗一次腳，下課給老師倒一杯水，老師期待你們很好的表現(xiàn)。

（七）、課后作業(yè)：

1、生字各寫一行。

2、回家給父母洗一次腳。

第四篇：培智生說課稿

培智低段體育說課稿《老鷹和麻雀》

棗陽市特殊教育學(xué)校

王超

一、說教材：培智班低年級的學(xué)生，大都體質(zhì)不太好，注意力也不夠集中，要在游戲中玩耍中訓(xùn)練他們的注意力和鍛煉身體，必須尋找一些簡單的，容易操作，而且又能讓他們理解和感興趣的東西，并且能夠分享成功的快樂，這對我們特教培智班的老師的確是一個難題?！凹确吓嘀巧牡默F(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展?！辫b于以上的分析，我設(shè)計了這節(jié)培智低段體育活動《老鷹和麻雀》。這個活動非常有趣，難度適中。培智低段這個年齡段的培智生對捉迷藏又特別感興趣，活動結(jié)束后我增添上了《丟手絹的游戲》，訓(xùn)練學(xué)生全員參與游戲的意識。

二、說活動目標：

1）能雙腳同時向前連續(xù)跳，反應(yīng)敏捷。2）學(xué)習(xí)觀察信號，改變自己的位置。3）體驗和同伴一起游戲的快樂。

三、說教學(xué)重難點：根據(jù)教材內(nèi)容的分析，教學(xué)目標的確定，以及培智生實際水平，我認為這次活動的重點是培智生能夠快樂的參加游戲活動，能雙腳連續(xù)的往前跳。因為培智生的教育活動或者知識、能力的培養(yǎng)必須建立在孩子快樂的基礎(chǔ)上。難點是培智生遇事反應(yīng)欠敏捷，很多不會學(xué)習(xí)觀察信號，改變自己的位置。并且有些同學(xué)有膽怯的現(xiàn)象，有些同學(xué)往往不是觀察信號改變方向，而是直接進入“圈子”（麻雀窩），還有些干脆模仿別人，不能自主的投入游戲。因此我認為這應(yīng)該是本次活動的難點。

四、說活動準備：錄音機一臺，籃球場上的三個圈，老鷹的頭飾一個，一條手絹。

五、說教法、學(xué)法：講解示范法、游戲法、個別指導(dǎo)法。

六、說教學(xué)活動過程：

（一）、導(dǎo)入活動，播放《小鳥朝鳳》的音樂，老師帶領(lǐng)同學(xué)們做律動《小鳥飛》。

導(dǎo)語：“同學(xué)們，今天天氣真好，大家想不想當一回小鳥，在一場空高高飛呀？”“想”?！敖裉欤陀赏趵蠋煄ьI(lǐng)大家一起在草地上隨音樂跳《小鳥飛》好不好？”“好！”老師這時帶領(lǐng)同學(xué)們做律動《小鳥飛》，要領(lǐng)是腳尖踮起來，胳膊動起來，腿一起一伏的，這也是活動前的準備活動。（3分鐘）

（二）、新授游戲《老鷹和麻雀》介紹游戲的玩法：教師指著圈，交代圈是麻雀的窩。游戲開始后，麻雀在窩附近邊說兒歌邊表演動作：“小麻雀，嘰嘰喳，跳到東、跳到西，歡歡喜喜做游戲?！蹦钔陜焊?，隨音樂在場內(nèi)自由做雙腳連續(xù)跳，學(xué)生自由模仿麻雀跳。跳3——4分鐘后，老師突然大聲呼叫：“老鷹來了！”學(xué)生迅速跳到圈內(nèi)。“老鷹”（老師戴著老鷹頭飾）進入場地后依次觀察各窩麻雀，如看到有麻雀跳躍姿勢不對或聽到說話與咳嗽聲，讓其先站一操場邊，讓跳躍姿勢規(guī)范的同學(xué)在一旁邊輔導(dǎo)練習(xí)幾遍。稍后游戲重新開始。

