第一篇：如何應(yīng)對(duì)青少年青春期逆反心理

如何應(yīng)對(duì)青少年青春期逆反心理

經(jīng)常聽(tīng)一些青春期少年的家長(zhǎng)發(fā)出這樣的感嘆：

1、孩子越來(lái)越大了，也越來(lái)越不聽(tīng)話，有時(shí)你說(shuō)幾句話，他（她）們總會(huì)有理由反駁你，并且讓你沒(méi)有還口之力。

2、我只要給孩子一說(shuō)話，他（她）就煩躁不安，有時(shí)轉(zhuǎn)身回到自己的房間，關(guān)上門(mén)，不理你了，你說(shuō)我養(yǎng)活他（她）這么大，我做錯(cuò)什么了？

3、我孩子經(jīng)常信誓旦旦地保證，我一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，因?yàn)樗辉傩『⒆恿?，可是他連三天半都堅(jiān)持不了，就又開(kāi)始懶惰了，我可怎么辦呢？

4、我偶爾從別人那聽(tīng)到孩子對(duì)我們的評(píng)價(jià)，竟然說(shuō)我們對(duì)他不好，他非常反感我們。我們對(duì)孩子有這樣的想法非常傷心，但是又不知道為什么會(huì)這樣子。

5、我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)你的態(tài)度遠(yuǎn)比我們好多了，有什么心理話都和你說(shuō)，甚至還想和你稱兄道弟的，韓老師這究竟是為什么呢？ ??

每當(dāng)聽(tīng)到家長(zhǎng)類(lèi)似的傾訴，我就對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：?jiǎn)栴}從表面現(xiàn)象來(lái)看，是你仍把孩子當(dāng)小孩子（兒童）對(duì)待，你每天不厭其煩地叮囑孩子，或者按你的意愿去要求孩子這做做 那，孩子肯定反感，因?yàn)榻^大部分孩子進(jìn)入青春期后都知道自己要做什么，所不同的是很多孩子缺乏堅(jiān)持做事的目標(biāo)、毅力、決心和方法，大都半途而廢了。面對(duì)曾經(jīng)努力過(guò)的孩子，你去指責(zé)他，埋怨他，甚至打罵他，孩子能不產(chǎn)生逆反心理嗎？

當(dāng)然，簡(jiǎn)單的幾句話，只能讓家長(zhǎng)從表面了解逆反心理產(chǎn)生的原因，如果想家長(zhǎng)想清楚逆反心理產(chǎn)生的深層次原因，你就必須要靜下心來(lái)，暫時(shí)放下焦慮與不安，與我一起來(lái)共同研究逆反心理的成因。

今天我們探究的專題是：為什么青春期少年不再愿意讓人把自己當(dāng)做小孩子看呢？下面我就詳細(xì)和家長(zhǎng)們分析一下。

一、家長(zhǎng)們忽略了青春期少年向成人過(guò)度的這一個(gè)階段

很多家長(zhǎng)經(jīng)常在孩子走向社會(huì)后才把孩子當(dāng)做成人來(lái)看，在這之前，基本上沒(méi)有在童年向少年，少年向成人過(guò)度的階段認(rèn)真去關(guān)注孩子們的心理成長(zhǎng)，這就導(dǎo)致孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中只能通過(guò)自我發(fā)現(xiàn)的方式去關(guān)注自己。

可以說(shuō)，正是由于家長(zhǎng)不懂孩子如何成長(zhǎng)為成人的，才導(dǎo)致和青春期少年經(jīng)常發(fā)生這樣或者那樣的親子矛盾和沖突。為了解決這個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)必須要清楚，我們教育孩子的最終目標(biāo)是要把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)獨(dú)立意義上的人—— 也就是成人。如果家長(zhǎng)不清楚用什么途徑、用什么方法和手段對(duì)孩子進(jìn)行教育和培養(yǎng)，那肯定是很難理解孩子逐漸走生理與心理成熟的過(guò)程。

很多家長(zhǎng)之所以認(rèn)為青春期少年還是小孩子，大都認(rèn)為孩子在經(jīng)濟(jì)上依賴于自己的供養(yǎng)，從社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，人生經(jīng)歷上還有很大的欠缺來(lái)做評(píng)價(jià)的，有這樣的想法的家長(zhǎng)占相當(dāng)大的比例。而家長(zhǎng)常常把自己對(duì)孩子供養(yǎng)做為讓孩子老老實(shí)實(shí)聽(tīng)話的理由，如果孩子和自己頂撞，甚至是不按自己的安排來(lái)行事，那就會(huì)讓家長(zhǎng)非常憤怒，甚至難過(guò)和傷心。比如當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子連自己的話都不聽(tīng)，學(xué)習(xí)也不好，言語(yǔ)粗魯，做事自私等，還常常造成家長(zhǎng)有一種心理挫敗感，認(rèn)為自己是不稱職的父母，感覺(jué)孩子這輩子沒(méi)有什么指望了。

說(shuō)到這里，我想告訴家長(zhǎng)，導(dǎo)致孩子有這樣或者那樣的問(wèn)題，根源恰在家長(zhǎng)身上，因?yàn)槟惆焉倌晗虺扇诉^(guò)度這個(gè)階段必須要做的教育準(zhǔn)備工作給忽略了。如果你不做這方面的教育準(zhǔn)備，對(duì)孩子來(lái)講，肯定不會(huì)接納你原有的教育模式，而你也不會(huì)接受孩子把自己當(dāng)成準(zhǔn)成人的想法。

二、家長(zhǎng)不要忽略了教孩子學(xué)會(huì)做成人這一環(huán)節(jié)

我們說(shuō)長(zhǎng)大成人，就是讓孩子準(zhǔn)備以完全合格和完全平等的身份生活在成年人中間。這種準(zhǔn)備必須要從兩方面考慮：一方面家長(zhǎng)要清楚，你孩子進(jìn)入青春期后，你應(yīng)該教孩子怎樣做成人應(yīng)該做的事；另一方面家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子，讓 孩子學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)規(guī)則，了解有關(guān)法律，處理好人際關(guān)系等。為了讓家長(zhǎng)清楚為什么要教孩子學(xué)會(huì)做成人？我們就必須要站在少年的立場(chǎng)和角度去進(jìn)行分析。

視角一：青春期少年已經(jīng)擁有成人感的意識(shí)

這種成人感的意識(shí)是在什么基礎(chǔ)上產(chǎn)生的呢？

一是少年的身體發(fā)育和性的成熟。在青春期少年看來(lái)，他們自己的身體變化無(wú)論在周?chē)娜搜壑?，還是在自己眼中都使他客觀上變得比較像個(gè)成年人。你想，具備了身體條件，孩子沒(méi)有理由把自己當(dāng)成一個(gè)大人來(lái)看嗎？ 二是少年日益增長(zhǎng)的獨(dú)立能力。青春期少年的獨(dú)立能力已經(jīng)有了很大的發(fā)展，經(jīng)?？梢钥吹剿麄?nèi)宄扇?，或者自己?jiǎn)为?dú)去上學(xué)，或者搞活動(dòng)，或者自己?jiǎn)为?dú)思考做事等。當(dāng)少年們獨(dú)立做事的時(shí)候，心中必然產(chǎn)生一種成人的意識(shí)感，他們會(huì)想：這有什么，大人們能做的事，我也會(huì)做，可能在某些方面我比他們做的更好呢。

三是少年開(kāi)始把自己和成年人做比較。在很多家庭里，青春期少年都可以幫助家人做事，或者參與家庭問(wèn)題的商討。這對(duì)于少年們說(shuō)，無(wú)疑會(huì)讓他們下意識(shí)把自己的思想和成年人做比較，此時(shí)他們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)大人們考慮的問(wèn)題，我們也可以想到的。有的孩子甚至還會(huì)把父母做不到的事做為充足的理由，以此證明自己比父母懂的還要多，這樣一來(lái)，少年們通過(guò)比較會(huì)堅(jiān)信自己已經(jīng)具備了成人的思想和能力了。視角二：青春期少年不再把自己當(dāng)兒童來(lái)對(duì)待

在很多家庭里，家長(zhǎng)都常常犯這樣的觀念上的錯(cuò)誤，比如總拿過(guò)去對(duì)兒童的那一套來(lái)要求少年，這樣做就完全會(huì)破壞少年的成人感。

一是少年想要自由。在青春期少年看來(lái)，成年人都是獨(dú)立的人，他們的行為往往不受監(jiān)督和限制，可是自己卻每天不能這樣做，也不能那樣做。這就導(dǎo)致只要家長(zhǎng)去按自己的想法去約束少年，他們對(duì)成年人的態(tài)度就變得非常敏感，經(jīng)常產(chǎn)生會(huì)產(chǎn)生一種過(guò)去不曾有過(guò)的委屈情緒和反抗心理。

二是少年維護(hù)自尊的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈。如果家長(zhǎng)細(xì)心觀察的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)如果你當(dāng)著別人的面給少年提意見(jiàn)，他會(huì)變得越來(lái)越不耐煩。這種現(xiàn)象就源于少年的自尊被家長(zhǎng)觸動(dòng)了，少年會(huì)認(rèn)為自己不是一個(gè)小孩子了，不容壓制、不容貶低、不容剝奪自己的獨(dú)立的權(quán)利。這時(shí)家長(zhǎng)會(huì)聽(tīng)到一些少年常這樣說(shuō)：

“我自己知道什么時(shí)候應(yīng)該干什么事?！?/p>

“和誰(shuí)交朋友，這是我自己的私事。”

“你沒(méi)有權(quán)利干涉我。”

“你沒(méi)有權(quán)利禁止我這樣做?！?/p>

從少年的這些話中，我們不難看出，少年越來(lái)越多地對(duì)自己說(shuō)“可以”，而對(duì)成年人則越來(lái)越多地說(shuō)“不許干涉我”，他們力圖逐步限制成年人的權(quán)利，不斷擴(kuò)大自己的 權(quán)利。說(shuō)到這里，我想家長(zhǎng)們開(kāi)始明白了，原來(lái)你經(jīng)常禁止孩子的事，才是造成親子矛盾和沖突導(dǎo)火索。

三是少年希望成年人改變對(duì)他們的態(tài)度。很多家長(zhǎng)在孩子進(jìn)行青春期后，仍然在不斷地包辦代替孩子，可是操了半天心，家長(zhǎng)忽略發(fā)現(xiàn)自己費(fèi)力不討好。其實(shí)，少年們此時(shí)已經(jīng)不希望父母像過(guò)去對(duì)待兒童的那一套來(lái)對(duì)待他們。少年們希望家長(zhǎng)信任他們，尊重他們的自尊心，給他們以獨(dú)立性。

四是少年希望獲得平等溝通的話語(yǔ)權(quán)。在很多家長(zhǎng)里，傳統(tǒng)家庭教育觀念常導(dǎo)致青春期少年在家里沒(méi)有發(fā)言權(quán)，父母全然不聽(tīng)孩子的意見(jiàn)，或者傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，這種一言堂式的單方面溝通方式，很容易讓少年們逐漸失去與家長(zhǎng)對(duì)話的耐心和興趣。話語(yǔ)權(quán)不能平等，必然導(dǎo)致家庭地位的不平等，面對(duì)這種不平等，往往是少年們反抗家長(zhǎng)的主要表現(xiàn)形式。

視角三：青春期少年在試圖打破對(duì)家長(zhǎng)的依附關(guān)系

很多家長(zhǎng)有一種根深蒂固的觀念，那就是孩子是我生的，我養(yǎng)的，你必須要聽(tīng)我的安排，如果你不這樣做，我就會(huì)非常生氣?？墒钱?dāng)孩子進(jìn)入青春期后，家長(zhǎng)突然發(fā)現(xiàn)，不管你如何生氣，少年全然不理你那一套，你不是愿意生氣嗎？你生你的氣，我做我的事。這讓很多家長(zhǎng)誤以為孩子非常自私，冷漠。如果家長(zhǎng)真的拿這種心態(tài)去面對(duì)青春期少年 的話，你和孩子肯定經(jīng)常會(huì)發(fā)生親子矛盾和沖突。

