第一篇：張家界國光實驗學(xué)校2013年下學(xué)期教研工作總結(jié)

張家界國光實驗學(xué)校2013年下學(xué)期

教研工作總結(jié)

本學(xué)期我校教研工作以課堂為陣地，以課堂教學(xué)改革為抓手，以“五步式教學(xué)”為模式，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，加大教科研力度，進(jìn)一步提高教師隊伍素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，取得了傲人的成績?，F(xiàn)把一學(xué)期來的主要工作回顧如下：

一、加強常規(guī)教研管理

1、加強制度保障：本學(xué)期伊始，教研室就組織召開了有校長、教學(xué)副校長參加的年級組長、各學(xué)科(備課)組組長會議，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)了永定區(qū)教育局下發(fā)的有關(guān)課堂教學(xué)改革的相關(guān)文件，布署了我校本學(xué)期教研工作的思路、方案和措施，下發(fā)了《國光實驗學(xué)校教師教研工作評分辦法》、《國光實驗學(xué)校理想課堂建設(shè)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》、《國光實驗學(xué)校理想課堂建設(shè)四種課型教學(xué)建議》，《國光實驗學(xué)校校本教研制度》、《張家界市教師繼續(xù)教育學(xué)分登記管理辦法》等一系列文件，并要求各學(xué)科(備課)組制定出學(xué)期的教學(xué)工作計劃，使學(xué)校的教研管理工作有了制度保障。

2、強化常規(guī)教研檢查

為推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革，學(xué)校加強了對老師們聽課、評課、走課的檢查力度，教研室推出的課堂教學(xué)改革研討課的聽課情況由教研干事專人負(fù)責(zé)簽到、教師的聽課情況由教研室定期檢查等措施，強化了教師們的教研意識，使教師們的聽評課真正落到了實處。利用集體智慧向課堂教學(xué)要質(zhì)量，集體備課活動繼續(xù)采取教研活動申報制，規(guī)定每期至少開展12次集體備課活動，備課組實行定時間、定場地、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人的集體備課活動，教研室派專人定時負(fù)責(zé)檢查的措施，使集體備課活動落到了實處，充分發(fā)揮了集體備課的作用，使學(xué)校形成了濃厚的教研氛圍。

課堂教學(xué)改革研討課常態(tài)化：學(xué)校規(guī)定，每位一線教師每學(xué)期至少上一堂課堂教學(xué)改革研討課，教師都能以不同形式自覺完成研討課，并上交教案和教學(xué)反思。課后備課組能及時組織組員進(jìn)行評課，取得了良好效果。

二、不斷學(xué)習(xí)新理念，努力提高教師素質(zhì)。

教研是源頭活水，教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能從職業(yè)的疲憊感、倦怠感中脫離出來，繼續(xù)前進(jìn)；只有不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新課程改革發(fā)展對教師的新要求；同時教師也只有以研究者的姿態(tài)進(jìn)行教育教學(xué)，才能在不斷的研究中發(fā)現(xiàn)問題并創(chuàng)造性地解決問題。為此我們經(jīng)常組織全體教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、新的課程標(biāo)準(zhǔn)，利用一切機(jī)會給自己充電，以增加自身的知識含量，提高教學(xué)技能。同時也通過各種渠道來培訓(xùn)教師，僅本學(xué)期，我校就有王宏星校長、胡家軍副校長、吳廷國副校長、龔福林主任及張俊、胡漢雄、李湘萍、陳初發(fā)、張志成、童雙秋、陳平貴、周湘玲、宋貴平、柏山、覃海英、楊靜、李復(fù)元等老師先后參加了短期培訓(xùn)或遠(yuǎn)程培訓(xùn)。學(xué)校還組織了三十九名教師赴長沙明德中學(xué)參觀學(xué)習(xí)和赴永定中學(xué)觀摩教學(xué)管理暨教學(xué)競賽的聽課活動。通過各種形式的學(xué)習(xí)活動，不僅教師們的教學(xué)理念得到了更新，領(lǐng)導(dǎo)們的管理理念也得到了提升。

三、加強課題研究，強化學(xué)科整合，提升學(xué)校品質(zhì)

1、質(zhì)量有關(guān)學(xué)校生命力，課題研究則有關(guān)學(xué)校品位的提升，本學(xué)期，我校申報的《傳承經(jīng)典文化，建設(shè)書香校園》、《張家界民族地區(qū)綜合實踐活動課程資源開發(fā)與利用》已被立項為“十二五”規(guī)劃課題省級課題，《高效課堂中“班級學(xué)習(xí)型小組”建設(shè)》、《城市學(xué)校學(xué)生自主式學(xué)習(xí)課堂建設(shè)》已被立項為市級課題。

2、成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，落實了課題研究的專項經(jīng)費，加大了課題研究的力度，以課題研究促教學(xué)研究，以教學(xué)研究促教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、根據(jù)課程改革的需要，加強信息技術(shù)與課程改革整合的研究，為適應(yīng)新時期教學(xué)的需要，必須著力提高我校教師的信息技術(shù)水平。

四、加強教育信息化試點工作和教師培訓(xùn)基地校的建設(shè)

1、加強了我校作為湖南省教育信息化試點學(xué)校相關(guān)工作力度，召開了專題會議，會議決定，由胡家軍副校長負(fù)責(zé)空間建設(shè)的相關(guān)工作，易友全副校長負(fù)責(zé)網(wǎng)站建設(shè)的相關(guān)工作，王建定副校長負(fù)責(zé)硬件建設(shè)方面的相關(guān)工作，龔福林主任負(fù)責(zé)信息化建設(shè)有關(guān)課題方面的工作、由屈福建副主任和尹莉教師負(fù)責(zé)信息化建設(shè)的技術(shù)工作，通過一段時間的運作，已經(jīng)取得了初步成效。

