第一篇：青年教師一三五考核方案

別斯沙拉小學(xué)青年教師過關(guān)考核方案

青年教師要在畢業(yè)兩年內(nèi)過五關(guān)——思想品德關(guān)、教學(xué)技能關(guān)、教材教法關(guān)、教育管理關(guān)、教育科研關(guān)。考核辦法如下：

一、思想品德關(guān)

1、依據(jù)“工作態(tài)度”和“為人師表”兩欄，在所任班級排名，第一名為30分，最后一名為15分，其他名次按比例進(jìn)行折算。（家長評、同組教師評、校級評委評）

2、在第一項(xiàng)的基礎(chǔ)上實(shí)行加減分

（1）獲國家級相關(guān)稱號加20分，省級15分，市級10分，區(qū)級5分。

（2）年度考核“優(yōu)秀”者加10分。

（3）本學(xué)年被評為“最受學(xué)生歡迎教師”者加10分。（4）某方面事跡突出，得到社會(huì)或上級、學(xué)校表彰者加分，不超過15分。

（5）學(xué)期內(nèi)遲到一次扣1分，曠工者一票否決。說明：本項(xiàng)總得分不超過60分。

二、教學(xué)技能關(guān)

1、學(xué)校的教學(xué)基本功比賽，排名在前三分之一得50分，后三分之一得30分，其他40分。

2、所任班級的平均名次第一名為20分，最后一名10分，其他按比例折算。

3、在前兩項(xiàng)的基礎(chǔ)上加減分：

（1）在一學(xué)年中，被評為優(yōu)質(zhì)課加10分。

（2）教案、反思、作業(yè)批改書寫不規(guī)范酌情扣5-10分，每少一篇教案扣2分。

（3）被評為“最受歡迎教師”等稱號者加5分。說明：得分在70分以上者，可以認(rèn)定為過關(guān)。在省市以上的教學(xué)比賽中獲一、二、三等獎(jiǎng)?wù)撸芍苯舆^關(guān)。

4、備課方面，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)現(xiàn)場完成一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)(提供課標(biāo)、教材、教學(xué)用書)。評審合格者加5分，不合格者不加分。

5、說課，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)現(xiàn)場完成一篇說課稿(提供課標(biāo)、教材、教學(xué)用書)，并在現(xiàn)場進(jìn)行說課答辯。評審合格者加5分，不合格者不加分。

三、教材教法關(guān)同事滿足以下四個(gè)條件，及認(rèn)定為過關(guān)：

1、能夠勝任六年級課程。

2、一年內(nèi)期末考試平均分總評不低于年級平均分。

3、評教“課堂教學(xué)”一項(xiàng)得分在本學(xué)科平均分以上。

4、在正式報(bào)刊公開發(fā)表教學(xué)方面或校內(nèi)教學(xué)論文被評為優(yōu)秀論文。說明：在省級教學(xué)比賽中獲一、二、三等獎(jiǎng)，或市級一、二等獎(jiǎng)，可直接過關(guān)。

四、教育管理關(guān)

1、班主任工作任班主任者，按同年級班級量化排名，最高分40分，最低分10分，其他按比例進(jìn)行折算。

2、班級考試成績在同級同學(xué)科中排名第一得30分，最后一名得15分，其他按比例折算。

3、在前兩項(xiàng)基礎(chǔ)上加減分

（1）全校班主任論壇或班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言加5分。（2）體罰或變相體罰、諷刺、挖苦學(xué)生每一次扣5——10分。說明：班主任未滿一年根據(jù)任班主任時(shí)間長短按比例折算，本項(xiàng)考核在70分以上辦法過關(guān)證書，本學(xué)年被評為“模范班主任”可以直接過關(guān)。

五、教學(xué)科研關(guān)

1、論文情況

（1）基礎(chǔ)分：按照學(xué)校的要求按時(shí)完成論文撰寫，得20分。

（2）附加分：論文被評為“校級優(yōu)秀”每次加4分，市級發(fā)表加每篇加6分，省級以上加10分。

2、教研情況

（1）基礎(chǔ)分：按時(shí)參加教研15分，請假或不參加一次扣2分。（2）積極完成本學(xué)科共同承擔(dān)的教研任務(wù)，得5分。能主持一次質(zhì)量較高的教研活動(dòng)，加5分。

3、教改情況

（1）教改力度大，效果好，大家肯定，得20分。排名在前三分之一得20分，后三分之一得15分，其他15分。

（2）每學(xué)期主講2節(jié)有全組教師參加與聽評的教改展示課，并提前報(bào)知教導(dǎo)處，每節(jié)課得10分。

4、課件制作 在規(guī)定時(shí)間內(nèi)現(xiàn)場完成規(guī)定課題課件（提供相關(guān)素材）,課件制作與教學(xué)設(shè)計(jì)為同一課題。評審合格者加5分，不合格者不加分。

5、試題命制

提供教材、課標(biāo)、考試說明等命題資料，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)命制一份學(xué)科試卷，對命題意圖和設(shè)想進(jìn)行解說，并擬定參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)。評審合格者加5分，不合格者不加分。

6、其他

（1）本人主持的市級課題通過結(jié)題驗(yàn)收，在通過年度加20分，本人參與的市級課題通過結(jié)題驗(yàn)收，加10分。

（2）本人主持的省級課題通過結(jié)題驗(yàn)收，在通過年度加20分。說明：教育科研關(guān)過關(guān)分?jǐn)?shù)為80分。

六、說明

1、過關(guān)考核每學(xué)年組織一次，考核只針對最近一學(xué)年的表現(xiàn)進(jìn)行考核。

2、過關(guān)考核的對象為參加工作一年以上未達(dá)標(biāo)的教師。

師徒協(xié)議

為加快青年教師的成長，實(shí)行導(dǎo)師制。為使師徒雙方進(jìn)一步明確職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任感，現(xiàn)簽協(xié)議如下：

一、師傅承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)

1、學(xué)期初，制定具體的培養(yǎng)計(jì)劃，并交教務(wù)處存檔。

2、指導(dǎo)徒弟研究每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)幫助徒弟分析教材、確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法，對徒弟的上課、教案要把好關(guān)，履行簽字手續(xù)。

3、每周至少聽徒弟新授課兩節(jié)以上，課后及時(shí)評價(jià)。共同研究改進(jìn)教法的措施并做好記錄，每月指導(dǎo)徒弟面向全校上一節(jié)匯報(bào)課，學(xué)校將組織有關(guān)教師進(jìn)行聽課評比。

