第一篇：課堂教學(xué)督導(dǎo)總結(jié)(改)

課堂教學(xué)督導(dǎo)總結(jié)

為進(jìn)一步加強(qiáng)督學(xué)責(zé)任區(qū)工作管理，落實(shí)中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)制度，充分發(fā)揮教育督導(dǎo)功能，指導(dǎo)各教學(xué)點(diǎn)學(xué)校全面貫徹教育方針，深入實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平，推動(dòng)學(xué)校依法辦學(xué)、依法治教、科學(xué)管理，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和綜合辦學(xué)實(shí)力，逐步實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡和內(nèi)涵、特色發(fā)展, 為率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的實(shí)施創(chuàng)造良好環(huán)境。我校根據(jù)縣教體局、政府教育督導(dǎo)室《關(guān)于開展2015年中小學(xué)綜合督導(dǎo)評(píng)估的通知》的文件要求，于2015年11月24日——26日，組織人員對(duì)新華學(xué)區(qū)13個(gè)教學(xué)點(diǎn)學(xué)校的教學(xué)工作進(jìn)行了全面評(píng)估，本次評(píng)估共有9人分三組同時(shí)進(jìn)行，評(píng)估內(nèi)容包括課堂教學(xué)、作業(yè)備課、檔案材料、質(zhì)量監(jiān)測(cè)等四項(xiàng)內(nèi)容，這次活動(dòng)歷時(shí)3天，共聽課44節(jié)，其中優(yōu)質(zhì)課9節(jié)，良好課20節(jié)，一般課15節(jié)，沒有差課?，F(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：

從整體上看老師們教學(xué)態(tài)度都很認(rèn)真，課前準(zhǔn)備較為充分，絕大多數(shù)老師都能熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)策略，教學(xué)理念新，多數(shù)學(xué)校的骨干老師不僅具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，還能夠熟練地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)取得了很好的效果。具體體現(xiàn)在各科中的優(yōu)點(diǎn)：語文課能靈活的運(yùn)用課堂教學(xué)策略，寓教于樂，教學(xué)思路清晰，能注重對(duì)學(xué)生讀書方法、閱讀能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如勝利小學(xué)的袁翠玲老師、明水河小學(xué)的牛紅英老師，宣威小學(xué)的張鈺老師，牛場(chǎng)小學(xué)的祁海蘭老師；數(shù)學(xué)課能突出學(xué)生的主體地位，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，注重學(xué)生動(dòng)手操作能力和合作、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如西街小學(xué)的張昕老師，牛場(chǎng)小學(xué)的宋天彬校長(zhǎng)，明水河小學(xué)的劉軍斌校長(zhǎng)，沙灘小學(xué)的王興福校長(zhǎng)和大寨小學(xué)的田芳校長(zhǎng)等。

存在的問題與建議

語文課忽視了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；課堂上只注重了聽、說、讀，而忽視了寫的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)課學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性不強(qiáng)，部分學(xué)校低年級(jí)的學(xué)生悠閑學(xué)習(xí)現(xiàn)象嚴(yán)重，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

第二篇：課堂教學(xué)改革大討論總結(jié)

新安小學(xué)課堂教學(xué)改革大討論總結(jié)

課堂是主陣地，是課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)。我校在積極推進(jìn)新一輪課程改革的進(jìn)程中，十分重視課堂教學(xué)的改革，以“效益出在課堂，功夫花在課前”為實(shí)踐理念，以“著眼整體、突出重點(diǎn)、實(shí)踐探索”為改革思路，我們認(rèn)為課堂的改革不能狹隘地理解成僅僅是課堂本身的改革實(shí)踐，應(yīng)該樹立整體觀，從課前、課堂、課后整體來進(jìn)行改革實(shí)踐，下面是我校教師對(duì)課堂教學(xué)改革的討論總結(jié)。

一、功夫花在課前——積極推進(jìn)備課方式改變。

如果把課堂看作是舞臺(tái)的話，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”呀。課堂上的精彩，課堂的效益其實(shí)來是自于課前的每次備課，甚至是來自教師一身的備課。因此，我們把備課當(dāng)成是課堂教學(xué)改革重要組成部分。

我們的主要做法可以概括為“一講、三議、四定”，其基本運(yùn)作流程為“個(gè)體創(chuàng)作——備課組討論——資源共享——二次創(chuàng)作——教學(xué)反思”。

一講：每次集體備課教導(dǎo)主任指定一人按原說課要求主講，說目標(biāo)要求，說重點(diǎn)、難點(diǎn)，說課前準(zhǔn)備，說教材，說教法，說教學(xué)思路，說過程，說學(xué)生合作、探究?jī)?nèi)容、形式、時(shí)機(jī)等。

三議：一議：學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織。合作能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)是新課程改革的一個(gè)重要課題。所有教師要在明確合作學(xué)習(xí)的必要性的前提下著力探討合作小組成員的職責(zé)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，合作學(xué)習(xí)的形式等問題。二議：學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)想，教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建，問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生如何體驗(yàn)、感悟的學(xué)習(xí)過程，議學(xué)生表現(xiàn)時(shí)空及可能，議專項(xiàng)訓(xùn)練（含作業(yè)、游戲、表演等）。三議：主講內(nèi)容的亮點(diǎn)和改進(jìn)之處。

四定：一定集備時(shí)間：由原先的每周三放學(xué)后40分鐘改為每周三、四的40分鐘，教導(dǎo)作出勤記錄，二定集備地點(diǎn)：指定固定地點(diǎn)。三定集備人員：同學(xué)科教師進(jìn)行。四定備課進(jìn)度，堅(jiān)持超一周備課。

課堂教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、效益出在課堂——努力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

我們應(yīng)該從構(gòu)建課堂研究方式和實(shí)踐新課程教學(xué)方式這兩大方面來努力推進(jìn)課堂教學(xué)改革

1、構(gòu)建“三課”課堂研究方式。

為了加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，學(xué)校以“三課”為舞臺(tái)，展示教師課堂風(fēng)采，并逐步形成了我校“三課”校本教研制度，成為我校研究課堂的特色品牌。

（1）教師月重點(diǎn)課。前一個(gè)月做好當(dāng)月重點(diǎn)課安排，每節(jié)課必須經(jīng)備課組集備后方可上課，課后在集

備時(shí)進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)，上課老師必須作教學(xué)反思。每月重點(diǎn)課教案及評(píng)議記錄交教導(dǎo)處作為月工作考核內(nèi)容之一。月重點(diǎn)課的實(shí)施，使得我校老師人人參與到課堂教學(xué)研究之中，這樣互相聽課后再到自己班級(jí)上課，做了二次開發(fā)，普遍反映效果好。

（2）骨干教師展示課。學(xué)校都組織骨干教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)，從骨干教師做起，研究新課程理念在課堂中的落實(shí)，起到了很好的示范、指導(dǎo)作用。

（3）青年教師課。引導(dǎo)青年教師投入到課堂教學(xué)研究中來，使青年教師在課堂教學(xué)中你追我趕，錘煉青年教師。

第三篇：物業(yè)公司督導(dǎo)管理辦法改

青山正和物業(yè)公司品質(zhì)督導(dǎo)管理辦法

為加強(qiáng)和規(guī)范公司管理，保障公司規(guī)章制度實(shí)施，不斷提高各項(xiàng)目服務(wù)質(zhì)量，促進(jìn)公司各項(xiàng)工作計(jì)劃落實(shí)到位和及時(shí)高效，順利實(shí)現(xiàn)公司管理目標(biāo)，提升公司品牌價(jià)值，實(shí)現(xiàn)公司的總體發(fā)展戰(zhàn)略，特制定本制度。

第一章

總則

第一條

本制度是指公司品質(zhì)督導(dǎo)部對(duì)各項(xiàng)目部遵守公司規(guī)章制度，執(zhí)行工作計(jì)劃，人、財(cái)、物管理及服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督、檢查，針對(duì)不合格項(xiàng)提出整改意見和要求、并監(jiān)督整改落實(shí)，同時(shí)向運(yùn)營(yíng)總經(jīng)理匯報(bào)公司各項(xiàng)目部工作運(yùn)作情況。

