第一篇：淺談數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與利用總結(jié)

新課程理念下如何開發(fā)利用初中數(shù)學(xué)課程資源

總結(jié)

數(shù)學(xué)課程資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開發(fā)的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源、工具和場所。作為課程的建設(shè)者和開發(fā)者的教師應(yīng)深刻認(rèn)識到教材并不是唯一的課程資源。教材只是教學(xué)內(nèi)容的一部分，是教學(xué)活動的縮影，而不是教學(xué)的圣經(jīng)。因此，提升教師自身開發(fā)與利用課程資源的能力是教學(xué)中的重頭戲。下面，我就一學(xué)期來的情況作如下總結(jié)：

一、延伸主要的課程資源——教材

我們知道教材作為素材性課程資源的載體，它一直是我國學(xué)校教育的主要課程資源。然而，教材本身帶有普遍性，它不可能兼顧所有的地區(qū)、學(xué)校及學(xué)生。因此，教師要在充分理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際需要對教材進(jìn)行增減、調(diào)整，使教材發(fā)揮更大的作用。

1、用活教材提供的課程資源。

我們知道教材上的知識是靜態(tài)的，它只是為知識的傳遞提供了可能，我們要善于對教材進(jìn)行二次開發(fā)，將教材中靜態(tài)的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生能主動參與的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中經(jīng)歷知識的形成過程。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)是存在差異的，我們要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上調(diào)整、補(bǔ)充教材所提供的教材內(nèi)容。另外，還要綜合利用教材上提供的課程資源。

2、挖掘教材隱含的課程資源。

教學(xué)中，我們要充分利用教材提供的豐富鮮活的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。對于教材中的例題和習(xí)題，可以根據(jù)教學(xué)的需要，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?。至于那些對培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀有較大作用的素材，我們要用活、用足，讓它在教學(xué)中真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3、置換教材生疏的課程資源。

由于地區(qū)的不同和學(xué)生存在的差異，課本上提供的素材不可能每個(gè)地區(qū)都適用。我們在教學(xué)中就應(yīng)該重視結(jié)合當(dāng)?shù)噩F(xiàn)實(shí)背景來開展數(shù)學(xué)活動，創(chuàng)造性地使用教材，置換教材中生疏的課程資源。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中加深對所學(xué)知識的理解??像這樣把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景緊密地聯(lián)系起來，既能讓學(xué)生感到親切，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

二、善于利用身邊熟悉的課程資源

豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中存在著取之不盡、用之不竭的資源。教師應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)事物的眼光，善于利用身邊熟悉的課程資源來為教學(xué)服務(wù)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

現(xiàn)實(shí)生活中許多事件和現(xiàn)象都與數(shù)學(xué)有一定的聯(lián)系。選擇貼近學(xué)生生活的素材，不僅能喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，而且能激發(fā)學(xué)生自主探究的愿望。如：在教學(xué)長方體、正方體的認(rèn)識時(shí)，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生深入生活中去尋找或者自己制作長方體、正方體教具，并拿到課堂上來。在尋找或制作的過程中，學(xué)生就開始對這些立體圖形有了感性的認(rèn)識，當(dāng)學(xué)生尋找、制作的東西成為課堂上的教具時(shí)，學(xué)生積極主動、興趣盎然。這樣，無形中就營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)效果遠(yuǎn)比教師帶來現(xiàn)成的教具要好得多。

三、合理開發(fā)學(xué)生生活中的課程資源

現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)信息，豐富多彩的生活世界為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。

運(yùn)用生活中真實(shí)、生動的素材作為課程資源，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)積極的情感。因此，教師除了開發(fā)相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識和積極利用現(xiàn)有的課程資源外，還應(yīng)該盡力開發(fā)有助于鍛煉學(xué)生實(shí)際能力的課程資源內(nèi)容。一位教師在教學(xué)第二冊教材內(nèi)容《位置》時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)找電影院的座位。這位教師把教室布置成電影院，讓學(xué)生試著在模

擬的電影院里找座位，學(xué)生興趣高漲，學(xué)習(xí)積極性非常高，學(xué)生也自然而然地理解了位置的含義。這位教師合理地開發(fā)了學(xué)生生活中的課程資源，讓學(xué)生的實(shí)際能力得到了鍛煉。又如：在學(xué)生初步理解了“比例尺是圖上距離與實(shí)際距離的比”之后，我讓學(xué)生測量校園內(nèi)各建筑物的占地面積，確定它們的位置，再確定出比例尺，讓學(xué)生畫出校園的平面圖。最后組織興趣小組，放飛思路，展開想象，設(shè)計(jì)自己心目中的理想校園。顯然，這些圍繞比例尺而開發(fā)出的課程資源內(nèi)容，不但鍛煉了學(xué)生的動手能力，進(jìn)一步加深了他們對比例尺的理解，而且關(guān)鍵在于使他們體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)積極的情感。

總之，課程是教育活動的核心，進(jìn)行課程資源開發(fā)就是要使學(xué)校課程發(fā)揮最大的育人功能，讓每一個(gè)學(xué)生的潛能獲得充分、和諧地發(fā)展是我們的責(zé)任。大量的課程資源存在我們生活的周圍，它正以各種形式呈現(xiàn)出來。我們應(yīng)具有善于發(fā)現(xiàn)事物的眼光，拓展自己的視野，轉(zhuǎn)變自己的觀念，積極、大膽地以主人翁的態(tài)度投入到教育改革和課程資源開發(fā)的浪潮中。開拓、創(chuàng)新出新的課程資源類型和舊課程資源中的新內(nèi)容，提高自身開發(fā)與利用課程資源的能力。

