第一篇：農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理簡析

就提高農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣簡析

懷化市 辰溪縣安坪中學(xué) 陳平華

近年來，懷化市的高考成績在全省排名不是很理想，對為這種狀況，有相關(guān)家長和教師組成了一個民間調(diào)查小組，通過和省內(nèi)高考得好的市對比，發(fā)現(xiàn)凡是考得好的市，其畢業(yè)生中理科占了百分之六十以上，而我們懷化市的高考學(xué)生報文科和理科的學(xué)生基本相當(dāng)，有個別縣區(qū)，甚至是文科學(xué)生超過了理科學(xué)生。然而眾所周知，高考的錄取人數(shù)中，理科錄取的人數(shù)要占到總?cè)藬?shù)的三分之二，這就是我們懷化市多年來高考成績不理想的一個重要原因了。這種狀況是如何引起的呢？為何我們的高中生不愿選擇理科呢？這就要從我們懷化的基礎(chǔ)教育說起了，而基礎(chǔ)教育中的數(shù)學(xué)教育就值得我們深思了。學(xué)生從一開始就厭倦了我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，那么如何改變這種狀況呢？一面，我就提高農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣作一個簡要分析。

一、要想盡辦法提高學(xué)生的自信心：

對于農(nóng)村中學(xué)生來說數(shù)學(xué)難學(xué)的思想普遍存在，因此降低了學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)動機(jī)。因此我們在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開始，首先要消除學(xué)生“數(shù)學(xué)難學(xué)”的心理，在開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時多花一些時間，講清數(shù)學(xué)研究的主要內(nèi)容和研究的主要方法，與學(xué)生說明數(shù)學(xué)同我們的生活是息息相關(guān)的，數(shù)學(xué)源于生活，反過來數(shù)學(xué)也為生活服務(wù)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到困難時，教師應(yīng)當(dāng)把如何學(xué)好數(shù)學(xué)這一部分講得更清晰、更生動，可以把自己或他人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功和失敗的經(jīng)驗介紹給學(xué)生，從而消除學(xué)生畏難心理，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；

其次在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中要幫助學(xué)生正確歸因，找出造成學(xué)生學(xué)習(xí)成功與失敗的真正原因；如果成功與失敗的原因比較多時，應(yīng)側(cè)重

比如說引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將自己的成敗歸于努力因素，這會提高其學(xué)習(xí)的積極性。對他們的努力情況給予及時反饋，讓他們看到努力有進(jìn)步，取得了相應(yīng)的成果，努力是有效的。如果更大的努力仍然不能使學(xué)習(xí)進(jìn)步，學(xué)生也許就會陷入更大的失望當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生失敗時，使他們歸因于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)更能提高學(xué)習(xí)積極性。因為這既可以使學(xué)生繼續(xù)努力，又會使他們考慮如何加強(qiáng)認(rèn)知技能，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中不僅要及時幫助學(xué)生消除“畏難”心理，找出學(xué)生學(xué)習(xí)成功與失敗的原因，而且要及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識少、所學(xué)知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現(xiàn)象等知之甚少，致使他們在學(xué)習(xí)比較被動，依賴性較強(qiáng)，往往對數(shù)學(xué)知識死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管，更沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在教學(xué)中我結(jié)合教學(xué)實踐培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，要求計算過程重點讀。計算教學(xué)中不僅要讀算式、讀法則，更重要的是要訓(xùn)練學(xué)生閱讀中間過程。數(shù)學(xué)概念應(yīng)精讀，使其在閱讀過程中掌握和理解概念。數(shù)學(xué)概念應(yīng)按其結(jié)構(gòu)來精讀，要力求讓學(xué)生學(xué)會理解概念的方法，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生精讀概念。要養(yǎng)成準(zhǔn)確表達(dá)的習(xí)慣；讓學(xué)生有根有據(jù)、有條有理地說明算理，分析數(shù)量關(guān)系，理由充足地與他人討論數(shù)學(xué)問題，并能隨時糾正別人不正確不嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言。

三、循序漸進(jìn)、分層教學(xué)：

通過了解，我認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)的大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為聽課比較有趣，但平時作業(yè)和考試與書上練習(xí)的難度差距太大，讓人不知所措，因此，如何處理課堂練習(xí)與課外作業(yè)，平時訓(xùn)練與考試的難度關(guān)系是搞好數(shù)學(xué)教學(xué)的另一個關(guān)鍵，心理學(xué)研究表明，在完成課題困難大時，成功