先由老師示范麻雀跳，再請二名班干部示范跳，然后讓全體學(xué)生學(xué)習(xí)雙腳連續(xù)跳，老師在旁邊指導(dǎo)。跳躍時鼓勵學(xué)生在籃球場上四散跳躍，不要總圍著圈，更不能在沒喊口令“老鷹來了”就直接跳進圈子里。注意觀察學(xué)生的體力，一般一次不超過4分鐘。

學(xué)生作跳躍游戲2～3次為妥。（15分鐘以內(nèi)）

這一環(huán)節(jié)時難點的突破主要教法是：講解演示法。主要學(xué)法：游戲法。

（三）、放松活動。老師：小麻雀們真能干，老鷹走了，我們在草地上玩游戲吧！同學(xué)們看老師褲兜藏著什么？激發(fā)學(xué)生參與游戲的興趣。老師此時拿出手絹與學(xué)生們一起玩《丟手絹》游戲。（下課結(jié)束）

七、教學(xué)反思：《老鷹和麻雀》這節(jié)課，通過培智生實際水平和動作能力的分析，我認為本次活動的重難點分析把握的準確，所選擇的游戲也適合該年齡段和智力水平的培智生，幾乎所有培智生非常感興趣，效果不錯。我認為這個游戲可以反復(fù)操作，可以在以后再玩這個游戲時，按照輕中重度智障程度、動作協(xié)調(diào)能力、年齡段等分成幾個小組進行活動，以降低學(xué)生完成的時間為活動的主要目標，在游戲中提高他們對信號的靈敏度和對完成任務(wù)的專注性、靈敏性。

成功之處：是我能根據(jù)培智班年齡特點、動作和智力水平特點，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生參與活動的興趣。在活動中通過雙腳同時向前連續(xù)跳，讓學(xué)生走進入教師指定的“圈子”這一環(huán)節(jié)，不僅鍛煉了學(xué)生的動作協(xié)調(diào)能力和觀察信號的能力，從中也培養(yǎng)了學(xué)生的積極性和責任感?；顒娱_始，教師先談游戲規(guī)則和動作要領(lǐng)，然后再讓動作完成能力強的學(xué)生帶領(lǐng)自己負責的小組，找出最佳方法，比賽看那組最快。使學(xué)生在游戲中體驗到勝利的喜悅，在快樂的氣氛中結(jié)束活動。

不足之處：從活動開始就著急，使得游戲規(guī)則說得不夠清楚，有些孩子沒有時間觀念，動作不到位或者行動遲緩，通過再次指導(dǎo)才做對。最后游戲達到了高潮，同學(xué)們依依不舍地離開了操場。所以在以后的體育課中我可以通過平時掌握的學(xué)生智障程度，按照年齡段或智障度來操作此游戲，以完成的動作要領(lǐng)以及延長每次跳躍時間為訓(xùn)練重點。

第五篇：培智家說課稿

詩歌《家》

--蓓蕾一年級語言訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計說明

一、學(xué)生現(xiàn)狀概況分析

本班學(xué)生是一年級新生，共10人。其中一名學(xué)生患有唐氏綜合癥，三名腦癱學(xué)生，兩名自閉癥學(xué)生，其余四名為單純性弱智。根據(jù)他們學(xué)習(xí)語言的不同能力，我將他們分為A、B、C、D四個組別，在教學(xué)中我采用了集體教學(xué)--分組教學(xué)--個別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)形式。

A組學(xué)生： 王佳杰（在本校幼兒園就讀一年后升入本班）、金一帆（腦癱，本學(xué)期剛進校）、駱敏敏（本學(xué)期剛進校，外地借讀生，帶有方言口音），三人對兒歌學(xué)習(xí)有較高的積極性，通過三個月的學(xué)習(xí)，能較流利地朗誦所教兒歌。

B組學(xué)生（自閉癥）：徐曉菁（上課注意力不集中，小動作比較多。集體朗讀總是心不在焉，對老師的單獨提問能很好地回應(yīng)。具有認字能力，能較快地學(xué)會兒歌）、周迪（上課時總是一副懶散的樣子，隨時會莫明奇妙傻笑。氣虛、聲音輕、發(fā)音不準。老師需將指令重復(fù)幾遍，才有反應(yīng)）。

