第一篇：課程名稱德語文學(xué)導(dǎo)論 (上)

課程名稱：德語文學(xué)導(dǎo)論（上）課內(nèi)學(xué)時：40 學(xué)分：2 開課時間：秋季 授課時間：周一8：00 – 10：00 授課地點: 校本部逸夫館II-302 教學(xué)對象：德語語言文學(xué)專業(yè)研究生

教學(xué)目的：通過對各類文學(xué)文本的閱讀與分析，使學(xué)生掌握不同文類的主要特征及其對之進(jìn)行分析的方法，同時讓學(xué)生掌握文藝學(xué)的基本術(shù)語與概念，為進(jìn)一步的研究打下基礎(chǔ)。

教學(xué)方法: 課前學(xué)生預(yù)習(xí)與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，堂上由老師講解，課后學(xué)生做習(xí)題，以強化課堂上所學(xué)到的知識，并在接下來的課上共同討論對答案。

第一章：總論

第一節(jié)、什么是文學(xué)？ 第二節(jié)、什么是文藝學(xué)？

第三節(jié)、文藝學(xué)發(fā)展沿革

第二章：文學(xué)敘事

第一節(jié)、敘事文本分析。第二節(jié)、敘事理論概要

第三章：詩歌

第一節(jié)、詩歌文本分析 第二節(jié)、詩歌的形式要素

第四章：戲?。ǖ谝还?jié)、戲劇文本分析 第二節(jié)、戲劇發(fā)展概要

第五章：德語文藝學(xué)學(xué)科發(fā)展沿革

第一節(jié)、學(xué)科的分化

第二節(jié)、德語語文學(xué)學(xué)科的確立

第三節(jié)、作為人文科學(xué)研究方法的闡釋學(xué)之發(fā)展沿革

教材及參考文獻(xiàn)： 中文

1． 朱立元（主編）：當(dāng)代西方文藝?yán)碚?，華東師范大學(xué)出版社，1999 2． 劉安海/孫文憲（主編）：文學(xué)理論，華東師范大學(xué)出版社，1999 3． 胡經(jīng)之/王岳川（主編）：文藝學(xué)美學(xué)方法論，北京大學(xué)出版社，1998

德文

1． Eicher/Wiemann: Arbeitsbuch:Literaturwissenschaft, 2.Auflage 1997, UTB 2． Baasner/Zens: Methoden und Modelle der Literaturwissenschaft, eine Einführung, 2.überarbeitete und erweiterte Auflage 2001, ESV, Berlin

3． Dieter Gutzen/Norbert Oellers/Jürgen H.Petersen: Einführung in die neuere deutsche Literaturwissenschaft, 6.Neufega?te Auflage 1989, ESV, Berlin 4． H.L.Arnold/ H.Detering(Hrsg.): Grundzüge der Literaturwissenschaft, dtv.1996 5． Rene Wellek/ Austin Warren: Theorie der Literatur.Mit einer Einführung von Heinz Ickstadt, Neuauflage 1995, Beltz Athen?um, K?nigstein/ Taunus 6． Hans-Albrecht Koch: Neuere Deutsche Literaturwissenschaft.Eine praxis-rientierte Einführung für Anf?nger.Wissenschaftliche Buchgesellschaft, Darmstadt, 1997 主講教師：陳良梅

課程名稱：篇章語言學(xué) Textlinguistik 教學(xué)對象：德語語言文學(xué)專業(yè)研究生 課時及學(xué)分：

1個學(xué)期，共2個學(xué)分

課程簡介：

篇章語言學(xué)是繼結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)之后新興起的一個重要的語言學(xué)分支。它與其他種種語言理論之根本不同之處在于它超越了孤立的單句框架，將視野擴大到實際交際活動中連貫的話語中去，從而為語言學(xué)開拓出一個新的研究方向。本課程在簡單引入篇章語言學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展、主要研究領(lǐng)域、描寫模式、研究方法后，重點講解篇章形式接應(yīng)、語義連貫和篇章主題發(fā)展、篇章功能以及實際語篇的分析方法。教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)時間為一個學(xué)期，分為六個章節(jié)，內(nèi)容為：

Kapitel 1: Entwicklungsgeschichte, Forschungsgegenstand, Ziele und Aufgaben Kapitel 2: Analyse der Textstruktur: Grammatische Bedingungen der Textkoh?renz;Thematische Bedingungen der Textkoh?renz;Grundformen der thematischen Entfaltung Kapitel 3: Analyse der Textfunktion: Sprachhandlungskonzept;Textuelle Funktionen Kapitel 4: Analyse von Textsorten Kapitel 5: Anwendung mit exemplarischer Analyse Kapitel 6: Zusammenfassung

外語要求：

德語語言基本功好，能基本讀懂德文原文，德語口頭表達(dá)流利，能夠用德語參加課堂討論，用德語撰寫論文。

教學(xué)要求：

本課程采用課堂精講和集體討論等授課形式，鼓勵學(xué)生全程介入；原版教材及參考數(shù)目必須課前閱讀，課堂參與，課后研究，論文必須獨立完成，有一定的深度和廣度。

教材：

Klaus Brinker: Linguistische Textanalyse.Eine Einführung in die Grundbegriffe und Methoden.Berlin 1997 Wolfgang Heinemann/Dieter Viehweger: Textlinguistik.Eine Einführung.Tübingen 1991 參考書：

de Beaugrande/Dressler: Einführung in die Textlinguistik Tübingen 1972 Heinz Vater: Einführung in die Textlinguistik.München 1991 錢敏汝：篇章語用學(xué)概論，上海外語教育出版社 2001 胡壯麟：語篇的銜接與連貫，上海外語教育出版社1998(1994)黃國文：語篇分析概要，湖南教育出版社1997(1988)何自然：語用學(xué)概論，湖南教育出版社1988 何兆熊：語用學(xué)概要，上海外語教育出版社1999 授課手段：

