第一篇：“先學(xué)后教,自主學(xué)習(xí)”課題研究階段性小結(jié)

“先學(xué)后教，自主學(xué)習(xí)”課題研究階段性總結(jié)

為了踐行學(xué)校的“高效課堂”課程改革戰(zhàn)略，我們備課組決定進(jìn)行“先學(xué)后教，自主學(xué)習(xí)”課題研究，本階段(2014年2月—2014年7月)，在課題組成員的共同努力下，已完成初始階段工作任務(wù)，現(xiàn)將有關(guān)工作總結(jié)如下：

一、課題的產(chǎn)生

“以知識為本位”、“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視了對學(xué)生情感、態(tài)度及價(jià)值觀及其生命發(fā)展的整體關(guān)懷，嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育特別是創(chuàng)新素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以課程改革是教育發(fā)展的必然趨勢。喬布斯曾說過“好的藝術(shù)家復(fù)制作品，偉大的藝術(shù)家竊取靈感”，所以課改絕不是簡單的復(fù)制，最重要的是要抓住其核心理念，與我們教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，走具有“東華特色”高效課堂改革之路。為了踐行學(xué)校的“高效課堂”課程改革戰(zhàn)略，我們備課組決定進(jìn)行“先學(xué)后教，自主學(xué)習(xí)”課題研究。

二、課題的研究

（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，更新教育教學(xué)觀念

無論是永威中學(xué)的“先學(xué)后教，自主學(xué)習(xí)”模式，還是昌樂二中的“271高效課堂”模式，其核心是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，改變傳統(tǒng)的“課堂授課”為“合作學(xué)習(xí)”，讓課堂成“知識的超市，生命的狂歡”。昌樂二中的趙豐平校長說：“學(xué)生最可怕的依賴，教師最悲哀的是包辦?！蔽矣X得目前制約我們學(xué)校課改發(fā)展最大的阻力是我們老師的“不放心”、“不敢放手”。東華辦學(xué)十幾年來，我們的師生已經(jīng)習(xí)慣于老師的“包辦”。從無數(shù)次月考的“涂卡”檢查，到課堂、自習(xí)甚至是自習(xí)前10分鐘的詳細(xì)的學(xué)習(xí)安排，老師“掌控”著全局，立竿見影，成果輝煌。我們老師擔(dān)心：“如果把時(shí)間還給學(xué)生，會不會丟掉東華的傳家寶，學(xué)生的成績一落千丈？”誠然如簡校所言“改革會有陣痛”，但我們不能因?yàn)楹ε隆瓣囃础倍鲆晫W(xué)生生命的整體發(fā)展，沉迷于過去的成績里沾沾自喜，逆行于教育發(fā)展的大潮流。

（二）以匯報(bào)課示范課為載體，引領(lǐng)教師踐行高效課堂

本學(xué)期開學(xué)初就確定好“公開課”的指導(dǎo)思想：以“先學(xué)后教，自主學(xué)習(xí)”的匯報(bào)課及示范課為載體，提高教師專業(yè)能力和教學(xué)水平，力爭課堂教學(xué)高效率、高效果、高效益。通過一段時(shí)間的努力，我們備課組的高效課堂實(shí)踐活動漸漸為為年級師生接受并慢慢發(fā)展的有聲有色。本學(xué)期的數(shù)次大考取得比較優(yōu)異的成績，而高效課堂功不可沒。6月份，全天備課組老師都參加了學(xué)校組織的“昌樂二中271高效課堂”研修活動，為高效課堂注入了新的生命力，為我們的高效課堂實(shí)踐指明了新的努力方向，極大地了鼓舞了備課組老師的士氣，我們備課組的高效課堂實(shí)踐工作揭開了新的篇章。

三、課題的效果

（一）學(xué)生方面：學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平有顯著的提高，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。具體表現(xiàn)在：學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識得到了增強(qiáng)；學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率提高了。

（二）教師方面：教師普遍感到，在研究中，通過邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊領(lǐng)悟，自己對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的認(rèn)識和做法上了一個(gè)新的臺階，學(xué)習(xí)了新的教育教學(xué)的新理念、新知識、提升了綜合運(yùn)用各種措施去實(shí)踐的能力。

高二理數(shù)備課組 2014年6月

第二篇：自主學(xué)習(xí)實(shí)效性課題研究中期小結(jié)

蕉城區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革研究課題

《新課程背景下提高農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)效性的研究》

課題研究中期小結(jié)

在國家新一輪課程改革的背景下，我校開展了“新課程背景下提高農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)效性的研究”這一區(qū)級課題的研究。本次課題實(shí)驗(yàn)以語文、數(shù)學(xué)課程為主要支撐點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)行為等實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查研究，力求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并力求提高其實(shí)效性。課題研究以中心校為基地，運(yùn)用文獻(xiàn)研究、調(diào)查訪問、個(gè)案分析等多種方法，圍繞“新課程、新理念”進(jìn)一步發(fā)揮教師的創(chuàng)新精神和學(xué)生的主體地位，扎實(shí)開展教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)操作行為的研究，從而加快教師的專業(yè)化成長，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。至此，課題研究已進(jìn)入中期，現(xiàn)對前階段研究進(jìn)行總結(jié)。

一、課題研究的內(nèi)容：

1．對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力實(shí)際情況的調(diào)查研究。通過調(diào)查研究分析學(xué)生在這些方面存在的積極因素和具體問題，以便針對性地研究確定具體的策略。

