第一篇：心理學(xué)C證作業(yè)——初中生逆反心理輔導(dǎo)案例

初中生逆反心理輔導(dǎo)案例

——記一位優(yōu)秀生逆反心理轉(zhuǎn)變歷程

導(dǎo)語：心理健康教育是社會發(fā)展的需要，是自身健康發(fā)展必不可少的重要前提和保證，更是時(shí)代賦予我們教師的神圣職責(zé)。

一、背景資料

王某某，就讀八年級1班，男，14周歲，外地生，他是我班一個(gè)成績中上的男生，智力較好，自尊心強(qiáng)，有時(shí)又有自卑感，做事情緒化，好表現(xiàn)自己，該生屬男生中的早熟型，已進(jìn)入青春期，且已有青春期逆反心理，自我要求不嚴(yán)，做事隨意性，常和父母、老師發(fā)生沖突，頂撞，經(jīng)受不起老師、家長的批評，叫他干的事偏不干。其父母親文化程度不高，但家庭條件還是挺不錯(cuò)的。但是在對待孩子的教育問題上兩人有很大的原則上的分歧。其母親一切任其自由發(fā)展即可。其父親則認(rèn)為從小要打好基礎(chǔ)沒。兩人經(jīng)常為這個(gè)問題發(fā)生分歧。

二、輔導(dǎo)方法和過程

1、和風(fēng)細(xì)雨，努力挖掘閃光點(diǎn)。

具有叛逆性格的學(xué)生，最突出的表現(xiàn)就是愛“頂撞”，你說什么，他偏不聽；你讓他干什么，他偏不干什么，個(gè)別脾氣暴躁的學(xué)生甚至?xí)?dāng)面反駁或頂撞你，讓你下不了臺，這時(shí)我們先不要生氣，也不要和他繼續(xù)爭執(zhí)下去，如果不顧學(xué)生的自尊心甚至不分青紅皂白、不分場合地對學(xué)生大聲呵叱，其結(jié)果往往會適得其反。首先要采取“冷”處理的辦法，暫且停止這次談話，防止矛盾的繼續(xù)惡化，避免沖突的發(fā)生，然后我們要靜下心來把學(xué)生犯錯(cuò)誤的情況、性質(zhì)以及所涉及的各方面情況了解清楚，再找一個(gè)

2014年下半年心理健康教育C證培訓(xùn)作業(yè) 合適的機(jī)會，找學(xué)生個(gè)別談話，注意一定不能將學(xué)生的錯(cuò)誤公布于眾，使之產(chǎn)生無臉見人之感。談話的時(shí)候，我們的語氣一定要輕，要和風(fēng)細(xì)雨，潤物于無聲之中，并且盡可能尋找其閃光點(diǎn)。

2、循循善誘，因勢利導(dǎo)

叛逆性格不是一朝一夕形成的，也不是偶然間形成的，所以教育的過程也是一個(gè)長期的潛移默化的過程，我們應(yīng)從一些小的方面對其進(jìn)行引導(dǎo)，比如說早上早些到校；頭發(fā)按照學(xué)校的要求進(jìn)行修剪；自習(xí)課不應(yīng)大聲喧嘩??等等。從這些小事上對其提出要求，他不會因很難做到而放棄，他也可以體會到我們對他的關(guān)心。這些問題在王某某學(xué)生身上基本都存在，因此我先教給他基本的做人準(zhǔn)則，如尊老愛幼、熱愛勞動(dòng)、關(guān)心他人、關(guān)心社會、誠實(shí)守信等，鼓勵(lì)他多參加集體活動(dòng)，多與同學(xué)交往，在與同齡伙伴的交往中學(xué)會容忍、平等和協(xié)調(diào)，培養(yǎng)他樂觀開朗的良好性格。

3、加強(qiáng)溝通，取得配合

（1）與其他任課老師的溝通：通過與其他任課老師的溝通，讓其他老師了解這位學(xué)生的情況，從而配合我的教育。同時(shí)也及時(shí)了解他其他科目的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和因勢利導(dǎo)。（2）與其父母的溝通：通過與其父母的溝通，讓其父母達(dá)成一種一致的教育觀點(diǎn)，多與孩子交流，了解孩子的需求和特點(diǎn)。（3）與其他同學(xué)的交流：通過與其他同學(xué)的交流，讓其他同學(xué)了解我對這位學(xué)生的一些做法，從而理解我的良苦用心，而不至于有其他想法。也配合我對這位學(xué)生的教育。