4、每學(xué)期指導(dǎo)徒弟學(xué)習(xí)一本教育教學(xué)理論書籍，并指導(dǎo)徒弟結(jié)合實(shí)踐寫一篇教育教學(xué)論文。

5、每學(xué)期結(jié)束前，要寫出本學(xué)期培養(yǎng)總結(jié)。

6、根據(jù)情況給予師傅一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

二、徒弟承擔(dān)的職責(zé)

1、對待師徒關(guān)系要嚴(yán)肅認(rèn)真、端正，認(rèn)真鉆研教育教學(xué)理論，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，尊重師傅，主動(dòng)爭取師傅的幫助，虛心學(xué)習(xí)，有疑必問。

2、每周聽師傅新授課的一半以上，對于班主任，每周都要聽師傅的班會(huì)。

3、每月至少上一節(jié)匯報(bào)課或優(yōu)質(zhì)課，班主任要組織一次班會(huì)公開課。

4、每學(xué)期至少撰寫一篇教育教學(xué)論文，并寫出拜師總結(jié)。

5、主動(dòng)幫師傅做一些力所能及的事情。教科研制度

1、大力推行課堂教學(xué)改革，落實(shí)“集中精力抓高效課堂”的指導(dǎo)思想，聚焦課堂，定期組織校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課比賽。

2、協(xié)同各年級督促檢查學(xué)科組內(nèi)“一課一研”的教研制度和每半月一次的大組教研活動(dòng)。

3、堅(jiān)持每周開展集中聽評課活動(dòng)，落實(shí)“課堂觀察制”。

4、每學(xué)期對學(xué)校教師所承擔(dān)（參與）的各級教科研課題組織中期檢查和末期驗(yàn)收。

5、每年組織一屆教育科研成果暨教育科研標(biāo)兵評選活動(dòng)。

6、每學(xué)期組織一次校內(nèi)“專業(yè)成長優(yōu)秀教師”系列評選活動(dòng)。

7、每月組織一次校內(nèi)“教師專業(yè)水平提升講座”。

8、做好全校師生的激情教育工作，每學(xué)期定期進(jìn)行激情等方面的調(diào)查，并及時(shí)進(jìn)行信息反饋。

9、配合各團(tuán)組做好教師專業(yè)化成長的工作。教研要求

1、團(tuán)組備課組長是教研活動(dòng)的第一負(fù)責(zé)人，也是教研活動(dòng)的直接負(fù)責(zé)人，要做好統(tǒng)籌規(guī)劃、及時(shí)提醒、反思總結(jié)，確保教研活動(dòng)順利、高效地進(jìn)行。

2、教研活動(dòng)要集思廣益，群策群力。疑心聚力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，備戰(zhàn)高效課堂。所有參與教研的教師都要提前備好課，做好發(fā)言準(zhǔn)備，教研需要“群言堂，不要“一言堂”，由資歷淺的教師先發(fā)言，依次進(jìn)行。

3、要按時(shí)進(jìn)行教研，確保人數(shù)，有事找團(tuán)組校長請假，并納入學(xué)期備課組量化。

4、教研的內(nèi)容要細(xì)致，教研要到位，要使每位教師都有收獲，不能走過場；不談與教研無關(guān)的話題，確保高效。

5、每位成員要積極配合備課組長的安排，不打折扣，創(chuàng)造性地完成所負(fù)責(zé)的任務(wù)。

6、團(tuán)組校長主任要做好指導(dǎo)與檢查，并把檢查數(shù)據(jù)作為備課組量化的一部分。

別斯沙拉小學(xué) 2016年8月25日

第二篇：墨江一中青年教師過關(guān)考核方案

墨江一中青年教師過關(guān)考核方案

（試行）

青年教師的培養(yǎng)工作，是一項(xiàng)長期的、艱巨的、系統(tǒng)的工程，也是一項(xiàng)責(zé)任工程。它不僅關(guān)系到教師自身的成長與提高，也關(guān)系到我校師資水平的高低、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的好壞。因此，做好青年教師的培養(yǎng)工作至關(guān)重要。為了幫助青年教師盡快成才，適應(yīng)教育教學(xué)工作，學(xué)校制定了三年培訓(xùn)規(guī)劃，力爭以明確的目標(biāo)，細(xì)致的分工，扎實(shí)的工作，步步推進(jìn)，以期涌現(xiàn)一批作風(fēng)硬、業(yè)務(wù)精的青年教師。為此學(xué)校要求五年以下教齡（2009年后工作）的青年教師和近三年調(diào)入的教師過五關(guān)，即思想品德關(guān)、教學(xué)技術(shù)關(guān)、教材教法關(guān)、教育管理關(guān)、教學(xué)科研關(guān)。特制定本過關(guān)考核辦法。

組長：陶杰

副組長：楊樹忠 史俊琨 黃慶榮 溫清成

成員：周 酌 張德立 趙興東 母其紹 李成榮 陳 濤

黃奇春 羅 杰 楊 彬 郭 卿 李宇忠 蔣小勇 秦本江 王家平

辦公室設(shè)在校務(wù)辦公室,由周酌兼辦公室主任,謝青山兼任辦公室副主任。

一、思想品德關(guān)（10分）

按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》十項(xiàng)要求，根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)，由學(xué)校和分部組成評委會(huì)，依據(jù)評教“工作態(tài)度”和“團(tuán)結(jié)協(xié)作”兩欄A率在所任課班級排名，學(xué)校評委會(huì)對全體參評青年教師進(jìn)行 排隊(duì)打分，按所有評委打分的平均值排隊(duì)，第一等次為10分，最后一個(gè)等次為5分。最后取該教師在評委會(huì)得分的平均值作為本項(xiàng)最后得分，若任多個(gè)班的課，則取任課班級得分的平均值。

（一）工作態(tài)度

1、不違反法律法規(guī)、黨和國家方針政策，無危害青少年身心健康、有損教師形象聲譽(yù)的言行。不參與賭博、封建迷信和色情活動(dòng)。

2、不在參與的各類考試中徇私舞弊，不在申請認(rèn)定教師資格、申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)、評選優(yōu)秀教師、特級教師、晉級等活動(dòng)中弄虛作假。

