第一篇：小學(xué)英語期末考試復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流總結(jié)

小學(xué)英語期末考試復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流總結(jié)

時間：2010年12月20日星期一下午課外活動 地點：政教處 參加人員：郭英 安英 白琳 朵永春 形式：集體交流并進行記錄整理 首先，要把握好三至六年級的教材，（主要是五、六年級的教材）區(qū)分出重點和非重點，千萬不能漫無邊際，眉毛胡子一把抓，以為自己什么都講到了，殊不知，這種做法恰恰掩蓋了重點。

第二，合理推行小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。小組學(xué)習(xí)在課堂、課后均可進行,小組長檢查背誦、聽寫等并記分,本組小組長則督促組員,進行一幫一學(xué)習(xí)

第三，復(fù)習(xí)課容易上得枯燥，關(guān)鍵要看教師如何組織課堂教學(xué)，我們應(yīng)采用多種有效的教學(xué)手段活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在復(fù)習(xí)過程中，可適當(dāng)安排一些競賽活動，讓學(xué)生在歡快緊張的氣氛中集中注意力，既培養(yǎng)了他們的合作精神，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們的終身學(xué)習(xí)作良好的鋪墊。

具體復(fù)習(xí)策略與階段性措施

第一階段以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理，按單元全冊快速地過一遍，主要抓住AB兩部分，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點，講透語言點運用，對各單元的知識要點進行梳理，同時注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過關(guān)，讓學(xué)生對所學(xué)的英語知識進行“查漏補缺”。

第二階段進行橫向復(fù)習(xí)，做到點面結(jié)合。根據(jù)各知識點的前后聯(lián)系將散落于課本中的語言點進行整體歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識串”。

第三階段對每單元做總結(jié)，進行書面表達方面的指導(dǎo)。在學(xué)生對基礎(chǔ)知識已掌握的前提下老師適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生運用學(xué)過的知識進行“練筆”，然后全班交流，互相學(xué)習(xí)，共同進步。

第四階段的復(fù)習(xí)，有選擇性的做一些練習(xí)題和模擬題，側(cè)重對做題技巧的講解和做一些學(xué)生易出錯的題目，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做筆試和聽力題的要領(lǐng)。

初中英語期末考試復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流總結(jié)

時間：2010年12月21日星期二下午課外活動 地點：政教處 參加人員：郭英 趙婷 形式：交流 記錄 整理 A.制訂計劃，認真實施 1.針對本學(xué)期教材內(nèi)容，合理安排復(fù)習(xí)時間； 2.找出自己知識上的缺陷，復(fù)習(xí)計劃要有側(cè)重點； 3.循序漸進，切忌每次復(fù)習(xí)內(nèi)容過多，使自身難以消化。復(fù)習(xí)是一種自覺的活動，一旦計劃已經(jīng)制訂，就必須自行積極認真地去實施，不可半途而廢。B.著眼課本，明確重點

期末復(fù)習(xí)則要求著眼課本，尤其是每單元的 3a必須重點復(fù)習(xí)，因為測試卷的命題依據(jù)多為這部分知識。應(yīng)把那些體現(xiàn)每單元重難點內(nèi)容的習(xí)題仔細再做一遍，以便更加強化和鞏固課本內(nèi)容。C 講究方法

是指在復(fù)習(xí)過程中注重運用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，避免機械重復(fù)地死記硬背。實踐證明，這樣的復(fù)習(xí)方法效果比較顯著：

D 快讀查疑。首先瀏覽課本，遇到較為生疏的、已被遺忘的詞語，集中抄在一個本上，以便隨時復(fù)習(xí)，重點記憶。

第二篇：小學(xué)英語期末考試怎樣復(fù)習(xí)

小學(xué)英語期末考試怎樣復(fù)習(xí)

