第一篇：06校本教研總結(jié)

鞏義市第五高中

2006-2007年校本教研工作總結(jié)

校本研究是市教體局提出的四個(gè)品牌之一，鞏義市第五高中又是市局教科研中心命名的校本教研基地。我校決心以校本研究為契機(jī)，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量，使教研工作持續(xù)有效，教學(xué)成績穩(wěn)步上升。個(gè)性特色逐步顯現(xiàn)，決不辜負(fù)“教研基地”這一稱號。現(xiàn)將一年來的校本研究工作總結(jié)如下：

一、建立組織，完善機(jī)制

鞏義五中校本教研是從2004年起步的，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校有著傳統(tǒng)的教研基礎(chǔ)，到2005 年建立校本教研領(lǐng)導(dǎo)組，趙煥章為組長，孫?，F(xiàn)、竇改玲為副組長，教研組長為成員，重新審視制訂了校本教研計(jì)劃。校本教研積分評價(jià)表，周備課組研討記錄表。明確教研組、劃分備課組，規(guī)定每周三晚為校本研討專題討論時(shí)間，使教研出具規(guī)模，同年被定為校本教研基地。到2006年，我校對校本研究有了進(jìn)一步認(rèn)識，并十分具體地明確了教研組與備課組的關(guān)系和職責(zé)，強(qiáng)化了備課組，并開始結(jié)合教學(xué)中存在的實(shí)際問題，邊研討邊教學(xué)，非常注重研討與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，06年3月份，我校校本研討成果在市局《教研通訊》上發(fā)表12篇。大大增強(qiáng)了廣大教師教研的自信心，同時(shí)也具備了較完善的研討機(jī)制。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識

人的認(rèn)識決定人的實(shí)踐，意識決定行動，態(tài)度決定高度。首先組 織教師學(xué)習(xí)市局《教育教研工作計(jì)劃》及有關(guān)文件精神，學(xué)習(xí)《中國教育報(bào)》、《河南教育》、《中國考試》及有關(guān)教育信息。其次是組織教師到二中學(xué)習(xí)取經(jīng)，本學(xué)期還組織高三全體教師級領(lǐng)導(dǎo)組成員到輝縣二中學(xué)習(xí)，通過座談交流，每人都寫出了自己的學(xué)習(xí)體會。體會最深的有兩點(diǎn)，第一，教師在課堂教學(xué)中所顯示出來的備課功夫，第二，如何把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

通過學(xué)習(xí)，讓教師逐步認(rèn)識到“獨(dú)木不成材”、“獨(dú)角難唱戲”的道理，使其從內(nèi)心深處領(lǐng)悟到教研和集體智慧的重要性。

三、結(jié)合實(shí)際，確定專題

“校本”就要立足一個(gè)“本”字，必須結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，確定研討專題，解決教學(xué)中的實(shí)際問題。

五中結(jié)合學(xué)校實(shí)際，經(jīng)教研組商討、學(xué)校研究確定12個(gè)專題：

1、學(xué)情學(xué)法研討；

2、教情教法研討；

3、《教學(xué)大綱》《考試大綱》研討； ４、如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；

5、如何擺正講與練的關(guān)系；

6、輔助材料應(yīng)如何有效利用；

7、課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)的關(guān)系；

8、單元檢測研討；

9、培優(yōu)補(bǔ)差研討；

10、擺正師與生的關(guān)系；

11、單元章節(jié)教學(xué)研討；

12、如何備課；

四、分析綜合，重點(diǎn)突破

在12個(gè)研討專題中，通過分析綜合，突出解決主要矛盾，抓矛盾的主要方面，歸納起來主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。

1、研討基礎(chǔ)教學(xué)

結(jié)合我校學(xué)生特點(diǎn)，各備課組反復(fù)研討論證，確定把基礎(chǔ)教學(xué)作為首要教學(xué)工作來抓。原則是低起點(diǎn)，小步子，勤反饋，多矯正。緊扣課本，加強(qiáng)學(xué)科知識的背誦識記。我校語文、外語、地理、歷史、政治、化學(xué)等學(xué)科教師，采用“識記背誦跟蹤”的方式，逐個(gè)對學(xué)生進(jìn)行背誦檢查，效果甚好。在研討中、實(shí)踐中摸索出經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出規(guī)律，從2006年開始，將跟蹤表推廣到各個(gè)學(xué)科，并建立完善跟蹤表：①、《識記背誦跟蹤表》；②、《作業(yè)情況跟蹤表》；③、《培優(yōu)補(bǔ)差成績跟蹤表》，班主任、任課教師各執(zhí)一套表格，教室各張貼一套表格，不斷檢查、落實(shí)、評比，這也是狠抓基礎(chǔ)的重要方式之一，已取得了良好效果。

2、研討課堂教學(xué)，極力推進(jìn)2025模式

我校課堂教學(xué)改革從未停止過，自從市局提出課堂教學(xué)的2025模式之后，學(xué)校利用備課組討論會對2025模式多次研討，開始意見并不統(tǒng)一，認(rèn)為“2025”太注重形式，甚至有些機(jī)械，特別是理科教學(xué)，難道就只能講20分鐘？但經(jīng)過后來的實(shí)踐—討論—實(shí)踐，各任課教師逐漸認(rèn)識到：“2025”的特點(diǎn)應(yīng)是落腳在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上，要給學(xué)生自學(xué)的空間，同時(shí)給教師精講提出了更高的要求。目前 情況是，教師講得少了，啰嗦話少了；學(xué)生的活動多了，訓(xùn)練多了。

3、《考試大綱》、高考試題大討論

2006年3月、11月、12月，學(xué)校開展了考綱、考題大討論活動。網(wǎng)上搜集全國近三年來高考試題，各地區(qū)近三年來高考試題，由高三備課組長負(fù)責(zé)輻射到一二年級各備課組，為了復(fù)印高考題，學(xué)校拿出1萬多元購置復(fù)印機(jī)。第一步，搜集印發(fā)高考題；第二步，課任教師做高考題并進(jìn)行批改；第三步，結(jié)合考綱，對照考點(diǎn)，對高考題進(jìn)行研討；第四步，對高考題進(jìn)行再加工。通過以上四個(gè)步驟地研討過程，提高了對高考的認(rèn)知能力，在教學(xué)中更加具有針對性。在大討論中，各備課組寫出高考試題分析20多份。上交科研中心自編試題86份。

