第一篇：家庭教育資源的開發(fā)和利用活動總結(jié)

崇杰光彩小學家庭教育資源開發(fā)總結(jié)

一、家庭教育資源開發(fā)和利用的意義

長期以來，我們的人才培養(yǎng)模式依托學校教育，各級各類學校從培養(yǎng)目標、招生對象到教育教育教學內(nèi)容、方法等都有明確的規(guī)定。這種嚴密性、系統(tǒng)性、完整性充分說明學校教育已經(jīng)制度化、規(guī)范化。在人們重新審視學校的作用時，學校已經(jīng)面臨著僅靠自身力量無法應付來自多方面的壓力和挑戰(zhàn)；制度化容易導致僵化和模式化，對社會變革反應遲緩、保守，因而往往又會成為社會變革和自身變革的障礙和阻力。在這種制度化的模式中培養(yǎng)出來的人也往往是千篇一律，缺乏自主性和創(chuàng)造性，難以適應社會的變化。隨著素質(zhì)教育的層層推進，教學改革的步步深入，我們越來越感到了教育資源的貧乏——那種洋溢著時代氣息、散發(fā)生活芬芳、十分鮮活的資源，在常規(guī)的教科書中很難找到，需要教者自己去尋找和挖掘。這些問題的出現(xiàn)，迫使學校由過去的封閉狀態(tài)走向開放，開始尋求來自社會多方面的力量的支持與配合。而在家長隊伍中蘊藏著豐富的教育資源，許多的家庭具有先進的教育理念，深厚的家庭文化底蘊，和可供學校參觀實踐的環(huán)境等，這對學校來說將是一筆很寶貴的教育財富。

隨著現(xiàn)代家庭撫育職能的逐漸增強，家庭的撫育方式必然由粗放型向“集約化”方向發(fā)展。優(yōu)生優(yōu)育已成為現(xiàn)代家庭普遍接受的觀念，并已成為家長們的實際行動。但在教育子女上，部分家長有一種錯誤的觀點，即認為“病要大夫醫(yī)，孩子要教師教”，把教育子女的責任全部推給了學校。他們只負責從經(jīng)濟上、生活上滿足子女的需要。這部分家長一方面缺乏責任意識，另一方面也缺乏教育的自我意識，認為教育就是有意識地去影響孩子，沒認識到無意識地潛移默化的影響也是教育行為。家庭教育必須需要學校進行有效地干預與引導，使在教育子女問題上達成一致，形成合力。

家庭作為兒童教育過程中的特殊力量，是學校教育由封閉走向開放的有效載體，學校與家庭的合作已經(jīng)受到了廣泛重視。不少學校都在進行家校協(xié)同教育，但由于是剛起步的新事物，實踐時間較短，許多規(guī)律處在探索階段，特別是家庭教育資源開發(fā)利用方面，學校很少注意挖掘和利用，而常常只停留在請家長開會，傾聽老師講課等淺層次上，造成了家庭教育資源的閑置和浪費。

因此，對家庭教育資源的開發(fā)和利用，不僅能充分挖掘家庭教育資源中人的資源和物的資源，為學校服務，為家庭服務，為學生服務，還能通過家校之間的協(xié)同，達到資源共享，優(yōu)勢互補，建立親密的家校合作伙伴關(guān)系，達到全面提高家長的整體素質(zhì)以及絕大多數(shù)家長教子育人的水平，與校方形成合力、共同為孩子營造更健康的成長空間，為孩子打造優(yōu)質(zhì)豐厚的人生奠定基礎。

二、家庭教育資源的開發(fā)和利用的界定

家庭教育資源開發(fā)和利用主要是通過各種形式的家校合作來挖掘家庭教育中的教育資源，為學校所用，讓家長以自身的教育優(yōu)勢積極、主動地參與到學校各種活動中來，以期達到資源的共享與優(yōu)勢互補，促進家庭教育的提升與兒童的生動活潑地發(fā)展。

三、課題研究的途徑及策略

（一）、家庭教育資源開發(fā)的原則

1、學生為本的原則

家庭中可以利用的資源很多，而我們不可能全部拿來，需要作出篩選。于是我們重點選擇家庭中“能否促進學生充分發(fā)展”作為取舍標準，大力發(fā)掘那些能夠開放學生頭腦和手腳、能夠激發(fā)學生的靈感和創(chuàng)意的素材，讓學生產(chǎn)生學習動力和參與的興趣。

2、因地制宜的原則

從學校實際出發(fā)，根據(jù)家長的優(yōu)勢及當今城市獨生子女的特點，請進來、走出去，采集一些個性化的教育資源，不僅學生歡迎，老師也產(chǎn)生一種親切感，而且和現(xiàn)成教科書上的帶有共性東西形成一種互補。

3、低耗高效的原則

開發(fā)教育資源需要投入一定的人力、財力和物力，而家庭教育資源利用家長和學校這種特殊的關(guān)系，投入少而產(chǎn)出多?？芍^低耗高效。

（二）、家庭教育資源的有效利用

（1）組建校級、班級家長委員會。成立家長委員會是促進學校與家長共同管理學校、共同教育孩子的有效辦法。選取有代表性的，來自不同工作崗位，不同階層的家長組成了學校、班級兩級委員會。并健全了組織，明確了職責，設會長一名，副會長一名，具體的任務是暢通家校交流的渠道，向家長傳達學校的安排，讓他們了解學校的教育改革、活動目的；向?qū)W校反饋家長的意見，向家長宣傳家校合作的益處，建立起家長和學校之間的橋梁；協(xié)調(diào)家校合作活動的開展，家長委員會成立后，學校能更加及時地與家長溝通，學校的困難得到了家長的理解，學校的活動得到了家長的支持。

（2）建立學生教育檔案庫。家庭教育對孩子起著潛移默化的作用，不同的家庭背景，造就了各種不同性格氣質(zhì)的學生。想要科學地教育學生，真正做到因材施教，有的放矢，就必須深入了解學生的生活環(huán)境，特別是家庭教育狀況。家訪作為一種重要的、可以直接掌握學生家庭教育的手段，為學校所重視。我們要求教師的家訪工作必須做到“細、實”二字。必須詳盡了解學生家長的經(jīng)歷、學歷、性格、工作性質(zhì)、家庭環(huán)境，對子女的教育認識、精力、經(jīng)驗等。同時還注意觀察家庭環(huán)境、家務的安排、人際關(guān)系、經(jīng)濟狀況、可供學校利用的家庭教育資源等。然后由教師為每位學生建立詳盡的家庭檔案。并對每位學生的家庭教育作科學的理性分析，建立個案分析庫。通過建立家庭檔案及學生個案分析，為今后有針對性的教育奠定了基礎。事實證明，效果是明顯的。如：五（1）班學生沈某有一段時間，學習成績急劇下降，通過家訪了解到主要原因是許多的親戚朋友幾乎每天晚上都要到他家來玩，大人玩牌，小孩吵鬧，他學習自覺性本來就不自覺，在這樣的氛圍中哪有心思去學習呢？通過與家長談心。抓緊學校學習時間等途徑，情況有了很大的改變。

