第一篇：班主任如何指導(dǎo)家庭教育

精選范文:班主任如何指導(dǎo)家庭教育(共2篇)班主任如何指導(dǎo)家庭教育 搞好家庭教育指導(dǎo)既是新時(shí)期班主任工作職責(zé)的拓展,也是提高班主任工作水平的新途徑。班主任與學(xué)生、家長(zhǎng)接觸機(jī)會(huì)多,對(duì)學(xué)生及家庭的情況有更深的了解,學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)班主任也最為崇敬、信賴，這是班主任指導(dǎo)家庭教育的優(yōu)勢(shì)和條件。但是，要完成時(shí)代賦予的這一神圣使命,班主任還應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作： 1.幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變家庭教育的觀念 家庭教育能否取得成效,家長(zhǎng)的教育觀念正確與否是關(guān)鍵。家庭教育觀念決定著家庭教育的走向,家庭教育觀念不正確,會(huì)使教育效果適得其反。因此,班主任指導(dǎo)家庭教育的當(dāng)務(wù)之急,是從轉(zhuǎn)變家庭觀念入手,積極向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育理念，并使之入腦、入心，形成正確的教育觀、親子觀、人才觀，使之成為家庭教育的行為指南。如：許多家長(zhǎng)一談到培養(yǎng)孩子成才，就自然地聯(lián)系到智力開(kāi)發(fā)、教育投資、熱衷于給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班，一講到家庭教育，就認(rèn)為只要盯住孩子的學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)、保證孩子的學(xué)習(xí)就可以了，而對(duì)于孩子做人的教育則忽略了。被恩格斯譽(yù)為新時(shí)代的偉大詩(shī)人但丁說(shuō)：道德常常能填補(bǔ)智慧的缺陷；而智慧卻永遠(yuǎn)添補(bǔ)不了道德的缺陷。古今中外的事例表明，一個(gè)人具備優(yōu)良品質(zhì)越多，其聰明才智往往發(fā)揮得越好。否則，縱有聰穎的天資，也會(huì)被不良品性和習(xí)慣所淹沒(méi)。家庭是我們每個(gè)人的第一生活空間和成長(zhǎng)的搖籃，從根本上說(shuō)家庭教育就是教子做人。如果家長(zhǎng)沒(méi)有樹(shù)立正確的家教觀念，教育好孩子的心情再迫切，效果也是很差的，甚至是事與愿違的。

2、引導(dǎo)家長(zhǎng)遵循家庭教育的基本規(guī)律 在指導(dǎo)家庭教育的實(shí)踐中，班主任遇到的一個(gè)突出問(wèn)題是家長(zhǎng)經(jīng)常索要實(shí)用的家庭教育方法，而不太探索家庭教育的基本規(guī)律。一些家長(zhǎng)常對(duì)老師說(shuō)：我沒(méi)多少文化，教不了他，孩子就聽(tīng)老師的，老師辦法多，您費(fèi)心多管管，孩子的教育就全靠您了。好像班主任的一副靈丹妙藥就能解決家庭教育遇到的所有難題。這是一種不切實(shí)際的想法。班主任應(yīng)利用各種機(jī)會(huì)，提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育基本規(guī)律重要性的認(rèn)識(shí)，在家庭教育實(shí)踐中自覺(jué)地遵循家庭教育的基本規(guī)律，用家庭教育的基本規(guī)律去分析、認(rèn)識(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的家庭教育現(xiàn)象。（班主任）正如人們常說(shuō)的父母是孩子的鏡子，孩子是父母的影子，以身作則就是家庭教育的一條金科玉律，家長(zhǎng)的人格狀況、素質(zhì)狀況、一言一行都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這就要求父母必須時(shí)刻注意自己的榜樣作用，用正面的、積極的言行熏陶孩子。

3、善于與不同類型的家長(zhǎng)溝通 與學(xué)校教育相比，家庭教育有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是個(gè)體差異大。因?yàn)榧议L(zhǎng)的人格修養(yǎng)、性格氣質(zhì)、知識(shí)層次、職業(yè)類別等都是千差萬(wàn)別的，沒(méi)有哪一種家庭教育方法是萬(wàn)能的，某種方法在這家有效，到另一家則可能不靈。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行走訪調(diào)查分析，對(duì)家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)狀況、家庭關(guān)系、家教思想做到心中有數(shù)，利用家長(zhǎng)會(huì)在進(jìn)行普遍性家庭教育的同時(shí)，抓住各個(gè)家庭的特點(diǎn)，按照不同類型、不同層次，進(jìn)行分類指導(dǎo)，以提高針對(duì)性、實(shí)效性。如：對(duì)于那些對(duì)孩子失去信心而放任不管的家長(zhǎng)，班主任要及時(shí)將學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步反映給家長(zhǎng)，激發(fā)他們對(duì)孩子的信心；對(duì)因離異而忽視孩子的家長(zhǎng)，要?jiǎng)袼麄儾灰驗(yàn)閭€(gè)人恩怨而影響甚至耽誤孩子，幫助他們?cè)诤⒆拥慕逃媳M到父母的義務(wù)和責(zé)任。

4、啟發(fā)家長(zhǎng)不斷自我完善 望子成龍，望女成鳳乃中國(guó)父母?jìng)兊墓餐脑浮Ｖ匾暫⒆咏逃侵袊?guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)。為此，家長(zhǎng)不論自己多苦多累，都想方設(shè)法送孩子上學(xué)讀書(shū)，渴望孩子將來(lái)成才。父母?jìng)儼阉械南Ｍ耐性诤⒆由砩?，要求孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步，重視提高孩子的素質(zhì)，卻忽略提高自身的素質(zhì)。家庭教育是一門科學(xué)，父母的學(xué)習(xí)精神和知識(shí)積累能影響孩子的一生，家長(zhǎng)能否把孩子教育好，很重要的是取決于家長(zhǎng)自己能否不斷的學(xué)習(xí)。無(wú)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)表明，那些樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、不斷提高自身修養(yǎng)、努力學(xué)習(xí)家庭教育基本知識(shí)的家長(zhǎng)，在家庭教育中能更得心應(yīng)手地處理各種棘手問(wèn)題。反之，不重視、不善于學(xué)習(xí)、憑老經(jīng)驗(yàn)教育孩子的家長(zhǎng)，在教育實(shí)踐中往往事半功倍。班主任可以利用召開(kāi)主題家長(zhǎng)會(huì)、聽(tīng)專題家庭教育報(bào)告、互動(dòng)交流溝通等形式多樣的活動(dòng)，積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)以各種方式學(xué)習(xí)家庭教育的理論和方法，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，這才是家庭教育指導(dǎo)的最佳境界。

5、尊重家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)由于家長(zhǎng)和教師扮演不同的社會(huì)角色，處于不同的社會(huì)環(huán)境，他們?cè)谏鐣?huì)經(jīng)歷、職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、思想水平、專業(yè)知識(shí)能力上都有明顯的不同，這就決定了教師與家長(zhǎng)在教育孩子方面具有互補(bǔ)的必要性和可能性。這種經(jīng)驗(yàn)、思想和知識(shí)的互補(bǔ)，恰恰是雙方自我提高的有利因素。在指導(dǎo)家庭教育中，班主任要充分尊重家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。事實(shí)上，我們既能夠從家長(zhǎng)身上獲得大量信息，也能從家長(zhǎng)的厚望中激起從事教育事業(yè)的責(zé)任心，家長(zhǎng)也能從老師身上汲取教育孩子的知識(shí)技能。這樣，教師和家長(zhǎng)和諧融洽、互相信賴，才能真正實(shí)現(xiàn)家校合作，共同育人。

[班主任如何指導(dǎo)家庭教育(共2篇)]篇一：班主任如何指導(dǎo)家庭教育

班主任如何指導(dǎo)家庭教育

家庭教育是指在家庭中，家長(zhǎng)自覺(jué)地有意識(shí)地按照社會(huì)對(duì)人才的要求，通過(guò)家庭生活和言傳身教對(duì)子女實(shí)施教育影響的行為和活動(dòng)。雖然家庭教育由家長(zhǎng)來(lái)完成，但是教師對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)作用是舉足輕重的，尤其是班主任老師對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)更是責(zé)無(wú)旁貸。只有對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行正確科學(xué)的指導(dǎo)，才能使家庭教育取得良好的效果。

一、開(kāi)放中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

家長(zhǎng)最關(guān)心的是自己的孩子，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)是家長(zhǎng)最想了解、而又難以了解的。針對(duì)家長(zhǎng)的這種心理需求，班主任要敢于把自己的教育教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生家長(zhǎng)開(kāi)放。允許家長(zhǎng)隨時(shí)走進(jìn)課堂，走進(jìn)各種教育活動(dòng)，給家長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)能充分了解自己孩子的空間，家長(zhǎng)可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，也可以找到與其他孩子的差距。有位家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子在校表現(xiàn)和自己想象的截然相反。她的兒子比較聰明，在家學(xué)習(xí)時(shí)一點(diǎn)不用父母操心，一些父母解起來(lái)都比較困難的數(shù)學(xué)題，他都不犯難。爸爸媽媽為此非常自豪。可是，當(dāng)他媽媽走進(jìn)課堂時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)兒子一點(diǎn)也不活躍，從不舉手發(fā)言。媽媽看在眼里急在心里。還有的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子在上勞動(dòng)課時(shí)笨手笨腳，體育課上體能較弱等等。面對(duì)孩子的問(wèn)題，家長(zhǎng)們有的向班主任請(qǐng)教，有的向同事請(qǐng)教。班主任抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，有針對(duì)性地向家長(zhǎng)提供參考書(shū)目，召開(kāi)家教座談會(huì)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)教育理論的積極性。

二、分層輔導(dǎo)，提高家長(zhǎng)素質(zhì)

良好的學(xué)校教育，必須在良好的家庭教育配合下才能產(chǎn)生良好的效果。家庭是社會(huì)的一個(gè)基本單位，孩子首先是從父母的言談舉止中受到教育的。好的家庭影響會(huì)給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)積極的促進(jìn)作用，但壞的家庭影響也會(huì)給孩子留下禍患的根苗。因此提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)是指導(dǎo)家庭教育的前提。班主任要根據(jù)家長(zhǎng)的需要和實(shí)際，分層對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。在指導(dǎo)中要樹(shù)立一個(gè)重要的觀點(diǎn)就是承認(rèn)差異、尊重差異。教師不但要掌握學(xué)生家長(zhǎng)的共同特點(diǎn)，而且更要熟悉家長(zhǎng)間的差異。

[班主任如何指導(dǎo)家庭教育(共2篇)] 班主任根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)進(jìn)行分類。其次，把有同類問(wèn)題的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行分組。其三，組織家長(zhǎng)研究討論教育方法。其四，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，提供學(xué)習(xí)材料。其五，制定教育方案。其六，組織實(shí)施，及時(shí)反饋。