一是少年試圖打破過(guò)去那種與家長(zhǎng)的關(guān)系。過(guò)去少年處于兒童期時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)的依賴之心是很強(qiáng)的，每天看不到父母會(huì)想他們，做不到的事會(huì)找父母，不懂的問(wèn)題會(huì)問(wèn)父母，想穿的衣服會(huì)朝父母要，想吃什么飯會(huì)和父母說(shuō)等。可是現(xiàn)在完全不一樣了，隨著少年們不斷學(xué)習(xí)，自然和社會(huì)知識(shí)擁有量正逐漸超越家長(zhǎng)。此時(shí)，少年們開(kāi)始逐漸追求一種新的獨(dú)立平等關(guān)系，以希望代替過(guò)去那種依附關(guān)系?？墒羌议L(zhǎng)們常常怎么做的呢？很多人完全沒(méi)有預(yù)料到孩子會(huì)有這樣的想法和做法，仍然固步自封，沒(méi)有成為改變關(guān)系的主動(dòng)者，相反很多家長(zhǎng)反對(duì)少年的這種改變，說(shuō)到這里，家長(zhǎng)們終于明白你的觀念和做法是導(dǎo)致親子矛盾和沖突的制造者了吧。二是少年常常高估自己的能力?？梢哉f(shuō)，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，少年與家長(zhǎng)的舊關(guān)系與新建立的關(guān)系是同時(shí)并存的。這并不難理解，少年的能力是一個(gè)緩慢提高的過(guò)程，慢到幾乎讓家長(zhǎng)看不到這些細(xì)微的變化。比如很多少年常常高估自己的能力，盡管表面上模仿成人的方式去想問(wèn)題，看問(wèn)題，做事情，可是真正像模像樣地按成人的方式做事，還需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間去學(xué)習(xí)，去積累經(jīng)驗(yàn)，去不斷提高。而當(dāng)很多少年有高估自己的能力時(shí)，常常會(huì)受到家長(zhǎng)的質(zhì)疑，甚至看到少年做不好某事時(shí)，家長(zhǎng)便會(huì)拒絕他們繼續(xù)做下去。這樣的拒絕或者阻斷，也常常會(huì)發(fā)生親子矛盾和沖突。三是少年對(duì)自己所處的地位和家庭關(guān)系認(rèn)識(shí)不足。對(duì)于很多少年來(lái)講，常常在做事時(shí)，不去考慮如何用父母能接受的方式，來(lái)改變父母對(duì)自己的態(tài)度，這種盲目的做事行為，常常讓父母摸不清頭腦，自然會(huì)使兩者各說(shuō)各話，都認(rèn)為自己非常有理。同時(shí)少年由于自我意識(shí)非常強(qiáng)烈，常常不去考慮自己在經(jīng)濟(jì)上仍需要父母的全力保障，如果少年有自己的消費(fèi)和購(gòu)買(mǎi)的需要而又不得到家長(zhǎng)的支持時(shí)，這時(shí)少年常會(huì)顯得郁悶甚至對(duì)父母產(chǎn)生一種怨恨和不滿。最后少年們還忽略了一點(diǎn)，如果青春期之前，父母沒(méi)有培養(yǎng)過(guò)他們的好習(xí)慣，獨(dú)立意識(shí)以及良好的時(shí)間觀念等方面的能力，此時(shí)做事肯定會(huì)處于一種無(wú)序，甚至是不自覺(jué)的狀態(tài)，這必然要引起父母的干預(yù)，而此時(shí)家長(zhǎng)從少年身上得到的最直接的反應(yīng)，就是少年嫌父母管的太寬，管的太多。

三、家長(zhǎng)必須要理性面對(duì)親子沖突

如果家長(zhǎng)仍然把少年當(dāng)成小孩子一樣對(duì)待，在平時(shí)的家庭生活，孩子的學(xué)習(xí)方面肯定會(huì)親子矛盾和沖突。面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)必須要認(rèn)真反思了，你的家庭教育觀念是否出現(xiàn)了問(wèn)題？你和孩子的角色關(guān)系是否恰當(dāng)？你和孩子說(shuō)話的態(tài)度和語(yǔ)氣是否讓孩子不能接受？等等。

視角一：家長(zhǎng)必須要學(xué)會(huì)接納少年的言行

經(jīng)?？吹胶芏嗉议L(zhǎng)看不慣青春期少年的言行，動(dòng)不動(dòng)就挑孩子理，這種現(xiàn)象就是家長(zhǎng)缺乏尊重少年，缺乏對(duì)青 春期生理與心理的了解，并沒(méi)有從內(nèi)心深處認(rèn)可他們所處于的成長(zhǎng)階段。當(dāng)少年們感覺(jué)家長(zhǎng)不能接納他們的行為時(shí)，常常會(huì)顯得非常孤獨(dú)，在家里會(huì)變得非常不開(kāi)心，一旦因?yàn)槟呈潞图议L(zhǎng)發(fā)生矛盾時(shí)，少年們常常會(huì)把情緒不管不顧地發(fā)泄出來(lái)，既傷害了父母，同時(shí)也傷害了自己。

所以，請(qǐng)青春期少年的家長(zhǎng)一定要正視孩子，擺正你的心態(tài)，因?yàn)槟愕倪@種態(tài)度首先和你教育這種年齡的孩子的任務(wù)本身是相矛盾的?？梢哉f(shuō)，你的這種態(tài)度直接阻礙了少年的社會(huì)成熟化的發(fā)展，而不是支持這一發(fā)展，促進(jìn)這一發(fā)展。與此同時(shí)，家長(zhǎng)的教育觀念和親子溝通方法，也對(duì)少年對(duì)自己的成熟程度的認(rèn)識(shí)和希望得到新權(quán)利的心理相矛盾。

這里請(qǐng)家長(zhǎng)要注意，改變親子關(guān)系的主動(dòng)權(quán)在你手里，而不是在少年的手里。你只有改變了原來(lái)的舊觀念和把少年當(dāng)兒童看的態(tài)度，你才能心平氣各地扮演好父子（女）、母子（女）的角色，扮演好朋友的角色，扮演好師生角色。如果家長(zhǎng)這么做了，你會(huì)讓親子關(guān)系越來(lái)越融洽。

視角二：家長(zhǎng)的呆板固執(zhí)會(huì)導(dǎo)致親子矛盾加劇 在很多親子矛盾比較突出的家庭里，常常會(huì)看到家長(zhǎng)非常固執(zhí)，想什么就是什么，很難去為孩子做改變。而越是這樣做，越可以看到親子關(guān)系緊張程度在加劇。如果家長(zhǎng)想固執(zhí)地把少年當(dāng)成兒童關(guān)系來(lái)看，肯定會(huì)遇到少年的反抗，這種反抗 會(huì)持續(xù)整個(gè)少年的青春期階段。

所以，家長(zhǎng)必須要改變自己的呆板和固執(zhí)，已避免你的固執(zhí)會(huì)加劇少年的固執(zhí)脾氣，讓兩代人的關(guān)系出現(xiàn)裂痕，直至出現(xiàn)代溝。面對(duì)這種緊張的親子關(guān)系，家長(zhǎng)還應(yīng)該有一種危機(jī)感，因?yàn)楹芏嗉彝サ挠H子矛盾和沖突，常常會(huì)導(dǎo)致少年個(gè)性畸形發(fā)展，比如有的少年偷拿家里的錢(qián)財(cái)，有的和家長(zhǎng)吵鬧完后去外面打架發(fā)泄，有的跑到網(wǎng)吧長(zhǎng)時(shí)間不回家，有的和同齡的輟學(xué)少年混在一起，有的甚至是長(zhǎng)期離家出走等等。

面對(duì)上述這些后果，請(qǐng)家長(zhǎng)要認(rèn)真反思自己了，如果你想做一個(gè)稱職的家長(zhǎng)，你就必須要學(xué)會(huì)自我改變，改變你的家庭教育觀念，尊重孩子的個(gè)體獨(dú)立，尊重孩子的家庭平等權(quán)，和孩子嘗試做好朋友式的關(guān)系。只有這樣，你才能重新獲取孩子對(duì)你的信任，把家當(dāng)做愛(ài)的港灣，不再感受心的孤獨(dú)。

視角三：家長(zhǎng)的獨(dú)斷專行會(huì)給青春期少年樹(shù)立負(fù)面的榜樣

我在做家庭教育咨詢的過(guò)程中，經(jīng)常接到家長(zhǎng)的反應(yīng)，說(shuō)自己孩子在家和自己對(duì)著干，在學(xué)校和老師對(duì)著來(lái)，在校內(nèi)外打架，有時(shí)欺負(fù)弱小等。面對(duì)這些現(xiàn)象，我會(huì)提醒家長(zhǎng)，這與你平時(shí)在家里的獨(dú)斷專行有密切的關(guān)系，因?yàn)榧议L(zhǎng)或者老師的獨(dú)斷專行會(huì)引起少年的個(gè)性壓抑，甚至是屈辱 感。當(dāng)他們壓抑久了，便會(huì)對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)老師，對(duì)環(huán)境進(jìn)行報(bào)復(fù)。如果機(jī)會(huì)允許，?？梢钥吹揭恍┥倌晗蛉跣≌哌M(jìn)行“情緒發(fā)泄”。

可以說(shuō)，在應(yīng)試教育的今天，很多學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的少年，身上大都帶著一種壓抑的情緒，因?yàn)樵诩依锍Ｒ驗(yàn)槌煽?jī)不理想，不愿意學(xué)習(xí)而受到家長(zhǎng)的指責(zé)，在學(xué)校里因?yàn)椴蛔袷丶o(jì)律，拉班級(jí)成績(jī)的后腿而受到老師的白眼。這樣一來(lái)，就會(huì)逐漸讓少年自尊心和自信心受到傷害，有時(shí)明知道自己做的不對(duì)，是要受罰的，但是他們也偏要這樣做，有意蔑視他所熟悉的規(guī)則和要求。

其實(shí)，在這些少年的身上，恰是家長(zhǎng)的“負(fù)面榜樣”在起著作用。青春期少年在家長(zhǎng)教育他們的方法中學(xué)會(huì)了“統(tǒng)治”手段，要以此來(lái)證實(shí)自己的力量。當(dāng)少年欺侮弱小的無(wú)力反抗的孩子時(shí)，會(huì)企圖向人證明：我是強(qiáng)有力的，我能凌駕在別人之上，而不只是一味服從別人?？梢哉f(shuō)，有這些現(xiàn)象的少年，在使別人痛苦、傷害別人的方法證實(shí)自己的力量和優(yōu)勢(shì)。

視角四：家長(zhǎng)過(guò)度束縛青春期少年會(huì)產(chǎn)生不利后果

在很多傳統(tǒng)觀念家庭中，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)把本屬于少年的權(quán)利和自由人為剝奪。比如在一個(gè)家庭里家庭規(guī)則缺失，家長(zhǎng)隨心所欲給孩子設(shè)定行為準(zhǔn)則，這會(huì)導(dǎo)致很多少年逃避家長(zhǎng)設(shè)置的種種隨機(jī)限制，出現(xiàn)諸如撒謊、弄虛作假、看家 長(zhǎng)臉色說(shuō)話等。

如果說(shuō)開(kāi)始時(shí)，少年的這些不好品行還可以看做是對(duì)家長(zhǎng)的限制給予被迫回?fù)舻脑?，而?dāng)時(shí)間久了，這些品行會(huì)逐漸定格下來(lái)，成為少年的“第二天性”。在通常情況下，家長(zhǎng)的過(guò)度束縛，而孩子又自我意識(shí)比較強(qiáng)烈，逆反心理很強(qiáng)時(shí)，一些少年會(huì)體現(xiàn)出孤僻的性格，并且時(shí)間越久，這種孤僻表現(xiàn)的越明顯，這會(huì)影響少年將來(lái)走向社會(huì)，并建立良好的人際關(guān)系。

過(guò)度的束縛，會(huì)讓青春期少年從內(nèi)心深處感覺(jué)家長(zhǎng)的不公正，甚至還會(huì)感覺(jué)老師的不公正，在他們內(nèi)心深處會(huì)感覺(jué)非常委屈，內(nèi)心陷于完全的孤獨(dú)，常常感覺(jué)自己非常孤單。一看到父母，就會(huì)感覺(jué)父母根本不能理解別人。所以，家長(zhǎng)的一切要求、意見(jiàn)和講的話，少年們都會(huì)不假思索地立刻加以拒絕。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有比這種情況更糟糕的了，常會(huì)讓家長(zhǎng)感覺(jué)束手無(wú)策，無(wú)能為力。如果這時(shí)再去談家長(zhǎng)對(duì)青春期少年的教育，根本就不可能做到。

視角五：家長(zhǎng)的反復(fù)無(wú)常讓青春期少年缺乏做事的耐心和毅力

經(jīng)?？吹揭恍┘议L(zhǎng)在少年的教育的原則上反復(fù)無(wú)常，今天可能心情不錯(cuò)，允許少年去做，明天則因?yàn)楹⒆映煽?jī)不理想，或者自己心情不好而禁止孩子去做。這種做事原則缺乏連續(xù)性、一貫性的做法，有時(shí)會(huì)讓少年感覺(jué)自己是處于壓 力之下專心去做。

家長(zhǎng)這種缺乏原則性的對(duì)少年的態(tài)度，往往會(huì)導(dǎo)致少年在做事，在學(xué)習(xí)，在對(duì)人方面根據(jù)家長(zhǎng)的態(tài)度、情緒，以及因人而異。如果家長(zhǎng)盯得緊了，少年便會(huì)假裝很認(rèn)真去做，如果家長(zhǎng)不在跟前，可能就會(huì)隨心所欲做事，完全不會(huì)考慮到事情的后果。比如學(xué)習(xí)，一旦家長(zhǎng)不在身邊陪伴，少年便會(huì)邊學(xué)習(xí)邊玩兒，或者拿同學(xué)的作業(yè)去抄襲，以應(yīng)付了事。

透過(guò)青春期少年的行為，可以反饋家長(zhǎng)身上存在的問(wèn)題，比如平時(shí)家長(zhǎng)缺乏良好的習(xí)慣，比如家長(zhǎng)缺乏情緒管理的能力，比如家長(zhǎng)望子成龍心切，比如家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)自己言行舉止隨意散漫、比如家長(zhǎng)缺乏持之以恒的做事毅力等。這些都會(huì)讓少年看在眼中，潛移默化地加以效仿。如果家長(zhǎng)看到少年這樣做事，你去指責(zé)孩子，可能你的話對(duì)孩子幾乎不起任何積極的作用。

