第一篇：關(guān)于“激發(fā)學生學習語文學習興趣的”心得體會

關(guān)于“激發(fā)學生學習語文學習興趣的”心得體會

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調(diào)動學生對學習的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學習，最終達到優(yōu)化課堂教學和提高教學效率的目的。語文教學應該怎樣去激發(fā)學生的興趣呢? 下面就我在小學語文教學中激發(fā)學生學習興趣的實踐，談談自己的一些做法和體會。

一、創(chuàng)設教學情境，活躍課堂氣氛。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”課程改革的今天，應多方面激發(fā)學生學習的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。應該在課堂教學中努力創(chuàng)造教學情境，根據(jù)學生實際水平的差異，設計一些難易適宜的問題，把握機會及時進行激發(fā)和啟示。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣，使他們很快進入 “最佳學習狀態(tài)”，這是上好課的第—步。

1.講究授課藝術(shù),課堂有新意。在課堂組織時注意方法和語言的藝術(shù)性。教師應成為教學活動的組織者、引導者與協(xié)助者。教師的角色便是調(diào)動學生主動思維和主動擔當?shù)姆e極性。因此，教師應根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律創(chuàng)設條件，引導學生主動學習、探究，反復朗讀課文，品味作者用詞的準確、生動、精煉。學生具有好奇心和好勝的特點，只有不斷的更新和變換方法，才能激發(fā)探知和求知欲望。精心備課，有特色有創(chuàng)意以精湛的藝術(shù)獲得學生認可。為課堂注入鮮明的時代藝術(shù)活水。

2.教師要關(guān)注學生個體差異，讓每個學生得到全面發(fā)展。尊重學生、面向全體學生是激發(fā)學生學習興趣的重要手段。想激發(fā)學生學習的興趣，就必須做學生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學生的興趣。上課時應用循循善誘的語言啟發(fā)學生；學生回答問題，教師應用期待的目光看待他們?；卮疱e了既不能諷刺，也不能不加理睬，而是耐心的引導這些學生，使之正確的回答完畢，再予以肯定。這樣，學生體會到探索成功的喜悅，激發(fā)了學習的興趣，增強了學習的信心。3.營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。教師必須相信學生有潛在的嘗試能力，對學生的探索活動要充滿信心，循循善誘。創(chuàng)設師生心理相容的課堂氣氛，使學生感到老師既是師長，也是最可親近，的朋友，可以與之交心的朋友。一般情況下，上課半小時以后一些學生因為端坐時間較長，感覺不太舒服，導致精力的分散和課堂效率的下滑。這時，我會不失時機地讓學生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等。配音朗讀，依次表演，學生的精彩表演會贏得熱烈掌聲。一個隨意的安排，也許就成為一個亮點!4.運用多媒體教學，營造輕松環(huán)境，調(diào)動興趣。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學生喜歡你所教的東西?！倍嗝襟w教學具有多彩的畫面、動聽的旋律的獨特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，最能調(diào)動學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺地進入學習狀態(tài)。

二、在享受成功的快樂中，激發(fā)學生的學習興趣

發(fā)現(xiàn)學生學習的亮點，讓他嘗到成功的喜悅，并且針對做得好的地方進行表揚，然后再委婉的對他提出更高的要求，告訴他你的期望，他一定興趣高漲，會調(diào)動所有神經(jīng)去學習。這樣他的學習興趣就會更濃烈。十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。

三、在質(zhì)疑過程中，激發(fā)學生的學習興趣

思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學生創(chuàng)造的起點。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！苯虒W中，我們常常設置一些質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并通過很多方式去解決問題。引導學生感受到自己發(fā)現(xiàn)并提問與自我解決問題的樂趣，提出自己心中的疑問，共同討論并得出了較滿意的答案?？梢娫诮虒W中，教師鼓勵質(zhì)疑，會大大增強學習的積極性。

四、有效的運用各種教學方法。

富有情趣、幽默、誘導的教學方法是培養(yǎng)學生興趣的有效途徑，為了激發(fā)學生學習興趣，教師應根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際情況，科學的選取教學方法，善于運用豐富多彩的課堂活動方式，通過講故事、做游戲等方法引導學生對課文有更深的理解和感悟，從而激發(fā)學生對語文的探究欲望。