三、家教交流中促進(jìn)發(fā)展

家庭教育的成功與失敗都有學(xué)習(xí)、借鑒的價(jià)值。班主任可組織各種形式的家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，做到五交流、三展示、二探討。五交流：本班交流、年級(jí)交流、全校交流、書(shū)面交流、口頭交流。三展示：教育過(guò)程圖片展、音像展、教育結(jié)果業(yè)績(jī)展。二探討：探討教育過(guò)程中所存在的問(wèn)題；探討下一步的工作設(shè)想。力爭(zhēng)在活動(dòng)中使每一位家長(zhǎng)都能在不同程度上有所提高和發(fā)展。

在指導(dǎo)家庭教育過(guò)程中，班主任要以家長(zhǎng)為主體，調(diào)動(dòng)各層次家長(zhǎng)的積極性，激發(fā)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家教理論的興趣和熱情，提高家長(zhǎng)家教理論修養(yǎng)，改進(jìn)家教方法，使學(xué)校教育與家庭教育形成合力，讓每一個(gè)

孩子都成長(zhǎng)為有用之人。

篇二：班主任如何有效指導(dǎo)家庭教育

班主任如何有效指導(dǎo)家庭教育

家庭是孩子成長(zhǎng)的走向了另一極端。獨(dú)生子女比較明顯的缺陷是社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題。家長(zhǎng)要有意識(shí)地克服過(guò)度照顧，凡是他們能獨(dú)立或在指導(dǎo)下完成的事，就不搞包辦代替，提高孩子解決問(wèn)題的能力。還要培養(yǎng)他們的自主活動(dòng)能力。只要不違背社會(huì)規(guī)范，家長(zhǎng)應(yīng)盡力支持按照孩子自己的意志去活動(dòng)。家長(zhǎng)也不宜再為子女設(shè)定社交圈子，而應(yīng)讓孩子自主自身的人際交往活動(dòng)。使孩子形成合群、合作、合融的生活態(tài)度。

在以往的教育實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)的德育功能。事實(shí)上，讓獨(dú)生子女參與家務(wù)勞動(dòng)，也是提高解決社會(huì)生活中遇到的各種問(wèn)題的能力的途徑之一。德國(guó)的法律就規(guī)定6歲以上的孩子必須做家務(wù)。更有許多國(guó)家正在積極醞釀制訂青少年參加家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)勞動(dòng)的法規(guī)。要使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家務(wù)勞動(dòng)[班主任如何指導(dǎo)家庭教育(共2篇)]對(duì)于提高青少年素質(zhì)的積極作用正日益引起人們的重視。

勤儉節(jié)約是中華民族的美德。江澤民主席在北大百年校慶上講的四個(gè)統(tǒng)一之一是“樹(shù)立遠(yuǎn)大理想與艱苦奮斗的統(tǒng)一?！币尲议L(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育孩子勤儉節(jié)約并不只是省幾個(gè)錢的問(wèn)題，而是要培養(yǎng)一種精神，強(qiáng)化一種意識(shí)。在東南亞金融危機(jī)中，各國(guó)遭受損失的程度是不同的。僅以新加坡和泰國(guó)來(lái)說(shuō)，前者為輕災(zāi)區(qū)，后者為重災(zāi)區(qū)。所以會(huì)如此，除了兩國(guó)金融基礎(chǔ)不同的因素，一個(gè)重要的原因是兩國(guó)的國(guó)民儲(chǔ)蓄率相差懸殊：新加坡為30％，泰國(guó)僅為7％。這與新加坡一貫重視對(duì)青少年進(jìn)行勤儉節(jié)約的教育大有關(guān)系。

四、創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、民主的家庭教育環(huán)境

從近兩年學(xué)校招收的學(xué)生情況反映：當(dāng)前單親家庭的數(shù)量呈上升趨勢(shì)。還有不少家庭，由于

父母失和經(jīng)常爭(zhēng)吵，遷怒于子女??這些都將嚴(yán)重影響孩子的生活、學(xué)習(xí)和身心的健康發(fā)展。

要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，孩子的問(wèn)題并不單純是他一個(gè)人的問(wèn)題。更多時(shí)候，父母的行為方式、情緒情感，都會(huì)是鑄成孩子“問(wèn)題”的源頭。孩子需要什么樣的家長(zhǎng)呢？無(wú)論是男同學(xué)還是女同學(xué)，他們心目中所期望的父母，所理想的家庭是父母情感和睦、處理問(wèn)題民主理智。因此，必須呼喚起積極的“父母意識(shí)”，這包括父母對(duì)于子女教育的態(tài)度和對(duì)為人父母的自信心與責(zé)任感的體驗(yàn)。家長(zhǎng)應(yīng)更多地通過(guò)身教來(lái)影響和引導(dǎo)孩子。我們應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)至少應(yīng)做到以下幾點(diǎn)： 1.家庭成員之間樂(lè)于接觸并表達(dá)情感，可以輕松自如地交流內(nèi)心的感受；

2.家長(zhǎng)將自己視作領(lǐng)導(dǎo)而不是老板，對(duì)孩子要有足夠的信心，既要欣賞孩子良好的一面，也要接納孩子不足的一面。

3.在教養(yǎng)方式上，總是在注意傾聽(tīng)、理解的基礎(chǔ)上，在留意孩子的情感與真實(shí)的內(nèi)心需要的前提下，選取最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，來(lái)幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣；

4.父母不應(yīng)放棄對(duì)自身發(fā)展的努力。

要使家庭具有上述特征實(shí)屬不易，但作為家長(zhǎng)，應(yīng)努力把握好自己在現(xiàn)代家庭中的“定位”。

五、提供家教知識(shí)，助家長(zhǎng)成功育子。

譬如，家庭教育十建議：為了讓您的孩子受到各項(xiàng)良好的教育，現(xiàn)歸納十項(xiàng)建議，具體如下：盡可能不讓孩子請(qǐng)假。孩子有自信心，才會(huì)努力學(xué)習(xí)。父母要善于看到孩子的成功，不放過(guò)微小的進(jìn)步，并大力表?yè)P(yáng)，切忌訓(xùn)斥和嘲笑。關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)步，比關(guān)心孩子的成績(jī)更重要。在孩子面前不隨便議論教師。培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，讓孩子學(xué)會(huì)洗碗碟，整理自己的床鋪等。在家里有責(zé)任感的孩子往往在學(xué)校也很努力。經(jīng)常給孩子制定幾個(gè)易于達(dá)到的小目標(biāo)，這比給孩子定大目標(biāo)更有效果。刺激孩子的學(xué)習(xí)欲望。不放過(guò)任何教給孩子知識(shí)的機(jī)

會(huì)。父母的實(shí)際行動(dòng)比語(yǔ)言更有力量。孩子看到父母投身于有意義的工作的姿態(tài)，也會(huì)效仿著努力學(xué)習(xí)。教給孩子在讀書(shū)時(shí)善于提問(wèn)題。例如讓孩子思考書(shū)中的探險(xiǎn)家成功的原因，想想誰(shuí)在為此奮不顧身？他為什么這樣做？并讓孩子做出結(jié)論。定下家庭學(xué)習(xí)規(guī)矩，例如“不完成作業(yè)不許出去”。孩子肯定不喜歡這個(gè)規(guī)定，但父母應(yīng)該堅(jiān)持。

以上是我在家庭教育指導(dǎo)工作中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，良好的家庭教育不再是單方面的，而是雙向互動(dòng)的，它滲透于日常生活中的方方面面，它的特殊性決定了教師與家長(zhǎng)必須密切配合才能形成巨大的家校教育合力，這需要我們繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)，注意積累，探索出更多更新的家教途徑和方法，以提高家庭教育質(zhì)量。家庭教育工作決不是可有可無(wú)、可硬可軟的事情，讓我們教育工作者承擔(dān)起指導(dǎo)家庭教育這一義不容辭的職責(zé)吧。

第二篇：班主任如何指導(dǎo)家庭教育

班主任如何指導(dǎo)家庭教育 講座緣由

l 競(jìng)爭(zhēng)的激烈化使得更多的父母為了生計(jì)而奔波 l 事業(yè)的成功往往以犧牲孩子的教育和前途為代價(jià) l 小時(shí)候不管 長(zhǎng)大了想關(guān)卻管不了 l 需要老師管的學(xué)生家長(zhǎng)基本不管 l 家長(zhǎng)不管的孩子老師管得再多也白搭 l 最需要教育的不是孩子而是家長(zhǎng)

l 家長(zhǎng)教育到位可以事半功倍，否則事倍功半

新時(shí)期使得教育越來(lái)越復(fù)雜

l 工業(yè)社會(huì)追求物質(zhì)文明導(dǎo)致物質(zhì)至上、功利主義 l 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展導(dǎo)致金錢至上、拜金主義 l 社會(huì)轉(zhuǎn)型、道德失范正導(dǎo)向享樂(lè)主義、消費(fèi)主義 l 競(jìng)爭(zhēng)的激烈化低齡化正導(dǎo)向不擇手段、英雄主義 l 人口控制獨(dú)生子女使得孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)、個(gè)人主義 l 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整人才過(guò)剩導(dǎo)致分?jǐn)?shù)至上、實(shí)用主義 l 追求個(gè)性化生活的離婚導(dǎo)致自私自利、杯水主義 l 否定傳統(tǒng)格調(diào)低俗惡搞證明精神空虛、虛無(wú)主義 l 男不謙謙君子女不賢良淑德不男不女、中性主義 l 程序化流水線教學(xué)使得學(xué)生死記硬背、機(jī)械主義 家長(zhǎng)不學(xué)習(xí)，無(wú)以適應(yīng)了解孩子及其所處的環(huán)境

家長(zhǎng)也不知道如何做家長(zhǎng)?。?/p>

l 為人父母之后，家長(zhǎng)便成了第二職業(yè)，一個(gè)涉及到優(yōu)生學(xué)、遺傳學(xué)、生理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、護(hù)理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、行為科學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等諸多學(xué)科的職業(yè) l 父母—一個(gè)沒(méi)有退休的職業(yè)

l 絕大多數(shù)人未經(jīng)培訓(xùn)就糊里糊涂地上崗了

l 其教育子女的方法一般是當(dāng)年父母教育的模仿或反叛，或他人書(shū)本的驗(yàn)證或摸著石頭過(guò)河

l 時(shí)過(guò)境遷，轉(zhuǎn)型社會(huì)時(shí)期的父母有諸多新問(wèn)題 l 時(shí)代呼喚班主任與家長(zhǎng)結(jié)伴而行！

班主任如何指導(dǎo)家長(zhǎng) 講座提綱

l 協(xié)助家長(zhǎng)澄清教育觀念——觀念決定行動(dòng) l 引導(dǎo)家長(zhǎng)定位父母角色——角色決定命運(yùn) l 輔助家長(zhǎng)反思教養(yǎng)方式——態(tài)度決定性格 l 知道家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍——環(huán)境決定效果 l 幫助家長(zhǎng)養(yǎng)成孩子習(xí)慣——習(xí)慣決定人生 l 引領(lǐng)家長(zhǎng)走出家教誤區(qū)——誤區(qū)決定方向 l 掌握與家長(zhǎng)溝通的方法——方法決定成敗

