第一篇：善于挖掘(2010年課題階段性小結(jié))

善于挖掘，勤于實(shí)踐

——課題《新課程改革與課程資源開發(fā)的研究》的階段性總結(jié)

豐順縣湯坑鎮(zhèn)第一中心小學(xué)

蔡奕彬

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“能否積極有效地開發(fā)利用各種課程資源，關(guān)系到本課程性質(zhì)、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，制約著課程實(shí)施的質(zhì)量。有效地開發(fā)、利用課程資源也是教師創(chuàng)造性的重要標(biāo)志和促進(jìn)教師自身成長的重要途徑?！薄镀返屡c生活》課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際開展教學(xué)，教材的開發(fā)空間比較大，在教學(xué)中要求教師自主開發(fā)和利用各種課程資源。如果不能很好地開發(fā)課程資源，也將給教學(xué)帶來困難。因此，作為課題《新課程改革與課程資源開發(fā)的研究》的實(shí)驗(yàn)教師，應(yīng)該盡量采取各種措施，通過多種途徑開發(fā)和利用課程資源。現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行階段性總結(jié)如下：

一、立足課堂學(xué)習(xí)，開發(fā)教材資源

教材一直是我國課堂教育的主要課程資源。課堂教學(xué)是學(xué)校教育主陣地，也是師生開發(fā)利用教材資源的過程。說到開發(fā)利用課程資源，我們不能鉆牛角尖，一味地到課外，校外去尋找，卻把教材這一課程資源棄之不顧。教教材已落后，但不教教材顯然也走向另一個(gè)極端，一個(gè)有開發(fā)利用課程資源意識(shí)的教師，首先就要會(huì)用好教材?？纯础镀返屡c生活》教材，我們發(fā)現(xiàn)教材不再羅列大量道德載體——故事，取而代之的是幾張照片、畫片，幾句簡單的對話、旁白，學(xué)生的作文、日記，幾個(gè)富有啟發(fā)性的問題等。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，把教材提供的資料有效地應(yīng)用起來外，使用好教材這一課程資源。因此，只有充分開發(fā)教材資源，學(xué)生才能真正成為課堂的主人，課堂才能煥發(fā)出生命的活力。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生做教材的對話者

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，不同的情境會(huì)產(chǎn)生不同的情感，所以，在教學(xué)中，為了喚起、培養(yǎng)和強(qiáng)化某種情感，就應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)適合于教育教學(xué)內(nèi)容需要的情境氛圍。這猶如演員登臺(tái)表演，要靠音樂、布景等藝術(shù)手段進(jìn)行烘托一樣，品德教育也需要情境的協(xié)調(diào)和配合。品德教育創(chuàng)設(shè)教育的情境，可以使教學(xué)由說教向情境轉(zhuǎn)變，拉近教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)知行統(tǒng)一。例如在教學(xué)《歡歡喜喜過大年》中，在引導(dǎo)學(xué)生了解過年的一些風(fēng)俗習(xí)慣和感受過年的歡樂后，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：過年?duì)敔斈棠處е∶妹玫郊襾硗?，讓小朋友?dāng)好小主人。學(xué)生們的情緒非常高漲，爭著要參與。學(xué)生們通過演一演，議一議,在這一過程中進(jìn)行了禮儀教育，從而明了客人來時(shí)應(yīng)熱情地打招呼、說“請進(jìn)、請坐”等禮貌用語。

2、啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生做教材的創(chuàng)編者

從教材資源開發(fā)來看，課堂上除了知識(shí)資源、情感資源的開發(fā)，更要重視以教材為本的開發(fā)形式。新教材有一個(gè)創(chuàng)新處，安排了留白。留白使教材的功能得到拓展，有利于對話、有利于開放、有利于實(shí)踐、有利于探索。所以，教師要充分使用留白，發(fā)揮好教材的資源。在教學(xué)中可以讓學(xué)生嘗試觀察、操作、討論等方式，延伸教材內(nèi)容，使學(xué)生創(chuàng)造性地開發(fā)教材資源，喚醒課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的生命意義。