視角六：家長(zhǎng)要關(guān)注青春期少年的情緒變化

很多家長(zhǎng)在教育青春期少年的時(shí)候，沒(méi)有自己的主張，而是道聽(tīng)途說(shuō)，別人說(shuō)嚴(yán)管好，自己就不加以思考地對(duì)孩子嚴(yán)格要求。別人說(shuō)要對(duì)孩子嚴(yán)格加以監(jiān)督，自己就會(huì)不做分辨地監(jiān)控孩子。這樣做，其實(shí)根本無(wú)助于建立良好的親子溝通關(guān)系，雖然有時(shí)家長(zhǎng)可能會(huì)從表現(xiàn)上看，在某一個(gè)階段少年會(huì)言聽(tīng)計(jì)從，不那么暴躁，不說(shuō)一些粗野的話，不固 執(zhí)已見(jiàn)，不頂嘴，甚至有時(shí)表現(xiàn)沉默寡言。但是，家長(zhǎng)的這種做法往往并不能從思想上真正解決問(wèn)題。

正如一個(gè)少年所說(shuō)：“和他們說(shuō)話，像對(duì)牛彈琴，我說(shuō)也沒(méi)用，反正說(shuō)明服不了他們。”從這個(gè)少年的話中我們就可以看出，家長(zhǎng)的強(qiáng)勢(shì)做法，讓孩子已經(jīng)失去了對(duì)父母最起碼的信任。

有些青春期少年為了避開(kāi)與父母的不愉快談話，可能做一些不小的讓步，但是內(nèi)心深處卻并不贊同父母的意見(jiàn)，或者做法，等到他自己去做事時(shí)，還會(huì)按著自己的想法去做。

為了解決少年對(duì)家長(zhǎng)的不信任問(wèn)題，就需要家長(zhǎng)首先信任孩子，在平時(shí)的親子溝通中要認(rèn)真去觀察孩子的情緒變化，然后以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣去和孩子交流，既而了解孩子的所思所想，然后一起坐下來(lái)，做認(rèn)真的，理性的交流，讓孩子的心愿得到滿足，再通過(guò)鼓勵(lì)與肯定，讓孩子感覺(jué)自己的努力得到了父母的認(rèn)可。我想，這樣一來(lái)，親子關(guān)系就會(huì)相對(duì)要和諧多了。

通過(guò)上面的分析，我想對(duì)家有青春期少年的家長(zhǎng)可能會(huì)有或多或少的啟發(fā)。當(dāng)孩子剛進(jìn)入青春期時(shí)，你必須要著手去建立新型的親子關(guān)系，讓自己的改變和適應(yīng)促進(jìn)孩子的角色過(guò)度——從少年走向成人。如果家長(zhǎng)非常理性的話，清楚青春期少年的生理和心理特點(diǎn)，不再把孩子當(dāng)做兒童來(lái)面對(duì)，而是真正以平和的心態(tài)去平等地面對(duì)處于青春期的孩 子，那么你的尊重、理解、支持、引導(dǎo)和寬容，將會(huì)得到孩子的極大信任和尊重，你的教育無(wú)疑將會(huì)變得更加省心、省時(shí)和省力。

青春期少年逆反心理的另一個(gè)環(huán)境因素，來(lái)自于人際交往中的困惑。有些家長(zhǎng)可能會(huì)不解，人際關(guān)系會(huì)對(duì)少年影響有那么嚴(yán)重嗎？好，不要急，我慢慢引導(dǎo)家長(zhǎng)們進(jìn)入原因分析。

家長(zhǎng)都清楚，當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)后，在進(jìn)入青春期之前的幾年里，孩子們都表現(xiàn)的相對(duì)要好一些，基本上能夠和家長(zhǎng)正常交流，親子矛盾尚不是表現(xiàn)的很突出。這時(shí)對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，如果家長(zhǎng)和老師對(duì)其有積極的評(píng)價(jià)，或者適時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)、與表?yè)P(yáng)，會(huì)讓孩子們學(xué)習(xí)動(dòng)力十足，做事情時(shí)也會(huì)干勁十足?？梢哉f(shuō)，外部積極的評(píng)價(jià)對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，顯得尤為重要。

然而進(jìn)入青春期后，孩子們開(kāi)始逐漸對(duì)外部評(píng)價(jià)呈現(xiàn)不同心理狀態(tài)：有的少年對(duì)別人的評(píng)價(jià)能夠認(rèn)真對(duì)待，并且會(huì)有選擇性地傾聽(tīng)、理解和接納；而有的少年對(duì)別人的評(píng)價(jià)并不一定能接受，甚至?xí)高^(guò)家長(zhǎng)或者老師的話中去做判斷，他們總是試圖先從成人的話中琢磨這話是對(duì)方真心說(shuō)出來(lái)的，還是做作地故意裝出來(lái)的。由于有些家長(zhǎng)在親子溝通能力上有很大的不足，往往對(duì)少年的積極評(píng)價(jià)表達(dá)并不能令 他們滿意，甚至?xí)J(rèn)為父母或者老師說(shuō)的是唯心的話。對(duì)于這樣的少年，不管是家長(zhǎng)還是老師都揣摩不透他們心里在想什么，是否真的能接受自己的意見(jiàn)或者建議。

一、伙伴關(guān)系法則對(duì)少年心理的影響

很多家長(zhǎng)可能對(duì)孩子進(jìn)入“伙伴時(shí)代”并不是很清楚。在這里我可以提醒你一件事，那就是進(jìn)入一年級(jí)后，孩子們經(jīng)常會(huì)匆忙寫(xiě)完作業(yè)出去玩兒，如果你不讓他們的愿望得到滿足，便會(huì)看到孩子們邊寫(xiě)作業(yè)邊玩兒，出現(xiàn)磨蹭拖拉，注意力不專注的現(xiàn)象。有這樣現(xiàn)象的孩子，就說(shuō)明他們已經(jīng)進(jìn)入了玩伴時(shí)代。

我經(jīng)常觀察一些低年級(jí)孩子的游戲和玩耍內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)他們此時(shí)對(duì)于和誰(shuí)玩兒關(guān)注并不多，重要是看大家能否在一個(gè)游戲規(guī)則下分享游戲。有時(shí)，玩伴們對(duì)新加入的小伙伴的要求很簡(jiǎn)單，就是看他（她）是否能接受共同游戲，如果接受了，大家可以相互間不問(wèn)姓名，不問(wèn)你住哪，便歡天喜地玩耍起來(lái)。

（一）少年伙伴關(guān)系準(zhǔn)則

隨著低年級(jí)孩子年齡不斷增長(zhǎng)，尤其進(jìn)入青春期后，他們對(duì)游戲伙伴的選擇開(kāi)始逐漸顯露出來(lái)。他們的準(zhǔn)則是：伙伴之間一定要互相尊重對(duì)方的人格，在游戲、玩?；蛘呓涣鲿r(shí)，彼此要平等、忠誠(chéng)、正直，并樂(lè)于幫助他人。如果有某個(gè)少年缺乏這些良好的品質(zhì)，就會(huì)逐漸被玩伴群體排斥在 外。

如果你是細(xì)心的家長(zhǎng)，通過(guò)觀察你孩子的玩伴的基本情況，你就可以判斷出你孩子是否有良好的人際關(guān)系。如果你孩子經(jīng)常處于沒(méi)有玩伴的狀況，你一定要認(rèn)真思考了。因?yàn)槿狈ν姘榈纳倌?，或者?jīng)常無(wú)法融入玩伴團(tuán)隊(duì)中，會(huì)導(dǎo)致他們出現(xiàn)諸如孤獨(dú)、焦慮不安、情緒變化較快，甚至非常敏感等的現(xiàn)象。在這種情緒支配下，如果少年在家里因?yàn)楹图议L(zhǎng)之間沒(méi)有共同語(yǔ)言，或者家長(zhǎng)仍然把少年當(dāng)成小孩子來(lái)看，就會(huì)讓少年越來(lái)越感覺(jué)沒(méi)有人可以理解他，繼而呈現(xiàn)排斥家長(zhǎng)，甚至不愿意與人正常交流，不愿意傾聽(tīng)他人，接納他人的現(xiàn)象。

（二）少年對(duì)伙伴的認(rèn)識(shí)

1、少年最不喜歡的伙伴之一。那些經(jīng)?！氨撑选蓖瑢W(xué)、班級(jí)、破壞協(xié)議、拒絕幫助他人、自私和貪婪、喜歡拔尖和指揮別人、驕傲自大和炫耀自己、誹謗和打擊別人、不愿意考慮別人意見(jiàn)、公開(kāi)地或者背地里直接地或間接地貶低別人的少年，常常是最不受少年們所喜歡的伙伴。

通過(guò)對(duì)有上述缺點(diǎn)的少年的描述，家長(zhǎng)們可以往成人世界里思考。你想想，這些有缺點(diǎn)的少年，他們身上的不足不正是很多成年人身上所擁有的嗎？所以，做為家長(zhǎng)我們必須要慎重對(duì)待了：你身上是否有這樣或者那樣的缺點(diǎn)和不足？你的家庭成員身上是否有這些缺點(diǎn)和不足？你孩子經(jīng) 常喜歡接觸的少年身上是否有這些缺點(diǎn)和不足？

因?yàn)楹⒆邮巧钤谝粋€(gè)很容易受到成人和伙伴影響的個(gè)體。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，孩子們往往會(huì)受到家長(zhǎng)的品質(zhì)和習(xí)慣，家庭教育觀念，親子溝通方法，人際關(guān)系，學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的影響。如果家長(zhǎng)們不能在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中去冷靜觀察，思考自身的不足，并及時(shí)加以人格的完善，同時(shí)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正確分辨是非，分析美與丑，善與惡等現(xiàn)象，很容易讓孩子在品質(zhì)和習(xí)慣上慢慢地將小毛病積累，直至逐漸固化下來(lái)成為他們一生的缺點(diǎn)和不足。

2、少年最不喜歡的伙伴之二。少年們常常對(duì)那些濫用同伴對(duì)他們信任，或者以同伴的體弱或者善良為好欺負(fù)，收買(mǎi)他人、施小恩小惠等行為也是非常蔑視的。在少年們看來(lái)，在困難中拋棄同學(xué)和伙伴，這就意味著破壞伙伴關(guān)系的法則。

同樣和上面一樣，家長(zhǎng)可以看得出，少年對(duì)伙伴所不屑的品質(zhì)，也同樣來(lái)源于成人世界?？梢?jiàn)，成人世界對(duì)少年成長(zhǎng)中的深刻影響。在這里我要強(qiáng)調(diào)的是：在兒童和少年的成長(zhǎng)之路上，他們心中都充滿著公平和正義的力量，都對(duì)合理的秩序和規(guī)則非常敏感，都對(duì)熱情和善良認(rèn)為是當(dāng)然。在他們眼中人就是應(yīng)該要這樣。所不同的是，在成人世界的眼中，完全忽略了對(duì)兒童和少年這些最美好的品質(zhì)的關(guān)注和培養(yǎng)。相反，很多成人在不斷制造“潛規(guī)則”來(lái)破壞正常的 秩序，在用損害別人利益的方式換取自己的利益的方式在破壞著社會(huì)公德。

如果說(shuō)，你總夢(mèng)想你的孩子是一個(gè)紳士，是一位淑女的話，不妨自己在精神和道德方面痛思一番。如果你不是一位品德高尚的人，你又如何去正確教育孩子成就你的夢(mèng)想呢？如果家長(zhǎng)現(xiàn)在只要求孩子有好成績(jī)，將來(lái)他們能在社會(huì)上立足嗎？能融入健康人際關(guān)系之中嗎？又奢談什么成就感呢？

二、少年自我認(rèn)識(shí)及易受環(huán)境影響性

進(jìn)入青春期的少年，雖然在思維上已經(jīng)可以通過(guò)自己對(duì)社會(huì)，對(duì)周?chē)h(huán)境，對(duì)他人進(jìn)行觀察，在模仿和思考能力方面有了很大的提高。但是由于對(duì)看問(wèn)題的角度，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，對(duì)事情后果的估計(jì)不足，會(huì)導(dǎo)致很多少年做事只顧眼前，或者常以自己為中心考慮問(wèn)題，而不會(huì)換位思考替他人多想想，這種短淺的目光，做事的盲目常會(huì)讓問(wèn)題變的相對(duì)要復(fù)雜。比如經(jīng)常會(huì)看到一些家長(zhǎng)出面為孩子惹下的事端去做平息工作。

（一）少年在成長(zhǎng)中對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。絕大部分少年在與伙伴交往的過(guò)程中，都非常注意同齡人是否尊重他，是否承認(rèn)他。往往同齡人的意見(jiàn)和評(píng)價(jià)使他們非常敏感。比如同伴責(zé)備他了，同伴不高興了等都會(huì)引起他們?cè)谀撤N程度上的反思。可以說(shuō)，很多少年都是在這種不斷反思的過(guò)程中，實(shí) 現(xiàn)了自我教育。凡是愿意反思的少年，對(duì)他們認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足，并主動(dòng)改正有非常大的幫助。因?yàn)閷?duì)于少年們來(lái)說(shuō)，他們非常想建立良好的伙伴關(guān)系，并且有時(shí)這種愿望非常強(qiáng)烈。

但也有些少年缺乏這種自我教育的能力，這與家長(zhǎng)長(zhǎng)期的教育和引導(dǎo)有直接的關(guān)系。比如有些初中學(xué)生對(duì)老師經(jīng)常持挑剔目光，如果老師對(duì)他（她）稍加批評(píng)，或者態(tài)度不友善，就會(huì)導(dǎo)致他們不喜歡這個(gè)老師，甚至?xí)憛掃@個(gè)老師，發(fā)展到最后，會(huì)不愿意聽(tīng)這個(gè)老師所教的課程。同樣的問(wèn)題，也會(huì)發(fā)生在少年對(duì)家長(zhǎng)的態(tài)度方面。比如有些家長(zhǎng)由于不了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)，在親子溝通中，把自己的意愿強(qiáng)加給孩子，當(dāng)孩子對(duì)這種強(qiáng)加的給予不接受時(shí)，便會(huì)從心里反感家長(zhǎng)。如果家長(zhǎng)經(jīng)常這樣面對(duì)孩子，便會(huì)導(dǎo)致孩子一聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)話就心中反感，甚至故意和家長(zhǎng)做對(duì)，經(jīng)常造成親子之間的矛盾和沖突。