（3）使用學生德育跟蹤卡。為了加強對學生的跟蹤管理，全面深入地了解學生，讓學校教育和家庭教育能有機地結(jié)合起來，形成一股合力，我們對每位學生都設有德育跟蹤卡。德育跟蹤卡分成兩塊，一塊是在家的表現(xiàn)，包括家務勞動、孝敬長輩、生活自理、按時作息、作業(yè)情況等；一塊是在校的表現(xiàn)，包括上課聽講、團結(jié)同學、熱愛勞動、遵守校規(guī)等。每星期反饋一次，周五由班主任填好在校的表現(xiàn)，讓孩子帶回家，由家長對孩子在家的表現(xiàn)做出評價，也可對學校教育提出建議。實施德育跟蹤卡，可讓家長對孩子有個正確全面的了解，以便采取合理的教育措施。有的孩子在父母眼中是個“乖孩子”，可在學校自私、懶惰、高傲；而有的孩子因其學習成績差，家長幾乎對其失去了信心，可在學校樂于助人，熱愛勞動。實施德育跟蹤卡，同樣可讓教師對學生了解得更全面。有的學生在老師面前表現(xiàn)得非常出色，是學學校的三好生，可在家里愛對長輩發(fā)脾氣，生活自理能力極差；有的學生在學校簡直是個讓老師頭疼大后進生，可在家里勤勞能干是父母的好幫手。有了跟蹤卡，可使我們發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點”，發(fā)現(xiàn)孩子的“瑕疵”，讓德育工作更有效。

（4）征集優(yōu)秀家教經(jīng)驗?？紤]到現(xiàn)在家長均是單位的中堅力量，工作繁忙，于是我們經(jīng)常采用致函的形式，向家長征集家庭教育經(jīng)驗。每期都有中心內(nèi)容，如：怎樣讓孩子覺得你是好爸爸、好媽媽？給孩子一個良好的家庭讀書氛圍；在生活的大課堂里帶孩子自由讀寫；談孩子習慣的培養(yǎng)；給孩子的一封信等，家長的參與熱情非常高，都能從自己家庭的實際出發(fā)，就某一方面談自己的最深感觸，成為我校指導家庭教育的一筆寶貴資源。

（三）、家庭教育資源的有效利用

1、創(chuàng)建由家長負責的第二課堂。

我們的家長來自不同的工作崗位，有不同的專長，對學生作一些專題講座，并不困難，他們也非常熱心，都進行了充分的準備，專門備課，專門制作多媒體，準備掛圖、實物，學生都非常喜歡。環(huán)保局的家長為學生作了環(huán)保講座，從環(huán)保的意義講到當前環(huán)保境令人擔憂的因素，講到如何才能有效地治理環(huán)境，深入淺出，幽默風趣，學生受益非淺。有醫(yī)院的醫(yī)生專門為高年級的學生上生理衛(wèi)生課，心理保健課，讓高年級學生坦然地面對青春期的到來，正確處理青春期帶來的一些煩惱。有銀行工作的家長為學生做人民幣的識別和愛護的講座，這方面知識幾乎等于零的學生忽然明白了許多。有民政局的家長為學生介紹福利院老人的生活情況，進一步激發(fā)了學生的愛心，也更激起了作為一個正常人更要發(fā)奮學習的決心。講座的第二天，全班每個學生都從家里捐來了自己的學習用品、衣物、零花錢，塞了滿滿的兩袋，由老師帶領(lǐng)學生去福利院慰問了。有風箏制作手藝的家長來為學生作如何制作風箏的講座，還自己帶材料手把手地教，平時都是花上3、5元錢買來的，而今能在老師的指導下，從自己的手中誕生風箏，別提有多激動了！

2、創(chuàng)設家長之間的交流渠道。

（1）開辦家長學校。我們開辦家長學校的目的是為了提高家長素質(zhì)，引導家長樹立正確的教育觀，掌握科學的育人方法，從而達到提高學生素質(zhì)的目的。為了使家長學校辦得實在，辦到家長的心坎上，不流于形式，我們制定了家長學校的章程，并形成由學校領(lǐng)導、班主任、校外輔導員、教育專家形成的講師團。在辦學過程中，參與面廣，全面開辦家長學校，并提出新生家長百分之百進家長學校學習，強化考勤制度，評比優(yōu)秀學員，真正達到鼓勵先進，促進教育目標的實現(xiàn)。家長學校的形式多樣，有聆聽專家發(fā)言，有專題講座，有家長經(jīng)驗談，有學生心聲表白，有家長與老師對話……。根據(jù)家長的需要，內(nèi)容也豐富實在。如《如何輔導孩子開展閑暇活動》、《家庭良好環(huán)境的創(chuàng)設》等，家長們聽得懂，學得來，用得上。

（2）舉辦“家長沙龍”?！凹议L沙龍”深受家長歡迎，定期召開，每期有主題，期期有收獲。如五年級為了配合學校大隊部提出的“十個一”活動，召開了一期以活動反饋為主的家長沙龍。會議結(jié)束后，讓全體參加會議的五年級老師感動不已，有一教師激動地說：“我從未參加過如此高質(zhì)量的會議?！睅孜唤處熯B夜商量，應該把這個會議整理，寫成“側(cè)記”，將是一份寶貴的資料?，F(xiàn)摘錄一些“經(jīng)典”發(fā)言：“孩子的生存能力培養(yǎng)不容忽視，每逢雙休日、節(jié)假日，我都會讓孩子上街賣報，在賣報過程中體驗勞動的辛苦、收獲的快樂。”“你要讓孩子學會家務勞動，必須自己懶一點，你把所有的活都干完了，孩子干什么？”“我從小讓孩子背一些《三字經(jīng)》，雖然她覺得煩，可這是我們民族的東西，我們民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)為什么我們中國人不去好好繼承呢？而外國人卻是那么津津樂道地研究。韓日世界杯開幕式的有些節(jié)目就取材于我國的民族文化，韓國是儒家思想體現(xiàn)最明顯的國家，作為中國人有時覺得有些悲哀”。

（3）家長結(jié)對互助活動。我們備有家長檔案，對家長的需求、興趣，兒童的年齡以及家庭住址等都有詳細記錄。一般有教師通過檔案為家長結(jié)對，也有家長根據(jù)自己的需求自己結(jié)對的。通過結(jié)對活動，大大提高家庭教育資源的利用率，可以給一些家庭解決實際困難，可以給一些家長提出忠告和幫助，可以讓一些家長找到學習的榜樣。

（4）利用網(wǎng)頁平臺。隨著電腦和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及，電腦走進了千家萬戶，互聯(lián)網(wǎng)也成了許多家庭交流信息的主要渠道之一。由于互聯(lián)網(wǎng)的便利性、快捷性和互動性，通過互聯(lián)網(wǎng)來進行家校之間的信息溝通與交流，不失為一種極好的方式。我校于去年制作了學校網(wǎng)站，并在網(wǎng)站中加入了家校合作的網(wǎng)頁，把學校的整體情況，家校合作的組織、活動等制作成網(wǎng)頁進行介紹，以便家長了解；發(fā)表學生的各種“作品”、成果，以便家長掌握自己孩子的成長歷程；我們的教師還和家長通過電子郵件交流家教信息，資源共享。也有從家長中收集到的家教心得、經(jīng)驗讓家長互相學習，受到啟發(fā)拓寬家庭教育的學習渠道。

3、開展多樣化的親子活動。

（1）親子同樂活動。父母與孩子之間的有效溝通，優(yōu)化的親子關(guān)系，是提高家庭教育質(zhì)量，促使孩子健康成長的重要保證。但現(xiàn)實家庭中，缺乏的是積極健康的親子溝通。我們學學校針對這一情況設計了一系列的親子同樂會，讓父母與孩子共同上場，在活動、競賽中加深了了解，加深了感情。每逢重大的慶?；顒?，有學生們精彩紛呈的文藝節(jié)目，坐在下面的孩子家長看了樂在心頭，滿臉喜悅。對孩子多了一份希望，多了一份了解，心中充滿了感動與欣慰，而孩子媽媽的優(yōu)美歌聲，孩子爸爸的動聽演奏，讓孩子多了一份自豪，多了一份敬意。家校同樂運動會更是意義非凡，深受孩子和家長的喜歡。我們設計的項目，都是需要兩代人共同配合的，為了拿到比賽冠軍我們的家長完全沒有了往日的威嚴，充滿了“孩子氣”，而我們的孩子則成了個“小大人”，像模像樣的指揮爸媽呢！媽媽摔倒了，孩子馬上前去攙扶，一邊安慰一邊加油！孩子落后了，父母急得直跺腳！最后勝利了兩代人緊緊地擁抱在了一起，激動得眼淚都要出來了！平時哪有如此激動的擁抱？此時，一股暖流流淌在兩代人的心中，兩代人的心緊緊連在了一起。各班組織的同樂活動更是豐富多彩，舉行的活動有文娛類、三口之家體育大競技類等。拉近了親子間的距離，體驗到了成長的快樂，其樂融融！

