第一篇：(原創(chuàng))教育改革構(gòu)想

教育改革構(gòu)想

夏清河

一、政教分隔，改官員辦學(xué)為學(xué)者辦學(xué)

我國各級(jí)各類公辦學(xué)校均是政府部門的下級(jí)單位，校長是作為干部被派到學(xué)校主持工作，校長聽從上級(jí)安排，把上級(jí)命令傳達(dá)給學(xué)校內(nèi)部的大小干部，再由他們負(fù)責(zé)落實(shí)到教師身上。這種組織機(jī)構(gòu)層級(jí)分明，教育事務(wù)聽從上級(jí)命令的行政化運(yùn)作方式，把教學(xué)由傳播文化和思想變成了傳播命令和管制。在學(xué)校里只有“聽話、能干”的老師才是好老師，只有“聽話”的學(xué)生才是好學(xué)生，經(jīng)過這種教育“磨練”的人，其自由意志、獨(dú)立思想、創(chuàng)造精神已經(jīng)消磨殆盡?！靶姓绷罱逃舷?，它帶給教育的傷害是嚴(yán)重的，今天很多教育問題的病因都可以從這里找到。

1、朝令夕改，折騰現(xiàn)象嚴(yán)重

2、為了出政績，短平快，假大空

3、功利化嚴(yán)重，使教育遠(yuǎn)離人性

4、教師成小卒子，人人爭官當(dāng)

政教分隔，是政府部門和學(xué)校保持一定的距離，把治學(xué)權(quán)還給學(xué)校，還給教師，讓他們自主決定教學(xué)事務(wù)。校長不是上級(jí)派來的干部，應(yīng)是教師中的一員，帶領(lǐng)教師、組織教師共同完成教育任務(wù)。學(xué)校內(nèi)部不按照行政化方式運(yùn)作，沒有上下級(jí)關(guān)系，只有教師和教輔人員，讓“學(xué)術(shù)”回歸上位，讓真正懂教育的人主宰教育，這樣我們的教育才能回歸本真，教師才能真正體驗(yàn)到職業(yè)尊嚴(yán)和幸福。政教分隔，不是政府對(duì)教育撒手不管，而是改變管理的方向，把教育投入、教育公平、校車配備、留守兒童教育等管起來，使每一個(gè)孩子都受到好的教育。

二、徹底改革對(duì)學(xué)校和教師的管理方式，創(chuàng)新教師薪金待遇辦法，對(duì)學(xué)校和教師工作實(shí)行同行評(píng)價(jià)

由于我國的公辦學(xué)校是由政府部門掌控管理，目前實(shí)行的一系列管理措施都是與“行政指揮教育”緊密相連，比如教研室指揮教學(xué)、教育督導(dǎo)、教師職稱、各種評(píng)比，無一不是在“行政化”這個(gè)大框架內(nèi)，如果我們認(rèn)同教育“去行政化”這個(gè)終極目標(biāo)，現(xiàn)在實(shí)行的對(duì)學(xué)校和教師的管理方式就要徹底改革。

（一）關(guān)于教育投入

（1）在人民代表大會(huì)下設(shè)立教育撥款機(jī)構(gòu)，每年負(fù)責(zé)向中小學(xué)校撥款，由審計(jì)部門監(jiān)督使用情況。

（2）明確規(guī)定每班的學(xué)生數(shù)量，明確規(guī)定學(xué)校的分布數(shù)量與人口比例，建足學(xué)校。

（二）縮減管理部門，轉(zhuǎn)變職能

（1）撤銷電教館、儀器站，成立統(tǒng)一物資采購部門，負(fù)責(zé)為學(xué)校提供物資。

（2）撤銷教研室、教科院，教師教學(xué)不需要他人指揮，教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課、論文等評(píng)比全部停止。

（3）改進(jìn)教育督導(dǎo)內(nèi)容與方法，督導(dǎo)人員主要由一線教師組成，不聽報(bào)告不看材料，進(jìn)入課堂聽課，與學(xué)生談話。

