第一篇：數(shù)學(xué)課題研究個人小結(jié)

數(shù)學(xué)課題研究個人小結(jié)

回首之間，一個緊張、充實、有序的學(xué)期又將結(jié)束了，回顧這一學(xué)期自己在教科研方面的工作，作如下小結(jié)：

我認為教師的個人綜合素質(zhì)，教學(xué)情感和工作態(tài)度都是學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，這就對教師的專業(yè)知識水平提出了更高的要求。在實施課題的過程中，我深刻地體會到教師必須要有寬廣和厚實的業(yè)務(wù)知識。因此，根據(jù)期初制定的計劃，做到：

1、每周一下午組織課題組教研活動，鼓勵每個實驗教師認真地做好筆記，完成每周所討論的問題或具體工作。

2、注意收集學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)以及手抄報。

3、期中考后每個實驗教師完成制定一份《學(xué)生學(xué)習(xí)評價單》，設(shè)計合理的評價標準，反映學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)的一些情況。

4、認真做好教學(xué)手記，并聯(lián)系自己的教學(xué)實踐寫好心得體會。每一次的研討活動,能聯(lián)系教學(xué)實踐認真準備,積極發(fā)言。

5、參加北師大學(xué)科帶頭人研修學(xué)習(xí)，接觸最前沿的教育信息。課堂教學(xué)是教師的主陣地。我能結(jié)合研究課題“關(guān)注生命，有效引導(dǎo)，促進數(shù)學(xué)課堂的動態(tài)生成”努力上好每一堂課。正如葉瀾教授在《讓課堂煥發(fā)出生命力》中說的：“課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生人生中的一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命中的有意義的構(gòu)成部分。對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生命的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當前及以后的多方面發(fā)展和成長?！币虼耍以谡n堂教學(xué)中不是機械地執(zhí)行預(yù)設(shè)方案，而是注重學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生在課堂上的能動性、創(chuàng)造性和差異性，尊重學(xué)生的獨立人格，在課堂特定的生態(tài)環(huán)境中，根據(jù)師生、生生互動的情況，順著學(xué)生的思路，因勢利導(dǎo)地組織引導(dǎo)適合學(xué)生參與的、自主創(chuàng)新的教學(xué)活動。

《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)：“課堂教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，課堂教學(xué)除了關(guān)注學(xué)科知識，更應(yīng)關(guān)注人，課堂教學(xué)的基本追求是追求人的生活性、發(fā)展性和生命性?！毖芯啃詫W(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)習(xí)方式愈來愈受到重視。在課堂教學(xué)中，根據(jù)師生、生生互動的情況，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)造性地組織起適合學(xué)生參與、自主、創(chuàng)新的教學(xué)活動，能在特定的生態(tài)環(huán)境下對學(xué)生出現(xiàn)的良好資源制定對策，進行精心的整合、開發(fā)，規(guī)避老師牽著學(xué)生走的局面，實現(xiàn)學(xué)生思維、情感推老師走的情態(tài)，讓學(xué)生在獲取知識的同時，產(chǎn)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，獲得豐富的情感體驗，使課堂場景變成一幅幅鮮活的、生動的畫面，流淌出生命的活力。我除了能認真上好研究課外，平時，積極參加市級、校級的聽課活動，學(xué)他人之長，補己之短，更好地改進自己的教學(xué)，使自己在教育教學(xué)方面提高得更快。

此時，回顧在進行課題研究的這一個學(xué)期里，我通過付出的努力，覺得不僅積累了幾分經(jīng)驗，同時也增多了幾分收獲。課題研究的過程，是我自我完善的過程，我體會到了課題研究所帶來新的教育生活經(jīng)歷和體驗，以及新的感悟、新的發(fā)現(xiàn)、新的認識和新的思考，還有太多的困惑。我愿更加努力地付出，不斷提高自己的信息素養(yǎng)和研究水平。

