第一篇：鐘山鄉(xiāng)學(xué)校學(xué)困生輔導(dǎo)工作考核方案

鐘山鄉(xiāng)中小學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)及轉(zhuǎn)化工作

考 核 方 案 二○一二年十二月二日

鐘山鄉(xiāng)學(xué)校學(xué)困生輔導(dǎo)工作考核方案

鐘山鄉(xiāng)中小學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)工作自2012年初納入全鄉(xiāng)教研工作要點(diǎn)后，具體實(shí)施已近一年。為全面、系統(tǒng)、客觀地檢測(cè)各學(xué)校對(duì)此工作的開展情況，便于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、理清思路、確保下一年度全鄉(xiāng)的中小學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)工作又好又快發(fā)展，特?cái)M定本考核方案。

一、專項(xiàng)檢查（40分）（檢查表以100分為標(biāo)準(zhǔn)，具體考核占40%）1.學(xué)校開展學(xué)困生調(diào)查研究工作（20分）

①校領(lǐng)導(dǎo)把對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)工作列入學(xué)校工作的重要議事日程，專門召開校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議、教研組長(zhǎng)會(huì)議等各種形式研究學(xué)困生工作，牢固樹立“轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生，成就一個(gè)家庭”的責(zé)任意識(shí)，達(dá)成共識(shí)，認(rèn)識(shí)到位，各校要結(jié)合本校實(shí)際情況制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)施方案（內(nèi)容要詳細(xì)，具體查看會(huì)議記錄，校務(wù)日志）（10分）。

②學(xué)科教師要按中心校所定名額標(biāo)準(zhǔn)收集學(xué)困生信息，填寫好學(xué)困生基本情況登記表，為學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作提供可靠的依據(jù)。在此基礎(chǔ)上制定好轉(zhuǎn)化學(xué)困生具體計(jì)劃（計(jì)劃成因分析要詳實(shí)、具體，培養(yǎng)目標(biāo)要明確、具體，措施要可行、有針對(duì)性、有創(chuàng)新和特色）（10分）。

2.落實(shí)責(zé)任（5分）

教導(dǎo)處應(yīng)與學(xué)科教師簽訂學(xué)困生轉(zhuǎn)化包保責(zé)任書（以學(xué)年簽）（5分）。3.實(shí)施學(xué)困生幫教工程，提高轉(zhuǎn)化工作實(shí)效性（40分）

①學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)校黨、團(tuán)、少先隊(duì)、骨干教師的先鋒模范作用，建立與學(xué)困生心里輔導(dǎo)制度，蹲下身來(lái)與學(xué)困生零距離溝通，凈化其思想，端正其品行，挖掘其潛能，以高尚的人格魅力來(lái)感化學(xué)困生，并做好記錄（10分）。

②學(xué)科教師定期或不定期采取多種形式開展行之有效的輔導(dǎo)工作，輔導(dǎo)過(guò)程記錄詳細(xì)、各環(huán)節(jié)鮮明、符合實(shí)際。（20分）。

③學(xué)校、班主任定期召開學(xué)困生家長(zhǎng)會(huì)或由班主任牽頭，任課教師、家長(zhǎng)參加的班級(jí)例會(huì)等各種形式，專題研究學(xué)困生的幫教措施，加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，努力贏得家長(zhǎng)的理解、支持與配合，加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，形成教育合力并做好記錄（10分）。

4.提高作業(yè)針對(duì)性，改善教學(xué)行為（30分）

①加強(qiáng)學(xué)困生的作業(yè)有效管理，教師要優(yōu)化作業(yè)布置形式，注重必做題，選做題的分層設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)困生單獨(dú)完成基礎(chǔ)必做題，積極嘗試選做題，不增加學(xué)困生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)與心理壓力。對(duì)學(xué)困生作業(yè)倡導(dǎo)面批，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，提倡對(duì)學(xué)困生鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，不斷提高學(xué)困生的作業(yè)興趣和正確率（檢查作業(yè)本）（20分）。

②上課時(shí)教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)困生，努力營(yíng)造平等融洽的課堂氣氛，多給學(xué)困生展示自我、收獲成功的機(jī)會(huì)。每學(xué)期定期組織轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的教研活動(dòng)不少于1次（查看檔案材料，聽課）（10分）。

5.創(chuàng)新與特色(5分)學(xué)校在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中有創(chuàng)新，有特色，有經(jīng)驗(yàn)，效果明顯，推廣鄉(xiāng)介紹經(jīng)驗(yàn)。

依據(jù)檢查表對(duì)學(xué)校開展學(xué)困生輔導(dǎo)的過(guò)程印證資料進(jìn)行專項(xiàng)檢查，按得分的40%計(jì)入考核分。

二、期末質(zhì)量檢測(cè)評(píng)價(jià)（60分）

1.學(xué)年初學(xué)困生人數(shù)的確定一律按上學(xué)年末的全鄉(xiāng)統(tǒng)考成績(jī)高低分排列為基礎(chǔ)，按一定比例確定后，可向前機(jī)動(dòng)調(diào)整三個(gè)名次。一經(jīng)確定的學(xué)困生有效期為一學(xué)年。

2.春季學(xué)期鄉(xiāng)期末統(tǒng)考登分、統(tǒng)計(jì)結(jié)束后，由中心校抽取各年級(jí)、學(xué)科的所有學(xué)困生成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以上學(xué)年末和本期平均分對(duì)比的提升情況實(shí)施考核，凡平均分有提升的得基礎(chǔ)分40分，每超1分加2分。平均分每下降1分扣2分。