C組學(xué)生：談志炎炎（唐氏綜合癥，未進過校門，多動，聲音輕，口齒不清，能跟讀）、嚴佳琳（注意力不集中，多動，聲音輕，能跟讀）、姜又榕（在本校幼兒園就讀一年后升入本班，思想很難集中，口齒不清）。

D組學(xué)生（腦癱）：唐駿翔（口齒含混、語言表達不清）、劉俊呈（未進過校門，沒有學(xué)習(xí)意識，不聽指令，不會說話）。

二、教學(xué)目標制定分析

教學(xué)目標是教學(xué)活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。依據(jù)二期課改的有關(guān)精神，以及弱智學(xué)生的特點并結(jié)合本班學(xué)生的實際情況：經(jīng)過三個月的兒歌學(xué)習(xí)，語言表達能力逐步發(fā)展，積累了一定的朗讀詩歌的經(jīng)驗；雖然詩歌背誦尚且流利，但背誦起來總是像小和尚念經(jīng)，不能真正理解詩歌的內(nèi)容，缺乏感情投入。因此，制定了這樣的教學(xué)目標：

教學(xué)目標：

1、幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的畫面美和語言美。

2、在學(xué)生參與情景游戲的過程中，自然習(xí)得兒歌，感受和大家一起學(xué)習(xí)的樂趣

3、讓學(xué)生知道學(xué)校是個大家庭，每個學(xué)生要關(guān)心愛護學(xué)校。

分類目標：A、1、能積極參與教學(xué)活動，通過學(xué)習(xí)能夠邊念兒歌邊表演。

2、根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言情緒引導(dǎo)學(xué)生嘗試詩歌仿編。

B、引導(dǎo)參與教學(xué)活動，能背誦兒歌。

C、在老師的指導(dǎo)下看懂畫面，能跟著大家一起念兒歌，能夠較配合地參與教學(xué)活動。

D、參與教學(xué)活動。

教學(xué)重點是：理解詩歌內(nèi)容，自然習(xí)得兒歌?！皠?chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進、鼓勵、吸引學(xué)生與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣”、讓學(xué)生“想說、敢說”等觀點的提出，促使我創(chuàng)設(shè)了一個游戲環(huán)境，讓學(xué)生在自由輕松的氛圍中理解詩歌內(nèi)容。學(xué)生只有理解了作品的內(nèi)容，感受到詩歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴進行朗誦。

教學(xué)難點是：根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言情緒引導(dǎo)學(xué)生嘗試詩歌仿編。語言教育能激發(fā)起學(xué)生對文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)思維能力、口語表達能力。語言的感情色彩對學(xué)生有很大的感染力。學(xué)生有時往往不滿足于對一首

詩歌的朗誦，他們有想表達自己的想法，有創(chuàng)編的渴望?？墒沁@種渴望要變成實踐行動，弱智學(xué)生靠自己是難以實現(xiàn)的，必須有教師的引導(dǎo)和幫助，因此這是本次教學(xué)活動的難點所在。

三、教學(xué)方法

針對教材內(nèi)容和分析我主要運用了游戲法、視聽結(jié)合法和分段跟誦法三種教學(xué)方法。

1、游戲法。由于弱智兒童智齡較低，能夠吸引他們的主要教學(xué)方法是游戲法。學(xué)生在游戲中發(fā)展，在游戲中學(xué)習(xí)。游戲時，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中激起了想說、敢說的愿望。我設(shè)計了三個不同的游戲貫穿于整個教學(xué)活動中，配合游戲運用制作了多媒體課件和掛圖。首先，在理解詩歌的內(nèi)容和它那別致的想象時，設(shè)計了游戲“送好朋友回家”，通過這個游戲讓學(xué)生理解詩歌中描述的將小鳥、小羊等事物或與之相關(guān)的地方同“家”建立聯(lián)系，理解家的意義。在復(fù)習(xí)鞏固詩歌時運用了小游戲“模仿動作”，學(xué)生們帶著頭飾模仿“好朋友”的動作，通過游戲活動，進一步幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容。最后，在活動結(jié)束時運用了表演游戲“找家”。