4、加強了作為湖南省教師培訓(xùn)基地校的建設(shè)工作，為培訓(xùn)教師準(zhǔn)備，我校選送了政治和生物學(xué)科的備課組長李復(fù)元、楊靜兩位老師在十二月十日、十一日先后參加了湖南省基地校培訓(xùn)教師的培訓(xùn)工作，為期均為一周，取得了良好的培訓(xùn)學(xué)習(xí)效果。同時內(nèi)強素質(zhì)，加強相關(guān)備課組的建設(shè)，使每個培訓(xùn)學(xué)科的教師的素質(zhì)得以全面提升。

五、語言文字工作常抓不懈，成效顯著

作為湖南省經(jīng)典誦讀先進(jìn)單位，一學(xué)期來，我們先后組織學(xué)生參加了由上級主管部門組織舉辦的誦讀經(jīng)典活動、《我的中國夢》征文活動、《我的中國夢》書畫大賽活動、《我的中國夢》全國中小學(xué)生書信大賽活動及有關(guān)規(guī)范字書寫的隨手拍“”啄木鳥行動。學(xué)生通過參加系列活動，培養(yǎng)了學(xué)生的愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和寫作能力，更提高了學(xué)生的語言素養(yǎng)。學(xué)校也獲得了張家界市優(yōu)秀組織單位及二十余位學(xué)生獲得了各級獎勵。

六、科技創(chuàng)新、模型科技活動成績斐然

本學(xué)期，除了學(xué)校的特色項目科技創(chuàng)新活動獲得多項省市區(qū)獎勵外，模型科技活動更是開展得轟轟烈烈：其中：智力七巧板75人參加，紙折飛機(jī)88人參加，車模66人參加，船模24人參加，建筑模型36人參加，共計300多人參加模型科技活動。獲獎情況：42人參加全區(qū)紙折飛機(jī)競賽，11人獲區(qū)一等獎，16人獲區(qū)二等獎，15人獲區(qū)三等獎；8人參加2013年湖南省青少年航海模型競賽，2人省一等獎，4個省二等獎，10個省三等獎，郭麗麗、屈福建、余愿照、龔紅艷等被評為優(yōu)秀輔導(dǎo)員；2人參加第十四屆“我愛祖國海疆”全國青少年建筑模型教育競賽，124班龔瑜娟獲國家二等獎，124班全圣韜獲國家三等獎。

七、濃厚的教研氛圍成就專家型的教師 長期每周一次的集體備課，教師的互幫互學(xué)互研，教案課件的共享，同進(jìn)度、同作業(yè)、同練習(xí)、同檢測等已使我校的教師形成了良好的教研氛圍，尤其全校每人一堂教研課更是給每位教師提供了互相學(xué)習(xí)互相研討的平臺，教師在反思和相互評教中得以提升教學(xué)藝術(shù)，他們更是總結(jié)成文，成績顯著：邱婷的《習(xí)語在聽力中的優(yōu)勢》，屈巧云的《淺談生物繼續(xù)中對學(xué)生“質(zhì)疑”能力的培養(yǎng)》，李湘萍的《惜時增效——新課改之作業(yè)批改改革》，屈巧云的《聚焦留守兒童，憂思農(nóng)村教育》等先后在國家、省級刊物上發(fā)表，另外有十余名教師的論文在市區(qū)雜志上發(fā)表或在市區(qū)級獲獎。

八、工作反思

在教研工作實施中，老師普遍感到工作任務(wù)重，壓力大，困難多，主要有時間及精力不支的，當(dāng)然也有思想認(rèn)識不夠的。許多教師在工作中不會以科研的眼光去審視教學(xué)中的現(xiàn)象和問題，埋頭苦干的教師多，科研型的教師不多，變“苦干型”為“科研型”尚須時日。

總之，在教研室的指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在我校全體教師的努力下，我校的教科研工作取得了可喜的成績。當(dāng)然在今后的工作中，還有很多值得我們?nèi)ニ伎?，去改進(jìn)，去創(chuàng)新的地方，期待新的一年更輝煌！

執(zhí)筆人：龔福林

二0一三年十二月二十七日

第二篇：張家界國光實驗學(xué)校名優(yōu)教師評選提交資料清單

張家界國光實驗學(xué)校名優(yōu)教師評選

提交資料清單

一、資格審查材料

1、學(xué)歷證書。

2、教師聘任書。

3、專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書。

4、普通話過級證。

5、計算機(jī)水平等級證書。

6、近三年考核表復(fù)印件。

7、近三年任教班級一個學(xué)年學(xué)科成績冊或者該學(xué)科畢業(yè)會考綜合成績材料。

8、近三年每學(xué)期承擔(dān)學(xué)校、備課組安排的公開課、示范課或賽教課情況。

9、發(fā)表或獲獎的論文的原件及復(fù)印件。

10、前一學(xué)年繼續(xù)教育綜合評分情況。

13、學(xué)生評教滿意率（教務(wù)處提供）

14、張家界市國光實驗學(xué)校名優(yōu)教師評選資格審查表

二、優(yōu)先入選資料（提供原件及復(fù)印件）：

（l）近三年來，在市級以上（含市級）教育部門組織的賽教活動中，獲一等獎?wù)摺?/p>

（2）近三年來，獲市級以上（含市級）優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者表彰者。

（3）近三年來，班主任工作被評為校、區(qū)級優(yōu)秀班主任。

三、評審材料

15、述職報告。

16、張家界市國光實驗學(xué)校名優(yōu)教師評審表

16、近三年來一個學(xué)期的教案。

17、教學(xué)輔導(dǎo)能力材料。

18、教育、教學(xué)能力證明材料。

國光實驗學(xué)校教研室2014年2月20日

第三篇：2012下學(xué)期教研工作總結(jié)