3、不敷衍塞責(zé)，無教案、學(xué)案上課。

4、不隨意停課、換課、占課、拖課，不違背課程計(jì)劃和隨意增減課時(shí)。

5、不無故遲到、早退、曠工。不在上班時(shí)間做與教學(xué)工作無關(guān)的活動(dòng)。不在教室里吸煙、接打手機(jī)。不穿有損教師儀表的服裝、拖鞋等進(jìn)入課堂。

6、不體罰學(xué)生，不歧視、諷刺、挖苦、侮辱學(xué)生，不驅(qū)趕或變相驅(qū)趕學(xué)生，不訓(xùn)斥、指責(zé)家長。

7、不強(qiáng)行讓學(xué)生購買學(xué)校規(guī)定以外的資料，不向?qū)W生亂收費(fèi)。

8、不向?qū)W生、學(xué)生家長索取或變相索取禮品。

9、不無故拒絕參加繼續(xù)教育，不無故拒絕參加校本培訓(xùn)。

（二）團(tuán)結(jié)協(xié)作

1、相互激勵(lì)公平競爭

教師在做好團(tuán)結(jié)協(xié)作規(guī)范要求的過程中，必須努力培養(yǎng)自己的競爭意識，提高自己的競爭能力，拿出敢為天下先，爭當(dāng)?shù)谝涣魅?才的氣魄，敢于競爭，樂于進(jìn)取，只有這樣，大家才能實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的要求。

2、關(guān)心集體

每個(gè)教師都要做到熱愛集體、關(guān)心集體，用真情和行動(dòng)去凝聚這個(gè)集體。關(guān)心集體，從我做起，每個(gè)教師都要用實(shí)際行動(dòng)，忠于職守，為集體作貢獻(xiàn)。

3、珍惜情誼利莫當(dāng)頭

作為為人類靈魂工程師的教師，在與同事的協(xié)作交往中，如果僅僅只強(qiáng)調(diào)物質(zhì)利益，開口要錢，閉口言利，事事“利”當(dāng)頭，看不到這個(gè)集體當(dāng)中還有很多比金錢更寶貴的東西，還有很多是金錢買不到的東西，這就是人與人的情誼和每個(gè)人做人的人格和尊嚴(yán)。

此項(xiàng)由黨總支和工會(huì)考核。

二、教學(xué)技能關(guān)（40分）

對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行量化考核是青年教師培訓(xùn)工作中一項(xiàng)經(jīng)常性的工作，它是提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)“深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量”的重要手段。

1、考核目的

（1）及時(shí)準(zhǔn)確地反饋和掌握教學(xué)信息，為加強(qiáng)教學(xué)管理提供依據(jù)。

（2）調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）為教師的評職，聘任，獎(jiǎng)勵(lì)和晉升提供可靠的依據(jù)。

2、考核原則

（1）考核內(nèi)容要全面體現(xiàn)黨的教育方針。（2）考核指標(biāo)應(yīng)符合教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，考核內(nèi)容要有準(zhǔn)確的含義，要具有可測性，考核過程要堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度，保證考核結(jié)果有較高的信度。

（3）堅(jiān)持客觀考核為主的原則，在考核內(nèi)容中應(yīng)以教學(xué)效果為主，在參于考核者中應(yīng)以學(xué)生為主。

3、標(biāo)準(zhǔn)

（1）評估組對教師的教學(xué)態(tài)度的端正與否進(jìn)行評估。（2）教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)情況。利用有限的時(shí)間完成對知識的落實(shí)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（3）教學(xué)方法的革新和學(xué)生的參與程度。經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)教法的探討和研究，學(xué)會(huì)使用先進(jìn)的教法。課堂教學(xué)突出以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，不搞滿堂灌，積極引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的智力。

（4）課堂教學(xué)中滲透思想教育的情況。堅(jiān)持以學(xué)生為本充分考慮學(xué)生發(fā)展的需要，實(shí)施“因材施教”，把教學(xué)當(dāng)作是一種關(guān)愛、一種互動(dòng)、一種創(chuàng)造。

（5）構(gòu)建高效課堂，實(shí)施“2115”教學(xué)模式，從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，從重視教法轉(zhuǎn)向重視學(xué)法，從重視結(jié)果轉(zhuǎn)向重視過程，不斷變革自己。

教師一個(gè)學(xué)期在兩個(gè)班上同一門課程，需兩個(gè)班分別計(jì)算出考核得分，再求平均分為該教師本學(xué)期的考核得分

4、考核實(shí)施辦法

（１）教學(xué)質(zhì)量考核是推動(dòng)教學(xué)改革的重要手段，一定要貫穿教學(xué)的全過程。青年教師要與自己的指導(dǎo)教師認(rèn)真研究備課，互相聽課，做好平時(shí)資料的積累工作。（２）選擇思想作風(fēng)正派，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生參加。也可少量地選擇學(xué)習(xí)成績中、差生參加。

（３）各班單獨(dú)執(zhí)行，考評組主持各班考核會(huì)。首先對學(xué)生進(jìn)行考核動(dòng)員，講清考核目的和意義，使學(xué)生能正確對待考核工作，嚴(yán)肅認(rèn)真地參加考核，實(shí)事求是地對教師進(jìn)行考核，切忌草率行事?？己擞貌挥浢霓k法進(jìn)行，對所任課青年教師逐一考核。

本項(xiàng)考核由教務(wù)處組織實(shí)施。

三、教材教法關(guān)（30分）

依據(jù)教學(xué)大綱，對教材的處理，要求達(dá)到以下幾方面：

1、熟悉教材，能根據(jù)教材確定單節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫出一篇詳案。（7分）

2、關(guān)注高考，熟悉考綱和高考題型，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完一套本科目的高考試題或模擬試題，文科正確率不低于75%，理科正確率不低于70%。（7分）

3、勝任高中各個(gè)年級課程的教學(xué)。依學(xué)生的反映和上學(xué)年的成績來確定。（5分）

4、所帶班級參加各類大型考試平均分總評不低于我校本年級平均分3分。（6分）

5、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)擬制一套同組教師基本認(rèn)可的考試題。（5分）本項(xiàng)由教科處組織實(shí)施。

四、教育管理關(guān)（10分）

1、工作中管教、管導(dǎo)學(xué)生的能力。服從學(xué)校分工，積極主動(dòng)承擔(dān)學(xué)校管理工作，如群團(tuán)工作、班主任、分部主任、備課組長、教研組長等工作。（5分）

2、積極做好培尖扶弱工作，實(shí)施一幫一工程，從思想、生活到學(xué)習(xí)，每學(xué)年每位教師幫扶優(yōu)生和后進(jìn)生各一名。（5分）