《天天助殘日》中主要介紹了三種為了方便殘疾人而建的設(shè)施，其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，不同的殘疾人的困難還有很多。在教學(xué)中，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，想象不同的殘疾人可能在生活中會(huì)碰到的困難。有的學(xué)生想到了聾啞人過馬路時(shí)會(huì)發(fā)生困難，肢殘人在公共場所上洗手間會(huì)遇到問題，有的想到現(xiàn)實(shí)中殘疾人的娛樂設(shè)施??然后，師生共同探討怎樣才能更多地為殘疾人服務(wù)。在這樣的想象中，在這樣的探討中，學(xué)生忘卻自己的身份，投入到殘疾人的世界，體會(huì)到作為殘疾人真得很不容易。從內(nèi)心深處產(chǎn)生對殘疾人的同情和尊重，從而去熱心幫助殘疾人，關(guān)心他們的疾苦，真正地為殘疾人辦實(shí)事，達(dá)到品德學(xué)習(xí)的目的。

3、鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生做教材的批判者 愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！边M(jìn)行批判性質(zhì)疑就是不依賴已有的方法和答案，不輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn)。在品德教學(xué)中，讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展,有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造。教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，是課堂教學(xué)適時(shí)生成，迸發(fā)思想火花的保障。例如在教學(xué)《家人關(guān)愛我成長》一課中，學(xué)生們對照教材中的事例，交流了家人關(guān)心、愛護(hù)自己的許多事。有一位學(xué)生站起來說：“爸爸常常對我很嚴(yán)厲，但我知道他十分愛我?！蔽疫m時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：和風(fēng)細(xì)雨的愛是無私的愛，難道父母對我們的批評(píng)、嘮叨就不是對我們的關(guān)愛嗎？“一石激起千層浪”，對教材的質(zhì)疑在學(xué)生中引起了不小的反響。學(xué)生們通過思考、探討，了解到了“嚴(yán)愛”也是“愛”。

二、拓展教育空間，開發(fā)學(xué)校、學(xué)生、家長三者資源 從德育課程實(shí)施的活動(dòng)空間來看，課程的實(shí)施還應(yīng)該拓寬課堂和學(xué)校的空間和途徑，要引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，優(yōu)化組織課程資源。在校園中，學(xué)生的視角之處皆為品德課程資源的開發(fā)之處。學(xué)校的人文環(huán)境本身就是品德課程資源，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在大校園中感受品德教育。

1、環(huán)境熏陶促進(jìn)學(xué)生品德形成

品德教育，人文教育要靠環(huán)境熏陶。學(xué)生在校園的物理環(huán)境布置中耳濡目染，有較大的機(jī)動(dòng)時(shí)間和自主空間，開發(fā)、利用環(huán)境資源，及時(shí)吸納各種信息。在學(xué)習(xí)《我要想你學(xué)習(xí)》一課后，教師可以在教室的墻壁上可以貼上身邊各方面榜樣的同學(xué)的照片，讓學(xué)生覺得更親切，感受到榜樣就在身邊。再如，在班級(jí)中，可以結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行布置，如《我家的故事》后，就可以布置一塊“家庭照”園地；《生活中的你我他》后收集一些新興行業(yè)的工作人員的工作照。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生多渠道收集信息

培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力是本課程的重要目標(biāo)之一，這也直接涉及本課程資源的開發(fā)和利用。因此，教師應(yīng)充分利用學(xué)校圖書室、班級(jí)圖書角等渠道，促進(jìn)學(xué)生之間的資源共享。