一、協(xié)助家長(zhǎng)澄清教育觀念

1、包括父母的兒童觀、發(fā)展觀和人才觀 l 孩子是什么

l 哪些因素影響了孩子的發(fā)展 l 孩子只要學(xué)習(xí)好就行了嗎 l 當(dāng)今社會(huì)對(duì)人的要求有哪些 l 什么對(duì)孩子來(lái)說(shuō)最重要

孩子是什么——家庭層面的孩子 孩子是愛(ài)情的結(jié)晶——夫妻共有

孩子是家庭的紐帶

孩子是生命的延續(xù)——傳承種族

孩子是父母 的影子

孩子是快樂(lè)與幸?！卦谶^(guò)程

孩子是家庭的核心

孩子是希望與未來(lái)——承載晚年

孩子是未來(lái)的投資

孩子是人不是物

別把孩子當(dāng)玩具——愛(ài)理不理

別把孩子當(dāng)飾品——隨意擺弄

別把孩子看成容器——硬灌知識(shí)

別把孩子看成機(jī)器——機(jī)械指令

別把孩子當(dāng)做面子——過(guò)早教育、過(guò)度教育

別把孩子當(dāng)做出氣筒——謾罵諷刺、毆打體罰

2、是什么影響了孩子的發(fā)展

先天因素：遺傳基因、孕期條件、生產(chǎn)方式

環(huán)境因素：家庭環(huán)境、人際環(huán)境、自然環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、校園環(huán)境 教育因素：撫養(yǎng)人、撫養(yǎng)方式、早期教育的時(shí)間、方法、內(nèi)容、水平等 主觀能動(dòng)性：主動(dòng)性、上進(jìn)心、成就感、榮譽(yù)感、堅(jiān)持性

先天因素 內(nèi)因 個(gè)體發(fā)展 環(huán)境因素

外因 教育因素

主觀能動(dòng) 內(nèi)外因

正確對(duì)待孩子的發(fā)展

l 先天是基礎(chǔ)、前提：承認(rèn)“種瓜得瓜，種豆得豆”的同時(shí)也承認(rèn)“龍生九子，各有不同”，反對(duì)“遺傳決定論”

l 環(huán)境是條件：承認(rèn)“近朱近墨”的同時(shí)也看到“出淤泥而不染”現(xiàn)象的存在，反對(duì)“環(huán)境決定論”

l 教育是關(guān)鍵：認(rèn)識(shí)到“教育挖掘人的潛能”的同時(shí)認(rèn)同“功能極其有限性”，反對(duì)“教育萬(wàn)能論”

l 主觀能動(dòng)性是決定因素：看到無(wú)數(shù)逆境成才“天道酬勤”的事實(shí)同時(shí)反對(duì)“愛(ài)拼就贏”的“主觀決定論”

3、孩子只要學(xué)習(xí)好就行了嗎？ 能：能力

實(shí)際能力：知識(shí)、技能 潛在能力：學(xué)能、創(chuàng)造力 社會(huì)能力：自理、應(yīng)人、應(yīng)物 體：身體

體質(zhì)：俱全、無(wú)病、身高、體重 體能：耐力、靈活、速度、力量 健體：鍛煉方法與習(xí)慣，營(yíng)養(yǎng)保健 格：人品

人格：興趣、性格、氣質(zhì)、情緒 品格：信仰、公德、法紀(jì) 風(fēng)格：做人、做事、個(gè)性

4、當(dāng)今社會(huì)對(duì)人的要求有哪些？ 思想道德素質(zhì)：思想素質(zhì)、道德素質(zhì) 科學(xué)文化素質(zhì)：科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì) 健康素質(zhì)：身體健康、心理健康

5、什么對(duì)孩子來(lái)說(shuō)最重要？ 人之生——生命：健康第一 人之品——品德：做人為先 人之格——格調(diào)：生活質(zhì)量 人之氣——貢獻(xiàn)：服務(wù)社會(huì) 人之才——才學(xué)：發(fā)展空間

出身性別、長(zhǎng)相、身高……不足掛齒

二、引導(dǎo)家長(zhǎng)定位父母角色

1、關(guān)注其健康 睡眠：時(shí)間與質(zhì)量 營(yíng)養(yǎng)保?。航】碉嬍?體育鍛煉：養(yǎng)成習(xí)慣

2、關(guān)注其精神

教育投入：為孩子的教育做力所能及的支付，保證孩子受到較好的教育……

親子交流：伺機(jī)通過(guò)言語(yǔ)、表情動(dòng)作、身體接觸等各種途徑向孩子傳達(dá)“我很在乎你”、“我愛(ài)你”、“你對(duì)我來(lái)說(shuō)很重要”等信息；

全面關(guān)心：讓孩子體會(huì)到你在關(guān)心他的生活健康、思想品德、興趣愛(ài)好、情緒行為等各個(gè)方面

心理期望：讓孩子體驗(yàn)到你對(duì)他恰當(dāng)、熱切、真誠(chéng)的期望

不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)孩子“你能行！”、“加油！”、“別灰心！”、“再試一試”；

孩子一旦有好的表現(xiàn)就鼓勵(lì)他“你真棒！”、“你怎么這么能干？！”、“你真了不起”、“我真為你感到自豪！”等；

孩子一旦遇到挫折就及時(shí)安慰、幫助他分析原因、鼓勵(lì)繼續(xù)努力、相信他能成功！…… 心情舒暢的孩子能快樂(lè)而輕松地飛，否則只能痛苦而緩慢地爬！

3、關(guān)注孩子的安全

身體發(fā)育尚不完備：體力不足以抵御外來(lái)侵犯 心智發(fā)育尚不健全：智力不足以預(yù)見(jiàn)傷害危險(xiǎn) 社會(huì)認(rèn)識(shí)尚不充分：社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足以認(rèn)清環(huán)境 情感意志尚不成熟：能力不足以承受心理傷害 行為習(xí)慣尚在養(yǎng)成：活潑好奇愛(ài)模仿常出意外 道德觀念尚不明確：是非辨別能力尚不夠完善

隨著社會(huì)現(xiàn)代化程度的不斷提高，威脅人類健康的隱患越來(lái)越多：

交通事故、高層建筑、食物與藥物中毒、“電老虎”、“氣老虎”、水火無(wú)情燒灼燙淹、玩具隱患、輻射與噪音、電視、電話、卡片、光盤、錄像、網(wǎng)絡(luò)、出版物、校園暴力的影響等 獨(dú)生子女對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)每個(gè)孩子都是百分之百，哪里也馬虎不得！

4、價(jià)值引導(dǎo)

良好的行為期待著獎(jiǎng)勵(lì) 不良的言行需要矯正與約束

錯(cuò)誤的行為表現(xiàn)需要給予必要的懲罰

身邊的各種現(xiàn)象需要給他評(píng)判——孩子正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀需要家長(zhǎng)在孩子幼小的心靈里培育

受父母、受家人、受親鄰、受鄉(xiāng)親、受人民、受人類 受父母、受家庭、受社區(qū)、受家鄉(xiāng)、受祖國(guó)、受地球

三、輔助家長(zhǎng)反思教養(yǎng)方式

同言而信，信其所親：同命而行、信其所服 人生小劫，精神專利，（選自《顏氏家訓(xùn)》）

父母的態(tài)度和孩子的表現(xiàn)

支 配 服從、無(wú)主動(dòng)性、消極、溫和

過(guò)度照顧 幼稚、依賴、神經(jīng)質(zhì)、被動(dòng)、膽怯 保護(hù) 缺乏社會(huì)化、深思、親切、非神經(jīng)質(zhì)、情緒穩(wěn)定 溺愛(ài) 任性、反抗、幼稚、神經(jīng)質(zhì)

順應(yīng) 無(wú)責(zé)任心、不服從、攻擊性、粗暴 忽視 冷酷、攻擊、情緒不穩(wěn)、創(chuàng)造性強(qiáng)

拒絕 神經(jīng)質(zhì)、反社會(huì)、粗暴、企圖引人注意、冷漠 殘酷 執(zhí)拗、冷酷、神經(jīng)質(zhì)、逃避、獨(dú)立 民主 獨(dú)立、爽直、協(xié)作、親切、溝通

專制 依賴、反抗、情緒不穩(wěn)定、自我中心、大膽

生活在批判中，孩子學(xué)會(huì)的是指責(zé) 生活在敵意中，孩子學(xué)會(huì)的是打架 生活在嘲笑中，孩子學(xué)會(huì)的是難為情 生活在羞辱中，孩子學(xué)會(huì)的是內(nèi)疚 生活在寬容中，孩子學(xué)會(huì)的是大度 生活在贊揚(yáng)中，孩子學(xué)會(huì)的是自信 生活在公平中，孩子學(xué)會(huì)的是正義 生活在安全中，孩子學(xué)會(huì)的是信任 生活在贊許中，孩子學(xué)會(huì)的是自愛(ài)

生活在互相承認(rèn)和友好中，孩子學(xué)會(huì)的是愛(ài)

1、專制型父母

對(duì)孩子的教育很嚴(yán)厲，過(guò)分嚴(yán)格、粗暴甚至虐待。不順心或孩子的行為不符合父母的愿望，就對(duì)孩子進(jìn)行打罵，這種父母信奉“棍棒之下出孝子”的信條，對(duì)孩子的行為控制很嚴(yán)

容易使子女

形成自卑、懦弱、冷漠、消極情緒，產(chǎn)生恐懼或焦慮、敵意或殘忍的心理，容易發(fā)生不能克制的逆反倔強(qiáng)、攻擊和沖動(dòng)行為 棍棒打沒(méi)了孩子的歡樂(lè) 棍棒打沒(méi)了孩子的個(gè)性 棍棒打沒(méi)了孩子的創(chuàng)造性 棍棒打造了一個(gè)唯唯諾諾、一事無(wú)成、害怕闖蕩、廝守父母身邊、沒(méi)有真正快樂(lè)與笑容的“孝子”

另一種專制——過(guò)度保護(hù)

什么事情全由父母包辦、代替，孩子的自主權(quán)受到限制，使孩子養(yǎng)成過(guò)分依賴父母 易產(chǎn)生分離焦慮，拒絕入園，拒絕上學(xué) 拒絕與同學(xué)交流 拒絕老師教育幫助 形成兒童退縮行為 過(guò)度保護(hù)的孩子 自我中心，自私自利 很難適應(yīng)集體生活 易造成挫折感

產(chǎn)生對(duì)立、自卑、仇視、嫉恨情緒 乃至采取攻擊報(bào)復(fù)行為 人際關(guān)系緊張?jiān)斐汕榫w問(wèn)題

2、放任型父母

對(duì)孩子的行為與學(xué)習(xí)不感興趣，也不關(guān)心，很少去管孩子，“小時(shí)候交給保姆或祖輩，上學(xué)了交給老師，長(zhǎng)大了交給社會(huì)。”——“甩手”父母