期末考試臨近，各門課的教學(xué)都已接近尾聲，開始了緊張、有序的復(fù)習(xí)工作。復(fù)習(xí)是“溫故而知新”的過程，在整個學(xué)習(xí)活動中是十分重要的一個環(huán)節(jié)。因此如何上好復(fù)習(xí)課一直是老師們關(guān)心的問題。如果復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得好,學(xué)生的考試成績一定不錯。反之，則有可能讓老師這一學(xué)期的辛苦付出收效甚微。但在平時，只要一提復(fù)習(xí)課,人們會想到許多的卷子,大量的練習(xí)題。老師不辭辛苦的出題, 改卷,把自己投入到題海里。這樣的工作方法使得老師覺得疲憊不堪,效果不盡人意。于是抱怨學(xué)生不夠投入,不夠聰明，對于學(xué)生來說這種做法會使他們失去興趣,厭煩學(xué)習(xí),甚至放棄這門功課。針對以上的種種現(xiàn)象,我嘗試了一些新的復(fù)習(xí)方法,有一些效果，說出來和大家共享。

一、復(fù)習(xí)要有目標(biāo)，有計劃。我們現(xiàn)行的英語教材，詞匯量，句型、日常交際用語比較多。在復(fù)習(xí)前，每位英語教師應(yīng)對復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)安排做到心中有數(shù)，目標(biāo)明確。根據(jù)學(xué)生實際情況，針對他們在學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃，合理安排復(fù)習(xí)時間，然后依照計劃精心設(shè)計好每一節(jié)復(fù)習(xí)課進行有效的復(fù)習(xí)。要避免復(fù)習(xí)的盲目性，不能想到什么就講什么，造成知識點的疏漏。教師還可以建議學(xué)生也制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃，比如說：每天至少背寫十個單詞，五個重點句型，一個對話或一篇短文。要天天堅持，不能中斷。

二、復(fù)習(xí)要有條理性和針對性。

1、過教材：以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理，全冊快速地過一遍，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點，講透語言點運用，對各單元的知識要點進行梳理，同時應(yīng)注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過關(guān)，教材上的對話和課文也要重點復(fù)習(xí)。有條理的復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生回想所學(xué)過的知識點，可以讓學(xué)生對知識的記憶印象更加深刻，讓學(xué)生對所學(xué)的英語知識能夠進行“查漏補缺”。

2、串知識：根據(jù)各知識點的前后聯(lián)系將散落于書中的語言點進行整體歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識串”。例如：我們復(fù)習(xí)動詞第三人稱單數(shù)的時候，除了復(fù)習(xí)它的構(gòu)成和應(yīng)用之外，可以連串地回顧動詞的另外兩種重要形式-----現(xiàn)在分詞和過去式的構(gòu)成及應(yīng)用，讓學(xué)生通過對比觀察，歸納這些詞的不同特點。這一階段的復(fù)習(xí)中，要防止簡單的重復(fù)，避免面面俱到，應(yīng)當(dāng)遵循精講多練的原則，讓學(xué)生通過聽講進一步加強理性認識，并能在大腦中將零碎的知識進行整理，形成框架，然后再通過練習(xí)在實踐中掌握。

3、練技能：側(cè)重對做題技巧的講解和訓(xùn)練一些學(xué)生易出錯的題目，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做筆試和寫作題的要領(lǐng)。比如做選擇題時，教學(xué)生先分析答案，判斷此題在考查什么知識點，再利用排除法在把每題的選項做比較之后，進行準(zhǔn)確選擇。還有，在做寫作題時，盡量寫比較簡單，句型結(jié)構(gòu)不容易出錯的句子。講解習(xí)題，不要只注重訂正答案，更要注重答案的分析和應(yīng)用到的知識點的回顧。

三、復(fù)習(xí)要突出合作性。上復(fù)習(xí)課單是老師講學(xué)生聽效果并不理想。新課標(biāo)要求在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,所以我們要開動腦筋,變換教學(xué)的方式,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。在復(fù)習(xí)過程中，我們可以用小組合作的方式，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動作用，通過學(xué)生小組學(xué)習(xí)（一幫一），一起歸納總結(jié)，一起分享學(xué)習(xí)的方法和成功的經(jīng)驗，一起完成老師布置的復(fù)習(xí)任務(wù)，這種方法是很有效的。

第三篇：小學(xué)英語畢業(yè)復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流材料

依標(biāo)務(wù)本

高效復(fù)習(xí)

