第一篇：積木游戲?qū)ε嘀菍W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用

積木游戲?qū)ε嘀菍W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用

摘要：

游戲是兒童喜愛(ài)的活動(dòng)，與兒童身心發(fā)展有著密切的關(guān)系.培智學(xué)生因?yàn)橹橇Φ拖拢斐闪藚f(xié)調(diào)能力差、接受知識(shí)差、思維具體表面等。在教育教學(xué)中利用教學(xué)用具培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，顯得尤為重要。在培智課堂上巧用積木進(jìn)行游戲活動(dòng)，可以促進(jìn)培智學(xué)生感知的發(fā)展、智力的發(fā)展和知識(shí)的增長(zhǎng)。培養(yǎng)弱智學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)探索能力、解決問(wèn)題的綜合能力。

關(guān)鍵詞：

培智

積木

游戲

能力

積木通常是各種形狀的木頭，可以進(jìn)行不同的排列或進(jìn)行建筑活動(dòng)。積木可拼成房子各種動(dòng)物等造型。積木中的排列、接合、環(huán)形、對(duì)稱(chēng)等都對(duì)孩子的智力有好處。搭積木時(shí)，孩子會(huì)涉及到比例、對(duì)稱(chēng)等問(wèn)題，這就有利于孩子數(shù)前概念的培養(yǎng)。通過(guò)操作有助于開(kāi)發(fā)智力，訓(xùn)練孩子手眼協(xié)調(diào)能力。

陳鶴琴先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的.”對(duì)于培智學(xué)生來(lái)學(xué)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象、枯燥。老師就要設(shè)計(jì)一些淺顯而有趣的游戲活動(dòng)以引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們通過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與能力的提高，啟發(fā)心智與興趣。使培智學(xué)生達(dá)到身心愉悅，讓教學(xué)活動(dòng)寓教于樂(lè)。

一、積木游戲?qū)ε嘀菍W(xué)生發(fā)展的重要性

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

培智學(xué)生由于先天發(fā)育遲緩，自控能力差，特別是神經(jīng)系統(tǒng)還不夠成熟。注意力集中時(shí)間短。對(duì)于抽象、枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)，他們往往更加難以集中他們的注意力，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的欲望不高。在數(shù)學(xué)課堂上用積木進(jìn)行游戲的教學(xué)方式，能夠補(bǔ)充這一方面的不足。讓學(xué)生們能夠在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，給孩子提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)培智學(xué)生尤其重要的是把他們引進(jìn)“樂(lè)學(xué)”的大門(mén)，以達(dá)到以苦為樂(lè)，為今后學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

2、促進(jìn)弱智學(xué)生感知的發(fā)展

堆積木時(shí)，孩子需要靈巧地使用雙手，將零散的積木堆出復(fù)雜的物體，因此可以促進(jìn)精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。還可以鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力。學(xué)生不停地進(jìn)行的動(dòng)作，提供了發(fā)展感知運(yùn)動(dòng)技能的機(jī)會(huì)。通過(guò)感知，弱智兒童對(duì)材料的性質(zhì)、形狀、作用有了更深的了解。同時(shí)，還發(fā)展了肌肉活動(dòng)，從而鍛煉了動(dòng)作的精確性，培養(yǎng)了手眼協(xié)調(diào)能力和控制能力。積木游戲還給予培智學(xué)生豐富的造型藝術(shù)知識(shí)以及感受美、表達(dá)美的情趣。例如：學(xué)生用不同形狀，不同顏色的積木，搭建一座宮殿。創(chuàng)造性得到了很大的發(fā)展。他們會(huì)以創(chuàng)造出美的東西而感到滿(mǎn)足。

3、促進(jìn)弱智學(xué)生智力的發(fā)展和知識(shí)的增長(zhǎng)

弱智學(xué)生在親自操作材料中，認(rèn)識(shí)了積木材料的性質(zhì)、大小、顏色、形狀、等方面的特征，獲得了一些空間概念和數(shù)學(xué)概念。積木上有各種圖案，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物，各種花卉，各種交通工具。圖案上還配有拼音以及漢字，木制積木上還有數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，數(shù)一數(shù)，通過(guò)看積木上的數(shù)字，學(xué)生在搭積木中鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，為認(rèn)識(shí)的數(shù)字，按次序排隊(duì)等數(shù)學(xué)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，提高弱智學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)分類(lèi)等知識(shí)的打下基礎(chǔ)。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且對(duì)多學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行了整合。

二、積木游戲培養(yǎng)培智學(xué)生的各種能力

1、培養(yǎng)弱智學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言和思維是密切相關(guān)的，語(yǔ)言離不開(kāi)思維，思維要用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。智力落后兒童的語(yǔ)言障礙，防礙他們的思維發(fā)展，因此，在教學(xué)中針對(duì)他們的特性，通過(guò)實(shí)地環(huán)境，運(yùn)用積木游戲引導(dǎo)學(xué)生愿意說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)。如：?jiǎn)枂?wèn)學(xué)生自己喜歡什么動(dòng)物，它長(zhǎng)得什么樣子，如果我們用積木擺它們的樣子，需要哪些積木呢？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的觀察理解要求老師給予相應(yīng)的積木，或在眾多積木中選擇需要的積木。老師還可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生，你準(zhǔn)備把這塊積木擺在哪里？做小動(dòng)物的哪個(gè)部位？這種訓(xùn)練接近學(xué)生的日常生活，符合學(xué)生的接受能力，學(xué)生就能在學(xué)中說(shuō)、在學(xué)中做、在做中學(xué)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。2.培養(yǎng)弱智學(xué)生的觀察力