2.秋季學(xué)期的評(píng)價(jià)由中心校實(shí)行抽考。成績(jī)統(tǒng)計(jì)按春季學(xué)期的評(píng)價(jià)方式

進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

三、扣分項(xiàng)

1.凡不按上學(xué)年末的統(tǒng)考成績(jī)高低分排列規(guī)定的比例上報(bào)學(xué)困生名單的，虛報(bào)一人扣0.5分，在總分中扣除；

2.上學(xué)年末成績(jī)填寫不真實(shí)、胡亂編造的1人扣0.1分，在總分中扣除。

四、對(duì)教師工作效果的考核

1.教師的考核按學(xué)困生平均分提升或下降進(jìn)行（以上學(xué)年末的全鄉(xiāng)統(tǒng)考成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)），平均分上升超過(guò)5分的每升1分在績(jī)效考核中加0.5分。下降在5分之內(nèi)不扣分，平均分下降超過(guò)5分的每下降1分扣1分。

2.對(duì)學(xué)困生工作開展切實(shí)，平均分提升成效顯著的教師個(gè)人給予表彰，按平均分提升程度設(shè)一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)3名。

五、學(xué)校學(xué)困生輔導(dǎo)工作每學(xué)期考核一次，專項(xiàng)檢查安排在6月和12月進(jìn)行，質(zhì)量抽測(cè)在期末考試時(shí)同步進(jìn)行，綜合考核在每學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)評(píng)卷登分結(jié)束后進(jìn)行。

鐘山中心校

二○一二年十二月二日

第二篇：鐘山鄉(xiāng)中小學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作實(shí)施方案

鐘山鄉(xiāng)中小學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)及轉(zhuǎn)化工作

實(shí) 施 方 案 二○一二年三月

鐘山鄉(xiāng)中小學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)及轉(zhuǎn)化工作

實(shí) 施 方 案

由于學(xué)校、家庭、社會(huì)諸多因素的影響，造成了部分學(xué)困生存在。這些學(xué)困生有因父母忙于經(jīng)商和外出務(wù)工而放任自流的；有因家庭缺少健康的情感，失落學(xué)生信心的；也有的是受“應(yīng)試教育”的負(fù)面影響，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不完成作業(yè)的等等。對(duì)這些學(xué)困生我們要求學(xué)校教師要用一顆赤誠(chéng)的心，幫助他們轉(zhuǎn)化，這對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為此，根據(jù)中心校2012工作計(jì)劃及教研工作要點(diǎn)的安排，為切實(shí)有效推進(jìn)學(xué)校學(xué)困生的輔導(dǎo)及轉(zhuǎn)化工作，促進(jìn)全鄉(xiāng)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量大面積提升和學(xué)生全面、整體、協(xié)調(diào)發(fā)展，特?cái)M定本實(shí)施方案。

一、工作目標(biāo)

提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)他們課堂參與的熱情，在不同的層面上學(xué)有所得，促進(jìn)各校年級(jí)、班學(xué)生整體、協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、學(xué)困生的界定

學(xué)困生是指學(xué)校班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)上暫時(shí)遇到困難，現(xiàn)學(xué)科成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生。

三、具體工作及措施

1、學(xué)校教師要做好學(xué)校、家庭、社會(huì)及學(xué)困生自身方面的成因分析，要摸清情況，詳細(xì)了解造成學(xué)困的原因，分類排隊(duì)，才能做到有的放矢，輔有成效。

2、幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)困難問(wèn)題。

①要教學(xué)困生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該有終生學(xué)習(xí)的觀念，為自己的一生負(fù)責(zé)；應(yīng)該有認(rèn)真的品質(zhì)，刻苦的意志和協(xié)作的精神；應(yīng)該有主動(dòng)認(rèn)知的動(dòng)力和科學(xué)的認(rèn)知方法；應(yīng)該有獨(dú)立的見解及創(chuàng)造的精神和能力。只有這樣，才能永遠(yuǎn)走出“學(xué)習(xí)困難”的陰影。

②對(duì)學(xué)困生堅(jiān)持做好心理輔導(dǎo)工作，緩解他們的考試焦慮癥。要求學(xué)校任課教師經(jīng)常對(duì)班上的學(xué)困生開展心理疏導(dǎo)，多談心，多鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

③教給學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法，減少學(xué)習(xí)障礙。部分學(xué)生在記憶，抽象思維，閱讀和寫作上存在一定的困難，主要在于未能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，造成學(xué)習(xí)能力差帶來(lái)的學(xué)習(xí)障礙。因此，學(xué)校教師要重視學(xué)困生在學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，不但要提高他們的學(xué)習(xí)能力，而且要強(qiáng)化記憶，思維，閱讀，寫作能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

④重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生一生受用的一筆人生財(cái)富。我們要求教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)有計(jì)劃性，提高學(xué)習(xí)效率；指導(dǎo)學(xué)困生落實(shí)每天的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)工作，要求完成當(dāng)天的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生向主動(dòng)，積極的良好習(xí)慣方面發(fā)展。

⑤建立因材施教的彈性教學(xué)目標(biāo)。統(tǒng)一的教學(xué)要求，統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，不能適合不同層次的學(xué)生，尤其是學(xué)困生，如果讓他們總是達(dá)不到目標(biāo)要求，勢(shì)必影響他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，老師能依據(jù)因材施教的原則，根據(jù)不同學(xué)生的差異，對(duì)不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，即彈性教學(xué)目標(biāo)，允許在不同起跑線起步，也允許達(dá)到不同的終點(diǎn)，只要對(duì)學(xué)生本人來(lái)說(shuō)，是進(jìn)步了，就應(yīng)該得到肯定和鼓勵(lì)。