（2）家長孩子“面對面”。我們的家長在理論上都能認識到孩子與父母是平等的，但傳統(tǒng)的不民主的家庭教育模式影響太深了，所以家庭教育中實際體現(xiàn)的的平等并不多：命令多于商量，禁止多于提倡，體罰多于說理，貶低多于欣賞，孩子長期處于不被尊重的地位，長期處于“被壓迫”的地位，如果不創(chuàng)設一個孩子“發(fā)泄”的機會，會隱患無窮。我們把有代表性的家長請到班級，作嘉賓，與學生“面對面”，實話實說，有話學生大家說，這樣的場面充滿了真實性、情感性、有效性。有學生直接向家長問話，有遞條子需家長解答，有孩子問自己父母的，有孩子問同學父母的。請問：你的孩子成績考砸了，你會怎樣對待？又問：允許你的孩子交筆友嗎？你會逼著你的孩子學他不感興趣的東西嗎？還問：如果你明知誤會了你的孩子，你會向他道歉嗎？你會放棄自己的娛樂陪你的孩子一起學習一起玩嗎？個個問題都是那么實在，那么尖銳，有的還真令我們的家長難以回答，但他們都不回避，率真地對待。孩子有了平等交流的機會，也理解了父母們的心；家長有了表達真實感情的機會，也學到了不少的知識。這樣的效果也是我們老師組織時沒有料到的。

（3）家校日記本。每天由一位學生記錄學校發(fā)生的有意義的事，或值得學習、反思的事，或自己最得意的習作，回家由家長寫寫自己的心聲，同學間互相學習、欣賞習作，家長間交流經(jīng)驗。對于教師也受益匪淺，因為那里有家長獨到的見解，樸實的想法，真誠的意見，美好的愿望。如有家長給孩子的綜合評價中寫道：作為家長應允許孩子自由地表現(xiàn)喜怒哀樂，如孩子回家說“今天真倒霉，老師布置那么多作業(yè)！”家長千萬不要板起臉說：“這點算什么，你真是太懶了！”最好帶著理解，關(guān)切地詢問：“是嗎？你大概會多少時間才能寫完？你能不能一邊洗澡一邊想作文的素材?！边€有家長寫道：“立即行動，丟掉棋牌，離開舞臺，去關(guān)心、鼓舞、去教育我們的孩子，集中你所有的智慧和熱情把今天的事做得盡善盡美，播下一種行動，將收獲一種習慣；播下一種習慣，將收獲一種性格；播下一種性格，將收獲一種命運……”當其他的家長讀到這文章時，比我們在家長會上空洞的說理好得多。

（4）走向社會活動。“社區(qū)”是一個新的概念，新的名詞，但聯(lián)系著千家萬戶。近幾年來社區(qū)的建設日趨完善，社區(qū)的服務日趨規(guī)范，社區(qū)的活動日趨豐富，從一個社區(qū)的建設折射出城市的建設，市民的素質(zhì)。利用家長工作的便利條件，多次組織學生去社區(qū)參觀、聯(lián)歡。如參觀仙營小區(qū)就給學生留下了深刻的印象。整潔美麗的小區(qū)環(huán)境，完備的小區(qū)設施，讓學生感嘆不已：生活在這小區(qū)中的居民真幸福！與敬老院的聯(lián)歡更是精彩，我們的節(jié)目活潑可愛，老奶奶們的歌舞也充滿了活力。

（5）親子閑暇活動。由幾位家長組織帶領(lǐng)的孩子的游覽活動，整理好著裝，帶上照相機，大運河一日游，盡情投入，也是個好主意！我們的孩子完全沒了平時的自私嬌弱，互幫互助，共同克服難關(guān)，每個人的臉上是驕傲的神情，燦爛的笑容。

四、取得的成效：

1、打開了學校封閉的大門，使學校教育面向社會，體現(xiàn)了學校教育的社會化。

2、形成了學校、家庭、社會教育的合力，發(fā)揮了家庭教育的應有的功能，調(diào)動了家長積極性，促進了學校德育工作的更進一步落實。建立了民主、平等、和諧、友善的新型家校合作伙伴關(guān)系，家長、老師、學生成了共同的朋友，家長參與了學校教育，而且興趣濃厚，態(tài)度積極。

3、增強了家長的責任感，強化了家長對學生的管理，使我校的學生的常規(guī)管理和行為習慣的養(yǎng)成工作得到了進一步的落實。目前，學校形成了良好的學風、校風，教學質(zhì)量逐年提高，學校聲譽逐年上升。

4、起到了協(xié)調(diào)溝通作用。

目前，部分家長對學校的教育教學工作、管理工作了解、認識不夠，對學校支持、配合的力度不夠。我們實施開放式管理和教學，讓家長參與學校管理、到校聽課、講課，共同開展活動等，不僅使家校之間產(chǎn)生了親和力，而且增強了對學校的信任感。在教育活動中，家庭和學校相互支持，共同努力，使學校在教育學生方面得到了更多來自家庭的支持。使家長在教育子女方面得到更多來自學校的指導。學校家庭信念一致、目的一致、行動一致，志同道合，像兩個并肩工作的雕塑家創(chuàng)造更完美的人。

5、有利于總結(jié)家庭教育經(jīng)驗，提升家庭教育水平。

在當前的新形勢下，由于市場經(jīng)濟的沖擊，拜金主義、享樂主義等思潮影響，以及離婚現(xiàn)象增多。使家庭教育參差不齊，有的父母對子女缺乏家庭教育修養(yǎng)、有的溺愛過深、有的期望過高，其結(jié)果不盡人意。家校協(xié)同教育開展以來，通過家長學校、家校經(jīng)驗交流，通過活動，家長間相互借鑒，相互影響，使每個層次階段的家長都有一定的收獲。在某種程度上可以說對家長教育子女的方法的改進和提高，起到了一定的指導作用。

第二篇：家庭教育資源開發(fā)總結(jié)

洛河中小學

家庭教育資源開發(fā)總結(jié)

一、家庭教育資源開發(fā)和利用的意義

家長隊伍中蘊藏著豐富的教育資源，許多的家庭具有先進的教育理念，深厚的家庭文化底蘊，和可供學校參觀實踐的環(huán)境等，這對學校來說將是一筆很寶貴的教育財富。

隨著現(xiàn)代家庭撫育職能的逐漸增強，家庭的撫育方式必然由粗放型向“集約化”方向發(fā)展。優(yōu)生優(yōu)育已成為現(xiàn)代家庭普遍接受的觀念，并已成為家長們的實際行動。但在教育子女上，部分家長有一種錯誤的觀點，即認為“病要大夫醫(yī)，孩子要教師教”，把教育子女的責任全部推給了學校。他們只負責從經(jīng)濟上、生活上滿足子女的需要。這部分家長一方面缺乏責任意識，另一方面也缺乏教育的自我意識，認為教育就是有意識地去影響孩子，沒認識到無意識地潛移默化的影響也是教育行為。