第二條 品質(zhì)督導(dǎo)部作為督導(dǎo)工作的主要執(zhí)行部門直接向運(yùn)營(yíng)總經(jīng)理負(fù)責(zé)。

第三條 各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)本項(xiàng)目不合格項(xiàng)的整改落實(shí)和情況反饋負(fù)責(zé)。

第四條 品質(zhì)督導(dǎo)部負(fù)責(zé)本制度執(zhí)行情況的考核，考核結(jié)果報(bào)運(yùn)營(yíng)總經(jīng)理審批后送公司財(cái)務(wù)部。

第二章 品質(zhì)督導(dǎo)職責(zé)

第五條 建立完善的督導(dǎo)體系,并據(jù)此監(jiān)督、檢查公司各項(xiàng)管理制度、會(huì)議決議、產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)等在各部門、職員中及時(shí)、有效、規(guī)范執(zhí)行情況,維護(hù)公司品牌。負(fù)責(zé)組織實(shí)施公司范圍內(nèi)質(zhì)量策劃、品質(zhì)監(jiān)控、品質(zhì)保證、品質(zhì)改善以及專業(yè)技術(shù)改善等工作，確保公司整體服務(wù)質(zhì)量的不斷提升，滿足公司發(fā)展需要。

第六條 通過員工溝通機(jī)制適時(shí)了解員工思想、工作狀況。對(duì)其存在的普遍問題和反映的重大問題及時(shí)報(bào)告公司領(lǐng)導(dǎo)。

第七條 不定期對(duì)公司所有規(guī)章制度遵守執(zhí)行情況進(jìn)行全面檢查，將檢查結(jié)果分析、歸類，形成報(bào)告，匯報(bào)公司運(yùn)營(yíng)總經(jīng)理。并對(duì)有違規(guī)行為的部門和個(gè)人進(jìn)行相應(yīng)的處罰。

第八條 受理業(yè)主和員工投訴，并督促、協(xié)助相關(guān)部門及時(shí)處理，督促處理部門將結(jié)果反饋投訴者。重大案情立即報(bào)告運(yùn)營(yíng)總經(jīng)理及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

第九條 監(jiān)督、檢查公司部門、個(gè)人違規(guī)行為查處后的整改情況，如發(fā)現(xiàn)敷衍或無行動(dòng)者，應(yīng)加重對(duì)當(dāng)事人的處理，對(duì)其上級(jí)進(jìn)行連帶責(zé)任追究，情況嚴(yán)重者應(yīng)報(bào)告運(yùn)營(yíng)總經(jīng)理。

監(jiān)督對(duì)公司經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)有重要影響的各類法律、法規(guī)在日常管理工作中的落實(shí)與執(zhí)行。監(jiān)督指導(dǎo)各項(xiàng)品質(zhì)改善活動(dòng)的開展，不斷提高全員的品質(zhì)意識(shí)及服務(wù)水平；向公司管理層提出合理化建議。

第十條 監(jiān)督、檢查公司客服、秩序維護(hù)、保潔、綠化、維修以及維護(hù)正常工作運(yùn)行參照標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，不合格處開具《督導(dǎo)意見整改通知單》，并進(jìn)行跟蹤回訪。

第十一條 對(duì)公司發(fā)生的重大事件在運(yùn)營(yíng)總經(jīng)理指導(dǎo)下進(jìn)行調(diào)查，及時(shí)將調(diào)查結(jié)果報(bào)告運(yùn)營(yíng)總經(jīng)理。第十二條 有責(zé)任對(duì)公司的各項(xiàng)規(guī)章制度予以解釋，并提出修改建議。

第十三條 根據(jù)日常督導(dǎo)情況定期、不定期予以通報(bào)，并對(duì)檢查情況實(shí)行總結(jié)，形成分析報(bào)告，將監(jiān)督檢查情況報(bào)告運(yùn)營(yíng)總經(jīng)理。

第十四條 對(duì)公司內(nèi)部整個(gè)質(zhì)量管理體系文件的推廣應(yīng)用進(jìn)行監(jiān)督實(shí)施。

第十五條 負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)總經(jīng)理交辦的其他事宜。

第三章 督導(dǎo)工作紀(jì)律

第十六條 熱愛公司，模范遵守河北青山正和物業(yè)服務(wù)有限公司的規(guī)定。

第十七條 嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律，按質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求開展工作。第十八條 服從領(lǐng)導(dǎo)、聽從指揮、團(tuán)結(jié)同事、互幫互助，按時(shí)按質(zhì)完成各項(xiàng)工作。

第十九條 遵守職業(yè)道德，嚴(yán)守公司機(jī)密。

第二十條 自覺維護(hù)集體利益和公司聲譽(yù)，不拉幫結(jié)派，不傳播有損公司利益的言論

第二十一條 秉公辦事，處事公平，不假公濟(jì)私，徇私舞弊，不對(duì)員工打擊報(bào)復(fù)。

第二十二條 儀容整潔、精神飽滿、待人熱情、文明執(zhí)勤，以身作則，樹立良好的部門形象。

第四章工作程序

第二十三條 根據(jù)運(yùn)營(yíng)總經(jīng)理要求及各項(xiàng)目運(yùn)行情況制定督導(dǎo)工作計(jì)劃，定期對(duì)各項(xiàng)目部開展督導(dǎo)工作。第二十四條：品質(zhì)督導(dǎo)部進(jìn)行檢查時(shí)，應(yīng)按規(guī)定攜帶督導(dǎo)筆記本、照相機(jī)、督導(dǎo)檢查表等。

第二十五條：品質(zhì)督導(dǎo)部對(duì)各項(xiàng)目部檢查結(jié)果進(jìn)行整理，對(duì)不合格項(xiàng)應(yīng)清晰記錄在督導(dǎo)記錄本上，按照品質(zhì)督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)扣分處罰。

第二十六條：對(duì)不合格項(xiàng)給責(zé)任部門填寫《督導(dǎo)意見整改通知單》，并如實(shí)填寫《督導(dǎo)檢查處理單》。

第二十七條：品質(zhì)督導(dǎo)部必須在《督導(dǎo)意見整改通知單》上準(zhǔn)確描述不合格事實(shí)，分析原因，填寫責(zé)任部門及責(zé)任人，簽名后報(bào)項(xiàng)目經(jīng)理簽發(fā)。

第二十八條：項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)接報(bào)的《督導(dǎo)意見整改通知單》進(jìn)行審核、簽發(fā)、填寫日期。

第二十九條：項(xiàng)目負(fù)責(zé)人接《督導(dǎo)意見整改通知單》后，正確填寫糾正措施及預(yù)計(jì)完成日期，并簽名確認(rèn)。

第三十條：品質(zhì)督導(dǎo)部對(duì)發(fā)出的《督導(dǎo)意見整改通知單》進(jìn)行跟進(jìn)，對(duì)糾正措施按期進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)復(fù)檢不合格及嚴(yán)重不合格項(xiàng)及時(shí)匯報(bào)項(xiàng)目經(jīng)理跟進(jìn)。

第三十一條：品質(zhì)督導(dǎo)部將發(fā)出的《督導(dǎo)意見整改通知單》整理匯總后，填寫整改項(xiàng)目的結(jié)果并及時(shí)存檔。第三十二條：品質(zhì)督導(dǎo)部將運(yùn)營(yíng)總經(jīng)理審批后的《不合格項(xiàng)報(bào)告》復(fù)印并發(fā)至公司各項(xiàng)目部。

第五章 品質(zhì)督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（見附表）

第三十三條《河北青山正和物業(yè)品質(zhì)督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》與《公司各項(xiàng)規(guī)章制度》之規(guī)定相互補(bǔ)充。

第六章

扣分制度

第三十四條

扣分制度從各項(xiàng)目部當(dāng)月考核分?jǐn)?shù)中扣除，項(xiàng)目部辦公室、客服部、工程維修部、秩序維護(hù)部、環(huán)境維護(hù)部每個(gè)部門20分總共100分，60分以上的不予處罰，60分以下的扣除項(xiàng)目部責(zé)任部門、責(zé)任人的工資績(jī)效等相關(guān)待遇。

