第一篇：2013聽評課活動(dòng)小結(jié)

2013—2014學(xué)年度靈璧一中“教學(xué)大練兵” — 暨高二語文組公開課聽評課活動(dòng)總結(jié)

高二語文組

為了全面深入貫徹程校長“科研興校 ”的辦學(xué)方針，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為了使本組教師在互幫互學(xué)的過程中得到收益和提高，在靈璧一中“教學(xué)大練兵”活動(dòng)的引領(lǐng)下，我們高二語文組教師參加了由教研室統(tǒng)一部署，高二語文組組織實(shí)施的組內(nèi)聽評課活動(dòng)。

一、本次活動(dòng)的特點(diǎn)：

第一，充分展示了教師主導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)越性，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學(xué)功底和較高超的教學(xué)藝術(shù)，青年教師年輕有朝氣，知識底蘊(yùn)豐厚，容易與學(xué)生溝通，且虛心好學(xué)，在課堂上展示了青年教師的風(fēng)采。老教師教學(xué)嫻熟，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓年輕教師受益良多。

第二，聽評課活動(dòng)顯示了高二語文組的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。為了上好公開課，各個(gè)開課老師在語文組趙輝組長的帶領(lǐng)下認(rèn)真組織備課、聽課、評課，有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時(shí)也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。

第三，全員參與。高二年級語文老師共21名在教研組統(tǒng)一安排下，有序展開聽評課活動(dòng)。每一位成員都提前把課調(diào)好，目的是讓更多的教師能夠聽上課。公開課的順序是老教師先行，年輕老師有序跟上。

第四，展示了老師的反思水平。有人說過，沒有反思的教學(xué)是難以提高的。我組青年教師車?yán)?、賀克勝在評課之后，主動(dòng)對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，抓住亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，反思失誤，以期在今后的教學(xué)中不斷提高自己的教學(xué)水平。第五，顯示了我組教師積極進(jìn)取的精神。趙輝、馬力、張召柱、趙陽等老師在評完課后，除了主動(dòng)反思之外，虛心的聽取了聽課老師的建議，這種精神是非?？少F的，也是一位優(yōu)秀教師快速成長的促進(jìn)劑。

二、公開課的優(yōu)點(diǎn)：

1、堅(jiān)持運(yùn)用“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式授課。

六名語文教師都能嚴(yán)格按照新課改的標(biāo)準(zhǔn)上好課，環(huán)節(jié)齊全，備課認(rèn)真，基本功扎實(shí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生展示精彩！

2、目的明確、胸懷全局。一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識、本節(jié)課的知識難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點(diǎn)學(xué)生難以掌握、哪些知識點(diǎn)學(xué)生自己讀書就可以掌握；課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果，這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少，課下需要多長的時(shí)間來復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對這些應(yīng)該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。在這方面做的最好的要數(shù)趙輝、馬力、張召柱、趙陽這四位教師。

3、課堂設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧

做文章切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此。盡管我們運(yùn)用統(tǒng)一的“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)模式授課，但課堂生動(dòng)的導(dǎo)語、巧妙的點(diǎn)撥、對學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)置，會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如，李斌老師的課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的思維非常活躍，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的語文知識。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，成了課堂的主宰者，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，極大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性！

4、課堂氣氛活躍，教學(xué)方法靈活。

在我校的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教學(xué)模式的課堂上，所說的課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的交流和對話，老師不是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威，老師不能對學(xué)生隨意呼來喝去，對學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評價(jià)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，尊重學(xué)生由不知到知之的過程，允許學(xué)生有不懂的問題，允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯(cuò)誤，允許學(xué)生從錯(cuò)誤里爬出來。只有以尊重學(xué)生為前提，才能達(dá)到課堂氣氛的和諧。

教學(xué)方法的靈活，指老師駕馭課堂的能力，也指老師面對課上突變問題的靈活反應(yīng)，還指老師課堂上的授課技巧。把課堂教學(xué)當(dāng)作一種藝術(shù)對待，我們在“模式”的大框架下，對教學(xué)方法方面的探索就會(huì)更上一層樓。

