第一篇：護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課前準(zhǔn)備研究報(bào)告

護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課前準(zhǔn)備研究報(bào)告

在“科學(xué)發(fā)展”“改革創(chuàng)新”的職業(yè)教育大發(fā)展背景下，我校以“提升職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)”為根本目標(biāo)的職教工作中，注重培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)的，掌握本專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐工作能力的高素質(zhì)緊缺型護(hù)理人才，不斷加強(qiáng)臨床護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)正確引領(lǐng)和全體教職員工的共同努力，我校臨床護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地從幾間教室擴(kuò)建到幾幢實(shí)訓(xùn)教學(xué)樓；教學(xué)設(shè)施從簡(jiǎn)陋、陳舊更新到專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)化、設(shè)備先進(jìn)化、模型高仿真；實(shí)踐教學(xué)模式從教師演示——學(xué)生模仿操作的單純技能訓(xùn)練模式轉(zhuǎn)化為以微格教學(xué)、情境教學(xué)、病案分析法、立體化教學(xué)等為主的多元化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式；實(shí)訓(xùn)課備課完成了從獨(dú)立備課——小組備課——學(xué)科備課——跨學(xué)科備課——臨床專(zhuān)家參與備課的轉(zhuǎn)變；實(shí)訓(xùn)教學(xué)準(zhǔn)備由單純的教學(xué)用物準(zhǔn)備擴(kuò)展到對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)習(xí)壓力、就業(yè)趨向等現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)估和臨床需求、情境設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)教材編寫(xiě)、教學(xué)媒介應(yīng)用、教學(xué)模式選擇等組織完備的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)生能力評(píng)價(jià)由單一的技能評(píng)價(jià)逐漸向?qū)I(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力相結(jié)合的職業(yè)綜合能力評(píng)價(jià)完善，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理從教學(xué)資源科室獨(dú)享、實(shí)訓(xùn)室封閉式管理到教學(xué)資源共享、實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放式管理，構(gòu)成一個(gè)完整的護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。這使我校贏得不少殊榮：獲得“國(guó)家級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)示范性實(shí)訓(xùn)基地”稱(chēng)號(hào)，是我省護(hù)理專(zhuān)業(yè)師資培訓(xùn)基地，承擔(dān)國(guó)家級(jí)鄉(xiāng)村衛(wèi)生工作者素質(zhì)提高培訓(xùn)，省內(nèi)在職護(hù)士執(zhí)業(yè)能力培訓(xùn)，自04年以來(lái)我校承辦了3屆省級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能大賽，2屆廳級(jí)在職護(hù)士技能大賽。以上取得的成績(jī)與學(xué)校的科學(xué)化管理、實(shí)訓(xùn)基地教師對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的理解、尊重、嚴(yán)謹(jǐn)分不開(kāi)的。現(xiàn)將我校近年來(lái)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)準(zhǔn)備工作研究情況報(bào)告如下。

1． 實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備堅(jiān)持以學(xué)生為本，全面評(píng)估學(xué)生

學(xué)生是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)生的全面了解是做好實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備工作的前提。因此，實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備工作應(yīng)針對(duì)學(xué)生的層次，知識(shí)結(jié)構(gòu)、社會(huì)適應(yīng)能力，就業(yè)趨向、臨床實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題進(jìn)行全面評(píng)估和剖析，做出正確判斷，確定實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)模式、教學(xué)媒介應(yīng)用、人文文化切入等教學(xué)內(nèi)容。

1．1 了解學(xué)生實(shí)習(xí)壓力源，從實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中教會(huì)學(xué)生釋放壓力，確保學(xué)生身心健康。臨床實(shí)習(xí)是每個(gè)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必經(jīng)之路，是由學(xué)生向護(hù)士轉(zhuǎn)變、獨(dú)立完成護(hù)理工作的重要過(guò)渡階段。在這個(gè)階段，實(shí)習(xí)護(hù)生的學(xué)習(xí)和生活都發(fā)生較大改變并常常面臨多種壓力。而壓力可以使機(jī)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境中各種刺激產(chǎn)生非特異性反應(yīng)。輕度的壓力可刺激機(jī)體處于緊張狀態(tài)，利于激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)熱情；高強(qiáng)度的壓力或壓力持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，則可使機(jī)體平衡失調(diào)，最終對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生的身心健康產(chǎn)生影響。我們對(duì)護(hù)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的相關(guān)壓力加以研究，實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備過(guò)程中收集臨床護(hù)士的情感體驗(yàn)資料，找出與學(xué)生共性問(wèn)題，教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透職業(yè)防護(hù)和實(shí)習(xí)減壓方式，完善實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

1．2 實(shí)訓(xùn)課準(zhǔn)備要明晰護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)，接受能力，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)突出共性，不忽略個(gè)性培養(yǎng)，制定合乎學(xué)生發(fā)展需求的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案。例如：可根據(jù)男護(hù)生就業(yè)需求，發(fā)揮男護(hù)生優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行專(zhuān)長(zhǎng)性技能培訓(xùn)，使其能學(xué)其所用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1．3 評(píng)估學(xué)生職業(yè)能力，實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備要體現(xiàn)臨床的社會(huì)和功能屬性。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的就業(yè)能力，使學(xué)生就業(yè)后很快完成社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變。因此，在實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備中要與臨床貼近，實(shí)訓(xùn)室設(shè)置病房化、各種操作規(guī)范化、項(xiàng)目準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)化、行為舉止專(zhuān)業(yè)化；合理設(shè)計(jì)臨床情境教學(xué)，使學(xué)生有身臨其境、實(shí)現(xiàn)護(hù)士角色的真實(shí)感。

2．實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)范化的重要環(huán)節(jié)，不斷完善實(shí)訓(xùn)課程的重要手段，也是保證實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與臨床接軌的必然措施，同時(shí)也反映出一個(gè)學(xué)校的教學(xué)理念。設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課應(yīng)認(rèn)真分析教材、了解學(xué)情，整合課程，使設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、師生合作探究、制定綜合、客觀的評(píng)價(jià)方法。

2．1 先進(jìn)理念引領(lǐng)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程 教學(xué)流程和教學(xué)方法是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，教學(xué)流程設(shè)計(jì)要精致、突出教學(xué)要點(diǎn)，把握教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容；第二環(huán)節(jié)，明確教學(xué)任務(wù)，綜合利用教學(xué)方法因材施教，掌握基本技能，探究新技術(shù)；第三環(huán)節(jié)，總結(jié)實(shí)訓(xùn)效果、技能要點(diǎn)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力獲得情況。

2．2 按學(xué)生能力需要，選擇實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法 根據(jù)課程性質(zhì)和特點(diǎn)、學(xué)生能力，有針對(duì)性地選擇多種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，真正做到操作學(xué)生做，方法學(xué)生想，錯(cuò)誤學(xué)生析，問(wèn)題學(xué)生議，使學(xué)生的綜合能力在實(shí)踐中得到最大限度的提高。實(shí)訓(xùn)教學(xué)常用方法如下；

情景教學(xué)方法是通過(guò)設(shè)置具體生動(dòng)的模擬情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，強(qiáng)化特定專(zhuān)業(yè)場(chǎng)景中所需的技能技巧的教學(xué)方法，是集綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性于一體的一種有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。具有提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；能夠讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到工作中專(zhuān)業(yè)角色的責(zé)任、義務(wù)，對(duì)自身的社會(huì)角色做好心理準(zhǔn)備；緩解學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中環(huán)境、人際關(guān)系、工作能力等帶來(lái)的壓力；提高學(xué)生觀察事物、獨(dú)立思考、評(píng)判思維、解決問(wèn)題的能力；幫助學(xué)生理解和記憶已學(xué)知識(shí)。