家庭作為兒童教育過程中的特殊力量，是學校教育由封閉走向開放的有效載體，學校與家庭的合作已經(jīng)受到了廣泛重視。不少學校都在進行家校協(xié)同教育，但由于是剛起步的新事物，實踐時間較短，許多規(guī)律處在探索階段，特別是家庭教育資源開發(fā)利用方面，學校很少注意挖掘和利用，而常常只停留在請家長開會，傾聽老師講課等淺層次上，造成了家庭教育資源的閑置和浪費。

因此，對家庭教育資源的開發(fā)和利用，不僅能充分挖掘家庭教育資源中人的資源和物的資源，為學校服務，為家庭服務，為學生服務，還能通過家校之間的協(xié)同，達到資源共享，優(yōu)勢互補，建立親密的家校合作伙伴關(guān)系，達到全面提高家長的整體素質(zhì)以及絕大多數(shù)家長教子育人的水平，與校方形成合力、共同為孩子營造更健康的成長空間，為孩子打造優(yōu)質(zhì)豐厚的人生奠定基礎。

二、家庭教育資源的開發(fā)和利用的界定

家庭教育資源開發(fā)和利用主要是通過各種形式的家校合作來挖掘家庭教育中的教育資源，為學校所用，讓家長以自身的教育優(yōu)勢積極、主動地參與到學校各種活動中來，以期達到資源的共享與優(yōu)勢互補，促進家庭教育的提升與兒童的生動活潑地發(fā)展。

三、課題研究的途徑及策略

（一）、家庭教育資源開發(fā)的原則

1、學生為本的原則 家庭中可以利用的資源很多，而我們不可能全部拿來，需要作出篩選。于是我們重點選擇家庭中“能否促進學生充分發(fā)展”作為取舍標準，大力發(fā)掘那些能夠開放學生頭腦和手腳、能夠激發(fā)學生的靈感和創(chuàng)意的素材，讓學生產(chǎn)生學習動力和參與的興趣。

2、因地制宜的原則

從學校實際出發(fā)，根據(jù)家長的優(yōu)勢及當今城市獨生子女的特點，請進來、走出去，采集一些個性化的教育資源，不僅學生歡迎，老師也產(chǎn)生一種親切感，而且和現(xiàn)成教科書上的帶有共性東西形成一種互補。

3、低耗高效的原則

開發(fā)教育資源需要投入一定的人力、財力和物力，而家庭教育資源利用家長和學校這種特殊的關(guān)系，投入少而產(chǎn)出多?？芍^低耗高效。

（二）、家庭教育資源的有效利用

（1）組建校級、班級家長委員會。成立家長委員會是促進學校與家長共同管理學校、共同教育孩子的有效辦法。選取有代表性的，來自不同工作崗位，不同階層的家長組成了學校、班級兩級委員會。并健全了組織，明確了職責，設會長一名，副會長一名，具體的任務是暢通家校交流的渠道，向家長傳達學校的安排，讓他們了解學校的教育改革、活動目的；向?qū)W校反饋家長的意見，向家長宣傳家校合作的益處，建立起家長和學校之間的橋梁；協(xié)調(diào)家校合作活動的開展，家長委員會成立后，學校能更加及時地與家長溝通，學校的困難得到了家長的理解，學校的活動得到了家長的支持。

（2）建立學生教育檔案庫。家庭教育對孩子起著潛移默化的作用，不同的家庭背景，造就了各種不同性格氣質(zhì)的學生。想要科學地教育學生，真正做到因材施教，有的放矢，就必須深入了解學生的生活環(huán)境，特別是家庭教育狀況。家訪作為一種重要的、可以直接掌握學生家庭教育的手段，為學校所重視。我們要求教師的家訪工作必須做到“細、實”二字。必須詳盡了解學生家長的經(jīng)歷、學歷、性格、工作性質(zhì)、家庭環(huán)境，對子女的教育認識、精力、經(jīng)驗等。同時還注意觀察家庭環(huán)境、家務的安排、人際關(guān)系、經(jīng)濟狀況、可供學校利用的家庭教育資源等。然后由教師為每位學生建立詳盡的家庭檔案。并對每位學生的家庭教育作科學的理性分析，建立個案分析庫。通過建立家庭檔案及學生個案分析，為今后有針對性的教育奠定了基礎。事實證明，效果是明顯的。

（3）使用學生德育跟蹤卡。為了加強對學生的跟蹤管理，全面深入地了解學生，讓學校教育和家庭教育能有機地結(jié)合起來，形成一股合力，我們對每位學生都設有德育跟蹤卡。德育跟蹤卡分成兩塊，一塊是在家的表現(xiàn)，包括家務勞動、孝敬長輩、生活自理、按時作息、作業(yè)情況等；一塊是在校的表現(xiàn)，包括上課聽講、團結(jié)同學、熱愛勞動、遵守校規(guī)等。每星期反饋一次，周五由班主任填好在校的表現(xiàn)，讓孩子帶回家，由家長對孩子在家的表現(xiàn)做出評價，也可對學校教育提出建議。實施德育跟蹤卡，可讓家長對孩子有個正確全面的了解，以便采取合理的教育措施。有的孩子在父母眼中是個“乖孩子”，可在學校自私、懶惰、高傲；而有的孩子因其學習成績差，家長幾乎對其失去了信心，可在學校樂于助人，熱愛勞動。實施德育跟蹤卡，同樣可讓教師對學生了解得更全面。有的學生在老師面前表現(xiàn)得非常出色，是學學校的三好生，可在家里愛對長輩發(fā)脾氣，生活自理能力極差；有的學生在學校簡直是個讓老師頭疼大后進生，可在家里勤勞能干是父母的好幫手。有了跟蹤卡，可使我們發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點”，發(fā)現(xiàn)孩子的“瑕疵”，讓德育工作更有效。

（4）征集優(yōu)秀家教經(jīng)驗?？紤]到現(xiàn)在家長均是單位的中堅力量，工作繁忙，于是我們經(jīng)常采用致函的形式，向家長征集家庭教育經(jīng)驗。每期都有中心內(nèi)容，如：怎樣讓孩子覺得你是好爸爸、好媽媽？給孩子一個良好的家庭讀書氛圍；在生活的大課堂里帶孩子自由讀寫；談孩子習慣的培養(yǎng)；給孩子的一封信等，家長的參與熱情非常高，都能從自己家庭的實際出發(fā)，就某一方面談自己的最深感觸，成為我校指導家庭教育的一筆寶貴資源。

（三）、家庭教育資源的有效利用

1、創(chuàng)建由家長負責的第二課堂。

我們的家長來自不同的工作崗位，有不同的專長，對學生作一些專題講座，并不困難，他們也非常熱心，都進行了充分的準備，專門備課，專門制作多媒體，準備掛圖、實物，學生都非常喜歡。環(huán)保局的家長為學生作了環(huán)保講座，從環(huán)保的意義講到當前環(huán)保境令人擔憂的因素，講到如何才能有效地治理環(huán)境，深入淺出，幽默風趣，學生受益非淺。有醫(yī)院的醫(yī)生專門為高年級的學生上生理衛(wèi)生課，心理保健課，讓高年級學生坦然地面對青春期的到來，正確處理青春期帶來的一些煩惱。有銀行工作的家長為學生做人民幣的識別和愛護的講座，這方面知識幾乎等于零的學生忽然明白了許多。

2、創(chuàng)設家長之間的交流渠道。

（1）開辦家長學校。我們開辦家長學校的目的是為了提高家長素質(zhì)，引導家長樹立正確的教育觀，掌握科學的育人方法，從而達到提高學生素質(zhì)的目的。為了使家長學校辦得實在，辦到家長的心坎上，不流于形式，我們制定了家長學校的章程，并形成由學校領(lǐng)導、班主任、校外輔導員、教育專家形成的講師團。在辦學過程中，參與面廣，全面開辦家長學校，并提出新生家長百分之百進家長學校學習，強化考勤制度，評比優(yōu)秀學員，真正達到鼓勵先進，促進教育目標的實現(xiàn)。家長學校的形式多樣，有聆聽專家發(fā)言，有專題講座，有家長經(jīng)驗談，有學生心聲表白，有家長與老師對話……。根據(jù)家長的需要，內(nèi)容也豐富實在。如《如何輔導孩子開展閑暇活動》、《家庭良好環(huán)境的創(chuàng)設》等，家長們聽得懂，學得來，用得上。