（三）關(guān)于教師管理

（1）把好入口關(guān)，要像招考公務(wù)員那樣招考教師，甚至還要嚴(yán)格。

（2）廢除中小學(xué)教師職稱制度，實(shí)行逐年增資辦法。教師工資主要由學(xué)歷學(xué)位、工作年限決定。教師只分合格、不合格兩種，對(duì)于公認(rèn)特別優(yōu)秀的，單獨(dú)獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）對(duì)教師工作實(shí)行同行評(píng)價(jià)。

（4）建立教師離崗培訓(xùn)機(jī)制，教師工作滿5年離崗進(jìn)高等院校培訓(xùn)一年或半年。

（四）關(guān)于學(xué)校管理

（1）校長不是政府部門派來的干部，是教師中的一員。教師選舉校長，校長可以有補(bǔ)貼，但完全沒有特權(quán)，與教師一樣上課。校長每月公布財(cái)務(wù)支出情況，接受公開監(jiān)督。

（2）學(xué)校沒有行政人員，只有教學(xué)人員和教輔人員。

（3）成立學(xué)校管理委員會(huì)，由家長代表，教師代表組成，為學(xué)校決策機(jī)構(gòu)，學(xué)校的重大決策須先通過委員會(huì)審查。

（4）除了教育督導(dǎo)，教學(xué)期間任何政府部門人員不得隨意進(jìn)入學(xué)校檢查工作。

（五）關(guān)于學(xué)生管理

（1）招生權(quán)完全下放學(xué)校，政府要做的只是建足學(xué)校，保證學(xué)校均衡，限定班額。

（2）明確對(duì)“犯規(guī)學(xué)生”的懲戒要求與措施。

（3）所有針對(duì)學(xué)生的帶獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比全部社會(huì)化，政府部門不組織此類活動(dòng)。

三、將培養(yǎng)高素質(zhì)的公民列為國家教育目標(biāo)

我們經(jīng)過三十多年的改革開放，已經(jīng)由一個(gè)農(nóng)業(yè)人口占多數(shù)的國家，變成城市人口逐漸占多數(shù)的現(xiàn)代化國家，現(xiàn)代城市文明不同于農(nóng)業(yè)文明，它要由現(xiàn)代社會(huì)的公民來建設(shè)?！鞍l(fā)展（公民）教育”對(duì)大多數(shù)人來說還是個(gè)陌生的名詞，對(duì)于發(fā)展（公民）教育最早的清晰的概念是聯(lián)合國1975年給出的定義，即：“發(fā)展（公民）教育”關(guān)注各國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中的人權(quán)、尊嚴(yán)、自主及社會(huì)公益等活動(dòng)；鼓勵(lì)思想交流及匯集，并行動(dòng)起來以推動(dòng)社會(huì)改變；塑造一個(gè)較合理和公正的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)秩序。（百度百科）

今天的中國社會(huì)與三十年前相比，最重要的變化是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的自由化，人獲得了解放。但這個(gè)獲得自由的人卻沒有真正“成年”，還似乎有點(diǎn)走向歧途，只是在滿足自己的私欲方面無所畏懼，在伸張自身權(quán)利、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任方面卻縮手縮腳，原因之一就是我們的教育有問題。經(jīng)過三十多年的改革，我們只在形式上實(shí)現(xiàn)了與西方現(xiàn)現(xiàn)代化國家的接軌，深層次體制變革沒有跟上，教育改革嚴(yán)重落后就是其中一方面。我國教育法規(guī)中對(duì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，與今天中國社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀明顯不符，與今后整個(gè)社會(huì)對(duì)人的教育要求明顯脫節(jié)。