3、學(xué)校教師在教育教學(xué)方法上要進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是： ①教師備課心中要有學(xué)困生，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么，教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。

②教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)。二是操作時(shí)要想到學(xué)困生，以小組合作的方式鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

③布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半；二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需做基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。

④教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展”的地位，采取課內(nèi)輔導(dǎo)和課外輔導(dǎo)相結(jié)合的方式切實(shí)抓好學(xué)困生的幫輔工作。

⑤批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要認(rèn)真批改，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評(píng)講課時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。

⑥充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、一對(duì)一”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來(lái)。

4、學(xué)校教師對(duì)學(xué)困生適當(dāng)偏愛

學(xué)校規(guī)定在偏愛學(xué)困生方面做到“三優(yōu)”。一是課堂上優(yōu)先提問(wèn)，特別是復(fù)習(xí)性問(wèn)題或鞏固性問(wèn)題。對(duì)他們的回答應(yīng)多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多耐心啟發(fā)，少直接否定，對(duì)能積極舉手發(fā)言的應(yīng)先給予肯定，逐漸提高他們的自信心，以此來(lái)帶動(dòng)他們積極參與教學(xué)活動(dòng)；二是課外優(yōu)先輔導(dǎo)。學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的一個(gè)最大原因是舊知識(shí)掌握不牢，新知識(shí)無(wú)法理解接受，新舊知識(shí)缺乏有機(jī)的聯(lián)系、銜接；另外，也存在著一個(gè)不懂怕問(wèn)的思想障礙，因?yàn)榕吕蠋煹呐u(píng)、粗暴的斥責(zé)。我們有學(xué)困生在回答不上老師提出的問(wèn)題時(shí)總會(huì)聽到有老師說(shuō)：“這么容易的問(wèn)題都不會(huì)！”如此類的話語(yǔ)久之便使他們形成了一種懼怕的心理，使他們失去了學(xué)習(xí)的積極性，也使他們形成了得過(guò)且過(guò)，不懂裝裝懂，做一天和尚撞一天鐘的消極思想。課外，只有老師主動(dòng)放下架子接近他們，同他們聊天，他們才敢問(wèn)這問(wèn)那，教師才能夠同他們進(jìn)行溝通，輔導(dǎo)；三是作業(yè)優(yōu)先面批面改。學(xué)困生對(duì)課堂的知識(shí)往往是機(jī)械記憶比較多，理解記憶比較少，完成作業(yè)時(shí)，往往是生搬硬套，對(duì)錯(cuò)的題目進(jìn)行面批面改有助于幫助他們更好地理解、鞏固、運(yùn)用新知識(shí)。

5、家校結(jié)合，齊抓共管

學(xué)校教師要認(rèn)真做好家訪及家長(zhǎng)來(lái)訪工作，多與家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通，了解學(xué)困生在家的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及動(dòng)向，為開展針對(duì)性的輔導(dǎo)提供可靠依據(jù)。

四、實(shí)施程序

1、名單確定

①全鄉(xiāng)中小學(xué)考試科目的任課教師要根據(jù)學(xué)生上學(xué)年的考試成績(jī)排列確定學(xué)困生名單，每位教師確定輔導(dǎo)的班級(jí)學(xué)困生人數(shù)如下：

60人及以上的班級(jí)確定8人，50～59人的班級(jí)確定7人，40～49人的班級(jí)確定6人，30～39人的班級(jí)確定5人，20～29人的班級(jí)確定4人，10～19人的班級(jí)確定3人，10人以下的確定2人。

學(xué)困生人數(shù)按一定比例確定后，可向前機(jī)動(dòng)調(diào)整三個(gè)名次。一經(jīng)確定的學(xué)困生有效期為一學(xué)年。

②填寫“學(xué)困生登記表”（附表1），做到不漏報(bào)、不虛報(bào)。

2、制定輔導(dǎo)工作計(jì)劃

根據(jù)填報(bào)的學(xué)困生名單，輔導(dǎo)教師需在認(rèn)真分析學(xué)困生的特征及成因基礎(chǔ)上，制定切實(shí)可行的學(xué)期學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃，完成一份《學(xué)期學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃表》（附表2）。

3、開展工作

為使學(xué)困生輔導(dǎo)工作具實(shí)效，輔導(dǎo)老師要認(rèn)真參照學(xué)期學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃，對(duì)學(xué)困生采取以課堂幫學(xué)為主，課外輔導(dǎo)為輔的幫學(xué)方法，進(jìn)行已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，及對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作，還可在班級(jí)內(nèi)實(shí)行“一幫一”、“一對(duì)一”、“小組內(nèi)合作幫教”等行之有效的幫學(xué)辦法，注重每一次定時(shí)作業(yè)的成績(jī)分析，隨機(jī)調(diào)整輔導(dǎo)方法及內(nèi)容，并及時(shí)填寫《學(xué)困生輔導(dǎo)記錄表》（附表3），留下學(xué)困生工作的過(guò)程痕跡。

4、過(guò)程考核

學(xué)校要對(duì)教師開展學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的全程監(jiān)控，以達(dá)到輔導(dǎo)工作的有效開展，將學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的階段性檢查納入教師考核之中，中心校相應(yīng)將學(xué)校對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)工作的開展情況納入學(xué)校目標(biāo)考核?？己朔椒ㄖ饕谐Ｒ?guī)記錄表考核和學(xué)困生作業(yè)本突擊檢查、單元定時(shí)作業(yè)驗(yàn)看等。