4、研討單元章節(jié)教學(xué)及策略

單元章節(jié)教學(xué)過關(guān)也是重視基礎(chǔ)教學(xué)的重要手段之一。我校要求 每個(gè)備課組必須提前一周對單元章節(jié)知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)、課時(shí)、訓(xùn)練進(jìn)行研討交流，并達(dá)成共識。要求逢單元章節(jié)必練必考，考后即評，評后矯正，做一次不會做兩次，直至全做對為止，即達(dá)到滿分過關(guān)。單元檢測由教務(wù)處一月一檢查并公布評比，表彰先進(jìn)備課組。

5、研討培優(yōu)補(bǔ)差

對于高考來說，這是一個(gè)永恒的主題。經(jīng)過歷年來經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的積累，集思廣益，得出如下結(jié)論：①、課堂是培優(yōu)補(bǔ)差的主戰(zhàn)場，尤其在課堂訓(xùn)練中，必須分層次練習(xí)；②、可適當(dāng)安排固定時(shí)間，對不同層次學(xué)生分別培優(yōu)補(bǔ)差。我校每天下午利用課外活動時(shí)間對部分學(xué) 生有針對性的培優(yōu)或補(bǔ)差，收到良好的效果；③、加強(qiáng)評比和交流。利用周四教研例會或分備課組或分年級對培優(yōu)補(bǔ)差情況進(jìn)行交流溝通，以相互比較，取長補(bǔ)短。④、對培優(yōu)補(bǔ)差情況必須納入考評機(jī)制。

五、校本教研成果 1、2006年6月各備課組寫校本教研體會與反思20余篇，舉例如下：

①、英語閱讀教學(xué)常規(guī)模式初探（高一外語備課組）

②、如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)考點(diǎn)“識記現(xiàn)代漢字的字形”（高三語文備課組）

③、關(guān)于“圓錐曲線方程”的教法研究（高三數(shù)學(xué)備課組）④、中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)該研究什么（高一歷史備課組）⑤、分層教學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)（高三外語備課組）⑥、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思想與反思（高三數(shù)學(xué)備課組）

⑦、關(guān)于電解質(zhì)溶液的教材分析及成果總結(jié)（高二化學(xué)備課組）⑧、過長分詞作狀語的“四個(gè)注意”“三個(gè)提醒”（高二外語備課組）

⑨、《教學(xué)大綱》與《考試大綱》的關(guān)系（高三外語備課組）2、2006年元月，上交市教科研中心試題63份，案例64份，歷年來，我校在上交試題和案例中是市屬高中最多的學(xué)校之一。

2006年12月，在市局組織的政治基本功大賽中，我校高三政治教師張麗榮獲一等獎(jiǎng)（共7人），高二政治教師王澎濤榮獲二等獎(jiǎng)。

3、教研先進(jìn)（1）2006年10月份，鐘愛芳、田志強(qiáng)、王彩霞、張麗、劉洪峰等23位同志的教案被評為上等教案（優(yōu)秀教案）。

（２）2006年7月份，語文組、數(shù)學(xué)組、政治組、理綜評定榮獲優(yōu)秀教研組稱號。

（3）2006 年9月份，薄奇功、張坤平、李雪島老師被評為工藝師骨干教師。竇改玲老師被評為鞏義市學(xué)科帶頭人。楊運(yùn)燕、寧鵬程、劉大利、劉洪峰被評為優(yōu)秀達(dá)標(biāo)教師。

（4）2006年8月，鐘愛芳、常金貢、張中鳴、王澎濤、丁怡等老師的試題和案例獲獎(jiǎng)；2007年元月上交科研中心試題63份，案例64份，物理教師王曉棉獲市說課比賽二等獎(jiǎng)，物理教師張愛麗在鞏義市做物理觀摩課并獲獎(jiǎng)，地里教師康銀剛獲優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng).（5）趙煥章同志主持研究的《整合教師資源，發(fā)揮群體優(yōu)勢，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量》專題，獲河南省教育實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。薄奇功同志主持研究的《閱讀理解中的詞意猜測》專題，榮獲河南省教育實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。竇改玲同志撰寫的《地帶性與非地帶性》一文在《中學(xué)政史地》上發(fā)表。謝奎金同志撰寫的教研論文分別在《高考》、《考試》、《高考金刊》、《試題與研究》、《高校招生》等雜志上發(fā)表，共計(jì)100余篇，20多萬字，口碑甚好，備受關(guān)注，是我校校本教研中的一棵奇葩（現(xiàn)附個(gè)人簡歷于后）。

以上在校本研究中，雖然取得了一些成績，但也還存在許多問題和不足。一是教師研討的主動性還不夠，往往是在學(xué)校組織督促之下 進(jìn)行的，缺乏從內(nèi)心深處崩發(fā)研討的熱情。二是缺乏課堂教學(xué)研討的品牌效應(yīng)。三是對如何進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上缺乏積極地深入地研討，歸根結(jié)蒂是研討的深入細(xì)致程度不夠。以上這些都需要在今后的教學(xué)教研工作中，認(rèn)真總結(jié)反思，糾正不足，請領(lǐng)導(dǎo)放心，我們會抱著對學(xué)校對個(gè)人負(fù)責(zé)的態(tài)度對待校本研究工作，我們將不斷學(xué)習(xí)，改革創(chuàng)新，勤奮工作，狠抓落實(shí)，是我校成為名副其實(shí)的校本教研基地。

鞏義市第五高中

2007年1月

第二篇：校本教研案例2012、6

校本教研案例

讓校本教研為課改保駕護(hù)航

本學(xué)期，我校在小店區(qū)教育局的統(tǒng)一安排部署下，借鑒昌樂二中與杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式，率先進(jìn)行了課堂教學(xué)改革。對課堂教學(xué)的研究主要途徑是現(xiàn)場觀摩與案例研究。其中，現(xiàn)場觀摩是我校校本教研的一條傳統(tǒng)途徑，也是同伴互助指導(dǎo)的一種基本形式，但由于課堂是一個(gè)復(fù)雜的情境，教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，加之課堂上的許多事件往往稍縱即逝，現(xiàn)場觀摩難以把握教學(xué)全貌，在我們的校本教研的課例研究中我們學(xué)習(xí)使用現(xiàn)場觀摩與案例分析相結(jié)合的方式對課堂進(jìn)行觀察分析，為發(fā)現(xiàn)或證實(shí)一些值得關(guān)注的現(xiàn)象提供研討。