課堂講解、討論、教學(xué)要求：

課前預(yù)習(xí)，課堂積極參與，課后保質(zhì)保量完成寫作任務(wù)，對完成并批閱后的作文按照要求進(jìn)行修改加工。

考核方式：

學(xué)期論文以及平時成績

學(xué)期論文60％

出勤率10％

課堂發(fā)言討論30％

主講教師：孔德明

課程名稱：

篇章語體分析Textlinguistik und Stilistik 教學(xué)對象： 德語語言文學(xué)專業(yè)研究生 課時及學(xué)分：1個學(xué)期，共2個學(xué)分 授課時間： 周二8：00 – 10：00 授課地點:

校本部逸夫館II-315 課程簡介：

本課程介紹以篇章為研究對象的篇章語言學(xué)和語體學(xué)的基本內(nèi)容, 重點學(xué)習(xí)了解篇章分析方法和語體分析方法相結(jié)合的分析模式，對各類口語語篇和筆語語篇從結(jié)構(gòu)、功能、語用、語體、語言交際規(guī)范、互文性等方面進(jìn)行探討。教學(xué)內(nèi)容:

Einheit 1: Vorl?ufer der Textlinguistik: Stilistik und Rhetorik

Einheit 2: Strukturalistische Linguistik und Textanalyse Einheit 3: Theoretische Grundlage(Textauffassung, Textualit?t und Textualit?tskriterien, Textmodell, Wissensmodell, Themenentafaltung)Einheit 4: Methodische Grundlage der Text-und Stilanalyse(textanalytische Strategien – Stilelemente – Stilzüge – Stilganzes –Stilfiguren – Gestaltungsmittel-Erz?hlsituation)Einheit 5: Analysenans?tze: funktionalstilistisch, pragmastilistisch, strukturalistisch, intertextuell, textsortenbezogen, Textualit?tskritierien Einheit 6: sprachliche und kommunikative Normen 教材：

Ulle Fix/Hannelore Poethe/Gbriele Yos: Textlinguistik und Stilistik.Ein Lehr-und Arbeitsbuch.Peter Lang 2003 參考書：

de Beaugrande/Dressler: Einführung in die Textlinguistik Tübingen 1972

Klaus Brinker: Linguistische Textanalyse.Eine Einführung in die Grundbegriffe und Methoden.Berlin 1997 Wolfgang Heinemann/Dieter Viehweger: Textlinguistik.Eine Einführung.Tübingen 1991 Heinz Vater: Einführung in die Textlinguistik.München 1991 錢敏汝：篇章語用學(xué)概論，上海外語教育出版社 2001 教學(xué)要求： 本課程采用課堂精講和集體討論等授課形式，鼓勵學(xué)生全程介入；原版教材及參考數(shù)目必須課前閱讀，課堂參與，課后研究，論文必須獨立完成，有一定的深度和廣度。

授課手段：

課堂講解、討論、考核方式： 學(xué)期論文以及平時成績 主講教師： 孔德明

課程名稱：德語句法學(xué) Deutsche Syntax 教學(xué)對象：德語語言文學(xué)專業(yè)研究生 課時及學(xué)分：1個學(xué)期，共2個學(xué)分 授課時間：周二14：00 – 16：00 授課地點: 校本部逸夫館II-302 Der Unterricht ?Deutsche Syntax“ führt in die Grundbegriffe und syntaktische Mittel der Analyse des Deutschen ein.Darunter werden syntaktische Kategorien und Funktionen , Argumentstruktur und Klammerstruktur behandelt und schlie?lich auch auf die wichtigsten Konzepte der generativen Syntax eingegangen.Die Anforderung an Magisterstudenten, ein Referat vorzutragen, soll zum Selbststudium anregen.Progammvorschlag:

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.Anforderungen: 1.Regelm??ige und aktive Teilnahme.2.L?sung von Hausaufgaben 13.09 20.09 27.09 04.10 11.10 18.10 25.10 01.11 08.11 15.11 22.11 29.11 13.12 20.12 27.12 Syntax, Linguistik und Grammatik Syntaktische Kategorie(Wortarten)Syntaktische Funktion, Syntaktische Mittel Topologische Markierung(Reihenfolgemarkierung)a)Stellungsfeldermodell Nationalfeiertag Klammerstrukturen übungen zu Klammerstrukturen und Stellungsfelder Syntaktische Testverfahren Valenz, Argumentstruktur(Syntaktische Strukturen)Passiv komplexe S?tze Infinite Strukturen Die Pronomen es und sich Die Government-Binding-Theorie move α und X-bar Komplement, Spezifzierer und Adjunkt, Die Agreement-Analyse 06.12 Die konzeptuellen Grundlagen der Generativen Syntax 3.ein Referat vortragen und schlie?lich eine Seminararbeit schreiben 主講教師：常玲玲

課程名稱：德語修辭學(xué) Stilistik der deutschen Sprache 教學(xué)對象：德語語言文學(xué)專業(yè)研究生 授課時間：周五8：00 – 10：00 授課地點: 校本部逸夫館II-303 課時及學(xué)分：1個學(xué)期，共2個學(xué)分

課程簡介：通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解什么是修辭，為什么要學(xué)習(xí)修辭，修辭學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系，掌握基本的修辭方法，從而增強語言表達(dá)效果，提高語言表達(dá)能力。

第一講：概述（4學(xué)時）

1、什么是修辭？

2、為什么要學(xué)習(xí)修辭？

3、修辭學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系。

4、修辭領(lǐng)域里的主要流派

第二講：詞匯范圍內(nèi)的修辭手段（8學(xué)時）

1、選詞。

2、同義詞

3、詞的色彩

4、外來語

第三講：修辭手段“形象” 的使用（14學(xué)時）

1、明喻

2、暗喻

3、擬人

4、諷喻

5、借代

6、夸張

7、委婉語

第四講：詞語的組合（4學(xué)時）

1、對偶

2、悖理

3、文字游戲

教學(xué)方法: 貫徹精講多練的原則。以理論講解為輔，實踐練習(xí)為主。堂上老師對修辭理論只作一般性探討，對各種流派只做簡略介紹。重點放在對常用修辭手段配以大量實例，以答題的形式讓學(xué)生聯(lián)系，提高學(xué)生語言實踐的水平。