三、輔導(dǎo)效果

通過輔導(dǎo)，一個(gè)學(xué)期下來，王某某同學(xué)的逆反心理已經(jīng)逐漸消除，遇事不再盲目的頂撞，學(xué)習(xí)也比以前更認(rèn)真了，成績也名列前茅，在期末的評優(yōu)評選中以高票數(shù)被評選為“優(yōu)秀班干部”。我班上也因?yàn)樯倭怂@個(gè)“特殊學(xué)生”，課堂紀(jì)律有了很大改善，已樹立起良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。在家里，頂撞他父母的次數(shù)也少了很多，父母因?yàn)樗慕逃鸬臓巿?zhí)亦幾乎沒有了。

四、評析和反思

學(xué)生之所以產(chǎn)生逆反心理，主要是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知與情感或者是認(rèn)知與意向發(fā)生矛盾。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“沒有心理上的修養(yǎng)，體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可想象”。以上幾點(diǎn)做法只是我的拙見，具體操作時(shí)要注意分寸，逆反心理的形成是多方面的，具體對象要具體分析，以便對癥下藥。

2014年下半年心理健康教育C證培訓(xùn)作業(yè)

第二篇：心理學(xué)C證案例分析

案例一

：B，男，某重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生。上初中（非重點(diǎn)中學(xué)）時(shí)，該生的學(xué)習(xí)成績很好，又是一班之長。在學(xué)校的各種競賽中經(jīng)常獲獎(jiǎng)?？既胫攸c(diǎn)高中，他非常興奮和高興，并對自己充滿了信心。他想通過自己的勤奮和努力，取得比初中時(shí)更優(yōu)異的成績。但剛?cè)雽W(xué)的摸底考試，就讓他大失所望。在極度的痛苦之后，他又振作起來，更加勤奮和刻苦，但期中考試的成績?nèi)圆焕硐?。于是他開始懷疑自己，考試期間常常認(rèn)為別人比自己強(qiáng)得多。他懷疑自己并不像原來那樣聰明?？荚囍?，他常常缺乏信心，精神緊張，并伴有嘔吐、惡心、小便頻繁，睡不好覺等癥狀。

請對以下案例中的問題進(jìn)行分析，并運(yùn)用心理咨詢的原理設(shè)計(jì)一個(gè)心理輔導(dǎo)方案。

案例分析：

該男生的問題在于入學(xué)時(shí)對自己期望過高，遭遇挫折后沒能恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)心態(tài)，從而進(jìn)入了心理誤區(qū)，原來的自信在困難面前轉(zhuǎn)變成了自卑心理，受挫感的積壓形成心理陰影并影響了學(xué)習(xí)。在應(yīng)試教育的大背景下，中小學(xué)的升學(xué)競爭激烈。不少學(xué)生把考試成績、名次看得太重，心理壓力太大，少年時(shí)期是人身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。良好的心理素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分,心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生良好人格和個(gè)性、提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育。中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,對學(xué)生進(jìn)行必要的心理健康教育是必不可少的。就容易導(dǎo)致心理上畏懼考試，形成如同該男生一樣的考前焦慮癥。越臨近考試，越覺得自己不行。這種消極的自我暗示，不僅會擾亂人的心理和行為，也會破壞人的生理機(jī)能，該男生的考前焦慮就是這個(gè)原因?qū)е隆?/p>

輔導(dǎo)方法：

一、談心，進(jìn)行心理疏導(dǎo)：“正確看待考試，重過程輕結(jié)果”。引導(dǎo)他改變心態(tài)，以一顆平常心看待考試，不要對考試成績抱有過高期望。在考試前睡眠充足、飲食正常、生活有規(guī)律，高效地度過每一天，而不去過多地考慮考試的結(jié)果。晚睡前默念數(shù)遍，對自己形成積極的心理暗示。考試中如果出現(xiàn)手顫抖、冒冷汗、呼吸急促、注意力無法集中等現(xiàn)象，可以做一些放松練習(xí)以幫助保持平靜，緩解緊張情緒老想著考試容易帶來心理壓力，心情緊張，影響復(fù)習(xí)工作，降低復(fù)習(xí)效率。避免造成惡性循環(huán)，考試失敗的焦慮不幸成真。