情境實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法主要有應(yīng)用教學(xué)儀器展開(kāi)教學(xué)情境的形式；通過(guò)學(xué)生之間角色扮演的形式展開(kāi)教學(xué)情境；利用多媒體作為教學(xué)媒介展開(kāi)教學(xué)情境。在教學(xué)過(guò)程中往往需要兩種或三種應(yīng)用形式并用，達(dá)到最佳實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

微格教學(xué)方法的 微格教學(xué)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的媒體信息技術(shù)，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評(píng)價(jià)理論，是把復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程分解為許多容易掌握的技能操作片段，分階段系統(tǒng)地培訓(xùn)學(xué)生技能的活動(dòng)。它具有學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、具體，利于學(xué)生積極參與，實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程聲像化，反饋及時(shí)、客觀，可操作、可記憶，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)和教師備課中操作示范與模仿創(chuàng)新相結(jié)合，基本技能訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，具有科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)功能等特點(diǎn)。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，常采用的教學(xué)方法還有立體教學(xué)方法、項(xiàng)目教學(xué)方法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法等，但是，無(wú)論何種教學(xué)方法都以項(xiàng)目技能訓(xùn)練為主線(xiàn)，以其他教學(xué)方法為輔助，綜合應(yīng)用，使每種教學(xué)方法發(fā)揮應(yīng)有的效能，以提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

2．3 選用實(shí)訓(xùn)教材 實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)突出本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，反應(yīng)臨床先進(jìn)的工作理念和方法，補(bǔ)充理論教材中實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的不足，強(qiáng)化技能操作，制定技能考核標(biāo)準(zhǔn)，用物準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)，授課建議，學(xué)生評(píng)價(jià)包括能力發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)情感、團(tuán)隊(duì)配合等注重綜合能力的評(píng)價(jià)。我校護(hù)理專(zhuān)業(yè)根據(jù)學(xué)生能力和臨床護(hù)理進(jìn)展，自主編寫(xiě)的《基礎(chǔ)護(hù)理技能達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)》既突出基本技能的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，又滲透臨床的社會(huì)人文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)臨床環(huán)境和文化有一定的了解，為今后的實(shí)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)為教師備課統(tǒng)一了思想。

2．4實(shí)訓(xùn)教學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)板書(shū)是對(duì)實(shí)訓(xùn)授課內(nèi)容的 高度概括。通過(guò)板書(shū)可以了解授課項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)主要環(huán)節(jié)、技能難點(diǎn)和重點(diǎn)，以及評(píng)價(jià)方法；是教師授課過(guò)程中遵循的教學(xué)步驟，利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量控制和保證教學(xué)的完整性。因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)板書(shū)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不可或缺的一部分，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)準(zhǔn)備中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，詳略得當(dāng)?shù)乜刂茣?shū)寫(xiě)內(nèi)容，使板書(shū)內(nèi)容層次分明，重點(diǎn)突出、操作環(huán)節(jié)簡(jiǎn)練、清晰以利學(xué)生記憶。

3．實(shí)訓(xùn)教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化、制度化管理 標(biāo)準(zhǔn)化管理是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的物質(zhì)基礎(chǔ)，主要包括以下幾方面；

3．1 準(zhǔn)備過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化 實(shí)訓(xùn)教學(xué)是提高護(hù)理專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)準(zhǔn)備是達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)的根本條件。無(wú)論選擇那種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，實(shí)訓(xùn)教學(xué)準(zhǔn)備都應(yīng)細(xì)致、周到、充分。實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程常規(guī)準(zhǔn)備過(guò)程為：確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目——實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)——準(zhǔn)備備課用物——集體備課——選定實(shí)訓(xùn)教材、切入人文文化內(nèi)容——確定媒體設(shè)備——板書(shū)書(shū)寫(xiě)——準(zhǔn)備教學(xué)用物。例如心肺初級(jí)復(fù)蘇術(shù)情景教學(xué)的準(zhǔn)備過(guò)程 ； 首先，確定學(xué)生能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容； 其次設(shè)計(jì)情境教學(xué)方案，在方案中要突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、確定知識(shí)擴(kuò)展的深度和廣度；再其次是選定情境課題的背景材料，分配情境模擬的角色與任務(wù)，采用角色扮演形式的課程，要求學(xué)生提前準(zhǔn)備相關(guān)資料達(dá)到知識(shí)儲(chǔ)備充分以支持課程順利完成；然后準(zhǔn)備場(chǎng)景與器材，在護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，病房、手術(shù)室、產(chǎn)房為主要的模擬環(huán)境，教學(xué)設(shè)備可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生接受能力來(lái)選擇。為高職、高專(zhuān)學(xué)生準(zhǔn)備心肺初級(jí)復(fù)蘇術(shù)，可模擬三個(gè)教學(xué)情境；院內(nèi)病人心肺復(fù)蘇術(shù)、新生兒心肺復(fù)蘇術(shù)、院外心肺復(fù)蘇術(shù)，準(zhǔn)備的設(shè)備有多功能仿真成人心肺復(fù)蘇術(shù)模型、多頻心電監(jiān)護(hù)儀、多媒體教學(xué)系統(tǒng)，新生兒心肺復(fù)蘇術(shù)模型、簡(jiǎn)易成人心肺復(fù)蘇術(shù)模型。院內(nèi)病人心肺復(fù)蘇術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中聯(lián)合應(yīng)用多功能仿真成人心肺復(fù)蘇術(shù)模型與多頻心電監(jiān)護(hù)儀、多媒體教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生真正看到心肺復(fù)蘇ABCDE的全過(guò)程，讓高職、高專(zhuān)的學(xué)生在掌握基本技能的同時(shí)，能熟悉復(fù)蘇的全過(guò)程，達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)深度和廣度。我校在“心肺復(fù)蘇術(shù)的情境教學(xué)”在2010年“第十一五提高中職教師素質(zhì)培訓(xùn)成果展” 中，得到魯欣部長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)。

3．2 教學(xué)媒體準(zhǔn)備制度化 隨著教學(xué)媒體的廣泛應(yīng)用，其在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的地位越來(lái)越得到廣大教師的認(rèn)可，但要強(qiáng)調(diào)的是；每種媒體都有它固定法則，媒體只有被正確地應(yīng)用，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。使用教學(xué)媒體應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、媒體的教學(xué)功能、媒體的適應(yīng)性、可利用性來(lái)選擇。授課前保證媒體性能良好、輸入端口銜接正確、光碟符合播放標(biāo)準(zhǔn)等，對(duì)于微格教學(xué)要提前一天準(zhǔn)備攝像機(jī)、投影儀等設(shè)備，以保證教學(xué)過(guò)程的連續(xù)性。

3．3 技能操作用物準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)化 實(shí)訓(xùn)用品是保證學(xué)生動(dòng)手操作的物質(zhì)條件。要求每位教師示教用物要清潔、齊全、無(wú)破損、規(guī)格統(tǒng)一，擺放符合操作程序、科學(xué)合理，學(xué)生用物充足但不能浪費(fèi)，因此，要根據(jù)班級(jí)人數(shù)確定用物數(shù)量。

3．4 實(shí)訓(xùn)課實(shí)行授課預(yù)約制 實(shí)訓(xùn)課需提前一周預(yù)約上課時(shí)間，使實(shí)訓(xùn)課在教師資源、實(shí)訓(xùn)室、用物等方面有充分的準(zhǔn)備。實(shí)行實(shí)訓(xùn)課預(yù)約制，并填實(shí)訓(xùn)課通知單，具有教學(xué)責(zé)任明確、實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備充分，防止資源支配偏離等優(yōu)點(diǎn)，提高了實(shí)訓(xùn)室的有效利用率。