5、總結(jié)表彰

每一學(xué)期期末考試結(jié)束之后，學(xué)校要及時(shí)統(tǒng)計(jì)各班學(xué)困生成績(jī)，與上期進(jìn)行對(duì)照，對(duì)輔導(dǎo)工作出色的教師予以表彰，并在績(jī)效工資中設(shè)立學(xué)困生輔導(dǎo)獎(jiǎng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著提高的學(xué)困生設(shè)學(xué)困生進(jìn)步獎(jiǎng)；對(duì)在學(xué)困生助學(xué)轉(zhuǎn)化工作中，輔助同學(xué)效果顯著、事跡突出的學(xué)生，設(shè)手拉手幫學(xué)獎(jiǎng)；中心校通過(guò)年終專項(xiàng)檢查，對(duì)輔導(dǎo)工作做出突出成績(jī)的先進(jìn)學(xué)校予以表彰，各類評(píng)選結(jié)果及材料均收錄于學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作檔案。

五、成立學(xué)困生輔導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)：趙方毅

成 員：王 越 黃光亮 戴昌貴 孟 俊 李章平王志杰

張光青 張光永 張光照

鐘山中心校

2012年3月20日

第三篇：鐘山鄉(xiāng)文化建設(shè)規(guī)劃

黔西縣鐘山鄉(xiāng)校園文化

建

設(shè)

規(guī)

劃

2011年3月5日

鐘山鄉(xiāng)校園文化建設(shè)規(guī)劃

校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面育人不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)校長(zhǎng)教育理念，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，提高學(xué)校品位的重要平臺(tái)。為全面推動(dòng)學(xué)生、教師和學(xué)校三位一體的和諧發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，特制定鐘山鄉(xiāng)校園文化建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

我鄉(xiāng)校園文化建設(shè)要以胡錦濤“和諧”社會(huì)和十七大精神以及科學(xué)發(fā)展觀為根本的行動(dòng)指南，以全面貫徹教育方針和全面提高教育質(zhì)量為宗旨，以全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力為具體目標(biāo)，堅(jiān)持校園文化建設(shè)與基礎(chǔ)教育課程改革相結(jié)合、與學(xué)校德育工作相結(jié)合、與培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣相結(jié)合，突出辦學(xué)理念，強(qiáng)化“三風(fēng)”建設(shè)，為學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的人文環(huán)境，使學(xué)校成為師生身心愉悅、情感陶冶的成長(zhǎng)樂園，從而形成能夠充分展示學(xué)校個(gè)性魅力和辦學(xué)特色的校園文化。

二、遵循原則

1、教育性原則：高度重視學(xué)校的教育功能，重視教育對(duì)學(xué)生、對(duì)教師的成長(zhǎng)、發(fā)展所起的積極作用，校園文化的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是要為培養(yǎng)社會(huì)主義“四有”新人服務(wù)。把體現(xiàn)學(xué)校教育的本質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)校的合格人才作為校園文

化建設(shè)的主攻方向。

2、整體性原則：校園文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，具有層次性、具體性、全面性等特點(diǎn)，所以要遵循教育規(guī)律，整體規(guī)劃、分步實(shí)施，要統(tǒng)籌兼顧，全員參與，持之以恒。

3、個(gè)性化原則：既要體現(xiàn)民族特征和時(shí)代精神，又要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和歷史文化，因校制宜，形成自己的特色。

4、實(shí)踐性原則：校園文化重在建設(shè)，重在實(shí)踐，要開展符合學(xué)生特點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生全面成才、形式喜聞樂見、學(xué)生參與性強(qiáng)、身受廣大學(xué)生喜愛和支持的校園文化活動(dòng)。

5、參與性原則：校園文化建設(shè)的過(guò)程就是教育的過(guò)程，注意發(fā)揮學(xué)校、班級(jí)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社區(qū)各方面的積極性，通過(guò)活動(dòng)，逐步形成規(guī)范、和諧的校風(fēng)，科學(xué)務(wù)實(shí)的教風(fēng)，興趣濃厚的學(xué)風(fēng)，進(jìn)取向上的班風(fēng)。

6、創(chuàng)新性原則：校園文化具有發(fā)展性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，所以要與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，體現(xiàn)發(fā)展主題，培育時(shí)代精神。同時(shí)要主動(dòng)變革，積極迎接挑戰(zhàn)，促進(jìn)校園文化與社會(huì)文化互動(dòng)，在互動(dòng)中重建，在互動(dòng)中不斷生成、發(fā)展學(xué)校文化。

三、具體措施、成立校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確領(lǐng)導(dǎo)小組人員職責(zé)。

組長(zhǎng)：李永倫

副組長(zhǎng)：李勇（具體負(fù)責(zé)）

成員：趙方毅阮開祥李雪李寒梅鄭杰

2、成立校園文化建設(shè)委員會(huì)，由學(xué)校具有專門特長(zhǎng)的教師參加。、確立校園文化建設(shè)具體內(nèi)容。

四、主要內(nèi)容

（一）明確各學(xué)校辦學(xué)理念，建設(shè)學(xué)校深層文化學(xué)校文化建設(shè)是一所學(xué)校師生精神風(fēng)貌和思想素質(zhì)、修養(yǎng)的內(nèi)在及外顯表現(xiàn)，是學(xué)校高層次辦學(xué)的體現(xiàn)。全鄉(xiāng)師生都應(yīng)以文化定位來(lái)加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提高，使鐘山鄉(xiāng)的教師和學(xué)生具有“鐘山”的鮮明特色，形成我鄉(xiāng)獨(dú)特的學(xué)校文化，培育特色人才。

