第一篇：淺談博客對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用

網(wǎng)絡(luò)教研的感悟與體會(huì)

下面是我在學(xué)校開展“教師博客在教育教學(xué)中的應(yīng)用與研究”的課題實(shí)驗(yàn)中的一些不成熟的感悟和體會(huì)，也算是一篇小論文吧。望各位專家、同行和同事給予指導(dǎo)、幫助，并提出修正意見。文中參考和引用了來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的部分相關(guān)資料，在此表示真誠(chéng)感謝，并敬請(qǐng)諒解。

淺談博客對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用

摘 要：教師博客為教師提供了進(jìn)行教育教學(xué)反思的新工具，教師通過(guò)博客與更廣范圍的同伴交流，主動(dòng)創(chuàng)造條件接受專家學(xué)者的專業(yè)引領(lǐng)，在與大家交流、溝通和分享的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)、完善和更新教育理念，提高教學(xué)能力，促進(jìn)教育信息化素養(yǎng)，促進(jìn)教師教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和教師的專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師博客；網(wǎng)絡(luò)教研；專業(yè)發(fā)展；教育反思；專業(yè)引領(lǐng)；教育信息化

世界著名傳播學(xué)家麥克盧漢說(shuō)：“每一種媒介（媒介形成）一旦出現(xiàn)，無(wú)論它傳遞的具體內(nèi)容如何，這種媒介形式本身就給人類社會(huì)帶來(lái)某種信息，并引起社會(huì)的某種變革”。作為信息時(shí)代新的媒介，博客也不例外，它的出現(xiàn)為我們提供了一個(gè)虛擬的信息交流世界，為我們的終身學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)廣闊的平臺(tái)和通道。它的傳播形式、傳播內(nèi)容，正在影響著我國(guó)廣大教師的生活、學(xué)習(xí)、工作方式，從而為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)提供了新的契機(jī)。

教師專業(yè)發(fā)展的核心在于教師個(gè)體的成長(zhǎng)。教師通過(guò)系統(tǒng)的自我研究和在實(shí)踐中對(duì)有關(guān)理論的檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)上的自我發(fā)展。自主專業(yè)發(fā)展型教師是一種具有內(nèi)在積極要求發(fā)展動(dòng)機(jī)，不斷反思，不斷探究，不斷進(jìn)取，具有可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和社會(huì)條件的新型教師。在當(dāng)今信息技術(shù)環(huán)境下，教師的專業(yè)發(fā)展要求教師學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化和環(huán)境虛擬化。從這一視角出發(fā)，博客做為一種個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)工具，天然地與教師專業(yè)發(fā)展聯(lián)系到了一起。

博客對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在以下五方面：

一、對(duì)教育教學(xué)理念的促進(jìn)作用

美國(guó)知名思想家安?蘭德認(rèn)為：“理念是世界上最強(qiáng)大最重要的現(xiàn)實(shí)力量?！痹谖覈?guó)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程中，教師的教育理念是決定改革成敗的首要因素。以課程標(biāo)準(zhǔn)為例，無(wú)論是《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》還是《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，及其他學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，都將基本理念放置在標(biāo)準(zhǔn)的前面。而教師 1

教育理念的形成和發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要教師將教育理念的學(xué)習(xí)與自己的教育實(shí)踐、教育反思結(jié)合起來(lái)。在教師應(yīng)用博客的過(guò)程中，讀他人博客日志的過(guò)程就是攝取教育理念的過(guò)程，教師自己寫博客的過(guò)程也一定首先是表達(dá)自己教育理念的過(guò)程。教師通過(guò)博客表達(dá)、汲取、修正、發(fā)展和完善自己的教育理念，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了精神食糧。

二．對(duì)教育教學(xué)反思的促進(jìn)作用

教師職業(yè)是一個(gè)需要更多反思的職業(yè)，教育教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的必由之路，是教師主體意識(shí)覺(jué)醒的出發(fā)點(diǎn)。善于反思應(yīng)成為優(yōu)秀教師的基本素養(yǎng)之一，所以有人說(shuō)“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。由教師本人對(duì)教學(xué)實(shí)踐及其成敗得失進(jìn)行反思，有利于教師及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)研究意識(shí)，促使教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，提高教師的專業(yè)能力與水平。

教師應(yīng)用博客的主要方式就是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)反思，以網(wǎng)絡(luò)媒介為工具，通過(guò)教育教學(xué)敘事來(lái)描繪教育事件，以期教育行為和活動(dòng)得以詮釋的意義建構(gòu)方式。這一方式的目的是借助反思和理性力量來(lái)喚醒敘事者的教育自覺(jué)和教育敏感性從而改變教育者的行為和觀念。以網(wǎng)絡(luò)為媒介的教育敘事，“真正將話語(yǔ)權(quán)還給教師，推動(dòng)教師進(jìn)入一個(gè)自我管理、自我負(fù)責(zé)、自我發(fā)展、回歸主體意識(shí)的時(shí)代?！币圆┛蜑橹鞯慕處熅W(wǎng)絡(luò)教育敘事，使教師的教育、教學(xué)反思有了承載的空間。以網(wǎng)絡(luò)教育敘事的方式所進(jìn)行的教育、教學(xué)反思，其本質(zhì)是教師自覺(jué)地將教育教學(xué)作為認(rèn)識(shí)的對(duì)象，進(jìn)行全面、冷靜思考和總結(jié)來(lái)促進(jìn)教育教學(xué)，其目標(biāo)指向是下一個(gè)教育教學(xué)行為的有效性、合理性，是提高自己專業(yè)水平、內(nèi)涵發(fā)展的過(guò)程，也是在自己的領(lǐng)域內(nèi)獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)造的過(guò)程。在這種交流、碰撞、反思過(guò)程不斷地循環(huán)當(dāng)中，多了教師的獨(dú)立思考，多了研究型教師團(tuán)隊(duì)的思想碰撞，更多了碰撞后產(chǎn)生的新觀點(diǎn)、新智慧、新知識(shí)、新積淀、新資源。在這樣的循環(huán)過(guò)程當(dāng)中，話語(yǔ)權(quán)回歸到每一個(gè)教師自己手中，讓每一個(gè)教師都積極主動(dòng)地參與到自主學(xué)習(xí)中去，從而迷上終身學(xué)習(xí)，熱衷于自我更新，推動(dòng)了教師自身的進(jìn)步，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教師通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷內(nèi)省、分享知識(shí)，從而在構(gòu)建個(gè)體教育教學(xué)知識(shí)體系的過(guò)程中，形成批判性思維和創(chuàng)新思維。

三、對(duì)同行同伴交流的促進(jìn)作用

雖然教師專業(yè)發(fā)展的核心在于教師個(gè)體的成長(zhǎng)，但在教師專業(yè)發(fā)展中，封閉的環(huán)境不利于教師的發(fā)展，這意味著教師的專業(yè)發(fā)展，不是個(gè)體性的個(gè)別人的發(fā)展，而是教師群體性的發(fā)展，即教師在與同伴交流、分享與合作的過(guò)程中形成教育教學(xué)的工作和研究

團(tuán)隊(duì)，在順暢而廣泛的交流、分享與合作中，實(shí)現(xiàn)教師的群體專業(yè)發(fā)展。

博客的理念核心是分享。教師使用博客，作為一種交流工具，它可以突破空間、時(shí)間的界限，實(shí)現(xiàn)與本校、外校、本地、外地教育同伴的交流與合作，信息的互補(bǔ)性更強(qiáng)。在這樣的教育博客平臺(tái)中，參與博客的教師面對(duì)的是來(lái)自不同省區(qū)、不同學(xué)校、不同興趣、不同能力、不同個(gè)性的教師，但他們的共同志向卻是一致的，就是在交流合作中促進(jìn)彼此的成長(zhǎng)。

在新一輪課程改革中，教師出現(xiàn)困惑是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，教師對(duì)這種狀況的了解有助于教師積極面對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題，在教育實(shí)踐中根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嘗試。在博客中，網(wǎng)絡(luò)交流的跨地域、跨時(shí)空性，加大和加深了教師之間的了解和交流，使教師了解到自己面對(duì)的問(wèn)題是大家所共同面對(duì)的問(wèn)題，如此有益于教師能夠坦然對(duì)新課程的實(shí)施進(jìn)行探討和交流，道出自己在實(shí)施過(guò)程中遇到的疑惑、對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)等，相互之間探討和幫助。由此可見，教師博客是實(shí)現(xiàn)教師群體專業(yè)發(fā)展的重要形式，也為教師廣泛交流與溝通提供了可能。教師使用博客的過(guò)程，就是一個(gè)在同伴交流溝通的基礎(chǔ)上，形成團(tuán)體交流，形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，從而在教師群體專業(yè)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)個(gè)體專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。