后滿意度越高。反之，課題容易，即或成功，但滿意感未必增高，能力水平低的學(xué)生，可能滿意；能力水平高的學(xué)生，則滿意度低。能力高的學(xué)生往往厭棄簡易的學(xué)習(xí)問題，喜歡探討綜合性的學(xué)習(xí)問題。因為簡易的問題雖然容易解決，可是缺乏激勵性，不足以引起學(xué)生的思考。經(jīng)過努力思考，克服困難，解決了較為復(fù)雜的問題，會使人感覺到心理上極大的快慰和滿足。這就是說難度過大或過小的課題，都不容易激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)，難度適中的課題最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此對學(xué)生可以分層要求。循序漸進(jìn)在教學(xué)過程中對于認(rèn)識水平高的學(xué)生提出的要求高一些，作業(yè)難度稍大一些，對于認(rèn)識水平低的學(xué)生要求降低一些，作業(yè)難度稍低一些。而不能采取全班同學(xué)都做同樣作業(yè)的方法。再者，練習(xí)和考試的難度要把握恰當(dāng)，在平時的考試中把注意力放在對重要概念的理解和基本應(yīng)用上，到了復(fù)習(xí)迎考時再加以擴(kuò)展、拓深，這樣學(xué)生對基本概念的理解就更清楚了，基本應(yīng)用方法掌握了對于擴(kuò)展和拓深的知識掌握起來更自然一些。使不同的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有不同的收獲，達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)新理念的要求。

四、化被動為主動：

通過30多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗我認(rèn)為學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的原因并非是智力因素造成的，而是由于學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)。例如我們在課堂提問中，如果某個同學(xué)不會回答，或者回答得與正確答案有出入，我們教師通常的做法是再提問別的學(xué)生來回答同樣的問題，直到問題解決，這樣使學(xué)生養(yǎng)成了反正回答不出來，老師要讓別人來回答，學(xué)生懶得去思考的習(xí)慣，輪到其他同學(xué)回答，也以相同的方法來應(yīng)付，最后問題還是老師自己來解決，這樣不利于學(xué)生養(yǎng)成自己克服困難的習(xí)慣，而使得學(xué)生意志薄弱。而老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥崾尽⒁龑?dǎo)、點撥，讓被提問同學(xué)通過自己思考來解決問題，這樣不僅通過解決問題樹立了被提問學(xué)生的自信心，也對其他學(xué)生起到了示范作用，使學(xué)生知道碰

到了困難必須自己去面對，并且通過自己的努力能夠解決，從而磨練學(xué)生的意志。

五、建立良好的課堂氣氛：

一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是建立在一個平等愉悅、友好親密的安全心理環(huán)境基礎(chǔ)上的。因此，教師在課堂中的親和形象是和諧的課堂環(huán)境的源頭。要想學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，首先學(xué)生要喜歡老師。要想學(xué)生喜歡老師，首先教師要先喜歡數(shù)學(xué)、喜歡學(xué)生?！坝H其師，信其道”只有教師喜歡數(shù)學(xué)、喜歡學(xué)生，學(xué)生才會喜歡上數(shù)學(xué)課、學(xué)數(shù)學(xué)。教師不僅僅是傳授知識，而且是教師與學(xué)生的情感交流，正所謂認(rèn)知與情感相互促進(jìn)發(fā)展。作為教師，要心系學(xué)生，情系學(xué)生，愛優(yōu)生更愛差生，要為學(xué)生的成績進(jìn)步而欣喜，更要為學(xué)生的落后而焦慮。其次，教師要充分尊重、平等地對待學(xué)生。教師要放棄高高在上、唯我獨(dú)尊的思想，要做學(xué)生的“同輩朋友”，做學(xué)生的“大伙伴”。躬身或蹲下身來與學(xué)生對話，師生間才會建立了良好的感情，這樣師生間才會坦誠相待，溝通交流，心智交融，敢于自由表達(dá)或提出建議。有了平等和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才學(xué)得輕松而起勁、迎難而上、樂此不疲。就能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。再其次，教師要提高個人的教學(xué)藝術(shù)水平。不同的教師，就有不同的學(xué)生。同一門數(shù)學(xué)，不同的教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、喜歡數(shù)學(xué)的程度，必然是不一樣。因此，教師的教學(xué)藝術(shù)水平，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。提高教師的個人教學(xué)藝術(shù)水平是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的一個重要措施。

