第一篇：如何激發(fā)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

如何激發(fā)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂(lè)之者?！蔽艺J(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”，興趣是學(xué)習(xí)的“催化劑”，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前開(kāi)展素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，減負(fù)提質(zhì)的最根本、最有效的途徑之一。一年級(jí)的學(xué)生年齡小，注意力非常不集中。拼音學(xué)習(xí)和生字學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，但是教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)起到事半功倍的效果，既讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)會(huì)了拼音，發(fā)展了能力，享受了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。那么，我?guī)讉€(gè)月來(lái)在一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)中是如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢，我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧有很多：

一、運(yùn)用多種教學(xué)手段，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：

1、讀一讀，讀出童趣

兒歌是小朋友喜歡的，把兒歌放到拼音教學(xué)，使孩子們的口齒得到鍛煉，即糾正了錯(cuò)誤的讀音，還讓孩子們?cè)诶首x中感受到了語(yǔ)言的魅力，得到事倍功半的教學(xué)效果。如，學(xué)習(xí)ai，我們一邊拍手一邊讀“好朋友，排排坐，你挨著我來(lái)我挨著你。a在前邊，i在后，挨在一起ai ai ai，好朋友啊不分離?！边@樣輕松的學(xué)習(xí)，孩子們練習(xí)了發(fā)音，聯(lián)系孩子們的實(shí)際生活，使韻母富有了實(shí)際的含義，這不比枯燥的拼讀好玩嗎？

2、演一演，演出童真

現(xiàn)在的孩子喜歡張揚(yáng)自己的個(gè)性，如果很好的利用，對(duì)學(xué)習(xí)拼音是有很大幫助的。為孩子們創(chuàng)設(shè)情景，如在教學(xué)jqx和 ü相拼時(shí)，給孩子們戴上頭飾，配上兒歌“小ü小弟弟，他最懂道理，見(jiàn)了哥哥jqx，脫去帽子敬個(gè)禮?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)兒歌，帶著頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學(xué)會(huì)做人，并在富有童趣的表演中掌握了jqx和 ü相拼的規(guī)則。又如在教《一去二三里》時(shí)，我讓學(xué)生帶上數(shù)字頭飾演一演數(shù)字寶寶，又讓學(xué)生扮演漢字寶寶跟數(shù)字寶寶交朋友，學(xué)生興趣盎然，積極性特別高。拼音教學(xué)和生字教學(xué)需要我們老師去開(kāi)發(fā)，使教學(xué)趣味性，營(yíng)造活潑快樂(lè)的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們體會(huì)到成功的樂(lè)趣，能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂(lè)，一種享受，一種追求。

3、編一編，編出樂(lè)趣

拼音教學(xué)中既培養(yǎng)創(chuàng)新能力又使學(xué)生興趣濃厚:

①。聯(lián)系圖畫編兒歌記字形。如:聲母t的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生看圖上的魚,跟t有什么相同的地方。你能不能編一句兒歌記住t。學(xué)生思維活躍,有的說(shuō):小魚跳舞ttt。小魚跳高ttt。小魚跳躍ttt。小魚甩尾ttt。等等。

在課文教學(xué)中，我也嘗試讓學(xué)生看圖編一編加深對(duì)課文的理解。如四季的教學(xué)，課文內(nèi)容學(xué)完后，我馬上出示了一幅春天的桃花圖，讓學(xué)生學(xué)著編，學(xué)生興趣比較高，他們編出了很多，最精彩的是蔣婷雯的，她是這樣編的：桃花朵朵，他對(duì)大地說(shuō)：我是春天。這樣，學(xué)生聯(lián)系生活,發(fā)揮了主動(dòng)性,學(xué)得輕松,不枯燥。臉上露出會(huì)心的笑容。老師為同學(xué)們高興露出燦爛的笑容。②聯(lián)系已學(xué)字母編兒歌記字形。又如:聲母t的教學(xué)。引導(dǎo)跟學(xué)過(guò)的哪個(gè)字母很像,你能不能編一句兒歌記住t。馬上有學(xué)生說(shuō):f字倒過(guò)來(lái)就是t。③聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)編兒歌記字形。引導(dǎo)跟生活中的什么很像,有學(xué)生說(shuō):傘柄朝下ttt。同學(xué)們聽(tīng)了豁然開(kāi)朗。

4．做游戲，激發(fā)興趣

一年級(jí)學(xué)生的注意力非常不集中，課堂中教師要穿插一些游戲來(lái)吸引學(xué)生。我覺(jué)得可以用除此以外，我還在識(shí)字教學(xué)中，經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊(duì)”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選 難認(rèn)字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過(guò)各種孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩樂(lè)方式幫助學(xué)生在不知不覺(jué)中識(shí)記漢字。

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。在識(shí)字教學(xué)中，利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，才能達(dá)到識(shí)字的目的。