縱觀幾個(gè)教育法規(guī)、文件中對(duì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，無不以意識(shí)形態(tài)、工具化為其內(nèi)涵。我國每年到西方國家的留學(xué)生數(shù)以萬計(jì)，其中有很多是官員的子女，“意識(shí)形態(tài)”灌輸還真的那么重要嗎？社會(huì)發(fā)展到今天，我們應(yīng)把教育對(duì)象作為一個(gè)獨(dú)立人格的公民來培育，既要讓其擔(dān)當(dāng)責(zé)任，承擔(dān)義務(wù)，又要敢于伸張權(quán)利，每個(gè)人真正成長起來，這個(gè)國家也就強(qiáng)大了。

四、推進(jìn)收入分配體制改革，大力縮小行業(yè)收入差距，以此為高考松綁。為什么學(xué)生們都要擠高考的門？因?yàn)檫M(jìn)入大學(xué)是將來當(dāng)公務(wù)員或者白領(lǐng)的敲門磚，擁有了一張大學(xué)文憑，你將來才有資格進(jìn)入公務(wù)員、事業(yè)單位、國企等高收入行列。假如各行各業(yè)的收入差距不是那么大，我不管做什么工作，勞動(dòng)法規(guī)定的“三金一險(xiǎn)”都能落實(shí)，生病都能享受醫(yī)療保險(xiǎn)，即使暫時(shí)沒有工作也會(huì)得到生活救助，高考就不會(huì)那么火熱，學(xué)生的選擇會(huì)多樣化，人生的舞臺(tái)也更加豐富多彩。

五、降低中小學(xué)語、數(shù)、英課程學(xué)習(xí)和考試難度，提升科學(xué)、社會(huì)課程的分量。

社會(huì)課程不是思想政治課。課改之后小學(xué)語文、數(shù)學(xué)的課時(shí)量減少許多，但是這兩科的學(xué)習(xí)難度、考試難度沒有相應(yīng)降低，語文反而增加了學(xué)習(xí)量。這樣就設(shè)置了一個(gè)圈套，一方面給學(xué)生減負(fù)，同時(shí)又加大了課程難度，要學(xué)生全面發(fā)展就更成了一句空話。

六、實(shí)施中小學(xué)教師提升計(jì)劃，加快教師更新?lián)Q代，讓接受正規(guī)大學(xué)教育的師范生加入教師行列。

中小學(xué)教師的整體素質(zhì)確實(shí)有待提高。美國早在1976年，擁有學(xué)士學(xué)位的中小學(xué)教師就占到了99%，我們還差的遠(yuǎn)！現(xiàn)在很多師范大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，教育一線又很缺乏高素質(zhì)的教師，國家要有所作為。比如，在工資待遇不變的前提下，鼓勵(lì)低學(xué)歷的教師提前退休，以此加快教師更新?lián)Q代。

第二篇：教育改革

姓名：高霞學(xué)號(hào)：41204035班級(jí)：英語師范二班

教育改革對(duì)中小學(xué)課堂的影響

高考改革的新聞繼續(xù)發(fā)酵，引發(fā)社會(huì)極大關(guān)注。根據(jù)教育部最新披露的消息，教育部已制定完成有關(guān)考試招生改革總體方案。其中，最令社會(huì)關(guān)注的一項(xiàng)變化是：探索外語不再在統(tǒng)一高考時(shí)舉行，而是實(shí)行社會(huì)化一年多考的改革，由學(xué)生自主選擇考試時(shí)間和次數(shù)。在應(yīng)試教育盛行的今天，考核方式的變化將對(duì)中小學(xué)課堂產(chǎn)生一系列從教學(xué)模式到教學(xué)內(nèi)容的影響。

