第一篇：障礙兒童教育

論文題目：障礙兒童教育

摘要：所謂普特融合幼兒園，即幼兒園招收普通幼兒的同時接納有障礙的幼兒入學(xué)。這種幼兒園既提供適應(yīng)普通幼兒發(fā)展的教育；又通過設(shè)置特殊班為有特殊教育需要的障礙幼兒提供特殊教育。由于這類幼兒園在針對普通幼兒的同時要符合特殊幼兒的特殊教育需要，故在教育硬件、人文環(huán)境（教育軟件）上均與單純的特殊教育機構(gòu)有很大區(qū)別，園所設(shè)計、設(shè)備添置、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、成本投入上的優(yōu)勢，在人力資源的優(yōu)勢、普通教育課程利用的優(yōu)勢、普通孩子的優(yōu)勢，所有的資源優(yōu)勢將配合分合教育的進行。

一、利用課程優(yōu)勢開展分合教育

（一）普通教育課程在合教育中的運用

“個別特殊兒童活動”就是考慮特殊兒童個體差異的課程，即個別化課程，而“集體普特融合的活動”就是特殊教育與學(xué)前教育融合的課程，即一體化課程。在分合教育中我們將特殊幼兒的課程以整合的理念、以特殊幼兒發(fā)展為本，以滿足每個特殊兒童安全、健康、關(guān)愛與尊重的基本需要，以促進每個特殊兒童缺陷補償與潛能開發(fā)的全面發(fā)展。

1.普特融合幼兒的合教育

普特融合幼兒的“合教育”指在融合的環(huán)境中，運用普通教育的課程，對特殊幼兒進行教育?！昂辖逃蓖耆善胀ń逃處煋?dān)任完成，在實施中有以下的要點：（1）在對特殊幼兒實施普通教育時不能一蹴而就，要遵循循序漸進的原則，“合”的前提是做好“分”教育的鋪墊；（2）為體現(xiàn)教育的公平性，合教育中特殊兒童的教育目標(biāo)不是隨意地降低與刪除；（3）對特殊幼兒掌握有困難的內(nèi)容要進行分目標(biāo)與分過程教育管理；（4）注重普通幼兒與特殊幼兒同伴間的合作與幫助；（5）實施多相交流，家園協(xié)同、普特教師協(xié)同。

2.異質(zhì)特殊幼兒之間的合教育

“合教育”在我們分合教育過程中有兩個層次，一個為普特融合的合教育，另一個是特殊幼兒之間的合教育，異質(zhì)特殊幼兒之間由于障礙類型和程度差異大，合教育完全引用普通教育課程顯然是行不通的。所以在特殊幼兒之間的合教育我們也遵循以下的要點：（1）輕度異質(zhì)特殊幼兒的課程可以借鑒普通幼兒的課程內(nèi)容與方法，由特殊教育教師完成；（2）中重度異質(zhì)特殊幼兒仍以幼兒發(fā)展理念為本，實施的課程以特殊課程與普通課程相結(jié)合，以康復(fù)訓(xùn)練、技能培養(yǎng)、生活自理、運動、游戲結(jié)合的課程為主；（3）異質(zhì)特殊幼兒合教育的教育者將由普通教育教師、特殊教育教師共同擔(dān)任。

（二）普通教育課程在分教育中的拓展

“分教育”是在融合的環(huán)境下，面對同質(zhì)特殊幼兒開展的針對性強、目標(biāo)指向唯一的教育，主要針對特殊幼兒的個性發(fā)展、行為改變、各類康復(fù)而設(shè)置，具體由特殊教育教師完成。在實施過程中也要遵循以下要點：1.分教育的內(nèi)容以幼兒個體發(fā)展為主，方法以個別訓(xùn)練為主；2.分教育要依托兩個層次的合教育，即普特幼兒的合教育與異質(zhì)特殊幼兒的合教育；3.分教育中學(xué)會的技能要在普特融合的環(huán)境中加以鍛煉與運用。

表內(nèi)記錄了不同障礙幼兒分合教育的目標(biāo)內(nèi)容與具體實施。通過利用普通教育課程開展分合教育，取得了很好的效果，主要體現(xiàn)在：1.普通教育理念的滲透，使特殊教育也走上了整合教育的軌道；2.充分利用了普通教育課程，如生活、游戲、運動、學(xué)習(xí)課程，豐富了特殊幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容；3.在普通課程的基礎(chǔ)上開發(fā)了新課程，包括：情感培養(yǎng)、行為支持、智力開發(fā)、運動、生活，節(jié)省了開發(fā)課程的時間；4.借鑒了普通幼兒的教學(xué)手段，為學(xué)前特殊幼兒教育方法拓展了途徑。

二、利用幼兒優(yōu)勢開展分合教育

普特融合幼兒園的最大優(yōu)勢有普通孩子和特殊孩子一起游戲?qū)W習(xí)，從最大程度上擴展了特殊幼兒的生活圈，教師也可以利用普通幼兒的資源對障礙幼兒進行有效教育，教育效果往往是事半功倍。具體做法是：1.情感學(xué)習(xí)：利用正常幼兒具有的情感體驗與表達優(yōu)勢，使障礙幼兒從拒絕到逐漸適應(yīng)、從情緒波動到逐漸平穩(wěn)、從無情感體驗到有情感的積極表達；2.行為學(xué)習(xí)：障礙幼兒有針對性融入到不同形式的隨班就讀之中，在正常的環(huán)境中逐漸減少異常行為的發(fā)生。在融合的環(huán)境下，取得的效果：1.融合的環(huán)境提供了特殊幼兒直接向正常幼兒學(xué)習(xí)的機會，與普通幼兒結(jié)成伙伴一起游戲，各方面學(xué)習(xí)的能力有大幅的提高；2.智障幼兒與正常幼兒相處，在普通幼兒引導(dǎo)下，障礙兒童能聽懂簡單的指令并完成任務(wù)，自閉癥幼兒與正常幼兒相處，人際互動多了，可以看到他們的“依附[期刊之家網(wǎng)提供專業(yè)代寫論文和論文代寫服務(wù)]行為”減少了，“視線接觸”“回應(yīng)能力”提高了；3.與普通幼兒相處對障礙幼兒的口語和語言的理解能力的發(fā)展起著重要的作用。在結(jié)伴游戲活動中，障礙幼兒能聽普通幼兒的指令做動作，并跟著他們一起學(xué)說話，他們從無語言到會發(fā)許多雙音“哥哥、弟弟、媽媽”等，進步很明顯。

