第一篇：反思+感悟 總結(jié)、進(jìn)取2)

回顧過去、展望未來

教學(xué)反思----路漫漫其修遠(yuǎn)兮

吾將上下而求索

大寨鄉(xiāng)第二初級中學(xué)

田立坡

回顧過去、展望未來

教學(xué)反思---

大寨鄉(xiāng)第二初級中學(xué)田立坡

一個學(xué)期結(jié)束了，回顧剛剛過去的一年，雖然工作中有問題，有挫折，但是，我看到更多的是自己的成長與進(jìn)步。所謂，在挫折中進(jìn)步，在困難中成長。我真實(shí)地感受到了：有付出才會有回報——面對困難與挫折，我堅強(qiáng)、獨(dú)立，面對成功與贊揚(yáng)，我很冷靜.反思篇

只有不斷地反思自己的工作失誤，才能取得下一個學(xué)期的進(jìn)步。我反思上學(xué)年的工作從以下幾個方面：

一、在自己的課堂教學(xué)方面

1、對于八年級的教材，起初我有些大意，總是感覺八年級的教材太簡單，不用共費(fèi)太大的精力與時間去研究。于是，我就更多的投入到班級管理與年級管理中去了。通過第一次水平測試就明顯地呈現(xiàn)出了我工作的側(cè)重點(diǎn)是什么，但是，我已經(jīng)隱約有所感覺：我的課堂教學(xué)分?jǐn)?shù)沒有高出去，基本與第二名持平，也有些迷茫，不知道自己應(yīng)該往哪方面去努力。第二次水平測試我的班級成績依然是遙遙領(lǐng)先，但是，我的個人教學(xué)成績下來了，成為了第二名。當(dāng)時，我非常沮喪，一個有這么多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師怎么還會落在一個沒有多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師后面？于是，在接下來的課堂教學(xué)方面，我不僅關(guān)注到教學(xué)內(nèi)容，更是關(guān)注到對班內(nèi)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。于是，在這兩者結(jié)合的前提下，我的教學(xué)成績有了些許進(jìn)步與好轉(zhuǎn)。直到最后的學(xué)期測試，我的個人教學(xué)成績有了明顯的優(yōu)勢。但是，離我的目標(biāo)還有較大的差距。

通過前后的對比，我的個人反思就是：永遠(yuǎn)不能大意，沒有永遠(yuǎn)的第一，也沒有永遠(yuǎn)的落后。

2、二班的英語教學(xué)與一班相比還有明顯的差距。我也一直在想問題到底出在哪里？這讓我更加重視英語的基礎(chǔ)性，在剛開學(xué)的一段時間里，我的更多精力與時間在年級管理與班級管理方面，在課堂教學(xué)方面付出少，所以，隨著時間的推移，課程已經(jīng)走出了很多，不可能再重新學(xué)習(xí)。于是，一班學(xué)生因?yàn)槭前嘀魅蔚恼n而倍加用心地學(xué)習(xí)英語；二班同學(xué)則真正地呈現(xiàn)出了我的教學(xué)水平。同時，對于二班的學(xué)生，我沒有在最早的時間內(nèi)了解他們的學(xué)習(xí)情況和班級特點(diǎn)，導(dǎo)致的結(jié)果是，我只看到了這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)——上課紀(jì)律比較好，而沒有認(rèn)識到他們的劣勢——上課的假象是投入，其實(shí)走神的比較多，而且是會說不會寫的現(xiàn)象較多。

3、每個班的英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化不好。

原以為，教七年級英語不能落下一個學(xué)生，這樣就不會在八年級時有很多學(xué)生感覺英語太難而放棄。但是，這一個學(xué)期下來，還是有許多的學(xué)生英語水平很差，即使是英語單詞對他們來說也是望而卻步，在每一節(jié)課上，我關(guān)注更多的還是班時的大多數(shù)學(xué)生，所以就會出現(xiàn)“大肚子”的局面。這樣，班里的英語學(xué)困生就會被大多數(shù)的學(xué)生甩在后面。

所以，針對此項(xiàng)問題，我應(yīng)該更多的思考如何讓這些學(xué)生在八年級的下學(xué)期有明顯的提高，而不至于在八年級就落在后面，那么他們到九年級基本就聽不懂了。

