第一篇：農(nóng)村中學(xué)生心理矯正

淺談農(nóng)村中學(xué)生心理障礙的診斷與矯治 關(guān)鍵詞:農(nóng)村學(xué)校心理障礙心理嬌治 摘要：組成部分心理健康教育是學(xué)校教育不可或缺的在當(dāng)代學(xué)校教育中占有重要地位，發(fā)揮著積極而有效的作用。近年來(lái)，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生心理障礙呈現(xiàn)新的特點(diǎn)和動(dòng)向，需要進(jìn)行針對(duì)性的研究、嬌治。一引言 對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。聯(lián)合國(guó)教科文組織在一 ”份報(bào)告中這樣預(yù)言:“沒(méi)有任何一種災(zāi)難能像心理危機(jī)那樣帶給人們持續(xù)而深刻的痛苦?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》也明確指出，要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力”。但在傳統(tǒng)教育觀念和教育管理模式的影響下，農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育明顯滯后于時(shí)代的要求，出現(xiàn)了不少巫待思考和研究的問(wèn)題。他們心理上一旦產(chǎn)生障礙，便容易焦慮、厭倦、自卑與壓抑，時(shí)常出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)等現(xiàn)象。如何及時(shí)診斷此類(lèi)學(xué)生的心理障礙，矯正他們不良的心理本文就此談點(diǎn)個(gè)人的粗淺認(rèn)識(shí)。二當(dāng)代農(nóng)村中學(xué)生現(xiàn)狀 處于青春發(fā)育時(shí)期的中學(xué)生受到的心理困擾十分明顯，心理矛盾很突出，近年來(lái)，我們通過(guò)心理調(diào)查、咨詢(xún)活動(dòng)了解到，主要的問(wèn)題有以下幾類(lèi):

一、情緒類(lèi)問(wèn)題 1.思想封閉。心理障礙生在一個(gè)班中所占比例較小，他們的思想和行為往往不被多數(shù)人所接受，他們與多數(shù)人不“合群”，顯得較為孤單。在此情況下，他們很想找到一些“知音”和同盟者，改變孤立的局面，但由于自感處在被排擠、冷落的地位，其思想封閉，心理閉塞，不愿向他人敞開(kāi)心扉。2，精神頹廢。心理障礙生意志薄弱。他們也有改變現(xiàn)狀，要求上進(jìn)的愿望，有的上進(jìn)心還很強(qiáng)。但他們長(zhǎng)期形成的不良習(xí)慣和意志薄弱的缺陷，成為制約他們進(jìn)步的嚴(yán)重障礙。不突破這種障礙就很難前進(jìn)。3.集體主義觀念淡薄。物質(zhì)條件的改善和家人的溺愛(ài)，使當(dāng)代中學(xué)生助長(zhǎng)了自我意識(shí)，淡化了公眾意識(shí)少了苦干、實(shí)于、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神少了熱心公益活動(dòng)、為他人服務(wù)的觀念少了謙虛、誠(chéng)實(shí)的美德。他們學(xué)習(xí)時(shí)，畏難怕苦勞動(dòng)時(shí)，嫌臟怕累。

二、學(xué)習(xí)類(lèi)問(wèn)題 學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)。隨著人們生活水平的提高，中學(xué)生的享樂(lè)思想也逐漸滋生，不少學(xué)生不能適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)氣氛和嚴(yán)格的要求，學(xué)習(xí)信心不足或喪失信心，因而放松學(xué)習(xí)，懶獺散散，不刻苦，厭聽(tīng)講，厭作業(yè)，厭考試，有的逃學(xué)，上游戲廳，進(jìn)網(wǎng)吧，學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下此外，中學(xué)生面臨升學(xué)的遴選，競(jìng)爭(zhēng)激烈自不待言，因壓力大而焦慮不安，情緒失控，自我評(píng)價(jià)失當(dāng)，學(xué)習(xí)不穩(wěn)定，考試失常，導(dǎo)致障礙性心理疾病的形成。

三、人際關(guān)系問(wèn)服’ 1.與教師的關(guān)系。當(dāng)代中學(xué)生心理敏感，人際關(guān)系趨于緊張，很想讓有身居于寬松、和諧的環(huán)境中，很想得到他人的理解、信任和尊重，但他們自命清高，希望獨(dú)立，希望擁有自己的生活空間，對(duì)他人尤其是對(duì)師長(zhǎng)存在著戒備心理，不懂得換位思考，不希望師長(zhǎng)干預(yù)，總認(rèn)為師長(zhǎng)以一種監(jiān)視的眼光看著自己，倘若受到老師的批評(píng)，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為老師處處和自己過(guò)不去，暴露抵觸情緒，拒絕老師的幫教。2.與同學(xué)的關(guān)系。這方面問(wèn)題主要集中在交友方面，部分學(xué)生因處理不好同學(xué)之間的關(guān)系而苦惱。有位學(xué)生講到，他的一位好朋友總是對(duì)他不信任，認(rèn)為他對(duì)朋友不忠誠(chéng)，為朋友的付出不夠多，為此，他十分苦惱，不知怎樣做才能消除朋友的懷疑。3.與父母的關(guān)系。因父母與子女之間缺少溝通，缺少理解，家庭關(guān)系不和，也有因父母行為不良，使子女厭惡、鄙視，在心靈深處留下創(chuàng)傷。

四、情感類(lèi)問(wèn)理 青年時(shí)期是花的季節(jié)，在這一階段，人的第二性征漸趨明顯，性意識(shí)漸趨成熟。此時(shí)，思想較敏感，情緒易沖動(dòng)，對(duì)異性充滿(mǎn)了好奇與向往，當(dāng)然也會(huì)伴隨著出現(xiàn)許多情感的困惑。如，初戀的興奮，失戀的沮喪，單戀的煩惱等等。主要表現(xiàn)有:①矛盾型:在對(duì)待自身生理變化和與異性交往上不能采取正確的態(tài)度和方法，經(jīng)常處于一種矛盾狀態(tài)，既渴望與異性交往又害怕交往，在異性面前不知所措，形成較大的心理壓力，經(jīng)常陷人莫名的苦惱。②早戀型:性意識(shí)萌發(fā)，但缺乏正確的引導(dǎo)，某些中學(xué)生將自己的感情專(zhuān)注于某一異性身上，表現(xiàn)為，“早戀” 身陷其中而不能自拔，嚴(yán)重影響身心的正常發(fā)育和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，甚至還會(huì)出現(xiàn)性過(guò)錯(cuò)。綜上所述，當(dāng)代中學(xué)生存在的心理障礙主要表現(xiàn)為以下幾種類(lèi)型: ①自我封閉型—性格內(nèi)向孤僻，不愿意或不善于與他人交往，朋友少，經(jīng)常獨(dú)

處，甚至與父母的交往都有一定的困難 ②過(guò)分依賴(lài)型—生活自理能力差，缺乏獨(dú)立精神和主見(jiàn)，在群體中往往扮演被動(dòng)的角色，這以部分女生為主 ③自我中心型—與人交往時(shí)表現(xiàn)出極強(qiáng)的支配欲、表現(xiàn)欲，不愿聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，協(xié)作意識(shí)很差 ④感情投射型—不能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己在家庭、群體和社會(huì)中的角色如易發(fā)生角色的錯(cuò)位 ⑤情感轉(zhuǎn)移型—因感情上某方面的需求不能得到滿(mǎn)足，或受到刺激、傷害，將自己的感情轉(zhuǎn)移至某一特定的人身上，以填補(bǔ)感情的空虛。三學(xué)生心理障礙原因探究