遼河區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研工作總結(jié)

2012——2013學(xué)第二學(xué)期

一學(xué)期來，教研工作在局領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在上級教研部門的指導(dǎo)下，做了大量工作，取得顯著的成績。我們在工作前認(rèn)真謀劃，在工作中注意反思，在工作后進(jìn)行階段性的回顧總結(jié)?，F(xiàn)將一學(xué)期來的主要工作及所取得經(jīng)驗與反思總結(jié)如下：

一、強化隊伍建設(shè)，優(yōu)化工作和服務(wù)形象

教研員是教研工作的執(zhí)行者和指導(dǎo)者，因此加強教研員隊伍建設(shè)，優(yōu)化工作作風(fēng)和服務(wù)形象，勢在必行。教研員要加強思想修養(yǎng)和專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，提升服務(wù)于基礎(chǔ)教育教學(xué)工作的能力；加強對學(xué)校教學(xué)和教學(xué)研究工作的指導(dǎo)，促進(jìn)多樣化教學(xué)方式在教學(xué)實踐中的應(yīng)用；堅持以人為本的思想，尊重教師的勞動，與教師建立平等對話的合作伙伴關(guān)系，善于同教師一起總結(jié)、提煉和推廣有益的教學(xué)經(jīng)驗。

為此我們高度重視教研員隊伍建設(shè)，本學(xué)期每周一由李凡主任對教研員進(jìn)行業(yè)務(wù)和素質(zhì)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成一支適應(yīng)課改需要的教研員隊伍。

二、抓好常規(guī)管理，提高課堂的教學(xué)效率

3月份，進(jìn)修學(xué)校共進(jìn)入11所中小學(xué)校隨機(jī)聽課。相關(guān)教研員在聶校長和李主任的帶領(lǐng)下走進(jìn)學(xué)校，走入班級通過分別聽課、分頭評課、集中研討、現(xiàn)場研究對策為教師排憂解難，提出建議并及時傳遞教學(xué)改革動態(tài)和信息，為教師提供更多的、有實效的服務(wù)和專題教研指導(dǎo)：從課堂入手，讓學(xué)生在啟發(fā)式教法中思維，在多邊合作的學(xué)法中探究，在豐富多彩的活動中提升。激發(fā)學(xué)生興趣、開闊學(xué)生視野、提高學(xué)習(xí)效率。發(fā)揮教研員的組織、協(xié)調(diào)、引領(lǐng)作用；促進(jìn)學(xué)校教研活動的開展，從而更好地提高我區(qū)課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、研究課堂教學(xué)，探索教學(xué)的新模式

課堂是落實教學(xué)目標(biāo)的主陣地，課堂教學(xué)是一種目的性和意識性都很強的活動。通過教學(xué)，要使學(xué)生掌握知識，習(xí)作技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)。但當(dāng)前，課堂教學(xué)改革就其總體而言，在朝著新課程的理念和方向扎實推進(jìn)，并取得實質(zhì)性的進(jìn)展。但是，由于對新課程理念理解、領(lǐng)會不到位，以及由于實施者缺乏必要的經(jīng)驗和能力，課堂教學(xué)改革出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象——特別是令老師和學(xué)生都頭痛的作文。所以說，提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的根本要求。為此本學(xué)期我們在上學(xué)期搞情景作文和興趣作文的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究作文教學(xué)。采取走出去，學(xué)進(jìn)來，用實際的原則具體做法如下：

（一）、外出學(xué)習(xí)

1、時

間：2012年3月13日

2、參加人員：進(jìn)修學(xué)校6人，一小12人，二小12人，三小11人，共計41人。

3：地

點：四平迎賓小學(xué)

4、具體內(nèi)容：（1）、作課教師

課

型

年

級

課

題

張秀芝

作文指導(dǎo)課

六年

《 老師的故事》

陳

娜

作文講評課

五年

《寒假趣事》

（2）、小結(jié)：四平迎賓小學(xué)為我區(qū)上了兩節(jié)原汁原味的兩節(jié)作文課，從教學(xué)設(shè)計到教者的授課都能以啟發(fā)、引導(dǎo)、學(xué)生獨立思考為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣、意志、人格、技能等能力，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、脈絡(luò)清晰、點撥到位。課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。

（二）、區(qū)內(nèi)座談

2012年3月19日結(jié)合聽課內(nèi)容舉行區(qū)內(nèi)教學(xué)座談。聶校長對區(qū)內(nèi)一小、二小、三小聽課教師進(jìn)行專題輔導(dǎo)，進(jìn)修學(xué)校相關(guān)人員也參加了座談，聶校長說：“在小學(xué)作文教學(xué)中，應(yīng)該重視情境教學(xué)，在具體的場景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒?！痹谂囵B(yǎng)學(xué)生寫作興趣中她建議：