（二）創(chuàng)設(shè)校園文化氛圍

1、營(yíng)造健康優(yōu)美的校園文化環(huán)境

設(shè)計(jì)和規(guī)劃校園硬件環(huán)境建設(shè)，制訂學(xué)校 2011至2013年總體規(guī)劃，整體規(guī)劃好學(xué)校的文化環(huán)境，讓校園充滿教育性、體現(xiàn)文化特質(zhì)。

從凈化、綠化、美化入手整治校容校貌，按學(xué)校規(guī)劃分批完成學(xué)校的凈化、綠化，使校園環(huán)境達(dá)到花園式學(xué)校的要求。

創(chuàng)設(shè)各種文化設(shè)施，開辟閱報(bào)欄、宣傳欄、黑板報(bào)、圖

書室、閱覽室等思想、文化教育陣地。

及時(shí)展出學(xué)生書畫作品，使學(xué)生隨時(shí)隨地受到感染和熏陶。

建成完善的校園廣播系統(tǒng)，利用學(xué)校廣播及時(shí)播發(fā)校園新聞和優(yōu)秀事跡。

在學(xué)校主要部位懸掛名人字畫，展示學(xué)校的校訓(xùn)和教書育人理念，提升校園文化層次。

2、組織豐富多彩的校園文化生活

積極開展各種健康有意義的課外文化活動(dòng)，占領(lǐng)學(xué)生的業(yè)余生活陣地。各班要利用班會(huì)，經(jīng)常組織學(xué)生開展各種小型的文化娛樂活動(dòng)，活躍學(xué)生的課余文化生活；以廣大學(xué)生愛好、興趣為紐帶，增設(shè)讓全校學(xué)生自主參與的活動(dòng)，豐富第二課堂。

每年要舉辦一次以上全鄉(xiāng)性的大型文體活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生參加，使廣大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)得到普遍提高，引導(dǎo)校園文化向健康高雅的方向發(fā)展。

建設(shè)良好的校風(fēng)。要結(jié)合本校實(shí)際，弘揚(yáng)校風(fēng)，形成自己的特色，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文明、守紀(jì)、勤學(xué)、上進(jìn)的良好思想品德和行為習(xí)慣。

（三）開展校園文化教育

1、運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行教育。組織學(xué)生觀看愛國(guó)主義教育片或優(yōu)秀影視片；利用各種紀(jì)念日，組織開展

讀書宣傳活動(dòng)；舉辦各種知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，使學(xué)生從中受到直觀熏陶和潛移默化的教育。

2、抓好學(xué)生日常行為規(guī)范教育和法制教育。制定規(guī)章制度，建立健全學(xué)生行為評(píng)價(jià)和反饋體系，不斷促進(jìn)學(xué)生行為的養(yǎng)成；開展評(píng)選先進(jìn)班集體等爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，用先進(jìn)激勵(lì)學(xué)生健康發(fā)展；注重法制教育，開設(shè)法律教育課，增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)、法制觀念；開展學(xué)生值周活動(dòng)，建立學(xué)生行為監(jiān)督小組，增強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束能力，從而養(yǎng)成自覺遵法守紀(jì)的良好行為。

3、開展班級(jí)形象設(shè)計(jì)、功能室美化等活動(dòng)，濃厚學(xué)校文化氛圍。

鐘山鄉(xiāng)中心校

2011年3月5日

第四篇：鐘山鄉(xiāng)中心學(xué)校數(shù)學(xué)中心教研組工作總結(jié)

鐘山鄉(xiāng)中心學(xué)校數(shù)學(xué)中心教研組工作總結(jié)

（2010—2011學(xué)年）

在新學(xué)年即將開始之際，回顧過(guò)去的一年有利于新的一年順利開展工作。一年來(lái)鐘山鄉(xiāng)中心學(xué)校數(shù)學(xué)中心教研組在中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，為切實(shí)抓好全鄉(xiāng)數(shù)學(xué)教研工作，提高數(shù)學(xué)教研工作的針對(duì)性和時(shí)效性，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。據(jù)羅平縣教育局教研工作呢月歷表，片區(qū)教研活動(dòng)的通知精神，結(jié)合鐘山鄉(xiāng)小學(xué)部數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)際，制定了鐘山鄉(xiāng)中心學(xué)校數(shù)學(xué)中心教研組工作計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行。通過(guò)全體數(shù)學(xué)教師的努力，特別是畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師的努力，使數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)?cè)谏夏甑幕A(chǔ)上有了明顯的提高。使畢業(yè)班總目標(biāo)在全縣同類鄉(xiāng)鎮(zhèn)爭(zhēng)三保四的計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)。贏得社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生的認(rèn)可和滿意，可謂一分辛勞，一分汗水，帶來(lái)了一分成績(jī)和一分欣慰。具體如下：

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，以全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)為動(dòng)力，以提高質(zhì)量促進(jìn)發(fā)展為核心，以開展片區(qū)教研活動(dòng)為抓手，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。

二、機(jī)構(gòu)健全 真抓實(shí)干

以中心學(xué)校校長(zhǎng)為龍頭，教務(wù)主任為核心，教務(wù)辦公室成員為助手，認(rèn)真組織和指導(dǎo)鄉(xiāng)內(nèi)片區(qū)教研活動(dòng)等各種活動(dòng)的按時(shí)正常開展。做到務(wù)實(shí)真抓實(shí)干。