第二篇：數(shù)學(xué)課題研究個人小結(jié)

數(shù)學(xué)課題研究個人小結(jié)

近一段時間來,我參加了校級課題《農(nóng)村小學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對教師教學(xué)滿意度的調(diào)查》的子課題《如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度》，取得了一定的成果。本人撰寫的論文《如何轉(zhuǎn)變潛能生的學(xué)習(xí)態(tài)度》，受到老師的一致好評?！掇r(nóng)村小學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對教師教學(xué)滿意度的調(diào)查》課題在我校開展研究半年多來，我們以課堂教學(xué)改革為載體，嚴格按照制定的課題研究階段性計劃開展各項工作，立足課堂，深入學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，大膽探索，取得了一些階段性成果，為了讓研究工作更加有效地開展、實施，現(xiàn)對前期工作做如下小結(jié)：

一、開展調(diào)查研究，明確課題研究方向

從課題立項起，我就著手對我校一至六年級學(xué)生進行調(diào)查，搜集信息。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然天天按時到校，上課在教室里靜靜地坐著，但是不知腦子里想的是什么，課堂上的知識一點也沒學(xué)進去、聽進去，一問三不知。

二、加強理論學(xué)習(xí)，提高自身科研素質(zhì)

課題研究需要科學(xué)的教育理論支撐，其重要性是不言而喻的，而許多一線的教師在這一點上顯然較為薄弱，因此我高度重視對教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，以期提高自身的理論修養(yǎng)，更新教育觀念，使課題研究工作在科學(xué)的理論指導(dǎo)下展開。我收集了許多有關(guān)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的資料，利用沒課的時間開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并做好專題記錄收集存檔。此外，在內(nèi)容上看，我還學(xué)習(xí)了有關(guān)課程改革的綱領(lǐng)性文章，對《數(shù)學(xué)課程標準》進行解讀的指導(dǎo)性文章和切合課題研究的專題性理論；在形式上看，采取集體學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，為自己提供教育專家、特級教師的理論文章和教學(xué)實例評析。通過學(xué)習(xí)，為全面開展課題研究工作奠定了基礎(chǔ)?！百|(zhì)量立校，科研興?！敝鸩匠蔀槲业乃枷胝J識，從而提高進行教育科研的自覺性和積極性。

三、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，落實課題實施工作

一年多來，從課題組成立、理論學(xué)習(xí)、調(diào)查摸底、制訂實施方案、到指導(dǎo)具體工作，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，不僅親臨教學(xué)第一線聽課、評課，和課題組成員一起研究教學(xué)的新方法、新模式，并經(jīng)常外出參加各種教學(xué)觀摩會和課題研討會。在領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)心下，本課題能有計劃、有組織、有步驟地進行。

總之，課題研究還在實驗中，我還在不斷實踐中，需要自身去不斷學(xué)習(xí)，不斷在教育教學(xué)中總結(jié)成功與不足，不斷探索，使它不斷豐富與完美，為自身的教學(xué)提供新的教學(xué)方法與經(jīng)驗。

第三篇：數(shù)學(xué)課題研究小結(jié)

數(shù)學(xué)課題研究階段性小結(jié)

——腳踏實地，不斷學(xué)習(xí)

楊菊芳

在這短短半個學(xué)期里，我聽了中國教師報專家李炳亭教授和學(xué)景教育專家徐世國教授關(guān)于《中國課改調(diào)研報告》及《高效課堂的診斷》的理論講座，并結(jié)合我校部分教師課改的實踐，我們數(shù)學(xué)組展開了小范圍的課堂教學(xué)診斷的學(xué)習(xí)、研討，收到了明顯的效果。我主要小結(jié)以下兩點：