二、向他介紹心理學(xué)理論，讓坦然接受焦慮，變不利為有益。讓他知道：心理學(xué)研究表明，心理焦慮水平與活動(dòng)效果呈倒U字曲線關(guān)系。焦慮水平過低或過高，都不利于提高活動(dòng)的效率；而適度的心理焦慮，對活動(dòng)會起到激勵(lì)作用，從而產(chǎn)生良好的活動(dòng)效果。明白在考試中出現(xiàn)適度的焦慮、緊張等是正常、自然的，而且也是可以調(diào)節(jié)，轉(zhuǎn)為有利的因素。

三、教他學(xué)會自我調(diào)節(jié)，給自己積極的暗示。在考試前，用一句如“我有信心考出水平！”“我有能力考出理想成績！”的話來鼓勵(lì)自己。每天早起后、晚睡前默念數(shù)遍，對自己形成積極的心理暗示?？荚囍腥绻霈F(xiàn)手顫抖、冒冷汗、呼吸急促、注意力無法集中等現(xiàn)象，可以做一些放松練習(xí)以幫助保持平靜，緩解緊張情緒。

輔導(dǎo)效果：

通過幫助該男生進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，使其克服自卑，增強(qiáng)自信，從而擺脫考前焦慮的困擾。

第三篇：初中生逆反心理輔導(dǎo)案例(王燕妮)

初中生逆反心理輔導(dǎo)案例

——記一位優(yōu)秀生逆反心理轉(zhuǎn)變歷程

導(dǎo)語：心理健康教育是社會發(fā)展的需要，是自身健康發(fā)展必不可少的重要前提和保證，更是時(shí)代賦予我們教師的神圣職責(zé)。

一、背景資料

王某某，就讀九年級7班，男，14周歲，外地生，他是我班一個(gè)成績中上的男生，智力較好，自尊心強(qiáng)，有時(shí)又有自卑感，做事情緒化，好表現(xiàn)自己，該生屬男生中的早熟型，已進(jìn)入青春期，且已有青春期逆反心理，自我要求不嚴(yán)，做事隨意性，常和父母、老師發(fā)生沖突，頂撞，經(jīng)受不起老師、家長的批評，叫他干的事偏不干。其父母親文化程度不高，但家庭條件還是挺不錯(cuò)的。但是在對待孩子的教育問題上兩人有很大的原則上的分歧。其母親一切任其自由發(fā)展即可。其父親則認(rèn)為從小要打好基礎(chǔ)沒。兩人經(jīng)常為這個(gè)問題發(fā)生分歧。

二、案例分析

1.中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)

所謂逆反心理是指人們在接受教育過程中產(chǎn)生的一種與“原有的理所當(dāng)然的觀點(diǎn)或行為”發(fā)生背離的內(nèi)發(fā)的反向力量，在現(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)為不接受教育或“反教育”的心理。通俗地說就是在一定的條件下，你說正，卻使我產(chǎn)生一種負(fù)的感覺，你本想叫我向東，我卻偏偏產(chǎn)生一種向西的要求；你不許我這樣做，倒反而使我增強(qiáng)了想這樣做的欲望。其實(shí)逆反心理也并非中學(xué)生所特有，它往往隱藏于我們每個(gè)人的內(nèi)心深處。