四、對(duì)專業(yè)引領(lǐng)的促進(jìn)作用

教師專業(yè)化的過(guò)程是人際互動(dòng)的過(guò)程，是教師在與其所處環(huán)境中的成員不斷互動(dòng)中，其專業(yè)知識(shí)、教育理念受到專家、學(xué)者和同事的期望與示范的作用，不斷發(fā)展與調(diào)整其專業(yè)能力的過(guò)程。

只有有了專家的引領(lǐng)，教師才能不斷走出思想上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，提升理念，拓展視野，在不斷地智慧交流中獲得專業(yè)的發(fā)展。但是普通教師很難有機(jī)會(huì)與教育專家、優(yōu)秀教師進(jìn)行面對(duì)面的接觸與交流，想觀摩他們的課、聆聽他們的講座，要走很遠(yuǎn)的路，來(lái)去匆匆，花費(fèi)很大，但就是這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也只有個(gè)別骨干教師才能得到。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，普通教師可以與優(yōu)秀教師、教育專家零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)與名家大師們進(jìn)行心靈與心靈的交流，心靈與心靈的對(duì)話，心靈與心靈的碰撞，觸摸名師教學(xué)的思想精髓。借助網(wǎng)絡(luò)，普通教師可以全方位解讀名師，體悟名師教學(xué)中的精彩，從而獲得真正意義上的專業(yè)引領(lǐng)，使教師在專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的腳步變得踏實(shí)而有力。

當(dāng)前，許多教育專家、學(xué)者和名師都擁有自己的博客，他們有來(lái)自高校的、有來(lái)自教科研單位的，也有來(lái)自中小學(xué)第一線的。教師在應(yīng)用博客的過(guò)程中，通過(guò)瀏覽和閱讀這些專家、學(xué)者的網(wǎng)絡(luò)日志，并以留言、回復(fù)、評(píng)論等方式形成互動(dòng)交流。博客使專家能夠更多地深入了解一線教師遇到的問(wèn)題，解答教師的困惑、指導(dǎo)教師的實(shí)踐。理論層

次較高的專家學(xué)者可以通過(guò)對(duì)一線教師的網(wǎng)絡(luò)日志的指導(dǎo)，為其實(shí)踐作理論支撐，讓更多的教師調(diào)整自己的教育教學(xué)行為和理念，使教育實(shí)踐直接得到理念的指導(dǎo)。在博客這一平臺(tái)上，教師不再是閉門造車，而是更多地得到各地各方面專家學(xué)者的幫助和引領(lǐng)。教師應(yīng)用博客的過(guò)程，就是“為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)與專家學(xué)者溝通”的過(guò)程。

五、對(duì)教育信息化的促進(jìn)作用

信息時(shí)代對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，它所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)既是信息時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求，也是整個(gè)教育發(fā)展對(duì)教師提出的要求。從宏觀上來(lái)看，教育信息化是一個(gè)軟件、硬件、潛件共同推進(jìn)的過(guò)程，但其作用的關(guān)鍵還在于潛件的影響，即教師應(yīng)用信息技術(shù)的觀念、層次、能力和水平。教育信息化的過(guò)程，也是整個(gè)教育領(lǐng)域信息傳遞的過(guò)程。這一過(guò)程在目的上與教師專業(yè)發(fā)展是同歸的。因?yàn)榻處煂I(yè)發(fā)展是由教師的改變與發(fā)展，改善教學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與教師個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。而教育信息化的過(guò)程是通過(guò)“發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問(wèn)題，經(jīng)由技術(shù)的途徑對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與資源進(jìn)行有效利用，解決問(wèn)題，優(yōu)化教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，這其中既包括教師的發(fā)展，也包括學(xué)生的發(fā)展?！苯處煵┛偷奶攸c(diǎn)之一是零技術(shù)，但不是絕對(duì)的零技術(shù)。教師應(yīng)用博客的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)、應(yīng)用和交流信息技術(shù)的過(guò)程，也是教師自身信息素養(yǎng)不斷完善和提高的過(guò)程。

總之，博客在推進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)方面的作用是顯而易見的，網(wǎng)絡(luò)教研是常規(guī)教研活動(dòng)的延伸、升華，教師參與教研不再受時(shí)間、地點(diǎn)、空間的局限。博客表現(xiàn)出的與普通媒體不同的特性，在最大程度上滿足了教師專業(yè)發(fā)展的要求。隨著對(duì)博客的深入研究和博客技術(shù)性能的改進(jìn)、完善和提高，它的優(yōu)勢(shì)必將越來(lái)越得以顯現(xiàn)。利用信息技術(shù)促進(jìn)自身發(fā)展正成為教育改革及教育信息化對(duì)教師提出的迫切要求，博客做為信息工具，將越來(lái)越廣泛地為廣大教師所接受、利用。隨著各級(jí)教育行政部門大力倡導(dǎo)和要求提高教師信息素養(yǎng)的形勢(shì)，教師博客在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面必定具有更廣闊的前景。

第二篇：科學(xué)技術(shù)對(duì)安全發(fā)展的促進(jìn)作用

科學(xué)技術(shù)對(duì)安全發(fā)展的促進(jìn)作用

早在上個(gè)世紀(jì)，一代偉人鄧公就曾經(jīng)下過(guò)這樣的論斷：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，預(yù)示了在新世紀(jì)中科學(xué)技術(shù)的重要性。如今，我們整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都離不開高新科學(xué)技術(shù)的支撐，科學(xué)技術(shù)已成為促進(jìn)各行各業(yè)快速發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)動(dòng)力。作為國(guó)家安全生產(chǎn)科學(xué)研究部門的一個(gè)基層黨支部，我們更應(yīng)該本著以對(duì)黨、對(duì)人民高度負(fù)責(zé)的精神，高度重視科學(xué)技術(shù)的重要作用，讓科學(xué)技術(shù)成為安全發(fā)展的重要促進(jìn)力量。

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，在這樣的時(shí)代背景下，我們黨如何才能體現(xiàn)三個(gè)代表的思想，能夠始終代表中國(guó)先進(jìn)文化的發(fā)展方向，代表中國(guó)最先進(jìn)生產(chǎn)力的前進(jìn)方向，這就要求我們每個(gè)基層黨支部通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自我，提高自身素質(zhì)，建立一個(gè)充滿學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)習(xí)型黨支部，用科學(xué)技術(shù)來(lái)武裝自己。公共安全研究所黨支部作為中國(guó)安全生產(chǎn)科學(xué)研究院黨委的一個(gè)組成部分，就應(yīng)當(dāng)把最前沿的科學(xué)技術(shù)和理念引入到安全生產(chǎn)的研究工作中來(lái)，以促進(jìn)安全生產(chǎn)工作的快速發(fā)展。

科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展為安全生產(chǎn)科技創(chuàng)新創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，使安全生產(chǎn)科技發(fā)展面臨重大機(jī)遇。在加強(qiáng)安全科技創(chuàng)新的同時(shí)，注意吸收、利用國(guó)外和其他領(lǐng)域的先進(jìn)科技成果，提高安全生產(chǎn)科技水平。此外，經(jīng)濟(jì)一體化也必然促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國(guó)際化，科技創(chuàng)新資源競(jìng)爭(zhēng)加劇，使安全生產(chǎn)科技發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)。需要及時(shí)搶占安全生產(chǎn)科技的制高點(diǎn)，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