（二）社會(huì)風(fēng)氣對(duì)少年的影響。經(jīng)常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)和老師反映：某某孩子聽(tīng)不得批評(píng)的話，實(shí)際上這里還與少年對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)高有直接的關(guān)系。比如有一些少年的家長(zhǎng)社會(huì)地位比較高，父母是行政、事業(yè)、企業(yè)、公司的領(lǐng)導(dǎo)，或者家庭經(jīng)濟(jì)狀況非常優(yōu)越，他們往往會(huì)把父母的社會(huì)地位和成就感歸屬于自己，甚至當(dāng)成是炫耀的資本，經(jīng)?？床黄饋?lái)自普通家庭的同學(xué)和伙伴。還比如有些家長(zhǎng)不注意自己的修養(yǎng)，在孩子面前大談社會(huì)上一些投機(jī)取巧的人際關(guān)系現(xiàn)象，常常會(huì)被處于青春期的孩子有意無(wú)意地記在心里，如果家長(zhǎng)動(dòng)用這些關(guān)系為孩子在擇校，選班，或者給老師送禮等方面讓孩子知道后，便會(huì)讓孩子在心中產(chǎn)生一種異常的優(yōu)越感。他們會(huì)把這種優(yōu)越感在學(xué)校里，老師面前，在同學(xué)和伙伴面前顯露無(wú)疑。而當(dāng)這些孩子因?yàn)槌煽?jī)不理想時(shí)，受到老師的批評(píng)時(shí)，或者受到伙伴的排斥時(shí)，便會(huì)在心理承受力方面出現(xiàn)很大的波動(dòng)，既而把這種情緒發(fā)泄在對(duì)老師，對(duì)家長(zhǎng)的不滿上。可以說(shuō)，家長(zhǎng)利用各種不正當(dāng)關(guān)系和渠道為孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)不惜一切代價(jià)去鋪路搭橋時(shí)，其結(jié)果恰是忽略了對(duì)孩子自我努力的肯定，忽略了引導(dǎo)孩子建立健康的上進(jìn)之心，忽略了引導(dǎo)孩子建立良好的人際關(guān)系。時(shí)間久了，會(huì)讓孩子喪失正確的價(jià)值觀和判斷力，這種扭曲的價(jià)值觀和生活觀往往會(huì)造成少年看問(wèn)題偏激，不思進(jìn)取，總想不勞而獲，而不是通過(guò)自身的努力去證明自己的出色。當(dāng)遇到挫折和困難時(shí)，這些少年往往會(huì)表現(xiàn)出頹廢和消極的心理，經(jīng)常以埋怨他人，逃避學(xué)習(xí)等方式來(lái)發(fā)泄自己的不滿。

三、朋友關(guān)系對(duì)少年影響

隨著進(jìn)入青春期后時(shí)間的推移，少年對(duì)父母的依賴關(guān)系逐漸弱化，有的甚至最后消失。此時(shí)，少年與普通伙伴之間關(guān)系已經(jīng)不能滿足自己對(duì)人際關(guān)系的需求。這時(shí)少年們會(huì)把目光放的更寬了，他們開(kāi)始從同學(xué)和伙伴這中選擇要好 的朋友。

（一）少年對(duì)朋友選擇的標(biāo)準(zhǔn)

絕大部分少年常愿意和那些受人尊敬，享有威望，在某些方面有突出表現(xiàn)同學(xué)或者同伴接近，試圖和他們建立朋友式的關(guān)系。而吸引這些少年的可能會(huì)是不同的東西，比如少年會(huì)更多關(guān)注那些有優(yōu)秀品質(zhì)，懂很多事，很有本領(lǐng)，勇敢，有力氣，擅長(zhǎng)體育，在外貌上、風(fēng)度上都顯得成熟，在同年人的關(guān)系上表現(xiàn)出更多的獨(dú)立性等同學(xué)或者伙伴。

當(dāng)然，對(duì)年齡相對(duì)小的少年來(lái)說(shuō)，最吸引他們的可能是在興趣和個(gè)性品質(zhì)方面與眾不同的同齡人。在此階段，少年們交往的范圍比較廣，但在交往對(duì)象方面并不是相對(duì)固定的，彼此關(guān)系會(huì)忽冷忽熱，其實(shí)這正是少年在認(rèn)真尋找和自己最親密的伙伴的外在表現(xiàn)。

而當(dāng)少年發(fā)現(xiàn)和自己比較合得來(lái)，又有共同語(yǔ)言的伙伴時(shí)，他們會(huì)尋找一切機(jī)會(huì)去了解相互間在交往中有哪些是相互喜歡的東西。了解的途徑主要有以下兩方面：一是志趣是否一致；二是對(duì)私人關(guān)系的性質(zhì)滿意程度是否一樣。如果家長(zhǎng)細(xì)心觀察的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然一個(gè)少年可能會(huì)把這個(gè)人或者那個(gè)人叫做朋友，但這絕不意味著他們真的能夠建立友誼。因?yàn)闆Q定因素還要考慮到對(duì)方的意愿，單方面的選擇是構(gòu)不成朋友關(guān)系的。

（二）少年渴望擁有朋友的原因 很多時(shí)候，少年與伙伴的興趣和愛(ài)好一致，對(duì)他們相互接近是非常重要的。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)少年都力爭(zhēng)吸收對(duì)方參加自己的活動(dòng)，他們很容易為自己的要好伙伴的興趣所感染。有些家長(zhǎng)忽略有一天會(huì)發(fā)現(xiàn)：自己和孩子和伙伴的交往簡(jiǎn)直像著了迷，只有機(jī)會(huì)，就會(huì)湊到一起。原來(lái)少年此時(shí)是被其他伙伴給深深吸引住了，不知不覺(jué)中開(kāi)始和伙伴一起搞起了過(guò)去不感興趣，甚至今天也并不感興趣的活動(dòng)，并逐漸地開(kāi)始真正喜歡起某項(xiàng)活動(dòng)了。所以，和同伴的交往是少年新興趣產(chǎn)生的源泉。少年們?cè)敢庠诟鞣N活動(dòng)和共同游戲中與伙伴合作共事，本來(lái)交給一個(gè)人的任務(wù)，他們常常會(huì)一起去完成。他們非常珍視在任何活動(dòng)中都能與自己合作的伙伴。

1、閑談是了解和選擇朋友的重要渠道。當(dāng)兩個(gè)伙伴少年經(jīng)常在一起閑談，彼此相互了解后，同伙關(guān)系會(huì)逐漸演變成朋友關(guān)系。細(xì)心觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種閑談的方式常滲透到少年們參與的各個(gè)活動(dòng)之中。散步時(shí)一起聊天，一起作功課時(shí)也聊天。有時(shí)，少年們?cè)诟赡骋患拢赡苷劦膮s完全是另外一回事。

這種閑聊，最大的好處就是彼此可以無(wú)話不談，和父母，與老師不能說(shuō)的話，甚至說(shuō)了他們也不能理解的話，此時(shí)卻得到了交流的渠道，因?yàn)楸舜硕寄茉敢鈨A聽(tīng)，愿意分享對(duì)方好與壞的心情。

有家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)，這種聊天式的友誼是什么階段建立的 呢？我可以告訴你，最初就是在少年階段建立的。其實(shí)不光少年這樣，連成人也一樣的，只要彼此談得來(lái)，有相互的利益和心理需求，都可以成為朋友式的關(guān)系。如果你往小學(xué)低年級(jí)的孩子們身上去做追溯，你是發(fā)現(xiàn)不了這種現(xiàn)象的，他們更多關(guān)注的是游戲話題，或者沉浸在游戲之中。

少年們閑談的話題主要有幾方面：一是互相交換消息，討論班上發(fā)生的事情，討論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)又如何了，討論哪個(gè)同學(xué)又被老師表現(xiàn)或者批評(píng)了等；二是談?wù)撘恍┘儗賯€(gè)人的大事，如理想、共同打算、自己愛(ài)慕的人等；三是秘密話題，如與性成熟有關(guān)的事。女孩子之間談話更多的是有關(guān)和男孩子的關(guān)系問(wèn)題；四是相互談自己的外表、討論時(shí)裝、衣服、發(fā)型、購(gòu)買(mǎi)的東西等。

在一些少年朋友之間，還會(huì)看到一種現(xiàn)象，就是閑談內(nèi)容僅限于兩個(gè)人知道，如果第三方在場(chǎng)，比如大人和其他同學(xué)伙伴在時(shí)，他們往往會(huì)不再繼續(xù)談。這些場(chǎng)面并不難被捕捉到，比如兩個(gè)好朋友之間談?wù)撌裁词拢偸前崖曇魤旱煤艿?，避開(kāi)別人，單獨(dú)談。當(dāng)少年年齡越來(lái)越大時(shí)，他們會(huì)希望自己有單獨(dú)的房間，因?yàn)樵谶@個(gè)房間里誰(shuí)也不會(huì)打擾他。

2、少年的心理發(fā)展使其渴望有好朋友。在很多家庭里，由于家長(zhǎng)在家庭教育觀念，親子溝通方法方面與青春期少年的需求相去甚遠(yuǎn)，這就使少年們渴望有一個(gè)或者多個(gè)能 與自己分享情感交流的朋友。他們清楚，在有很多共同語(yǔ)言的朋友世界里，他們之間有很多相似之處，比如與父母的關(guān)系，比如與老師的關(guān)系，比如與同學(xué)或者伙伴的關(guān)系等。

對(duì)于少年好朋友來(lái)說(shuō)，他們清楚，此時(shí)只有好朋友才能和自己同甘共苦，共同商量所有的問(wèn)題，能夠從對(duì)方得到支持和幫助。說(shuō)到這里，很多家長(zhǎng)可能會(huì)聯(lián)系到自己孩子身上，甚至憤憤不平，我為你付出這么多，你個(gè)沒(méi)良心的，我們和你的關(guān)系竟然還不如你一個(gè)普通的朋友。請(qǐng)有這樣想法的家長(zhǎng)千萬(wàn)要理性，孩子對(duì)你們的態(tài)度完全取決于你們的親子溝通能力，以及對(duì)孩子的了解，孩子對(duì)你們的愛(ài)并沒(méi)有大的改變，從內(nèi)心深處孩子并沒(méi)有忽略你們給予的一切，因?yàn)檫@只是少年們所經(jīng)歷的一個(gè)特殊階段。

當(dāng)然，這里少年對(duì)好朋友也會(huì)提出要求：比如要彼此坦率，通情達(dá)理，關(guān)心人，有同情心，能夠體貼人，能夠保守秘密等。如果在交往中一個(gè)少年向另一個(gè)少年公開(kāi)了自己的最重要、最秘密的事，這種交往可以使兩個(gè)人都得到內(nèi)心的極大充實(shí)，可以使他們更好地認(rèn)識(shí)自己內(nèi)心世界所發(fā)生的一切。大一些的少年特別重視朋友身上的品質(zhì)，一般說(shuō)來(lái)有：信任、誠(chéng)實(shí)、親切、不泄露個(gè)人或者兩個(gè)人重要的秘密。沒(méi)有上述品質(zhì)，好朋友之間的友誼就會(huì)忽冷忽熱，甚至最終走向破裂。所以，做為家長(zhǎng)，我們平時(shí)要關(guān)注孩子與好朋友的情況，必要時(shí)教育和引導(dǎo)孩子要學(xué)會(huì)豁達(dá)、寬厚、諒解好 朋友的輕率行為和過(guò)失，只有這樣才能讓孩子在好朋友眼中越來(lái)越可靠，越來(lái)越值得信任。

3、平等是少年朋友關(guān)系最重要的基礎(chǔ)。對(duì)青春期少年來(lái)說(shuō)，他們眼中對(duì)公平和正義看得非常重要。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，就像美麗的霞，圣潔的蓮一樣，大都沒(méi)有受到社會(huì)不良風(fēng)氣，世俗人情的污染，只有一小部分少年因?yàn)榧议L(zhǎng)不好的榜樣形像，家長(zhǎng)欠佳的修養(yǎng)和氣質(zhì)而受到影響。在少年看來(lái)，沒(méi)有什么比平等更為重要的事情，所以他們看問(wèn)題往往會(huì)從是否公平，是否平等做為著眼點(diǎn)。

當(dāng)然，在這個(gè)世界上遠(yuǎn)沒(méi)有絕對(duì)的平等，在少年的世界里一些瑣碎的事情中也不可能有他們想像中的平等。比如有些要好的朋友，他們之中某個(gè)人居主導(dǎo)地位，實(shí)際上在指揮著另一個(gè)人或者幾個(gè)人。對(duì)于這一點(diǎn)，他們的同伴或者其他幾個(gè)人可能沒(méi)有察覺(jué)，因?yàn)樗麄兊挠颜x是真摯的，或者具有孩子們看來(lái)某些非常惹人喜歡的品質(zhì)。