1、教給觀察法、舉一反三。

2、指導(dǎo)從說到寫、降低難度。

3、教給修改方法、培養(yǎng)習(xí)慣。

4、重視講評藝術(shù)、激發(fā)興趣。在具體上課時她建議：

1、重視作文的生成過程。

2、重視作文寫法指導(dǎo)。最后強調(diào)寫好作文必須注重寫作素材積累。只要多閱讀多積累、作文就不苦不難了。最后聶校長布置下一步任務(wù)：一小六年作文指導(dǎo)講評課，二小五年作文指導(dǎo)講評課，三小三、四年作文指導(dǎo)講評課。

（三）、區(qū)內(nèi)觀摩

4月25日——27日舉辦了小學(xué)作文教學(xué)觀摩課活動。分別在遼河區(qū)一、二、三小拉開了帷幕。出席本次會議的有進(jìn)修學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和全體教研員；一、二、三小主要領(lǐng)導(dǎo)；以及相關(guān)教師共計190余人參加了本次活動。

此次作課教師分別為一小孫萬紅和鄭金影；二小趙春艷和陳永剛；三小郭麗軍和趙鑫鑫。他們通過學(xué)生游戲，運用多媒體課件等多種手段巧妙創(chuàng)設(shè)意境，由淺入深的引導(dǎo)；完全落實了學(xué)、練結(jié)合的規(guī)律，從教材中汲取營養(yǎng)成為有源之水，有本之木。三節(jié)作文指導(dǎo)課突出了培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，讓學(xué)生能寫、會寫、樂寫的主題；三節(jié)作文講評課突出了培養(yǎng)學(xué)生欣賞作文的情趣，能力，并通過賞析逐步讓學(xué)生學(xué)會評改習(xí)作的方法，體驗賞文、評文、改文的愉悅的主題。課堂氣氛輕松活躍，全體聽課教師都十分投入?？梢哉f這六節(jié)課上得“實際、高效”，是成功的作文課。

課后進(jìn)修學(xué)校李主任作了精彩點評，聶校長對下一步的全區(qū)優(yōu)質(zhì)課評選工作進(jìn)行了布置。

（四）、全面展開

為了推廣此次作文教學(xué)的模式，提高教師作文課教學(xué)水平，各校語文教師3——6年級每人一節(jié)作文教學(xué)公開課。學(xué)校自己組織評委，最后推選人員參加下一步的優(yōu)質(zhì)課評選。

（五）、參課評選

5月21日——31日進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課評選活動。進(jìn)修學(xué)校成立7人評委組對參加優(yōu)質(zhì)課評選的各校教師（街里每校2名、農(nóng)村每校1名）進(jìn)行當(dāng)堂打分，去掉一個最高分和一個最低分在取平均分就是參評教師的最后得分。最后全區(qū)30%人發(fā)優(yōu)質(zhì)課證書。

通過這次作文教學(xué)的探索和嘗試，我們感到教室中再沒有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動的閃光點，讓學(xué)生成為了課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。進(jìn)而也提高了我區(qū)作文教學(xué)的質(zhì)量。

四、配合教育學(xué)院，搞好各項工作的落實。

教育學(xué)院承擔(dān)了地區(qū)普通中學(xué)、中專技校、重點小學(xué)等的教育行政干部和中小學(xué)教師培訓(xùn)及部分新師資的培養(yǎng)任務(wù)，是省一級中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)基地。因此配合落實教育學(xué)院的各項工作，以便提高我區(qū)教育教學(xué)。我們小教部主要做了兩項工作：

1、迎接四平學(xué)院對我區(qū)一小、三小、團(tuán)山子學(xué)校的檢查評估。三天來在聶校長的帶領(lǐng)下相關(guān)的教研員全程跟蹤輔助檢查評估和學(xué)習(xí)評課等。深受學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)贊賞。

2、落實學(xué)院布置的數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)案例征集評選活動。接到通知及時傳達(dá)，按照要求參加評選。我區(qū)的各項工作都得到了市學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的好評。

五、做好期末檢測，保證優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量

為了檢驗全區(qū)的教學(xué)質(zhì)量，增強題庫含量，提高教研員業(yè)務(wù)能力。以便總結(jié)經(jīng)驗，找出不足。依照區(qū)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方案，繼續(xù)開展期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控活動，我校領(lǐng)導(dǎo)召開會議研究部署出題要點、標(biāo)準(zhǔn)等情況。要求教研員要依據(jù)教材難易適中、突出重點、覆蓋面全、體現(xiàn)新課改，特別強調(diào)要附加每題的來源，最后做好自檢自查保證試卷的質(zhì)量。教研員們在編寫過程中肯下功夫，深深感到只有把教材翻爛，才能出題有根，才能保證試題質(zhì)量。為公正檢驗我區(qū)教學(xué)質(zhì)量起到了有力保障，也使教研員的業(yè)務(wù)能力得到了提升。通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控檢測手段也加強了薄弱學(xué)科的教學(xué)管理，促進(jìn)了各學(xué)科專任教師隊伍的建設(shè)，促進(jìn)了各學(xué)科教學(xué)均衡發(fā)展，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

教師進(jìn)修學(xué)校

2012年6月12日

第四篇：2017下學(xué)期教研工作總結(jié)

立足教師專業(yè)發(fā)展 加強園所園本教研

——榆次區(qū)第二幼兒園教研工作總結(jié)