影響一 考試的科目分布更加合理化。

中國自古以來注重教育，享譽(yù)全國的大教育家不計(jì)其數(shù)，例如孔子，孟子，程朱等等，但自宋但以后，中國教育的弊端逐漸趨于明顯。這一現(xiàn)象與中國的歷史，文化，政治等等的關(guān)系密切，但是于中國教育的內(nèi)容有 很大的聯(lián)系。中國的教育向來關(guān)注人的內(nèi)心，怎樣成為一個(gè)更好的人，怎樣有更加和諧的人際關(guān)系，如“己所不欲，勿施于人”，“領(lǐng)邦相望，民老死不相往來”等都是如此。而西方社會(huì)更注重解決實(shí)際問題，致力于人在現(xiàn)實(shí)中活的更好，所以不斷給個(gè)動(dòng)力，發(fā)展工具，而這些方面中國無一樹建，究其原因，教育的成分不可忽視。以往高考的三門主項(xiàng)--語、數(shù)、外，均屬工具類，而多數(shù)國家為語、數(shù)、科，其導(dǎo)向和效果的差距不言自明；如若中國的教育改革繼續(xù)深化，對(duì)教學(xué)科目的結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，在基礎(chǔ)教育中加入興趣類，科學(xué)類的科目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙，培養(yǎng)觀察力，激發(fā)好奇心與求知欲，將逐步解決應(yīng)試教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)問題。

影響二。英語教學(xué)內(nèi)容將更加科學(xué)，合理。

中國的外語教學(xué)本身問題較大、效率極低，學(xué)生從幼兒園到博士階段一直在學(xué)習(xí)英語，但是收效甚微，因?yàn)閼?yīng)試教育下的英語學(xué)習(xí)忽略了語言本身的最基礎(chǔ)的目的-----交流。應(yīng)試教育下的英語學(xué)習(xí)重心完全錯(cuò)誤，學(xué)生多以單詞和語法為主，但是聽說讀寫能力不佳，導(dǎo)致學(xué)生掌握大量詞匯和句法，但組織不出正確的詞句，口語表現(xiàn)最為明顯，中小學(xué)學(xué)習(xí)若干年的英語之后，做不出流利，完整的自我介紹。此外，由于教學(xué)中教師多關(guān)注學(xué)生的成績，課堂多練習(xí)強(qiáng)調(diào)語法，忽略發(fā)音，語氣等等，導(dǎo)致學(xué)生口語問題嚴(yán)重，發(fā)音錯(cuò)誤，影響了學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)。

英語教育改革推行后，英語教學(xué)將發(fā)生很大的改變。首先，語言的學(xué)習(xí)應(yīng)以“交流”為目的，以聽說讀寫為中心，提高學(xué)生的英語理解能力，尤其應(yīng)該重視英語口語與聽力理解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生語音的準(zhǔn)確性，不斷地提高正真正的英語能力，讓學(xué)生能說出準(zhǔn)確，流利的英語。此外，英語教學(xué)將改變單一的以課本為主線的教學(xué)，可引入西方國家的文化背景，歷史淵源，地理知識(shí)，在文化為基礎(chǔ)的背景下學(xué)習(xí)，更能幫助學(xué)生理解與掌握這門語言。且

可以引入英文歌曲，英語名著，科幻小說等學(xué)生感興趣的方式，讓英語學(xué)習(xí)輕松有趣，影響三 英語教學(xué)方式將更加輕松有趣。

在課堂教學(xué)方式上，以往的教育多采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教材為準(zhǔn)，老師講，照本宣科，不斷地重復(fù)被視為考點(diǎn)的語法內(nèi)容，不斷地用漢語解釋英語的語法規(guī)則。學(xué)生的任務(wù)是聽講，并記下老師所講的重點(diǎn)內(nèi)容，不斷重復(fù)記憶。練習(xí)多采用題海戰(zhàn)術(shù)，用大量的習(xí)題不斷的鞏固復(fù)習(xí)，英語教學(xué)難免枯燥，長此以往會(huì)讓學(xué)生喪失興趣。

在課堂教學(xué)模式上，改變以往枯燥，乏味的課堂，改變死記硬背式的學(xué)習(xí)方法，引入先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，加入活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與其中，使學(xué)生變成課堂的主人。讓英語學(xué)習(xí)輕松有趣，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)以興趣為主要驅(qū)動(dòng)力，切實(shí)的推進(jìn)中國與世界的交流，支撐中國的國際化與現(xiàn)代化。