例如，教學(xué)《可愛的祖國》一課，通過讓學(xué)生查閱資料，收集物品，網(wǎng)上搜尋等途徑了解祖國的發(fā)展史。學(xué)生從中找到了許多有關(guān)祖國的珍貴圖片及資料，內(nèi)容包括物產(chǎn)、名勝古跡、各種紀(jì)念品紀(jì)念冊、改革開放突出成果等。還有一些同學(xué)，發(fā)現(xiàn)別的班級(jí)書架上有一些相關(guān)書籍，便去借閱。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力，而且激發(fā)了學(xué)生開發(fā)和利用資源的興趣。其實(shí)，學(xué)生自身的興趣被開掘出來了，便會(huì)使原來不感興趣、不太關(guān)心的問題開始有意識(shí)地注意起來，并在不斷探究的過程中存在這樣或那樣的體驗(yàn)，從而成為一種寶貴的資源，為以后的探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

3、積極協(xié)調(diào)各方面力量，開發(fā)利用現(xiàn)有資源

在學(xué)校內(nèi)，要積極主動(dòng)與校長、教師取得聯(lián)系，使學(xué)校資源得到充分開發(fā)。比如，在上《我長大了》一課時(shí)，需要學(xué)生到醫(yī)務(wù)室量身高、稱體重；教學(xué)《美麗的校園》一課需要學(xué)生參觀各種專用教室??這些都需要任課教師提前與相關(guān)教師打招呼。在家庭資源的開發(fā)方面，主要是要取得家長的支持，因此，教師要利用一切機(jī)會(huì)與家長溝通。如《春天來了》教學(xué)中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到環(huán)境是人類賴以生存的環(huán)境，引發(fā)他們?nèi)リP(guān)注自然環(huán)境，把保護(hù)環(huán)境當(dāng)成一件最平常最普通最基本的事去做，為了鞏固所學(xué)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)向課外延伸，可以讓學(xué)生利用雙休日，或以小組為單位，或與爸爸媽媽一起，開展一次實(shí)踐活動(dòng) “環(huán)境小調(diào)查”。這項(xiàng)活動(dòng)如果沒有家長的支持，學(xué)生是不能很好地完成任務(wù)的。

三、組織綜合活動(dòng)，開發(fā)社區(qū)資源

社區(qū)資源是緘默的課程資源。我們的德育課程資源越來越關(guān)注我們周圍的生活。生活是五彩的，社區(qū)是多樣的，所以，我們的品德與社會(huì)課程資源也應(yīng)是繽紛的。實(shí)踐是達(dá)到這一目標(biāo)的基本途徑，是課堂教學(xué)生活化的延伸。我們應(yīng)以課外實(shí)踐為憑借，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走向生活。學(xué)生由學(xué)校走向社區(qū)，走向社會(huì)，走向生活的拓展過程可以由多種形式實(shí)現(xiàn)。

1、角色體驗(yàn)，感悟生活。

組織綜合活動(dòng)，首先重在體驗(yàn)。我們可以組織“當(dāng)一天小農(nóng)民”、“當(dāng)一天小交警”、“今天我當(dāng)家”、“小小導(dǎo)游”等體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生深入社會(huì)生活，體驗(yàn)甘苦，豐富內(nèi)心世界。從而充分開發(fā)社區(qū)資源，讓學(xué)生充當(dāng)社會(huì)中的一員，在實(shí)踐中鍛煉自己，提升自己。

例如教學(xué)《春天來了》這一單元時(shí)，正好我校組織全校學(xué)生到九龍湖風(fēng)景區(qū)春游活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生們走出教材、走出教室，走出學(xué)校，真正走進(jìn)大自然、感受大自然，一起摘草莓、捉泥鰍，通過親身參與和直接體驗(yàn)感悟到春天的美好和春天生活的樂趣。

2、觀察調(diào)查，發(fā)現(xiàn)生活。

品德學(xué)習(xí)需要心靈的震撼和理性的思考。學(xué)校應(yīng)有機(jī)開發(fā)社區(qū)資源，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生關(guān)心、去觀察、去調(diào)查身邊的事物，有效地培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和使命感。如學(xué)習(xí)《熱鬧非凡的市場》后，讓學(xué)生進(jìn)行 “購物小調(diào)查”、“如何置辦年貨”等社會(huì)調(diào)查，再進(jìn)行研討交流，自由發(fā)表自己的見解。這樣，就凸現(xiàn)品德與社會(huì)教育與培養(yǎng)人的緊密聯(lián)系。