以上是我校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)準(zhǔn)備研究過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)?？傊?，實(shí)訓(xùn)教學(xué)準(zhǔn)備是職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要因素之一。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)、合理構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系、開(kāi)展實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放教學(xué)、模塊教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)化、制度化等方面的改革，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、臨床工作能力，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。

第二篇：護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理辦法ok

實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理辦法

第一章總則

第一條為了加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作規(guī)范、科學(xué)管理，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)職業(yè)教育的需要，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，特制定本辦法。

第二條實(shí)訓(xùn)教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分；是學(xué)生獲得基本技能訓(xùn)練、職業(yè)技能培養(yǎng)的重要實(shí)踐課堂。實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)根據(jù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、市場(chǎng)崗位的需求，以職業(yè)能力為核心、培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)操能力為重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

第三條實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作要遵循職業(yè)教育規(guī)律，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，不斷吸收當(dāng)代教學(xué)和一線(xiàn)工作實(shí)用技能，更新優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，減少盲目性，增加適應(yīng)性，建立科學(xué)、先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系。

第四條實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作管理，要有利于學(xué)生有個(gè)性的全面發(fā)展；有利于教師創(chuàng)造性工作；有利于各類(lèi)教育的溝通，積極采用先進(jìn)的教學(xué)管理方法，利用現(xiàn)代管理手段，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)管理。

第二章實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)

第五條實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須依據(jù)教學(xué)計(jì)劃制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐需求確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，保證良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境、師資、教材，有效控制實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程，嚴(yán)格考核制度，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第六條完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的各類(lèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法等實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面力爭(zhēng)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐；在職業(yè)培訓(xùn)、技能訓(xùn)練等方面，力爭(zhēng)創(chuàng)造與實(shí)際工作等同的環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中得到社會(huì)實(shí)踐的模擬訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，獨(dú)立操作、反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能和獨(dú)立工作的能力。

第七條了解掌握國(guó)內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的新成果、新理念和發(fā)展動(dòng)態(tài)，探索實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新思路、新方法，更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，建立完整、規(guī)范、科學(xué)的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系，不斷提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。

第八條建立科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理體系，制定規(guī)范的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作流程，建立、健全實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度，保證各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作有序開(kāi)展。

第三章實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理

第九條學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作由分管校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，教務(wù)科負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的計(jì)劃和管理，各專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、大綱的制定，各實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施。

第十條《實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃》和《實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定（或修訂），由各專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)提出初稿。

《實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃》和《實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定（或修訂）原則、要求和程序必須與專(zhuān)業(yè)《課程計(jì)劃》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》同步進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置、學(xué)時(shí)數(shù)的分配、教學(xué)進(jìn)程等應(yīng)全面、系統(tǒng)、科學(xué)的安排，必須符合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的規(guī)律，教學(xué)目標(biāo)明確，便于課程的教學(xué)組織和管理。第十一條教務(wù)科負(fù)責(zé)組織審查各專(zhuān)業(yè)《實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃》和《實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)》，分管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)審批工作。教務(wù)科負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排、控制、協(xié)調(diào)、管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的過(guò)程，總結(jié)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與得失，負(fù)責(zé)組織重大實(shí)訓(xùn)教學(xué)事故的分析、處理工作。

第十二條新學(xué)期實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)（實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置、教師任務(wù)計(jì)劃），由各專(zhuān)業(yè)、教研室負(fù)責(zé)，在放假前3周提出初步安排，報(bào)教務(wù)科。通過(guò)教務(wù)例會(huì)討論、協(xié)調(diào)，初定實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，經(jīng)分管校長(zhǎng)批準(zhǔn)后正式確定。教務(wù)科負(fù)責(zé)在放假前下達(dá)新學(xué)期的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)和頒發(fā)《教學(xué)任務(wù)書(shū)》。開(kāi)學(xué)后制成各實(shí)訓(xùn)教師任科一覽表，印發(fā)有關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)安排工作。

第十三條教務(wù)科負(fù)責(zé)編制實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程表（課程表包括：實(shí)訓(xùn)教學(xué)總課程表、分班課表和教師課表），經(jīng)分管校長(zhǎng)審定后，于放假前或開(kāi)課前將排課表下發(fā)實(shí)訓(xùn)室、授課教師，以便教學(xué)部門(mén)做好課前準(zhǔn)備工作。課表一經(jīng)排定公布，不允許輕易變動(dòng)，建立“排課、調(diào)課、代課和停課制度”。

第十四條實(shí)訓(xùn)室根據(jù)課程表做好開(kāi)課準(zhǔn)備工作，任課教師必須嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)程和課程表進(jìn)行教學(xué)，不得隨意減少、增加課時(shí)。鼓勵(lì)教師在完成基本課程內(nèi)容的前提下補(bǔ)充新知識(shí)，完成新任務(wù)。

任課教師若需調(diào)整課程，必須事先經(jīng)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人的同意，報(bào)教務(wù)科備案，若教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)有較大變動(dòng)，須經(jīng)分管校長(zhǎng)批準(zhǔn)。

第十五條教務(wù)科負(fù)責(zé)教學(xué)督查，并組織制定檢查辦法和制度，負(fù)責(zé)日常教學(xué)工作的督促和檢查，包括；實(shí)訓(xùn)室開(kāi)課情況、實(shí)訓(xùn)記錄、設(shè)備利用、課堂紀(jì)律、授課狀況等，并自覺(jué)接受教育部門(mén)和教育研究機(jī)構(gòu)及學(xué)校主管部門(mén)組織的教學(xué)檢查。教學(xué)檢查應(yīng)把經(jīng)常性和階段性檢查結(jié)合起來(lái)，做到：期出查準(zhǔn)備；期中查進(jìn)程；期末查效果。

第十六條建立教學(xué)例會(huì)制度，包括：實(shí)訓(xùn)工作例會(huì)、實(shí)訓(xùn)室管理員、學(xué)生座談會(huì)等。同時(shí)檢查各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作、及時(shí)分析、研究和解決教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，落實(shí)整改措施，召開(kāi)教師、學(xué)生座談會(huì)，聽(tīng)取其對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作和管理工作意見(jiàn)和要求，并作期末考評(píng)教師和管理人員工作的依據(jù)。

第十七條實(shí)訓(xùn)室工作和實(shí)訓(xùn)教學(xué)情況作為教學(xué)工作的重要內(nèi)容，納入學(xué)校對(duì)系、實(shí)訓(xùn)中心的學(xué)期與考評(píng)，其業(yè)績(jī)直接與教學(xué)評(píng)優(yōu)和效益掛鉤。

第十八條每學(xué)期教務(wù)科應(yīng)根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃和教學(xué)管理目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)工作的進(jìn)展，制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作計(jì)劃和教學(xué)管理工作計(jì)劃。

第十九條各專(zhuān)業(yè)參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的管理和控制，從實(shí)訓(xùn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)入手，做好計(jì)劃、項(xiàng)目、建設(shè)、制度、管理等基礎(chǔ)工作，認(rèn)真做好各環(huán)節(jié)的落實(shí)、檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決出現(xiàn)的問(wèn)題，保證良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。

第四章實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件管理

第二十條《實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)》是組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作、檢查實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量、評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果、編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材和裝備實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施的依據(jù)。

《實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；工作態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，并規(guī)定實(shí)訓(xùn)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容及深度、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)意見(jiàn)等內(nèi)容。