2013年12月20日

第二篇：數(shù)學(xué)教師與數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)、利用

數(shù)學(xué)教師與數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)、利用

一、引言

從2007年9月至11月，我們深入到我縣30所中學(xué)進(jìn)行調(diào)查，一路下來深感到農(nóng)村數(shù)學(xué)教師對著數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的實(shí)施，如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用方面能力較弱，作為數(shù)學(xué)教師不能很好適應(yīng)現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求，造成數(shù)學(xué)課程教學(xué)的理念和目標(biāo)就很難落實(shí)，如果我們不改變這種狀況的話，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師將很難適應(yīng)新課程的要求。因此，不論是學(xué)科教學(xué)法的學(xué)習(xí)、教師教學(xué)技能的訓(xùn)練還是校本培訓(xùn)都應(yīng)強(qiáng)化牧師作為教師的課程資源意識，加深對課程資源的理解，提高開發(fā)和利用課程資源的能力，這應(yīng)成為目前我們農(nóng)村數(shù)學(xué)教師面臨的一個(gè)嶄新的急待解決的課題。

二、數(shù)學(xué)教師要全面理解課程資源

(一)怎樣理解課程、課程資源？

課程在傳統(tǒng)看來就是教材、教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)大綱，課程資源就是教材，課程資源開發(fā)利用就是訂購教材、編寫教材、編寫教學(xué)指導(dǎo)書等。新課程改革使我們對此有了更廣義深刻的理解和認(rèn)識?！罢n程是學(xué)校教育中為所有學(xué)生提供的和重建的人類知識和經(jīng)驗(yàn)的總和。這是一個(gè)完整的多維的課程概念，其中包括課程日標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容，也包括課程實(shí)施、課程評價(jià)、課程管理等；其中包括顯性的課程計(jì)劃、科目、活動，也包括隱性的教師影響、師生關(guān)系、校園文化等；其中包括預(yù)期的目標(biāo)、教學(xué)和學(xué)習(xí)，也包括非預(yù)期的目標(biāo)教學(xué)和學(xué)習(xí)?！倍n程資源廣義的是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，也即形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。其中，既包括知識、技能、經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)、教學(xué)活動與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。培養(yǎng)目標(biāo)等課程要素，也包括教科書、教學(xué)參考書、教學(xué)場所、教學(xué)媒體、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、教學(xué)專家、教師與學(xué)生等課程實(shí)施條件。課程與課程資源存在著密切的關(guān)系。一方面課程資源是課程的前提，課程資源只有經(jīng)過選擇加工并付諸實(shí)施才能真止進(jìn)入課程；另一方面課程實(shí)施的范圍與水平取決于課程資源的豐富程度和開發(fā)運(yùn)用水平。

(二)數(shù)學(xué)課程資源

對數(shù)學(xué)課程來說，凡是有利于數(shù)學(xué)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，支持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)活動的各種因素都是數(shù)學(xué)課程資源。數(shù)學(xué)課程資源如按功能特點(diǎn)，可劃分為素材性資源和條件性資源；如按課程資源的空間分布不同，可劃分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。

1.校內(nèi)資源

處于學(xué)校范圍內(nèi)的課程資源稱為校內(nèi)課程資源，其包括素材性課程資源與條件性課程資源。素材性資源包括：學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識、實(shí)驗(yàn)技能、生活的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、教學(xué)活動過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀、數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)等，而條件性課程資源包括：數(shù)學(xué)教科書、各種教學(xué)參考書、多媒體教室、數(shù)學(xué)儀器設(shè)備。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)圖書館、校園文化建設(shè)、各種數(shù)學(xué)知識型課程開發(fā)與重組等。

2.校外資源

處于學(xué)校范圍之外的課程資源稱為校外課程資源，其包括的素材性和條件性課程資源為：校外圖書館、科技館、博物館、各種科技圖書、報(bào)紙和各種科技期刊、廣播電視中的科技信息、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源、科技專家學(xué)者、科研與生產(chǎn)單位、學(xué)生家長等。

值得指出的是，數(shù)學(xué)素材性資源和條件性資源有其特定的內(nèi)容，但兩者并沒有截然的界線，許多課程資源往往既包含課程的素材，也包含課程的條件；另外，校內(nèi)外課程資源對數(shù)學(xué)課程實(shí)施至關(guān)重要，做為數(shù)學(xué)教師一方面要最大限度的開發(fā)利用校內(nèi)的課程資源，另一方面要重視和加強(qiáng)校外課程資源的開發(fā)和利用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與生活、科學(xué)技術(shù)和社會的聯(lián)系。

三、關(guān)注數(shù)學(xué)課程目標(biāo)與理念 進(jìn)行課程資源的開發(fā)

在以往的教學(xué)中，教師關(guān)注的往往是課程的內(nèi)容即知識與技能，課程資源的開發(fā)與利用只是圍繞知識與技能進(jìn)行?；A(chǔ)教育新課程改革對課程培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行開創(chuàng)性的重人調(diào)整，其核心理念和總目標(biāo)是以人的發(fā)展為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，并由此提出了課程的基本理念和課程的具體目標(biāo)（“三維”目標(biāo)）。這是數(shù)學(xué)課程的靈魂和核心，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課程資源的開發(fā)和利用必須圍繞著如何貫徹課程理念和實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)來進(jìn)行，使《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求得到落實(shí)。

(一)課程資源開發(fā)要貼近學(xué)生生活情境，從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向社會。課程資源的開發(fā)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生身邊的各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生廠一泛的接觸生活和社會，使學(xué)生在資源的利用中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。如：學(xué)習(xí)電能時(shí)，帶學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐陌l(fā)電廠；學(xué)習(xí)噪音的防治時(shí)，帶學(xué)生去調(diào)查社區(qū)噪音污染情況，分析產(chǎn)生污染原因，討論減少污染的方案；學(xué)習(xí)電能時(shí)，讓學(xué)生學(xué)讀電表，計(jì)算電費(fèi)；開展豐富多彩、形式多樣的科技講座、科技小創(chuàng)造等活動；關(guān)注報(bào)刊、廣播電視中有關(guān)科普知識、尖端技術(shù)、科學(xué)家的事跡、最新科技發(fā)展等信息。讓數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用真正拓展到學(xué)生的生活。