本項(xiàng)由德育室組織實(shí)施。

五、教學(xué)科研關(guān)（10分）

1、論文（4分）

按照學(xué)校的要求按時(shí)完成論文撰寫，根據(jù)論文在國家級、省級、市級、縣級刊物上發(fā)表。

2、教研（3分））

樹立教研意識，積極參加教研活動(dòng)，出勤率在95%以上。積極完成本學(xué)科共同承擔(dān)的教學(xué)教研任務(wù)。教研活動(dòng)中積極發(fā)言，一學(xué)期內(nèi)能在教研組內(nèi)作一次中心發(fā)言。

3、教改（3分）

⑴教改力度大，效果好，得到同科老師的肯定，每學(xué)期主講1節(jié)有全組老師參與聽評的教改展示課，并提前報(bào)知教科處。

本項(xiàng)由教科處組織實(shí)施。

六、說明

1、過關(guān)考核每學(xué)年組織一次，考核只針對最近一學(xué)年的表現(xiàn)進(jìn)行考核。

2、過關(guān)考核的對象為教齡5年以下（2009年后參加工作）的教師和近三年調(diào)入的教師。

3、單項(xiàng)分達(dá)70%以上者即視為單項(xiàng)過關(guān)。學(xué)校將制作青年教師過關(guān)考核登記表，每通過一關(guān)的考核，學(xué)校將作記錄。全部通過“五關(guān)”者，即為“墨江一中達(dá)標(biāo)教師”。未過關(guān)項(xiàng)目經(jīng)一個(gè)時(shí)期努力后，須向?qū)W校申請重新過關(guān)。

4、過關(guān)考核量化總分為100分，在單項(xiàng)過關(guān)的前提下，累計(jì)總分達(dá)90分以上者為優(yōu)秀，80到89分者為良好，70分到79分者為合格，70分以下者為不合格。優(yōu)秀者，學(xué)校將作物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)并在晉職等方面優(yōu)先考慮。三年內(nèi)不能全部通過“五關(guān)”考核的教師，學(xué)校將視情況作出緩聘、轉(zhuǎn)崗的處理。

七、本方案由校長室負(fù)責(zé)組織實(shí)施和解釋。7

墨江一中 2013年9月1日

第三篇：“一三五”教學(xué)模式解讀

“一三五”課堂教學(xué)模式

之理解和體會(huì)

“一”即一個(gè)中心，以學(xué)生發(fā)展為中心。

對于教育者來說教育孩子的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。“以學(xué)生發(fā)展為本”，也就是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”。理想的課堂教學(xué)應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對話的舞臺(tái)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能 “沒有教不出的學(xué)生，只有不成功的教育?！崩蠋熞頁P(yáng)，會(huì)表揚(yáng)。恰如其分的表揚(yáng)能鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的信心，激起他們的學(xué)習(xí)欲望，帶給他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，揚(yáng)起他們前進(jìn)的風(fēng)帆，引領(lǐng)他們駛向成功的彼岸。表揚(yáng)要有一顆誠摯的愛心，有一雙贊美的慧眼，有一顆適度的寬容之心。要一改挑剔、批評的態(tài)度，多從學(xué)生成長的角度來看待他們。要辯證地看問題，盡量地多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。這是進(jìn)行表揚(yáng)的前提。表揚(yáng)必須實(shí)事求是。對學(xué)生的行為評價(jià)要力求客觀、公正。對是對，錯(cuò)是錯(cuò)。不夸大，不縮小。無論是表揚(yáng)還是批評，都要實(shí)事求是，注重實(shí)際效果。表揚(yáng)要力求公平、一致。對不同的學(xué)生，無論是優(yōu)生還是暫差生，只要任何學(xué)生有著相同的良好表現(xiàn)，都要及時(shí)給予表揚(yáng)，體現(xiàn)教師的一視同仁，公平、公正。表揚(yáng)應(yīng)該適時(shí)、適度。在學(xué)生表現(xiàn)出良好行為、取得一定進(jìn)步時(shí)，一般應(yīng)馬上給予表揚(yáng)，及時(shí)強(qiáng)化。表揚(yáng)也應(yīng)該有個(gè)度，太多的表揚(yáng)會(huì)造成學(xué)生浮躁的心理，表揚(yáng)變成了一種公式，這樣的贊賞就失去應(yīng)有的價(jià)值和意義。表揚(yáng)不能太廉價(jià)，也不能太過度。表揚(yáng)要講究方式、方法。公開表揚(yáng)和私下表揚(yáng)要雙管齊下。對一些帶有導(dǎo)向性、典型性的學(xué)生行為，應(yīng)有意識地公開加以表揚(yáng)。對一些高年級的學(xué)生，在身旁低聲的稱贊可能比在全班表揚(yáng)更令他感到愉快，因?yàn)檫@會(huì)使他避開被議論、被嫉妒的境地。表揚(yáng)不要隨便把學(xué)生進(jìn)行比較。這是一種并不高明的教育手段。表揚(yáng)的語言要隨機(jī)應(yīng)變，含蓄又不失具體。

二、力促學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 營造課堂人文環(huán)境。要尊重學(xué)生，樂于接納學(xué)生，給他們以自由的寬松的心理空間。讓學(xué)生在課堂上愿意和你“交流”，主動(dòng)地想“說”什么。只要是學(xué)生真誠的、發(fā)自內(nèi)心地發(fā)表自己的意見，老師都要尊重理解，并且讓他認(rèn)識到是有價(jià)值的。如果老師放不掉自己“高高在上”的位置，或者固守著自己的“權(quán)威”，學(xué)生說的不符合自己事先擬定好的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，就加以否定，甚至給以批評，那么交流是很難進(jìn)行的。要讓趣味性、開放性、綜合性的“對話式”教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的廣闊天地。尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。人生的美麗在于個(gè)性的獨(dú)特性，只有承認(rèn)個(gè)性差異，尊重個(gè)性差異，才可能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，使學(xué)生走上自己的人生旅途，展示輝煌的一生。教師要做到“以生為本”，針對個(gè)性特點(diǎn)，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難。因?yàn)樘岢鰡栴}比解決問題要重要得多。