現(xiàn)就我校一次物理校本教研活動匯報(bào)如下：

時(shí)間：5月10日（星期四）

地點(diǎn)：八年級70班教室

參加人：楊校長 胡主任 全體物理老師以及其他無課教師

主講人：師艷龍

內(nèi)容：《電功率》

課改目標(biāo)：“讓學(xué)生動起來 讓課堂活起來 讓效果好起來”

課改模式：“展示目標(biāo)---預(yù)習(xí)檢測---合作探究--目標(biāo)達(dá)成”。程序：

一、集體備課

二、師艷龍做課《電功率》

三、反思交流

《電功率》導(dǎo)學(xué)案摘要：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識點(diǎn)一：理解電功率的定義、意義，會應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算

知識點(diǎn)二：“千瓦時(shí)”的理解

知識點(diǎn)三：額定功率和實(shí)際功率

二、預(yù)習(xí)案：

1、電功率定義、意義、公式、單位、物理量

2、“千瓦時(shí)”表示：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、額定電壓：用電器＿＿＿＿＿工作時(shí)的電壓

額定功率：用電器在＿＿＿＿＿下的功率

“pz220v25w”表示＿＿＿＿＿

實(shí)際電壓：用電器在＿＿＿＿＿工作時(shí)兩端所加的電壓

實(shí)際功率：用電器在＿＿＿＿＿下工作的功率。

4、釋疑：區(qū)別“消耗電能的多少”和“消耗電能的快慢”

區(qū)別“千瓦時(shí)”和“千瓦”

三、探究案：

類型

一、理解電功率的意義：

例

1、下列關(guān)于電功率的說法正確的是()

A 用電器消耗的電能越多，電功率越多

B 電功率越大，用電器消耗電能越快

C 用電器消耗電能所用的時(shí)間越短，電功率越大

D 消耗同樣多的電能，所用的時(shí)間越長的用電器的電功率越

大

類型二 電功率的計(jì)算

例2、小明買了一個(gè)空調(diào)，正常工作時(shí)電功率為1kw，如果每天

開空調(diào)2小時(shí)，那么該空調(diào)一天的用電量為度，如果每度電0.5元，則該空調(diào)一個(gè)月（30天）的電費(fèi)為元。

例

3、小紅有臺電腦，他每天要使用2小時(shí)，一個(gè)月（30天）該

電腦消耗的電能是18度，則該電腦的電功率是w

例4、1度電可供25w的燈泡正常發(fā)光的時(shí)間是（）

A4hB 25hC 15hD 40h

四、檢測案：

1、甲乙兩個(gè)用電器，甲的電功率比乙的大，則（）

A甲消耗的電能一定比乙多

B甲消耗的時(shí)間比乙短

C甲消耗的電能比乙快

D甲消耗電能的時(shí)間一定比乙大

2、以下幾種電器的額定功率最接近1000w的是（）

A電風(fēng)扇B 電腦C 手電筒D 空調(diào)

《電功率》教學(xué)流程提綱：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，導(dǎo)入新課（3′）

老師找一名同學(xué)總結(jié)上節(jié)課內(nèi)容后導(dǎo)入新課。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（2′）

老師在小黑板上出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。

三、自主學(xué)習(xí)（5′）

學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

四、小組合作（5′）

小組合作交流學(xué)習(xí)，解決自己不理解的內(nèi)容，同時(shí)為下一節(jié)展示做準(zhǔn)備。

五、展示提升（20′）

各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。

六、課外拓展（5′）

各小組根據(jù)本節(jié)內(nèi)容結(jié)合自己的理解，拓展延伸。

七、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（5′）

以習(xí)題或小組間擂臺賽的形式開展，檢測學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容掌握情況。

教師自我反思：

1、學(xué)生展示時(shí)不自信，聲音，手勢都不到位，有待提高。

2、學(xué)生不能只完成本小組展示的內(nèi)容，要全部都完成。

3、當(dāng)堂反饋，不能只檢測C類學(xué)生，影響效果。

4、展示課要把高潮留到最后。

5、本節(jié)順口溜學(xué)生沒有讀出節(jié)奏，亮點(diǎn)沒有亮了。

領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)：

1、改革的意識強(qiáng)，步伐快，有思路，肯鉆研。

2、個(gè)人素質(zhì)相當(dāng)高，與學(xué)生相處融洽，小組建設(shè)有成效。

3、學(xué)生思維訓(xùn)練方法得當(dāng)，效果明顯。

4、踐行“343”課堂教學(xué)模式，學(xué)生的自學(xué)過程寬松、自主。

5、如何使課堂快節(jié)奏，高容量，促中提優(yōu)補(bǔ)差兼顧是我們今后應(yīng)探討的課改重點(diǎn)。

教師互評：

1、時(shí)間分配前松后緊，重點(diǎn)體現(xiàn)不明確，目標(biāo)落實(shí)有欠缺。

2、檢測環(huán)節(jié)操控不太合適，讓C2回答問題難度太大，其他同學(xué)只

能等待，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。

3、小組合作討論問題時(shí)可以不限定時(shí)間，讓學(xué)生做完就上去展示。

4、順口溜是本節(jié)課的亮點(diǎn)應(yīng)讓同學(xué)用各種方式展示交流。

教師反思摘要：

1、沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。

教育是愛的事業(yè)。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“只有愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。”每一個(gè)孩子都很重要，每一個(gè)孩子都有值得期待的精彩。俗話說：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，我現(xiàn)在對此深信不疑。我明白了，只要用全身心的愛去培養(yǎng)每一個(gè)孩子，時(shí)間長了，一定會出現(xiàn)意想不到的效果。

學(xué)習(xí)上，要努力培養(yǎng)學(xué)生們對物理的興趣，因?yàn)榕d趣才是學(xué)生最好的老師。我知道要想使學(xué)生喜歡上物理，首先要讓全班的學(xué)生喜歡他們的物理老師。這方面我做了許多積極的探索，我經(jīng)常給學(xué)生們講人生哲理小故事，在物理課上穿插說英語，還有唱歌表演和詩朗誦，開展物理知識競賽等等。