二、在生活實(shí)踐中取樂(lè)引趣，延伸語(yǔ)文教學(xué)的“興趣觀”。

以興趣為紐帶，將各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就成功地完成了語(yǔ)文課堂教學(xué)，但學(xué)習(xí)和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字并不僅僅在于課堂?！靶W(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須打開(kāi)教室的門窗，走出校門，讓孩子們呼吸新鮮的空氣，看到寬闊的閃動(dòng)著奇光異彩的生活。”于是，在識(shí)字教學(xué)中，我在每學(xué)完一篇課文時(shí)，就讓孩子回家自制生字卡片。開(kāi)始，讓他們與父母合作做，慢慢的讓學(xué)生自己動(dòng)手做，且做出來(lái)的卡片可以鼓勵(lì)孩子盡量做得美觀，但只要是他自己動(dòng)手做的，我一定要多加表?yè)P(yáng)，其實(shí)孩子的能力還是很強(qiáng) 的，做卡片也不是很復(fù)雜的事情！班上出了兩個(gè)優(yōu)秀作業(yè)展覽，我把學(xué)生好的作業(yè)張貼上去，并獎(jiǎng)給優(yōu)秀作業(yè)的學(xué)生一顆五角星，學(xué)生興趣濃厚，做的卡片也越來(lái)越精致。而且是自己的勞動(dòng)成果，孩子興趣盎然呢！他們的卡片就發(fā)揮了很大作用，不但認(rèn)識(shí)了字，動(dòng)手能力也提高了。其次，我還讓學(xué)生在生活中識(shí)字，如到超市去認(rèn)字，看馬路招牌認(rèn)字，自己自主認(rèn)字，然后課堂上交流認(rèn)字方法，學(xué)生興趣也特別大，收到比較好的效果。

總之，以“樂(lè)學(xué)趣練”為手段，培養(yǎng)興趣為方式，讓“樂(lè)”融入語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極主動(dòng)性，必將提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際能力。

第二篇：如何激發(fā)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

如何激發(fā)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

愛(ài)因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者?！蔽艺J(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”，興趣是學(xué)習(xí)的“催化劑”，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前開(kāi)展素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，減負(fù)提質(zhì)的最根本、最有效的途徑之一。一年級(jí)的學(xué)生年齡小，注意力非常不集中。拼音學(xué)習(xí)和生字學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，但是教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)起到事半功倍的效果，既讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)會(huì)了拼音，發(fā)展了能力，享受了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。那么，我?guī)讉€(gè)月來(lái)在一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)中是如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢，我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧有很多：

一、運(yùn)用多種教學(xué)手段，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：

1、仿一仿，仿形仿聲

一年級(jí)的小學(xué)生的思維是形象的，容易在直觀的教學(xué)中激發(fā)興趣。人教實(shí)驗(yàn)版教材圖文并茂、色彩鮮艷，孩子們一打開(kāi)課本就會(huì)興趣盈然的議論圖上畫的是什么？誰(shuí)在干什么？比如第一課畫面上有個(gè)小女孩，在小河邊干什么呢？圖上還有誰(shuí)呢？（雞、鵝、草地）我引導(dǎo)學(xué)生回答了問(wèn)題，孩子們?cè)谏蟻?lái)表演小女孩唱歌的樣子----“我在河邊唱歌，aaa，真好聽(tīng)。孩子們爭(zhēng)相模仿，我校正他們的發(fā)音，通過(guò)興致盈然的圖畫到輕松的學(xué)習(xí)，模仿正確的發(fā)音方法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是主動(dòng)、輕松愉快的。

2、讀一讀，讀出童趣

兒歌是小朋友喜歡的，把兒歌放到拼音教學(xué)，使孩子們的口齒得到鍛煉，即糾正了錯(cuò)誤的讀音，還讓孩子們?cè)诶首x中感受到了語(yǔ)言的魅力，得到事倍功半的教學(xué)效果。如，學(xué)習(xí)ai，我們一邊拍手一邊讀“好朋友，排排坐，你挨著我來(lái)我挨著你。a在前邊，i在后，挨在一起ai ai ai，好朋友啊不分離?！边@樣輕松的學(xué)習(xí)，孩子們練習(xí)了發(fā)音，聯(lián)系孩子們的實(shí)際生活，使韻母富有了實(shí)際的含義，這不比枯燥的拼讀好玩嗎？

3、猜一猜，猜出興趣

猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，我在拼音教學(xué)中進(jìn)行了猜一猜的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣并鞏固了拼音。我問(wèn)：“兩個(gè)門洞，一把雨傘？”孩子們答：“兩個(gè)門洞mmm,一把雨傘fff?！被蛘呤墙毯⒆映鲱}，讓老師或同學(xué)來(lái)猜。我還做口型，叫孩子們認(rèn)真觀察猜猜老師發(fā)的是哪個(gè)字母？不僅是讓孩子們更好地掌握字母發(fā)音的口型，還調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，整個(gè)課堂都是在輕松愉快中進(jìn)行。孩子們?cè)谟鋹?、高漲的情節(jié)中正確掌握了發(fā)音的方法。

4、演一演，演出童真

現(xiàn)在的孩子喜歡張揚(yáng)自己的個(gè)性，如果很好的利用，對(duì)學(xué)習(xí)拼音是有很大幫助的。為孩子們創(chuàng)設(shè)情景，如在教學(xué)jqx和 ü相拼時(shí)，給孩子們戴上頭飾，配上兒歌“小ü小弟弟，他最懂道理，見(jiàn)了哥哥jqx，脫去帽子敬個(gè)禮?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)兒歌，帶著頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學(xué)會(huì)做人，并在富有童趣的表演中掌握了jqx和 ü相拼的規(guī)則。又如在教《一去二三里》時(shí)，我讓學(xué)生帶上數(shù)字頭飾演一演數(shù)字寶寶，又讓學(xué)生扮演漢字寶寶跟數(shù)字寶寶交朋友，學(xué)生興趣盎然，積極性特別高。拼音教學(xué)和生字教學(xué)需要我們老師去開(kāi)發(fā)，使教學(xué)趣味性，營(yíng)造活潑快樂(lè)的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們體會(huì)到成功的樂(lè)趣，能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂(lè)，一種享受，一種追求。