五、設計形式多變的課外作業(yè)。

設計形式多變的課外作業(yè)，讓學生在作業(yè)中玩，在作業(yè)中學習，甚至在作業(yè)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，給爸媽講故事，編課本劇，采訪等實踐活動作業(yè)。

六、針對性和多元化的激勵評價，會激起學生的興趣。針對學生的表現(xiàn)進行客觀、公正的評價，要講究語言藝術(shù)，并且要多元化，給學生新穎、多樣的評價，讓學生明確自己哪里表現(xiàn)得好，哪里還需要進步。采用積分、送禮物、發(fā)獎品、贈榮譽證書等方式激勵學習的興趣。

總之，興趣是推動學生學習的動力，是調(diào)動學生情感的主要因素。因此，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發(fā)學生的學習興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。

第二篇：如何激發(fā)學生學習興趣

龍門鎮(zhèn)中心綜合組教師學習

《如何激發(fā)學生學習興趣》研討活動方案

從新課程改革實驗進行到今天，如何激發(fā)學生學習興趣越來越受到廣大研究者和教者的關(guān)注。我們教研組也以“如何激發(fā)學生學習興趣”為研究課題，開展了研究活動，以提高了師生素質(zhì)及激發(fā)學生學習興趣。

參加學習人員：全體綜合組教師

一、學習內(nèi)容：如何激發(fā)學生學習興趣的研究探討

二、時間安排

5月18日：下發(fā)學習材料，集中討論學習。

5月19日——5月24日：自主學習

5月25日：上交感悟或反思，組長做活動總結(jié)。

2013.5.16.龍門鎮(zhèn)中心小學

第三篇：如何激發(fā)學生學習興趣

如何激發(fā)學生學習興趣

在音樂教學過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學生的興趣與情感，讓學生主動參與音樂的實踐活動，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設定生動有趣的創(chuàng)造性活動的形式和情景。可以這么說，適當?shù)那榫硠?chuàng)設是培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)造能力的有機條件。

所謂情境，我認為是能喚起學生心底情感和聽課激情的一個意境和環(huán)境。如果把學生比做演員的話，它就是一個供演員發(fā)揮想象，施展才能的舞臺。教師作為導演，就應千方百計地創(chuàng)設好這個“舞臺”，因為這個“舞臺”的作用實在是舉足輕重。

一、情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生的學習興趣。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發(fā)孩子們主動學習的熱情，學習在不致于成為沉重的負擔。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學生設計特定的教學情景，引導學生進入這種情景，才能激發(fā)孩子學習音樂的興趣。

二、情境的創(chuàng)設引發(fā)了學生的無窮想象。

由于音樂的抽象性，學生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學生對音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關(guān)連的意境，從而引導學生去想象。

三、情境的創(chuàng)設促進了學生審美能力的提高。

舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》是六年級上冊的欣賞教學內(nèi)容，僅僅通過一二遍的反復欣賞很難讓學生聽懂樂曲中表現(xiàn)的意境。我就讓學生通過實踐活動來營造一個情境，教學一開始我就帶領(lǐng)學生做起了捉迷藏的游戲。玩過一陣后，我讓學生說說捉迷藏社的心情如何，學生會說很興奮、很愉快，但當自己快被抓住的時候又很緊張。于是我又讓學生在《捉迷藏》的鋼琴樂曲下來做這個游戲，并要求學生根據(jù)音樂的描繪來做游戲，學生在游戲的實踐活動中，通過音響的感知、情感的體驗和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現(xiàn)音樂美的能力。

審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創(chuàng)設適合音樂教育的美的環(huán)境，讓學生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術(shù)實踐活動中，學生就能感受和領(lǐng)悟音樂的美妙和音樂的力量。

總之，在音樂教學中學生學習興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個自然、愉悅、美好的學習情境。教師創(chuàng)設情境的方式有很多，如運用多媒體的視聽、運用語言藝術(shù)的描繪、師生實踐活動的創(chuàng)設、課堂中的問題情境等等，這種教學改變了以往刻板、機械的教學，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導學生進行情感體驗，學生便會饒有趣味地學習音樂。真可謂：以境動情，情境交融，美在其中。