二、班級管理方面、一班的學(xué)生特點(diǎn)是：性格外向的特別多，而且調(diào)皮搗蛋的男生居多。他們在課堂上十分活躍，課堂上就會給任課老師們一個錯覺：學(xué)生都學(xué)會了。其實(shí)，這些學(xué)生對一個問題只了解了十分之一，他們也敢于發(fā)言，然后，其他的學(xué)生再補(bǔ)充一點(diǎn)，好象他們都學(xué)會了，其實(shí)多個人加起來才是一個“會”字。課下，較多的調(diào)皮學(xué)生就會更加明顯地把班里弄得一個“轟轟烈烈”，學(xué)生很少有時間能夠主動安靜地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果，評價這個班的學(xué)生業(yè)紀(jì)律還可以的話，那是因?yàn)槲医?jīng)常到班里“武力鎮(zhèn)壓”。所以，在班級管理方面，我形成了“強(qiáng)硬管理”的風(fēng)格。這樣的管理方式，在第二個月的時候，我就發(fā)現(xiàn)了其弊端：統(tǒng)一的嚴(yán)格的管理方式對于性格內(nèi)向的女生管理是不合適的。有幾個性格內(nèi)向的女生不敢主動與我溝通,比如孫詩雅,很少有笑容出現(xiàn)在她的臉上，我與她的媽媽溝通時，了解到她怕老師，上課時也沒有心情學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)她的成績也在明顯下降，于是，我又采取了各個擊破的方式，走進(jìn)一些內(nèi)向的女孩心里，打開她們的心結(jié)。

2、對于班級自治委員會的培養(yǎng)，我的班里，有幾個班干部特別負(fù)責(zé)，比如陳建行，楊少珍，因?yàn)橛辛怂麄儍蓚€的管理，班里呈現(xiàn)的是一個正能量，這樣使得其他的所有學(xué)生都會形成一種正確的是非觀，最起碼大家都知道應(yīng)該如何做才是正確的，怎樣做又是錯誤的。但是，因?yàn)槲以诎鄡?nèi)這樣一種簡單、直接的管理方式，使得我的班干部在管理方面也是我的風(fēng)格。著急生生氣的現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，邱校長幾次對我說過：注意班里學(xué)生的說話方式與語氣，建設(shè)和諧的班級氛圍。

回顧一個學(xué)期的班級管理，我總感覺愧對這些孩子們，可能是第一年做年級主任的原因，我的工作常常是忙而無序，沒有時間靜下心來分析某一個孩子出現(xiàn)問題的真正原因。所以，總是比較急躁地處理同學(xué)們發(fā)生的問題或者已經(jīng)犯下的錯誤。

三、學(xué)科管理方面

剛剛過去的一個學(xué)期，最讓我汗顏的是學(xué)科管理，而且我也是愧對英語老師們。

1、對于年輕老師，比如程素紅，劉素麗，我沒有及時幫助他們，當(dāng)他們的課堂出現(xiàn)問題，或者成績落在別人后面的時候，我只是著急，對他們的幫助更多的是語言方面，精神鼓勵方面，或者是分開課的聽評課方面，沒有做到及時跟蹤其效果。于是，我曾經(jīng)說過有空沒空的時候，都會去他們的課上去，但是，又有多少次做到呢？所以，無論他們的課堂出現(xiàn)什么問題的時候，我總是有一種更深的自責(zé)，因?yàn)槲覜]有資格去批評他們。

2、個別老師的課堂也是反復(fù)出現(xiàn)問題，接連幾次的課堂自律，我也明顯發(fā)現(xiàn)了她的心情不好。確實(shí)，總是出問題，被批評，不會特別開心的。我記得有一次邱校長說到：程素紅，劉素麗的課堂再出問題，田立坡也別想再上課了，停課來反思學(xué)科組的工作。我知道，主要是我沒有全力以赴地去關(guān)注年輕老師的課堂，也沒有在心情上予以幫助。我想，當(dāng)年輕老師的課堂第一次出現(xiàn)問題的時候，我能及時去處理好，就不會再出現(xiàn)以后的問題。同時，八年級三、二班的英語成績總是落在其他班的后面，這對于這兩個班的班級管理也是一個難題。因?yàn)閷W(xué)科工作沒有做好，而影響到班級的管理，我是責(zé)無旁貸。個別老師有一段時間心情特別低落，因?yàn)樽约旱目己朔峙旁诹撕竺?，他的個人成績落后，也勢必導(dǎo)致他的評比排名在后面。在這種情況下，他的情緒非常低落，可以說對于自己課堂上存在問題比較麻木。可是，當(dāng)時，我總感覺自己是心有余而力不足。沒有幫助他分析原因，從而找出下一步努力的方向。所以，對于英語組部分老師的幫助不夠，于是，出現(xiàn)了總是落后的現(xiàn)象。