第三十五條 扣分制度實(shí)施累計(jì)評(píng)分，最終年底總評(píng)分，分?jǐn)?shù)低的項(xiàng)目部公司給予處罰。

第三十六條

本制度由河北青山正和物業(yè)服務(wù)有限公司負(fù)責(zé)解釋。

第三十七條

本制度自印發(fā)之日起執(zhí)行。

附：《河北青山正和物業(yè)品質(zhì)督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1、因物業(yè)服務(wù)工作失誤或過錯(cuò)而引起的客戶重大投訴和業(yè)戶集體到政府相關(guān)部門上訪事件的扣一分：

2、不配合公司品質(zhì)督導(dǎo)部檢查人員實(shí)施檢查工作的扣一分；

3、在公司品質(zhì)檢查中，連續(xù)兩次及以上出現(xiàn)同類不合格項(xiàng)，且無充分理由證明已盡力采取措施進(jìn)行整改的扣一分；

4、不按《整改通知》要求和時(shí)限內(nèi)完成整改，引起客戶反復(fù)投訴或給公司造成經(jīng)濟(jì)損失的扣一分；

5、員工在服務(wù)過程中出現(xiàn)與客戶發(fā)生語言或肢體沖突的扣一分；

6、因管理服務(wù)工作過錯(cuò)或失誤，被政府部門、集團(tuán)及地產(chǎn)公司書面通報(bào)批評(píng)的扣一分；

7、弄虛作假，隱瞞真實(shí)情況，欺騙公司檢查人員的扣一分。

第四篇：俄語課堂教學(xué)設(shè)計(jì) ----改

大學(xué)基礎(chǔ)俄語課堂教學(xué)主體設(shè)計(jì)與分析

摘要

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分，是教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的全面規(guī)劃。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的主體總是圍繞“教師”和“教”單方面為重點(diǎn)，忽視了“學(xué)”和“教學(xué)”。新時(shí)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)將“教師”和“學(xué)生”都作為主體考慮。本文圍繞大學(xué)基礎(chǔ)俄語課堂教學(xué)主體設(shè)計(jì)這一主題，首先闡述了有關(guān)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論，然后從“學(xué)習(xí)者”和“教師”兩方面對(duì)大學(xué)俄語課堂的主體進(jìn)行了分析和設(shè)計(jì)，最后對(duì)對(duì)大學(xué)基礎(chǔ)俄語課堂教學(xué)主體設(shè)計(jì)的提出了建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)俄語

課堂設(shè)計(jì)

主體

設(shè)計(jì)與分析

Аннотация

Сегодня развитие науки и техники ид?т особенно быстрыми

темпами, возникают новые направления и отрасли знаний.Разработка процесса обучения в классе является важным компонентом всего процесса обучения учителей для комплексного планирования.с учетом традиционных учебных дизайн всегда вокруг “ учитель ” и “ научить ” в одностороннем порядке для ключевых , игнорировать “обучение” и “ обучения”.Разработка новой эры процесса обучения аудиторных занятий будет “учитель ” и “ все студенты ” в качестве предмета рассмотрения.Настоящяя диссертация состоит из четыр?х частей : В первой части излагается теория: теории разработка процесса обучения.Во второй части анализируются главная роль русского класса с двух сторон-преподавателей и студентов.В четв?ртой части излагаются проблемы, связанные с предложения создать хорошие отношения между учителями и учениками.Ключевые

слова：русский класс ；класс проектирования；орган；разработка и анализ

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理論概述

（一）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

教學(xué)設(shè)計(jì)理論是20世紀(jì)60年代末70年代初的西方教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)。中西方學(xué)者關(guān)于其具體內(nèi)涵的描述不盡相同：“教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法與技術(shù)分析研究教學(xué)問題和需求，確立解決它們的方法和途徑，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的系統(tǒng)的計(jì)劃過程”；或者“教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，來分析教學(xué)中的問題和需要、設(shè)計(jì)解決方法、試行解決方法、評(píng)價(jià)試行結(jié)果，并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過程?！?/p>

雖然學(xué)者對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確定義描述不盡相同，但顯然本質(zhì)一致，即他們都認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)解析教學(xué)問題，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案，試行方案，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改，最終獲得最佳方案的完整的過程。

教學(xué)設(shè)計(jì)理論將教學(xué)設(shè)計(jì)從大到小劃分為四個(gè)層次：

1、以教學(xué)系統(tǒng)為中心的層次──教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，2、以一門課程為中心的層次──課程教學(xué)設(shè)計(jì)，3、以一堂課為中心的層次──課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，4、以教學(xué)媒體為中心的層次──教學(xué)媒體設(shè)計(jì)。而本文的研究重點(diǎn)主要是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)樗苯幼饔糜诮處煹摹敖獭迸c學(xué)生的“學(xué)”，對(duì)師生的行為有直接的導(dǎo)向功能，它是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、課程教學(xué)設(shè)計(jì)成功與否的關(guān)鍵。

目前有關(guān)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究仍然屬于摸索和發(fā)展階段，因此，課堂教學(xué)還沒有一個(gè)完整公認(rèn)的概念。我們根據(jù)上述教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，綜合學(xué)者們對(duì)于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)多方面的闡述，將其定義為：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，是依據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理與技術(shù)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，有效安排和組織各種教學(xué)資源（教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等），使之序列化、最優(yōu)化、行為化，以提高課堂教學(xué)效果而制訂教學(xué)方案的過程。

從本質(zhì)上看，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)對(duì)于教學(xué)過程有目標(biāo)、有規(guī)劃的整體安排的過程，它要求教師能夠做到四點(diǎn)：認(rèn)真分析教學(xué)對(duì)象——對(duì)課堂教學(xué)主體的分析；認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)——對(duì)課堂預(yù)期結(jié)果的分析；分析教學(xué)信息——對(duì)教材內(nèi)容的分析；分析怎么優(yōu)化教學(xué)過程——對(duì)教學(xué)多媒體技術(shù)的分析。優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率的重要措施

（二）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式

目前，根據(jù)課堂教學(xué)理論研究，可以其基本模式分為以下四種： 1．以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)相一致，重心在“教，主要是為了研究教師如何更好地傳達(dá)教學(xué)信息，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)更有效地接受知識(shí)。

這種模式的優(yōu)點(diǎn)是教師是教學(xué)的主導(dǎo)因素，能夠使教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)按照自己的安排組織教學(xué)，在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)這一模式在我國(guó)基礎(chǔ)教育中占據(jù)重要位置。但是它的最大弊端是忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的考慮，教學(xué)對(duì)象考慮較少，一刀切的教學(xué)模式會(huì)挫傷學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。

2．以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)主要研究的是“學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)是完成知識(shí)意義的建構(gòu)。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、建構(gòu)性；并對(duì)學(xué)習(xí)者做出不同水平的區(qū)分；重視“情境”“協(xié)作”在教學(xué)中的重要作用。還提出一系列以“學(xué)”為中心的教學(xué)策略。這種模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)過程的主體，因而有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，其弊端是過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，比較容易忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求。

3．“主導(dǎo)—主體”的交互式教學(xué)設(shè)計(jì)

這種模式是學(xué)者們?cè)谥胤治隽艘浴敖獭睘橹行暮鸵浴皩W(xué)”為中心教學(xué)設(shè)計(jì)模式的優(yōu)劣基礎(chǔ)上，所提出了新型教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式。這個(gè)模式克服了單純以“學(xué)”為中心和以“教”為中心的片面性，采用辯證的眼光看待教學(xué)雙方，不斷變換教學(xué)的“中心”，使教學(xué)雙方實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。這種模式是今后課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展方向。

4．自動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)

自動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)是采用高科技、智能系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的自動(dòng)化，以便減輕教師的工作量，提高工作效率。其弊端是沒有考慮到教學(xué)過程是一項(xiàng)涉及多種因素相互作用的復(fù)雜過程，要真正實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)并不是一件容易的事。但是目前由于各種智能指導(dǎo)系統(tǒng)開發(fā)成功、多媒體計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的實(shí)現(xiàn)，使得自動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)有了很大的進(jìn)展。