（2）家長結(jié)對互助活動。我們備有家長檔案，對家長的需求、興趣，兒童的年齡以及家庭住址等都有詳細記錄。一般有教師通過檔案為家長結(jié)對，也有家長根據(jù)自己的需求自己結(jié)對的。通過結(jié)對活動，大大提高家庭教育資源的利用率，可以給一些家庭解決實際困難，可以給一些家長提出忠告和幫助，可以讓一些家長找到學習的榜樣。

（3）利用網(wǎng)頁平臺。隨著電腦和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及，電腦走進了千家萬戶，互聯(lián)網(wǎng)也成了許多家庭交流信息的主要渠道之一。由于互聯(lián)網(wǎng)的便利性、快捷性和互動性，通過互聯(lián)網(wǎng)和校訊通來進行家校之間的信息溝通與交流，不失為一種極好的方式。

3、開展多樣化的親子活動。

（1）親子同樂活動。父母與孩子之間的有效溝通，優(yōu)化的親子關(guān)系，是提高家庭教育質(zhì)量，促使孩子健康成長的重要保證。但現(xiàn)實家庭中，缺乏的是積極健康的親子溝通。我們學校針對這一情況設計了一系列的親子同樂會，讓父母與孩子共同上場，在活動、競賽中加深了了解，加深了感情。每逢重大的慶?；顒樱袑W生們精彩紛呈的文藝節(jié)目，坐在下面的孩子家長看了樂在心頭，滿臉喜悅。

（2）家長孩子“面對面”。我們的家長在理論上都能認識到孩子與父母是平等的，但傳統(tǒng)的不民主的家庭教育模式影響太深了，所以家庭教育中實際體現(xiàn)的的平等并不多：命令多于商量，禁止多于提倡，體罰多于說理，貶低多于欣賞，孩子長期處于不被尊重的地位，長期處于“被壓迫”的地位，如果不創(chuàng)設一個孩子“發(fā)泄”的機會，會隱患無窮。我們把有代表性的家長請到班級，作嘉賓，與學生“面對面”，實話實說，有話學生大家說，這樣的場面充滿了真實性、情感性、有效性.（3）家校日記本。每天由一位學生記錄學校發(fā)生的有意義的事，或值得學習、反思的事，或自己最得意的習作，回家由家長寫寫自己的心聲，同學間互相學習、欣賞習作，家長間交流經(jīng)驗。對于教師也受益匪淺，因為那里有家長獨到的見解，樸實的想法，真誠的意見，美好的愿望。

（4）走向社會活動?！吧鐓^(qū)”是一個新的概念，新的名詞，但聯(lián)系著千家萬戶。近幾年來社區(qū)的建設日趨完善，社區(qū)的服務日趨規(guī)范，社區(qū)的活動日趨豐富，從一個社區(qū)的建設折射出城市的建設，市民的素質(zhì)。利用家長工作的便利條件，多次組織學生去社區(qū)參觀、聯(lián)歡。如參觀仙營小區(qū)就給學生留下了深刻的印象。整潔美麗的小區(qū)環(huán)境，完備的小區(qū)設施，讓學生感嘆不已：生活在這小區(qū)中的居民真幸福！與敬老院的聯(lián)歡更是精彩，我們的節(jié)目活潑可愛，老奶奶們的歌舞也充滿了活力。

四、取得的成效：

1、打開了學校封閉的大門，使學校教育面向社會，體現(xiàn)了學校教育的社會化。

2、形成了學校、家庭、社會教育的合力，發(fā)揮了家庭教育的應有的功能，調(diào)動了家長積極性，促進了學校德育工作的更進一步落實。建立了民主、平等、和諧、友善的新型家校合作伙伴關(guān)系，家長、老師、學生成了共同的朋友，家長參與了學校教育，而且興趣濃厚，態(tài)度積極。

3、增強了家長的責任感，強化了家長對學生的管理，使我校的學生的常規(guī)管理和行為習慣的養(yǎng)成工作得到了進一步的落實。目前，學校形成了良好的學風、校風，教學質(zhì)量逐年提高，學校聲譽逐年上升。

4、起到了協(xié)調(diào)溝通作用。

目前，部分家長對學校的教育教學工作、管理工作了解、認識不夠，對學校支持、配合的力度不夠。我們實施開放式管理和教學，讓家長參與學校管理、到校聽課、講課，共同開展活動等，不僅使家校之間產(chǎn)生了親和力，而且增強了對學校的信任感。在教育活動中，家庭和學校相互支持，共同努力，使學校在教育學生方面得到了更多來自家庭的支持。使家長在教育子女方面得到更多來自學校的指導。學校家庭信念一致、目的一致、行動一致，志同道合，像兩個并肩工作的雕塑家創(chuàng)造更完美的人。

5、有利于總結(jié)家庭教育經(jīng)驗，提升家庭教育水平。

在當前的新形勢下，由于市場經(jīng)濟的沖擊，拜金主義、享樂主義等思潮影響，以及離婚現(xiàn)象增多。使家庭教育參差不齊，有的父母對子女缺乏家庭教育修養(yǎng)、有的溺愛過深、有的期望過高，其結(jié)果不盡人意。家校協(xié)同教育開展以來，通過家長學校、家校經(jīng)驗交流，通過活動，家長間相互借鑒，相互影響，使每個層次階段的家長都有一定的收獲。在某種程度上可以說對家長教育子女的方法的改進和提高，起到了一定的指導作用。

第三篇：如何利用和開發(fā)學生資源

如何開發(fā)和利用學生資源？

隨著新一輪課程改革的不斷深入，我們越來越關(guān)注每位學生的發(fā)展，要求教學從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導學生學會學習、學會生存、學會做人。針對我們教師在教學資源的利用過程中存在的問題，結(jié)合教學實際，談談如何開發(fā)利用學生資源的途徑。

一、學生資源的內(nèi)涵。學生資源是指在課堂教學中來源于學生的，包括學生已有的知識、生活經(jīng)驗、情感、動作等，通過師生互動而生成的、有利于教學的資源。學生資源具有生成性、動態(tài)性、待開發(fā)性、多樣性、人為命定性、難以復制性等特點。

二、開發(fā)利用學生資源的依據(jù)。

（一）主體依據(jù)。學生是學習的主體。在教學過程中，學習活動的主體能否積極主動的參與教學，在很大程度上，取決于教師是否讓學生成為學習活動的主人，是否利用學生這種教學資源。

（二）理論依據(jù)。建構(gòu)主義認為：學生不是空著腦袋走進課堂的，他們在日常生活中和以往的學習中已經(jīng)形成了有關(guān)的知識經(jīng)驗。所以教學不能無視學生的這些經(jīng)驗，要根據(jù)各種教學資源，進行重新組合和構(gòu)建。

三、在教學中開發(fā)利用學生資源。

（一）開發(fā)利用學生個體資源。

1、開發(fā)利用學生的生活經(jīng)驗。學生的生活經(jīng)驗是無形的教學資源。學生的許多經(jīng)歷可以被老師在課堂上當作資源來利用。課本知識只有與學生的經(jīng)歷結(jié)合起來并最終內(nèi)化為學生的經(jīng)驗才有價值。