3、學(xué)科管理力度不夠，要求過高了，但是沒有落實(shí)和沒有持之以恒的情況多。

在課堂設(shè)計方面，我提出不要把語法教學(xué)作為課堂的核心，可能個別時候會出現(xiàn)學(xué)生對于句子或者結(jié)構(gòu)、規(guī)律的理解，但是課堂展示以文本背誦與課堂小創(chuàng)作為主。所以，在檢查備課時，對于不合格的備課提出了立刻修改的要求，但是，在課堂上依然出現(xiàn)大量地講解語法的現(xiàn)象。邱校長在轉(zhuǎn)課時，也發(fā)現(xiàn)了這種情況，不僅是學(xué)生不熟練，而且表達(dá)不清晰，課堂的精彩性大大降低。于是，在學(xué)科組老師查課的時候，對于出現(xiàn)這種現(xiàn)象的課堂一票否決。個別人因此而自律，當(dāng)時感覺力度挺大的，課堂的精彩性與內(nèi)涵性有了提高。但是，沒有堅持下來，我的力度一降，其他老師就在這方面放松，課堂不能做到經(jīng)絡(luò)如一的優(yōu)秀，是因?yàn)槲覜]有堅持性。

4、下一步打算，分層設(shè)計，關(guān)注全體，重點(diǎn)提高，讓不同層次的學(xué)生都能快樂地學(xué)習(xí)知識的同時能力也得到提高，在學(xué)習(xí)的過程中掌握并豐富自己學(xué)習(xí)方法，在情感態(tài)度得以培養(yǎng)的同時人生觀也能得到引導(dǎo)。使目標(biāo)得以順利達(dá)成。

四、年級管理工作 第一年做年級課改管理工作，對于我來說是一種挑戰(zhàn)，同時，也是一種歷練，一種提高。回顧一個學(xué)年的課改管理工作，我不禁想到這樣一句話：不經(jīng)歷，不成長，人在挫折中成長。在學(xué)期剛開始的時候，邱校長曾經(jīng)說過：在所有年級主任中，最不放心的是田立坡，困為這是她第一次做這份工作。是的，我也這樣認(rèn)為。但是，當(dāng)時，我就暗下決心：我一定會努力，不讓校委領(lǐng)導(dǎo)失望。

1、性格中的弱項(xiàng)已經(jīng)影響到了我的工作。因?yàn)槲冶容^大意，不注重細(xì)節(jié)，所以對于班級管理過程的一些事情經(jīng)常是忽視。不是忘了這事，就是忘了那事。同時，在常規(guī)的管理方面也是出現(xiàn)了很多疏漏，比如：衛(wèi)生、學(xué)生的文明禮儀、教室等等。與其他主任相比，我做得較欠缺。每當(dāng)學(xué)校里檢查時，我總是給八年級落后腿。雖然，當(dāng)時也很著急，但是，不知道應(yīng)該從哪方面抓起。所以，工作始終沒有太大的起色。

2、當(dāng)年級工作出現(xiàn)問題時，我總是缺乏理智的分析與明確的思路。特別是部分老師的課堂屢次出現(xiàn)問題時，我雖然著急，但是沒有象其他主任一樣，有好的措施與思路，使得整個年級能馬上進(jìn)步，有非常明顯的進(jìn)步。我在年級會上，找原因，聽到不同的老師提出不同的意見，覺得都很有道理，于是，接下來，便嘗試去做。因?yàn)椴皇墙?jīng)過自我思考與設(shè)計出的計劃，在操作過程中見效不是很明顯。