影響四.學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主

以往的教育模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在壓力下強(qiáng)制性的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的方式只是在題海中不斷的枯燥重復(fù),.長此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有絲毫的熱情與興趣,但是教育與改革之后,學(xué)習(xí)會(huì)在相對(duì)輕松的環(huán)境下進(jìn)行,英語學(xué)習(xí)會(huì)更加輕松有趣,學(xué)生會(huì)在興趣的激勵(lì)下,采取更加積極自主的學(xué)習(xí)方法,采用觀賞英語英語影片,排練英語話劇，練習(xí)英語配音等有趣的方式，自己研究更加實(shí)用的英語，以此來提高英語學(xué)習(xí)的效率。

英語教育在中國國際化與現(xiàn)代化的過程中不可或缺，長此以來英語教育存在的巨大問題已經(jīng)不斷暴漏并開始著手解決，此次的改革具有舉足輕重的地位，雖然有一定的弊端，但從長遠(yuǎn)考慮，利大于弊，改革勢(shì)在必行！

第三篇：教育改革

教育改革

我們一直在說教育改革，從參加工作至今，我就經(jīng)歷了兩次教育改革——素質(zhì)教育和新課改。

所謂素質(zhì)教育，就是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。大家都知道，中國的教育最終都是為了迎接高考，而高考的科目里卻沒有素質(zhì)教育這一項(xiàng)，遺憾??！別說高考了，就說我們小學(xué)吧，為了更好的進(jìn)行素質(zhì)教育，我們的課本是每期都要更改，可改來改去我發(fā)現(xiàn)，除了把課文改動(dòng)了，把題目的標(biāo)題貼近口語化了，并沒看到有其他的起色。打開我們的教本，每一冊(cè)的語文書都是八個(gè)單元，每一單元都基本有四到五篇課文，一年級(jí)的課本還要學(xué)習(xí)拼音，單只這拼音至少就得教一個(gè)月，試問，教學(xué)任務(wù)這么繁重，素質(zhì)教育該如何進(jìn)行？從三年級(jí)開始，學(xué)生就要進(jìn)行寫作訓(xùn)練，不知道別的老師是怎么安排的，我從帶的上一屆學(xué)生教作文這一塊來看，感覺沒有太多時(shí)間花在這一塊上，所以，這也就造成了班里作文寫得好的只在少數(shù)。本人認(rèn)為這不怪學(xué)生，只怪老師的教學(xué)任務(wù)太重，沒有更多的時(shí)間花在這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)上。平時(shí)大會(huì)小會(huì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)提倡素質(zhì)教育，可真正到了考試，特別是考試比賽的時(shí)候，誰還會(huì)記得這是素質(zhì)教育的時(shí)代？ 所以我認(rèn)為，要想真正落實(shí)素質(zhì)教學(xué)，首先出版社得改革，而不是只會(huì)光喊口號(hào)，讓我們一線老師舉步維艱。

新課改，即新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。話說，新課改主要有以下幾大“改變”：

1、反對(duì)過于注重知識(shí)傳授，讓學(xué)生自己去做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)、理解和記憶，體驗(yàn)過程，培養(yǎng)能力，形成正確的思維方式和價(jià)值觀。

2、強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。

因?yàn)樾抡n改來襲時(shí)本人教的是低年級(jí)，還沒有真正接觸到新課改。但從課改老師的談?wù)撝?，從學(xué)生考試的成績中，我們不難總結(jié)出，新課改對(duì)于愛學(xué)習(xí)、有想法的孩子確實(shí)有幫助，成績確實(shí)有提高，但對(duì)于那些本身就懶散的孩子來說，無疑是給他們?cè)俅蝿?chuàng)造了懶散的空間。中國教育究竟該如何改革，我想，還需慎重！

第四篇：教育改革

[推薦]上課，我們今天怎樣做老師——教育改革帶來的思考【字體：小 大】

上課，我們今天怎樣做老師——教育改革帶來的思考

作者：劉水連文章來源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：147更新時(shí)間：10/29/2008

