第一篇：初中生逆反心理體現(xiàn)及應(yīng)對(duì)措施

初中生逆反心理體現(xiàn)及應(yīng)對(duì)措施

孟家橋中學(xué)英語(yǔ)教研組 劉光福

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，越來(lái)越多的高科技電子產(chǎn)品的問(wèn)世，對(duì)孩子的影響也越來(lái)越大，孩子不服管，和家長(zhǎng)、老師對(duì)著干的例子比比皆是。那么，如何教育學(xué)生，怎樣教育好學(xué)生，就成了廣大教師要面對(duì)的問(wèn)題。為了更好地教育學(xué)生，探索一些比較好的教育的方法，結(jié)合自己的工作總結(jié)了一些初中生的逆反心理的看法。

初中生的逆反心理主要表現(xiàn)。首先，對(duì)教師的教導(dǎo)全當(dāng)耳旁風(fēng)。在教育過(guò)程中，有許多的老師感慨，現(xiàn)在的學(xué)生是“越來(lái)越難教了”、“越來(lái)越難管了”。的確，在老師眼里調(diào)皮搗蛋、喜歡鬧的學(xué)生，不是今天犯?jìng)€(gè)錯(cuò)，就是明天犯?jìng)€(gè)錯(cuò)。老師對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，有的是表面順從，實(shí)際上一跨出辦公室的門就忘，照犯不誤;有的則很干脆地直接和老師頂嘴，全然不顧后果。這個(gè)班我是從七年級(jí)開(kāi)始帶的，一天班長(zhǎng)反映，班上有兩位男生沒(méi)有上化學(xué)課。是的，他們逃課了。事后，我找來(lái)了這兩位男生，與他們進(jìn)行了一番談話。我問(wèn)他當(dāng)時(shí)為什么這樣做。兩位男生說(shuō):“化學(xué)老師問(wèn)他倆為什么作業(yè)沒(méi)寫完?他們說(shuō)：“不會(huì)寫”。老師就說(shuō)：“為什么別的同學(xué)都會(huì)寫，就你們不會(huì)寫，肯定是你們沒(méi)用心，就是想偷懶”。這兩個(gè)學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)時(shí)他倆一聽(tīng)老師的話，感到自己受了很大的冤枉。其實(shí)用心做了，實(shí)在是因?yàn)榛A(chǔ)太差，上課沒(méi)聽(tīng)懂才不會(huì)寫的。他們希望老師能理解，可是老師的話讓他們很受傷，于是就選擇逃課了。”經(jīng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)學(xué)生經(jīng)常和化學(xué)老師對(duì)著干，在和他倆的交談中也流露出對(duì)老師的討厭，甚至發(fā)展到對(duì)化學(xué)課的厭惡。其次，沒(méi)有樹(shù)立正確的榜樣?，F(xiàn)在的學(xué)生已具備了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)知能力，并初步建立起自己的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。他們已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了觀察社會(huì)，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己所觀察的與被教育的不相符，有違事實(shí)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，從而誘發(fā)逆反心理。如，當(dāng)我們?cè)谛麄飨冗M(jìn)人物無(wú)私奉獻(xiàn)、不計(jì)個(gè)人得失、默默工作的事跡時(shí)，偏偏在他們生活的周圍出現(xiàn)的是領(lǐng)導(dǎo)干部貪污腐化、假公濟(jì)私、以權(quán)謀私的現(xiàn)實(shí)。于是，他們?cè)诮邮芙逃龝r(shí)，就會(huì)由對(duì)丑惡現(xiàn)象的憤恨，轉(zhuǎn)而導(dǎo)致對(duì)新聞報(bào)道中的先進(jìn)人物的事跡持懷疑態(tài)度，認(rèn)為自己看到的才是真實(shí)的。然而由于無(wú)力改變現(xiàn)狀，又對(duì)那些報(bào)道事跡持半信半疑的態(tài)度，于是說(shuō)風(fēng)涼話就成了他們發(fā)泄心中困惑的途徑。所以在對(duì)是否向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)時(shí)，有 許多的同學(xué)沒(méi)想過(guò)向他們學(xué)習(xí)。這樣的結(jié)果勢(shì)必將會(huì)導(dǎo)致新生一代對(duì)整個(gè)社會(huì)失去信心，帶來(lái)一系列的社會(huì)問(wèn)題，給國(guó)家未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)隱患。

再次，對(duì)生活沒(méi)有理想。由于社會(huì)的進(jìn)步，許多的學(xué)生在家里不干活，有一部分學(xué)生甚至能夠達(dá)到“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的境地。我班的一名男生，說(shuō)實(shí)話他非常的聰明，就是因?yàn)榧议L(zhǎng)從小對(duì)他的嬌生慣養(yǎng)，形成了許多壞毛病。一天總想著干一些投機(jī)取巧的事，對(duì)自己的未來(lái)一無(wú)所知。

最后，隨大流。學(xué)生已進(jìn)入九年級(jí)，我班有幾個(gè)學(xué)生已失去了學(xué)習(xí)的信心，有一部分學(xué)習(xí)程度中間的學(xué)生，不服老師的說(shuō)服教育。他們認(rèn)為后面幾個(gè)學(xué)生老師都不嚴(yán)格要求。不是不嚴(yán)格要求，而是降低對(duì)他們的要求。這一部分學(xué)生因此產(chǎn)生逆反心理。

作為班主任和任課教師，我覺(jué)得學(xué)生產(chǎn)生逆反心理并不可怕，而是要用正確的方法應(yīng)對(duì)。在工作中，我采取了如下措施。首先，要求學(xué)生做到的，老師必須做到。比如，跑操的時(shí)候老師跟著跑，要求學(xué)生中午到校安靜的學(xué)習(xí)，教師也必須到教室里安靜的站一會(huì)兒。久而久之，學(xué)生就對(duì)你有一種親和力，學(xué)生的逆反心理不攻自破。