5、編一編，編出樂(lè)趣

拼音教學(xué)中既培養(yǎng)創(chuàng)新能力又使學(xué)生興趣濃厚: ①。聯(lián)系圖畫編兒歌記字形。如:聲母t的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生看圖上的魚,跟t有什么相同的地方。你能不能編一句兒歌記住t。學(xué)生思維活躍,有的說(shuō):小魚跳舞ttt。小魚跳高ttt。小魚跳躍ttt。小魚甩尾ttt。等等。在課文教學(xué)中，我也嘗試讓學(xué)生看圖編一編加深對(duì)課文的理解。如四季的教學(xué)，課文內(nèi)容學(xué)完后，我馬上出示了一幅春天的桃花圖，讓學(xué)生學(xué)著編，學(xué)生興趣比較高，他們編出了很多，最精彩的是蔣婷雯的，她是這樣編的：桃花朵朵，他對(duì)大地說(shuō)：我是春天。這樣，學(xué)生聯(lián)系生活,發(fā)揮了主動(dòng)性,學(xué)得輕松,不枯燥。臉上露出會(huì)心的笑容。老師為同學(xué)們高興露出燦爛的笑容。②聯(lián)系已學(xué)字母編兒歌記字形。又如:聲母t的教學(xué)。引導(dǎo)跟學(xué)過(guò)的哪個(gè)字母很像,你能不能編一句兒歌記住t。馬上有學(xué)生說(shuō):f字 小學(xué)一年級(jí)全科目課件教案習(xí)題匯總語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)倒過(guò)來(lái)就是t。③聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)編兒歌記字形。引導(dǎo)跟生活中的什么很像,有學(xué)生說(shuō):傘柄朝下ttt。同學(xué)們聽(tīng)了豁然開(kāi)朗。

6、做游戲，激發(fā)興趣

一年級(jí)學(xué)生的注意力非常不集中，課堂中教師要穿插一些游戲來(lái)吸引學(xué)生。我覺(jué)得可以用除此以外，我還在識(shí)字教學(xué)中，經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊(duì)”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會(huì)”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過(guò)各種孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩樂(lè)方式幫助學(xué)生在不知不覺(jué)中識(shí)記漢字。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。在識(shí)字教學(xué)中，利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，才能達(dá)到識(shí)字的目的。

二、在生活實(shí)踐中取樂(lè)引趣，延伸語(yǔ)文教學(xué)的“興趣觀”。

以興趣為紐帶，將各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就成功地完成了語(yǔ)文課堂教學(xué)，但學(xué)習(xí)和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字并不僅僅在于課堂。“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須打開(kāi)教室的門窗，走出校門，讓孩子們呼吸新鮮的空氣，看到寬闊的閃動(dòng)著奇光異彩的生活?！庇谑牵谧R(shí)字教學(xué)中，我在每學(xué)完一篇課文時(shí)，就讓孩子回家自制生字卡片。開(kāi)始，讓他們與父母合作做，慢慢的讓學(xué)生自己動(dòng)手做，且做出來(lái)的卡片可以鼓勵(lì)孩子盡量做得美觀，但只要是他自己動(dòng)手做的，我一定要多加表?yè)P(yáng)，其實(shí)孩子的能力還是很強(qiáng) 的，做卡片也不是很復(fù)雜的事情！班上出了兩個(gè)優(yōu)秀作業(yè)展覽，我把學(xué)生好的作業(yè)張貼上去，并獎(jiǎng)給優(yōu)秀作業(yè)的學(xué)生一顆五角星，學(xué)生興趣濃厚，做的卡片也越來(lái)越精致。而且是自己的勞動(dòng)成果，孩子興趣盎然呢！他們的卡片就發(fā)揮了很大作用，不但認(rèn)識(shí)了字，動(dòng)手能力也提高了，還與美術(shù)結(jié)合在一起進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。其次，我還讓學(xué)生在生活中識(shí)字，如到超市去認(rèn)字，看馬路招牌認(rèn)字，自己自主認(rèn)字，然后課堂上交流認(rèn)字方法，學(xué)生興趣也特別大，收到比較好的效果。

總之，以“樂(lè)學(xué)趣練”為手段，培養(yǎng)興趣為方式，讓“樂(lè)”融入語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極主動(dòng)性，必將提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際能力。

第三篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

“興趣是最好的老師。”如果我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生處于最活躍的思維狀態(tài)，最佳地接收教學(xué)信息，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教和學(xué)得到了和諧的發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會(huì)隨之大幅度提高。所以說(shuō)激發(fā)興趣對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言都是一個(gè)很好的策略。那么到底應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我在課堂上有以下的實(shí)踐：

１、注重課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

語(yǔ)文本身的人文性較強(qiáng)，一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)，能把學(xué)生的思維很快拉到課堂上來(lái)，進(jìn)入角色，一開(kāi)課就要把學(xué)生牢牢吸引住。比如我在講《春》這一課中，要求學(xué)生在課前尋找自己喜歡的有關(guān)春天的詩(shī)。上課時(shí)我請(qǐng)學(xué)生起來(lái)充滿感情的朗讀這些優(yōu)美的詩(shī)句，再加上恰當(dāng)?shù)恼n件，文圖并茂，于是春景就象一幅幅的畫呈現(xiàn)在大家的眼前，通過(guò)詩(shī)句的意境的引導(dǎo)，學(xué)生便很自然地進(jìn)入了春天的意境中。

我還運(yùn)用故事、問(wèn)題、小實(shí)驗(yàn)、一支歌、一個(gè)成語(yǔ)等導(dǎo)入，從不同程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，達(dá)成了共鳴。一但教學(xué)中出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，就具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力，興趣自然產(chǎn)生了。