5、課堂教學(xué)充滿趣味，課堂語言親切。

成功的課不會(huì)是知識的干巴巴的羅列，總是力求以學(xué)生的生活為背景。因?yàn)閷W(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐。比如車?yán)?、賀克勝授課時(shí)舉身邊的例子，挖掘身邊的課程資源，讓課堂充滿了趣味。關(guān)于課堂語言，我想把我們組對趙輝老師的評語寫在這兒：聲音清晰，語調(diào)沉穩(wěn)，富有穿透力，善于運(yùn)用聲音的抑揚(yáng)頓挫吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，學(xué)生的思維始終處于活躍之中。我們這樣評價(jià)馬力老師的課堂語言：語言有感染力，教態(tài)有親和力，對學(xué)生的提問有吸引力，對學(xué)生的評價(jià)有說服力。以上幾個(gè)問題，實(shí)際上只包含兩個(gè)方面，一個(gè)是“道”，即教學(xué)思想和教學(xué)理念；一個(gè)是“術(shù)”，即教學(xué)方法和教學(xué)手段。一節(jié)課，無論教師采取何種手段，都必須將學(xué)生置于主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自己在原有知識基礎(chǔ)之上進(jìn)行自我建構(gòu)的過程，這是任何外在手段不能替代的。教師的教必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過程實(shí)際上就是教師通過組織、引導(dǎo)和激勵(lì)，努力推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。

三、存在的問題

首先需要說明的是，我們這次著重分析存在的問題，只有發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的辦法，我們才能提高教學(xué)水平，提高課堂效率。

學(xué)生方面：

1、發(fā)言還不夠精彩，部分班級發(fā)言人數(shù)少，總是那么幾個(gè)，參與率不高。小組觀念和小組意識還不強(qiáng)，學(xué)生單打獨(dú)斗，合作淡薄。

2使用黑板展示時(shí)，板書的內(nèi)容不夠整齊，字跡潦草，缺乏統(tǒng)一的板書設(shè)計(jì)。

3、討論不能做到輕聲細(xì)語，聲音較大。教師方面：

1、教學(xué)思想和教學(xué)理念問題

我們的許多老師唯我獨(dú)尊，在學(xué)生面前充當(dāng)著權(quán)威的角色。這里有幾種表現(xiàn)：一是課堂教學(xué)中突出的是老師的“教”，而不是學(xué)生的“學(xué)”，老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而沒有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)的過程實(shí)際上是老師引導(dǎo)學(xué)生、推動(dòng)學(xué)生掌握知識并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識的過程。二是表現(xiàn)在對問題的處理上。對學(xué)生的疑問置之不理，對學(xué)生的回答如果不符合老師的想法就粗暴的予以否定，對自己課堂教學(xué)中出現(xiàn)的疏漏極力遮掩——其實(shí)，老師不是全知全能，現(xiàn)在的學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識和信息，老師不一定比學(xué)生知道的多，比如對微機(jī)的操控，我們有些老師可能還不如學(xué)生，所以在學(xué)生面前坦誠自己的不足，只能讓學(xué)生更尊重我們。

2、課堂設(shè)計(jì)問題

有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，在出示教學(xué)目標(biāo)任務(wù)時(shí)，目標(biāo)不夠明確具體，操作性不強(qiáng)，也沒有交待什么工具書或資料來學(xué)習(xí)，怎么學(xué)等等。像老農(nóng)鋤地，順著地?cái)n往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù)，缺乏對學(xué)生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測，學(xué)生沒有時(shí)間消化所學(xué)知識，課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學(xué)藝術(shù)。