其次，滿足學(xué)生一定的需求。我班有一名學(xué)生，他可以不吃飯也要去上網(wǎng)，他說(shuō)：“這是他現(xiàn)在唯一的愛(ài)好，我們不能剝奪他唯一的愛(ài)好”。由于剛開(kāi)始的錯(cuò)誤做法，他和老師對(duì)著干。經(jīng)過(guò)調(diào)整思路，滿足他的愛(ài)好。但是，我也提出了一定的條件，必須有時(shí)間的限制，而且只有在周六、周日兩天里進(jìn)行，還有時(shí)間限制。結(jié)果很好，學(xué)習(xí)積極了，作業(yè)也能認(rèn)真的完成了。

最后，敞開(kāi)心扉，真心交流。將心比心，以心換心，作為老師我們應(yīng)拿出積極的態(tài)度，去和學(xué)生進(jìn)行交流，給他們創(chuàng)作一個(gè)舒適溫馨的學(xué)習(xí)生活的環(huán)境。

新型的平等師生關(guān)系，需要我們共同鑄造，拿出我們的愛(ài)去融化學(xué)生純潔的心靈。

第二篇：初中生逆反心理

初中生“逆反心理”現(xiàn)象的調(diào)查報(bào)告

廣西博白縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)劉曉芳

前言

“逆反心理”一詞在近幾年廣泛流行，引起了人們的普遍關(guān)注。提到逆反心理，每個(gè)人都可以舉出不少例子。比如：穿著奇裝異服，留著怪異的發(fā)型；對(duì)于先進(jìn)人物的宣傳，學(xué)生的反應(yīng)不僅冷淡，而且反感，甚至貶低宣傳及宣傳者；當(dāng)老師表?yè)P(yáng)某學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)、成績(jī)優(yōu)秀時(shí)，一部分學(xué)生的反應(yīng)不僅不屑一顧，而且還會(huì)產(chǎn)生仇視心理；還有的學(xué)生說(shuō)：“我一見(jiàn)到他就反感，一聽(tīng)到他講課就不舒服”……凡此種種，都是逆反心理的表現(xiàn)。

一、調(diào)查動(dòng)機(jī)

我在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生穿著奇裝異服，如低腰褲、爛洞褲、低胸褂、大冷天不扣扣子等。有的留著怪異的發(fā)型，如燙發(fā)染發(fā)、蓄長(zhǎng)發(fā)，動(dòng)作行為作態(tài)，故意與他人表現(xiàn)不同；對(duì)老師的教育臵若罔聞，甚至故意反其道而行之。對(duì)家長(zhǎng)的教育，表現(xiàn)出明顯的反感情緒，甚至以離家出走威脅。這些初中生逆反心理的表現(xiàn)，如果不正確地加以引導(dǎo)和教育，就會(huì)給學(xué)生的身心健康發(fā)展帶來(lái)不利的影響，由此我萌生了初中生逆反心理調(diào)查的動(dòng)機(jī)。

二、調(diào)查過(guò)程

為了更好的摸清孩子的心理狀態(tài)，解決教育過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，有效的配合家長(zhǎng)幫助孩子健康成長(zhǎng)，我針對(duì)初中生逆反心理做了問(wèn)卷調(diào)查。為確保調(diào)查的成功，我們特做了以下準(zhǔn)備工作，首先確定了調(diào)查對(duì)象為初一，初二，初三同學(xué)；其次，調(diào)查方式為隨機(jī)抽樣80名同學(xué)；調(diào)查形式為固定時(shí)間統(tǒng)一進(jìn)行無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查側(cè)重點(diǎn)分別為：征集問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)逆反原因、征集解決方法。

三、調(diào)查結(jié)論

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)今初中生存在著許多逆反心理的現(xiàn)象，尤其對(duì)班主任老師分析學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格有很重要的意義，也為以后的工作指明了方

向。我們常說(shuō)教育工作是一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子。通過(guò)調(diào)查我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中更加關(guān)注學(xué)生的心理健康，追尋心中的教育夢(mèng)想，我們會(huì)更加努力！總之，學(xué)生的逆反心理，并非是不可解的疑難問(wèn)題，只要我們本著一顆真誠(chéng)的愛(ài)心去感化他們，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ逃麄?，學(xué)生的逆反心理一定會(huì)得到有效的控制和轉(zhuǎn)化。調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析：根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，初中階段的學(xué)生80%的都有過(guò)逆反心理。關(guān)于造成學(xué)生逆反心理的因素，父母與家庭、學(xué)校與學(xué)習(xí)占了65%，其中因?yàn)樽约簺](méi)有得到應(yīng)有的尊重而產(chǎn)生的逆反心理占70%，大眾傳播及社會(huì)文化對(duì)學(xué)生心理發(fā)展影響達(dá)到80%，關(guān)于逆反心理對(duì)孩子的生活和成長(zhǎng)很大影響影響的占40%，學(xué)生對(duì)于逆反心理多采用和同齡人交流的方式來(lái)緩解的占80%，經(jīng)常存在逆反心理的達(dá)32．6％，偶爾存在逆反心理的達(dá)89.4％。

針對(duì)以上結(jié)果我們進(jìn)行了深深的反思，我們常說(shuō)讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，逆反心理是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)影響很大的因素。更何況初中階段是孩子身體、心理成長(zhǎng)和發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，如果不能認(rèn)真細(xì)致地做好疏通和緩解工作，怎么能讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)呢？基于此我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面做好初中生逆反心理的工作：正確對(duì)待學(xué)生的逆反心理現(xiàn)象要明確。