三、做到有計(jì)劃、有安排，目標(biāo)明確、時(shí)間明確、活動(dòng)扎實(shí)具體：即各完小9月制定各種工作計(jì)劃、方案，并成立相應(yīng)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，為數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的正常開展提供了領(lǐng)導(dǎo)保障。10月組織教師參加了縣上的各種相關(guān)活動(dòng)。同時(shí)組織了鄉(xiāng)級(jí)學(xué)科有效課堂教競(jìng)賽。為年輕教師提供了競(jìng)爭(zhēng)上進(jìn)的顯示平臺(tái)，對(duì)提高教師的課堂教學(xué)基本功取得了促進(jìn)及推動(dòng)作用。全鄉(xiāng)內(nèi)全面推進(jìn)“有效課堂教學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)，為提高課堂教學(xué)效益指明了行徑和航標(biāo)。收集整理教師優(yōu)秀論文，對(duì)指導(dǎo)教師撰寫論文提供了榜樣性的引領(lǐng)作用。制定畢業(yè)班復(fù)習(xí)計(jì)劃為畢業(yè)班復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高取到指導(dǎo)性作用。堅(jiān)持執(zhí)行畢業(yè)班月考，做到教師教得有數(shù)，學(xué)生學(xué)得有度，師生有的放矢，修正及時(shí)，認(rèn)真做畢業(yè)班模擬檢測(cè)，給師生以知識(shí)考點(diǎn)、題型、分析題意、解決方法等方面得到多次練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而提高了教師指導(dǎo)學(xué)生的目標(biāo)性，同時(shí)培養(yǎng)提高了學(xué)生分析解題的技巧和能力。

總之，一年來(lái)，在中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確引導(dǎo)下，在全體教師的共同努力下，使全鄉(xiāng)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)任務(wù)圓滿完成，并取得較好的成績(jī)（非畢業(yè)班居于全縣中間，畢業(yè)班在上年基礎(chǔ)上有所提高）。成績(jī)只能代表過(guò)去，已成為歷史，要使今后的工作更上一層樓，還得加倍努力。

鐘山中心學(xué)校數(shù)學(xué)教研組

2011年8月23日

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作

小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作

【 內(nèi)容摘要 】學(xué)困生的教育對(duì)策研究是一個(gè)“綜合性的大社會(huì)課題”，它是“深化課改，如何全面提高學(xué)生素質(zhì)”中的一個(gè)重要子課題，自上世紀(jì)九十年代初就開始進(jìn)入這一領(lǐng)域的研究并已有初步成果和認(rèn)識(shí)。但至今這個(gè)問(wèn)題仍圍繞著教育教學(xué)界且兩級(jí)分化趨于擴(kuò)大現(xiàn)象與全面高效的提高教育質(zhì)量要求，形成了不和諧的音符。繼續(xù)深入研究是社會(huì)發(fā)展教育改革深入的需要，力求使教師從課改疲勞戰(zhàn)中解放出來(lái)，有效的提高教育教學(xué)效益。

【 關(guān) 鍵 詞 】學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 輔導(dǎo) 教學(xué)研究

所謂學(xué)困生是指那些智力正常但學(xué)習(xí)效果低下或智力正常但學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（即學(xué)習(xí)的方法、條件、時(shí)機(jī)等）與學(xué)習(xí)任務(wù)（即教學(xué)大綱指定的目標(biāo)要求）不相適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果低下而未能或很難達(dá)到義務(wù)教育階段要求的學(xué)生。

學(xué)困生教育對(duì)策研究是一個(gè)“綜合性的大社會(huì)課題”，它是“深化課改，如何全面提高學(xué)生素質(zhì)”中的一個(gè)重要子課題，自上世紀(jì)九十年代初就開始進(jìn)入這一領(lǐng)域的研究并已有初步成果和認(rèn)識(shí)。但至今這個(gè)問(wèn)題仍圍繞著教育教學(xué)界且兩級(jí)分化趨于擴(kuò)大現(xiàn)象與全面高效的提高教育質(zhì)量要求，形成了不和諧的音符。繼續(xù)深入研究是社會(huì)發(fā)展教育改革深入的需要，力求使教師從課改疲勞戰(zhàn)中解放出來(lái)，有效的提高教育教學(xué)效益。

一、學(xué)困生的現(xiàn)狀及成因。學(xué)生成績(jī)差的原因是多方面的，性格內(nèi)向，甚至孤僻，不肯發(fā)問(wèn)，身體不佳，都有可能造成學(xué)習(xí)成績(jī)不良。另外學(xué)生所處的集體風(fēng)氣不好，對(duì)教師的教學(xué)方法不適應(yīng)，以及受家庭、社會(huì)的影響，師生關(guān)系緊張，也可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的不良。學(xué)困生在學(xué)習(xí)中通常具有 “四不”、“三缺乏”的特點(diǎn)?！八牟弧奔磳W(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)行為不良，學(xué)習(xí)情意不健?！叭狈Α奔丛趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，一缺乏主動(dòng)的參與過(guò)程，二缺乏積極的思考過(guò)程，三缺乏依靠自己的實(shí)踐去獲取知識(shí)能動(dòng)的過(guò)程。即使現(xiàn)有的少得可憐的知識(shí)也是在聽老師這樣講那樣說(shuō)后知曉的。其表現(xiàn)如下：自卑且對(duì)自己無(wú)正確定位、低標(biāo)且缺乏著目標(biāo)理想、低效且無(wú)抗御干擾能力、模仿而無(wú)探索解決問(wèn)題能力。要做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生學(xué)習(xí)的工作，教師必須針對(duì)他們的實(shí)際情況，從發(fā)展學(xué)困生的智力與非智力因素方面下功夫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，親近與學(xué)生情感，做好學(xué)法指導(dǎo)工作，并抓好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、改善師生關(guān)系是學(xué)困生進(jìn)步的基石。學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，受家長(zhǎng)或老師的批評(píng)指責(zé)較多；他們自尊心和自信心經(jīng)常受到挫折，在心理上出現(xiàn)害怕或厭惡老師，與老師便有一定的距離。而改善的辦法是：