上課，我們今天怎樣做老師

------教育改革帶來的思考

劉水連

做老師難，做語文老師更難；上課難，上語文課更難。

一同事曾說，下輩子不做老師，三輩子不做語文老師。北京某名師也說，后代八輩子不做語文老師。

噫吁乎，難哉！教語文之難，難于上青天。

很是感嘆，那些名師成就卓著，很是感嘆，那些專家駕輕就熟。

反觀自己，庸庸碌碌，疲憊困頓，了無生趣。何也？

循規(guī)導(dǎo)矩。不敢放手、囿于成見，如此之類而已

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！?/p>

當(dāng)下，呼喚創(chuàng)新，創(chuàng)新人才、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)成為大家關(guān)注、討論、研究的焦點(diǎn)。素質(zhì)教育的提出也引導(dǎo)人們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)作出了深刻思考，一定意義上引導(dǎo)人們回歸學(xué)科本質(zhì)，遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律。

那些，語文課到底該怎樣上呢？

作為一名中學(xué)語文教師，我想通過自己語文學(xué)科教學(xué)的反思為此命題提供借鑒。

一、倡導(dǎo)民主風(fēng)氣

放下架子，甘當(dāng)小學(xué)生。人民群眾才是偉大的創(chuàng)造者。老師不是權(quán)威，尤其語文老師更是如此，教參，參考書更不能是經(jīng)典。古人尚云：

“盡信書，不如無書?！痹僬f，縱觀歷史，凡學(xué)術(shù)繁榮時(shí)期，必定是百家爭鳴之際，凡學(xué)術(shù)落后時(shí)代，必定是獨(dú)尊一術(shù)之中。

“星星之火，可以燎原?！钡潜仨毷窃跓o急風(fēng)吹之、雨淋之的條件下的。要讓學(xué)生創(chuàng)新的火花迸射，燎起平原，老師只能微送輕風(fēng)。火助風(fēng)勢(shì)，風(fēng)助火威，此亦可謂

“教學(xué)相長”也，民主風(fēng)氣的形成也確實(shí)是需要師生雙方的合作。為師者，如果是一名清醒而自覺的教師，需要從精神和行為方式上對(duì)自己進(jìn)行一次

“脫胎換骨”，打碎以往那種所謂 “天經(jīng)地義”的霸道主義，以修養(yǎng)，學(xué)識(shí)，善意，科學(xué)精神和教育藝術(shù)贏得學(xué)生的敬意，重塑一種嶄新的富有民主精神的“權(quán)威”。比如教師的個(gè)性，尊嚴(yán)，權(quán)威等受到學(xué)生的挑戰(zhàn)，教材的思想，觀點(diǎn)，藝術(shù)特色等受到學(xué)生的質(zhì)疑，某些學(xué)生的思想，情感、個(gè)性等受到來自教師或同學(xué)的壓抑等，諸如此類的情況一旦發(fā)生，教師的態(tài)度處理技巧應(yīng)當(dāng)符合民主原則，力戒教師權(quán)威、教材權(quán)威和學(xué)生權(quán)威對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的傷害。

二、廣讀多背，注重積累

傳統(tǒng)的語文教學(xué)特別注重熟讀成誦學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，憑著這種略帶強(qiáng)制性的教學(xué)手段，學(xué)生受到了古圣賢人的思想、道德的感染

和智慧的啟迪、情感的浸潤，尤其是他們趁著記憶力旺盛，在少年時(shí)代廣讀多背，積累了一筆終生受用的財(cái)富。

“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力?！眲?chuàng)新思維不是空洞的，而必須依托一定的知

識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。只有讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能讓創(chuàng)新精神建立在實(shí)實(shí)在在的人格與能力之上。積累和創(chuàng)新的關(guān)系，就是知識(shí)和能力的關(guān)系。創(chuàng)新是知識(shí)的組織與整合，任何一種創(chuàng)新都是先把原有的知識(shí)從固定的結(jié)構(gòu)中游離出來，然后在組織中產(chǎn)生全新的結(jié)構(gòu)。