2．對當(dāng)前教師的思想觀念、教學(xué)行為的調(diào)查研究。通過調(diào)查研究分析教師在這些方面存在的具體問題，確定研究的具體策略。

3.對我校教師在語文教學(xué)中存在的一些具體問題作調(diào)查研究。更新教師教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使語文課堂教學(xué)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上有較大的提高，全面提高全體教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力，同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在課堂教學(xué)中，積極探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，努力提高自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

4．對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一些具體問題作調(diào)查研究。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施主體式教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性為前提，以創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍為條件，以教師激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)為特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

二、前期主要工作

在前期課題研究工作中，我們力求做到“三個(gè)同步”：課題實(shí)施與資料積累、整理、分析同步；課題實(shí)施與學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展同步；課題實(shí)施與成果應(yīng)用同步，促進(jìn)課題的深入研究。

（一）適時(shí)調(diào)整人員，穩(wěn)定研究隊(duì)伍

我們深知，要搞好課題研究首先要有一支好的教師隊(duì)伍。我們在課題研究方案出臺的同時(shí)組建了由陳延森校長親自擔(dān)任組長的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，加大管理力度，同時(shí)聘請蕉城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校陳玉鐘副校長擔(dān)任課題顧問，確保課題科學(xué)、有序、有效地開展，由學(xué)校骨干教師形成課題組成員，深入一線開展課題實(shí)驗(yàn)工作。做到領(lǐng)導(dǎo)重視、組織健全、結(jié)構(gòu)合理、分工明確。

課題組負(fù)責(zé)人顏?zhàn)晕?，主要承?dān)課題研究的指導(dǎo)、組織、實(shí)施等工作，保證課題研究人員的穩(wěn)定性和協(xié)調(diào)性，以及課題實(shí)施的計(jì)劃性和時(shí)間性；負(fù)責(zé)課題的理論指導(dǎo)，是實(shí)驗(yàn)方案的主要設(shè)計(jì)者。

課題組具體實(shí)施負(fù)責(zé)人陳兆樹，協(xié)助課題組長做好課題研究的指導(dǎo)、組織、實(shí)施等工作，負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)的分析調(diào)查、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、收集案例材料等具體實(shí)施工作。

課題組成員，課題研究活動的直接參與者和開展課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)科任課教師，負(fù)責(zé)開展調(diào)查工作，收集案例資料并對其進(jìn)行分析、研究、評價(jià)、總結(jié)，完成具體課題實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在課題研究期間，有個(gè)別組員因工作調(diào)動或崗位變化不能參與的，我們也及時(shí)做了調(diào)整，將優(yōu)秀的老師充實(shí)到課題研究隊(duì)伍中來。實(shí)踐證明課題組成員在近兩年的的各項(xiàng)活動中都起到了專業(yè)引領(lǐng)作用。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)研討，優(yōu)化組員素質(zhì)

任何一項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)，都是以教育思想的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?，是豐富和發(fā)展教育思想的一個(gè)具體過程。為此，我們經(jīng)常不定期地組織課題組成員學(xué)習(xí)新課標(biāo)、相關(guān)教育教學(xué)理論，組織開展課題研究專題講座和課堂教學(xué)研討、案例分析等活動，依托新課程進(jìn)行教材、教法、學(xué)法的研究，以促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、課題研究的階段成果

（一）更新了教育觀念

觀念是改革的先導(dǎo)，觀念是行動的靈魂，觀念對研究起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。通過課題學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、實(shí)踐和反思，在課題研究的逐步實(shí)施中，全體實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論，正在接受新的教育理念。在平時(shí)的課堂教學(xué)中能注意積累案例，深刻反思教學(xué)過程，積極探討學(xué)生主體自主性與教師角色的特點(diǎn)。堅(jiān)持以人為本的教育思想，以全新的思想理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以求促進(jìn)師生關(guān)系，改善課堂氛圍，提高教學(xué)水平。

（二）提升了組員素質(zhì)

我們的課題組成員雖然都是精選的骨干教師，但大多都是身兼多職的教師，所以原來在這門課程上花的工夫不多，鉆研的時(shí)間比較少，更談不上有什么深入地研究，但隨著課題研究活動的逐步深入，現(xiàn)在無論是研討還是評課，課題組老師都能夠大膽地談自己的見解，提出自己的困惑和思考。多數(shù)課題組老師都能根據(jù)自己的課題實(shí)驗(yàn)情況寫出反思，并將自己的體會整理成論文或教學(xué)案例。

（三）輻射了鄉(xiāng)村完小

在該課題組的帶動下，教師進(jìn)行課題研究的積極性很高。隨著課題研究的開展，課題實(shí)驗(yàn)已形成一股科研之風(fēng)，以中心校為龍頭帶動了城澳小學(xué)以及鄉(xiāng)村完小，使得老師們利用課余時(shí)間，積極將自身在教學(xué)中的心得、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成文，以供其他教師借鑒學(xué)習(xí)，多數(shù)教師積極參加各級各類優(yōu)秀教育論文的評比。

（四）積累了優(yōu)秀案例

為了提高我校教師的理論研究水平，我們鼓勵(lì)教師參與各級各類的論文評比，旨在論文交流中進(jìn)一步深化課題研究。而且論文質(zhì)量比以往有所提高，教師們都能密切結(jié)合自己的工作和教學(xué)實(shí)際寫出心得體會，并能夠上升到一個(gè)理論的高度。先后有近三十多篇論文、案例分析參加市區(qū)級以上評選，并收入?yún)R編。