觀察能力是小學(xué)階段對(duì)兒童進(jìn)行訓(xùn)練的最重要最基本的能力。在教學(xué)中讓學(xué)生們通過(guò)觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)與加強(qiáng)“數(shù)”與“形”的基本概念、培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)與敏銳的觀察力。如：在教學(xué)中，可以通過(guò)出示教學(xué)掛圖和實(shí)物，讓學(xué)生觀察，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握和理解。先教孩子認(rèn)識(shí)各種幾何圖形的積木，如圓形、半圓形、三角形、長(zhǎng)方形等，然后你說(shuō)一種形狀的積木，讓他從一堆積木中準(zhǔn)確地找出來(lái)。還可以和孩子比賽，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。這可以讓孩子了解幾何圖形，對(duì)培養(yǎng)孩子的觀察力和記憶力也有好處。游戲中孩子搭出來(lái)的房子之類(lèi)的物體，實(shí)際上都是生活中常見(jiàn)的。他們首先要學(xué)會(huì)觀察，然后在玩的過(guò)程中，把日常生活中觀察到的事物用積木表現(xiàn)出來(lái)。觀察力就在不知不覺(jué)中培養(yǎng)起來(lái)了。

3、理解數(shù)前概念

積木的形狀、大小、長(zhǎng)短各不相同，孩子可以通過(guò)積木來(lái)區(qū)分幾何形體，如長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等等。標(biāo)準(zhǔn)積木具有一定的尺寸和比例，孩子在擺弄過(guò)程中，可以感知積木不同的形狀、比例、大小、粗細(xì)、高矮、長(zhǎng)短等。玩積木至少要有2塊，從2塊到3塊、4塊，數(shù)量在增加。孩子會(huì)逐漸明白，積木越多，就越能搭出復(fù)雜的物體;搭得越高，就越容易倒塌。在玩的過(guò)程中，孩子知道了大的積木放下面，小的積木放上面，這樣積木建筑才不容易倒下來(lái)。不知不覺(jué)地，孩子就理解了多少、大小、輕重、高矮等概念。

4、培養(yǎng)弱智學(xué)生的解決問(wèn)題的能力

在積木游戲中、可以激發(fā)培智學(xué)生的學(xué)習(xí)探索欲望，從而提高培智學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在搭建的過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，享受了成功的喜悅，也提高了學(xué)習(xí)探索能力。如在搭建小橋時(shí)，學(xué)生搭的橋不穩(wěn)固，總是失敗。這時(shí)引導(dǎo)孩子一起來(lái)找原因，孩子們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，不斷嘗試努力尋找最恰當(dāng)?shù)姆椒?，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是做橋墩的積木高低不平，怎樣才能使橋墩平衡呢？讓學(xué)生思考實(shí)踐。用同樣高的長(zhǎng)方形的積木摞起來(lái)這下橋穩(wěn)了，而且搭建的更對(duì)稱(chēng)更美觀了。在不斷的失敗中尋找方法，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力還提高了學(xué)生思考能力。積木游戲作為一種趣味性很強(qiáng)的教學(xué)方式，不僅使培智學(xué)生愿意參與，而且他們?cè)谟螒蛑幸矔?huì)有更多的收益。

三、積木游戲促進(jìn)培智學(xué)生的思維

游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的動(dòng)手操作、演示、學(xué)習(xí)語(yǔ)言交往的教學(xué)活動(dòng)。教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”在學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常插入一些動(dòng)手操作的游戲，不但能促進(jìn)學(xué)生思維，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)意識(shí)。

數(shù)學(xué)教育的首要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和一種數(shù)學(xué)的眼光及數(shù)學(xué)的表達(dá)，讓學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界。數(shù)學(xué)在我們的周?chē)?，無(wú)處不存在，只要我們能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，去發(fā)現(xiàn)。在培智學(xué)生日常環(huán)境中，很多都可以運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)芏嗍挛锒及鴶?shù)學(xué)知識(shí)。那么這也就需要我們具有數(shù)學(xué)的意識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周?chē)氖挛铩７e木游戲教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)意識(shí)。它涉及許多方面的知識(shí)，很多普普通通的事物都可以組合成數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決。如開(kāi)火車(chē)的游戲，讓學(xué)生把積木從大到小排排隊(duì)，讓學(xué)生根據(jù)積木上的數(shù)字排列，通過(guò)游戲，也就能逐漸地使小學(xué)生多用數(shù)學(xué)的角度去考慮周?chē)氖挛铮瑥亩囵B(yǎng)自身的數(shù)學(xué)意識(shí)，形成自己的數(shù)學(xué)思想。