一、家庭原因 1.缺少父母的贊導(dǎo)。各地經(jīng)濟(jì)建設(shè)如火如茶，全國(guó)數(shù)以?xún)|計(jì)的農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工。近年來(lái)夫妻雙雙在外打工的越來(lái)越多，在農(nóng)村老家，留下了“6199”部隊(duì)，也留下了家庭教育的真空。爺爺奶奶、外公外婆與第三代存在明顯的代溝，不能掌控他們的思想意識(shí)，不知道他們?cè)谙胧裁?，需要什么?.家庭缺損。家庭缺損必然帶來(lái)家庭教育的缺損，這種缺損實(shí)際上是育人的缺損，影響到對(duì)子女的終身教育。特別是那些離異家庭，由于父母感情破裂，家人關(guān)系變得冷漠、緊張，給孩子心理造成創(chuàng)傷，不僅會(huì)遏制孩子智力、性格、情緒和對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力等方面的發(fā)展，更有甚者，還可能造成其精神異常和心理變態(tài)。3.家長(zhǎng)壓力。中學(xué)生正處在長(zhǎng)身體、逐漸成熟階段，他們開(kāi)始關(guān)心家事，體貼、孝順父母，希望為父母排憂解難，尤其是農(nóng)村學(xué)生更希望為家庭盡一份綿薄之力，但部分家長(zhǎng)期望值過(guò)高，自覺(jué)不自覺(jué)地將考取重點(diǎn)學(xué)校或名牌學(xué)校作為衡量子女優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)形之中給子女造成沉重的心理壓力，使其產(chǎn)生焦慮情緒。

二、社會(huì)原因 隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校周?chē)膴蕵?lè)設(shè)施比比皆是，社會(huì)氛圍與學(xué)校的教育氛圍極不協(xié)調(diào)，社會(huì)上許多不良風(fēng)氣侵襲著學(xué)生健康的心靈，中學(xué)生涉世未深，對(duì)這些不良風(fēng)氣缺乏天然的免疫力。加之法制不完善，有些地方執(zhí)法力度不大，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)無(wú)動(dòng)力，行無(wú)約束，精神頹廢。

三、學(xué)校的原因 1.竟?fàn)幍脑?。能升人高一?jí)學(xué)校的學(xué)生，昔日老師常常對(duì)他們特別關(guān)注，使他們有一種“天 ’自己不再是班上的前幾名，不再之驕子”的感覺(jué)。如今，當(dāng)他們來(lái)到新的環(huán)境，就發(fā)現(xiàn)高手云集，有老師成天圍著自己轉(zhuǎn)，這時(shí)大家都想找回當(dāng)初的自我以改變窘迫的處境。然而，學(xué)習(xí)不是一墩而就的事，急于求成，結(jié)果適得其反。當(dāng)現(xiàn)實(shí)與理想相悖時(shí)，有的同學(xué)會(huì)調(diào)整自己的位置奮起直追，有的同學(xué)則沉溺于昔日的輝煌，有的同學(xué)面對(duì)今日的落伍，一撅不振。2.課堂教學(xué)模式改變的原因。初、高中的學(xué)習(xí)課程無(wú)論在內(nèi)容深度還是在授課方式、學(xué)習(xí)方法上都與小學(xué)有明顯的變化，有些同學(xué)不能適應(yīng)這個(gè)變化，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，心理上自然承受不了，容易產(chǎn)生焦慮情緒。

四、個(gè)體原因 這方面有學(xué)生正常生理現(xiàn)象的因素，也有部分學(xué)生與生俱來(lái)的畸形心態(tài)的因素。這樣，在部分、攀比風(fēng)、拜金主義等陋習(xí)，這給學(xué)校正常的教育教學(xué)帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。學(xué)生中就存在著“講義氣” 四學(xué)生心理障礙的矯治

一、情緒類(lèi)問(wèn)題矯治 1.利用課堂主渠道和黑板報(bào)、宣傳欄、讀書(shū)角等輿論陣地，向廣大學(xué)生傳授有關(guān)心理健康方面的知識(shí)同時(shí)，開(kāi)展一系列心理健康知識(shí)的專(zhuān)題講座定期、不定期地舉行以集體或個(gè)體為對(duì)象的心理咨詢(xún)活動(dòng)，努力消除學(xué)生心中的不自然感，營(yíng)造濃郁的心理健康教育氛圍，全面推進(jìn)學(xué)校心理健康教育。2.建立學(xué)校心理健康服務(wù)體系，在中小學(xué)開(kāi)設(shè)有關(guān)心理健康課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育。目前不少中小學(xué)已開(kāi)設(shè)心理健康教育課，其中也開(kāi)始涉及心理健康的知識(shí)。但開(kāi)設(shè)心理健康教育課，不僅僅是普及心理學(xué)有關(guān)知識(shí)，更重要的是在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓(xùn)練和心理疏導(dǎo)。心理健康教育課應(yīng)該是一項(xiàng)融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性為一體的教育活動(dòng)，這樣才能學(xué)以致用，真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，以減少心理障礙及其他心理疾病，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到智力正常、情緒穩(wěn)定、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系融洽的心理健康標(biāo)準(zhǔn)。3.加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助。家庭教育是教育工作不可忽視的一個(gè)重要方面。因此，動(dòng)員家長(zhǎng)配合學(xué)校做好對(duì)學(xué)生的思想教育工作。定期走訪，走訪時(shí)要做到針對(duì)性強(qiáng)，切忌漫無(wú)邊際的交流要態(tài)度誠(chéng)懇，特別是對(duì)差生的家長(zhǎng)，不能讓他們代學(xué)生受過(guò)要盡可能注意活躍交流氣氛，使家長(zhǎng)能夠以平和的心態(tài)參加談話。這樣，家長(zhǎng)便會(huì)以積極的態(tài)度予以配合，收到事半功倍的效果。據(jù)調(diào)查，目前中小學(xué)生的家長(zhǎng)，很大部分受教育程度不高，尤其很少學(xué)過(guò)教育學(xué)、兒童心理學(xué)的有關(guān)

知識(shí)。據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》5 月 17 日?qǐng)?bào)道:95的家長(zhǎng)沒(méi)看過(guò)心理學(xué)方面的書(shū)，72的家長(zhǎng)沒(méi)有 ”看過(guò)教育方面的書(shū)。他們不懂得如何科學(xué)地教育孩子。因此，學(xué)校要利用家長(zhǎng)學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，讓家長(zhǎng)了解青少年的年齡特點(diǎn)，懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康教育的重要性，掌握教育子女的正確方法。學(xué)生情緒反復(fù)，行為多變，對(duì)此要有心理準(zhǔn)備，不能因此不理解、不尊重他們。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)的特殊情況，可以讓外出打工的父母經(jīng)常回家探望關(guān)心子女，或定時(shí)與子女、老師電話聯(lián)絡(luò)，及時(shí)了解子女的生活、學(xué)習(xí)和思想情況。4.建設(shè)良好的班集體，發(fā)揮集體教育作用 每個(gè)學(xué)生都生活在一定的集體中，班集體對(duì)學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展具有特殊作用。教育家馬卡連柯曾提出，“平行教育作用” 即教師要影響學(xué)生時(shí)，不都是直接找他做工作，而是先影響集體，再由集體去影響每個(gè)學(xué)生，使教育集體和教育個(gè)人同時(shí)平行地進(jìn)行。這就使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，他個(gè)人的行為不只是要對(duì)自己一個(gè)人負(fù)責(zé)，而且要對(duì)整個(gè)班集體負(fù)責(zé)。要發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用，關(guān)鍵是通過(guò)班級(jí)和學(xué)校組織的一系列群體活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和塑造一個(gè)具有共同奮斗目標(biāo)、健全的自我管理機(jī)制、正確的輿論、團(tuán)結(jié)友愛(ài)和積極向上的集體。