（五）改善了教學(xué)過程

課題研究開展以來，教師進(jìn)一步加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)、更新了教學(xué)理念，改善了課堂教學(xué)方法，有效引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到較好的發(fā)揮，并進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。使得在平時(shí)的課堂教學(xué)中讓老師們更加注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主生成與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的體驗(yàn)和感悟去獲得新知，使學(xué)習(xí)過程成為有意義的生命過程，提高教與學(xué)的實(shí)效性。

四、存在的主要問題及困難

（1）多數(shù)教師的教育教學(xué)理論水平還有待提高，教師對教科研的基本過程，基本方法掌握不夠。

（2）課題研究和實(shí)踐過程中專家的有效指導(dǎo)不夠。（3）校內(nèi)外，尤其是與校外相關(guān)的交流機(jī)會太少。

4（4）自主學(xué)習(xí)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成越早抓成效越明顯。所以應(yīng)從低年級開始，養(yǎng)成好習(xí)慣，到高年級有些習(xí)慣，糾正起來很難。

（5）自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),要提高其實(shí)效性,都要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)自覺性。目前,對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生效果不太明顯，因此分化比較嚴(yán)重。

（6）個(gè)案的跟蹤抓得不夠?qū)崳M(jìn)一步深入分析，跟蹤指導(dǎo)。（7）課題的研究，老師要付出相當(dāng)大的精力，多數(shù)老師工作量較重，及新課程的更高要求、教師的自身學(xué)習(xí)等都給教師帶來較大的壓力。能進(jìn)行課題研究的又都是學(xué)校的骨干教師，這部分教師的壓力就更大，這一矛盾比較突出。

（8）教師的變動比較頻繁，也給課題研究造成一定影響。

五、下一階段的研究計(jì)劃和重點(diǎn)工作

1、根據(jù)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和課改的要求，根據(jù)新的課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。今后加強(qiáng)教師培訓(xùn)、進(jìn)修、外出學(xué)習(xí)，并聘請專家講座、指導(dǎo)課題開展。提高教師的理論水平，研究水平和課堂教學(xué)水平，努力建設(shè)一支具有較高現(xiàn)代教育素質(zhì)和教育科研能力的小學(xué)學(xué)科骨干教師隊(duì)伍。

2、積極開展集體備課活動和課題研討活動，課題研究的重點(diǎn)仍放在課堂教學(xué)上，積極開展以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并提高實(shí)效性為主的青年教師“校內(nèi)研討課”活動，加強(qiáng)對青年骨干教師的培養(yǎng)。

3、每周在中心校開展教學(xué)研討活動、每學(xué)期開展全學(xué)區(qū)性教學(xué)研討活動，個(gè)案跟蹤要進(jìn)一步抓緊抓實(shí)，并進(jìn)行個(gè)案分析。積極開展課堂教學(xué)案例收集與分析，認(rèn)真總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)。

4、建議各課題組之間加強(qiáng)交流與合作，共同探討工作中遇到的問題，交流先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，共同為課題研究的順利開展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

總之，回顧近兩年來的課題研究不是一帆風(fēng)順的，還有很多工作需要我們在后期不斷地完善。今后，我們將繼續(xù)以更新觀念為前提，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，加強(qiáng)研究，不斷解決教學(xué)中的新問題。力爭以課題研究成果指導(dǎo)課程實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并提高其實(shí)效性。

第三篇：自主學(xué)習(xí)能力課題研究階段性小結(jié)

自主學(xué)習(xí)能力課題研究階段性小結(jié)

曹景繁

一.課題的提出

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況,本地學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力,增強(qiáng)一個(gè)和諧愉快的校園英語學(xué)習(xí)氛圍,力求創(chuàng)造一個(gè)積極有效的英語學(xué)習(xí)課堂。從此出發(fā),課題小組成員互相合作,互相交流,共同鉆研。二.研究過程

1首先，全體課題小組成員在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行了課題開題會，確定了今后的研究方向和研究方法。2其次，以課題為核心，開展教學(xué)工作。

3開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動。

4課堂教學(xué)注重以英語活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)、表揚(yáng)手段，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)英語的熱情。

三.實(shí)驗(yàn)的成果

1、英語教學(xué)基本能做到以愛的教育為主體、美的教育為根本、師生平等，互信、教學(xué)氛圍民主和諧。

2、提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和語言運(yùn)用能力。學(xué)生在日常生活中渴望運(yùn)用英語與老師和家長交流。有些不愛學(xué)英語的學(xué)生都開始樂于接受英語，會積極的參與課堂。

四.存在的問題

1.課堂教學(xué)中面向全體不夠。教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，而中等生和相對比較差的學(xué)生則羞于表達(dá)，喪失了“發(fā)揮”的機(jī)會。

2.學(xué)法指導(dǎo)有待加強(qiáng)。英語是一門全新和陌生的課程，更應(yīng)加強(qiáng)對孩子們的興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)實(shí)際上仍然處于被動懵懂狀態(tài)，依賴性強(qiáng)，離開了教師，還是不會學(xué)習(xí)，這在某種程度上也制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。

2015.12.31

第四篇：《“先學(xué)后教,有效達(dá)成”教學(xué)模式研究》課題階段性小結(jié)

《“先學(xué)后教，有效達(dá)成”教學(xué)模式研究》課題階段性小結(jié)