三、利用設(shè)備優(yōu)勢開展分合教育

我們的分合教育實踐需要有一定的設(shè)備條件作為保障，在具體操作中應(yīng)最大限度地利用現(xiàn)有資源。幼兒園在已有設(shè)備上做“加法”“乘法”，如在大型運動器具的基礎(chǔ)上，添置了小型的滑梯，在平整的走廊上增設(shè)扶手、厚軟墊；利用活動室開設(shè)康復(fù)訓(xùn)練的資源教室，以及語訓(xùn)、啟智、操作、音樂、感統(tǒng)等各類訓(xùn)練場所。幼兒園對于已有的資源進行整合，并購進大量適合特殊幼兒與普通幼兒共同活動的設(shè)備，同時通過自己的有效組合，讓資源呈現(xiàn)最大的合理性與有效性。比如利用舊電腦，開發(fā)大量教育訓(xùn)練課件，購買了整套的蒙氏教玩具，對幼兒進行感官訓(xùn)練，發(fā)揮其潛在的價值。在利用普特融合幼兒園設(shè)備優(yōu)勢中，我們?nèi)〉玫男Ч牵?.特殊幼兒擁有了更多的空間，用于普通幼兒的教育資源特殊幼兒也能使用，如大操場、普通班的游戲場地可供特殊孩子進行合教育與運動訓(xùn)練；2.特殊幼兒擁有了更多的時間，由于普通班的資源可以共享，使特殊幼兒的活動密度增高，活動量加大，減少了由于資源不足等待時間長的問題；3.特殊幼兒擁有了更多的設(shè)備，在普特融合幼兒園中，特殊幼兒能利用各類設(shè)備進行有效訓(xùn)練，如運動訓(xùn)練可以利用大操場，語言訓(xùn)練可以利用電腦室、小舞臺，智能訓(xùn)練可以利用蒙氏教室、普通班、電腦室，使特殊幼兒擁有更多的設(shè)備進行訓(xùn)練，取得訓(xùn)練的良好效果。

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第二篇：游戲和游戲治療對智力障礙兒童教育作用的研究

游戲和游戲治療對智力障礙兒童教育作用的研究

兒童智力障礙是近年來大家十分關(guān)注的社會問題。智力障礙兒童作為一種特殊現(xiàn)象，客觀地存在于任何一個歷史時期，存在于任何一個國家。智力障礙也稱智力殘疾，是指智力顯著低于一般人水平，并伴有適應(yīng)行為的障礙。此類殘疾是由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能障礙，使個體活動和參與受到限制，需要環(huán)境提供全面、廣泛、有限和間歇的支持。

游戲是兒童的語言，游戲治療以游戲為媒介，讓兒童通過游戲自然表達自己的感情，暴露問題，并解除困擾。兒童在游戲療法中學(xué)會自我控制、自我指導(dǎo)、自由表達、接納自我、更有創(chuàng)造性等。在針對有心理障礙的兒童的心理治療中，游戲治療獨具特色，近一個世紀以來迅速發(fā)展，并廣泛應(yīng)用于心理咨詢和心理治療。游戲治療是幫助兒童解決心理問題的有效方法，了解游戲治療產(chǎn)生發(fā)展及其內(nèi)涵對特殊教育領(lǐng)域開展游戲治療的實踐和研究有重要意義。游戲治療對智力障礙兒童的心理發(fā)展也必然發(fā)揮重要作用。

游戲治療的產(chǎn)生源于精神分析學(xué)派，弗洛伊德在心理分析中發(fā)現(xiàn)了游戲?qū)和穹治龅囊饬x。他認為人格結(jié)構(gòu)中本我(Id，伊底)所遵循的快樂原則是人類一切心理活動和行為的首要原則。游戲和其他的心理事件一樣，都受快樂原則的驅(qū)使。兒童的游戲中，表現(xiàn)為游戲能夠滿足兒童的愿望，掌握創(chuàng)傷事件和使受壓抑的敵意沖動得到發(fā)泄，游戲是兒童癥狀的表現(xiàn)，于是他將游戲作為精神分析的內(nèi)容。隨后，安娜(Anna Freud)和克萊因(Melanie Klein)在兒童精神分析中使游戲治療系統(tǒng)化和理論化，承認游戲是兒童自由表達愿望的方式。這些精神分析學(xué)家的研究革命性地改變了對兒童及兒童問題的態(tài)度，之后關(guān)于游戲治療的理論研究、實驗驗證和臨床應(yīng)用越來越普遍。

我認為游戲?qū)χ橇φ系K兒童的作用有以下幾點：

一、游戲促進智障兒童的生理健康

游戲能使兒童有機會學(xué)習(xí)基本的運動模式，發(fā)展運動技能、運動強度和耐力，促進心血管系統(tǒng)的功能，從而有助于矯正智力落后兒童的生理障礙、增強其體質(zhì)，保證其整體的生理健康。游戲還可以發(fā)展手眼協(xié)調(diào)及其他的運動感知技能。

二、游戲滿足智障兒童的安全需要

智障兒童受智力發(fā)展的影響，他們很難適應(yīng)這個按成人的興趣和習(xí)慣組成的社會世界。因此，他們更有可能遭到成人的不滿，由此遭遇更多不幸.有些智障兒童因不能按照家長的要求去行動而經(jīng)常遭到家長的打罵；有些智障兒童因?qū)W習(xí)困難而經(jīng)常遭到教師或家長的訓(xùn)斥等。

心理學(xué)家馬斯洛認為，人能夠生存之后的第一需要就是安全，包括心理安全。當(dāng)兒童的安全需要經(jīng)常得不到滿足時，就會產(chǎn)生持續(xù)焦慮、恐懼等心理問題，進而導(dǎo)致適應(yīng)行為障礙。游戲為兒童提供的是安全的環(huán)境.在游戲活動中，兒童可根據(jù)自己的進度和行為事項行動，按自己的興趣、能力，構(gòu)想游戲內(nèi)容和游戲方式，大膽地探索自己安排的可能性，不再受外部力量的阻攔?！皼]有了成人的建議、命令、指責(zé)、約束批評、支持、干預(yù)”，兒童可以隨心所欲地“犯錯誤”，不用擔(dān)心所犯錯誤給他們帶來的惡果，這給了他們安全感,滿足了他們的安全需要。

三、游戲調(diào)節(jié)智障兒童的情緒

游戲有助于智力落后兒童基本情感需要的滿足，例如安全的需要、得到接納和承認的需要、自我實現(xiàn)的需要等。這樣能夠促進他們積極情感的發(fā)展和消極情緒的緩解和克服。在游戲中，兒童總要相互作用、相互影響、相互配合，共同為游戲活動做出貢獻，因而能夠在情感的洞察力、穩(wěn)定性和力度等方面得到發(fā)展，并且感到較為舒暢、較為安全、自由自在，經(jīng)常處于良好的情緒狀態(tài)。游戲又是童自我表現(xiàn)的天然媒體，能使兒童釋放內(nèi)在的挫折、焦慮、緊張、不安、攻擊、恐懼、慌亂等情緒。借助這類情感的自我表現(xiàn)，兒童就能敞開自己的感情世界，面對它們,學(xué)習(xí)調(diào)控它們。