2、構(gòu)建空間概念建立科學(xué)思維

孩子很喜歡用積木搭建漂亮的建筑物。在建造的時(shí)候，他要想象每塊積木在建筑物中的位置，然后將每塊積木擺放在最適當(dāng)?shù)牡胤?，這就是空間感的基礎(chǔ)。搭積木之前，孩子要先有一個(gè)計(jì)劃，下面搭什么，上面放什么。這些都對(duì)培養(yǎng)科學(xué)思維大有好處。，如：兩個(gè)半圓正好對(duì)成一個(gè)正圓，兩塊短積木加起來(lái)的長(zhǎng)度正好等于一塊長(zhǎng)積木等等。這種積木可以給孩子更多的創(chuàng)造和表現(xiàn)空間。把兩個(gè)相同的長(zhǎng)方形的積木對(duì)成一個(gè)正方形，兩個(gè)三角形對(duì)成一個(gè)正方形，兩個(gè)半圓形對(duì)成一個(gè)圓形等等。這個(gè)游戲可以幫助孩子了解不同圖形之間相互組合的關(guān)系，理解部分與整體等概念。積木體現(xiàn)了很多的力學(xué)原理。比如大小不同的積木，穩(wěn)固性是不一樣的，穩(wěn)固性好的不容易倒塌;用積木蓋房子，孩子會(huì)逐漸意識(shí)到平衡、對(duì)稱(chēng)等關(guān)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造精神。

積木游戲教學(xué)形式能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，并且能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造精神。積木游戲針對(duì)培智學(xué)生的心理機(jī)制來(lái)設(shè)置，它的心理基礎(chǔ)是活動(dòng)的自由性和自我決定性。凡是經(jīng)學(xué)生自由選擇而開(kāi)展的活動(dòng)中所需要的各種心理機(jī)能住往可以最大限度地得到發(fā)展，因而使培智學(xué)生的某些潛在能力有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。在積木游戲教學(xué)中，他們往往以一種簡(jiǎn)短的方式再現(xiàn)真實(shí)的生活情境，通過(guò)這種方式有助于學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)努力，去想象，從而也促進(jìn)自身創(chuàng)造力的發(fā)揮。

成功的游戲教學(xué)，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的精神，而且能寓教學(xué)于游戲之中，游戲教學(xué)能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而這種興趣又將轉(zhuǎn)化成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種神秘的動(dòng)力。培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)安排積木游戲，能以多變的形式，多彩的內(nèi)容激勵(lì)學(xué)生保持飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)，從而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。學(xué)生們通過(guò)游戲，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。在游戲教學(xué)的時(shí)候，教師要注意保護(hù)、保存、合理利用學(xué)生們?cè)谟螒蜻^(guò)程中生發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與能量，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)遷移，形成學(xué)習(xí)效益。使游戲真正地能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，為課堂教學(xué)服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

1、教育部：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2001。

2、肖川 《教育的理想與信念》 岳麓出版社

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3、皮連生 《學(xué)與教的心理學(xué)》 華東師范大學(xué)出版社2006年

4、潘華東：《給孩子創(chuàng)造一個(gè)玩學(xué)習(xí)的快樂(lè)天空》，《信息技術(shù)教育》2003年第九期。

第二篇：關(guān)于戶(hù)外游戲?qū)τ變喝烁癜l(fā)展的促進(jìn)作用

《綱要》健康領(lǐng)域指出,幼兒園要“開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外游戲和體育活動(dòng),培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣,增強(qiáng)體質(zhì),提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力?！币霸隗w育活動(dòng)中,培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度?！薄敖逃顒?dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性,寓教育于生活、游戲之中?！焙脛?dòng)、好奇是幼兒的天性,游戲性又是幼兒教育活動(dòng)的主要特征,體育活動(dòng)正滿(mǎn)足了他們的這種愛(ài)好和身心需要。“游戲給予幼兒快樂(lè)的同時(shí),還為其提供了創(chuàng)造、發(fā)明、學(xué)習(xí)世界的機(jī)會(huì)?！斌w育活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒發(fā)展自我的同時(shí),也發(fā)展了幼兒與他人、社會(huì)的關(guān)系,使幼兒由個(gè)體的人成為社會(huì)的人。但是,幼兒園的體育活動(dòng)并不是一種單一的體能訓(xùn)練,它是一種綜合的游戲?qū)嵺`活動(dòng),在體育活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)化教育,對(duì)幼兒的人格發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的意義:既要保持自我個(gè)性,又要融入社會(huì)生活,成為一個(gè)發(fā)展健全的人。

一、良好的個(gè)性品質(zhì)

新《綱要》指出:要“增強(qiáng)幼兒的自尊、自信,培養(yǎng)幼兒關(guān)心、友好的態(tài)度和行為,促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展”,“加強(qiáng)師生之間、同伴之間的交往,培養(yǎng)幼兒對(duì)人親近、友愛(ài)的態(tài)度,教給必要的交往技能,學(xué)會(huì)和睦相處?！斌w育活動(dòng)作為幼兒活動(dòng)的一種方式,不僅能促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展,增強(qiáng)幼兒體質(zhì),重要的是它還具有滿(mǎn)足幼兒模仿、娛樂(lè)、交往、表現(xiàn)、競(jìng)爭(zhēng)等個(gè)體需要,促進(jìn)幼兒智力、個(gè)性、品德、審美、情趣、交往能力等多方面發(fā)展的功能,培養(yǎng)幼兒積極進(jìn)取、勇于探索、愛(ài)惜玩具、不怕困難、堅(jiān)持到底的良好個(gè)性品質(zhì),促使幼兒由個(gè)性人發(fā)展成為完整的社會(huì)人的健康心理。

1.培養(yǎng)了幼兒不怕困難、勇敢的意志品質(zhì)