2.中學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因分析

2014年下半年心理健康教育C證培訓(xùn)作業(yè) 上述案例中的王某屬于自主逆反心理的表現(xiàn)。自主逆反在一些處于“心理斷乳期”的初中生中表現(xiàn)得尤為突出。究其原因：其一，與青春期青少年心理發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)。一方面青春期的少年，其心理發(fā)展處于依附與反抗的矛盾之中，隨著獨(dú)立性及成人意識的增強(qiáng)，他們需要學(xué)校和家長給自己自由思考活動(dòng)的空間來滿足其日益增長的成人感、自尊心的需要。他們認(rèn)為自己是大人了，不希望別人將自己當(dāng)小孩看，他們反抗成人的約束，以表現(xiàn)自己已經(jīng)長大，因而更容易產(chǎn)生“自主沖動(dòng)”以至“自主逆反”。所以處于青春期的中學(xué)生往往會讓父母感嘆：“這孩子真長大了，連我們的話也不聽?！绷硪环矫嫠麄?nèi)允呛⒆?，仍離不開成人的支持與保護(hù)，這是心理發(fā)展的必然過程，屬正?，F(xiàn)象。其二，整個(gè)社會、學(xué)校及家長給中學(xué)生所造成的壓力?，F(xiàn)代社會競爭日益激烈，也越來越重視知識和人才，所以在社會、學(xué)校及家長眼中好成績成了衡量一個(gè)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這在無形中給中學(xué)生們造成了巨大壓力。當(dāng)他們遭受挫折時(shí)便產(chǎn)生了一種反抗情緒，有的甚至故意有違父母的意愿不好好學(xué)習(xí)。其三，由于學(xué)校和家長的關(guān)愛不夠或教育方式不當(dāng)，使學(xué)生心理發(fā)展的需要未能得到適當(dāng)滿足，致使他們表現(xiàn)出極強(qiáng)的逆反性，從而使正常的教育失效，有的甚至?xí)斐蓢?yán)重的后果。在后來與吳某的交談中，反應(yīng)出他母親對他過于嚴(yán)厲，事事都為他安排，不允許有任何“不”的現(xiàn)象，一旦有“不”就會大發(fā)雷霆。雖然他也知道母親是為了他好，但是他對母親的這些行為很不理解，結(jié)果就導(dǎo)致親子沖突的發(fā)生。

三、輔導(dǎo)方法和過程

1、和風(fēng)細(xì)雨，努力挖掘閃光點(diǎn)。

具有叛逆性格的學(xué)生，最突出的表現(xiàn)就是愛“頂撞”，你說什么，他偏不聽；你讓他干什么，他偏不干什么，個(gè)別脾氣暴躁的學(xué)生甚至?xí)?dāng)面反駁或頂撞你，讓你下不了臺，這時(shí)我們先不要生氣，也不要和他繼續(xù)爭執(zhí)下去，如果不顧學(xué)生的自尊心甚至不分青紅皂白、不分場合地對學(xué)生大聲呵叱，其結(jié)果往往會適得其反。首先要采取“冷”處理的辦法，暫且停止這次談話，防止矛盾的繼續(xù)惡化，避免沖突的發(fā)生，然后我們要靜下心來把學(xué)生犯錯(cuò)誤的情況、性質(zhì)以及所涉及的各方面情況了解清楚，再找一個(gè)合適的機(jī)會，找學(xué)生個(gè)別談話，注意一定不能將學(xué)生的錯(cuò)誤公布于眾，使之產(chǎn)生無臉見人之感。談話的時(shí)候，我們的語氣一定要輕，要和風(fēng)細(xì)雨，潤物于無聲之中，并且盡可能尋找其閃光點(diǎn)。

2、循循善誘，因勢利導(dǎo)

叛逆性格不是一朝一夕形成的，也不是偶然間形成的，所以教育的過程也是一個(gè)長期的潛移默化的過程，我們應(yīng)從一些小的方面對其進(jìn)行引導(dǎo)，比如說早上早些到校；頭發(fā)按照學(xué)校的要求進(jìn)行修剪；自習(xí)課不應(yīng)大聲喧嘩??等等。從這些小事上對其提出要求，他不會因很難做到而放棄，他也可以體會到我們對他的關(guān)心。這些問題在王某某學(xué)生身上基本都存在，因此我先教給他基本的做人準(zhǔn)則，如尊老愛幼、熱愛勞動(dòng)、關(guān)心他人、關(guān)心社會、誠實(shí)守信等，鼓勵(lì)他多參加集體活動(dòng)，多與同學(xué)交往，在與同齡伙伴的交往中學(xué)會容忍、平等和協(xié)調(diào)，培養(yǎng)他樂觀開朗的良好性格。