四、游戲教會智障兒童親近和信任

心理學(xué)家認為“孤獨和被人忽視是兒童的敵人”。在人們的觀念中，智障兒童是不可造就之才，自然也就不受關(guān)注。由于缺乏與人交往的經(jīng)歷或經(jīng)歷了被人拋棄、受人虐待和欺辱之后，他們難以對人產(chǎn)生親近感和信任感。據(jù)觀察，正常兒童與智障兒童之聞最大的區(qū)別就在于對待他人的態(tài)度。正常的兒童善于交往，容易與他人產(chǎn)生親近感。而智障兒童在與人交往的過程中則顯得木訥，不容易接近。有些兒童在與陌生人的首次接觸過程中，還可能做出不友好的舉動，采用攻擊行為，以排除心中的恐懼。

參考文獻： 錢玲娟 弱智兒童的預(yù)防與訓(xùn)練—玩具與游戲的魔力 北京 知識出版社 1996 2 劉春玲 馬紅英 智力障礙兒童的發(fā)展與教育 北京大學(xué)出版社

2011 3 曹中平等 游戲治療的歷史演變與發(fā)展取向 中國臨床心理學(xué)雜志

2005 4 毛穎梅 游戲治療的內(nèi)涵及其對智力障礙兒童心理發(fā)展的意義 2006

第三篇：兒童教育

為了孩子的身心發(fā)展，每一個做父母的都應(yīng)該時時反省一下自己的言行，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一些家教方面的知識，科學(xué)地幫助孩子克服自身的缺點。

1、孩子過分依賴別人的評價，源于父母的過度表揚或批評。

適當(dāng)?shù)谋頁P有利于幫助孩子樹立自信心，但是在現(xiàn)實生活中，有些父母受愉快教育理論的影響，平時喜歡無原則的表揚孩子，結(jié)果導(dǎo)致了孩子缺乏自我意識，過分看重別人的評價，每做一點小事都希望得到表揚，否則就拒絕去做。同樣，過度的批評也會傷害孩子的自尊心，使孩子看不到自我。因此，孩子出錯時，家長需要有分寸地指出其錯誤在哪里，從而幫助其吸收教訓(xùn)，改正缺點。

2、孩子固執(zhí)、任性，源于父母過于民主。

有很多家長，尤其是學(xué)歷層次較高的，把家庭教育中的“民主”管理看得很重，不管大事小事都寄希望于“曉之以理”，結(jié)果是理沒談成，孩子卻被慣壞了。原因是孩子(尤其是年紀較小的孩子)缺乏足夠的經(jīng)驗和判斷力，在生活中有許多地方需要依賴父母的指導(dǎo)，如果對其過于民主，很容易把孩子寵壞，使其變得固執(zhí)、任性、為所欲為。因此，對于年齡較大的孩子，可以以理服人，而對于年紀尚小的孩子，帶有強制性的教育管理仍是必不可少的。

3、孩子犯錯屢教不改，源于父母濫用獎勵、缺少懲罰。

孩子缺乏是非判斷能力，為了幫助其明辨是非，父母應(yīng)該在平時養(yǎng)成獎懲分明的習(xí)慣。有些父母信奉“棒打出秀才”的觀念，而另一些父母則走向另一個極端，只習(xí)慣于使用獎勵，從來不懲罰孩子，這兩種做法都是錯誤的。孩子如果犯了錯誤，適度的懲罰是應(yīng)該的。

當(dāng)然，懲罰并不專指打罵、責(zé)懲孩子，其方法和形式可多種多樣，只要達到目的就可以了。相反，如果在不適當(dāng)?shù)膱鏊驎r間濫用獎勵，也不會起到預(yù)期的效果。比如：孩子在墻上亂畫畫，本來父母只要及時制止和教育就可以了，可有的父母偏要使用獎勵的方法，“如果你不往墻上畫，明天給你買個新玩具?！憋@然，這種方法會縱容孩子今后為了得到玩具而明知故犯。

4、孩子不服從管教，源于父母間的教育意見不統(tǒng)一。

由于各種原因，絕大多數(shù)父母在教育子女問題上都存在著或多或少的分歧。聰明的父母會避開孩子單獨商討，以求在達到意見的統(tǒng)一后再對孩子進行教育。然而，也有不少父母缺乏溝通而對教育子女的問題固執(zhí)己見，甚至在孩子面前公開吵架，這種現(xiàn)象的直接危害是讓孩子感到缺乏安全感、不知所措。

因此，在孩子面前，父母應(yīng)注意保持意見的一致，切勿互不相讓。因為如果孩子認同了父母某一方說了算，日后當(dāng)這一方不在場時，另一方將很可能無法說服、管教孩子，從而給正常的家庭教育帶來人為的障礙。

5、孩子缺乏自信，源于父母的盲目扼殺和過分保護。

有些父母對子女的一切大包大攬，像老母雞護小雞似的整日將子女庇護在自己的羽翼下，連子女力所能及的事情都舍不得讓他們做，甚至將子女的活動范圍也完全限制在自己的視線內(nèi)。這種過分的保護，嚴重干擾了孩子身心的正常發(fā)展，導(dǎo)致孩子缺乏獨立的生活能力，社交困難、缺少自信、優(yōu)柔寡斷，甚至缺少道德情感和責(zé)任心。

與此相反，有些父母則總是主觀地否定孩子的言與行，喜歡拿別的孩子與自己的孩子做比較，甚至用過高的成人化標(biāo)準(zhǔn)要求孩子。長此以往，就會將孩子的積極性、上進心盲目扼殺，讓孩子覺得自己很無能，自尊心和自信心被無情的摧毀

小腦瓜“轉(zhuǎn)”起來

提高幼兒智力最直接的方法就是不停地刺激大腦，讓它“轉(zhuǎn)”起來。

一般，孩子都會在大約2歲時面臨智力的飛速提高，但隨之而來的則是性情大變。他變得對周圍的一切大有興趣，無論是看到的、聽到的、摸到的，或者是嘗到的，他都愿意親自嘗試。此時父母們應(yīng)該特別注意為孩子提供足夠多的“新鮮事物”?？傊痪湓挕f別讓小家伙閑著。