(二)課程資源的開發(fā)與利用要關(guān)注課程結(jié)構(gòu)的綜合性，重視數(shù)學(xué)課程與其他學(xué)科課程的融合。自然界本來是和諧統(tǒng)一的，科學(xué)知識本身也是互相聯(lián)系、互相滲透的。數(shù)學(xué)學(xué)除了學(xué)科內(nèi)各知識發(fā)生聯(lián)系外，還與其他學(xué)科如數(shù)學(xué)、化學(xué)、大文學(xué)、生物學(xué)等都有密切聯(lián)系，當(dāng)我們用數(shù)學(xué)知識解釋生活中各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象為懈決各種問題的時(shí)候，總是和其他學(xué)科知識發(fā)生聯(lián)系，用到其他學(xué)科知識。因此在進(jìn)行課程資源開發(fā)與利用的時(shí)候，要有意識的打破學(xué)科界限，跳出數(shù)學(xué)學(xué)框框，通過各種方式反映學(xué)科間知識的聯(lián)系，使學(xué)生在知識的應(yīng)用中形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。如“聲音的傳播”，教學(xué)時(shí)教師可通過讓學(xué)生欣賞《致愛麗絲》，請學(xué)生彈拉樂器，教師擊鼓，讓學(xué)生感受由于震動而發(fā)出聲音，在美的感受中理解聲音的產(chǎn)生。又如：調(diào)查并討論手機(jī)的使用是否對人體造成不良影響；心臟起搏器的工作原理；數(shù)學(xué)學(xué)對大文與航大技術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)；空調(diào)對人體健康的影響等課題的教學(xué)時(shí)，都可通過開發(fā)和利用多學(xué)科知識，協(xié)同解決問題，體現(xiàn)學(xué)科的融合性。

(三)課程資源的開發(fā)與利用要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。通過課程資源的開發(fā)與利用要改變學(xué)生的原有的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)和提高學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力、交流與合作的能力。比如在進(jìn)行“通過實(shí)驗(yàn)，探究影響金屬導(dǎo)體電阻的因素”

課題教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)需要準(zhǔn)備各式各樣導(dǎo)線，創(chuàng)設(shè)不同問題情境，讓學(xué)生提出各種假設(shè)，然后在教師指導(dǎo)卜學(xué)生以小組為單位白己動手動腦，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，觀察記錄和交流總結(jié)，最后得出影響金屬電阻大小的因素有哪些。這一教學(xué)過程教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了設(shè)計(jì)，開發(fā)與準(zhǔn)備了相關(guān)的器材和材料，學(xué)生利用教師提供的資源進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)著科學(xué)探究的過程，掌握了科學(xué)研究的控制變量法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

四、數(shù)學(xué)教師與數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)、利用

在課程資源的開發(fā)和利用中，數(shù)學(xué)教師不僅決定數(shù)學(xué)課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，而且自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件性資源。因此，教師是最為重要的課程資源，提高教師開發(fā)和利用課程資源的能力，是有效實(shí)施課堂教學(xué)的保證。作為數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課程資源開發(fā)與利用，應(yīng)關(guān)注如下資源的開發(fā)與利用：

(一)教材資源的開發(fā)和利用。數(shù)學(xué)教師要使處理好教材，要吸取不同教材的長處，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和當(dāng)?shù)丨h(huán)境，開發(fā)編寫某些教學(xué)補(bǔ)充材料。如研究性學(xué)習(xí)課程、STS課程等。

(二)實(shí)驗(yàn)室資源的開發(fā)和利用。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要使用的是實(shí)驗(yàn)室資源，對實(shí)驗(yàn)室資源的開發(fā)與利用體現(xiàn)在：注意更新和增加儀器設(shè)備，改變使用模式；開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生進(jìn)行探究創(chuàng)設(shè)條件；利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，為師生利用身邊的物品制作儀器與實(shí)驗(yàn)提供便利；利用信息技術(shù)提高實(shí)驗(yàn)室的功能等。

(三)現(xiàn)代信息資源的開發(fā)和利用。將現(xiàn)代信息技術(shù)整合到數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，是充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源的重要途徑，通過整合可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)效果、改變學(xué)習(xí)方式。拓寬學(xué)習(xí)渠道等，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識和技能，又發(fā)展了學(xué)生收集信息、處理信息和交流信息的能力。如：開發(fā)有利于解決數(shù)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題的課們；利川多媒體技術(shù)，模擬復(fù)雜數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的環(huán)境，并對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)控制和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集、處理；利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上搜索流覽，組織網(wǎng)上交流；開發(fā)與建設(shè)中學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程等。

(四)學(xué)生身邊的自然環(huán)境與社會資源的開發(fā)和利用。教師應(yīng)對校內(nèi)環(huán)境及社區(qū)資源都有所了解，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對豐富的資源有選擇的篩選和指導(dǎo)，加以開發(fā)和利用。如：參觀科技館、展覽館、少年宮、科研單位；建立校外活動基地；各種報(bào)刊與廣播電視媒體信息的開發(fā)利用等。