讀背

除教綱要求之外，尤重視古典優(yōu)秀作品如唐詩宋詞的背誦。而積累工作則以考綱語言知識(shí)和表達(dá)部分所列項(xiàng)目為主，而又著重做好作文素材積累工作，如背名言，講故事，做讀書筆記等。

應(yīng)提一筆的是，語文教師在積累方面應(yīng)有表率作用，如經(jīng)常背誦一些名篇名句，讀社會(huì)，人生，甚至也應(yīng)讀經(jīng)常提示平常教學(xué)中碰到的而又經(jīng)常在誠卷中出現(xiàn)的字、詞中，成語等，為師者如有讀書筆記以示學(xué)生則更好了。

三、確當(dāng)訓(xùn)練

“操千曲而曉聲，觀千劍而后識(shí)器。”知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，知識(shí)需要遷移，能力需要運(yùn)用，這一切均離不開訓(xùn)練?！抖Y記.月令》：

“鷹乃學(xué)習(xí)?！睂W(xué)習(xí)，本義是鳥屢次拍著翅膀飛?？梢?，學(xué)生學(xué)習(xí)（屢次）訓(xùn)練?？鬃釉疲?“舉一隅而三隅反。

“三隅反”的過程本身就是訓(xùn)練的真義，況語文教學(xué)中更多的是 “舉三隅而反一隅”現(xiàn)象，也就是說，只有多次反復(fù)才能鞏固所學(xué)?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”是應(yīng)試教育，但

后教育并不排斥訓(xùn)練，只是應(yīng)把握火候而已。主要應(yīng)正確處理以下幾個(gè)問題：

1、質(zhì)與量關(guān)系；

2、是途徑關(guān)系；

3、針對(duì)性與普高化關(guān)系；

4、創(chuàng)新與繼承關(guān)系；

5、主動(dòng)與被動(dòng)關(guān)系；

6、任務(wù)與興趣關(guān)系；

7、階段性懷持續(xù)性關(guān)系；

8、知識(shí)與能力關(guān)系等等。通常訓(xùn)練的方式盡管多種多樣，但作為一個(gè)教學(xué)整體（階段性與過程性規(guī)劃任務(wù)均是一他整體。）以上各種關(guān)系都應(yīng)該考慮在內(nèi)。

四、立于言語形式

語文課從來立于言語形式，語文教學(xué)必須立于言語形式，這是不可改變的客觀存在，這是語文教學(xué)的規(guī)律。立是言語形式，以言語形式作為處理語文教學(xué)問題矛盾的主要方面，應(yīng)成為指導(dǎo)語文教學(xué)第一位的“理念”

《在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會(huì)上的講話》是江澤民主題在慶祝北大百年誕辰所做的一篇講詞，既說了北大的歷史，又說了中國的歷史，既說了北大百年優(yōu)良傳統(tǒng)，又說了自己在上海交大上大學(xué)的感覺等。如果只從內(nèi)容上去掌握，它就應(yīng)該是歷史課或政治課了，那語文課的學(xué)習(xí)又有什么意義呢？

“文以載道?！睆淖髡呓嵌日f，要載道，應(yīng)以何種言語形式是關(guān)鍵，對(duì)于讀者品味作者以何種言語形式以載道是關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)以致用要義在于以創(chuàng)造的工作來豐富人類文化或文明而不僅僅在于繼承。

“道”應(yīng)繼承，但也應(yīng)與埋俱進(jìn)，而這時(shí)言語形式當(dāng)以其本質(zhì)上是規(guī)范的這一特點(diǎn)來責(zé)無旁貸地承擔(dān)載道任務(wù)。試想，一篇（部）言語形式極其拙劣甚至不規(guī)范的作品，縱其極其特有價(jià)值，恐怕也會(huì)是一紙空文，所謂，言之無文，行而不遠(yuǎn)。正如一個(gè)啞巴，縱有奇思妙想，但苦于無法與人溝通（其它可能也排除），那，他那可能意義重大的發(fā)現(xiàn)也會(huì)“養(yǎng)在深閨無人識(shí)”。