有些父母此時會開始考慮帶孩子上一些正規(guī)的課程培訓(xùn)，比如：音樂、繪畫等等。但專家表示：在這個階段，進行上述正規(guī)教育并不是必須的。假日里全家出趟門，看看城市里看不到的景色，呼吸些新鮮空氣，這些都能很好地激發(fā)小家伙的求知欲望，足以令他們的大腦飛快地轉(zhuǎn)起來。寶寶腦力就這么簡單

采取以下四種方式循序漸進地刺激孩子大腦，有助于開拓孩子的智力：

低級刺激 讓孩子觀賞花草、聽音樂、逛公園、學(xué)做家務(wù)，有利于開啟孩子的心智。

中等刺激 看電視大獎賽、戲曲或智力比賽、瀏覽報刊、集體旅游、參加演唱會、演講會及辯論會等，可培養(yǎng)孩子觀察、欣賞、鑒別及語言表達能力。

高度刺激 集郵、攝影、下棋、收藏、插花、剪報、飼養(yǎng)小動物等，可以磨煉孩子的耐心和鼓勵開動腦筋。

更高度刺激 吟詩、作畫、木刻、石雕、泥塑、演奏樂器、練武術(shù)、踢足球、搞小發(fā)明及航模等，可培養(yǎng)孩子的求知欲、應(yīng)急能力和創(chuàng)造精神。

讓孩子身體強壯的10種食物

2013-07-28 10:37:12 來源:

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蔬菜、果汁、甜點??面對種類繁多的食品，究竟給孩子吃哪種更有益健康呢？如何讓挑剔寶寶喜歡上這些最有營養(yǎng)的食物呢？

你不妨參考一下營養(yǎng)專家推薦的適合寶寶的十佳營養(yǎng)食物，然后試試我們總結(jié)的小妙招，讓你的寶寶愛上它們吧。

1、最好的主食：全麥?zhǔn)称?/p>

全麥?zhǔn)称泛需F、維生素、鎂、鋅和粗纖維素等多種寶寶所需的營養(yǎng)成分。在西方的國家里，全麥面粉被稱作最棒的主食原料，很多家庭把烤全麥面包作為寶寶的主食，如果在上面抹一些寶寶專用的奶酪，營養(yǎng)就更豐富了。雖然各國的飲食習(xí)慣不同，但營養(yǎng)是無國界的。我們可以把粗糧和面粉混合制作主食(比如發(fā)糕)，同樣能給寶寶帶來豐富的營養(yǎng)。

給挑剔的小朋友：用巧克力醬和全麥面包做一個可愛的三明治，再擺一個有創(chuàng)意的甲殼蟲造型，當(dāng)他的興趣被可愛的造型吸引時，就不會在意面包怎么不是白色的了。

2、最好的水果：獼猴桃

獼猴桃被稱為營養(yǎng)的金礦，它含有豐富的維生素C，據(jù)分析，每百克獼猴桃果肉的維生素C含量是100－420毫克，堪稱水果中的“VC之王”，此外，它還含有較豐富的蛋白質(zhì)、糖、脂肪和鈣、磷、鐵等礦物質(zhì)，而且它含有的膳食纖維和豐富的抗氧化物質(zhì)，能夠起到清熱降火、潤燥通便的作用。但要注意，獼猴桃中間帶籽的部分盡量不要給寶寶多吃，因為這部分不容易被消化。

給挑剔的小朋友：如果寶寶不喜歡吃生的獼猴桃，還可以把它做成果汁，或者獼猴桃醬，效果一樣好。

3、最好的蔬菜：菠菜

菠菜為寶寶提供的主要營養(yǎng)成分是維生素A和葉酸，另外還有一些維生素C和鐵。因為它沒有雜味，寶寶通常都很喜歡吃。而且菠菜的用處很多，你可以把它作為盤邊的裝飾，也可以在它上面放一些番茄醬，還可以用它代替生菜放在寶寶的三明治里。但是要記住，不能把它和豆腐一起吃，否則會影響鈣的吸收。

給挑剔的小朋友：讓寶寶吃蔬菜一直是媽媽比較頭疼的事，如果你多花點心思，做一道有創(chuàng)意的蔬菜飯，比如一個菠菜壽司、菠菜拌飯，寶寶決不會想到這個既有趣又好吃的東西原來是菠菜做成的。

4、最好的早餐：谷物

即使從超市買來的寶寶谷物早餐，也同樣非常健康。它里面含有多種維生素和礦物質(zhì)。但是，在購買時要選擇寶寶專用的，含鹽低的。自己家制作的小米粥、玉米粥也很有營養(yǎng)。需要注意的是，需要把谷物早餐配合牛奶一起吃時，牛奶的選擇很重要，2歲以內(nèi)的寶寶最好不要用脫脂牛奶，1歲以內(nèi)的寶寶最好用母乳或配方奶。

給挑剔的小朋友：早餐對寶寶很重要。做一頓有趣的早餐寶寶肯定會喜歡，一個香蕉小人(含有豐富的鉀)，一杯牛奶(含豐富的鈣)再把谷物早餐撒在上面，擺成一個有趣的造型。

5、最好的快餐：披薩

和其他的快餐食品相比，披薩里混合了蛋白質(zhì)(干酪)、糖分和蔬菜(西紅柿丁)等多種營養(yǎng)，更適合寶寶食用，而且做起來很簡單，只要在烤箱里烤幾分鐘就可以了。

給挑剔的小朋友：有哪個寶寶不喜歡披薩嗎？你遇到的大多數(shù)情況是，寶寶會不斷要求你再給他一份。需要注意的是做披薩或是買披薩時，要盡量選擇蔬菜比較多的。

6、最好的堅果：杏仁

杏仁有很多讓人意想不到的營養(yǎng)效果：它不僅可以預(yù)防心臟疾病，而且含有維生素E和其他的微量元素，比如鐵、鈣和鎂等對寶寶的健康都非常有益。另外，未加工過的生杏仁是一種低脂食物，寶寶吃了，可以預(yù)防高血壓。但是要記住，3歲以下的寶寶最好不要給他整個的杏仁，否則容易卡住寶寶的氣管。杏仁還有很多吃法，比如把它和蔬菜、奶酪一起做個披薩，或者直接給寶寶準(zhǔn)備一些杏仁干碎塊。

給挑剔的小朋友：把杏仁、花生、腰果弄碎，和酸奶混合在一起，做一杯令寶寶喜歡的堅果酸奶吧。

7、最好的肉類：瘦牛肉

瘦牛肉里含有的豐富的鐵和蛋白質(zhì)，能為活潑好動、正在長身體的寶寶補充血細胞所需要的營養(yǎng)。很多醫(yī)生都建議在10月以上的寶寶的輔食里加一些瘦牛肉，牛肉的吃法很多，可以給寶寶做成牛肉漢堡包，牛肉小包子，牛肉醬細面條等。