3、加強(qiáng)溝通，取得配合

（1）與其他任課老師的溝通：通過與其他任課老師的溝通，讓其他老師了解這位學(xué)生的情況，從而配合我的教育。同時(shí)也及時(shí)了解他其他科目的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和因勢利導(dǎo)。（2）與其父母的溝通：通過與

2014年下半年心理健康教育C證培訓(xùn)作業(yè) 其父母的溝通，讓其父母達(dá)成一種一致的教育觀點(diǎn)，多與孩子交流，了解孩子的需求和特點(diǎn)。（3）與其他同學(xué)的交流：通過與其他同學(xué)的交流，讓其他同學(xué)了解我對這位學(xué)生的一些做法，從而理解我的良苦用心，而不至于有其他想法。也配合我對這位學(xué)生的教育。

四、輔導(dǎo)效果

通過輔導(dǎo)，一個(gè)學(xué)期下來，王某某同學(xué)的逆反心理已經(jīng)逐漸消除，遇事不再盲目的頂撞，學(xué)習(xí)也比以前更認(rèn)真了，成績也名列前茅，在期末的評優(yōu)評選中以高票數(shù)被評選為“優(yōu)秀班干部”。我班上也因?yàn)樯倭怂@個(gè)“特殊學(xué)生”，課堂紀(jì)律有了很大改善，已樹立起良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。在家里，頂撞他父母的次數(shù)也少了很多，父母因?yàn)樗慕逃鸬臓巿?zhí)亦幾乎沒有了。

五、評析和反思

學(xué)生之所以產(chǎn)生逆反心理，主要是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知與情感或者是認(rèn)知與意向發(fā)生矛盾。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“沒有心理上的修養(yǎng)，體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可想象”。以上幾點(diǎn)做法只是我的拙見，具體操作時(shí)要注意分寸，逆反心理的形成是多方面的，具體對象要具體分析，以便對癥下藥。

第四篇：心理學(xué)c證自我意識調(diào)節(jié)輔導(dǎo)教案

赤橙黃綠赤橙黃綠青藍(lán)紫

——談?wù)劤踔猩那榫w情感

慈溪市新城中學(xué)

岑

妙

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生了解什么是情緒及產(chǎn)生情緒的原因。

2、能力訓(xùn)練目標(biāo) 使學(xué)生審視和分辨積極情緒與消極情緒，學(xué)會調(diào)控情緒的好方法。

3、情感教育目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生對外界事物的影響進(jìn)行積極的認(rèn)知，時(shí)刻保持一種樂觀、愉快、積極的好心情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生了解情緒產(chǎn)生的原因，尋找適合自己的化解消極情緒的方法，強(qiáng)化“快不快樂在自己”的理念，學(xué)會心理上的自助。

三、教學(xué)過程

1、活動(dòng)準(zhǔn)備（1）情緒卡片：恐懼、膽怯、悲哀、煩躁、得意、驚喜、陶醉、興奮（2）鋼琴伴奏（伴奏帶），兩位情緒先生客串，臉譜、卡片制作（3）每個(gè)學(xué)生2塊牌（紅、黑），分別表示積極情緒和消極情緒（4）多媒體課件制作（5）活動(dòng)場地布置：

2、活動(dòng)過程（輕音樂放松心情，放映第一張幻燈片，做好上課的準(zhǔn)備）【課前操】：每一小組代表一音符，全體起立做好準(zhǔn)備工作，老師唱譜子，同學(xué)作出反應(yīng)，整個(gè)流程象彈鋼琴。（旨在熱身，進(jìn)入狀態(tài)）

【情緒初體驗(yàn)】

彩虹有七色，請同學(xué)用一種顏色形容現(xiàn)在的心情。心情的好壞與許多因素有關(guān)，今天我要借這七色彩虹來和大家談?wù)劤踔猩那榫w情感。游戲1：全體學(xué)生以2人為一組，甲學(xué)生張開手掌，手心向下，乙學(xué)生伸出食指，觸到甲手心處，大家聽著鋼琴聲，一旦音樂停止，甲學(xué)生立刻去抓乙學(xué)生的食指，而乙學(xué)生則要迅速抽回，以防被抓住，看誰獲勝。（幾輪游戲下來，讓學(xué)生談自己當(dāng)時(shí)的心理感受）