注重實效

——小學(xué)英語畢業(yè)復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流

大麥地中心學(xué)校

李小芳

小學(xué)英語畢業(yè)復(fù)習(xí)是小學(xué)階段一次全面、系統(tǒng)的綜合性復(fù)習(xí)，它對于小學(xué)生來說是一次重要的知識梳理和總結(jié)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)全部知識進行整理，查漏補缺，使學(xué)生能順利地完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，能在畢業(yè)考試中取得好成績，同時也為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此對于我們畢業(yè)班老師和學(xué)生來說，復(fù)習(xí)工作顯得尤為重要。合理地組織復(fù)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此每位教師都要精心設(shè)計每節(jié)復(fù)習(xí)課，進行科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)。下面我根據(jù)自己的實際情況和大家談?wù)勎业囊恍┎惶墒斓南敕ā?/p>

一、掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法

1．認真制定計劃，注重復(fù)習(xí)的目標(biāo)性。

根據(jù)學(xué)生實際情況，針對他們在學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃，合理安排復(fù)習(xí)時間，精心設(shè)計好每一節(jié)有效的復(fù)習(xí)課。在復(fù)習(xí)過程中復(fù)習(xí)計劃不是一成不變的，有些安排需要根據(jù)實際情況作出相應(yīng)的調(diào)整，但總體計劃肯定不可大變。這樣可以避免復(fù)習(xí)的盲目性，教師不能想到什么就講什么，造成個別知識點的疏漏。在制定計劃前教師要吃透教材，對整個小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容都要把握好。利用多長時間進行復(fù)習(xí)；學(xué)生要掌握的重點、難點有哪些；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有哪些知識點是難掌握的；采取什么措施有效地組織復(fù)習(xí)；學(xué)生對各部分內(nèi)容的聽說讀寫分別達到什么要求；要教會學(xué)生復(fù)習(xí)的方法；要教會學(xué)生怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)等等，老師都要做到心中有數(shù)、目標(biāo)明確。

2．合理安排時間，體現(xiàn)復(fù)習(xí)的科學(xué)性。

小學(xué)六年級英語總復(fù)習(xí)基本可以分為三個階段，每一個階段應(yīng)有所側(cè)重。第一階段：以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理。

教材課文是最基礎(chǔ)的，復(fù)習(xí)教材課文是最根本的復(fù)習(xí)。所以我把3-6年級的教材快速地過一遍，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點，講透語言點的運用，對各單元的知識要點進行梳理，同時應(yīng)注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過關(guān)，讓學(xué)生對小學(xué)階段所學(xué)的英語知識進行 “查漏補缺”。在復(fù)習(xí)單詞時我采用了以下四種方法：

（一）分類復(fù)習(xí)法。

隨著學(xué)生所學(xué)會的單詞會越來越多，為了能很好地記住，我們可以將單詞分類去復(fù)習(xí)。如可以將單詞分為動物、顏色、學(xué)習(xí)用品、生活用品、交通工具及其他類別的單詞進行復(fù)習(xí)、鞏固。這樣既復(fù)習(xí)了單詞，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，同時，可以培養(yǎng)學(xué)生的知識歸類能力，提高學(xué)生分類記憶單詞的能力。

(二)比較復(fù)習(xí)法。

英語中有較多的單詞含有相同的字母，在寫法上比較相近。通過比較寫法上的不同去復(fù)習(xí)單詞，可以增強記憶，能達到事半功倍的效果。如shirt與skirt,look與book,way與day等，他們之間的區(qū)別是一到兩個字母不同，通過比較，可以很好地記住兩個單詞。

英語中還有比較多的單詞，含有相同的字母組合，可讓學(xué)生自己找出來，再進行復(fù)習(xí)。如讓學(xué)生找出含有字母組合ee的單詞，sheep,meet,three,green等。通過這樣的復(fù)習(xí)，既能復(fù)習(xí)單詞的發(fā)音，同時學(xué)生也通過自己動手而提高了記憶力。