在教育過(guò)程中，學(xué)生的逆反心理是客觀存在的，人們不能任意消除或改變這種心理現(xiàn)象。尤其要對(duì)逆反心理做一分為二的分析，既不能全盤肯定，也不能全盤否定。首先，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的帶有正確性質(zhì)的逆反心理現(xiàn)象(如主體對(duì)不端的人格、虛假的內(nèi)容、粗暴的手段、片面的思想方法等產(chǎn)生的不滿何抵觸),教育者要能夠容忍、肯定、鼓勵(lì)。因?yàn)閺囊欢ㄒ饬x上講,這種逆反心理現(xiàn)象是科學(xué)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、個(gè)體健康成長(zhǎng)的催化劑。

其次，對(duì)于學(xué)生不良的逆反心理現(xiàn)象(如主體對(duì)正確、科學(xué)的客觀環(huán)境要求表現(xiàn)出的抵觸情緒及相反行為),教育者要敢于否定；同時(shí)要善于說(shuō)服、勸告,減弱以至糾正這種逆反心理現(xiàn)象,以達(dá)到堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤之目的。

第三，如果學(xué)生的逆反心理現(xiàn)象中，正確合理的與錯(cuò)誤不良的因素兼而有之、混淆不清，教育者本身并引導(dǎo)學(xué)生要掌握科學(xué)的思想方法，堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論相統(tǒng)一的原則，分清逆反心理現(xiàn)象及逆反指向的主流與支流，不能以點(diǎn)代面、以偏概全、以現(xiàn)象代替本質(zhì)，學(xué)會(huì)客觀、公正、全面、發(fā)展的看待自我與非我，從而不斷完善健康向上的心理素質(zhì)。

四、對(duì)策與建議

1、學(xué)校和家庭應(yīng)正確認(rèn)識(shí)中學(xué)生逆反心理

逆反心理是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中突出的心理特點(diǎn)，是必然存在的現(xiàn)象；正確的引導(dǎo)和教育，可以弱化和減少逆反心理的不良影響； 改變逆反心理狀態(tài)，可以促進(jìn)學(xué)生與師關(guān)系的和諧，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

2、教師策略：

（1）當(dāng)你在課堂上遇到學(xué)生對(duì)你的講授內(nèi)容采取懷疑的態(tài)度時(shí)給學(xué)生自主發(fā)言的機(jī)會(huì)，耐心的傾聽(tīng)學(xué)生的分析，通過(guò)交流達(dá)成共識(shí)，從教師自身找原因，改變自己傳授知識(shí)的方式。

這也是要求教師重視孩子的角色意識(shí)，尊重孩子。調(diào)查結(jié)果顯示接觸對(duì)象不尊重自己引來(lái)的逆反心理的占70%，孩子的自尊心是很脆弱的，他希望在各項(xiàng)活動(dòng)中得到別人的尊重，在以后的教學(xué)過(guò)程中作為教師應(yīng)該盡可能給孩子提供展示自我的平臺(tái)，讓孩子在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，找到被尊重的感覺(jué)。在生活中教給孩子要想得到別人的尊重首先要尊重別人這一理念，讓孩子在尊重中找到快樂(lè)成長(zhǎng)的源泉，降低逆反心理造成的消極影響

（2）對(duì)學(xué)生厭倦學(xué)校生活，受不了制度約束，不關(guān)心集體，對(duì)學(xué)校和班級(jí)組織的活動(dòng)不感興趣時(shí)，要找學(xué)生談心，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，幫助他形成正確認(rèn)識(shí)；讓周圍的同學(xué)主動(dòng)和他交往，激發(fā)他參與集體活動(dòng)的興趣和信心；發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處，并讓他的長(zhǎng)處得到充分的發(fā)揮，然后及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)孩子有了逆反心理后多采用和同齡人交流的方式減緩這一情形的占80%，所以應(yīng)該讓學(xué)生多參與活動(dòng)，在活動(dòng)中孩子既可以培養(yǎng)合作意識(shí)，增加交流的欲望，還可以化煩惱于無(wú)形，自然而然的消除了逆反心理對(duì)孩子的不利影響。

（3）當(dāng)學(xué)生不能正確對(duì)待老師的批評(píng)教育，把老師的批評(píng)當(dāng)作惡意，出現(xiàn)頂撞行為時(shí)，要?jiǎng)又郧?，曉之以理；遇到這種情況先不處理，讓學(xué)生回去，等他心情平靜下來(lái)后再個(gè)別談心；進(jìn)行換位思考，反思自己的做法是否得當(dāng)。

3、家長(zhǎng)策略：

（1）中學(xué)時(shí)期的孩子正處于“心理斷乳期”，有了獨(dú)立的傾向。這階段的孩子情感起伏大、變化大并難于駕馭。他們有了喜怒哀樂(lè)，不但不愿向父母吐露，還要埋怨父母不理解自己，如果父母處臵不當(dāng)，如對(duì)孩子的表現(xiàn)刨根問(wèn)底，或是漠不關(guān)心就會(huì)增強(qiáng)他們的反抗情緒。

作為父母應(yīng)放下架子，與孩子平等相處，當(dāng)孩子的知心朋友，爭(zhēng)取成為他們傾吐心事的對(duì)象和安慰者。幫助孩子平穩(wěn)度過(guò)“心理斷乳期”。

（2）叛逆心理在青少年身上是全方位地表現(xiàn)出來(lái)的。比如表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，若是父母把個(gè)人意愿強(qiáng)加給孩子時(shí)，他們不僅不會(huì)按照父母的吩咐去做，還會(huì)采取報(bào)復(fù)手段，故意不學(xué)習(xí)。若孩子對(duì)一些事物的愛(ài)好和探索，家長(zhǎng)應(yīng)予以正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，不能以一成不變、簡(jiǎn)單粗暴干涉的方式來(lái)約束孩子，應(yīng)該突破傳統(tǒng)教育的固定模式，家庭教育也需要與時(shí)俱進(jìn)。