凡事都有兩面性，在少年們追求平等的時(shí)候，往往會(huì)忽略他們眼中的平等有時(shí)會(huì)有很大的盲目性。比如自己朋友身上的缺點(diǎn)，被家長(zhǎng)或者同學(xué)給指出來(lái)后，他們往往不會(huì)認(rèn)可，感覺(jué)這并沒(méi)有什么，他就是一個(gè)不錯(cuò)的人。如果有人來(lái)嘲笑朋友身上的缺點(diǎn)和不足，少年會(huì)不惜一切手段維護(hù)朋友。在這方面很多家長(zhǎng)常常不理解，有時(shí)會(huì)指責(zé)孩子不懂事，不能分辨是非。如果家長(zhǎng)清楚少年對(duì)平等關(guān)系的認(rèn)識(shí)，對(duì)朋 友的理解還具有很大的片面性，我相信你會(huì)在和孩子談選擇好朋友條件時(shí)，在說(shuō)話的語(yǔ)氣，說(shuō)話的方式方面會(huì)更為靈活一些。

結(jié)束語(yǔ)：少年在青春期所經(jīng)歷的伙伴或者朋友，盡管具有不穩(wěn)定性，但是將會(huì)對(duì)他們今后走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。在同伴身上，少年們會(huì)第一次認(rèn)真思考自己，看清自己身上的缺點(diǎn)或者優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己身上不具備這種優(yōu)點(diǎn)時(shí)，常常會(huì)不愿意落后于同伴或者朋友，甚至還會(huì)下意識(shí)想去超越對(duì)方，比對(duì)方更出色。如果家長(zhǎng)平時(shí)有目的地引導(dǎo)和啟發(fā)孩子結(jié)識(shí)一些品質(zhì)和習(xí)慣不錯(cuò)的伙伴和朋友，利用這些少年來(lái)影響自己的孩子，有時(shí)教育效果可能會(huì)比家長(zhǎng)做的更要好的多。不信嗎？不妨你去試一試。

第二篇：青春期兒童逆反心理調(diào)查報(bào)告

青春期兒童逆反心理調(diào)查報(bào)告

經(jīng)常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)抱怨：“現(xiàn)在的孩子，生活條件越來(lái)越好，可是脾氣越來(lái)越犟，總是不聽(tīng)話，跟你對(duì)著干，這到底是怎么回事？”這其實(shí)就是孩子產(chǎn)生了逆反心理。所謂逆反心理，是指在特定條件下，人產(chǎn)生的與外界要求或愿望相反的逆向心理活動(dòng)。

學(xué)齡前孩子，由于自我意識(shí)的發(fā)展，主觀能動(dòng)性的增強(qiáng)，對(duì)成人的要求和安排不會(huì)一味服從，喜歡“鬧獨(dú)立”。家長(zhǎng)如果不了解孩子的這種心理特點(diǎn)，一味訓(xùn)斥、打罵，就會(huì)使他們產(chǎn)生兩種不良后果：或遇事唯唯諾諾，膽小怯懦；或是執(zhí)拗任性，膽大妄為。產(chǎn)生逆反心理的原因，大致有以下幾個(gè)方面：

一、期望不切實(shí)際

現(xiàn)在的家長(zhǎng)大多望子成龍、望女成鳳心切，他們往往忽視了孩子自身的素質(zhì)和能力，不考慮他們的興趣、愛(ài)好，強(qiáng)迫孩子接受自己煞費(fèi)苦心設(shè)計(jì)好的藍(lán)圖，硬要他們?nèi)プ鲆粫r(shí)還難以做到的事情，其結(jié)果只能是適得其反，甚至一事無(wú)成，這種拔苗助長(zhǎng)的做法很容易引起孩子的對(duì)立情緒。正確的做法應(yīng)該是，家長(zhǎng)提出的要求，應(yīng)比孩子的實(shí)際能力略高一點(diǎn)，讓他們“跳一跳能摘到樹(shù)上的果子，”使他們經(jīng)過(guò)努力，都能圓滿完成任務(wù)，享受到成功的喜悅。這樣，孩子就會(huì)不斷增強(qiáng)自信心和成就感。

二、過(guò)于嚴(yán)厲，損傷孩子自尊心

現(xiàn)在，有些家長(zhǎng)還是滿腦子的“不打不成材”的觀念。認(rèn)為“嚴(yán)”就是體罰，很少考慮孩子的自尊心，隨意在外人面前揭孩子的短處，甚至諷刺、挖苦，有時(shí)還要對(duì)孩子動(dòng)武。正確的做法是，理解孩子，尊重孩子，把他們當(dāng)成一個(gè)開(kāi)始有獨(dú)立意識(shí)的小伙伴，有事商量著來(lái)辦，平等相待，循循善誘，以理服人，以情動(dòng)人。千萬(wàn)不可居高臨下，以勢(shì)壓服。

三、壓抑孩子的好奇心

孩子的探索心理特別強(qiáng)，世界對(duì)他們來(lái)說(shuō)充滿神秘和驚奇，大人司空見(jiàn)慣，不以為然的事物，他們都要問(wèn)問(wèn)、玩玩、摸摸，有時(shí)就難免會(huì)闖禍。如果家長(zhǎng)不了解他們的好奇心，認(rèn)為這是胡鬧，不分青紅皂白地呵斥、打罵孩子，就很自然地會(huì)引起他們的不滿情緒。明智的家長(zhǎng)應(yīng)該這樣告訴孩子：你想知道的事情，我們也很想知道，你如果告訴爸爸媽媽，我們會(huì)想辦法幫你解答問(wèn)題的。這樣，既滿足了孩子的好奇心，又使他們懂得了不少道理。

四、反復(fù)嘮叨，引起厭煩

有些家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，唯恐他們不聽(tīng)，就反反復(fù)復(fù)、嘮嘮叨叨不休。如果孩子長(zhǎng)期處于這種“馬拉松”式的說(shuō)教環(huán)境中，就會(huì)產(chǎn)生心理障礙。即使明知道家長(zhǎng)說(shuō)得有理，他們也不樂(lè)意聽(tīng)。所以，我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)，必須要言不煩，并且尊重他們，留給他們情緒變換和思考的余地，孩子有了思想準(zhǔn)備，就相對(duì)容易接受大人的意見(jiàn)。

第三篇：青春期逆反心理的原因探究

青春期逆反心理的原因探究（1）——請(qǐng)不要再把我當(dāng)做小孩子

經(jīng)常聽(tīng)一些青春期少年的家長(zhǎng)發(fā)出這樣的感嘆：

1、孩子越來(lái)越大了，也越來(lái)越不聽(tīng)話，有時(shí)你說(shuō)幾句話，他（她）們總會(huì)有理由反駁你，并且讓你沒(méi)有還口之力。

2、我只要給孩子一說(shuō)話，他（她）就煩躁不安，有時(shí)轉(zhuǎn)身回到自己的房間，關(guān)上門(mén)，不理你了，你說(shuō)我養(yǎng)活他（她）這么大，我做錯(cuò)什么了？

3、我孩子經(jīng)常信誓旦旦地保證，我一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，因?yàn)樗辉傩『⒆恿?，可是他連三天半都堅(jiān)持不了，就又開(kāi)始懶惰了，我可怎么辦呢？

4、我偶爾從別人那聽(tīng)到孩子對(duì)我們的評(píng)價(jià)，竟然說(shuō)我們對(duì)他不好，他非常反感我們。我們對(duì)孩子有這樣的想法非常傷心，但是又不知道為什么會(huì)這樣子。

5、我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)你的態(tài)度遠(yuǎn)比我們好多了，有什么心理話都和你說(shuō)，甚至還想和你稱兄道弟的，韓老師這究竟是為什么呢？

??

每當(dāng)聽(tīng)到家長(zhǎng)類(lèi)似的傾訴，我就對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：?jiǎn)栴}從表面現(xiàn)象來(lái)看，是你仍把孩子當(dāng)小孩子（兒童）對(duì)待，你每天不厭其煩地叮囑孩子，或者按你的意愿去要求孩子這做做那，孩子肯定反感，因?yàn)榻^大部分孩子進(jìn)入青春期后都知道自己要做什么，所不同的是很多孩子缺乏堅(jiān)持做事的目標(biāo)、毅力、決心和方法，大都半途而廢了。面對(duì)曾經(jīng)努力 過(guò)的孩子，你去指責(zé)他，埋怨他，甚至打罵他，孩子能不產(chǎn)生逆反心理嗎？

當(dāng)然，簡(jiǎn)單的幾句話，只能讓家長(zhǎng)從表面了解逆反心理產(chǎn)生的原因，如果想家長(zhǎng)想清楚逆反心理產(chǎn)生的深層次原因，你就必須要靜下心來(lái)，暫時(shí)放下焦慮與不安，與我一起來(lái)共同研究逆反心理的成因。今天我們探究的專題是：為什么青春期少年不再愿意讓人把自己當(dāng)做小孩子看呢？下面我就詳細(xì)和家長(zhǎng)們分析一下。

一、家長(zhǎng)們忽略了青春期少年向成人過(guò)度的這一個(gè)階段

很多家長(zhǎng)經(jīng)常在孩子走向社會(huì)后才把孩子當(dāng)做成人來(lái)看，在這之前，基本上沒(méi)有在童年向少年，少年向成人過(guò)度的階段認(rèn)真去關(guān)注孩子們的心理成長(zhǎng)，這就導(dǎo)致孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中只能通過(guò)自我發(fā)現(xiàn)的方式去關(guān)注自己。

可以說(shuō)，正是由于家長(zhǎng)不懂孩子如何成長(zhǎng)為成人的，才導(dǎo)致和青春期少年經(jīng)常發(fā)生這樣或者那樣的親子矛盾和沖突。為了解決這個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)必須要清楚，我們教育孩子的最終目標(biāo)是要把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)獨(dú)立意義上的人——也就是成人。如果家長(zhǎng)不清楚用什么途徑、用什么方法和手段對(duì)孩子進(jìn)行教育和培養(yǎng)，那肯定是很難理解孩子逐漸走生理與心理成熟的過(guò)程。

很多家長(zhǎng)之所以認(rèn)為青春期少年還是小孩子，大都認(rèn)為孩子在經(jīng)濟(jì)上依賴于自己的供養(yǎng)，從社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，人生經(jīng)歷上還有很大的欠缺來(lái)做評(píng)價(jià)的，有這樣的想法的家長(zhǎng)占相當(dāng)大的比例。而家長(zhǎng)常常把自己 對(duì)孩子供養(yǎng)做為讓孩子老老實(shí)實(shí)聽(tīng)話的理由，如果孩子和自己頂撞，甚至是不按自己的安排來(lái)行事，那就會(huì)讓家長(zhǎng)非常憤怒，甚至難過(guò)和傷心。比如當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子連自己的話都不聽(tīng)，學(xué)習(xí)也不好，言語(yǔ)粗魯，做事自私等，還常常造成家長(zhǎng)有一種心理挫敗感，認(rèn)為自己是不稱職的父母，感覺(jué)孩子這輩子沒(méi)有什么指望了。

說(shuō)到這里，我想告訴家長(zhǎng)，導(dǎo)致孩子有這樣或者那樣的問(wèn)題，根源恰在家長(zhǎng)身上，因?yàn)槟惆焉倌晗虺扇诉^(guò)度這個(gè)階段必須要做的教育準(zhǔn)備工作給忽略了。如果你不做這方面的教育準(zhǔn)備，對(duì)孩子來(lái)講，肯定不會(huì)接納你原有的教育模式，而你也不會(huì)接受孩子把自己當(dāng)成準(zhǔn)成人的想法。

二、家長(zhǎng)不要忽略了教孩子學(xué)會(huì)做成人這一環(huán)節(jié)

我們說(shuō)長(zhǎng)大成人，就是讓孩子準(zhǔn)備以完全合格和完全平等的身份生活在成年人中間。這種準(zhǔn)備必須要從兩方面考慮：一方面家長(zhǎng)要清楚，你孩子進(jìn)入青春期后，你應(yīng)該教孩子怎樣做成人應(yīng)該做的事；另一方面家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子，讓孩子學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)規(guī)則，了解有關(guān)法律，處理好人際關(guān)系等。為了讓家長(zhǎng)清楚為什么要教孩子學(xué)會(huì)做成人？我們就必須要站在少年的立場(chǎng)和角度去進(jìn)行分析。

視角一：青春期少年已經(jīng)擁有成人感的意識(shí) 這種成人感的意識(shí)是在什么基礎(chǔ)上產(chǎn)生的呢？

一是少年的身體發(fā)育和性的成熟。在青春期少年看來(lái)，他們自己的身體變化無(wú)論在周?chē)娜搜壑?，還是在自己眼中都使他客觀上變得 比較像個(gè)成年人。你想，具備了身體條件，孩子沒(méi)有理由把自己當(dāng)成一個(gè)大人來(lái)看嗎？

二是少年日益增長(zhǎng)的獨(dú)立能力。青春期少年的獨(dú)立能力已經(jīng)有了很大的發(fā)展，經(jīng)?？梢钥吹剿麄?nèi)宄扇?，或者自己?jiǎn)为?dú)去上學(xué)，或者搞活動(dòng)，或者自己?jiǎn)为?dú)思考做事等。當(dāng)少年們獨(dú)立做事的時(shí)候，心中必然產(chǎn)生一種成人的意識(shí)感，他們會(huì)想：這有什么，大人們能做的事，我也會(huì)做，可能在某些方面我比他們做的更好呢。