3、行動(dòng)實(shí)踐，回歸生活 要想使品德教育取得實(shí)效，就必須讓孩子作為德育的主體參與到道德體驗(yàn)中去，回歸到生活實(shí)踐中去。道德來源于生活，學(xué)生只有在生活中才能切身地感受并接受道德準(zhǔn)則，并化為自覺的道德實(shí)踐。與其千百次地告誡孩子“過馬路要走斑馬線”，不如親自帶孩子過一次馬路更有效。教師要積極地組織學(xué)生親身參與到學(xué)校、家庭、社區(qū)的實(shí)踐活動(dòng)中去，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)關(guān)心、愛和責(zé)任。如教學(xué)《可愛的社區(qū)人》后，可以組織學(xué)生去采訪社區(qū)工作者，了解他們一天的工作、學(xué)習(xí)，體會(huì)社區(qū)服務(wù)者的辛勤與勞累，從而培養(yǎng)學(xué)生愛社區(qū)、尊重社區(qū)服務(wù)人員的勞動(dòng)。

四、設(shè)計(jì)嶄新課型，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源

21世紀(jì)是信息技術(shù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)正改變著人的生活方式和生存方式。隨著Internet功能的日新月異，網(wǎng)絡(luò)成為了不可缺失的課程資源。網(wǎng)絡(luò)正架設(shè)起學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史與未來的橋梁，《品德與生活》課程同樣要充分利用這現(xiàn)代化資源。而網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)，可以憑借設(shè)計(jì)新課型來實(shí)施操作。

我們身邊的一草一木，一張紙一個(gè)瓶蓋，一些蔬菜水果??都能成為本課程的資源。其實(shí)，可利用的資源就在我們身邊，只是我們沒有注意到而已，如果教師始終存有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆創(chuàng)造的心，那么，必然會(huì)開掘出更廣闊的資源，使課程資源更好地為課程教學(xué)服務(wù)，更有效地提高品德課教學(xué)實(shí)效?？傊?，本學(xué)科課程資源是多樣的、開放的，作為新課程品德學(xué)科教師一定要積極思考，深入研究，不斷生成、創(chuàng)造更多的課程資源。

第二篇：善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)

一、善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)

人都喜歡被表揚(yáng)。優(yōu)等生需要表揚(yáng)，學(xué)困生更需要表揚(yáng)。其實(shí)學(xué)困生身上也存在著許多優(yōu)點(diǎn)，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去挖掘。我作為他們的班主任，同時(shí)也是他們的英語老師，更要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，從而培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的興趣，要善于給他們以信任，引導(dǎo)他們有意識(shí)地去發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，從而向好的方面發(fā)展。我班黃小寶同學(xué)，學(xué)習(xí)不好，作業(yè)馬馬虎虎，甚至經(jīng)常不能按時(shí)完成；上課不專心，經(jīng)常搗亂，影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其他同學(xué)對他怨聲載道，都不愿意成為他的臨桌，后來沒辦法只能安排他坐最后一桌了。黃小寶同學(xué)算是所謂的“雙差生”了。他出生在一個(gè)特殊的家庭，在他一歲多的時(shí)候，由于父親犯罪，鋃鐺入獄，得蹲十年監(jiān)獄，接著，母親改嫁。他是由爺爺獨(dú)自一人撫養(yǎng)大的，在他懂事以來，只見過父母