給挑剔的小朋友：如果寶寶不喜歡牛肉的味道，可以把牛肉做成肉餡和切碎的青豆混合，用可食用的薄紙包上(可以在超市買到)，放在烤箱里烤一個紙包牛肉，沾著番茄醬吃，牛肉的膻味就一點也沒有了。

8、最好的甜點：酸奶

酸奶是鈣的主要來源之一，而且它的熱量很低，很適合寶寶。如果你自己制作酸奶，最好用配方奶做原料，這樣不僅營養(yǎng)豐富，寶寶也比較容易消化。吃酸奶的時候給寶寶在里面加一小勺自己做的果醬，味道會更好。

給挑剔的小朋友：如果寶寶覺得酸奶太乏味，不妨給他做個酸奶果凍，切成長寬高一厘米左右的小塊，再點上一點草莓醬。

9、最好的果汁：橙汁

橙汁含有豐富的維生素和葉酸，而且孩子們都很喜歡它酸酸甜甜的味道。但是，橙汁不能和牛奶或其他含鈣量比較高的果汁混合，這樣很容易形成沉淀，寶寶不容易消化。而且每天寶寶喝橙汁的量要有一定的限度，大約30～50毫升比較合適，過多的橙汁會增加寶寶攝入的熱量。

給挑剔的小朋友：給寶寶來一杯果汁“雞尾酒”：橙汁里加一些礦泉水和一個紅櫻桃，再插上一個顏色鮮艷的吸管。

10、最好的沙拉原料：西紅柿

無論從外觀還是味道，西紅柿都是大多數(shù)寶寶的摯愛。西紅柿的主要成分是番茄紅素，它是一種有助于預(yù)防癌癥和心臟病的天然抗氧化劑。另外，西紅柿中還含有豐富的維生素C和大量的纖維素，這些成分能夠幫助寶寶預(yù)防感冒，防止便秘。如果寶寶不喜歡吃單調(diào)的西紅柿，可以把它切成小丁或薄片，伴上沙拉醬做成美味的沙拉，寶寶就會愛吃了?；蛘咧苯訅撼煞阎?，鮮艷的顏色再配上一個可愛的杯子，連大人都會被它吸引的。另外，不要以為生的西紅柿更有營養(yǎng)，其實煮熟的西紅柿中的番茄紅素更容易被吸收。

給挑剔的小朋友：有一種像櫻桃一樣大的小西紅柿，可以給你那個愛挑食的寶寶準(zhǔn)備一些(為了防止小西紅柿造成窒息，只能給會咀嚼的大寶寶食用)。再介紹一個創(chuàng)意食譜：把小西紅柿擺成可愛的毛毛蟲造型，相信孩子就不會拒絕了。

第四篇：留守兒童教育

耕耘“善德”沃土 呵護“留守”成長

湖南省臨澧縣第四完小 劉昌穩(wěn) 郵編：415200 電話：***

郵箱：1025342748@qq.com 摘要：留守兒童的“留守”狀態(tài)短期無法改變，能改變的只有學(xué)校的教育。學(xué)校因地制宜，“繪制”了一份留守兒童教育“路線圖”，最大限度彌補他們的成長“短板”。耕耘“善德”沃土，為留守學(xué)生調(diào)制精神套餐；重視養(yǎng)成教育，為留守學(xué)生成長夯實根基；延伸教育觸角，為留守學(xué)生業(yè)余引路導(dǎo)航；依托家長學(xué)校，為家庭教育提供能量。

關(guān)鍵詞：留守兒童 養(yǎng)成教育 業(yè)余 家庭教育

我校地處縣城邊緣，生源一半是留守兒童。長年與留守兒童相處的我們，深知這類學(xué)生群體的成長困境：缺少父母的關(guān)愛，祖孫之間隔代溝通阻滯，家庭教育方式落后老土。同時，我們也明白，留守兒童的“留守”狀態(tài)短期無法改變。能改變的只有學(xué)校的教育，為此，學(xué)校因地制宜，“繪制”了一份留守兒童教育“路線圖”，最大限度彌補他們的成長“短板”。

一、耕耘“善德”沃土，為留守學(xué)生調(diào)制精神套餐 “至善至美”，一個唯美的成語，是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。在弘揚社會主義核心價值觀的當(dāng)下，古老的至善文化迫切需要學(xué)校文化的現(xiàn)代演繹。經(jīng)過一番深思熟慮，四小開始了善德文化的系統(tǒng)構(gòu)建。圍繞“至善”主題，我們從“善”字成語入手，從搜集的80個“善”字成語中精心挑選出20個符合“至善”主旨的成語，重新排序、組合、連綴成“至善”的文化核心：“與人為善、樂善好施、從善若流……止于至善”。在傳達室的外墻面開辟出了以“樂善不倦，至善至美”為主題的“至善”成語墻，進出校園，抬頭可見。

為了形成強盛的“至善”文化氣場，學(xué)校同步啟動“室、廊、園、墻”等的部位的文化設(shè)計與布臵。“忠、孝、仁、善、禮、智、信”的道德文化長廊建起來了；“中國好人”的宣傳專欄立起來了；走廊上，“臨澧四小美德少年”光榮肖像掛起來了；教室里，“臨澧四小學(xué)生一日一善行為指南”“教師心語”貼起來了：辦公室內(nèi)，現(xiàn)當(dāng)代教育名家陶行知、斯霞、李吉林等名師帶著各自的教育主張，肩并肩“走”來了。

學(xué)校文化，任何物象都應(yīng)成為文化的載體。新修的教學(xué)樓，一磚一瓦里，蘊含著香港教授楊菁蓀華僑的一份愛國情誼，“菁蓀樓”這一簡單的樓名因此有了豐富的“至善”內(nèi)涵。綜合樓與幼教樓之間新辟出的一塊綠地，因楊教授親自命名并欣然題寫園名“至善園”，普通的綠地頓時賦予了鮮活的文化張力，并一舉成為四小“至善“文化的聚集地。

二、重視養(yǎng)成教育，為留守學(xué)生成長夯實根基

立足校情，提煉養(yǎng)成教育核心要素。一直以來，養(yǎng)成教育成效為何不盡如人意？對此，我們檢索了各類養(yǎng)成教育研究成果及專著，成果內(nèi)容各異，表現(xiàn)形式驚人一致：梳理出了條目繁多的“好習(xí)慣**條”。平心而論，這些總結(jié)提煉出的好習(xí)慣，的確是應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣。然而，相對衡定的教育力作用到數(shù)目龐雜的目標(biāo)點上，教育功效恐怕只能像隔靴撓癢。只有因地制宜，將眼花繚亂的目標(biāo)點科學(xué)“瘦身”，才能產(chǎn)生看得見的教育功效。