教研活動，是幼兒園為了提高教師專業(yè)能力、錘煉業(yè)務(wù)技能而專門設(shè)立的“實踐場”，引導(dǎo)教師在集體反思、分享和評價的過程中獲取前沿的教育信息、拓展實踐經(jīng)驗、凝聚團(tuán)隊的專業(yè)智慧。在過去的一學(xué)期，我園的教研工作在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下、在園領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在廣大教師的大力配合下，立足實際，借鑒園本教研中所倡導(dǎo)的思想，扎實有效的開展園本教研工作，注重教師隊伍的分層培訓(xùn)工作，積極探索適合幼兒園發(fā)展的新路，我們圍繞學(xué)期初制訂的教研工作計劃,以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神為指導(dǎo)，以園本教研為主線，以年級組教研為主要陣地，主要作了以下幾方面工作：

一、健全制度保證教研活動的正常開展

建立園本教研制度、教師培訓(xùn)制度、教學(xué)觀摩制度、備課聽課制度、師徒合作式研究制度、教師專業(yè)成長檔案建立交流制度、教研組工作職責(zé)等，以制度規(guī)范教研工作，并由教研室主抓教研活動的落實，保證教研活動的正常開展。

二、求實創(chuàng)新保證教研活動的豐富開展

教研室定期督促、分析、調(diào)整教研計劃和教研活動，探索多種形式的園本培訓(xùn)和園本教研機(jī)制，通過理論學(xué)習(xí)、教學(xué)觀摩、集體參與式討論、實操練習(xí)、集體備課、一課多研、骨干教師講座、案例評比、外出學(xué)習(xí)心得分享、詩歌朗誦、讀書分享交流、建立教師成長檔案等形式，創(chuàng)造一個輕松愉快的教研環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，讓老師體驗教研活動的快樂，提高教研活動的實效性，實現(xiàn)“教——學(xué)——研”三位一體的教研形式，實現(xiàn)以研促教，以教促研的良性循環(huán)。

三、完善的教育教學(xué)體系保證教研活動的順利實施

我園的各項計劃已經(jīng)形成 “一條龍”體系：園務(wù)計劃——保教計劃——教研計劃——年級組計劃——班級計劃——月計劃——周計劃——日計劃，目標(biāo)層層分解，層層落實，使得全園保教工作有一個整體的目標(biāo)，避免了雜亂與盲目，體系的建立保證了教研活動的順利實施。

四、“全”“實”“活”使園本教研“接地氣”

日常的教研活動是教師相互學(xué)習(xí)和交流的專業(yè)提升平臺，我們在明確園本教研的價值的前提下，首先從確立教師的主體地位入手，一方面激發(fā)教師的研究意識、交流意識、合作意識，另一方面進(jìn)行系統(tǒng)的制度設(shè)計，確保教師個人和教研團(tuán)隊的共同發(fā)展。具體而言，我們的做法如下：

一是做到“全”，教研活動內(nèi)容面向全體教師，以解決問題為核心，讓每一位教師都能聯(lián)系自身實踐進(jìn)入問題情境，允許教師從不同角度說出自己的困惑或者觀點，使教研組能整體地、全面地把握解決問題的要素和分析重點。

二是做到“實”，我們的教研活動研究的是真問題，以問題的解決為線索展開討論話題。幫助教師梳理實踐中的問題，引導(dǎo)教師圍繞問題展開討論，同時借助工具書的學(xué)習(xí)，使討論不斷的深入。

三是做到“活”，教研活動的形式多樣化，實用性強。為了不斷形成團(tuán)隊合作的教研氛圍，我們開展“體驗式教研”構(gòu)建園本教研共同體研究，開設(shè)“教研話題預(yù)告欄”等，使教研的形式更加貼近教師的需求。

五、“傳”“幫”“帶”促進(jìn)青年教師的的成長

1.資源配對，雙向選擇

新教師作為教師隊伍的新生力量,其成長速度、發(fā)展水平影響著幼兒園整體的教育教學(xué)質(zhì)量,如果能能在成長之初為其選擇一位合適的“導(dǎo)師”會起到事半功倍的效果。而骨干教師有的在課堂教學(xué)方面比較擅長,有的在教育科研方面成果豐碩,有的在班級管理和幼兒管理方面經(jīng)驗豐富?；诖?幼兒園鼓勵處于不同發(fā)展水平的教師根據(jù)自身的價值觀念、興趣愛好、技能特長、發(fā)展需求自由搭配、確立師徒關(guān)系，從而促進(jìn)雙方的共同發(fā)展。

2.優(yōu)勢互補，互助發(fā)展

一是師傅在向徒弟傳授各種經(jīng)驗、技能時，需要嚴(yán)格遵循理解結(jié)合實際的原則，遇到具體問題時，不僅要清楚地告訴徒弟怎么處理、會有哪些結(jié)果，必要時可以進(jìn)行示范性指導(dǎo)，讓徒弟“知其然”，更“知其所以然”，從而產(chǎn)生“師傅傳授”與“徒弟學(xué)習(xí)”的真實效果。

二是建立平等的關(guān)系。幼兒園促使全體師徒達(dá)成共識：師徒之間必須確立平等、互助、合作、共贏的關(guān)系，比如：師傅和徒弟在“一課三研”活動中，應(yīng)共同設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、制作教學(xué)課件、準(zhǔn)備物質(zhì)材料等。在徒弟開展教學(xué)活動時，師傅通過“照相、錄音、”等形式記錄教學(xué)片斷，在進(jìn)行共同分析、共同商議過程中，最終提升徒弟的執(zhí)教能力和師傅的指導(dǎo)能力。

六、立足專業(yè)發(fā)展需求 實施落地培訓(xùn)

（一）聚焦問題，找準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展的“切入口”