三、切實(shí)突出學(xué)生的主體地位 充分相信學(xué)生，盡量給學(xué)生機(jī)會(huì)。新課程不但從理論上提出了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且在實(shí)際操作上也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，如教材內(nèi)容減少、難度降低，目的是給教師的教和學(xué)生的學(xué)提供更大空間。教師要甘當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，舍得給學(xué)生機(jī)會(huì)，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。關(guān)注學(xué)生的弱勢群體。其中有相當(dāng)一部分學(xué)生屬于挫折承受力差，所以要幫助學(xué)生增強(qiáng)挫折承受力。讓學(xué)生認(rèn)識到挫折是普遍存在的，在挫折面前不灰心、不退縮。要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)找出癥結(jié)所在，發(fā)現(xiàn)弱點(diǎn)，力爭改進(jìn);發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和長處，振奮精神，樹立信心。學(xué)生將來都要走上社會(huì)，都要生存，必須從過去的精英教育真正轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生的教育。

“三”即三教法，課前精導(dǎo)、課上精講、課后精練。三教學(xué)法涵蓋了課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)，如何能做到“以學(xué)生發(fā)展為中心”，我想只有心系這個(gè)中心才能做到，做好，做實(shí)。

其中，課前精導(dǎo)就應(yīng)該做到以下幾方面：

1、導(dǎo)入新課的內(nèi)容要有針對性

教師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)實(shí)際，充分考慮其內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容之間建立起有機(jī)的聯(lián)系，決不能使其游離于教學(xué)內(nèi)容之外，否則導(dǎo)入新課反而會(huì)成為教學(xué)內(nèi)容的累贅。如我在教學(xué)《小數(shù)大小比較》的時(shí)候，就利用了比身高這一生活實(shí)例進(jìn)行導(dǎo)入。

2、導(dǎo)入新課的內(nèi)容要有關(guān)聯(lián)性

教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的內(nèi)容時(shí)要善于以舊拓新，溫故知新，使導(dǎo)入新課的內(nèi)容與所授新課內(nèi)容中的重點(diǎn)緊密相關(guān)，并且能夠揭示新舊知識之間相互聯(lián)系的支點(diǎn)，起到“點(diǎn)晴”的作用。其實(shí)大多數(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是建立在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，所以課堂導(dǎo)入時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)是直觀重要的。如在教學(xué)《三角形的分類》時(shí)，我就和孩子們一起復(fù)習(xí)了角的一些特性。

3、導(dǎo)入新課的內(nèi)容要有啟發(fā)性

積極的思維活動(dòng)是中學(xué)課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，是在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的前提。

4、導(dǎo)入新課的內(nèi)容要有趣味性，貼近生活

著名的教育學(xué)專家巴班斯基認(rèn)為：“一堂課之所以必須有趣味性，并非是為了引起笑聲而耗費(fèi)精力。趣味性應(yīng)使學(xué)生在課堂上對掌握所學(xué)材料的認(rèn)識活動(dòng)積極化”。只有積極的參與課堂的學(xué)習(xí)，頭腦充分的運(yùn)轉(zhuǎn)，孩子們才會(huì)對所學(xué)知識進(jìn)行融會(huì)貫通，才能形成自己的能力，才會(huì)對自己的終身發(fā)展有益！記得在這學(xué)期教學(xué)《小數(shù)大小比較》時(shí)，先在5班講的，當(dāng)時(shí)用的是教材提供的生活情境，可學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)的就不是很好，這節(jié)課學(xué)生的積極性不夠。課間我認(rèn)真的反思了一下，怎么樣才能改變這一不利情況？文本提供的生活情境就不是生活了嗎？我就試想如果利用孩子們自己的生活感知，效果會(huì)如何呢？于是在下一節(jié)6班上這節(jié)課的時(shí)候，我就用孩子和我，以及同學(xué)之間比身高來導(dǎo)入，看似一個(gè)小小的變化，可是效果卻截然不同，參與學(xué)習(xí)的熱情尤為的高漲，這節(jié)課孩子們都是在一種積極的態(tài)度下完成的。

5、導(dǎo)入新課的內(nèi)容要簡潔明了

導(dǎo)入新課的內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，力求用最少的語言，最短的時(shí)間迅速而巧妙地縮短師生之間的距離，以及學(xué)生與教材之間的距離，將學(xué)生的注意力集中到聽課上來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的強(qiáng)烈愿望。

課上精講，應(yīng)該緊緊圍繞和建立在學(xué)生課前自學(xué)，課前精導(dǎo)基礎(chǔ)上的，根據(jù)孩子們課前自學(xué)反饋的實(shí)際情況，有選擇性，有針對性的對存在問題的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行。

課后精練，以往我們在布置學(xué)生課后練習(xí)和作業(yè)時(shí)，都是建立在以文本給的題型和內(nèi)容基礎(chǔ)上的，很少有老師會(huì)考慮孩子們實(shí)際的接受和理解情況，有針對性的選擇和布置孩子們需要的練習(xí)和作業(yè)。這也應(yīng)該是“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中提到的因材施教吧。

“五”即五學(xué)法，自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)、評學(xué)。

課前學(xué)生的自學(xué)，對于孩子的終身發(fā)展是有很大好處的，在自學(xué)的過程中，學(xué)生會(huì)鍛煉和養(yǎng)成自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)也會(huì)提高自己學(xué)習(xí)的能力。另外，對于課堂教學(xué)也是一種促進(jìn)，提高精講的效率，是相互促進(jìn)的作用。

通過課前導(dǎo)學(xué)，我們可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，就能夠接觸到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到簡單易懂的自我完成，存在疑惑的課堂細(xì)心理解，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，知識的理解和掌握都會(huì)有很大的促進(jìn)作用。同時(shí)也能提高課堂教學(xué)的效率。

當(dāng)前，學(xué)生的集體合作意識單薄，缺乏集體觀念?，F(xiàn)代社會(huì)講究的團(tuán)隊(duì)意識高于個(gè)人主義。

教師評價(jià)沒有體現(xiàn) 評學(xué)是孩子自我評價(jià)嗎？

第四篇：一三五模式結(jié)題報(bào)告

《優(yōu)化我?！坝行Ы虒W(xué) 高效課堂”一三五教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究》結(jié)題報(bào)告

遼陽市第九中學(xué) 錢雪梅

摘

要：針對我校在上一輪創(chuàng)建課改示范校中總結(jié)的教學(xué)模式進(jìn)行提升與完善。關(guān)鍵詞 ：有效教學(xué)