安全生產(chǎn)作為保護(hù)和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力、促進(jìn)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的基本條件，是社會(huì)文明與進(jìn)步的重要標(biāo)志和全面建設(shè)小康社會(huì)的本質(zhì)內(nèi)涵，也是提高國(guó)家綜合國(guó)力和國(guó)際聲譽(yù)的具體體現(xiàn)。我國(guó)面臨的新形勢(shì)、新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，對(duì)安全生產(chǎn)工作提出了很高的要求和期望。實(shí)施科教興國(guó)、科技興安戰(zhàn)略，建立安全生產(chǎn)長(zhǎng)效機(jī)制，是我國(guó)安全生產(chǎn)工作的必由之路。按照安全生產(chǎn)和科技發(fā)展的客觀規(guī)律，對(duì)安全生產(chǎn)科技發(fā)展做出戰(zhàn)略性的部署，制定適合我國(guó)國(guó)情的安全生產(chǎn)科技發(fā)展規(guī)劃，以指導(dǎo)政府安全生產(chǎn)科技工作和全社會(huì)安全生產(chǎn)科技研發(fā)、技術(shù)推廣活動(dòng)，逐步使我國(guó)安全生產(chǎn)工作步入健康、良性循環(huán)的發(fā)展軌道，對(duì)全面提升我國(guó)安全生產(chǎn)水平，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展具有重大意義。我國(guó)目前正處于經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型期，受生產(chǎn)力發(fā)展水平和從業(yè)人員素質(zhì)等因素的制約和影響，安全生產(chǎn)基礎(chǔ)薄弱，安全生產(chǎn)投入不足，安全生產(chǎn)科技水平相對(duì)落后。尤其近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時(shí)，我國(guó)的安全生產(chǎn)形勢(shì)不容樂(lè)觀，以2006年為例，全國(guó)發(fā)生一次死亡10人以上特大事故95起，死亡1562人，其中：工礦商貿(mào)企業(yè)發(fā)生49起，死亡890人；煤礦企業(yè)發(fā)生39起，死亡742人，；金屬與非金屬礦發(fā)生2起，死亡27人；建筑企業(yè)發(fā)生1起，死亡11人，；危險(xiǎn)化學(xué)品發(fā)生3起，死亡45人，同比增加3起、45人。火災(zāi)事故發(fā)生3起，死亡38人；道路交通發(fā)生37起，死亡542人；鐵路交通發(fā)生1起，死亡14人；漁業(yè)船舶發(fā)生1起，死亡和失蹤12人。全國(guó)發(fā)生一次死亡30人以上特別重大事故7起，死亡263人。一個(gè)個(gè)讓人揪心的數(shù)字，時(shí)刻提醒著我們安全生產(chǎn)工作者，促使我們不斷尋找促進(jìn)安全生產(chǎn)工作的新方法，而科學(xué)技術(shù)，就是能夠很好的促進(jìn)安全生產(chǎn)的一劑良藥。

與此同時(shí)，我們黨和政府也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到安全是一切工作的基石。時(shí)常發(fā)生：一次交通事故奪去了許多人的寶貴生命，一場(chǎng)大火吞嗤了企業(yè)的所有財(cái)產(chǎn)，沒(méi)有了安全就沒(méi)有了一切。安全就是保障，安全就是效益。安全的意義非常重大，時(shí)時(shí)事事都要講安全。近年來(lái)，隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的深化，國(guó)家對(duì)企業(yè)安全生產(chǎn)與職工健康工作越來(lái)越重視，為此國(guó)家于2001年專門批準(zhǔn)成立了國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局，依法加強(qiáng)對(duì)企業(yè)安全與職工健康的監(jiān)察和管理，以保障勞動(dòng)者的安全與健康。2002年6月29日全國(guó)人大常委會(huì)又頒布了《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》，以法律的形式強(qiáng)制要求每個(gè)部門、每個(gè)人都要講安全。安全生產(chǎn)要靠法律，要靠制度，要靠科學(xué)技術(shù)，但更多的還是要有人員的參與和積極配合。安全生產(chǎn)是企業(yè)生產(chǎn)管理的一項(xiàng)重要工作．安全為了生產(chǎn)，生產(chǎn)必須安全．安全生產(chǎn)可以保障員工勞動(dòng)的安全，防止人身事故和設(shè)備事故，促進(jìn)生產(chǎn)過(guò)程順利進(jìn)行，保證均衡生產(chǎn)的順利實(shí)現(xiàn)。

在重視安全生產(chǎn)的同時(shí)，作為安全工作重要推動(dòng)力的安全科學(xué)技術(shù)工作，也受到了前所未有的重視。在今年舉辦安全生產(chǎn)規(guī)劃和科技工作會(huì)議上，國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局局長(zhǎng)李毅中指出：規(guī)劃是謀求安全發(fā)展的前導(dǎo)，科技是實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)的支撐。他肯定了2006年規(guī)劃和科技工作所取得的新進(jìn)展，并就進(jìn)一步做好規(guī)劃和科技工作提出五點(diǎn)要求：一要抓緊落實(shí)安全規(guī)劃，扎實(shí)推動(dòng)安全發(fā)展；二要集中力量、重點(diǎn)攻關(guān)，為安全生產(chǎn)攻堅(jiān)克難提供技術(shù)保障；三要繼續(xù)培育發(fā)展、嚴(yán)格規(guī)范管理安全生產(chǎn)中介機(jī)構(gòu)；四要加強(qiáng)安全生產(chǎn)專家隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮專家作用；五要發(fā)揮企業(yè)主體作用，指導(dǎo)督促企業(yè)做好安全規(guī)劃和安全科技工作。安監(jiān)總局副局長(zhǎng)王顯政同志也從幾個(gè)方面總結(jié)了2006年安全規(guī)劃和安全科技工作取得的開拓性和創(chuàng)新性的發(fā)展：一是將安全生產(chǎn)納入了國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃；二是制定發(fā)布了《安全生產(chǎn)“十一五”規(guī)劃》；三是啟動(dòng)實(shí)施了一批重點(diǎn)建設(shè)工程；四是努力推動(dòng)安全生產(chǎn)科技創(chuàng)新和發(fā)展；五是較好地發(fā)揮了專家組在安全生產(chǎn)工作的智囊團(tuán)作用。

事實(shí)證明，我們的安全科技工作對(duì)安全生產(chǎn)的實(shí)際工作是有很好的成效的，例如：“十五”期間，國(guó)家科技攻關(guān)計(jì)劃“煤礦瓦斯治理技術(shù)集成與示范”項(xiàng)目和“重大工業(yè)事故與大城市火災(zāi)防范及應(yīng)急技術(shù)研究”的部分課題，課題研究單位有效地利用了有限的研究經(jīng)費(fèi)，產(chǎn)生了一批優(yōu)秀科技成果，并推廣示范，取得了顯著成效為企業(yè)安全生產(chǎn)和政府監(jiān)管監(jiān)察提供了重要支撐?；茨系V區(qū)通過(guò)“礦山重大瓦斯煤塵爆炸預(yù)防與監(jiān)控技術(shù)”課題攻關(guān)研究和技術(shù)成果應(yīng)用，使礦區(qū)“一通三防”面貌大為改觀，百萬(wàn)噸死亡率也大幅度下降，明顯改善了礦區(qū)的安全生產(chǎn)形勢(shì)，取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

那么，如何才能更好的發(fā)展我國(guó)的安全科學(xué)技術(shù)，并使之更好的服務(wù)于安全生產(chǎn)工作呢。我國(guó)的安全科學(xué)技術(shù)發(fā)展目標(biāo)為：到2010年，建立起適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制要求的安全科技發(fā)展運(yùn)行機(jī)制，初步形成安全生產(chǎn)理論體系，建成安全生產(chǎn)科技支撐平臺(tái)，提高安全科技成果的轉(zhuǎn)化率，安全科技發(fā)展到一個(gè)新的階段。為實(shí)現(xiàn)我國(guó)安全科學(xué)技術(shù)發(fā)展的目標(biāo)，必須提高各級(jí)安全科研機(jī)構(gòu)及企業(yè)的安全技術(shù)創(chuàng)新能力。

實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)工作與企業(yè)的各項(xiàng)工作總體推進(jìn)，把安全生產(chǎn)納入企業(yè)改革發(fā)展的總體布局，同步規(guī)劃、同步實(shí)施、同步發(fā)展，使安全科技創(chuàng)新工作融人企業(yè)的整體技術(shù)創(chuàng)新工作之中。增強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，努力為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造寬松的環(huán)境。針對(duì)目前我國(guó)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新存在的問(wèn)題，政府應(yīng)加大對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的財(cái)稅優(yōu)惠力度，制定相應(yīng)的信貸政策，鼓勵(lì)并引導(dǎo)企業(yè)自主增加技術(shù)創(chuàng)新投入，建立和完善風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制，促進(jìn)科技成果產(chǎn)業(yè)化。