孩子會(huì)沒(méi)有責(zé)任心，行為放縱，不良的個(gè)性與態(tài)度

放任和溺愛(ài)的孩子 自控力差 自我中心 道德觀念薄弱

缺乏行為準(zhǔn)則和規(guī)范

對(duì)自己的社會(huì)責(zé)任模糊不清

放縱驕橫，自私自利的品德和嫉恨的心理 與人交往易產(chǎn)生對(duì)立，仇視情緒，侵犯行為

不能學(xué)會(huì)在欲望不能滿足時(shí)應(yīng)有的忍耐，不合理的需求，欲望不斷增加 無(wú)法適應(yīng)社會(huì)生活

民主教養(yǎng)不等于事事都協(xié)商

有民主還要有集中，孩子由于認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面的局限性，看問(wèn)題不會(huì)深刻與全面

對(duì)有些重大問(wèn)題要有家庭全體成員來(lái)討論，父母可以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一口徑，2：1要求少數(shù)服從多數(shù)，保證孩子沿著正確的社會(huì)規(guī)范發(fā)展

家庭人倫的崩潰惡化孩子成長(zhǎng)環(huán)境

父子有親（責(zé)任與義務(wù)）——父子無(wú)親

夫妻有別（分工與合作）——夫妻無(wú)別

兄弟有悌（仁慈與友愛(ài)）——沒(méi)有兄弟

長(zhǎng)幼有序（尊敬與服從）——長(zhǎng)幼無(wú)序 夫有人民而后有夫婦，有夫婦而后又父子 有父子而后又兄弟，一家之意，此三而已矣 《顏氏家訓(xùn)》兄弟篇

明友有信（誠(chéng)信與義氣）——朋友無(wú)信 君臣有義（兼愛(ài)與報(bào)效）——君臣無(wú)義

注意不同時(shí)期孩子的管教方式不同 階段 年齡 目的 對(duì)策

第一反抗期 2—3歲 尋求自主 放任順應(yīng) 第二反抗期 7—8歲 挑戰(zhàn)權(quán)威 堅(jiān)決鎮(zhèn)壓 第三反抗期 青春期 自立自理 交流疏通

四、指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

問(wèn)題提出：我們常常碰到咨詢的家長(zhǎng)說(shuō)自己的孩子如何如何不聽(tīng)話，如何如何不喜歡上學(xué)，如何如何與老師鬧別扭，如何如何與家長(zhǎng)頂嘴等，經(jīng)過(guò)究因分析后我們多半發(fā)現(xiàn)孩子的態(tài)度與家長(zhǎng)的教育方式極相關(guān)

家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的態(tài)度、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況（生活條件）居住條件等對(duì)兒童的學(xué)習(xí)有一定的影響

1、愛(ài)學(xué)習(xí)，求上進(jìn)的氣氛 孩子們一般喜歡并尊重有文化、有教養(yǎng)、好學(xué)上進(jìn)、作風(fēng)民主、舉止文明、關(guān)系和諧的家長(zhǎng)。特別是家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而間接的的影響到學(xué)習(xí)成績(jī)

孩子生長(zhǎng)在一種充滿學(xué)習(xí)氣氛的環(huán)境中，很容易萌發(fā)一種自發(fā)學(xué)習(xí)需要，以至形成一種千金難買的自覺(jué)學(xué)習(xí)的行動(dòng)

家長(zhǎng)應(yīng)率先熱愛(ài)學(xué)習(xí)，形成家風(fēng)，以自己的言行熏陶子女

調(diào)查表明

許多學(xué)業(yè)不良孩子的家庭缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍；家長(zhǎng)經(jīng)常約些朋友晚上打牌、玩麻將、先聊、歌廳舞廳、看電視、玩游戲

傳統(tǒng)的家風(fēng)

禮、義、仁、智、信 溫、良、恭、儉、讓

孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥 忠、孝、仁、愛(ài)、信、義、和、平

2、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)教師積極的態(tài)度

家長(zhǎng)應(yīng)該多想孩子講述自己小時(shí)侯在學(xué)校的趣事，向孩子多傳達(dá)一些自己對(duì)學(xué)校美好的向往，美好的記憶的信息。努力培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)校的情感

否則如果家長(zhǎng)給孩子傳遞的都是自己多么多么不愿意上學(xué)、學(xué)校生活多么多么枯燥無(wú)味等一些消極信息，可以想象孩子對(duì)學(xué)戲的概念會(huì)是什么樣

出現(xiàn)老師管得嚴(yán)的現(xiàn)象 家長(zhǎng)心里應(yīng)感到慶幸才是正常的

但從教育好孩子的角度出發(fā)千萬(wàn)不可當(dāng)著孩子的面數(shù)落老師的不是，否則不但破壞了老師的威信，以至老師今后很難開(kāi)展對(duì)你孩子甚至對(duì)其他孩子的教育工作，而且也使得孩子陷入了兩難境地，使孩子覺(jué)得不知道聽(tīng)誰(shuí)的好了，長(zhǎng)期下去容易造成孩子人格障礙：在家長(zhǎng)面前表現(xiàn)一個(gè)樣，在老師面前一個(gè)樣的雙重人格。（2：25）、給孩子提供一個(gè)固定的學(xué)習(xí)地點(diǎn)

孩子在學(xué)校里有固定座位，在座位上的任務(wù)就是學(xué)習(xí)

在家里，孩子也應(yīng)當(dāng)有個(gè)固定的學(xué)習(xí)地方，它的作用主要是在于形成一種學(xué)習(xí)的地點(diǎn)定向，就是說(shuō)，每當(dāng)孩子在習(xí)慣的地方坐下來(lái)，便條件反射般地想到學(xué)習(xí)，猶如醫(yī)生走進(jìn)病房，科學(xué)家走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，即可來(lái)了精神一樣，心理學(xué)上叫地點(diǎn)動(dòng)力定型，所以，家長(zhǎng)們要為孩子提供一個(gè)用來(lái)讀書(shū)做功課的專門地點(diǎn)

給孩子準(zhǔn)備獨(dú)立的學(xué)習(xí)小空間

可以是房間的一個(gè)角落或單是一個(gè)房間

有一張小書(shū)桌，一個(gè)小書(shū)柜即可

重在安靜整潔

許多調(diào)研證實(shí)，好多學(xué)業(yè)不良兒童不寫(xiě)家庭作業(yè)的主要原因之一就是家里沒(méi)地方寫(xiě)！

為孩子選擇好臺(tái)燈

光質(zhì)：燈泡用光線柔和的磨沙白熾燈； 照度：15或25瓦 采光方向：左側(cè)取光 等罩透度：完全不透光 燈罩大?。簩襞萑空诒?燈的高度：與臉等高 燈臂：可調(diào)整 開(kāi)關(guān)：安全、方便

4、注意在家里用完?yáng)|西就要放回原處的榜樣作用 以培養(yǎng)孩子用完?yáng)|西就放回原處的習(xí)慣。這不僅會(huì)使學(xué)習(xí)環(huán)境保持整潔而有條理，而且可以節(jié)省尋找學(xué)習(xí)用品的時(shí)間 例如，在學(xué)習(xí)前把桌上與需誒寫(xiě)無(wú)關(guān)的東西都收拾干凈，只留下學(xué)習(xí)用品、書(shū)籍、作業(yè)本等，這樣既免得其他東西分散孩子的注意力，又有利于孩子鋪開(kāi)了些。要求孩子在學(xué)習(xí)后將各種用品都放回原處，再次學(xué)習(xí)時(shí)可隨手拿來(lái)。

否則：

學(xué)習(xí)用品亂放，雜亂無(wú)章，學(xué)習(xí)時(shí)又找這、又找那，半天還找不齊，既浪費(fèi)時(shí)間，又影響學(xué)習(xí)情趣，妨礙腦力集中，降低學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)業(yè)，嚴(yán)重的極有可能誘發(fā)孩子注意力分散性質(zhì)的多動(dòng)癥

列典籍，有定處；讀看畢，還原處 雖有急，卷來(lái)齊，有缺壞，就補(bǔ)之

5、家里可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)情況和孩子的興趣訂閱一些報(bào)刊雜志 一方面自己擴(kuò)展知識(shí)面以便有與孩子交流的背景知識(shí)

另一方面可以以書(shū)中的某些內(nèi)容為話題與孩子進(jìn)行討論與交流

這對(duì)做孩子的榜樣、促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)、促進(jìn)親子情感交流、防止“代溝”的產(chǎn)生等都有非常重要的意義

6、加強(qiáng)溝通——克服“代溝”

提高溝通水平：他們讀的東西我們也讀 刺激溝通興趣：力圖尋找共同話題，求認(rèn)同 增加溝通頻率：心理催眠

講究溝通策略：母親 父親 齊上 抓住溝通時(shí)機(jī)：情趣高興時(shí) 選擇溝通地點(diǎn)：餐館、茶館 邀請(qǐng)溝通人員：孩子尊敬的人

注意溝通方式：力求心平氣和平等、真實(shí) 拓展溝通內(nèi)容：也談異性與情感價(jià)值引導(dǎo)

7、注意生活方式 1）、堅(jiān)持為孩子提供熱乎的早餐

腦的代謝依賴于一定量的葡萄糖供給，如果血糖低于正常水平，大腦就不能保持正常的活躍水平

低血糖會(huì)使學(xué)生經(jīng)常感到很疲倦，處于昏昏欲睡、思維混亂狀態(tài)，沒(méi)有足夠的精力去完成學(xué)業(yè)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良長(zhǎng)期不吃或吃不好早餐的孩子，會(huì)嚴(yán)重影響大腦的能量供應(yīng)，從而導(dǎo)致孩子的智力下降和思維的遲鈍 早餐要結(jié)構(gòu)合理

吃高蛋白早餐的孩子在課堂上最佳時(shí)間維持較長(zhǎng) 吃素食早餐或不吃早餐的孩子思維活動(dòng)明顯遲滯

2）選食應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)

兒童正處在快速生長(zhǎng)發(fā)育期間，如果選食不當(dāng)，過(guò)多的吃進(jìn)了某些有害物質(zhì)會(huì)對(duì)大腦造成危害

如有些孩子吃油條，煎餅等含添加劑較多的食品，鉀明礬、銨明礬等！經(jīng)常吃會(huì)造成記憶力下降，嚴(yán)重者導(dǎo)致癡呆

習(xí)慣吃過(guò)咸食物的兒童每天不宜超過(guò)4克鹽！不僅會(huì)引起高血壓、動(dòng)脈硬化等疾病，還會(huì)損傷動(dòng)脈血管，影響腦組織血液供應(yīng)，使腦細(xì)胞長(zhǎng)期處于缺血缺氧狀態(tài)中而使智力遲鈍