（三）本章小結(jié)

科學(xué)合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)取得有效成果的必要條件。教師能夠準(zhǔn)確理解課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)內(nèi)涵并能夠在實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的理論的指導(dǎo)和要求進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是促使教學(xué)工作科學(xué)化、規(guī)范化的大前提。教師要把握課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，了解課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理與技術(shù)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，有效安排和組織各種教學(xué)資源（教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等），使之序列化、最優(yōu)化、行為化，以提高課堂教學(xué)效果而制訂教學(xué)方案的過程。它有四種基本模式：以“教”為中心、以“學(xué)”為中心、“主導(dǎo)—主體”的交互式、自動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要緊緊圍繞其內(nèi)涵的核心，準(zhǔn)確理解，合理運(yùn)用。

二、大學(xué)基礎(chǔ)俄語課堂教學(xué)主體分析

（一）學(xué)習(xí)者分析

1、學(xué)習(xí)者特征：

學(xué)習(xí)者是教學(xué)過程最終目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體，正確分析學(xué)習(xí)者不同的特征，能夠是教師因材施教，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行更為有效的指導(dǎo)。我們可以從以下幾個(gè)方面來具體分析。

（1）學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展特征

大學(xué)基礎(chǔ)俄語學(xué)習(xí)者來自不同的省份、有不同的年齡、有不同的家庭背景，不同的能力，因此他們展現(xiàn)出的心理特征不同。隨著對(duì)大學(xué)環(huán)境的熟悉、本科階段的深入學(xué)習(xí)，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，因此他們的心理也不斷發(fā)展，具體表現(xiàn)為以下一些特征：第一，思維方式從具體形象思維過渡到以抽象思維為主，抽象邏輯思維逐漸發(fā)展；第二，主觀能動(dòng)性和自覺性增強(qiáng)；第三，社會(huì)化水平提高，個(gè)性化特征發(fā)展。伴隨學(xué)生們抽象邏輯思維迅速發(fā)展，他們逐漸學(xué)會(huì)辯證思考，且思維的獨(dú)立性和批判性顯著增強(qiáng)；在這一時(shí)期，他們對(duì)于俄語的認(rèn)知，有了更多的思考，有人認(rèn)為學(xué)習(xí)俄語很重要，有人卻覺得學(xué)習(xí)其他學(xué)科更重要，因此需要教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們的認(rèn)知，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)俄語學(xué)習(xí)的意義。這對(duì)課堂質(zhì)量的提升至關(guān)重要。

（2）學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異

“世界上沒有兩片相同的葉子”，大學(xué)俄語學(xué)習(xí)者也是如此。每一個(gè)學(xué)習(xí)者都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，呈現(xiàn)出千差萬別的面貌。

①認(rèn)知差異。不同的俄語學(xué)習(xí)者在認(rèn)知水平和認(rèn)知策略方面有差異。有的學(xué)生在初高中已經(jīng)接觸俄語，甚至有的已經(jīng)達(dá)到很高的水平，而有的則是零起點(diǎn)學(xué)習(xí)；有的學(xué)生接受能力很強(qiáng)，很會(huì)觸類旁通，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，不論是聽說讀寫都學(xué)習(xí)游刃有余，有的則是學(xué)習(xí)俄語的老大難，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受很慢。另外學(xué)習(xí)者們學(xué)習(xí)俄語的過程中，其認(rèn)知方式也有很大差異，有人上午記憶效率高，有人晚上效率高，是典型“夜貓子”；有人喜歡聽歌、看電影、網(wǎng)聊的方式學(xué)習(xí)俄語詞匯或者聽說技能，有人喜歡單獨(dú)多背單詞、用看書的方式學(xué)習(xí)；有人喜歡教師多講，有的學(xué)習(xí)者喜歡與同學(xué)一起討論，有的則喜歡獨(dú)自思考??

因此，我們的大學(xué)俄語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)習(xí)者認(rèn)知方式上的個(gè)人特征，以增強(qiáng)其針對(duì)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率。

②人格差異。人格是個(gè)體在行為上的內(nèi)部?jī)A向，它表現(xiàn)為個(gè)體適應(yīng)環(huán)境時(shí)在能力、情緒、需要、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、氣質(zhì)、性格和體質(zhì)等方面的整合，是具有動(dòng)力一致性和連續(xù)性的自我，是個(gè)體在社會(huì)化過程中形成的給人以特色的心身組織。大學(xué)俄語教師在日常的教育教學(xué)過程中，要注意細(xì)心觀察學(xué)習(xí)者在氣質(zhì)、性格和自我意識(shí)方面的差異，以便進(jìn)行因材施教，糾正不足。

有的學(xué)習(xí)者性格比較活潑外向，非常熱情，見面就是朋友，有些學(xué)習(xí)者卻始終“靜若處子”，半天不說一句話，有的學(xué)生看到單詞、句型就很快能夠應(yīng)用到實(shí)踐，有的卻只是機(jī)械記憶，不善于靈活運(yùn)用，對(duì)于俄語的學(xué)習(xí)，教師要設(shè)計(jì)相應(yīng)的環(huán)節(jié)，照顧到內(nèi)向不愛張嘴的學(xué)生，強(qiáng)迫他們盡量敢于張嘴說，大膽嘗試。

自我意識(shí)是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)自我的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，它往往表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者的興趣、愛好、動(dòng)機(jī)和歸因等。有的學(xué)習(xí)者認(rèn)為自己能夠很好地學(xué)會(huì)俄語，前途光明，因而學(xué)習(xí)的興趣很濃厚，有的學(xué)習(xí)者比較悲觀，認(rèn)為自己學(xué)不好，是畢業(yè)即失業(yè)，針對(duì)這些現(xiàn)象，教師可以在課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)針對(duì)俄語發(fā)展的趨勢(shì)即以往畢業(yè)生的就業(yè)實(shí)際做一些文章，對(duì)學(xué)習(xí)者做相應(yīng)的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們的信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、分析方法：

對(duì)學(xué)習(xí)者的正確分析不能只靠時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)，需要有規(guī)律和方法的，利用以下原則和方法，能夠縮短我們分析學(xué)習(xí)者的時(shí)間，并更好地保障我們分析的正確性。

（1）分析原則

①客觀性原則?？陀^性原則要求教師對(duì)學(xué)習(xí)者的分析要盡量規(guī)避個(gè)人偏見和個(gè)人喜好的影響，要在客觀、公正的基礎(chǔ)上實(shí)事求是地對(duì)學(xué)習(xí)者作出分析。

②發(fā)展性原則。要用發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過程，不能一成不變，隨著時(shí)間的推移、地點(diǎn)的變換要對(duì)學(xué)習(xí)者的分析不斷深入，根據(jù)學(xué)習(xí)者的變化對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)做相應(yīng)的調(diào)整。例如有的學(xué)生開始沒有學(xué)習(xí)興趣，水平不高，但是隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，應(yīng)該給他更多的機(jī)會(huì)在眾人面前展示進(jìn)步，以便樹立榜樣。

③全面性原則。對(duì)學(xué)習(xí)者的分析要全面，既要有縱向的心理發(fā)展特征的分析，還要有橫向的個(gè)體心理特征差異的分析。如前文所述，在分析方法上要多種方法并舉，在分析途徑上要從家長(zhǎng)、同伴、其他教師等各個(gè)方面獲取信息，從而真正認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)者這個(gè)“多面體”。

（2）分析過程

對(duì)學(xué)習(xí)者的分析是一個(gè)完整的過程，大致可以分為以下步驟： 明確目的→確定對(duì)象→獲取信息→作出判斷→得出結(jié)論

①明確目的?！澳繕?biāo)是行為的先導(dǎo)”。首先要明確自己分析的具體目標(biāo)是什么，是想要知道全班整體的俄語基礎(chǔ)，還是想要了解學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的成效；是想要進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排，還是為了幫助某位學(xué)生補(bǔ)足短板。