(三)單詞拆分復(fù)習(xí)法。

有些單詞由兩個舊單詞組合而成，所以復(fù)習(xí)時可以將單詞拆開來記。如sometimes可以分為some和times來記憶，classroom可以分為class和room來記憶。

通過這些方法可以使學(xué)生在復(fù)習(xí)單詞時取到事半功倍的效果，從而提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，同時也極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了他們學(xué)英語的興趣。

第二階段：進行橫向復(fù)習(xí)，做到點面結(jié)合。

根據(jù)各知識點的前后聯(lián)系將散落于各冊書中的語言點進行歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識串”。對于一些學(xué)生易混淆的知識，教師應(yīng)重點講解。

例如，我們復(fù)習(xí)數(shù)詞的時候，可以連串地復(fù)習(xí)基數(shù)詞、時間表達法、加減法、星期、月份以及相關(guān)的句型。復(fù)習(xí)特殊疑問句，要讓學(xué)生掌握疑問詞：where, when, what time, who, how many, how much, how old,what等，明確問什么怎么回答。復(fù)習(xí)一般疑問句，要讓學(xué)生明確開頭的引導(dǎo)詞是：be動詞、can、do、does等，回答一般是Yes或No。這一階段的復(fù)習(xí)中，教師要防止簡單的重復(fù)，避免面面俱到，應(yīng)當(dāng)遵循精講多練的原則，讓學(xué)生通過聽講進一步加強理性認識，通過練習(xí)在實踐中掌握。

第三階段：針對考試題型，對做題技巧進行講解，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做筆試和聽力題的要領(lǐng)。當(dāng)然，在復(fù)習(xí)的最后階段，對于重難點、易混淆、易出錯的語言點,教師還應(yīng)多加復(fù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)。

二、講究因材施教，加強復(fù)習(xí)的針對性。

因?qū)W生中兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因此在復(fù)習(xí)過程中，可以采用分層分類復(fù)習(xí)，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，幫助不同層次的學(xué)生獲得不同的提高和收獲。對基礎(chǔ)較差的同學(xué)重點放在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)上，對于一部分尖子生重點放在能力的培養(yǎng)和知識的綜合運用上。

三、轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)復(fù)習(xí)的自主性。

上復(fù)習(xí)課單是老師講，學(xué)生聽和做，效果并不理想。新課標(biāo)要求老師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以我們要開動腦筋，變換教學(xué)的方式方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。在復(fù)習(xí)過程中，我們可以用小組合作的方式，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)，一起歸納總結(jié)，一起分享學(xué)習(xí)的方法和成功的經(jīng)驗，一起完成老師布置的復(fù)習(xí)任務(wù)。

四、營造寬松氛圍，提高復(fù)習(xí)的趣味性。

總復(fù)習(xí)階段時間緊、內(nèi)容多、難度大，要達到最好的復(fù)習(xí)效果，真的不容易。如果我們在復(fù)習(xí)的過程中得不到學(xué)生的配合，那么老師的水平再好，熱情再高，復(fù)習(xí)計劃制定得再周密也沒用。因此，我們要注重英語復(fù)習(xí)的趣味性，英語復(fù)習(xí)課也可以像我們的新授課一樣通過游戲、故事表演、唱歌等去激發(fā)他們的興趣。這樣一來，我們的英語復(fù)習(xí)課就不再枯燥無味了，學(xué)生也能夠快樂的復(fù)習(xí)，效果自然提高了。

總之，在復(fù)習(xí)階段，我們要一切從實際出發(fā)，讓所有學(xué)生都有不同的進步與提高，順利完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，并為初中的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但愿我們所有的畢業(yè)班的老師復(fù)習(xí)時更有效，更從容。

第四篇：小學(xué)英語畢業(yè)復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流材料

依標(biāo)務(wù)本

高效復(fù)習(xí)