父母應(yīng)該在平時(shí)多留意社會(huì)的發(fā)展和孩子的想法，注意與孩子溝通，在了解孩子的想法后也多向老師求教，雙方配合合理引導(dǎo)，使孩子個(gè)人愛(ài)好與他長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生目標(biāo)銜接上，從而共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

總之，父母應(yīng)想辦法與孩子交朋友，從而得到孩子的信任停止發(fā)言，等 孩子心情平靜之后，再與他講清道理；鼓勵(lì)孩子繼續(xù)發(fā)表見(jiàn)解，并給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，作出中肯的評(píng)價(jià)；孩子注重儀表，講究吃穿時(shí)多溝通，有選擇的滿足。

結(jié)語(yǔ)

我們要充分認(rèn)識(shí)青少年叛逆心理的危害，在這個(gè)特殊的時(shí)期，他們?nèi)菀讻_動(dòng)，心態(tài)也不很成熟，對(duì)問(wèn)題缺乏全面客觀的意識(shí)，所以不要總是盲目地堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，要善于聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，在經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中不斷進(jìn)步。

通過(guò)這次問(wèn)卷調(diào)查，我明白了自己以后的工作方向，我們常說(shuō)捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。是啊，一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子，我會(huì)在以后的工作中，做出自己的綿薄之力，為了心中的教育夢(mèng)想，我會(huì)更加努力！

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。加油！

2013年10 月10日

第三篇：初中生逆反心理的原因及應(yīng)對(duì)策略論文

摘 要：初中生逆反心理的存在是較為普遍的，它的形成來(lái)源于方方面面，本文著重探討初中生出現(xiàn)逆反心理的原因以及作為教師采取哪些應(yīng)對(duì)策略，防止和消除學(xué)生的逆反心理。

關(guān)鍵詞：逆反心理 原因 對(duì)策

在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生的逆反心理表現(xiàn)是大量存在的。在學(xué)校教育中，教師常常會(huì)遇到有些學(xué)生與之“頂?！钡默F(xiàn)象。在家庭教育中，家長(zhǎng)時(shí)常抱怨孩子上了中學(xué)就沒(méi)有小學(xué)時(shí)候聽(tīng)話了，有時(shí)甚至蠻不講理，有的對(duì)教師和家長(zhǎng)的正面教育持“對(duì)著干”的態(tài)度，以“反其道而行之”為快，有的故意做出與自己主觀意識(shí)相違背的行為。學(xué)生的逆反心理如果不加以有效的應(yīng)對(duì)，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是極其不利的，存在嚴(yán)重逆反心理的學(xué)生，最容易導(dǎo)致情緒躁動(dòng)和逆反行為，甚至釀成不良后果，筆者就初中生產(chǎn)生逆反心理原因以及應(yīng)對(duì)的策略談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

對(duì)于初中學(xué)生的逆反心理的產(chǎn)生主要有以下原因：

1、青春期的生理、心理變化是產(chǎn)生逆反心理的主觀原因

作為初中學(xué)生，隨著年齡的增長(zhǎng)，進(jìn)入青春期以后，由于生理上的發(fā)育開(kāi)始趨向成熟，使他們自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，出現(xiàn)了一種脫離成人的傾向，他們由小學(xué)那種學(xué)習(xí)生活突然過(guò)度到緊張的中學(xué)生活中，緊張的學(xué)業(yè)，升學(xué)的壓力和難以處理的人際關(guān)系，逆反心理就表現(xiàn)得特別突出。他們感到自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人了，強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立意識(shí)成為他們重要的心理傾向。他們希望自己能象成年人一樣受到尊重，自尊感明顯增強(qiáng)，做事喜歡自作主張，不希望成年人干涉，渴望獨(dú)立，他們對(duì)父母和老師之言不再“唯命是從”了，往往嫌父母和老師管得太嚴(yán)、太羅嗦，對(duì)家長(zhǎng)和老師的教育容易產(chǎn)生逆反心理。

2、學(xué)校不良教育的影響，是產(chǎn)生逆反心理的客觀因素

在教育教學(xué)工作中，有的教師在教育教學(xué)管理中不按照中學(xué)生的心理變化的特點(diǎn)進(jìn)行管理，而是采用簡(jiǎn)單、粗暴、強(qiáng)制性的壓服或懲罰的方法，過(guò)分控制學(xué)生的行為使其感到壓抑，使得學(xué)生把老師的合理要求、正面的教育視為專門針對(duì)他們的“管”“卡”“壓”，他們就有可能拒絕做本來(lái)愿意做的事，甚至去做與要求相反的事。有的教師比較偏愛(ài)某些成績(jī)好、聽(tīng)話的學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生犯了錯(cuò)誤也會(huì)很容易地原諒他，即使批評(píng)也是和顏悅色、和風(fēng)細(xì)雨式的。而聽(tīng)說(shuō)一些成績(jī)不好、喜歡調(diào)皮搗蛋的所謂“差生”犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師的表現(xiàn)是疾言厲色、大聲訓(xùn)斥，結(jié)果造成一些 “差生”不喜歡這個(gè)教師、甚至恨這個(gè)教師，上他的課就是不聽(tīng)、故意搗亂，與教師作對(duì)。即使理智告訴他這樣做是不對(duì)的，但是在感情上，他仍然不能接受這個(gè)教師。

3、家庭教育的影響也是產(chǎn)生逆反心理的因素

有的家長(zhǎng)沒(méi)有掌握孩子的心理變化，把已經(jīng)步入青春期的孩子當(dāng)小孩看待，使孩子產(chǎn)生不滿和反感。還有些家長(zhǎng)在家庭教育觀念上存在誤區(qū)，期望值過(guò)高，把自己的角色定位為一個(gè)教育者而不是父母，只重視智力的培養(yǎng)，沒(méi)有好好把握教育規(guī)律，不尊重孩子的興趣愛(ài)好，往往給孩子造成嚴(yán)重的心理壓力，甚至失去信心，反其道而行之，產(chǎn)生逆反心理和行為。同時(shí)在一些家庭中教育要求不統(tǒng)一，家長(zhǎng)的溺愛(ài)，放任，或者專制，或采用打罵等不正確的教育方法，家庭對(duì)孩子的教育要求不統(tǒng)一，特別是祖輩和父輩之間的不統(tǒng)一，使孩子無(wú)所適從。