近年來(lái)，國(guó)家采取一系列措施調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，包括中央企業(yè)在內(nèi)的國(guó)有企業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和效益狀況，普遍得到改善。應(yīng)進(jìn)一步加大安全費(fèi)用提取和投入力度，完善安全基礎(chǔ)設(shè)施和基礎(chǔ)條件，以提高科技創(chuàng)新能力。強(qiáng)化企業(yè)技術(shù)開發(fā)的主體地位，必須采取有效措施落實(shí)國(guó)家有關(guān)的優(yōu)惠政策，建立并完善對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)企業(yè)加大科技投入力度，加快以科研院所及企業(yè)為主體的技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)。

建立安全科技的自主創(chuàng)新機(jī)制，培育一批技術(shù)創(chuàng)新能力強(qiáng)、效益好的安全科研機(jī)構(gòu)。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)改革過(guò)程中，加大對(duì)安全科研機(jī)構(gòu)的投入和支持力度，使科研機(jī)構(gòu)成為技術(shù)創(chuàng)新的研究開發(fā)主體和決策主體，逐步建立起“政府推動(dòng)、科技服務(wù)體系聯(lián)動(dòng)”的技術(shù)創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，形成一批自主技術(shù)創(chuàng)新能力強(qiáng)、市場(chǎng)效益好的國(guó)際一流的安全科研機(jī)構(gòu)。同時(shí)，企業(yè)應(yīng)及時(shí)淘汰危及安全的落后設(shè)備和落后工藝，率先采用安全性能可靠的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備和新材料，以大公司、大集團(tuán)為依托，探索建立產(chǎn)、研、學(xué)一體的安全生產(chǎn)科技創(chuàng)新基地。

總之，科學(xué)技術(shù)是安全發(fā)展的重要促進(jìn)力量，在今后的工作中，應(yīng)進(jìn)一步深化科技體制改革，加快以科研單位為主體的技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)，積極進(jìn)行科技成果推廣；進(jìn)一步深化科技體制改革，在確?；A(chǔ)研究得到加強(qiáng)的同時(shí)，促使更多的科研機(jī)構(gòu)進(jìn)入企業(yè)或與企業(yè)聯(lián)合。對(duì)于一些產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)，國(guó)家應(yīng)統(tǒng)一引進(jìn)，然后組織產(chǎn)、學(xué)、研進(jìn)行聯(lián)合消化吸收，最后再轉(zhuǎn)移到企業(yè)。以形成科學(xué)技術(shù)和安全發(fā)展相互促進(jìn)、相互推動(dòng)的良好局面。

第三篇：博客對(duì)中職學(xué)生寫作興趣促進(jìn)作用芻議

摘要：博客以其內(nèi)容率真、形式自由的特點(diǎn)，體現(xiàn)著分享與交流的精神，極大地促進(jìn)了人們的寫作興趣，為破解中職學(xué)生寫作動(dòng)力性困難提供了有利平臺(tái)。博客在激發(fā)寫作興趣、形成寫作個(gè)性、拓展寫作空間、促使感受寫作樂(lè)趣等方面有明顯作用。

關(guān)鍵詞：博客；中職學(xué)生；寫作

博客的全名是Weblog，意思是“網(wǎng)絡(luò)日志”，縮寫為博客。通俗地說(shuō)“‘博客’就是以網(wǎng)上日記為表達(dá)方式，把個(gè)人一天所見、所想的東西隨意地發(fā)表出來(lái)，與他人分享、交流。內(nèi)容就是一個(gè)個(gè)倒敘排列的日記體帖子，頻繁更新并充分利用簡(jiǎn)單的操作方式”。一個(gè)博客其實(shí)就是一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，各自不同的博客內(nèi)容和目的有很大的不同，從對(duì)其他網(wǎng)站的超級(jí)鏈接和評(píng)論，從有關(guān)個(gè)人、熱點(diǎn)新聞，到日記、文學(xué)創(chuàng)作、照片、甚至科幻小說(shuō)的發(fā)表或張貼都有。共享精神和交流需求是博客發(fā)展的兩大核心支柱。中國(guó)科學(xué)院教授呂本富的話似乎具有較大的震撼力：“博客現(xiàn)象的出現(xiàn)給人們一種互聯(lián)網(wǎng)會(huì)成為原創(chuàng)生產(chǎn)基地和真正的知識(shí)平臺(tái)的希望。”更有學(xué)者認(rèn)為，博客是代表著新的生活方式和新的工作方式，更代表著新的學(xué)習(xí)方式。

作為一名一線教師，筆者一直在關(guān)注著學(xué)生的博客寫作，努力將博客與中職學(xué)生的寫作相融合在一起。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)博客寫作對(duì)中職學(xué)生的寫作興趣具有很大促進(jìn)作用。應(yīng)用博客促進(jìn)中職學(xué)生寫作興趣的可能與必要應(yīng)用博客促進(jìn)中職學(xué)生寫作符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論關(guān)于學(xué)習(xí)，建構(gòu)主義認(rèn)為，它是在一定的情境下，借助他人的幫助，即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程。學(xué)生獲得知識(shí)是通過(guò)對(duì)知識(shí)單元的經(jīng)驗(yàn)解釋從而將其轉(zhuǎn)變成了自己的內(nèi)部表述，從而建構(gòu)起屬于自己的知識(shí)體系。從某種程度上說(shuō)，知識(shí)是學(xué)生與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果。關(guān)于學(xué)習(xí)方法，建構(gòu)主義提倡以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種協(xié)商活動(dòng)的過(guò)程，“聯(lián)系”與“思考”是學(xué)生構(gòu)建意義的關(guān)鍵。顯然，在博客中寫作，作者積極主動(dòng)地將自己的經(jīng)驗(yàn)感受融入到自己的言語(yǔ)中，同時(shí)還會(huì)不自覺(jué)地受到其他材料的影響而改變自己已有的寫作習(xí)慣。毫無(wú)疑問(wèn)，這正是一種與外界交流和協(xié)商的過(guò)程。在交流和協(xié)商的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸建立起屬于自己的言語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，并形成具有個(gè)性化的作文風(fēng)格。

應(yīng)用博客進(jìn)行寫作有助于培養(yǎng)中職學(xué)生的“信息素養(yǎng)”在信息化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已成為拓展人類能力的重要工具。在互聯(lián)網(wǎng)上迅速地獲取并篩選信息，準(zhǔn)確地鑒別信息，創(chuàng)造性地加工處理信息等能力將成為信息時(shí)代最重要的能力。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，未來(lái)的職業(yè)發(fā)展很大程度上還依賴于自身的繼續(xù)學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的“信息素養(yǎng)”將是決定他們未來(lái)的重要因素。博客提供了個(gè)性化的信息化空間。學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上采集材料時(shí)會(huì)竭力用最適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)信息進(jìn)行過(guò)濾與處理，從而使之最大限度地體現(xiàn)獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格。同時(shí)，學(xué)生在廣泛利用網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)也會(huì)在信息內(nèi)容、信息結(jié)構(gòu)、傳達(dá)方式等方面進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新。在個(gè)性化的博客信息空間里，學(xué)生通過(guò)博客與網(wǎng)友就某一共同的主題、進(jìn)行“零距離”交往與合作從而創(chuàng)造出新的信息。通過(guò)博客寫作在一定程度上有助于中職學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上獲得信息、消化信息并創(chuàng)造出新的信息。

中職學(xué)生運(yùn)用博客進(jìn)行寫作的條件首先，技術(shù)上具有可操作性。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)已成為一門基礎(chǔ)課，大多數(shù)中職學(xué)生具備了利用WORD進(jìn)行文字處理，使用網(wǎng)絡(luò)瀏覽器等基礎(chǔ)能力。同時(shí)，博客本身是以一種“零技術(shù)壁壘”的形式出現(xiàn)，不用申請(qǐng)域名，沒(méi)有托管空間，更不用自己維護(hù)。據(jù)筆者對(duì)所在學(xué)校學(xué)生的調(diào)查顯示，有近42%的學(xué)生一周上網(wǎng)時(shí)間超過(guò)5個(gè)小時(shí)，78%的學(xué)生每周至少1次上網(wǎng)。從時(shí)間上來(lái)看，中職學(xué)生業(yè)余上網(wǎng)時(shí)間足以滿足博客寫作的需要，從硬件來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)校都設(shè)有電子閱覽室可以上網(wǎng)。許多學(xué)生家庭配備有電腦，能夠隨時(shí)上網(wǎng)。從中職教育的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)看，中職學(xué)生沒(méi)有普通高中學(xué)生所面臨的高考?jí)毫?，其寫作?xùn)練具有相對(duì)寬泛的靈活性，在寫作的內(nèi)容和形式上都有很大的自由度，在一定程度上可以實(shí)現(xiàn)真正的自由寫作。從中職學(xué)生整體性格特征和興趣愛好來(lái)看，他們更愿意表現(xiàn)出自己與眾不同的個(gè)性。