二、學(xué)習(xí)類(lèi)問(wèn)題嬌治 1.有效地創(chuàng)設(shè)科學(xué)學(xué)習(xí)的情境。大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣.于“填鴨式”教學(xué)方法，不會(huì)讀書(shū)，不會(huì)利用時(shí)間拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域。所以，老師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，要讓學(xué)生意識(shí)到在學(xué)習(xí)中自己是關(guān)系學(xué)習(xí)成敗最重要的因素，要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，認(rèn)真誠(chéng)懇地對(duì)待學(xué)習(xí)中的每一個(gè)問(wèn)題。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以請(qǐng)高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生介紹各學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，幫助他們克服怕苦畏難情緒，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)心理轉(zhuǎn)換。2.組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)戲，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。當(dāng)前的學(xué)校教育，普遍重言不重行，重說(shuō)服不重實(shí)際鍛煉。盧梭說(shuō)過(guò):“真正的教育不在于品訓(xùn)而在于實(shí)行?！钡赖聹?zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生所追求，獲得親身體驗(yàn)時(shí)，才能成為學(xué)生個(gè)人信念，真正成為學(xué)生的精神財(cái)富。例如，在素質(zhì)教育基地參加實(shí)踐活動(dòng)，既培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生相互間合作、謙讓的良好品質(zhì)。對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣也是一次大閱兵。再如，組織學(xué)生參與校園風(fēng)紀(jì)督查，學(xué)生在實(shí)踐中提高了校園文明衛(wèi)生重要性的認(rèn)識(shí)，變他律行為為自律行為，有利于優(yōu)良品質(zhì)的形成。

三、人際關(guān)系問(wèn)題矯治 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“要成為孩子的真正教育者，就要把自已的心奉獻(xiàn)給他們?！苯逃姨招兄壬舱f(shuō)過(guò):“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處?！苯處熤挥薪?jīng)常深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中去，與學(xué)生廣泛地接觸把學(xué)生當(dāng)成知心朋友，充分信任他們，虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，了解他們的內(nèi)心世界、思想動(dòng)態(tài)，幫助他們克服學(xué)習(xí)、生活上的困難，營(yíng)造輕松和諧的氣氛，消除他們的緊張感、拘束感，使他們無(wú)所顧忌地向你傾吐真實(shí)的心理活動(dòng)，向你傾吐心中的迷惑和不快。只有這樣，才能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的分析研究，有的放矢地對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，才能建立良好的師生關(guān)系，從而建立和諧的人際關(guān)系。

四、情感類(lèi)問(wèn)題矯治 1.及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)引導(dǎo)。中學(xué)生關(guān)注異性，被異性吸引，恰恰是他們生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中很正常、很自然的事情，這一事實(shí)告訴我們，孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了。中學(xué)生談戀愛(ài)，雖然大多是單純而且美好的情感，但是，由于他們還處在半幼稚半成熟的時(shí)期，對(duì)自己及他人還不能全面的認(rèn)識(shí)，情感易沖動(dòng)，因此，早戀常常帶來(lái)不良后果，其中最直接的便是影響學(xué)習(xí)，出于這樣的考慮，教師必須留心觀察學(xué)生的言行舉止，盡早發(fā)現(xiàn)其對(duì)異性不正常的交往，及時(shí)實(shí)施有效的引導(dǎo)，不能任其發(fā)展。與學(xué)生交談?dòng)嘘P(guān)早戀的問(wèn)題，“我知道你自己也很緊張，老師可以這樣采用以下的方法切人話題:不知所措，因?yàn)槲覀円捕际菑哪氵@個(gè)年齡成長(zhǎng)起來(lái)的?！悻F(xiàn)在遇到的事情，正是很多人都曾經(jīng)遇到的事情，這實(shí)際上正說(shuō)明，你已經(jīng)從一個(gè)孩子成長(zhǎng)為一個(gè)青年人了，你長(zhǎng)大了。我十分想幫助你，如果你愿意聽(tīng)聽(tīng)我的建議??”講了以上這段話，相信孩子便會(huì)在心理上準(zhǔn)備接納大人的建議，這便是成功的開(kāi)端。2.消除神秘、正常交往。有實(shí)驗(yàn)表明，孩子成長(zhǎng)階段缺乏異性伙伴的正常交往，恰恰是造成青春期一見(jiàn)鐘情的原因，異性之間越感到神秘，就越是好奇。因此，限制與異性交往，不是解決早戀問(wèn)題的好辦法，正確的解決方法，應(yīng)該是通過(guò)教育使青少年了解自己身體正在發(fā)生的變化，消除其神秘感，倡

導(dǎo)男女正常的交往，并且，要使青少年懂得，作為有意志有理性的人，應(yīng)該如何去控制自己的情感，從而產(chǎn)生建立在自覺(jué)基礎(chǔ)上的抑制力?？梢砸龑?dǎo)他們: ①群體交往。最好多參加有男女生同時(shí)參加的群體活動(dòng)，這樣更自然的表達(dá)自己，以平常心與異性相處。②淺交。與多個(gè)異性保持平等的、廣泛的交往有助于給雙方關(guān)系的發(fā)展留下一些余地。