2、邊教學(xué)邊研究，多研究學(xué)生少研究課本。

有人說教學(xué)容易，因?yàn)榫褪悄莾杀緯?，教上兩年不用看書也能教。其?shí)這樣想的人，他就是教上一輩子也只能從年輕教師變成了老教師。我認(rèn)為教學(xué)的過程一定要研究，少研究課本，多研究學(xué)生。課本很少變，而學(xué)生每年都在變，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、愛好又都不相同。如何與他們良好的溝通，如何調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，如何培養(yǎng)他們健全的人格。我想解決這些問題應(yīng)該是我一生努力的目標(biāo)，沒有最好，只有更好。

3、多培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

有人總結(jié)了成功的法則，成功=智力因素×非智力因素。這里的智力

因素大多數(shù)人都相同，所以基本上可以看成是個(gè)常數(shù)，這樣成功就取決于非智力因素。非智力因素有：興趣、愛好、情感、意志、毅力、個(gè)性、行為習(xí)慣等等。知道了這些我們教師就有了努力的方向，那就是如何培養(yǎng)提高學(xué)生的非智力因素?？梢赃@樣說在培養(yǎng)學(xué)生非智力因素方面努力的越多，將來收獲的也將越多。這方面我也做了一些探索，為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，應(yīng)用心理學(xué)上自我積極的暗示效應(yīng)。我給學(xué)生們總結(jié)了一段激勵(lì)的話語：“做最好的自己”，過去的已不再重要，未來的我無法預(yù)知，唯獨(dú)今天，我生命中最重要的一天，我要充分利用今天的每一秒鐘，做最好的自己。我要努力學(xué)習(xí)，我要認(rèn)真思考，我要積極發(fā)言，我要幫助他人，我要對自己說：我行，我能行，我要行，我一定行！我要做最好的自己。我對學(xué)生們提出每天早晨來校上課前讀兩遍，中午上課前讀兩遍，晚上寫作業(yè)前讀兩遍。時(shí)間長了就會起到積極的暗示效果，使自己變得更自信、更愛學(xué)習(xí)。

4、真正的愛一定要放手

我見過許多學(xué)生上小學(xué)初中時(shí)，在父母和老師的幫助下，成績一直還不錯(cuò)。但是上了高中成績直線下滑，就像自由落體一樣。這是為什么呢？學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)方法，以前都是老師手把手的教，從來沒有自己去獲取知識。許多家長在孩子上了高中后，眼看著成績下滑也沒有辦法，這是多么悲哀的事啊。我認(rèn)為，教育中真正的愛一定要放手。讓學(xué)生在自主探究中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考。授人以魚不如授人以漁。本著為學(xué)生一生負(fù)責(zé)任的態(tài)度，教師一定不能事事包辦，該放手時(shí)就要放手。

5、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才而不僅僅是教知識

我們的偉人鄧小平同志曾經(jīng)提出教育要培養(yǎng)“四有”新人，然而目前，在升學(xué)率的高度關(guān)注下，我們只看重有文化，其它都是次要的。結(jié)果是離真正的教育越走越遠(yuǎn)。我們評價(jià)學(xué)生的好壞也只有一條，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。“教育”我的理解是“育教”，即先育人后教學(xué)，育人是最主要的。

6、課改使我感覺到自己需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的東西太多了，除了看教育方面的書籍外，我還看教育以外的書籍，有心理學(xué)方面，國學(xué)經(jīng)典方面如《論語》、《道德經(jīng)》、《易經(jīng)》等。這些書籍給我提供了源源不斷的理論支持和人生智慧。我認(rèn)為作為一名教師應(yīng)該從兩方面來修煉自己：一個(gè)是“師道”，另一個(gè)是“師技”。我作為一名年輕教師，必須努力學(xué)習(xí)，多總結(jié)多反思，才能快速成長。

教改困惑：

1、如何建立完善的各項(xiàng)考評制度。

2、如何建立全面評價(jià)教師的體系。

3、如何處理小組建設(shè)與“知識目標(biāo)”落實(shí)之間的矛盾。

校本教研作為教師成長的主要平臺，教學(xué)改革的必要保障，作為教導(dǎo)主任，我有責(zé)任與義務(wù)帶領(lǐng)大家把校本教研活動搞活、搞實(shí)。面對新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們信心百倍，相信我們的課堂教學(xué)改革定會取得實(shí)質(zhì)性的成果。

2012年6月

第三篇：校本教研總結(jié)

南川區(qū)太平場鎮(zhèn)中心校

校本教研工作總結(jié)

一期來，學(xué)校教科室堅(jiān)持“務(wù)本求實(shí)、追求卓越、樹立品牌、持續(xù)發(fā)展”的原則，各項(xiàng)教研活動為教師的發(fā)展鋪路，為學(xué)生的發(fā)展奠基，為學(xué)校的發(fā)展出力。通過有計(jì)劃、有系統(tǒng)的開展校本教研活動，形成了“務(wù)本求實(shí)”的校本教研特色，教科研氣氛活躍，教師整體業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)生能力明顯提高。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)將一期來的工作總結(jié)如下：

一、以理論以先導(dǎo)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)。

理論指導(dǎo)實(shí)踐，教師的理論水平高低是新課程的實(shí)施的關(guān)鍵。本期來，我們按教師培訓(xùn)計(jì)劃有步驟的實(shí)施培訓(xùn)工作。做到了培訓(xùn)工作經(jīng)?；慌嘤?xùn)內(nèi)容廣泛性；培訓(xùn)形式多樣化。學(xué)習(xí)中做到了“三個(gè)結(jié)合”，即理論學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合；課后反思與校本教研經(jīng)驗(yàn)交流結(jié)合；多媒體課件的制作與多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用結(jié)合；選擇了貼近教師工作實(shí)際，適合學(xué)校實(shí)情的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。如有效教學(xué)的基本要求，國家中長期教育發(fā)展綱要，“小組合作學(xué)習(xí)有效性研究”課堂實(shí)驗(yàn)理論推廣學(xué)習(xí)等。具體形式有：

1、集中業(yè)務(wù)培訓(xùn)。教科室與中小學(xué)教務(wù)處共同組織集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這期我們安排了學(xué)校中層干部主講的三次業(yè)務(wù)講座，培訓(xùn)時(shí)有講稿，有課件；學(xué)習(xí)后，教師做好記錄。

2、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。除集中學(xué)習(xí)外，每位教師要利用課余時(shí)間，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，上網(wǎng)搜尋新的觀點(diǎn)，好的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過了解國內(nèi)外最新的教育動態(tài)，開闊視野，確保研究的前瞻性。