應(yīng)用博客促進(jìn)中職學(xué)生寫作興趣的現(xiàn)實(shí)需要中職學(xué)生作文水平低已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。從平時(shí)作文訓(xùn)練整體情況來(lái)看，寫作量嚴(yán)重不足，每學(xué)期約在4篇左右，每篇文章平均字?jǐn)?shù)在600字左右；作文的整體質(zhì)量不高；內(nèi)容貧乏，詞匯單調(diào)，語(yǔ)法運(yùn)用與字詞書寫錯(cuò)誤十分嚴(yán)重；作文訓(xùn)練體裁單一，主要集中在記敘文、議論文、說(shuō)明文上，大部分學(xué)生基本不寫詩(shī)歌、小說(shuō)和戲劇。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，其中，寫作興趣不足是主要原因。據(jù)筆者對(duì)所在學(xué)校學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，在對(duì)中學(xué)生“作文的興趣”一項(xiàng)調(diào)查中，“喜歡作文、不怕作文”或者說(shuō)“愿意作文（跟對(duì)待普通練習(xí)的態(tài)度一樣）”的學(xué)生不到10%。這表明，興趣成為當(dāng)前中職學(xué)生作文的主要障礙。在對(duì)學(xué)生的寫作興趣分析中，主要表現(xiàn)為：缺乏寫作興趣、寫作熱情，缺乏寫作內(nèi)容，學(xué)生普遍有一種“沒(méi)什么可寫”、“老一套，沒(méi)意思”的心態(tài)。

博客對(duì)于激發(fā)中職學(xué)生寫作興趣的作用造就成功意識(shí)，激發(fā)寫作興趣理論上講，發(fā)布在博客上的文章，全世界的人都可以看到。文章不再像從前只有教師一個(gè)讀者，評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)也不只是一個(gè)，將有無(wú)數(shù)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來(lái)審視文章，而且這種評(píng)價(jià)是雙向的，作者有解釋和反對(duì)的自由。更重要的是這種評(píng)價(jià)不是評(píng)判，而是一種感受，更多的是從內(nèi)容上與作者交流感受。作者在評(píng)價(jià)中大多感受到一種心靈的交流而非寫作技術(shù)上的評(píng)定。博客提供的“分享”功能使文章能夠得到足夠的贊美、甚至轉(zhuǎn)載。文章被轉(zhuǎn)載，就能夠讓自己的文章?lián)碛懈嗟淖x者，博客的高點(diǎn)擊率常常會(huì)讓作者引以為榮。這種巨大的成功體驗(yàn)是學(xué)生寫作的巨大動(dòng)力。為了使自己的博客賺取更多的點(diǎn)擊率，得到更多人的青睞，作者會(huì)使出渾身解數(shù)來(lái)提高自己文章的質(zhì)量。一位學(xué)生不無(wú)自得地說(shuō)：“在博客世界里，我也小有名氣!”毫無(wú)疑問(wèn)，博客極大地滿足了學(xué)生的成功心理和成就意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)作文的熱愛和興趣。

拓展寫作空間，豐富寫作素材在中職學(xué)生寫作困難的原因中，“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫”是主要原因之一。長(zhǎng)期的作文習(xí)慣使得許多學(xué)生認(rèn)為老師布置、規(guī)規(guī)矩矩地寫在作文本上、有足夠的字?jǐn)?shù)、有突出且積極的中心……才算是作文，這極大地束縛了學(xué)生的寫作空間。中職學(xué)生正處在一個(gè)思想活躍、情感豐富的年齡段，每天都會(huì)有許多生活感想、情感心事，但多是零碎和片段的。正如有學(xué)者所言：“哪怕是一個(gè)粗糙的、永遠(yuǎn)不可能發(fā)表的文本，如果你不在情感最充沛、記憶最清晰、精力最旺盛的時(shí)候把你最感興趣的東西寫出來(lái)，那么時(shí)過(guò)境遷，幾乎可以肯定將來(lái)你不會(huì)再去寫它，即使再寫，也寫不好?！辈┛蜑閷W(xué)生提供了廣闊的寫作空間，博客成為真正個(gè)人的

友情提醒：.

精神家園。有一位學(xué)生在博客中感言：“我有一個(gè)屬于自己的天空，喜怒哀樂(lè)全由自己記錄，留下一串走過(guò)的腳印!”從另一角度出發(fā)，學(xué)生將在經(jīng)營(yíng)博客的時(shí)候，他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解到更廣泛的世界，從周邊的城市到整個(gè)國(guó)家乃至整個(gè)世界的方方面面，學(xué)生可以讓自己的視野從狹窄的校園和局促的個(gè)人生活延伸到無(wú)限寬廣的世界。國(guó)際形勢(shì)、軍事熱點(diǎn)、甚至影視明星的評(píng)點(diǎn)等等都可以成為寫作的對(duì)象。

提供溫馨環(huán)境，享受寫作樂(lè)趣盡管博客在操作中十分簡(jiǎn)單，但是大多數(shù)網(wǎng)站還是為網(wǎng)友提供了必要的裝飾個(gè)性化博客的條件。通過(guò)設(shè)置，博客就能夠展現(xiàn)出與眾不同的風(fēng)格，這就仿佛給學(xué)生提供了一個(gè)讓自己隨時(shí)打扮的心靈空間。來(lái)到自己的心靈小屋的網(wǎng)友一律平等，現(xiàn)實(shí)生活中的種種身份距離在此完全消失，能夠?qū)⒆约旱南?、怒、哀、?lè)盡情表達(dá)。這時(shí)候的作文不再像平時(shí)那樣為寫給老師評(píng)判而要顧慮重重地進(jìn)行，此時(shí)只是即興表達(dá)，學(xué)生盡可享受寫作樂(lè)趣。利用博客促進(jìn)中職學(xué)生寫作興趣應(yīng)該注意的問(wèn)題利用博客進(jìn)行寫作時(shí)，必須教育學(xué)生守法、文明、道德地經(jīng)營(yíng)博客中職學(xué)生的法律意識(shí)、是非標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀念都不夠健全和完善，尤其是對(duì)本來(lái)就紛繁復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)上流傳的一些是是非非就更少準(zhǔn)確的判斷。博客固然體現(xiàn)出一定的私密性，但它最終還是要面對(duì)數(shù)量眾多的讀者，作者在發(fā)布自己的真實(shí)想法時(shí)必須考慮最基本的法律準(zhǔn)則、最底線的道德準(zhǔn)則和最起碼的文明素質(zhì)。

教師要對(duì)學(xué)生的博客寫作內(nèi)容進(jìn)行必要的限定在經(jīng)營(yíng)博客的過(guò)程中，常常會(huì)有一些學(xué)生純粹只是為博得一定數(shù)量的點(diǎn)擊率而在形式上下工夫，在內(nèi)容上則只是一味地轉(zhuǎn)載和鏈接。盡管這種形式對(duì)于豐富學(xué)生的瀏覽面會(huì)有一定的幫助，但這就與提高寫作能力的初衷背道而馳了。為此，教師應(yīng)該規(guī)定博客內(nèi)容中原創(chuàng)作品的比例，當(dāng)學(xué)生的寫作興趣得到極大地提高之后，應(yīng)提醒學(xué)生要有意識(shí)地從文章的內(nèi)容和形式上進(jìn)行提高。

教師要以一個(gè)博客的身份與學(xué)生一起“開博”，既是寫作的表率，也與學(xué)生一起感受博客的趣味在中職學(xué)校，許多語(yǔ)文教師只說(shuō)不練，這使得作文教學(xué)只是黑板上“種田”，學(xué)生最終也喪失了作文的興趣。利用博客分享交流的特征，教師可在講解完作文知識(shí)之后，進(jìn)行“下水”作文。隨時(shí)記錄自己下筆前是如何思考的、寫這篇文章的過(guò)程中所遇到的困難以及如何克服這些困難，寫完后是如何修改等內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生也可以把自己遇到的問(wèn)題隨時(shí)歸入其中，讓師生互動(dòng)交流，共同體驗(yàn)寫作中的酸、甜、苦、辣，學(xué)生會(huì)從中受益匪淺，從而對(duì)作文產(chǎn)生興趣。

利用博客寫作促進(jìn)中職學(xué)生的寫作在具體操作過(guò)程中還許多細(xì)節(jié)問(wèn)題值得進(jìn)一步深入探討，甚至可能還有一些消極的影響，但互聯(lián)網(wǎng)對(duì)我們的影響是不可抗拒的，大膽利用網(wǎng)絡(luò)開展作文訓(xùn)練一定會(huì)給中職語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)一股新的力量。參考文獻(xiàn)：[2]黃新燕.博客在教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育導(dǎo)刊，2005，（10）.