②確定對(duì)象。這一步是要我們確定自己分析的是全班學(xué)習(xí)俄語的基礎(chǔ)，還是了解某位具體學(xué)生的知識(shí)掌握。另外關(guān)于某位具體學(xué)生，是想要知道他詞匯量的儲(chǔ)備水平，還是想要了解其聽說讀寫四項(xiàng)技能的長(zhǎng)處與不足，以便找出好的方法引導(dǎo)對(duì)方更好的學(xué)習(xí)。

③獲取信息。這一步驟是我們分析過程中的核心環(huán)節(jié)，是要我們制定周到有效的方案獲取想要了解的信息，可以是課堂測(cè)驗(yàn)，可以是辯論展示，可以是師生互動(dòng)游戲等等。通過這樣的過程，細(xì)心觀察學(xué)習(xí)者的具體表現(xiàn)，以便得出需要的信息。

④作出判斷。信息收集后，要根據(jù)這些信息做出判斷，例如學(xué)生俄語口語不好，是詞匯量的不足，還是語法知識(shí)的缺失，是不夠勤奮努力，還是技巧方法的失誤。

⑤得出結(jié)論。對(duì)學(xué)生聽說讀寫各方面進(jìn)行分析判斷之后，我們盡量做出整體的概括，就能讓我們看到一個(gè)整體的學(xué)習(xí)者，或是學(xué)習(xí)者某個(gè)方面的全貌。例如有的學(xué)生俄語學(xué)習(xí)很出色，有的學(xué)生需要更多的基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)和實(shí)踐鍛煉。

3、學(xué)習(xí)者角色設(shè)計(jì)舉例

按照課堂設(shè)計(jì)的概念，學(xué)生已由過去的被動(dòng)的知識(shí)的接受者向多元角色轉(zhuǎn)變。以往的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，學(xué)生往往只是一味死記硬背教師傳達(dá)的信息、機(jī)械訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性，而新型的課堂設(shè)計(jì)概念要求我們要培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)過程中多面的角色，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究、樂于思考，具有獨(dú)立搜集和處理信息的能力、有獲取新知識(shí)的途徑和能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

對(duì)此目標(biāo)，我們?cè)谡n堂設(shè)計(jì)中將學(xué)習(xí)者在定位為合作者、探究者和自主發(fā)展者。

（1）學(xué)習(xí)者作為合作者

課堂教學(xué)作為學(xué)校教育的核心環(huán)節(jié)，是需要師生合作、互動(dòng)，共同完成的。單方面的努力達(dá)不到需要的成效，因此需要把學(xué)生作為合作者的角色設(shè)計(jì)。

學(xué)生作為課堂教學(xué)的合作者，主要表現(xiàn)為以下兩方面。

①與教師的合作。學(xué)生要配合教師的“教”，聽從教師的安排。例如大學(xué)俄語課堂，經(jīng)常有教師要求的課前查新單詞，預(yù)習(xí)新課的作業(yè)，需要學(xué)生積極配合，才能在有效的45分鐘內(nèi)傳遞更多的知識(shí)，而不是將時(shí)間浪費(fèi)在課上一個(gè)個(gè)解釋單詞的意義上。

②學(xué)生之間的合作。學(xué)生之間的合作，在大學(xué)俄語教學(xué)的課堂上比比皆是，外語的學(xué)習(xí)是為了溝通、交流。學(xué)生之間可以通過設(shè)計(jì)對(duì)話（диалог），戲劇角色扮演，辯論賽、詞匯比賽等各種合作形式完成俄語教學(xué)中學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)，以便鍛煉學(xué)習(xí)者的合作交往技能，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，改善課堂教學(xué)中的沉悶、枯燥氣氛，促進(jìn)對(duì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。

（2）學(xué)習(xí)者作為探究者

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背和簡(jiǎn)單重復(fù)挫傷了學(xué)生的主動(dòng)性和探究心理。探究，指學(xué)生在一種某種研究的情境中，選擇和確定探究的主題，通過自主、獨(dú)立地進(jìn)行探索活動(dòng)，從而獲得知識(shí)、技能、情感和態(tài)度的發(fā)展，是一種注重創(chuàng)造能力發(fā)展的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)過程。

學(xué)習(xí)者在課堂教學(xué)中作為探究者主要表現(xiàn)在以下方面。

①對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究。大學(xué)基礎(chǔ)俄語課堂，學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，以往都是教師根據(jù)教材的安排，有的內(nèi)容老套、陳舊，而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容主動(dòng)探究，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，跟進(jìn)時(shí)代的發(fā)展，比如學(xué)生日常上網(wǎng)，想要學(xué)習(xí)俄語網(wǎng)絡(luò)俚語，學(xué)生喜歡看電影，想要學(xué)習(xí)影視口語。

②對(duì)學(xué)習(xí)方法的探究。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。對(duì)學(xué)習(xí)方法探究，學(xué)生可以找到更好的記憶單詞的方式，例如采用聯(lián)想、搞笑式方式記憶?？谡Z的練習(xí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)、電話聊天等等。

③對(duì)自我價(jià)值的探究。自我價(jià)值指?jìng)€(gè)體在探究的過程中，學(xué)生通過對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成、周圍人的態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)，形成對(duì)自己俄語能力等各方面的評(píng)價(jià)。有了這種評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)者就會(huì)對(duì)自己的能力或水平有更客觀的認(rèn)識(shí)，以便調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

（二）教師特征分析

1、教師特征

1．有效教師的基本特征 每位教師都希望自己能夠有效地幫助學(xué)生，受到學(xué)生的歡迎，成為一個(gè)有效的教師。

學(xué)者將教師的有效性分為以下八個(gè)方面：（1）了解自己對(duì)于學(xué)生的職責(zé)；（2）為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；（3）可以有效地管理班級(jí)；（4）善于調(diào)整自己的教學(xué)以利于學(xué)習(xí)者明白自己學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)；（5）積極活躍；（6）讓學(xué)習(xí)者掌握自己的學(xué)習(xí)成果；（7）明白對(duì)于不同年齡的學(xué)生應(yīng)當(dāng)采用不同的方法；（8）能為學(xué)生提供支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師了解了這些特征，可以將其運(yùn)用并貫穿于自身的課堂教學(xué)，同時(shí)便于課下自省。

2．有效教師的認(rèn)知特征

（1）較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。能夠根據(jù)俄語學(xué)生們的特征和程度，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）良好的表達(dá)能力。表達(dá)能力是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一，其中最重要的是言語表達(dá)能力。大學(xué)俄語教學(xué)本身是進(jìn)行語言教學(xué)的活動(dòng)，更加需要教師有優(yōu)秀的表達(dá)能力，能夠在學(xué)生面前展示良好的語音面貌，語法的示范，知識(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)確表達(dá)等等。

（3）教學(xué)管理能力。是要求教師有對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過程的組織及對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的激發(fā)、維持、評(píng)價(jià)和對(duì)自己教學(xué)效果、教學(xué)過程的反思的能力。

（4）教學(xué)機(jī)智。主要是要求教師在課堂的意外情況下，能夠迅速有效地做出反應(yīng)，及時(shí)采取措施有效應(yīng)對(duì)的綜合能力

3．有效教師的人格特征

課堂教學(xué)中，教師自身的的言談舉止對(duì)學(xué)生對(duì)產(chǎn)生很大的影響，這種影響是潛移默化的，因此一個(gè)有人格魅力的教師對(duì)學(xué)生的影響是終生的。一個(gè)有效教師的人格特征主要表現(xiàn)在以下方面。（1）對(duì)教師工作的熱愛，包括對(duì)教育事業(yè)的熱愛、對(duì)學(xué)生的熱愛、對(duì)所教學(xué)科的熱愛。（2）良好的性格。良好的性格乃是有效教師最重要的人格特征，需要教師能夠在處理師生關(guān)系時(shí)做到謙虛誠(chéng)懇、開朗、獨(dú)立的性格。（3）良好的自我意識(shí)。要求教師能對(duì)自身有合理的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)；能夠自立、自信、自尊、自強(qiáng)、自愛；并能夠經(jīng)常自我反省，自我調(diào)節(jié)。