注重實效

——小學(xué)英語畢業(yè)復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流材料

小學(xué)英語畢業(yè)復(fù)習(xí)是小學(xué)階段一次全面、系統(tǒng)的綜合性復(fù)習(xí)，它對于小學(xué)生來說是一次重要的知識梳理和總結(jié)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)全部知識進行整理，查漏補缺，使學(xué)生能順利地完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，能在畢業(yè)考試中取得好成績，同時也為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此對于我們畢業(yè)班老師和學(xué)生來說，復(fù)習(xí)工作顯得尤為重要。合理地組織復(fù)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此每位教師都要精心設(shè)計每節(jié)復(fù)習(xí)課，進行科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)。今天我?guī)е鴮W(xué)習(xí)的心態(tài)和大家探討在英語復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個方面。

一、把握畢業(yè)考試要求

雖然今年的考試命題還沒出來，但是我們著重對去年的命題說明及試卷做了一個全面的分析，在以去年題型為標(biāo)桿的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，全面提升學(xué)生綜合運用語言的能力。

二、掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法

1．認真制定計劃，注重復(fù)習(xí)的目標(biāo)性。

小學(xué)劍橋英語這套教材涉及的知識點多，覆蓋面寬，在復(fù)習(xí)前，每位英語教師應(yīng)對復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)安排做到心中有數(shù)。根據(jù)學(xué)生實際情況，針對他們在學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃，合理安排復(fù)習(xí)時間，精心設(shè)計好每一節(jié)有效的復(fù)習(xí)課。在復(fù)習(xí)過程中復(fù)習(xí)計劃不是一成不變的，有些安排需要根據(jù)實際情況作出相應(yīng)的調(diào)整，但總體計劃肯定不可大變。這樣可以避免復(fù)習(xí)的盲目性，教師不能想到什么就講什么，造成個別知識點的疏漏。在制定計劃前教師要吃透教材，對整個小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容都要把握好。利用多長時間進行復(fù)習(xí)；學(xué)生要掌握的重點、難點有哪些；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有那些知識點是難掌握的；采取什么措施有效地組織復(fù)習(xí)；學(xué)生對各部分內(nèi)容的聽說讀寫分別達到什么要求；要教會學(xué)生復(fù)習(xí)的方法；要教會學(xué)生怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)等等，老師都要做到心中有數(shù)、目標(biāo)明確。

2．合理安排時間，體現(xiàn)復(fù)習(xí)的科學(xué)性。

小學(xué)六年級英語總復(fù)習(xí)基本可以分為三個階段，每一個階段應(yīng)有所側(cè)重。第一階段：以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理。

教材課文是最基礎(chǔ)的，復(fù)習(xí)教材課文是最根本的復(fù)習(xí)。所以我把全冊教材快速地過一遍，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點，講透語言點的運用，對各單元的知識要點進行梳理，同時應(yīng)注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過關(guān)，讓學(xué)生對小學(xué)階段所學(xué)的英語知識進行 “查漏補缺”。在復(fù)習(xí)單詞時我采用了以下四種方法：

（一）分類復(fù)習(xí)法。

隨著學(xué)生所學(xué)會的單詞會越來越多，為了能很好地記住，我們可以將單詞分類去復(fù)習(xí)。如可以將單詞分為動物、顏色、學(xué)習(xí)用品、生活用品、交通工具及其他類別的單詞進行復(fù)習(xí)、鞏固。這樣既復(fù)習(xí)了單詞，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，同時，可以培養(yǎng)學(xué)生的知識歸類能力，提高學(xué)生分類記憶單詞的能力。

(二)比較復(fù)習(xí)法。

英語中有較多的單詞含有相同的字母，在寫法上比較相近。通過比較寫法上的不同去復(fù)習(xí)單詞，可以增強記憶，能達到事半功倍的效果。如shirt與skirt,look與book,way與day等，他們之間的區(qū)別是一到兩個字母不同，通過比較，可以很好地記住兩個單詞。

英語中還有比較多的單詞，含有相同的字母組合，可讓學(xué)生自己找出來，再進行復(fù)習(xí)。如讓學(xué)生找出含有字母組合ee的單詞，sheep,meet,three,green等。通過這樣的復(fù)習(xí)，既能復(fù)習(xí)單詞的發(fā)音，同時學(xué)生也通過自己動手而提高了記憶力。