綜上所述，提高農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，對于農(nóng)村數(shù)學(xué)教師來說任重道遠(yuǎn)，但我相信只要找到其根源，對癥下藥，從源頭抓起，教師教法與時俱進(jìn)，農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會慢慢提高，成績將會不斷優(yōu)異。

第二篇：中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理初探

中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理初探

在科技日益發(fā)達(dá)的今天，在我國教育改革正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的發(fā)展不平衡，學(xué)生個體之間為什么會存在差異，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理又是怎樣的？帶著這些疑問，筆者調(diào)查了部分學(xué)生，了解到學(xué)生發(fā)展不平衡的原因，除了感到數(shù)學(xué)難學(xué)外，還有如下幾種情況：

一、來自外面世界的誘惑

外面的世界很精彩，現(xiàn)在的中學(xué)生對一切充滿好奇，對新鮮事物總想了解它，可是由于年齡因素，他們在接受新事物的同時，無法不受不利因素干擾，游戲、網(wǎng)吧等的吸引力對他們來說要比書本上知識的吸引力更大，我所教的一個學(xué)生，沉迷于電子游戲，連生活費(fèi)也搭上去了，學(xué)校里從同學(xué)的幫助到家長的懇求，都不能使他懸崖勒馬，到了高三，任課老師天天輪流做他的思想工作，從心理角度入手，在生活上給予無微不至的關(guān)懷，同時校長時常對他曉知以情，動之以理，最終使他走出網(wǎng)吧，進(jìn)入高校深造。

二、來自家庭、學(xué)校的無形壓力

來自家庭、學(xué)校的無形壓力往往使現(xiàn)在的中學(xué)生喘不過氣來，父母的關(guān)愛和老師的教誨，在對其形成動力的同時，也形成無形的壓力，學(xué)生在和我交流時強(qiáng)調(diào)：誰不想成為人才，誰不想成為父母的驕傲，誰不想受到老師的表揚(yáng)，但有時看到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上與別人的差距，就會缺乏信心，而且總覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有頭緒，付出的勞動和成績的提高沒有正比關(guān)系，甚至于有問題也不敢問老師，怕被同學(xué)笑話和老師的輕視。

三、缺乏恒心

有的同學(xué)在現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活中時常會被一些事感動著，也很容易下決心，盡管知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)勤奮，但無法持之以恒，容易原諒自己，不喜歡聽老師空動的說教，如勤奮學(xué)習(xí)等。喜歡聽一些摧人奮進(jìn)的、真實的故事，但也只有三分鐘熱度，在他們心中和老師是有代溝的，盡管他們也尊重老師，但對老師還是有畏懼感，在他們心里無法和老師建立起一種平等關(guān)系。

四、青春期的困惑

青春期的萌動、對異性的好奇使學(xué)生好表現(xiàn)，從而學(xué)習(xí)更有動力，這本是好事，可是如果男女同學(xué)交往處理不當(dāng)，則會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。同學(xué)之間的矛盾以及偶而出現(xiàn)的嫉妒心理，都是影響學(xué)習(xí)的不利因素，再加上對各門學(xué)科在時間上不能合理安排，以及學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的不同，這些就導(dǎo)致了學(xué)生個體差異。

如何改善這種狀況，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才，我覺得教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)做到如下幾點：

一、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

改變教學(xué)理念和教學(xué)模式，不能采用填鴨式教學(xué)，不斷改變教學(xué)方法吸引你的學(xué)生，引導(dǎo)你的學(xué)生經(jīng)歷觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究和解決問題，回到實踐中驗證結(jié)論的正確性這一完整的過程，注重基礎(chǔ)知識的講解，這樣不僅利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，更利于數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，目前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是以自己學(xué)的好壞來確定的，有的學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對其采用的是逃避的方式，教師的耐心、細(xì)心，和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)化，才能從根本上解決問題，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，真正做到讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。

二、教師角色的轉(zhuǎn)變

教師要愛學(xué)生，不能做“教育警察”，而且要讓學(xué)生切實體會到你對他的關(guān)愛，愿意將心中的困惑告訴你，同時要和他一起面對困難，找到解決問題的途徑，不能輕視你的學(xué)生，要尊重他們，和他們建立起平等、和諧的關(guān)系，真正成為學(xué)生的良師益友，多賞識你的學(xué)生，讓他們有成就感，覺得學(xué)習(xí)是一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)，做到由原來的被迫學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