2、分析方法（1）自我反省

教師教學(xué)的自我反省主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：教學(xué)活動(dòng)前的反思，教學(xué)活動(dòng)中的反思，教學(xué)活動(dòng)后的反思。針對(duì)大學(xué)俄語課堂的教師，在課堂教學(xué)活動(dòng)前，要反思自己作為俄語學(xué)習(xí)者的時(shí)候，是如何有效學(xué)習(xí)的，比如自己怎么背單詞，練習(xí)四項(xiàng)技能的，哪個(gè)老師的課程對(duì)自己俄語知識(shí)的把握最有效果，而這樣的方式是否同樣適用于大部分人，反思以往教師上課的時(shí)候，是如何組織課堂的，如何將俄語的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生的。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，要觀察學(xué)生的具體表現(xiàn)，思考學(xué)生是否明白自己的講解，不明白的學(xué)生問題出在哪里，整個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)是否突出了，自己的教授方式是否被學(xué)生接受等等一系列需要考慮的問題。課堂教學(xué)結(jié)束后，仍然要回想一下課堂的情景，想想自己哪部分做得好，需要發(fā)揚(yáng)嗎；哪部分不好，需要改進(jìn)，今天學(xué)生的整體表現(xiàn)怎么樣，哪個(gè)同學(xué)需要個(gè)別輔導(dǎo)等等。

（2）觀察學(xué)生的表現(xiàn)

通過觀察教學(xué)過程中，學(xué)生的具體表現(xiàn)，學(xué)生肢體動(dòng)作，語言所反饋的信息來進(jìn)行分析，當(dāng)我們看見學(xué)生眼睛里散發(fā)出激動(dòng)的光芒，說明我們的教學(xué)正在起作用；當(dāng)學(xué)習(xí)者的眼神是渙散、無意義的的，可能意味著我們的教學(xué)不夠生動(dòng)或不符合學(xué)習(xí)者的需要；當(dāng)學(xué)習(xí)者的眼神是迷茫的，也許告訴我們剛才講的或現(xiàn)在正在講的某個(gè)問題、某個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者還不是特別明白，需要特別講解。另外我們還可以通過匿名寫信的方式讓學(xué)習(xí)者對(duì)我們的俄語教學(xué)提出批評(píng)意見，以便改進(jìn)日后的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（3）同事的觀察

同行之間最能看出問題，我們的大學(xué)俄語教學(xué)課堂要?dú)g迎同事、領(lǐng)導(dǎo)的聽課，課下注意與聽課者進(jìn)行溝通，及時(shí)利用這種反饋的資源，進(jìn)行自我調(diào)研分析，便于進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)改進(jìn)。

3、教師角色設(shè)計(jì)舉例

（1）教師作為教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施者

教師是教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施者，要恰當(dāng)掌控整個(gè)教學(xué)過程，以便不偏離目標(biāo)。首先我們要根據(jù)課堂設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，備好教學(xué)內(nèi)容，例如要講解俄語課文《Москва》，就需要預(yù)先對(duì)莫斯科的整體情況進(jìn)行了解，從地理位置、人口、地位、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、氣候等各方面進(jìn)行備課，準(zhǔn)備的越充足，課堂教學(xué)時(shí)越從容、游刃有余。還要備學(xué)生，提前了解俄語學(xué)習(xí)者的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個(gè)別差異。尤其是學(xué)生對(duì)本節(jié)課的了解和掌握情況，還有學(xué)生對(duì)新知識(shí)和能力的準(zhǔn)備情況。分析教學(xué)的內(nèi)容中哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生易于掌握的，只需要點(diǎn)到為止，而哪些是難點(diǎn)，需要大塊時(shí)間詳細(xì)的學(xué)習(xí)和練習(xí)。另外還要備教學(xué)方法，提前預(yù)設(shè)好知識(shí)點(diǎn)傳遞的策略，例如句型的講解，需要學(xué)生挨個(gè)造句、練習(xí)，進(jìn)行漢譯俄-俄譯漢的轉(zhuǎn)換。

（2）教師作為設(shè)計(jì)的合作者

教師自身在教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)過程中也可以以合作者的角色進(jìn)行，師生雙方是平等的，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、想要進(jìn)行的方式可以向教師反饋，教師根據(jù)搜集的意見，制定符合學(xué)生需要的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)環(huán)節(jié)，師生雙方配合，共同完成預(yù)期目標(biāo)，甚至學(xué)生可以成為主導(dǎo)，可以嘗試讓學(xué)生講解內(nèi)容，教師配合學(xué)生回答問題，對(duì)話表演等等。

（三）本章小結(jié)

學(xué)習(xí)者的分析和角色設(shè)計(jì)，是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)前期工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它的有效實(shí)施能夠幫助教師的進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是更具針對(duì)性和實(shí)效性。在分析學(xué)習(xí)者的時(shí)候，教師要考慮到學(xué)生通過高考進(jìn)入大學(xué)，他們的籍貫背景，年齡，家庭背景，俄語的水平都千差萬別，加之進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生的心理逐漸成熟，思想也更加獨(dú)立，因此對(duì)于教師來說，面對(duì)的是各種類型的學(xué)生，需要通過耐心，細(xì)致的交流和觀察對(duì)每一個(gè)課堂內(nèi)坐著的學(xué)生做出具體分析，以便根據(jù)不同的情況做出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，目前我國(guó)大學(xué)基礎(chǔ)俄語普遍采用小班教學(xué)，每班人數(shù)在15到30人左右，因此提出對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)體分析的可操作性很強(qiáng)。在分析時(shí)要根據(jù)客觀性原則、發(fā)展性原則和全面性原則；另外要很據(jù)“明確目的—確定對(duì)象—獲取信息—作出判斷—得出結(jié)論”這幾個(gè)步驟來分析。在學(xué)習(xí)者的角色設(shè)計(jì)上，我們可以將學(xué)習(xí)者定位為合作者、探究者和自主發(fā)展者的角色。

另一方面就是需要教師自身對(duì)自我的分析，不僅要了解自身認(rèn)知能力，性格特點(diǎn)，還要了解自身教學(xué)能力的優(yōu)勢(shì)和不足，通過自我反省、學(xué)生的反饋以及同事之間的相互聽課，交流，參考理論文獻(xiàn)和借助工具等方式進(jìn)行自我分析，以便對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)做出改善，使之更適應(yīng)大學(xué)俄語課堂的教學(xué)規(guī)律。第二，教師在自我角色設(shè)計(jì)時(shí)要符合新課程改革的精神，可以將自身設(shè)定為學(xué)習(xí)者發(fā)展的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者課堂活動(dòng)的參與者、課堂教育教學(xué)的研究者這樣的角色。

三、對(duì)大學(xué)基礎(chǔ)俄語課堂教學(xué)主體設(shè)計(jì)的建議

（一）建立有效的課堂互動(dòng)

大學(xué)俄語課堂上的師生互動(dòng)是俄語學(xué)習(xí)一項(xiàng)重要策略。要建立有效的大學(xué)俄語課堂互動(dòng)需要做到以下幾點(diǎn)：

（1）師生關(guān)系要注意和諧、平等。有效的課堂互動(dòng)是師生之間平等雙向的活動(dòng)，如果師生之間身份不平等，課堂教學(xué)容易淪為“一言堂”。在教學(xué)過程中，師生之間要相互信任，教師要心里明白每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的長(zhǎng)處，是平等的，在課堂上要充分尊重每個(gè)學(xué)生的自尊和人格，不能歧視、輕視任何一個(gè)學(xué)生。同時(shí)學(xué)生也要明白教師是為了讓自己學(xué)到知識(shí)，教師的工作很辛苦，要體諒尊重教師的勞動(dòng)成果。只有雙方相互理解，在相互信任、平等、和諧的關(guān)系基礎(chǔ)上進(jìn)行俄語課堂的教學(xué)活動(dòng)，才能取得更好的效果，使師生雙方都精神愉悅，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

（2）充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。充分利用現(xiàn)代化的手段進(jìn)行教學(xué)，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要標(biāo)志之一。使用多媒體進(jìn)行俄語課堂教學(xué)，可以有效提高視聽效果，增加教學(xué)容量，創(chuàng)造良好的俄語教學(xué)環(huán)境，大大提高教學(xué)效率。實(shí)踐證明，學(xué)生最樂于，也最容易接受的信息是形象化信息，在俄語教學(xué)過程中，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)，給學(xué)生提供大量情景互動(dòng)式的試聽資源，可以強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的直觀性，更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立高效的互動(dòng)式俄語課堂。