3、外出觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)校結(jié)合教師培養(yǎng)的需要，安排骨干教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，先后到重慶，南川聽課觀摩學(xué)習(xí)達(dá)20人次以上。對我們這些很少外出學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)村教師來說不能不說是一個(gè)很好的機(jī)會。同時(shí)，參加學(xué)習(xí)的教師回校后對學(xué)習(xí)到新的理念，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了交流，上匯報(bào)課等，讓在家的教師資源共享，具有很好的促進(jìn)作用。

二、以活動為載體，提高教師能力。

1、集體備課活動。各年級組采用了個(gè)人自備、集體議課、專人整理、反思修改的程序。①個(gè)人自備：由年級組長將教材內(nèi)容按備課任務(wù)分解，落實(shí)到人，排出一學(xué)期備課分工表。每位教師根據(jù)集體備課任務(wù)。從教和學(xué)兩方面設(shè)計(jì)教學(xué)，并闡述設(shè)計(jì)理由和意圖，列出自己感到困惑的問題，供集體議課時(shí)交流、研討。②集體議課。為營造議課的氛圍，集體議課時(shí)采用“問、說、議”的程序進(jìn)行。③專人整理。集體議課后，自備教師作專門整理。整理時(shí)對議課中不同思路提出不同方案，供備課組內(nèi)教師選用。整理方案要留有空白，以便其他教師從自己的實(shí)際出發(fā)，再作個(gè)性化修改。④反思修改：教師在上課過程中，或上課后，對集體設(shè)計(jì)的課堂進(jìn)行修改，添補(bǔ)可行措施。

2、組織“說作評”研討活動

在集體備課的基礎(chǔ)上，本學(xué)期各年級（段）分學(xué)科，落實(shí)主講人，以說作評的形式開展主題教研活動。在各年級開展的6次互動研討活動中，結(jié)合本學(xué)期的教研主題——提高課堂教學(xué)有效性，教師通過說課，作課，參與互聽互評，在體現(xiàn)新課改理念中存在不足及缺陷等方面著重思考，研究課后的評課活動做到自由交流、討論，達(dá)成共識。讓教師品味、體驗(yàn)到研究課所蘊(yùn)含的教育理念和教學(xué)技能，解決教師在教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)教學(xué)方法，引領(lǐng)教學(xué)改進(jìn)傳統(tǒng)的教法，推進(jìn)新課改工作全面、健康、深入地發(fā)展。

3、組織理科有效教學(xué)課堂展示活動

在10月份，繼上期組織小學(xué)語文有效課堂展示活動以來，我們又組織了一次初中理科課堂展示活動。四位教師在課堂上積極倡導(dǎo)“三主”——自主學(xué)習(xí)，自主探索，自主交流，認(rèn)真落實(shí)“三主”——教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，摒棄了不必要的形式，強(qiáng)化目標(biāo)意識，通過小組合作學(xué)習(xí)，總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，教師教得愉快，學(xué)生學(xué)得輕松，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益。全體教學(xué)通過聽課觀摩，教師議課，引導(dǎo)了廣大教師改進(jìn)教學(xué)方式，探尋有效教學(xué)的途徑和方法，同時(shí)給教師提供自我展示的平臺，營造了良好的教研氛圍。

4、在實(shí)踐中反思

為了促使教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化，教學(xué)能力得到提升，做到“教中有研，研中有教”，我們要求教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思。在一節(jié)或一天的教學(xué)工作結(jié)束后，及時(shí)記下自己教學(xué)實(shí)踐的心得體會，是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)反思，提高自身素質(zhì)的有效方法。一是提倡教師在教案后開辟“教學(xué)后記”板塊，把當(dāng)堂所悟，隨機(jī)簡要記載；二是在教學(xué)后，通過對教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)行情況的回顧；對教學(xué)原則、目的、內(nèi)容、方法、手段、教學(xué)語言、教態(tài)和板書等諸要素、諸環(huán)節(jié)進(jìn)行反思；針對教學(xué)片斷、教育教學(xué)實(shí)例分析得失；抓住教學(xué)活動中的“精彩一刻”，捕捉師生思想碰撞的火花，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)原理等，分析、解剖自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，從而不斷總結(jié)概括正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等等方面，要求每位教師每期至少寫2—3篇教育教學(xué)案例反思，擇優(yōu)在全體教師中交流；三是通過反思形成問題，對問題進(jìn)行深入分析思考，提出初步的解決思路和方案，然后設(shè)計(jì)教學(xué)，開課后再作反思改進(jìn)。我們在教研組中開展了研究課——組內(nèi)針對研究問題，確立研究主題和專題，通過集體備課，專人上課，集體評析，達(dá)成解決的共識，形成教學(xué)案例。

這樣促使教師教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)分析能力和解決問題的能力，落實(shí)新課程的理念。教師們對教學(xué)工作進(jìn)行了很好的反思和總結(jié)，部分教師所撰寫的論文、教學(xué)案例在縣評比活動中獲獎(jiǎng)。同時(shí)，還鼓勵(lì)教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極向各級刊物投稿發(fā)表論文。

三、以過程管理為保證，提高教學(xué)質(zhì)量 學(xué)校工作以質(zhì)量為中心，課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地，我們繼續(xù)深化了課堂教學(xué)改革，形成人人重視課堂、研究課堂的熱潮。在校本教研的實(shí)施中，我們與教務(wù)處共同注重過程管理，依計(jì)劃而行，用制度制約教師的教學(xué)行為，在開展活動時(shí)都強(qiáng)調(diào)活動的實(shí)效性，在重過程的同時(shí)，更重效果。

（1）、領(lǐng)導(dǎo)成員抓好備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等教學(xué)常規(guī)工作，深入教研組參加集體備課、推門聽課、定期與不定期檢查教案，堅(jiān)持平時(shí)檢查與期中、期末集中檢查相結(jié)合，加大隨機(jī)檢查力度。以教學(xué)管理、常規(guī)管理，學(xué)生管理為重點(diǎn)，落實(shí)教育教學(xué)工作責(zé)任制，教學(xué)常規(guī)定期檢查制，加強(qiáng)了對教師備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考試的管理。突出過程，使監(jiān)控與考核掛鉤，與評價(jià)同行，及時(shí)采取有效措施，解決教育教學(xué)中突出的問題，保證教學(xué)質(zhì)量。