經(jīng)常吃油溫在200度以上的煎炸食品以及長(zhǎng)時(shí)間暴曬與陽(yáng)光下的食品和過(guò)量投入味精，均會(huì)影響智力發(fā)育

3）、杜絕傻吃傻喝 一味貪食會(huì)傷害大腦“傻吃會(huì)吃傻”

因?yàn)檫M(jìn)食越多，胃腸需要的血液供應(yīng)量就越多，大腦血液供應(yīng)量就會(huì)相對(duì)減少 而且，過(guò)量的高脂肪在代謝過(guò)程中會(huì)消耗大量能量而與大腦“掙飯吃” 大量碳水化合物進(jìn)入人體會(huì)誘發(fā)胰島素增高，使血糖急劇下降，對(duì)于以糖為唯一能量的大腦猶如釜底抽薪，會(huì)使智力越來(lái)越差 養(yǎng)孩子不等于養(yǎng)豬————錢志亮

4）每日定時(shí)排便

人便在腸道內(nèi)停留的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)產(chǎn)生有毒物質(zhì) 當(dāng)這些有毒物質(zhì)超過(guò)肝臟解毒的承受能力時(shí)，多余部分將通過(guò)血液循環(huán)而擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，進(jìn)入大腦的毒素，會(huì)毒害中樞神經(jīng)，干擾大腦皮層的正常活動(dòng)，導(dǎo)致記憶力下降

5）、生命在于運(yùn)動(dòng)

“生命在于運(yùn)動(dòng)” 肢體運(yùn)動(dòng) 腦運(yùn)動(dòng)

大腦是人體各器官的總指揮，只有腦運(yùn)動(dòng)，才能調(diào)節(jié)全身臟器的功能

要引導(dǎo)孩子多動(dòng)腦，善動(dòng)腦，勤動(dòng)腦，腦子才會(huì)越用越靈，智力才會(huì)最大限度的得到發(fā)展，人才會(huì)越來(lái)越聰明

6）注意睡眠問(wèn)題

讓孩子早睡：兒童身高除了與遺傳、營(yíng)養(yǎng)、體育鍛煉諸因素有關(guān)外，還與生長(zhǎng)激素的分泌有重要關(guān)系，它能促進(jìn)骨骼、肌肉、結(jié)締組織和內(nèi)臟的生長(zhǎng)發(fā)育。人在睡著后才能產(chǎn)生生長(zhǎng)激素，深睡一小時(shí)以后逐漸進(jìn)入高峰，一般在22時(shí)至凌晨1時(shí)為分泌的高峰期 讓孩子睡足：孩子有足夠的睡眠有利于孩子生長(zhǎng)發(fā)育 0-3個(gè)月每天要睡14-16個(gè)小時(shí) 6個(gè)月至一歲要睡13個(gè)小時(shí) 2-3歲要睡12個(gè)小時(shí) 3-6歲要睡11個(gè)小時(shí)

小學(xué)生每天要睡10個(gè)小時(shí) 初中生每天要睡9個(gè)小時(shí)

家庭教育的傳承

熱愛(ài)祖國(guó)：從愛(ài)父母、愛(ài)家庭開(kāi)始 服務(wù)人民：從做家務(wù)活開(kāi)始 崇尚科學(xué)：從實(shí)踐檢驗(yàn)開(kāi)始 辛勤勞動(dòng)：從獨(dú)立作業(yè)開(kāi)始 團(tuán)結(jié)互助：從關(guān)心家人開(kāi)始 誠(chéng)實(shí)守信：從說(shuō)話算數(shù)開(kāi)始 遵紀(jì)守法：從走路靠右開(kāi)始 艱苦奮斗：從不與人攀比開(kāi)始

五、幫助家長(zhǎng)養(yǎng)成孩子習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在一定情境下自動(dòng)進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向，是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動(dòng)力定型

習(xí)慣形成的原因是由于一定的刺激情景與個(gè)體的某些動(dòng)作在大腦皮層上形成了穩(wěn)固的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系——條件反射鏈索系統(tǒng)，當(dāng)個(gè)體在同樣的刺激情景作用下時(shí)，條件反射的鏈索系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)地出現(xiàn)，人就會(huì)自然而然地或自動(dòng)地進(jìn)行同樣的有關(guān)動(dòng)作

1、勤于思考、勇于攻關(guān)的習(xí)慣

有的孩子缺乏毅力，自覺(jué)控制能力較差，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，往往不肯動(dòng)腦思考，就遇難而退，或轉(zhuǎn)向教師或父母尋求答案。家長(zhǎng)不要代替孩子解答難題，而是要用堅(jiān)強(qiáng)的神色鼓勵(lì)孩子動(dòng)腦，用熱情的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子敢攻克困難

在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)不能只對(duì)一題一文進(jìn)行輔導(dǎo)，最重要的是教育孩子學(xué)會(huì)用腦。幫助孩子克服內(nèi)部或外部的困難和障礙，使孩子樹(shù)立堅(jiān)定的信心和克服困難的毅力 心有疑，隨扎記，就人問(wèn)，求確義

2、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣 學(xué)校里的學(xué)習(xí)有嚴(yán)格時(shí)間規(guī)定 在家里也應(yīng)該有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間 寬為限，緊用功；功夫到，滯塞通

形成一種時(shí)間定向 放學(xué)后應(yīng)先寫(xiě)作業(yè)后玩

晚飯后稍稍休息一下，立即做功課

是開(kāi)始投入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備時(shí)間減少到最低限度，使孩子能夠很快地專心學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的專注能力，集中精神學(xué)習(xí)

3、力戒拖延和磨蹭

在規(guī)定時(shí)間內(nèi)精神不專注 學(xué)習(xí)時(shí)摸摸這兒

遲遲進(jìn)不到學(xué)習(xí)狀態(tài)中

學(xué)習(xí)時(shí)總有許多毫無(wú)意義的停頓 貌似學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果極低

“名?！保?著名的磨蹭）惡果 白白浪費(fèi)了時(shí)光

養(yǎng)成做事心不在焉的壞習(xí)慣

會(huì)造成思維遲鈍，注意緊張度降低 影響智力發(fā)展，使學(xué)業(yè)落后

形成拖沓的作風(fēng)，學(xué)習(xí)、工作都沒(méi)有效率

4、問(wèn)題不過(guò)夜的好習(xí)慣 孩子有不懂得地方，家長(zhǎng)不要埋怨孩子為什么不懂，更不能加以斥責(zé)

要鼓勵(lì)孩子提出什么地方不懂，找出不懂得原因，然后積極啟發(fā)他們，幫助他們動(dòng)腦筋，切忌煩躁、死記硬背或放下不管 心有疑，隨扎記，就人問(wèn)，求確義

5、復(fù)習(xí)舊功課和預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣

經(jīng)常督促孩子按時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天課程，預(yù)習(xí)第二天要上的新課，是幫助孩子鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，為第二天上好新課打下基礎(chǔ)的好方法

如果當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)不鞏固，甚至沒(méi)有學(xué)會(huì)，日積月累，在學(xué)習(xí)上就會(huì)產(chǎn)生積重難返的大困難

一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)——聽(tīng)講——復(fù)習(xí)——作業(yè)——總結(jié)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法

6、做完作業(yè)細(xì)心檢查的習(xí)慣

不少孩子只顧趕進(jìn)度，沒(méi)有檢查作業(yè)的習(xí)慣。因此，在作業(yè)中常常出現(xiàn)差錯(cuò)，不是寫(xiě)了錯(cuò)別字，就是看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)或者少做了習(xí)題

最好教會(huì)學(xué)生檢查作業(yè)的方法，養(yǎng)成細(xì)心檢查作業(yè)的習(xí)慣——考試的時(shí)候沒(méi)有人幫你查

7、良好的休息習(xí)慣

“學(xué)生比老師還累”的說(shuō)法不無(wú)道理，老師講完課后可以到辦公室休息，一天上3-4節(jié)課，而學(xué)生必須馬不停蹄地開(kāi)始應(yīng)付下一個(gè)老師，如此車輪陣一般忙碌一天，再加上完成每個(gè)老師不知的作業(yè)，無(wú)論是腦力還是體力都消耗很大，十分疲憊，因此休息和睡眠對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)則顯得尤為重要。

回家八部曲 放好書(shū)包換鞋衣 講究衛(wèi)生把手洗 一定喝水吃東西 趕緊坐定先復(fù)習(xí)再做作業(yè)心有底 檢查對(duì)錯(cuò)需仔細(xì) 明天學(xué)啥先預(yù)習(xí)收拾準(zhǔn)備好歡喜8、25個(gè)好習(xí)慣：愛(ài)國(guó)守法

熱愛(ài)祖國(guó)，升國(guó)旗奏國(guó)歌時(shí)自覺(jué)肅立； 關(guān)心時(shí)事，每天讀報(bào)看新聞； 愛(ài)護(hù)文物，旅游觀光不“留名”； 遵紀(jì)守法，走路靠右、自覺(jué)排隊(duì)； 依法行事，用法律保護(hù)自己；

25個(gè)好習(xí)慣：明禮誠(chéng)信 遵守規(guī)則 禮貌待人，與人見(jiàn)面問(wèn)聲好； 文明賽場(chǎng)，加油鼓勵(lì)不罵人； 實(shí)事求是，說(shuō)到做到； 珍愛(ài)生命，保護(hù)動(dòng)植物； 遵守規(guī)則，乘滾梯靠右行；

25個(gè)好習(xí)慣：團(tuán)結(jié)友善

善于合作，在“互惠”中求雙贏； 學(xué)會(huì)商量，有話好好說(shuō)；

尊重他人，耐心聽(tīng)人說(shuō)完話，不動(dòng)別人東西； 文明禮貌，微笑待人，公共場(chǎng)合低； 利人利己，用過(guò)東西歸原處；

25個(gè)好習(xí)慣：勤儉自強(qiáng)

合理消費(fèi)，每一分錢不亂花； 惜時(shí)如金，每天時(shí)間有安排； 注重健康，天天鍛煉身體； 樂(lè)觀豁達(dá)，遇到事情積極選擇； 講究清潔，干干凈凈每一天；

25個(gè)好習(xí)慣：敬業(yè)奉獻(xiàn)

責(zé)任為重，敢于負(fù)責(zé)敢承擔(dān)； 毅力頑強(qiáng)，每天事情有始終； 熱心公益，常為班級(jí)做事情； 追求效益，抓緊時(shí)間不磨蹭； 終身學(xué)習(xí)，學(xué)用結(jié)合長(zhǎng)本領(lǐng)；

六、引領(lǐng)家長(zhǎng)走出家教誤區(qū) 當(dāng)代少年兒童的主要特征（1）思維活躍

視野開(kāi)闊

價(jià)值觀和信仰從中一走向多元，但健康向上為主導(dǎo) 知識(shí)面廣，興趣廣泛，但學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力不足，主動(dòng)性差 思維獨(dú)立，具有批判精神，但易受誘惑，易發(fā)生偏差