3、課堂語言問題 表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是用語問題，一個(gè)是語調(diào)問題。課堂語言不同于聊天說話，老師要對自己說出的每一句話負(fù)責(zé)任。有些老師的課堂語言非常隨意，想說什么說什么，用非常隨意的語言來解釋嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識，是非常不負(fù)責(zé)任的，有些老師上課說話的語調(diào)像聊天，沒有抑揚(yáng)頓挫，沒有必要的停頓和節(jié)奏，很容易造成學(xué)生的課堂疲憊。另外有些老師講課帶著明顯的方言，這是不符合課堂教學(xué)要求的。

3、習(xí)題課問題

我們現(xiàn)在的習(xí)題課非常之多，多數(shù)的習(xí)題課都是就題講題，對答案、講答案，無論什么能力級別的題，無論學(xué)生掌握到什么程度，答案一律詳細(xì)講解，生怕有疏漏，造成課堂效率的差、慢、費(fèi)，造成學(xué)生對習(xí)題課的厭倦，造成講過的題下次出現(xiàn)仍然有許多學(xué)生不會(huì)做。

三、今后的整改措施：

1、繼續(xù)深入挖掘“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式的精髓所在，研究、探索、總結(jié)教法與技巧，力爭把這種新模式在課堂上的運(yùn)用達(dá)到游刃有余、爐火純青的地步！

2、精心組織教學(xué)，充分利用電子白板等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把我們的課堂變得“活”一些，讓學(xué)生“愛”一些，趣味“濃”一些，真正成為大容量、快節(jié)奏、高效率

3、老師上課要有激情，學(xué)生的興奮點(diǎn)才能被激發(fā)出來，老師死氣沉沉，學(xué)生很難興奮起來。

4、兵家說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，老師也要吃透教材、了解學(xué)生，才能把課講好。老師千萬不要以自己的理解程度去揣測學(xué)生的理解程度，那樣十有八九學(xué)生掌握不好。

5、切忌照本宣科，如果老師的課堂教學(xué)僅僅是把課本知識宣講一遍，不講也罷。讓學(xué)生自己解讀、分析比聽老師枯燥無味的講解可能效果還要好。

6、要把握好課堂節(jié)奏，錘煉自己的授課語言，沒有節(jié)奏的課堂容易讓人疲憊，拖沓冗長的授課語言會(huì)讓課堂變得面目可憎。

總之，通過本次公開教學(xué)活動(dòng)，教師都在原有教學(xué)水平的基礎(chǔ)上得到了提升，很好的借鑒、吸收了同行們好的教法，彌補(bǔ)了自己的缺陷與不足，可謂是獲益匪淺。此次聽評課活動(dòng)獲得的經(jīng)驗(yàn)，在今后的教育教學(xué)中將是一筆寶貴的財(cái)富。本次活動(dòng)是一次成功的活動(dòng)，是一次多方受益的多贏活動(dòng)！

第二篇：聽評課活動(dòng)小結(jié)

語文組教研活動(dòng)小結(jié)

管頭中心校 東團(tuán)小學(xué)

為了完善教學(xué)體系，規(guī)范教學(xué)常規(guī)工作，探索更加優(yōu)化的符合新課程背景下的課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)水平，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，新學(xué)期開學(xué)根據(jù)中心校工作的安排，我們語文組積極開展聽評課教研活動(dòng)。

這次的聽評課活動(dòng)為授課教師提供了展示自己的平臺，語文教師全員參與，精心準(zhǔn)備，同事之間互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，課后互相評價(jià)及時(shí)反思，教學(xué)水平和能力得到了進(jìn)一步的鍛煉和體高?，F(xiàn)將這次聽評課活動(dòng)作個(gè)小結(jié)。

一、課堂的“亮點(diǎn)”

1、在教學(xué)中，老師深入挖掘文本。

教學(xué)中，教師所提出的每一個(gè)問題都是恰到好處，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生展開自學(xué)課文的興趣，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中不僅得到了知識能力的培養(yǎng)，還從中受到了情感的熏陶。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊繞目標(biāo)，訓(xùn)練扎實(shí)，講究實(shí)效。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，善于引導(dǎo)探索。