逆反心理是一種正常的心理活動(dòng)，如果不加以及時(shí)的應(yīng)對(duì)，就會(huì)向產(chǎn)生意想不到的不良后果。筆者認(rèn)為對(duì)于初中學(xué)生的逆反心理作為教師可以采取以下幾種應(yīng)對(duì)策略。

1、注重班集體建設(shè)，樹(shù)立良好的班風(fēng)

學(xué)生對(duì)老師在班級(jí)提出的表?yè)P(yáng)、批評(píng)、號(hào)召和要求等做出的心理反應(yīng)，總是和班級(jí)的風(fēng)氣相聯(lián)系的。如果班風(fēng)正，每個(gè)學(xué)生都積極向上，有正義感，教師在班級(jí)提出的正確意見(jiàn)就會(huì)得到大多數(shù)學(xué)生的積極響應(yīng)和擁護(hù)；如果班風(fēng)不正，歪風(fēng)邪氣占上風(fēng)，教師一些正確意見(jiàn)也可能被曲解，優(yōu)秀學(xué)生受到孤立，一些調(diào)皮的學(xué)生胡作非為，不受約束，干擾教師正確意見(jiàn)的貫徹。所以說(shuō)教師只有著力建立一個(gè)良好的班集體，樹(shù)立正確的風(fēng)氣，才可能防止學(xué)生一些逆反心理的產(chǎn)生。

2、教師對(duì)待學(xué)生要公平，教育方法要妥當(dāng)

教師對(duì)待學(xué)生一定要一視同仁，不能感情用事，不要見(jiàn)到好學(xué)生就喜笑顏開(kāi)，見(jiàn)到差學(xué)生就緊皺眉頭，橫眉冷對(duì)。在感情上不要有親有疏，把學(xué)生分成等級(jí)。表?yè)P(yáng)好學(xué)生不夸張，批評(píng)差生不過(guò)分，批評(píng)學(xué)生要講方法，對(duì)學(xué)生要多做些引導(dǎo)、耐心的說(shuō)服工作，態(tài)度要和風(fēng)細(xì)雨，允許學(xué)生提出不同意見(jiàn)，這樣師生之間經(jīng)常交往思想、感情，關(guān)系融洽、和諧，這都有利于防止學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。

3、對(duì)學(xué)生已形成的逆反心理的處理要慎重，不可盲目地埋怨學(xué)生

首先要分析產(chǎn)生的原因，先看看是由于學(xué)生思想上的問(wèn)題造成的，還是教育態(tài)度和教師教育方法上的問(wèn)題。如果是學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，教師就要耐心地做好引導(dǎo)教育工作；如果是屬于教師態(tài)度和教育方法上的問(wèn)題，教師就要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，虛心向?qū)W生說(shuō)明自己的失誤。一般來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生還是通情達(dá)理的，只要教師態(tài)度誠(chéng)懇，指導(dǎo)思想對(duì)頭，學(xué)生還是能夠理解和諒解教師的，這樣學(xué)生的逆反心理就會(huì)消除。

總之，學(xué)生的逆反心理，并非是不可解的疑難問(wèn)題，我想只要我們本著一顆真誠(chéng)的愛(ài)心去感化他們，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ逃麄?，學(xué)生的逆反心理一定會(huì)得到有效的控制和轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)

張春興著.《現(xiàn)代心理學(xué)——解決現(xiàn)代人自身問(wèn)題的科學(xué)》.上海人民出版社，1994年第一版，P637

第四篇：初中生逆反心理調(diào)查報(bào)告

初中生逆反心理調(diào)查報(bào)告

姓名 ：郝艷麗學(xué)號(hào)：20065050054

院系：化學(xué)化工學(xué)院專業(yè)：化學(xué)指導(dǎo)老師：劉雪

摘 要：對(duì)逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查，是為更好地研究初中生的心理發(fā)展，為其能順利進(jìn)入高等學(xué)府打基礎(chǔ)。學(xué)生在初中時(shí)期心理上會(huì)產(chǎn)生急劇的變化，對(duì)處在這一時(shí)期的學(xué)生做調(diào)研，為更好地發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，更好地指導(dǎo)這一關(guān)鍵時(shí)期學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵字：初中生 逆反心理 調(diào)查 報(bào)告

一、問(wèn)題的提出

1、對(duì)逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查，是研究初中生心理發(fā)展規(guī)律的需要

心理學(xué)家早就注意到兒童在初中階段心理上的特殊變化。前蘇聯(lián)心理專家達(dá)維多夫的研究結(jié)論指出，11-15歲是兒童產(chǎn)生急劇心理變化的年齡，這是個(gè)“危機(jī)年齡”，兒童心理發(fā)展存在著許多困難與不平衡。

處在初中年齡兒童的心理活動(dòng)顯得激烈、動(dòng)蕩、身心發(fā)展不僅速度加快，還伴隨著質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)折，這給學(xué)校教育提供了重要機(jī)會(huì)。教育得好，初中生身心發(fā)展就可能非常順利，為將來(lái)的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；教育得不好，則可能會(huì)使初中生感到成人的干擾太多，管教太嚴(yán)，反感情緒就油然而生。從而漠視甚至抗拒成人的教育。一旦產(chǎn)生破罐破摔的逆反心理就會(huì)變得很難教育，給以后的發(fā)展造成困難，不少十分聰明，原本可望成才的孩子，就是因?yàn)樵诔踔须A段沒(méi)有得到良好的教育與疏導(dǎo)，不能順利度過(guò)“危機(jī)年齡”段而喪失成才機(jī)會(huì)的。這不能不引起教育者和家長(zhǎng)的高度重視。因此，對(duì)初中生受挫型逆反心理現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查以便采取正確的疏導(dǎo)措施，幫助其度過(guò)“危機(jī)年齡”，正是初中生心理發(fā)展的需要。