[3]王良輝.博客文化及其教育應(yīng)用[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2004，（1）.

[4]張向秋，葛泓.網(wǎng)絡(luò)情境下職高語(yǔ)文教育的創(chuàng)新[J].職教通訊，2003，（7）.

[5]白純潔.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文教師的任務(wù)和策略[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（3）

友情提醒：.博客對(duì)中職學(xué)生寫作興趣促進(jìn)作用芻議責(zé)任編輯：飛雪

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第四篇：讀書對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的促進(jìn)作用

讀書對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的促進(jìn)作用

讀書可以使人遠(yuǎn)離平庸，讀書可以增加睿智，讀書可以滋養(yǎng)教師的底蘊(yùn)與靈氣，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。然而，要讓讀書能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，教師必須正確地讀書。教師要專業(yè)成長(zhǎng)，就必須筑起專業(yè)知識(shí)的金字塔，即要積累教師成長(zhǎng)所需要的專業(yè)知識(shí)。

我們讀魏書生的書，學(xué)習(xí)其教育之法；讀于永正的文章，領(lǐng)悟簡(jiǎn)單教學(xué)之諦；讀教育理論知識(shí)方面的書，提高我們的執(zhí)教能力。讀后有所感悟則及時(shí)記錄摘抄下來(lái)，還可以聯(lián)系實(shí)際寫寫反思或博客日記。這些專業(yè)知識(shí)的一點(diǎn)一滴的積累，可以不斷提升自身的水平、素質(zhì)和能力。教師的日常工作任務(wù)是比較多的，但是不論教學(xué)任務(wù)多么繁重，一定要擠出時(shí)間堅(jiān)持讀書學(xué)習(xí)。很多名師在談起自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)都會(huì)說(shuō)起自己讀書的經(jīng)驗(yàn)。很多教師都給自己制定讀書計(jì)劃，并按照計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行。

讀書的過(guò)程是獲取知識(shí)信息的過(guò)程，但是“書上得來(lái)終覺(jué)淺，要為己用須整合。”為什么很多教師照搬名師的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)自己的班級(jí)來(lái)實(shí)施教學(xué)，可是效果卻不盡如人意呢？原因就在于學(xué)到的東西沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行有效整合，為自己的教學(xué)服務(wù)。所以我們?cè)谧x書學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)把一些別人的成功經(jīng)驗(yàn)與自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行整合，才能有效發(fā)揮作用。教師讀書，不僅要會(huì)讀，而且還要會(huì)創(chuàng)新，這樣才能使自己在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上走得更遠(yuǎn)。在讀書的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新。教師獲取某種知識(shí)和接受某種新觀點(diǎn)比產(chǎn)生新觀點(diǎn)是要容易得多的，但是不應(yīng)該僅僅停留于接受別人的經(jīng)驗(yàn)，要有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)提出自己的教育觀點(diǎn)和有效教學(xué)方法，力求有所創(chuàng)新。這對(duì)教師個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)很有好處，對(duì)整個(gè)教師群體更是有很大的促進(jìn)作用的。

第五篇：多媒體教學(xué)對(duì)教師的促進(jìn)作用

多媒體教學(xué)對(duì)教師的促進(jìn)作用

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，無(wú)疑地為加快人才培養(yǎng)以及復(fù)合型人才開辟了新的天地。教育現(xiàn)代化成為日益受到關(guān)注的教育改革課題。下面談?wù)劧嗝襟w教學(xué)對(duì)教師的促進(jìn)作用：

一、多媒體教學(xué)促進(jìn)教師教學(xué)意識(shí)的提高

經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)，提高教學(xué)效果的有效途徑，我越來(lái)越感受到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，現(xiàn)代化教學(xué)的意識(shí)明顯提高。主要體現(xiàn)在：在課堂教學(xué)中，使用現(xiàn)代教學(xué)媒體的頻率明顯提高。

二、媒體教學(xué)促進(jìn)教師教學(xué)上的交流

實(shí)施多媒體教學(xué)以來(lái)，我深深體會(huì)到多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。合理利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)已成為教學(xué)的內(nèi)在需要。老師的公開課，說(shuō)課，評(píng)課，已經(jīng)成為一件平常而有益的事。多媒體教學(xué)，可以把教師對(duì)教材處理，教學(xué)內(nèi)容的理解，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等完全顯示出來(lái)，有利于教師間的交流、探討，促進(jìn)教師的共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

三、多媒體教學(xué)促進(jìn)教師素質(zhì)的提高

實(shí)施多媒體教學(xué)，教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用，才能發(fā)揮出應(yīng)有的效能，學(xué)和掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)已成為教師的內(nèi)在需要。老師們積極參加理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，形成了一種積極使用現(xiàn)代化教育設(shè)備的氛圍。教師人人會(huì)使用計(jì)算機(jī)，都能熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，都能自行設(shè)計(jì)制作CAI課件。多媒體教學(xué)促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)在位進(jìn)修，自我發(fā)展，自我完善的跨越，提高自身素質(zhì)。

四、多媒體教學(xué)促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)代教育思想要求實(shí)現(xiàn)“教師中心論”向“學(xué)生主體論”轉(zhuǎn)變。由于學(xué)生的主體性的發(fā)揮受學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和自衛(wèi)我價(jià)值觀的影響，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來(lái)的是一種主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，合理利用多種媒體，使得課堂教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式形象、直觀、生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)信息數(shù)量多、質(zhì)量高；通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成一種積極參與主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)氣氛。

總之，多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育的一種教學(xué)模式，對(duì)教育教學(xué)各要素起到了很好的確促進(jìn)作用。

談新教師與多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)思考

新教師是學(xué)校的新鮮血液，我們迫切需要新教師的迅速成長(zhǎng)。新教師在成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)該注意多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)要善于利用多媒體輔助課堂教學(xué)。為了使新教師少走彎路，提高多媒體輔助教學(xué)能力，本文就新教師的多媒體輔助教學(xué)的成長(zhǎng)歷程談了幾點(diǎn)看法和建議。

在學(xué)校的教師隊(duì)伍中，新教師以其知識(shí)面廣，觀念新，可塑性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)給學(xué)校注入了新鮮的血液，發(fā)揮了其積極的作用。然而，新教師更需要的是在學(xué)校這片沃土中迅速成長(zhǎng)為符合現(xiàn)代教育發(fā)展需求的“新”而“成熟”的教師。在這一成長(zhǎng)過(guò)程中，新教師都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)由求知到實(shí)踐到反思的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。尤其現(xiàn)在多媒體輔助教學(xué)的普及，新教師在多媒體輔助教學(xué)方面應(yīng)注意哪些方面，作為一名經(jīng)歷過(guò)此過(guò)程的青年教師，我想談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>

根據(jù)新老師的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我把新老師多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程分為三步：前期──積累、中期──反思、后期──忌

一、前期：剛參加工作的第一學(xué)期

對(duì)一個(gè)剛參加工作不久的新老師，剛上課就想用多媒體課件，我認(rèn)為有些太急促了。很多新老師為了展現(xiàn)自己的計(jì)算機(jī)方面的“才能”，過(guò)于頻繁使用多媒體，導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想。新老師應(yīng)把精力放在傳統(tǒng)教學(xué)上，改善課堂教學(xué)效果、提高教學(xué)管理能力，如果這些都沒(méi)做好的話，你課件做得再好，自己卻沒(méi)有能力發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)出來(lái)，更致命的是因?yàn)樽约旱乃讲桓哂绊懥藢W(xué)生的成績(jī)。當(dāng)然也不能丟掉多媒體，那應(yīng)該干些什么呢？?jī)蓚€(gè)字──積累； 學(xué)習(xí)如何多媒體課件制作的一些原則，積累制作經(jīng)驗(yàn)； 學(xué)習(xí)課件制作軟件，如PowerPoint積累使用技巧；