（2）崇尚自我 追求個(gè)性

追求個(gè)人的發(fā)展性、獨(dú)特性，認(rèn)同現(xiàn)代意義上的“自我”，但在舒適的環(huán)境中缺乏磨練，自覺(jué)更多停留在心理層面，實(shí)際能力不足；

受經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展環(huán)境影響，生理性發(fā)展、心理性發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展不平衡問(wèn)題突出；

接納推崇社會(huì)現(xiàn)代觀念，對(duì)權(quán)力義務(wù)、契約、競(jìng)爭(zhēng)、自然保護(hù)、效率、法律等現(xiàn)代價(jià)值高度認(rèn)同，對(duì)傳統(tǒng)觀念和道德缺乏積極認(rèn)同；

（3）追逐流行 反感束縛

動(dòng)態(tài)群體文化特征突出，文化的符號(hào)性表現(xiàn)影響巨大

作為優(yōu)良傳統(tǒng)文化的繼承者、新文化的宣傳實(shí)踐者、不良社會(huì)文化的受害者，在民族新文化建設(shè)中面臨角色的矛盾與沖突；

積極探索，追求新鮮、刺激、新奇、反感束縛、灌輸，文化內(nèi)涵中體現(xiàn)著進(jìn)步性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的主流和生命的本質(zhì)

1、舍本求末 重喂養(yǎng)輕教養(yǎng) 重認(rèn)知輕運(yùn)動(dòng)

重物質(zhì)給予輕精神撫慰 重智商開(kāi)發(fā)輕情商培養(yǎng) 重智力開(kāi)發(fā)輕涵養(yǎng)智慧 重知識(shí)技能輕社會(huì)適應(yīng)

重外表技能技巧學(xué)習(xí)輕倫理道德靈魂塑造 重學(xué)習(xí)結(jié)果成功與否輕學(xué)習(xí)過(guò)程快樂(lè)與否 重規(guī)范輕道德

一個(gè)孩子從家長(zhǎng)和老師那里如果學(xué)會(huì)了勤勞善良、自強(qiáng)不息、堅(jiān)忍不拔、好學(xué)博愛(ài)、以禮待人、誠(chéng)實(shí)守信、認(rèn)真做事，那么即使他的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，也只是暫時(shí)的，將來(lái)他一定會(huì)生活得非常充實(shí)與幸福，甚至大有作為。才得不足可以由德來(lái)彌補(bǔ) 德得不足無(wú)法由才來(lái)彌補(bǔ) 上善若水，厚德載物

家庭教育中最重要的內(nèi)容 修身：身全、身健、身正 修心：

心凈：無(wú)疑或、無(wú)雜念、純凈、凈生慧 心安：無(wú)矛盾、無(wú)沖突、和諧、安生序 心平：無(wú)對(duì)立、無(wú)欲望、順從、平生和 修德：口德、心德、行德

2、把孩子當(dāng)小大人對(duì)待？

沒(méi)有必要向他們解釋制定每條規(guī)矩的原因——因?yàn)槲沂悄惆郑▼專┯行┦履憧梢越o孩子一些選擇的余地，但有些要他們做的事卻只能以命令的方式而不能用提問(wèn)的方式

3、忽視懲罰

如果孩子看不到他的錯(cuò)誤行為所造成的惡果，他就很可能吸取不到教訓(xùn)——公平合理地處罰并沒(méi)有什么錯(cuò)

與所犯錯(cuò)誤相關(guān)聯(lián)——不要“秋后總算帳” 與所犯錯(cuò)誤的程度相當(dāng)——不要感情用事

4、忽視了獎(jiǎng)賞

5、過(guò)多指責(zé) 否定一切

孩子總是有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，但別總是盯著孩子的缺點(diǎn) 看待問(wèn)題，應(yīng)該對(duì)事不對(duì)人 盡力避免說(shuō)“總是”和“從不”

喋喋不休地指責(zé)孩子的缺點(diǎn)=精神折磨

見(jiàn)過(guò)不如做過(guò)，做過(guò)不如錯(cuò)過(guò)——寬容孩子常識(shí)錯(cuò)誤 責(zé)備的聲音越小，孩子越認(rèn)真聽(tīng)！

正確做法是：對(duì)孩子的錯(cuò)誤指出并予以糾正，讓他知道你相信他能按你所期望的做好，即使這次他沒(méi)做對(duì)

6、忽視讓孩子學(xué)會(huì)吃苦

家長(zhǎng)舍不得要求獨(dú)生子女，孩子也不肯吃苦 書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái) 黑發(fā)不知勤學(xué)早，轉(zhuǎn)眼便是白頭霜 枯木逢春猶再發(fā)，壬午兩度再少年

不砸破核桃殼就吃不到核桃仁 不忍受學(xué)習(xí)的苦則得不到幸福 滿門朱紫貴，盡是讀書(shū)人 萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高 朝為田舍郎，暮登天子堂 將相本無(wú)種，男兒當(dāng)自強(qiáng) 少壯不努力，老大徒傷悲 吃得苦中苦，方為人上人 天將降大任于斯人…… 讀、讀、讀，書(shū)中自有……

玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道?！抖Y記學(xué)記》 學(xué)而不厭，誨人不倦。——《論語(yǔ)·述而》 學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎！——《論語(yǔ)·學(xué)而》 人有知學(xué)，則有力矣。——漢·王充《論衡·實(shí)知篇》 富貴必從勤苦得，男兒須讀五車書(shū)?！啤ざ鸥Α栋貙W(xué)士茅居》

知識(shí)是人類精神的食糧——柏拉圖 知識(shí)就是力量——培根

書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯——高爾基

無(wú)論什么時(shí)候在哪里，扎實(shí)的知識(shí)功底、廣博的知識(shí)視野、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好的知識(shí)素養(yǎng)都是教育所追求的目標(biāo)、個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)——錢志亮

學(xué)校與家庭要求和鼓勵(lì)青少年勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研是對(duì)的，不經(jīng)過(guò)艱苦的學(xué)習(xí)和鍛煉，年輕人是很難成長(zhǎng)起來(lái)的……——江澤民

7、孩子學(xué)習(xí)不好是因?yàn)閼B(tài)度不認(rèn)真

有些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)不好是孩子自己的態(tài)度問(wèn)題 “他們就是不想好好學(xué)” “對(duì)他說(shuō)了多少遍，他就是不聽(tīng)” “怎么說(shuō)也沒(méi)用” “狠狠揍了也不行”

殊不知，孩子的學(xué)習(xí)不好大多是由于學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：

有10-30%的孩子存在學(xué)習(xí)能力障礙問(wèn)題

這是由于運(yùn)氣不良環(huán)境、生育是早產(chǎn)、難產(chǎn)、制腹產(chǎn)、人工喂養(yǎng)、隔輩撫養(yǎng)、過(guò)早教育、過(guò)度管教、缺乏室外活動(dòng)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)剝奪等原因造成的。表現(xiàn)為注意力不集中、多動(dòng)、學(xué)習(xí)成績(jī)差、人際關(guān)系障礙、性格退縮、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)等癥狀，需要進(jìn)行專門的心理訓(xùn)練和治療，而不是打罵所能解決的

早就高智商兒童的八大因素 遠(yuǎn)血緣通婚 母親有性高潮 春季出生 母乳喂養(yǎng) 睡眠充足 勤于運(yùn)動(dòng) 體重適中 吃好早餐

社會(huì)價(jià)值觀念的變遷對(duì)傳統(tǒng)家庭教育觀念提出挑戰(zhàn) 求統(tǒng)→兼容 依賴→創(chuàng)新 封閉→開(kāi)放平等→競(jìng)爭(zhēng) 義氣→契約 慢節(jié)奏→快節(jié)奏

道德為先→德法并重，義務(wù)統(tǒng)一

七、掌握與家長(zhǎng)溝通的方法

電話溝通：微笑開(kāi)場(chǎng)，尊重對(duì)方，夸優(yōu)批缺，關(guān)切憂腸，請(qǐng)求合作，提出希望 開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)：感謝參加，優(yōu)點(diǎn)多夸，缺點(diǎn)含沙，責(zé)任推他，多給方法，建議到家 當(dāng)面約見(jiàn)：致歉打擾，不得不找，情況通報(bào)，危害不小，相信能好，配合重要 傳統(tǒng)家訪：電話約定，避重就輕，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，氣和心平，敲山震虎，聯(lián)絡(luò)感情 網(wǎng)上溝通：始于問(wèn)候，表達(dá)利索，開(kāi)門見(jiàn)山，廢話不說(shuō)，天天都有，一條就夠

第三篇：班主任如何指導(dǎo)家庭教育

班主任如何指導(dǎo)家庭教育

家庭教育是指在家庭中，家長(zhǎng)自覺(jué)地有意識(shí)地按照社會(huì)對(duì)人才的要求，通過(guò)家庭生活和言傳身教對(duì)子女實(shí)施教育影響的行為和活動(dòng)。雖然家庭教育由家長(zhǎng)來(lái)完成，但是教師對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)作用是舉足輕重的，尤其是班主任老師對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)更是責(zé)無(wú)旁貸。只有對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行正確科學(xué)的指導(dǎo)，才能使家庭教育取得良好的效果。

一、開(kāi)放中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

家長(zhǎng)最關(guān)心的是自己的孩子，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)是家長(zhǎng)最想了解、而又難以了解的。針對(duì)家長(zhǎng)的這種心理需求，班主任要敢于把自己的教育教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生家長(zhǎng)開(kāi)放。允許家長(zhǎng)隨時(shí)走進(jìn)課堂，走進(jìn)各種教育活動(dòng)，給家長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)能充分了解自己孩子的空間，家長(zhǎng)可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，也可以找到與其他孩子的差距。有位家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子在校表現(xiàn)和自己想象的截然相反。她的兒子比較聰明，在家學(xué)習(xí)時(shí)一點(diǎn)不用父母操心，一些父母解起來(lái)都比較困難的數(shù)學(xué)題，他都不犯難。爸爸媽媽為此非常自豪?？墒?，當(dāng)他媽媽走進(jìn)課堂時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)兒子一點(diǎn)也不活躍，從不舉手發(fā)言。媽媽看在眼里急在心里。還有的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子在上勞動(dòng)課時(shí)笨手笨腳，體育課上體能較弱等等。面對(duì)孩子的問(wèn)題，家長(zhǎng)們有的向班主任請(qǐng)教，有的向同事請(qǐng)教。班主任抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，有針對(duì)性地向家長(zhǎng)提供參考書(shū)目，召開(kāi)家教座談會(huì)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)教育理論的積極性。

二、分層輔導(dǎo)，提高家長(zhǎng)素質(zhì)