2、對(duì)逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查，是初中生心理現(xiàn)狀的需要

上蔡縣第二中學(xué)周邊社區(qū)環(huán)境不是很好，生源不理想。本學(xué)區(qū)小學(xué)升初中時(shí)，經(jīng)過(guò)重點(diǎn)學(xué)校篩選后進(jìn)入此校。小學(xué)六年苦讀，未進(jìn)入重點(diǎn)校，這本身便是一個(gè)不小的心理挫折。在這一挫折下產(chǎn)生逆反心理是現(xiàn)狀之一。此外，本校教師競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，總希望經(jīng)過(guò)三年努力使自己教的學(xué)生在中考成績(jī)上能趕上重點(diǎn)校學(xué)生的中考成績(jī)。而這一目標(biāo)又常常難以實(shí)現(xiàn)，于是在恨鐵不成鋼的心態(tài)支配下，則有可能產(chǎn)生教育方法的不恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生受到新的挫折，這是初中生因受挫而產(chǎn)生逆反心理的現(xiàn)狀之二。因此，及時(shí)地調(diào)查初中生受挫型逆反心理現(xiàn)狀，以便有的放矢地進(jìn)行有效疏導(dǎo)，促進(jìn)逆反心理的良性逆轉(zhuǎn)，為其能順利進(jìn)入高等學(xué)府打基礎(chǔ)，這正是本次調(diào)查初中生心理現(xiàn)狀的目的。

二、課題的界定

從青少年逆反心理的類型來(lái)看，一般有自負(fù)型逆反心理，困惑型逆反心理，失落型逆反心理和受挫型逆反心理四種類型。本次調(diào)查研究的是受挫型逆反心理。其內(nèi)涵是通過(guò)對(duì)本校學(xué)生心理現(xiàn)狀的調(diào)查，探索受挫型逆反心理的表現(xiàn)特征及其成因，以便有的放矢地采取正確的方法進(jìn)行疏導(dǎo)，促進(jìn)受挫型逆反心理的良性逆轉(zhuǎn)，預(yù)防受挫型逆反心理的再度發(fā)生，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)，保證學(xué)生心理健康發(fā)展，為提高學(xué)校的全面素質(zhì)教育質(zhì)量提供有效的教育措施。

三、調(diào)查的目的、對(duì)象與方法

本次調(diào)查研究目的是了解受挫型逆反心理的表現(xiàn)形式，分析導(dǎo)致此種心理的內(nèi)外因素，為尋求受挫型逆反心理疏導(dǎo)的有效措施提供依據(jù)并驗(yàn)證初步疏導(dǎo)的效果。以便采取正確的方法進(jìn)行疏導(dǎo)，促進(jìn)逆反心理的良性逆轉(zhuǎn)，為其能順利進(jìn)入高等學(xué)府打基礎(chǔ)。

為了實(shí)現(xiàn)以上目的，我們進(jìn)行了兩次調(diào)查。

第一次調(diào)查為以下兩步：第一步，公開(kāi)信調(diào)查和談話式調(diào)查。2009年9月上旬，我們向全校教職工宣講課題研究方案，在教師們充分了解課題研究?jī)?nèi)涵、目的和內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)出公開(kāi)信，由教師以書(shū)面形式提供可能屬于逆反心理的各種表現(xiàn)。同時(shí)，我們選擇了初三的一個(gè)班進(jìn)行談話式調(diào)查（話題是：三年來(lái)，你對(duì)教師或家長(zhǎng)是否有過(guò)較強(qiáng)烈的反感情緒，你渲泄此種情緒的方式有哪些？），并由學(xué)生寫出自己渲泄反感情緒的表現(xiàn)形式。第二步，2009年9月中旬，我們認(rèn)真分析了第一步調(diào)查的資料，又研究設(shè)計(jì)了調(diào)查卷，然后選定9位教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的培訓(xùn)，對(duì)初三（7個(gè)班）300余名學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)實(shí)施了問(wèn)卷調(diào)查。

第二次調(diào)查：2009年9月下旬，在對(duì)學(xué)生和教師近一月的心理疏導(dǎo)之后，我們又設(shè)計(jì)了第二份調(diào)查卷，對(duì)原初三195名（隨機(jī)抽取4個(gè)班）學(xué)生和新初二新初一各100名（隨機(jī)抽取4個(gè)班）學(xué)生實(shí)施了對(duì)比驗(yàn)證調(diào)查。

四、調(diào)查的結(jié)果與分析

（一）、調(diào)查結(jié)果

1、公開(kāi)信與談話式調(diào)查結(jié)果：

60封公開(kāi)信調(diào)查反饋：認(rèn)為學(xué)生存在著逆反心理的教師為100%，列舉出可能屬于受挫型逆反心理表現(xiàn)的教師為71%（43份）。談話式調(diào)查反饋：三年來(lái)對(duì)教師和家長(zhǎng)曾有過(guò)較強(qiáng)烈的反感情緒的學(xué)生分別為48%和22%，其反感情緒的渲泄方式有10余種（下文將作具體分析）