２、用情感滲透，營(yíng)造良好氣氛：

語(yǔ)文教師應(yīng)該是一個(gè)多面手，不僅語(yǔ)言表達(dá)力強(qiáng)，而且言語(yǔ)神態(tài)，舉手投足都要有吸引力，有感染力；用他那對(duì)課文的透徹理解，用他那滲透情感的語(yǔ)言，用他那富于激情的動(dòng)作，將學(xué)生帶入到預(yù)想的境界，再挖掘出課文的內(nèi)涵，表現(xiàn)出課文的特色。那么 我走進(jìn)課堂之前整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，必須是精神飽滿，情緒振作地走進(jìn)教室，使學(xué)生望之而精神一振。

授課方式征求學(xué)生的建議，商量著來(lái)，把課堂變的民主些。這樣學(xué)生感覺(jué)到人格受到了重視，主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，課堂就不在枯燥。我利用班主任工作的方便，經(jīng)常和學(xué)生談心，疏導(dǎo)他們的思想疙瘩，我們師生感情融洽，課堂上他們不那么約束，不由我一人主占課堂，主動(dòng)性有了，興趣也就水到渠成。

３、講究教學(xué)設(shè)計(jì)，激勵(lì)興趣：

在把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生的同時(shí)，教師的主導(dǎo)地位也是十分重要的，我在備課中深挖教材的深度和寬度，力求做到“清”、“透”、“化”?！扒濉?，即對(duì)教材的基本思想基本概念、一詞一句皆搞得清清楚楚；“透”，指要吃透教材；“化”，是指運(yùn)用自如，教師的思想感情與教材的思想性、科學(xué)性溶于一起，達(dá)到“化”的境界。我翻閱資料，精心構(gòu)思，講究教學(xué)設(shè)計(jì)。如果讓學(xué)生只觀看老師“表演”，有時(shí)固然也會(huì)有趣，但時(shí)間一長(zhǎng)，必然索然寡味。要使學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)知識(shí)，就必須講究教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生親自上“舞臺(tái)”，練習(xí)技藝，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的獲得必然是巨大而終生受益的。我在教學(xué)《最后一次講演》一文時(shí)，安排學(xué)生上臺(tái)，以聞一多先生的身份作一次演講，學(xué)生勁頭十足，以主人翁態(tài)度全身心投入，研究一般演講的特點(diǎn)與本文的特色，考慮朗讀與情感的表達(dá)，學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到最佳狀態(tài)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，激勵(lì)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生的主體性和能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。教《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文，讓學(xué)生搜集當(dāng)時(shí)的史料，將學(xué)生分成兩派，展開(kāi)針?shù)h相對(duì)的辯論，學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)熱烈，結(jié)果國(guó)民黨反動(dòng)派一派辯敗，文章學(xué)會(huì)了，駁論文的常識(shí)、寫法學(xué)會(huì)了，愛(ài)國(guó)情緒高漲了，起到一石數(shù)鳥(niǎo)的效果。

４、重視能力培養(yǎng)，啟發(fā)興趣：

學(xué)習(xí)興趣從何而來(lái)？教師的課前導(dǎo)語(yǔ)、精心設(shè)計(jì)只是淺層的方法，真正調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的是，讓學(xué)生充分從學(xué)習(xí)中感受到成功的體會(huì)，有成就感。中學(xué)生對(duì)周圍事物充滿新鮮感，好奇感，總以成年人無(wú)法比擬的熱情觀察周圍世界。當(dāng)老師的就要引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)環(huán)節(jié)不能缺，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，要學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的相對(duì)靜止的知識(shí)、技能去發(fā)揮、發(fā)展或創(chuàng)造，從而提高他們的洞察力、想象力、創(chuàng)造力。例如《枯葉蝴蝶》一文，找準(zhǔn)“真”“假”的突破口，讓學(xué)生就具體的問(wèn)題詳細(xì)的感知課文，《故鄉(xiāng)》一文找準(zhǔn)“變”的突破口，就故鄉(xiāng)、人物是如何變化的，并從文中找出原因，從課堂的根本入手，挖掘出課文的深意，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，能力有了提高，學(xué)習(xí)成績(jī)有了提高，從課本中找到了成功感，興趣就會(huì)產(chǎn)生。由此可見(jiàn)興趣的真正產(chǎn)生，是讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)能力。

⑴ 培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力，從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感入手：

從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感入手，讓學(xué)生聽(tīng)出感受來(lái)，聽(tīng)出味道來(lái)，在聽(tīng)覺(jué)感受中學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)文化、學(xué)習(xí)寫作，在聽(tīng)的過(guò)程中真正深切地領(lǐng)悟文學(xué)的魅力、語(yǔ)言的美麗，從而收到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的良好效果。比如：在上《沁園春·雪》這首詩(shī)歌時(shí)，放配樂(lè)詩(shī)朗誦兩次，讓同學(xué)們體會(huì)這首詩(shī)表達(dá)出來(lái)的雄偉瑰麗的景物描寫，詩(shī)人深厚的愛(ài)國(guó)主義感情和議論百代評(píng)說(shuō)帝王的氣魄。學(xué)生們通過(guò)聽(tīng)讀、欣賞，進(jìn)入詩(shī)人所描繪的意境，可充分地整體把握詩(shī)歌內(nèi)容。

⑵ 幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)接受、質(zhì)疑和摒棄的思維習(xí)慣，掌握聽(tīng)的科學(xué)方法：