一、兩次，在他的記憶中，父母的樣子已經(jīng)很模糊，他的父愛母愛嚴(yán)重缺失，甚至可以說沒有得到過父母的疼愛。他就在這樣的一個(gè)家庭環(huán)境中長大的。他之所以那么不愛學(xué)習(xí)、那么調(diào)皮搗蛋，這與他的成長環(huán)境有很大的關(guān)系。盡管他有那么多的缺點(diǎn)，似乎很難找到他的優(yōu)點(diǎn)，可是如果細(xì)心地觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)的。通過一件很小的事，使他改變了許多，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。我班里的角落放著兩個(gè)大的塑料袋，給同學(xué)們放分類廢品，把可回收利用廢品拿去賣，然后把攢的錢買學(xué)習(xí)用具給同學(xué)們，當(dāng)我分發(fā)學(xué)習(xí)用具時(shí)，是從第一組開始的，黃小寶就坐在這一組的最后面，當(dāng)這一組的其他同學(xué)拿到學(xué)習(xí)用具時(shí)，沒有任何反應(yīng)，唯獨(dú)黃小寶同學(xué)說了聲：“謝謝老師”。其他同學(xué)，甚至優(yōu)等生都沒有做到感恩這一點(diǎn)，而他就做到了，這就是他的閃光點(diǎn)。當(dāng)時(shí)我非常感動(dòng)，為他懂得感恩而感動(dòng)。當(dāng)即我在全班表揚(yáng)了他，后來其他同學(xué)也向他學(xué)習(xí)，懂得如何感恩。他因得到同學(xué)們和老師的肯定，而感到非常開心。第二天上英語課時(shí)，他簡直是判若兩人，他很專心聽課，認(rèn)真做筆記，大聲跟著老師讀英語。在寫課堂作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他寫得很認(rèn)真，書寫非常工整，而且很規(guī)范。我見縫插針地又表揚(yáng)了他，之后我對他的每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)地給予表揚(yáng)，他學(xué)習(xí)的積極性有了較大提高，對英語學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣，盡管他的理解能力不強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)態(tài)度有了較大轉(zhuǎn)變，成績也突飛猛進(jìn)，其他學(xué)科也有很大進(jìn)步，同學(xué)們都對他刮目相看。因此，我們作為老師，要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，不要吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)，要多激勵(lì)學(xué)生。

第三篇：課題小結(jié)

課題小結(jié)

金壇市后陽小學(xué)

韋秀蘭

冷冷寒風(fēng)，暖暖人心。轉(zhuǎn)眼學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，回首走過的歷程，歷歷在目。為了使下一階段的研究搞得更好，現(xiàn)將本學(xué)期開展課題研究工作的情況總結(jié)如下：

基于體驗(yàn)性課堂教學(xué)存在的問題，我們課題組在研究過程中，以新課程改革理念為理論指導(dǎo)，從體驗(yàn)性課堂教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，經(jīng)過一學(xué)期的摸索、嘗試，我們逐步形成了這樣一套做法：

（一）、課前自讀。在課前，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀課文，以便對要學(xué)習(xí)的課文有初步的感知，要求學(xué)生借助工具書、課下注釋及其他網(wǎng)絡(luò)、圖書等手段，最大限度地獲取與課文有關(guān)的信息、資料。

（二）、反饋交流。進(jìn)入課堂后，讓每個(gè)學(xué)生把各自所獲取的信息，進(jìn)行交流、分享。同時(shí)，教師把備課時(shí)所得到的信息、資料“原汁原味”地交給學(xué)生。綜合師生的所有信息形成一個(gè)資源庫。

（三）、課堂閱讀。這一環(huán)節(jié)的閱讀我們注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。具體做法如下：