第二十一條凡專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃設(shè)置的實(shí)訓(xùn)課程，應(yīng)由學(xué)校教務(wù)科負(fù)責(zé)編制實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一格式，并組織各系、專(zhuān)業(yè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)教學(xué)管理經(jīng)歷的人員擬訂（修改），專(zhuān)業(yè)主任負(fù)責(zé)審核，經(jīng)系組織專(zhuān)家論證確定，教務(wù)科（實(shí)訓(xùn)中心）備案，分管校長(zhǎng)批準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和編寫(xiě)應(yīng)列入教學(xué)科研工作。

第二十二條實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫(xiě)應(yīng)遵循科學(xué)性、可行性、實(shí)踐性、整體優(yōu)化的原則，具體內(nèi)容及要求：

（1）本實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的地位及作用；（2）本實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程應(yīng)達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)（目的）；（3）學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；

（4）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選定和學(xué)時(shí)分配，明確各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)達(dá)到的目的和要求；

（5）選定實(shí)訓(xùn)教材（講義）或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)書(shū)；（6）實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核辦法。

第二十三條為了保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選定必須符合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的規(guī)律，杜絕隨意性、草率性。確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（內(nèi)容）應(yīng)遵循以下原則：

（1）服從培養(yǎng)目標(biāo)的總要求，對(duì)傳統(tǒng)型實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)真篩選和更新；

（2）注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力、自學(xué)能力、獨(dú)立觀察、處理問(wèn)題的能力；

（3）循序漸進(jìn)，由易到難，基礎(chǔ)課（實(shí)驗(yàn)）應(yīng)在安排基本訓(xùn)練和必要的理論驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，適當(dāng)安排一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；專(zhuān)業(yè)課（實(shí)訓(xùn)）應(yīng)結(jié)合工作實(shí)踐，多安排綜合型、設(shè)計(jì)型、技能性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（4）注意課程之間的相互銜接和相互配合；

（5）因材施教，有必做實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）課，也有選做的實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）課；

（6）除必要的經(jīng)典實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）項(xiàng)目外，所選實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）項(xiàng)目應(yīng)具有適用性。

做到從內(nèi)容要求到具體方法和設(shè)備配置，力求反映我市行業(yè)需求、專(zhuān)業(yè)需求和一線(xiàn)技能工作要求，特別是專(zhuān)業(yè)課應(yīng)注重將我市急需的技術(shù)領(lǐng)域引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

第二十四條實(shí)訓(xùn)課必須有實(shí)訓(xùn)教材或指導(dǎo)書(shū)，學(xué)校規(guī)定應(yīng)盡量選用較高質(zhì)量的教材或指導(dǎo)書(shū)，也可根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程自身特點(diǎn)和要求，組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材（講義）或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)書(shū)，經(jīng)教務(wù)科批準(zhǔn)后使用。

第二十五條實(shí)訓(xùn)教材、指導(dǎo)書(shū)或講義基本內(nèi)容應(yīng)包括：實(shí)訓(xùn)目的、任務(wù)、方法步驟、操作方法、技能訓(xùn)練和注意事項(xiàng)等，實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容要與基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，以適應(yīng)社會(huì)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要。

其他實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件（如：掛圖、表格、課件、實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備使用說(shuō)明書(shū)和操作規(guī)程等）也是進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)所必備的教材，任課教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，精選或編制。

第二十六條實(shí)訓(xùn)課任課教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n進(jìn)教室，應(yīng)根據(jù)課程計(jì)劃在開(kāi)課前有兩周以上的教案，不準(zhǔn)無(wú)教案上課。

教案格式：包括首頁(yè)、備課筆記和教學(xué)后記三個(gè)部分內(nèi)容。首頁(yè)反映教學(xué)的基本要素；備課筆記反映教學(xué)的基本內(nèi)容和因材施教的構(gòu)想與創(chuàng)意；教學(xué)后記反映教學(xué)得失與改進(jìn)措施。

第五章實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)管理

第二十七條實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)課條件：實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境、設(shè)施及設(shè)備、實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、教材（或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)書(shū)）、課程計(jì)劃、課程表、實(shí)訓(xùn)教師或指導(dǎo)人員、教案以及相應(yīng)的管理辦法（制度）等均按規(guī)定要求準(zhǔn)備就緒，由教務(wù)科負(fù)責(zé)組織進(jìn)行逐項(xiàng)檢查，符合條件方可開(kāi)課。

第二十八條新上崗的任課教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員必須進(jìn)行試講、試做，并經(jīng)教務(wù)科考核后方能上崗，對(duì)新開(kāi)設(shè)的實(shí)踐操作內(nèi)容，要求任課教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員必須試做成功后，才能對(duì)學(xué)生開(kāi)出。

第二十九條任課教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)人員要認(rèn)真上好每一堂課，必須做到：

授課要求：條理清晰，概念準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出；語(yǔ)言精練，規(guī)范，生動(dòng)；教案切合實(shí)際。

示范要求：實(shí)際操作熟練，動(dòng)作規(guī)范，重點(diǎn)、難點(diǎn)的操作過(guò)程應(yīng)做到邊講解、邊示范、邊操作，保證學(xué)生聽(tīng)懂、會(huì)做，達(dá)到訓(xùn)練的要求。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)：貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則；強(qiáng)化職業(yè)技能的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、深究性學(xué)習(xí)和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。

第三十條課前準(zhǔn)備

1、任課教師必須做好課前準(zhǔn)備工作，包括：上課所需各類(lèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件、模型、儀器、設(shè)備等，實(shí)訓(xùn)教材（講義）或指導(dǎo)書(shū)應(yīng)在課前發(fā)到學(xué)生手中。

2、學(xué)生第一次上實(shí)訓(xùn)課，實(shí)訓(xùn)任課教師負(fù)責(zé)向?qū)W生全面介紹實(shí)訓(xùn)室概況、實(shí)訓(xùn)室的設(shè)施和儀器設(shè)備、實(shí)訓(xùn)室的管理規(guī)章制度、注意事項(xiàng)、安全防范措施以及《學(xué)生實(shí)訓(xùn)守則》、課堂紀(jì)律等。

3、凡需預(yù)習(xí)的實(shí)訓(xùn)課程，任課教師應(yīng)提前通知學(xué)生，學(xué)生必須按要求完成實(shí)訓(xùn)預(yù)習(xí)，經(jīng)任課教師抽查合格，方可上課。

4、根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程的特征選擇適合的教學(xué)形式，根據(jù)設(shè)備配置做好學(xué)生分組，保證每個(gè)學(xué)生都能按實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的時(shí)間和內(nèi)容充分動(dòng)手，獨(dú)立操作，培養(yǎng)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，訓(xùn)練規(guī)范的操作方法，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，注重與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。

第三十一條實(shí)訓(xùn)過(guò)程

1、清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)，按照課程要求進(jìn)行分組，凡無(wú)故不上實(shí)訓(xùn)課或遲到十分鐘以上者，均以曠課論處；

2、任課教師必須按照實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和授課要求，完成實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)任務(wù)，教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)明課堂紀(jì)律，保證實(shí)訓(xùn)秩序，認(rèn)真負(fù)責(zé)；確保學(xué)生獨(dú)立完成課程內(nèi)容。

3、任課教師要做到：勤巡視，了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況；勤提示，嚴(yán)格按照工作要求操作；勤示范，規(guī)范學(xué)生的正確操作方法。堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)要求，堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性，堅(jiān)持人人動(dòng)手操作。