三是少年開(kāi)始把自己和成年人做比較。在很多家庭里，青春期少年都可以幫助家人做事，或者參與家庭問(wèn)題的商討。這對(duì)于少年們說(shuō)，無(wú)疑會(huì)讓他們下意識(shí)把自己的思想和成年人做比較，此時(shí)他們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)大人們考慮的問(wèn)題，我們也可以想到的。有的孩子甚至還會(huì)把父母做不到的事做為充足的理由，以此證明自己比父母懂的還要多，這樣一來(lái)，少年們通過(guò)比較會(huì)堅(jiān)信自己已經(jīng)具備了成人的思想和能力了。

視角二：青春期少年不再把自己當(dāng)兒童來(lái)對(duì)待

在很多家庭里，家長(zhǎng)都常常犯這樣的觀念上的錯(cuò)誤，比如總拿過(guò)去對(duì)兒童的那一套來(lái)要求少年，這樣做就完全會(huì)破壞少年的成人感。一是少年想要自由。在青春期少年看來(lái)，成年人都是獨(dú)立的人，他們的行為往往不受監(jiān)督和限制，可是自己卻每天不能這樣做，也不能那樣做。這就導(dǎo)致只要家長(zhǎng)去按自己的想法去約束少年，他們對(duì)成年人的態(tài)度就變得非常敏感，經(jīng)常產(chǎn)生會(huì)產(chǎn)生一種過(guò)去不曾有過(guò)的委屈情緒和反抗心理。二是少年維護(hù)自尊的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈。如果家長(zhǎng)細(xì)心觀察的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)如果你當(dāng)著別人的面給少年提意見(jiàn)，他會(huì)變得越來(lái)越不耐煩。這種現(xiàn)象就源于少年的自尊被家長(zhǎng)觸動(dòng)了，少年會(huì)認(rèn)為自己不是一個(gè)小孩子了，不容壓制、不容貶低、不容剝奪自己的獨(dú)立的權(quán)利。這時(shí)家長(zhǎng)會(huì)聽(tīng)到一些少年常這樣說(shuō)：

“我自己知道什么時(shí)候應(yīng)該干什么事。”

“和誰(shuí)交朋友，這是我自己的私事。”

“你沒(méi)有權(quán)利干涉我?！?/p>

“你沒(méi)有權(quán)利禁止我這樣做。”

從少年的這些話中，我們不難看出，少年越來(lái)越多地對(duì)自己說(shuō)“可以”，而對(duì)成年人則越來(lái)越多地說(shuō)“不許干涉我”，他們力圖逐步限制成年人的權(quán)利，不斷擴(kuò)大自己的權(quán)利。說(shuō)到這里，我想家長(zhǎng)們開(kāi)始明白了，原來(lái)你經(jīng)常禁止孩子的事，才是造成親子矛盾和沖突導(dǎo)火索。三是少年希望成年人改變對(duì)他們的態(tài)度。很多家長(zhǎng)在孩子進(jìn)行青春期后，仍然在不斷地包辦代替孩子，可是操了半天心，家長(zhǎng)忽略發(fā)現(xiàn)自己費(fèi)力不討好。其實(shí)，少年們此時(shí)已經(jīng)不希望父母像過(guò)去對(duì)待兒童的那一套來(lái)對(duì)待他們。少年們希望家長(zhǎng)信任他們，尊重他們的自尊心，給他們以獨(dú)立性。

四是少年希望獲得平等溝通的話語(yǔ)權(quán)。在很多家長(zhǎng)里，傳統(tǒng)家庭教育觀念常導(dǎo)致青春期少年在家里沒(méi)有發(fā)言權(quán)，父母全然不聽(tīng)孩子的意見(jiàn)，或者傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，這種一言堂式的單方面溝通方式，很容易讓少年們逐漸失去與家長(zhǎng)對(duì)話的耐心和興趣。話語(yǔ)權(quán)不能平等，必 然導(dǎo)致家庭地位的不平等，面對(duì)這種不平等，往往是少年們反抗家長(zhǎng)的主要表現(xiàn)形式。

視角三：青春期少年在試圖打破對(duì)家長(zhǎng)的依附關(guān)系

很多家長(zhǎng)有一種根深蒂固的觀念，那就是孩子是我生的，我養(yǎng)的，你必須要聽(tīng)我的安排，如果你不這樣做，我就會(huì)非常生氣?？墒钱?dāng)孩子進(jìn)入青春期后，家長(zhǎng)突然發(fā)現(xiàn)，不管你如何生氣，少年全然不理你那一套，你不是愿意生氣嗎？你生你的氣，我做我的事。這讓很多家長(zhǎng)誤以為孩子非常自私，冷漠。如果家長(zhǎng)真的拿這種心態(tài)去面對(duì)青春期少年的話，你和孩子肯定經(jīng)常會(huì)發(fā)生親子矛盾和沖突。

一是少年試圖打破過(guò)去那種與家長(zhǎng)的關(guān)系。過(guò)去少年處于兒童期時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)的依賴之心是很強(qiáng)的，每天看不到父母會(huì)想他們，做不到的事會(huì)找父母，不懂的問(wèn)題會(huì)問(wèn)父母，想穿的衣服會(huì)朝父母要，想吃什么飯會(huì)和父母說(shuō)等?？墒乾F(xiàn)在完全不一樣了，隨著少年們不斷學(xué)習(xí)，自然和社會(huì)知識(shí)擁有量正逐漸超越家長(zhǎng)。此時(shí)，少年們開(kāi)始逐漸追求一種新的獨(dú)立平等關(guān)系，以希望代替過(guò)去那種依附關(guān)系。可是家長(zhǎng)們常常怎么做的呢？很多人完全沒(méi)有預(yù)料到孩子會(huì)有這樣的想法和做法，仍然固步自封，沒(méi)有成為改變關(guān)系的主動(dòng)者，相反很多家長(zhǎng)反對(duì)少年的這種改變，說(shuō)到這里，家長(zhǎng)們終于明白你的觀念和做法是導(dǎo)致親子矛盾和沖突的制造者了吧。

二是少年常常高估自己的能力?？梢哉f(shuō)，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，少年與家長(zhǎng)的舊關(guān)系與新建立的關(guān)系是同時(shí)并存的。這并不難理解，少年的能力是一個(gè)緩慢提高的過(guò)程，慢到幾乎讓家長(zhǎng)看不到這些細(xì)微 的變化。比如很多少年常常高估自己的能力，盡管表面上模仿成人的方式去想問(wèn)題，看問(wèn)題，做事情，可是真正像模像樣地按成人的方式做事，還需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間去學(xué)習(xí)，去積累經(jīng)驗(yàn)，去不斷提高。而當(dāng)很多少年有高估自己的能力時(shí)，常常會(huì)受到家長(zhǎng)的質(zhì)疑，甚至看到少年做不好某事時(shí)，家長(zhǎng)便會(huì)拒絕他們繼續(xù)做下去。這樣的拒絕或者阻斷，也常常會(huì)發(fā)生親子矛盾和沖突。

三是少年對(duì)自己所處的地位和家庭關(guān)系認(rèn)識(shí)不足。對(duì)于很多少年來(lái)講，常常在做事時(shí)，不去考慮如何用父母能接受的方式，來(lái)改變父母對(duì)自己的態(tài)度，這種盲目的做事行為，常常讓父母摸不清頭腦，自然會(huì)使兩者各說(shuō)各話，都認(rèn)為自己非常有理。同時(shí)少年由于自我意識(shí)非常強(qiáng)烈，常常不去考慮自己在經(jīng)濟(jì)上仍需要父母的全力保障，如果少年有自己的消費(fèi)和購(gòu)買(mǎi)的需要而又不得到家長(zhǎng)的支持時(shí)，這時(shí)少年常會(huì)顯得郁悶甚至對(duì)父母產(chǎn)生一種怨恨和不滿。最后少年們還忽略了一點(diǎn)，如果青春期之前，父母沒(méi)有培養(yǎng)過(guò)他們的好習(xí)慣，獨(dú)立意識(shí)以及良好的時(shí)間觀念等方面的能力，此時(shí)做事肯定會(huì)處于一種無(wú)序，甚至是不自覺(jué)的狀態(tài)，這必然要引起父母的干預(yù)，而此時(shí)家長(zhǎng)從少年身上得到的最直接的反應(yīng)，就是少年嫌父母管的太寬，管的太多。

三、家長(zhǎng)必須要理性面對(duì)親子沖突

如果家長(zhǎng)仍然把少年當(dāng)成小孩子一樣對(duì)待，在平時(shí)的家庭生活，孩子的學(xué)習(xí)方面肯定會(huì)親子矛盾和沖突。面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)必須要認(rèn)真反思了，你的家庭教育觀念是否出現(xiàn)了問(wèn)題？你和孩子的角色關(guān) 系是否恰當(dāng)？你和孩子說(shuō)話的態(tài)度和語(yǔ)氣是否讓孩子不能接受？等等。

視角一：家長(zhǎng)必須要學(xué)會(huì)接納少年的言行

經(jīng)?？吹胶芏嗉议L(zhǎng)看不慣青春期少年的言行，動(dòng)不動(dòng)就挑孩子理，這種現(xiàn)象就是家長(zhǎng)缺乏尊重少年，缺乏對(duì)青春期生理與心理的了解，并沒(méi)有從內(nèi)心深處認(rèn)可他們所處于的成長(zhǎng)階段。當(dāng)少年們感覺(jué)家長(zhǎng)不能接納他們的行為時(shí)，常常會(huì)顯得非常孤獨(dú)，在家里會(huì)變得非常不開(kāi)心，一旦因?yàn)槟呈潞图议L(zhǎng)發(fā)生矛盾時(shí)，少年們常常會(huì)把情緒不管不顧地發(fā)泄出來(lái)，既傷害了父母，同時(shí)也傷害了自己。

所以，請(qǐng)青春期少年的家長(zhǎng)一定要正視孩子，擺正你的心態(tài)，因?yàn)槟愕倪@種態(tài)度首先和你教育這種年齡的孩子的任務(wù)本身是相矛盾的?？梢哉f(shuō)，你的這種態(tài)度直接阻礙了少年的社會(huì)成熟化的發(fā)展，而不是支持這一發(fā)展，促進(jìn)這一發(fā)展。與此同時(shí)，家長(zhǎng)的教育觀念和親子溝通方法，也對(duì)少年對(duì)自己的成熟程度的認(rèn)識(shí)和希望得到新權(quán)利的心理相矛盾。

這里請(qǐng)家長(zhǎng)要注意，改變親子關(guān)系的主動(dòng)權(quán)在你手里，而不是在少年的手里。你只有改變了原來(lái)的舊觀念和把少年當(dāng)兒童看的態(tài)度，你才能心平氣各地扮演好父子（女）、母子（女）的角色，扮演好朋友的角色，扮演好師生角色。如果家長(zhǎng)這么做了，你會(huì)讓親子關(guān)系越來(lái)越融洽。

視角二：家長(zhǎng)的呆板固執(zhí)會(huì)導(dǎo)致親子矛盾加劇

在很多親子矛盾比較突出的家庭里，常常會(huì)看到家長(zhǎng)非常固執(zhí)，想什么就是什么，很難去為孩子做改變。而越是這樣做，越可以看到親子關(guān)系緊張程度在加劇。如果家長(zhǎng)想固執(zhí)地把少年當(dāng)成兒童關(guān)系來(lái)看，肯定會(huì)遇到少年的反抗，這種反抗會(huì)持續(xù)整個(gè)少年的青春期階段。

所以，家長(zhǎng)必須要改變自己的呆板和固執(zhí)，已避免你的固執(zhí)會(huì)加劇少年的固執(zhí)脾氣，讓兩代人的關(guān)系出現(xiàn)裂痕，直至出現(xiàn)代溝。面對(duì)這種緊張的親子關(guān)系，家長(zhǎng)還應(yīng)該有一種危機(jī)感，因?yàn)楹芏嗉彝サ挠H子矛盾和沖突，常常會(huì)導(dǎo)致少年個(gè)性畸形發(fā)展，比如有的少年偷拿家里的錢(qián)財(cái)，有的和家長(zhǎng)吵鬧完后去外面打架發(fā)泄，有的跑到網(wǎng)吧長(zhǎng)時(shí)間不回家，有的和同齡的輟學(xué)少年混在一起，有的甚至是長(zhǎng)期離家出走等等。

面對(duì)上述這些后果，請(qǐng)家長(zhǎng)要認(rèn)真反思自己了，如果你想做一個(gè)稱職的家長(zhǎng)，你就必須要學(xué)會(huì)自我改變，改變你的家庭教育觀念，尊重孩子的個(gè)體獨(dú)立，尊重孩子的家庭平等權(quán)，和孩子嘗試做好朋友式的關(guān)系。只有這樣，你才能重新獲取孩子對(duì)你的信任，把家當(dāng)做愛(ài)的港灣，不再感受心的孤獨(dú)。

視角三：家長(zhǎng)的獨(dú)斷專行會(huì)給青春期少年樹(shù)立負(fù)面的榜樣

我在做家庭教育咨詢的過(guò)程中，經(jīng)常接到家長(zhǎng)的反應(yīng)，說(shuō)自己孩子在家和自己對(duì)著干，在學(xué)校和老師對(duì)著來(lái)，在校內(nèi)外打架，有時(shí)欺負(fù)弱小等。面對(duì)這些現(xiàn)象，我會(huì)提醒家長(zhǎng)，這與你平時(shí)在家里的獨(dú)斷專行有密切的關(guān)系，因?yàn)榧议L(zhǎng)或者老師的獨(dú)斷專行會(huì)引起少年的個(gè)性壓抑，甚至是屈辱感。當(dāng)他們壓抑久了，便會(huì)對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)老師，對(duì)環(huán)境進(jìn)行報(bào)復(fù)。如果機(jī)會(huì)允許，?？梢钥吹揭恍┥倌晗蛉跣≌哌M(jìn)行“情緒 發(fā)泄”。