1、尊重人格、奉獻(xiàn)愛心，縮短師生心理距離，使學(xué)生能親其師，信其道，喜歡你，親近你，心悅誠(chéng)服地接受你的輔導(dǎo)。

2、教師要從學(xué)習(xí)、生活上去多關(guān)心有困難的學(xué)生，經(jīng)常利用課余時(shí)間和他們?cè)谝黄鸹顒?dòng)，讓他們感受到你對(duì)他們的關(guān)心和愛。

3、作為老師應(yīng)善于學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)和能力，使自己變得更優(yōu)秀，讓學(xué)生佩服、敬重，在學(xué)生中樹立威信。

4、要給與學(xué)困生更多的關(guān)心，但關(guān)愛不是遷就，對(duì)學(xué)生一定要嚴(yán)格要求，賞罰分明，該表?yè)P(yáng)時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)，該批評(píng)時(shí)也決不姑息。只有如此，才能讓學(xué)生明辨是非，向著正確的方向努力，成為符合社會(huì)需要的人才。

三、教學(xué)中多關(guān)注學(xué)困生，并做好學(xué)法指導(dǎo)。備課時(shí)要想到學(xué)困生：學(xué)生是一個(gè)活生生的人，是一個(gè)正在接受知識(shí)、努力發(fā)展的人，新課標(biāo)在很大程度上更加注重了人文性，這就要求我們教師在備課時(shí)除了鉆研教材，了解所教學(xué)科的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)目標(biāo)外，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生。而鑒于學(xué)困生基礎(chǔ)薄弱，能力不強(qiáng)，興趣不足的特點(diǎn)。備課時(shí)更應(yīng)思考以下一些問(wèn)題：（1）學(xué)困生是否已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知所必須掌握的知識(shí)和技能？學(xué)困生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能？沒有掌握的是哪些部分？掌握的程度怎樣？學(xué)困生有無(wú)興趣進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)？課堂教學(xué)中如何激發(fā)他們的興趣？教師該如何設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，教學(xué)步驟？教學(xué)活動(dòng)如何開展？如何為他們降低起點(diǎn)放平坡度？如何讓他們參與到師生、生生間的合作交流活動(dòng)中？教師應(yīng)預(yù)測(cè)到學(xué)困生的需要,掌握學(xué)生的現(xiàn)有水平和情感狀態(tài)，把握學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,在備課時(shí),更多地從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去考慮教學(xué)方案,對(duì)癥下藥,有的放矢。課堂教學(xué)中多關(guān)注學(xué)困生，要在課堂中創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松、向上的學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)困生在課堂中自卑，受學(xué)優(yōu)生歧視的狀況，以此激發(fā)學(xué)困生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和自信心。（2）認(rèn)知上要給予低坡度。在平時(shí)教學(xué)中，除了面向全體以外，還特別關(guān)注學(xué)困生，把教學(xué)的重心向下移，實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，因此教學(xué)的起點(diǎn)必須低，教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點(diǎn)上，然后再進(jìn)行正常的教學(xué)?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，要常常對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性。（3）注重分層教學(xué)。要分解教學(xué)目標(biāo)，鋪設(shè)臺(tái)階制定學(xué)困生容易實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，引導(dǎo)他們參與解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。要將大題拆零分段給出讓學(xué)困生能依從門檻效應(yīng)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，減輕學(xué)習(xí)和心理上的壓力讓他們感覺你們行我們也行。（4）實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)先照顧原則。做到課堂交流優(yōu)先、課堂板演優(yōu)先、課堂指導(dǎo)優(yōu)先、練習(xí)反饋優(yōu)先。課堂教學(xué)中教師要重視“暴露解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維過(guò)程，教師在授課中不能一味的展示暢通的思維。要暴露的是怎么想到的？碰了哪些壁？如何轉(zhuǎn)變思路？合理方法是怎樣選取到的？要讓學(xué)生暴露從失敗到成功的思維過(guò)程，從模糊到清晰的思維過(guò)程，要給學(xué)生一個(gè)經(jīng)歷過(guò)的失敗的介紹，所有活力的思想都有一個(gè)緩慢的發(fā)展過(guò)程，應(yīng)給學(xué)生足夠的經(jīng)歷時(shí)間。否則學(xué)生在書本上看到的，在課堂上聽到的都是一帆風(fēng)順的例子，自我感覺懂了，但倘若自己去完成則很少能馬到成功，往往是束手無(wú)策。學(xué)習(xí)習(xí)慣要努力培養(yǎng)，我們都知道教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，而更為重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。但對(duì)于學(xué)困生教師往往覺得能教會(huì)他們一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方法就不錯(cuò)了，培養(yǎng)他們養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣那是妄想。其實(shí)不然，對(duì)于學(xué)困生只有兩手一起抓，才能使他們真正“脫貧致富”，否則永遠(yuǎn)需要教師攙著走路，永遠(yuǎn)落于人后。