4、學(xué)生必須認(rèn)真上好每一節(jié)實(shí)訓(xùn)課，掌握實(shí)踐操作技能，做好實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）數(shù)據(jù)記錄，實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）結(jié)束，任課教師要對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行審核并簽字，有錯(cuò)誤的要求糾正或重做。

課程結(jié)束后，學(xué)生要按規(guī)定清理場(chǎng)地，檢查儀器設(shè)備狀況，整理好各種物品，經(jīng)任課教師同意后，方可離開(kāi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)上報(bào)處理。

5、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，對(duì)違反規(guī)章制度、操作規(guī)程或不聽(tīng)指導(dǎo)的學(xué)生，任課教師有權(quán)停止其實(shí)訓(xùn)，對(duì)造成事故者、損壞儀器設(shè)備者、丟失工具者，均應(yīng)追究其責(zé)任，并嚴(yán)格按學(xué)校有關(guān)規(guī)定處理。

第三十二條實(shí)訓(xùn)報(bào)告

學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）報(bào)告，做到內(nèi)容完整，計(jì)算方法正確，測(cè)試結(jié)果及數(shù)據(jù)處理正確，字跡清楚、圖表完整。任課教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)人員對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）報(bào)告要全部認(rèn)真批改、評(píng)分，不及格者，要重做實(shí)驗(yàn)或重寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

第三十三條任課教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)人員必須認(rèn)真如實(shí)填寫(xiě)《實(shí)訓(xùn)教學(xué)記錄薄》，特別是實(shí)訓(xùn)人數(shù)、設(shè)備使用、實(shí)訓(xùn)效果等內(nèi)容應(yīng)有詳細(xì)說(shuō)明，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新思路、新方法應(yīng)及時(shí)總結(jié)，對(duì)發(fā)生的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)向有關(guān)部門(mén)匯報(bào)。

第三十四條考核制度

1、單獨(dú)設(shè)立的實(shí)訓(xùn)課，可單獨(dú)考試（考查）。考試內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)訓(xùn)操作和綜合實(shí)訓(xùn)能力。任課教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)、動(dòng)手能力、完成實(shí)驗(yàn)質(zhì)量情況等，按平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)各占的比例值，計(jì)入總成績(jī)。

2、實(shí)訓(xùn)課不及格者應(yīng)重修，并按重修課程的規(guī)定收取重修費(fèi)和實(shí)訓(xùn)材料費(fèi)。

3、實(shí)訓(xùn)課程考核成績(jī)由教師登記入冊(cè)，報(bào)教務(wù)科進(jìn)行成績(jī)登錄，并納入學(xué)生學(xué)籍管理。

第六章實(shí)訓(xùn)教學(xué)業(yè)務(wù)管理

第三十五條教務(wù)科應(yīng)根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和對(duì)教師的基本要求，制定實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和教師培養(yǎng)計(jì)劃，并落實(shí)到人。

積極開(kāi)展以骨干教師為重點(diǎn)的全員培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)道德、實(shí)踐能力和教學(xué)水平，培養(yǎng)一批具有較高水平和教學(xué)能力的骨干教師和學(xué)科專(zhuān)業(yè)帶頭人。建設(shè)一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍。

第三十六條加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)能力的培養(yǎng)，組織他們參加社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)室工作，增大“雙師”型教師的比例。對(duì)尚不適宜開(kāi)課的教師，尚不具備授課條件的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員，應(yīng)限期提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。

第三十七條貫徹?fù)駜?yōu)聘任的原則，建立、健全競(jìng)爭(zhēng)上崗機(jī)制，吸引和鼓勵(lì)企事業(yè)單位的工程技術(shù)人員、管理人員和有特殊技能的人員擔(dān)任專(zhuān)、兼職實(shí)訓(xùn)教師，提高具有相關(guān)技術(shù)職務(wù)資格教師的比例。

聘請(qǐng)專(zhuān)、兼職教師任教應(yīng)建立規(guī)范的管理制度，其聘任辦法與教學(xué)工作要求應(yīng)與在職人員相同。

第三十八條建立、健全實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作考核制度，以教師的職業(yè)道德要求、工作業(yè)績(jī)和教師職責(zé)為依據(jù)，遵循日常檢查與定期考核相結(jié)合的原則，根據(jù)教師任職條件完成考核工作。考核材料歸入教師業(yè)務(wù)檔案，考核結(jié)果作為評(píng)選先進(jìn)、晉升、續(xù)聘、解聘的重要依據(jù)。

第七章實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)與研究

第三十九條實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)能力為中心，將教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)，培養(yǎng)社會(huì)需求的人才。

第四十條教務(wù)科負(fù)責(zé)組織相關(guān)部門(mén)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的科研工作，負(fù)責(zé)制定開(kāi)展教育科研活動(dòng)計(jì)劃，組織學(xué)習(xí)教育理論和交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索和推動(dòng)實(shí)訓(xùn)課程改革和實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)。

教師必須參加學(xué)校安排的教學(xué)科研活動(dòng)，撰寫(xiě)教學(xué)科研文章，增強(qiáng)學(xué)校的學(xué)術(shù)氣氛，提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。

第四十一條教務(wù)科應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究的組織管理工作，選擇師德好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)和有組織能力的骨干教師負(fù)責(zé)教學(xué)研究工作。熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材，研究教學(xué)方法，集體備課，交流經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)教學(xué)檢查和抓好實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等內(nèi)容。

第四十二條實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)應(yīng)立足于實(shí)訓(xùn)課程體系的改革和內(nèi)容創(chuàng)新，努力構(gòu)建學(xué)生合理的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，在掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，突出綜合運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、實(shí)際操作能力，達(dá)到人才培養(yǎng)總目標(biāo)的要求。

實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)基本內(nèi)容包括：

（1）實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）課程結(jié)構(gòu)體系的改革與創(chuàng)新；（2）實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）課程標(biāo)準(zhǔn)的編制；

（3）理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合的有效途徑；（4）實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）項(xiàng)目的設(shè)置與更新；（5）實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）教材或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)；（6）實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）教學(xué)方法與手段的改革與創(chuàng)新；（7）實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）課程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與考核；（8）實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）儀器設(shè)備等硬件實(shí)施的建設(shè)；

積極推進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程和教材改革，開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)反映新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，具有職業(yè)教育特色的課程和教材。

第八章實(shí)訓(xùn)教學(xué)檔案

第四十三條實(shí)訓(xùn)教學(xué)檔案是實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中形成的有價(jià)值的文字、圖表、聲像、課件等各類(lèi)媒體記錄的集合，是考核實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)律的主要依據(jù)，同時(shí)也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)估、人員考核、評(píng)優(yōu)等提供憑證材料。

第四十四條實(shí)訓(xùn)教學(xué)歸檔范圍：

文件類(lèi)：上級(jí)下達(dá)的有關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及管理文件等；

教學(xué)管理類(lèi)：實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)與規(guī)劃、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理辦法、細(xì)則、制度、守則、學(xué)期（年）工作計(jì)劃、工作總結(jié)、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作大事記等；

教學(xué)文件類(lèi)：實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、指導(dǎo)書(shū)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)教案、課件等；

教學(xué)資料類(lèi)：教學(xué)任務(wù)書(shū)、實(shí)訓(xùn)課授課計(jì)劃表、實(shí)訓(xùn)課程表、實(shí)訓(xùn)課記錄、實(shí)訓(xùn)報(bào)告樣本、考試試題、試卷、學(xué)生成績(jī)單、參考書(shū)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究論文等；

其它材料類(lèi)：教師及指導(dǎo)人員培訓(xùn)進(jìn)修計(jì)劃、教師一覽表、教學(xué)與實(shí)訓(xùn)研討、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等。