良好的學(xué)校教育，必須在良好的家庭教育配合下才能產(chǎn)生良好的效果。家庭是社會(huì)的一個(gè)基本單位，孩子首先是從父母的言談舉止中受到教育的。好的家庭影響會(huì)給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)積極的促進(jìn)作用，但壞的家庭影響也會(huì)給孩子留下禍患的根苗。因此提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)是指導(dǎo)家庭教育的前提。班主任要根據(jù)家長(zhǎng)的需要和實(shí)際，分層對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。在指導(dǎo)中要樹(shù)立一個(gè)重要的觀點(diǎn)就是承認(rèn)差異、尊重差異。教師不但要掌握學(xué)生家長(zhǎng)的共同特點(diǎn)，而且更要熟悉家長(zhǎng)間的差異。

班主任根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)進(jìn)行分類。其次，把有同類問(wèn)題的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行分組。其三，組織家長(zhǎng)研究討論教育方法。其四，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，提供學(xué)習(xí)材料。其五，制定教育方案。其六，組織實(shí)施，及時(shí)反饋。

三、家教交流中促進(jìn)發(fā)展

家庭教育的成功與失敗都有學(xué)習(xí)、借鑒的價(jià)值。班主任可組織各種形式的家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，做到五交流、三展示、二探討。五交流：本班交流、年級(jí)交流、全校交流、書(shū)面交流、口頭交流。三展示：教育過(guò)程圖片展、音像展、教育結(jié)果業(yè)績(jī)展。二探討：探討教育過(guò)程中所存在的問(wèn)題；探討下一步的工作設(shè)想。力爭(zhēng)在活動(dòng)中使每一位家長(zhǎng)都能在不同程度上有所提高和發(fā)展。

在指導(dǎo)家庭教育過(guò)程中，班主任要以家長(zhǎng)為主體，調(diào)動(dòng)各層次家長(zhǎng)的積極性，激發(fā)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家教理論的興趣和熱情，提高家長(zhǎng)家教理論修養(yǎng)，改進(jìn)家教方法，使學(xué)校教育與家庭教育形成合力，讓每一個(gè)

孩子都成長(zhǎng)為有用之人。

第四篇：班主任怎樣指導(dǎo)家庭教育

班主任指導(dǎo)家庭教育

人的一生要接受學(xué)校教育、社會(huì)教育、和家庭教育。而家庭教育是孩子健康成長(zhǎng)的第一步，家庭是個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃，是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，家庭教育對(duì)孩子的影響是不可替代的。正確的家庭教育能夠培養(yǎng)孩子成為有責(zé)任感、對(duì)社會(huì)有用的人才，能夠幫助孩子成就完美人生。那么，作為班主任既是學(xué)生的教育者，又是溝通學(xué)校與家庭的橋梁。班主任對(duì)家長(zhǎng)的教育思想、教育方法給予必要指導(dǎo)，使家庭和學(xué)校的教育形成合力，使每個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。因此，為了祖國(guó)的未來(lái)，為了家長(zhǎng)的希望，也為了自己的工作更加有效，班主任必須承擔(dān)起指導(dǎo)家庭教育的任務(wù)。下面結(jié)合自己多年的班主任工作，談一談自己的經(jīng)驗(yàn)。

一、幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，知道家庭教育的重要性

1、讓孩子成為家長(zhǎng)的希望

我剛剛送走的畢業(yè)班是一個(gè)比較特殊的班級(jí)，他們大多都是來(lái)自十分貧困的家庭，家長(zhǎng)們大多是從外地來(lái)的打工者，有開(kāi)小吃部的，有賣大楂子粥的，有掃大街的，有燒鍋爐的，更有整天無(wú)所事事的無(wú)業(yè)游民，這些社會(huì)最底層的勞動(dòng)人民，連最基本的溫飽都很難解決，整天為生活而四處奔波著，哪有心思教育孩子?針對(duì)這一現(xiàn)狀，我決定利用各種契機(jī)幫助家長(zhǎng)樹(shù)立生活的自信心，讓他們心中充滿希望，而最能鼓勵(lì)家長(zhǎng)的，莫過(guò)于自己的孩子。于是，我抓住孩子身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，采取各種方法表?yè)P(yáng)孩子，讓家長(zhǎng)感到孩子很優(yōu)秀，從孩子身上看到希望，不久，我了解到許多無(wú)業(yè)的家長(zhǎng)找到工作了，家長(zhǎng)有了收入，孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就有了保證。我也千方百計(jì)的幫他們提供信息，我班的葛景睿十分聰明，但經(jīng)常面黃肌瘦，原來(lái)他父親得了尿毒癥，無(wú)法工作，母親也沒(méi)有工作，一家人生活十分困苦，了解到這樣的情況后，我找到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，使他成為幫扶對(duì)象，并找到當(dāng)時(shí)管理食堂的老師，讓她在食堂工作，從此，孩子的生活一天比一天好起來(lái)，學(xué)習(xí)也越來(lái)越優(yōu)秀。家長(zhǎng)們的生活有了保障，也開(kāi)始關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)了，經(jīng)常詢問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的觀念在悄悄改變，于是向他們滲透家庭教育的重要性。

2、對(duì)不同情況的家庭采取不同的指導(dǎo)方法

良好家庭教育環(huán)境，似春日里和煦的暖風(fēng)，冬日里溫柔的陽(yáng)光，滋潤(rùn)著孩子的心田，沐浴著健壯的幼苗。如果一個(gè)家庭里，夫妻關(guān)系緊張，經(jīng)常戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，硝煙彌漫，那么，孩子的情緒就會(huì)長(zhǎng)期低落，倍受壓抑，精神萎靡不振，表情呆滯，注意分散，情緒異常，喜歡獨(dú)處，不善交往，缺乏少年應(yīng)有的朝氣與活力。有些家庭因?yàn)楦改戈P(guān)系惡化，導(dǎo)致家庭破裂，夫妻離異，讓孩子掉入情感的低谷，越發(fā)不能自拔。家庭戰(zhàn)爭(zhēng)的最終受害者、犧牲者就是無(wú)辜的孩子！面對(duì)凄涼孤單，缺少溫暖的破碎生活，孩子在情感上找不到依靠，表現(xiàn)得情緒低沉、抑郁寡歡、個(gè)性壓抑，自卑感強(qiáng)、不合群、學(xué)習(xí)成績(jī)下降，后果不堪設(shè)想。范玲原本是我班一個(gè)可愛(ài)懂事的小女孩，可是有一天，同學(xué)卻告訴我，范玲給同學(xué)買了許多禮物，經(jīng)過(guò)調(diào)查，她共給大家花了100多元錢，后來(lái)了解到，是因?yàn)榧抑懈改隔[離婚，沒(méi)人管，經(jīng)常趁大人不備，偷一些錢，作為班主任的我，當(dāng)時(shí)很氣憤，但靜下來(lái)認(rèn)真思考時(shí)，想到其實(shí)她是由于家庭中沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有溫馨才這樣做，后來(lái)，我多次找到孩子的父母及其親屬，反復(fù)做工作，她的家長(zhǎng)也意識(shí)到后果的嚴(yán)重，終于言歸于好了，看到范玲又有了往日的笑容，我真的很開(kāi)心。

在一些家庭里，賭博、玩牌、打麻將、酗酒等吵雜聲不絕于耳。在這種煙霧繚繞，嬉鬧聲不斷的環(huán)境下，孩子根本沒(méi)辦法安心學(xué)習(xí)。還有些家長(zhǎng)成天癡迷于游戲、麻將等，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)。一些青年人的責(zé)任意識(shí)淡漠，不關(guān)心家庭，不關(guān)心孩子，在家里通宵達(dá)旦地邀眾賭博，分散孩子的注意力，影響孩子學(xué)習(xí)和休息。我班的金夢(mèng)同學(xué)有一段時(shí)間經(jīng)常不完成作業(yè)，后來(lái)她和我說(shuō)，每天晚上她家都有人在打麻將，麻將聲吵得腦袋都快炸了，根本無(wú)法寫(xiě)作業(yè)。連覺(jué)都睡不好，得知這一情況，我立刻找到她的家長(zhǎng)，耐心的講解這樣做的不良后果，最終，家長(zhǎng)改掉了這一不良嗜好，孩子的成績(jī)明顯進(jìn)步了。

二、利用家長(zhǎng)會(huì)傳授科學(xué)的教育理念和教育方法

家長(zhǎng)們大多文化水平低，不懂得怎樣教育孩子，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，管孩子就是非打即罵，于是，我充分利用每一次家長(zhǎng)會(huì)，教給他們一些方法。

1、指導(dǎo)家長(zhǎng)注意孩子的思想品德培養(yǎng)。

成人是成才的第一門坎，應(yīng)象樹(shù)“木”那樣樹(shù)“人”。多施底肥，有后勁兒。當(dāng)今社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)愈趨激烈，很多家長(zhǎng)只注重孩子的成績(jī)，輕視對(duì)孩子良好的道德品質(zhì)的培養(yǎng)，弱視對(duì)孩子創(chuàng)新思維和良好個(gè)性的培養(yǎng)，忽視對(duì)孩子自理能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，往往使孩子成為知識(shí)的奴隸，行為的矮子。以家長(zhǎng)會(huì)為契機(jī)向家長(zhǎng)指出未來(lái)社會(huì)需要的，不是僅有高智能的人，而是需要有合作精神的，德、智、體、美、勞全面發(fā)展人才。幫助家長(zhǎng)走出重智輕德的教育誤區(qū)，重視孩子的思想品德教育。

2、指導(dǎo)家長(zhǎng)“信任孩子、賞識(shí)孩子”。

孩子是新生力量，相信孩子，就是相信自己。每一個(gè)家長(zhǎng)，都應(yīng)該對(duì)孩子有充分的信心。孩子在家庭生活中，從小就處在選擇之中，幾乎天天都有自己的選擇。孩子的興趣就是探索世界，越是不會(huì)干的，他就越想干，會(huì)了就不干了。孩子是培養(yǎng)教育的對(duì)象，不把孩子當(dāng)寵物，不要?jiǎng)儕Z孩子的權(quán)利。賞識(shí)孩子所作的一切努力，賞識(shí)孩子所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，甚至要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子的失敗，讓孩子感到家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是他的后盾。

3、指導(dǎo)家長(zhǎng)以身作則。

父母是孩子的啟蒙老師，父母的舉止言行和對(duì)學(xué)生的教育方法，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)影響重大。有的家長(zhǎng)生活作風(fēng)自由散漫、自私、玩世不恭，那么孩子也會(huì)過(guò)早地失去童真，變得世故；有的家長(zhǎng)好貪圖小便宜，有小偷小摸的惡習(xí)，那么孩子也會(huì)“手腳不干凈”；有的家長(zhǎng)缺乏修養(yǎng)、文化層次低、不求上進(jìn)，平時(shí)對(duì)孩子不管不問(wèn)、放任自流，那么孩子也會(huì)變得粗俗、自由散漫、缺乏進(jìn)取心。家長(zhǎng)的這些不良品行無(wú)形中營(yíng)造了不利于孩子健康成長(zhǎng)的心理氛圍，時(shí)刻污染著孩子純潔的心靈。因此，教師要提醒家長(zhǎng)注意自己的言行。家長(zhǎng)要以身作則、律己正己的思想行為來(lái)影響孩子，成為他們的良師益友；要多鼓勵(lì)孩子充分尊重他們的人格，學(xué)會(huì)循循善誘，講究方式方法，提高他們的自信心和上進(jìn)心。