1、引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中，可在

學(xué)生自我感知課文的基礎(chǔ)上，由教師引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，由小組討論，經(jīng)過篩選提煉，歸納成幾個(gè)方面，然后由學(xué)生確定對自己有意義的目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生提出問題，會(huì)提問題，這是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是一種能力。這種能力，經(jīng)過教師的耐心引導(dǎo)和示范，才能形成。學(xué)生提問的內(nèi)容和方法，一般有不解而問、有意設(shè)問、想象發(fā)問。教師尤其要注意引導(dǎo)后兩種提問。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇構(gòu)建知識(shí)的切入點(diǎn)。確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)后便進(jìn)入研讀階段。研讀內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生自主選擇。無論選擇的目標(biāo)相同與否，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，都不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)求一律。而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生選擇自己最需要最感興趣的，以滿足不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生都能在原有水平上得到發(fā)展。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，解決問題。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和風(fēng)格不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，因而會(huì)有不同的學(xué)習(xí)方法。課堂上可以是默讀、朗讀，也可以是跳讀、速讀；可以自己鉆研，可以找學(xué)習(xí)伙伴，也可以是小組討論研究；可以通過分析、比較得出結(jié)論，也可以通過辨論弄清是非。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用最適合自己的方法學(xué)習(xí)，解決問題，達(dá)成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、采用多種體驗(yàn)方法，以讀為主，輔以情境、表演等，更好地領(lǐng)悟課文的內(nèi)容。

（四）、分組討論。在小組討論中，每個(gè)學(xué)生闡述觀點(diǎn)看法，提出疑難問題，進(jìn)行交鋒、辯論。發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的能力。

（五）、師生共同參與，解疑答難。對于在小組討論中所不能解決的問題，這時(shí)應(yīng)匯集整理，師生共同探討、共同感悟。這個(gè)環(huán)節(jié)是師生共同構(gòu)建知識(shí)的過程，也是師生之間智慧交融的過程。

（六）、課堂小結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是以學(xué)生為主體，學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)，檢測總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得，本節(jié)所得。

第四篇：2017課題小結(jié)

《信息技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用的研究》

課題小結(jié)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)的發(fā)展和應(yīng)用，給教育教學(xué)帶來了新的變化。在多媒體教學(xué)中把文字、圖形、圖象、視頻等集于一身，是一種全新的教學(xué)手段，把多媒體教學(xué)引入課堂，將教學(xué)過程與娛樂融為一體，教育信息技術(shù)已經(jīng)成為教育教學(xué)中的基本組成要素。在體育教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，是提高體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的手段和途徑之一。

一、體育教學(xué)中融入信息技術(shù)的必要化

在教學(xué)中把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多方位信息應(yīng)用于體育多媒體信息技術(shù)課件制作，使教學(xué)更加的直觀，學(xué)生更容易的理解。應(yīng)用信息技術(shù)還可以對備課過程發(fā)現(xiàn)的問題隨時(shí)修正，課后可以針對教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問題進(jìn)行研究討論，并進(jìn)行修改補(bǔ)充，達(dá)到優(yōu)化、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

在實(shí)踐課上，利用多媒體信息技術(shù)，可以把學(xué)生對動(dòng)作的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。例如：在教學(xué)“魚躍前滾翻”時(shí)，學(xué)生很難把握“躍”的感覺，同時(shí)，滾翻時(shí)容易塌身。而教師先期通過多媒體課件，把“魚躍前滾翻”的動(dòng)作分解成躍起、手撐低頭、團(tuán)身翻、蹲立四個(gè)連貫的動(dòng)作演示給學(xué)生看，讓學(xué)生進(jìn)行比較、分析、在腦子中形成動(dòng)作的概念。這樣在實(shí)踐中，教師再稍加講解示范，便會(huì)取得比較明顯的效果。

二、體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的合理化 體育學(xué)科有著與其它學(xué)科不同的特性，體育課多在室外上，這就要求在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)更應(yīng)考慮它的輔助性、合理性。其一，在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定時(shí)，體育教師可以根據(jù)理論課與實(shí)踐課的比例，根據(jù)天氣的變化，在課時(shí)計(jì)劃中合理應(yīng)用信息技術(shù)。例如，在實(shí)踐課中，如遇到雨天，可以改上室內(nèi)課，用多媒體教學(xué)，把一些準(zhǔn)備好的課件或通過網(wǎng)絡(luò)下載的教學(xué)內(nèi)容放給學(xué)生看，這樣可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中體育課遇上雨天就成為枯燥的自習(xí)課。