第四十五條實(shí)訓(xùn)室必須設(shè)兼職（或?qū)Ｂ殻┤藛T負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)教學(xué)檔案材料的收集、整理、保管，并按歸檔要求定期向檔案部門(mén)移交。

第九章附錄

本辦法未盡條款，另行發(fā)文補(bǔ)充、修改。

第三篇：護(hù)理實(shí)訓(xùn)

護(hù)理實(shí)訓(xùn)

一 鋪醫(yī)學(xué)專(zhuān)用床報(bào)告老師：我是09級(jí)護(hù)理系90908班的某某某，我要做的操作是鋪醫(yī)學(xué)專(zhuān)用床。我的病歷是：患者：張帥，男，25歲，于今天早上九點(diǎn)在全麻的情況下行闌尾切除術(shù)，現(xiàn)遵醫(yī)囑為其鋪醫(yī)學(xué)專(zhuān)用床。評(píng)估：患者病情，年齡，手術(shù)名稱(chēng)、部位

醫(yī)學(xué)專(zhuān)用方式，床旁設(shè)施，如呼叫裝置、各種管道性能完好報(bào)告評(píng)估結(jié)果：環(huán)境寬敞、明亮、整潔，床單位完好，床旁設(shè)施齊全，呼叫裝置完好，各種管道通暢，周?chē)颊邿o(wú)進(jìn)食、無(wú)治療。用物準(zhǔn)備：枕芯、枕套、棉被、被套、橡膠單、中單、橡膠單、中單、大單，醫(yī)學(xué)專(zhuān)用護(hù)理盤(pán)內(nèi)：治療巾內(nèi)：開(kāi)口器、壓舌板、治療碗、短鑷、輸氧管、吸痰管、舌鉗、牙墊、紗布，治療巾外：血壓計(jì)、聽(tīng)診器、手電筒、膠布、護(hù)理記錄單及病歷夾報(bào)告老師：用物準(zhǔn)備完畢，我已著裝整潔、戴口罩、剪指甲、洗手，請(qǐng)問(wèn)是否可以進(jìn)一步操作？口述：必要時(shí)備：輸液架、吸引器、吸痰器、胃腸減壓器，天冷時(shí)備：熱水袋、毛毯攜用物至床旁，核對(duì)，移開(kāi)床旁桌20cm，移開(kāi)床旁椅至床尾中離床約15cm，將用物放于椅上；翻轉(zhuǎn)床墊，放平；依次鋪床褥、大單、在距床頭45cm處鋪橡膠單、中單，床頭鋪橡膠單、中單，轉(zhuǎn)至對(duì)側(cè)同法鋪好大單，鋪被套（s型）、棉被（先對(duì)側(cè)再近側(cè)）將蓋被縱向折疊于一側(cè)床邊，開(kāi)口向門(mén)，套枕套，將枕頭橫立于床頭移回床旁桌，椅子放于蓋被折疊側(cè)把醫(yī)學(xué)專(zhuān)用護(hù)理盤(pán)放于床旁桌上，推車(chē)回病房洗手，報(bào)告老師：操作完畢

二口腔護(hù)理報(bào)告老師：我是09級(jí)護(hù)理系90908班的某某某，我要做的操作是口腔護(hù)理。我的病歷是：患者：女，王英，65歲，由于肝性腦病昏迷入院，為了保持其口腔的清潔、濕潤(rùn)、舒適，預(yù)防口腔感染等并發(fā)癥，現(xiàn)遵醫(yī)囑需為其進(jìn)行口腔護(hù)理。評(píng)估：進(jìn)病房，核對(duì)，問(wèn)家屬，“您好，請(qǐng)問(wèn)您是幾床患者的家屬？”“您好，我看一下她的腕帶，”“王大娘家屬您好！我是她的責(zé)任護(hù)士小陳，由于王大娘現(xiàn)在昏迷，為了保持其口腔的清潔，現(xiàn)遵醫(yī)囑需為其進(jìn)行護(hù)理，去除口腔內(nèi)的異物，保持口腔的正常功能，希望您理解并配合我們的工作”“我看一下她口腔的情況，她口腔內(nèi)有一個(gè)潰瘍，口唇有點(diǎn)干燥，您放心我等一下會(huì)給她做相應(yīng)的處理”“那我先去準(zhǔn)備一下用物，馬上過(guò)來(lái)操作”報(bào)告評(píng)估結(jié)果：環(huán)境寬敞、明亮、整潔，口腔有潰瘍、嘴唇干燥，床旁桌上無(wú)用物，家屬愿意配合用物準(zhǔn)備：治療盤(pán)內(nèi)備：治療碗2個(gè)（一個(gè)放23個(gè)漱口液棉球、彎血管鉗，一個(gè)放開(kāi)口器、壓舌板），彎盤(pán)，治療巾，棉簽，手電筒，石蠟油，冰硼散，枕頭兩個(gè)報(bào)告老師：用物準(zhǔn)備完畢，我已著裝整潔、戴口罩、剪指甲、洗手，請(qǐng)問(wèn)是否可以進(jìn)一步操作？攜用物至床旁，核對(duì)，將用物放于床頭桌上，取側(cè)臥位或頭偏向一側(cè)，背部及兩膝之間各墊一軟枕（在對(duì)側(cè)進(jìn)行），取治療巾圍于患者的頸部及枕上，彎盤(pán)放于口角，口述：如有活動(dòng)的義齒應(yīng)取下并做好義齒的護(hù)理，上嘴唇、下嘴唇，一手持手電筒，一手用壓舌板撐開(kāi)頰部，觀察口腔情況，用壓舌板撐開(kāi)頰部：左上外、左下外、右上外、右下外，用張口器和壓舌板使患者張口，張口器放于臼齒之間，用手電筒觀察口腔內(nèi)有無(wú)出血、潰瘍等現(xiàn)象，左上內(nèi)、左上咬合、左下內(nèi)、左下咬合、左頰部、右上內(nèi)、右上咬合、右下內(nèi)、右下咬合、右頰部、硬腭（口述：勿觸及咽部以免引起患者惡心）、舌面、舍下、舌系帶左、舌系帶右，擦洗完畢，再次用手電筒觀察口腔是否擦洗干凈，取下張口器，用紗布擦拭口角處水漬，在潰瘍處涂冰硼散，嘴唇上涂石蠟油，給患者取合適的體位推車(chē)出病房，口述：根據(jù)《消毒技術(shù)規(guī)范》和《醫(yī)療廢物管理?xiàng)l例》將廢物分類(lèi)處理，洗手，記錄：時(shí)間、內(nèi)容、空腔狀況，簽名口述：口腔護(hù)理的目的a：保持口腔的清潔、濕潤(rùn)、舒適，預(yù)防口腔感染等并發(fā)癥，b：去除口臭、牙垢，增進(jìn)食欲，保持口腔正常功能，c：觀察口腔黏膜、舌苔的變化及有無(wú)口腔異味，了解病情的動(dòng)態(tài)變化口述：常用的漱口溶液：0.9%的生理鹽水、1~3%的過(guò)氧化氫溶液、1~4%碳酸氫鈉溶液、0.02%氯己定溶液、0.02%呋喃西林溶液、0.1%醋酸溶液、2~3%硼酸溶液、0.08%甲硝唑溶液報(bào)告老師：操作完畢