一、加強理論學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念。如：聽李炳亭、徐世國教授的課改專題理論講座及外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我更進一步明確了“高效課堂“的新理念、新思想和新方法，要想實現(xiàn)高效課堂教學(xué)，作為教師，一是要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂的主人；二是要注重問題意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下，通過自己獨學(xué)去探索、去發(fā)現(xiàn)；三是根據(jù)學(xué)情，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，體現(xiàn)精而少的編寫；四是通過幫扶對子、學(xué)習(xí)對子、小組合作充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在教學(xué)中我力求做到：每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標；每一節(jié)課都讓學(xué)生有實實在在的認知收獲和感悟；要引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思維和有深度的交流討論；注重知識的預(yù)設(shè)及動態(tài)的生成，不斷提升自己的教學(xué)水平。

二、扎實開展“以學(xué)促研，以研促改”的課堂教學(xué)氛圍。（1）在備課方面，每一位老師都能認真?zhèn)湔n，積極參加教研活動，由個人獨備、師徒備上升到集體備，學(xué)科組之間的交流，反復(fù)研討，互相學(xué)習(xí)，力

爭把課備的更完美、更好，真正體現(xiàn)了我們數(shù)學(xué)組是一支團結(jié)向上的科研隊伍。（2）充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用。通過聽課、評課反思等活動，調(diào)動了年輕教師學(xué)習(xí)的主動性、積極性，引領(lǐng)著青年教師盡快的成長起來。如:骨干教師張惠君老師教學(xué)的《圓柱和圓錐》整理復(fù)習(xí)課及劉雅麗老師教學(xué)的《對稱圖形》，由淺入深，由易到難，層層深入，在知識的重難點處把握上處理的很好，特別是張老師放手讓學(xué)生通過動手操作來理解圓柱、圓錐的表面積、側(cè)面積及切割后的計算方法等剖析的淋漓盡致，給人耳目一新的感受，充分體現(xiàn)了張老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗和嫻熟的課堂駕馭能力，值得我們學(xué)習(xí)的，從而彌補了我們在課堂中的不足。（3）課堂評價診斷恰到好處，得失雙贏。既有利于老師改正自己教學(xué)中的不足，又能提升教師專業(yè)素養(yǎng)，同時也通過聽課、評課等一系列教研活動，才使每一位老師都有其不同程度的發(fā)展，才能讓青年教師盡快地成長起來，讓他們成為今后課改教學(xué)的棟梁。

總之，通過我校開展的課堂教學(xué)診斷、研究，效果明顯，有一定的成就感，從而使我對課題研究認識的更加深入，在交流、互動、合作中感悟到研究的快樂。當然，我要學(xué)習(xí)的還有很多，今后我要一如既往地參與學(xué)習(xí)，參與課題研究。

2014.5.26

第四篇：課題研究個人小結(jié)

課題研究個人小結(jié)

分析現(xiàn)行的課堂教學(xué)，我認為《小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)材料的運用與研究》這個課題很有研究的必要性。所以我積極參與該課題的研究活動。一年來，在樊淑虹老師的指導(dǎo)下，我認識了什么樣的學(xué)習(xí)材料是有效的，什么樣的學(xué)習(xí)材料是無效的，逐步探索出學(xué)習(xí)材料有效使用的理論和方法?，F(xiàn)將一年來參與該課題研究活動如下：

一、理論學(xué)習(xí)

認真聽取樊老師組織我們學(xué)習(xí)本課題研究的背景，研究的目的，研究的理論依據(jù)以及研究的思路和方法。

在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的有效使用和開發(fā)有了初步的認識，我明確了自己的研究目標和研究任務(wù)。

二、課堂實踐

帶著初步認識的理論知識，我以課堂為基地，以教學(xué)實踐為切口，以生動的教學(xué)案例為支撐展開自己的研究活動。我經(jīng)常關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)材料的選擇、使用和開發(fā)，并對學(xué)習(xí)材料進行分類：教材上的學(xué)習(xí)材料、教師補充的學(xué)習(xí)材料、課堂生成的學(xué)習(xí)材料、學(xué)生動手操作需要的學(xué)習(xí)材料，在分類的基礎(chǔ)上進行研究，通過分析學(xué)習(xí)材料的使用過程，使用效果，找出學(xué)習(xí)材料在有效運用與開發(fā)過程中的不足與優(yōu)勢，并在下次上課過程中改進，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)材料，這使我在有效運用和開發(fā)學(xué)習(xí)材料的能力有了提高。