基于這樣的原因，我校集中力量進行了養(yǎng)成教育核心指標(biāo)的“校本提煉”。我校是一所處于縣城邊緣的小學(xué)，生源大多來自農(nóng)村，以留守兒童居多。毫無疑問，家庭教育嚴重缺失，缺失的是什么？習(xí)慣，基本習(xí)慣。怎么辦？家庭的缺失只能靠學(xué)校教育彌補。經(jīng)過一番自我診斷后，學(xué)校舉全校之力梳理提煉：臨澧四

小的學(xué)生最迫切最需要養(yǎng)成哪些好習(xí)慣？經(jīng)過征集、篩選，學(xué)校將養(yǎng)成教育核心凝練成了“潔、雅、勤”三個字，每個字三項指標(biāo)。即“潔：校園清潔、儀表整潔、書包潔凈。雅：舉止儒雅、上下樓文雅、用餐優(yōu)雅。勤：勤背書、勤練字、勤閱讀”。簡稱“三三三”目標(biāo)。每項指標(biāo)又分別描述出具體的行為指向。

刪繁就簡，調(diào)整班級管理評價體系。目標(biāo)確定下來了，如何讓目標(biāo)可測可評？毫無疑問，班級管理評價是一道推動養(yǎng)成教育的有效杠桿。筆者再次發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，幾乎每一所在學(xué)校的醒目處，都有一套條清縷析的評價量表，而這塊量表多半指向班級管理，只不過量表內(nèi)指標(biāo)各異。但集中指向養(yǎng)成教育的指標(biāo)少。

我校也一樣，校園醒目處設(shè)臵了一塊評價班級管理水平的量表，表內(nèi)指標(biāo)涵蓋“衛(wèi)生、禮儀、上學(xué)、放學(xué)”等十二項。學(xué)校再次決定，要對班級管理動一動手術(shù)，于是，由“文明班級嘉獎排行榜”更新為“養(yǎng)成教育班級嘉獎排行榜”。評比主題直接指向“三三三”，累計九個項目。通過三種途徑獲取數(shù)據(jù)：大隊委的值班數(shù)據(jù)、“行政日志”記載數(shù)據(jù)、政教主任的日常巡視數(shù)據(jù)。評比結(jié)果一周一公布，用笑臉取代分數(shù)，每周笑臉多的班級就可以獲得一面紅旗。評價一月一累計，直接進入班主任津貼的一部分。有了新的評價指揮棒的引領(lǐng)，班主任班級管理的方向感更強了，一門心思盯著“三三三”。

直觀呈現(xiàn)，讓結(jié)果反饋無聲勝有聲。最有效的教育不是說教，而是抵達心靈的自我教育，尤其是與個人品德直接關(guān)聯(lián)的行為習(xí)慣。小學(xué)生的自我教育不能憑空冥想，需要形象直觀的媒介牽引，以便于學(xué)生自我觀察，區(qū)別和評價自身優(yōu)缺點。受“微課”的啟發(fā)，我們借助“班班通”平臺，嘗試定期制作“好習(xí)慣益終生”主題“微課”。開通“微課”素材提供渠道，教師人人是“拍客”，家長也可參與。校道上、走廊里、操場中，看見有教育意義的場景，手機一舉，隨手拍下，指尖一點，發(fā)送學(xué)校，定期評出優(yōu)秀“拍客”。每周一第一節(jié)播放，“微課”呈現(xiàn)的是教師“育人瞬間”、學(xué)生“精彩呈現(xiàn)”。廁所，一直是學(xué)校深感頭痛的部位，蹲位不足、狹窄擁擠、進廁不沖、異味難聞。在“進廁沖水，善良之舉”的進廁習(xí)慣強化下。廁所異味開始淡化，瓷磚地面開始還原本色。五月的一天，走進低年級樓層廁所，一陣茉莉花的清香撲鼻而來。不知是誰，給廁所噴灑了空氣清新劑！5月里，梔子花開的季節(jié)，不知又是誰，在廁所窗臺上偷偷擺放了幾朵潔白的梔子花。這些喜人變化，學(xué)校及時編成“微課”——《這里的變化靜悄悄》，搬到班班通屏幕。

教育家魏書生有言：“基礎(chǔ)教育這點事并不復(fù)雜，認準(zhǔn)了往深處做便是?！蔽覀冃老驳匕l(fā)現(xiàn)，在“333”的引領(lǐng)下，曾經(jīng)的“蓬頭垢面”開始流露出現(xiàn)代文明氣息，赤腳片不見了，紅領(lǐng)巾鮮艷了，小手干凈了，舉止文雅了。清晨進校，一聲聲清脆悅耳的“老師好”，此起彼伏、不絕于耳。

三、延伸教育觸角，為留守學(xué)生業(yè)余引路導(dǎo)航

我們堅信這句格言：人的差別就體現(xiàn)在業(yè)余！成人世界里也有一句話：8小時內(nèi)成不了專家！業(yè)余時間對一個人的重要性已經(jīng)不言而喻。為了讓留守學(xué)生的業(yè)余有章可循，我們運用“放長線管業(yè)余”的策略，重磅推出“臨澧四小學(xué)生業(yè)余活動指南”。對學(xué)生業(yè)余生活設(shè)計了五類“家常菜”。

“手不釋卷愛閱讀”。學(xué)校引導(dǎo)班級建立了圖書漂流站。以定期跟蹤調(diào)研的方式督促教師重視學(xué)生課外閱讀，學(xué)生紛紛被精彩紛呈的課外書吸引，由當(dāng)初的“被閱讀”進化成“好閱讀”。中高年級學(xué)生還養(yǎng)成了做讀書筆記的習(xí)慣。其經(jīng)驗“讓閱讀像書香一樣自然”在全市推廣。“一筆一畫寫好字”。學(xué)校響亮地提

出一個“硬性規(guī)定”--“一日一練”。組織學(xué)生唱響“寫字童謠”：“一讀二寫三再比，一日一練更給力；課內(nèi)課外兩結(jié)合，日積月累出奇跡?！薄耙唤z不茍寫作業(yè)”。把一絲不茍寫作業(yè)作為基本學(xué)習(xí)習(xí)慣來抓，發(fā)給每位家長一份“家庭作業(yè)布臵與評閱操作指南”。學(xué)校堅持一月一次跟蹤調(diào)研學(xué)生作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)傾向性問題與教師及時溝通，涌現(xiàn)出的好典型，學(xué)校及時推廣?！叭辗e月累勤背誦”。學(xué)校規(guī)定，所有學(xué)生背誦篇目，學(xué)生要滾瓜爛熟?！鞍倩R放展才藝”?！叭姘l(fā)展、學(xué)有所長”才是素質(zhì)教育的完整內(nèi)涵。我們相信每個學(xué)生都有自己的一己之長，或外顯或隱藏。學(xué)校的責(zé)任就是給學(xué)生提供施展的舞臺。有了這些評價指向，學(xué)生的業(yè)余生活主題自然由“放任自流”轉(zhuǎn)向“有的放矢”。