（2）、切實(shí)抓好提高教學(xué)質(zhì)量教研活動，定期組織學(xué)月測試，并組織年級組進(jìn)行學(xué)情分析，提高有針對性的改進(jìn)措施，組織召開提高質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)分析會和教學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)交流會。

（3）、隨時(shí)跟蹤監(jiān)測尖子生及學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，建立學(xué)困生立檔案，教導(dǎo)處組織召開學(xué)期初的學(xué)困生動員會，學(xué)期末對這些進(jìn)步大的學(xué)困生及時(shí)表彰，及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

四、存在的問題及今后努力方向

1、個(gè)別教師參與教研的熱情不夠高，沒有從思想上認(rèn)識專業(yè)成長的重要性，只有在學(xué)校施加壓力的條件下，為完成任務(wù)而勉強(qiáng)參與其中。表現(xiàn)在教研材料準(zhǔn)備不夠充分，推卻上公開課的安排，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不積極，記筆記應(yīng)付檢查等。在今后應(yīng)建立健全教研工作制度，努力營造教學(xué)研究氣氛，把教研與考核掛鉤。

2、教師理論欠缺，學(xué)習(xí)處于被動局面，至使課堂教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高，部分教師特別是村校教師教學(xué)方法較傳統(tǒng)，不能適應(yīng)新課程改革。教科室要進(jìn)一步引領(lǐng)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促使教學(xué)水平不斷提高。

3、還有部分教師工作不務(wù)實(shí)，流于形式，教學(xué)反思沒結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際，寫作水平有待提高，不能及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)。

總之，一期來，我們在各級的關(guān)心和支持下，以抓教學(xué)質(zhì)量年為契機(jī)，狠抓教學(xué)研究?；顒佑行颉?nèi)容具體、成效顯著，每位教師都在活動中得到不同程度的提高。今后，我們將群策群力，規(guī)范學(xué)校的教學(xué)管理，加大校本培訓(xùn)的力度，以提高教師隊(duì)伍素質(zhì)為核心，以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，揚(yáng)長補(bǔ)短，積極探索科學(xué)的管理模式，使我校教學(xué)教研工作走向健康、規(guī)范化的持續(xù)發(fā)展之路。

2011-1-5

第四篇：2011校本教研總結(jié)

強(qiáng)化校本教研 提高教學(xué)質(zhì)量 2011學(xué)年業(yè)土小學(xué)校本教研總結(jié)

本學(xué)期，我校教學(xué)教研工作以市教研室工作重點(diǎn)為指導(dǎo)，以實(shí)施素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革為重點(diǎn)，以提高教師專業(yè)化水平為核心，狠抓常規(guī)工作的落實(shí)，積極推進(jìn)校本教研活動，不斷提高教師教育教學(xué)研究能力和課堂教學(xué)能力。從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)教研工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。

1、學(xué)校采取了自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的的方式，強(qiáng)化新課程、新理念的學(xué)習(xí)。學(xué)校給每個(gè)教研組訂閱了教育教學(xué)報(bào)刊雜志和教育理論專著，和教師訂閱的書籍集中起來設(shè)立教師閱讀角供教師自學(xué)。每月組織一次學(xué)習(xí)心得交流。

2、每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)采取“教師推薦好文章”的學(xué)習(xí)形式，要求推薦教師提前認(rèn)真學(xué)習(xí)，在集中學(xué)習(xí)時(shí)談?wù)劄槭裁匆扑]這篇文章，學(xué)完后再談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。實(shí)踐證明，這樣的學(xué)習(xí)方式教師感覺新鮮，樂于接受，學(xué)習(xí)實(shí)效性強(qiáng)。

3、實(shí)施“訪名師學(xué)名師”行動，每位教師都從網(wǎng)絡(luò)上拜訪了一位名師，每月觀看一堂名師課堂實(shí)錄，每月學(xué)習(xí)一篇名師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過“訪名師學(xué)名師”活動，教師的業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)水平都得到了不同程度的提高。

4、加強(qiáng)理論專著的學(xué)習(xí)，學(xué)校要求每位教師每學(xué)期必須學(xué)習(xí)一本理論專著，學(xué)校將一些好的專著名稱推薦給每位教師，讓教師有選擇，有目的的學(xué)習(xí)。一學(xué)期下來，每位教師都能完成理論專著的學(xué)習(xí)，平均做筆記5000字以上。

5、將教研活動和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，每次教研活動，教研組長都必須組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論文章，以理論做為指導(dǎo)，進(jìn)一步深化教師的理論知識。

二、狠抓常規(guī)工作，規(guī)范教學(xué)管理

1、學(xué)校推出教學(xué)工作“七字”方針，并把這“七字”方針作為學(xué)校強(qiáng)化教學(xué)中心意識，開發(fā)教師潛能，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重大舉措，同時(shí)，在教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)與層面得到了體現(xiàn)。

a、備課要“深”。教師能深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，深入挖掘教材，深入了解學(xué)生，深入探討教法。

b、上課要“實(shí)”。教師上有充分準(zhǔn)備課，不搞花架子，做到面向全體，因材施教。

c、作業(yè)要“精”。教師布置作業(yè)有針對性，有代表性，有目的性。d、教學(xué)要“活”。教師教學(xué)不局限于教材，不局限于現(xiàn)成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有風(fēng)格。

e、手段要“新”。在創(chuàng)設(shè)情境方面，在學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式選擇方面，在訓(xùn)練設(shè)計(jì)方面要能突出一個(gè)“新”字。

g、反饋考試要“勤”。實(shí)行單元考試、月考、期中考試、期末考試并重管理的方法，及時(shí)了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

h、批改輔導(dǎo)要“細(xì)”。所有學(xué)科作業(yè)或筆記類，都能詳批、詳改，建立學(xué)困生輔導(dǎo)記錄，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)。

2、建立了校領(lǐng)導(dǎo)側(cè)重包學(xué)科制度。副校長主抓語文教研組，教務(wù)主任主抓數(shù)學(xué)教研組。直接組織并參與教研活動，并通過聽“推門課”、“家常課”等形式，一方面了解掌握教學(xué)實(shí)際，另一方面幫助教師解決教學(xué)中的疑難、困惑，指導(dǎo)教師搞好教學(xué)工作。一學(xué)期下來，每位校領(lǐng)導(dǎo)聽課節(jié)數(shù)達(dá)到40節(jié)以上。