（五）數(shù)學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的建設(shè)。數(shù)學(xué)學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，面對新的數(shù)學(xué)課程，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，必須關(guān)注探究性實(shí)驗(yàn)的建設(shè)。如：對數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通過挖掘它們的探究教學(xué)功能，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)；對現(xiàn)有儀器進(jìn)行改造，設(shè)計(jì)和開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)器材；隨手取材自制教具和學(xué)具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；開發(fā)多種形式實(shí)驗(yàn)資源，支持學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)探究和課外動手實(shí)驗(yàn)等。

（六）數(shù)學(xué)教學(xué)活動的資源開發(fā)和利用。教學(xué)活動的資源是課程資源的重要組成部分。在通過教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)研究學(xué)生的興趣類刑、活動方式和手段，確定學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)反饋信息，從中開發(fā)山各種生成性資源，包括知識與技能、教學(xué)方式和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等素材性資源。

總之，如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用是擺在數(shù)學(xué)教師面前急迫解決的重大課題，也是我們做為數(shù)學(xué)教師教育工作者要解決的課題，在對數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教育過程中，必須加強(qiáng)對數(shù)學(xué)課程資源問題的理論與實(shí)踐的研究，澄清課程資源的概念，強(qiáng)化課程資源意識，提高對于課程資源的認(rèn)識水平，才能很好提高數(shù)學(xué)教師開發(fā)和利用各種數(shù)學(xué)課程資源的能力，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格的教師。

數(shù)學(xué)教師與數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)、利用

壽縣迎河中學(xué)

《數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用現(xiàn)狀調(diào)查》課題組

第三篇：數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用

新課程下數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開發(fā)的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源、工具和場所。對數(shù)學(xué)課程資源進(jìn)行合理有效地開發(fā)和利用是實(shí)施新課程中的一項(xiàng)重要工作和任務(wù)。作為數(shù)學(xué)教師，要積極主動、充分有效地開發(fā)和利用各種課內(nèi)外、校內(nèi)外的教學(xué)資源。為學(xué)生提供除數(shù)學(xué)課本、教參內(nèi)容以外的數(shù)學(xué)課程資源，使得其他學(xué)科知識資源、生活化教學(xué)資源和動態(tài)生成性資源充實(shí)數(shù)學(xué)課堂。

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師認(rèn)為只要按照教材、教參及教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，就可以取得良好的教學(xué)效果。在新課程改革中，教師面臨的是新的課程環(huán)境，教材內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)生思想等都是全新的，且社會發(fā)展一日千里，教師再傳統(tǒng)的教學(xué)已不能適應(yīng)新課程的發(fā)展，教師要最大程度地發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)造性，多渠道地開發(fā)和利用數(shù)學(xué)課程資源，才能能使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

一、從校內(nèi)出發(fā)，開發(fā)數(shù)學(xué)課程資源

1、活用數(shù)學(xué)教材資源

教材是重要的課程資源。隨著課程改革的實(shí)施，新教材越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性，它在關(guān)注學(xué)科知識的同時(shí)，也在關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。然而，畢竟教材具有普遍性，它不可能兼顧到所有的學(xué)生和學(xué)校。教材中編排的很多情境圖因生活環(huán)境或教學(xué)條件所限無法更好地展示，一些數(shù)學(xué)活動也無法開展。因此，在尊重教材的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)條件對教材進(jìn)行增添、刪減、調(diào)整、置換，不被教材束縛了手腳。

2、把數(shù)學(xué)和生活中的“材料”溝通

數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系較為緊密，現(xiàn)實(shí)生活中的圖、表、形或?qū)嶋H情境、數(shù)量關(guān)系有時(shí)可作為數(shù)學(xué)課程資源直接加以利用。教“三角形的認(rèn)識”，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，老師問：“同學(xué)們，你們見過還有哪些事物的形狀是三角形的？”讓學(xué)生們把自己頭腦中已存有的三角形物體的表象回憶、表達(dá)與交流?；蛘卟糠謱W(xué)生也可根據(jù)“三角形概念”的特點(diǎn)找到現(xiàn)實(shí)生活中的紅領(lǐng)巾、三角板、流動紅旗等。同樣，對“圓的認(rèn)識”這節(jié)課中類似環(huán)節(jié)也可利用這樣的方法讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中選取素材強(qiáng)化知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系。另外，有一定數(shù)量

關(guān)系的現(xiàn)實(shí)生活中的問題可作為學(xué)生的數(shù)學(xué)試題。如：小華今年a歲，哥哥比他大b歲，再過5年他們相差幾歲？

3、開發(fā)科學(xué)課中的數(shù)學(xué)資源

科學(xué)課中的自然現(xiàn)象、研究方案、探究活動、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等都可對其進(jìn)行細(xì)加工變成數(shù)學(xué)教學(xué)資源。例教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，可出示關(guān)于四季交替變化的掛圖或課件，讓學(xué)生感知一年有四季，春夏秋冬總是循環(huán)交替出現(xiàn)，為學(xué)生新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。再如教學(xué)完“比例的知識”后教師向?qū)W生提供一竹竿的高度、影長以及一幢樓的影長，要求學(xué)生利用所學(xué)的知識求解樓的高度。當(dāng)然，也可把科學(xué)中的知識或問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)習(xí)題讓學(xué)生解答。例：生活中我們一般用攝氏度來描述溫度，在歐美一些國家也用華氏度來描述溫度，華氏度的冰點(diǎn)是32華氏度，沸點(diǎn)是212華氏度，算一算，平均1攝氏度相當(dāng)于多少華氏度？另外，“山谷回音”、“天平稱物”、“計(jì)算池塘含磷情況并提出建議”等問題都能很好地加強(qiáng)和溝通科學(xué)與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