教材及參考文獻(xiàn)：

中文

1．陳曉春：德語修辭學(xué)，上海外語教育出版社，1998 德文

1.Zhenghuahan: Lehr-und übungsbuch zur deutschen Stilistik, Verlag für touristische Erziehung, 1995 2.Barbara Sandig: Stilistik der deutschen Sprache, Walter de Gruyter, 1986 主講教師：王民

課程名稱： 作家作品選讀I/II

課內(nèi)學(xué)時：

學(xué)分：

開課時間：秋季/春季

適用專業(yè)： 德語文學(xué)、德語語言、文化與翻譯方向研究生

教學(xué)目的： 本課程試圖以“作家作品選讀”這個名稱涵蓋較為寬泛和開放的教學(xué)內(nèi)容：讀什么－在德語文學(xué)和文學(xué)評析作品的大框架下－且不限定，而“怎么讀”則是參與課程的師生所要共同探討的問題。目的在于提高德語閱讀與理解能力，了解德語文本的處理方式，即德語文學(xué)批評的基本手段及流行方法，認(rèn)識其與本土養(yǎng)育的閱讀方式之間的差異。與此同時，通過選讀一些中文評析和中國藝術(shù)論述，對中德文化、包括思維習(xí)慣和科學(xué)規(guī)范等進(jìn)行比較，獲得一種較為超越局限的眼光。

教學(xué)方法: 本課程采用討論課形式，即德國大學(xué)文科最常見的Seminar。學(xué)生分別對所選讀的作品作重點準(zhǔn)備、課堂報告，師生一起討論、解釋疑難。

大綱內(nèi)容： 本課程分I/II兩部分，為兩學(xué)期的內(nèi)容，一般在研究生第一學(xué)年修完。

教師每學(xué)期選材不定，目前基本為現(xiàn)當(dāng)代德語名家的詩歌、中短篇、劇本和對各類作品的分析批評文章。

第一學(xué)期學(xué)習(xí)德語詩歌小說劇本分析闡釋的基礎(chǔ)知識，即基本手段。文本除了選自下列參考書、特別是其中1、2兩本/套書以外，也包括文學(xué)新人如J.Hermann的短篇，著名并在中國有影響的德語作家比如Rilke的詩歌，Thomas Mann的中篇，F(xiàn)risch的劇作等等。具體分三步走：第一步為細(xì)讀原文，嘗試自己的解析；第二步研讀德語批評范本，歸納德語文本分析入手的層面，操作的程序及步驟；第三比較中德不同的閱讀習(xí)慣和方式，探討文化、社會等與閱讀的關(guān)系，這里會接觸到闡釋學(xué)、接受美學(xué)、心理學(xué)等重要的傳統(tǒng)分析方法。

第二學(xué)期分四個單元，主要讀下列書目之3中的 “Hermeneutik“, ?Strukturalismus“, ?Gender Studies“ 和 ?Intertextualitaet“ 等方法解讀卡夫卡《判決》范式論文，籍此了解西方當(dāng)前文學(xué)批評理論的趨勢，體會其背后以開創(chuàng)和交融為特征的思想方式，學(xué)習(xí)其于文本分析的運用實踐。

教材及參考書目：

1.Hans-Dieter Gelfert: Wie interpetiert man ein Gedicht/eine Novelle und eine Kurzgeschichte/ein Drama/einen Roman.Reclam,Stuttgart, 2005 2.O.Jahraus/S.Neuhaus(Hrg.): Kafkas Urteil und die Literaturtheorie.Zehn Modellanalysen.Reclam, Stuttgart, 2005 3.D.Kimmich/R.G.Renner/B.Stiegler（Hrg.）: Texte zur Literaturtheorie der Gegenwart.Reclam, Stuttgart, 2004

4.M.Martinez/M.Scheffel：Einfuehrung in die Erzaehltheorie.6.Auflage.C.H.Beck, Muenchen, 2005 5.Annemarie und Wolfgang van Rinsum: Interpretationen.Bayerischer Schulbuch-Verlag, Muenchen, 1982 6.Arbeitstexte fuer den Unterricht.Methoden der Interpretation.Reclam, Stuttgart, 1986 7.吳曉東：從卡夫卡到昆德拉 三聯(lián)書店，北京，2004 丹尼·卡瓦拉羅：文化理論關(guān)鍵詞 江蘇人民出版社，南京，2006 8.朱剛編著：二十世紀(jì)西方文論 北京大學(xué)出版社，2006 9.朱良志：中國藝術(shù)論十講 曲院風(fēng)荷 安徽教育出版社，2004 主講教師：印芝虹

課程名稱：

認(rèn)知隱喻研究 英文名稱：

Conzeptual metapher 課內(nèi)學(xué)時： 每周2課時/1個學(xué)期

學(xué)分： 2

開課時間： 博士生一年級春季

課程簡介：

本課程以認(rèn)知語言學(xué)和隱喻研究內(nèi)容為主，討論詞匯和篇章中的概念隱喻和與概念隱喻密切相關(guān)的認(rèn)知語言學(xué), 通過閱讀一定量的經(jīng)典專著重點了解認(rèn)知語言學(xué)的研究內(nèi)容和基本研究方法，認(rèn)知隱喻或概念隱喻的產(chǎn)生、發(fā)展以及研究范圍等。教學(xué)內(nèi)容: 教材及參考書：