五、中學(xué)生心理健康教育應(yīng)遵循的原則 1.教育引導(dǎo)原則。在進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，要始終注意正面啟發(fā)和教育引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神，并幫助其樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和遠(yuǎn)大理想。2，全體性原則。一切教育應(yīng)面向一切的學(xué)生和學(xué)生的一切，心理健康教育也不例外。學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)和工作重點(diǎn)，是努力提高全體學(xué)生的心理健康水平和心理素質(zhì)，惟有以全體學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，才能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。3.差異性原則。同教育教學(xué)工作一樣，心理健康教育也要重視個(gè)別差異，做到因材施教。只有按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施心理健康教育，使每個(gè)學(xué)生的心理健康水平都得以提高，才能最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生心理素質(zhì)的提高。4.主體性原則。我們必須充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的成敗是以學(xué)生的積極主動(dòng)參與為基礎(chǔ)的。在教育過(guò)程中，我們要克服“學(xué)生是被動(dòng)受體和知識(shí)容器”的陳腐教育觀念，要充分調(diào)動(dòng)全體教育工作者的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性和學(xué)生主體的積極能動(dòng)性。5.保密性原則。教育者有責(zé)任對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況予以保密，學(xué)生的名譽(yù)、隱私等應(yīng)受到道義上的維護(hù)和法律上的保障。保密性原則是學(xué)校心理健康教育的基本原則，即使在某些特殊情況下需要正當(dāng)泄密，也要最大限度地尊重和保護(hù)學(xué)生的隱私。6.平等羊重原則。教師要充分尊重學(xué)生的人格，把自己放在與學(xué)生完全平等的位置，只有熱愛(ài)學(xué)生，相信學(xué)生，與學(xué)生建立起平等對(duì)話、友好信賴(lài)的朋友式關(guān)系，才能保證心理健康教育工作的順利開(kāi)展。7.客觀性原則。因?yàn)樾睦斫】到逃膶?duì)象是一種客觀存在的社會(huì)的人，因而我們?cè)谶M(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，就必須遵循客觀性原則。8.動(dòng)態(tài)性原則。由于教育客體的年齡、生理、文化等都在不斷地變化，他們的認(rèn)識(shí)水平、承受力、內(nèi)心體驗(yàn)、行為表現(xiàn)等都是變化著的“不穩(wěn)定因子”，因此，在教育時(shí)，不可以來(lái)個(gè)所謂的“一，而應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持動(dòng)態(tài)性原則。錘定音” 9.系統(tǒng)性原則。交流是人的重要特征。任何一個(gè)個(gè)體，不管他內(nèi)心的想法如何，實(shí)際的表現(xiàn)怎樣，都是系統(tǒng)的一部分，是一個(gè)各種因素的“交匯點(diǎn)”與“集散地”。因而，對(duì)他們要從心理狀態(tài)、程度、特點(diǎn)、意念、品德等方面加以分析，進(jìn)行系統(tǒng)的心理健康教育。10.具體性原則。盡管學(xué)生的總體水平基本相當(dāng)，在具體的階段、具體的時(shí)間，針對(duì)具體的人，還應(yīng)當(dāng)作具體的分析。只有這樣才能做到對(duì)癥下藥，才能確有成效地解決有關(guān)問(wèn)題。因此，進(jìn)行心理健康教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循具體性原則。五后記 聯(lián)合國(guó)教科文組織曾提出一個(gè)響亮的口號(hào):“健康的一半是心理?！敝袑W(xué)階段雖不是精神疾病的多發(fā)期，卻是不健康行為的孕育期和滋生心理異常的溫床期，加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育刻不容緩。因而，心理健康教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、無(wú)止境的、無(wú)定法的、艱苦細(xì)致的工作，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)過(guò)程，甚至是在曲折中提高的過(guò)程。這需要我們教師有教書(shū)育人的使命感，有強(qiáng)烈的責(zé)任心，不斷摸索行之有效的教育方法，注重學(xué)生心理尤其是不良心理的診斷和矯正。只要做到這些，那么，我們的工作定會(huì)有聲有色，效果定會(huì)更加顯著。

第二篇：中學(xué)生吸煙心理分析及矯正方法

仁懷市育人中學(xué)德育教育宣傳資料

中學(xué)生吸煙心理分析及矯正方法

吸煙對(duì)青少年的身理健康、心理健康有著極大的危害性，可以說(shuō)，吸煙容易成為賭博、逃學(xué)等其它不良行為的媒介。從心理分析可以看出，影響他們吸煙的因素有多方面的，我們教育者應(yīng)從不同角度對(duì)癥下藥，對(duì)他們這種危害自身的行為進(jìn)行矯正。

一、中學(xué)生吸煙的危害：中學(xué)生吸煙，具有明顯的危害性：首先，吸煙危害中學(xué)生的健康。中學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，吸煙對(duì)他們的呼吸器官和神經(jīng)系統(tǒng)等都是十分有害的。其次，吸煙影響中學(xué)生不良心理品質(zhì)的滋長(zhǎng)，實(shí)際生活中，一些不肯刻苦學(xué)習(xí)的中學(xué)生，思想空虛，常在吸煙中消磨時(shí)間;同時(shí)，那些沾上賭博、逃學(xué)等不良行為的中學(xué)生，多數(shù)人也會(huì)抽煙?？梢哉f(shuō)，吸煙容易成為其他不良行為的媒介。最后，由于煙需要花錢(qián)去買(mǎi)，同時(shí)，在人際交往中吸煙，易交上壞朋友，因此，中學(xué)生吸煙容易成為走向違法犯罪道路的誘發(fā)因素。

二、心理分析：

1、青少年吸煙行為的心理分析：(1)影響青少年吸煙的主要因素。從我們調(diào)查情況來(lái)看，影響青少年吸煙行為的主要因素有下列四個(gè)方面。第一，社會(huì)的影響。目前，我國(guó)社會(huì)吸煙的風(fēng)氣還很?chē)?yán)重。各種公共場(chǎng)合和日常生活中，人們總是以煙相待，開(kāi)會(huì)、辦事、交友、喜慶、喪事等等，到處離不開(kāi)煙，青少年自小就生長(zhǎng)在處處有煙的環(huán)境中，即使在電影和電視片中，也充斥著吸煙的鏡頭?？梢哉f(shuō)，吸煙已成為一種無(wú)法擺脫的社會(huì)環(huán)境，它對(duì)青少年吸煙行為起著潛移默化的影響。第二，家庭的影響。有關(guān)青少年吸煙的調(diào)查表明，大多數(shù)吸煙學(xué)生的家庭中有人吸煙，而且主要是父親。許多學(xué)生的第一支煙，是從父親的煙盒中拿的。極少數(shù)甚至是在父親的鼓勵(lì)下吸第一支煙的，中學(xué)生對(duì)吸煙的害處往往還缺乏認(rèn)識(shí)，有的家長(zhǎng)在吸煙的過(guò)程中，還會(huì)不知不覺(jué)講一些吸煙好處的話，這就更加會(huì)誘發(fā)少年學(xué)生的好奇性。第三，學(xué)校的影響。不少中學(xué)生，在會(huì)吸煙的學(xué)生的影響下，逐漸地學(xué)會(huì)了呼煙。另外，在中學(xué)里還存在著教師吸煙的影響，這也是不能忽視的。第四，心理上的自我滿(mǎn)足。中學(xué)生正處于青春期，心理上有較大的變化，容易對(duì)吸煙產(chǎn)生好奇心，特別是感到自己長(zhǎng)大成熟了，像一個(gè)真正的男子漢了，心中就會(huì)想：“抽煙多神氣，多有氣派，這才是男子漢風(fēng)度哩!”這種獨(dú)立意識(shí)和成人感的需要，使中學(xué)生容易沾上吸煙行為。

(2)青少年吸煙的心理生理特征。第一，年齡和生理方面。從年齡來(lái)說(shuō)，初中階段是吸煙的重要誘發(fā)期，最容易學(xué)會(huì)吸煙。所以，初中的年齡階段，是青少年吸煙行為的高發(fā)期。從生理反應(yīng)來(lái)說(shuō)，吸煙會(huì)使中學(xué)生心跳加快，容易造成消化不良和感冒等?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)還告訴我們，女中學(xué)生抽煙多了，會(huì)發(fā)生口臭，也可能使皮膚變得粗糙。第二，認(rèn)識(shí)方面。大多數(shù)中學(xué)生明白吸煙是不好的，是違反中學(xué)生行為規(guī)范的，他們也知道未成年人不能吸煙、中學(xué)生守則規(guī)定不能吸煙。但是，許多中學(xué)生對(duì)吸煙的危害，還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。第三，情緒和意志方面。中學(xué)生容易在高興或煩惱時(shí)吸煙，高興時(shí)吸煙，情緒會(huì)更加煥發(fā)，明顯獲得愉快的體驗(yàn);煩惱時(shí)吸煙，情緒會(huì)感到輕松，暫時(shí)轉(zhuǎn)移了煩惱。我曾在中學(xué)生中進(jìn)行過(guò)關(guān)于戒煙的調(diào)查。吸煙的男學(xué)生回答有意志戒煙的，占33%，吸煙的女學(xué)生回答有意志戒煙的，占29%。由此可見(jiàn)，時(shí)常吸煙的中學(xué)生，無(wú)論男女，表現(xiàn)出對(duì)戒煙缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志。第四，動(dòng)機(jī)方面。中學(xué)生開(kāi)始吸煙的動(dòng)機(jī)是多種多樣的。根據(jù)某項(xiàng)對(duì)中學(xué)生吸煙動(dòng)機(jī)的調(diào)查，我們按動(dòng)機(jī)的重要性和普遍性排列如下：(1)出于好奇心，想嘗試一下，帶有游戲性質(zhì)的;(2)同學(xué)的影響，在其他同學(xué)勸其吸煙的推動(dòng)下才吸煙的;(3)為了解除煩惱，1