循循善誘，對男女同學(xué)交往不能橫加干涉，當(dāng)眾批評，要正確引導(dǎo)使他們形成良好的同學(xué)友誼，要成才先成人，激勵機(jī)制要落到實處，不求人人成功，但求人人進(jìn)步，每天表揚(yáng)進(jìn)步的學(xué)生，在教學(xué)過程中要注意學(xué)生良好的心理素質(zhì)的訓(xùn)練，“大處著眼，小處入手”，并持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、自控忍耐，堅毅等品格。

四、貫穿德育教育于數(shù)學(xué)教學(xué)中

作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)貫穿德育教育于教學(xué)中，試問一個沒有愛心的人，怎么可能成為人才，現(xiàn)在的學(xué)生有的不是缺智商，而是缺動力，他不知學(xué)習(xí)目的是什么，有的學(xué)生家境貧寒，父母勒緊褲腰帶也不讓他受苦，但他們根本沒有同情心，不思學(xué)習(xí)，貪圖享受，我覺得這樣的學(xué)生應(yīng)給予其如何成人的教育，抵制他們在生活上的攀比之風(fēng)，把精力集中到學(xué)習(xí)上來。

總之，教師如果能做到愛你的學(xué)生如你的孩子，在高中數(shù)學(xué)初始階段的教學(xué)中，設(shè)置適宜的難度，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么你的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就會增強(qiáng)，一定會成為有用的人，一個真正的人才。

第三篇：農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

班級姓名

一、調(diào)查的目標(biāo)和方法

(一)目標(biāo)

1.農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2.農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點

3.農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策

(二)調(diào)查方法

通過網(wǎng)上問卷調(diào)查有針對性、有選擇性的提出一些與實際、與我們自身有關(guān)聯(lián)的問題。

二、調(diào)查結(jié)果分析

(一)農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1.教育價值觀

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村中學(xué)生具有較為明確的教育價值觀。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，16％的中學(xué)生沒有考慮。

調(diào)查還顯示，農(nóng)村中學(xué)生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為高中，中專，畢業(yè)生掙錢多，25％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多，8％的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，只有2％的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中?；虼髮W(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是中學(xué)的核心課程之一，有57％的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3.學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果表明，對于中學(xué)畢業(yè)后的打算，55％的學(xué)生選擇繼續(xù)進(jìn)修，18％的學(xué)生選擇就業(yè)，27％的學(xué)生還沒有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37％。

中學(xué)生對于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村中學(xué)生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動。

(二)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點

調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

1.教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化

自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)

知識，以增強(qiáng)自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。

中學(xué)生的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化。中學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當(dāng)多的中學(xué)生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考中?；虼髮W(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是，我們調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，由于對學(xué)生前途的失望，部分家長和教師也失去了對教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時滋生并蔓延，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀(jì)迷?，F(xiàn)象。不可否認(rèn)，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價值觀。

2.學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。中學(xué)畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識；準(zhǔn)備考中專的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實用技術(shù)。

3.學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，73％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67％的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48％的學(xué)生沒準(zhǔn)備接受高等教育，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專，從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，33％的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞動技術(shù)課時并不認(rèn)真，平時也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時，37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、實踐體會

這次通過親身體驗社會實踐讓自己更進(jìn)一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性，更為重要的是檢驗一下自己所學(xué)的東西能否被社

會所用，自己的能力能否被社會所承認(rèn)。想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。

“艱辛知人生，實踐長才干”。通過開展豐富多彩的社會實踐活動，使我逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在社會實踐活動中認(rèn)清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對自身價值能夠進(jìn)行客觀評價。這在無形中使我對自己有一個正確的定位，增強(qiáng)了我努力學(xué)習(xí)的信心和毅力。

第四篇：農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

“農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理”的調(diào)查報告

今年暑假，我趁著去郴州市桂陽走訪對桂陽縣的兩所中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了一系列調(diào)查。通過調(diào)查研究，我對農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了一定的了解，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析研究如下:

一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法(一)調(diào)查目的

1.農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀 2.當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點 3.當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策(二)調(diào)查方法 1.抽樣調(diào)查

抽取學(xué)生問答，內(nèi)容包括了教育價值觀，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。