(三)單詞拆分復(fù)習(xí)法。

有些單詞由兩個舊單詞組合而成，所以復(fù)習(xí)時可以將單詞拆開來記。如sometimes可以分為some和times來記憶，classroom可以分為class和room來記憶。(四)游戲復(fù)習(xí)法

在復(fù)習(xí)單詞時我采用了靈活多樣的游戲來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。如：last letter（第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母）。與語文里面的成語接龍游戲有些相似，這個活動可以使全班學(xué)生都參與。游戲規(guī)則：學(xué)生

1、任意說出一個單詞如：girl，學(xué)生

2、可以接learn。學(xué)生

3、可以接任何一個以n開頭的單詞，但是不能重復(fù)別人說過的單詞。在這種活動中每個學(xué)生的大腦都在進行活動，要么想下一個單詞可以接什么，要么考慮別人說的是否重復(fù)。這樣一來,課堂的氣氛就十分活躍了?；蛘呓o一個單詞，讓學(xué)生說出與這個單詞有關(guān)的內(nèi)容。如fruit學(xué)生會出apple，orange，banana，pear，peach，等等許多的單詞。也可以從每一組找一個學(xué)生到黑板前，教師說出一個字母，讓學(xué)生寫出以這個字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學(xué)可以接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。

通過這些方法可以使學(xué)生在復(fù)習(xí)單詞時取到事半功倍的效果，從而提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，同時也極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了他們學(xué)英語的興趣。

第二階段：進行橫向復(fù)習(xí)，做到點面結(jié)合。

根據(jù)各知識點的前后聯(lián)系將散落于各冊書中的語言點進行歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識串”。對于一些學(xué)生易混淆的知識，教師應(yīng)重點講解。

例如，我們復(fù)習(xí)數(shù)詞的時候，可以連串地復(fù)習(xí)基數(shù)詞、、時間表達法、加減法、星期、月份以及相關(guān)的句型。復(fù)習(xí)動詞的時態(tài)時，教師可以用觀察對比的方法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。一方面要讓學(xué)生掌握三種時態(tài)（一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時和一般將來時）的結(jié)構(gòu)，教會學(xué)生用找關(guān)鍵詞的方法去判斷句子的時態(tài)。同時教師也可以通過對比的方法幫助學(xué)生歸納動詞的變化規(guī)則（原形、第三人稱單數(shù)、現(xiàn)在分詞），這種方法能有效地幫助學(xué)生記憶。復(fù)習(xí)特殊疑問句，要讓學(xué)生掌握疑問詞：where, when, what time, who, how many, how much, how old,what等，明確問什么怎么回答。復(fù)習(xí)一般疑問句，要讓學(xué)生明確開頭的引導(dǎo)詞是：be動詞、can、do、does等，回答一般是Yes或No。這一階段的復(fù)習(xí)中，教師要防止簡單的重復(fù)，避免面面俱到，應(yīng)當(dāng)遵循精講多練的原則，讓學(xué)生通過聽講進一步加強理性認識，通過練習(xí)在實踐中掌握。

第三階段：針對考試題型，對做題技巧進行講解，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做筆試和聽力題的要領(lǐng)。當(dāng)然，在復(fù)習(xí)的最后階段，對于重難點、易混淆、易出錯的語言點,教師還應(yīng)多加復(fù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)。

三、講究因材施教，加強復(fù)習(xí)的針對性。

因?qū)W生中兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因此在復(fù)習(xí)過程中，可以采用分層分類復(fù)習(xí)，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，幫助不同層次的學(xué)生獲得不同的提高和收獲。對基礎(chǔ)較差的同學(xué)重點放在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)上，對于一部分尖子生重點放在能力的培養(yǎng)和知識的綜合運用上。