4、開發(fā)語文課中的數(shù)學(xué)資源

語文是和數(shù)學(xué)緊密相連的一門學(xué)科。同樣，它也藏有很多可以被利用的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教師抓住本課教學(xué)難點(diǎn)對單位“1”的理解來創(chuàng)設(shè)情境：今天老師和大家講講“1的故事”，暑假里的一天，小強(qiáng)在家做作業(yè)，突然來了一群小伙伴叫他去釣魚，他們準(zhǔn)備了一罐蚯蚓出發(fā)了，釣了一下午，約摸釣了1千克鯽魚。①請你找出上述含有“1”的詞；②你還會舉出幾個(gè)這樣的“1”的例子來嗎？③請你說說“1”可以用來表示什么呢？讓學(xué)生初步感知“1”既可以表示一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位，還可以表示一個(gè)整體或一群物體，為難點(diǎn)的教學(xué)與突破埋下伏筆。又如教學(xué)完“百分?jǐn)?shù)的意義”后，教師出示練習(xí)題，你會說出下面每個(gè)成語所表示的百分?jǐn)?shù)嗎？“百里挑

一、百發(fā)百中、半信半疑、一箭雙雕?！痹诮虒W(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識”時(shí)，可先通過“吞——吳、由——甲、客上天然居，居然天上客”等語文漢字及詩句的顛倒來幫助認(rèn)識和理解倒數(shù)。

5、開發(fā)信息技術(shù)課中的數(shù)學(xué)資源

《課標(biāo)》指出：一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校，都應(yīng)使計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)成為數(shù)學(xué)課程的資源。利用電腦多媒體制作的教學(xué)課件具有形象、生動、直觀等特點(diǎn)，能給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活

動，這是傳統(tǒng)教科書所無法替代的。多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐或模擬實(shí)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時(shí)、開放。例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)，微機(jī)顯示小熊坐在方形、橢圓形車輪的車上一高一低、上下顛簸的畫面，以及坐在圓形車輪的車上平穩(wěn)的情景，使學(xué)生從觀察比較中產(chǎn)生問題，為什么小熊坐在圓形車輪的車上平穩(wěn)，而坐在方形、橢圓形車輪的車上不平穩(wěn)呢?同樣，當(dāng)學(xué)生對“線段、直線、射線”的理解困難時(shí)，利用微機(jī)輔助教學(xué)就能達(dá)到良好的效果。在幾何形體教學(xué)中，課件的演示可將圖形由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，學(xué)生能清楚地觀察到圖形的變化過程，從直觀中感受新知識的產(chǎn)生過程。

二、利用家庭資源，充實(shí)課程資源

1、把日常生活體驗(yàn)融入課堂

課堂是學(xué)生生活的重要組成部分，是展現(xiàn)生命活力的舞臺。每位學(xué)生所處的生活環(huán)境不同，他們對事物的認(rèn)識不同，生活體驗(yàn)也不同，因而形成了各自不同的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，學(xué)生的生活體驗(yàn)應(yīng)成為一種重要的課程資源以豐富課堂教學(xué)，使之與教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)發(fā)生良性互動，借助這種課程資源達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)生活體驗(yàn)得到檢驗(yàn)、修正與豐富。例：一位教師在教四年級上冊“合理安排時(shí)間”這一內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生在家里當(dāng)一周“家務(wù)小能手”，要求學(xué)生積極主動參加家務(wù)勞動，然后舉行一次以“誰能與時(shí)間賽跑”的數(shù)學(xué)活動課，提出“誰能用最短的時(shí)間完成煮飯、洗菜、洗衣、拖地等家務(wù)，誰就是今天的冠軍！”話音剛落，活動室熱鬧起來，同學(xué)們摩拳擦掌爭先發(fā)言。正因?yàn)橛辛松铙w驗(yàn)，學(xué)生才有言可發(fā)，正是由于課堂知識，教會學(xué)生要節(jié)省時(shí)間，就要學(xué)會合理安排時(shí)間，做時(shí)間的主人，學(xué)會珍惜時(shí)間，學(xué)會感恩父母。實(shí)現(xiàn)日常生活體驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識的融會、互補(bǔ)。

2、讓信息資源豐富課程

現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)變化日新月異，孩子們在家里也不斷看到：電磁爐、消毒柜、微波爐、電冰箱等各種各樣的新電器，也盼來了電視、電話、電腦等信息工具。農(nóng)村的信息不再是封閉的，通過報(bào)刊、電話、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，我們能夠獲得富有時(shí)代感和生活氣息的數(shù)學(xué)課程資源。例如各種數(shù)據(jù)表格；各種商品打折、贈送的促銷廣告；各種文章中與數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容；各種商標(biāo)；一些蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)資源的畫面；等等。此外，購物發(fā)票、手機(jī)話費(fèi)清單、車票、衣服標(biāo)簽??，這些在生活中隨處看到、隨時(shí)用到的，都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)資源。

三、發(fā)掘當(dāng)?shù)剞r(nóng)村特色，豐滿課程資源

農(nóng)村學(xué)校處于社會課程資源的海洋中，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。如，鄉(xiāng)村文化、生產(chǎn)勞動、人際交往、生產(chǎn)工具、獨(dú)特的自然環(huán)境、奇特的自然現(xiàn)象等社會資源，更貼近農(nóng)村學(xué)生的生活。它們?yōu)閷W(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)、培養(yǎng)人文精神，提供了最佳的場景，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的優(yōu)質(zhì)的社會課程資源。我們可以開發(fā)正面的課程資源，也可以開發(fā)負(fù)面影響的反面教材，同樣有很好的利用價(jià)值。例：在現(xiàn)時(shí)的農(nóng)村當(dāng)中，還進(jìn)行著非法的“地下六合彩” 賭博活動，無人不知無人不曉，“毒”害了許多人，禍害了不少家庭，我們的學(xué)生當(dāng)中也有人參與。他們認(rèn)為1︰40，回報(bào)率高。針對這種現(xiàn)象，有一位教師把“地下六合彩”引入課堂，利用“可能性”的概率知識，跟同學(xué)們一起分析、研究，同學(xué)們不但認(rèn)清了地下六合彩的真面目，認(rèn)識了其操縱者的陰謀，還掌握了可能性的知識。