高效課堂

一三五模式

一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題意義和價(jià)值

（一）課題提出的緣由

前一段時(shí)間，我校的新課程改革如火如荼，以“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)蔚然成風(fēng)，并形成了“一三五教學(xué)模式”，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面確實(shí)產(chǎn)生了良好的效果。但也發(fā)現(xiàn)一些問題：比如有的教師一味追求課堂上學(xué)生感官的刺激和課堂氣氛的熱鬧，忽視了知識傳授的過程，制約了課堂教學(xué)效果的深化，有必要重新反思與探討，因此決定開展此課題的研究。我校在本次改革大潮中，也積極進(jìn)行了以“有效教學(xué) 高效課堂”為核心的一三五教學(xué)模式的探索，并于2014年獲得省級課改示范校的驗(yàn)收，得到了上級主管部門的肯定。但在具體實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)本模式有課堂氣氛活躍、學(xué)生創(chuàng)新思維積極的優(yōu)點(diǎn)；但也存在著課堂活動(dòng)流于形式、課堂節(jié)奏松散、課堂密度有限的不足。為了進(jìn)一步優(yōu)化我校教學(xué)改革成果，更加提高課堂教學(xué)效果，進(jìn)行此次課題研究。

（二）本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

20世紀(jì)伊始，世界各國先后進(jìn)行了三個(gè)階段的改革，本世紀(jì)這種改革擴(kuò)展到中國。近幾年，以新課程理念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)研究與改革為切入口，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，各地進(jìn)行了大量的課程改革，探索了一些教學(xué)模式，取得一些優(yōu)秀成果。但是，隨著課改的深入開展，也出現(xiàn)了形式主義的弊端。比如在課堂上,單純追求熱熱鬧鬧的效果，脫離學(xué)生實(shí)際安排自學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在沒有很好理解理論常識前提下就參與討論，使之理論和實(shí)踐聯(lián)系不起來,造成的結(jié)果是學(xué)生學(xué)得更苦,老師教得更累,。所以，我們的教育教學(xué)實(shí)踐還需要不斷地探索、研究、反思、總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。新課改標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以人為本，但這并不影響教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，我們要盡可能地做到二者的完美結(jié)合。

（三）課題所要解決的問題

在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，科學(xué)合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面，與合理安排教師精講引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，努力提高教學(xué)效率。

1、通過本課題的研究，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我校課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力的優(yōu)勢，同時(shí)兼顧課堂結(jié)構(gòu)的緊密性和課堂密度的延伸性，促進(jìn)學(xué)生全面、富有個(gè)性的發(fā)展。

2、通過本課題的研究，促進(jìn)教師從根本上更新教育觀念，樹立高效的教學(xué)觀，改變教師對新課改的表層認(rèn)識，真正形成我?！坝行Ы虒W(xué) 高效課堂”的“高效”教學(xué)模式和各具特色的學(xué)科有效教學(xué)策略，從而整體提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，更好的為學(xué)生成長服務(wù)。

（四）研究的假設(shè)

如果通過研討課、檢查效果，再研討、再檢測，經(jīng)過幾個(gè)回合的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，最后形成模式，并通過示范課進(jìn)行推廣，應(yīng)該有所收獲。

（五）研究的意義

1.本課題中的“高效課堂”界定 是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。即以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率高、效果好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。

1.理論意義

本課題依據(jù)建構(gòu)主義、實(shí)用主義理論發(fā)展而來。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。即： “情景”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。我們的研究就是要從實(shí)踐操作方面驗(yàn)證這一理論，并從中實(shí)現(xiàn)以下研究目標(biāo)：

首先研究激發(fā)學(xué)生的潛能和積極性的手段。其次，通過教學(xué)的整體建構(gòu)思想教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。主要是引導(dǎo)學(xué)生尋找某一類教材的規(guī)律和解決這一類問題的切入點(diǎn)。知識是講不完的，練習(xí)題是做不完的，只要學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，就會(huì)自己去學(xué)習(xí)知識。再次，找到培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣的有效辦法。

這樣可以使學(xué)生從整體上把握教材，讓知識在系統(tǒng)中學(xué)習(xí)和記憶。如每個(gè)學(xué)段的開始，把一門學(xué)科的不同層次的知識導(dǎo)圖與學(xué)生共同歸納整理，這樣知識在頭腦中總是以系統(tǒng)的形式存在，便于學(xué)生理解和記憶知識。

2.實(shí)踐意義

運(yùn)用整體建構(gòu)的教學(xué)思想，教師可以根據(jù)整體教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，打破單元章節(jié)的界限，將有關(guān)知識整體構(gòu)建，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，大大提高師生課堂教學(xué)行為的有效性，使教師業(yè)務(wù)素質(zhì)整體提高，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，形成終身受益的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化，從而構(gòu)建高效快樂課堂，增效減負(fù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生在學(xué)校里也可以有更多的時(shí)間參加各種興趣小組，全面和諧的發(fā)展，有助于有效落實(shí)國家新基礎(chǔ)教育課程改革精神，深化課程改革實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)實(shí)效，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、過程與方法

（一）課題研究的預(yù)定目標(biāo)

本課題主要研究內(nèi)容是把我校原有的“有效教學(xué) 高效課堂”一三五模式進(jìn)一步完善，探索更貼近實(shí)際的教學(xué)模式。

（二）研究的主要內(nèi)容

研究重點(diǎn)和難點(diǎn)都在于通過實(shí)驗(yàn)取得更高效的教學(xué)效果。即：一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。

（三）主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處： 我們認(rèn)為：效率的最大化或效益的最優(yōu)化只居其一的課堂不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)、低消耗、全維度、高質(zhì)量。

（四）基本思路和方法

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，教師在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)并建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。教學(xué)模式具有穩(wěn)定性，但具體操作過程中的教學(xué)策略和教學(xué)方法靈活多變。我們的思路是首先通過實(shí)踐優(yōu)化原有模式，再進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)固定新模式；最后，讓全體教師在體會(huì)整體模式精髓的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用、個(gè)性創(chuàng)新、找出適合自身和本班學(xué)生特點(diǎn)的大結(jié)構(gòu)下的個(gè)性模式?？傊w的教學(xué)模式只能從宏觀上把握教學(xué)活 動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；微觀的、具體的教學(xué)操作還需要教師靈活多樣，根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)揚(yáng)長避短。使我們的模式用中右邊，真正具有有序性和可操作性。