四、轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)復(fù)習(xí)的自主性。

上復(fù)習(xí)課單是老師講，學(xué)生聽和做，效果并不理想。新課標(biāo)要求老師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以我們要開動腦筋，變換教學(xué)的方式方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。在復(fù)習(xí)過程中，我們可以用小組合作的方式，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)，一起歸納總結(jié)，一起分享學(xué)習(xí)的方法和成功的經(jīng)驗，一起完成老師布置的復(fù)習(xí)任務(wù)。這種方法是挺有效的。例如，在復(fù)習(xí)中采用四人小組聽寫的方法先過單詞復(fù)習(xí)的第一關(guān)，然后老師再對中下生進行把關(guān)。這樣，老師就會減輕負擔(dān)，把更多的精力放在其他復(fù)習(xí)項目上?；蛘咴趶?fù)習(xí)前先要求學(xué)生將復(fù)習(xí)內(nèi)容進行小組討論、歸納、總結(jié)。例如在復(fù)習(xí)動詞的第三人稱單數(shù)形式是加字母“s”還是“es”，首先讓學(xué)生在小組內(nèi)歸納，然后在課堂上讓學(xué)生以展示學(xué)習(xí)成果的方式進行復(fù)習(xí)。通過這個方法，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)的主體地位，化被動為主動，使他們對知識的印象更深刻。

在復(fù)習(xí)的過程中，我們還應(yīng)注意對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，進行聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生語言交際時的語感、對語篇的理解能力以及能運用所學(xué)的英語知識解決實際生活中的實際問題。從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。

五、營造寬松氛圍，提高復(fù)習(xí)的趣味性。

總復(fù)習(xí)階段時間緊、內(nèi)容多、難度大，要達到最好的復(fù)習(xí)效果，真的不容易。如果我們在復(fù)習(xí)的過程中得不到學(xué)生的配合，那么老師的水平再好，熱情再高，復(fù)習(xí)計劃制定得再周密也沒用。因此，我們要注重英語復(fù)習(xí)的趣味性，英語復(fù)習(xí)課也可以像我們的新授課一樣通過游戲、故事表演、唱歌等去激發(fā)他們的興趣。這樣一來，我們的英語復(fù)習(xí)課就不再枯燥無味了，學(xué)生也能夠快樂的復(fù)習(xí)，效果自然提高了。

總之，在復(fù)習(xí)階段，我們要一切從實際出發(fā)，讓所有學(xué)生都有不同的進步與提高，順利完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，并為初中的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但愿我們所有的畢業(yè)班的老師復(fù)習(xí)時更有效，更從容。在今年的小考中都能取得更好的成績。謝謝大家。

第五篇：六年級英語復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流材料

六年級英語復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流

每當(dāng)莊稼人熱火朝天的收麥子的時候，就是六年級的學(xué)生緊張復(fù)習(xí)的時候了，其實復(fù)習(xí)也就像就像農(nóng)民收麥子，耕耘了幾個月，收獲就在那幾天。我在中心小學(xué)教六年級英語已經(jīng)四年了，或多或少對四五十人的大班復(fù)課也積累了一些自己的經(jīng)驗，冒著貽笑大方的風(fēng)險，獻丑簡陳如下。

一、引入競爭機制，繃緊每一個學(xué)生的復(fù)習(xí)神經(jīng)。

沒有競爭就沒有活力，所有正當(dāng)?shù)母偁幎紩砉餐倪M步。去年的六年級有47人，尖子生太少，差生太差。為了讓每個學(xué)生通過復(fù)習(xí)成績都有提高，我針對他們自尊心強，特別好勝的特點，每測驗一次就給他們排一遍名次，并且把名次變成每個人的臨時學(xué)號，上課提問我叫8，那么上次考第8的學(xué)生就站起來回答問題。為了超過和自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，向老師和全班同學(xué)同學(xué)證明自己的實力，取得更靠前的學(xué)號，同學(xué)們都你追我趕拼命復(fù)習(xí)，去年期末的成績出乎意料的好。但是我也怕這樣做會傷害一些學(xué)習(xí)差的同學(xué)的自尊心，使他們喪失自信，就常常寬慰他們，名次只是過去式，鼓勵他們“士別三日當(dāng)刮目相看”，只要你有一點點提高老師和同學(xué)就認可你。

今年的六年級有53人，我針對這班學(xué)生團結(jié)善于協(xié)作的特點，把他們分成人數(shù)總實力相當(dāng)?shù)男〗M，那幾個小組先集體背過課文，就獲得自由選寫練習(xí)的權(quán)利，那幾個小組單詞聽寫總分高，寫單詞的練習(xí)就減半，為了給小集體“爭面子”、“謀福利”，優(yōu)等生主動幫助差生，形成了互幫互助學(xué)習(xí)的好局面，差生的成績提高得很快。