2、兩次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果：

（1）抽樣本分析，我們從兩次調(diào)查問(wèn)卷中隨機(jī)抽取100份樣卷作了分析，結(jié)果見(jiàn)下表：

統(tǒng)計(jì)主項(xiàng)（學(xué)生數(shù)）

第1次第2次

1、自認(rèn)為沒(méi)有受挫型逆反心理

2%7%

2、認(rèn)為教育教育不當(dāng)引起逆反心理

87%64%

3、認(rèn)為家長(zhǎng)教育不當(dāng)引起逆反心理

38%33%

（2）全樣本分析，我們對(duì)接受了兩次調(diào)查的195名學(xué)生的問(wèn)卷作了全樣本分析，結(jié)果見(jiàn)下表：

統(tǒng)計(jì)主項(xiàng)（學(xué)生數(shù)）

人數(shù)百分?jǐn)?shù)

1、診斷受挫情形明顯減輕

106人54%

2、診斷受挫情形未見(jiàn)減輕

45人23%

3、診斷受挫情形有所加重

12人6%

4、認(rèn)為經(jīng)疏導(dǎo)能把挫折轉(zhuǎn)化為動(dòng)力

57人29%

2、兩次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果：

（1）抽樣本分析，我們從兩次調(diào)查問(wèn)卷中隨機(jī)抽取100份樣卷作了分析，結(jié)果見(jiàn)下表：

統(tǒng)計(jì)主項(xiàng)（學(xué)生數(shù)）

第1次第2次

1、自認(rèn)為沒(méi)有受挫型逆反心理

2%7%

2、認(rèn)為教育不當(dāng)引起逆反心理

87%64%

3、認(rèn)為家長(zhǎng)教育不當(dāng)引起逆反心理

38%33%

（2）全樣本分析，我們對(duì)接受了兩次調(diào)查的195名學(xué)生的問(wèn)卷作了全樣本分析，結(jié)果如下：

（二）初步分析

1、受挫型逆反心理的主要表現(xiàn)：

從心理角度說(shuō)，初中生正處于少年向青年過(guò)渡的重要時(shí)期，成人感較突出，但卻缺乏涵養(yǎng)，往往會(huì)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)自我，表現(xiàn)自我。因此，在實(shí)際生活中，當(dāng)他們的需要因不能滿足而感到受挫時(shí)，往往會(huì)采取懷疑和敵視態(tài)度看待周圍世界。而這種懷疑與敵視態(tài)度因其缺乏自控能力總會(huì)以不同的形式表現(xiàn)出來(lái)。只是我們平時(shí)觀察不夠，未能發(fā)現(xiàn)或觀察到了卻未作細(xì)致分析，常以“差”一言蔽之罷了。經(jīng)調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)具有受挫型逆反心理的學(xué)生，大多會(huì)在學(xué)習(xí)、交往、工作方面以下列表現(xiàn)渲泄反感情緒。

（1）學(xué)習(xí)方面：大多表現(xiàn)為興趣談化或喪失，經(jīng)常走神，學(xué)得及其被動(dòng)；有的表現(xiàn)為故作學(xué)態(tài)或抄襲作業(yè)，以逃避老師或家長(zhǎng)的責(zé)備；嚴(yán)重的會(huì)在課堂上故意搗亂，轉(zhuǎn)移同學(xué)注意力，干擾教師教學(xué)；少數(shù)學(xué)生還會(huì)借故遲到，早退甚至借故負(fù)氣出走。

（2）交往方面：主要表現(xiàn)為對(duì)老師或家長(zhǎng)敬而遠(yuǎn)之，不理不睬，裝聾作啞，不說(shuō)真話；有的會(huì)背后嘀咕或說(shuō)長(zhǎng)道短，甚至假傳教師意圖，離間師生關(guān)系；嚴(yán)重的會(huì)故意找茬或當(dāng)面頂撞。

（3）工作方面：有的會(huì)在班級(jí)工作中敷衍了事，不負(fù)責(zé)任，以此渲泄內(nèi)心的不滿；完全把自己當(dāng)作局外之人。

3、受挫型逆反心理的主要成因：

導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生受挫型逆反心理的因素是多方面的，但根據(jù)我們的調(diào)查分析，我們認(rèn)為主要原因有以下三點(diǎn)：

（1）學(xué)校教育因素。

學(xué)校教師主要是通過(guò)教師的教育、教學(xué)和管理去實(shí)現(xiàn)的。如果教師在教育、教學(xué)和管理工作中，忽視初中生心理發(fā)展的需要，教育措施不適應(yīng)初中生心理發(fā)展特征，加之在應(yīng)試教育思想的支配下一味地以恨鐵不成鋼的心態(tài)去要求學(xué)生，則難免會(huì)出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，在引起學(xué)生受挫型逆反心理的諸因素中，教師的不當(dāng)行為的確不容忽視。根據(jù)調(diào)查卷的反映，易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的教師行為有：重復(fù)哆嗦，隨意拖堂，教法陳舊，作業(yè)過(guò)量；諷刺挖苦，當(dāng)眾訓(xùn)斥，告狀揭短，秋后算帳；偏愛(ài)優(yōu)生，漠視差生，隨意停課，體罰與變相體罰。此外，把男女生的正常交往誤作早戀看待也會(huì)引起逆反心理。

（2）家庭教育因素。

家庭教育在青少年教育中扮演著重要角色，我校周邊環(huán)境差，家庭教育方式的不當(dāng)普遍存在。據(jù)調(diào)查卷的反映和觀察所見(jiàn)，易引起學(xué)生受挫型逆心理的家長(zhǎng)行為有：嘮叨、貶斥、打罵；擅定考分指標(biāo)；許諾不兌現(xiàn)；家庭糾紛，夫妻離異；此外，強(qiáng)行要求子女受家教或參加名目煩多的校外補(bǔ)習(xí)也會(huì)引起逆反心理。