（五）研究過程和活動(dòng) 本學(xué)，我們遼陽地區(qū)正好進(jìn)行協(xié)作化辦學(xué)的試驗(yàn)。我校作為牽頭學(xué)校，要每月至少組織一次五校合一的教學(xué)活動(dòng)，我們就把此活動(dòng)與科研有機(jī)結(jié)合起來，可以更多借鑒其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)。在每次的活動(dòng)中，我們盡量安排研討課與交流活動(dòng)，并從以下三個(gè)階段進(jìn)行研究，第一階段：2016年9月--11月

課堂實(shí)驗(yàn)、理論學(xué)習(xí)階段。在這一階段，我們在各個(gè)學(xué)科安排了第一輪的研討課，側(cè)重課后的反思與交流。通過互相交流，大家感覺到對一些過于抽象和高深的知識點(diǎn)，教師還是要在精講的基礎(chǔ)上安排探究活動(dòng)，才更有效果。

第二階段：2016年12月—2017年5 完善模式、數(shù)據(jù)分析階段。我們在這個(gè)回合的研究中，首先對第一輪實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了全面的總結(jié)和反思，然后安排第二輪的實(shí)驗(yàn)課，并把重點(diǎn)放在課堂開放與教師精講回歸的有機(jī)結(jié)合方面。課后利用教研活動(dòng)時(shí)間，各組對研討課進(jìn)行再反思、再評價(jià)、再總結(jié)、再提升。

第三階段：2017年5月-6月：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、理論提升階段。

通過集體研討，形成適合各組的教學(xué)模式，并進(jìn)一步總結(jié)提升，形成學(xué)校總體的教學(xué)模式。

三、結(jié)果與結(jié)論

（一）成果

在兩個(gè)回合的研討中，我們在教學(xué)改革或課堂創(chuàng)新方面取得一定的經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)一步完善了我校的一三五模式。

（二）結(jié)論：我們通過實(shí)踐，形成如下的教學(xué)模式，在具體應(yīng)用過程中，確實(shí)比以前的模式更接地氣，更具有效性。

九中“有效教學(xué)、高效課堂”一三五模式

特點(diǎn)與模式：一個(gè)基礎(chǔ)，三個(gè)關(guān)注，五個(gè)模塊的“一三五”模式。一個(gè)基礎(chǔ)是指我們的課改一定要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三個(gè)關(guān)注是指：一定要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性與差異，一定要關(guān)注學(xué)生的潛能與發(fā)展，一定要關(guān)注學(xué)生的情感養(yǎng)成與榮譽(yù)感塑造。

從關(guān)注學(xué)生的個(gè)性與差異方面考慮，我們要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)手段時(shí)，要考慮到學(xué)生的性格差異，安排的教學(xué)活動(dòng)要考慮到不同性格學(xué)生的參與度；同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異，在進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)候，既要有淺層次的，讓學(xué)困生也能夠體驗(yàn)到成功的快樂，又要設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的習(xí)題，讓學(xué)優(yōu)生能夠感到解渴，有成就感。

從關(guān)注學(xué)生的潛能與發(fā)展方面考慮，要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，首先充分摸清學(xué)情，在能夠激發(fā)學(xué)生興趣、挖掘?qū)W生潛能方面多下功夫，多出點(diǎn)子，使設(shè)計(jì)的教學(xué)手段能夠發(fā)揮學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的綜合能力。

從關(guān)注學(xué)生的情感養(yǎng)成與榮譽(yù)感塑造方面考慮，需要教師在具體的課堂教學(xué)環(huán)境中來完成。在課堂教學(xué)中，我們要求教師要充分尊重每個(gè)學(xué)生，給予他們最大的信任。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中，要求教師要融入情感。在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與活動(dòng)過程中要講究方法、民主參與，讓學(xué)生在公平的規(guī)則與良性的競爭中增強(qiáng)榮譽(yù)感和責(zé)任感。

五個(gè)模塊是指課堂教學(xué)中的五個(gè)步驟，這五個(gè)模塊，環(huán)環(huán)相扣、一氣呵成。第一模塊：課前展示、回放知新

這一環(huán)節(jié)我們鼓勵(lì)教師盡量安排學(xué)生來主持，通過學(xué)生間的評價(jià)與教師的點(diǎn)評完成。也可以是學(xué)生的才藝展示等方式實(shí)現(xiàn)。但我們不要求千篇一律，鼓勵(lì)教師具體問題具體分析，需要由教師導(dǎo)入新課的，教師可以自主安排，不必不拘于形式。

第二模塊：自學(xué)精講、交流展示

這一環(huán)節(jié)我們鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在具體教學(xué)操作中，我們首先利用導(dǎo)學(xué)案向?qū)W生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生分組自主學(xué)習(xí)。然后掌握學(xué)生自學(xué)情況，設(shè)計(jì)展示活動(dòng)，以必答題、搶答題等形式進(jìn)行小組競賽，按規(guī)則計(jì)分鼓勵(lì)。一句話：就是以學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以競賽促學(xué)。

本次研究，我們的主要任務(wù)是從這個(gè)環(huán)節(jié)著手進(jìn)行完善與提升。以前這個(gè)環(huán)節(jié)是“自主學(xué)習(xí)、交流展示”。經(jīng)過上一輪的試驗(yàn)，我們感覺到無論什么情況都鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，嚴(yán)重脫離學(xué)生的實(shí)際接受能力，使知識的學(xué)習(xí)停留于表面，不利于學(xué)生對知識的深入理解。所以，我們主張針對過于抽象的知識點(diǎn)，教師要結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段精辟詮釋；一些單元第一課時(shí)的新知識，也要盡量講練結(jié)合。當(dāng)學(xué)生對某一部分知識點(diǎn)有了一定的理解和認(rèn)識后，在鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。

第三模塊：合作探究、推本宏義 這一環(huán)節(jié)，我們主張由學(xué)生或老師提出問題，然后學(xué)生分組討論，現(xiàn)場發(fā)表本組觀點(diǎn)。這一活動(dòng)要求學(xué)生各抒己見、百家爭鳴，使他們在共同辯論中達(dá)成統(tǒng)一，在獨(dú)立表達(dá)見解中提高認(rèn)識，在互相競爭與欣賞中培養(yǎng)情操。即：以問題導(dǎo)研，以活動(dòng)導(dǎo)情。