如被老師和父母批評(píng)了、考試不及格了、或者與同學(xué)發(fā)生重大沖突了等等，吸煙是為了排除不快的情緒;(4)出于模枋吸煙的姿勢(shì)和氣派，認(rèn)為大人吸煙樣子瀟灑、風(fēng)度不凡，于是跟著學(xué)起來(lái)了;(5)受大人的鼓動(dòng)，有的是受成年壞人的唆使。第五，習(xí)慣方面。中學(xué)生吸煙大多數(shù)是習(xí)慣性吸煙，一般說(shuō)還談不上煙癮。有吸煙習(xí)慣的中學(xué)生，常常還會(huì)有其他的不良行為習(xí)慣，如逃學(xué)、賭博、小偷小摸等。

三、青少年吸煙行為的矯正

據(jù)說(shuō)，著名心理學(xué)家弗洛伊德在38歲時(shí)國(guó)因病戒煙，但很快就失敗了，他又恢復(fù)每天抽煙20支，以后在67歲時(shí)得了頜癌。我國(guó)成年人的戒煙情況也充分說(shuō)明，戒煙成功不是輕而易舉的。對(duì)已經(jīng)吸煙的青少年，讓他們戒掉，也是有難度的，但這不是說(shuō)已經(jīng)吸煙的青少年就無(wú)法戒煙，很多戒煙的實(shí)例說(shuō)明，戒煙最重要的是依靠意志的力量，也就是說(shuō)靠社會(huì)的意志和個(gè)人的意志。對(duì)于學(xué)生的吸煙事件，我們不能單純地從“堵”和“罰”的角度來(lái)處理學(xué)生，而應(yīng)該全方面思索我們自己所做的有沒(méi)有落到實(shí)處：

(1)重視社會(huì)環(huán)境。國(guó)家教委在《中學(xué)生守則》中明確規(guī)定，中學(xué)生禁止吸煙?！吨腥A人民共和國(guó)煙草專(zhuān)賣(mài)法》規(guī)定：禁止或限制在公共交通工具和公共場(chǎng)所吸煙，勸阻青少年吸煙，禁止中小學(xué)生吸煙，禁止在大眾傳播媒介上做煙草廣告?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》也規(guī)定，預(yù)防和制止未成年人吸煙。我們說(shuō)，首要的是要真正認(rèn)真落實(shí)對(duì)未成年人、中小學(xué)生的禁煙教育。同時(shí)，社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)禁止有關(guān)香煙的宣傳，采取逐步建立無(wú)煙區(qū)的措施，提高煙稅，嚴(yán)禁對(duì)未成年人銷(xiāo)售香煙等。社會(huì)良好的禁煙環(huán)境，是預(yù)防和矯正青少年吸煙行為的根本前提。

(2)重視家庭環(huán)境。目前，我國(guó)未成年人或中小學(xué)生的家長(zhǎng)，吸煙現(xiàn)象是很普遍的。家長(zhǎng)吸煙不但危害自己，而且使孩子容易沾上吸煙行為。研究表明，父親吸煙，對(duì)兒子有很大的影響;而母親若是吸煙者，其女兒吸煙的可能性就大。家長(zhǎng)要逐步做到不吸煙，在此之前可先做到在子女面前不吸煙，進(jìn)一步要做到家庭中來(lái)往客人少吸煙或不吸煙。由于目前青少年吸煙年齡趨低，對(duì)于出于好奇心偶爾沾上煙的初中生，家長(zhǎng)要嚴(yán)加管教，不能姑息。如發(fā)現(xiàn)孩子已有多次吸煙行為，應(yīng)與學(xué)校聯(lián)系，并對(duì)自己子女采取切實(shí)有效的教育和管理辦法。

(3)重視學(xué)校環(huán)境。<1>學(xué)校要逐步做到禁止吸煙，在此以前，全體教師要減少吸煙，特別是減少在學(xué)校里吸煙，做到不在有學(xué)生的場(chǎng)合吸煙。教師以身作則，同樣也表現(xiàn)在減少吸煙和禁止吸煙方面。<2>要正確解釋“大人能吸煙，為什么未成年人不能吸煙”的疑問(wèn)。同時(shí)，要比較詳細(xì)地對(duì)吸煙的危害作科學(xué)說(shuō)明。教師要明確告誡學(xué)生，未成年人吸煙是違反法律的行為，吸煙是越軌的第一步，發(fā)展下去不但有損健康，而且可能是犯罪的入口處。我們組織了有意義的“禁煙”宣傳活動(dòng)，讓中學(xué)生自制禁煙宣傳畫(huà)，自編自演有關(guān)禁煙的文藝節(jié)目，讓中學(xué)生在活動(dòng)中，提高對(duì)吸煙危害的認(rèn)識(shí)。<3>發(fā)現(xiàn)吸煙的學(xué)生，不是簡(jiǎn)單的處罰，而是加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)和個(gè)別矯正。先查清學(xué)生吸煙的原因和經(jīng)過(guò)，了解煙的來(lái)源、吸煙的場(chǎng)合和該生的思想、學(xué)習(xí)等情況。對(duì)偶爾吸煙者，重在教育引導(dǎo)，注意日常觀察，采取具體措施促使他們不再繼續(xù)抽煙。對(duì)吸煙情況比較嚴(yán)重或有吸煙習(xí)慣的中學(xué)生，配備德育導(dǎo)師進(jìn)行結(jié)對(duì)互助，督促他們改正。

(4)心理治療方法。青少年戒煙應(yīng)該當(dāng)機(jī)立斷，一下子停止吸煙，切斷香煙對(duì)身體的損害。實(shí)際情況表明，青少年吸煙者一般都能治療過(guò)程中有效地戒煙。問(wèn)題在于控止吸煙的復(fù)發(fā)，能在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不吸不反復(fù)，甚至一次戒掉，這才是成功的戒煙。為了保使青少年成功地戒煙，我們采取下列心理治療方法：

A、厭惡療法。采取一定的措施，讓青少年從喜歡吸煙轉(zhuǎn)變?yōu)橛憛捨鼰?，一旦形成討厭吸煙的傾向，青少年就不會(huì)去抽煙了。如對(duì)吸煙的中學(xué)生放映吸煙死于肺癌的電影，或其他現(xiàn)身說(shuō)法的教育，如某一次帶他們?nèi)タ匆驘燁^而導(dǎo)致的特大火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，讓他們看后確實(shí)感到害怕、感到吸煙的危害性，從而厭惡吸煙。