2.訪談及個案調(diào)查

整個調(diào)查我問了許多老師，同學(xué)，他們不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了結(jié)實的基礎(chǔ)。

3.網(wǎng)上調(diào)查 了解成因。

二、調(diào)查結(jié)果分析

對學(xué)生問答調(diào)查記錄分析，以及教師訪談結(jié)果顯示，農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。

(一)農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析 1.教育價值觀

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村中學(xué)生具有較為明確直接的教育價值觀。70%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，20%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，10%的中學(xué)生沒有考慮。

調(diào)查還顯示，農(nóng)村中學(xué)生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年家庭的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)歷越高以后收入越高，其中70%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生掙錢多，20%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生也能掙錢多，9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)歷與掙錢多無太多關(guān)系，只有1%的學(xué)生認(rèn)為文盲也能獲得較高收入。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，70%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，20%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，10%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考不考大學(xué)”意識淡化是相一致的。這里值得我們注意關(guān)注的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占了相當(dāng)?shù)姆蓊~。而且，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，大于90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。這些學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的直接實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，大于80%的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性非常強(qiáng)的語文，數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)，勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史，地理，生物，英語不是很感感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是中學(xué)生的核心課程之一，有57%的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有一點用處”。

3.學(xué)習(xí)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長”也是中學(xué)師生共同關(guān)心的熱門話題之一。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識，其中，有 90%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，而這其中且有百分之五十以上的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時，大于80%的學(xué)生希望在勞技課、活動課上學(xué)到較多的、實用的農(nóng)業(yè)工業(yè)科技知識，使之能對他們以后從事的工作有所幫助。

在對這次調(diào)查結(jié)果的整理中，得到了一組非常令人震驚的數(shù)據(jù)，大于百分之五十的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求”，而其他的一些中學(xué)生則是認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限，希望得到更好的老師指點”。4.學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明，對于中學(xué)畢業(yè)后的打算，55%的學(xué)生選擇讀大學(xué)或是大專，15%的學(xué)生選擇就業(yè)，30%的學(xué)生還沒有考慮。而這里又有有讀大學(xué)強(qiáng)烈愿望的占百分之三十以上。中學(xué)生對于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度亦是調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村中學(xué)生大部分是不愿意務(wù)農(nóng)的，其比例隨年級變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊似乎無規(guī)律的波動，其波動特點為：高一為70%，高二為60%，高三為75%。

(二)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點

根據(jù)這次調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有如下特點: 1.對于教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化

很大部分的中學(xué)生都想自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價值之一是在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存，生活，工作所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強(qiáng)自己在未來社會的競爭能力和提高自己在社會上的地位。在此基礎(chǔ)上，有部分家庭經(jīng)濟(jì)條件還好且成績也較優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。

農(nóng)村中學(xué)生的教育價值觀的另外兩個特點就是務(wù)實化和功利化?，F(xiàn)在中學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價值，他們中的很多人是從經(jīng)濟(jì)的角度去看待和衡量所學(xué)課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的花費(fèi)功夫的程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術(shù)與經(jīng)濟(jì)價值。

我們知道，由于此時年齡和學(xué)識還不完整的制約，中學(xué)生的認(rèn)知，分析，判斷等能力既不夠成熟又不夠穩(wěn)定。事實上，也有相當(dāng)多的中學(xué)生的教育價值觀是迷茫的，其原因在于：一是越來越多的大專生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大專或大學(xué)失去了信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化基礎(chǔ)課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因亦使得越來越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是，我們在一些教師交談和學(xué)生家長訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，由于其對學(xué)生前途的失望，部分家長和教師也失去了對教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時滋生并蔓延開來，不可否認(rèn)，這一現(xiàn)象所反映的是一種比較消極的，亦不可取的教育價值觀。

2.學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教育價值觀和對未來的期望等各方面的差異。中學(xué)畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識；準(zhǔn)備考大?；蚴谴髮W(xué)的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)到中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則是要求最大容量，最大限度地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等優(yōu)秀水平。而多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛，他們要去拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)，他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識，又要求去充分培養(yǎng)自己的特長，同時他們還要求掌握更多的實用技術(shù)。

3.學(xué)習(xí)目的明確，但具有相當(dāng)?shù)闹饔^性和不協(xié)調(diào)性

對抽取學(xué)生的問答調(diào)查表明，大約70%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對個別學(xué)生的考察，我們發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)目的其實具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。