2、學生的興趣是一種資源，教學必須與學生的興趣結(jié)合起來。學生是學習的動力資源。學生有學習的天性，而這種天性的表現(xiàn)，就是學習對他們原本是有興趣的。一旦他們體察到了興趣所在，就會推動我們的教學。

3、學生的個性差異是一種資源。學生之間的差異是可以被教師在課堂上利用的，是可供學生共享的，更可以讓學生在差異中豐富和拓展自己，使我們的教學能錦上添花。

4、學生的錯誤是一種資源，教師要善于利用。學生的錯誤是一種鮮活的教學資源。教師應從典型錯誤入手，讓學生把自己這樣思考的理由說出來從而讓大家發(fā)現(xiàn)其思維的障礙點，教師加以及時的點撥，并引導學生積極總結(jié)思維過程，從而使學生高質(zhì)量地參與到教學活動中來。

（二）學生群體性資源的運用。

1、兩人小組的資源。教師在課堂教學過程中，可以把學生分成同桌的兩人小組，簡單的提問、討論、動手操作等都可以利用同桌兩個學生的資源，以達到教學目標。

2、多人小組的資源。學生講課、做課件、演課本劇、進行社會調(diào)查、比較復雜的提問、討論等，都可以利用學生自由組合的或就近幾桌的多人小組。

3、班集體的資源。依靠教師一個人和幾個學生變?yōu)橐揽咳w學生，把所有的同學都被發(fā)動起來，大家一起認識事物。

4、學生家庭資源的運用。有的學生家長本身就具有較高的素質(zhì)、良好的道德品質(zhì)，可能是某個領(lǐng)域的專家，能夠指導自己的孩子、也能夠指導學生的學習活動。

第四篇：英語課程資源的開發(fā)和利用

英語課程資源的開發(fā)和利用

常州市勤業(yè)中學

蘇菊良

摘要：基礎教育課程改革要求突破教材的概念局限，尋求更廣泛的課程資源的支持與保障。英語課程資源是廣泛的，多樣的。因此，在英語教學過程中，我們應正確認識和理解課程資源，了解它的意義，尋求恰當?shù)耐緩剑瑥V泛開發(fā)和充分利用各種英語課程資源。

關(guān)鍵詞：英語；課程資源；開發(fā)利用

課程資源是新一輪國家基礎教育課程改革所突出的一個重要概念。課程資源的廣泛開發(fā)和充分利用，關(guān)系到課程改革目標的實現(xiàn)和課程質(zhì)量的高低的問題。英語的課程資源是廣泛的、開放的、多樣的。英語課程標準在“基本理念”部分對課程資源的開發(fā)和利用作了如下描述：英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。因此，在英語課程的實施過程中，我們應當善于廣泛開發(fā)和充分利用各種課程資源。為此，教師必須建立起新的課程觀、教材觀、教師觀和課程資源觀，懂得課程資源的范圍和種類，能正確使用教科書并恰當利用其他課程資源。

一、對英語課程資源的理解

新一輪課程改革的一個顯著變化是拓展和整合了課程資源。因為越來越多的人們意識到，沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設想也很難變成中小學的實際教育成果，課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標的實現(xiàn)范圍和實現(xiàn)水平。由于課程資源本身的豐富性、復雜性、發(fā)展性，不同的研究者出于不同的研究目的、從不同的角度出發(fā)對課程資源的界定也不盡相同。如有學者認為，“課程資源的概念有狹義和廣義之分。廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素，狹義的課程目標僅指形成課程的直接因素來源?！币灿袑W者認為，課程資源是“課程設計、實施和評價等整個課程編制過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。包括教材以及學校、家庭和社會中所有有助于提高學生素質(zhì)的各種資源。”我個人傾向與后一觀點。據(jù)此，可將英語課程資源定義為英語課程設計、實施和評價等整個課程編制過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。其中人力資源主要包括英語教師、學習者本人、英語學習者同伴群體、母語為英語的外籍人士；物力資源主要包括英語教材、教學掛圖、錄音錄象資料、工具書、課外讀物、報刊雜志、電腦網(wǎng)絡、圖書館、博物館等等。自然資源主要包括自然風光、文物古跡、風俗民情等。

二、英語課程資源開發(fā)和利用的意義

英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學習和使用英語。親身感受和直接體驗英語及英語的運用，對提高英語教學的效果有著至關(guān)重要的作用。因此，在中小學英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄象資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡資源、報刊雜志以及其他英語實踐活動。學生的學習不僅僅局限與課本，他們對貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容很感興趣，對英語的學習積極性就會有提高。

現(xiàn)代教育十分強調(diào)自主學習的重要性，英語教學也不例外。由于學生的學習需求存在差異，他們的學習風格、學習策略也各不相同，單一的學習資源和學習渠道不僅不能滿足學生的學習需求，而且不利于他們充分發(fā)揮各自的潛力。解決問題的途徑之一是提供豐富多樣的學習資源和學習渠道，使學生能根據(jù)自己的學習需求和最適合自己的學習渠道進行選擇性地學習。因此，開發(fā)和利用豐富多彩的課程資源是實現(xiàn)自主學習的重要前提條件之一。

三、英語課程資源開發(fā)和利用的途徑 不管哪一種課程資源，都需要我們根據(jù)實際情況進行合理的開發(fā)和利用方面，既要面向全體學生，又要突出學生個體。既要讓學生主動參與，又要讓他們通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動方式，完成英語學習任務。要通過在學習過程中，形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。一般來說，英語課程資源的開發(fā)和利用的途徑主要有以下幾種。

1． 調(diào)查研究學生的興趣類型、活動方式和手段

研究學生的普遍興趣以及能給他們帶來快樂的種種活動，既有利于發(fā)現(xiàn)多姿多彩的獎勵方式，幫助學生樹立刻苦學習和取得良好成績的信心，也可以啟發(fā)教師打開記憶的寶庫，與自己以往與學生交往的經(jīng)驗中挖掘出大量有益的參考資料。教學方式特別是學習方式本身就是重要的課程資源。如通過調(diào)查學生喜歡什么樣的上課方式，喜歡做什么樣的作業(yè)等因素能夠歸納出喚起學生強烈求知欲的多樣化的教學方式以及如何布置作業(yè)等，來幫助學生盡快達到課程的目標要求。

2． 確定學生的現(xiàn)有發(fā)展基礎和差異

英語資源的選材應該取舍得當，為此不但需要了解所教學生目前已經(jīng)具備的英語知識、技能和素質(zhì)，而且還應該兼顧學生中的差異，根據(jù)學生不同的水平，設計不同的方案，組織多種活動，準備豐富的活動。因此，掌握學生現(xiàn)有英語知識、英語技能和素質(zhì)的水平以利因材施教，收集適應技能高低和知識多寡不同的各種活動和素材，是英語課程選材的必要依據(jù)。比如我在設計每天的值日生報告時，就讓學生根據(jù)自己實際水平編制一段對話，或講個故事或播段新聞。讓不同的學生都能體驗活動的樂趣，享受成功的快樂。3． 為學生提供反饋資料

為學生提供反饋資料，特別是向?qū)W生指出學習中的差錯并幫助他們分析原因的反饋資料，可以很好地幫助學生找出英語學習中的難點。例如，在現(xiàn)在完成時語法教學后，有意識地收集一些學生常犯的錯誤的資料，如不規(guī)則動詞過去式，短暫性動詞如何與since, for連用等內(nèi)容，設計和整理成現(xiàn)在完成時的核查表，讓學生及時掌握這一知識。4． 安排學生參加英語課外活動

安排課外活動是英語教學的一項重要活動。學生在課外有無機會將自己學到的知識、技能恰如其分地運用與實踐，在很大程度上取決于學生自身的生活環(huán)境。我們英語教師，可以有意識地為學生創(chuàng)設一些學習英語的氛圍：如在課后學唱一些英文歌曲，組織英語書法演講比賽，開設英語角等，并注意發(fā)掘?qū)W生自身學習生活經(jīng)驗方面的資源，引導學生將書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。否則，有些學生就可能因為不用而將學習內(nèi)容忘記的一干二凈，整個教學效果的成效就會受到損失。