我們堅信有效的專業(yè)培訓(xùn)必然是“落地”(實實在在)的培訓(xùn),而滿足需求是“落地”的關(guān)鍵。為了清晰地了解教新教師的專業(yè)發(fā)展需求,我們實施“調(diào)研先行”的策略,設(shè)計教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀問卷,采用小組和個別座談等方式,重點聚焦每一位教師的專業(yè)需求,了 解他們在日常班級管理和教學(xué)過程中遇到的問題和困惑,并對教師的共性問題進(jìn)行梳理和歸類,形成培訓(xùn)菜單。初步了解教師的專業(yè)需求后,我們開始思考讓培訓(xùn)切實滿足教師的專業(yè)需求的關(guān)鍵點和措施，如圍繞“怎樣寫好案頭”“怎樣做好新入園幼兒的班級常規(guī)”“如何創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點的主體學(xué)習(xí)活動要求的環(huán)境”“集體教學(xué)活動中的即時評價”等問題，開展了相應(yīng)的專題培訓(xùn)活動；又針對教師理論水平薄弱，不了解幼兒年齡特點，對幼兒游戲活動不知道如何介入等問題，我們?yōu)槠淞可碇贫恕?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)、《幼兒游戲的分類》、《幼兒游戲的介入與指導(dǎo)》專門的教研培訓(xùn)，并采用教師問答等形式加強教師的印象，從而幫助教師優(yōu)化日常的教育教學(xué)，逐步推進(jìn)和深化教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。

（二）聚焦差異，以資源整合促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展

在常規(guī)的園本教研教研和培訓(xùn)活動中，經(jīng)驗型教師和新教師在教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)風(fēng)格等方面存在明顯的差異，常常導(dǎo)致培訓(xùn)過程顧此失彼，既影響培訓(xùn)的成效，又容易挫傷新教師追求專業(yè)發(fā)展的積極性。對此，我們?yōu)榻?jīng)驗型教師和新教師前線搭橋，在培訓(xùn)中加強兩者支架的溝通和交流，將教師專業(yè)資源整合為園本培訓(xùn)的“助推器”，讓“差異”的劣勢成為“取長補短”的優(yōu)勢，幫助教師獲得專業(yè)的發(fā)展。

對于不同層面的教師群體來說，“需要”和“被需要”能夠有效地將他們聯(lián)系在一起，實現(xiàn)雙贏甚至多贏。架設(shè)利用好這個橋梁，能夠發(fā)揮全體教師實踐的優(yōu)勢，實現(xiàn)園本培訓(xùn)資源的最大化利用，同時激發(fā)新教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的積極性和主動性，提升其專業(yè)能力。

（三）聚焦實踐，以教學(xué)現(xiàn)場促進(jìn)專業(yè)成長

課堂教學(xué)實踐研討是原本培訓(xùn)中最常見、最基礎(chǔ)、也是最有效的方式。我們充分利用骨干教師資源，使之成為“實踐培訓(xùn)活動”的領(lǐng)路人，立足教學(xué)活動現(xiàn)場，為新教師提供全程的實踐指導(dǎo)，有效地避免了原有培訓(xùn)活動中互動方式和培訓(xùn)內(nèi)容單一的缺陷，提高教師參與培訓(xùn)的積極性。采用科學(xué)匹配組合的方式組織骨干教師與新教師進(jìn)行一對一指導(dǎo)小組，結(jié)合新教師實際教學(xué)活動現(xiàn)場對其教學(xué)素材的選擇、教學(xué)方案的設(shè)計優(yōu)化、教師技巧等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和點評，提供適當(dāng)?shù)男薷慕ㄗh，為新教師之后的實踐活動設(shè)計做好參謀，幫助新教師樹立現(xiàn)場反思意識。

七、以共同愿景為指引，聚全園之力做好園本課程

戲劇課程我園的園本課程，園本課程的順利實施，取得效果，離不開優(yōu)秀的教師團(tuán)隊。首先我們重視教師隊伍的建設(shè)與發(fā)展，注重將教師的個人理想、職業(yè)發(fā)展與幼兒園的發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，形成共同的愿景。其次我們充分發(fā)揮園本教研的職能，采用“案例分析”的方式，對每次的教學(xué)案例進(jìn)行深度的剖析，尋找優(yōu)點和缺點，在共同研討的過程中，教師對戲劇課程進(jìn)行反思和研究，不斷打磨課程的細(xì)節(jié)，優(yōu)化課程的方案。再次讓全體教師參 與到課程的開發(fā)、設(shè)計、組織、實施中，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和個人價值。最后我們集聚“內(nèi)力”成立“戲劇特色教研組”，制定戲劇特色三年發(fā)展規(guī)劃；與具有戲劇特色的園所、專家建立合作關(guān)系，借助專業(yè)力量，開展戲劇理論培訓(xùn)、現(xiàn)場觀摩、專業(yè)講座，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和戲劇課程的實施能力。

總之，我園希望通過一系列的園本教研活動，達(dá)到“以研促教”、“以教促研”的目的，通過“教”增進(jìn)“研”的深度和廣度，在教研中審視、反思和總結(jié)，不斷追求自身教育思想和教育行為的一致性。

相信在上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在我園全體教師的共同努力下，園本教研和培訓(xùn)會真正成為引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

榆次區(qū)第二幼兒園

2018.01

第五篇：五蓮實驗學(xué)校聯(lián)片教研工作總結(jié)

2015——2016第一學(xué)期聯(lián)片教研活動總結(jié)