3、缺乏計劃性。往往是天天忙，但是，整個年級工作的重要任務(wù)是什么，我弄不清楚。出現(xiàn)什么問題就處理什么問題，有什么事需要安排了，年級里的老師提醒到了，我就立刻去做。這樣，長期的計劃沒有，工作起比較被動。同時，利用年級自治委員會很不好。有時候，只需要和年級內(nèi)的自治委員會聯(lián)系、開會，常規(guī)的事情就能做好。但是，我經(jīng)常是想到什么事時，就召開班主任會議，有時，班主任忙起來，就把這件事給忘記了。

總之，上學(xué)期的各項(xiàng)工作都存在著或多或少的問題，有時，我也會想自己能力太低了，不能把這項(xiàng)工作做好，其實(shí)，對于沒有干過的工作，對于自己而言，永遠(yuǎn)是一個盲區(qū)，我可以去嘗試的，只有不斷地嘗試不同的工作，我才能不斷地彌補(bǔ)我的能力盲區(qū)。經(jīng)歷挫折的同時，也是自我提高的一個過程。

經(jīng)驗(yàn)分享與計劃篇

1、在課堂教學(xué)方面，從三三六教學(xué)模式到“10+35”再到“0+45”的課堂模式我都是認(rèn)真實(shí)踐，認(rèn)真反思，及時總結(jié)。在實(shí)踐“0+45”的課堂模式的同時，我大膽放手，真正解放學(xué)生。關(guān)注全體，分層設(shè)計，重點(diǎn)提高，全面發(fā)展的分層次教學(xué)操作越來越成熟。同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力在逐漸提高，他們能夠在掌握好這部分內(nèi)容之后，快速去進(jìn)入下一個學(xué)習(xí)內(nèi)容。沒有老師的指令，更使得這些學(xué)習(xí)接受力強(qiáng)的學(xué)生增加了課堂容量。這樣，老師只需要特別關(guān)注英語學(xué)困生就可以了。

2、通過一個學(xué)期的努力，我很明顯地發(fā)現(xiàn)：我操心比較多的學(xué)生在最后的一次水平測試時有了明顯的進(jìn)步。也就是說只要努力，任何學(xué)生也會有進(jìn)步。這樣，更加堅定了我的決心——不放棄任何一個學(xué)生。

3、在年級管理方面，我感覺自己也是越來越成熟，我開始學(xué)會了：站在圈外看問題，而且我能發(fā)現(xiàn)一些必須解決的問題。哪些老師，我可以采取哪些措施能夠推動他們的工作，我就會充滿耐心去嘗試。

4、對于學(xué)科管理，我充滿信心。因?yàn)?，我看到了年輕教師的成長與不服輸?shù)臍赓|(zhì)。他們在工作過程中認(rèn)真學(xué)習(xí)，敢于嘗試，自己的課堂教學(xué)有了很大的進(jìn)步。只要加大學(xué)科管理力度，并且持之以恒去努力實(shí)施，拿我們團(tuán)隊(duì)的智慧與執(zhí)著能夠讓英語組在接下來的這個學(xué)期有活力、有干勁、有實(shí)力、有魅力。

回顧上一個學(xué)期的工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我看到更多的是問題，但是，我增加更多的是信心與實(shí)力。我的工作會朝著：有智慧、有影響力的方向發(fā)展。無論今后的工作中出現(xiàn)什么樣的問題，我永遠(yuǎn)不會放棄。用自己的堅持與努力扭轉(zhuǎn)局面，開拓更美好的工作前景。

第二篇：反思總結(jié)2

教育技術(shù)培訓(xùn)模塊二反思

姓名：謝剛

時間：2011年8月10日

地點(diǎn)：縣教師進(jìn)修學(xué)校2號教室

學(xué)習(xí)內(nèi)容：模塊八說課心得

模塊2“研討信息技術(shù)與課程整合問題”主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為：探討“信息技術(shù)與課程整合”的理論內(nèi)涵，并通過案例研討的形式深入了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方式和問題誤區(qū)，分析信息技術(shù)與課程整合的框架和各種有效性方法。在本模塊學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了如何分析教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計變量、信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)化方法等，并且閱讀、分析、診斷了多個案例。

案例2-2文為我們提供了一個討論的話題，就該教學(xué)案例而言，它有自己的長處，在一堂課的教學(xué)中較多運(yùn)用了信息技術(shù)手段，但是案例中所存在的缺陷也是顯而易見的：教學(xué)目標(biāo)過于寬泛，沒有站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度開展教學(xué)；“自主學(xué)習(xí)”不等于“自由學(xué)習(xí)”，教師缺乏有效的指導(dǎo)，課堂內(nèi)缺乏“生生互動”、“師生互動”……