這些學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性主要突出表現(xiàn)在：他們其實已經(jīng)認(rèn)識到了未來進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的艱難性，但有大約60%的學(xué)生卻仍表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極為不現(xiàn)實的。此外，約有40%的學(xué)生是希望自己以后在事業(yè)上能取得一定成功，但他們中卻又有大約40%的學(xué)生沒準(zhǔn)備接受高等教育，甚至不準(zhǔn)備讀大專，這樣從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性則主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)：調(diào)查結(jié)果表明，大約百分之三十的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞動技術(shù)課時并不認(rèn)真也不是很有興趣，平時也很少去接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時，約40%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上卻沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的應(yīng)有的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、對調(diào)查的思考

(一)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

市場經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學(xué)生的負(fù)面影響也很大。(二)對其形成健康的學(xué)習(xí)心理的對策

1.增加更多投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境，讓這些孩子有條件，且有正確的心態(tài)去投身于學(xué)習(xí)中。

2.進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助這類學(xué)生了解不同職業(yè)主要是務(wù)農(nóng)的特點，現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學(xué)習(xí)期間確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時選擇自己適合的就業(yè)崗位。

3.開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對這類學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力，考試心理，學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

第五篇：農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之我見

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農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之我見

作者：崔榮德

來源：《現(xiàn)代教育科研理論》2013年第03期

【摘要】幫助學(xué)生消除心里障礙，找回自信；建立平等的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；多渠道培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；興趣

農(nóng)村中學(xué)生生活空間比較狹窄，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，部分學(xué)生導(dǎo)致厭學(xué)情緒，尤其是數(shù)學(xué) 有的連小學(xué)簡單的四則混合運(yùn)算都不會，針對這種情況，作為初中數(shù)學(xué)老師就應(yīng)當(dāng)利用他們身邊的數(shù)學(xué)信息，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

1.幫助學(xué)生消除心里障礙，找回自信 很多學(xué)生數(shù)學(xué)成績不好，數(shù)學(xué)思維能力明顯滯后，導(dǎo)致他們產(chǎn)生不想學(xué)，學(xué)不好的思想，對這些學(xué)生要幫助他們消除心里障礙，在學(xué)習(xí)方法上加以引導(dǎo)，我在具體數(shù)學(xué)教學(xué)中是這樣做的，首先找一些簡單的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生先做或討論，然后找出學(xué)生亮點，加以肯定表揚(yáng)，多創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生身上的亮點得到充分發(fā)揮，使他們認(rèn)為自己行，并不比別人差，從而找到了學(xué)習(xí)自信心。

2.建立平等的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，教與學(xué)是相互相成的，良好的師生關(guān)系對教與學(xué)有積極的促進(jìn)作用，教師是師生情感關(guān)系的主導(dǎo)者，只有具備親和力，和完美的人格才能建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生一旦與數(shù)學(xué)老師建立了和諧的關(guān)系，學(xué)生就會喜歡這個老師，從而喜歡這個老師所上的數(shù)學(xué)課，當(dāng)老師的情感在教學(xué)中得到充分發(fā)揮時，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就濃了，學(xué)習(xí)成績就自然提高。

3.多渠道培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 數(shù)學(xué)內(nèi)容較枯燥抽象，它不像語文那樣有深動的語言和復(fù)雜的故事情節(jié)，不容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要從身邊熟悉的數(shù)學(xué)入手，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索時間，總結(jié)規(guī)律，比如我在教三角形內(nèi)角和定理時，我讓學(xué)生任意畫一個三角形，然后把這個三角形剪下來，再把剪下來的這些三角形拼在一起，看看是不是180°，通過這樣在實際中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生的積極性，其次在數(shù)學(xué)課堂中要從語言的表達(dá)下功夫，充分利用各種直觀教學(xué)手段，如模型直觀、實物直觀、圖像直觀、語言直觀、多媒體直觀等教學(xué)手段，從學(xué)生感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，借助于教師的生動語言，動作表情，進(jìn)行形象化表達(dá)，吸引學(xué)生注意力，創(chuàng)造一個有生有色的課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

總之，提高農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對提高農(nóng)村數(shù)學(xué)教育的意義非常重大，作為數(shù)學(xué)教師，只有不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，多渠道多角度引導(dǎo)學(xué)生積極思考認(rèn)真探索，最終能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)達(dá)到厭學(xué)到愛學(xué)樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。