在聽(tīng)的過(guò)程中，要求學(xué)生集中精力于說(shuō)話人和所述的話題，注意喚起相關(guān)的知識(shí)，形成有關(guān)這個(gè)聽(tīng)題說(shuō)些什么，為什么這樣說(shuō)的認(rèn)識(shí)；對(duì)聽(tīng)到的詞句及中心問(wèn)題都要有心理反應(yīng)以及認(rèn)知上的反饋；并在聽(tīng)的過(guò)程中能夠快速地總結(jié)、評(píng)價(jià)所聽(tīng)到的內(nèi)容，區(qū)分主、次，自覺(jué)形成整體觀念，并牢記需要記憶的內(nèi)容。比如：開(kāi)設(shè)“聽(tīng)說(shuō)”訓(xùn)練課。如我在教學(xué)《最后一次講演》一課前，布置導(dǎo)向性閱讀任務(wù)：選擇以解放戰(zhàn)爭(zhēng)中地下工作者斗爭(zhēng)為題材的讀物泛讀。然后組織聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課：讓學(xué)生談閱讀中印象最深的感受。學(xué)生有談當(dāng)時(shí)背景的，有談革命人物事跡的，有談故事的驚險(xiǎn)情節(jié)的。講者鍛煉了口才，加深了印象，聽(tīng)者拓寬了知識(shí)面，更好地了解了那個(gè)時(shí)代及人物的本質(zhì)特征，縮短了學(xué)習(xí)課文的心理距離。又如：在教《說(shuō)勤》這一課時(shí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上我讓大家聽(tīng)全文錄音，還沒(méi)聽(tīng)完一段，學(xué)生就發(fā)覺(jué)課文已被“竄改”了好幾處，頓時(shí)引起了“警覺(jué)”。于是我讓學(xué)生合上課本，從頭聽(tīng)起，憑語(yǔ)感說(shuō)出一共“竄改”了多少處，并舉例說(shuō)明改動(dòng)以后的語(yǔ)句為什么不及原文準(zhǔn)確嚴(yán)密。錄音一聽(tīng)完，學(xué)生議論紛紛，互相校對(duì)“竄改”的情況。這時(shí)我讓大家翻開(kāi)課本，對(duì)照分析。此時(shí)學(xué)生的思維和情緒都非?；钴S。這種在課堂教學(xué)中巧妙設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的教學(xué)環(huán)節(jié)，能刺激學(xué)生的認(rèn)知需求，使學(xué)生主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)。學(xué)會(huì)聽(tīng)，學(xué)會(huì)聽(tīng)講是學(xué)生學(xué)好習(xí)的最基本的工夫。

⑶ 學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用，如果但是背過(guò)了，記住了，久之，也就成了兩腳書柜，要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)能力還必須要有舉一反三的遷移能力。舉一反三的能力實(shí)際上是能夠在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，把握規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律指導(dǎo)思考的遷移能力，它是自學(xué)能力不可缺少的部分。如：教會(huì)學(xué)生理解五種表達(dá)方式的特點(diǎn)及其作用就等于交給了他們閱讀各類文章的鑰匙。就描寫而言，有人物描寫和環(huán)境描寫，無(wú)論是什么樣的描寫，其作用是有規(guī)律可循的：人物描寫是為表現(xiàn)人物性格，塑造人物形象服務(wù)的；環(huán)境描寫作用于交待背景，渲染氣氛，烘托心情等。這樣，學(xué)生就會(huì)明白任何一處描寫都要為表現(xiàn)作品的主題服務(wù)，否則就沒(méi)有意義，那么他們?cè)诶斫庾髌窌r(shí)就會(huì)有章可循，減少盲目性?！熬v”、“精練”是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力的好辦法?！熬v”、“精練”的內(nèi)容一定是典型的有針對(duì)性的。通過(guò)“精講”、“精練”，學(xué)生能從中摸出規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律指導(dǎo)學(xué)習(xí)，便達(dá)到了目的。在培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生多作聯(lián)想、多作比較是至關(guān)重要的，因?yàn)橹R(shí)只有在頭腦中建立了普遍的聯(lián)系，它才可能轉(zhuǎn)化為能力。

⑷ 語(yǔ)文的知識(shí)面太寬泛，僅僅掌握課堂上、教科書上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和督促學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，吸收各種有益的課外知識(shí)，做到博學(xué)精思、融會(huì)貫通。只有課外閱讀成了學(xué)生不可缺少的自覺(jué)自愿的行為，才可以說(shuō)他真正具備了自學(xué)的習(xí)慣和能力。然而這種習(xí)慣和能力不是與生俱來(lái)的，需要教師的引導(dǎo)和訓(xùn)練。我采取以下方法：按期規(guī)定閱讀內(nèi)容，要求寫出讀書筆記，并在班級(jí)內(nèi)互相交流。規(guī)定每個(gè)學(xué)生至少要訂一份報(bào)紙，養(yǎng)成每天看報(bào)的習(xí)慣，也可定期交流讀報(bào)體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生記錄生活的習(xí)慣，最常見(jiàn)的就是寫日記。日記的內(nèi)容、形式不限，但必須是健康的，真實(shí)的。開(kāi)始可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些生活現(xiàn)象加以思考，三言兩語(yǔ)記下感受，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，可以培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。為了激勵(lì)學(xué)生，可選取好的日記在班級(jí)展出，或推薦發(fā)表。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同途徑去獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中所遇問(wèn)題的能力。比如，要求學(xué)生查資料，又能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。鼓勵(lì)學(xué)生多交談，多參加語(yǔ)文活動(dòng)，展示自己豐富的課外知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。語(yǔ)文自學(xué)能力包括的內(nèi)容很多，但我覺(jué)得其中最為重要的是閱讀能力和表達(dá)能力，它應(yīng)該成為教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，不是一朝一夕的過(guò)程，它需要我們關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)環(huán)節(jié)的連貫、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的興趣才能落實(shí)到實(shí)處，我將本著以上的做法持之以恒的做下去，讓我的學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功，感受樂(lè)趣。