B、價(jià)值改變。許多中學(xué)生吸煙是為了自我顯示，表示自己具有真正男子漢的成熟形象，很有風(fēng)度。因此，采取改變與吸煙有關(guān)的價(jià)值觀念，使吸煙的中學(xué)生感到吸煙有損于中學(xué)生的純真形象，吸煙只有讓他人產(chǎn)生惡感，顯示出的是不良品行的傾向，這樣，他們就會(huì)在新的價(jià)值觀念的支配下，有效地做到不再吸煙。

C、切斷消極影響源。一部分學(xué)生是在同學(xué)或同伴的吸煙行為的影響下，開(kāi)始吸煙和逐步學(xué)會(huì)吸煙的。實(shí)際上，同學(xué)或同伴的吸煙行為成了一種強(qiáng)化吸煙的因素。現(xiàn)在采取割斷消極影響源的措施，在一定時(shí)期內(nèi)不讓他們與吸煙的同學(xué)或同伴接觸，實(shí)質(zhì)上是讓他們不再有復(fù)發(fā)吸煙行為的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鞏固以后，他們已有一定的分辨力和抵制力，不易再受別人的吸煙行為影響。

D、增強(qiáng)壓力法。周?chē)娜艘С种袑W(xué)生的戒煙行為，家長(zhǎng)、老師以及好朋友要經(jīng)常支持抽煙者向不抽煙轉(zhuǎn)化，對(duì)他們要表示信任、期望成功的成度。這種壓力是中學(xué)生戒煙過(guò)程中的一種無(wú)形的推動(dòng)力量和監(jiān)督力量，有利于防止吸煙的復(fù)發(fā)。

我國(guó)的青少年吸煙情況是嚴(yán)重的，在世界上處于突出的地位?！吧倌觌y過(guò)吸煙關(guān)”，很少有人在25歲以后才開(kāi)始學(xué)吸煙。通常，開(kāi)始吸煙的年齡是在年輕時(shí)代，不少的是在15歲以下，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)9-12歲小學(xué)約有10%-15%吸煙;12-15歲的初高中生約有35%以上的吸煙;16歲以上的高中生、大學(xué)生吸煙者則占75%。這些觸目驚心的數(shù)字，無(wú)情而真切的告訴我們?yōu)槿藥熣撸壕染冗@些可愛(ài)而又可憐的孩子!

注：閱讀完后每人寫(xiě)一篇讀后感（600字到1000字之間），于下周星期一交到政教處。

育人中學(xué)政教處

2012年5月31日

第三篇：農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

班級(jí)姓名

一、調(diào)查的目標(biāo)和方法

(一)目標(biāo)

1.農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2.農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

3.農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

(二)調(diào)查方法

通過(guò)網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查有針對(duì)性、有選擇性的提出一些與實(shí)際、與我們自身有關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。

二、調(diào)查結(jié)果分析

(一)農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1.教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專(zhuān)和大學(xué)，16％的中學(xué)生沒(méi)有考慮。

調(diào)查還顯示，農(nóng)村中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為高中，中專(zhuān)，畢業(yè)生掙錢(qián)多，25％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8％的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢(qián)多，只有2％的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中專(zhuān)或大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是中學(xué)的核心課程之一，有57％的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。

3.學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于中學(xué)畢業(yè)后的打算，55％的學(xué)生選擇繼續(xù)進(jìn)修，18％的學(xué)生選擇就業(yè)，27％的學(xué)生還沒(méi)有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37％。

中學(xué)生對(duì)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村中學(xué)生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級(jí)變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng)。

(二)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

1.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

自己跳出“農(nóng)門(mén)”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)

知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。

中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中學(xué)生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的中專(zhuān)生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考中專(zhuān)或大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是，我們調(diào)查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于對(duì)學(xué)生前途的失望，部分家長(zhǎng)和教師也失去了對(duì)教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時(shí)滋生并蔓延，我們稱(chēng)這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀(jì)迷?，F(xiàn)象。不可否認(rèn)，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀。

2.學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。中學(xué)畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考中專(zhuān)的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

3.學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，73％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67％的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48％的學(xué)生沒(méi)準(zhǔn)備接受高等教育，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專(zhuān)，從而忽視了科學(xué)文化知識(shí)對(duì)于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，33％的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認(rèn)真，平時(shí)也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時(shí)，37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、實(shí)踐體會(huì)

這次通過(guò)親身體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐讓自己更進(jìn)一步了解社會(huì)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性，更為重要的是檢驗(yàn)一下自己所學(xué)的東西能否被社

會(huì)所用，自己的能力能否被社會(huì)所承認(rèn)。想通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，找出自己的不足和差距所在。

“艱辛知人生，實(shí)踐長(zhǎng)才干”。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使我逐步了解了社會(huì)，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了才干，并在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對(duì)自身價(jià)值能夠進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。這在無(wú)形中使我對(duì)自己有一個(gè)正確的定位，增強(qiáng)了我努力學(xué)習(xí)的信心和毅力。

第四篇：農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

“農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理”的調(diào)查報(bào)告

今年暑假，我趁著去郴州市桂陽(yáng)走訪對(duì)桂陽(yáng)縣的兩所中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了一系列調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，我對(duì)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了一定的了解，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析研究如下:

一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法(一)調(diào)查目的

1.農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀 2.當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn) 3.當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策(二)調(diào)查方法 1.抽樣調(diào)查

抽取學(xué)生問(wèn)答，內(nèi)容包括了教育價(jià)值觀，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。

2.訪談及個(gè)案調(diào)查

整個(gè)調(diào)查我問(wèn)了許多老師，同學(xué)，他們不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.網(wǎng)上調(diào)查 了解成因。

二、調(diào)查結(jié)果分析

對(duì)學(xué)生問(wèn)答調(diào)查記錄分析，以及教師訪談結(jié)果顯示，農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

(一)農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析 1.教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村中學(xué)生具有較為明確直接的教育價(jià)值觀。70%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，20%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，10%的中學(xué)生沒(méi)有考慮。

調(diào)查還顯示，農(nóng)村中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年家庭的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)歷越高以后收入越高，其中70%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生掙錢(qián)多，20%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生也能掙錢(qián)多，9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)歷與掙錢(qián)多無(wú)太多關(guān)系，只有1%的學(xué)生認(rèn)為文盲也能獲得較高收入。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，70%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，20%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，10%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考不考大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。這里值得我們注意關(guān)注的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占了相當(dāng)?shù)姆蓊~。而且，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，大于90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。這些學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的直接實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，大于80%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性非常強(qiáng)的語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)，勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史，地理，生物，英語(yǔ)不是很感感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是中學(xué)生的核心課程之一，有57%的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有一點(diǎn)用處”。

3.學(xué)習(xí)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長(zhǎng)”也是中學(xué)師生共同關(guān)心的熱門(mén)話題之一。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，有 90%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，而這其中且有百分之五十以上的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，大于80%的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農(nóng)業(yè)工業(yè)科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后從事的工作有所幫助。

在對(duì)這次調(diào)查結(jié)果的整理中，得到了一組非常令人震驚的數(shù)據(jù)，大于百分之五十的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能滿(mǎn)足自己的學(xué)習(xí)需求”，而其他的一些中學(xué)生則是認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限，希望得到更好的老師指點(diǎn)”。4.學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于中學(xué)畢業(yè)后的打算，55%的學(xué)生選擇讀大學(xué)或是大專(zhuān)，15%的學(xué)生選擇就業(yè)，30%的學(xué)生還沒(méi)有考慮。而這里又有有讀大學(xué)強(qiáng)烈愿望的占百分之三十以上。中學(xué)生對(duì)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度亦是調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村中學(xué)生大部分是不愿意務(wù)農(nóng)的，其比例隨年級(jí)變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊似乎無(wú)規(guī)律的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：高一為70%，高二為60%，高三為75%。