1.Baldauf, Christa: Metapher und Kognition.Grundlagen einer neuen Theorie der Alltags-metapher.Frankfuert a.M.: Peter Lang 1997 2.Liebert, Wolf-Andreas: Metapherbereiche der deutschen Gegenwartssprache.Kognitive Linguistik und die Perspektiven einer Kognitiven Lexikographie.Frankfurt a.M.: Peter Lang 1992 3.Pilenz, Michael: Argumentation und Metapher.Tübingen: Gunter Narr Verlag 1993 4.Schwarz, Monika: Kognitive Linguistik 5.趙艷芳：認(rèn)知的發(fā)展與隱喻，外語與外語教學(xué)1998/10 6.藍(lán)純：認(rèn)知語言學(xué)與隱喻研究，外研社2005年。7.束定芳：隱喻學(xué)研究

8.胡壯麟：認(rèn)知隱喻學(xué)

9.馮小虎：隱喻-思維的基礎(chǔ)和篇章的框架

教學(xué)要求：

本課程采用個人課前研讀后課堂討論,課堂參與，課后研究，論文必須獨立完成，有一定的深度和廣度。

授課手段：

課堂討論

考核方式：

課堂討論和學(xué)期論文

主講教師：

孔德明

第二篇：德語文學(xué)

德語作家：庫爾特〃圖霍夫斯基

庫爾特〃圖霍夫斯基（Kurt Tucholsky，1890年1月9日－1935年12月21日），生于德國柏林，逝于瑞典哥德堡。他是德國記者、作家，曾用筆名有碧玉房子（Kaspar Hauser）、彼得〃潘特（Peter Panter）、提奧巴爾特〃老虎（Theobald Tiger）和伊格納斯〃和若貝爾（Ignaz Wrobel）。

圖霍夫斯基是魏瑪共和國時期最重要的評論家。他致力于時政評論，曾參與出版周報《世界舞臺》（Die Weltbühne），以亨利?！êＤ膫鹘y(tǒng)自命，抨擊社會現(xiàn)狀。其作品多為諷刺小品、小劇場劇本、歌詞和詩。自我定位為左派民主人士、反戰(zhàn)與和平主義者、對當(dāng)時泛濫于政界、軍界和法律界的反民主潮流甚為不滿，一再呼吁警惕國家社會主義（即納粹主義）的危害。

早在中學(xué)時期，圖霍夫斯基已經(jīng)開始嘗試新聞寫作。自1913年始，圖霍夫斯基全心投入到他為之奉獻(xiàn)終身的事業(yè)中。1913年1月9日，他在戲劇雜志《戲院》（Die Schaubühne）發(fā)表第一份劇作。

圖霍夫斯基長住國外，只偶爾回德國。他也借此得以審視德國和德國人。通過《世界舞臺》，他繼續(xù)為政治理念而戰(zhàn)。他也效法海涅，研究德國人與法國人的行為區(qū)別。

1935年12月20日夜間，圖霍夫斯基在居所吞服過量安眠藥自殺。次日被送往哥德堡的醫(yī)院，12月21日夜，庫爾特〃圖霍夫斯基在醫(yī)院逝世。

1936年夏，圖霍夫斯基的骨灰落葬于瑞典瑪麗菲爾德，格里普斯科爾摩城堡附近的橡樹下。二戰(zhàn)結(jié)束后，人們?yōu)樗Q了墓碑，墓志銘取歌德《浮士德》的結(jié)尾：

“一切無常事物，無非譬喻一場?！保ˋlles Verg?ngliche ist Nur Ein Gleichnis，本句參照《浮士德》董問樵先生譯本。）

作品閱讀：

http://gutenberg.spiegel.de/autor/598 資料來源：維基百科：庫爾特〃圖霍夫斯基

歌德：無休止的愛《Rastlose Liebe》

Rastlose Liebe

Dem Schnee, dem Regen, Dem Wind entgegen, Im Dampf der Klüfte, Durch Nebeldüfte, Immer zu!Immer zu!Ohne Rast und Ruh!

Lieber durch Leiden M?cht’ ich mich schlagen，Als so viel Freuden Des Lebens ertragen.Alle das Neigen Von Herzen zu Herzen，Ach wie so eigen Schaffet das Schmerzen!

Wie soll ich fliehen? W?lderw?rts ziehen? Alles vergebens!Krone des Lebens, Glück ohne Ruh, Liebe, bist du!

Johann Wolfgang von Goethe

不顧雨和雪，不顧風(fēng)凜冽，穿過峽谷里，蒸騰的霧氣，向前走！向前走！無止又無休！

我情愿熬過，煩惱的生涯，拋棄那許多，歡樂的年華。吐盡了心心，相印的情愫，為何會產(chǎn)生奇妙的痛苦！

我應(yīng)當(dāng)逃避？逃往森林里？ 一切都是徒然！

生命的冠冕，幸福無休止，愛啊，就是你！錢春綺 譯

注：

1、譯詩來自于《歌德名詩精選》，錢春綺譯，1997年太白文藝出版社。

2、歌德,德國詩人,劇作家,小說家。一生創(chuàng)作活動達(dá)60年之久,作品非常豐富,其主要作品有《浮士德》、《少年維特之煩惱》、《葛茲〃封〃伯里欣根》、《威廉〃邁斯特》等。反封建、反暴政、謳歌愛國主義和民族統(tǒng)一、向往自山平等,是其創(chuàng)作的總傾向,市儈思想和對革命的不徹底性足其創(chuàng)作的主要局限。恩格斯曾說他“有時候是非常偉大的,有時候足渺小的;有時候是反抗的、嘲笑的、蔑視世界的天才,有時候是謹(jǐn)小慎微的、事事知足的、胸襟狹隘的小市民。”他的作品形式完整,形象深刻,表現(xiàn)出現(xiàn)實主義同浪漫主義相結(jié)合的特點,影響深遠(yuǎn),是歐洲近代文學(xué)的代表作家之一。

資料來源：http://004km.cn/wiki/Christa_Wolf http://004km.cn/ 奈麗·薩克斯 NellySachs(1891-1970)