二、科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，取得事半功倍的效果。

（一）英語是一門記憶量很大的語言學(xué)科，根據(jù)記憶規(guī)律，調(diào)動多種感官參與復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)效果會更好。我要求學(xué)生在復(fù)習(xí)單詞課文時做到四到：及眼到、心到、口到、手到。邊讀邊寫邊記，肯定記得又準(zhǔn)又快。

（二）多種課型交叉進行。

盡量避免一連幾節(jié)課都是背誦和或者都是講題，學(xué)生厭倦，教師自己也疲勞，把內(nèi)容合理安排，講授、背誦、做題穿插進行，有機結(jié)合，學(xué)生始終興趣高漲，復(fù)習(xí)效果要好得多。

（三）逐課過關(guān)與分類復(fù)習(xí)相結(jié)合。

如果只是逐課復(fù)習(xí)，雖然細節(jié)的知識能復(fù)習(xí)到，也能體現(xiàn)內(nèi)容的連貫性，但先復(fù)習(xí)的知識會忘，也不利于單詞、句型、語法的系統(tǒng)歸類。先逐課復(fù)習(xí)再分類復(fù)習(xí)，縱橫交錯，取長補短，相得益彰。

（四）適當(dāng)組織游戲活動，快樂復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)壓力大，任務(wù)重，過程苦，學(xué)生們都很疲勞。我隔幾天上課就讓學(xué)生做幾分鐘的單詞接龍游戲，接不上來的同學(xué)讓她他做俯臥撐或者下蹲體要么刮一下鼻子，鍛煉了身體的同時也活躍了課堂氣氛。

三、將分層教學(xué)進行到底。

班級人數(shù)太多，差生面廣，個別輔導(dǎo)難度大，是大班教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量的桎梏。分層教學(xué)，化多為少，針對不同層次學(xué)生的接受能力、現(xiàn)有基礎(chǔ)，有的放矢地進行練習(xí)輔導(dǎo)，其實就是對因材施教在大班教學(xué)中的具體體現(xiàn)。

這學(xué)期中考后，我把學(xué)生按成績分為三個檔：90分以上的為A檔，80——90分之間的為B檔，80分以下的為C檔。并對他們提出了“1、5、10”的期望目標(biāo)，即：A檔學(xué)生下次考試至少提高1分，B檔學(xué)生至少提高5分，C檔學(xué)生至少提高10分。上課時以B檔學(xué)生為主體，著重基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。把解決難題的機會留給B檔學(xué)生，把容易的問題留給C檔學(xué)生，并及時表揚，提升他們的自信心。布置練習(xí)時，對A檔學(xué)生多留能力提升和知識擴展之類的作業(yè)，如積累所有習(xí)題里的遇到的生單詞，寫簡短的英語日記，給B檔學(xué)生留一些鞏固基礎(chǔ)詞匯知識，和提升應(yīng)試技能的練習(xí)題。C檔學(xué)生主要是以鞏固基礎(chǔ)為主的背誦和練寫。不同的教學(xué)任務(wù)，不同的質(zhì)量目標(biāo)由于照顧到了每一位學(xué)生的需要，就好比給學(xué)生搭建了一個可以根據(jù)自己身高自由調(diào)節(jié)的梯子，讓每一個學(xué)生都有希望摘到自己期望的果子。每一位學(xué)生都能通過努力在自己的基礎(chǔ)上有所提高，他們的學(xué)習(xí)熱情自然很高，整體成績的提升就再不是空中樓閣。

以上是我對六年級大班英語復(fù)習(xí)的淺薄見解，它是近年來不斷思考和實踐的結(jié)晶。雖然它們是我連連取得優(yōu)異成績的法寶，但也不是放諸四海皆準(zhǔn)的真理，也存在著這樣那樣的弊端和不足，我希望能得到諸位專家的批評指正，讓它日臻完善。