品味言語中，體會(huì)情感，把握色彩，揣摩含義，明確節(jié)奏，讀出氣勢(shì)，感受形象，最終做到積累運(yùn)用。這應(yīng)該是語文課上必不可少的東西。

英語課上，老師傳授的主要是言語形式，為什么語文課同樣是語言課卻往往架空分析

課文內(nèi)容呢？

警惕！沒有良好的言語形式，人類一切文字記載的文明完全是垃圾！

難哉，語文老師？

教育改革，既謂之改革，當(dāng)革弊興利。既遵循學(xué)科規(guī)律，又適合學(xué)生身心的教法，學(xué)法無論何時(shí)卻能也應(yīng)該堅(jiān)守課堂！

不為，則易者亦難矣，為之，則難者亦易矣。

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第五篇：教育改革

公平正義比太陽更有光輝

---教育改革必須落到實(shí)處

“教育是一個(gè)民族發(fā)展的根本”。教育作為國家的一項(xiàng)重要發(fā)展策略，舉足輕重，因此要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)。唯有如此，才能全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革。

教育改革落到實(shí)處需要改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)都是圍繞著“高考”“中考”以成績?yōu)閷?dǎo)向。由于教育內(nèi)外部多方面的原因。大部分學(xué)校單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績和學(xué)校升學(xué)率評(píng)價(jià)中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向沒有得到根本扭轉(zhuǎn)。根本的原因在于傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)制度，最終的結(jié)果導(dǎo)致了重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)、重知識(shí)傳授輕全面育人、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重等突出問題。高分低能舉不勝舉，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)沒有得到整體發(fā)展。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展，健康成長，制約了學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此必須要改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的制度。

教育改革落到實(shí)處轉(zhuǎn)變政府職能、改進(jìn)宏觀管理。以往的政府在教育改革中冶承擔(dān)了重要的作用。教育部“小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定”征求意見稿近日引發(fā)熱議。主要是該規(guī)定存在諸多問題，這部“待產(chǎn)”的小學(xué)生減負(fù)新規(guī)在民間輿論場(chǎng)遭遇了遲疑、質(zhì)疑。其根源在于該規(guī)定并沒有落到實(shí)處。因此，學(xué)校首先應(yīng)該在教育觀念上作出調(diào)整。而且通過改進(jìn)教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。并且在宏觀管理過程中，教育部門需進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡，做到教育公平。改革中高考制度，建立科學(xué)、多元評(píng)價(jià)體系；包括戶籍改革，流動(dòng)人口子女教育問題。政府應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，把學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)變成求知的快樂。實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育?？偠灾?，要把政府的功能落到實(shí)處，做好宏觀管理。

教育改革落到實(shí)處強(qiáng)化評(píng)價(jià)工作，發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用。我國教育制度存在很多的問題，其中一個(gè)就是評(píng)價(jià)制度。近年來提出教育改革，新課程改革后，評(píng)估機(jī)制有了突破。但是我國的教育仍然是以分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于進(jìn)入名校的渴望壓抑了無數(shù)的家長和學(xué)生。評(píng)價(jià)工作沒有落到實(shí)處，更談不上引導(dǎo)了。同時(shí)候教育資源分配也是一個(gè)巨大的問題。就需要國家積極促進(jìn)教育資源的均衡發(fā)展，取消重點(diǎn)學(xué)校重點(diǎn)班級(jí)的存在，讓教育公平真正落到實(shí)處，受惠于每一個(gè)孩子。把教育的公平，也作為一個(gè)導(dǎo)向，作為一個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制。

“華山雖高，頂有過路“，教育改革志在必得。教育改革落到實(shí)處需要改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，需改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。并且轉(zhuǎn)變政府職能、改進(jìn)宏觀管理，唯有如此，才能深化教育改革