(二)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

根據(jù)這次調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有如下特點(diǎn): 1.對(duì)于教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

很大部分的中學(xué)生都想自己跳出“農(nóng)門(mén)”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值之一是在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存，生活，工作所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力和提高自己在社會(huì)上的地位。在此基礎(chǔ)上，有部分家庭經(jīng)濟(jì)條件還好且成績(jī)也較優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。

農(nóng)村中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)就是務(wù)實(shí)化和功利化?，F(xiàn)在中學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人是從經(jīng)濟(jì)的角度去看待和衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的花費(fèi)功夫的程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)與經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

我們知道，由于此時(shí)年齡和學(xué)識(shí)還不完整的制約，中學(xué)生的認(rèn)知，分析，判斷等能力既不夠成熟又不夠穩(wěn)定。事實(shí)上，也有相當(dāng)多的中學(xué)生的教育價(jià)值觀是迷茫的，其原因在于：一是越來(lái)越多的大專(zhuān)生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考大專(zhuān)或大學(xué)失去了信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化基礎(chǔ)課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因亦使得越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是，我們?cè)谝恍┙處熃徽労蛯W(xué)生家長(zhǎng)訪談的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于其對(duì)學(xué)生前途的失望，部分家長(zhǎng)和教師也失去了對(duì)教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時(shí)滋生并蔓延開(kāi)來(lái)，不可否認(rèn)，這一現(xiàn)象所反映的是一種比較消極的，亦不可取的教育價(jià)值觀。

2.學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等各方面的差異。中學(xué)畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考大專(zhuān)或是大學(xué)的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)到中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則是要求最大容量，最大限度地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等優(yōu)秀水平。而多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛，他們要去拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)，他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求去充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，同時(shí)他們還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

3.學(xué)習(xí)目的明確，但具有相當(dāng)?shù)闹饔^性和不協(xié)調(diào)性

對(duì)抽取學(xué)生的問(wèn)答調(diào)查表明，大約70%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)個(gè)別學(xué)生的考察，我們發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)目的其實(shí)具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。

這些學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性主要突出表現(xiàn)在：他們其實(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的艱難性，但有大約60%的學(xué)生卻仍表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極為不現(xiàn)實(shí)的。此外，約有40%的學(xué)生是希望自己以后在事業(yè)上能取得一定成功，但他們中卻又有大約40%的學(xué)生沒(méi)準(zhǔn)備接受高等教育，甚至不準(zhǔn)備讀大專(zhuān)，這樣從而忽視了科學(xué)文化知識(shí)對(duì)于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性則主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)：調(diào)查結(jié)果表明，大約百分之三十的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認(rèn)真也不是很有興趣，平時(shí)也很少去接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時(shí)，約40%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上卻沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的應(yīng)有的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、對(duì)調(diào)查的思考

(一)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對(duì)于這些變化極為興奮，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。隨著高等教育的改革，將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì)，以至于部分學(xué)生對(duì)考大學(xué)信心十足。但是，我國(guó)高等教育招生和分配制度的改革，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響也很大。(二)對(duì)其形成健康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策

1.增加更多投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境，讓這些孩子有條件，且有正確的心態(tài)去投身于學(xué)習(xí)中。

2.進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助這類(lèi)學(xué)生了解不同職業(yè)主要是務(wù)農(nóng)的特點(diǎn)，現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。

3.開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力，考試心理，學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

第五篇：農(nóng)村中學(xué)生心理健康狀況調(diào)查2

農(nóng)村中學(xué)生心理健康狀況調(diào)查、問(wèn)題分析及對(duì)策研究

一、課題的研究背景

從當(dāng)代中學(xué)生的心理發(fā)展實(shí)際看，他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)他們進(jìn)行必要的心理健康教育是現(xiàn)代生活和現(xiàn)代教育的必然要求。世界衛(wèi)生組織強(qiáng)調(diào)指出：“健康不僅僅是沒(méi)有軀體疾病、不體弱，而是一種軀體、心理和社會(huì)功能均臻良好的狀態(tài)?！眹?guó)家教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中也明確提出：“中小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)學(xué)生心理教育方法和手段，培養(yǎng)中小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)；是素質(zhì)教育的重要組成部分，各級(jí)教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)各界要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的重要性，要以積極認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待此項(xiàng)工作?！庇纱丝梢?jiàn)，中學(xué)生健康不僅僅是指生理、軀體方面的，而且應(yīng)包括心理方面的。學(xué)生的心理健康教育是當(dāng)今新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，日益引起教育界乃至全社會(huì)的高度重視。近年來(lái)關(guān)于青少年心理健康教育理論專(zhuān)題的研究，以其豐碩的成果令基礎(chǔ)教育界矚目，給完成課題提供了豐厚的理論支持。

目前學(xué)生的心理健康教育仍是學(xué)校教育的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，特別是在廣大的農(nóng)村中學(xué)，對(duì)學(xué)生的心理健康教育還處在研究與探索階段。那么，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生心理健康狀況究竟如何？存在哪些問(wèn)題？應(yīng)采取怎樣的教育對(duì)策？帶著這些問(wèn)題，我們對(duì)全校16個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了心理健康狀況的問(wèn)卷和跟蹤調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出了一些問(wèn)題，并結(jié)合我校的工作實(shí)踐提出一些教育對(duì)策。

二、研究?jī)?nèi)容

（一）農(nóng)村初中學(xué)生的心理問(wèn)題及其成因。

1、通過(guò)調(diào)查了解農(nóng)村中學(xué)生心理問(wèn)題的具體表現(xiàn)。2、通過(guò)調(diào)查分析農(nóng)村中學(xué)生心理問(wèn)題形成的具體原因。

（二）、農(nóng)村中學(xué)生心理教育和輔導(dǎo)的方法。

1、我們采用設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查和建立“學(xué)生心理健康檔案”跟蹤調(diào)查，并在問(wèn)卷調(diào)查之后，針對(duì)不同年級(jí)不定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，作為問(wèn)卷調(diào)查的補(bǔ)充，在此基礎(chǔ)上建立“學(xué)生心理健康檔案”。

調(diào)查內(nèi)容包括：學(xué)生基本情況、支持系統(tǒng)（父母或其他長(zhǎng)輩）、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、自我評(píng)價(jià)、成功與失敗的經(jīng)歷、困惑與煩惱、其他等。我們對(duì)全校16個(gè)班進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。下發(fā)540份調(diào)查問(wèn)卷，分別召開(kāi)了不同年級(jí)、不同年齡段的學(xué)生座談會(huì)。

2、通過(guò)個(gè)案研究、案例分析、專(zhuān)家名師講座、集體研討、經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式總結(jié)農(nóng)村中學(xué)生心理教育有效途徑，并結(jié)合學(xué)校德育工作的開(kāi)展和各類(lèi)課外活動(dòng)的開(kāi)展，解決學(xué)生心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三．課題研究的基本過(guò)程

第一階段：理論學(xué)習(xí)與研究階段（2011、9——2011、12）

聘請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)、論證課題，明確課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容，并成立課題組，合理分工，明確責(zé)任，提出措施。通過(guò)調(diào)查、摸底，掌握我校中學(xué)生的心理健康基本狀況，建立學(xué)生心理檔案；分析我校學(xué)生心理問(wèn)題的形成原因及心理特征，形成心理分析等調(diào)查報(bào)告，制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃。