問：

1、乙同學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí)的感受、逃脫時(shí)的感受、被抓住時(shí)的感受。

2、甲同學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí)的感受、沒有抓住對方手指時(shí)的感受、抓住對方手指時(shí)的感受。

教師歸納：這種緊張、焦急、高興的感受就是情緒，一般地說，我們把高興、喜悅、快樂等稱之為積極情緒，而把緊張、恐懼、憤怒等稱之為消極情緒。（兩情緒先生作為嘉賓請上臺來向大伙問好）

【細(xì)品積極情緒與消極情緒】

游戲2：請一位學(xué)生上來，老師逐個(gè)抽取情緒卡片，卡片背對著全班同學(xué)，上來的同學(xué)根據(jù)卡片的“情緒詞語”表演，讓大家猜出是哪個(gè)詞語，猜中逐個(gè)貼到黑板上。（感覺像到了幸運(yùn)52現(xiàn)場）

學(xué)生們在看到同學(xué)表演時(shí)，喜歡怎樣的表情而不喜歡看到怎樣的表情？（學(xué)生紛紛作答）

積極情緒：對我們的健康有利，對學(xué)習(xí)、生活都有觸動(dòng)作用。消極情緒：對健康不利，有損于我們的身心、干擾著學(xué)習(xí)、生活。而往往人們明知道消極情緒不好，卻在許多的生活、學(xué)習(xí)中總會抱有消極情緒。

幻燈片出示10題現(xiàn)象題目，請同學(xué)對照自己平時(shí)的做法與感受做出回答（用紅黑牌表示）：

A 當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難，成績不理想時(shí)，會垂頭喪氣，覺得很丟人，沒有斗志；

B 受到老師批評后，心里感到很委屈，覺得老師對我沒好感； C 考試臨近，顯得坐立不安，焦慮害怕； D 取得了一點(diǎn)成績，就洋洋得意； E 不愿意去參加演講比賽，怕講不好丟臉； F 看到別人進(jìn)步，很是嫉妒，認(rèn)為別人運(yùn)氣好； G 黑夜，獨(dú)自不敢外出；

H 對父母有意見，一賭氣就不理他們； I 經(jīng)常與同學(xué)鬧意見，爭吵打鬧； J 在陌生的環(huán)境一籌莫展，束手無策。

對上述現(xiàn)象，如果你有一半以上回答是“YES”，說明你常在用消極情緒“折磨”自己，這可夠痛苦的了，我們來看看積極先生是如何看待這些問題的。

B——老師嚴(yán)格要求我，說明我有發(fā)展?jié)摿Γǜ兄x、自信）C——不就是一次考試嗎？我經(jīng)歷的考試多了（鎮(zhèn)定、樂觀）E——這就鍛煉自己的好機(jī)會，不試試怎么知道自己行不行呢？（興奮、踴躍）

F——這是別人努力的結(jié)果，別人能做到的，我同樣能（欣賞、欽佩）

教師歸納：比較兩種心態(tài)，顯然喜歡后者，消極情緒往往讓人缺乏斗志，長此以往肯定不好，可為什么會有這些消極的想法呢？到底是什么導(dǎo)致了這種情緒呢？教師請幾個(gè)組的代表討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生歸納原因： A、B、看來，我們還是不成熟啊，那么各種消極情緒看來在我們這個(gè)年齡是避免不了得，所以只能靠我們自己調(diào)節(jié)。“鏡由心造”，我們可以象積極先生一樣以積極的想法代替消極的想法，只要我們善于調(diào)整自己的心態(tài)。消極的認(rèn)知（想法）決定的； 請少年時(shí)期情緒的不穩(wěn)定性決定的?！窘涣饔H身經(jīng)歷】

（消極先生上，悶悶不樂，訴說他的煩心事。在座同學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，展開互幫互助，共獻(xiàn)愛心。之后也讓同學(xué)之間交流各自煩心的事，分享情緒故事）