1966 年獲得諾貝爾文學(xué)獎。

獲獎原因：她的抒情詩和戲劇以感人的力量描寫了以色列的命運。她生于柏林，1940 年逃至瑞典，入瑞典國籍。她用無韻腳抒情詩憂郁、傷感

而形象生動地描述了猶太人民的痛苦。作品有：《在死亡的房間中》（In den Wohnungen des Todes）（1947 年）、《星光黯淡》（Sternverdunkelung）（1949 年）、《逃亡與轉(zhuǎn)變》（Flucht und Verwandlung）（1959 年）、《駛進(jìn)無塵世界》（Fahrt ins Staublose）（1961 年）《熾熱的謎》（Glühende R?tsel）（1964年）、《夜將你分開》（Teile dich Nacht）（1971 年）、《尋找生者》（Suche nach Leben den）（1971 年）。

海因里?！げ疇?Heinrich B?ll（1917 — 1985 年）

1972 年獲得諾貝爾文學(xué)獎。

獲獎原因：其作品通過把富有時代感的遠(yuǎn)見卓識和親切的表現(xiàn)力結(jié)合起來，從而使德國文學(xué)重新活躍起來。

伯爾出生于科隆。他最初寫長篇小說和短篇小說描寫戰(zhàn)爭期間和戰(zhàn)后的困境，作品有《列車正點到達(dá)》(Der Zug war pünktlich.)（1949 年）、《亞當(dāng)，你在哪里？》(Wo warst du, Adam?)（1951 年）。后來，伯爾又批評西德社會的弊端，抨擊福利社會的意識形態(tài)和順應(yīng)潮流思想的統(tǒng)治。他還批判天主教會：《小丑之見》

(Ansichten eines Clowns)（1963 年）。他在作品中正面描寫普通人、局外人。其視角更寬闊的、對時代進(jìn)行描述的作品有：《九點半臺球戲》(Billiard um halb zehn)（1959 年）、《女士眾生相》(Gruppenbild mit Damen)（1971 年）。伯爾的許多作品都具有諷刺風(fēng)格，其作品背景大多是萊茵河兩岸的城市。其他作品有：長篇小說《緘默不語》(Und sagte kein einziges Wort)（195 3 年）、《沒有看護(hù)人的房子》(Haus ohn e Hüter)（1954 年）、《關(guān)心的簇?fù)怼?Fürsorgliche Belagerung)（1979年）、短篇小說《不僅在圣誕節(jié)時》(Nicht nur zur Weihnachtszeit)（195 2 年）、《早年的面包》(Das Brot der frühen Jahre)（1955 年）、《愛爾蘭日記》(Irisches Tagebuch)（1957 年）、《穆爾克斯博士累計的沉默》(Doktor Murkes gesammeltes Schweigen（1 9 5 8 年）、《撤離的部隊》

(Entfernung von der Truppe)（1964 年）、《出差結(jié)束》(Ende einer Dienstfahrt)（1966 年）、《喪失名譽的卡塔琳娜 ? 布魯姆》(Die verlorene Ehre der Katharina Blum)（1974 年）、《河流風(fēng)景前的女人們》(Frauen vor Flu?landschaft)（1985 年）、《文章、批評與演講》(Aufs?tze, Kritiken und Reden)（1967 年）、《新政治與文學(xué)文論》(Neue politische und literarische Schriften)（1973 年）、《歡迎干涉》(Einmischung erwünscht)（1977年）、《布雷封鎖的地帶》

(Vermintes Gel?n d e)（1 98 2 年）。此外他的作品還有詩歌、戲劇、廣播劇等。艾里亞斯·卡耐基 Elias Canetti（1905-1994）

1981 年獲得諾貝爾文學(xué)獎。

獲獎原因：其作品具有遠(yuǎn)見卓識、思想蘊涵豐富、具有藝術(shù)感染力。他1938 年開始定居倫敦，用德語進(jìn)行創(chuàng)作。其長篇小說《迷?！?Die Blendung)（1935 年）作為荒誕作品表現(xiàn)了精神與現(xiàn)實之間的沖突。在戲劇中，例如《婚禮》(Die Hochzeit)，他以象征的夸張手法對社會進(jìn)行諷刺性地批判。主要的理

論作品《大眾與權(quán)力》(Masse und Macht)（1960 年）借助民族深層心理分析，批判性地分析了人與社會。他創(chuàng)作的其他戲劇有：《虛榮的喜劇》(Kom?die der Eitelkeit)（1934 年）、《有期限者》(Die Befristeten)（1956 年）；散文《1942－ 1948 年記錄》(Aufzeichnungen 1942-48)（1965 年）、《所有浪費的榮譽》

(Alle vergeudete Verehrung)（1970 年）、《人的領(lǐng)域》(Die Provinz des Menschen（1973 年）、《耳朵證人》(Der Ohrenzeuge)（1974 年）、《話語的良心》(Das Gewissen der Worte)（19 75 年）；自傳《被挽救的舌頭》(Die

gerettete Zunge)（197 7 年）、自傳《耳朵中的火炬》(Die Fackel in Ohr)（1980 年）。

君特·格拉斯(Günter Grass)

1999 年獲得諾貝爾文學(xué)獎。

獲獎原因：其按比例均衡發(fā)展的思想對人類十分有益。他已經(jīng)指明：只要文學(xué)使人們回憶起他們很快就忘掉的事情，文學(xué)就依然是一股巨大的力量。