幼兒期是培養(yǎng)意志品質(zhì)的最好時(shí)機(jī),體育活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒良好意志品質(zhì)的最佳途徑。培養(yǎng)幼兒的勇敢精神,是培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的一個(gè)重要方面。在體育活動(dòng)中,我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)克服不同困難的情境,這種困難可能是生理的,也有可能是心理的,是幼兒經(jīng)過(guò)努力后能夠克服的。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),任何一項(xiàng)體育活動(dòng)都要付出努力,要克服比在日常生活中更多的困難。如在中班“小傘兵”的活動(dòng)中,教師為幼兒準(zhǔn)備了許多椅子,利用椅子練習(xí)近平衡、跳躍等基本動(dòng)作。當(dāng)讓幼兒分別在一個(gè)椅子高度、兩個(gè)椅子高度上跳下時(shí),幼兒完成得都很好。但當(dāng)搭至三個(gè)、四個(gè)椅子高度時(shí),有的幼兒表現(xiàn)為膽怯了,特別是幾個(gè)個(gè)子矮小的女孩。這時(shí),幼兒的心理往往是狐疑不定的,教師的鼓勵(lì)和信任在這時(shí)起著舉足輕重的作用。每當(dāng)一個(gè)孩子勇敢地跳下后,教師總會(huì)適時(shí)地表?yè)P(yáng):“你真棒!”當(dāng)孩子稍有猶疑,教師就會(huì)伸出雙手,做出安全保護(hù)的樣子,鼓勵(lì)孩子“你能行!”教師的鼓勵(lì)和保護(hù)讓幼兒感受到信任和安全,大部分孩子順利地完成了第一次跳。最后,只有一位小女孩,站在四個(gè)椅子的上面,無(wú)論教師如何鼓勵(lì),就是不肯往下跳。她眼含淚花,想跳又不敢跳,不跳又不甘心。在教師和同伴的鼓勵(lì)和幫助下,她終于跳了下來(lái)。在接下來(lái)的練習(xí)中,她的膽子越來(lái)越大,從她興奮的小臉上,可以看到成功為她帶來(lái)了勇氣和樂(lè)趣。

2.培養(yǎng)了幼兒的自信心,使幼兒獲得了成功的體驗(yàn)

著名的教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)“小孩子喜歡游戲,但更喜歡游戲的成功。這是因?yàn)橛螒虻某晒σ环矫娼o幼兒帶來(lái)愉悅,另一方面還可以得到父母、教師、同伴的贊許?！斌w育活動(dòng)是幼兒喜愛(ài)并且參加最多的活動(dòng)之一,幼兒在活動(dòng)過(guò)程中能得到強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。當(dāng)幼兒克服困難,學(xué)會(huì)某種動(dòng)作,得到了同伴、老師的認(rèn)同后,他們會(huì)產(chǎn)生一種喜悅的心情,感受到了自己的進(jìn)步,從而增強(qiáng)了自信心。如我在組織體育活動(dòng)“跳竹桿”時(shí),有個(gè)別幼兒由于一直無(wú)法跟上節(jié)奏跳,對(duì)活動(dòng)失去了興趣,對(duì)自己也失去了自信,覺(jué)得自己肯定不會(huì)跳了,對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了排斥心理,當(dāng)他們面對(duì)有節(jié)奏地敲打著的花桿時(shí),腳就不聽(tīng)使喚,這時(shí)老師就用鼓勵(lì)的口吻說(shuō):“你行的,試試看好嗎?”“真棒,再來(lái)一次?！薄凹佑?加油!” 這些幼兒在老師的鼓勵(lì)和同伴的影響下,勇敢地跨出了第一步,克服了畏難心理,掌握了動(dòng)作要領(lǐng),也樹(shù)立了自信心。幼兒的自信心來(lái)自于活動(dòng)中獲得的成功及教師、同伴對(duì)其成功的肯定,在以后的活動(dòng)中,當(dāng)他們?cè)俣让鎸?duì)困難時(shí),他們便不再會(huì)畏縮不前了。

3.培養(yǎng)了幼兒互相合作的精神和集體榮譽(yù)感

“一個(gè)人今天在合作中能做什么,他明天就能獨(dú)立做什么?！庇變簣@的體育活動(dòng)主要是通過(guò)體育游戲活動(dòng)來(lái)完成其教學(xué)任務(wù)的,體育游戲有它特有的規(guī)則、情節(jié),從內(nèi)容到形式,從方法到要求,都具有強(qiáng)烈的集體性。為了達(dá)到游戲目的,幼兒必須通過(guò)互相合作去完成各項(xiàng)活動(dòng)。如“ 送眼淚”的游戲中,幼兒分成四組進(jìn)行比賽,每個(gè)人必須拿著沾滿(mǎn)“眼淚”的海綿,跳過(guò)“小河”,鉆過(guò)“ 山洞”繞過(guò)“樹(shù)林”,將“眼淚”送到獅子那里,最后,比比哪組送的“眼淚”最多就獲勝。通過(guò)這種合作的游戲,使幼兒在游戲中探索如何協(xié)調(diào)配合完成任務(wù),使幼兒知道,要取得游戲的最后勝利,必須與同伴友好合作,互幫互助。顯見(jiàn),體育活動(dòng)為培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)適應(yīng)能力創(chuàng)造了有利的條件和機(jī)會(huì),也有助于幼兒形成集體榮譽(yù)感。