可以說(shuō)，在應(yīng)試教育的今天，很多學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的少年，身上大都帶著一種壓抑的情緒，因?yàn)樵诩依锍Ｒ驗(yàn)槌煽?jī)不理想，不愿意學(xué)習(xí)而受到家長(zhǎng)的指責(zé)，在學(xué)校里因?yàn)椴蛔袷丶o(jì)律，拉班級(jí)成績(jī)的后腿而受到老師的白眼。這樣一來(lái)，就會(huì)逐漸讓少年自尊心和自信心受到傷害，有時(shí)明知道自己做的不對(duì)，是要受罰的，但是他們也偏要這樣做，有意蔑視他所熟悉的規(guī)則和要求。

其實(shí)，在這些少年的身上，恰是家長(zhǎng)的“負(fù)面榜樣”在起著作用。青春期少年在家長(zhǎng)教育他們的方法中學(xué)會(huì)了“統(tǒng)治”手段，要以此來(lái)證實(shí)自己的力量。當(dāng)少年欺侮弱小的無(wú)力反抗的孩子時(shí)，會(huì)企圖向人證明：我是強(qiáng)有力的，我能凌駕在別人之上，而不只是一味服從別人?？梢哉f(shuō)，有這些現(xiàn)象的少年，在使別人痛苦、傷害別人的方法證實(shí)自己的力量和優(yōu)勢(shì)。

視角四：家長(zhǎng)過(guò)度束縛青春期少年會(huì)產(chǎn)生不利后果

在很多傳統(tǒng)觀念家庭中，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)把本屬于少年的權(quán)利和自由人為剝奪。比如在一個(gè)家庭里家庭規(guī)則缺失，家長(zhǎng)隨心所欲給孩子設(shè)定行為準(zhǔn)則，這會(huì)導(dǎo)致很多少年逃避家長(zhǎng)設(shè)置的種種隨機(jī)限制，出現(xiàn)諸如撒謊、弄虛作假、看家長(zhǎng)臉色說(shuō)話等。

如果說(shuō)開(kāi)始時(shí)，少年的這些不好品行還可以看做是對(duì)家長(zhǎng)的限制給予被迫回?fù)舻脑挘?dāng)時(shí)間久了，這些品行會(huì)逐漸定格下來(lái)，成為少年的“第二天性”。在通常情況下，家長(zhǎng)的過(guò)度束縛，而孩子又自我意識(shí)比較強(qiáng)烈，逆反心理很強(qiáng)時(shí)，一些少年會(huì)體現(xiàn)出孤僻的性格，并且時(shí)間越久，這種孤僻表現(xiàn)的越明顯，這會(huì)影響少年將來(lái)走向社會(huì)，并建立良好的人際關(guān)系。

過(guò)度的束縛，會(huì)讓青春期少年從內(nèi)心深處感覺(jué)家長(zhǎng)的不公正，甚至還會(huì)感覺(jué)老師的不公正，在他們內(nèi)心深處會(huì)感覺(jué)非常委屈，內(nèi)心陷于完全的孤獨(dú)，常常感覺(jué)自己非常孤單。一看到父母，就會(huì)感覺(jué)父母根本不能理解別人。所以，家長(zhǎng)的一切要求、意見(jiàn)和講的話，少年們都會(huì)不假思索地立刻加以拒絕。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有比這種情況更糟糕的了，常會(huì)讓家長(zhǎng)感覺(jué)束手無(wú)策，無(wú)能為力。如果這時(shí)再去談家長(zhǎng)對(duì)青春期少年的教育，根本就不可能做到。

視角五：家長(zhǎng)的反復(fù)無(wú)常讓青春期少年缺乏做事的耐心和毅力 經(jīng)?？吹揭恍┘议L(zhǎng)在少年的教育的原則上反復(fù)無(wú)常，今天可能心情不錯(cuò)，允許少年去做，明天則因?yàn)楹⒆映煽?jī)不理想，或者自己心情不好而禁止孩子去做。這種做事原則缺乏連續(xù)性、一貫性的做法，有時(shí)會(huì)讓少年感覺(jué)自己是處于壓力之下專心去做。

家長(zhǎng)這種缺乏原則性的對(duì)少年的態(tài)度，往往會(huì)導(dǎo)致少年在做事，在學(xué)習(xí)，在對(duì)人方面根據(jù)家長(zhǎng)的態(tài)度、情緒，以及因人而異。如果家長(zhǎng)盯得緊了，少年便會(huì)假裝很認(rèn)真去做，如果家長(zhǎng)不在跟前，可能就會(huì)隨心所欲做事，完全不會(huì)考慮到事情的后果。比如學(xué)習(xí)，一旦家長(zhǎng)不在身邊陪伴，少年便會(huì)邊學(xué)習(xí)邊玩兒，或者拿同學(xué)的作業(yè)去抄襲，以應(yīng)付了事。

透過(guò)青春期少年的行為，可以反饋家長(zhǎng)身上存在的問(wèn)題，比如平時(shí)家長(zhǎng)缺乏良好的習(xí)慣，比如家長(zhǎng)缺乏情緒管理的能力，比如家長(zhǎng)望 子成龍心切，比如家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)自己言行舉止隨意散漫、比如家長(zhǎng)缺乏持之以恒的做事毅力等。這些都會(huì)讓少年看在眼中，潛移默化地加以效仿。如果家長(zhǎng)看到少年這樣做事，你去指責(zé)孩子，可能你的話對(duì)孩子幾乎不起任何積極的作用。

視角六：家長(zhǎng)要關(guān)注青春期少年的情緒變化

很多家長(zhǎng)在教育青春期少年的時(shí)候，沒(méi)有自己的主張，而是道聽(tīng)途說(shuō)，別人說(shuō)嚴(yán)管好，自己就不加以思考地對(duì)孩子嚴(yán)格要求。別人說(shuō)要對(duì)孩子嚴(yán)格加以監(jiān)督，自己就會(huì)不做分辨地監(jiān)控孩子。這樣做，其實(shí)根本無(wú)助于建立良好的親子溝通關(guān)系，雖然有時(shí)家長(zhǎng)可能會(huì)從表現(xiàn)上看，在某一個(gè)階段少年會(huì)言聽(tīng)計(jì)從，不那么暴躁，不說(shuō)一些粗野的話，不固執(zhí)已見(jiàn)，不頂嘴，甚至有時(shí)表現(xiàn)沉默寡言。但是，家長(zhǎng)的這種做法往往并不能從思想上真正解決問(wèn)題。

正如一個(gè)少年所說(shuō)：“和他們說(shuō)話，像對(duì)牛彈琴，我說(shuō)也沒(méi)用，反正說(shuō)明服不了他們。”從這個(gè)少年的話中我們就可以看出，家長(zhǎng)的強(qiáng)勢(shì)做法，讓孩子已經(jīng)失去了對(duì)父母最起碼的信任。

有些青春期少年為了避開(kāi)與父母的不愉快談話，可能做一些不小的讓步，但是內(nèi)心深處卻并不贊同父母的意見(jiàn)，或者做法，等到他自己去做事時(shí)，還會(huì)按著自己的想法去做。

為了解決少年對(duì)家長(zhǎng)的不信任問(wèn)題，就需要家長(zhǎng)首先信任孩子，在平時(shí)的親子溝通中要認(rèn)真去觀察孩子的情緒變化，然后以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣去和孩子交流，既而了解孩子的所思所想，然后一起坐下來(lái)，做認(rèn)真的，理性的交流，讓孩子的心愿得到滿足，再通過(guò)鼓勵(lì)與肯定，讓 孩子感覺(jué)自己的努力得到了父母的認(rèn)可。我想，這樣一來(lái)，親子關(guān)系就會(huì)相對(duì)要和諧多了。

通過(guò)上面的分析，我想對(duì)家有青春期少年的家長(zhǎng)可能會(huì)有或多或少的啟發(fā)。當(dāng)孩子剛進(jìn)入青春期時(shí)，你必須要著手去建立新型的親子關(guān)系，讓自己的改變和適應(yīng)促進(jìn)孩子的角色過(guò)度——從少年走向成人。如果家長(zhǎng)非常理性的話，清楚青春期少年的生理和心理特點(diǎn)，不再把孩子當(dāng)做兒童來(lái)面對(duì)，而是真正以平和的心態(tài)去平等地面對(duì)處于青春期的孩子，那么你的尊重、理解、支持、引導(dǎo)和寬容，將會(huì)得到孩子的極大信任和尊重，你的教育無(wú)疑將會(huì)變得更加省心、省時(shí)和省力。

注：本文參考資料來(lái)源于前蘇聯(lián)家庭教育專家弋爾金、格列別尼科夫、德拉古諾娃、伊瓦先科、科瓦連科、科列索夫、庫(kù)捷伊尼科娃、馬里延科、涅夫斯基、尼佐娃、佩里邊科、羅弋娃、魯賓娜、赫里普科娃、舍爾文特、亞斯尼科娃、亞先科的著作，具體書(shū)名和章節(jié)不做羅列。

成長(zhǎng)中的孩子是那么快樂(lè)天真，可是您知道嗎，他們也有煩惱，專家就成長(zhǎng)的煩惱與各位家長(zhǎng)暢談一下，成長(zhǎng)中的孩子心理極其脆弱，我們必須要關(guān)注一下兒童的那些心理問(wèn)題，糾正孩子的異常心理。那些為孩子早戀苦惱的家長(zhǎng)，專家將為您消除煩惱，請(qǐng)看下文。近階段，在學(xué)生的談心本中，越來(lái)越多地出現(xiàn)了一個(gè)詞匯，那就是“ 煩惱”。針對(duì)這種現(xiàn)象，我在本學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一大周，進(jìn)行了本學(xué)年的第四次“青春期問(wèn)題教育。

在這次班會(huì)上，我向?qū)W生講述了：從兒童過(guò)渡到青春期，是”人生的第二次誕生“，心理學(xué)家稱這一時(shí)期為”第二次危機(jī)“。從精神上脫離父母的心理”斷乳“，來(lái)勢(shì)迅猛，銳不可當(dāng)，同學(xué)們感覺(jué)到無(wú)所適從，甚至對(duì)人生及理想感到非常的迷惘與彷徨，這都很正常。說(shuō)起正常，因?yàn)檫@是青春的共有現(xiàn)象，但如果處理不好，就會(huì)對(duì)自己的身心發(fā)展產(chǎn)生(chansheng)不正常的影響。為了讓學(xué)生相信這個(gè)現(xiàn)象，我列舉了青春期的異常表現(xiàn)如下：

1.心情不愉快、高興不起來(lái)、煩悶;2.對(duì)平時(shí)感興趣的事情變得乏味;3.思考能力下降、腦子變鈍了、注意力難集中、記憶減退;4.學(xué)習(xí)失去了動(dòng)力、人變”懶“了甚至厭學(xué);5.對(duì)成績(jī)下降變得無(wú)所謂或?qū)κ裁炊紵o(wú)所謂、;6.以及失眠、全身乏力、食欲不振等;甚至感到活著沒(méi)意義、產(chǎn)生(chansheng)輕生的念頭。

當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完我的這番話后，從那眼神及不斷點(diǎn)頭的神態(tài)中，我感覺(jué)到了他們的渴求，渴求能解決他們內(nèi)心的煩惱，讓他們盡快地?cái)[脫青春期的困惑。于是，我就說(shuō)，你們知道為什么會(huì)產(chǎn)生這些現(xiàn)象嗎?只有認(rèn)識(shí)清楚問(wèn)題產(chǎn)生的原因，方能有的放矢，解決實(shí)際問(wèn)題。導(dǎo)致的原因我訴之如下：

一.理想和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了矛盾，導(dǎo)致困惑的產(chǎn)生 青春期的孩子把一切都想像得特別好，不論是對(duì)自己的生活還是對(duì)外部世界都有美好的想象空間。但當(dāng)他進(jìn)入青春期后，對(duì)人生、社會(huì)有了深刻的思考后，人生、社會(huì)、自己，他們發(fā)現(xiàn)了很多不如意不完美的陰暗的一面，于是他們對(duì)理想能否實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)是否完美等產(chǎn)生了懷疑，發(fā)現(xiàn)了理想和現(xiàn)實(shí)的巨大差異。

二.自負(fù)和自卑交織在同一個(gè)體上，當(dāng)無(wú)法正常處理時(shí)，就產(chǎn)生了煩惱

當(dāng)我們遇到困境的時(shí)候，受到一些表?yè)P(yáng)就會(huì)自負(fù)，認(rèn)為自己無(wú)所不能，一遇到挫折就會(huì)覺(jué)得自己什么都不能。有時(shí)候自負(fù)和自卑會(huì)不均衡，這種不均衡是內(nèi)心世界不均衡的一種現(xiàn)象，其中自卑是主要的，覺(jué)得自己很渺小力量不夠，自負(fù)是對(duì)自卑的一種補(bǔ)償。

三.溝通和封閉之間的矛盾，使學(xué)生”欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋“ 我們現(xiàn)在處在青春期，溝通欲望特別強(qiáng)，對(duì)生活產(chǎn)生的感受希望和別人交流，但同時(shí)又想封閉自我，不想和自己沒(méi)有共同語(yǔ)言的人溝通，也不想和年齡差距大的人溝通。一般說(shuō)來(lái)，按照年齡特點(diǎn)，一般人只愿意和同齡的人交往，特別是青春期的少年，不愿意和家長(zhǎng)多說(shuō)話是普遍現(xiàn)象。但同齡人又經(jīng)歷相同，無(wú)法從根本上解決其產(chǎn)生的困惑與煩惱，于是就有可能不說(shuō)還是”一花獨(dú)放“，說(shuō)了卻是”滿園皆春“。獨(dú)惱惱變成眾惱惱，適得其反了。