（3）學(xué)生自身因素。

初中生身心發(fā)展速度加快，心理活動(dòng)復(fù)雜而激烈，獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，常感到成人的干擾太多，管教太嚴(yán)，心理需求與現(xiàn)實(shí)的制約矛盾日趨突出，這是引起受挫型逆反心理的內(nèi)因之一。其次，現(xiàn)在的初中生都是獨(dú)生子女，衣食玩樂(lè)條件優(yōu)越，缺乏磨練，感情脆弱，大多不能把外來(lái)挫折內(nèi)化為前進(jìn)動(dòng)力，也是易產(chǎn)生受挫型逆反心理的內(nèi)因之一。

四、主要疏導(dǎo)措施與初步效果

在認(rèn)真分析了第1次調(diào)查結(jié)果后，經(jīng)反復(fù)研究，建議本校采取以下措施對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行必要的教育和引導(dǎo)，力爭(zhēng)在一年內(nèi)使教育教學(xué)和管理方式有明顯改進(jìn)，把學(xué)生的受挫型逆反心理現(xiàn)狀得到緩解。

1、轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教育方法，融洽師生關(guān)系，最大限度地改善來(lái)自教

師的使學(xué)生心理受挫的外部條件。

要實(shí)現(xiàn)上述設(shè)想，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教育觀念。為此，學(xué)校除了及時(shí)地與施挫教師談心外還利用政治學(xué)習(xí)經(jīng)常地向教師通報(bào)學(xué)生的心理現(xiàn)狀，分析受挫型逆反心理的成因，及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行宣傳教育。此外，學(xué)校還應(yīng)成立“青年教師讀書(shū)會(huì)”，以“讀書(shū)會(huì)”為陣地，引導(dǎo)教師們學(xué)習(xí)中外教育教學(xué)新經(jīng)驗(yàn)、新理念。通過(guò)《逆反心理的成因》、《逆反心理的疏導(dǎo)技巧》、《焦慮心理的輔導(dǎo)》、《挫折心理》、《創(chuàng)新人格與心理發(fā)展》、《創(chuàng)新潛能開(kāi)發(fā)與心理發(fā)展》等專題講座和討論交流，使教師逐步樹(shù)立起正確的教育觀，正確的師生觀，為教師在實(shí)際工作中改進(jìn)教育方法，融洽師生關(guān)系奠定了思想基礎(chǔ)。希望過(guò)去那種因恨鐵不成鋼而發(fā)生的不當(dāng)行為明顯減少了。尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，與學(xué)生建立平等的和諧的師生關(guān)系蔚然成風(fēng)。

2、開(kāi)放聊天室，開(kāi)放聊天信箱，以心理咨詢方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。努力從學(xué)生自身角度出發(fā)改善形成受挫型逆反心理的內(nèi)部條件。

心理教師接待來(lái)訪學(xué)生要能十分自然地拋棄自身價(jià)值和經(jīng)驗(yàn)參照體系，以“真實(shí)的自我”而非角色的朋友身份坦誠(chéng)地面對(duì)來(lái)訪的學(xué)生，開(kāi)試布公地與他們交流，幫助他們解開(kāi)心結(jié)。并能以各種心理暗示技巧，提高他們對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)能力，增強(qiáng)他們的受挫能力。

第五篇：初中生逆反心理測(cè)試題

日期：姓名：是否

1、你不喜歡按照別人說(shuō)的去做嗎？（）（）

2、你是否認(rèn)為絕大多數(shù)規(guī)章制度是不合理的，應(yīng)該廢除？（）（）

3、如果父母再一次叮囑同一件事，你就厭煩嗎？（）（）

4、你欣賞與老師對(duì)著干的同學(xué)嗎？（）（）

5、你經(jīng)?？紤]事情的反面嗎？（）（）

6、你是否對(duì)班干部指手劃腳很討厭，而故意不按他的要求去做？

7、老師和父母越是要你用功學(xué)習(xí)，你越是不想學(xué)習(xí)嗎？

8、老師的話很多都是有漏洞、有問(wèn)題的嗎？

9、你喜歡與眾不同嗎？

10、違反學(xué)校里的某些規(guī)定使你感到一種快樂(lè)嗎？

11、別人的批評(píng)常常引起你的反感和憤怒嗎？

12、你是否認(rèn)為老師有很多缺點(diǎn)和錯(cuò)誤？

13、對(duì)別人不敢干的事你特別想嘗試一下嗎？

14、你喜歡搞一些被捉弄者痛苦或憤怒的惡作劇嗎？

15、你是否覺(jué)得父母和老師不應(yīng)該為一些小事大驚小怪、小題大做？

16、你蔑視權(quán)威嗎？

17、對(duì)批評(píng)你的人，你都感到討厭和惱恨嗎？

18、你是否認(rèn)為冒險(xiǎn)是一種極大的快樂(lè)？

19、你習(xí)慣上總是按照大多數(shù)人說(shuō)的去做嗎？

20、對(duì)你感到?jīng)]有意思的事，別人怎么說(shuō)你也不會(huì)好好去干嗎？

21、你特別愛(ài)做令人大吃一驚的事嗎？

22、人們對(duì)你很不重視嗎？

23、一旦決定了干一件事，不管別人指出這件事多么地成問(wèn)題，你也不會(huì)改變主意嗎？

24、你總是對(duì)老師表?yè)P(yáng)的同學(xué)感到反感，不想理那個(gè)同學(xué)嗎？

25、你喜歡干一些能引起很多同學(xué)注意的事嗎 ？

26、當(dāng)你被別人說(shuō)的火冒三丈時(shí)，你就故意不按照他說(shuō)的去做嗎？

27、你討厭那些當(dāng)干部的同學(xué)嗎？

28、你認(rèn)為上課時(shí)出現(xiàn)一些老師沒(méi)有預(yù)料到的情況令人開(kāi)心嗎？

29、對(duì)傷了你的自尊心的人，你是否要給他添一些麻煩，（）（）

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）讓他感到你不好惹的？