二、和諧的人際關(guān)系

新《綱要》中指出:培養(yǎng)幼兒“樂(lè)意與人交往,禮貌、大方,對(duì)人友好”;“加強(qiáng)師生之間、同伴之間的交往,培養(yǎng)幼兒對(duì)人親近、友愛(ài)的態(tài)度,教給必要的交往技能,學(xué)會(huì)和睦相處。” 在體育活動(dòng)中,活動(dòng)器具(玩具)的共用就充分促進(jìn)了幼兒之間的協(xié)作關(guān)系,在活動(dòng)中,教師在投放活動(dòng)玩具時(shí)有意識(shí)的投放品種多但數(shù)量少的玩具,當(dāng)幼兒想玩別人手中的玩具時(shí),就必須與他人共用或商量交換玩具,才能如愿以?xún)?。游戲?“紙棒的一物多玩”

游戲中提供給幼兒人手一根紙棒,讓幼兒想出紙棒的多種玩法,要求他們要玩“搭長(zhǎng)梯”、“跳格子”、“走長(zhǎng)線”的游戲,這就要求幼兒必須協(xié)調(diào)好與其他人的關(guān)系,既要共用玩具又要互相配合,才能完成一個(gè)共用的目標(biāo)。

游戲二:“占圈”

游戲中教師提供的圓圈數(shù)量總比幼兒人數(shù)少,在兒歌念完后搶圈站,先站在圈中的幼兒為勝。這既發(fā)展了幼兒的靈敏性,又培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),為今后踏入充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的大社會(huì)奠定了心理基礎(chǔ)。

三、積極參與社會(huì)活動(dòng)

新《綱要》指出:“社會(huì)學(xué)習(xí)具有潛移默化的特點(diǎn),尤其是社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的學(xué)習(xí),往往不是教師直接“教”的結(jié)果。幼兒主要是通過(guò)在實(shí)際生活和活動(dòng)中積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)而學(xué)習(xí)的。教師要注意通過(guò)環(huán)境影響、感染幼兒。”“ 兒童從自我中心過(guò)渡到做一個(gè)社會(huì)的人,重要的變化在游戲之中。”幼兒要成為一個(gè)社會(huì)人,就必須積極參加社會(huì)生活,才有可能由個(gè)體以最便捷的方式融于社會(huì),體育活動(dòng)就很好的為幼兒提供了廣泛的參與社會(huì)生活的機(jī)會(huì)。

1、直接式: 新《綱要》指出要“開(kāi)展以多種有趣的體育活動(dòng),特別是戶(hù)外的、大自然的活動(dòng)”。孩子的成長(zhǎng)需要實(shí)實(shí)在在的感受與體驗(yàn),帶幼兒走出幼兒園去“遠(yuǎn)足”“踏青”、等活動(dòng)不僅能強(qiáng)健身體、鍛煉意志,而且可以讓幼兒廣泛接觸社會(huì)上的人,看到社會(huì)現(xiàn)象。如遠(yuǎn)足時(shí)看到人們對(duì)老人的關(guān)心,對(duì)殘疾人的幫助,了解交通規(guī)則、公園規(guī)則等等。在這個(gè)社會(huì)的大教室里,孩子獲得的不僅是體力的鍛煉、知識(shí)的積累,也豐富了他們的精神世界,培養(yǎng)了善良的情感和美好的心靈。同時(shí),幼兒參加運(yùn)動(dòng)會(huì)也是幼兒走向社會(huì)的極好途徑,如我園每學(xué)期根據(jù)本園實(shí)際情況及幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)展的形式多樣、內(nèi)容豐富的親子運(yùn)動(dòng)會(huì),就會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起來(lái)參加。而其中的“親子游戲”是幼兒與家長(zhǎng)配合的比賽項(xiàng)目,如“兩人三足走”、“運(yùn)海洋球回家”、“過(guò)河”“趕小豬”等既讓幼兒參與了比賽的過(guò)程,又加深了親子間的感情,同時(shí)也讓家長(zhǎng)融入到了我們幼兒園的生活中。幼兒參與活動(dòng)的過(guò)程把單純的個(gè)人行為加入進(jìn)了社會(huì)生活,可以在社會(huì)他人中得到評(píng)價(jià),了解自己在社會(huì)生活中的行為及為自己帶來(lái)的結(jié)果,使幼兒在一種輕松愉快的方式中,融入到了社會(huì)生活中。

2、間接式: 體育活動(dòng)特別是運(yùn)動(dòng)會(huì)是個(gè)人參與社會(huì)的一種方式,是得到社會(huì)評(píng)價(jià)、社會(huì)反映的途徑。幼兒觀看運(yùn)動(dòng)會(huì),也是幼兒了解他人、參與評(píng)價(jià)、找到社會(huì)學(xué)習(xí)榜樣,使自己成為社會(huì)成員的機(jī)會(huì)。幼兒在和家人觀看電視里的“奧運(yùn)會(huì)”和各種各樣的體育比賽后,就有了對(duì)一些運(yùn)動(dòng)健將的個(gè)人了解,有了對(duì)他們的評(píng)價(jià),也有了自己向往的榜樣。如:110米欄跨欄世界冠軍劉翔就是孩子們心中的偶像,通過(guò)認(rèn)識(shí)劉翔,不僅讓幼兒更喜歡參加體育活動(dòng)了,而且也使幼兒有了作為中國(guó)人的民族自豪感、有了學(xué)習(xí)的好榜樣。