4、家長(zhǎng)需要有前瞻性的眼光

中國(guó)發(fā)展速度如此之快，尤其在現(xiàn)代社會(huì)里，社會(huì)環(huán)境和對(duì)孩子產(chǎn)生影響的因素越來(lái)越復(fù)雜，孩子獲取信息的渠道越來(lái)越多，不管社會(huì)如何變遷，很多本質(zhì)的東西是不會(huì)變的。我始終認(rèn)為善良永遠(yuǎn)比不善良好。聰明是先天的，但是善良和勤奮是可以后天習(xí)得的。家長(zhǎng)教孩子的時(shí)候應(yīng)該教給他們什么樣的價(jià)值觀？是教他們鼠目寸光有便宜就占、不誠(chéng)信地獲取資源，還是教他們真正有用的一輩子的價(jià)值觀？作為家長(zhǎng)，教育孩子請(qǐng)往后再看十年、二十年，這個(gè)社會(huì)希望什么樣的人成為社會(huì)主宰？

5、要鼓勵(lì)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)育人知識(shí)。

家庭教育是一門學(xué)問(wèn)，沒(méi)有哪一位家長(zhǎng)天生的就能把孩子教育好，關(guān)鍵取決于家長(zhǎng)的不斷學(xué)習(xí)。無(wú)數(shù)經(jīng)驗(yàn)表明，那些樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)家庭教育基本知識(shí)的家長(zhǎng)，在家庭教育中更得心應(yīng)手。反之，不重視、不善于學(xué)習(xí)家教知識(shí)的家長(zhǎng)，在家教實(shí)踐中往往事倍功半。班主任要承擔(dān)起指導(dǎo)家庭教育的職責(zé)，最為重要的是在為家長(zhǎng)排憂解難、指點(diǎn)迷津的同時(shí)，利用多種形式，積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)以各種方式學(xué)習(xí)家庭教育的理論和方法，提高家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)的積極性，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”，學(xué)會(huì)教育孩子，是家庭教育指導(dǎo)的最佳境界，是家庭教育指導(dǎo)孜孜以求的目的。

三、利用網(wǎng)絡(luò)和電話進(jìn)行指導(dǎo)和反饋

班主任指導(dǎo)家庭教育要堅(jiān)持不懈，并要定期向家長(zhǎng)反饋，促進(jìn)家長(zhǎng)積極性，我經(jīng)常在班級(jí)群空間里把一些孩子所取得的成績(jī)展示出來(lái)，把一些問(wèn)題提出來(lái)，把班級(jí)的一些活動(dòng)通知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)能在第一時(shí)間了解孩子在學(xué)校的情況，同時(shí)，家長(zhǎng)也能及時(shí)和我進(jìn)行溝通。

總之，班主任在指導(dǎo)家庭教育中，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)現(xiàn)代的教育理念。為學(xué)生的健康成長(zhǎng)點(diǎn)亮一盞明燈。

關(guān)注孩子成長(zhǎng)足跡

--班主任指導(dǎo)家庭教育發(fā)言稿

王團(tuán)回民小學(xué) 宋學(xué)智 2017.4

第五篇：班主任如何指導(dǎo)家庭教育

班主任如何指導(dǎo)家庭教育

搞好家庭教育指導(dǎo)既是新時(shí)期班主任工作職責(zé)的拓展,也是提高班主任工作水平的新途徑。班主任與學(xué)生、家長(zhǎng)接觸機(jī)會(huì)多,對(duì)學(xué)生及家庭的情況有更深的了解,學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)班主任也最為崇敬、信賴，這是班主任指導(dǎo)家庭教育的優(yōu)勢(shì)和條件。但是，要完成時(shí)代賦予的這一神圣使命,班主任還應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作：

1.幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變家庭教育的觀念

家庭教育能否取得成效,家長(zhǎng)的教育觀念正確與否是關(guān)鍵。家庭教育觀念決定著家庭教育的走向,家庭教育觀念不正確,會(huì)使教育效果適得其反。因此,班主任指導(dǎo)家庭教育的當(dāng)務(wù)之急,是從轉(zhuǎn)變家庭觀念入手,積極向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育理念，并使之入腦、入心，形成正確的教育觀、親子觀、人才觀，使之成為家庭教育的行為指南。如：許多家長(zhǎng)一談到培養(yǎng)孩子成才，就自然地聯(lián)系到智力開(kāi)發(fā)、教育投資、熱衷于給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班，一講到家庭教育，就認(rèn)為只要盯住孩子的學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)、保證孩子的學(xué)習(xí)就可以了，而對(duì)于孩子做人的教育則忽略了。被恩格斯譽(yù)為“新時(shí)代的偉大詩(shī)人”但丁說(shuō)：“道德常常能填補(bǔ)智慧的缺陷；而智慧卻永遠(yuǎn)添補(bǔ)不了道德的缺陷?！惫沤裰型獾氖吕砻?，一個(gè)人具備優(yōu)良品質(zhì)越多，其聰明才智往往發(fā)揮得越好。否則，縱有聰穎的天資，也會(huì)被不良品性和習(xí)慣所淹沒(méi)。家庭是我們每個(gè)人的第一生活空間和成長(zhǎng)的搖籃，從根本上說(shuō)家庭教育就是“教子做人”。如果家長(zhǎng)沒(méi)有樹(shù)立正確的家教觀念，教育好孩子的心情再迫切，效果也是很差的，甚至是事與愿違的。

2、引導(dǎo)家長(zhǎng)遵循家庭教育的基本規(guī)律

在指導(dǎo)家庭教育的實(shí)踐中，班主任遇到的一個(gè)突出問(wèn)題是家長(zhǎng)經(jīng)?！八饕睂?shí)用的家庭教育方法，而不太探索家庭教育的基本規(guī)律。一些家長(zhǎng)常對(duì)老師說(shuō)：“我沒(méi)多少文化，教不了他，孩子就聽(tīng)老師的，老師辦法多，您費(fèi)心多管管，孩子的教育就全靠您了。”好像班主任的一副“靈丹妙藥”就能解決家庭教育遇到的所有難題。這是一種不切實(shí)際的想法。班主任應(yīng)利用各種機(jī)會(huì)，提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育基本規(guī)律重要性的認(rèn)識(shí)，在家庭教育實(shí)踐中自覺(jué)地遵循家庭教育的基本規(guī)律，用家庭教育的基本規(guī)律去分析、認(rèn)識(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的家庭教育現(xiàn)象。（班主任）正如人們常說(shuō)的“父母是孩子的鏡子，孩子是父母的影子”，“以身作則”就是家庭教育的一條“金科玉律”，家長(zhǎng)的人格狀況、素質(zhì)狀況、一言一行都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這就要求父母必須時(shí)刻注意自己的榜樣作用，用正面的、積極的言行熏陶孩子。

3、善于與不同類型的家長(zhǎng)溝通

與學(xué)校教育相比，家庭教育有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是個(gè)體差異大。因?yàn)榧议L(zhǎng)的人格修養(yǎng)、性格氣質(zhì)、知識(shí)層次、職業(yè)類別等都是千差萬(wàn)別的，沒(méi)有哪一種家庭教育方法是萬(wàn)能的，某種方法在這家有效，到另一家則可能不靈。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行走訪調(diào)查分析，對(duì)家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)狀況、家庭關(guān)系、家教思想做到心中有數(shù)，利用家長(zhǎng)會(huì)在進(jìn)行普遍性家庭教育的同時(shí)，抓住各個(gè)家庭的特點(diǎn)，按照不同類型、不同層次，進(jìn)行分類指導(dǎo)，以提高針對(duì)性、實(shí)效性。如：對(duì)于那些對(duì)孩子失去信心而放任不管的家長(zhǎng)，班主任要及時(shí)將學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步反映給家長(zhǎng)，激發(fā)他們對(duì)孩子的信心；對(duì)因離異而忽視孩子的家長(zhǎng)，要?jiǎng)袼麄儾灰驗(yàn)閭€(gè)人恩怨而影響甚至耽誤孩子，幫助他們?cè)诤⒆拥慕逃媳M到父母的義務(wù)和責(zé)任。

4、啟發(fā)家長(zhǎng)不斷自我完善

“望子成龍，望女成鳳”乃中國(guó)父母?jìng)兊墓餐脑浮Ｖ匾暫⒆咏逃侵袊?guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)。為此，家長(zhǎng)不論自己多苦多累，都想方設(shè)法送孩子上學(xué)讀書(shū)，渴望孩子將來(lái)成才。父母?jìng)儼阉械南Ｍ耐性诤⒆由砩?，要求孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步，重視提高孩子的素質(zhì)，卻忽略提高自身的素質(zhì)。家庭教育是一門科學(xué)，父母的學(xué)習(xí)精神和知識(shí)積累能影響孩子的一生，家長(zhǎng)能否把孩子教育好，很重要的是取決于家長(zhǎng)自己能否不斷的學(xué)習(xí)。無(wú)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)表明，那些樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、不斷提高自身修養(yǎng)、努力學(xué)習(xí)家庭教育基本知識(shí)的家長(zhǎng)，在家庭教育中能更得心應(yīng)手地處理各種棘手問(wèn)題。反之，不重視、不善于學(xué)習(xí)、憑老經(jīng)驗(yàn)教育孩子的家長(zhǎng)，在教育實(shí)踐中往往事半功倍。班主任可以利用召開(kāi)“主題家長(zhǎng)會(huì)”、聽(tīng)專題家庭教育報(bào)告、互動(dòng)交流溝通等形式多樣的活動(dòng)，積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)以各種方式學(xué)習(xí)家庭教育的理論和方法，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，構(gòu)建“學(xué)習(xí)型家庭”，這才是家庭教育指導(dǎo)的最佳境界。

5、尊重家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)

由于家長(zhǎng)和教師扮演不同的社會(huì)角色，處于不同的社會(huì)環(huán)境，他們?cè)谏鐣?huì)經(jīng)歷、職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、思想水平、專業(yè)知識(shí)能力上都有明顯的不同，這就決定了教師與家長(zhǎng)在教育孩子方面具有互補(bǔ)的必要性和可能性。這種經(jīng)驗(yàn)、思想和知識(shí)的互補(bǔ)，恰恰是雙方自我提高的有利因素。在指導(dǎo)家庭教育中，班主任要充分尊重家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。事實(shí)上，我們既能夠從家長(zhǎng)身上獲得大量信息，也能從家長(zhǎng)的厚望中激起從事教育事業(yè)的責(zé)任心，家長(zhǎng)也能從老師身上汲取教育孩子的知識(shí)技能。這樣，教師和家長(zhǎng)和諧融洽、互相信賴，才能真正實(shí)現(xiàn)家校合作，共同育人。