【保鮮心情方法種種】

教師小結(jié)：哎，真可謂當(dāng)局者迷，我們同學(xué)的想法建議都非常好！看來我們的心情是可以選擇的，只要我們用積極的想法去對待日常不順心的事情，就一定會時(shí)刻擁有一個(gè)好心情。從中我也可以看出，同學(xué)們其實(shí)已經(jīng)有了悅納自我的種種方法，當(dāng)你陷入困境時(shí)，可以怎樣來得到調(diào)節(jié)呢？

（讓學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見，把各自的好方法都介紹給大伙，最后由教師歸納成幾點(diǎn)）a.語言提醒法 語言作為第二信號系統(tǒng)對調(diào)控自身還是很有力的，能起到自制作用，這種語言可以是名言警告，也可以是親戚朋友的贈(zèng)言。b.情緒轉(zhuǎn)移法 如一時(shí)情緒難以穩(wěn)定，你可暫時(shí)大它擱置在一邊，而去聽一段音樂，練幾頁書法，看一段相聲，讀幾頁名著，或者打一回球下一盤棋。總之，干一些自己平時(shí)感興趣的事，從而忘卻煩惱，轉(zhuǎn)移注意，起到緩解甚至消除消極情緒的作用。c.情緒宣泄法 即通過適度的情緒宣泄，把積聚的能量釋放出來，達(dá)到恢復(fù)情緒平衡的作用。方式可以寫日記，摔枕頭，找人傾訴甚至痛哭等。

d.悅納自己：多想自己的長處，不斷發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，保持自信樂觀。

有了這些好辦法，一旦心里有情緒了，馬上拿出來用上，這樣肯定奏效！我們一起來看看下面的情境你該怎么辦？

1、當(dāng)你面對他人的批評、責(zé)難時(shí)，不要選擇委屈，……

2、當(dāng)你和同學(xué)鬧矛盾時(shí)，不要選擇傷心、氣憤，……

3、當(dāng)你和家人有誤會時(shí)，不要選擇難過，……

4、當(dāng)有人對你不滿時(shí)，不要選擇生氣，……

5、當(dāng)你對他人表現(xiàn)不滿時(shí)，不要選擇憤怒，……

6、當(dāng)你有很多事情沒有做完時(shí)，不要選擇著急，……

7、當(dāng)你做錯(cuò)事情時(shí)，不要選擇內(nèi)疚，……

8、當(dāng)你對新環(huán)境不適應(yīng)時(shí)，不要選擇退卻，…… 【泛舟快樂海洋】

教師： 碰到困難，遇到挫折，消極情緒隨之而來，這是正常的事，關(guān)鍵在于我們要善于調(diào)控自己的情緒，時(shí)刻保持快樂的心情，讓我們蕩起雙漿永遠(yuǎn)泛舟在快樂的海洋。齊唱《 幸福拍手歌 》（嘉賓上，消極先生換了頭套，和所有同學(xué)一起載歌載舞）（附）幸福拍手歌

如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福就快快拍拍手呀，看哪大家一齊拍拍手。

如果感到幸福你就跺跺腳，如果感到幸福你就跺跺腳，如果感到幸福就快快跺跺腳呀，看哪大家一齊跺跺腳。

如果感到幸福你就伸伸腰，如果感到幸福你就伸伸腰，如果感到幸福就快快伸伸腰呀，看哪大家一齊伸伸腰。

如果感到幸福你就擠擠眼兒，如果感到幸福你就擠擠眼兒，如果感到幸福就快快擠擠眼兒呀，看哪大家一齊擠擠眼兒。

如果感到幸福你就拍拍肩，如果感到幸福你就拍拍肩，如果感到幸福就快快拍拍肩呀，看哪大家一齊拍拍肩。

如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福就快快拍拍手呀，看哪大家一齊拍拍手。

第五篇：中學(xué)生逆反心理輔導(dǎo)案例

中學(xué)生逆反心理輔導(dǎo)案例

九年二班史建強(qiáng)

內(nèi)容提要：逆反心理是指在一定的外界因素作用下，對某類事物產(chǎn)生反感情緒，做出與該事物發(fā)展的常理背道而馳的舉動(dòng)的一種不正常的心理狀態(tài)。逆反心理是一種發(fā)自內(nèi)心的、不愿順從的心理狀態(tài)。有“逆反心理”的人常具有明顯的“對抗”和“反控制”情緒，它不同于一般的抵觸情緒，它是一種穩(wěn)定的情緒體驗(yàn)和行為傾向。本案是班主任通過教育活動(dòng)使一個(gè)有逆反心理的學(xué)生轉(zhuǎn)化的例子。一．案例介紹