第四模塊：聯(lián)動(dòng)小結(jié)、條分縷析 這個(gè)環(huán)節(jié)相當(dāng)于小結(jié)部分，為了提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力，幫助學(xué)生自主構(gòu)建完整的知識體系，我們鼓勵(lì)把小結(jié)的歸納權(quán)由教師手中轉(zhuǎn)移到學(xué)生處。我們有的學(xué)科把黑板交給學(xué)生，讓學(xué)生分組總結(jié)，在黑板上展示知識線索；有的學(xué)科把話語權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生間通過互相提問主要知識點(diǎn)來完成總結(jié)。這樣，學(xué)生可以通過獨(dú)立思考完成知識體系的構(gòu)建，更有利于加深認(rèn)識。

第五模塊：達(dá)標(biāo)檢測、鞏固提高 就是鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)。就本課內(nèi)容當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的目的。我們通常每組設(shè)一名科代表，在練習(xí)階段鼓勵(lì)學(xué)生互幫互導(dǎo)，共同完成作業(yè)。作業(yè)由每組的組長自檢，或?qū)?yīng)組互檢，教師適當(dāng)抽查，以培養(yǎng)學(xué)生誠信品格與責(zé)任感。

以上是我們的“一三五教學(xué)模式”，在具體課堂教學(xué)中，我們不要求教師簡單機(jī)械按此授課，而是鼓勵(lì)教師根據(jù)實(shí)際情況，靈活處理教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程?？傊覀兗?xì)化步驟，不惟步驟，主張貫徹學(xué)思結(jié)合、知行一致的原則，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，不好高騖遠(yuǎn)、不流于形式。

四、討論與建議

（一）本課題研究方法的科學(xué)性及可靠性

在本課題實(shí)施過程中，我校課題組教師面向我校全體學(xué)生及學(xué)校的實(shí)際情況，將主要采用以下研究方法：

1.文獻(xiàn)研究法：采用文獻(xiàn)檢索手段，收集相關(guān)資料，結(jié)合本校實(shí)際，找到新的生長點(diǎn)，避免重復(fù)和走彎路，為課題研究保駕護(hù)航。2.行動(dòng)研究法：針對目前個(gè)別高效課堂不高效的現(xiàn)象，集體討論，研究制定相應(yīng)的教學(xué)模式，并堅(jiān)持邊實(shí)踐，邊研究，邊反思，從而在本校打造高效課堂。

3.案例研究法：通過各種公開課活動(dòng)，收集典型課堂教學(xué)案例，并進(jìn)行科學(xué)分析與反思。

4.總結(jié)研究法：及時(shí)對本課題每一階段的調(diào)查、研究進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)整理研究過程資料，撰寫研究小結(jié)，找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)以便指導(dǎo)下一階段的實(shí)踐研究；同時(shí)形成課題研究論文和課題結(jié)題報(bào)告。

這些辦法符合研究規(guī)律、科學(xué)有效，從實(shí)際出發(fā)，在一線教學(xué)實(shí)例中挖掘經(jīng)驗(yàn)，真實(shí)可靠。

（二）研究成果的價(jià)值 本研究成果，符合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，已經(jīng)在全校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。由于我校是協(xié)作辦學(xué)的牽頭校，還有進(jìn)一步推廣的空間。

（三）目前研究的局限性 由于受到經(jīng)費(fèi)及時(shí)間的限制，以及學(xué)?，F(xiàn)有人員的理論學(xué)識水平有限，研究在寬度上還有待擴(kuò)展，在理論提升方面還有待加強(qiáng)。

（四）下一步研究的建議

1.多到其他省市學(xué)習(xí)，參考借鑒優(yōu)秀課改成果，不斷完善我們的模式。2.與師范類大學(xué)相關(guān)院系建立科研聯(lián)系，借助專業(yè)平臺(tái)進(jìn)行更科學(xué)化的研究，是我們的研究成果更經(jīng)得起考驗(yàn)。

五、參考文獻(xiàn)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、有關(guān)杜威教育理論、有關(guān)建構(gòu)主義理論文獻(xiàn)

第五篇：青年教師朗讀比賽方案

青年教師朗讀比賽方案

一、活動(dòng)目的

朗讀能力是教師必備的基本素養(yǎng)之一。為了促進(jìn)教師教學(xué)基本技能的全面提高，展示教師奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，進(jìn)一步提高教師普通話朗讀水平，使教師向?qū)I(yè)化發(fā)展,特舉行本次教師朗讀比賽。

二、參賽對象

35歲以下的青年教師，其他老師歡迎參加。

三、比賽時(shí)間地點(diǎn) 時(shí)間: 2012月17日下午。地點(diǎn)：學(xué)校階梯教室。

四、參賽內(nèi)容

比賽朗誦內(nèi)容為散文或詩歌等，還有規(guī)定的內(nèi)容。

五、朗誦要求：

1.教師朗誦使用普通話，作品形式自由創(chuàng)新，主題鮮明突出，內(nèi)容要求積極向上，朗誦感情飽滿真摯，表達(dá)自然，能反映詩歌的內(nèi)涵。

2.朗誦時(shí)可自備配樂帶、課件等輔助資料。朗誦時(shí)盡量脫稿。

3.參賽成員于11月12日上交朗誦題目。

六、評分標(biāo)準(zhǔn)

參賽者的最終得分為去掉最高分和最低分后評委的平均分，總分10分。1.儀表形象：（1分）

服飾大方、自然、得體、舉止從容、端正，精神飽滿，態(tài)度親切。2.語言表達(dá)：（3分）

普通話標(biāo)準(zhǔn)，吐字清楚、準(zhǔn)確，語言生動(dòng)，語氣、語調(diào)、聲音、節(jié)奏富于變化，輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，切合詩歌朗誦的內(nèi)容，能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意，舒心悅耳，娓娓動(dòng)聽。3.態(tài)勢神情：（2分）

姿態(tài)、動(dòng)作、手勢、表情、眼神能準(zhǔn)確、鮮明、自然、形象地表達(dá)朗誦內(nèi)容和思想感情，渲染氣氛，增強(qiáng)表達(dá)效果。4.朗誦效果：（3分）

朗誦有感染力，聲情并茂，富有韻味和表現(xiàn)力，能與群眾產(chǎn)生共鳴。

5.時(shí)間要求及脫稿：（1分）

朗誦時(shí)間為4分鐘左右。（其中自選內(nèi)容2分鐘）

七、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

本次教師基本功大賽共設(shè)一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)5名，成績期末納入教師業(yè)務(wù)考核。

八、注意事項(xiàng)：

1、參賽老師不得無故缺席。

2、準(zhǔn)時(shí)參賽，遲到者，不列入獎(jiǎng)