四、依托家長學(xué)校，為家庭教育提供能量

為了破解“5+2＝0”的魔法算式，我們意識到，家庭才是教育的主戰(zhàn)場，只有建好家長學(xué)校，并盡快提高家教水平，才能確保留守兒童健康成長。做法就是：

一是定期對家長學(xué)員授課。學(xué)校定期召開家長學(xué)員培訓(xùn)會，挑選經(jīng)驗豐富的教師負責(zé)教學(xué)工作。對教師授課把好“三關(guān)”。即“準(zhǔn)備關(guān)、講課關(guān)、時間關(guān)”。近年來，學(xué)校先后請來全國感恩勵志教育專家朱峰、中國關(guān)心下一代工作委員會兒童發(fā)展研究中心天賦親職教育課題組專家等來校進行家庭教育專題演講。

二是及時組織愛心大家訪。學(xué)校采取“愛心大家訪”形式，定期組織“送教下鄉(xiāng)”，因材施教，給家長面對面?zhèn)魇诩彝ソ逃囆g(shù)：告訴家長“祖輩如何代養(yǎng)留守孫兒”；啟發(fā)家長“孩子的差別就體現(xiàn)在業(yè)余”；提醒家長“好孩子是夸出來的”。

三是精心策劃家長會。開好家長會是辦好家長學(xué)校的關(guān)鍵所在。為吸引家長踴躍參會，學(xué)校改革會議形式，摸索出了三種家長會方式：一是把家長會辦成“成果展示會”；二是把家長會開

成“家長論壇會”；三是把家長會辦成“親子互動會”。

“樂善不倦，至善至美，文明美德伴隨我們成長……”正如四小校歌“善德美天下”所唱，相信，在四小這片“善德”沃土里，會培育出一個個全面發(fā)展、學(xué)有所長的留守好少年。

第五篇：智障兒童教育

好的，還有點在找著，有時間幫看看

班主任工作總結(jié)

這學(xué)期作為培智六年級的班主任，面對的是一群七、八歲的智障孩子。工作更加繁重。本學(xué)期，我在班級工作中做了以下工作：

一、規(guī)范管理制度

要管理好班級，就要有一定的管理制度。我針對本班學(xué)生的情況，制定了以下的制度：

1、獎罰制度。每一周的周會，我都對學(xué)習(xí)有進步、上課認真等學(xué)生進行物獎勵，獎他們一些小食品，在班級“數(shù)星星”加五角星，以此激發(fā)學(xué)生不斷地上進；而對那些表現(xiàn)不好的學(xué)生，要進行批評與教育，采用借你一棵五角星，下周表現(xiàn)好的措施。

2、班級成員輪值制度。每一天我都安排一個學(xué)生值日，管理衛(wèi)生，紀律，讓全體學(xué)生在能意識到我是這個班級的成員，對那些能力特別差的學(xué)生，在A生輔導(dǎo)下完成。

3、衛(wèi)生互評制度。我們班的學(xué)生不能自覺地打掃衛(wèi)生，因此，久制定了這么一個制度。讓學(xué)生對昨天的打掃情況進行評一評，評出一周內(nèi)哪幾個同學(xué)打掃的教室最干凈，就把“愛衛(wèi)生小紅花”獎給他們。這樣可促進學(xué)生們相互比賽，從而做到每天都能自覺地把教室打掃得很干凈。

二、運用疏導(dǎo)方法。

在教育教學(xué)工作中，一定要擺正老師與學(xué)生的位置，特別是學(xué)生的位置。一個班級里，學(xué)生的知識能力、心里特點等都有所差異。但不管那個學(xué)生，他來到學(xué)校，都希望成為教師眼中的好學(xué)生，他們對教師充滿了尊敬和依賴，只不過因為智力的差異和自制力的不同，導(dǎo)致學(xué)生有優(yōu)生有差生，這時，我們就要區(qū)別對待，因材施教。一年級智障學(xué)生年齡小，在嚴格的同時，盡量多鼓勵他們，表揚他們，但切記不能表揚過了頭，一定得注意火候。記得有一個學(xué)生許洋愛打鬧別人，我批評了好幾次都有不管用。我想：這樣看來是不行了，干脆給些“表揚”他吧！我就讓他幫同學(xué)打掃衛(wèi)生，當(dāng)他表現(xiàn)好時，我就及時給予表揚。結(jié)于老師的表揚，他很高興。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他沒以前那么愛打鬧別人了，像換了一個人一樣。

三、建立民主關(guān)系 新課標(biāo)提出：師生的關(guān)系應(yīng)是平等的朋友關(guān)系。為此，在對待學(xué)生上，我就把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，對他們民主一些。有空就多和他們談?wù)勑模f說話，讓學(xué)生逐步感受到自己的善意，以及對他的關(guān)心和愛護。這樣，學(xué)生就樂于聽你的話。這些感情投資總比等到學(xué)生犯錯誤時大罵一頓效果好些。我們班劉暢暢總是上學(xué)遲到，我先問清她遲到的原因，然后和她一起分析為什么會遲到，找以后不遲到的方法，這樣她遲到的次數(shù)明顯減少。

四、言傳身教，培養(yǎng)習(xí)慣

作為教師，我們是孩子心中的榜樣，他們時刻有眼睛盯著你、仿著你。只有我們細心觀察，不難發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生不僅讀書寫字像你，連說話、動作神態(tài)都像。所以，當(dāng)學(xué)生對我喊“老師好”的時候，我總會而帶微笑地回一聲“你好”。這雖是小事，但卻是無聲的教育，教育學(xué)生對人要有禮貌。而要教育學(xué)生不打人，自己首先就不許打?qū)W生；要學(xué)生安安靜靜地上課，自己就不能在課堂上敲著桌子大喊、大叫。因為，那樣即使你能使學(xué)生暫時停止吵鬧，也無法平息學(xué)生心中的煩燥。

五、取得家長信任，建立服務(wù)意識

智障孩子教育題是家庭，學(xué)校，社會，共同努力的結(jié)果，記得開學(xué)初，我們班有3個孩子，家里用的是坐便式馬桶，與學(xué)校的蹲式不一樣，家長們很著急，有的家長甚至買到了痰盂生怕學(xué)生不會入廁，每到上課鈴響了還遲遲不想離開，遇到這種情況，我想這三個學(xué)生并沒有肢體上的殘疾，首先做好家長的工作，讓他們放心，然后對這三個孩子利用課間，生活課進行入廁方面的訓(xùn)練，并加強防護，學(xué)期末這3個孩子都能自己上廁所，家長們看到他們的進步都非常高興。