平潭翰英中學(xué)教科室

我?！丁跋葘W(xué)后教，有效達(dá)成”教學(xué)模式研究》課題于2012年2月6日省立項(xiàng)管理，實(shí)際運(yùn)作自2011年9月始，經(jīng)過近一年來的研究和實(shí)踐，已初步取得了較為可喜的成效，現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)、現(xiàn)代教育觀念的確立、現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)等已成為廣大教師的自覺行動和追求目標(biāo)。過去傳統(tǒng)的“滿堂灌”、填鴨式”的教學(xué)法已失去了它的市場，一個(gè)有效課堂教學(xué)模式與方法的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)正在進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到了很好的激發(fā)，自主學(xué)習(xí)的時(shí)空漸趨拓寬，同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性特長也得到了發(fā)展，學(xué)生素養(yǎng)也得到了提高。我們的實(shí)踐開始向高效課堂教學(xué)模式與方法的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)邁進(jìn)。

一、明確課題研究的目標(biāo)

在實(shí)驗(yàn)研究過程中，我們在力求體現(xiàn)如下目標(biāo)：

1、確保學(xué)校能在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下不斷創(chuàng)新并持續(xù)發(fā)展，從而進(jìn)一步增強(qiáng)教師實(shí)施課程改革的使命感和責(zé)任感，有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

2、以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)工作，總結(jié)課程實(shí)施過程中形成的經(jīng)驗(yàn)，深入研究課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的新問題、新情況，尋找解決問題的對策，特別是認(rèn)真做好高中新課程的實(shí)施工作。

3、不斷豐富學(xué)校“讓學(xué)生感受成長的快樂，讓教師體驗(yàn)工作的幸福”這一先進(jìn)教育理念的內(nèi)涵，從而提升學(xué)校教育的品質(zhì)，獲得學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展。

4、研究的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會“高效學(xué)習(xí)”，從而“感受成長的快樂”。

總之，我們積極倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)，獲取知識的同時(shí)培養(yǎng)獲取新知的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

二、明確課題在操作上的五個(gè)標(biāo)志

在實(shí)驗(yàn)研究過程中，我們要求實(shí)驗(yàn)老師把握五個(gè)標(biāo)志：

1、有效性。一課一得，注意三維教學(xué)目標(biāo)的整合；面向全體，因材施教；依標(biāo)（課標(biāo)）據(jù)本，循序漸進(jìn)；摒棄形式，講究教與學(xué)的務(wù)實(shí)與高效。

2、情意與互動。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，通過師生、生生的對話與交流，讓課堂動起來。

3、教學(xué)方式多樣。先學(xué)后教，先練后講，當(dāng)堂訓(xùn)練，突出過程與方法，善于運(yùn)用媒體輔助教學(xué)，有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、訓(xùn)練有素（含思維與筆頭）。以問題拉動學(xué)生的思維，通過質(zhì)疑問難，通過有效激勵(lì)，通過筆頭操練，夯實(shí)基礎(chǔ)，著眼能力，發(fā)展智力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。

5、反饋及時(shí)。教師通過觀察交流、提問分析、課堂巡視、當(dāng)堂練習(xí)、作業(yè)考查等途徑來搜集、評定學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的效果，及時(shí)、有針對性地調(diào)節(jié)教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)的參與；實(shí)施學(xué)生練習(xí)冊、試卷訂正（用紅色筆）回收查閱制度。

三、確定課題研究實(shí)驗(yàn)采取的策略

在課題的研究和實(shí)踐中，為體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，我們主要采取以下策略：

1、營造自主探索的學(xué)習(xí)氛圍

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！睘榱藵M足學(xué)生這種需要，我們努力營造良好的教學(xué)氛圍：

首先，我們把自己置身于參與者的位置，服務(wù)者的地位。熱情鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，實(shí)實(shí)在在營造出平等、尊重、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，努力創(chuàng)設(shè)讓作為主體的學(xué)生親自去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新的氛圍，使學(xué)生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學(xué)活動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

其次，我們尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，使教學(xué)過程變成學(xué)生自覺自愿的探索過程，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，在學(xué)習(xí)中大膽提出問題、異議甚至批評、反駁，正確看待學(xué)生的插嘴和錯(cuò)答現(xiàn)象，多寬容、多鼓勵(lì)、少指責(zé)，使教學(xué)過程成為一個(gè)源源不斷的激勵(lì)過程。這樣，學(xué)生在老師的熱愛、尊重、期待和鼓勵(lì)中，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)造欲望，就會以探索者、研究者的心態(tài)進(jìn)入自主探索的學(xué)習(xí)中，為創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)埋下伏筆。

2、改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)自主探索

改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)自主探索學(xué)習(xí)，是課程改革中的一個(gè)迫切的任務(wù)。（1）擴(kuò)大自主空間，改變學(xué)習(xí)地位

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)方式的改變，為他們提供了一個(gè)展現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的舞臺，每一個(gè)人都可以根據(jù)自己的興趣愛好和思路，選擇探究的主題和探究的方式。另外，我們改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，提供給學(xué)生不同的自主學(xué)習(xí)的空間和平臺，在這個(gè)空間內(nèi)，學(xué)生依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇學(xué)習(xí)伙伴，有效管理學(xué)習(xí)時(shí)間，可以自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論說出來與同學(xué)進(jìn)行交流和共享。

（2）提倡合作探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

課堂教學(xué)過程，是若干個(gè)體共同協(xié)作，相互提升和影響的過程。我們充分發(fā)揮每一個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與合作探究，彼此之間相互取長補(bǔ)短，使課堂教學(xué)形成一種巨大的磁力，吸引學(xué)生主動探究問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、互補(bǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力與創(chuàng)新意識。