其二，在體育運(yùn)動(dòng)中，有許多運(yùn)動(dòng)技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，還需在一瞬間完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作。例如：投擲項(xiàng)目中，鉛球的最后用力順序；跳躍項(xiàng)目中，挺身式跳遠(yuǎn)的展體，俯臥式跳高的轉(zhuǎn)髖等動(dòng)作，這給教學(xué)帶來一定難度。一方面教師的示范動(dòng)作受到一定限制，另一方面學(xué)生的觀察角度和時(shí)機(jī)也受到很大的局限性。由于動(dòng)作轉(zhuǎn)瞬即逝，綜合難度較高，因此很難清楚地觀察到教師是如何按動(dòng)作要求作示范的，這必然對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的影響。應(yīng)用多媒體課件把教學(xué)中難點(diǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動(dòng)畫或影像，采用慢動(dòng)作、停鏡、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)，教師講解各分解動(dòng)作的要領(lǐng)也比較容易抓住動(dòng)作的關(guān)鍵，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率，縮短教學(xué)過程的目的。同時(shí)，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間得到保證，可達(dá)到事半功倍的成效。

三、體育教學(xué)和信息技術(shù)在體育教學(xué)中的整合化 1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

體育教師教學(xué)觀念的改變，不僅是時(shí)代發(fā)展的要求，而且也是教育發(fā)展與改革的需要。教師通過合理、高效的利用信息技術(shù)資源，通過信息技術(shù)的強(qiáng)大功能探索新的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。因此，體育教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的功能，培養(yǎng)終身體育鍛煉的良好習(xí)慣，達(dá)到全面育人的目的。

2.處理好信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的主次關(guān)系

信息技術(shù)對教學(xué)的作用可以理解為在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上增添了信息技術(shù)這一特殊工具，是一種為了更好完成教學(xué)目標(biāo)而使用的教學(xué)手段，而這并不等于說拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，實(shí)質(zhì)上是在體育教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的一種有益補(bǔ)充而并存。所以，利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，需要在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和使用教學(xué)方法時(shí)把握好信息技術(shù)應(yīng)用的方法和時(shí)機(jī)，避免“為用而用”、“過渡使用”所造成的主次不分合影響目標(biāo)完成。

第五篇：課題小結(jié)

課題小結(jié)

本學(xué)期，和組內(nèi)的老師們一起做了合唱進(jìn)課堂的工作。我是器樂專業(yè)，對聲樂和合唱真的是隔行如隔山的感覺。但和其他老師交流研究，又經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的摸索，感覺還有很大的進(jìn)步。

本學(xué)期我重點(diǎn)在自己所帶的二年級(jí)三個(gè)班進(jìn)行了合唱教學(xué)的嘗試。低年級(jí)的學(xué)生多聲部的音樂感覺的建立需要在教學(xué)中有目的的循序漸進(jìn)的進(jìn)行，但是教材中很少有現(xiàn)成的合唱訓(xùn)練內(nèi)容，這就需要老師整合教材內(nèi)容，挖掘歌曲中的合唱、和聲素材，或者從日常生活中選取素材加以創(chuàng)編來有效實(shí)施合唱滲透教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多聲部的豐富世界。合唱教學(xué)不僅是學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)也是教師的自我提升，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會(huì)時(shí)時(shí)處處都有注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。作為一名音樂指導(dǎo)教師，只有不斷地提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)才能更好的運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中。只有把學(xué)到的東西運(yùn)用到平時(shí)的訓(xùn)練中，真正的感受到了合唱教學(xué)的重要性。

而音樂合唱教學(xué)，是學(xué)校的美育的一個(gè)重要途徑。我們每一位音樂教師的工作者任重而道遠(yuǎn)，需不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中提高自身的素質(zhì),更好地服務(wù)于教學(xué)。我也會(huì)不斷體會(huì)﹑理解.