5． 總結(jié)和反思教學活動

英語教學工作本身就是很復雜的，因而英語教師需要不斷地學習，不斷地總結(jié)與思考。教學新知識、新技能和新策略有多種多樣的來源----來源于研究，來源于新教材和新手段，來源于先進教學法的報道，來源于同事，來源于對教學的自我總結(jié)，來源于對課堂學習情況的思考等等。作為我們英語教師，要不斷地考慮如何來充實自己的教與學的知識庫，并且為增加英語方面的知識做出不懈的努力。英語教師還需要不斷地提高通過自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來分析自己的學習需要和學習風格的能力。英語教師應該善于運用教學日志、研究小組、同伴互助等自我評價和合作總結(jié)的手段，方法和策略，提高自我總結(jié)和反思的教學水平。

四、英語課程資源的開發(fā)和利用

課程資源的開發(fā)和利用實現(xiàn)“有效教學”的前提和保證。怎樣讓英語教學跟上時代的步伐，針對英語課程的實際情況，英語課程資源的開發(fā)和利用主要從以下幾方面入手： 1． 更新教與學的方式，活化教學內(nèi)容。

英語語境實踐要求教師在教學中要對教材內(nèi)容再加工、活化，使靜態(tài)的文字變成生動活潑的交際內(nèi)容，使教學活動更加貼近生活，更具有趣味性和交際性。Read and say:

A: I think foreign languages are more interesting than science.B: I really can’t agree with you.I prefer science.A: I think Chinese is more popular than any other subject.B: I agree with you.Maybe.But I prefer art.上述內(nèi)容中語言功能包括：（1）用“I think …is/ are more … than….”表示說話者對事物的評價和看法，同時表示自己喜歡它；（2）用“I agree with you.”或“I really can’t agree with you”則表示同意或不同意對方觀點；（3）在表達不同意對方的觀點之后使用“I prefer…”是表示說話者有自己的選擇；（4）用“Maybe.But I prefer…”來表示說話者不直接反對對方的觀點，但表明自己還有更好的選擇。

基于上述認識，我們可以設計一個討論活動，話題是“周末野餐帶什么”，讓學生在討論中盡量使用上述的語言形式，并且體驗上述的語言交際功能。情景設計為：Suppose we are going to have a picnic this weekend.What shall we take for our picnic?這樣，學生便有了“帶什么”，“我為什么建議帶他？”“我認為他怎么樣”，“我同意你的建議”，“我反對你的建議”，“或許你的主意不錯，但我認為帶什么更好”等等的想法。這就為上述語言交際功能的實施提供了可能。而且，由于話題是學生感興趣的“周末野餐”，學生參與的熱情比較高漲，又由于學生是在談論自己的真正想法，因此活動也更具有交際性。我們教師在教學中應增強英語教學的開放性和靈活性，創(chuàng)設真實的語言情景，讓學生親身體驗語言的功能，比抽象地講授“什么語言有什么交際功能”更加有用。2．根據(jù)教與學的需要，調(diào)整教材內(nèi)容的順序

根據(jù)學生的認知特點、心理特點和教材的實際情況，教師可對教材內(nèi)容的順序進行調(diào)整。如在教牛津英語的過程中，我們教師可以根據(jù)班級、學生的實際情況，對教材做適當調(diào)整。我們常把check out 作為對grammar的檢測提前教學。而有時為了掃除reading里生詞的障礙，會提前教vocabulary。有時現(xiàn)實生活中發(fā)生了某件重要的事情，而教材中有一個內(nèi)容相關(guān)的單元。如果在延續(xù)性和難度等方面沒有太大的問題。就可以提前學習這個單元。將教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，有利于激活學生的思維，激發(fā)他們學習的動力，從而提高學習效果。如中秋節(jié)到來時，我提前教學Festivals，讓學生進行中外節(jié)日比較，對中外習俗，飲食文化有更深的理解。

3．拓展學用渠道，補充教材內(nèi)容

英語教學的特點之一是使學生盡可能地從不同渠道，以不同形式接觸、學習和使用英語。為了豐富教學內(nèi)容，開闊學生視野，讓學生親身感受和體驗語言及其運用，教師可根據(jù)需要對教材內(nèi)容進行適當?shù)难由旌脱a充，拓展學生學習和使用英語的渠道。網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，為英語學習提供了豐富的資源和良好的視聽環(huán)境。教師可在因特網(wǎng)上利用網(wǎng)絡搜索功能查尋或是訪問英語學習網(wǎng)頁，獲得相關(guān)的信息和資源，來補充或充實教材內(nèi)容。語言是文化的載體，有著豐富的文化內(nèi)涵，對文化背景知識的掌握直接影響一個人的英語使用能力，所以教師要有意識地導入文化內(nèi)容，補充背景知識。教師還應充分利用各種資源，擴大學生閱讀量。生活是語言教學不竭的源泉。教師除了充分發(fā)揮現(xiàn)有課程資源的作用，還應關(guān)注課堂環(huán)境和生活環(huán)境，運用生活中鮮活的事例對教材進行整合和補充，自主開發(fā)語用渠道。教師通過引導、促進、激勵和喚醒學生的主動性，把語言學習和實際生活聯(lián)系起來，真正達到學以致用。

總之，教材不再是教學的唯一依據(jù)，而是一種材料和工具。英語課程資源的開發(fā)和利用需要我們不斷地探索，以學生為本，讓課程資源更好地為教學服務，為學生服務。面對不斷變化的資源更新，我們還有許多工作要做。惟有如此，我們的英語教學才能真正發(fā)揮實效。

參考資料： 1課程資源的開發(fā)和利用

2論課程資源的開發(fā)和利用

3新課程理念與初中英語課程改革

4中小學教師視野中的基礎教育課程改革 5英語課程標準解讀.

第五篇：如何利用和開發(fā)小學數(shù)學課程資源

如何利用和開發(fā)小學數(shù)學課程資源

在小學數(shù)學的課堂教學中最大限度地運用教學資源是深化課程改革、實踐新課程標準的重要要手段。本人以為要最大最限度利用小學數(shù)學課程資源就是要擯棄過去那種“教室是唯一的學習場所，教師是唯一的知識傳承者，教材是唯一的學習資源”的舊有課程資源觀，使課程資源由單一走向多元、由封閉走向開放”。

成功運用和激活各種教學資源應從多方面入手，根據(jù)小學數(shù)學的特點并結(jié)合自身的教學實踐，就如何開發(fā)利用課程資源，特向大家提出如下建議，與大家一起共勉.一、教材資源是航標。小學數(shù)學課程標準提出了“面向全體小學學生、全面提高學生的思想品德素養(yǎng)和倡導探究性學習”的課程理念”。標準倡導探究性學習方式，不僅在內(nèi)容標準中單列“主題探究”，而且在其他主題中都給出多項活動建議和探究案例。這就要求教師應該主動的對教材進行開發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材。由于思維定式、且許多小學教師都經(jīng)歷由傳統(tǒng)教學模式向課標所要求的新的教學模式的轉(zhuǎn)變，因而不少教師出現(xiàn)不適現(xiàn)象。我校的不少數(shù)學老師反映新課標教材沒有以前好上就是這種不適的表現(xiàn)。對于教材的使用，有人認為，要用教材“教”而不是“教教材”。我覺得這是打開固守教材這種教學資源的一個很好的鑰匙。