他出生于旦澤，在杜塞爾多夫藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)雕塑，自1953 年以來大多生活在柏林。1959 年發(fā)表的長篇小說《鐵皮鼓》（Die Blechtrommel）為他帶來文學(xué)聲譽。在這部作品和《狗年月》（Hundejahre）（1963 年）以及其他敘事作品中，具有豐富細(xì)節(jié)描寫的現(xiàn)實主義、荒誕離奇的想象和尖銳的時代諷刺結(jié)合在一起。這些作品中的故事大多發(fā)生在旦澤周邊地區(qū)。格拉斯還創(chuàng)作詩（其中一部分是自畫像）。其早期戲劇屬于“荒誕劇”。戲劇《平民試驗起義》（Die Plebejer proben den Aufstand）（1966 年）與布萊希特辯論。長篇小說《比目魚》（Der Butt）（1977 年）以鋪得很開的想象，從廚房的視角描寫了世界編年史，特別是探討了女性角色問題。相隔多年后他創(chuàng)作了以核危機和環(huán)境污染給人類造成災(zāi)難為主題的長篇小說《母鼠》（DieR?ttin）（1986 年）。從 1969 年起他為社會民主黨（ＳＰＤ）競選奔走。

格拉斯的其他作品有：長篇小說《局部麻木》（?rtlichbet?ubt）（1969 年）；中篇小說《貓與鼠》（Katz und Maus）（1961 年）、《臺爾格特聚會》（Das Treffen in Telgte）（1979 年）；其他散文《蝸牛日記》（Aus dem Tagebuch einer Schnecke）（197 2 年）、《德國人正在滅絕》（Kopfgeburten od.Die Deustchen sterben aus）（1980 年）、《詩歌集》（1974 年）；劇本《叔叔，叔叔》（Onkel, Onkel）（1957年），《惡毒的廚師》（Die b?sen K?che）（1957 年）、《還有十分鐘到布法羅》（Noch zehn Minuten bis Buffalo）（1959年）、《洪水》（Hochwas ser）（1 9 6 7 年）、《劇本》（Theaterspiele）（197 0 年）；隨筆《論不言而喻》（über das Selbstverst?ndliche）（1968 年）、《公民及其聲音》（Der Bürger und seine Stimme）（1974 年）、《關(guān)于文學(xué)的文章》（Aufs?tze zur Literatur）（1980 年）。

赫塔-繆勒 Herta Müller

2009年獲得諾貝爾文學(xué)獎。諾貝爾文學(xué)獎評審委員會稱其“以詩歌的凝練和散文的率直，描寫了失業(yè)人群的生活”。

赫塔-繆勒1953年出生在羅馬尼亞一個講德語的少數(shù)民族家庭，1987年她與丈夫遷居德國。

1982年，穆勒發(fā)表了其“處女作”——一本名為《低地》的短篇小說集。繆勒是歷史上第12位女性諾貝爾文學(xué)獎獲得者，進(jìn)入21世紀(jì)后的第3位諾貝爾文學(xué)獎獲得者，在2004年和2007年，奧地利女作家埃爾弗里德?耶利內(nèi)克和英國女作家多麗絲?萊辛分別獲獎。

繆勒將獲得1000萬瑞典克朗(約合140萬美元)的獎金。

頒獎詞節(jié)選：

“赫塔-繆勒1953年8月17日出生在羅馬尼亞巴納特一個德語小鎮(zhèn)。她的父母是羅馬尼亞境內(nèi)講德語的少數(shù)民族。她的父親在二戰(zhàn)期間為德國黨衛(wèi)軍效力。1945年大量羅馬尼亞人被流放到蘇聯(lián)，繆勒的媽媽就在其中，她在當(dāng)今的烏克蘭境內(nèi)某個勞動營工作了5年。多年之后，繆勒在其作品《呼吸擺動》(2009年)中描寫了流放到蘇聯(lián)的羅馬尼亞人的生活。1973年到1976年繆勒在羅馬尼亞蒂米什瓦拉一所大學(xué)學(xué)習(xí)羅馬尼亞和德國文學(xué)。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，她加入了巴納特行動小組。巴納特行動小組是一個講德語青年作家組織，反對當(dāng)時羅馬尼亞領(lǐng)導(dǎo)人奇奧塞斯庫的統(tǒng)治，尋求言論自由。完成大學(xué)學(xué)業(yè)后，1977年到1979年繆勒在一家機器工廠當(dāng)翻譯。由于拒絕充當(dāng)秘密警察的線人，繆勒被工廠解雇。被解雇之后，她受到了秘密部門的騷擾。”

Herta Müller 個人簡歷

德國女作家赫塔〃繆勒，她以寫作羅馬尼亞裔的德國人在蘇俄時代的遭遇著稱，從記憶、夢與內(nèi)心出發(fā)。

代表作品：《我所擁有的我都帶著》、《光年之外》、《行走界線》與《河水奔流》

第三篇：《文學(xué)通論導(dǎo)論》目錄

書籍目錄：

前言

一、《文學(xué)通論》編寫的緣由及思路

二、《文學(xué)通論》內(nèi)容、體例的設(shè)計

三、《文學(xué)通論》的撰寫分工 第一章 文學(xué)的特征

一、文學(xué)表現(xiàn)的對象和內(nèi)容

（一）文學(xué)的表現(xiàn)對象——以人為中心的社會生活

（二）文學(xué)表現(xiàn)的內(nèi)容

二、文學(xué)存在的形態(tài)——文學(xué)的形象性

（一）對文學(xué)形象含義的理解

（二）文學(xué)形象的二重性

（三）文學(xué)形象的特征

三、文學(xué)形象的個別性與公共性

（一）文學(xué)形象的個別性

（二）文學(xué)形象的公共性

四、文學(xué)是主要以語言來塑造形象的藝術(shù)

（一）文學(xué)主要以語言為媒介來塑造形象

（二）語言藝術(shù)的特點 第二章 文學(xué)與生活

一、社會生活是文學(xué)的唯一源泉

二、文學(xué)是作者對社會生活的主動的反映

（一）作家反映社會生活的主動性

（二）文學(xué)作品中作者思想感情表現(xiàn)的普遍性 第三章 文學(xué)創(chuàng)作的主體與客體

一、主體、客體的特殊含義

（一）創(chuàng)作主體與創(chuàng)作個性

（二）創(chuàng)作客體

二、主體與客體的特殊關(guān)系 第四章 創(chuàng)作方法與藝術(shù)手法

一、創(chuàng)作方法

（一）文學(xué)創(chuàng)作方法的基本含義

（二）創(chuàng)作方法的構(gòu)成

（三）創(chuàng)作方法的運用及其實質(zhì)