回到家中，家長(zhǎng)每說(shuō)一句，我們因?yàn)闊谰陀锌赡芊瘩g一句、頂撞一句，但有不愿與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)不明就理，就有可能認(rèn)為孩子不尊重自己了，與自己隔膜了，從而更導(dǎo)致孩子不停地?zé)馈Ｎ覀兲幱谇啻?期，家長(zhǎng)說(shuō)一句反駁一句當(dāng)然不好，爸爸媽媽有可能說(shuō)錯(cuò)了，但是絕不可能全錯(cuò)了。當(dāng)然家長(zhǎng)說(shuō)一句聽(tīng)一句也可能隱藏著某些問(wèn)題，按照常理，只要家長(zhǎng)說(shuō)得對(duì)，我們就得聽(tīng)，說(shuō)的不對(duì)當(dāng)然可以不聽(tīng)，但是作為孩子是不能隨便和爸爸媽媽吵架的，當(dāng)然不管對(duì)錯(cuò)家長(zhǎng)說(shuō)什么就表示都聽(tīng)，長(zhǎng)期下去，也會(huì)造成我們產(chǎn)生心理問(wèn)題。面對(duì)這樣的青春期問(wèn)題及煩惱，我們究竟應(yīng)該如何去做呢? 一.遭受挫折，可以改善策略，或降低目標(biāo)，或重新選擇手段，再作嘗試;二.可以暫時(shí)放棄當(dāng)前目標(biāo)，從別的方面獲得成功來(lái)予以補(bǔ)償;三.可以采取妥協(xié)折衷的辦法，找理由進(jìn)行自我安慰;四.有點(diǎn)”酸葡萄“精神和”阿Q“精神，悅納自我、悅納現(xiàn)實(shí)也是挺不錯(cuò)的一種心理療法。就像俄國(guó)作家契訶夫在《活是美好的》一文中對(duì)企圖自殺者說(shuō)”為了不斷感到幸福，那就需要：善于滿足現(xiàn)狀;很高興地感到：事情原本可能更糟呢。“他舉例說(shuō)，要是你的手指頭扎了一根刺，那你應(yīng)高興：挺好，多虧這根刺不是刺在眼睛里!因?yàn)椋覀冃枰@種精神勝利來(lái)安慰自己，求取心理平衡。

那么我們又當(dāng)怎樣應(yīng)付心理壓力，從心理壓力解脫出來(lái)呢? 一.可以調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)來(lái)對(duì)付心理壓力，即跳出習(xí)慣的思維方式，善于變換觀察問(wèn)題的角度。

二.建立符合自己實(shí)際情況的抱負(fù)水平和欲求水平。人必須有一定的抱負(fù)和欲求，這樣，人生才有追求的目標(biāo)。自己的欲求水平也不能過(guò)高，俗話說(shuō)：”知足常樂(lè)"，如果欲求過(guò)高，一旦不能滿足也就容易產(chǎn) 生心理壓力。

三.采取適當(dāng)?shù)男袆?dòng)來(lái)應(yīng)付心理壓力。

從心理壓力下解脫出來(lái)的辦法有很多。有時(shí)候，我們可以主動(dòng)找人談心，一吐心中的壓抑、苦悶和煩惱，從而得到別人的忠告和幫助。還可以采取注意力轉(zhuǎn)移法。把自己的注意力從造成心理壓力的事件轉(zhuǎn)移到積極的活動(dòng)方面去，比如看書(shū)，看電視，欣賞音樂(lè)等等

第四篇：青春期少年逆反心理的表現(xiàn)及危害

青春期少年逆反心理的表現(xiàn)及危害

逆反心理是青少年進(jìn)入青春期后多見(jiàn)的一個(gè)特點(diǎn)，在一定程度上，若是他們的逆反心理過(guò)重，那就難免會(huì)對(duì)他們本身和社會(huì)造成危害，那么逆反心理的表現(xiàn)及危害是怎樣的呢？青少年逆反心理的表現(xiàn)及危害：

(1)盲目性。逆反心理過(guò)強(qiáng)的孩子，凡事都橫加抵制和反對(duì)，想干就干，不聽(tīng)任何勸阻，不顧后果，情緒主宰一切，往往導(dǎo)致不良的結(jié)局。

(2)抵觸性。無(wú)視和對(duì)抗社會(huì)行為規(guī)范，帶有抵觸情緒，易發(fā)生觸犯法律的行為。

(3)放縱性。不聽(tīng)忠告，無(wú)視勸阻，我行我素。

(4)極端性。表現(xiàn)為情感和行為的極端性，一味地抱著與他人或外界對(duì)著干的心理，來(lái)應(yīng)付一切。

那么做家長(zhǎng)的該如幫助孩子克服逆反心理呢？建議采取以下幾種調(diào)適青少年逆反心理的策略：

（1）家長(zhǎng)耐心開(kāi)導(dǎo)教育，要因人而異，即針對(duì)逆反行為的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育。

（2）加強(qiáng)青少年修養(yǎng)，讓他學(xué)會(huì)分析自己的心理狀態(tài)，善于自我調(diào)整。

（3）讓青少年把學(xué)習(xí)看作不只是自己的事，還是一種社會(huì)責(zé)任。

（4）盡量縮小家長(zhǎng)與子女之間的距離，不要輕易激怒對(duì)方，以免導(dǎo)致青少年的嚴(yán)重逆反心理，多商量、多探討，平等協(xié)調(diào)較為可行。

（5）一旦逆反情緒激烈，先冷處理，家長(zhǎng)提醒他的語(yǔ)言最好是“你作業(yè)已完成了吧?！彼唤蛔鳂I(yè)，你可以說(shuō)：“你交了作業(yè)啦？很好?！蹦阆胱屗麉⒓幽承┗顒?dòng)，可以先放放口風(fēng)，說(shuō)不讓他參加，到時(shí)他往往會(huì)參加（當(dāng)然這也不是絕對(duì)的）。

（6）家庭教育應(yīng)與學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致。

總之，逆反心理的調(diào)試很重要，家長(zhǎng)要負(fù)起這個(gè)責(zé)任，同時(shí)也要讓青少年明白過(guò)于逆反的危害，需要在家長(zhǎng)、學(xué)校的幫助下，共同克服逆反心理，健康成長(zhǎng)。（摘自《心理健康教育》）

第五篇：初中生逆反心理體現(xiàn)及應(yīng)對(duì)措施

初中生逆反心理體現(xiàn)及應(yīng)對(duì)措施

孟家橋中學(xué)英語(yǔ)教研組 劉光福

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，越來(lái)越多的高科技電子產(chǎn)品的問(wèn)世，對(duì)孩子的影響也越來(lái)越大，孩子不服管，和家長(zhǎng)、老師對(duì)著干的例子比比皆是。那么，如何教育學(xué)生，怎樣教育好學(xué)生，就成了廣大教師要面對(duì)的問(wèn)題。為了更好地教育學(xué)生，探索一些比較好的教育的方法，結(jié)合自己的工作總結(jié)了一些初中生的逆反心理的看法。

初中生的逆反心理主要表現(xiàn)。首先，對(duì)教師的教導(dǎo)全當(dāng)耳旁風(fēng)。在教育過(guò)程中，有許多的老師感慨，現(xiàn)在的學(xué)生是“越來(lái)越難教了”、“越來(lái)越難管了”。的確，在老師眼里調(diào)皮搗蛋、喜歡鬧的學(xué)生，不是今天犯?jìng)€(gè)錯(cuò)，就是明天犯?jìng)€(gè)錯(cuò)。老師對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，有的是表面順從，實(shí)際上一跨出辦公室的門(mén)就忘，照犯不誤;有的則很干脆地直接和老師頂嘴，全然不顧后果。這個(gè)班我是從七年級(jí)開(kāi)始帶的，一天班長(zhǎng)反映，班上有兩位男生沒(méi)有上化學(xué)課。是的，他們逃課了。事后，我找來(lái)了這兩位男生，與他們進(jìn)行了一番談話。我問(wèn)他當(dāng)時(shí)為什么這樣做。兩位男生說(shuō):“化學(xué)老師問(wèn)他倆為什么作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完?他們說(shuō)：“不會(huì)寫(xiě)”。老師就說(shuō)：“為什么別的同學(xué)都會(huì)寫(xiě)，就你們不會(huì)寫(xiě)，肯定是你們沒(méi)用心，就是想偷懶”。這兩個(gè)學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)時(shí)他倆一聽(tīng)老師的話，感到自己受了很大的冤枉。其實(shí)用心做了，實(shí)在是因?yàn)榛A(chǔ)太差，上課沒(méi)聽(tīng)懂才不會(huì)寫(xiě)的。他們希望老師能理解，可是老師的話讓他們很受傷，于是就選擇逃課了。”經(jīng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)學(xué)生經(jīng)常和化學(xué)老師對(duì)著干，在和他倆的交談中也流露出對(duì)老師的討厭，甚至發(fā)展到對(duì)化學(xué)課的厭惡。其次，沒(méi)有樹(shù)立正確的榜樣。現(xiàn)在的學(xué)生已具備了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)知能力，并初步建立起自己的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。他們已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了觀察社會(huì)，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己所觀察的與被教育的不相符，有違事實(shí)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，從而誘發(fā)逆反心理。如，當(dāng)我們?cè)谛麄飨冗M(jìn)人物無(wú)私奉獻(xiàn)、不計(jì)個(gè)人得失、默默工作的事跡時(shí)，偏偏在他們生活的周?chē)霈F(xiàn)的是領(lǐng)導(dǎo)干部貪污腐化、假公濟(jì)私、以權(quán)謀私的現(xiàn)實(shí)。于是，他們?cè)诮邮芙逃龝r(shí)，就會(huì)由對(duì)丑惡現(xiàn)象的憤恨，轉(zhuǎn)而導(dǎo)致對(duì)新聞報(bào)道中的先進(jìn)人物的事跡持懷疑態(tài)度，認(rèn)為自己看到的才是真實(shí)的。然而由于無(wú)力改變現(xiàn)狀，又對(duì)那些報(bào)道事跡持半信半疑的態(tài)度，于是說(shuō)風(fēng)涼話就成了他們發(fā)泄心中困惑的途徑。所以在對(duì)是否向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)時(shí)，有 許多的同學(xué)沒(méi)想過(guò)向他們學(xué)習(xí)。這樣的結(jié)果勢(shì)必將會(huì)導(dǎo)致新生一代對(duì)整個(gè)社會(huì)失去信心，帶來(lái)一系列的社會(huì)問(wèn)題，給國(guó)家未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)隱患。

再次，對(duì)生活沒(méi)有理想。由于社會(huì)的進(jìn)步，許多的學(xué)生在家里不干活，有一部分學(xué)生甚至能夠達(dá)到“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的境地。我班的一名男生，說(shuō)實(shí)話他非常的聰明，就是因?yàn)榧议L(zhǎng)從小對(duì)他的嬌生慣養(yǎng)，形成了許多壞毛病。一天總想著干一些投機(jī)取巧的事，對(duì)自己的未來(lái)一無(wú)所知。

最后，隨大流。學(xué)生已進(jìn)入九年級(jí)，我班有幾個(gè)學(xué)生已失去了學(xué)習(xí)的信心，有一部分學(xué)習(xí)程度中間的學(xué)生，不服老師的說(shuō)服教育。他們認(rèn)為后面幾個(gè)學(xué)生老師都不嚴(yán)格要求。不是不嚴(yán)格要求，而是降低對(duì)他們的要求。這一部分學(xué)生因此產(chǎn)生逆反心理。

作為班主任和任課教師，我覺(jué)得學(xué)生產(chǎn)生逆反心理并不可怕，而是要用正確的方法應(yīng)對(duì)。在工作中，我采取了如下措施。首先，要求學(xué)生做到的，老師必須做到。比如，跑操的時(shí)候老師跟著跑，要求學(xué)生中午到校安靜的學(xué)習(xí)，教師也必須到教室里安靜的站一會(huì)兒。久而久之，學(xué)生就對(duì)你有一種親和力，學(xué)生的逆反心理不攻自破。

其次，滿足學(xué)生一定的需求。我班有一名學(xué)生，他可以不吃飯也要去上網(wǎng)，他說(shuō)：“這是他現(xiàn)在唯一的愛(ài)好，我們不能剝奪他唯一的愛(ài)好”。由于剛開(kāi)始的錯(cuò)誤做法，他和老師對(duì)著干。經(jīng)過(guò)調(diào)整思路，滿足他的愛(ài)好。但是，我也提出了一定的條件，必須有時(shí)間的限制，而且只有在周六、周日兩天里進(jìn)行，還有時(shí)間限制。結(jié)果很好，學(xué)習(xí)積極了，作業(yè)也能認(rèn)真的完成了。

最后，敞開(kāi)心扉，真心交流。將心比心，以心換心，作為老師我們應(yīng)拿出積極的態(tài)度，去和學(xué)生進(jìn)行交流，給他們創(chuàng)作一個(gè)舒適溫馨的學(xué)習(xí)生活的環(huán)境。

新型的平等師生關(guān)系，需要我們共同鑄造，拿出我們的愛(ài)去融化學(xué)生純潔的心靈。