三 生命體征的測(cè)量報(bào)告老師：我是09級(jí)護(hù)理系90908班的某某某，我要做的操作是生命體征的測(cè)量。患者：王英，女，45歲，由于惡心、嘔吐入院，還未確診，現(xiàn)遵醫(yī)囑為其測(cè)量生命體征，為病情的確診提供全面的依據(jù)評(píng)估：進(jìn)病房，核對(duì)，“您好，請(qǐng)問(wèn)您叫什么名字”“您好，我看一下您的腕帶”“王大娘您好，由于您剛剛?cè)朐?，我們需要了解您的病情，所以現(xiàn)在要側(cè)一下您的血壓、體溫、呼吸、脈搏，那您先休息一下，15分鐘之后我過(guò)來(lái)給您測(cè)量，在這期間您不要做劇烈的運(yùn)動(dòng)，不要吃過(guò)冷或過(guò)熱的食物，情緒不要太激動(dòng)，那您好好休息吧”報(bào)告評(píng)估結(jié)果：環(huán)境寬敞、明亮、整潔，患者意識(shí)清楚，愿意配合用物準(zhǔn)備：測(cè)量盤(pán)內(nèi)放：體溫計(jì)、血壓計(jì)、聽(tīng)診器、有秒針的表、彎盤(pán)（內(nèi)放紗布1塊）、記錄本、筆報(bào)告老師：用物準(zhǔn)備完畢，體溫計(jì)數(shù)碼齊全，無(wú)破損，體溫計(jì)水銀柱已甩至35℃以下放彎盤(pán)內(nèi)備用，血壓計(jì)盛裝水銀玻璃管無(wú)破損，（打開(kāi)水銀槽開(kāi)關(guān)，）水銀柱保持在0處，橡膠管和輸氣球無(wú)漏氣（右傾45°關(guān)閉水銀槽開(kāi)關(guān)），我已著裝整潔、戴口罩、剪指甲、洗手，請(qǐng)問(wèn)是否可以進(jìn)一步操作？攜用物至床旁，核對(duì)（治療盤(pán)放治療車(chē)上），測(cè)腋溫：用紗布擦干腋下，將體溫計(jì)的水銀斷放于患者腋窩深處，緊貼皮膚，讓患者屈臂過(guò)胸，夾緊體溫計(jì)，10分鐘后取出。測(cè)脈搏：患者臥位，手臂自然置于軀體兩側(cè)舒適位置，檢查者的示指、中指、無(wú)名指指端放在患者橈動(dòng)脈處，計(jì)數(shù)半分鐘，將所測(cè)的脈搏乘以2。測(cè)呼吸：護(hù)士測(cè)完脈搏后，將手仍按在患者的手腕上，以轉(zhuǎn)移患者的注意力，注意觀察患者胸部或腹部的起伏，一呼一吸為一次，記數(shù)半分鐘，將所測(cè)的呼吸乘以2。測(cè)血壓：讓患者脫下要測(cè)量的一側(cè)衣袖，衣袖寬大者亦可卷到肩部，但以不影響動(dòng)脈血流為準(zhǔn)，為了避免血液重力作用的影響，在測(cè)量血壓時(shí)，血壓計(jì)的零點(diǎn)應(yīng)與肱動(dòng)脈、心臟處于同一水平，坐位時(shí)，肱動(dòng)脈平第四肋軟骨，臥位時(shí)，肱動(dòng)脈平腋中線(xiàn)，袖帶下緣應(yīng)距肘窩2~3cm，松緊應(yīng)適宜，能放下一指為宜，擠壓橡膠皮球，肱動(dòng)脈搏動(dòng)音消失后再使汞柱上升20~30mmHg，然后緩慢松開(kāi)橡皮球閥門(mén)，放氣速度以每秒2~5mmHg為宜，同時(shí)注意汞柱所指的刻度，視線(xiàn)應(yīng)與汞柱上端保持水平，測(cè)量完畢，將袖帶與血壓計(jì)分離，關(guān)閉水銀槽開(kāi)關(guān)（右傾45°），協(xié)助患者穿好衣服，將測(cè)量結(jié)果記在記錄本上，看表10分鐘到，取出體溫計(jì)，看明度數(shù)并記錄，查對(duì)并報(bào)告體溫、脈搏、呼吸、血壓的測(cè)量結(jié)果推車(chē)出病房，根據(jù)消毒隔離技術(shù)將用物做相應(yīng)的消毒處理，洗手?？谑觯罕匾獣r(shí)測(cè)口溫：將口表水銀端斜放于舍下，囑患者閉口用鼻呼吸，勿用牙咬體溫計(jì)，3分鐘后取出，擦凈、看明度數(shù)并記錄，測(cè)肛溫：囑咐或協(xié)助患者屈膝側(cè)臥或仰臥露出臀部，用20%的肥皂水或油劑潤(rùn)滑肛表，將水銀端輕輕擦人肛門(mén)內(nèi)約3~4cm，相當(dāng)于肛表長(zhǎng)度的一半，3分鐘后取出擦凈肛表，用衛(wèi)生紙給患者擦凈肛門(mén)，蓋好被子，協(xié)助患者臥于舒適臥位，看明度數(shù)并記錄。異常脈搏者應(yīng)計(jì)數(shù)一分鐘，絀脈測(cè)量法：應(yīng)由二人同時(shí)測(cè)量，一人聽(tīng)心率，一人測(cè)脈率，二人同時(shí)開(kāi)始，由聽(tīng)心率者發(fā)出起與停的口令，計(jì)數(shù)一分鐘，以分?jǐn)?shù)的形式記錄，心率比脈率。危重患者氣息微弱而不易觀察者，可用棉花少許置于患者鼻孔前，觀察棉花吹動(dòng)情況，計(jì)數(shù)時(shí)間為一分鐘。報(bào)告老師，操作完畢！

第四篇：護(hù)理實(shí)訓(xùn)報(bào)告

學(xué)院

系部

班級(jí)

姓名

學(xué)號(hào)

日期

目 錄

一、實(shí)訓(xùn)的基本要求……………………………………..3二、實(shí)訓(xùn)綱要……………………………………………..4三、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的內(nèi)容

酒精擦浴………………………………………….4生命體征的測(cè)量………………………………….5氧氣吸入療法…………………………………….6

鼻飼法…………………………………………….7

導(dǎo)尿術(shù)…………………………………………….8

大量不保留灌腸法……………………………….9

給藥法…………………………………………….10

靜脈輸液與輸血方法…………………………….1

1搶救技術(shù)………………………………………….1

2護(hù)理文件記錄…………………………………….1

3四、見(jiàn)習(xí)日志…………………………………………….17

五、問(wèn)卷調(diào)查表………………………………………….18

實(shí)訓(xùn)的基本要求

實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備

1.了解實(shí)訓(xùn)目的、操作步驟及注意事項(xiàng)。

2.復(fù)習(xí)有關(guān)的理論知識(shí)，充分理解實(shí)訓(xùn)的意義。做到心中有數(shù)，以提高實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)效果。

實(shí)訓(xùn)期間

1.遵守規(guī)則，服從指導(dǎo)，認(rèn)真執(zhí)行實(shí)訓(xùn)室守則，嚴(yán)格遵守操作規(guī)程。

2.服裝整齊，儀表符合要求，正確操作，認(rèn)真聽(tīng)取指導(dǎo)教師的講解，注意觀察示教過(guò)程；按操作規(guī)程正確使用實(shí)訓(xùn)儀器，注意安全，愛(ài)護(hù)護(hù)理模型人，節(jié)省消耗性實(shí)訓(xùn)物品。