在我們的教育教學(xué)中，我們會遇到許多信息技術(shù)與課程整合的疑難問題，我們要不斷實(shí)踐與反思，綜合采用多種策略與方法，從而達(dá)到整合效果的最優(yōu)化。

第三篇：感悟、反思與總結(jié)

一個好校長就是一所好學(xué)校

——參加2014江蘇大學(xué)校長培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得

泗陽縣眾興實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉厚寶

2014年5月，春暖花開，我?guī)е鴮κ聵I(yè)的追求、對工作中的困惑、對教育未來的美好憧憬，來到江蘇大學(xué)參加2014年江蘇省農(nóng)村小學(xué)校長助力工程培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，我聽了八場專家講座，通過“理念、管理能力、視野”等方面專題培訓(xùn)，使我從眾多的權(quán)威、同行那里汲取了中國當(dāng)前最先進(jìn)、科學(xué)、實(shí)效的思想與信息，使我思維方式、思考問題的角度、分析問題的思路得到了拓寬；同時觀摩了揚(yáng)中實(shí)小，分享了揚(yáng)中實(shí)小女校長的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升了我自身對管理實(shí)踐的思考能力、探索能力。在短短五天的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，我深深感受著幸福與洗禮，在洗禮中體驗(yàn)著收獲與快樂?，F(xiàn)作如下簡單總結(jié)：

1.在眾多專家學(xué)者的學(xué)識與智慧中感悟。在學(xué)習(xí)期間，我們結(jié)識了幾位有修養(yǎng)、學(xué)識造詣很深的學(xué)者和老師：江蘇教育科學(xué)研究院的劉明遠(yuǎn)主任，曉莊學(xué)院陶行知研究會常務(wù)副會長、教授、南京大學(xué)博士、華東師范大學(xué)博士后、南京陶行知學(xué)校校長彭小虎，還有江蘇教育行政干部培訓(xùn)中心的程振響主任、宜興實(shí)小的馬小洪校長、特級教師揚(yáng)州廣陵教育局陳士文局長、多才多藝的國標(biāo)蘇教版小學(xué)語文教科書編委楊新富以及江大李小波校長等，在感嘆他們學(xué)術(shù)造詣高的同時，自己收獲著思想與理念，學(xué)習(xí)中逐漸感受到對知識的渴望，他們的講座高屋建瓴、博大精深又深入淺出，理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，發(fā)人深省。他們具有的執(zhí)著不屈的辦學(xué)精神、兼容并包的辦學(xué)思想、銳意創(chuàng)新的辦學(xué)態(tài)度，足以讓我們受用終生。

2.在實(shí)地考察與觀摩中思考。在本次學(xué)習(xí)中，江大教師培訓(xùn)學(xué)院采取“理論+實(shí)踐”的培訓(xùn)模式，讓我們在理論學(xué)習(xí)的同時，走出去到揚(yáng)中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)地考察與觀摩。當(dāng)我走進(jìn)揚(yáng)中實(shí)小，深深被這所百年老校的校園文化氛圍所吸引，一條條走廊內(nèi)，布置各類主題鮮明的文化墻，如竹藝展示，將竹編、竹雕、竹繪等具有地特色的各類竹藝術(shù)呈現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生感受民間藝人獨(dú)具匠心與聰明才智；一樓過道大廳內(nèi)布置成精美的小舞臺，可以讓孩子們在課余，盡展才華，唱啊，跳啊，使校園充滿勃勃生機(jī)；乒乓球館、板畫社團(tuán)室、象棋社團(tuán)室、舞蹈社團(tuán)中心??孩子們在各自喜歡的社團(tuán)里快樂地活動著，猶如雨后春筍，健康快樂地成長?！@使我進(jìn)一步明確了校園文化建設(shè)，是凸顯學(xué)校特色，提升學(xué)校競爭力的基本途徑，并不是“做”花瓶，而是提升內(nèi)涵。它是個系統(tǒng)工程，需要整體安排全面考慮，需要從細(xì)處入手，通過細(xì)節(jié)求實(shí)效。