教師教學(xué)思路清晰，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)了過渡語，節(jié)節(jié)相扣，學(xué)生能順著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，教師提問語言簡煉，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，找出問題的答案，順藤摸瓜，較好地培養(yǎng)學(xué)生探索的學(xué)習(xí)精神。

二、評課中的“亮點(diǎn)” 每一位參與聽課的老師都能對授課教師所教的課例進(jìn)行了書面式的精彩點(diǎn)評。讓我們重新認(rèn)識了新課程下的語文課該往哪個(gè)方向教，教些什么，教學(xué)方法得到及時(shí)更新。

語文教學(xué)永遠(yuǎn)都是一門帶有缺憾的藝術(shù)，它最吸引人的地方也在于此。盡管是做了最充分的準(zhǔn)備，在課堂上也還是會(huì)有一些這樣那樣的小小瑕疵，也許是無意間忽略了學(xué)生精彩的回答；也許是時(shí)間的把握；環(huán)節(jié)的安排不夠精當(dāng)，也許是調(diào)控能力不強(qiáng)；學(xué)生參與的氣氛不夠……

我們相信，伴隨著不斷的學(xué)習(xí)，伴隨著全體語文教師的共同努力，我校的語文課堂教學(xué)水平一定會(huì)越來越高，越來越精彩！

第三篇：聽評課活動(dòng)小結(jié)

聽 評 學(xué)校：紅星路小學(xué)萬峰林校區(qū)科目：數(shù)學(xué)教師：韋燕時(shí)間：課 活 動(dòng) 小 結(jié)

2016年11月16日

興義市黃草教育系統(tǒng)第十八屆青年教師教學(xué)風(fēng)采展示活動(dòng)數(shù)學(xué)組聽評課活動(dòng)小結(jié)

紅星路小學(xué)萬峰林校區(qū) 教師 韋燕

為了全面優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，深化教學(xué)教研教改工作。2016年11月10日—11日，黃草辦開展了“第十八屆青年教師教學(xué)風(fēng)采展示活動(dòng)”聽評課活動(dòng)，我也有幸去云南路小學(xué)聽了12節(jié)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課。聽后感慨頗多，現(xiàn)將聽課活動(dòng)總結(jié)如下：

一、體現(xiàn)了新課程的理念。

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，努力嘗試體現(xiàn)學(xué)生的主體性，初步體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂主人的地位。課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。例如莫禎武老師執(zhí)教《四邊形》，根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生提出問題，讓學(xué)生選擇自己喜歡語言進(jìn)行互動(dòng)討論，然后匯報(bào)展示，注意讓學(xué)生用自己的語言來表達(dá)。表明教師們開始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個(gè)性，力圖幫助學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。學(xué)生正逐漸成為課堂的主人。

2、師生關(guān)系得到了一定的改善，在體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時(shí)，注重了教師的主導(dǎo)作用。教師能夠走下講臺，來到學(xué)生中間，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，平等交流。面對面和學(xué)生交談拉近了和學(xué)生的距離，大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動(dòng)。例如：柯代玉老師在執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，聽取學(xué)生的匯報(bào)情況，同時(shí)給予規(guī)范的引導(dǎo)組織，在學(xué)生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考。

3、利用多媒體，嘗試采用多種教學(xué)方式和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式。例如：莫禎武老師采用了自主、合作學(xué)習(xí)的方式，出示課件，游戲比賽搶答等各種方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。在學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，鞏固提高進(jìn)一步加深理解。

二、存在的問題

1、在教學(xué)過程中，一定程度上雖注意體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，但是，有的還體現(xiàn)得不夠充分，還不能真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)定教，以教促學(xué)。有的教師還被教案牽著走，教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施不能以學(xué)生的狀況而制定和調(diào)整，挖掘教材不深不透。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)課堂容量小，缺乏檢測，或者練習(xí)檢測形式單一，如何高效利用練習(xí)檢測時(shí)間，是我們共同面臨的課題；練習(xí)也缺乏深度，沒有引導(dǎo)學(xué)生在課堂上掌握一定的數(shù)學(xué)技能。