第四篇：淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

題目：《淺談學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)》

作者：劉夫珍

單位：江蘇贛榆縣青口第五中學(xué)

地址：贛榆縣青口鎮(zhèn)黃海路木器廠綜合宿舍樓1單元302室

郵編：222100

聯(lián)系電話：0518-82620297

淺談學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

【內(nèi)容摘要】本文主要從以下幾個(gè)方面闡述了如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣：

一、目標(biāo)激勵(lì)，二、情感激勵(lì)，三、質(zhì)疑激勵(lì)，四、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，五，成功激勵(lì)。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣激勵(lì)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。的確，興趣是最好的老師。一個(gè)教師要想教好自己的學(xué)科，光靠淵博的知識(shí)、威嚴(yán)的外表遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，最重要的是要讓學(xué)生對(duì)你所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，只有這樣，你才能在教學(xué)中得心用手，教有所獲，就像托爾斯泰所說(shuō)的那樣“成功教學(xué)需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”。

那么，作為語(yǔ)文教師，我們?cè)趺醇ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？本人近十多年的語(yǔ)文教學(xué)摸索出一點(diǎn)門路，在這拿出來(lái)以便拋磚引玉，那就是在教學(xué)中采取了一系列激勵(lì)措施。

一、目標(biāo)激勵(lì)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文要有明確的目標(biāo)意識(shí)，也就是說(shuō)要懂得從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到什么。我們需要通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)五彩繽紛的社會(huì)和人生，需要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累豐富的詞匯，提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。作家趙麗宏在《為你打開(kāi)一扇門》中說(shuō)：“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界。求知和閱世的過(guò)程，就是打開(kāi)這些門的過(guò)程。打開(kāi)這些門，走進(jìn)去，瀏覽新鮮的景物，探求未知的天地，這是一件激動(dòng)人心的事情，也是一個(gè)樂(lè)趣無(wú)窮的過(guò)程?！痹陂喿x中理解、感悟文章的思想內(nèi)容，確實(shí)“是一種文化的積累，一種知識(shí)的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累”。但是，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)來(lái)看，這只是一個(gè)方面，除了增長(zhǎng)知識(shí)，豐富感情，我們還需要語(yǔ)言的積累，還需要增長(zhǎng)理解和表達(dá)能力。文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，我們不滿足于對(duì)思想內(nèi)容和人物形象的感知。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于的文學(xué)鑒賞，它要求我們不滿足于對(duì)思想內(nèi)容和人物形象的感知，還要求通過(guò)“語(yǔ)言的藝術(shù)”學(xué)好語(yǔ)言。如果讀了文章只記得故事情節(jié)，只知道一個(gè)大致內(nèi)容，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面沒(méi)有在自己頭腦中留下什么痕跡，等于閑逛寶山空手而回。讀文學(xué)作品是這樣，讀其它文章也是這樣。

因此，我在教學(xué)生第一堂課時(shí)，首先要問(wèn)學(xué)生有什么理想，有什么目標(biāo)。學(xué)生就會(huì)情緒高漲，各言其志。然后我就會(huì)追問(wèn)他們“你們知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)你們將來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的理想目標(biāo)有什么幫助嗎？” 學(xué)生就會(huì)從交際的能力、良好的修養(yǎng)、非凡的氣質(zhì)、高雅的談吐等多方面說(shuō)出各自的想法。接著再追問(wèn)他們?cè)鯓硬?/p>

能學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)生就會(huì)從多讀、多寫、多說(shuō)，還有從主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性等方面各抒已見(jiàn)。然后我再總結(jié)性談到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。這是我激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的第一步，為學(xué)好語(yǔ)文奠定一個(gè)思想基礎(chǔ)。

二、情感激勵(lì)

㈠陶冶學(xué)習(xí)情操

教材中選編的課文大多嫻雅精致，膾炙人口，從方方面面反映不同作者對(duì)自然、人生、社會(huì)的領(lǐng)略和感悟，往往集風(fēng)景美、道德美、人情美于一體。學(xué)生在閱讀作品前本身已存在一種期待，即趣味、預(yù)期、目的等，當(dāng)學(xué)生帶著期待走進(jìn)作品空間時(shí)，會(huì)自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗(yàn)，而當(dāng)這種體驗(yàn)與作者產(chǎn)生共鳴時(shí)，就會(huì)達(dá)到一種至純至美的審美境界。這種境界是一種只可意會(huì)而不可言傳的心靈愉悅感。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這一閱讀過(guò)程中，往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感?！扒閯?dòng)于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈；沈復(fù)筆下的那一片童稚之情，《背影》中的濃濃舐?tīng)僦椋苊系碌臇|臨碣石的壯志豪情，“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”的一腔報(bào)國(guó)之情，“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”的一縷悠悠思鄉(xiāng)之情??如何不讓學(xué)生怦然心動(dòng)，而終有所悟呢？在這個(gè)過(guò)程中，教師所能做的就是積極創(chuàng)設(shè)情境，做一個(gè)忠實(shí)的引路人和點(diǎn)撥者，讓學(xué)生打開(kāi)心扉，盡情感悟，去做主動(dòng)探究者，而最終得到愉悅的心理體驗(yàn)，這樣才能陶冶學(xué)生情操，產(chǎn)生濃厚的興趣。