3.應(yīng)積極參與實(shí)訓(xùn)，并執(zhí)行三查七對(duì)及無(wú)菌技術(shù)操作的原則。

4.講究衛(wèi)生，實(shí)訓(xùn)儀器的擺放要整齊、清潔、有序。

實(shí)訓(xùn)結(jié)束

1.整理實(shí)驗(yàn)用品，清理病床單元。

2.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，按時(shí)送交指導(dǎo)教師評(píng)閱。

第五篇：模擬實(shí)訓(xùn)課研究報(bào)告

模擬實(shí)訓(xùn)課研究報(bào)告

摘要：通過(guò)本次的模擬實(shí)訓(xùn)主要目的是對(duì)測(cè)試學(xué)生面對(duì)犯罪行為發(fā)生時(shí)作出的反應(yīng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，討論分析人們面對(duì)犯罪行為發(fā)生時(shí)的一般反映和做法，為犯罪預(yù)防的相關(guān)理論提供實(shí)證數(shù)據(jù)。

在實(shí)訓(xùn)課中我的身份是一名觀眾，我主要是觀察夕照路至**路路段以及公寓201B入室搶劫的情景模擬。整個(gè)情景模擬的過(guò)程中我通過(guò)仔細(xì)觀察認(rèn)為情境能夠影響行為人心理的形成，并在行為人的動(dòng)機(jī)外化為行動(dòng)時(shí)起作用。另外，行為人也可以在體驗(yàn)、感知情境的基礎(chǔ)上，通過(guò)主觀能動(dòng)性改變、創(chuàng)造情境，也可以理性地對(duì)情境選擇。

一、設(shè)計(jì)情境

被測(cè)學(xué)生以及工作人員都是從本科07級(jí)犯罪學(xué)和二學(xué)位以及幾個(gè)研究生中選出的。主要情景如下：被測(cè)學(xué)生扮演走在回家路上的行人，依次出場(chǎng)，被試受測(cè)之前不知道即將遇見(jiàn)的人和即將發(fā)生的任何事情。被試拿著一個(gè)背包，從夕照路行至**路，選擇一個(gè)樓梯口回到公寓201B自己的家中。被試在夕照路與**路的交叉口附近，會(huì)遇到遇一個(gè)可疑路人的跟隨，在進(jìn)入房間的樓梯口還會(huì)碰到一個(gè)可疑人物。而犯罪人就在被試家門(mén)口徘徊，等待機(jī)會(huì)進(jìn)行入室搶劫。

另外一個(gè)場(chǎng)景是：當(dāng)被試從樓梯上來(lái)，自西向東穿過(guò)走廊回家（公寓201B），犯罪人藏匿于公寓三附近的南北走廊上，犯罪人會(huì)依據(jù)被試的反應(yīng)采用不同的應(yīng)對(duì)方式。犯罪人與被害人遇見(jiàn)的情況分為三種，第一種情況為尾隨進(jìn)入，即，被害人開(kāi)門(mén)時(shí)，犯罪人尾隨入室；第二種，趁被試開(kāi)門(mén)之際，強(qiáng)行闖入；第三種情況為欺騙入室，即，被害人已經(jīng)進(jìn)入公寓，單獨(dú)在家，犯罪人通過(guò)各種方式騙其開(kāi)門(mén)以達(dá)到入室目的。當(dāng)犯罪人成功入室即為犯罪成功，模擬結(jié)束。其中一名學(xué)生出場(chǎng)時(shí)，其他待測(cè)學(xué)生得到組織者的控制，他們不會(huì)看到和聽(tīng)到即將發(fā)生的事情。

角色扮演如下：回家的人：被試學(xué)生（飾）20人，可疑路人：男學(xué)生（飾）1人，樓梯口的可疑人：女學(xué)生（飾）1人，入室搶劫犯：男學(xué)生（飾）2人，女學(xué)生（飾）1人。

二、結(jié)果

通過(guò)多次觀察發(fā)現(xiàn)：背包和在街頭行走的方式對(duì)犯罪人的目標(biāo)選擇和犯罪的成功率具有重要意義。通過(guò)觀察被試在街頭行走時(shí)的道路選擇和背包的方式，可以研究被害人的行為習(xí)慣對(duì)犯罪人理性選擇的影響。根據(jù)本次測(cè)試的場(chǎng)所，正確的背包方式應(yīng)當(dāng)是迎著機(jī)動(dòng)車(chē)走在路的左邊，將包斜挎在右肩，在參與測(cè)試的20名被試中，只有1/4人的方式是正確的。當(dāng)被試走到夕陽(yáng)路與**路的交叉口處，會(huì)遇到一個(gè)尾隨的可疑人物，通過(guò)觀察被試的行走的位置和速度等，來(lái)獲取被試面對(duì)街道搶奪風(fēng)險(xiǎn)的反應(yīng)。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)三分之二的被試選擇往靠馬路的邊上走，保持與可疑人物的距離，三分之一的被試依舊走在人行道的里面。

在樓梯選擇口方面，主樓梯置于樓的外部，是暴露在露天的公共空間，具有較好的安全性。側(cè)樓梯置于樓的內(nèi)部，樓梯口隱蔽、狹小，并且沒(méi)有照明設(shè)備，屬于不安全空間，但離家直線(xiàn)距離較近。被試走進(jìn)公寓的樓道，迎面看到一個(gè)陌生人時(shí)，會(huì)有不同的反應(yīng)。其中較為安全的方式，等待陌生人遠(yuǎn)離在開(kāi)門(mén)和開(kāi)門(mén)時(shí)注意身后的陌生人并迅速關(guān)門(mén)的做法占到1/4,其它的方式都具有較大的風(fēng)險(xiǎn)。本次測(cè)試中，犯罪人根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)條件，直接闖入成功的站1/3.在有限條件下（被試已經(jīng)進(jìn)門(mén)）仍要繼續(xù)實(shí)施入室搶劫，成功說(shuō)服被試開(kāi)門(mén)的占1/3.也就是只有1/6的被試在此次情境模擬中避免成為入室搶劫的被害人。

三、結(jié)論

通過(guò)對(duì)此次模擬實(shí)訓(xùn)的觀察并分析我得到以下結(jié)論：在搶劫、搶奪等暴力性犯罪中，犯罪人與被害人必然要進(jìn)行面對(duì)面的接觸，甚至身體的接觸和較量。被害人在這樣的情形中，主要會(huì)做出以下幾種反映：順從、試圖逃離、消極對(duì)抗、公開(kāi)反抗等，都表現(xiàn)出被害人在互動(dòng)過(guò)程中的一種狀態(tài)，也都有可能推動(dòng)犯罪行為向不同的方向發(fā)展。這種情況下，犯罪人由于采取有計(jì)劃有目的的行動(dòng)和主動(dòng)的進(jìn)攻而處于有利的地位，而被害人一開(kāi)始由于毫無(wú)思想準(zhǔn)備，往往處于被動(dòng)狀態(tài)。因此，在這種模式下，被害人被害的可能性最大。被害人在被害過(guò)程中要做到有勇有謀，即除了要勇敢面對(duì)犯罪、同犯罪人斗爭(zhēng)，也要盡量同其周旋，以預(yù)防被害的擴(kuò)大化。

從這次模擬實(shí)訓(xùn)中我們學(xué)到了預(yù)防犯罪的一些措施如下：提前告知民眾搶劫、搶奪犯罪發(fā)生的高發(fā)人群、地點(diǎn)和時(shí)間等，讓其具有防范意識(shí)；盡量避免暴露自身攜帶的財(cái)物以及獨(dú)自一人出入不安全地點(diǎn)等，改變具有風(fēng)險(xiǎn)的行為；鼓勵(lì)采用一定的預(yù)防措施如行走、背包方式、開(kāi)門(mén)方式等。