數(shù)學(xué)課程資源無處不在，無時(shí)不有，我們要根據(jù)農(nóng)村學(xué)校特定的自然環(huán)境和人文環(huán)境，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發(fā)與利用豐富的課程資源，共同促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。

第四篇：如何利用和開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源

如何利用和開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中最大限度地運(yùn)用教學(xué)資源是深化課程改革、實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要要手段。本人以為要最大最限度利用小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源就是要擯棄過去那種“教室是唯一的學(xué)習(xí)場所，教師是唯一的知識傳承者，教材是唯一的學(xué)習(xí)資源”的舊有課程資源觀，使課程資源由單一走向多元、由封閉走向開放”。

成功運(yùn)用和激活各種教學(xué)資源應(yīng)從多方面入手，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就如何開發(fā)利用課程資源，特向大家提出如下建議，與大家一起共勉.一、教材資源是航標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“面向全體小學(xué)學(xué)生、全面提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理念”。標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，不僅在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中單列“主題探究”，而且在其他主題中都給出多項(xiàng)活動建議和探究案例。這就要求教師應(yīng)該主動的對教材進(jìn)行開發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材。由于思維定式、且許多小學(xué)教師都經(jīng)歷由傳統(tǒng)教學(xué)模式向課標(biāo)所要求的新的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，因而不少教師出現(xiàn)不適現(xiàn)象。我校的不少數(shù)學(xué)老師反映新課標(biāo)教材沒有以前好上就是這種不適的表現(xiàn)。對于教材的使用，有人認(rèn)為，要用教材“教”而不是“教教材”。我覺得這是打開固守教材這種教學(xué)資源的一個(gè)很好的鑰匙。

二、學(xué)生本身就是一種重要的教學(xué)資源。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是課堂的主體、而教師是課堂的組織者和參與者。教師應(yīng)該擯棄過去那種教師高高在上、唯我獨(dú)尊的架勢，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性以及釋放給學(xué)生敢于想象、大膽猜疑或否定的俗成概念空間。想象是創(chuàng)造力始發(fā)的翅膀。一讀小學(xué)的學(xué)生寫：“天空中兩只鳥兒飛過，遠(yuǎn)處楊柳依依?”.其父認(rèn)為“兩只”應(yīng)改為“一對”。生問：“你怎么知道一只是公、一只是母”？父親啞然。允許學(xué)生質(zhì)疑及提出自己的看法(哪怕在教師眼里認(rèn)為是不可思議的)會讓我們的教學(xué)充滿活力且生成意想不到的新知識。

三、教師本身也是一種重要的教學(xué)資源。教師作為課堂的組織者和參與者，對自

1己在教學(xué)中所處的地位及作用必須有一個(gè)全新的認(rèn)識，要徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，積極探索適應(yīng)學(xué)生自主、創(chuàng)造、探究性學(xué)習(xí)需要，有利于提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以切實(shí)提高教學(xué)效益。教師自身應(yīng)不斷的進(jìn)行業(yè)余學(xué)習(xí)、不能墨守成規(guī)。教師的文化底蘊(yùn)、人文素養(yǎng)、人格魅力等對于學(xué)生來是一種天然示范（即活生生的教學(xué)資源），教師的出口成章、信手拈來、下筆如飛都會潛移默化到學(xué)生中，將成為學(xué)生前進(jìn)的原動力。

四、實(shí)際上，本地的鄉(xiāng)土教學(xué)資源、多媒體教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等等適時(shí)、充分滲透到實(shí)際課堂教學(xué)中對打破以往單

一、封閉地使用教學(xué)資源的模式都起著不可低估的力量。

總之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與利用，需要我們老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分開發(fā)和利用好身邊的教學(xué)資源，這對提高我們教學(xué)效果具有重要的作用。

附：合理利用課程資源提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量

合理利用課程資源提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量：在英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極開發(fā)和合理利用文本、影音、課件等課程資源，讓各種課程資源為英語教學(xué)服務(wù)，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

英語電影練就完美聽說能力

英語達(dá)人的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃

聽說讀寫,新概念輕松搞定

30天成就流利口語有方法

大學(xué)英語新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施?！币酝處熜哪恐械恼n程資源往往只限于教材、教參、掛圖、磁帶、幻燈片等。新課標(biāo)把課程資源的內(nèi)涵延伸到社會、學(xué)生生活、教師、家長和每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到處都是鮮活的信息，使其感受語言學(xué)習(xí)無窮化，在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，感受文化的差異，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更大的空間。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)n程資源在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、有效地利用文本資源

除傳統(tǒng)的教材、教輔教材、學(xué)生作業(yè)、練習(xí)以外，我們還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好及個(gè)人自身的英語水平選擇合適的英語報(bào)紙雜志，以增加學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)信息收集整理能力、英語口筆頭表達(dá)、交流能力。同時(shí)，要注意收集身邊的英語，學(xué)英語的一個(gè)最重要方法就是“PI CK一UP”。筆者組織學(xué)生展開競賽，收集、交流身邊的英語。通過這種方式，學(xué)生學(xué)會了許多單詞、名言，詞匯量在擴(kuò)大。與此同時(shí)，還可利用學(xué)習(xí)園地開展英語編報(bào)比賽活動。英語編報(bào)是一種綜合開發(fā)利用文本資源的好方法，因此我們定期開展英語編報(bào)比賽活動，開發(fā)利用了已有的文本資源，又為學(xué)生提供用英語的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)了資源公享，循環(huán)利用。