㈡ 優(yōu)化師生關(guān)系

在無(wú)數(shù)老師的教學(xué)實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生和老師之間相處得好，關(guān)系親密，學(xué)生就喜歡上這位老師的課，就喜歡這門學(xué)科。這不禁讓我想起一位哲人的話，“親其師，信其道”。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而教師在培養(yǎng)學(xué)生這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用。教師以其獨(dú)特的人格魅力感召學(xué)生，會(huì)使學(xué)生受益匪淺，俗話說(shuō)“學(xué)高為師，身正為范”。而其“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的滿腔熱情，勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，直接對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這也要求我們時(shí)刻保持一顆童心，引領(lǐng)學(xué)生一起穿越歷史、一起遨游太空：領(lǐng)略異地的風(fēng)土人情；欣賞祖國(guó)的大好河山：驚嘆古代勞勸人民的智慧；追溯人類歷史的淵源??這種心靈相通、情感愉悅的平等、和諧的教學(xué)氛圍中，其效果自然會(huì)事半功倍，“高興后的記憶永不忘”這是至理名言。

反之對(duì)老師產(chǎn)生厭惡，這種情緒必然殃及這位老師所教的學(xué)科。因此，師生感情不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科興趣的關(guān)鍵。

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別要注重培養(yǎng)師生間的感情。一方面，教師要做到關(guān)愛(ài)學(xué)生。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能摘下“有色眼鏡”，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，密切和他們的交往，取得他們的信任，才能鼓勵(lì)他們不斷地進(jìn)取，也才能培養(yǎng)起他們健全的人格。

㈢科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生

新課程理念下的評(píng)價(jià)，是多元的發(fā)展性評(píng)價(jià)，其根本目的在于促進(jìn)發(fā)展。激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，是語(yǔ)文學(xué)科評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之

一。以往甚至現(xiàn)在的語(yǔ)文學(xué)科評(píng)價(jià)，還只是一張考卷，至多加上簡(jiǎn)單的面試，很少能把語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣作為重要評(píng)價(jià)內(nèi)容的，很少能把激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣作為評(píng)價(jià)目的的。

新課程要求評(píng)價(jià)要“立足過(guò)程”，通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，主要還是靠語(yǔ)文教學(xué)中的一些過(guò)程性評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作文感興趣并寫得比較通暢時(shí)，老師肯定他的興趣，表?yè)P(yáng)他寫的文章，這是對(duì)寫文章的興趣肯定和成績(jī)的評(píng)價(jià)；當(dāng)學(xué)生寫得不好卻很努力去練習(xí)時(shí)，老師褒揚(yáng)他的勤奮，這是對(duì)其聯(lián)系過(guò)程的評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的激勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必將得到發(fā)展。平時(shí)，課堂上老師“珍貴”的一句贊揚(yáng)，一句引導(dǎo)、一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、都是一種好的評(píng)價(jià)，都是學(xué)生期待和重視的評(píng)價(jià)。如果說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是一個(gè)小火星，那么這種評(píng)價(jià)就是助燃的氧氣，其作用是相當(dāng)大的。

考試雖然無(wú)法取消，但在考試中，我們應(yīng)注意不能讓試卷抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在初中語(yǔ)文試卷中的閱讀文章的題型中，老師們?cè)谠嚲砻}一定要考慮到命題的科學(xué)性，多設(shè)想一些答案；在批改和評(píng)講時(shí)，也要對(duì)合理的想法和觀點(diǎn)予以充分的肯定，對(duì)有創(chuàng)造性的想法甚至要予以高度的表?yè)P(yáng)。那種讓學(xué)生灰心喪氣的題目出不得。切不可讓辛辛苦苦培養(yǎng)起來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣被一張考卷“毀于一旦”。

三、質(zhì)疑激勵(lì)

俗語(yǔ)云“好奇心人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思考。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。教師還可以通過(guò)愛(ài)迪生的“我能孵出小雞來(lái)嗎？”牛頓的“蘋果為什么往地上掉？”萊特史弟的“人為什么不能像鳥(niǎo)兒飛上天呢？”等具體事例，教育學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)他們質(zhì)疑的興趣。語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣 的形式，而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力不失為使學(xué)生獲得這種能力的主要方法之一，質(zhì)疑是打開(kāi)智慧寶庫(kù)的金鑰匙，質(zhì)疑是使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)的舵手。如在學(xué)習(xí)《桃花源記》一文中，有學(xué)生提出“既然‘處處志之’，又為什么‘不復(fù)得路’呢”的疑問(wèn)，討論解決這一疑問(wèn)就能讓學(xué)生明白本文是作者虛構(gòu)的一個(gè)理想的世外桃源。在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一文中，有學(xué)生問(wèn)“皇帝自己沒(méi)穿衣服怎么會(huì)不知道呢，哪有這樣的愚蠢皇帝？”而討論的結(jié)果又讓學(xué)生明白童話的夸張藝術(shù)手法，增強(qiáng)諷刺效果。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生多疑，就要努力創(chuàng)設(shè)一種平等、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)課堂是一個(gè)多維互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生智慧的火花就在這一過(guò)程中進(jìn)發(fā)。這一互動(dòng)過(guò)程必須是寬松和諧的。某外國(guó)名牌大學(xué)人才輩出，校長(zhǎng)戲言他們的秘決在于“老師面對(duì)著學(xué)生抽煙”，師生之間無(wú)拘無(wú)束，創(chuàng)造的火花才能生成。因此也有調(diào)侃：中國(guó)人最具創(chuàng)造性的時(shí)刻是在酒桌上。和學(xué)生一起創(chuàng)造這樣寬松的互動(dòng)氛圍，孕育智慧的氛圍，這過(guò)程本身就是一種智慧。這是交流平臺(tái)的預(yù)設(shè)。當(dāng)學(xué)生踴躍地發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，教師與同學(xué)們一起投去贊許的目光，當(dāng)學(xué)生大膽地對(duì)名篇提出不同的看法，向老師表達(dá)自己意見(jiàn)時(shí)，老師與同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲；當(dāng)學(xué)生提出一些有質(zhì)量的問(wèn)題時(shí)，教師不僅組織討論，而且張貼示范。這樣學(xué)生在這種寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，就會(huì)越學(xué)越有興趣，從而產(chǎn)生學(xué)好語(yǔ)文的愿望。