2、視聽講結(jié)合法。主要根據(jù)了弱智學(xué)生的具體形象思維占主要地位的特點，和學(xué)生語言發(fā)展較緩慢的特點而采用的。視就是引導(dǎo)學(xué)生去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，為學(xué)生提供了探索性強的的掛圖和多媒體課件。這些都充分的刺激了學(xué)生的視覺感官，引導(dǎo)學(xué)生進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。我在教學(xué)中主要運用了究因性和啟發(fā)性提問，比如：“可是，這幾位朋友今天找不到它們的家了，這可怎么辦呀？”、為什么“快樂的學(xué)校是我們的家”？在教學(xué)中為了讓學(xué)生充分體驗詩歌的美，在示范朗誦時，配上了優(yōu)美的音樂，聲情并茂的朗誦，充分刺激了學(xué)生的聽覺感官。講就是指學(xué)生的講述。學(xué)生通過在游戲中自由講、分組講，充分表達自己的愿望。在反復(fù)的表達講述中理解詩歌的內(nèi)容，從而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿足每個學(xué)生的愿望，充分注重了個別差異。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生目視其景，耳聞其詩，講其所感。將景物與語言結(jié)合，讓學(xué)生形象地感知家的美麗，家的可愛，感受語言的優(yōu)美，讓學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

3、分段跟誦法。在學(xué)生自由探索獲取知識的同時利用多媒體進行了分段跟誦的方法，因為形象的的圖片很容易在學(xué)生的頭腦中引起對詩歌內(nèi)容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識，符合弱智學(xué)生的認知特點。由于這首詩歌描寫了4個不同的場景，完整教學(xué)不利于學(xué)生的記憶，分句又會破壞了詩歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設(shè)計幾種不同形式的提問，使學(xué)生熟悉理解記憶詩歌中的語句。

以上三種教學(xué)方法交替使用，互相補充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合學(xué)生操作的小圖片和優(yōu)美的音樂，充分發(fā)揮了這三種教學(xué)方法的作用。

四、期望值分析

由于剛進校的一年級弱智學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等都沒能很好地養(yǎng)成，又由于他們自身智力的缺陷，課堂內(nèi)容易出現(xiàn)師生的冷場。我希望能夠通過生動的教學(xué)語言、不同的教學(xué)方法、多樣的教學(xué)活動，吸引學(xué)生的注意力，盡量讓每個學(xué)生都能積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，讓課堂氣氛活躍起來，使學(xué)生掌握所教內(nèi)容。

弱智兒童進行語言訓(xùn)練的最終目的就是為解決生活中的實際問

題，為融入社會作準備。為此，通過運用朗朗上口、富有節(jié)奏、而且淺顯易懂的詩歌內(nèi)容進行教學(xué)，旨在培養(yǎng)弱智學(xué)生對學(xué)習(xí)語言產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)粗淺的理解能力、良好的朗讀習(xí)慣，現(xiàn)在的讀為以后的說作準備。

希望通過本節(jié)課的教學(xué)讓A組學(xué)生能達到

1、能積極參與教學(xué)活動，通過學(xué)習(xí)能夠邊念兒歌邊表演。

2、根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言情緒引導(dǎo)學(xué)生嘗試詩歌仿編。B組學(xué)生在老師的引導(dǎo)下參與教學(xué)活動，能背誦兒歌。C組學(xué)生在老師的指導(dǎo)下看懂畫面，能跟著大家一起念兒歌，能夠較配合地參與教學(xué)活動。D組學(xué)生參與教學(xué)活動。當然，在實際的教學(xué)活動中，我設(shè)計好的教學(xué)方法和教學(xué)過程都不是一成不變的，還要根據(jù)學(xué)生的實際反應(yīng)和接受能力及時調(diào)整，這就需要教師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機制，努力體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。