二、合理地使用影音資源

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為我們開發(fā)和利用影音資源提供了最廣闊的空間。筆者鼓勵(lì)

學(xué)生收看英語電視節(jié)目，學(xué)唱英語歌曲，如希望英語、CCTV 一5 的體育英語、電影頻道的英語等節(jié)目。這些電視節(jié)目對培養(yǎng)學(xué)生的語感、提高聽力、擴(kuò)大詞匯量都大有好處。而眾多耳熟能詳?shù)挠⒄Z歌曲更是音樂愛好者樂意接受的課程資源。如西城男孩的Mandy，My love，后街男孩的I want it that way，Never disappear.音樂是無國界的語言，學(xué)生對音樂的接受能力普遍較強(qiáng)，在這樣一種沒有壓力、輕松愉快的環(huán)境下，英語學(xué)習(xí)演變?yōu)橐环N樂趣，因?yàn)橛腥?，很多蘊(yùn)含在歌詞中的語法現(xiàn)象、知識點(diǎn)學(xué)生都會主動去解決。此外，可讓學(xué)生合理使用復(fù)讀機(jī)跟讀、復(fù)讀，糾正錯(cuò)誤讀音，說出純正流利的英語。

三、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課件資源

在英語課堂教學(xué)中，嘗試采用CAI 課件及多媒體組合進(jìn)行教學(xué)，可以得到很多啟示。筆者運(yùn)用媒體導(dǎo)人新課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種特定的情景和提供了大量英語刺激，使學(xué)生有身臨其境的感覺，形成了說用英語說、想用英語想的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)課文computer 時(shí)，一開始，通過微機(jī)屏幕展示CAI 課件中的一幅立體電腦圖形，圖象在屏幕上旋轉(zhuǎn)著，由大變小，由小變大，漸漸地演變成一個(gè)由若干電腦組合的電腦球體。教師還沒來得及提問，學(xué)生便紛紛嚷道:全世界都在使用電腦，電腦已經(jīng)變得越來越普及，作用越來越大。隨即，教師因勢利導(dǎo)提出問題，讓學(xué)生根據(jù)課文要求找出答案，自然而然引出了新課。又如，在學(xué)習(xí)Country Music 時(shí)，借助錄音機(jī)播放一首美國鄉(xiāng)村音樂，同時(shí)在大屏幕上，一位美國流行歌手躍入學(xué)生眼簾，手彈吉它，昂首高歌。學(xué)生們情不自禁地左右晃動著，揮動手臂，跟著歌手唱了起來。音樂一停，當(dāng)教師問學(xué)生們聽的是什么音樂時(shí)，全班幾乎異口同聲地回答:美國鄉(xiāng)村音樂。教師以此進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生用英語說出其他音樂的名稱。然后將學(xué)生們熟悉的popular music、classical music、light music、rock and roll等寫在黑板上并進(jìn)行歸類，補(bǔ)充后引出新課。

四、運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)資源拓展課程資源

現(xiàn)代的教材資源不再僅僅是傳統(tǒng)的幾本教科書、教師用書和練習(xí)冊等，而是能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)階段教育的時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的科學(xué)體系。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)“要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)”。并在英語課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)總體描述中明確要求，“能有效利用網(wǎng)絡(luò)等多種教育資源獲取和處理信息，并根據(jù)需要對所獲得的信息進(jìn)行整理、歸納、分析?！毙陆滩牡脑掝}天南地北、包羅萬象，充分利用好信息網(wǎng)絡(luò)資源對教師及學(xué)生顯得尤為重要。

五、校內(nèi)外各種場館資源是課程資源開發(fā)的有力補(bǔ)充

學(xué)校的各種場所和設(shè)施包括語音室、圖書館、英語閱覽室、電子閱覽室等都應(yīng)該成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的資源庫。教師要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動地、最大限度地利用好這些課程資源。同時(shí)應(yīng)發(fā)掘、利用校外的圖書館、科技館、博物館、以及社區(qū)的各種文化設(shè)施、場館等，把它做為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的資源財(cái)富。

總之，新課程要求教師學(xué)會擴(kuò)大教學(xué)資源。在信息爆炸的時(shí)代，誰占有的學(xué)習(xí)和信息資料越多，誰就能夠充分熟練地利用這些資料，他取得成功的機(jī)會就越多。教師首先要掌握大量的教學(xué)資源，同時(shí)幫助學(xué)生建立掌握資源的有效策略，包括利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等檢索教學(xué)資源。只要我們勤于思考，勇于實(shí)踐，善于反思，一定能讓各種課程資源為英語教學(xué)服務(wù)，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與利用

小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與利用

新修訂的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！蹦敲矗鯓硬拍鼙ＷC讓學(xué)生人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育呢？這就需要我們數(shù)學(xué)教師要因地制宜，因材施教，有效地去開發(fā)、利用、整合課程資源，為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)教育環(huán)境，以保障學(xué)生人人都能受到良好的數(shù)學(xué)教育。

什么是數(shù)學(xué)課程資源呢？所謂數(shù)學(xué)課程資源是指應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)活動中的各種資源。主要包括文本資源（如教科書、教師用書，教與學(xué)的輔助用書、教學(xué)掛圖等）；信息技術(shù)資源（如網(wǎng)絡(luò)，數(shù)學(xué)軟件、多媒體光盤等）；社會教育資源（如教育與學(xué)科專家，圖書館、少年宮、博物館，報(bào)紙雜志、電視廣播等）；環(huán)境與工具資源（如日常生活環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息，用于操作的學(xué)具或教具，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室等）；生成性資源（如教學(xué)活動中提出的問題、學(xué)生的作品、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題、課堂實(shí)錄等）。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能有效地整合并恰當(dāng)?shù)厥褂脭?shù)學(xué)課程資源，將會在很大程度上能提高學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動的水平和教師從事教學(xué)活動的質(zhì)量，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，創(chuàng)造高效課堂。那么，怎樣才能有效整合課程資源，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面來做。