（二）建立良好的師生關(guān)系

教師和學(xué)生是大學(xué)俄語課堂教學(xué)活動(dòng)過程中的兩個(gè)主要角色，也是教學(xué)活動(dòng)中的兩個(gè)最基本的構(gòu)成要素。作為教師，承擔(dān)著傳道授業(yè)解惑的重任，對(duì)于推動(dòng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和服務(wù)社會(huì)承擔(dān)重要的職責(zé)。在新形勢(shì)下，進(jìn)行有效的課堂設(shè)計(jì)，需要建立良好的師生關(guān)系，對(duì)俄語課堂的教學(xué)成效起著重要的作用。

在面對(duì)當(dāng)前大學(xué)校園種種復(fù)雜的師生關(guān)系間題，對(duì)于如何合理地建立良好的師生關(guān)系，我們提出以下建議。

（1）加強(qiáng)師生相互交流，相互增進(jìn)理解和支持。在日常教學(xué)以及生活中，教師應(yīng)該主動(dòng)地增進(jìn)與學(xué)生的溝通和交流，盡量克服目前大學(xué)校園學(xué)生多，教師相對(duì)較少的普遍困難，更多地走進(jìn)學(xué)生中去，了解學(xué)生地想法和實(shí)際困難，具體問題具體解決，而不是坐等學(xué)生自己來求助，因?yàn)橐恍┫喈?dāng)大一部分學(xué)生因?yàn)閮?nèi)向、害羞的因素并不敢主動(dòng)找教師尋求幫助。當(dāng)今社會(huì)快節(jié)奏的生活，許多大學(xué)生中存在或多少一些心理問題，如不能及時(shí)得到解決，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生嚴(yán)重后果。

（2）教師應(yīng)該民主的意識(shí)，保障師生平等交流。大學(xué)生一般都是成年人了,他們有自己獨(dú)立的人格，有很強(qiáng)的自尊心和自我意識(shí)，作為教師不管是在日常教學(xué)過程中，還是在課下生活中，都應(yīng)該充分尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，制定教學(xué)安排前，多多征求建議，不要強(qiáng)迫學(xué)生做不愿意做的事情，可以適當(dāng)給出參考意見，讓學(xué)生自己根據(jù)自身情況決定是否采納。

（3）教師應(yīng)該對(duì)待學(xué)生應(yīng)該用正確的評(píng)價(jià)方式。在當(dāng)今大學(xué)校園，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)其獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)、保研升學(xué)等有直接的聯(lián)系，正確的評(píng)價(jià)方式非常重要。這就要求教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不能夠只看重他們某一方面的特點(diǎn)，比如只重視學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視其他的方面。要全面、客觀的去評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，而不是去刻意找出他們的缺點(diǎn)，更加不能因?yàn)橐粋€(gè)缺點(diǎn)就否定一個(gè)學(xué)生的全部。

（4）教師可以定期舉行茶話會(huì)、座談會(huì)的方式加強(qiáng)與學(xué)生的親密聯(lián)系。舉行各種形式的茶話會(huì)或是座談會(huì)，有助于加強(qiáng)教師間的交流，信息傳遞，增進(jìn)相互學(xué)習(xí)，有效應(yīng)對(duì)新的教學(xué)問題。

（三）本章小結(jié)

良好的課堂互動(dòng)以及和諧的師生關(guān)系能夠使師生都在一種精神輕松愉悅的氛圍下完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這就需要教師多思考多做一些工作，把學(xué)生真正放在心上，尊重學(xué)生的人格和個(gè)人喜好，公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)采用技巧給每一位學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，因?yàn)槎碚Z學(xué)習(xí)需要多說多練，這樣互動(dòng)就會(huì)激發(fā)起一些性格內(nèi)向，不愛張嘴的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變得積極大膽敢說會(huì)說，達(dá)到俄語教學(xué)的目標(biāo)。另外教師還可適當(dāng)采用多媒體技術(shù)，將課堂變成光影世界，使教學(xué)的內(nèi)容更加直觀，生動(dòng)，有趣，促進(jìn)互動(dòng)型課堂的建立。

總之，通過引進(jìn)新型的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念，充分發(fā)揮師生雙方的主體性作用，未來的大學(xué)俄語基礎(chǔ)課堂一定會(huì)發(fā)生根本性的變化，俄語的教與學(xué)將更加有效，輕松。

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第五篇：課堂教學(xué)課改實(shí)施方案

范縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

高效課堂攻關(guān)小組實(shí)施方案

范縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)在范縣教育局、教研室正確領(lǐng)導(dǎo)下繼續(xù)大力推行高效課堂，積極探索適合我校實(shí)際的課堂教學(xué)課改新思路、新方法。

一、指導(dǎo)思想

以國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以認(rèn)知、建構(gòu)理論為依據(jù)，以中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，以“洋思中學(xué)”、“杜郎口中學(xué)”成功經(jīng)驗(yàn)為典范，以先進(jìn)的兄弟學(xué)校為榜樣。立足我校的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以提高學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，讓全體教師積極思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，能力強(qiáng)起來，成績(jī)好起來。

二、課堂教學(xué)課改組織機(jī)構(gòu)及職能 1．建立學(xué)校的課堂教學(xué)課改領(lǐng)導(dǎo)小組。組

長(zhǎng)：彭效軍 副組長(zhǎng)：史大川 組

員：楊學(xué)輝

李玉英 胡玉玲 程丙才 張廣軍 范道裕 張衛(wèi)紅 焦魁偉 領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)制定高校課堂課改的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，定期或不定期督查攻關(guān)小組教師實(shí)施課改的情況，及時(shí)為攻關(guān)小組協(xié)調(diào)及反饋課改工作中存在的各種問題，定期與課改攻關(guān)小組交流，指導(dǎo)課改組成員理性面對(duì)出現(xiàn)的問題，鼓勵(lì)課改教師勇于探索，積極嘗試，結(jié)合教育實(shí)踐，認(rèn)真書寫教學(xué)心得，并倡導(dǎo)課改組教師與我校其他教師資源共享。

高效課堂攻關(guān)小組成員其職責(zé)是以“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的形式，具體研究課堂教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合自己所教學(xué)科的特點(diǎn)，真實(shí)記錄教育教學(xué)過程，用心整理教學(xué)工作中的得與失，篇幅可長(zhǎng)可短，積累的課改成功素材，為高校課堂攻關(guān)小組開展研究提供立體、鮮活的案例，讓攻關(guān)小組集思廣益，共同制定切實(shí)可行的方案而貢獻(xiàn)自己的力量。

三、課堂教學(xué)課改的主要內(nèi)容

課堂教學(xué)課改是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主渠道，是保證教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)改革必須遵循以下原則：

1、把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師沒有權(quán)利一言堂，要真正理解學(xué)習(xí)的科學(xué)過程，用討論代替講述，用互動(dòng)改變被動(dòng)，用爭(zhēng)論取代提問，讓學(xué)生在快樂中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、要充分相信學(xué)生。學(xué)生基礎(chǔ)有差異，智商有高低，能力有強(qiáng)弱，教師的主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學(xué)生的智慧。由抱怨學(xué)生到喜愛學(xué)生，由精英培育到教育無類，由填鴨教學(xué)到超市提供，讓每個(gè)學(xué)生按自己的需求主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、認(rèn)真研究學(xué)習(xí)過程。明確學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)與展示、整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。自學(xué)包括獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，小展示和大展示。要做到自學(xué)到位，展示充分，反饋及時(shí)。教師設(shè)計(jì)在先，導(dǎo)演在后；組織在先，調(diào)控在后。學(xué)生預(yù)習(xí)有效，集體展示，個(gè)性反饋，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4、改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣。近年來，我校在教育局，教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，積極探索適合本校的高效課堂教學(xué)模式，經(jīng)過全體教師的努力，已初步形成了自己的課堂教學(xué)模式-----六步教學(xué)法。教師要改變?cè)械膫湔n、講課、復(fù)習(xí)、提問、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、課堂用語、授課方式等習(xí)慣，學(xué)生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、練習(xí)、作業(yè)、聽課方式等習(xí)慣，按照科學(xué)的教育理論，培養(yǎng)新的教學(xué)習(xí)慣。