2015年11月16日

第四篇：聽評課小結(jié)

聽評課小結(jié)

宗營鎮(zhèn)中心小學(xué) 張明波

聽評課是教研員工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過聽評課活動(dòng)可以推進(jìn)課堂教學(xué)改革，更新教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。

一、聽評課工作思路

（一）、聽評課前要有一定的準(zhǔn)備工作

1、理論儲(chǔ)備。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),盡量了解學(xué)科教研現(xiàn)狀,熟悉新的教學(xué)理念和理論。

2、事先了解該堂課的內(nèi)容，弄清思路，看看有沒有什么疑難點(diǎn)，想想如果我上我會(huì)怎么上

（二）、聽課中要認(rèn)真觀察和記錄。

聽課要高度集中注意力，全身心的投入。在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。一邊聽．一邊觀察思考。既要看教，還要看學(xué)，二者兼顧。看教者對教材的鉆研，重點(diǎn)的處厘，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？偠灾唇處熤鲗?dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。

（三）、聽課后要及時(shí)評課

課后應(yīng)對所聽的課進(jìn)行分析整理、客觀評議。堅(jiān)持客觀性和指導(dǎo)性的原則。針對不足，尋找解決問題的辦法，提出合理的修改的建議，與執(zhí)教老師交流切磋。對課堂教學(xué)評價(jià)從以下幾個(gè)方面去看

1、教學(xué)目標(biāo)是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，是否明確具體，具有可操作性。

2、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)資源的處理是否有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3、教師對學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)和調(diào)控

4、學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度、廣度和深度。

5、教師教學(xué)技能的展示。

6、課堂教學(xué)效果如何。

二、聽評課情況

1、聽評課節(jié)次：每學(xué)期40節(jié)左右

2、聽評課內(nèi)容：

以中心小學(xué)教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)為主到各校聽常規(guī)課、新任教師匯報(bào)課，以全員賽教為主聽觀摩課、賽教課，以“漢臺名師”為主聽示范課，以“同課異構(gòu)”為主聽研討課。

課程改革的深入推進(jìn)對教研員的要求越來越高，我將在以后的工作中，加強(qiáng)新課標(biāo)學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)精神，通過聽評課促進(jìn)我校教師教學(xué)水平不斷提高。

2012-11-5

第五篇：語文聽評課小結(jié)

語文聽評課小結(jié)

經(jīng)歷了近半個(gè)月的忙碌，語文組的新上崗教師聽評課活動(dòng)已結(jié)束，在本次聽評課活動(dòng)中，大家滿載著秋的收獲。本次活動(dòng)一共有六節(jié)課，分別是《拼音教學(xué)》、《索溪山峪的“野”》、《梅花魂》、《古詩三首》、《風(fēng)箏》。每一位老師都基本功扎實(shí)，應(yīng)變、調(diào)控能力較好；每一節(jié)課老師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)，充分體現(xiàn)新課程教學(xué)理念；每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師們都能清心準(zhǔn)備，巧妙設(shè)計(jì)??親臨這樣的盛會(huì)，如同享用一次精神文化的大餐，讓我們領(lǐng)略了小學(xué)語文教師的生命活力和人格魅力。其中給我留下最深印象的是：

一、“學(xué)”中洋溢人性光輝

面對學(xué)困生的厭學(xué)、倦學(xué)，教師循循善誘，不焦不躁；面對孩子們的調(diào)皮好動(dòng)，教師關(guān)心愛護(hù)，有效引導(dǎo)??孩子們在愉悅的課堂氛圍和師生間的平等交流中真正得到了發(fā)展、提高。如段愿老師親切和藹，用極致的耐心等待孩子們，用極度的熱心去關(guān)愛孩子們；如王若老師用飽滿的熱情去調(diào)動(dòng)孩子們，用生動(dòng)的語言去影響孩子們??