四、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)

流水只有撞擊巖石，才能形成壯觀的浪花。要想刺激學(xué)生努力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，必須建立一套完善的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。如：演講競(jìng)賽、說(shuō)話競(jìng)賽、寫作競(jìng)賽；小組競(jìng)賽；男女競(jìng)賽等多種形式，這正是“石本無(wú)火，相擊而發(fā)光”。在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》、《藤野先生》之后，就讓學(xué)生開(kāi)展寫作“我愛(ài)我媽（我爸）”、“我愛(ài)我?guī)煛边@一競(jìng)賽活動(dòng)。在學(xué)習(xí)《幼時(shí)記趣》時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事，看誰(shuí)說(shuō)得生動(dòng)有趣。還有讓學(xué)生寫讀書筆記，看誰(shuí)寫的形式美、內(nèi)容豐富、實(shí)用性高。對(duì)競(jìng)賽的結(jié)果，老師還給以評(píng)價(jià)激勵(lì)，評(píng)出優(yōu)勝者適當(dāng)給以精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生在這種競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)中提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，給他們一個(gè)個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和非常的成就感。

五、成功激勵(lì)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“成功的歡樂(lè)是一種巨大的力量，缺少這種力量，教育上

任何巧妙的措施都無(wú)濟(jì)于事的?！蹦敲丛趺催M(jìn)行這方面的激勵(lì)呢？

首先，榜樣的力量是無(wú)窮的，青少年學(xué)生處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，他們精力充沛，富有活力，有強(qiáng)烈的好奇心和崇拜名人的心理，教師根據(jù)這一特點(diǎn)，向他們講述一些學(xué)習(xí)成功的例子，如偏才韓寒。也可以舉一些能夠激揚(yáng)文字的偉人的例子，如曹操、毛澤東等一些英雄人物，他們的文韜武略，讓多少人為之傾倒。

其次，每個(gè)人都有成功的欲望，對(duì)學(xué)生而言，當(dāng)其在學(xué)習(xí)上取得成績(jī)，得到老師的肯定、贊許時(shí)，他們興高采烈，心里像喝了蜜一樣；反之，他們興致索然。成功，像一支興奮劑，讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的求知欲，激勵(lì)他們積極進(jìn)取，我從不吝嗇自己對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，而是多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生獲得成功，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。這樣做，學(xué)生從中得到心理上的滿足，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

以上的激勵(lì)措施，在語(yǔ)文教學(xué)中確實(shí)行之有效，能夠很好地點(diǎn)燃起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣之火。除此之外，教師在課堂教學(xué)中的機(jī)智、幽默也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂靈動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：課堂上學(xué)生開(kāi)小差時(shí)，教師哼唱一句“對(duì)面的男孩（女孩）看過(guò)來(lái)”，很體面地拉回學(xué)生的注意力。你還可以對(duì)一個(gè)上課愛(ài)照鏡子的學(xué)生說(shuō)“不是因?yàn)槟愕拿利惗蓯?ài)，而是因?yàn)槟愕目蓯?ài)而美麗，你不照鏡子也是很美的”。有時(shí)學(xué)生在上課鈴響之前，就拿書讀背，應(yīng)付老師上課檢查，我一進(jìn)教室看到這種情形，就會(huì)非常高興地說(shuō)“真是感動(dòng)中國(guó)！”諸如此類做法還有很多很多。這就需要教師多動(dòng)腦子，豐富自己 的生活閱歷，要有創(chuàng)新精神。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣方面，方法不一，廣大同仁，可以獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，博眾家之長(zhǎng)，方能盡善盡美，方能引導(dǎo)學(xué)生步入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的殿堂，方能激活學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能和創(chuàng)造力。

附【參考文獻(xiàn)】

1.華中師范大學(xué)《語(yǔ)文教學(xué)與研究》教師版2005年1—10期

2.殷顯耀等主編的《新教學(xué)方法》吉林出版社1995年11月

3.《新課程理念與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施》首都師范大學(xué)出版社2003年5月

4.《中學(xué)語(yǔ)文參與式教師培訓(xùn)教程》首都出版社2003年1月

5.《教育新理念》教育出版社2002年3月

第五篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

龍門鎮(zhèn)中心綜合組教師學(xué)習(xí)

《如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》研討活動(dòng)方案

從新課程改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到今天，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越受到廣大研究者和教者的關(guān)注。我們教研組也以“如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”為研究課題，開(kāi)展了研究活動(dòng)，以提高了師生素質(zhì)及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參加學(xué)習(xí)人員：全體綜合組教師

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究探討

二、時(shí)間安排

5月18日：下發(fā)學(xué)習(xí)材料，集中討論學(xué)習(xí)。

5月19日——5月24日：自主學(xué)習(xí)

5月25日：上交感悟或反思，組長(zhǎng)做活動(dòng)總結(jié)。

2013.5.16.龍門鎮(zhèn)中心小學(xué)