（3）引導(dǎo)質(zhì)疑問難，發(fā)展創(chuàng)新思維

古人云：“疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)?！背Ｓ幸牲c(diǎn)，才能常有思考，常有探索，才能常有創(chuàng)新。這是發(fā)展創(chuàng)造性思維的重要途徑。教學(xué)中，我 們要求學(xué)生在“先學(xué)”階段圈點(diǎn)畫注，帶著問題進(jìn)入課堂，并在課堂研讀、討論階段鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于用批評的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題，親自參與問題的解決，這不僅無礙于對書本知識的掌握，還會在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，及至在個(gè)別領(lǐng)域能夠超越課本，超越老師。

四、加強(qiáng)課題實(shí)驗(yàn)的管理

1、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，組織實(shí)施

學(xué)校成立由校長、教科室主任、教務(wù)主任、教研組長、部分骨干教師組成的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作的管理、指導(dǎo)及實(shí)施工作；確定了12個(gè)子課題和實(shí)驗(yàn)班級。

2、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念

組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)本課題設(shè)計(jì)的基本理念，促使教師解放思想，更新觀念，樹立正確的人才觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀；鼓勵(lì)老師參加各級各類培訓(xùn)，提高教師的教育教學(xué)能力，使老師們?nèi)硇耐度虢虒W(xué)改革之中。課題設(shè)計(jì)出臺至今開展大型培訓(xùn)會有六場：

（1）2011年8月28日，陳為端老師作“‘先學(xué)后教，有效達(dá)成’課題設(shè)計(jì)說明及運(yùn)作要求”的專題講座。

（2）2011年10月10日期，陳為端老師作“學(xué)習(xí)‘有效教學(xué)’課題的一點(diǎn)體會”講座。

（3）2012年3月15日在縣課題開題報(bào)告會上，陳為端老師作“理念引領(lǐng)實(shí)踐，思路決定出路”的課題工作匯報(bào)，本校多數(shù)實(shí)驗(yàn)教師參與旁聽。

（4）2012年3月26日，陳為端老師再次作“先學(xué)后教，有效達(dá)成”課題研究工作解讀。

（5）2012年8月29日上午，圍繞有效教學(xué)，邀請陳敬文同志作“現(xiàn)代課堂三境界”專題講座。

（6）2012年8月29日下午，陳為端老師作“‘先學(xué)后教，有效達(dá)成’課題研究工作關(guān)注點(diǎn)”講座。

3、重視課題研討，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

(1)我們把實(shí)驗(yàn)課題分解成12個(gè)子課題，要求實(shí)驗(yàn)班的老師應(yīng)圍繞一兩個(gè)子課題進(jìn)行研究，重點(diǎn)解決“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)。在規(guī)范化的教研、集備過程使課題研討常態(tài)化，結(jié)合經(jīng)常性的教學(xué)漫談，認(rèn)真積累資料，做好個(gè)案分析，寫好課后反思，撰寫“教學(xué)一得”和論文，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

(2)為初步檢驗(yàn)課題研討成效，也為了博采眾長，廣泛聽取兄弟學(xué)校的反饋意見，以便及時(shí)調(diào)整、推進(jìn)課題研討進(jìn)程，我們于2011年11月29日至12月1日舉行了縣“課堂教學(xué)開放周”活動，旨在嘗試“五步課堂教學(xué)操作模式”。參與本次活動的全縣教師有300多人次，蒞臨我校聽評課的有16所中學(xué)180多位 教師，同時(shí)我們還邀請了部分家長代表來校觀摩，開課教師有27位。本次觀摩活動，凸顯三大特色：主題鮮明、評課新穎、效果良好。因而受到很好的評價(jià)，也提升了老師們繼續(xù)研討的信心。

(3)在省課題立項(xiàng)之后，我校于2012年3月15日在二層多媒體教室隆重召開“平潭縣課題暨翰英中學(xué)‘先學(xué)后教 有效達(dá)成’課題開題報(bào)告會”，出席開題報(bào)告會的領(lǐng)導(dǎo)有進(jìn)修校丁美生校長、教研室丁建華主任以及各中小學(xué)的教研組長、教導(dǎo)主任以及各校分管教學(xué)的副校長共五十多人?？h教師進(jìn)修學(xué)校教研室丁建華主任主持會議。首先由王燕老師代表我校在初二年一班舉行了政治科《肖像與姓名中的權(quán)利》公開教學(xué)，展示了我校在課堂教學(xué)中，如何滲透課題思想和教學(xué)模式，教學(xué)效果贏得與會者的一致好評。然后分別由陳為端老師代表翰英中學(xué)作“先學(xué)后教 有效達(dá)成”課題組匯報(bào)工作，丁建華主任代表“義務(wù)教育階段語文學(xué)科‘練習(xí)導(dǎo)引式’學(xué)習(xí)研究”課題匯報(bào)工作，陳武老師代表流水中心?！稗r(nóng)村小學(xué)有效教學(xué)策略研究”課題組匯報(bào)工作。最后，平潭縣教師進(jìn)修學(xué)校丁美生校長作重要講話。大會開得很成功，擴(kuò)大了我校課題在全縣的影響。

（4）“以賽促研”，用課題研討來引領(lǐng)青年教師教學(xué)比武，進(jìn)而促進(jìn)他們的成長是我們的一貫做法。2012年4月下旬，舉行了一年一度的青年教師教學(xué)比武，全校有38位青年教師亮相，他們遵循課題的核心理念及“五步課堂教學(xué)操作模式”展開了比拼，全校教師觀摩，賽后點(diǎn)評，收到了預(yù)期的效果。