課件制作軟件比較熟練的可以先上課再做課件，把做出的課件與上網(wǎng)下載的資深老師的課件比較一下，積累制作技巧。

同時(shí)，按照課本的目錄超前地去網(wǎng)上下載這些資源，分門別類，去劣存優(yōu)，以便以后自己使用，積累素材。

二、中期：參加工作的第二學(xué)期

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體課件的積累，相信你能操刀上陣了，但我認(rèn)為還不宜頻繁使用多媒體課件，應(yīng)該在部分使用：在課堂教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)使用或者在某節(jié)課使用；這時(shí)候新老師應(yīng)該多注意自己制作的多媒體課件怎樣才能很好地與課堂教學(xué)融合在一起，這就要求我們要多多反思：

(一)反思是否妨礙了正常教學(xué)：很多時(shí)候，某些知識(shí)點(diǎn)或者某節(jié)課采用多媒體課件，效果可能會(huì)更好，但同時(shí)我們要想到，如果你沒(méi)有提前一個(gè)星期或一個(gè)月備好課，臨時(shí)想做課件，是否有相關(guān)的素材，相關(guān)素材是否適用，如果沒(méi)有相關(guān)素材的話，自己制作的難度有多大，需要多長(zhǎng)時(shí)間，千萬(wàn)不要貪一時(shí)使用之快，而妨礙正常教學(xué)；

(二)反思如何發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)：前面說(shuō)了，某些知識(shí)點(diǎn)采用多媒體課件，效果可能會(huì)更好，這只是我們一廂情愿的想法。在使用過(guò)程中，我們卻往往無(wú)法發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)，這時(shí)要想想究竟是課件的設(shè)計(jì)出了 問(wèn)題，還是我們駕馭課件不當(dāng)導(dǎo)致效果不理想，及時(shí)改進(jìn)，提高自己課件制作水平或駕馭課件的能力；

(三)反思是否形式地表演：新老師由于剛參加工作，不可避免地要上匯報(bào)課、公開課之類的課，而匯報(bào)課、公開課很多學(xué)校都要求使用多媒體課件。新老師生怕自己因?yàn)闆](méi)有用課件而得不到“好”的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，這也與聽課者的評(píng)價(jià)有關(guān)。實(shí)際上，我們應(yīng)該看到，不管什么課，只要教學(xué)媒體運(yùn)用恰當(dāng)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的效果，提高了學(xué)習(xí)效率，就是一堂好課。

三、后期：參加工作的第三學(xué)期

經(jīng)過(guò)中期的“課件”試用，新老師在課件的制作和駕馭上應(yīng)該有比較大的提高，這時(shí)可以嘗試經(jīng)常使用課件。

但同時(shí)對(duì)課件的質(zhì)量要求更加高了，課件如何設(shè)計(jì)、師生如何互動(dòng)等等，這里要注意幾個(gè)大忌：

(一)忌失去重點(diǎn)：多媒體課件的運(yùn)用，使課堂上的信息量大大增加，使老師免去了許多板書，使課堂結(jié)構(gòu)也更緊湊，課堂信息容量也更大，與此同時(shí)，就給學(xué)生的理解增加了難度，學(xué)生們抓不住課堂的重點(diǎn)，顧此失彼。因此課件制作時(shí)，要注意重點(diǎn)突出，不要面面俱到。

(二)忌失去靈活性：因?yàn)槎嗝襟w課件在課前已經(jīng)制作好了，課堂教學(xué)組織條理清楚，結(jié)構(gòu)緊湊，有利于掌握教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。但課堂上就缺乏一些靈活性。如某一例題，課件中只有一種解題方法，而學(xué)生卻有另一種解題思路，這樣不利于學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。必要時(shí)可使用板書來(lái)加以補(bǔ)充，同時(shí)也要在多媒體課件的制作上下一番功夫，增強(qiáng)課件的交互性、參與性。

(三)忌失去交互和參與：課件制作是一件非常辛苦的事情，課件做得多了，我們就會(huì)有一種惰性，很多情況下的課件是直線型設(shè)計(jì)，缺乏交互。當(dāng)前最常見的是將文字、公式和一些相關(guān)的靜態(tài)圖片輸入電腦，然后由教師根據(jù)課堂教學(xué)需要控制這些媒體的播放順序。這種做法實(shí)質(zhì)上是一種高級(jí)的幻燈片，這樣既沒(méi)有了交互性、參與性，而且此類課件也束縛了新教師的教學(xué)思維，影響 新教師的課堂發(fā)揮。

同時(shí)，教師切記不要站在屏幕前不動(dòng)，可走到學(xué)生當(dāng)中，拉近師生距離。最好能夠給學(xué)生參與的機(jī)會(huì),大部分學(xué)生表示如果數(shù)學(xué)教師想請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)用電腦演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的時(shí)候愿意去操作。因此，教師可以考慮讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作過(guò)程，一方面可提高學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的氣氛，另一方面也避免了新教師上課只是一個(gè)勁的點(diǎn)鼠標(biāo)，而缺少與學(xué)生的交流。

不管怎樣說(shuō)，多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用無(wú)論是對(duì)新老師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都是有益的。新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，仍然存在著不少困難。只要新老師在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中注意有關(guān) 問(wèn)題 想出補(bǔ)救的辦法，一定能使我們的 教育 教學(xué)事半功倍。而且，多媒體走進(jìn)課堂也是 時(shí)代 發(fā)展 的必然結(jié)果。新老師要大膽去實(shí)踐，認(rèn)真地探索，找到最它們之間最佳結(jié)合點(diǎn)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

教師在多媒體英語(yǔ)教學(xué)中的角色

隨著多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中日益廣泛的使用，它對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化作用也日趨明顯。它徹底改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學(xué)模式，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。多媒體技術(shù)具有直觀、生動(dòng)、方便、快捷、實(shí)用等特點(diǎn)，它具有集聲、像、動(dòng)畫、文字于一體的多種信息傳輸功能，加大了教師的教學(xué)密度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

但是，它也對(duì)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中所扮演的角色提出了一個(gè)重新定位的問(wèn)題。因?yàn)閷?duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)涉及到對(duì)多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的正確理解和正確使用的問(wèn)題。一些較為保守的教育工作者認(rèn)為多媒體教學(xué)在迎合了學(xué)生一時(shí)獵奇的口味的同時(shí)其實(shí)是降低了教學(xué)質(zhì)量，而教師的水準(zhǔn)也可能因?yàn)檫@種新興方式的出現(xiàn)大受影響。另有一些較為理性的教學(xué)工作者也嚴(yán)肅地指出，多媒體教學(xué)實(shí)際上是“偷懶教學(xué)”，因?yàn)榈拇_也有許多教師或迫于學(xué)校的號(hào)召，或急于追隨大眾潮流，在實(shí)施多媒體教學(xué)時(shí)，避其重、就其輕，學(xué)生在眼花繚亂的一節(jié)課后什么也沒(méi)有學(xué)到。

針對(duì)這幾種對(duì)多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的誤解和誤用，我認(rèn)為很有必要給英語(yǔ)教師在多媒體教學(xué)中的角色做一個(gè)定位。

首先，教師不再是傳統(tǒng)理念中的“活詞典”、知識(shí)的“儲(chǔ)備箱”。教學(xué)的過(guò)程不再是知識(shí)灌輸和傾倒的過(guò)程?！敖痰哪康氖菫榱瞬唤獭保笆谥贼~，不如授之以漁”。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家?？怂估–·E·Eckersley）說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言教師最有害的缺點(diǎn)和最流行的通病是講得太多。他試圖以教代學(xué)，結(jié)果是學(xué)生什么也學(xué)不到?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的吸收過(guò)程，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但這并不是否定教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而把課堂完全交給學(xué)生。事實(shí)上，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體地位才能越充分地得以實(shí)現(xiàn)。這就要求教師在教學(xué)中要扮演一個(gè)組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、評(píng)論者的角色。也就是說(shuō)，教師除了要有主題、有秩序地組織課堂教學(xué)，還要啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們積極思考問(wèn)題，及時(shí)地、正確地總結(jié)、歸納、評(píng)論他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所取得的成績(jī)。