三、觀課議課

我積極參加學(xué)校組織的觀摩課，公開課，研討課活動。在觀課過程中，我用心注意執(zhí)教老師是怎樣選擇學(xué)習(xí)材料，使用學(xué)習(xí)材料，開發(fā)學(xué)習(xí)材料以及如何處理課堂上生成的學(xué)習(xí)材料，對于好的做法和不好的做法我會記錄下來，便于借鑒和研究。在議課過程中，通過大家的議，明確了我對每節(jié)課中學(xué)習(xí)材料的運用與開發(fā)的深刻認識。

四、形成文字

在課堂教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，在分析課堂教學(xué)實例中，我將自己的點滴感悟進行梳理，形成文字，寫成案例或論文，如《年月日》教學(xué)案例，論文《創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)材料，提高課堂教學(xué)實效和》。這些文字雖不深刻、精辟，卻能為我今后的研究鋪路導(dǎo)航。

五、研究方向

下一步我打算研究以學(xué)生生成的錯誤信息為學(xué)習(xí)材料的運用與開發(fā)。

課題研究個人小結(jié)

教 師：王 艷 玲

第五篇：個人課題研究小結(jié)

一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)體驗過程

如教學(xué)第三課《,爬天都峰》： “我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在彩云上面哩!我爬得上去嗎 再看看筆陡得石級,石級上得鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”

1,試讀:交流自己是怎樣讀的,讀了有什么感受

2,想象:你見過高山或高樓嗎 面對這么高的山,你有什么感覺

3,朗讀:帶著這種感覺再讀這一段,注意標點符號,讀出語氣.二、優(yōu)化課文體驗教學(xué)過程

如第十一課1《秋天的雨》

（一）歌曲導(dǎo)入,誘發(fā)體驗之趣

播放歌曲《小雨沙沙》,課件展示歌詞

（二）分層閱讀,激發(fā)體驗之思

1,自由讀課文,讀準確,通順,展示美妙讀書聲.2,反復(fù)讀課文,你喜歡課文中描寫的秋雨嗎

3,最喜歡哪一段話 用美妙的聲音盡情贊美秋雨.（三）拓展延伸,抒發(fā)體驗之情

1,秋天的美景數(shù)不完,還知道秋天哪些美景嗎

2,自選作業(yè):搜集秋天詞句;畫秋天美景;和爸媽秋游.三、尊重學(xué)生體驗感受

①理解學(xué)生個性的語言體驗

如在《爬天都峰》一文中:我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在彩云上面哩!我爬得上去嗎 再看看筆陡得石級,石級上得鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!

——再看看筆陡得石級,石級上得鐵鏈,似乎是從天上()下來的,真叫人發(fā)顫!

②尊重學(xué)生獨特的情感體驗

《一次成功的實驗》:為什么實驗?zāi)苋〉贸晒?/p>

生:小女孩先人后己

生:小女孩沉著冷靜

生:同學(xué)之間的相互合作

……

③鼓勵學(xué)生多元的思維體驗

《灰雀》:列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說:“你好!灰雀,昨天你到哪兒去了 ”——列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢

生:列寧怕小男孩傷心,所以不直接問小男孩.生:列寧不愿意傷害小男孩的自尊心.生:列寧怕小男孩難堪.生:列寧對灰雀講話,實際上也是在跟小男孩說話.……

以上是我在本學(xué)期的課題研究總結(jié)，今后我將繼續(xù)沿著這一方向展開研究工作，踏踏實實地做好課題研究工作。