在充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)色彩和趣味的戶(hù)外體育游戲中,讓幼兒通過(guò)不斷的努力和鍛煉,體驗(yàn)成功與榮譽(yù)、享受成功與勝利,形成活潑健康、樂(lè)觀積極、團(tuán)結(jié)互助、勇于克服困難、勇于競(jìng)爭(zhēng)、銳意進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì),讓幼兒成為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)需要的人,一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。

第三篇：如何教育培智學(xué)生

如何教好培智學(xué)生

作為一名特殊教育的老師，我和我的同事們始終相信：一個(gè)孩子一個(gè)天使，一個(gè)孩子一個(gè)未來(lái)，一個(gè)孩子一個(gè)夢(mèng)。我們帶著這樣的信念對(duì)我們的學(xué)生進(jìn)行教育。

培智孩子他們的智力低下，他們的智力和他們的年齡不成正比。我們班的孩子都在10歲以上，但是他們的智力差不多相當(dāng)于幼兒園孩子的智商。他們不能像正常孩子那樣去適應(yīng)社會(huì)，為了給社會(huì)和家庭減輕負(fù)擔(dān)，更為了他們以后能夠更好的獨(dú)立生活，我們的老師根據(jù)培智孩子的身心發(fā)展的特點(diǎn)總結(jié)了以下的教育方法：

1、無(wú)論是說(shuō)什么都要點(diǎn)清楚。比如說(shuō)擦桌子，你要告訴他應(yīng)該先去拿抹布，再擦桌子，然后再去把抹布洗干凈，最后把抹布放在哪里。

2、懂得如何跟學(xué)生們講話，要講真話，而且還要把話講清楚。我們的孩子雖然和同齡孩子有所不同，但是他們也有讀懂老師或者家長(zhǎng)的言語(yǔ)和行為的能力，所以家長(zhǎng)或者老師不能為了讓學(xué)生聽(tīng)指令就說(shuō)謊話。

3、如果學(xué)生有疑問(wèn)，要給出明確的答案，對(duì)于主動(dòng)回答的學(xué)生加以稱(chēng)贊。

4、我們講課或者講一些新的東西時(shí)都會(huì)考慮到他們的理解能力，盡量以他們熟悉的經(jīng)驗(yàn)去解釋。

5、對(duì)于有主見(jiàn)的孩子我們直接給予他們命令，不能用好

不好、行不行去征求他們的意見(jiàn)，這樣是不行的。比如我們班的仝彤，經(jīng)常性的藏起來(lái)，讓老師找不到，講什么她都聽(tīng)不進(jìn)去，她總認(rèn)為自己是對(duì)的，你和她商量這樣好不好，那樣行不行，都是不可以的，只能直接給她命令：不能這么做。

6、制定適合孩子的個(gè)別化教育計(jì)劃，讓每個(gè)學(xué)生都能在最近發(fā)展區(qū)的基礎(chǔ)上有所提高，最終能夠?qū)W到相應(yīng)知識(shí)，學(xué)會(huì)相應(yīng)能力。比如我們班的李展飛，他是一個(gè)自閉癥孩子，來(lái)的時(shí)候什么都不會(huì)，話都不會(huì)說(shuō)，我們不能像對(duì)待其他孩子那樣對(duì)待他，首先教他說(shuō)話，學(xué)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)，現(xiàn)在他會(huì)說(shuō)老師好，還會(huì)給老師講別的孩子的不是。

我們對(duì)培智孩子的教育還需要家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力。家長(zhǎng)和老師需要經(jīng)常溝通，老師及時(shí)的向家長(zhǎng)反映學(xué)生在學(xué)校的情況，同樣家長(zhǎng)也需要及時(shí)的向老師反映孩子在家的情況。學(xué)校和家庭及時(shí)的溝通，可以更好地配合教育。

我們的孩子接受教育就是為了將來(lái)可以更好的適應(yīng)社會(huì)，所以我們孩子的教育也需要社會(huì)給予幫助。孩子在社會(huì)上，我們也需要有人告訴他們?cè)撛趺醋?，比如在超市買(mǎi)東西，他們不知道該去哪里結(jié)賬，或者不知道怎么結(jié)賬的時(shí)候，我們希望可以有人告訴他們?cè)趺醋觥?/p>

我和我的同事始終相信：在學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力下，培智孩子的明天同樣會(huì)很精彩。

社旗縣特殊教育學(xué)校

培智班班主任 代爽

第四篇：培智體育游戲化

培智體育游戲化

時(shí)間:2011-05-16 09:12來(lái)源:南通教育博客 作者:朝陽(yáng) 點(diǎn)擊:

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在特殊教育學(xué)校智殘學(xué)生的體育教學(xué)應(yīng)以游戲的形式，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行豐富多采的體育活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、玩中練是完成體育教學(xué)目標(biāo)的重要手段，是促進(jìn)智殘學(xué)生身心發(fā)展的重要途徑之一。

一、確定體育活動(dòng)層次目標(biāo) 體育教學(xué)的目的性和計(jì)劃性首先表現(xiàn)在實(shí)施教育

在特殊教育學(xué)校智殘學(xué)生的體育教學(xué)應(yīng)以游戲的形式，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行豐富多采的體育活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、玩中練是完成體育教學(xué)目標(biāo)的重要手段，是促進(jìn)智殘學(xué)生身心發(fā)展的重要途徑之一。

一、確定體育活動(dòng)層次目標(biāo)