五蓮實驗學(xué)校 韓玲玲

為了有效地整合校際間的教育資源，促進(jìn)城鄉(xiāng)交流，切實縮小城鄉(xiāng)教學(xué)水平差距，提高學(xué)校教研活動實效，發(fā)揮骨干教師專業(yè)引領(lǐng)的作用，為片區(qū)內(nèi)教師創(chuàng)設(shè)一個交流合作、互動學(xué)習(xí)、展示自我、鍛煉自我的平臺，有效縮小片區(qū)內(nèi)各校差距，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，根據(jù)教研室的部署依據(jù)學(xué)校實際，10月27日上午，實驗學(xué)校，蓮海學(xué)校，松柏學(xué)校，集中三校教學(xué)教研優(yōu)勢，取長補短，相互學(xué)習(xí)，以教師們在教學(xué)中普遍困惑的問題為聯(lián)片教研的研討專題，以課堂教學(xué)展示為載體，深入研讀教材，內(nèi)化課標(biāo)理念、提升專業(yè)素質(zhì)，開展了教學(xué)教研活動，縣數(shù)學(xué)教研員王金鳳老師親自參加活動，并對活動提出了很多有價值的建議。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、積極研究教學(xué)，相互取長補短

課堂是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)場所，也是教師教研的最重要的場所。教師只有在課堂上親自經(jīng)歷一次又一次的成功和失敗，才會詮釋新課程理念，才會探索合適的教學(xué)策略。也才能培養(yǎng)教師的參與意識，有利于教師對新課程理念與方法的把握，有利于教師把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)行為，也迫使每一位聽評課的教師在教研活動中去深入觀察、分析、比較，并提出獨到的個性評價，有效的提高教師對新課程理念的理解與和應(yīng)用水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。本次開展的教研活動如下：

1、聽取實驗學(xué)校兩位數(shù)學(xué)教師的課堂展示課，八年級趙海玲老師講了《同底數(shù)冪的乘法》，九年級潘光霞老師講了《圓的相關(guān)概念》。

2．組織評課活動。通過自評，他評，大家集思廣義，從思想認(rèn)識，教學(xué)理念等方面都有了新的認(rèn)識和提高。

3、縣數(shù)學(xué)教研員王金鳳老師針對此次活動提出了建議與要求，既有效地推動了教研活動向縱深發(fā)展，又了解了數(shù)學(xué)課教學(xué)發(fā)展的動態(tài)，使老師們明確地認(rèn)識到提高教師個人業(yè)務(wù)素質(zhì)不但要提高自身的教學(xué)功底，還要在探討學(xué)生的實際問題和切實鉆研教材上狠下功夫，通過這次活動，與會教師對課堂教學(xué)有了更深層的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，明確了今后努力的方向，也增進(jìn)了教師們的友誼。

二、活動收獲：

1、執(zhí)教老師準(zhǔn)備充分，上課效果好。

老師為上好研討課做了大量的準(zhǔn)備，深入鉆研教材，熟悉大綱，依據(jù)自己的教學(xué)特色廣泛搜集資料，精選圖片試題，積極征集學(xué)科成員的教學(xué)設(shè)想，集思廣益，認(rèn)真制做課件，力爭把優(yōu)質(zhì)課呈現(xiàn)給大家，顯示了片區(qū)教師在教學(xué)方面新的探索、創(chuàng)新。

2、“有效教學(xué)”這一主題得到了明顯展現(xiàn)。

本次活動著重突出了“有效教學(xué)”這一主題，這也正是本學(xué)期校本教研活動開展所要突出的中心。課堂教學(xué)的有效性應(yīng)是教師“教”的有效和學(xué)生“學(xué)”的有效的完美結(jié)合。而教師“教”的有效應(yīng)成為整個活動的基礎(chǔ)，沒有教師的充分引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)往往會停留在表面，不能深入其中，教學(xué)的深度和寬度也不可能得到實現(xiàn)。更不會取得理想的教學(xué)效果。在這次教研活動中，我們不難看出：老師們教的扎實了，擺脫了以往課堂教學(xué)的“花架子”，難點內(nèi)容得到了突破，講練有機(jī)結(jié)合，激勵機(jī)制能夠不斷靈活應(yīng)用，這些都保障了一節(jié)課的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)成為了真正的有效教學(xué)。

3、課堂教學(xué)的理念貫穿教學(xué)始終。

（1）以往的觀摩課、研討課課，教師們往往刻意地去展現(xiàn)新教法，而今，教師在無意中使新理念得到了更好的展現(xiàn)，把課堂的探究權(quán)交給了學(xué)生，有效學(xué)習(xí)方式得到利用。如老師在教“煉就一雙慧眼”時，選例精心、典型，仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析尋找規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題的思路方法，使學(xué)生自主探究、合作交流、理論實踐能力都得到了鍛煉，學(xué)生主體地位得到了展現(xiàn)，在問題的探討、經(jīng)驗的交流和成果的相互訂正中合作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實；這些無不展現(xiàn)著“有效學(xué)習(xí)方式”在教學(xué)中的運用以成為教師們的追求。

（2）、教材的“生活化”成為現(xiàn)實。許多老師從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生們創(chuàng)造了易于接受易于理解的學(xué)習(xí)情境，生活化的素材為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立了經(jīng)驗基礎(chǔ)。課件等能將教學(xué)中抽象的內(nèi)容在“生活”的基礎(chǔ)上得到簡化展現(xiàn)，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了平臺，降低了難度，使學(xué)生更易理想和接受。