第二階段：實(shí)踐探索階段（2012、1——2012、12）課題的開(kāi)題論證工作、課題組分工落實(shí)，開(kāi)展研究，收集研究資料，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)文章，探討改善和提高農(nóng)村初中學(xué)生心理健康水平對(duì)策。

第三階段：理論總結(jié)與升華（2013、1——2013、12）整理研究材料，提煉研究成果，撰寫(xiě)研究論文。

第四階段：結(jié)題驗(yàn)收階段（2014、1）：

完成總課題研究報(bào)告，撰寫(xiě)研究報(bào)告，提升研究成果的檔次，申請(qǐng)組織專(zhuān)家鑒定結(jié)題

四、本次課題研究取得的主要成果

（一）．認(rèn)識(shí)性成果。

通過(guò)課題的研究，我們認(rèn)為：中學(xué)生的主流是健康的，研究的目的，主要是預(yù)防影響學(xué)生心理健康的因素，早期發(fā)現(xiàn)與早期治療，對(duì)于此課題的研究正按照方向發(fā)展。

通過(guò)研究也發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)生確實(shí)存在著嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題。學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，自我失控，學(xué)習(xí)困難，考試焦慮，注意力不集中，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)，難于應(yīng)付挫折，青春期心理，并在行為上出現(xiàn)打架、罵人、說(shuō)，考試舞弊、厭學(xué)等，尤其是畢業(yè)年級(jí)各方面壓力大，表現(xiàn)尤為突出。主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)的困惑與煩惱；青春期心理問(wèn)題；人際關(guān)系問(wèn)題及其他情感類(lèi)問(wèn)題。

面對(duì)中學(xué)生如此復(fù)雜的心理健康問(wèn)題，我們認(rèn)為要有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)多方面相互配合，形成合力，增強(qiáng)教育的效果。從教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)為要激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，盡量避免挫傷現(xiàn)象，除了從正面調(diào)動(dòng)學(xué)生群體中一切可以調(diào)動(dòng)的積極因素之外，還應(yīng)從反面研究學(xué)生群體中存在有一些心理異?，F(xiàn)象和問(wèn)題行為及形成原因，并采取有效措施促進(jìn)轉(zhuǎn)化

1、發(fā)揮學(xué)校教育在學(xué)生心理健康教育中的重要作用

（1）、建立一支以班主任、心理輔導(dǎo)老師為骨干，由全體教師參加的心理健康教育隊(duì)伍。加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教育能力，以滿(mǎn)足學(xué)校心理健康教育的需要。

（2）、在常規(guī)的教育活動(dòng)中滲入心理健康教育。在開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課程的基礎(chǔ)上，注重在常規(guī)的教育活動(dòng)中滲入心理健康教育。使學(xué)生掌握一些諸如：轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹(shù)立自信心的心理調(diào)節(jié)手段，防患于未然。

（3）、建立心理咨詢(xún)與調(diào)節(jié)室，積極進(jìn)行心理咨詢(xún)與治療。班主任要注意觀察分析學(xué)生的心理狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要主動(dòng)適時(shí)給予心理輔導(dǎo)，把思想教育與心理教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。其他任課教師要密切配合，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有明顯的心理不健康現(xiàn)象，也要主動(dòng)地幫助學(xué)生做好自我調(diào)適工作。學(xué)校心理老師不定期地開(kāi)展心理講座。例如，我校心理老師開(kāi)設(shè)了 “知心朋友”信箱，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中遇到的困惑等。

（4）、注意行為訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

2、注重家庭教育在心理健康教育中的作用

（1）、首先家長(zhǎng)應(yīng)該多與學(xué)校聯(lián)系，及時(shí)了解孩子在校的思想、學(xué)習(xí)、生活及心理健康等狀況，盡最大可能縮小“代溝”。要求家長(zhǎng)也要更新教育觀念，積極參加家長(zhǎng)學(xué)校的各種培訓(xùn)，多學(xué)一點(diǎn)心理健康教育的知識(shí)和有關(guān)科學(xué)文化知識(shí)，不斷提高自身的文化知識(shí)水平。

（2）、家長(zhǎng)要注意運(yùn)用科學(xué)的教育方式和方法。放下家長(zhǎng)的架子，尊重和理解孩子，多與孩子進(jìn)行一些平等的心靈溝通，了解孩子的內(nèi)心世界，做孩子的知心朋友。當(dāng)孩子向你傾訴他（她）的內(nèi)心感受時(shí)，應(yīng)耐心傾聽(tīng)，并給予勸慰和鼓勵(lì)，盡力幫助孩子化解心理矛盾。

（3）、樹(shù)立正確地培養(yǎng)觀，對(duì)孩子的期望值符合實(shí)際。樹(shù)立正確的培養(yǎng)人才觀，正確估量自己的孩子，尊重孩子的個(gè)性和愛(ài)好，為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)確立一個(gè)科學(xué)的目標(biāo)，不給孩子提不切實(shí)際的要求。

（4）、家長(zhǎng)自己也要成為子女的楷模。孩子生活中接觸最多的是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的道德品質(zhì)、行為準(zhǔn)則、言談舉止、興趣愛(ài)好會(huì)潛移默化地影響著孩子，這就要求家長(zhǎng)時(shí)時(shí)、事事、處處都要嚴(yán)格要求自己，為孩子做出表率，以自己高雅的情操和文明的的言行熏陶孩子，用榜樣和人格的力量教育孩子，培養(yǎng)孩子健康的人格和心理。

（二）、技術(shù)性成果

１．撰寫(xiě)了《農(nóng)村中學(xué)生心理健康狀況調(diào)查、問(wèn)題分析及對(duì)策研究》課題研究報(bào)告。

２．寫(xiě)出了《農(nóng)村中學(xué)生心理健康狀況調(diào)查、問(wèn)題分析及對(duì)策研究》課題結(jié)題報(bào)告。

3、撰寫(xiě)了多篇中學(xué)生心理健康教育的論文、隨筆。

五、課題結(jié)題后的反思與展望：

第一、本課題立足于解決農(nóng)村中學(xué)生的心理健康教育的實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)展一些有意義的調(diào)查與研究，走調(diào)查．研究之路，解決農(nóng)村中學(xué)生心理健康中最實(shí)際的問(wèn)題是課題的特色。

第二、通過(guò)本課題的研究，探索新的形勢(shì)下農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育的策略，我們基本找到了適合本校的心理健康教育實(shí)際的方法。為提高全校學(xué)生的心理素質(zhì)，為提高教育質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

第三、心理健康教育是弘揚(yáng)人性的教育，是一線教師關(guān)注的焦點(diǎn)，以人的心理發(fā)展與自我完善為指向的心理健康教育正反映了這一時(shí)代主題，如：心理健康教育的方式、方法等問(wèn)題還是困擾心理健康教育的瓶頸之一，亟待從理論的高度進(jìn)行探究。

最后，需要指出的是，我們的工作做的理論深度還不夠，對(duì)影響中學(xué)生心理健康的諸多問(wèn)題研究還不夠透徹，作為教育工作者有責(zé)任為解決學(xué)生心理健康問(wèn)題，提供多種有利的條件和途徑，使學(xué)生保持良好的心態(tài)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的各種意志、品質(zhì)、能力，以適應(yīng)日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。這是我們還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和繼續(xù)努力的。

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