3.從名校長的講座中反思。在學(xué)習(xí)中，我們聆聽了六位名校長的講座，讓我受益匪淺。全國名校長、宜興小學(xué)校長馬曉洪所作的《校園文化建設(shè)的謀劃與思

考》，介紹了宜興實(shí)小的“真”文化的建設(shè)；南京市陶行知小學(xué)的彭小虎校長所作的《課程視野中的農(nóng)村小學(xué)改革》介紹了他對于小學(xué)課程改革的做法；揚(yáng)州廣陵區(qū)教育局陳士文局長介紹他在做校長期間對學(xué)校管理及課程改革的做法，贏得了所有學(xué)員的陣陣掌聲；南京金陵中學(xué)河西分校小學(xué)部校長楊新富所作的《農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)代化的思考》，讓我們感受到他多才多藝，辦學(xué)理念新等等。這些專題報告，圍繞學(xué)校的辦學(xué)思想和治校理念，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，展示了學(xué)校的亮點(diǎn)和特色。給我們每個學(xué)習(xí)者很大的體會，引發(fā)了我們結(jié)合本校工作進(jìn)行了深入思考，進(jìn)一步體會到“一個好校長就是一所好學(xué)?！敝晾砻钥偨Y(jié)的精妙之處。異地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)思想拓寬了我們的視野，通過溝通交流，南北方思維火花的碰撞，定能綻放出耀眼的焰火。培訓(xùn)班結(jié)束了，但我們有太多的不舍，我們多想再在一起交流學(xué)習(xí)、我們多想再在一起溝通了解，這種集中授課和外出考察學(xué)習(xí)的方式，是聯(lián)系實(shí)際研討、參觀、考察借鑒，實(shí)踐總結(jié)提高的模式，是十分符合校長們的特點(diǎn)和需求的方式。本次培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計和選定注重突出專題性、針對性、時代性和前瞻性，使校長們真正學(xué)習(xí)到了最先進(jìn)的教育理念、最新的教育信息、最有價值的教育改革和管理經(jīng)驗(yàn)，真可謂取到了“真經(jīng)”。

第四篇：感悟 2

學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》感悟 在三天封閉式學(xué)習(xí)弟子規(guī)期間，我感受到了很多很多，發(fā)現(xiàn)了很多很重要卻一直被自己

忽略的東西和道理。尤其是一些小的細(xì)節(jié)，先歸結(jié)如下：

一做人要懂得感恩。對一個人而言，應(yīng)該報答的最大恩情是父母的養(yǎng)育之恩，所以《弟

子規(guī)》第一章就是《入則孝》感恩之心體現(xiàn)在一個“孝”字上，“父母呼應(yīng)勿緩父母命行勿

懶”“父母教須敬聽父母責(zé)須順承”，想一想這些都是我們做兒女的孝順父母的基本要求，但我卻有很多沒有做到。通過這次學(xué)習(xí)，希望自己在今后的學(xué)習(xí)和生活中加倍努力，希望能

給操勞的父母幸福的生活。以前和自己的老公總是愛鬧別扭，委屈了還常常去找自己地父母

訴說，想想自己多不該啊，不擔(dān)沒有關(guān)心父母，相反卻總是帶給他們煩惱。通過學(xué)習(xí)《弟子

規(guī)》我發(fā)愿：無論爸媽還是公婆我都要全心地盡一份孝心，讓他們的晚年更加快樂！

二待人接物要懷著恭敬之心，為人要謙虛。恭敬與謙虛是分不開的，沒有內(nèi)在的謙虛很

難做到對人恭敬?！皾M招損謙受益”、“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，雖然從小就念過

許多這樣的名言警句，但我卻沒有意識到謙虛是一種品質(zhì)，反而常常爭強(qiáng)好勝，驕傲自滿。

想一想驕傲自滿的確給自己帶來了很多損傷，也讓自己落后于別人一大截。在單位里與領(lǐng)導(dǎo)

和同事共事總是很難相處，關(guān)系不和睦，總是在抱怨不公平，通過學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》讓我認(rèn)識

到恭敬和謙虛的重要性，人不可有傲慢之心，工作成績再突出，對領(lǐng)導(dǎo)不夠尊重，我行我素

還是得不到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，如果我早點(diǎn)接受這樣的教育，相信在自己能夠很好的協(xié)調(diào)好上下級的關(guān)系，以及做人的道理。