以上是我班主作工作這學(xué)期總結(jié)，我知道是班主作工作是長期，繁鎖的。在今后的工作中我要多學(xué)習(xí)，多積累，把班主任工作做得更好！至誠

下午 5:36:30 最低也是800了，另加版面費1008，共1808 阿年

下午 5:36:24 在體育康復(fù)教學(xué)中正確引導(dǎo)和培養(yǎng)智障

學(xué)生的興趣和態(tài)度

一、體育活動興趣

體育活動興趣的概念，體育活動興趣是人們積極認識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向。它是參與體育活動的需要相聯(lián)系的意向活動。一個人如果對體育活動感興趣，就會積極參加，全力以赴，活動的結(jié)果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗。所以體育興趣是體育參與的基本動力之一。

大量的觀察和研究結(jié)果表明,體育活動興趣與體育學(xué)習(xí)活動效果常常是成正比,在身體素質(zhì)和技能水平大致一樣的情況下,有體育活動興趣和較無體育活動興趣的活動效果更好。人的體育活動興趣是隨著年齡的增長,身體的發(fā)育而不斷變化發(fā)展的,但更重要的條件是在社會需要原則和個人適應(yīng)原則之下,在學(xué)校教師引導(dǎo)下通過學(xué)生主題實踐活動培養(yǎng)起來的。

培智學(xué)生天真活潑,具有好動的天性,他們對體育活動具有廣泛的興趣,他們把體育看成“玩”,只要能活動就感到滿心歡喜,表現(xiàn)興趣怏然,不知疲倦,但整個小學(xué)階段興趣不夠穩(wěn)定,對呆板單調(diào)的活動內(nèi)容容易產(chǎn)生厭倦情緒。隨著年齡的增長,學(xué)生體育活動興趣變得廣泛,但易變化。體育興趣發(fā)生了較明顯分化但是,在正確的教育和影響下,學(xué)生會對某些體育項目或體育鍛煉產(chǎn)生執(zhí)著興趣,而且,從追溯性研究中發(fā)現(xiàn),學(xué)生體育興趣多在小學(xué)、初中階段就已奠定,具有連續(xù)性特征?？梢?小學(xué)、初中階段是體育興趣發(fā)展的關(guān)鍵期。我們的智障學(xué)生就多數(shù)就處于這個階段，開發(fā)他們對體育活動的興趣這個時候就尤為重要。

二、體育態(tài)度

態(tài)度是個體對待人或事物較一貫、固定的心理傾向。體育態(tài)度指個體對體育活動所持有的評價、體驗和行為傾向的綜合表現(xiàn)。態(tài)度是一種內(nèi)在的心理現(xiàn)象,同時又是外界與個體反應(yīng)之間的中介因素,不言而喻,體育態(tài)度調(diào)節(jié)著人對體育項目或參與的行為選擇、行為反應(yīng),影響著體育學(xué)習(xí)和鍛煉的效果和效率。因此,體育態(tài)度也是體育能力調(diào)節(jié)系統(tǒng)的重要心理成分之一。

體育態(tài)度屬于態(tài)度概念之內(nèi),所以,它的結(jié)構(gòu)也包括認識、情感和意向三個方面。一般來說,三個成分是協(xié)調(diào)一致的,能認識體育對強身健康的意義和價值,熱愛體育并積極參加,要不相之。但體育態(tài)度的三個要素有的并不協(xié)調(diào)一致,例如:能認識體育活動的好處,但就不喜歡體育鍛煉的人往往不賣力;而對體育活動好處缺乏認識卻對體育鍛煉有好感的人往往鍛煉會全力以赴。由此可見,情感在態(tài)度中占有十分重要的地位,它是態(tài)度最重要的成分。態(tài)度的培養(yǎng)應(yīng)該十分重視感情的感染與熏陶。

三、正確引導(dǎo)和培養(yǎng)智障學(xué)生體育興趣和態(tài)度的途徑

1、曉之以理,動之以情——感化法

理解是建立良好師生關(guān)系的重要因素,充分尊重學(xué)生人格,維護他們的自尊,教師應(yīng)以鼓勵和表揚為主,闡明道理,分析利弊,幫助學(xué)生理解困惑,消除壓抑因素,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度,教師還應(yīng)以良好的人格魅力來影響學(xué)生,用健康、融洽的情感世界來感化學(xué)生,從而使他們從內(nèi)心深處發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變,真正對體育活動有興趣,并以積極的態(tài)度參與體育活動。

2、改進教學(xué)方法和手段,創(chuàng)設(shè)良好課堂情誼氛圍——感染法

如何激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和端正學(xué)習(xí)態(tài)度,是壓抑和消除不良心理現(xiàn)象的重要因素。因此,改進教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)和諧有序課堂學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生才能主動參與,主動學(xué)習(xí),才能做到學(xué)有興趣,學(xué)有個性,學(xué)有創(chuàng)造,這樣將對學(xué)生產(chǎn)生良好的心態(tài)而投入體育活動中。

3、循循善誘,處處引導(dǎo)——感悟法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師起主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中,教師不僅要鼓勵學(xué)生參與,而且還要引導(dǎo)學(xué)生主動參與,創(chuàng)造主動參與的氛圍,通過時間和思考去發(fā)現(xiàn)探索、掌握體育運動的規(guī)律。并且運用教師淵博的知識,親和的心態(tài)以及宏觀的思維,引導(dǎo)學(xué)生逐步朝著正確的方向發(fā)展,為學(xué)生健康的體育興趣和體育態(tài)度打下良好的基礎(chǔ)。

現(xiàn)代體育課程理念越來越著眼于未來國民素質(zhì)。新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“健康第一”的指導(dǎo)思想,更加適應(yīng)時代的需要,同時確立了知識與技能、過程與方法,情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程功能,強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,以學(xué)生在教學(xué)中“經(jīng)歷了什么”,“體會了什么”,“感受了什么”等表現(xiàn)為主,將著眼點置于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程上。因此,筆者認為正確引導(dǎo)和培養(yǎng)智障學(xué)生的體育活動興趣與態(tài)度,確保智障學(xué)生體育活動興趣和態(tài)度有著良好的持續(xù)穩(wěn)定性和積極的心理狀態(tài),是全面促進智障學(xué)生健康成長,培養(yǎng)智障學(xué)生終身體育的意識非常重要的方面,也是每一位教師當(dāng)前的緊要責(zé)任。