體育教學(xué)的目的性和計(jì)劃性首先表現(xiàn)在實(shí)施教育之前對(duì)教育效果的期望。為充分發(fā)揮體育活動(dòng)對(duì)智殘學(xué)生全面發(fā)展的教育功能，滿(mǎn)足智殘學(xué)生多種發(fā)展的需要，應(yīng)針對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)中只注重動(dòng)作技能發(fā)展和單純動(dòng)作訓(xùn)練的弊端，改變教育觀念，進(jìn)行體育活動(dòng)游戲化的探索與實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐有效地激發(fā)智殘學(xué)生的體育興趣，促進(jìn)智殘學(xué)生走、跑、跳、投等基本運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展；并通過(guò)游戲發(fā)展智殘學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)合作精神和集體意識(shí)等良好品質(zhì)。根據(jù)智殘學(xué)生身心發(fā)展水平和智力差異，應(yīng)制定不同層次的發(fā)展水平目標(biāo)。

低年級(jí)學(xué)生的身體素質(zhì)和智力較差，可利用體育器械和玩具發(fā)展他們的基本動(dòng)作，以下幾點(diǎn)作為每個(gè)單元的重點(diǎn)目標(biāo)：如會(huì)手腳協(xié)調(diào)的曲線走，能在平衡木上走，推小車(chē)跑，會(huì)單手拍球，會(huì)滾球，會(huì)玩滑梯，敢上攀登架等。

中年級(jí)學(xué)生的身體素質(zhì)和智力有了一定的提高，應(yīng)以發(fā)展他們的運(yùn)動(dòng)技能為主要目標(biāo)。如：運(yùn)用各種信號(hào)來(lái)提高學(xué)生走、跑的速度和能力。練習(xí)單腳跳，學(xué)會(huì)玩皮球的基本技能，學(xué)會(huì)拍球、拋接球、傳球、踢球、運(yùn)球，學(xué)會(huì)墊子上爬、滾、翻動(dòng)作。

高年級(jí)學(xué)生的身體素質(zhì)和智力有了較大的發(fā)展，對(duì)各項(xiàng)動(dòng)作能夠建立較好的條件反射，可以進(jìn)行較復(fù)雜的動(dòng)作練習(xí)，如：會(huì)靈活躲閃地跑，會(huì)跳繩或跳橡皮筋，協(xié)調(diào)、靈敏地翻滾、鉆爬、攀登，學(xué)習(xí)投藍(lán)，學(xué)習(xí)玩乒乓球、毽子、呼拉圈等。

二、精心設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)內(nèi)容

根據(jù)智殘學(xué)生各階段的身體素質(zhì)和智力差異設(shè)計(jì)和選學(xué)一些適合于他們的體育游戲。

1.單項(xiàng)練習(xí)的小游戲

如低年級(jí)練習(xí)雙腳原地向上跳，我們采用“小貓撲蝴蝶”的游戲進(jìn)行。教師拿紙折的“蝴蝶”，閃動(dòng)在學(xué)生頭上方，讓學(xué)生一遍一遍地跳起撲“蝴蝶”，很快使全體學(xué)生都能大膽地跳躍，既掌握了動(dòng)作又達(dá)到運(yùn)動(dòng)量。再如：“郊游路上”，讓學(xué)生聽(tīng)信號(hào)變速走；在鈴鼓聲中進(jìn)行各種速度的走、跑、倒著走；聽(tīng)小鈴聲模仿采花、抓蜻蜓等。這些小游戲可協(xié)調(diào)思維、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和動(dòng)作的一致性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的注意力和反應(yīng)能力。2.同一內(nèi)容多種游戲

任何一種具體能力都有一個(gè)形成與發(fā)展的過(guò)程，設(shè)計(jì)相同內(nèi)容，不同要求的一組游戲由淺入深、循序漸進(jìn)，有效地發(fā)展學(xué)生動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性。如中年級(jí)練習(xí)雙腳在直線兩側(cè)進(jìn)行跳，我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)小游戲逐級(jí) 練習(xí)。如：

游戲1《小兔回家》

要求在規(guī)定的跑道向前學(xué)小兔跳

游戲2《山羊過(guò)溝》

要求從相距30厘米寬的兩行（畫(huà)線）的外側(cè)，左右來(lái)回跳。

游戲3《老鼠抬轎》

要求單腳左右跳

通過(guò)這樣一組同一動(dòng)作、多種玩法逐漸增加難度的游戲，既激發(fā)了智殘學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又鍛煉了他們?cè)诓煌闆r下動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。3.綜合練習(xí)的大游戲

為了全面鍛煉智殘學(xué)生肌體，均衡發(fā)展智殘學(xué)生動(dòng)作，應(yīng)設(shè)計(jì)一些以當(dāng)月教學(xué)目標(biāo)為內(nèi)容的綜合練習(xí)的大游戲，鞏 固學(xué)過(guò)的基本動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)游戲的動(dòng)作性、完整性，并保證足夠的活動(dòng)量。

綜合練習(xí)的大游戲可以是幾個(gè)小游戲的串合，也可以是一物多用的器械游戲。如：低年級(jí)游戲《跳跳采果子 》，在綜合練習(xí)走、跑、跳動(dòng)作的同時(shí)，用皮球充當(dāng)松果，練習(xí)滾球、拍投球、自拋?zhàn)越忧虻膭?dòng)作。即：跳跳 起床——做早操——騎摩托車(chē)——過(guò)樹(shù)林——采松果——跳跳回家。