（5）為充分發(fā)揮老教師在課題研討上的傳幫帶作用，使青年教師盡快成長起來，10月10日下午，我校隆重舉行了2011-2012學(xué)年新老教師“師徒結(jié)對”儀式暨“課題研究”研討會。儀式由教科室陳昌安主任主持。會上，首先由高建貞副校長宣讀了本學(xué)年結(jié)對教師的名單，本次共有28對教師結(jié)成了一幫一的幫扶對子，涉及了語文、數(shù)學(xué)、英語等多門學(xué)科以及班主任工作。隨后，28對師徒現(xiàn)場簽訂了結(jié)對子協(xié)議書。新結(jié)對的老師們也做了表態(tài)發(fā)言，他們表示在今后的工作中會一起攜手共進(jìn)。會后，許多集備組長在“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)上對青年教師的起到關(guān)鍵性的示范引導(dǎo)作用。

（6）注意課題研討過程性材料的積累和小結(jié)。教研、集備登記（教研組設(shè)課題研討材料袋），公開課及教學(xué)反思教案，相關(guān)課件，過程研討實(shí)況的錄像照片等，我們都注意積累。學(xué)期及學(xué)年小結(jié)（含教學(xué)論文）我們都要求老師們圍繞課題研討來總結(jié)。本2010-2011學(xué)共有12篇有關(guān)課題研討成果的論文被平潭縣教師進(jìn)修學(xué)校編輯入《優(yōu)秀論文集》，還有10篇有關(guān)課題研討成果的論文在CN刊物上發(fā)表。

五、課題研究的成效

近一年來，我校多數(shù)教師接受了《“先學(xué)后教，有效達(dá)成”教學(xué)模式研究》這一實(shí)驗(yàn)課題，并大膽進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，付出了艱辛的勞動，也取得了階段性的成果。

1、形成了初步的經(jīng)驗(yàn)，培植了一批優(yōu)質(zhì)課，鍛煉和培養(yǎng)了一批具有高水平教學(xué)和研究能力的學(xué)校群體和教師隊(duì)伍。

2、學(xué)生的素質(zhì)得到發(fā)展。通過開展課題實(shí)驗(yàn)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、知識積累、語言表達(dá)、創(chuàng)新思維等方面都有相應(yīng)的提高，在參加各級各類的活動競賽中，取得了可喜的成績，各方面的素質(zhì)得到了普遍提高。

3、在教學(xué)活動中，師生互動、生生互動明顯，學(xué)生的心態(tài)是開放的，主體是凸現(xiàn)的，個(gè)性是明顯的，創(chuàng)新意識是勃發(fā)的；教師的教學(xué)過程也就成為自己生命活動、專業(yè)成長和自然實(shí)現(xiàn)的過程。

4、簡化評課標(biāo)準(zhǔn)，突出一前提三重點(diǎn)：上課有激情是前提；三重點(diǎn)是：目標(biāo)明確，條理清楚；教學(xué)方式多樣；提問有心理學(xué)意義。（見《平潭翰英中學(xué)“一前提三重點(diǎn)”課堂教學(xué)評價(jià)》）

5、最好的研討是做課、評課。根據(jù)課題標(biāo)志，個(gè)個(gè)做課，人人參與，使做課老師在做課前的思路研討與上課后的評議研討中受益。

六、努力方向

針對課題實(shí)驗(yàn)過程中存在的不足，提出今后如下努力方向：

1、繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教研水平。（1）嚴(yán)格要求，勇壓擔(dān)子。

嚴(yán)格要求青年教師，對他們勇壓擔(dān)子、加砝碼，要求青年教師把壓力變?yōu)閯恿?，努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。

（2）、加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)群體。鼓勵(lì)教師努力學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓教師外出聽課、學(xué)習(xí)、參觀、研討，開闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，使課題實(shí)驗(yàn)更有利地開展。

2、探索實(shí)驗(yàn)中的問題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。

我校課題雖說已申報(bào)省立項(xiàng)管理，但實(shí)驗(yàn)中仍會出現(xiàn)些沒有預(yù)測到的問題，我們將及時(shí)發(fā)現(xiàn)、探討實(shí)驗(yàn)中的問題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，使課題實(shí)驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。

我們堅(jiān)信只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實(shí)踐，積極倡導(dǎo)高效課堂教學(xué)模式與方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂趣，蘊(yùn)藏著的無限創(chuàng)造潛能就會盡情地釋放，我們的課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來。

2012年9月29日

第五篇：“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課題研究第二階段性小結(jié)

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課題研究第二階段性小結(jié)

我校在開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的近一年的時(shí)間，始終堅(jiān)持“從理論到實(shí)踐，努力探索學(xué)科教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)為特色的素質(zhì)教育途徑”這一宗旨，大膽改革，努力創(chuàng)新，實(shí)踐證明：我校師生獲得了很大的收益，義務(wù)教育背景下學(xué)生學(xué)習(xí)取得了階段性的成果。

1.培養(yǎng)了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

學(xué)校以開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練 ”課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，極大地推動了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)帶動全體教師開展理論與實(shí)踐的研究。在設(shè)計(jì)課題方案時(shí)，我們提出了“校長掛帥，人人參與，各線配合，各科實(shí)施”的課題實(shí)施的總體思路，根據(jù)這一思路，結(jié)合各學(xué)科教育、教學(xué)實(shí)踐，教師盡可能圍繞課題方案，走出去請進(jìn)來，積極參加各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。努力開展研究與實(shí)踐，通過這些努力，教師們的教育觀念和教學(xué)行為發(fā)生了較大的變化。

（1）教師的教育觀念發(fā)生了深刻的變化。教師們克服了傳統(tǒng)教育模式的束縛，確立了新型的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀。我校提出的“沒有差生，只有差異”的學(xué)生教育理念，其宗旨是以人為本，致力于學(xué)生“生動活潑，主動發(fā)展”。我們在實(shí)踐中能審視和反思教育教學(xué)行為，使自己的教育教學(xué)行為始終指向“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)目標(biāo)。