一、有效整合文本資源，精心設(shè)計(jì)教案

眾所周知，課堂教學(xué)是深化課程教學(xué)改革、落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，而備課是教師取得高質(zhì)量課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。教師要上好一節(jié)課，課前務(wù)必要充分地備好課。而備課實(shí)際上就是教師獨(dú)立鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書、教師用書及教與學(xué)的輔助用書等這些文本資源，并與課程內(nèi)容對話，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受的過程，是教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇、優(yōu)化教學(xué)策略和方法的過程。在備課的過程中，教師要有效地去整合文本資源。具體做法是：一是研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；二是吃透教材，創(chuàng)造性的使用教材；三是參考教師用書及教學(xué)輔助用書，結(jié)合學(xué)情，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法；四是整合文本資源，精心設(shè)計(jì)教案。有條件的學(xué)校，教師可以因地制宜，發(fā)揮校本教研的作用，開發(fā)鄉(xiāng)土教材，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)資源，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的個(gè)性化需要。只有有效地整合和開發(fā)各種文本資源，才能保證高質(zhì)量的備課。

二、充分發(fā)揮信息技術(shù)資源的輔助性，使之為教學(xué)服務(wù)

當(dāng)今時(shí)代是“信息技術(shù)時(shí)代”，信息技術(shù)已應(yīng)用于人們生活的各個(gè)領(lǐng)域。信息技術(shù)在教育教學(xué)方面能向?qū)W生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現(xiàn)；可以創(chuàng)設(shè)，模擬多種與教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)的情境；能為學(xué)生從事數(shù)學(xué)探究提供重要的工具；可以使得相距千里的個(gè)體展開面對面交流。因此，信息技術(shù)是從根本上改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的重要途徑之一，在教學(xué)中，必須要充分加以應(yīng)用。具體做法是：一是將信息技術(shù)作為教師從事數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與研究的輔助性工具。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，下載教學(xué)案例及課件，加工后供教學(xué)服務(wù)；還可以自主研發(fā)教學(xué)軟件、課件，以運(yùn)用于教學(xué)中。二是將信息技術(shù)作為學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的輔助性工具。教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極有效地將計(jì)算器、計(jì)算機(jī)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中。例如：學(xué)生在計(jì)算987567 ×8942時(shí)，用計(jì)算器處理就很簡單了；還有些抽象的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)幫助，可以使抽象的問題直觀化、簡單化；學(xué)生還可以在網(wǎng)上查找更豐富的學(xué)習(xí)資源，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。有條件的學(xué)校，在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，這樣，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且還能大大地提高教學(xué)效率。所以，教師要有效地整合、開發(fā)信息技術(shù)資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用。

三、有效利用社會教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)校要努力為師生搭建優(yōu)質(zhì)教育資源共享的平臺。有條件、有機(jī)會的學(xué)?？梢匝堄嘘P(guān)專家作講座，以促進(jìn)師生的成長。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在社會生活中的價(jià)值?？梢怨膭?lì)學(xué)生充分利用圖書館、少年宮、博物館、科技館、報(bào)紙雜志、電視廣播以及網(wǎng)絡(luò)等，尋找合適的學(xué)習(xí)素材，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與交流，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力。教師要充分地挖掘整合社會教育資源，讓社會教育資源為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)資源共享。

四、有效開發(fā)環(huán)境與工具資源，讓數(shù)學(xué)回歸生活

“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活?！睌?shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。只要我們留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，總會在生活中找到數(shù)學(xué)的影子。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于捕捉生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，及時(shí)收集，開發(fā)成為教學(xué)資源，為教學(xué)所用。例如，在教學(xué)數(shù)數(shù)時(shí)，可以將教室里的資源、學(xué)校的資源、以及學(xué)生身邊及家里的資源等進(jìn)行開發(fā)，讓學(xué)生數(shù)生活中的數(shù)，學(xué)生善學(xué)樂學(xué)，能親身體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值。在教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中的資源，研發(fā)制作簡單實(shí)用的教具和學(xué)具，有條件的學(xué)校還可以建立“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，促進(jìn)不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題，讓數(shù)學(xué)回歸生活。

五、科學(xué)處理好生成性資源，提高教學(xué)有效性

新課改下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生交互、生生交流的動態(tài)過程。在這個(gè)過程中，難免會出現(xiàn)一些“生成性資源”。這就需要教師能夠及時(shí)把握，因勢利導(dǎo)，科學(xué)適時(shí)調(diào)整預(yù)案，以提高課堂教學(xué)的有效性。具體做法是;

1、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于、樂于表達(dá)自己的想法；

2、延遲判斷學(xué)生的反饋，可以采用“讓學(xué)生說明理由”的方式回應(yīng)學(xué)生（比如當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)正確時(shí)，就鼓勵(lì)其他學(xué)生對此給出自己的想法，當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)有問題時(shí)，引發(fā)學(xué)生反思自己的想法。）；

3、提供有思考價(jià)值的問題（如尋求一個(gè)變化過程中的數(shù)學(xué)規(guī)律或觀察一些特定的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題等）。

總之，我們身邊的數(shù)學(xué)課程資源是豐富的。作為一名數(shù)學(xué)教師，有責(zé)任有義務(wù)去開發(fā)和利用課程資源。只有有效地整合、開發(fā)課程資源，才能為學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)越的教育環(huán)境，讓學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育，發(fā)揮高效課堂的作用，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。