第四篇：激發(fā)學生學習興趣

淺談如何激發(fā)學生學習數(shù)學興趣

東水中心小學楊明娣

教師應改變以往傳統(tǒng)的教學模式，建立小組合作，自學探究的新型教學模式，以激發(fā)學生去自主探究。學生的創(chuàng)造性思維，正是在自己探求新知的過程中逐漸形成的。所以作為數(shù)學教師就應該為學生提供一定的時間與空間，讓學生在操作中思維，在思維中探索，在探索中創(chuàng)新。

例如：在教學長、正方體認識之前，教師可以組織學生搜集日常生活中見到的長、正方體模型，如：粉筆盒、牙膏盒等，這些物體在學生身邊豐富了學生的感知同時，在學生頭腦中也就很自然地形成了最初的空間概念。接下來，教師應當指導學生從具體的事物中抽象出長、正方體的特征及兩種形體間的相同點和不同點。學生通過認識長方體和正方體的“面”、“棱”、“頂點”，再通過親自的觀察、觸摸、計數(shù)發(fā)現(xiàn)長方體和正方體都有6個面、12條棱、8個頂點，但是面的形狀、大小、棱的長度是有區(qū)別的。最后學生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律加以總結(jié)，并與同學們互相交流，討論，從而完成對新知識地學習。學生的整個學習活動是在動手操作與自主探索中進行的，他們不僅準確地把握住了知識要點，形成了清晰的概念，而且他們的創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。學生覺得知識不再是由教師“硬灌”給自己的，而是通過自己的努力實踐與探索獲得的，這樣學生就會從心理上得到一種滿足，這種滿足感會持續(xù)地激勵著他們學習興趣。更新教育觀念，加強思維訓練，打破學生思維的束縛，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

作為一名新時代的小學數(shù)學教師應該更新教育觀念，創(chuàng)造性地使用教材，用自己的創(chuàng)造力去教育和感染學生，打破那些條條框框，著眼于學生創(chuàng)新素質(zhì)的提高，加強對學生的思維訓練，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

例如：在教學完工程問題之合作問題以后，教師可以在教材安排的練習基礎上，靈活地設計一組一題多問的練習以激起學生獨立解題的強烈愿望。

一項工程，甲獨做需要12天完成，乙獨做需要15天完成，丙獨做需要10天完成。①甲、乙合作幾天完成這項工程？

②甲、丙合作幾天完成這項工程 ？

③乙、丙合作幾天完成這項工程？

教師還可以讓學生就上述條件再提出一些問題：

④甲、乙、丙合作幾天完成這項工程？

⑤甲、乙合作幾天完成這項工程 ？

⑥如果先由甲獨做3天，剩下的由乙、丙合作，還需幾天才能完成任務？……

通過學生互動，以自問自答、我問你答、你問我答的多種形式進行學習，以達到鞏固新知的目的。在整個練習過程中，學生是主體，老師是主導，問題不再是通過教師的告訴學生才得以解決，而是學生經(jīng)過了一番獨立思考，運用所學的知識自己找出了問題的答案。與此同時，通過一題多問的形式發(fā)散學生的思維，延展了合作問題這一知識點的輻射面，達到事半功倍的教學效果。

綜上所述，重視學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展是對每一名教育工作者提出的新的要求，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力又是擺在我們面前的一個重要課題，我們還將繼續(xù)探索并為之不懈努力，想盡辦法激發(fā)學生學習數(shù)學興趣。