（2）教師的教育、教學(xué)行為逐步走向規(guī)范化、現(xiàn)代化。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式提出了教學(xué)的目標(biāo)，即教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的發(fā)展需要放在首位，讓學(xué)生充滿自信，始終處于積極主動狀態(tài)。這一目標(biāo)始終成為教師教育、教學(xué)行為的指南。教師們結(jié)合自己學(xué)科的特點(diǎn)，在學(xué)科課堂教學(xué)中，始終堅(jiān)持實(shí)施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，形成了教師各自的教學(xué)風(fēng)格。

（3）教師的教研水平得到了很大的提高。在課題的實(shí)施中，教師們不斷積累和總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步使之系統(tǒng)化、理論化，教研成果不斷涌現(xiàn)。

2.促進(jìn)了學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展。

（1）學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)意識得到了極大的改善。

教育在今天，見效在未來，開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐的一年來，學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新的能力得到不斷加強(qiáng)?！跋葘W(xué)”，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下高效緊張地看書，“后教”在教師的引導(dǎo)下“兵教兵”，課堂上都是學(xué)生的自學(xué)、思考、討論、交流。學(xué)生在課堂上注意力高度集中，因?yàn)槊恳徊蕉加忻鞔_任務(wù)，明確的時(shí)間、明確的學(xué)后檢測，學(xué)生重視了課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)；這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，開發(fā)了學(xué)生智力，提高了學(xué)生素質(zhì)；樹立了解學(xué)生自信心、強(qiáng)化自主意識、培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣、促進(jìn)快節(jié)奏地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、表達(dá)觀點(diǎn)的能力，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。實(shí)踐證明，通過“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐，一方面學(xué)生的思維方式得以拓展，個(gè)性得以充分張揚(yáng)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)生通過對實(shí)際問題的研究、探索及解決，使自己體驗(yàn)到了成功的喜悅，形成了一種一切從實(shí)際出發(fā)、不循規(guī)蹈矩、不迷信權(quán)威的思維習(xí)慣。另一方面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、表達(dá)觀點(diǎn)的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促使學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)，給學(xué)生創(chuàng)新和解決實(shí)際問題創(chuàng)造了條件。

3.切實(shí)減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。過去因?qū)W生課外作業(yè)量大，負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生對作業(yè)的理解有偏差，因而學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象很普遍、很嚴(yán)重?，F(xiàn)在采用“當(dāng)堂訓(xùn)練”的辦法，可以避免學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。我們規(guī)定“當(dāng)堂訓(xùn)練”中，教師要保證學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間在15分鐘左右。訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實(shí)際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背。訓(xùn)練形式像競賽，像測試一樣讓學(xué)生獨(dú)立、快節(jié)奏地完成。教師不提示、不暗示、不揭示，學(xué)生不得互相抄襲。這樣的課堂訓(xùn)練，拓寬了學(xué)生的知識面，發(fā)展了思維，磨練了意志，增強(qiáng)了競爭意識和獨(dú)立自主的能力，還培養(yǎng)了雷厲風(fēng)行的作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過重和教師課外批改作業(yè)繁重的問題，既快樂了學(xué)生，又輕松了老師。學(xué)生當(dāng)堂完成了作業(yè)，課下沒有作業(yè)。學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)真正得到了減輕，從而實(shí)現(xiàn)身體與心理的健康發(fā)展。

（二）研究與實(shí)踐的體會

1．義務(wù)教育階段開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究是時(shí)代的需要。

大力推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是實(shí)施素質(zhì)教育的兩個(gè)重點(diǎn)。這是教育方針的新發(fā)展，是人才觀、質(zhì)量觀的進(jìn)一步深化。學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力并不是由教師灌輸出來的，而是靠學(xué)生自己去經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐、感悟、內(nèi)化的過程。培養(yǎng)具有生動活潑、主動發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力、能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的新人是我們學(xué)校教育的根本任務(wù)。這樣，我們就應(yīng)該在學(xué)生的課堂教學(xué)中，大力創(chuàng)新教法和學(xué)法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

2、義務(wù)教育階段開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式研究是可行的。起先，當(dāng)我們開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的研究時(shí)有人認(rèn)為不妥，他們認(rèn)為小學(xué)生受年齡特點(diǎn)的限制，自學(xué)能力達(dá)不到要求，現(xiàn)行的辦法，也就是大多數(shù)學(xué)校的操作的辦法是要提高教學(xué)質(zhì)量只有應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法：教師在課堂上講透、講全、講深，學(xué)生在課外做透、做全、做深，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，要想依靠學(xué)生的能力提高教學(xué)質(zhì)量那是難上加難。但是，我們課題組成員的思想是統(tǒng)一的，認(rèn)識是充分的。而且，通過實(shí)踐證明：“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的研究和實(shí)施，不僅不會影響教學(xué)質(zhì)量，反而有利于促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，有利于學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展，有利于提高教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)教育教學(xué)的效益。3．學(xué)校開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式研究必須要有一個(gè)先進(jìn)的理念作為支撐。

沒有先進(jìn)的理念，很難進(jìn)行各類改革和改進(jìn)，這是被大多數(shù)人所認(rèn)同的，所以，要進(jìn)行“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐必須要有先進(jìn)的理念來引導(dǎo)。