5、建立新的考評(píng)體系。以制度建設(shè)作為教育教學(xué)改革的根本保證，要根據(jù)課改的內(nèi)容要求，確定崗位職責(zé)，明確程序及要求，嚴(yán)格考核，公開評(píng)價(jià)，注重細(xì)節(jié)，全員監(jiān)督。

四、高效課堂攻關(guān)小組的考核

1、考核標(biāo)準(zhǔn)的制定。我校課改小組依據(jù)課改的指導(dǎo)思想和實(shí)施原則，看課堂中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的形式和實(shí)際效果，要緊緊抓住學(xué)生“會(huì)學(xué)”和“學(xué)會(huì)”兩大主題進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)。對(duì)于教師在課堂中的作用，重在衡量教師讓學(xué)生學(xué)了什么，學(xué)會(huì)了什么，而不是教師講了多少，講到多少，甚至是講會(huì)多少。

2、考核內(nèi)容和操作?？己藘?nèi)容首先注重教師觀念的轉(zhuǎn)變和方法的模仿與探索，首先是高效課堂督課項(xiàng)目：

（1）、教師板書：有課題、題目和目標(biāo)；（2）、目標(biāo)解讀：明確具體、實(shí)用性強(qiáng)；（3）、対學(xué)群學(xué)；全員參與、有效度高；（4）、展示點(diǎn)評(píng)：展示精彩、點(diǎn)評(píng)到位；（5）、學(xué)案整理：梳理知識(shí)、易錯(cuò)生成；（6）、測(cè)評(píng)達(dá)標(biāo)：形式多樣、效果良好；（7）、課堂評(píng)價(jià)：科學(xué)合理、激勵(lì)生成。

即按照新制定的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課堂主體部分進(jìn)行考核。其次是學(xué)生對(duì)課堂進(jìn)行滿意度測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)的重點(diǎn)是學(xué)生認(rèn)為自己是否掌握了學(xué)習(xí)方法，是否有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)、交流和展示，是否學(xué)會(huì)了，理解掌握了。最后是教學(xué)效果評(píng)價(jià)，即學(xué)科統(tǒng)考或期末考試是否達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立獎(jiǎng)罰，與績(jī)效工資掛鉤，與十大工程先進(jìn)個(gè)人及獎(jiǎng)金掛鉤。

五、具體實(shí)施時(shí)間及內(nèi)容 1、2015年5月23日---5月24日

參加教育局組織的高效課堂攻關(guān)小組培訓(xùn)，培訓(xùn)教師有來自一線的優(yōu)秀課改教師白秀娟老師、張召廠老師、張改玲老師、郝秀琴老師等，他們結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，深入淺出的給我們解答了課改中的疑難問題，進(jìn)一步激發(fā)了攻關(guān)小組積極投身課改的熱情，特別是張改玲老師組織的小組合作體驗(yàn)式培訓(xùn)，讓老師覺得耳目一新，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有了更深層次的認(rèn)識(shí)，對(duì)指導(dǎo)、應(yīng)用自己的教學(xué)實(shí)踐提供了幫助。2、2015年5月27日

在會(huì)議室召開全校教師高校課堂培訓(xùn)會(huì)，李玉英老師做了題為“追尋教育幸福，成就課改夢(mèng)想”的講座，為我校拉開了教師“積極投身幸福教育的實(shí)踐，努力推進(jìn)高效課堂”的序幕，目的是在課改小組老師的帶動(dòng)下，加大課堂教學(xué)的改革力度，穩(wěn)步推進(jìn)我校的課堂教學(xué)課改。同時(shí)學(xué)校將以教育教學(xué)科研為先導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用為核心，注重小課題研究并逐步走向科學(xué)化、系列化，形成以教促研，教研相長(zhǎng)的良好局面。3、2015年6月3日在會(huì)議室召開第二次全校教師高校課堂培訓(xùn)會(huì)，楊學(xué)輝主任做了題為“如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)”的講座，指導(dǎo)我校教師做好高效課堂學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，落實(shí)學(xué)生的“一幫一”活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性與有效性，指導(dǎo)教師如何根據(jù)課堂實(shí)際靈活處理小組合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)活而不亂、活而有序、活而高效的原則。、開展“高效課堂賽課”和“精品課展示”活動(dòng)。月

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胡玉玲《

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尚麗婷《

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張廣軍《

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夏智全《

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夏艷茹《

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范道裕《

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段鳳改《

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尚麗婷《

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通過此次活動(dòng)使每一位教師進(jìn)一步熟悉-----五步三查教學(xué)法，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，從理論指導(dǎo)，到骨干示范，帶動(dòng)全員參與，達(dá)到全面提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技能的目的。特別是同科教師能坐下身來、靜下心去，坦率、真誠(chéng)的各抒己見，共探精品課堂的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，同時(shí)也讓做課教師暢談授課得與失，不僅對(duì)做課教師是一次很好的歷練，更是本教研組一次鮮活的教研活動(dòng)實(shí)踐，每位參與者對(duì)照自己的教學(xué)工作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，真正達(dá)到共同促進(jìn)、共同提高的目標(biāo)。5、2015年6月9日

在會(huì)議室召開第三次全校教師高校課堂培訓(xùn)會(huì)，范道裕主任、張春鳳 老師分別做專題講座，結(jié)合英語教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)踐，深入淺出的把他們真實(shí)地做法與大家分享，為大家開展教學(xué)提供豐富的經(jīng)驗(yàn)，避免少走彎路。

6、2015年6月17日

在會(huì)議室召開第四次全校教師高校課堂培訓(xùn)會(huì)，張廣軍主任、李興和主任分別做專題講座，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)踐，深入淺出的把他們真實(shí)地做法與大家分享，為大家開展教學(xué)提供豐富的經(jīng)驗(yàn)，避免少走彎路。

7、組織攻關(guān)小組成員外出學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)借鑒外地先進(jìn)學(xué)校的高效課堂先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行內(nèi)化和吸收，結(jié)合我校的實(shí)際情況，積極應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，并帶動(dòng)同學(xué)科教師進(jìn)行資源共享。8、2015年6月25日

在會(huì)議室召開第五次全校教師高校課堂培訓(xùn)會(huì)，邢春香老師做專題講座，結(jié)合語文教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)踐，深入淺出的把他們真實(shí)地做法與大家分享，為大家開展教學(xué)提供豐富的經(jīng)驗(yàn)，避免少走彎路。加強(qiáng)對(duì)我校教師的課堂教學(xué)培訓(xùn)，教師隨堂聽課，相互監(jiān)督和指導(dǎo)，使他們能盡快的改變?cè)械慕虒W(xué)模式。加大學(xué)校高效課堂督課小組對(duì)教師課堂的督查力度，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，促進(jìn)教師學(xué)生共同發(fā)展。倡導(dǎo)推門聽課，每個(gè)教師每周聽課至少2節(jié)以上，積極參加教學(xué)比武，認(rèn)真開展評(píng)課和集體備課活動(dòng)；落實(shí)每周三晚上教研常規(guī)，第一節(jié)主題、第二節(jié)集智備課的教研活動(dòng)，營(yíng)造教研共進(jìn)的氛圍。

9、加強(qiáng)校本教研，成立課改組，圍繞課題積極組織材料，積累教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，整理、完善內(nèi)容，及時(shí)更新與豐富內(nèi)容，努力形成一套適合我校實(shí)際的教學(xué)思路，為全校教師開展工作提供依據(jù)。要求教師通過我校的每周一文、網(wǎng)絡(luò)、業(yè)務(wù)雜志和相關(guān)書籍學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)，每位教師要寫好一周 一次教學(xué)反思，以更好的指導(dǎo)自己課堂教學(xué)。

范縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 2015年5月