二、藝術(shù)手法

第五章 現(xiàn)實主義、浪漫主義和現(xiàn)代主義

一、現(xiàn)實主義

（一）現(xiàn)實主義的提出及其精神實質(zhì)

（二）現(xiàn)實主義文學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展概況

（三）現(xiàn)實主義的基本特征

二、浪漫主義

（一）浪漫主義的提出及其精神實質(zhì)

（二）浪漫主義文學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展概況

（三）浪漫主義的基本特征

（四）浪漫主義的類型

（五）浪漫主義運動與浪漫主義創(chuàng)作方法的區(qū)別

三、自然主義

（一）自然主義的產(chǎn)生

（二）自然主義的基本特征

四、現(xiàn)代主義

（一）現(xiàn)代主義概述

（二）現(xiàn)代主義的發(fā)展及其原因

（三）現(xiàn)代主義的基本特征 第六章 古典主義和批判現(xiàn)實主義

一、古典主義

（一）古典主義的產(chǎn)生和發(fā)展概況

（二）古典主義的基本特征

二、批判現(xiàn)實主義

（一）批判現(xiàn)實主義的產(chǎn)生和發(fā)展概況

（二）批判現(xiàn)實主義的基本特征 第七章 文學(xué)的風(fēng)格與流派

一、文學(xué)風(fēng)格

（一）風(fēng)格的含義

（二）風(fēng)格的形成和發(fā)展

（三）風(fēng)格的創(chuàng)造和表現(xiàn)

（四）風(fēng)格的多樣性

二、文學(xué)流派

（一）流派的含義

（二）流派的形成

（三）風(fēng)格、流派和創(chuàng)作方法的關(guān)系 第八章 文學(xué)作品的內(nèi)容和形式

一、文學(xué)作品的內(nèi)容與形式及二者的辯證關(guān)系

（一）文學(xué)作品內(nèi)容和形式的一般含義

（二）文學(xué)作品內(nèi)容和形式的關(guān)系

二、題材與主題

（一）題材

（二）主題

三、情節(jié)

（一）情節(jié)的含義

（二）情節(jié)與人物性格

（三）情節(jié)的提煉和典型化

（四）情節(jié)的構(gòu)成

四、結(jié)構(gòu)

五、語言和體裁

（一）什么是文學(xué)語言和文學(xué)作品語言

（二）文學(xué)作品語言的特點

（三）人物語言和敘述人語言

（四）豐富文學(xué)作品語言的途徑

（五）什么是文學(xué)作品的體裁 第九章 詩歌

一、詩歌的基本特征

（一）強烈的主觀抒情性

（二）反映生活的高度集中性

（三）新穎深邃的意境

（四）語言凝練而富有音樂性

二、抒情詩和敘事詩

三、主要的詩歌樣式

（一）風(fēng)謠、騷賦

（二）樂府詩、古體詩、近體詩

（三）詞、散曲、自由詩、十四行詩 第十章 散文

一、散文的特征及種類

二、散文詩抒情散文

三、小品文文藝雜文

四、報告文學(xué)

（一）報告文學(xué)的新聞性特點

（二）報告文學(xué)的文學(xué)性特點 第十一章 小說

一、小說文體概述

二、小說的基本特征

（一）細(xì)致而多方面地刻畫人物性格

（二）具體而多層次地描寫人物活動的環(huán)境

（三）生動而完整地敘述故事情節(jié)

三、長篇小說、中篇小說和短篇小說

（一）長篇小說

（二）中篇小說

（三）短篇小說

（四）微型小說

四、小說的其他類型

（一）筆記小說

（二）傳奇小說

（三）話本小說

（四）章 回小說 第十二章 戲劇文學(xué)

一、戲劇文學(xué)的基本特征

（一）尖銳、集中的戲劇沖突

（二）人物、場面、時間要高度集中

（三）人物語言具有突出重要的意義

二、雜劇、詩劇、歌劇、話劇

（一）雜劇

（二）詩劇、歌劇、話劇

三、悲劇、喜劇、正劇

（一）悲劇

（二）喜劇

（三）正劇 第十三章 影視文學(xué)

一、影視藝術(shù)的特征

二、影視文學(xué)的特征

（一）必須鮮明地體現(xiàn)視覺形象

（二）必須用“蒙太奇”手法來結(jié)構(gòu)

三、影視文學(xué)的比較

（一）影視文學(xué)的題材有所不同

（二）影視文學(xué)的場面結(jié)構(gòu)方式有所不同

（三）影視文學(xué)的篇幅長度有所不同

（四）語言的表現(xiàn)方式有所不同 第十四章 文學(xué)的起源和發(fā)展

一、文學(xué)的起源

（一）關(guān)于文學(xué)藝術(shù)起源問題的幾種說法

（二）文學(xué)藝術(shù)起源于勞動實踐

二、文學(xué)的發(fā)展

（一）文學(xué)隨社會生活的發(fā)展而發(fā)展

（二）其他社會意識形態(tài)對文學(xué)發(fā)展的影響

（三）經(jīng)濟對文學(xué)發(fā)展的最后決定作用 第十五章 批判地繼承民族文學(xué)遺產(chǎn)

一、文學(xué)發(fā)展中的歷史繼承性

二、繼承民族文學(xué)遺產(chǎn)的意義

三、有分析有批判地繼承民族文學(xué)遺產(chǎn)