第五篇：如何激發(fā)學生學習興趣

如何激發(fā)學生學習興趣，使課堂教學富于魅力呢？在教學實踐中，我主要采用以下幾種方式：

一 創(chuàng)設情景，引發(fā)興趣。

學生都有較強的自我表現(xiàn)欲，都愿意將自己的思維過程的結(jié)果反映出來，希望得到老師和同學們的認可與賞識，而且，為了得到比別人更多成功的快樂，在民主、寬松的課堂氣氛中產(chǎn)生積極的競爭意識。我根據(jù)學生的這種心理需求，創(chuàng)設良好的課堂氣氛，學生思維積極性就會激發(fā)起來，自覺地愉快地參與到學習中去。如在教《草蟲的村落》一文時，為了激發(fā)學生的學習熱情，我根據(jù)這篇課文的特點，設計了一種生動的活潑的教學形式，受到學生的歡迎。一開始，我就創(chuàng)設情景：同學們，草蟲的村落文題運用了擬人和比喻的修辭方法，把草蟲的洞穴比喻成人類居住的村莊流露出作者對小生靈的無限喜愛之情。作者做了一次奇異的游歷，請你們推選一位同學負責這一項工作，這時同學們興趣盎然。四個小組各推選出一名選手各朗讀一個部分，再進行評議，最后在熱烈而又愉快的氣氛中評出一名最佳的選手，大家給他以熱烈的掌聲，這樣自始至終，使學生處于愉悅興奮的狀態(tài)之中，既激發(fā)了興趣，又提高了朗讀水平，何樂而不為？想象力是蘊藏在兒童身上最寶貴的學習資源，是創(chuàng)新能力的重要組成部分。多年來我都注意培養(yǎng)學生的想象力，我的做法是：1角色轉(zhuǎn)換，讓學生介入角色，置身于故事之中，入情入境的學習，如教《窮人》一文中時，問學生：課文講了一件什么事？課文講了在一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈。學完課文讓學生展開想象續(xù)寫《窮人》，這問題把學生的想象的翅膀展開了，有的說：孩子的安危牽動著大家的心，安娜她們家的孩子已經(jīng)夠多的了，在收養(yǎng)西蒙家的兩個孩子他們怎么過?。『锨楹侠硐胂?，既激發(fā)了學生的興趣，又拓寬了學生的思維。又如教《中華少年》時，課文有這樣的情節(jié)：從蒼蒼茫茫的草原走來，我是藍天下翱翔的雄鷹。讓我們以充沛的感情來朗讀這首詩，要讀出我們內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情，學完之后寫一篇演講稿，我又問學生，你會怎么樣寫？看誰寫得好。思路打開，想象豐富，作文的興趣就被激發(fā)起來，使學生在情境體驗中，產(chǎn)生了強烈的表達愿望。

二、激活思維，發(fā)展想象。

在課堂教學中，當遇到疑難問題時，學生多是受思維定勢的束縛思路比較狹窄，這時候，我常常根據(jù)文章的特點和學生的實際，激活思維，培養(yǎng)思維多變性和求異性。例如，教課文，問學生：要救孩子，除了運用課文的方法，你還有別的方法嗎？一石激起千層浪，有的說，讓水手爬上桅桿救助；有的說，在下面張開帆布接，有的說在船上墊上厚厚的地毯……，我還引導學生對比分析，大家一致認為船長的方法最好。我趁熱打鐵，這表現(xiàn)了船長什么品質(zhì)？這樣學生們的思維就從求同、求異、求佳不斷發(fā)展，有效地培養(yǎng)學生的想象力。

三、質(zhì)疑問難，拓寬思路。

俗話說：學貴有疑，學貴生疑。發(fā)明千千，起步在一問。問題是成功的一半，質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始。在語文教學中，我著力抓好質(zhì)疑問難這一還節(jié)，拓寬學生的思路，使學生逐步養(yǎng)成敢問、善問、會問的習慣。同學們思維很活躍，各抒己見.為了讓同學們拓寬思路之后，分析問題，最后達到解決問題的目的，我對學生見解是非曲直不作立即判斷，而是鼓勵學生存疑，引導析疑，使問題爭論逐步趨向“白熱化”，與此同時，同學們的思路也無拘無束地拓展，這有效地培養(yǎng)學生思維的廣泛性和深刻性。這樣學生經(jīng)反復學習、思考、爭論，課文的主人公逐步明朗化了。實踐表明，質(zhì)疑問難、提出問題、分析問題、解決問題都是學生使自己求自得，這體現(xiàn)了學生的學習的主體作用，強化了師生的交流，曠大了學生的接觸面和參與面，使全班學生都“動”起來，大兵團作戰(zhàn)，有利于學生主動參與，全程參與，全員參與，是課堂教學實施素質(zhì)教育的新形式。營造富于魅力的課堂教學，激發(fā)學生學習的興趣，拓寬學生的思維，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)了教師為指導，學生為主體的教學原則。