三、活動反思及后繼教研活動設(shè)想：

1、教研形式不夠豐富。

本次活動因為從第二節(jié)課開始，所以時間有點緊，有些活動沒來得及開展，同時教研活動的形式也比較單一，以后應(yīng)該盡量使教研形式多樣化，同時也要有創(chuàng)新。如通過“同課異構(gòu)”、“觀摩課“、示范課”、“研討課”等方式探討提高課堂教學(xué)效果的有效途徑；利用“專題研習(xí)”、“專家報告”、“學(xué)科引領(lǐng)”、“教材培訓(xùn)”、“互助解疑”等手段，解決教師們教學(xué)中的困惑和困難；借助“學(xué)科聯(lián)誼”、“學(xué)校聯(lián)誼”、“網(wǎng)上探討”、“同科交流”等方法，從教材、教學(xué)、教研諸方面廣泛交流學(xué)習(xí)，以冀提高教研活動質(zhì)量。

2、研討尚需深入，氣氛尚需培養(yǎng)。

研討前一些教師準(zhǔn)備不充分，致使研討深度不夠。尤其對主題的認(rèn)識顯得淺略，評課出現(xiàn)了說套話、針對性不強的現(xiàn)象。研討時，一些教師心理負(fù)擔(dān)重，只是“謙虛的聽”，加之受時間限制，研討的氣氛不夠濃郁。今后我們應(yīng)該在引導(dǎo)教師有針對性的研討上多下功夫，要求評課教師充分準(zhǔn)備，發(fā)言力戒泛泛而談，評價注重理論與教學(xué)實際相結(jié)合，以便使參與教師都有收益。同時因為有兩個教師因為上課聽完課后沒有評課，這應(yīng)該歸咎于組織者本身思想認(rèn)識不到位，對活動要求不嚴(yán)，管理不善，以后要引以為戒，切忌出現(xiàn)這種情況，深刻反思！

3、須要融教材培訓(xùn)于研討之中

以教師普遍認(rèn)為不好把握的內(nèi)容為課題，以課例為載體解決教師的困惑，在具體的課堂實踐中進(jìn)行教材培訓(xùn)。在研討中使教師了解教材的編排意圖，尋求解決教學(xué)困惑困難的方法。同時，教師備課時不僅僅只備教材，也要備學(xué)生，更要備自己，不能盲目的照搬別人的教學(xué)設(shè)計，讓別人的設(shè)計框死自己的教學(xué)思路。教師在備課時應(yīng)首先吃透教材，應(yīng)將精力放在教材重難點的突破上，讓教學(xué)更有實效，根據(jù)學(xué)生的實際情況和自己教學(xué)特點設(shè)計教學(xué)，突出自己的特色。要告誡教師反對那種虛假的、應(yīng)付的、陳腐的沒有活力與創(chuàng)造性的、沒有個性和特色教案；呼喚充滿生命力的、改革創(chuàng)新的、與時俱進(jìn)的、富有時代氣息和顯現(xiàn)個性風(fēng)格的教案。

4、建議可借助網(wǎng)絡(luò)，讓聯(lián)片教研的研討向前拓展、向后延伸。集中教研活動前,各聯(lián)片校搜集有關(guān)主題的資料在網(wǎng)上上傳，供老師們學(xué)習(xí)。各校組織老師們在網(wǎng)上發(fā)表自己對主題的認(rèn)識。使老師們對這一主題的認(rèn)識向前拓展，同時講課教師在講課前上傳自己講課的教學(xué)設(shè)計，片區(qū)內(nèi)的同年級教師及時上網(wǎng)查看，以便更好的理解講課教師的設(shè)計教學(xué)的意圖，分析設(shè)計的優(yōu)劣，為研討時發(fā)言做好準(zhǔn)備。

集中研討結(jié)束后, 教師對本次研討活動進(jìn)行整理，在網(wǎng)上上傳自己的活動反思或課例研究報告，大家互相瀏覽彼此的反思，對活動有更深一層的認(rèn)識。

5、要注重專業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)青年教師成長

針對很多青年老師反映出的越來越不會上課的問題，為了使片區(qū)內(nèi)青年老師理論水平及實際教學(xué)能力迅速提高，可邀請片區(qū)的優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師進(jìn)行展示課和專題講座，引導(dǎo)青年教師掌握基本的課堂教學(xué)策略。廣泛聽取青年教師的隨堂課、研究課、同課異構(gòu)課等，指導(dǎo)他們深入解研讀教材，規(guī)范上課。從備課、上課、聽評課、課后反思總結(jié)等角度，全方位進(jìn)行指導(dǎo)，并且提出具體要求。使青年教師學(xué)有方向，做有方法。使教研活動更科學(xué)，效果更顯著。

總之，本學(xué)期開展的聯(lián)片教研活動，不僅促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高，還為校際之間的教學(xué)交流創(chuàng)設(shè)了平臺，充分發(fā)揮了優(yōu)秀教師的輻射作用，使教師參與教研、投身教研的積極性有所增強，在濃郁的教研氛圍中，為青年教師們打開了與名優(yōu)教師交流學(xué)習(xí)的大門，開拓了我們的視野，豐富了大家的學(xué)識，讓所有參與者更深深地感受到成為學(xué)習(xí)型教師、研究型教師的重要性，留給了老師很大的思考、回味空間，但是，同時因為各種原因，本次活動也有很多不盡如人意的地方，以此為鑒，以后會努力改進(jìn)。期待著下學(xué)期更精彩的教研活動的到來。