三要找準(zhǔn)自己的人生目標(biāo)?！兜茏右?guī)》教人向善，長養(yǎng)人的德行，目的是讓人活得有意

義。而我也是通過學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》明白和學(xué)到了做人的道理，人生是一個過程，過程如何很

大程度上取決于你選擇了一個什么樣的人生目標(biāo)。我的人生目標(biāo)是好好教育孩子，在自己學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)自己比前的學(xué)習(xí)只是明白道理而沒有真正去力行“不力行，但學(xué)文，長浮

華，成何人。不學(xué)文，但力行，任已見，昧理真。”曾經(jīng)的我便是那樣的人生?，F(xiàn)在我要好

好學(xué)習(xí)和落實(shí)《弟子規(guī)》，同時也要教育我的孩子，讓他從小接受傳統(tǒng)文化，“為國教子，以德育人”，孩子是祖國的未來，教育好下一代是我們做父母最大的責(zé)任。“至要莫如教

子”，相信一份耕耘一份利益，十份耕耘十份利益。懂得反省自己，時刻反省自己地言行，做一個真正無愧于心的人！

通過這次的學(xué)習(xí)我重新認(rèn)識了自己，從今天開始，當(dāng)下做起，把握好每一件小事，讓自

己的生活充滿美好和希望。

周浩

第五篇：語文教學(xué)心得體會：多一份反思,多一些進(jìn)取

語文教學(xué)心得體會：多一份反思，多

一些進(jìn)取

語文教學(xué)心得體會

多一份反思，多一些進(jìn)取

法國最著名的牧師納德 蘭塞姆聆聽過一萬多人的臨終懺悔，他說，假如時光可以倒流，世界上將有一半的人可以成為偉人。每個人最后的反思，不到最后一刻，誰也不知道。但是每個人都可以把反思提前幾十年，做到了這點(diǎn)，便有50%的可能讓自己成為一名了不起的人。我們的教學(xué)中，多一份反思，或許會多一份清醒，多一份進(jìn)步。教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”那我就謹(jǐn)以我個人的一些想法談?wù)?/p>

我的認(rèn)識吧！我覺得我的反思無外乎兩個方面，一是對于情感的把握，二是對于技巧的運(yùn)用。

一、情感

情感是指人在認(rèn)識客觀事物的過程中所引起的人對客觀事物的某種態(tài)度的體驗(yàn)或感受。這是人對客觀事物所產(chǎn)生的心理與態(tài)度上的反映。人們在與任何事物的接觸中，總是會產(chǎn)生多種多樣的情感。并非無動于衷，常常會產(chǎn)生滿意或不滿意，愉快或不愉快，熱愛或厭惡，欣賞或遺憾等態(tài)度體驗(yàn)。教學(xué)活動是具有強(qiáng)烈情感因素的行為，學(xué)生的情感、教師的情感都滲透其中，特別在語文教學(xué)過程中，情感因素扮演著相當(dāng)重要的角色，我們教師能否發(fā)揮情感因素對于教學(xué)效果的好壞起著不可忽視的作用，所以我們要重視語文教學(xué)中的情感教育。我國古代教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币粋€語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”，在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的

“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情”的我，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

這就使我想起了教《只揀兒童多處行》時的情景了。那是開學(xué)初，我滿懷欣喜與信心，拿起課本走進(jìn)教室總是一臉燦爛的笑。孩子們見我開心，自然就放松了不少。上課時，孩子們情緒激昂，不時有精彩的回答博得陣陣掌聲。而我，也把自己當(dāng)成了孩子，我們這群孩子和書中那群孩子已經(jīng)混在起了，我們這里的春光和書中那春光也已經(jīng)連成一片了。我們因那美麗春光而越發(fā)歡唱活潑，那美麗春光也因我們才更加生機(jī)勃勃！我沉醉在此景此情之中，隨即拋出最后一個問題：“為什么只揀兒童多處行就能找到春天？”孩子們紛紛舉起小手，迫不及待。突然，我發(fā)現(xiàn)調(diào)皮大王小勇正在和他后面的同學(xué)興奮地竊竊私語，我頓時火冒三丈，臉色晴轉(zhuǎn)多云，沖他霹靂