（三）幾點(diǎn)思索

1．教學(xué)觀念。在這個(gè)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)觀念是關(guān)鍵。教師的主要責(zé)任不是在于傳授知識，更重要的是在于引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自學(xué)，討論，發(fā)現(xiàn)問題等，讓學(xué)生動腦、動口、動手，使學(xué)生在自身的操作活動和再現(xiàn)創(chuàng)造性的“做”中，探索追求，獲取信息，解決問題，增長才干，培養(yǎng)能力。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，不是一朝一夕之事。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的主要方法是進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)的方法之一：“請進(jìn)來”，請有關(guān)的專家來校進(jìn)行理論講座；“走出去”，帶著問題到其他學(xué)校去參觀學(xué)習(xí)，去聽講座和參與討論。理論學(xué)習(xí)的方法之二：課題立項(xiàng)，要求每一位教師以一年為周期，進(jìn)行課題立項(xiàng)。理論學(xué)習(xí)的方法之三：每月小議。每個(gè)月確立一個(gè)話題，組織教師進(jìn)行專門討論。在這些方面實(shí)施本課題的過程中必須牢牢抓住。

2．監(jiān)督方式。為了更好地實(shí)施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式，必要的監(jiān)督機(jī)制是必不可少的。教務(wù)處：如何組織聽課評課，如何做好各類資料使用的審查工作，如何做好學(xué)生的調(diào)查工作，如何做好學(xué)生作業(yè)量的控制工作，教師的備課工作如何落到實(shí)處。如何做好每月一議和課題立項(xiàng)工作，如何組織教案的審定工作。

3．優(yōu)秀生和差生。轉(zhuǎn)化“差生”是該模式的重要工作。“沒有差生。只有差異?！边@決不能僅僅在嘴上，而是要從心底里相信，并落實(shí)在行動上。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)差并不等于就不可以教好。小學(xué)差并不等于智力差，有的學(xué)生是因?yàn)榧彝ダщy，總是有這樣或那樣的原因，絕不能一開始就給剛進(jìn)校的學(xué)生判死刑，這個(gè)學(xué)生不能教了，那個(gè)學(xué)生管不了等等。我們要確立：只要下好功夫，每個(gè)學(xué)生都能教好。

教師重點(diǎn)要輔導(dǎo)“差生”。教師上課，起點(diǎn)是“差生”，重點(diǎn)也是“差生”，課堂上提問，先要問中差生，中差生不會的地方，就是教師要教的地方。通過轉(zhuǎn)變“差生”來大面積提高教學(xué)智力。水漲船高，尖子生才會越來越多。如果只抓少數(shù)尖子生，大多數(shù)人學(xué)不進(jìn)，聽不懂，不會做，尖子生則夜郎自大，無危機(jī)感，最終會掉隊(duì)。通過轉(zhuǎn)變“差生”形成一個(gè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，自然會形成尖子生成長的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，尖子生自然而然就會多起來。

優(yōu)生帶“差生”。我們要做到優(yōu)生與“差生”組成學(xué)習(xí)小組，便于優(yōu)生幫助“差生”，對“差生”有好處，對優(yōu)生有促進(jìn)。要求優(yōu)生隨時(shí)隨地關(guān)心“差生”的學(xué)習(xí)，聊天時(shí)、活動時(shí)問一問“差生”，剛才教的單詞讀出來，公式背出來聽聽，幫他去判斷、糾正，帶動了“差生”，提高了自己，密切了同學(xué)之間的感情，起到教師所不能起到的作用。

實(shí)施“差生”驗(yàn)收制度。我們要堅(jiān)持兩個(gè)星期驗(yàn)收一次“差生”制度。利用自學(xué)課、不出試卷，對照課本來驗(yàn)收，兩個(gè)尖子生驗(yàn)收一個(gè)“差生”，要認(rèn)真填寫驗(yàn)收表格。例如：數(shù)學(xué)驗(yàn)收，10個(gè)定義、概念答對一半，就填上50％，沒有答對的在課本上做好記號；例題20題，掌握了19題，就填上95％，不會的做上記號。這種驗(yàn)收不加重學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，教師不需出試卷、改試卷，學(xué)生不加重課業(yè)負(fù)擔(dān)；驗(yàn)收表格一出來，任課教師和學(xué)生自己都知道哪里掌握了，哪里沒掌握，對教師和學(xué)生均有很大促進(jìn)，對教學(xué)和學(xué)習(xí)都有很大提高，促使教師對“差生”抓反復(fù)，反復(fù)抓，做過細(xì)的工作，始終關(guān)注“差生”的學(xué)習(xí)和發(fā)展。驗(yàn)收表格實(shí)際上成為“差生”跟蹤分析檔案，成為學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析檔案，成為調(diào)控教學(xué)過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)和重要手段。

4．注重學(xué)校、家庭的密切配合。現(xiàn)在社會，一個(gè)學(xué)生的成長，是與學(xué)校教育、家庭教育的影響分不開的。其中，學(xué)校教育的影響最大，起主導(dǎo)作用，但是，如果沒有家庭教育的配合，學(xué)校教育的影響就會大大削弱?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實(shí)施，更需要家庭的密切配合。我們重點(diǎn)要做好如下工作：a、建立家長委員會，b、建立“家長接待日”制度，c、向家長開放課堂教學(xué)，d、經(jīng)常性的家訪，e、定期召開家長會和家長代表座談會，f、建立同家長書面聯(lián)系的方式。及時(shí)向家長介紹學(xué)校的課堂教學(xué)模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的要求，需要家長配合要做的工作等等，齊抓共管，教育好每一個(gè)學(xué)生，讓全體學(xué)生都得到發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生主動發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生全面地發(fā)展。