其次，教師的角色更多的是從“臺(tái)前”轉(zhuǎn)到了“幕后”。在一堂以多媒體計(jì)算機(jī)為教學(xué)輔助手段的英語(yǔ)課上，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和支持他們的主動(dòng)探索精神，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中要為其提供各種信息資源，或聲音、或圖像、或文字。教師在確定學(xué)習(xí)某主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)過(guò)程中所起的作用后，要做大量的查找、編輯、整理的工作。為此，教師不僅要掌握多媒體技術(shù)以及與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，學(xué)會(huì)在網(wǎng)上查找信息，而且還要能夠開動(dòng)腦筋對(duì)所獲取的信息資源進(jìn)行分類和取舍。決定哪些信息資源以什么樣的方式出現(xiàn)在課堂上是教師在課前要頗下功夫、頗費(fèi)腦筋的準(zhǔn)備工作。不僅如此，教師還應(yīng)該能夠設(shè)計(jì)開發(fā)先進(jìn)的教學(xué)課件，并將它們?nèi)谟诮虒W(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)集知識(shí)性和趣味性為一體的學(xué)習(xí)環(huán)境。

從這個(gè)意義上講，我很贊同一些英語(yǔ)專家打的一個(gè)比喻，說(shuō)現(xiàn)在的英語(yǔ)教師應(yīng)該甘心擔(dān)當(dāng)一個(gè)“facilitator”（幫助者）的角色。其實(shí)，這種角色的轉(zhuǎn)變的根本來(lái)自于心理上的轉(zhuǎn)變，一個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)該勇于放棄做“master”（教書先生）的角色，而應(yīng)勤勤懇懇、任勞任怨地為學(xué)生提供盡可能全面的幫助，把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上來(lái)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)有別于其他學(xué)科之處在于，它不光是要學(xué)習(xí)知識(shí)，而更多的是要學(xué)習(xí)技能。就像學(xué)習(xí)游泳一樣，看教練游得再好也不如自己親自操練學(xué)得快。多媒體教學(xué)只是給學(xué)生提供了一個(gè)游泳池，而真正給游泳池注水，鼓勵(lì)學(xué)生下到水里去游，這些任務(wù)都是要靠英語(yǔ)教師來(lái)完成的。

由此可見，多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的使用的確引起了教師角色的轉(zhuǎn)變。雖然教師講授的時(shí)間減少了，但這絕不意味著降低了教師的作用或?qū)處煹囊?。一堂成功的多媒體英語(yǔ)教學(xué)課應(yīng)該是一臺(tái)內(nèi)容豐富的大演出，表演者是學(xué)生，教師是策劃、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、主持人、導(dǎo)演。

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的一點(diǎn)思考

在計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)日益成熟與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)漸漸被重視和探索的今天，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》試行的時(shí)刻，如何有機(jī)地把信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合已經(jīng)成為教育工作者共同關(guān)心的課題。很多老師紛紛把多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂，各種多彩多資的畫面涌現(xiàn)在學(xué)生的眼前，各種動(dòng)聽的歌曲、影片沖擊著學(xué)生的耳膜。但是不是每節(jié)課都要用課件、且每個(gè)課件都要做得豐富多彩，這位老師就是一位跟上時(shí)代步伐的、優(yōu)秀的教師呢。針對(duì)這個(gè)疑惑，我淺談自己的一點(diǎn)思考：多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中是主角乎？

1、利用多媒體課件，激活學(xué)生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。只有對(duì)閱讀產(chǎn)生了強(qiáng)烈的而濃厚的興趣，被書中豐富多彩、瑰麗多姿的世界所吸引，閱讀的欲望才會(huì)被激發(fā)出來(lái)，心靈深處才會(huì)產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求。因此，隨著電化教學(xué)手段的推廣應(yīng)用，“形象化”似乎已成為許多教師選擇教學(xué)手段的唯一標(biāo)準(zhǔn)。大量的圖片、音樂(lè)、FLASH動(dòng)作被引入，改變了過(guò)去傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方式，不僅開闊了學(xué)生的視野，同時(shí)動(dòng)聽的音樂(lè)也調(diào)動(dòng)了他們的興趣，一改過(guò)去那一味的理性教育，而重視了語(yǔ)文教學(xué)那感染人、鼓舞人的魅力。如教《只有一個(gè)地球》一課，我們?nèi)绻皇抢硇缘貧w納總結(jié)出文章的寫作內(nèi)容，或教條地講析創(chuàng)作意圖，用冷漠的知性分析取代動(dòng)情的文本感受，我們與作品其實(shí)還處在隔膜封閉狀態(tài)。只有我們以審美體驗(yàn)的方式，在多媒體課件中展現(xiàn)不同畫面，在配以相應(yīng)的音樂(lè)，去調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的感覺(jué)知覺(jué)去觸摸、品位。學(xué)生才能曉之以情。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的生命意識(shí)被激活了，他們走進(jìn)了現(xiàn)實(shí)生活，并與作品進(jìn)行對(duì)話交流。

2、利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生自己走路

當(dāng)然，“形象化”固然有利于創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)活潑的激趣氛圍，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生理解艱深、抽象的理論，便于突破難點(diǎn)。但是不是代表多媒體材料用得越多越好呢，一個(gè)課件畫面越精彩、音樂(lè)更動(dòng)人就越能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果呢。我想這中間并不存在正比例的關(guān)系。比如，我為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教《飛奪瀘定橋》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課件，在每講一個(gè)段落時(shí)，都配上一個(gè)圖畫，學(xué)生在觀看時(shí)，把注意力分散在了圖畫上面，而難以達(dá)到預(yù)定的效果。因?yàn)榻處熯^(guò)于注重多媒體的作用，反而受課件的約束，時(shí)而因?yàn)榛脽羝系囊粋€(gè)詞而緊緊勒住學(xué)生的脖子，拽住他們的繩子死命往自己這個(gè)方向拉，這是在“殘害”學(xué)生的生命。比如在一節(jié)公開課上，一位老師為了打出自己幻燈片上預(yù)先設(shè)計(jì)好的詞語(yǔ)“凄婉”兩字，不惜發(fā)動(dòng)全班同學(xué)，“悲傷”、“哀婉”、“可憐”??，但可惜沒(méi)一人答對(duì)他的那兩字，在無(wú)計(jì)可施之際，最后只能在全班學(xué)生的齊答中，蒙混過(guò)關(guān)。

素質(zhì)教育的整體性特征告訴我們，“人的發(fā)展變化是整體的，從素質(zhì)形成過(guò)程看，任何一種素質(zhì)的發(fā)展變化都不可能是孤立的，都會(huì)受到其他方面素質(zhì)發(fā)展變化的影響，也必然會(huì)引起其他素質(zhì)的變化發(fā)展”，一味地強(qiáng)調(diào)形象、直觀，會(huì)遺失一些對(duì)多種思維和能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在直觀感覺(jué)的沖擊下，會(huì)逐步喪失想象的能力，創(chuàng)新的思維。無(wú)法深入體味揣摩語(yǔ)言的妙處。

信息化的時(shí)代，不是課件主宰著師生，而仍是師生演繹著課堂，多媒體課件只是課堂演繹的一個(gè)平臺(tái)而已。無(wú)論多媒體課件能發(fā)揮多么重要的作用，我們更應(yīng)該思考誰(shuí)是語(yǔ)文教學(xué)中的主角問(wèn)題。我認(rèn)為它只能作為輔助教學(xué)的一個(gè)手段，只是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)配角而已。在教學(xué)中不能只有機(jī)器和鍵盤的聲音，學(xué)生必須積極參與，要有學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，使課堂氣氛變得和諧、活躍。在信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合過(guò)程中，同時(shí)不要忽視師生之間情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，因而出現(xiàn)了“計(jì)算機(jī)面孔”：教師的注意力過(guò)多地注意鼠標(biāo)和屏幕，而忽視了師生之間的交流溝您現(xiàn)在忽視語(yǔ)言的交際性能。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)只是一種教學(xué)工具，人的要素是第一位的，忽視師生的情感溝通，管理溝通，會(huì)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過(guò)大，容易偏離教學(xué)目標(biāo)要求，無(wú)法對(duì)其進(jìn)行有力度的控制和引導(dǎo)，降低了學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)不是我們的主人，只是教師精心設(shè)計(jì)用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的一個(gè)媒介而已，我們不應(yīng)該時(shí)時(shí)受課件的約束，而延緩了自己的腳步。惟有人與多媒體課件共唱，人與多媒體課件共鳴，才能演繹美妙動(dòng)聽的歌聲。

隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的問(wèn)題，會(huì)進(jìn)行更深入的思考，會(huì)開展更有效的實(shí)踐，以提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)。但不管多媒體課件將來(lái)處于怎樣的地位，在信息化的時(shí)代，只要我們秉持“主配對(duì)唱”的原則，美聲總會(huì)飄溢在我們的課堂中間。