3、堅(jiān)持教學(xué)工作月考核制度，及時(shí)對月考核進(jìn)行反饋，使教師清楚自己存在的不足，以便及時(shí)改正。

4、實(shí)施“七個(gè)一”工程：在實(shí)施新課程的同時(shí)，重點(diǎn)抓好教師的學(xué)生觀、課程觀、教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變與更新，實(shí)施“七個(gè)一”工程。即：每位教師一學(xué)年研究一個(gè)小專題；每位教師一學(xué)期撰寫一篇教育教學(xué)論文；設(shè)計(jì)一節(jié)優(yōu)

秀教學(xué)設(shè)計(jì)；講一堂精品課；寫一本教學(xué)反思；制作一件優(yōu)秀教具（課件、教具）；讀一本教育理論專著。進(jìn)而全面提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校在學(xué)期末對七個(gè)一工程進(jìn)行考核，和教師的績效工資掛鉤。七個(gè)一工程的實(shí)施，極大的提高了教師的業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)水平。

三、創(chuàng)新教研方式，提高教研活動的實(shí)效性

1、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究的力度，有計(jì)劃地組織了研究課、公開課、示范課、“同課異構(gòu)”、專題研討等活動，使每一堂課都成為達(dá)標(biāo)課、高質(zhì)量的課。一學(xué)期當(dāng)中，每一位教師都能承擔(dān)一次活動。各教師在個(gè)人反思的基礎(chǔ)上，經(jīng)常深入課堂聽課學(xué)習(xí)，共同研究教學(xué)，真正做到“個(gè)人反思、同伴互助、相互促進(jìn)、共同提高”的目的。

2、發(fā)揮骨干教師的示范作用，以先進(jìn)促后進(jìn)。組織骨干教師上示范課、進(jìn)行專題講座、和非骨干教師結(jié)對子等形式。切實(shí)實(shí)現(xiàn)“本土化”專業(yè)引領(lǐng)。

3、以小專題引領(lǐng)教學(xué)研究。教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，圍繞學(xué)科教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，積極開展小專題研究，人人有專題研究計(jì)劃，將專題研究與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)科教學(xué)研究的科技含量。每個(gè)教師所研究的專題都是自己教育教學(xué)中存在的問題。在學(xué)期末開展了一次專題研究成果評比展示會，學(xué)校將優(yōu)秀成果編輯成冊，供大家學(xué)習(xí)交流。

4、堅(jiān)持活動匯報(bào)制度。學(xué)校積極組織教師參加各級部門開展的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教研活動達(dá)20人次，并堅(jiān)持活動匯報(bào)制度。凡參加區(qū)地級以上學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教研活動的教師，回校后要在學(xué)校范圍內(nèi)上匯報(bào)課，凡參加市教研室開展的活動的教師要在本教研組進(jìn)行一次專題講座。真正做到一人參加活動，大家都受益，都有提高。

5、重視教學(xué)反思，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和自我成長。學(xué)校和教師非常重視反思，使反思成為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和教師成長的最經(jīng)常、最有效的校本研究活動。為了提高反思的質(zhì)量，減輕教師負(fù)擔(dān)，學(xué)校明確要求：語文每單元一反思，數(shù)學(xué)一周一反思，每篇不少于500字；其它學(xué)科兩周一反思，每篇不

少于300字。教師設(shè)有專門的反思筆記本，學(xué)校每月對教師的反思考核一次，并做好評價(jià)記錄，將評價(jià)結(jié)果向教師公布，對反思質(zhì)量較差的教師要提出改進(jìn)要求，令其重新反思，確保反思質(zhì)量。

6、校領(lǐng)導(dǎo)積極承擔(dān)公開課和專題講座，本學(xué)期，校長、副校長、教務(wù)主任、教研組長都承擔(dān)了一次公開課，并結(jié)合公開課進(jìn)行了專題講座，起到了引領(lǐng)示范作用，也受到了老師的好評。

7、積極和周邊學(xué)校聯(lián)系搞教研，加強(qiáng)學(xué)校間的交流與合作。本學(xué)期，我校和杜木橋回小積極合作，先后開展了兩次同課異構(gòu)活動，一次是由吳學(xué)智老師和杜菊蘭老師共同執(zhí)教的二年級數(shù)學(xué)《分桃子》；一次是由楊蘊(yùn)花和王云霞共同執(zhí)教。兩次活動，為提高教師的課堂教學(xué)能力搭建了平臺，在一定程度上達(dá)到了優(yōu)勢互補(bǔ)，相互切磋與共同提高的目的。而如何使這樣有意義的教學(xué)活動落實(shí)在常態(tài)化的教學(xué)管理和實(shí)踐中是今后兩校結(jié)對共建努力的方向。

8、開展錄像課自我反思活動，學(xué)校將每位教師的課都進(jìn)行了錄像刻盤，然后集中組織教師觀看自己的課，教師通過觀看自己的課，發(fā)現(xiàn)了自己課堂教學(xué)中許多的不足，對教師提高課堂教學(xué)能力起到了很大的作用。

9、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)觀課議課活動，本學(xué)期共開展了四次觀課議課活動，每位教師在觀課后談自己的收獲，從而達(dá)到提高教師課堂教學(xué)水平的目的。

四、加大對學(xué)困生轉(zhuǎn)化力度，提高整體成績。

我校學(xué)困生是制約教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，因此，本學(xué)期，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化上力度較大，采取了一定的措施：

（1）、對學(xué)困生實(shí)現(xiàn)“二”優(yōu)先：提問優(yōu)先、面批優(yōu)先。

（2）、對學(xué)困生做到“九個(gè)一”：幫助制定一個(gè)小目標(biāo)；有一個(gè)鍛煉的崗位；每學(xué)期一次獲獎(jiǎng)的機(jī)會；每節(jié)課至少一次發(fā)言機(jī)會；一次成功的體驗(yàn)；每月一次談心的時(shí)間；給每個(gè)學(xué)困生找一個(gè)好伙伴；每月一次和家長聯(lián)系；每學(xué)期家訪一次。

五、開展系列活動，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 本學(xué)期，我們在教師中開展了“優(yōu)質(zhì)課”評比、“我講我的教學(xué)小故事”競賽、教師基本功比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽。在學(xué)生中開展數(shù)學(xué)綜合知識競賽、作文競賽、古詩文誦讀競賽、配樂朗誦競賽等活動，通過活動，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，為教師和學(xué)生搭建了展示自我的平臺。