二、學生本身就是一種重要的教學資源。新課標強調(diào)：學生是課堂的主體、而教師是課堂的組織者和參與者。教師應該擯棄過去那種教師高高在上、唯我獨尊的架勢，充分發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)造性以及釋放給學生敢于想象、大膽猜疑或否定的俗成概念空間。想象是創(chuàng)造力始發(fā)的翅膀。一讀小學的學生寫：“天空中兩只鳥兒飛過，遠處楊柳依依?”.其父認為“兩只”應改為“一對”。生問：“你怎么知道一只是公、一只是母”？父親啞然。允許學生質(zhì)疑及提出自己的看法(哪怕在教師眼里認為是不可思議的)會讓我們的教學充滿活力且生成意想不到的新知識。

三、教師本身也是一種重要的教學資源。教師作為課堂的組織者和參與者，對自

1己在教學中所處的地位及作用必須有一個全新的認識，要徹底打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，積極探索適應學生自主、創(chuàng)造、探究性學習需要，有利于提高學生的小學數(shù)學學科素養(yǎng)的課堂教學結(jié)構(gòu)，以切實提高教學效益。教師自身應不斷的進行業(yè)余學習、不能墨守成規(guī)。教師的文化底蘊、人文素養(yǎng)、人格魅力等對于學生來是一種天然示范（即活生生的教學資源），教師的出口成章、信手拈來、下筆如飛都會潛移默化到學生中，將成為學生前進的原動力。

四、實際上，本地的鄉(xiāng)土教學資源、多媒體教學資源、網(wǎng)絡教學資源等等適時、充分滲透到實際課堂教學中對打破以往單

一、封閉地使用教學資源的模式都起著不可低估的力量。

總之，對于小學數(shù)學課程資源的開發(fā)與利用，需要我們老師轉(zhuǎn)變教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體地位，充分開發(fā)和利用好身邊的教學資源，這對提高我們教學效果具有重要的作用。

附：合理利用課程資源提高英語課堂教學質(zhì)量

合理利用課程資源提高英語課堂教學質(zhì)量：在英語教學中，教師應積極開發(fā)和合理利用文本、影音、課件等課程資源，讓各種課程資源為英語教學服務，提高英語教學質(zhì)量。

英語電影練就完美聽說能力

英語達人的英語學習計劃

聽說讀寫,新概念輕松搞定

30天成就流利口語有方法

大學英語新課標強調(diào):“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施?！币酝處熜哪恐械恼n程資源往往只限于教材、教參、掛圖、磁帶、幻燈片等。新課標把課程資源的內(nèi)涵延伸到社會、學生生活、教師、家長和每一個學生，讓學生感受到處都是鮮活的信息，使其感受語言學習無窮化，在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，感受文化的差異，為學生的發(fā)展創(chuàng)造更大的空間。下面，筆者結(jié)合教學實踐，談談課程資源在英語課堂教學中的應用。

一、有效地利用文本資源

除傳統(tǒng)的教材、教輔教材、學生作業(yè)、練習以外，我們還可以讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好及個人自身的英語水平選擇合適的英語報紙雜志，以增加學生的閱讀量，增強信息收集整理能力、英語口筆頭表達、交流能力。同時，要注意收集身邊的英語，學英語的一個最重要方法就是“PI CK一UP”。筆者組織學生展開競賽，收集、交流身邊的英語。通過這種方式，學生學會了許多單詞、名言，詞匯量在擴大。與此同時，還可利用學習園地開展英語編報比賽活動。英語編報是一種綜合開發(fā)利用文本資源的好方法，因此我們定期開展英語編報比賽活動，開發(fā)利用了已有的文本資源，又為學生提供用英語的機會，實現(xiàn)了資源公享，循環(huán)利用。

二、合理地使用影音資源

科學技術(shù)的發(fā)展為我們開發(fā)和利用影音資源提供了最廣闊的空間。筆者鼓勵

學生收看英語電視節(jié)目，學唱英語歌曲，如希望英語、CCTV 一5 的體育英語、電影頻道的英語等節(jié)目。這些電視節(jié)目對培養(yǎng)學生的語感、提高聽力、擴大詞匯量都大有好處。而眾多耳熟能詳?shù)挠⒄Z歌曲更是音樂愛好者樂意接受的課程資源。如西城男孩的Mandy，My love，后街男孩的I want it that way，Never disappear.音樂是無國界的語言，學生對音樂的接受能力普遍較強，在這樣一種沒有壓力、輕松愉快的環(huán)境下，英語學習演變?yōu)橐环N樂趣，因為有趣，很多蘊含在歌詞中的語法現(xiàn)象、知識點學生都會主動去解決。此外，可讓學生合理使用復讀機跟讀、復讀，糾正錯誤讀音，說出純正流利的英語。

三、恰當?shù)剡\用課件資源

在英語課堂教學中，嘗試采用CAI 課件及多媒體組合進行教學，可以得到很多啟示。筆者運用媒體導人新課，為學生創(chuàng)設了多種特定的情景和提供了大量英語刺激，使學生有身臨其境的感覺，形成了說用英語說、想用英語想的學習氛圍。例如，在學習課文computer 時，一開始，通過微機屏幕展示CAI 課件中的一幅立體電腦圖形，圖象在屏幕上旋轉(zhuǎn)著，由大變小，由小變大，漸漸地演變成一個由若干電腦組合的電腦球體。教師還沒來得及提問，學生便紛紛嚷道:全世界都在使用電腦，電腦已經(jīng)變得越來越普及，作用越來越大。隨即，教師因勢利導提出問題，讓學生根據(jù)課文要求找出答案，自然而然引出了新課。又如，在學習Country Music 時，借助錄音機播放一首美國鄉(xiāng)村音樂，同時在大屏幕上，一位美國流行歌手躍入學生眼簾，手彈吉它，昂首高歌。學生們情不自禁地左右晃動著，揮動手臂，跟著歌手唱了起來。音樂一停，當教師問學生們聽的是什么音樂時，全班幾乎異口同聲地回答:美國鄉(xiāng)村音樂。教師以此進一步啟發(fā)學生用英語說出其他音樂的名稱。然后將學生們熟悉的popular music、classical music、light music、rock and roll等寫在黑板上并進行歸類，補充后引出新課。

四、運用信息網(wǎng)絡資源拓展課程資源

現(xiàn)代的教材資源不再僅僅是傳統(tǒng)的幾本教科書、教師用書和練習冊等，而是能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)階段教育的時代性、基礎性和選擇性的科學體系。因此，新課程標準特別強調(diào)“要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡”。并在英語課程標準目標總體描述中明確要求，“能有效利用網(wǎng)絡等多種教育資源獲取和處理信息，并根據(jù)需要對所獲得的信息進行整理、歸納、分析?！毙陆滩牡脑掝}天南地北、包羅萬象，充分利用好信息網(wǎng)絡資源對教師及學生顯得尤為重要。

五、校內(nèi)外各種場館資源是課程資源開發(fā)的有力補充

學校的各種場所和設施包括語音室、圖書館、英語閱覽室、電子閱覽室等都應該成為教師教學和學生學習的資源庫。教師要積極鼓勵和引導學生自覺、主動地、最大限度地利用好這些課程資源。同時應發(fā)掘、利用校外的圖書館、科技館、博物館、以及社區(qū)的各種文化設施、場館等，把它做為學生學習內(nèi)容的補充和完善，成為學生學習和發(fā)展的資源財富。

總之，新課程要求教師學會擴大教學資源。在信息爆炸的時代，誰占有的學習和信息資料越多，誰就能夠充分熟練地利用這些資料，他取得成功的機會就越多。教師首先要掌握大量的教學資源，同時幫助學生建立掌握資源的有效策略，包括利用網(wǎng)絡、圖書館等檢索教學資源。只要我們勤于思考，勇于實踐，善于反思，一定能讓各種課程資源為英語教學服務，提高英語教學質(zhì)量。