四、批判繼承與革新創(chuàng)造相統(tǒng)一 第十六章 文學(xué)欣賞

一、文學(xué)欣賞的涵義

二、文學(xué)欣賞的特征

三、文學(xué)欣賞的意義

四、文學(xué)欣賞中的主體與客體

五、文學(xué)欣賞的心理活動

（一）審美感知和情感體驗

（二）審美認(rèn)識和審美判斷

（三）想象與形象再創(chuàng)造 第十七章 文學(xué)評論

一、文學(xué)評論的涵義

二、文學(xué)評論的作用

三、文學(xué)評論的方法

四、文學(xué)評論的標(biāo)準(zhǔn)

（一）真實性和傾向性標(biāo)準(zhǔn)

（二）形象性和典型性標(biāo)準(zhǔn)

（三）民族性和獨創(chuàng)性標(biāo)準(zhǔn)

第四篇：五年級上學(xué)期德語總結(jié)

五年級德育工作總結(jié)

五三班 王能琴

班主任是班級工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。本學(xué)期我擔(dān)任五年級的教育教學(xué)工作。在這個學(xué)期里，為了搞好本班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生多方面的素質(zhì)，做了下面幾點工作：

一、全面發(fā)展，德育為首。

學(xué)校固然是培養(yǎng)人才的地方，但一個人是否成人更為重要。面對復(fù)雜的社會環(huán)境，和幾個大人寵愛一個孩子的現(xiàn)實，德育更是班主任工作的重點。班會課是德育工作的主陣地。如結(jié)合學(xué)校為幫助災(zāi)區(qū)而開展的獻(xiàn)愛心捐款活動，我組織學(xué)生在班會課上談感受，讓同學(xué)們知道了“一方有難，八方支援”的道理。同學(xué)們紛紛獻(xiàn)出了自己的一份愛心，特別是一向調(diào)皮搗蛋，又比較自私的黃茲力同學(xué)一下子把一星期的零用錢都捐了出來，同學(xué)們被他的行為感動了。事實證明，班隊活動是對孩子進(jìn)行思想品德教育的最佳途徑。平時我更是利用一切機會滲透德育教育，使許多同學(xué)改掉了自私的缺點，形成了團(tuán)結(jié)互助的班風(fēng)。

二、安全教育，常抓不懈。

安全是保證教學(xué)工作穩(wěn)步進(jìn)行的前提。為保證學(xué)生的安全，我時時注意對學(xué)生進(jìn)行安全教育，除利用班會課、語文課，放學(xué)排隊進(jìn)行講解、學(xué)習(xí)外，還采取了許多安全措施：我每天到校后都要對教室進(jìn)行檢查，提前排除安全隱患。對學(xué)生的行為給予一定的約束，針對上下樓梯易出現(xiàn)事故這一情況，我每天派學(xué)生值勤，監(jiān)督、提醒違紀(jì)學(xué)生，禁止追逐打鬧，教育學(xué)生上、放學(xué)路上注意交通安全。時刻注意學(xué)生的言行，把不安定因素消除在萌芽狀態(tài)中，保證了學(xué)生的健康成長。

三、加強管理，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

學(xué)生以學(xué)為主，學(xué)生只有學(xué)好知識，長大才能報效祖國，紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證。有了良好的紀(jì)律，才能使各項工作順利進(jìn)行，因此從開學(xué)之初，我就狠抓班風(fēng)班紀(jì)，對違紀(jì)學(xué)生給予嚴(yán)肅的批評。每周利用一定的時間，學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生行為規(guī)范》，讓學(xué)生時時注意自己的行為。同時我還利用一切身邊的事例教育學(xué)生奮發(fā)向上，四、搞好衛(wèi)生，關(guān)心健康。

優(yōu)美的環(huán)境使人心情舒暢。搞好班級衛(wèi)生，可以使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從小養(yǎng)成講究衛(wèi)生的習(xí)慣，還有利于學(xué)生的身體健康，少生疾病。對于班級衛(wèi)生，我專門安排學(xué)生監(jiān)督，做到衛(wèi)生工作經(jīng)常化，不留死角。為預(yù)防學(xué)生生病，我就像關(guān)心自己的孩子一樣，時刻提醒他們吃好、睡好、穿好，對生病的學(xué)生給予特殊照顧。

總之，這學(xué)期，經(jīng)過師生的共同努力，學(xué)生的各個方面有了可喜的進(jìn)步。也形成了一個團(tuán)結(jié)互助、積極向上的班風(fēng)，在學(xué)校的各項活動中亦有出色的表現(xiàn)。今后的工作，我將更加努力，再創(chuàng)佳績。

第五篇：關(guān)于文學(xué)閱讀與欣賞”課程名稱、課程考核及學(xué)分變更的說明

關(guān)于“文學(xué)閱讀與欣賞”課程名稱、課程考核及學(xué)分變更的說明

一、課程名稱

中央廣播電視大學(xué)英語專業(yè)本科教學(xué)計劃原設(shè)置“文學(xué)閱讀與欣賞”課程，該課程名稱從06年改為“文學(xué)英語賞析”。

二、課程學(xué)分

1． “文學(xué)閱讀與欣賞”課程學(xué)分為4.5；“文學(xué)英語賞析”課程為3學(xué)分。

2．05級以前（含05級）注冊的學(xué)生，可執(zhí)行《文學(xué)英語賞析》新教學(xué)大綱，啟用新教材，計4.5學(xué)分。3．06級以后（含06級）注冊的學(xué)生須執(zhí)行新教學(xué)大綱，計3學(xué)分。

三、課程考試

1．05級以前（含05級）注冊的學(xué)生，可用《文學(xué)英語賞析》課程取得的合格成績計為《文學(xué)閱讀與欣賞》課程的成績。

2．06秋開始與《文學(xué)閱讀與欣賞》教材配套的期末終結(jié)考試將不再提供。

四、教材

“文學(xué)英語賞析”課程使用中央電大出版社出版的《文學(xué)英語賞析》。06年秋季學(xué)期所有英語專業(yè)本科的在校生開始啟用新教材。