2012年7月

第五篇：校本教研總結(jié)

2010年校本教研工作總結(jié)

理論先行 優(yōu)化課堂

——東孟固中學(xué)10—11學(xué)第二學(xué)期校本教研工作總結(jié)

本學(xué)期，我校校本教研工作依據(jù)教育局的工作意見，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)、以推進(jìn)課堂改革為重點(diǎn)，從我校實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持綠色教育的理念，發(fā)揚(yáng)務(wù)實(shí)求真、開拓創(chuàng)新的工作作風(fēng)，努力提高我校 校本教研工作的實(shí)效，為提高教育、教學(xué)質(zhì)量做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

我校堅(jiān)持“以校為本”，堅(jiān)持把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體；根據(jù)老師素質(zhì)水平比較均衡的特點(diǎn)，在重視教師個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)教師集體教研的作用，強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)，注重實(shí)效性；根據(jù)我校每個(gè)教室都設(shè)有多媒體的優(yōu)勢，在多媒體教學(xué)上，鼓勵(lì)老師 用課件、多做課件、用好課件、大力提高課堂效率。

具體實(shí)施時(shí)，我校堅(jiān)持更新教育理論為先，先安排兩次著名教育名家的先進(jìn)教育理念學(xué)習(xí)，然后瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)，大力推進(jìn)課堂教學(xué)的 優(yōu)化與改革。

本學(xué)期，我們具體做了以下幾項(xiàng)工作：

1、名師引領(lǐng)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教師的教學(xué)境界。

在教學(xué)調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)一些教師在教學(xué)中對新課程教育理念很是淡漠，許多教師的課堂上似乎也有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、也有學(xué)生的操作體驗(yàn)、也有合作學(xué)習(xí)等，但是有些只是停留于表面上的自主學(xué)習(xí)、操作體驗(yàn)及合作學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)只重表面，講究形式，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比實(shí)際上是沒有太大的差別，課堂效率不高，大部分教師在集中培訓(xùn)后仍很難把培訓(xùn)到的理論真正運(yùn)用到日常教學(xué)之中。我們反思這一現(xiàn)象原因，覺得理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐還缺少“專家的指導(dǎo)和名師引領(lǐng)”。

校本教研只有讓教師認(rèn)識到是自身發(fā)展的內(nèi)在需要，教師是直接的受益者，教師的積極主動性才能調(diào)動起來，教研才能取得實(shí)效。我校把業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)的工作放在首位，開學(xué)的頭兩次校本教研安排的是李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》和魏書生的《教育教學(xué)漫談》。老師們聽后感慨頗深，一致要求這樣的活動多進(jìn)行的好。在老師們的要求下，李鎮(zhèn)西的報(bào)告我們連聽了兩遍。給老師們帶來無限的啟示，同時(shí)也激發(fā)了老師們自覺學(xué)習(xí)的主動性。有好多老師開始寫起來自己的教育日 志。為下面校本教研開了一個(gè)好頭。

2、外出學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)回報(bào)，讓學(xué)習(xí)發(fā)揮最大作用。

我校由于種種原因外出學(xué)習(xí)的機(jī)會相對少一些，所以我校抓住每一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，充分發(fā)揮外出學(xué)習(xí)教師的作用，每次回來都要做專題的“學(xué)習(xí)匯報(bào)”，或者上匯報(bào)課。這樣我們讓外出學(xué)習(xí)的教師既得到了鍛煉，又多了一份責(zé)任，使老師們不但要珍惜外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，還要認(rèn)真聽認(rèn)真記，回來后好把學(xué)習(xí)體會匯報(bào)給大家。這樣沒有參加學(xué)習(xí)的老師同樣有學(xué)習(xí)提高的機(jī)會，把外出學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到了最大。外出學(xué)習(xí)不再是個(gè)人的事，出去以后要承擔(dān)著整個(gè)學(xué)校的任 務(wù)。以后我們還將繼續(xù)下去。

3、瞄準(zhǔn)課堂，注重常規(guī)落實(shí)，用創(chuàng)新提高課堂效率。課堂是主陣地，我校擬定從落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)入手，進(jìn)行貼近實(shí)際的課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新教研活動。先后進(jìn)行了“如何說課”、“如何上好課”、“如何聽課”等系列活動。由校長精心選擇材料，統(tǒng)一印發(fā)給每一位老師，采用集中和分散相結(jié)合的方式進(jìn)行多角度地學(xué)習(xí)。這對于提高老師們的課堂教學(xué)大有裨益，老師也很愿意學(xué)，不覺中就把所學(xué)運(yùn)用到自己的課堂上了。我們還將繼續(xù)下去，不斷地確定新的學(xué)習(xí)主題，精選學(xué)習(xí)材料，讓老師們不斷學(xué)習(xí)，不斷提高課堂教 學(xué)水平。

4、多種形式，注重自主學(xué)習(xí)，用反思和測試促提高。

我校采用教師自主學(xué)習(xí)，課題研究，集中探討，教學(xué)反思，教學(xué) 觀摩，案例分析，技能訓(xùn)練等多種形式進(jìn)行。

特別重視教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過程，常寫教學(xué)反思，對教師提高自身水平、優(yōu)化教學(xué)是行之有效的辦法。因此，我校要求老師們做到：（1）記自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平。（2）記教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒。（3）記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（4）記教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)到見解，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實(shí)踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好見解，將這些獨(dú)具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。（5）記教學(xué)再設(shè)計(jì)，每節(jié)課后，對教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧總結(jié)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)體會和從學(xué)生中反饋的信息，及時(shí)二 次備課修訂教案，提高自己的教學(xué)能力。

另外，我們及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)測試，采用開卷和閉卷相結(jié)合的方式。對于理論性較強(qiáng)的，基礎(chǔ)性的老師們必須知道和掌握，采用閉卷式；對于實(shí)踐性應(yīng)用的東西，我們采用開卷式，鼓勵(lì)老師們大膽改革和創(chuàng) 新，分析時(shí)，可以從學(xué)習(xí)的材料里找理論依據(jù)。

我校正處于發(fā)展的高原區(qū)，怎樣再取得新的的突破是我們當(dāng)前的首要任務(wù)。我們不會停下前進(jìn)的腳步，我們會以校本教研為主陣地，加大對課堂教學(xué)的研訓(xùn)和提高，走出具有渤海特色的改革之路來??