教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)困生的習(xí)慣及具體做法如下。（1）、教學(xué)困生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣?？床⑺伎济魈煲獙W(xué)的內(nèi)容，在不懂的地方畫上記號(hào)；研究課本例題，并嘗試做幾道練習(xí)題。新課伊始，可采用各種方法進(jìn)行檢查。（2）、教學(xué)困生養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣。數(shù)學(xué)課上的基本要求要讓學(xué)生嚴(yán)格遵守。預(yù)備鈴響要作好上課準(zhǔn)備，書本、文具放在指定位置，靜候老師來(lái)上課；上課時(shí)要坐得穩(wěn)，靜心聽老師講課，聽同學(xué)發(fā)言。教師操作演示時(shí)必須停下所有工作，眼睛看著老師認(rèn)真聽。（3）教學(xué)困生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，平時(shí)教師要主動(dòng)給學(xué)困生釋疑解難。教師要幫助學(xué)生走出開口的第一步，鼓勵(lì)他們不懂就問(wèn)。對(duì)于學(xué)困生問(wèn)題要做到耐心細(xì)致，不帶怒氣、怨氣。才能逐漸培養(yǎng)起習(xí)慣來(lái)。（4）、培養(yǎng)學(xué)困生認(rèn)真審題的習(xí)慣。審題是正確解題的關(guān)鍵。學(xué)困生在解題中出現(xiàn)的許多錯(cuò)誤，有時(shí)并非是缺少必要的知識(shí)，而是缺乏必要的審題的耐心和審題技能。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)困生逐詞析義以整體把握題意，力求審題準(zhǔn)確無(wú)誤。（5）培養(yǎng)學(xué)困生良好的作業(yè)習(xí)慣。要求學(xué)困生做作業(yè)前要先復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課，然后再獨(dú)立、認(rèn)真完成作業(yè)，不抄襲。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)做到數(shù)量要少，針對(duì)性強(qiáng)，能做則做，態(tài)度端正。

四、對(duì)學(xué)困生開展形式多樣的輔差工作實(shí)現(xiàn)作業(yè)面批。

1、作業(yè)面批有助于了解作業(yè)情況，及時(shí)反饋教學(xué)信息減少抄作業(yè)的現(xiàn)象。從而幫助學(xué)生鞏固新知，復(fù)習(xí)舊知，彌補(bǔ)知識(shí)脫節(jié)、方法技能掌握的不牢靠。老師在面對(duì)學(xué)困生時(shí)應(yīng)給予充分的耐心和足夠的重視，幫助孩子找出其學(xué)習(xí)困難的根源，細(xì)化講解，直到學(xué)生弄懂為止，這對(duì)學(xué)困生提高學(xué)業(yè)成績(jī)有極大的好處。

2、作業(yè)面批能讓師生進(jìn)行面對(duì)面的交流和探討，其間教師針對(duì)性的糾錯(cuò)與輔導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生度過(guò)難關(guān)，樹立信心，加強(qiáng)課前、課后的輔導(dǎo)，學(xué)生基礎(chǔ)越差越要多花時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)。在講授新課時(shí)，先在課前給他們講一遍，使他們心中有數(shù)。這樣再和其他同學(xué)一起聽課時(shí)，他們就能得心應(yīng)手了。而每一節(jié)新課后，應(yīng)對(duì)他們及時(shí)檢查、督促、輔導(dǎo)，使他們牢固地掌握好新學(xué)的知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。落實(shí)學(xué)困生的錯(cuò)題整理及內(nèi)化，要求學(xué)生一天（也可以一周）整理一次，將自己課堂作業(yè)本上、回家作業(yè)本上、以及單元測(cè)試卷上的錯(cuò)誤題目進(jìn)行整理。每周結(jié)束前學(xué)生利用中午或空余時(shí)間，讓其對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行解答，利用錯(cuò)題進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，避免錯(cuò)誤的再次產(chǎn)生。

3、落實(shí)生生結(jié)對(duì)，要充分發(fā)揮優(yōu)秀生的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。在班級(jí)中實(shí)行“一幫一”的結(jié)對(duì)活動(dòng)。首先要做好協(xié)作雙方的思想工作，讓教者愿交，學(xué)者愿學(xué)。其次要提出具體的目標(biāo)、要求，設(shè)立獎(jiǎng)、懲制度。平時(shí)作業(yè)、課堂發(fā)言、單元檢測(cè)等，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)情況，給組內(nèi)成員適當(dāng)?shù)募臃帧p分并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在期末與考試成績(jī)和評(píng)優(yōu)聯(lián)系起來(lái)。這樣，輔導(dǎo)者和被輔導(dǎo)都非常積極，而教師則一定要堅(jiān)持隨時(shí)隨地地檢查與協(xié)調(diào)，以保證此項(xiàng)工作順利開展。

4、開展檢測(cè)是數(shù)學(xué)教學(xué)一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，對(duì)檢測(cè)結(jié)果每一位學(xué)生都比較關(guān)注。檢測(cè)時(shí)有時(shí)往往是學(xué)困生求知欲最強(qiáng)的時(shí)候，他們也想考的好一點(diǎn)。如果這個(gè)時(shí)候教師加以援手，不但能有效的落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化解題方法，而且也為試卷的分析鋪平了道路，因?yàn)榛A(chǔ)性的問(wèn)題在測(cè)試時(shí)就加以解決了。由此激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)信心，可謂一舉多得。

學(xué)困生的形成過(guò)程是一個(gè)由逐步積累而造成持續(xù)學(xué)習(xí)困難狀態(tài)。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作常會(huì)有反復(fù)，教師必須堅(jiān)定信心，用愛心和恒心去感化幫助學(xué)困生，堅(jiān)持“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)新課程的核心理念。讓我們每一位教師對(duì)學(xué)困生愛的多一點(diǎn)，幫助多一點(diǎn)，從而讓每一位學(xué)生學(xué)有所得，都能全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。