楊某是我班一個(gè)個(gè)成績中等的男生，智力較好，自尊心強(qiáng)，有時(shí)又有自卑感，做事很情緒化，好表現(xiàn)自己，逆反心理十分嚴(yán)重，自我要求不嚴(yán)，做事隨意性。常和父母、老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強(qiáng)的抵觸情緒。經(jīng)受不起老師、家長的批評，家長叫他干的事他偏不干。

二．輔導(dǎo)方法

1、全面評價(jià)該生，努力挖掘“閃光點(diǎn)”。自尊和受人尊重是生存的一種基本需要。人的天性是希望得到別人的理解和支持。否則，學(xué)生的心理得不到強(qiáng)化，就會喪失信心。特別是對待后進(jìn)生，教師就更應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，在全面充分肯定他們優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，懇切地提出希望，使他們看到自己的潛力和前程，進(jìn)步得更快。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說：“培養(yǎng)人，就是要培養(yǎng)他對前途的希望?！碑?dāng)我們教師努力挖掘出每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火時(shí)，學(xué)生的逆反心理就會煙消云散，就會以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。所以一旦這個(gè)孩子在某些方面有些進(jìn)步，我就立即表揚(yáng)。

2.堅(jiān)持疏導(dǎo)教育，保護(hù)該生自尊心

正確對待這類學(xué)生，避免直接批評，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意保護(hù)他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。楊某這種頑固的逆反心理不是

一、兩次說服教育就可消除的，要多次輔導(dǎo)，平時(shí)我就留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱。與他個(gè)別交談時(shí)，動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正。逐漸緩解緊張的師生關(guān)系，讓他接受你。

3．與家長取得聯(lián)系，讓家長在家創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境。和孩子交朋友，多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，少批評、責(zé)罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。經(jīng)常鼓勵(lì)他為自己的目標(biāo)而努力，使他在學(xué)習(xí)上有個(gè)明確的目標(biāo)。同時(shí)也讓他感受到親人的關(guān)心，慢慢地消除他的對立情緒。

4.加強(qiáng)感情投入，融洽師生關(guān)系。

親其師才能信其道。當(dāng)教師讓學(xué)生感到可親、可敬、可信賴時(shí)，學(xué)生就愿意接受教師的教育。尤其對那些遇到挫折而對生活失去信心，并用懷疑、敵視的態(tài)度對待周圍一切事物的學(xué)生，則要給予他們更多的安慰和關(guān)懷。所以在平時(shí)我都對該生關(guān)愛有加，經(jīng)常找他談心，問問家里的情況等。三．輔導(dǎo)效果

通過輔導(dǎo)，楊某的逆反心理已逐漸消除，遇事不再盲目的頂撞，并保證以后不再犯。學(xué)習(xí)比以往更認(rèn)真，上課能主動(dòng)舉手回答問題，英語成績進(jìn)步很大。四．反思

學(xué)生之所以產(chǎn)生逆反心理，主要是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知與情感或者是認(rèn)知與意向發(fā)生矛盾?！靶牟∵€得心藥治”，為此，教師要加強(qiáng)對有逆反心理的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和心理咨詢，加強(qiáng)心理健康教育，解決他們的心理癥結(jié)。在當(dāng)今的素質(zhì)教育中，心理健康教育有著重要的地位和作用。心理健康教育的特殊意義就在于它為學(xué)生知識的獲得、能力的發(fā)展、思想品德的形成、審美素質(zhì)的培養(yǎng)以及身體素質(zhì)的發(fā)展提供良好的心理基礎(chǔ)。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“沒有心理上的修養(yǎng)，體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可想象”。

總之，學(xué)生的逆反心理，并非是不可解的疑難問題，只要我們教師認(rèn)真探索原因，找出其思想根源，然后用真誠的愛心去感化他們，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ逃麄儭１貙⑹艿搅己玫男Ч?/p>