高年級(jí)游戲《沖過(guò)火力網(wǎng)》綜合練習(xí)跑、跨跳、側(cè)身鉆、匍匐前進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生快速奔跑的能力，培養(yǎng)他們勇敢的精神。即：過(guò)封鎖區(qū)（跑）——爬越電網(wǎng)（墊上匍匐）——跳過(guò)矮墻（跨越）——跳躍雷區(qū)（單腳跳）——鉆隧道——掃射敵機(jī)——奪碉堡。

這類(lèi)游戲很受智殘學(xué)生喜愛(ài)，在輕松愉快的游戲中，智殘學(xué)生既掌握了基本動(dòng)作，達(dá)到了鍛煉效果，又發(fā)展了智殘學(xué)生 動(dòng)作的想象力。

三、保證游戲的活動(dòng)量

體育活動(dòng)對(duì)智殘學(xué)生體質(zhì)的提高必須通過(guò)一定量的體育鍛煉才能實(shí)現(xiàn)，教師必須注意保證智殘學(xué)生體育活動(dòng)的密度。

要使全體智殘學(xué)生在游戲活動(dòng)中達(dá)到預(yù)定強(qiáng)度，又不會(huì)因負(fù)苛過(guò)大，超過(guò)智殘學(xué)生的承受能力，有害健康，教師隨 時(shí)了解智殘學(xué)生當(dāng)時(shí)肌體的狀況是非常重要的。教師參與游戲是最好的辦法，教師作為一個(gè)游戲伙伴參與活動(dòng)過(guò)程中，能細(xì)致地觀察到每個(gè)智殘學(xué)生的表情，情緒變化，呼吸狀況，更能親身體驗(yàn)游戲的活動(dòng)量，從而把握活動(dòng)脈搏，及時(shí)靈活地調(diào)節(jié)、控制活動(dòng)強(qiáng)度，讓智殘學(xué)生生理和心理負(fù)荷高低結(jié)合。教師運(yùn)用多峰式的游戲結(jié)構(gòu)，能較好地保證活動(dòng)強(qiáng)度，一個(gè)個(gè)活動(dòng)小高峰的形成、回落，再形成再回落，符合智殘學(xué)生負(fù)荷規(guī)律。

智殘學(xué)生活動(dòng)的特點(diǎn)是低強(qiáng)度的，如不提高活動(dòng)密度很難達(dá)到鍛煉的效果。教師要盡量做到減少智殘學(xué)生等待，讓他們一直處于快與慢的節(jié)奏中，運(yùn)用同時(shí)練習(xí)法，魚(yú)貫練習(xí)法或多組并進(jìn)的方法，都能增加每個(gè)智殘學(xué)生的練習(xí)次數(shù)和活動(dòng)密度。

體育活動(dòng)游戲化，激發(fā)和培養(yǎng)了智殘學(xué)生的體育興趣，提高了智殘學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，在游戲活動(dòng)中，他們的合作精神、集體意識(shí)及交往能力都得到了發(fā)展，也培養(yǎng)了智殘學(xué)生不怕挫折、勇于競(jìng)爭(zhēng)的良好品質(zhì)。

第五篇：化學(xué)考試評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用

化學(xué)考試評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用

作者高志建

答：充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)是我們教學(xué)工作的重中之重。在這項(xiàng)工作中，考試評(píng)價(jià)是一個(gè)很好地手段。當(dāng)然考試的主要目的不僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。那么，化學(xué)考試評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起了怎樣的促進(jìn)作用，從以下四個(gè)方面談起：

1.化學(xué)考試評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生確立奮斗目標(biāo)，樹(shù)立自信的信念

為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，必須認(rèn)識(shí)到，化學(xué)考試評(píng)價(jià)的主要功能應(yīng)該是檢查教學(xué)質(zhì)量，獲取教學(xué)反饋信息，幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生明確進(jìn)一步努力發(fā)展的方向，增強(qiáng)進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、超越自我，建立自信。鼓勵(lì)學(xué)生新的想法和創(chuàng)意，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)中積極實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。

2.梳理知識(shí)，查缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)他們反省認(rèn)知的能力

無(wú)論是階段性檢測(cè)還是終結(jié)性評(píng)價(jià)，在這些過(guò)程中學(xué)生都可以發(fā)現(xiàn)自己的不足,包括對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，科學(xué)探究的意識(shí)和能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面，考試評(píng)價(jià)之余，學(xué)生及時(shí)重新回顧所學(xué)知識(shí)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，查缺補(bǔ)漏，認(rèn)真反省自己在解題策略、思維或習(xí)慣上的不足，讓他們看到自己的進(jìn)步，辨明努力的方向，感受獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信，愉快的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

考試不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)的考查，也是對(duì)學(xué)生考試技巧和考試心理的考查。比如，做事認(rèn)真的品質(zhì)，遇到困難有信心和耐心的品質(zhì)等等。激勵(lì)著學(xué)生去積極思維，用心學(xué)習(xí)，克服困難，走向成功

4.化學(xué)考試評(píng)價(jià)是實(shí)施因材施教的前提。

化學(xué)考試評(píng)價(jià)的反饋信息可以了解和判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、存在的問(wèn)題和可能的發(fā)展趨勢(shì)，指導(dǎo)并幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展提供更切合實(shí)際的建議。同時(shí)應(yīng)運(yùn)用評(píng)價(jià)的結(jié)果激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與不足，能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，尋求適合自身發(fā)展的道路，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展