二、“讀”中盡顯語文魅力

語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感。而讀就是培養(yǎng)語感最積極有效的刺激。幾位老師的教學(xué)中能以讀為主，讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互研討中，在小組交流中，在合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀和默讀，去理解詞句，去培養(yǎng)語感，去感受潛移默化的語言文化熏陶，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生快樂的精神體驗(yàn)過程。如黃蘇老師通過充滿感情的范讀，引讀讓學(xué)生品味詞句的意思；如余延老師通過齊讀、個(gè)體讀等形式多樣的朗誦來幫助學(xué)生感悟情境，體會(huì)情感。

三、“備”中彰顯教師風(fēng)采 幾位老師備課充分，教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)情，教學(xué)思路條理清晰，教學(xué)引導(dǎo)自然合理。巧妙引導(dǎo)，自然過渡，學(xué)生能順著教師的思路自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。引導(dǎo)時(shí)教師提問語言簡煉，引導(dǎo)得法，學(xué)生能順藤摸瓜，自然地找出問題的答案，較好地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)精神。如陳娟老師通過課題導(dǎo)入法，自然引出本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，然后環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)相連，自然結(jié)束；金瀟老師通過脈絡(luò)分析法，巧妙引出課文的精要，主旨。給大家?guī)硇┰S遺憾的是： 1、教學(xué)基本功還存在軟肋

（1）幾位老師有一個(gè)共同的弱點(diǎn)就是激情不夠，熱情不足。教師充滿激情的講解，會(huì)極大地融洽師生關(guān)系，使之更加和諧；教師充滿激情的講解，會(huì)極大地感染學(xué)生，提升學(xué)生思維活力，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

（2）少數(shù)教師板書直觀性不夠，條理性不足，針對性不強(qiáng)。板書直觀性強(qiáng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與認(rèn)知活動(dòng)。語文知識系統(tǒng)性強(qiáng)，所以板書要合理、清楚、明確，能體現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，容易理解，幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)合理的知識網(wǎng)絡(luò)。板書的知識結(jié)構(gòu)要有針對性，抓主要問題，少而精，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶，板書內(nèi)容要針對教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，還要注意學(xué)生年齡特點(diǎn)。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)上還是收多放少

部分教師忽略了新課程對教師的要求：把課堂還給學(xué)生，把自主權(quán)教給學(xué)生，即所謂“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”，“教師只是教學(xué)的組織者和引領(lǐng)者”。而我們今天的課堂只有教師預(yù)設(shè)性的問題，沒有學(xué)生探究性的疑問；只有教師對固有知識的講解，沒有學(xué)生對疑難問題的主動(dòng)思考；只有教師激情啟發(fā)，沒有學(xué)生大膽質(zhì)疑。甚至，還有教師“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)。這給我們教研工作提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

3、課堂應(yīng)變能力靈活不夠 教師的智慧往往體現(xiàn)在對課堂應(yīng)急預(yù)案的處理上，多數(shù)教師雖能流暢自如地組織預(yù)設(shè)的課堂程序，但缺少處理應(yīng)急預(yù)案的靈活性。首不能抓住機(jī)會(huì)因勢利導(dǎo)，有時(shí)教師板書出現(xiàn)點(diǎn)小錯(cuò)誤或者學(xué)生回答問題答不上來，教師顯得很尷尬，不能隨機(jī)應(yīng)變，對答不上來的同學(xué)缺少鼓勵(lì)性的語言，顯得教學(xué)效果不甚如意。

作為年輕的教師不缺乏知識，缺乏的是知識的轉(zhuǎn)化能力。這種能力是一種成長過程，用專業(yè)術(shù)語就是教師的專業(yè)成長，這種成長路途雖然可能會(huì)很漫長，但我們相信，他們在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛下，在“老”教師的幫助下，分們一定會(huì)蛻變成長，羽化成蝶。