一聲吼：“閉嘴！”話一出口我就后悔了，只見小勇像扎破了的氣球一樣，整個人都泄氣了，他雙眼發(fā)呆，眼里盡是受傷的神情。而其他孩子呢，也都不吱聲了，他們同情地看看小勇，又怯怯地看看我，高舉的小手都偷偷蜷了起來。我的心一下子疼了起來，我為自己的行為感到慚愧感到悲哀。從那以后我就意識到，教師的情感不僅僅是“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡娜芮橛谖模菍W(xué)生的愛和尊重呀！

二、技巧

教學(xué)技巧是教師在教學(xué)實(shí)踐中練成的一種高超的本領(lǐng),是教學(xué)藝術(shù)的構(gòu)成要素之一,也是教學(xué)機(jī)智的組成部分。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯強(qiáng)調(diào)教師要學(xué)會教學(xué)技巧,他認(rèn)為只有在學(xué)會用15種至20種聲調(diào)來說話時,只有學(xué)會在臉色、姿態(tài)、聲音上做出20種風(fēng)格韻調(diào)時,才是一個有技巧的教師,才能夠勝任教學(xué)工作。

當(dāng)前，在新課程背景下，語文課堂教學(xué)花樣翻新，那充滿智慧充滿詩意充

滿精彩的課堂成了我們追求的理想境界。課堂上學(xué)生秀出真我、暢所欲言、自主探究，氣氛異?；钴S，但是，當(dāng)我們冷靜地審視現(xiàn)實(shí)中的語文課堂教學(xué), 在應(yīng)試教育的指揮棒下，語文課堂教學(xué)還如從前一樣——單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑，學(xué)生語文素養(yǎng)卻沒有得到真正有效的提高。在課程改革不斷深入的今天，教育的發(fā)展已進(jìn)入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期，“有效”日漸成為評價語文課堂教學(xué)的效果關(guān)鍵詞。我們教師只有從語文學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，努力尋找并掌握提高課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，才能避免以往課堂教學(xué)中“填鴨式”教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動。”

記得在學(xué)習(xí)《爬山》時，我為了學(xué)生不僅可以從老師那兒獲取知識，還能從同伴身上得到新知，即充分利用班級

授課制的優(yōu)勢，讓學(xué)生在合作中而非競爭中建構(gòu)知識、發(fā)展個性。因此，一如既往的鼓勵孩子們小組合作，交流討論。于是我把一個問題拋出來，讓學(xué)生討論討論。嘩啦一下，同桌或前后四人抑或一群人馬上聚在一起，教室里唧唧喳喳。兩三分鐘后，我做一個指示，教室頓時鴉雀無聲，大家正襟危坐，準(zhǔn)備接受“檢閱”…… 可是，當(dāng)我指名回答剛才的問題時，竟有一大半的同學(xué)茫然不知。我不禁捫心自問：這樣的合作到底有多少價值？且不說討論交流需要花很多時間，仔細(xì)觀察你就會發(fā)現(xiàn)，多數(shù)小組討論簡直就是做做樣子，看似活潑，其實(shí)是做作，空熱鬧一回而已。這樣的合作，討論再多也是無意的，至少是低效的，是蹩腳而多余的。一句話，這樣的合作，不但大把大把地浪費(fèi)了時間，而且使得學(xué)生在另一種“被動”中學(xué)到了虛偽與搪塞。如此合作不要也罷！

唉，語文真難教呀！我總是很迷茫，不知怎樣教才能給學(xué)生一個理想的課

堂。古語云: “師者傳道授業(yè)解惑也”, 時至今日作為語文老師在一堂課中不僅要做到傳道授業(yè)解惑，而且還要做到育人。讓學(xué)生在一個和諧愉悅的課堂氣氛中潛移默化的去接受知識，明白事理，領(lǐng)悟內(nèi)涵。這才是理想的語文課堂教學(xué)。要達(dá)到這一效果絕非易事，非下一番苦功不可。只有我們不斷去追求那種充滿自信、不急不躁、不拘小節(jié)的教學(xué)素質(zhì)，那種左右逢源、張弛有度的教學(xué)風(fēng)格，那種運(yùn)籌于帷幄之中，而決勝于千里之外的教學(xué)智慧，才有可能使課堂成為師生思想碰撞的場所，成為智慧提升的舞臺，成為靈性迸發(fā)的空間，成為實(shí)現(xiàn)生命價值的理想之地。